計算機類專業(yè)特色精選(九篇)
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第1篇：計算機類專業(yè)特色范文
（華北電力大學科技學院，河北保定，071051）
[摘要] 電力高等院校中，特色強勢專業(yè)主要是電力和動力專業(yè)，作為非主流專業(yè)的計算機類相關專業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)情況表現(xiàn)為就業(yè)率低、畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘。其原因主要是計算機類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過大、學校培養(yǎng)目標不清晰、學生自身對所學專業(yè)有認識偏差等。可以通過引導學生轉變就業(yè)觀念、加強第二課堂建設、改革計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式等途徑提高計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
[
關鍵詞] 華北電力大學科技學院；第二課堂；計算機類專業(yè)；就業(yè)競爭力
[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0066-02
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[基金項目] 華北電力大學科技學院2012年教育教學改革研究項目（201217）
[作者簡介] 馮程偉（1981-），男，河南靈寶人，華北電力大學科技學院講師，主要研究方向：大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導；陳倩（1981-），女，河北保定人，華北電力大學科技學院工程師，主要研究方向：教育管理；王岳蕾（1986-），女，河北保定人，華北電力大學科技學院助教，主要研究方向：大學生思想政治教育；李偉娜（1980-），女，河北唐山人，華北電力大學講師，主要研究方向：思想政治教育。
華北電力大學科技學院作為以電力為特色的高等學校，其計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不盡如人意，如何結合學校電力特色，發(fā)揮計算機類專業(yè)優(yōu)勢，深入開展我院學生第二課堂建設，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高計算機類相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，值得我們深入思考。
一、我院計算機類專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀
（1）就業(yè)率低。電力大學中，電力和動力專業(yè)是我院優(yōu)勢專業(yè)，在社會上享有很高聲譽，用人單位來學校主要是招聘電力動力專業(yè)畢業(yè)生，對于計算機類畢業(yè)生需求量很小。
（2）用人單位多為中小公司，就業(yè)后待遇與電動專業(yè)畢業(yè)生差距大，工作不穩(wěn)定。
（3）畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘。處于電力大學中的計算機類相關專業(yè)學生，從跨入大學校門那刻起，就認為個人將來的就業(yè)應該與電力動力相關，對于自身所學專業(yè)缺乏全面的認識，對未來所從事的工作只是自以為就應該與電動相關，學生臨近畢業(yè)找工作時也和電力動力專業(yè)畢業(yè)生一樣，都去電力動力相關的用人單位面試，結果可想而知，這些用人單位對計算機類專業(yè)需求很小[1]。
二、造成我院計算機類相關專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的原因
第一，國家每年計算機類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過大。一方面隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會各方面信息化程度越來越高，對于高素質(zhì)的計算機類畢業(yè)生需求迫切；另一方面由于開設計算機類專業(yè)對硬件和實驗室要求相對別的工科專業(yè)成本較低，大多數(shù)高校都設置了計算機類專業(yè)，每年畢業(yè)生數(shù)量較大[2]。
第二，我院作為獨立學院，師資力量主要是依靠母體大學華北電力大學的優(yōu)質(zhì)教學資源，這導致我們學院計算機類專業(yè)學生的培養(yǎng)方案很大程度上等同于一本學生，一本學生的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的理論型人才，而我院培養(yǎng)目標定位的是應用型人才，二者是有實質(zhì)性的差別。由于三本學生入學時高考分數(shù)相比一本差距較大，學習能力和學習基礎相對一本還有一定差距，這就導致我們培養(yǎng)出的學生理論水平比不過一本學生，動手能力比不過高職院校計算機類專業(yè)學生，難以滿足用人單位對計算機類畢業(yè)生的要求，直接導致就業(yè)困難。
第三，學院很大程度上主要關注電力動力專業(yè)學生的就業(yè)情況，對計算機類專業(yè)學生的就業(yè)關注度不夠。
第四，學生自身對所學專業(yè)認識不夠深刻，對所學專業(yè)就業(yè)方向缺乏認識，不了解用人單位對畢業(yè)生的技能要求，一味地只是追求高分數(shù)、獎學金等，忽視課堂外的知識擴充和技能訓練。
第五，我院計算機類專業(yè)學生大多并不熱愛本專業(yè)。處在“大電力”學科中，很多計算機類專業(yè)學生看到電力動力專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的高收入，總是考慮著畢業(yè)后如何進入與電力動力專業(yè)相關的單位，很多新生報到時即詢問老師“如何轉專業(yè)”，這也是家長們詢問最多的一個問題，所謂“轉專業(yè)”就是從非電專業(yè)轉到電力或者動力專業(yè)。這說明學生們在高考填報志愿時只是看到電力行業(yè)的“高收入”，而且我們通過統(tǒng)計也發(fā)現(xiàn)，我院計算機類相關專業(yè)的學生絕大部分是調(diào)劑后的專業(yè)，他們大多第一志愿所報專業(yè)為電力或者動力，因分數(shù)不夠調(diào)劑到計算機類專業(yè)，他們只是考慮著先跨進電力院校大門，入門后再說以后就業(yè)的事情，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。試想這種狀態(tài)下，學生怎么可能熱愛所學專業(yè)，又怎么可能一心一意鉆研所學專業(yè)，不鉆研又如何具備扎實的理論基礎，動手能力又弱，可想而知，在嚴峻的就業(yè)形勢下，拿什么去競爭[3]！
第六，學院就業(yè)指導部門對計算機類專業(yè)畢業(yè)生缺乏有針對性的指導。就業(yè)指導老師對電力行業(yè)就業(yè)市場很了解，但對計算機類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)方向及畢業(yè)后去向問題缺乏深刻的認識，對計算機類就業(yè)市場開拓不夠。
三、提高我院計算機類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的對策
（1）引導學生轉變就業(yè)觀念，提升學生對所學專業(yè)的自信心，引導學生熱愛所學專業(yè)，深入鉆研所學專業(yè)。
一是上好就業(yè)指導課。通過就業(yè)指導課，使同學們認識到“360行，行行出狀元”，認識到不同專業(yè)的優(yōu)勢劣勢，要相信自己的選擇，要對所學專業(yè)充滿信心。
