如何實現線上教學精選(九篇)

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第1篇：如何實現線上教學范文

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。

在課程改革如火如荼進行的今天，課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造高效課堂呢？ 我個別人認為應從以下幾個方面入手：

1 創情設境，激發興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

1.1 精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

（1）激發興趣，設置懸念：入選教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

（2）觸及重點，短小精悍：導語設計貴短，切忌內容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

（3）創設氣氛，營造氛圍：在學習的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。

1.2 激情授課，培養學生的學習興趣。 教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。

2 積極鼓勵學生自主參與

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

3 鼓勵質疑問難，引導學生創新意識

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。

3.1 審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。

3.2 身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考。

4 巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

4.1 運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙W生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。

4.2 運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。 陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

第2篇：如何實現線上教學范文

關鍵詞：思想政治；課堂教學；時代性；教學策略；人才培養

現代教育需要與時俱進，初中思想政治課教學同樣需要與時俱進，而思想政治課教學與時俱進發展的具體表現就是讓課堂教學具有時代性。從思想政治課教師的角度出發，能夠讓思想政治課教學體現時代性特征的主要有以下幾個方面。

一、從教學的主題思想上體現時代性

因為很多時候意識領域中的思想和精神等東西很容易給人造成巨大影響，所以，初中思想政治課教學中教師也非常注重意識形態領域的教學。這也讓思想政治課教學的主題思想體現時代性更具可操作性。

首先，作為德育的主陣地，大家在進行思想政治課教學時必須堅守符合時代特征的教學理念。不同時代背景下，思想政治課的教學理念和思想品德觀念等都有所不同。任何不符合時代特征的、落后或者超前的教學理念，都不符合當前的教育形式。對初中學生來說，符合時代特征的科學教學理念和教學方式才是最默契的搭配，可用來給學生做價值導向引導和思想品德培養。其次，思想政治課程教學需要立足現實，面對現實社會。教師在進行教學工作時，應適當地將現實生活中的哲學、經濟、政治以及生活狀態等現實信息滲透到教學內容之中。例如，初中人教版思想品德課程的教材結構中最為突出的內容便是“尊重、關愛與責任”，還有各類情感、道德和態度價值觀的內容。此外，隨著年級的上升，思想政治課程教學的宗旨和內容也會隨之發生變化。這也是現代思想政治教學順應時展，體現時代性的重要證據。

二、通過課堂教學手段來體現時代性

事實上，在課堂教學中能夠體現時代性的東西很多，教師的教學手段只是其中之一。很多時候，大家真正需要的其實是能夠發現教學中時代性特性的眼睛。

根據要求，思想政治教師可以通過以下兩個方面來體現時代性。第一，教學中利用先進的現代技術，體現時代性。第二，教學中充分利用具有時代性的思想政治課教學道具，體現時代性。比如，在學習“法律護我成長”這一單元時，將現代信息技術與初中思想政治課程教學相結合。課堂上充分利用多媒體教學道具、信息技術，為學生講述更多有關法律、成長的話題，用極具感染力的真實視頻案例來教導學生學法懂法，如此可有效提升課堂教學效果。而教學中應用的現代信息技術，也是最能體現現代社會時代特色的物質。

三、將時事政治內容融入到課堂教學之中

時事政治是思想政治課程中的重要教學內容，也是思想政治課具備時代性的重要體現。時事政治內容滲入到思想政治教學后，課程教學內容、教學技術的應用以及現在的教學效果等都具備了時代性特征。時事政治內容滲透到思想政治課教學中時，需要符合以下特征：第一，根據新課程要求將最符合教學需求、最具時效性、重大性和新聞性特征的時事政治內容融入教學之中。第二，根據教學需求將大量的非教材內容的時事信息融入到課堂教學之中。

除此之外，教師具體操作課堂教學的行為也是一種體現思想政治課程時代性的表現。第一，教師可以加強對時事信息的收集和關注程度。第二，教師應多組織和鼓勵學生參與專題性的時政討論會、研究和競賽等，讓學生在鍛煉中得到提升。第三，教師應引用熱點新聞吸引學生的注意，培養學生學習思想政治課程的興趣，增強學生的政治敏銳度。以思想政治新課程中的“競爭合作求雙贏”這一單元為例，教師如果想要自己學生學得好，便需要將競爭、合作的基本信息調查清楚，掌握明白。這一章需要引入許多具有明顯時代特征的時事政治信息，如此大家便能更加形象、深刻地理解記住課程教學的內容。

四、從教學方式的改進和發展中體現時代性

不同時代背景下，思想政治課的課堂教學中所用的教學方式、技巧、道具等都有所不同。初中思想政治教師也可以通過這些最能體現時代性的內容來體現時代性。首先，順應時展，在教學任務中加入更多實踐環節。這樣的做法不僅可以豐富思想政治課程的教學內容，還能讓理論性強的思想政治課教學變得更具實際意義，讓課程教學擁有更多現實基礎。其次，需要根據時展對教學方式、教學模式進行改革，力求讓教學改革與時展同步。大家也希望通過教學方式的改進來適應時代的發展，將思想政治課程打上更深的時代烙印。第三，探究教學方法和學生學習方式的過程行為也需要隨著時展而變化。比如，老師教授“網絡交往新空間”這一章節的課程時，采用傳統填鴨式教學方式并不能起到良好的教學效果。這類課程本身便具有一定的時代特色，若能采用更符合時代特色的高效教學方式，教學效果將有效提升，整個教學過程也能充分體現時代性。

五、依靠不同群體的態度來體現時代性

時代性是一個具有廣泛外延的詞匯，具有不同社會背景的人群在態度、生活行為、語言習慣等方面都具備時代性特征。首先，思想政治課程教學的時代性也可以從群體態度中體現出來。不同時期或者不同教學階段教師和學生群體的態度也不同，會隨著背景、事態和利益需求的變化而變化。其次，不同的社會群體在不同的生活背景條件下對待思想政治課程教學的態度和見識各有不同，所以對外體現的時代性也存在著高低、遠近的差異性。比如，學習“歡快的青春節拍”中理論概念方面的內容時體現出來的時代性特征較弱，而學習“自我新期待”的時候，因為課程中擁有時代特征的內容、分類較多，在課堂教學中體現出來的時代性便更為強烈。

總之，思想政治課是現代中學生必須學習的重要課程。在課程教學中，要求教學執行者無論是為了完成思想政治課程教學任務，還是為了提升德育效果，都必須在初中思想政治課教學中滲透時代性內容。具有時代性特征的元素在課堂教學中滲透得越多，思想政治課教學所體現的時代性就越強，這樣可以更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]范小平.在課堂教學中應如何體現思想政治課教學的時代性[DB/

OL].http：//，2012-6-1.

