計算機方面的知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機方面的知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機方面的知識范文

關鍵詞：數字電視；直方圖均衡化算法；畫面亮度

一、直方圖均衡化算法

數字電視的圖像增強是圖像處理的最基本手段，它往住是各種圖像分析與處理時的預處理過程。圖像增強就是增強圖像中用戶感興趣的信息，其主要目的有兩個：一是改善圖像的視覺效果，提高圖像成分的清晰度；二是使圖像變得更有利于計算機處理。圖像增強的方法一般分為空間域和變換域兩大類。空間域方法直接對圖像像素的灰度進行處理。變換域方法在圖像的某個變換域中對變換系數進行處理，然后通過逆變換獲得增強圖像。直方圖均衡化算法是圖像增強空域法中的最常用、最重要的算法之一。它以概率理論作基礎， 運用灰度點運算來實現直方圖的變換， 從而達到圖像增強的目的。直方圖均衡化算法分為三個步驟，第一步是統計直方圖每個灰度級出現的次數，第二步是累計歸一化的直方圖，第三步是計算新的像素值。

第一步：

for（i=0；i

for（j=0；j

n[s[j]]++；

}

}

for（i=0；i

p=n/（width*height）；

}

這里，n表示的是灰度級為i的像素的個數，L表示的是最大灰度級，width和height分別表示的是原始圖像的寬度和高度，所以，p表示的就是灰度級為i的像素在整幅圖像中出現的概率（其實就是p[]這個數組存儲的就是這幅圖像的歸一化之后的直方圖）。

第二步：

for（i=0；i

for（j=0；j

c+=p[j]；

}

}

c[]這個數組存儲的就是累計的歸一化直方圖。

第三步：

max=min=s[0][0]；

for（i=0；i

for（j=0；j

if（max

max=s[j]；

}else if（min>s[j]）{

min=s[j]；

}

}

}

找出像素的最大值和最小值。

for（i=0；i

for（j=0；j

t[j]=c[s[j]]*（max-min）+min；

}

}

t[][]就是最終直方圖均衡化之后的結果。

處理前的圖片：

處理后的圖片：

對于數字電視的彩色畫面來說，直方圖均衡化一般不能直接對R、G、B三個分量分別進行上述的操作，而要將RGB轉換成HSV來對V分量進行直方圖均衡化的操作。

二、數字電視畫面亮度保持的實現

數字電視圖像增強方法主要包括灰度變換、直方圖均衡、圖像濾波、圖像銳化等，直方圖均衡算法實驗仿真結果顯示，本算法很好的解決了數字電視畫面亮度保持。直方圖均衡化處理是以累積分布函數變換法為基礎的直方圖修正法，設定變換函數為：

（1）

式中w是積分變量，而 就是r的累積分布函數[3]，并且單調的從0增加到1，變換函數 在0≤r≤1內單調增加，且滿足0≤ ≤1。

公式（1）適用連續信號處理，在處理離散數字圖像時，可用頻數近似代替概率值，即

（ 0≤ ≤1 ，k=0，1，2，…，L-1 ）（2）

式2中，L是灰度級的總數目， 是取第k級灰度值的概率， 是在圖像中出現第k級灰度的次數，n是圖像中像素總數。離散情況下的公式（1）變為：

通過對數字圖像運用公式（3）對圖像中每個像素進行統計計算出新灰度值，用新灰度值代替原灰度值這就是傳統直方圖均衡化處理。基于亮度保持的多邊直方圖算法是將0-255灰度區間根據平均亮度分成四區間分別進行均衡化處理，平均亮度計算公式為：

（4）

式4中 為像素k在整幅圖像中出現概率， 為四舍五入取整函數。

直方圖均衡化公式為：

（5）

式5中 、 分別表示子圖像灰度范圍的上界與下界，N為對應子圖像灰度范圍內的像素個數總數， 為為對應子圖像灰度范圍內的像素個數的累積函數， 為原始圖像f（m，n）橫坐標與縱坐標變量。算法實現步驟如下：

1）利用公式4計算圖像f（m，n）的平均亮度；

2）計算圖像f（m，n）像素的最大值 與最小值 ；

3）根據圖像f（m，n）像素的最大值 、最小值 、平均亮度Y將原圖像灰度范圍分為[ ，Y]和[Y， ]兩灰度范圍的子圖像，依據步驟1求出兩子圖像灰度范圍[ ，Y]和[Y， ]的平均亮度 和 ，其中

最終將原圖像f（m，n）的灰度范圍分為[ ， ]、[ ，Y]、[Y， ]和

[ ， ]；

4）依據原始圖像f（m，n）中各像素位置 進行四灰度范圍內的直方圖均衡化，輸出亮度保持的增強圖像 。

三、實驗結果與分析

以MATLAB為實驗研究工具，對本文算法實驗對象標準lena圖像，實驗結果如圖1。

上面圖像對比可以分析出直方圖均衡算法的優越性，直方圖均衡算法處理上亮度與原圖接近，視覺效果好。

四、結論

電視圖像增強的目的是為改善圖像的視覺效果，提供直觀、清晰、適合于分析的圖像。在諸多圖像增強算法中，直方圖均衡化是一種經典、有效的圖像增強方法之一。它以概率理論作基礎， 利用一個灰度變換函數來修正輸入圖像的直方圖，使其趨向于均勻分布，以增大圖像灰度級的動態范圍，從而達到圖像增強的目的。在圖像增強算法上，直方圖均衡化算法相對比較優越。