二是指導計算機類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)。計算機類學生創(chuàng)業(yè)有得天獨厚的條件。創(chuàng)業(yè)過程也是學生與社會對接的過程，不論結果如何，這個過程中他（她）會體會到計算機類專業(yè)應用的廣泛性，從而增強學生對自身所學專業(yè)的興趣。
（2）加強我院第二課堂建設，提高我院計算機類畢業(yè)生的動手能力，實踐操作能力。
一是實施“卓越工程師” 班計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。要做好這一項重要工程，要注意把握以下幾個環(huán)節(jié)：首先是高度重視卓越工程師班學生的選拔環(huán)節(jié)，要借鑒母體大學卓越工程師班經(jīng)驗與教訓，合理設置選拔環(huán)節(jié)，比如注重學生高等數(shù)學、離散數(shù)學等基礎課程的成績、理論考試題目的設置、上機操作能力的考查、對于數(shù)學模型的認知程度等；其次，對于卓越工程班學生的培養(yǎng)方案要反復論證，結合應用型人才的培養(yǎng)目標，最終確定適合獨立學院學生特點的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)計劃要符合用人單位對計算機類專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的要求；再者，卓越工程班專業(yè)課教師的選拔要集合相近專業(yè)所有優(yōu)秀專業(yè)課教師，不要僅僅局限在計算機類專業(yè)教師，要從社會對復合型人才的需要這一出發(fā)點將優(yōu)秀師資集中到創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個平臺上；最后，對于卓越工程師班學生能力素質(zhì)的考試考查，不單單只注重考查其理論知識，更應該重點考查其實際應用能力[4]。
二是要重視與IT培訓行業(yè)高質(zhì)量的培訓企業(yè)合作，通過定期舉辦培訓班、實訓班等方式，對學生進行從業(yè)職業(yè)資格證書的培訓，提高學生對行業(yè)熱點的洞察力和關注度，促使學生在日常學習中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力。
三是鼓勵我院計算機類學生積極參加各類與計算機相關的競賽，如ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、數(shù)學建模大賽、統(tǒng)計建模大賽、全國大學生電子設計競賽、計算機等級考試等。
（3）以就業(yè)為導向，改革我院計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一是以畢業(yè)生就業(yè)為導向，以提高我院計算機類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力為目標，科學合理地構建專業(yè)課程體系，搞好專業(yè)教學改革。把什么都會而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會但必須有一技之長的特色培養(yǎng)模式。應以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動力市場職業(yè)分工細化計算機專業(yè)。軟件專業(yè)可細分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡專業(yè)可細分為網(wǎng)絡維護工程師、綜合布線工程師、電子商務工程師等職業(yè)方向；應用專業(yè)可細分為硬件維護工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝[5]。
二是積極探索建立計算機類專業(yè)產(chǎn)學研合作模式。建立校企緊密合作的基地建設機制 ，優(yōu)化實踐教學設計 ，從認知實習、基本技能訓練、綜合技術訓練到定崗實習，按照科學的程序培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
參考文獻：
[1] 徐紅.高職計算機專業(yè)如何貫徹“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)模式[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006（6）： 41-44.
[2] 王琦.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力[J].計算機教育， 2007（2）： 76-80.
[3] 任喜峰.構建產(chǎn)學研技術創(chuàng)新體系研究[J].學習和探索，2007（3）：169-171.
[4] 翁史烈.工程教育中的產(chǎn)學研結合[J].高等工程教育研究，2007（5）：7-9.
第2篇：計算機類專業(yè)特色范文
[關鍵詞]：計算機 硬件 專業(yè)人才 培養(yǎng)
一、當前各高校計算機硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
計算機硬件類人才培養(yǎng)是高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應當前社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，但是當前各個高校在硬件類人才培養(yǎng)的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點。
1.培養(yǎng)目標模糊，缺乏特色
高校中培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關的計算機軟件開發(fā)與維護、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計算機硬件方面的結構、工作原理、計算機硬件方面的設計與開發(fā)工作。當前我國高校在計算機硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實際的人才培養(yǎng)過程中“廣而不精”，學生在硬件方面的專業(yè)知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機硬件方面的專業(yè)工作。
2.學生硬件動手能力不足
計算機硬件類專業(yè)所學的知R理論性較強，應用范圍廣，與實踐聯(lián)系十分緊密，因而對學生的實際動手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強的硬件設計、開發(fā)等方面的實際技能的應用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點決定了其需要在相關實訓設備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學生的動手實踐能力奠定基礎，然而當前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中或多或少地忽視了學生實際動手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實驗室設備不足、相關的人員不到位、理論教學和實踐教學體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴重地限制了學生硬件方面實際動手能力的提高。
3.師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺
制約高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學生。硬件類人才培養(yǎng)過程中對學生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學生實踐動手能力的指導，長期的理論灌輸也使得學生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應培養(yǎng)和招聘更多的計算機類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設依然任重而道遠。
二、改進高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
面對當前計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進一步改進當前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認為應著重從以下幾個方面著手。
1.明確培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標作為高校教育活動的出發(fā)點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發(fā)展，對課程設置、教學活動等方面具有直接的指導作用和統(tǒng)籌作用，因此改進高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應首先從培養(yǎng)目標入手，應對當前高校中計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟悉計算機內(nèi)部工作原理，專業(yè)從事計算機硬件類的設計、技術開發(fā)、維護等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開來，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學生畢業(yè)之后可以獨立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實踐動手能力。
2.根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標優(yōu)化和改進課程設置
課程設置作為學生學習本專業(yè)知識的重要載體，其科學性、針對性如何，直接關系到培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。面對當前計算機硬件類專業(yè)課程設置不合理、針對性不足、結構冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應根據(jù)計算機硬件類的最新發(fā)展趨勢和硬件類人才培養(yǎng)目標來重構硬件類專業(yè)課程體系，設置覆蓋硬件類專業(yè)內(nèi)容從基礎課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計算機硬件方面的最新發(fā)展趨勢和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實現(xiàn)有的硬件類課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時展，夯實硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎。
3.完善現(xiàn)有的硬件類實踐課程教學體系
完善實踐教學體系應成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進的重點，因其在硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中有著核心和基礎性的作用，在實踐教學過程中，教師應堅持促進學生在知識、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學生實際的動手能力為核心，在實際的教學環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學在硬件類人才的培養(yǎng)過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應著力于推進硬件類人才培養(yǎng)的實踐教學改進，培養(yǎng)具有扎實的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強的硬件類專業(yè)人才。高校應積極采取措施，推進硬件類專業(yè)學生積極參加各種校內(nèi)外實訓計劃、頂崗實習等，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個方面提高學生實踐動手能力。校內(nèi)方面，加大對學生硬件類實驗硬件建設的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向?qū)嵺`教學傾斜，鼓勵學生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關企業(yè)建立合作關系，拓展校外學生實訓基地，鼓勵學生利用寒暑假等時間進入企業(yè)進行頂崗實習等，因地制宜地提高學生的實際動手能力。
三、結語
總之，針對當前高校計算機硬件類人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問題，需要教育部門、高校乃至教師和學生本人各盡其職，通力合作，努力通過各種途徑提高硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。應該說，當前高校中計算機硬件類人才培養(yǎng)過程中所存在的普遍性問題遠不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問題、學生的興趣問題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此要徹底解決這一問題，還需要繼續(xù)加強該方面的深入研究，筆者對本問題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。
參考文獻：
第3篇：計算機類專業(yè)特色范文
近年來，微處理器技術和微型計算機技術得到了突飛猛進的發(fā)展，其應用也滲透到各行各業(yè)，包括科學計算、信息處理、過程控制、儀器儀表、事務管理、計算機輔助設計、制造、家用電器、網(wǎng)絡通信等方面，極大地改變著人們的工作和生活方式，已成為社會前進的巨大推動力。因此，硬件設計技術和硬件工程能力已成為現(xiàn)在科技人員和高校專業(yè)學生必須掌握的技能。國內(nèi)計算機硬件專業(yè)課程實踐體系卻已遠遠的落后于技術的發(fā)展和時代的要求。計算硬件專業(yè)課程設置各高校都有所不同，但是普遍都包括《電路與電子》、《數(shù)字邏輯》、《計算機組成原理》、《匯編語言》、《單片機》、《嵌入式系統(tǒng)》、《體系結構》等。前面五門課程相對屬于基礎類低級課程;《單片機》和《嵌入式系統(tǒng)》屬于應用性比較強的課程;《體系結構》屬于理論性比較強的課程。對于國內(nèi)比較優(yōu)秀的研究型高校，比如“985”和“211”這類高校，在計算機硬件實踐課程體系的設置上，近年來都在不斷的改革［2－4］，也初見成效，但這些實踐教學的改革都是針對“研究型”高校的特點提出的。由于技術力量和資金各方面的懸殊，其實踐教學體系的改革并不適合地方本科高校。而對于大部分需要轉型的地方本科高校，計算機硬件專業(yè)實踐課程體系已嚴重的阻礙了應用型人才的培養(yǎng)，由于這類高校在技術上和資金上都比較薄弱，并且沒適合自身發(fā)展特色的實踐教學體系，在實踐教學過程中出現(xiàn)了很多問題。缺乏適合自身特色的實踐教學體系。目前大部分地方本科高校現(xiàn)有的實踐教學體系基本上是模仿“研究型”高校的實踐教學體系，而在技術力量和資金設備配置上卻遠遠地落后于“研究型”高校，使得這種模仿的實踐教學體系難以適合地方本科高校自身人才培養(yǎng)的特色。