第3篇：如何實現線上教學范文

關鍵詞：算法；程序；教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2799-01

Several Thought of Algorithm Teaching

WU Su-ping

(School of Mathematics and Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)

Abstract: Algorithm is the core of programme, How to learn the Algorithm design and analysis for computer students, the important of algorithm implement, the frist question and subset tree and permutation tree is provided in this paper.

Key words: Algorithm; Programme; Teaching

1 引言

程序=算法+數據結構，如果想通過計算機完成一項任務，必須通過程序來實現，而程序的核心、靈魂是算法，因此，算法的設計與分析的重要性可見一斑。算法設計與分析是一門理論性與實踐性相結合的課程，是一門面向應用，在計算機科學與技術學科中處于核心地位的課程。通過該課程學習學生應掌握常用算法設計策略，提高軟件開發設計和解決計算機科學與工程領域中較復雜的實際問題的能力；同時通過學習算法復雜性分析，培養學生在軟件開發中注重效率的理念[1]。計算機專業的學生學習算法的設計與分析的最重要的目標之一，應當是在程序開發中的應用。因此，計算機專業的學生學好算法設計與分析這門課是非常重要的。文獻[1-4]分別就算法教材建設以及算法教學中的教學方法，教學內容，教學手段以及教學改革方面做了論述。如何讓計算機專業的學生能夠學好這門課，本文結合教學實踐經驗，提出了算法實現、第一個問題以及子集樹和排列樹三個方面的重要性。

2 算法實現的重要性

算法設計與分析的書籍很多[5-8]，但是，大多教材沒有從計算機專業教學的角度來考慮內容的選擇。很多算法設計與分析的教材中，忽視了算法實現。

算法教學一般按照從算法設計的思想到算法效率的分析兩個步驟來講，往往也輕視了算法實現這一環節。對計算機專業的學生，這一環節應是非常重要的。在算法的教學過程中，學生最頭痛的不是算法思想的理解，而是算法實現讀不懂。算法設計策略的講授，算法設計及算法分析的講授都較容易，學生也容易接受，但在講授算法實現時，尤其是一些復雜算法的實現，卻需煞費苦心，大費口舌。算法思想和實現往往相差甚遠，經常會使學生摸不著頭腦，如何把一個設計思想，用程序實現，如何進行過度？在教學過程中需要精心設計。

例如矩陣連乘問題：給定n個矩陣{A1,A2,…,An}，其中Ai與Ai+1是可乘的，i=1,2,…,n-1?？疾爝@n個矩陣的連乘積A1A2…An，提出矩陣連乘積的最優計算次序問題。用動態規劃法解矩陣連乘積的最優計算次序問題，可遞歸地定義最優值。

其中m[i][j] 為計算A[i,j]，1≤i≤j≤n，所需的最少數乘次數[9]。

用動態規劃法解此問題，可依據其遞歸式以自底向上的方式進行計算。在計算過程中保存以解決的子問題答案，每個子問題只計算一次，而在后面需要時只需簡單查一下，從而避免大量的重復計算，最終得到多項式時間算法[9]。

實現時如何保存已解決的子問題的答案？如何完成自底向上？講授時引導學生思考，引導學生思考數組有什么特性？利用數組可重復使用的特性，將m[i][j]用數組實現，解決保存已解決子問題答案。m[i][j]，1≤i≤j≤n，實際上是矩陣m[i][j]，1≤i≤j≤n主對角線以上的元素。讓學生用m[i][j]一條一條表示出主對角線以上每條次對角線上的元素，引導學生發現每一條次對角線上的元素實際上是表示了同一矩陣鏈長的矩陣連乘積的信息。將m[i][j]，1≤i≤j≤n，自底向上，從左向右對一條一條次對角線上元素求解，最終求得的m[i][j]，即是問題的答案。搞清了自底向上的含義，如何實現自底向上？引導學生思考，可用一個循環控制矩陣鏈長，其次內嵌一個循環求一條次對角線上的各個m[i][j]。在遞歸式中每個 ，其中i

為了鞏固應用所學內容，算法實現的上機環節非常重要，要求學生必須上機實現一些經典算法，體會經典算法的經典實現。

3 每一章的第一個問題的重要性

每一章開始的第一個問題應是該章重點講授的內容，要講清，講透該章的第一個問題的算法的設計思想及實現過程。

例如，在講授分治策略這一章時，通過透徹講授二分搜索算法的設計與實現，讓學生掌握分治法的基本思想和算法設計的基本步驟。讓學生通過該問題的學習學會對一個問題如何進行分解，如何遞歸求解及如何進行合并，并要求學生掌握算法的實現。在講授動態規劃這一章時，通過透徹講授矩陣連乘問題的算法設計與實現，讓學生掌握動態規劃法的基本思想和算法設計的基本步驟。通過學習該問題，讓學生理解最優子結構的概念，重疊子問題等，以及如何建立遞歸關系，尤其是如何實現遞歸過程，以及與分治法實現的區別，等等?？傊?，講透每一章的第一個問題的算法設計與實現，是學好每一章的關鍵所在。

4 子集樹和排列樹的重要性

用回溯法和分支限界法進行算法設計時，首先要分析該問題屬于子集樹問題還是排列樹問題，構造出其解空間樹，寫出解向量結構，據此條件設計出其算法。因此，講清子集樹和排列樹是非常重要的。教材中一般對具體問題都沒有畫出問題的解空間樹，在教學過程中，通過實例讓學生學會如何構造出子集樹或排列樹，比如，要求學生構造出0-1背包問題，最大團問題，n后問題，旅行售貨員問題，批處理作業調度問題等等問題解空間樹，讓學生區分哪些問題的解空間樹屬于子集樹，哪些又屬于排列樹。歸納出它們的特點。在此基礎上學習用回溯法和分支限界法進行算法設計，學生會更加容易理解算法的設計與實現過程。

5 結束語

算法是程序設計的核心，對計算機專業的學生，講清算法的設計思想與實現是同等重要的。另外，為了讓學生順利地學好每一章的全部內容，每一章的第一個問題的算法設計思想與實現必須講透。子集樹和排列樹是回溯法和分支限界法進行算法設計時的核心，因此，講清子集樹和排列樹，要求學生能構造出所給問題的解空間是學生學好這兩章的根本所在。

參考文獻：

[1] 呂國英.“算法設計與分析”教材建設實施[J]. 計算機教育，2007(10):92-93.

[2] 陸向艷.“算法設計與分析”教學方法探討[J]. 廣西大學學報（哲學社會科學版）,2006(28):99-100.

[3] 劉波.“算法設計與分析”教學探討[J].高等理科教育,2007(4):78-80.

[4] 宋文,嚴兵,等. 算法設計與分析課程改革實施方案[J].高等教育研究，2008,25(1):34-35.

[5] 盧開澄.計算機算法導引――設計與分析[M]. 北京：清華大學出版社，2003.