參考文獻

[1].王國權，仲偉波.灰度圖像增強算法的改進與實現研究.計算機應用研究，2004.12

第2篇：計算機方面的知識范文

住宅商品房過去一直沿用以建筑面積計價的方法。隨著墻體材料和建筑技術的發展以及人民生活水平的提高，對住宅使用功能有了新的要求，住宅設計也已做了相應的改進。為適應住宅建設發展的新形勢，根據國發〔1992〕66號文、京政發〔1993〕4號文和（91）首規辦規字第124號文的有關規定以及經市政府批準頒布的《北京市“九五”住宅建設標準》，決定對北京地區新建住宅商品房（包括危改和安居住宅售房）實行按使用面積計算首次售價的辦法。具體規定如下：

一、從1997年1月1日起，新建住宅的設計圖紙必須明確標出每套住宅的建筑面積和使用面積。

二、住宅套內使用面積的概念是每套住宅戶門內除墻體厚度外全部凈面積的總和。其中包括臥室、起居室、過廳、過道、廚房、衛生間、儲藏室、壁柜（不包括吊柜）、戶內樓梯（按投影面積）。利用坡屋頂內空間作房間時，其一半的面積凈高不低于2.1米，其余部分最小凈高不低于1.5米，符合以上要求的可計入使用面積；否則不算使用面積。

每戶陽臺（無論凹、凸陽臺）面積在6平方米以下的，不計算使用面積；超過6平方米的，超過部分按陽臺凈面積的1／2折算計入使用面積。

三、住宅建筑施工總承包單位要認真做好施工過程中的洽商變更記錄，對建筑面積和使用面積的變動要準確地反映在竣工圖上。

四、從1997年1月1日起，北京地區經銷的住宅商品房均以使用面積作為首次計價單位。為保持過去長時期以來住宅商品房按建筑面積計價的延續性，亦同時注明按建筑面積換算的單方價格。根據市政府1992年3號令由市物價局會同市計委、市建委審批商品房價格的規定，并按照（92）京價收字第124號文規定的作價辦法計算出每一平方米使用面積的售價，報市物價局批準。

第3篇：計算機方面的知識范文

關鍵詞：計算機 德育滲透 分析闡述

一、前言

計算機教學已經在為我國學校的各個階段得到了普及。計算機是一個非常重要的工具，因此學校設置計算機相關課程是具有非常重大意義的。隨著計算機教學的不斷深入，加強德育方面知識的滲透，將讓學生在學習計算機知識的同時，也應該使其自身的道德素質得到有效的提高。

當今是知識爆炸的時代，計算機技術的發展使得當今的青少年思想活躍，興趣廣泛，接觸社會面廣，獲取信息渠道多。而此時的他們正是對新生事物的接受能力比較強的時期。社會上各種不良現象也必然對他們產生影響，這就要求我們必須加強對他們進行德育教育，特別是在計算機教學過程中，更應將德育有機地融入學科教育教學中，提高德育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

二、計算機教學加強德育滲透過程中存在的問題

德育相關知識在計算機教學過程當中的滲透具有非常重大的意義。讓學生在學習計算機相關知識的同時，接觸一些德育方面的知識，可以在很大程度上提高學生的綜合素質。隨著德育相關工作在計算機教學過程中的不斷深入，一些問題也隨之出現了。這些問題的存在，嚴重的阻礙了德育滲透工作的順利進行。為了更好的認識與了解計算機教學過程中德育滲透的工作，我們非常有必要將存在的問題進行較為深入的分析。

（一）德育教學滲透不夠

課堂除了讓學生掌握所需要掌握的知識之外，而且還肩負著提高學生道德素質的責任。因此，在計算機的教學過程當中，教師除了傳授學生一些計算機知識之外，還必須適當的對學生進行德育方面的教育，以此來提高學生的思想道德素質。但是，在現階段我國教育的環境下，教師只是注重將計算機相關知識傳授給學生，而并沒有對學生進行德育方面的教育。

（二）學生沒有對自身德育方面的教育引起足夠的重視

在計算機教學過程當中，學生自身還要對德育方面的教育引起足夠的重視。學生只有自身認識與了解到德育教育的重要性之后，才會更加主動的去提高自身的道德素質。但是，我國大部分學生還對德育教育方面的內容沒有清楚的認識，也沒有足夠的重視。因此，這就使得學生在學習計算機的過程當中不能夠正確的辨別計算機當中一些知識的健康與否，最終歪曲學生的思想。除此之外，有部分學生沒有踏踏實實的學習，而是在計算機學習的過程當中想方設法的投機取巧，最終影響到了自身能力的提高。因此，要想使得德育方面的內容真正的在計算機教學過程當中得到滲透，那么學生自身就必須對德育教育的重要性以及相關內容有一個更加深入的認識與了解。

（三）計算機教師的思想素質直接影響學生的思想素質

要想使得德育相關的內容在計算機教學中發揮重要的作用，那么計算機教師在中間所起到的作用是不可替代的。計算機教師除了具有較高的計算機水平之外，還必須具有較高的思想道德素質。因為，計算機教師思想道德素質的高低直接影響著學生道德素質的提高。