(1)實驗設備陳舊，完全和新技術的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級課程的實驗還在用十多年前的固化實驗箱，已經(jīng)完全落后于現(xiàn)在硬件技術的發(fā)展水平。
(2)實驗方式手段落后，大部分硬件底層實驗還是使用傳統(tǒng)的實驗箱。傳統(tǒng)的實驗箱存在諸多弊端，大部分實驗都是驗證性的實驗，學生不需要理解實驗的原理，只需要按照實驗指導書的要求，連線、撥動模擬開關、觀察指示燈的亮滅就能完成驗證性實驗，不利用發(fā)揮學生的設計能力和創(chuàng)新能力，且傳統(tǒng)的實驗手段受到時間和空間的制約。
(3)實驗內(nèi)容跟不上應用技術的發(fā)展，實驗項目的設計與實驗設備密不可分，陳舊的實驗設備中完成不了新穎的與應用結合緊密的實驗項目。
(4)實驗課時嚴重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設置中，實驗課程只是理論課程的附屬，理論課程與實驗課程的課時比通常是3:1，實驗課時完全不能滿足硬件應用技術型人才的培養(yǎng)需求。課程設計環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開設了課程設計，并且課程設計的效果也不盡理想，課程設計的選題也沒有及時更新，沒有與社會應用需求接軌。學生課余時間沒有實踐條件也沒有興趣自主實踐，課外實踐活動空白。總之，目前地方本科高校在轉型發(fā)展過程中由于實驗經(jīng)費和技術力量的薄弱以及實踐教學體系的不健全嚴重地阻礙了應用技術型人才的培養(yǎng)，實踐教學體系的改革是迫在眉睫。
2．新的計算機硬件類專業(yè)課程實踐教學體系
實踐教學體系改革是一個全方位的改革，計算機硬件類專業(yè)課程實踐教學體系改革并不是針對某門單獨課程的實踐教學體系改革而是針對于一系列課程的實踐教學體系改革，因此，其范圍廣泛，涉及的內(nèi)容繁多，改革的措施也是全方位的，改革的過程也將是復雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉型發(fā)展過程中針對計算機硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實踐教學體系。
(1)確定實踐教學目標。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點以及與當前最新應用技術的結合點，確定每門課程的實踐教學目標。
(2)確定實踐課時。根據(jù)實踐教學目標設置硬件類專業(yè)課程的實驗課時，課程設計課時及課外實踐自主學習課時。
(3)設計實驗項目。結合實際應用需求，設計硬件類專業(yè)課程的實驗項目，并注重課程間的內(nèi)在聯(lián)系與實驗項目的實用價值，將傳統(tǒng)的部分驗證性實驗項目改為設計性實驗。
(4)改革實驗方式。在硬件類基礎課程實驗中引入EDA技術(如仿真軟件Multisim)，用仿真軟件虛擬實現(xiàn)硬件實驗，與國際先進電子設計技術接軌;在硬件實用開發(fā)性較強的課程中購置硬件開發(fā)實材，如在《單片機》實踐課程中使用流行的51系列開發(fā)板，在《嵌入式系統(tǒng)》實踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片，讓學生能在這些實驗設備中真正的開發(fā)出有價值的系統(tǒng)和產(chǎn)品。
(5)設置案例式的課程設計。為每門硬件類專業(yè)課程開設課程設計，結合實際應用，將真實的案例引入課程設計中來，充分重視課程設計環(huán)節(jié)對學生應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立的硬件設計能力和開發(fā)能力。
(6)開展創(chuàng)新性實踐項目。在課程課時之外開展創(chuàng)新性實踐項目，利用課余時間開放實驗室，并提供學習資源給學生自主學習和實踐，鼓勵和指導學生參加各種電子設計或單片機設計、嵌入式系統(tǒng)設計大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等，培養(yǎng)和鍛煉學生的設計開發(fā)能力，讓學生的創(chuàng)造設計直接變成有效產(chǎn)品。
(7)發(fā)展校外實訓基地。高校與企業(yè)合作辦學，利用企業(yè)的實用項目資源訓練學生，讓學生的應用技能和開發(fā)能力與社會應用需求接軌。
(8)改革考核體系，加大實踐教學考核力度。傳統(tǒng)的教學考核體系往往主要采取論文、考試等方式，偏重卷面成績。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術應用型人才，必須對現(xiàn)行的考核體系進行改革，加大對實踐教學的考核力度，增加實踐教學考核成績的比重。鼓勵學生自主實踐，對于有創(chuàng)新性和設計性的作品在實踐考核中予以重視和鼓勵。
第4篇：計算機類專業(yè)特色范文
關鍵詞:財經(jīng)類專業(yè);計算機基礎課程;教學改革
中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9767-02
Finance Majors Computer Basic Course Teaching Reform
TANG Hui
(Information Engineering College,Nanjing University of Finance, Nanjing 210046, China)
Abstract: With the wide application of computer technology and the rapid socio-economic development, community colleges and student financial requirements of the computer knowledge is gradually increased. I focus on school as a training institution Financial Talents,in order to meet the social development and needs of basic computer education has been placed in an important position. Finance and Economics Professional basic computer education courses,mainly in "Computer Culture" and "VFP database and program design" or "ACCESS database application",the main,some professional follow-up to set up a number of related computer courses.The former focuses on software applications,which focus on the teaching of basic knowledge.According to my school reality,this paper explores types of professional computer-based curriculum reform.
Key words: finance and economics profession;the computer-based curriculum;teaching reform
1 財經(jīng)類專業(yè)開設計算機課程的要求與定位
1.1 財經(jīng)類專業(yè)開設計算機課程的要求
