體育課程的基本理念精選(九篇)

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第1篇：體育課程的基本理念范文

但是眾所周知，“學貴知疑，教貴設疑”，問題是發現的鑰匙，探索的動力，新課程理念正是強調還學生以課堂，還學生以學習自，教師在教學中應該處理好傳授學生知識和培養學生能力的關系。新課程理念下，教師應注重培養學生的獨立自主能力，引導學生質疑，帶動學生調查探究，并進行可能性的拓展，在實踐中學習，使學習成為學生在教師指導下的主動富有個性的過程。苯酚常溫下是固體，久置因被氧化而顯粉紅色，教師可出示苯酚樣品，要求觀察表層以及深部的顏色對比得出結論，此時可設問“苯酚能否被酸性高錳酸鉀氧化？”

此問題簡單易懂，有機物化學性質教學中經常考慮能否被酸性高錳酸鉀氧化，這也為以后醛的還原性教學進行了鋪墊，即易被較弱氧化劑氧化，應會被較強氧化劑氧化。

苯酚的弱酸性是個重點，可設問“如何用實驗證明苯酚的酸性？”教師引導學生完成以下的探究活動：（1）取苯酚濁液1毫升，逐漸滴加5%的氫氧化鈉溶液，觀察現象。（2）取苯酚濁液1毫升，加入少量紫色石蕊試液，觀察顏色變化。（3）用玻璃棒沾取少量苯酚試液點在pH試紙中部，與比色卡對比。學生可以得出結論：苯酚具有酸性，但是酸性不強，苯酚具有酸性，含有羥基，應能與鈉反應，要求學生寫出方程式，考慮“如何設計鈉與苯酚的反應操作？同鈉與水的反應對比”。大家知道鈉與水反應的實驗操作，但是常溫下鈉與苯酚皆是固體，難以順利反應。故這個問題有一定難度，學生答案五花八門，例溶于水后再與鈉反應或加熱熔融再與鈉反應等，教師應引導學生理解苯酚易被氧化，加熱后顏色變化影響實驗效果，從物質的性質出發，可采用操作簡單并能取得滿意效果的方法，如下：在一只試管中加入3毫升乙醚，取如黃豆般大小的鈉粒，用濾紙吸干煤油，投入乙醚中，并無現象，再加入少量苯酚，充分振蕩，發現迅速產生大量氣體。原理是苯酚溶解于乙醚中，使反應得以順利進行。

第2篇：體育課程的基本理念范文

【摘 要】課程目標是教學的根本問題，通過對普通高校網球教學目標的研究，提出了普通高校網球教學目標構建的基本理念，闡明了普通高校網球教學目標體系的內容，旨在為普通高校網球教學目標的構建提供參考。

【關鍵詞】普通高校；網球課程；目標體系；構建

體育課程是指為實現學校體育目標而規定的體育內容、體育教學時限、體育課、課外體育活動和課余訓練。20世紀70年代美國提出了課程改革的主導動向是“人本主義”，這種理論的核心是“學生中心的學校”和“學習者中心的課程”，并成為代表世界發展趨勢的新的課程理論。目前，世界各國的體育課程正改變傳統的“學科自身為中心來設計課程”的觀念，沿著人本主義課程理念的方向發展，其課程的內部結構正在不斷的得到完善。

網球課程是近年來普通高校體育課程改革的產物，它一走進校園就受到了大學生的青睞，它高雅、時尚的特有的魅力吸引著眾多大學生參與其中，成為首選的健身項目。在其飛快發展的同時也產生了一些不足之處：在調查中發現，一些學校的網球課程尚無完整的教學體系，教學目標不明確，教學內容單一，教學形式枯燥，教學評價采用單純的技術評分制，過于依賴教師的主觀認定，不能全面的檢查、評定學生的學習效果。可見，目前的網球課程體系正是“學科中心論”的完全體現，因此，在新世紀以“人本主義”為課程理念，形成和建立完善的高校網球課程體系，是新世紀高校體育課程改革的重要課題，本文試圖以終身體育的教育理念為著眼點，根據現代課程理論的觀點和高校網球課程教學的特點，對普通高校網球課程目標體系的構建提出初步的構想。

一、研究方法

（一）文獻資料法

通過查詢中國期刊網、萬方數據庫、圖書館、中國網球網和查閱相關書籍等收集和處理有關文獻和文件，為本文提供理論依據。

（二）專家訪談法

向有關專家和高校的網球教師了解各校網球教學改革的途徑和措施。

（三）調查訪問法

對部分院校進行實地調查訪問，通過訪談和實地觀察獲取與本研究相關的資料。

二、普通高校網球課程目標體系構建的基本理念

（一）終身體育的課程理念

現代文明生活方式給體育留下了廣闊的生存和發展空間，并對學校體育的價值定位提出了挑戰，靜態式的追求學齡期生物學目標的學校體育與動態式的社會體育生活已經不能合拍，必須把著眼點放在終身體育生活和終身體育學習上。

終身體育思想的提出要求我們要思考未來體育教學的總體目標，繪制藍圖，重新審視普通高校體育的價值，不能單純的把高校體育教學的目標定位在目前社會體育的發展水平和大學生在校期間的生物學發展意義上，而應著眼于未來，謀求適合未來社會發展的人的素質和需求，不僅僅要具備基本的體育知識和技能，更應向內涵發展，提高體育文化修養，以適應現在的文明生活方式和形成健康的內心世界。普通高校網球課程目標體系的構建應著眼于未來，讓教育者形成一種正確的體育價值觀、運用體育技術養成良好的體育態度，形成文明的體育生活方式。

（二）樹立“健康第一”的指導思想

“學校教育要樹立健康第一的指導思想”，是黨和國家針對應試教育對學生身心發展的負面影響而對學校教育提出的基本要求。我們在確定課程目標時要堅決落實好“健康第一”的指導思想。

“健康不僅是沒有病或不虛弱，而且是生理、心理、社會等方面都處于良好的最適宜的狀況”，這是世界衛生組織對其的定義，根據這一定義，要求我們在確定課程目標時，不僅不能損害學生的身心健康為代價，而且要更多地關注學生發展，關注他們的個性和社會心理的發展。在網球課程教學中要努力通過網球課程中的健康知識教育、健身方法傳授，引導學生進行符合健康要求的學習和生活行為，使學校的網球課程在學校教育貫徹“健康第一”思想中發揮誘導、矯正、調控和動力作用。

（三）貫徹素質教育思想

素質教育的思想的提出是著眼于未來知識經濟環境和社會可持續發展的戰略需求而作出的正確選擇，它基于學生的身心健康發展需要，并著眼于人的全面素質的提高。這一思想不僅蘊含著我國教育領域內對傳統教育思想的變革，因此也是我們構建高校網球課程目標的基本依據之一。

我們要在體育教育過程中體現素質教育：（1）著眼于每個學生都能在原有基礎上，在知識、體能、個性等方面得到全面的發展。（2）課程目標的設置要充分反映學生的知識、體能水平和可能產生的學習新事物的動機、興趣和需要，體現學生的主體地位，給個性的發展留出充分的空間，引導學生在主動、深層次參與運動中，實現自我的認知、發展、探索和創造。（3）同時要掌握好學生在此階段的身心特點，結合運動的特點培養學生的創造力和探索精神。