三、計算機教學德育滲透的優化對策

德育教學對學生思想道德素質以及綜合素質的提高都有著非常重要的意義。因此，我國有關教育部門以及各個學校都必須相關工作引起足夠的重視。通過對計算機教學德育滲透中存在的問題進行分析介紹，使得我們進一步認識與了解了德育相關知識在計算機教學中滲透的必要性。在認識與了解計算機教學德育滲透中存在問題的基礎之上，筆者將具有針對性的提出幾點切實可行的解決對策。

（一）學生應該加強對德育教育的重視

計算機教學過程當中，將德育方面的內容滲透到其中的主要目的就是為了提高學生的道德素質。在這個教育過程當中，學生道德素質提高與否與學生對德育認識清楚與否有著直接的聯系。學生必須正確的認識德育教育對提高自身道德素質所起到的重要作用。

（二）注重學生正確進行計算機操作

現在通過網絡進行違法犯罪的案例頻發，主要原因就是犯罪人員的網絡道德素質還比較低。違法人員因為自身的一點利益而去損害其他人的利益，這是社會道德所必須譴責的。因此，教師在進行計算機的教學當中一定要教導學生如何正確操作計算機，如何避免不正當的操作。

（三）注重教師自身道德素質的提高

教師道德素質的高低直接影響著學生道德素質能否有效的提高。因此，計算機教師平時除了學習相關的計算機知識之外，還要注重加強自身道德素質的培養與教育。

四、結束語

計算機教學過程當中將德育方面的知識滲透到其中是一個非常重要的決策，同時也是為了適應社會發展的需要。因此，在計算機教學中，必須采取一些有效措施將德育方面的知識滲透到計算機的教學過程當中，以此來提高學生的道德素質。

參考文獻：

[1]王文.淺談信息技術教育中的德育滲透.計算機光盤軟件與應用.2010（10）.

第4篇：計算機方面的知識范文

關鍵詞：新時期；中職；計算機教學；改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

中職教育的重要任務在于培養集應用性與技能性一身的人才?？茖W技術在不斷發展，社會對于計算機方面的應用人才提出了越來越高的期望，同時對于應用人才的需求正在呈現多元化的趨勢。中職當中的計算機課程屬于一門極為重要的公共課程，其同時也是新時期要求每個中職生必須要掌握的重要技能，中職計算機教育不但要符合科技與社會發展的步伐，同時又必須要兼顧到中職學生的綜合素質，所以，針對中職計算機教學進行改革迫在眉睫[1]。

1目前中職計算機教學中存在的不足

（1）學生計算機操作水平參差不齊。當前的中職計算機教育課程當中，學生在計算機方面的操作能力普遍偏低，這就對于計算機實現教學目標形成了一定的難度。因為國內各個區域之間的教育水平不同，導致學生在入學的時候在計算機方面的水平也參差不齊，一些農村來的學生可能連電腦都沒接觸過，而一些學生在電腦方面的應用僅限于游戲，其他方面則一竅不通[2]。由此可知，因為中職學生在電腦方面操作能力較差，使得計算機教師難以實現既定的教學目標，并且還對教師提升教學水平形成了一定的影響。

（2）中職計算機教學內容設置缺乏合理性。一些中職學校在設置計算機基礎教育的進程當中，針對文科中職學生開展的計算機教學內容仍然停留在傳統的基本操作系統與辦公軟件運用等非常初級的理論知識方面；而針對理科中職學生所開展的計算機教學內容也僅僅比文科學生多了C語言課程的教學而已。而中職計算機教學的內容不能與時俱進，無法與學生未來所需求的計算機知識同步，就會導致中職學生對計算機教學逐漸失去興趣，并且開始忽視學習計算機基礎理論知識。由此可知，中職計算機的教學內容設置沒有與時俱進，根本不能有效的培養學生的信息素養，學生無法獲得自身想要的知識，就會對計算機課程喪失興趣，學生要提升自己的計算機運用能力就顯得更加困難了。

（3）教師整體素質不高，缺乏創新意識。在中職教育課程中實施計算機教學的目標在于培養學生的信息素養，從而全面提升學生的綜合素質，推動學生全面發展。然而，中職計算機教師目前大部分都是采用招聘制的形式，流動性較高，嚴重制約了教師隊伍的繼續教育；計算機教師的待遇普遍偏低，一些計算機水平高的中職教師不滿足現狀，而能力一般的教師又不能起到到應有的作用；此外，當前中職學校的重點在于招生，在教師培訓方面的投入力度不足，缺少行之有效的激勵與評估手段，致使一部分教師安于現狀，沒有動力去尋求新的教學模式。

2新時期中職計算機教學的改革措施建議

2.1提高課程構建的科學性

（1）根據實際需要精選課程。新時期，社會對于中職學生特別是計算機專業的中職學生的要求越來越注重實用性，中職學校必須要針對傳統的課程體系實施改革。筆者建議應當舍棄《數據庫理論》、《匯編語言》以及《組成原理》這幾門偏重于分析理論的純理論的課程，應當適時增開《電子商務》、《Photo-shop》以及《多媒體制作》等適應市場并以實踐操作為主要內容的課程。如此，能夠讓學生在畢業之后快速的找到適合自身的工作。