財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,社會對財經(jīng)類各專業(yè)的人才需求一直都處于一種上升的趨勢,即使是在大學生人數(shù)激增,面臨就業(yè)困難的今天,財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)形勢相對很多專業(yè)來說依然比較好。在各地的招聘職位需求排行榜上,財經(jīng)類專業(yè)中的市場營銷、財會、管理一直處于領先。據(jù)調(diào)查結果顯示,社會對財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強,九成單位有長期需求。
針對財經(jīng)類專業(yè)開設計算機課程,就要求學生不僅有財經(jīng)的專業(yè)知識,也需要學會應用財經(jīng)類軟件、辦公自動化等計算機工具處理財務工作的能力。
1.2 財經(jīng)類專業(yè)開設計算機課程的定位
為辦好開設計算機科學與技術課程,應該明確我校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的目標,培養(yǎng)具有財經(jīng)類特色的計算機應用人才,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。在此背景下,我校研究了國際上關于計算機課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范,研究了MIT等美國大學的計算機相關專業(yè)本科課程設置,實地考察了中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、浙江工商大學等具有財經(jīng)背景的大學,在此基礎上我們提出了:定位是基礎,特色是突破口,知識領域和全程教學計劃是重點,實踐能力培養(yǎng)是保證。
2 計算機基礎課程教學存在的若干問題
2.1 圍繞著江蘇省計算機等級考試為目標的體系的利弊
我校財經(jīng)類專業(yè)大多開設一年兩學期的計算機課程,主要以“計算機文化基礎”與“VFP數(shù)據(jù)庫及程序設計”或“Access數(shù)據(jù)庫應用”為主,有些專業(yè)開設一些相關的計算機后續(xù)課程。目前財經(jīng)類專業(yè)中的有些專業(yè)的教學計劃在計算機課程設置方面存在需要更加緊密地和將來的實際應用相結合,計算機等級考試作為一個衡量指標,有利有弊,我校計算機教師的教學工作量大,設備資源也比較緊張。個別系的某些專業(yè)開設的有關計算機課程,要么與專業(yè)關聯(lián)度不大,要么理論性太強不適應學生的學習需要。
2.2 如何更好的提高學生的學習興趣
首先,由于目前的大學生在校學生多,多數(shù)學生的基礎較差,自主學習能力較差,在教學過程中有些內(nèi)容不能在規(guī)定的教學時數(shù)內(nèi)完成,造成整個教學計劃不能完成。這幾年來本人常感覺到,到了后期總是在趕計劃,這樣就大大影響了教學質(zhì)量。其次,計算機課程的教學總時數(shù)不能保證,目前大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)的計算機基礎課程基本上是安排在第一學期,每周4節(jié)課,實際教學周數(shù)為每學期17～18周左右,實際總課時為64節(jié)左右。而有些班級勞動與實習要花去2～3周,那么該班實際周數(shù)為12～13周,課時總數(shù)減少。
2.3 教學內(nèi)容滯后、實際應用少
很多學生和老師也感覺的,在學校學習的計算機知識,在校外的實踐中難以得到應用,突出表現(xiàn)在:
1) 計算機技術的飛速發(fā)展,版本速度的更新及相應新技術的出現(xiàn),所學內(nèi)容跟不上時代的潮流,與當今網(wǎng)絡時代的發(fā)展不相匹配。“軟件技術基礎”內(nèi)容的設置和財經(jīng)類院校專業(yè)覆蓋面廣的特點不匹配。
2) 和中學時代的計算機教育銜接不緊密,出現(xiàn)重復知識的學習,導致部分學生失去學習的興趣。這就給教師傳授知識帶來一定的困難。
2.4 實驗授課方式欠妥當,理論與實訓課比例不合理
由于各種條件的限制,目前本校的授課方式采用:理論課堂講解實驗課堂練習的實驗授課模式。這種模式存在一定的可取性,但在某些知識點上,由于理論與實踐的脫節(jié),在上機的過程中往往就記不得理論的內(nèi)容,從而無法體會其中的奧秘,造成在實驗的過程中針對一個具體的問題無從下手。按照大學課程設置要求,一般理論與實驗課課時為1:1或1:2都是應該的,但有些財經(jīng)類專業(yè)開設的有關計算機的課程,按照該課程的性質(zhì)、內(nèi)容及教學要求,也按1:1開設,實訓課課時過多,學生上機時無事可做,影響了教學效果和教學質(zhì)量,也浪費了機房資源。
3 財經(jīng)類專業(yè)開設計算機課程中教學改革的建議與對策
3.1 教學內(nèi)容方面的改革與改進
1) 對于財經(jīng)類專業(yè)的學生應采用以應用為向?qū)У慕虒W模式。
一方面體現(xiàn)在知識內(nèi)容的靈活和新穎。這就要求教師在整個過程中要不斷了解和掌握最新計算機的發(fā)展動向,將其滲透到平時的教學過程中,拓寬學生的知識面。教師不僅止于向?qū)W生傳授科學知識,還有重要的要注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望,即學生主動學習的能力。
2) 由于計算機基礎知識的普及和推廣,中學階段甚至小學階段某些地區(qū)均已經(jīng)學習計算機文化基礎課程的內(nèi)容,導致在部分學生的眼中都覺著這部分知識重復針對這個問題,這就需要根據(jù)不同學生對于計算機知識掌握的不同程度來分階段授課,個別學校可以考慮根據(jù)成績分班進行教學,或者制訂細化的、針對不同專業(yè)的計算機課程體系內(nèi)容,并選擇專用教材上課。
3) 不定期開展一些計算機方面的講座及計算機技術最新發(fā)展的學術報告;開展各式各樣的計算機活動,來提高學生的學習興趣和強化學生的計算機意識。
3.2 實驗授課方式方面的改革與改進
1) 應以應用為向?qū)У慕虒W模式另一方面還體現(xiàn)在授課方式上。
根據(jù)不同應用能力的需求選擇適應的教學模式和方法。實驗課是整個計算機基礎教育的核心,在次針對不同的專業(yè)教師提出與專業(yè)對應的問題,引發(fā)學生的興趣,讓他們自己尋找解決的辦法,在整個過程中教師給予正確的引導和幫助。以任務驅(qū)動,案例教學為主導的啟發(fā)式模式。適當結合我校目前的網(wǎng)絡平臺。為了進一步加強我校的計算機基礎教育,相關部門正在籌劃雙向網(wǎng)絡教學平臺、計算機輔助教學等。
2) 開設計算機專用教室,理論課堂和實驗課堂合二為一,邊講解邊演示學生邊操作的案例、多媒體教學系統(tǒng),即演示案例、講解分析、實踐操作,做到教師與學生互動的場面,可以收到事半功倍的效果。
3.3 將教學實施大綱與計算機有關證書考試大綱相結合