[6] 鄭宗漢，鄭曉明.算法設計與分析[M].北京:清華大學出版社,2005.

[7] T H Cormen,CE Leisersen,R LRivest,C Stein.Introduction to Algorithms[M],2nd ed.NewYork:McGraw-Hill,2001.

[8] Kunth D E. The art of computer programming[M] . volume 1/Fundamental Algorithms, volume3/Sorting and Searching ,Addison2Wesley Publishing Company , Inc. ,1993.

第4篇：如何實現線上教學范文

關鍵詞：初中數學；創新能力；合作能力；興趣

社會的變更，現在不僅僅需要的是人才，現在更為重要的是創新人才，加上創新，才更有價值。如何在逆境中尋求教育創新的突破口呢？如何去改變現狀呢？

一、創新意識的萌芽――質疑

學習過程中，如果一味的只求答案而不求原因的話，那么學習的熱情也將會不復而歸。在學生學習的過程中，老師要在課前提出質疑，就像我們在數學課本中學到的“三角形的內角和是180°”那一節時，老師會在學習的時候問學生：“為什么三角形的內角和都是180°呢？是不是不管什么三角形都是180°呢？”當老師問了這個問題的時候，講臺下的學生是不是就會想到動手操作，這時候學生就會躍躍欲試，想用各種方法去驗證這個問題了。老師提出問題的方式就像我們平時說的拋磚引玉一樣，起到一個引導的作用。

在講題的過程中，老師可以創造質疑的機會。在緊張的課堂學習中，質疑也是創新的開始，講臺上的老師必須留有充分的時間給學生大膽創新，讓學生能夠有時間自己主動提出問題，并且老師要鼓勵學生主動發言，切忌給他們太多壓力。在學習相似三角形這一章時，老師要主動問學生：“看到這個課題，你想到了什么??？”這時候會有很多學生舉手回答，有的說計算兩個三角形的面積差，有的說計算兩個三角形的周長差，有的說要看看兩個三角形的關系……回答問題的有很多人，這時候老師可以引導學生用比例來想想這個課題，這樣就可以完全引出本節課的主要內容――用比例解決相似三角形。再讓學生帶著這個問題思考課題，數學問題就會變得通俗易懂，就會使學生萌發學習的沖動，在異常歡快的討論中結束數學課，從而達到本節課的教學目標。

二、以小組形式共同解決問題

在素質教育的課堂下，老師不能只是單方面地講課給學生聽，如果這樣的話，教學的主體就成了老師，而不是學生，那么素質教育就成了老套的傳統教育。所以，老師在上課的時候要多聽學生自己的想法，提出一個問題后，讓學生組成學習小組，自由討論學習問題。例如，老師提出，在實際生活中，勾股定理有哪些運用呢？學生自由討論，互相說著，互相提著自己的意見，引導他們利用人的身高與影長計算出樓高和塔高的問題，這樣放手讓他們自己思考，也是培養創新的一種方式。

三、培養興趣是學習初中數學的關鍵

對于初中數學，是我們接觸高等數學的一個預備課程，所以，要不想輸在起跑線上，就必須培養這一方面的興趣。數學在生活中處處可見，作為數學老師就要善于從實際生活中創造情鏡，讓學生在這一情境中解決問題，從而獲得成績上的提高。例如，已知三角形兩邊長分別是4、6，第三邊長為x，求x的取值范圍？一般的肯定會先想到，在三角形中，兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊，由此會得到2

總的來說，初中數學教學存在著些許問題，加強對初中數學教學方式的變更是勢在必行的，數學在我們生活中運用如此廣泛，我們的目標不是僅僅學會如何計算就可以的。在如今的社會，教師要創新，要引導學生選擇正確的方法，培養學生的創新能力。

參考文獻：

第5篇：如何實現線上教學范文

【關鍵詞】人才培養模式；高職會計專業；四鷹；雛鷹

在人才培養模式改革研究中，我們正在研究如何實現“四鷹”人才培養規劃，即：人才培養體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、“精鷹計劃”和“雄鷹計劃”四個部分組成。以高職會計專業為例，具體指校內兩年培養出“雛鷹”；通過校外一年頂崗實習培養出“飛鷹”；通過跟蹤指導使大部分畢業生畢業五年時考取會計師職稱，成為“精鷹”，成長為公司業務骨干；通過跟蹤指導使部分畢業生畢業十年時考取高級會計師職稱和注冊會計師資格證書，成為“雄鷹”。本文就“四鷹”計劃中的“雛鷹規劃”如何實現進行探討。

目前高職會計專業教學現狀和存在問題：通過課堂教學觀察，我們發現，學生中有三分之一學生學習優秀，三分之一勉強跟隨，還有三分之一根本不懂。通過對授課教師的追蹤調查表明，每科授課教師對班級學生的課程表現和課程成績的回憶，都能很準確的把不懂的學生名單囊入其中。這三分之一不懂的學生很有代表性，這部分學生由于專業基礎沒有打好，由于多種原因，他們在課堂是基本是被動上課，課堂上的表現就是玩手機、說話、睡覺等。如何將后三分之二的學生也培養成材，是我們要深入研究的問題。我們認為，要改變現狀應從以下幾個方面入手：

1.分班級、分層次教學形成制度

在學生第一學期基礎課程結束，進行嚴格考核，按學生接受知識程度再分班級進行分層組合。分班組合的含義就是把成績差的同學組合在一起，目的是對弱勢群體進行的再組合，學習成績差的三分之一專業學生加總數額也很驚人，雖然到社會還有提升機會，但是利用學校的學習機會，更能提升畢業學生的成品率。分層教學有利于強化學生專業基礎技能，變弱勢群體為強勢群體，將“殘次品”變成“產成品”。在校兩年，每學期分班一次，促使優秀同學加快學習進度，落后的同學重新接受專業啟蒙教育，也便于后期課程學習銜接。分層教學還有最大的好處，就是最低班級層次的學生，也能熟練掌握基礎會計知識，在社會也能承擔起基礎會計崗位能力。這一制度的形成，會引起新生對專業反響強烈的選擇。學習成績差的同學不等于沒有能力，究其原因，是大學啟蒙階段對專業知識接受程度較弱，所以我們需要給這些學生成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。老師要給學生多一點理解，多一點寬容，給學生“最好的指導、最大的耐性和最多的鼓勵”。在相同層次的環境中，又一批優秀學生會脫穎而出，而學生受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高越努力，這種表揚和肯定會使學生確認自己的判斷，對自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會更有信心，當成就欲望一步一步地得到提升，學生的潛力就逐步地被挖掘出來。