（2）按專業進行劃分，對計算機專業和非計算機專業的計算機課程分開設置。針對計算機專業的中職學生可以傳授一些較為簡單的電腦理論作為教學基礎，比如電腦聯網、組裝等知識，而軟件教學則盡量以實用的為主，例如Flash、Photo-shop等當前社會非常普及的軟件。電腦程序與語言設計等作為計算機水平提升環節應當放在最后一個學年來進行學習，通常只需要選擇DELPHI或VB等一兩種非常容易入手的語言，根本沒有必要選擇匯編語言與C++等深奧難懂的內容。而針對非計算機專業的學生通常是以辦公軟件作為主要的教學內容，例如全新的Office系列，以及各類工作中經常使用的工具軟件，比如CorelDraw與Auto-CAD等，只要可以勝任該學生專業所需的計算機運用就足夠了。

2.2加強中職計算機實踐教學

新時期，中職計算機的教學必須要重視實踐教學，從而有效培養學生的實踐能力。因為計算機實踐教學直接決定學生畢業后計算機的操作能力，所以，計算機教師在教學課程中應當開展豐富多彩的計算機實踐教學，從而滿足學生的需要。計算機教師在日常教學的進程中可以將教學軟件充分利用起來，為學生創造良好的教學氛圍，適當增加學生操作電腦的時間，并且教師還可以設置對應的選修實踐課程，讓學生擁有更多的選擇面，并且擁有更多的實踐時間[3]。

2.3教師要優化自己的知識結構，練就一身過硬的技術

社會在不斷發展，各種知識也在不斷更新，特別是計算機方面的知識。信息化知識的更新程度可以用日新月異來形容，倘若計算機教師沒有堅持學習，就無法獲得發現不足與解決不足的具體措施。為了提升計算機教師的專業能力，中職學校應當鼓勵教師堅持到企業中去頂崗鍛煉，參與到企業當中有關的技術運用進程，從而有效掌握當前信息化在各個企業中的應用情況。此外，中職學校還應當邀請各個企業中的專家當然客座教授，定期或者不定期到學校中為計算機教師進行講座，從而有效提升教師在計算機方面的時間能力。

3小結

綜上所述，中職計算機教學改革要根據計算機教學特點與存在的問題，從計算機教學內容、計算機教學方式、計算機教學理念出發，有針對性地開展計算機教學改革，提高中職計算機教學水平。

參考文獻

[1]王紅霞.中職學校計算機專業教學改革之我見[J].教育前沿（理論版）.2008（04）

第5篇：計算機方面的知識范文

1.1教學內容專業針對性不強我國高校計算機公共基礎課程的教學一般采取選擇學與考評的教學模式。信息技術和經濟的發展，計算機產品飛速的更新換代，要求計算機課程的內容也需要不斷充實、更新。在我們的很多的學校一般都會有這樣的情況，對于課程及教學會按照一個學生的平均水平來安排實施，根本沒有考慮的學生的差異性，這樣會造成計算機水平高的學生，感覺知識簡單，學習起來沒有意思，而計算機水平差的學生會感覺依然很費勁，很吃力，造成不協調的教學環境。因此，應該根據知識背景、專業要求、性格特征等方面的差異靈活設計教育教學方法才能更加符合教育的理念，滿足學生個性需求，提高學生學習的主觀能動性。

1.2課程設置與專業人才培養的需求不協調隨著社會專業化越來越明顯，專業的分類也越來越細化，很多高校對專業方面的課程設置只增不減，而對于課程學習和應用的工具計算機基礎方面的教學有所忽視，這樣必然影響專業方面的學習，熟練的運用計算機對專業技能的學習和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實，另外各行業對于從業人員計算機能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設置應該與專業人才的培養相協調，而計算機應用公共基礎課程的教學就顯得尤為重要。

1.3實驗條件發展相對滯后計算機應用屬于實踐強于理論的一門課程，計算機公共基礎課程實驗條件滯后勢必會影響計算機課程教學的質量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設備少，技術落后，對計算機教學的投入不夠，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。

1.4各高校招生規模的擴大，課堂教學質量得不到保證高校通過合并，升本等方式，規模不斷擴大，但是計算機基礎知識的教學與相應的設備并未隨之改善，專業方面的教師數量不足，教學方面的設備跟不上學生數量的增加。教師教學任務越來越重，學生學習的壓力也在增大，多媒體技術、網絡技術輔助教學目的很難達到，教學效果得不到提高。

2教學改革的方向和內容

2.1改變傳統的教學理念和思想

教學是相長的，教師在教學中通過與學生的互動可以發現新的問題，能夠更好的進行進行知識的補充，知道學生想什么，通過什么樣的方式能使學生理解，學生在學習的過程中通過老師的講解對新知識必定有一個更深入，更全面的認識。傳統的觀念是教師講，學生聽，不能充分發揮學生的積極性，所以要改變傳統的教學理念，要體現學生的主體作用，發揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性。要轉變教學理念和思想，使教師的主導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到和諧統一。

2.2教學內容及方法的改革

（1）教學內容與課程體系的改革。在明確培養目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結合在一門課程中，可以改進教學效果，節省學時。優化課程內容、完善課程體系。計算機應用基礎教育可以分為三個層次。計算機文化基礎，讓學生掌握基本計算機應用知識，對計算機有一個具體的認識，對計算機的基本原理，網絡原理和操作內容，以及對于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個熟練的掌握。計算機技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習為了應用開發所必須掌握的計算機軟硬件技術。計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，以及社會實踐活動讓學生能夠學以致用，在計算機應用方面有一個堅實的基礎。