根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況,越來越多的崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識外,還要熟練掌握計算機操作技能,用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機證書,是學生求職一塊有力的敲門磚。結合我校的實際來確定計算機課程的教學目的和任務,并按照職業(yè)資格標準的要求,圍繞培養(yǎng)計算機應用能力對教學內(nèi)容和教學計劃進行相應調(diào)整;把證書課程納入教學計劃與課程體系之中,將證書考試大綱與教學實施大綱相銜接,制定一個既適應社會發(fā)展需求又能適合學生學習提高操作技能的計算機實施大綱。本人認為,對各非計算機專業(yè)課程的開設,除特殊專業(yè)外,應該按照現(xiàn)在教學計劃的設置兩學期開設,這樣也能真正按照各專業(yè)計劃的要求達到計算機等級二級的培養(yǎng)目標。具體安排可分為:第一學期所有專業(yè)都開“計算機文化基礎”,每周4節(jié),達到計算機等級考試一級要求;第二學期開設“計算機程序設計基礎”,按專業(yè)進行分類分別開設,如財經(jīng)與管理類專業(yè)開設“VFP”或“ACCESS”、理工類開設“C語言”或“VB程序設計”,每周6節(jié),達到計算機等級考試二級要求;同時強化學生實踐技能的培養(yǎng),對上機操作要有具體的目標,如第一學期要求打字達到英文100~130字符/分鐘、中文30~40字/分鐘的及格標準,按勞動和社會保障部的高新考試匯編每單元考核評分,第二學期按等級考試仿真題要求加以練習考核評分。在后續(xù)課程中,減掉一些與本專業(yè)無關的計算機課程或與第二學期類似的課程,開設一些與本專業(yè)有關的應用軟件等課程,如CAD、網(wǎng)頁制作、商務軟件等,確保課程的持續(xù)性,可以使學生所學的計算機應用知識得到鞏固和提高,以適應畢業(yè)后的專業(yè)工作需要。
3.4 將課堂教學與課外輔導培訓相結合
第一,網(wǎng)絡化教學平臺輔助教學。充分利用校園計算機網(wǎng)絡,開發(fā)建立我院計算機課程網(wǎng)絡教學平臺,在網(wǎng)絡教學平臺上實現(xiàn)學生的課后自學作業(yè)練習疑問解答等,這樣既增強了教師與學生、學生與學生之間的交流,又使學生在課堂教學之余通過網(wǎng)絡平臺自主學習;通過網(wǎng)絡學習平臺直接向在線教師進行提問,也可以讓同學們在網(wǎng)上進行互相討論和交流、網(wǎng)上作業(yè)布置和網(wǎng)上批改等。第二,課外培訓班拓展教學內(nèi)容。開展計算機專項課題學習班,使有余力又想多學計算機知識的同學能夠有學習去處。可進一步強化學生的動手能力,更好地提高學生運用計算機的知識和技術,解決實際問題的能力和信息技術綜合應用的能力,提高學生走向社會的適應能力,以及運用信息技術進行二次開發(fā)的能力。
3.5 將理論考試與技能考試考核相結合
作為財經(jīng)類院校,應強調(diào)培養(yǎng)學生的應用能力和動手能力,著重考核學生的技能,取消傳統(tǒng)的筆試理論考試,對知識性、理論性強的課程內(nèi)容,改為無紙化的計算機考試;加強學生技能的考試考核,對應用性、實踐性較強的內(nèi)容,可利用網(wǎng)絡化教學平臺進行網(wǎng)上考試、計算機自動評卷等考試模式。
4 結束語
總之,財經(jīng)類專業(yè)計算機課程的教學既要跟上時代的發(fā)展,又要結合學生的實際情況。筆者在這幾年的大學計算機教學和管理中感覺到:改變教師觀念,改革教學模式,積極開展第二課堂,抓好課堂教學中學生能力的培養(yǎng)等,是提高教學質(zhì)量行之有效的措施。
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第5篇：計算機類專業(yè)特色范文
【關鍵詞】實踐教學;遠程控制;虛擬技術
21世紀的今天，當前經(jīng)濟逐漸的趨向于多元化主題的發(fā)展，同時現(xiàn)代化教育在人才培養(yǎng)的過程中，基于人才市場對人才的根本需求，逐漸強調(diào)對實用型和技術型人才的培養(yǎng)。而高職院校作為社會應用型人才培養(yǎng)的根本基地，對于如何提高高職計算機類專業(yè)實踐教學質(zhì)量始終是當前計算機行業(yè)教學領域研究的熱點之一。因此本文對高職計算機類專業(yè)實踐教學質(zhì)量提高的途徑進行研究有一定的現(xiàn)實意義。
一、加強高職計算機類專業(yè)實踐教學的必要性
現(xiàn)如今，科技的進步以及時代經(jīng)濟的多元化發(fā)展進而加劇了社會人才市場的競爭，對于如何培養(yǎng)出綜合性創(chuàng)新性人才成為各個院校關注的焦點之一。而對于高職計算機類專業(yè)的教學而言，加強其實踐教學有著一定的必要性，主要有以下兩點具體體現(xiàn)：
（一）提高了學生的學習熱情
眾所周知，計算機作為一種重要的工具，廣泛應用于各行各業(yè)。當前高職院校計算機類專業(yè)教學中，加強學生計算機類專業(yè)理論知識教學的同時，更要加強學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學在高職計算機類專業(yè)中的應用，不僅僅將學生的理論知識有效提升，同時使得學生在實踐過程中更好的理解計算機類專業(yè)的相關知識，進而提高了學生對所學專業(yè)的學習熱情。
（二）增強了學生的專業(yè)技能
加強高職計算機類專業(yè)實踐教學，使得學生在學習專業(yè)相關知識的過程中，自身的實踐能力不斷提高，并在計算機、網(wǎng)絡設備等實際使用過程中，加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新性的實踐教學。
總而言之，加強高職計算機類專業(yè)實踐教學，不僅僅和當前教育改革的主題方向相吻合，同時也是對學生創(chuàng)新能力以及實踐動手能力培養(yǎng)的重要途徑之一。
二、高職計算機類專業(yè)實踐教學中存在的問題
近些年來，高職計算機類專業(yè)實踐教學開展的過程中，仍然存在的各種各樣的問題，主要有以下幾點具體體現(xiàn)：
（一）實踐教學開展中存在課程門數(shù)過多和綜合性不強的特點
當前高職院校計算機類專業(yè)實踐教學在實際的開展過程中，相關課程譬如數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡服務架設、網(wǎng)絡組建等在實際的實踐教學過程中，并沒有將大量的綜合實踐教學過程呈現(xiàn)，僅僅局限于對單個課程教學過程的實施，以至于其課程實踐教學開展的過程中其教學方式和教學內(nèi)容難免受到各種各樣的約束性。
（二）有著較大跨度的單門課程教學周期
高職計算機類專業(yè)在實際的教學過程中，其單門課程的教學周期往往有著相對較大的跨度，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，以至于學生在對新知識學習的過程中往往將前面所學的知識遺忘，不能很好地運用前導課程中所學的知識。
（三）實踐教學實訓時間短，安排的次數(shù)多
在校期間，實踐教學實訓時間短和安排的次數(shù)多同樣也是高職計算機類專業(yè)實踐教學中存在的主要問題之一。當前計算機類專業(yè)實踐教學過程中，一旦學生對實訓課程逐漸適應，開始步入學習的正軌中，課程已經(jīng)結束，這一過程的實現(xiàn)難以從根本上保證實踐教學效果。在課程在安排上多數(shù)以兩節(jié)課為單元，有些較大的綜合性的實訓項目實施起來存在困難。
（四）學生頂崗實習期間，學校指導老師對學生的幫助有限
高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業(yè)頂崗實習。畢業(yè)設計的大部分任務也是在頂崗實習期間完成的。學生在校外實習其間，教師如何指導學生開展實習工作，以及如何高效地解決學生在企業(yè)碰到的實際問題和指導學生進行畢業(yè)設計，成了亟待解決的問題。
總而言之，高職計算機類專業(yè)實踐教學中存在的問題并不僅僅局限于以上幾點，在實際的實踐教學過程中往往也存在更多的問題亟待解決和發(fā)現(xiàn)，需要更多相關研究人士共同參與。
三、提高高職計算機類專業(yè)實踐教學質(zhì)量的途徑
加強高職計算機類專業(yè)實踐教學，提高高職計算機類專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，就要立足于當前，結合學生自身學習的實際情況，進而做好高職計算機類專業(yè)實踐教學。就其實質(zhì)性而言，高職計算機類專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提升的具體措施主要有以下幾點：
（一）將傳統(tǒng)的教育觀念打破，并注入新的教育理念