2.培養學習興趣

會計課程要從分層次教學、分階段教學和知識傳遞開始，有序加大練習難度，指導學生掌握崗位工作流程和學習規律。學懂了學生快樂，學不懂就鬧心，只有會做了，才有成就感，有了成就感才會有興趣，有了興趣才有積極向上的心態。當學生自己能夠會做了，就有自信心和繼續做下去的勇氣，會計課程分層次教學、分階段教學和知識傳遞需要對基礎會計、財務會計、成本會計、審計等教學授課的側重點有所不同，教師在每門課程講解的各個知識“節點”教學上，不僅要講解清楚“應該怎么做”，還要說明“為什么這樣做”，同時要介紹出在該“節點”上必須結合的相關專業課知識，提醒學生注意學習掌握與社會實踐相結合的某些要領，在每門會計課程內容講解完畢之后，要利用一定課時進行課程全面總結，重新梳理出課程知識的系統框架和主要結構，讓學生清楚該門課程都講授了哪些知識要點，應重點掌握哪些主要內容，使其在學完該課程之后頭腦中產生新的專業認識，達到自覺提高。加上編寫的針對與崗位工作內容一致的新教材，由淺入深和強化訓練會有更好的效果。

3.根據學生對知識掌握的程度編制相應的教材

以會計專業為例，對不同層次班級教材從《基礎會計》《財務會計》《成本會計》的教材內容和難易程度，實務操作等方面都應有所不同，層次越低的班級應以專業基礎知識為重點，以實務操作為推動，提升學生的理解能力。教材內容要與會計崗位工作內容一致，摒棄無用的純理論研究內容，而且要經常修改完善，修改教材工作要貫穿整個教學工作的始終。

4.實施星火計劃

星火計劃就是培養更多學生帶動全班學習的計劃，教師只是一把火，不管是溫度和氛圍都不夠炙熱和熱烈，難以起到理想較果。而培養更多的火種，發動大家的積極性尤為重要，就像星星之火可以燎原一樣，以點帶面，全班發展。同層次的學生在一起，都在一個起跑線上，有共同語言或是有共同的問題，方便教師教學，方便同學互動，同時也減輕了學生壓力，學生最怕的是受到挫折，當遇到難題有人共同商量，攻克難關，同學之間就不會感覺懸殊很大，在輕松愉快的環境中學習，優秀學生會在同層次中脫穎而出，就會形成集體力量，眾人拾材火焰高，就是這個道理。

第6篇：如何實現線上教學范文

關鍵詞：婦產科學；金課；臨床醫學生；培養

2018年6月，教育部部長陳寶生在全國高校本科教育工作會議上提出，各本科高校要實現把低階性、陳舊性、不用心的“水課”真正向高階性、創新性、用心的“金課”進行轉變，目的在于提升大學生的學業挑戰度，有效的增加學業負擔，改變容易畢業的情況。教育部隨后印發的通知要求，各高校要對每門課程的教學大綱進行全面梳理，通過“以教為中心的教學”向“以學位中心的教學”轉變，淘汰“水課”、打造“金課”，建設高水平的本科教育。至此，全國吹響了打造“金課”的集結號。什么是“金課”？就是具有含金量的高質量課堂?！案唠A性、創新性、挑戰度”是金課的特性，簡稱為“兩性一度”[1]。本科教育是引導學生求知和探索實踐的重要時期，作為教學過程的引導者和推動者，每一位高校教師都應當把提高本科教育教學質量作為教學的重中之重。如何擠“水”添“金”，打造“金課”，成為目前高校教學改革的重要任務之一。“金課”已經成為了每所本科高校每一門本科課程的建設目標，打造“金課”亟須解決的迫切問題是探索科學的建設路徑[2]?！秼D產科學》是臨床醫學的四大主要學科之一，也是各個醫學院校臨床醫學的必修課程和主體課程，由婦科學、產科學、計劃生育及輔助生殖四大部分組成，主要是研究女性非妊娠期生殖系統的病理改變、診斷及處理；研究妊娠、分娩、產褥全過程，同時各階段的生理及病理變化的診治和預防；計劃生育及婦女保??；女性生殖內分泌及不孕等內容。打造婦產科學金課，對醫學生的臨床培養尤為重要。本文結合婦產科學課程及臨床醫學生培養模式特點，從金課的“兩性一度”標準出發，進行了以下幾點教學思考。

一、如何實現金課的“高階性”

所謂高階性，指通過知識能力與素質能力的有機融合，培養學生解決臨床復雜問題的綜合能力和臨床思維。培養一成不變的醫學生不是本科醫學教育的最終目的，醫學人才的培養應是著眼于醫學生的自學能力、善于發現問題、勇于解決問題的能力的培養，更加強調對學生終身學習能力和發展潛力的培養，以勝任醫學崗位能力為培養目標，也就是說，學生的主體性應充分體現在整個醫學教學過程中[3，4]。

婦產科學作為一門專業性強的學科，其教學對象前期已完成了多門基礎橋梁課程的學習，即將走上臨床實習階段，但是由于剛接觸臨床，對婦產科疾病的臨床診斷，尚缺乏系統性、整體性思維。如果僅是簡單的知識傳授，無法培養醫學生所必須的臨床思維。要打造“金課”，傳授的知識是我們首要重視的問題。而傳授知識就要講清知識的來龍去脈，即以“問題的產生、問題的剖析、問題的解決”為主線，指引學生探索知識的本質[5]。因此，要打造“金課”，對任課教師的知識體系和教學方法提出了更高的要求。我們可以運用多種形式對課程教學內容進行整合，在課程教學設計上，秉著“緊扣大綱、緊貼專業、靈活運用”的教學目的，將傳統的記憶、領會、應用的初級認知，上升為以分析、評價及創造為主的高級認知，側重于學生臨床思維以及解決臨床問題的綜合分析能力的培養，通過醫學人文、溝通技巧及信息化教學，注重培養學生的職業素養和專業素養。比如在實現課程的知識傳授、能力培養的基礎上，建立婦產科思政教育體系，既能幫助學生掌握常見病初步診斷要點與預防，又能引導學生樹立正確的價值取向；也助于學生從單一學科向多學科多專業拓展，提高理論知識的同時也提高了政治思想素養。

二、如何實現金課的“創新性”

所謂創新性，指課程內容反映醫學前沿性和時代性，教學形式體現先進性和良好的互動性，學習結果具有探究性和個性化。以往的傳統教學以課堂授課為主，但其缺點是顯而易見的：首先，傳統教學模式是單方向的溝通，填鴨式教學強調知識點的記憶，學生被動接受知識的傳輸，缺乏教、學之間的溝通，主動學習能力的培養必然受到影響；其次，固定的，抽象的教科書式教學，學生不能靈活運用所學知識，導致其學習積極性和主動性偏低，嚴重影響了學習效率，造成高分低能現象。要打造“金課”，需通過積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育模式和教學方法改革。