（2）實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教。新入學學生計算機基礎良莠不齊，對于基礎不同的學生應該進行個性化教育。入學之初應對學生計算機基礎進行全面考核，根據計算機基礎的好壞分出類別，因材施教。對于底子薄，基礎差的同學應該加大教學的力度，改進教學方向，增加實踐課堂的課時。成績優良者，允許申請免修或參加課程提高班。根據學生具體的計算機能力確定免修和選修的課程。

（3）加強實踐教學建設。計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論與實踐相結合，兩者都要重視。特別是對于實踐課程的安排。在實踐教學硬件環境方面，應加大對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關設備，為廣大非計算機專業的學生提供更加豐富的實踐機會；增加公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。對于教學，教師可以通過網絡技術加強對學生的輔導，開展網絡課堂建設，使學生有充足的課外學習資源。增加課時，合理安排教學課程。

3總結

第6篇：計算機方面的知識范文

一、計算機審計風險的成因

引發計算機審計風險的因素是眾多的，但具體可概括為3個方面：審計主體方面的原因、審計客體方面的原因和審計環境方面的原因。

1、審計主體方面的原因。（1）審計人員的素質有待提高。計算機審計是一項綜合性審計，涉及的知識面較廣，只依靠審計人員過去的知識和技能是難以勝任的。此時，審計人員不僅要掌握審計、會計、財務方面的知識，還需要掌握計算機硬件、會計軟件、信息處理技術及網絡等方面的知識。如果審計人員不同時具備這些知識，則在審計取證的過程中，在進行人機對話時，很可能出現審計人員所得與所想的會計信息存在偏差，而這當中也可能隱藏了重要的審計線索，從而加大了審計風險。

（2）審計人員的風險意識薄弱。與傳統手工審計相比，計算機系統下的審計風險的內容或被賦予了新的內涵，或得到了進一步的補充，集中表現在計算機審計風險隱蔽性強、可控性差、破壞性大等特點上。審計人員必須對此引起足夠的重視，如果僅僅為了完成審計任務，而不考慮審計風險內容及其內涵的變化，必然會導致審計質量不高或降低審計效率，從而無法客觀、公正的評價被審計單位審計期間的財政收支、財務收支的真實性、公允性，加大了審計風險。

2、審計客體方面的原因。（1）被審計單位內部控制制度不健全。在傳統手工會計系統中，內部控制通常表現為手工控制，這種控制形式責任明確也便于審計人員的調查和作出客觀評價。而在計算機系統環境下，內部控制的內容發生了變化，控制的方式由手工控制變為手工控制和計算機控制相結合。手工控制主要通過設置不同人員的權限來實現，由于現行會計軟件多為商品化軟件，被審計單位對程序的設計缺乏足夠的參與認識，這樣一定程度上會影響到被審計單位在人員權限設置上的科學性。另一方面，計算機控制又受到程序設計的影響，程序審計的科學與否直接影響到計算機控制的效果。不法分子也可能通過篡改程序或嵌入非法程序來影響計算機控制的效果。再有，被審計單位的組織形式可能會因為環境的變化而不同程度地調整，在手工會計系統中，被審計單位可以根據需要適時地、輕易地實現對內部控制制度進行修改與完善；而在計算機系統環境下，就難以滿足這樣的要求。（2）被審計單位故意隱瞞審計所需信息。審計是審計人員運用專業知識和技能，依據審計準則對被審計單位相關資料進行鑒證的過程，因此在審計過程中，審計人員必須取得被審計單位的配合才能更好地完成審計任務，實現審計目標。在審計取證過程中，如果被審計單位不積極提供充分的資料或隱瞞一些重要的變更事項，如會計程序的變更、人員權限的變更等，勢必會影響到審計人員所取得審計證據及其對審計證據評價的客觀性，從而加大了審計風險。

3、審計環境方面的原因。（1）審計的內容和范圍擴大。在計算機審計中，審計的內容不僅包括傳統手工審計環境的內容，還包括對會計軟件運行的評估和審核及對程序中安全控制措施的審查，如人員權限的設置等。審計內容和范圍的擴大對審計人員提出了更高的要求。（2）審計線索隱蔽化。在傳統手工審計環境下，審計線索都是以紙質形式存儲的，其中所包含的信息是可見的，需要時取得也較為便捷。而在計算機審計環境下，會計信息中有相當一部分是存儲在磁性介質中的，它們是看不見、摸不著的，需要時必須通過人機對話，從計算機信息系統中調出所需會計信息，才能加以閱讀。會計信息存儲的隱蔽性導致信息取得的復雜性，必然會加大審計人員的審計風險。（3）會計軟件的多樣化。市場中會計軟件的品牌、版本眾多，審計人員不可能完全熟練地操作所有的會計軟件。同時會計軟件的升級，也會影響審計人員對歷史數據的提取。軟件公司基于保密的考慮，一般也不會輕易地向審計或其他外部人員透露其軟件設計程序。這又勢必會影響到審計人員對被審計單位會計信息的生成與傳遞及內部控制的評估。