（四）“人本主義”課程理念

構建網球課程目標體系還要遵循“人本主義”的課程理念，人本主義課程的本質體現在兩方面：一是由“學科結構”向“學習結構”的方向轉移，二是由關心技能或體力發展向關心技能、情感協調發展的方面轉移。“學科結構”是強調學科自身的邏輯與規律，忽視了學生的身心特點與自主需求，把體育內容設計為由各種項目構成的，全體必須學習統一規范要求的課程結構。而“學習結構”則考慮了學生的身心特點和個體發展的需要，把體育內容設計為有多種項目組成，同時又可供學生和教師選擇，即強調知識技能與身體發展，又重視心理與社會適應的靈活的課程結構。同時教師的作用也發生了巨大改變，由體育課程的被動執行者向課程的主動參與者和創造者的轉變，由知識的復制技術技能的傳習者向學生體育創新能力的培養者轉變，由學生課程成績的裁判者向學生興趣、愛好的培養者和學習方法的引導者轉變，由體育課程的統一和求同向尊重多元和個性差異轉變，由體育課程的預定性和封閉性向課程的生成性和開放性轉變，這也是與《綱要》的精神相一致的。

三、普通高校網球課程目標體系的構建

普通高校網球課程內容體系的構建是指向一定目標的，因此，確立普通高校網球課程目標，是編訂體育課程內容體系的核心。 長期以來，我們的高校體育課程目標基本還是沿用了一個目的、三大任務的表達方式，目標表述過于寬泛，缺乏層次性和可操作性，以此為起點編制的高校體育課程內容體系缺乏高校體育課程特色，目標指向性不強。根據《綱要》精神，學生素質教育的要求和“人本主義”課程理念，從生理、心理、社會、三維健康觀及體育的特點出發，充分考慮國外體育課程發展的趨勢并吸取我國體育課程建設的經驗教訓，將網球課程目標體系劃分為五個相關聯的領域。

內容 基本目標

運動參與目標 1、樹立健康意識和終身體育意識

2、積極參與網球鍛煉并形成自覺鍛煉的習慣

3、了解網球運動的禮儀知識，掌握網球競賽規則，具有一定的體育欣賞的能力

4、具有一定的自我學習的能力

運動技能目標 1、掌握網球運動的基本動作方法、教學方法及身體素質練習方法

2、掌握網球基本技、戰術的能力

3、掌握常見的運動損傷的處置方法

身體健康目標 1、養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式

2、對健身效果進行自我評價

3、能合理選擇個人健康營養食品

心理健康目標 1、培養學生不怕吃苦、持之以恒的精神，在運動中體驗健身的樂趣

2、能運動適宜的方法調節自己的情緒

3、改善心理狀態、克服心理障礙、養成積極樂觀的態度

社會適應目標 1、表現出良好的體育道德和合作精神

2、正確處理競爭與合作的關系

3、培養增進人際關系與互動的能力

四、結論與建議

普通高校網球課程目標的設置應該從《綱要》的精神出發 ，根據“人本主義”課程理念，從生理、心理、社會三維健康觀的角度得出網球課程的目標應該是從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應方面進行全面設置。運動參與目標主要是要樹立健康意識和終身體育意識，參與網球鍛煉并形成自覺鍛煉的習慣；運動技能目標主要是掌握網球運動的基本動作方法及一些身體素質練習方法，掌握常見的運動損傷的處置方法；身體健康目標方面主要是養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式，能選擇適合個人健康的營養食品；心理健康方面主要培養學生不怕吃苦、持之以恒的精神，改善心理狀態、克服心理障礙、養成積極樂觀的態度；社會適應方面要表現出良好的體育道德和合作精神，培養增進人際關系與互動的能力。

參考文獻

[1] 曲宗湖.現代社會與學校體育[M].人民體育出版社， 1999.

[2] 羅艦，宋保華.對我國普通高校網球開展的現狀調查及對策研究[J].河北體育學院學報，2006，20（2）.

[3] 基于體育課程標準的新體育教學方法體系的構建[J].體育成人教育學刊，2007（23）.

第3篇：體育課程的基本理念范文

[關鍵詞]籃球；精品課程；教學改革

隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育和健康教育又是增進國民健康的重要途徑。因此，世界各國高度重視體育和健康教育的課程改革，體育課程融入健康教育的有關內容已成為當今課程改革的重要趨勢之一。

一、引言

隨著社會的進步和教育事業的發展，中學籃球體育課程也出現了一些不能完全適應時代的問題。主要表現為：籃球教育觀念相對滯后，教學大綱對教學內容規定的過多過細，籃球教學過程中過分強調教師的中心地位，過于強調運動技能和知識的系統化，教學評價過分注重運動成績等，這些都不利于激發學生的運動興趣和養成鍛煉身體的習慣，不利于培養學生的創新精神的實踐能力。籃球“精品課程”更是受到了當前籃球課程教學資源的限制未能實現良性推廣，因此籃球課程教學改革勢在必行。

二、中學籃球精品課程教學改革的基本理念與目標

教育部將體育課程確定為活動課程，因此我們可以將中學體育課程理解為：為實現學校的教育目標，配合德、智、體、美全面教育，并以發展學生體能，增進學生身心健康為主的活動課程。它包括：體育教學目標、教學計劃、教學內容、教學時限、體育課、課外活動和課余訓練等。籃球精品課程教學改革的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以人為本，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

中學籃球精品課程改革的目標是為了提高學生的身體素質，并加強技能。在提高學生籃球專業技能同時，突出培養學生的教學、訓練比賽、組織競賽、臨場裁判等體育教育能力。使學生了解籃球運動發展史，籃球基本規則和裁判法，科學鍛煉身體的方法和要求，培養良好的體育意識，養成終身鍛煉的習慣與能力。注重培養學生獨立設計鍛煉計劃和進行自我評價的能力，讓學生身心健康得到全面發展。使高、中級學生掌握技戰術水平明顯提高、使初級學生掌握技戰術水平比之現在考核標準顯著提升。培養學生的綜合能力，組織籃球比賽和管理能力，以提高學生的學習、科研能力，創新和創業精神、籃球人文精神，提高綜合素質，以適應未來發展的就業需求，使得優秀畢業生。

三、中學籃球精品課程改革的設置、結構與內容

（一）課程設置

1．必修課：依據學校培養目標和體育課程的目標設定，規定學生必須完成既定學時的體育課。修滿規定學分、達到基本要求（基本目標）是學生畢業的必備條件。

（1）選項課：三個學期共計100學時，主要進行籃球基本技術和素質練習。

（2）課內選修：為滿足部分學生的需要，在初中的最后一個學期進行課內選修課程學習，共計36學時。主要進行籃球戰術和籃球比賽的欣賞與籃球規則裁判法的學習。

2．選修課：為滿足沒有體育課的學生開設體育選修課。

3．保健課：對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課。

（二）課程結構

根據學校教育的總體要求和體育課程的目標規定，圍繞大課程觀的理念來充分體現體育課程結構的特點，面向全體學生出發，緊緊扣住課程的基本目標和發展目標，開設多類型、多教學模式的體育課，有計劃、有步驟的逐步開設多類型的體育課，目前可開設的類型為：

1、籃球基礎素質課

根據學生入學體育基本活動能力及身心發展特點進行運動能力的基礎教育，全面加強體育鍛煉，學習和掌握基本理論知識、運動、技術和技能，養成自覺鍛煉的好習慣。

2、籃球基本技術課

根據學生的體能和特殊的能力，以滿足不同層次，不同層次學生的學習需要興趣，以及學校具備的師資、教學條件狀況，有選擇性的設置一定的運動項目供學生選擇學習，在教師的指導下，學生自主選擇課程內容，自主選擇任課教師。

3、課內選修課

籃球課的課內選修課程開設，以滿足不同層次學生的學習需求，以提高學生為主要目的的項目運動水平。

4、保健課

對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課。

5、課外體育活動及俱樂部鍛煉課

面向廣大學生的以健身和康樂為目標的鍛煉課程，是學生根據自己的愛好參加的，在滿足其興趣愛好的條件下，在專職指導教師的指導下，進行健身鍛煉，參加比賽和參與組織等，在學校設定的項目范圍內，由學生自主選擇俱樂部、自主選擇時間、自主選擇指導教師的健身活動形式。