理論授課仍以教材為藍本，同時注意梳理課本知識與科學前沿的聯系，課堂穿插婦產科學的最前進展、新指南、新技術以及相關時事新聞，縮小醫學生與科技前沿的差距，進一步拓寬學生們的科學視野，與此同時，培養和提高學生的科學意識和科研能力。學生課前可借助國家級共享平臺如中國慕課網、愛課程APP、學堂在線APP等資源，以及我們原創微課平臺進行課前線上自主預習，課堂上，通過視頻、情景模擬導入典型病例，提出問題，展開基于問題的探索性學習，課堂結合多媒體課件、臨床圖片、視頻資料等進行授課，引導學生思考、討論以及自由回答問題，結合導入的典型病例激發學生的學習欲望，借助雨課堂、問卷星等提出問題，現場完成小測驗，檢測現場聽課效果，最后幫助同學們歸納總結，通過多形式的教學手段，同學們既能學習了知識，也能培養了較好的臨床思維。

基于理論課的見習課需注重培養學生認知能力、自主學習能力和團隊意識。由于婦產科研究對象的特殊性，在婦產科實踐過程中難免會涉及到患者的隱私；另一方面，患者維權意識的不斷增強，造成婦產科臨床教學較其他學科要困難得多，傳統臨床見習帶教的模式，已經難以滿足和適應現代醫學教育的標準和要求，在患者身上進行“練習”也難以使每一位學生的各項臨床技能能夠得到充分的鍛煉。因此，要打造“金課”，除了繼續加強和完善床旁教學建設，還可以充分利用多種教學仿真模型向學生們清晰展示婦產科學的每一個解剖部位，同時使得學生們有機會開展實際的動手操作和測量練習，常用操作如婦科雙合診三合診檢查、產科四步觸診法、骨盆外測量等，都可以借助仿真模型進行操作并對學生考核。另外，還可以根據不同教學內容的特點，選擇合適的教學方法，比如翻轉課堂、教學模擬、問題導向學習（Problem-basedLearning，PBL）以及病例導向學習（Case-basedLearning，CBL）等多種教學方法。在授課過程中，不僅教知識，而且教方法，培養學生們觀察事物、發現問題、分析問題和解決問題的能力，以此明顯提高學生們的學習興趣，進一步增強師生間的互動，讓學生們對理論知識得以學習和融會貫通，提高他們的臨床診療技能和動手能力，有利于他們形成正確的臨床思維模式，在今后的工作中正確處理醫患關系等，比傳統的教學方式具備更為明顯的優勢。

三、如何實現金課的“挑戰度”

第7篇：如何實現線上教學范文

關鍵詞：藥理學；混合式教學模式；課程思政

為解決如何掌握諸多信息化手段，如何將信息化手段更好地融入教學全過程等問題[1]，研究團隊自2014年起開展了藥理學課程改革的探索和實踐，2018年成功申報護理藥理學山東省精品資源共享課程。經過深入研究現代多媒體技術應用與傳統教學理念、方法的深度結合[2]，構建了專業能力、實踐能力、創新能力等綜合能力培養的信息化教學模式。即“線上—線下—行業”三位一體，“理論—實踐—拓展”三段漸進，問題驅動、課賽結合、線上線下、過程評價互相融合的混合式教學模式，現總結如下。經過多方調研，對護理崗位工作任務與職業能力進行分析，遵循職業教育教學規律，對從事崗位工作所需知識進行整合和序化，以用藥護理所涉及的專項技術模塊為主線進行項目化課程開發，將課程內容整合為7個模塊。針對7個模塊的知識特點及要求，分別采用不同的教學方法：藥物相關概念及處方等基礎知識為第一模塊，采用傳統教學法；臨床常見疾病用藥等知識更新快且學生不易學懂分為第二、第三、第四、第五、第六模塊，采用翻轉課堂教學法；受場地及設備影響，無法開展的實驗項目為第七模塊，采用行業情景體驗模式，如借助模擬病房使學生真切感受崗位情景[3]，從視覺上增強認識，進一步熟悉用藥護理全過程（見表1）。課程組教師秉承以學生為中心原則，將不易懂、難講清、看不到的解剖結構、藥理機制、臨床應用等細化成知識點碎片，以工作中常見崗位任務為主線進行可視化教學資源開發，通過課件、臨床病例、動畫、虛擬仿真、習題、測試等生動地呈現，再根據學生學習特點及模塊任務，按順序上傳到課程云平臺，讓學生在崗位情景中學、在形象生動的案例中學、在小組辯論探究中學、在師生交流互動中學。

1課程實施

1.1課前學習

（1）教師根據上一周期的測評結果，調整學習小組成員及各組學習任務單；在線課程學習目標、小組劃分詳情及學習任務單等。（2）學生登錄學習平臺并領取學習任務單，明確團隊合作者及本模塊知識點。（3）學生學習由該模塊知識點衍生出的教學案例，觀看課件、視頻、動畫等，并完成課前測試。（4）學生對相關問題進行討論和解答，教師在線參與討論并答疑。（5）學生完成該模塊學習測評并撰寫學習報告單（學習到了什么知識，學會了什么技能，還期待學什么）。

1.2課中分析

（1）教師針對線上學習反饋的問題，制訂具體教學流程，包括教學環節、學生活動、教學時間、課程資源、評價方法及應急備選方案。（2）教師以易錯題、學生線上咨詢較多的問題為切入點，進行重難點知識的講解與分析，采用虛擬人體仿真系統等教學手段，確保重難點可在課堂上予以解決與突破。（3）教師創設疾病模型，現場布置各學習小組實踐任務，如辨識疾病，模擬病房等崗位情景，引導學生結合用藥指導類App，小組合作探究，總結藥物劑型、適應證及不良反應；檢驗學習效果，體驗崗位情景，強化職業素養。如在講解抗心絞痛藥時，應用了9類App，并按疾病概述—藥物種類—用藥指導推薦—藥單的順序，分為痛心疾首辨絞痛、別具匠心對癥藥、明心見性巧指導、心開目明推藥單的4個板塊展開教學。（4）教師組織課堂實時考核，提醒學生上傳小組互評及自評成績。

1.3課后拓展

（1）線上：教師根據翻轉課堂的實施效果引導學生進行課后知識拓展，如鼓勵學生上傳自己編纂的藥理知識記憶口訣及宣傳海報。教師定期答疑或聯系資源庫專家進行遠程答疑，協助解決課堂上未完全消化的學習問題。（2）線下：教師依據學生在線時長、各種資源的瀏覽學習時間及學習報告單，定期收集師生意見，統計教師評價、小組互評及組間互評成績，總結反思，以此提升教學效果。