二、降低計算機審計風險的對策

在審計工作中，針對上述計算機審計風險的發生與表現，對風險進行分析和評估，可以有針對性地采取措施，以把風險降低到可接受水平。具體對策如下：

1、加強審計人員的培訓學習，提高審計人員的素質。應定期對審計人員進行培訓，強化審計人員后續教育準則的實施和執行。不斷更新審計人員的知識結構，提高他們的技術水平和職業判斷能力。在新的審計環境下，尤其要加強計算機應用技術、數據處理技術和網絡知識的學習，培養復合型的審計人才，以更好地適應審計環境變化，出色地完成審計任務。

2、強化審計機構和審計人員的風險意識，降低計算機審計風險。審計機構要在獨立、客觀、公正的原則下建立自律性的運行機制，要大力加強對審計人員的專業教育和職業道德教育，規范審計程序和審計證據的取得。完善自身的質量控制制度。審計人員在加強專業學習的同時，應加強職業道德修養，強化風險意識，嚴格依照審計準則進行審計，以降低審計風險。

3、注重計算機審計的事前與事中審計，強化對內部控制的了解。通過事前、事中審計，可以加強審計人員對會計信息系統的業務流程、會計信息的產生與傳遞及被審計單位內部控制制度建立的完善與否有一個充分、深刻的認識。這樣有助于審計人員在審計過程中對被審計單位固有風險和控制風險作出合理的評估，并以此為基礎將計算機審計風險控制在一個可接受的水平上。

第7篇：計算機方面的知識范文

隨著科學技術的發展，新時代的信息化發展也取得較好的成效，網絡技術的普及給人們生活與工作帶來了許多方便，同時創造了很多商業機會。這就要求當代大學生必須掌握計算機技術，使得自身信息化方面的素質得以提高。

2當下高職計算機教學存在的問題

雖然近幾年有關高職計算機教學的模式一直在不斷的探索與發展中，并且取得一定的成績；但是就目前社會關于計算機人才的需要來看，還存在一些不足與缺陷。老師受到傳統的應試教育影響，導致教學方式機械化以及死板，通常都是單純講述課本知識，而不是進行實際操作，這種重視理論知識而忽略實踐能力的思想，讓學生無法通過計算機考試。更甚于學生見到計算機的一些軟硬件卻不知道是哪個部分；久而久之，學生無法理解老師講述的內容，不知道計算機真正的操作方式，進而導致學生不會主動積極的接受知識，總是處于被動局面。而這些不利影響主要從以下四個方面表現出來：

①計算機的教學設備還不完善，且現有教學設備不夠先進，比較落后與陳舊，不能滿足大學生在知識方面的需求。

②高職院校的師資力量薄弱，學生與老師的比例嚴重失調。

③在計算機教學上沒有一個完整的體系，科學性、嚴謹性不足。

④當前計算機的教學無法滿足社會發展的需要，且跟一些崗位的需求不符，從而致使部分計算機專業的學生就業相對困難的現象。

3有關社會崗位需求變化下高職的計算機教學分析

3.1在計算機的教學中運用模塊化的教學方式

高職的計算機教學分為崗位模塊、公共模塊與方向模塊三個部分。其中公共模塊指所學的計算機基礎知識，例如：計算機的網絡基礎知識、多媒體的軟件等。而方向模塊指計算機的專業知識，也就是學生學習計算機基礎知識之后，再學習相關的專業技能，這就需要根據不同專業實施教學，有針對性的進行計算機技能教學。計算機崗位模塊是根據社會崗位的實際需求進行教學，也是當下高職計算機教學的首要目標，只有與社會實際需求相符，才可以實現學生自身的價值。此外，高職計算機的專業模塊教學，必須按照學生所學專業市場崗位的需求，對學生今后的就業需要具備的能力進行全面分析，再開設跟專業知識有關的課程，改變過去計算機教學把教學作為主要內容，學生學習為輔助的教育體系。

3.2培養學生的實踐能力

高職的計算機教學想要與社會發展的人才需求緊密相連，就必須強化大學生實踐能力，不能只是停留在課堂教學的模式上，要全方面的提高大學生在實際中關于計算機的操作技能與水平。學生學習理論知識后，老師要盡可能創造機會讓學生動手實踐，親自檢驗———探究———總結所學的計算機理論知識，使理論知識跟實踐相互結合，進而提高大學生靈活使用知識的能力。此外，還要強化實踐的教學課程跟理論課程之間的融合，把原先不利于學生學習的傳統學習方式摒棄，再通過新型的實踐教學方式，培養學生的想象力和創造力。

3.3對計算機的傳統教學方式實行變革

在新時代下，高職的計算機教學不能再局限在傳統教學模式中，必須尋找新型的適合當下社會發展需要的教學方式，使教學質量得以提升，具體可以運用以下兩個方式實施教學模式變革：

（1）計算機理論知識和實踐能力必須充分結合，特別是解決專業問題時，需要計算機的技術指導，積極建設和各種專業對應的模型與案例，幫助學生全面學習各個專業的知識。其中在案例跟模型的運用上，可以強化學生在專業方面思考的能力，讓學生養成一個主動積極思考并解決問題的習慣。通過模型與案例掌握問題的難點與重點，并深入剖析，幫助學生能更好的掌握、記憶專業知識。

（2）在教學過程中要盡可能使用多媒體的教學方法，利用多媒體的教學方式來輔助計算機的教學，可以將計算機教學變得更加生動；加之，教學方式的多種多樣，就更具吸引力。同時，通過營造直觀性的教學環境，可以激發大學生在學習過程中的求知欲跟積極性，培養出學生在學習與實踐中的創造力，進而提高高職計算機教學的效果。