6、運動訓練課

體育特長生組成的高水平運動隊，其訓練課為必修課程。通過訓練課的學習所獲取的成績和通過參加各類比賽所取得的名次，是運動訓練課程成績評價的核心依據。

（三）課程內容

1、身體性與文化性相結合

選擇課程內容的基本出發點的“健康”的指導思想，同時重視課程內容的體育文化含量。內容的選編要形成科學的體系，要樹立新觀念，改變以競技體育為主的舊的教材體系。

2、實際出發，注重實效。

根據我校學生特點和我校師資場館設施、器材等情況選編內容。各教學區由于場地情況各異，所教學生不同，所以在教材選編上更要講求實效，要考慮到不同年級學生在同單元上課時的場地分配，各自選用不同場地的教材。

3、科學性和可接受性相結合。

教學內容應與學科發展相適應，反應本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，適應教學對象，充分發揮大學生的智力優勢，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

4、民族性與世界性相結合。

汲取世界優秀體育文化，弘揚我國民族傳統體育，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

參考文獻

[1]伯朝文.關注體育課程改革中教學的真實性與有效性[J].中國學校體育，2006(7):18-22

第4篇：體育課程的基本理念范文

[關鍵詞] 邊疆綜合性大學 體育教學 改革研究

邊疆綜合性大學則是邊疆地區集中建設的高等學府，具有獨特的人文風貌和文化背景，而且處在現代與傳統的交匯點上，多元文化共生共存，在長期的發展過程中突顯出鮮明的個性和深厚的底蘊。邊疆綜合性大學的體育教學需要秉承學校的獨特文化和辦學思想，更需要立足本地，創新改革，探索以人為本的體育教學模式和實踐途徑。本文著眼于邊疆地區豐富的教學資源和學校的獨特位勢，將體育作為學校整體發展的重要組成部分，尋求自身的教學特色，積極參與學校建設、社會服務和文化傳播。

1 邊疆綜合性大學體育教學改革的理念與目標

1.1邊疆綜合性大學體育教學改革的理念

邊疆綜合性大學體育教學改革的理念是：立足本地、素質唯上、個性發展、傳統兼顧、終身練達、服務社會。即以學校綜合實力和獨特位勢為依托，按照素質教育和三生教育的理念，通過體育教學，啟迪生命、生存、生活觀念，掌握基本的健身技能，塑造學生健康的體魄，培養創新意識，開發個性潛質，自主鍛煉、自主探究，并參與服務社會體育與文化建設，引導民族文化的傳承與傳播。

1.2邊疆綜合性大學體育教學改革的目標

邊疆綜合性大學體育教學改革的總體目標應為夯實學生鍛煉的基礎，最大限度地滿足學生的興趣需求，并通過各種不同的途徑和方法，讓學生在輕松的氛圍空間里提高體育學習效率，發揮出自身的潛能。具體改革目標如下：

完善課程教學體系：通過建設體育教學內容體系和創新體育教學方法，既滿足學生的多種需求，又提高教學效益。

建成多元教學平臺：除了規范傳統的課堂教學之外，針對教學目標，開辟豐富多彩的課外空間。

形成地域文化氛圍：在課內外廣泛開展區域體育文化活動，增進學生情感體驗，增強互動交流，形成獨特的校園文化。

2 體育教學改革的主要內容

邊疆綜合性大學作為邊疆地區的文化教育中心，體育始終是學生素質教育的重要組成部分。按照目標要求，體育教學改革的重點體現在創新構建課程結構體系，探索新的教學方法，強化教學質量監控，提升體育教學的質量和效益等幾個方面。

2.1體育課程結構體系改革

邊疆綜合性大學體育課程結構改革就是完善體育課程結構體系，使之有利于培養優質人才、對外開放交流，以及民族文化的傳承與傳播。體育課程結構體系如下圖所示：

邊疆綜合性大學體育課程結構體系圖在整個體育課程結構體系中，總體上體現從課內向課外延伸，從校內向校外拓展的特點。體育課程結構的改革著眼于結構的質性、量性及類別的合理搭配。質性結構中注重課程結構與理念、目標的一致性；量性結構注重課時、強度的分布規律；而類型結構則注重各個課程系列的完善與互補。

體育課程的類型結構在橫向上由“必修系列”、“校選系列”和“俱樂部系列”構成，而在縱向上“特色課程”貫穿于“必修系列”、“校選系列”、“俱樂部系列”三大課程模塊，形成獨立的一個課程系列。

其中，“必修系列”將在原有普通選項課的基礎上，應在體育理論課教學、基礎體能訓練、新興時尚選項課等方面有所突破，并且對選項課采取“逐級分流”的方法，通過“理論課”讓學生在樹立健身的意識，保健的常識、欣賞的方法，通過“基礎體能課”掌握基本運動技能，夯實身體鍛煉的體能基礎，通過“選項課”逐步提高運動參與能力，促進個性發展。

“校選系列”將面向全校各年級學生，重點開設體育技能提高類、體育人文類和體育保健類的課程，拓展學生視野，提高學生的體育素養和技能水平。

“俱樂部系列”在內容上將有所擴展，并進一步加強管理，在專門教師指導下，免費向學生開放場館進行活動，滿足學生的興趣愛好，豐富課外體育文化生活。

“特色課程系列”由以上三大系列中具有民族區域特點、現代時尚特點、方法創新特點的課程組成，并且跨越校內和校外空間，課內與課外空間的立體化課程形式，最終形成云南大學多元體育文化一體的氛圍。

2.2教學方法改革

根據體育改革的理念和目標，創新體育教學方法，形成具有區域特色、實效性強的體育教學方法體系。

其中，在組織形式上，“必修系列”中的選項課將盡量采取“小班教學”形式，體育理論課采取“專家講座”和“課外自主學習”相結合的方式；“校選系列”和“俱樂部系列”則由課堂教學向課外、校外拓展，增強師生互動、社會互動環節。

在具體的教學方法上，發揮教研室的作用，針對不同系列、不同類型的體育課程，集體備課，探索創新，提高實效。特別是體育理論課教學、基礎體能教學、以及其它特色課程，將給予更多的自主創新的空間，通過開展教學實驗的行動研究，運用多種手段探索、整理、完善新型的教學方法。

2.3質量監控改革

體育教學的特殊性要求對體育教學過程與效果進行監控。學校將加強學生身心健康的改善程度、運動技能的掌握的熟練程度，社會適應能力的提高程度，運動參與意識的改變等方面的評價與監控。在質量監控的方法上，將注重教師評價與學生自評互評相結合，定量評價與定性評價相結合等方式，形成特有的評價機制。

3 體育教學改革的基本措施

3.1加快學科建設，促進科研反哺

邊疆綜合性大學應緊緊圍繞體育教學改革的需要，加快體育學科建設，深入探索大學體育的教學規律，在健康、體育、文化、社會等等多個方面進行探索，將特別關注大學體育理念和目標體系、體育課程體系、體育教學模式、體育教學基本規律、體育健康促進、校園體育文化建設、大學體育教材建設等基本問題的研究，科學、合理地將學科建設的成果應用于體育教學改革，以此推動大學體育課程的建設與發展。

3.2完善課程結構，開發特色課程

體育課程結構的拓展和延伸，將社會需求、體育知識技能體系特點、學生全面發展需求三者統籌考慮，體現現代化、傳統化和多元化。在空間上實現由課堂教學到課外鍛煉到社會服務拓展，在時間上現實由健身效應到終生體育的延伸，最終將課內學習、課外群體活動、大學競技運動、終生體育、社會服務一并融入完整的體育課程設計之中，發揮體育課程內部聯動的整體功能效應。