2混合式教學模式與課程思政的結合

在實施混合式教學模式的過程中，出現過將簡單知識點反復渲染，用信息化手段強化記憶的“表面信息化”現象，也曾因為堆砌種類繁多的信息化手段而被專家質疑，成為為了信息化而信息化的“唯一論”。通過反復召開研討會，明確了適合用信息化手段表現的內容，除了藥理機制需要用動畫等多媒體手段展現外，諸多思政元素的融入和渲染，也需要信息化手段的呈現[4]。如在介紹藥物雙重性時，引導學生通過網絡搜索，尋找藥品、保健品虛假宣傳和藥品非法添加案例。課上通過視頻展示2018年山東疫苗事件，強調藥物安全對人民健康的重要性；引導學生以小組為單位匯報展示作業作品，并在課后撰寫讀后感及制作手抄報。在介紹用藥護理時，提前學習任務單，并在學習平臺《毒魔》等視頻，督促學生觀看。課上，講解嗎啡的發現史、作用及用途，引導學生合理推導不良反應及中毒解救；課后，帶領學生做宣傳海報，深入社區向群眾介紹藥物濫用及的危害。除理論教學融合思政元素外，也嘗試在實驗教學中融入課程思政[5]，引導學生敬畏生命及關愛實驗動物。在開始動物實驗前，引導學生默哀3分鐘，將平等、尊重、關愛的人文素質貫穿實驗教學全過程；課程結束后，引導學生撰寫“感恩動物，善待動物”的文章，并舉辦征文比賽[6]。藥理學課程思政的實施路徑見圖1。

3討論

3.1個性化教育的緊迫性與必要性

傳統教學模式不能調整學習進度，學生也無法表達自己的觀點，導致其學習積極性不高，且傳統教學模式普遍重理論、輕應用，不利于復合型人才的培養[7]。不同學生因生長環境等不同因素的影響有不同的思想觀念和需求，要對學生進行個性化教育。課題組通過收集整理學生在網絡學習平臺上操作的數據，分析總結出每位學生的知識薄弱點，可更好地實現個性化教育，突出以學生為中心的教育目的。

3.2“三位、三段、四融合”混合式教學模式

“三位、三段、四融合”混合式教學模式突破了護理課程傳統課堂和實訓室的時空限制，打通了各教學環節的阻隔，突出了學生的主體地位。隨著師生線上線下的配合，學生探索知識的欲望愈發強烈，用藥護理能力及愛傷意識也在實踐中得到培養，達到了情感目標的最優化傳遞。

3.3問題及改進措施

在具體實施過程中也暴露了諸多問題，如學生在完成任務時，面對突發性問題缺乏應變能力，在未來教學中可增加崗位情景練習比重，加強突發狀況處理的訓練，教師主導激勵性評價[8]，借助教學平臺實時反饋，掌握每位學生基本情況，隨時調整教學計劃，以提問、糾錯等形式提高教學效果。在小組學習中，學生指出教師指定小組長時，主要依賴測試成績與平時表現，導致身份固化，鑒于此，小組長的任命采用競選方式。在設置教學任務時兼顧了實習生（調查問卷）、實習帶教教師（座談）及患者（電話咨詢）的意見，但由于樣本量不足，有較大偏差。未來將護士執業資格考試真題實時錄入云班課題庫，增加調查問卷數量及訪談精準度，以期制訂有針對性的教學計劃。

3.4展望

教書育人是教師的本分，如何實現教學相長與思政相結合，使思政教學效果深入人心，還需要諸多信息化手段的加持。未來將著眼于青年人的責任感與使命感，挖掘更多鮮活的藥理學思政案例，研究更多信息化教學手段，以期實現二者的完美融合。

參考文獻：

[1]李逢慶.混合式教學質量評價體系的構建與實踐[J].中國電化教育，2017（11）：108-113.

[2]李天煜，梁繼娟，許子豪，等.跨專業外科學總論混合式教學模式的探索與實踐[J].右江醫學，2020，48（4）：315-317.

[3]汪海燕.基于工作室的大學生專業實踐創新能力培養模式研究：以教育技術專業為例[J].電化教育研究，2020（5）：119-123.

[4]李改玲，張晚霞，張酈，等.混合式案例教學在《藥理學》課程中的應用及思考[J].醫學教育研究與實踐，2018，26（1）：100-103.

[5]張良，蔡丹紅，李玉，等.整合哲學與中醫藥文化探討藥理學課程思政融入新途徑[J].中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（2）：6-8.

[6]趙文英，公衍玲，金青，等.藥理學教學中的“微思政”及實踐路徑探索[J].藥學教育，2021，37（1）：59-63.

[7]丁玉梅.基于微課和慕課環境下大學數學混合式教學模式的實踐研究[J].創新教育研究，2019，7（3）：299-303.

第8篇：如何實現線上教學范文

1）了解酒店入住登記等及相關流程的口語表達方式

2）能夠迅速、準確地聽懂客人的要求

3）運用以敬語為特征的酒店日語為顧客提供服務

問題二：教學重點，難點是什么？

教學重點：幫助學生掌握酒店前臺服務的工作流程及日語口語表達。

教學難點：1.如何讓學生正確理解敬語并準確運用于酒店前臺辦理登記入住。2. 設置合理的情景，再現前臺辦理入住登記時的酒店日語使用規范，并將所學內容運用到實踐中。

問題三：教學重難點的依據是什么？解決教學重難點的方法有哪些？如何突破？

依據：1. 教材和課程標準。教學重難點首先要吃透課程標準，只有明確了這門課程的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定本節課的教學重點難點。  2. 學生實際。 學生是課程學習的主體，在教學重處于中心地位。因此我們要了解和研究學生，要了解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。

解決方法：1. 利用相關圖片、視頻和動畫等形式呈現教學難點，增強學生的學習興趣；2. 在微課中實操任務，使學生在課后能夠操練，并通過云平臺檢查任務的質量獲得教學效果。

問題四：教學方法有哪些？

1. 任務驅動法：微課中布置作業，讓學生通過藍墨云班課上傳自己人機對話音頻轉文字材料，以檢驗學習效果。

2. 情景教學法：微課中設置了以酒店前臺為情景的動畫和實景視頻，讓學生能夠在模擬情景中學習酒店前臺辦理入住時的流程和準確的語言表達方式。

問題五：課前準備（分教師，學生活動）

問題六：何如合理使用微課用于輔助教學？

現代教學理念的核心是以“學生為中心”突出學生的主體地位，以學為主，突出學中做。教師是指導、輔導、幫助的作用，微課短小精悍，適合學生在課前進行自主學習，教師在微課中操練任務，讓學生能夠將完成的作業到云平臺，便于教師評價和學生互評。