3.4選擇計算機的教材要科學合理

在選擇計算機教材時不能盲目，一定要全面考慮下面的兩個因素：

3.4.1重視理論和實踐完美結合由于我國的教學改革還處在發展階段，無法深入每一個地區及板塊，許多地區在教學方式上，還是傳統的呆板式教學，學生的實踐能力得不到提高。因此，普及教學改革的思想至關重要，新型的教學方式通常是是開始陳述理論的知識，然后再加入相關的實踐課程。這種教學模式，老師不會單單傳授課本知識，都是理論與實踐充分結合起來進行教學，同時在教學前，還要對相關知識進行整理以及收集最新信息，讓學生在更新知識的同時也開闊視野。

3.4.2時效性新時代下計算機發展以及更新的速度較快，不管是計算機的軟件還是計算機的發展都是時刻與時展步伐保持一致。這就導致傳統的使用課本進行教學的方式無法適應社會發展需要，傳統的教學模式只會和崗位需求相脫節。為了使高職培養的計算機技術人才滿足社會需要，就必須向國外或是發達地區引進先進的科學技術與成果，對計算機教學的內容進行更新，保證學生所接受與學習的計算機知識都是最先進與最前沿的。

4結語

第8篇：計算機方面的知識范文

關鍵詞：計算機應用；基礎課程；教學改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 計算機應用公共基礎課程教學現狀

因為計算機網絡技術的廣泛應用，計算機應用能力已經成為工作生活的必備技能。高校計算機基礎教育水平也隨之有大幅度提高。為適應變化，高校對這一方面的教育教學都進行了改革，從培養目標，教學內容到師資隊伍的建設，從設備投入到技術方面的引進都在不斷的提高。由于新技術的應用普及，為計算機公共基礎教學模式的改革帶來了可能，在教學中可以引進這些新的思想、手段和技術。

由于經濟方面的制約我國某些地區還處在貧困和發展階段，對于教學設備的投入也很有限，因此對于不同地區的學生計算機水平也是參差不齊，另外不同專業學生的理解和學習的主觀能動性也有較大差別，還有任課教師的教學水平，方法以及這方面的經驗不能與時俱進，對于新課程的掌握和理解的程度也不一樣，這些因素必定會影響學生對于學習的積極性。計算機應用基礎課程整體教學質量的提高應面對以上所述問題提出有針對性的解決方案，從教師到學生到管理者都應該認真研究和探索。

2 計算機公共基礎課程教學存在的問題

2.1 教學內容專業針對性不強

我國高校計算機公共基礎課程的教學一般采取選擇學與考評的教學模式。信息技術和經濟的發展，計算機產品飛速的更新換代，要求計算機課程的內容也需要不斷充實、更新。在我們的很多的學校一般都會有這樣的情況，對于課程及教學會按照一個學生的平均水平來安排實施，根本沒有考慮的學生的差異性，這樣會造成計算機水平高的學生，感覺知識簡單，學習起來沒有意思，而計算機水平差的學生會感覺依然很費勁，很吃力，造成不協調的教學環境。因此，應該根據知識背景、專業要求、性格特征等方面的差異靈活設計教育教學方法才能更加符合教育的理念，滿足學生個性需求，提高學生學習的主觀能動性。

2.2 課程設置與專業人才培養的需求不協調

隨著社會專業化越來越明顯，專業的分類也越來越細化，很多高校對專業方面的課程設置只增不減，而對于課程學習和應用的工具計算機基礎方面的教學有所忽視，這樣必然影響專業方面的學習，熟練的運用計算機對專業技能的學習和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實，另外各行業對于從業人員計算機能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設置應該與專業人才的培養相協調，而計算機應用公共基礎課程的教學就顯得尤為重要。

2.3 實驗條件發展相對滯后

計算機應用屬于實踐強于理論的一門課程，計算機公共基礎課程實驗條件滯后勢必會影響計算機課程教學的質量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設備少，技術落后，對計算機教學的投入不夠，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。

2.4 各高校招生規模的擴大，課堂教學質量得不到保證

高校通過合并，升本等方式，規模不斷擴大，但是計算機基礎知識的教學與相應的設備并未隨之改善，專業方面的教師數量不足，教學方面的設備跟不上學生數量的增加。教師教學任務越來越重，學生學習的壓力也在增大，多媒體技術、網絡技術輔助教學目的很難達到，教學效果得不到提高。

3 教學改革的方向和內容

3.1 改變傳統的教學理念和思想

教學是相長的，教師在教學中通過與學生的互動可以發現新的問題，能夠更好的進行進行知識的補充，知道學生想什么，通過什么樣的方式能使學生理解，學生在學習的過程中通過老師的講解對新知識必定有一個更深入，更全面的認識。傳統的觀念是教師講，學生聽，不能充分發揮學生的積極性，所以要改變傳統的教學理念，要體現學生的主體作用，發揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性。要轉變教學理念和思想，使教師的主導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到和諧統一。