在內容結構調整中，突出把握特色課程的開發。特色體育課程是大學個性的體現，選擇一些地域特色的體育項目，引入教學內容體系，形成具有學校特色的多元化內容體系，挖掘項目潛在的健身功能、文化功能、娛樂功能、休閑功能，為學生學習和鍛煉提供多種選擇。

3.3優化教學團隊，開展教學研究

邊疆綜合性大學體育課程教學團隊建設的首要任務是根據大學體育課程的建設規劃，采取以體育教研項目、特色課程開發、體育俱樂部為載體，圍繞目標進行整體設計，集合體育課程教學研究專家、體質與健康研究專家、大學體育課教師，將其專業知識和專業特長整合在一起，發揮各自優勢，通過異質性知識技能的交叉融合，實現自我發展。

建立高效優質的體育教學團隊，有利于開展教學研究。體育教學團隊將積極投入到課程建設、教學改革、教材建設、教學設計、教學方法、教學評價等各項工作，一是將“體育教學設計能力”作為切入點，對大學生自我鍛煉、健康測評和監控、組織體育活動、服務社區社會體育、傳播傳承體育文化、示范體育生活方式等實踐能力的培養進行了整體化的設計；二是以教研促進教學方法手段的改革，圍繞教學方法的創新，開展體育教學研究工作。

3.4扶持體育社團，增強社會互動

扶持學校體育社團，規范俱樂部體制，建立課內外一體化的大學體育課程模式。發掘有地方特色、民族特色的運動項目，納入大學體育教學內容體系。以“武術俱樂部”、“少數民族體育協會”為試點，成立課外俱樂部，制定俱樂部管理方案，并采取學生自由選擇項目，規定時間，統一由專項教師對課外體育俱樂部進行組織、管理和指導。

邊疆綜合性大學為提高學生的興趣，促進學生社會互動，應進一步豐富陽光體育活動的形式與內容，提供有文化內涵的、新穎的、多元化的健身手段，比如組織體育俱樂部活動、校外體育交流、野外生態體育體驗、傳統體育文化考察等，為學生體質健康發展與個性完善提供更加廣闊的空間。

3.5推廣教研成果，強化監控機制

體育教學研究成果來源于體育教學實踐，同時也是提高體育教學效率，推動體育教學改革理性發展的重要支撐。大學體育課程改革，圍繞體育課程改革目標，確立體育教學研究的方向和內容。組織科研核心力量對大學體育課程改革的目標、方向、路徑和特色進行研究，形成教研與教學改革雙項拉動的機制，培育系列教學成果。

鞏固體育教學研究成果，有必要加強學習監控機制，更加突出和強化身體素質評價。第一學期專門開設基礎體能訓練課；加強學生身體素質的日常鍛煉，并將其貫穿大學4年學程。另外，加強對學生體質健康測試的監控作用，將測試結果作為體育課程內容設置的重要依據。

4 結語

邊疆綜合性大學鮮明的辦學思路對體育教學改革，往往具有指導作用。邊疆綜合性大學的體育教學改革是一個復雜系統的工程，但只要立足邊疆地區，抓住體育本質，挖掘自身潛力，凝練區域特色，不斷拓展和創新，就一定能夠在教學實踐中發揮出體育的多元功能，在邊疆地區素質教育和文化建設中取得碩果。

參考文獻：

第5篇：體育課程的基本理念范文

摘 要 在高等教育的課程組織體系當中，體育教育占據著非常重要的地位，為了更好地推進高校教育體制的改革，強化大學階段的體育教育觀念，本文對日本以及歐美、新加坡等國的體育教育進行了分析，并且同目前我國高校體育教育的現狀進行對比，從而達到借鑒國外的先進體育教學觀念，彌補自身不足的目標。

關鍵詞 高等教育 體育教育 觀念 對比

我國教育部門目前已明確提出高等院校的教育工作要本著國家和個人都能得到全面發展的基礎上，實現大學生專業知識與身體素質協調的發展。這是對高校體育教育發展提出的新的要求，因此，體育教育需要加大改革力度，尋找既得到學生認同，又能有利于學生全方位發展的教學理念以及教學方法。就目前來看，我國的體育教育主要是傾向于傳統的教學方式，教育方式太過于依賴理論，課堂教育時缺乏生動性，很難讓學生產生興趣。因此，加強對外國先進的體育教育觀念的研究，對我國體育教育事業的改革發展，有著重要的借鑒作用。

一、體育教育觀念具體對比

（一）健身教育與終身體育觀念

人類的發展歷史告訴我們，健康的身體是人類開展活動，進行學習、生活、工作，獲得最終成功的先決條件。古往今來，人們從出生到死亡這一過程從未改變過，這些都是客觀存在的且不以人的意志有所改變。但是，隨著社會時代的變遷，科技的進步，人們雖然無法改變死亡的結局，但卻可以通過體育鍛煉延緩它的到來，尤其是在年輕的時候打好一定的基礎非常重要，而加強體育鍛煉則是其中有效的延緩死亡的方法之一。所以，目前應該讓學生們從小養成健身的好習慣，培養終身鍛煉的觀念，養成鍛煉意識，形成一個健康的體魄。

在西方國家的大學里，健康與終身體育的教育觀念存在于體育教學活動的整個過程當中。以德國大學的體育課程為例，它的體育教育觀念足以代表整個歐洲國家開展體育教育活動的理念與想法。德國大學所設置的體育課程最明顯的特點便是從開始制定出教學的計劃到付諸實際，全程均有明確的定位且整個項目運動豐富多彩，是集運動專業實踐教育、社會需求以及身體鍛煉為一體的課程。每學期開學時大學的體育研究部門將會把學校該學期的體育課程設置計劃公開，讓學生能夠了解學校體育課程的設置以及根據自身實際情況，包括興趣愛好、時間、身體需要等選擇合適自己的體育課程。這樣的做法建立于學生的興趣愛好之上，更容易形成良好的教學氛圍。例如，在體育課堂上，體育老師可要求學生們做游戲，讓每一個學生都提出自己的意見，充分的讓學生擁有主動性，去思考，去想，去運動，從而培養他們對體育教學的興趣，也會適當的花時間去研究，從而愛上體育，明白體育運動隊自身的意義。西方體育教學中的參與與自主選擇，使學生更愿意接受和產生積極性。而也就是因為其具有豐富的項目種類，因此，能夠滿足大多數學生的需求，從而得到更好的教育。

歐洲的大學體育課程開展理念較為統一，即生活、運動、健康都離不開體育。以德國一所大學對于體育所劃分的類型作為例子最能說明體育與生活、運動、健康的密切關系。該校把體育劃分為四種類型包括競技型體育、休閑型體育、健身型體育、格斗型體育，其中設置了幾十種運動項目。根據這種劃分類別所開展的體育教學活動不僅能夠讓所有參與課程的學生擁有選擇空間，還能使學校的體育課程設置充滿多樣性和趣味性。歐洲大學所堅持的這一理念產生了非常好的學習效果，不僅使學生了解到健康的內在含義，也掌握了健身的基本方法，對于提升學生的身心健康，增強體質水平有著不可忽視的作用。

而同樣的，在美國，為了使人們的身體健康水平跟上社會發展的步伐，美國的教育部門專門出臺了增強健康，抵御疾病的規劃方案。而在美國由于地域原因，各州的體育教學均有不同的教學方法，但是都遵循一個理念，即堅持以人為本，全程貫穿健康教育與終身教育的思想理念。當地高校的學生擁有很大的選擇空間，首先體育課是選修課程，其次體育課程的開展便是創設多個體育的俱樂部，學生可隨機按照自身需求和喜好進行選擇。美國開設體育課程的基本原則有兩個，一是為了能夠滿足學生的需要，二是為了達到健身的需要。在體育課程項目的設置上非常豐富，包括健身項目、戶外項目、集體項目、體育舞蹈項目、水上項目等，能夠在滿足學生興趣愛好的基礎上，讓學生自主的進行學習和體育鍛煉。這種自由自主的開放性鍛煉，不僅使學生身體得到鍛煉，而且也培養了其興趣愛好，把體育教學轉化成學生的愛好，這不得不說是體育教育中比較成功的教學模式，最值得我國借鑒的地方，也是我國體育教育中要努力達到的效果。