高職計算機類專業(yè)實踐教學過程中，更要將傳統(tǒng)的教學觀念打破，尤其是現(xiàn)階段的計算機類專業(yè)的實踐教學中，就要對學生的技術應用能力進行培養(yǎng)，將其網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學的應用性及其實踐性突出，做好理論教學和實踐教學的串聯(lián)。在課程實踐教學設計過程中，結合學生的學習興趣，對相關的計算機網(wǎng)絡技術課程進行選擇，并對項目化教學模式、工作過程導向教學模式等多種多樣的教學模式加以采用，進而保證學生綜合實踐能力的提升。
（二）改善學校實踐教學環(huán)境，加強學生實踐能力的培養(yǎng)
高職計算機類專業(yè)實踐教學過程中，提高教學質(zhì)量，就要對實踐教學環(huán)境加以改善，加強專業(yè)實訓室的建設，進而對良好的實踐氛圍進行營造，進而將學生的實踐能力全面提高。首先其計算機類專業(yè)的實踐教學就要對高職教育特色進行積極的探索，將實訓環(huán)節(jié)加強，并對學生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)。實踐教學過程中首先就要對講演練一體化的教學方法加以采用，盡可能的在計算機類專業(yè)教學中引入一些網(wǎng)站的設計工作、動畫的設計工作以及其平面的設計工作，拓寬學生計算機各個課程的學習，并將學生的實踐能力提高。同時處理好校內(nèi)理論教學和校外實訓教學的關系，對學生的實訓教學進行有針對性的指導，為學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。同時還要對走出去和請進來的教學模式采取，并保證現(xiàn)代化計算機類專業(yè)教學有著一定的科研性，對學生計算機信息處理整理能力進行綜合性的培養(yǎng)。
加強高職院校計算機類專業(yè)技術的實踐教學，就要借助于的仿真實驗平臺，將實踐教學的效果全面提高，保證實踐教學有著一定的真實性、集成性和趣味性，并做好實踐教師隊伍的建設工作，將雙師型教師的比重全面增強，并對行業(yè)教師的力度進行強化，全面提高高職院校計算機類實踐教學的質(zhì)量。
（三）加強頂崗實習的指導和管理
產(chǎn)學結合、校企合作是培養(yǎng)技術應用型人才的基本途徑。因此高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業(yè)頂崗實習。學生在校外實習其間，在校老師也要積極發(fā)揮作用，采用計算機遠程控制技術和虛擬技術等技術手段來加強對學生的遠程指導，努力提高學生的職業(yè)能力。
（四）做好教學質(zhì)量的控制，落實培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
高職院校計算機類實踐教學的過程中，就要對教學質(zhì)量進行科學化和合理化的控制，并對其培養(yǎng)目標進行落實，首先就要做好高職計算機類專業(yè)課程的考核，將計算機課程基礎應用實踐能力加以培養(yǎng)。其次就要對課程進行合理的設計，做好實訓課程的綜合考核，并對學生的畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計進行嚴格的考核，進而提高當前高職計算機類專業(yè)課程實踐教學的質(zhì)量和效果。總而言之，高職院校計算機類專業(yè)實踐教學質(zhì)量提高的途徑并不僅僅局限于以上幾點，同時也要增加計算機類專業(yè)課程的實訓時間，并將實訓次數(shù)減少，改進實踐教學的教學方法和手段，進而提升實踐教學質(zhì)量。與此同時還應注重學生創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和專業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)。
四、結語
近些年來，隨著IT技術的飛速發(fā)展，加強高職計算機類專業(yè)實踐教學質(zhì)量，就要結合學校、教師和學生自身的情況，并以當前人才市場對計算機類專業(yè)人才的實際需求為出發(fā)點，全面提高其實踐教學的質(zhì)量，進而提高學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。
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第6篇：計算機類專業(yè)特色范文
［關鍵詞］ 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)； 計算機類課程； 教學模式
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070
一、不同專業(yè)計算機課程教學的幾種模式
目前，計算機的應用已滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學習和生活方式，推動著社會的發(fā)展。高校的許多專業(yè)都開設了與計算機相關的課程，計算機應用基礎已成為許多高校的通識平臺課程。
計算機在不同的行業(yè)有不同的應用，不同行業(yè)對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應的不同專業(yè)對于計算機課程的教學要求也會不一樣。
我們不妨將計算機的研究和應用簡單分為以下4種類型：① 計算機學科研究和應用類；② 工程技術和工業(yè)控制中的應用類；③ 信息管理中的應用類；④ 其他方面的應用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對計算機的不同要求。
1． 計算機學科研究和應用類的教學要求
計算機學科研究和應用類專業(yè)有計算機科學與技術、通信工程、信息安全、智能科學與技術、軟件工程等。
這類專業(yè)的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學中，會把計算機軟硬件的基本原理與結構講得非常全面和深入，以使學生具有研究與開發(fā)計算機軟硬件的基本能力。這種類型的學生將來主要在IT行業(yè)就業(yè)。
2． 工程技術和工業(yè)控制中的應用類的教學要求
這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術與儀器、土木工程中的工程管理、機械設計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業(yè)工程、化學工程與工藝、數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學等專業(yè)。
這類專業(yè)研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術和工業(yè)控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應用，即應用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學中，主要是讓學生學會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部的原理與結構作過多過深的教學。這種類型的學生將來主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計算類的研究所就業(yè)。
3． 信息管理中的應用類的教學要求
這類專業(yè)有電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、行政管理等專業(yè)。