問題七：本微課制作的理論依據是什么？

日語學習的規律符合建構主義教學理論，即學習者在對外部的感知（實踐）中建構對于意義的理解。維果斯基的“最近發展區”理論從認知的角度解釋了學者現有能力和潛在能力的區別，所以教學應著眼于學生的最近發展區，充分調動學生的積極性，發揮其潛能。而微課作為課前自主學習的內容，學生可以自主調節學習進程，適應自己的“最近發展區”，通過完成實操任務獲得對意義的建構。教學對象為高職學生，視覺型學習者占多數，微課中圖片、動畫視頻和實景視頻的呈現方式更容易讓教學對象產生學習興趣，獲得良好的學習效果。

問題八：教學難點的依據是什么?重點難點怎樣突破？用技術如何實現教學目標？（同問題三）

1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。4）由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，從而完成學習任務。

問題九：教學反思是什么？

教學對象為高職應用日語專業二年級下學期學生。他們學習主動性普遍不高，視聽學習者偏多，善于運用信息技術進行學習，任務驅動式教學更符合他們的實際情況。

通過微課的學習，激發了學生的學習興趣，為之后的課堂教學提高了效率，增強了應用能力，提高了教學水平和教學效率。

通過課后習題的以及學生作業的作答情況，發現大部分學生對日語敬語的使用仍存在大量的問題，部分學生關注點過多的集中在微課的畫面上，有喧賓奪主之感。反映出目前教師在課堂中對于微課的利用率不夠，學生對微課的了解和作用知之甚少，教師在之后的教學過程中加強微課的利用度，將理論知識在微課中提前解決，從而增加技能課的課堂實操訓練。

問題十：結合本次微課設計，你的學習情境創設對學生知識內化起到的作用？

首先，創設情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容。在具體情境下，通過操練，學生了解了前臺辦理登記入住的具體流程和步驟，更清楚自己要去解決什么問題以及如何去解決。

其次，創設教學情境還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用。通過酒店前臺模擬情境中的學習，學生可以清晰地感知前臺服務員能夠解決什么類型的具體問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學生就能夠牢固地掌握知識應用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應用學到的知識。

再次，創設教學情境有利于激發學生的學習興趣，在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗，讓學生充分體驗前臺在辦理入住登記時日語的規范使用。

問題十一：將信息技術與教學相融合，作為一個教師，你覺得難點的在哪里？

教學內容是根本，信息技術是手段，信息技術與教學相“融合”，難點在無形的“滲透”，潤物細無聲的“融合”，而不是過分地夸大和突出技術，難在如何恰當、合理的使用，因為技術是用來服務于教學的，如何“恰如其分”地應用技術是關鍵。

問題十二：微課對課堂的作用是什么？為了達到什么教學效果？

作用：微課是課堂教學課前準備部分的教學內容或混合式教學法中線上教學部分，目的是讓學生通過云平臺進行微課學習，從而對課堂授課內容有初步的了解，為課堂教學打好基礎，做好準備。

教學效果：1. 通過圖片，動畫、和視頻來激發學生學習興趣；2. 通過創建對話情境來加深學生對入住登記的流程和日語中敬語使用的理解；3.通過微課任務，學生領取任務后課下進行實操并上傳作業至云平臺，來實現交流和互評。

第9篇：如何實現線上教學范文

[關鍵詞]高職院校；工學結合；班級管理

2006年，國家教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文）中明確提出，職業教育培養的是與崗位接軌的高素質高技能專門人才，必須堅持走校企合作的路子，創新工學結合的人才培養模式。六年來，我國高職教育進入了一個新的發展時期?；诠W結合背景下的學生管理有關理念和實踐被逐步提出，并成為高職院校思想政治教育積極探索的重要內容。

工學結合的基本特點可以概括為：一是學校與企業共同培育學生，理論學習和崗位實踐交替進行，工學緊密結合；二是企業參與育人過程；三是學生具有雙重身份；四是具有學校和企業兩個教學場所。但這種新的教學模式給傳統的教學和管理模式帶來了極大的挑戰：學生是以班級集體的形式下廠實習，班級集體是學生學習、生活和成長的重要場所，是學校教學過程和學生日?；顒拥幕酒脚_。而高職學校工學交替模式下的班級管理與傳統班級管理在班級組織形式、班級管理目標、班級管理理念、班級管理方式、班級管理手段等方面有著極大的差別，如何實現下廠班級的有效管理是高職院校施行工學結合人才培養模式改革的一個重要課題。

一、工學結合人才培養模式下班級管理存在的問題

（一）與工學結合實施的理念相違背

我國高職教育“工學結合”人才培養模式發展時間不長，“工學結合”的普及性和廣泛性還不夠，許多企業和學校對接“工學結合”人才培養模式還在積極的探索之中，由于其經濟利益的驅使，很多企業的決策者們在和學校進行工學結合培養學生時，首先考慮經濟效益，其次才是社會效益。這導致“工學結合”中“工”的色彩明顯。學校在與企業的合作教育中也沒有發揮自己的主觀能動性，企業的生產淡旺季是由市場主導的，但是學校并沒有隨著市場主導的變化而調整自己的教學計劃，這也導致實施的目的不明確。

（二）工學結合實施的緊密性不足

在“工學結合”實施的過程中，許多高職院校人為主觀的將“工”和“學”進行簡單的安排，重要的是課程的系統性和和完整性沒有保障，學生實施“工學交替”的過程中，會下意識得將自己所學專業與企業的實習工種緊密結合，希望按照專業要求全面系統的進行操作實習來體現操作實習的目的性。但企業安排學生只是簡單的做些流水線上的工種或是搬運工，并不是想象中的技能學習，這極大地影響了學生在實習過程中的積極性。學校缺少調研，不能把教學內容和企業實踐緊密結合，導致學生認為操作實習就是學校進行的有組織的打工，學生思想出現偏差，使得學生在“工學結合”過程中出現逃避和怠工，不再關注操作實習的教育功能、職業技術的提升和職業道德的培養，而將注意力轉移到保護自己的合法權益，關注薪酬和生活設施，稍有不滿就向學校和企業投訴，造成了學生思想上的波動，脫離了合作辦學的軌道。

（三）實習管理機制不完整

在工學結合模式的探索階段，一方面企業由于沒有形成對高端技能型人才教育的充分認識，沒有對工學結合培養模式深入認識，并沒有設置相應的實習管理機制，在工作上將學生當成普通員工對待，強調工作現場的管理，忽視工作場所以外的管理，對于學生的求知欲望不能滿足，使學生對企業沒有形成歸屬感。而在日常生活上將他們當成學生看，有些企業并沒有聘請兼職輔導員專門管理學生事務，當學生在企業出現的訴求得不到及時溝通時，大多數90后學生學校依賴性較強，就出現了學生向學校訴苦，企業職能部門面臨束手無策的尷尬場面；另一方面，學校主觀上認為學生既然已經到企業實習，日常管理應該以企業為主，學校只是輔的定期走訪和探視，這就形成了學生管理上的誤區，實際上造成了雙方的相互推諉。學生處在無人管理的中間地帶，容易產生心理失衡，誘發不良情緒，往往在工作中表現出情緒低落、消極怠工的現象，影響了個人和學校形象；反過來，這也容易招致企業對學生的負面評價，進而影響學校和企業之間工學結合的順利實施。