而我國的體育教育觀念較為陳舊，主要是受到前蘇聯教育觀念的影響。大學所開展的體育課程大多是以教授學生體育運動的專業知識，相關的技術等為主，完全忽視了體育對于身心健康發展的重要性，也忽視了終身體育與健康體育的教育理念。對于課程學習的優劣評價完全是依據學生所掌握的運動技能進行考核，學生的心理狀況與個性的發展都不在考慮的范疇之內。這也就讓學生從意識上形成了，體育學科的學習也是為了考試的意識。學生門上課只是為了應付考試，順利畢業而已，這完全脫離了體育課最開始開課的初衷，不僅沒有讓學生鍛煉身體，更不用說養成終身鍛煉的意識。但是，從高層面來講，體育其實是一種文化，這種文化的傳播是建立在人們身心愉悅的基礎之上的，因此，我國高校體育教育實施改革，最首要的任務便是從教學理念上進行改革，身心愉悅身體才能得到更好的放松。要加強對學生的終身體育能力的培養，既能讓其掌握到體育的專業知識，同時也能擁有自身突出的終身運動技能。同時還要培養學生獨立學習、獨立鍛煉的意識，自己制定鍛煉的方案，自主的進行體育鍛煉。

（二）快樂體育與人文體育觀念

日本的體育教育觀念便是強調讓學生能夠自主的進行學習，滿足學生的欲望和需求，發揮教師的引導作用。這也是目前較為常用的體育觀念，即“快樂體育”。在這一觀念的指導下，日本高校開展體育教育所設定需要達到的目標便是在日常教學活動中融入終身體育的思想，讓學生能夠體會到運動的樂趣，認識和熱愛體育事業。日本的體育教學強調的是一個完美的境界，在這一境界中教師和學生都能夠獲得愉快的體驗，不僅有利于專業知識、運動技能的掌握，還能夠提升學生自主學習的能力。

新加坡的大學開展體育教學活動的形式同美國的形式略微相似，采取俱樂部的形式。其要求學生按照自己的興趣愛好選擇相應的運動方式，自覺的參與到健身的行列中去，這一做法充分的體現出其以人文本的人文體育教育觀念。當地的大學生在進入學校后可以申請成為俱樂部的會員，而且俱樂部的所有的基礎設施、健身器材對學生都是免費的開放。為了能夠培養學生的專業技能，俱樂部的各項運動項目還配備了專業的教練予以指導。

而我國幾十年前的教育理念依然影響著現今的教學活動，排斥自然主義的教學思想，也否定了體育的娛樂性。國內所有大學體育教育的普遍現象是以教師為課堂教育的中心，約束了學生個性的發展，大大降低了其對于體育的學習興趣。我國的體育課程是模仿軍隊鍛煉形式，要求集中、統一，盡管能夠培養學生的紀律意識，但未免過于呆板和僵化，未能夠從人文主義出發。所以，以筆者看來，要想我國的體育教育得到根本性的發展，就需要對體育觀念進行一個改變，樹立快樂體育與人文體育觀念，借鑒希望的教學模式并結合我國實際情況做出一個合理的中西結合教學模式。當然，這不是一蹴而就的，在條路上，我們還有很長的路要走。

二、體育教育過程的比較

（一）教育大綱的比較

當期，我國大學體育的教學大綱采用的是教委制定的具有指導性的大綱和工人的課程標準，而對于國外發達國家來說其并為大學體育教學制定類似的大綱，從這可以看出，我國大學體育教育缺乏一定的靈活性和自主性。就我國大學體育的教學來說，其基本的授課形式大都采用的是基礎體育課、選項體育課、專項提高課和體育保健課等，反觀國外發達國家其在大學體育授課的形式上并未有統一的標準和相關的限制，學校可以完全依照自身的實際情況自主制定。

值得注意的是，國外有些發達國家并未開設體育課，這是因為其學生大多會自行參加各種類型的體育俱樂部的活動，而體育俱樂部也成為了大學體育教育的最主要形式，當然也有的國外大學采取的是體育必修課或體育選修課與體育俱樂部相結合的形式，如日本、英國等國就只針對體育教育制定了基本的標準，而尚未對高校體育制定國家標準；美國、德國無論是基礎體育，亦或是高校體育都未制定國家標準。不難看出，由于國外發達國家根本沒有學大綱、課程目標、統一的教材、統一的教學課時的分配，因此學校對體育教學具有充分的自主性。

（二）體育教育評價的比較

在我國大學的體育教育中，有著最為嚴格的考核與評定的方式，即規定的考試內容、方法和評分標準。這樣的評價方式幾乎囊括了學生的理論知識、運動技術、學習態度、身體素質等方面的內容，如果在學期考試中合格的學生便可以獲得一定的學分，且只有在達到了規定的學分后才能準予畢業。而國外的大學在進行體育課的考核與評定時，注重的是學生課堂考勤及理論知識的答卷情況，相反運動技術成績和身體素質成績都容易過。如日本的體育課對學生的身體素質便沒有明確的要求，只需保證在每一堂體育課都出勤，便能通過考試。

三、我國目前體育教學現狀

我國由于自身文化制度、發展歷史、物質基礎等方面同其他國家的差異很大，但是在某些教育觀念以及現代體育課程的研究之上也存在部分相似之處。即體育課程開展的目的仍舊是為了加強學生的身體健康，教學活動的開展仍舊是以學生為重心。另外在課程的設置上也出現了一些創新之舉，大一、大二、大三階段的體育課程也出現了必修與選修的概念。盡管我國體育教育觀念存在很大的發展空間，但是現階段的觀念與課程的開展是與我國的基本國情相互適應的。隨著我國經濟不斷的發展和進步，教育部門和大學科研機構也在不斷探索體育教學課程的創新，并且取得了一定的成效。接下來，還需要做的便是使體育課程更加的豐富和多元化，在充分借鑒外國先進經驗的前提下，根據自身國情，從實際出發，擴大原有的項目類型，激發學生對于體育運動的興趣。

四、結束語

要想從根本上提升國民的身體素質，便要較強我國高校體育教育事業的改革。將終身體育與健康體育的教育觀念引入教學活動當中，以人為本，快樂教學。注重學生身體素質、心理健康相互協調發展，發掘學生的運動潛能，這將會對其未來的發展產生關鍵性的作用。

參考文獻：

[1] 尹治平.當代大學生體育課程開設現狀[J].人大研究.2012（5）.

[2] 朱大攀，何明祥.外國高校體育教育觀念探析[J].教育家.2008（5）.