3.2 教學內容及方法的改革

（1）教學內容與課程體系的改革。在明確培養目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結合在一門課程中，可以改進教學效果，節省學時。優化課程內容、完善課程體系。計算機應用基礎教育可以分為三個層次。計算機文化基礎，讓學生掌握基本計算機應用知識，對計算機有一個具體的認識，對計算機的基本原理，網絡原理和操作內容，以及對于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個熟練的掌握。計算機技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習為了應用開發所必須掌握的計算機軟硬件技術。計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，以及社會實踐活動讓學生能夠學以致用，在計算機應用方面有一個堅實的基礎。（2）實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教。新入學學生計算機基礎良莠不齊，對于基礎不同的學生應該進行個性化教育。入學之初應對學生計算機基礎進行全面考核，根據計算機基礎的好壞分出類別，因材施教。對于底子薄，基礎差的同學應該加大教學的力度，改進教學方向，增加實踐課堂的課時。成績優良者，允許申請免修或參加課程提高班。根據學生具體的計算機能力確定免修和選修的課程。（3）加強實踐教學建設。計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論與實踐相結合，兩者都要重視。特別是對于實踐課程的安排。在實踐教學硬件環境方面，應加大對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關設備，為廣大非計算機專業的學生提供更加豐富的實踐機會；增加公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。對于教學，教師可以通過網絡技術加強對學生的輔導，開展網絡課堂建設，使學生有充足的課外學習資源。增加課時，合理安排教學課程。

4 總結

伴隨著是時代的進步，社會生活的步伐越來越快，計算機是新時代生活必不可少的工具之一，計算機基礎知識的欠缺就是新時代的文盲。對于我們教育工作者來講普及和推廣計算機知識是我們的使命，我們要擔起這份責任，深入學習和了解計算機，了解學生的訴求，深化課程改革，更好的做好計算機教育工作。

參考文獻：

[1]仲蘇玉，淺談高校計算機公共基礎教學改革[J].中外教育研究，2009（7）.

[2]黃芳.計算機應用基礎課程教學的相關問題及教學方法探討[J].中國科教創新導刊，2007（9）.

[3]張麗.高校計算機應用公共基礎課程教學改革研究[J].大江周刊，2012（1）.

[作者簡介]

第9篇：計算機方面的知識范文

1計算機基礎的教學內容也是比較陳舊和單一

計算機從誕生到現在已經半個多世紀了，它從最初的一些知識也逐漸產生和發展了許多的軟件應用，現在許多職業學校設置的計算機基礎的課程設置過于不合理，教學內容也比較陳舊，還用以前的老版本，現代更新的一些新的計算機技術和知識沒有很好的傳授給學生。教師的授課方式也比較傳統，雖然有的用多媒體教學，但是知識內容不時常更新，學生們提不起更多的興趣來學習，導致課堂教學效果不太好，這種情況在一般的職業院校是比較普遍存在的。

2、如何實現計算機基礎應用的高效率教學

面對專職院校存在的這些問題和弊端，必須采取實施適當的策略改變現狀，提高教學質量，真正讓每一位職業學生掌握計算機的基礎知識和應用。

2.1根據學生具體情況教學。由于每一位職業學生的基礎知識水平是參差不齊的。因此，要因材施教，明確每一個學生的起點，對于起點比較高的學生，告訴他們不要有驕傲的情緒，不要認為自己起點比較高就不認真的學習現在的基礎知識，不能錯過補充新知識的機會。而對于沒有任何基礎知識的學生來說，告訴他們不要以為比別人起點低而自暴自棄，更要提高學習的積極性和主動性，培養和提高自己的學習興趣，利用課業時間積極補充計算機基礎知識。

2.2注重學生的實踐教學。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論來源于實踐，也應該運用到實踐中去，要根據學生對計算機基礎知識的掌握程度進行恰當的分組，制定相應的實踐教學內容，有的放矢的把理論知識應用到實踐中?？梢月撓狄恍┕酒髽I讓學生們去實習一段時間，提前讓學生們感受和適應社會工作。適當的調整教學課程，建立起一個龐大的實踐教學體系。從以后的就業來說，要加強學生們的計算機操作方面的練習，提高學生們的動手能力，文化基礎知識的課程可以根據實踐教學的內容進行適當的調整。對于考試，可以加大實踐考試力度。

2.3及時更新和豐富教學內容?，F代科學技術日益進步，每天都會產生新的軟件或者是技術，如果還用以前較陳舊的教學方案，不及時更新的話，學生們就不會時時了解計算機技術的發展和應用，對于學生們以后的就業來說也會造成一定的影響。應用和社會實際是相互結合的，例如現實生活中我們只會用到十進制，而計算機中卻不單單只這一種進制。應專門設置一門關于計算機發展動態的課程，把新的計算機知識時時傳遞給學生們。同時進行網絡教學，讓學生們學會并正確使用網絡工具，結合自己所學的計算機專業知識，拓寬自己的視野。

2.4對學生們計算機基礎知識應用效果要進行考察。計算機基礎知識方面的應用是學習計算機技術的根本，只有打好淺層次的基礎才能在有能力去鉆研更深的計算機技術知識并應用。要經常檢驗學生們計算機基礎知識的學習效果，比如對于幻燈片的制作應用，教師們可以讓同學們制作一個幻燈片的項目作業或進行一場比較激烈的幻燈片制作大賽。像Word、Ex-cel等基礎軟件，可以讓他們做一些任務模板，設計一些相應的創作性的東西?？傊貜偷臋z驗和考察學生們的基礎知識的應用情況，要學以致用，更要學會舉一反三，拓寬自己的知識面。