（四）工學結合實施過程中企業的積極性不高

工學結合為何未能全面而深入地推開，究其原因，其一是認為工學結合是高等職業教育的模式，是理論學習的延伸，無論是學校還是學生都對頂崗實習的期望值很高，但實際情況并不像預期那么良好，學生出現實習倦怠性；其二，相對學校而言，企業的積極性不高，這也是一個普遍存在的問題。在工學結合這個過程中要充分關注學生個體的職業發展需求。學生在工學結合的實施中，以學生心態來應對企業工作情況，認識不到工學結合對其能力培養的作用，會出現消極怠工的情況，達不到企業所要求的生產標準。而企業作為市場主體，謀求利益最大化，尤其是在市場旺季的時候，是以生產量來衡量企業效益，不可能用過多時間為社會主動培養技能型人才，且大部分企業思想意識保守，企業的一些骨干技術人員不可能毫無保留把技術傳授給學生，所以學生在企業頂崗實習的過程中，企業不能像職工教育那樣積極投入教育培訓費，從而抑制了企業參加工學結合的積極性。

二、“工學結合”下創新“以人為本”的學生班級管理模式

（一）樹立“以生為本”的管理意識，加強過程管理

創新“工學結合”班級管理模式，要樹立“以生為本”的管理理念，最重要的是轉變班級管理理念，變管理為服務，即改變過去把班級管理工作看作“管理學生”的認識，轉變為“服務學生”的新型學生管理模式。心理學原理告訴我們，只有當人們真正理解和接受了某種思想，人的行為才具有自覺性、持久性和內需性。當代大學生多是90后，好奇心重，思維活躍、視野開闊，但是心理承受力較弱，不能吃苦，所以“工學結合”下的學生管理要在管理過程中要更加注重技巧性、藝術性和科學性。在日常生活中與學生建立起一種民主、平等、和諧的新型師生關系，運用科學的辦法，為實現共同的目標而不斷進行協調的綜合性活動。如成立由輔導員（班主任）牽頭，有專業教師共同參加的班級管理團隊，直接參與班級的工學結合教育管理工作，班主任經常到企業了解學生思想動態，增強班級凝聚力。系部的管理要落到實處，要行之有效，貫徹始終，讓學生在意識中要自覺遵守規定，讓專業教師做到既教書又育人，既管教學又管實踐。

（二）創新管理理念，構建適應工學結合模式的管理體系

落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育思想，創新高職教育管理模式。工學結合模式不僅在教學、實訓等環節上需要校企雙方共同參與，在學生思想政治教育、職業素質養成、行為管理等方面也同樣需要雙方共同參與。建議實行校內輔導員和企業兼職輔導員共同育人，構建全員育人體系。具體應做到：第一，明確職責。第二，落實學生管理制度。學校和企業都要建立相關的學生管理制度，實現互惠互利，合作共贏。第三，還要建立安全教育制度，帶隊輔導員管理制度，并嚴格落實。

（三）加強企業實習指導老師的管理作用

除了學校班主任和輔導員的育人作用，加強工學結合班級管理的另一個執行者就是企業中的師傅，師傅除了指導學生加強技能上的操作外，還有育人的作用。一線上的師傅除了教會學生以后工作中的實踐技能，獲取一定的實踐經驗，同時他身上所有的多年的工作經驗和職業道德也在潛移默化著實習的學生，實習期間的工廠師傅對班級管理起到的作用更大，因為他直接面對的是實習學生，其人格魅力和言傳身教更能通過正確引導，推進以職業化為導向的實習學生自我管理意識和行為機制。

（四）創新工學結合學生實習實踐考核制度

校企雙方密切協作，建立學生職業能力評價體系，樹立學生在企業實習的主人翁態度。工學結合學生實習實踐考核應遵循嚴格職責紀律原則和全過程考核原則。在實習過程中應做到，每個實習學生按公司不同崗位進行績效考核，企業管理員工和管理部門根據學生的勞動態度、工作主動性、學習能力、操作技能、溝通能力、合作意識、服從情況、出勤等做出綜合評價。有利于學生在實習過程中提高其工作積極性，學校根據學生在企業的表現給定學生學分。自始至終在學校和企業的管理范圍之內，做到管理、溝通、關心三到位。

（五）加強管理教育，轉變學生的觀念

按照“工學結合”人才培養模式的要求，學生要在理論學習之余進入企業開展崗位學習。學生們往往對頂崗實習工作還存在認識不清楚思想疑慮，作為帶隊輔導員老師要做好教學實操宣傳工作，一般可以采取主題班會的形式，所講的首要問題是如何擺正位置，這就需要學生盡快轉變觀念。在企業實習的過程中具有雙重角色，既是學校派出的學生，又是企業的工作人員（員工）；既要接受學校的培養、管理，更要服從企業的安排、要求，所有這些都需要學生盡快轉變觀念，擺正心態。使學生了解企業實踐在培養職業道德、健全身心素質，完善人格品質，磨練堅強意志，樹立吃苦精神，提高職業素養等方面發揮的作用，從思想上來引導學生認識教學實操學習的價值和意義。讓學生清楚實習的目的是為了更好的適應就業，加強對企業就業環境的認識，并通過此過程提升自己的職業素質，盡快完成從學生到員工的角色轉換。

（六）創新管理形式，提高管理效果

在當今高科技和信息化時代，網絡已經成為社會中的一個重要組成部分，作為90后的一代人，網絡已成為學生獲取信息與交流的一個重要渠道。在信息大爆炸的時代，工學結合班級管理工作要有與時俱進的意識，創新管理手段，要樹立信息資源意識。利用好網絡這一新的傳播手段，例如微博、微信、QQ等學生之中常用的交流手段來加強師生互動環節，及時掌握學生的思想動態，解決學生出現的問題，占領思想教育管理新陣地，打破管理上空間和時間的限制，提高班級管理工作的效率和水平。同時開展“抓點放面”，通過網絡針對那些在日常表現中思想比較后進、紀律比較松散、技能比較薄弱的同學，開展重點預防工作，最終保證每一名同學都能夠順利的完成教學實操任務。

（七）搭建企業、學校、學生“三贏”的合作平臺

工學結合模式的推進，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，都能從中得到利益，體現“多贏”，這是工學結合模式能否順利進行的關鍵。在校企合作的推動過程中，必須建立以工學結合育人、相互支撐、共同發展為主要內容的合作體制，在實習、育人、技術服務、職業能力培養、學生就業方面尋找三方的利益對接點，建立起校企雙方優勢互補、資源共享的路子，從而為“工學結合”下的人才培養模式提供良好的基礎。