第6篇：體育課程的基本理念范文

【關鍵詞】多言文化背景；學校體育課程；體系構建；研究

作者簡介：趙丹（1987-），男，漢族，云南省曲靖市人，學士學位，云南經濟管理學院，助教，研究方向：學生思想政治教育，體育，學生管理

在人類發展的歷史長河中，文化是非常重要的，推進了人類文明的發展。在我國體育文化教學的過程中，將中華民族的精神特征深刻的表現出來，通過特定的方法和豐富的文化內涵對現代人們的行為和觀念進行影響。在全球經濟的文化背景下，各民族文化相互碰撞融合，體育教育為了和時代的發展相符合，就需要進行改革。

一、多元文化對學校體育課程的影響

（一）推進了教程的改革

在多元文化背景下，學校體育教育已經從以往的追求體質的增強，轉換成了保證每一個學生心理健康、生理健康、道德健康、適應社會發展的綜合發展目標。在這種情況下，就需要對當前的體育課程管理體系、課程體系、教育方法進行改革。體育教育想要按照“堅持健康第一的指導思想,促進學生健康成長”的基本目標發展，就需要對體育課程的結構進行優化，對素質教育進行推行，對以往自然行政班級上課的模式進行改變，在開設體育健康課程時，按照體育選項課的形式進行開展，為了對學生健康標準測試的達標率進行提升，要對學生的終身體育意識進行培養，對學生的體育鍛煉興趣進行提升[1]。

（二）改變了體育教學的思想

在體育教學的過程，教學思想的開展教學的前提。我國的體育教育在應試教育的模式下，學校主要以教師、學科和教材作為開展教育的重心，只重視學生身體素質方面的鍛煉，對學生在鍛煉過程中其他方面的學習不夠重視。在多元文化的影響下，體育教育已經逐漸從應試教育轉變成了素質教育，提出了“終身教育”、“以人為本”的教育理念，將健康第一作為體育教學的工作目標和基本的指導思想。因此在開展體育教學的過程中，需要以體育未來功效和現實功效為一體的思想作為指導思想，對學生的技能、習慣、基本能力等進行培養，為學生終身教育的開展打下基礎。

（三）對傳統教學模式造成了影響

在多元文化融合的背景下，傳統的教學模式顯得非常乏味，很難激發學生的學習興趣，而且對體育教學的質量造成了很大的影響。在多元化教學的模式下，學生不僅可以對項目進行選擇、對老師進行選擇，還可以自主選擇上課時間，受到了廣大學生的喜愛，不僅更進一步的對學生的身心健康進行培養，而且對學生的自豪感、民族認同感也進行了培養，推動了我國體育文化教育的發展。

二、體育課程教學在多元文化背景下的改革目標

在新的市場經濟下，“以人為本”正逐漸成為學校體育教學開展過程中。人的創造力和潛力作為發展的基礎，是社會發展和進步的重點。

（一）體育改革的思路和觀念

在進行體育改革的過程中，首先要以學校體育教育的規律為基礎，將基礎教學課程作為改革理念的指導，對傳統的教育理念進行改變。在多元文化背景下，體育教學在健康第一的理念基礎上，對學生的運動興趣進行了激發，更加注重對學生的生理、心理、文化、適應能力等基本素質進行培養。把新課程體系的改革作為改革的切入點，重點對學生的綜合素質進行培養，將人的培養教育和課程教育緊密聯系起來，盡可能地對體育教育的外延和內涵進行擴大，從而培養出德、智、體全面發展的優良人才。

（二）要注意將民族多元文化彰顯出來

（1）使用多元化的教學結構模式:在新課標的要求下，我國的體育課程內容、課程目標、課程性質都出現了很大的變化，將我國體育教學不同地區、不同民族的地域差異性展示出來。由于我國地域廣闊，不同地區學生的體質、素質等都有很大的差異性，在這些因素的影響下，需要對學校的教學標準、教學結構和教學目標進行調整，保證課程的多樣化和個性化，滿足不同學生、不同地區體育教學開展的基本要求，要盡可能開展豐富多彩的課外活動，對傳統教育的枯燥空洞進行彌補[2]。

（2）建立新的課程體系:在體育課程改革的過程中，建立一套和多元文化匹配的課程體系是新體育課程構建的重點，在教育過程中，體育教育是提高生命個體健康的主要方法，可以有效地對學生的品格進行培養，通過使用多元化教學取代單一化教學的模式，不僅可以對學生的健康和體質進行提升，還可以進一步促進學生個性的發展。

（3）盡可能豐富教學內容:學校開展體育教育主要是為了對學生個性、發展能力進行培養，對學生的素質進行全面提升，在體育教學的過程中，體育對學生的素質有著直接的影響，可以促進學生身心健康的發展，對學生體育愛好和興趣進行培養，奠定學生終身體育的基礎。

（4）使用多樣化的教學方法:教學目標是體現多元化教學目標的基礎，在制定教學目標時，首先要把提高個體的能力、個性作為教育的重點，保證每一個學生都可以德智體全面發展。在教學思想上，要對傳統的說教模式進行改變，將學生作為教學的主體，并對學生和老師進行結合，在教學內容上，要盡可能的多樣化，要具有靈活性，對主體和客體進行統一，在教學方法方面，要使用啟發式的創造性教學取代傳統的注入式模仿教學，對主動體育、快樂體育等可以對學生積極性進行帶動的教學方法進行積極嘗試，讓學生在輕松娛樂的學習環境中將教學目標完成[3]。在課程設置上，要使用專項提高課、選項課、保健體育課等多樣化的教學方法對傳統單一的教學模式進行取代，引導學生加入到教學過程中，在掌握和學習各項基礎的同時，對學生創新意識進行培養，真正的實現以體育活動、體育動機、體育方法、體育經驗作為教學中心的體育教育。

三、多元化背景下學校體育課程體系的構建

（一）構建的基本原則

(1)嚴格按照科學化性的基本原則:在開展體育課程教學的過程中，要對學生身心發展的基本規律進行考慮，要嚴格按照教學大綱的要求開展教學，教學內容要和學生的性別特征、年齡特征、氣候情況、地區環境情況相符合，在安排和選用授課教材時，要在符合學生心理和生理指標的基礎上進行選擇，在安排和選擇教材的過程中，要注意教材的系統性，處理好教材之間的聯系，對不同對象教學的基本要求進行處理，要保證體育教材在層次上、時間上、專業程度上都處于完整的系統中，對系統進行合理、科學的安排。

(2)將健康第一作為教學的基本原則:在開展體育教學的過程中，要將“健康第一”作為體育教學的基本目標，并將“健康第一”的思想作為體育教學改革過程中的主要思想，同時對學習的體育觀念進行改變，在提高全民素質健康和推進學校體育改革方面非常重要。

(3)按照辯證統一的原則:所有的事物都有其特有的特殊性和統一性，在多元文化背景下的體育改革亦是如此，一方面世界多民族呈現出了多彩的體育文化，另一方面是占據主導地位的大眾體育文化。在開展體育教學的過程中，要符合本民族的區域性特點，不可以隨意地取用競技運動項目系統，也不可以隨意對進入到學校體育教材的競技運動項目進行排斥，為了符合教育發展規律的基本原則，要把學生的發展作為教育的基礎，對好的競技運動項目進行改造和吸收，對體育運動項目的文化內涵進行提升，對學生體育文化的內在需求進行滿足，尤其在開展體育教學的過程中，要嚴格按照辯證統一的基本原則，對傳統教學輕差異重統一的傾斜進行轉變，完全改變了以往的學的授課模式，根據學生的具體情況開展體育教學。

（二）體育課程體系的構建

(1)由于大多數體育老師在開展體育教學的過程中，缺乏積極性，對體育課程的理解不夠深入，導致體育教學無法達到預期的教學效果，因此在教學的過程中，要不斷地對授課內容進行補充、調整和改善，要保證體育課堂的活力和生機，為了進一步提高教學質量，要對體育老師的相關技術技能和理論知識進行培養，特別是課程理念知識、課程改革知識、課程意識知識、新體育項目、新教學模式和課程結構等，比如學校可以邀請體育課程教學領域的專家開展講座，根據學校的基本情況，對體育老師進行培養等。

（2）進行課堂改革。體育課堂是體育教師展示才華、學問和能力的舞臺，體育老師想要通過不同的體育教學內容和體育課堂，有針對性的對教學方法進行組織，和學生進行交流，就需要不斷地對課堂內容進行創新和改造，使體育課堂成為受學生歡迎的課堂，只有這樣才可以取得良好的教學效果。

（3）組織和鼓勵體育教師研究校本課程。校本課程指的是由學校設計和決定的課程，組織和鼓勵體育教師研究校本課程不僅是學生和學生的基本需求，可以有效的彌補地方課程和國家課程中存在的缺陷，而且可以有利用體育老師體驗課程的設計和決策過程，提高體育教師對課程的理解力，二是有助于體育教師體驗體育課程決策與設計的過程，從而增強對課程的理解力，而對課程的理解力又是進行課程實施的重要基礎。通過對本校課程進行研究，可以對有效彌補傳統教學中的不足。三是研究本校課程的發展，可以提高體育教師的自信心和自我效能感，提高體育課程實施的積極性和動力，在研究校本課程時，體育教師通過直接參與到課程的制定和檢查中來，可以有效提升自身的能力，通過課程的開發找出自己在教學中的位置，體驗到課程研究的成就。

（4）改善教學環境。首先要改善軟件環境，提高體育課程實施制度的建設力度，對各項政策、教學文件、教學制度、教學法規進行完善，二是要提高學科的理論建設，從課程理論、體育理論、教學理論等方面對體育工作人員的素質進行提升。三是要建立良好的體育師資隊伍，提高體育教師的教育規范。四是要提高體育文化的建設，提高學生的體育興趣，通過利用各種形式對體育文化進行宣傳，對學生的體育知識進行拓寬，提高學生對體育文化的認識。比如，學校可以通過校報、校宣傳窗、體育藝術節、校園網等渠道宣傳體育知識。此外，學校還要努力改善硬件環境，出臺體育器材設備的相關要求和規定，根據學校自身的條件，對現有資源進行充分利用，提高體育教師用書和教材的建設，為體育課程的開展建設處良好的知識環境。

四、結語

隨著經濟全球化的不斷發展，多元文化的形式已經使原來的計劃經濟發生了重大的改變，學校體育教育在這種環境下，也面臨著新的挑戰，對體育教學進行多元化改革是未來體育教育發展的重點，因此，要使用長遠的眼光對世界傳統文化價值和世界體育文化家長進行充分融合，使用多元化的體育文化對學生開展人文素質教育，對學生的體育文化修養進行提升。實踐證明，全球多元化文化的發展和融合，在推動了一體化學校體育格局形成的同時，也為我國未來體育教育的發展提供了良好的發展平臺和發展機會。

參考文獻：

[1]杜時忠,盧旭.多元化背景下的德育課程建設[M].南京:鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社,2009.

[2]胥英明.困惑與反思--后現代體育及體育課程研究[M].北京:知識產權出版社,2009.

第7篇：體育課程的基本理念范文

摘 要 促進學生身體素質發展是學校當代體育教育的重要方向與目標，而在高中體育的課程教學中，技術動作教學又成為學生學習掌握高中體育基本技能，增強身心發展的重要途徑。所以，在高中體育課程教學中，技能教學處于相當重要的地位。

關鍵詞 體育課程 技術教學 重要性

技術教學是高中生在學習體育運動知識、提高運動技能的必要基本手段之一，學習和掌握體育運動技術是學生參加運動以及實現終身運動的必須前提。新課程中強調“健康第一”的指導思想，但是在教育改革過程中，有輕技術、重娛樂的不良傾向，這些不良傾向推遲了課程改革的實現，所以我們應該對傳統的高中體育技術教學進行分析，在新的教學理念指導下大膽改革，使新理念貫穿于技術教學之中。傳統的高中體育技術教學中有很多不足，但是技術教學是實現高中體育課程教學目的的重要手段，貫徹實施高中體育課技術教學改革，要求我們對技術教學的目標、內容、教學形式與方法以及考核評定等進行改革與創新，促進學生們的運動參與，加快課程目標任務的完成。

一、傳統技術教學中的缺點

傳統的技術教學在教學內容中“繁、難、偏、舊”，教學形式模式化、單一化，教學目標定得過高不符合學生實際情況，對學生的考核評價缺乏靈活性等問題，這些都不利于激發學生的運動參與，更不用提保持和延續了，在一定程度上制約了學生對體育運動的熱愛以及有體育潛能的學生的特長發展，阻礙了新課程理念的完成[1]。

二、現代高中體育教育觀念下技術教學的重要性

當代體育教育強調“健康第一”，提倡全面、和諧、健康的發展觀，希望學生主動參與、樂于研究、勇于實踐、積極關注學生的學習興趣和學習經驗，注重學生終身體育運動的意識培養。新教學理念反對把技能、技術教學作為唯一教學目標，但是實施新課標教學，又不能將技術教學拋棄[2]。

第一，高中體育這門課的課程性質決定了不能缺少技術教學。體育與健康這門課程的基本性質是以身體練習為主要手段，融于各種活動性的游戲和運動項目的身體練習，是由一些專門的體育基本技術構成的，不掌握相應的基本技術，學生很難完成運動要求。第二，技術教學是實現高中體育課程目標的載體。沒有必要的技術，學生就無法運動并參與活動，課程中要求的身體健康、心理健康、社會適應等領域的學習就無法進行，成為無源之水無本之末[3]。第三，學生在技術學習的過程中得到的運動體驗，可以使學生保持和提高對高中體育運動的興趣，增強高中體育技術學習能力，促進學生運動興趣特長的形成和終身體育運動意識的建立。第四，學生可以通過對體育技術的學習與掌握，提高對生活技能以及成年后的工作技能的學習掌握能力。

三、新理念下的技術教學改進

技術教學在高中體育新課程教學中不能缺少，傳統的技術教學的模式和方法又與當代教學理念不相符合，因此，我們必須對傳統的技術教學進行深入的改革與創新[4]。

（一）適當降低技術掌握的教學要求

新課程標準從學生的健康發展觀點出發，注重學生對基本運動技能的學習掌握和應用，但是并不強求運動技能所教授的系統和完整，也不苛求技術動作細節是否完整，所以是降低了對技術掌握的要求，而是提高了學生對運動參與、身體健康、心理健康和社會適應領域的目標要求。要完成各個領域的學習目標，保證學生的參與是其根本，學生技術是否標準已不是決定學生運動參與的關鍵因素，不符合學生現實情況的技術要求反而會降低學生的參與興趣，對其鍛煉而言是得不償失的，因此，在制定技術教學目標時研究者應該重視學生的參與興趣，合理降低技術掌握要求。

（二）靈活選擇教學內容

新課標在教學內容的選擇上為師生們加大了可選空間，內容選擇強調教育性與健康性相結合，新穎性與適用性相結合，教師主導與學生主體相結合，傳統高中體育與現代體育相結合。教師備考在選擇內容前要深入研究學生的興趣喜好，結合學校、社會以及家庭的場地設施與運動發展等現實情況進行選擇判斷。選擇教材時，既可以讓學生提供多項參考，教師根據情況而定，也可以教師提供一些想法由學生進行選擇，充分體現學生在內容安排時的主體性，激發學生的參與興趣[5]。

（三）改進技術教學形式和方法

對于改進技術教學的形式與方法，可以分成以下幾方面內容進行逐步分析：1.激發學生學習的興趣愛好。學生的學習興趣直接影響學生個人的學習行為、學習習慣和學習效果。2.保持良好穩定的師生關系。現代教育倡導和諧、民主、平等的師生關系。3.正確的引導和激勵。這可以讓學生建立起對高中體育學習的興趣，樹立信心。4.培養學生自主學習能力。

（四）改進技術學習考評方式

傳統的技術考評方式只是對學生階段學習做出最后的總結，這種方式容易造成只看結果不看過程，輕視過程的考評方式不能全面的反映學生的學習程度，從而，考評結果也是不合理的。所以要求教師在評價時參考學生基礎和學習課程的過程，把過程評價與結果評價相結合，減輕考試對學生的壓力。

四、結語

總之，開展高中體育教學，我們的教師及研究人員還需要不斷的努力學習，積極探索，大膽實踐，不斷提高技術教學水平，從而促進新理念課程的貫徹實施。

參考文獻：

[1] 姜秀蘭.山東省菏澤市普通高中健美操教學現狀調查與對策研究[D].西北師范大學.2013.

[2] 鄭麗坤.白城市高中健美操課開展現狀與發展對策的研究[D].東北師范大學.2007.

[3] 郜亮.淺談高中體育課中跳遠起跳技術的教學[J].吉林教育.2010.26：28.

第8篇：體育課程的基本理念范文

一、其意義主要在于以下三個方面：

（一）拓展了我院體育課程的內涵，將課外體育活動、校外體育活動納入體育課程，使學生在校期間的“學習體育、學會體育”教學任務從課堂內拓展到了課堂外。

（二）延伸了我院校體育教育的功能，將職業實用性體育課程納入體育教學內容，突出體現了高職院校的辦學方向和教育特色，使學校體育教學內容延伸到了未來職業崗位能力的培養，更具有實用性。

（三）促進了我院校園體育文化建設工作，營造了良好的體育鍛煉和育人環境，積極地為培養學生終身體育鍛煉習慣和能力服務。

二、根據《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的指導思想和要求，高職院校積極順應高等教育改革大趨勢，積極推進體育教育的改革。從2006年籌建高職院校以來，在體育課程建設方面進行了一系列的教學改革，取得了一定的階段性成果，為全面建設全國水利“示范性”高職院校，努力實現精心打造“特色同科、活力同科、品牌同科”的奮斗目標作出了積極的努力，《高職院校體育師資隊伍和諧團隊建設》被中國大學生體育協會評選為“首屆職業院校體育工作特色成果”建設工作優秀獎。學院體育課程大二年級教學項目七個項目，教學內容豐富、可選擇性更強，充分體現了“以學生為主體”的教育理念，受到學生的歡迎。

第9篇：體育課程的基本理念范文

【關鍵詞】新課高中體育

一、高中體育教學現狀分析

隨著當前新課程改革的大力推進，高中體育課程進行了很大程度的改革，但是仍然存在著諸多問題。主要包括如下幾個方面：

1.課程設置缺乏科學性，體育課簡單且枯燥。依照“新課程”標準的要求，課程內容一定要與生活、時代緊密的聯系在一起。當前高中體育課程的內容仍然是以傳統的籃球、田徑、足球為主導。很少有游泳、健美操、街舞等具備新時代氣息的體育運動。并且受到傳統教學習慣的影響，一些體育教師甚至是形成了上課的固定模式：開始、準備、基本、結束。且準備活動又是固定的慢跑或者是終身不變的徒手操，還有很多老師仍舊采用“放羊式”教學。這樣的教學模式更讓學生“受傷”。學生因此喪失興趣，覺得體育課枯燥、乏味，最終導致學生喜歡體育課而不喜歡上體育課。

2.體育器材配備不齊。體育場地嚴重不足。學校的體育器材和場地是體育老師開展體育活動最基本的條件。由于學校地理位置的局限性，學校已經沒有辦法再增設體育場地。

3.教師資源不夠，且主動性和積極性不高。由于很多學校人員超編，而學校只注重文化教育，所以很少引進高素質的體育教師。特別是現在的模塊教學，對師資的人數和專業水平提出了更高的要求。

二、高中體育教學改革的目標分析

1.培養學生的抗挫能力。在高中體育教學的過程中，學生每完成一個動作，不僅應該具備良好的身體素質，同時還應該具備經受挫折的心理素質。體育教師在教學中應該設置一些比較困難的動作讓學生接受考驗，在克服困難的過程當中逐漸提高自身的信心和承受能力，引導學生在面臨挫折的過程中將困難當作是一種鍛煉，通過百折不撓的意志來實現目標。

2.培養人際交往能力。人際交往能力是在社會中生存必須應該具備的基本素質之一，良好的人際關系是學業、事業成功的催化劑。學生在高中階段，應該形成良好的人際交往能力，互相支持和幫助，形成穩定的交際圈，但是實際情況并非如此，因為高中生的心理還不是很成熟，個性非常鮮明，往往很不適應復雜的人際交往，很難處理人際關系。新課程標準下的高中體育教學當中，有很多人際交往活動，教師在此一定要處理好教與學之間的關系，引導學生正確認識自身，通過體育項目中需要的團結來培養學生交際交往能力。

三、新課改下高中體育教學改革的途徑有哪些

1.首先要轉變高中教師的教育觀念。以校為本是新課程改革實踐所需要的，在理論的指導下，其本身具有一定的實踐性。教師應該不斷地學習專業知識，不斷地吸取他人的優秀教學經驗，善于發現問題、質疑問題，不斷地創新教學方式、完善教學內容，使自己一步步成為具有反思能力和研究能力的專家型教師。在教學改革的實踐過程中，應該樹立起師生互動式的教學方式。把以教師為主的模式轉變成以學生為主，這樣就可以充分地調動學生主觀能動性，引發學生學習體育的興趣。學生在民主并且生動寬松的教學環境下充分地發揮自己的批判精神，真正實現了“學生是課堂的主人”。

2.創新改革教學內容。新課程標準的要求是，教師要根據學生的實際情況來制定相適應的教學形式和教學內容。高中體育教學設置了必修課程和選修課程，比如說把游泳課作為必修課程。在技術上如果學生存在一定的難度，師生可以相互討論，適當地加以修改教學內容。為了方便學生和教師的選擇，更好地把教材內容和學生的興趣愛好相互統一起來，在選修課程中可以適當地把教學內容進行分層。適當的分層次和分類型教學可以使學生選擇自己喜歡的體育項目并且積極地參與其中，從而提高了教學效果。

3.對教學的方法進行改革。在體育課上體育教師應該靈活運用積極振奮的語言、專業的技能、樂觀向上的態度來面對學生，使學生產成一種想要參與其中的心理。并且體育教師應該以鼓勵教育為主，尊重學生、愛護學生，善于發現學生的優點和長處并且加以鼓勵。學生感覺到自我價值能夠得到肯定，從而激發了學生的學習動力。興趣能夠提高學生的學習積極性，“興趣是最好的老師”，所以要加強培養學生的積極性和興趣，這是高中體育課程的理念之一。在傳統的教學方式中，教師可以選擇一定的競賽游戲來提高學生的學習興趣，同時也能活躍課堂的氣氛。教師要配合學生，給予學生一定的空間，讓學生充分發掘自身的潛能，使學生主觀上認識到學習體育的重要性，同時學生的學習注意力也會得到提高。體育教師也要留出一定的時間讓學生相互討論，這對于學生更好地理解課堂知識有很好的作用。

4.加強體育教師隊伍素質建設。在新課程理念的影響下，要想提高體育教學的質量，高素質的體育教師隊伍建設是必不可少的。高中體育教師要提高自身吸收和處理信息的能力，加強更新知識結構。不僅要及時了解和掌握體育的發展動向和最新成果，還要積極涉獵與體育相關的其他領域科學知識，形成多層次、多元化的知識結構使自己能夠開闊視野，從多層面、多維度認識和研究學校體育，深入認識“健康第一”的體育與健康教學的基本理念。

總而言之，在高中體育教學中，教育工作者應該不斷地創新教育方式，不斷改革舊的教育思想，不斷更換新的教育理念，認真地學習研究，一切從學生的實際情況出發，以學生為主，不斷地對發生的問題進行解決和調整，使體育課程成為學生培養身心健康的一個溫馨港灣。這也正是新課程改革對高中體育教學提供的全新的理念。

參考文獻

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