這類專業(yè)也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應用，即應用計算機提高管理效率，減少差錯。這類專業(yè)的學生不僅要學會計算機能干什么，而且要學會如何利用計算機和網(wǎng)絡的特點，去規(guī)劃和實現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計算機課程教學中，對計算機的各種應用要學習比較多的內(nèi)容，特別還要將計算機的應用與管理相結合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內(nèi)部的原理與結構作過多過深的教學，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類型的學生將來主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。
4． 其他方面的應用類的教學要求
計算機還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應用，相關學校也開設了相關專業(yè)，如數(shù)字媒體技術等專業(yè)不僅要求學生具備基本的藝術素養(yǎng)，還要有扎實的計算機基礎知識。
這類專業(yè)的計算機課程教學主要就是講授計算機在一些專門領域的工具軟件的應用，如利用計算機進行動畫設計等。
綜上所述，不同類型的專業(yè)和領域?qū)τ嬎銠C的應用和要求有很大的差別，學科所跨的領域也比較寬，不可能也不應該采用統(tǒng)一的教學模式和教學內(nèi)容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點不一樣，教學的內(nèi)容的側重點也應不一樣。所以，一個學校不同專業(yè)的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學院來統(tǒng)一開設，是不科學的，也是不切合實際的。只有每個專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點和要求，進行計算機教學模式和內(nèi)容的研究，開設適合本專業(yè)的計算機課程，才能將專業(yè)特色體現(xiàn)出來，才能將專業(yè)建設得更好。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學模式
1． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程特點
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計算機專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學科。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學、管理科學、系統(tǒng)科學、計算機科學等眾多學科交叉的一個專業(yè)。在該專業(yè)中計算機類課程是培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎，其在課程設置中占有相當?shù)谋戎兀虼耍瑯嫿ㄟm時、科學、合理的計算機類課程教學體系是本專業(yè)課程體系建設的核心內(nèi)容之一。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學科交叉特點，決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征，即以管理為基礎，以信息科學為支撐，以信息技術為手段，管理與技術并重，培養(yǎng)以應用為目標，管理、信息技術相融合的技術型管理人才。這一方向和目標要求在教學中以計算機作為工具，注重將信息技術與管理的融合，樹立“技術進步促進管理理念的發(fā)展，管理理念通過技術實現(xiàn)”的思想，讓學生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。
2． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學中存在的問題
目前，我國各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術導向型、管理導向型、信息資源導向型和公共管理導向型4種模式，這些模式雖各有自身特點和優(yōu)勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程占有相當大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現(xiàn)計算機技術與管理思想的融合與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。
3． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學模式
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學習的目標是通過信息技術在管理中的應用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問題，進而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應該以培養(yǎng)復合應用型人才為目標，培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。
應用型人才是指學生能夠在某一領域內(nèi)將與其有關的專業(yè)理論知識具體地運用到實踐中去，成為理論指導實踐、改造客觀世界的高級技術工作者。其不同于研究型和學術型人才，也不同于職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的技工。應用型人才的培養(yǎng)是在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。
在計算機課程的教學中，沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部各個組件的原理、結構及工作過程作過多過深的介紹，而是應該把計算機應用能力的培養(yǎng)放在首位，把計算機同管理知識有機地結合起來，應以計算機如何為管理服務或管理中如何應用計算機為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實用程序和案例貫穿其中。
將計算機技術和管理進行有機的結合，構成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。
4． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學的幾個要點
（1） 多用案例教學。通過案例教學，可以讓學生感到所學知識的實際用途以及如何應用所學知識去解決管理中的實際問題，還可以達到幫他們進行復習的效果。
（2） 多用實例或多媒體演示。對于一些難點，或不好理解的知識，老師應多舉一些實際例子或現(xiàn)場操作加以輔助說明，如有可能，應利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進行演示，以達到事半功倍的效果。
（3） 多做課程設計。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將做習題改成做課程設計，課程設計的內(nèi)容應盡量來源于實際工作中，通過做課程設計可提高學生應用知識的能力，達到理論聯(lián)系實際，鞏固學習效果的目的。
（4） 不斷完善實踐體系。各高校對學生實踐能力的培養(yǎng)應通過課程實驗、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內(nèi)容設計，都必須和計算機在管理中的應用相關聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)、信息化調(diào)研與咨詢、網(wǎng)站設計、軟件項目外包等。實踐教學環(huán)節(jié)是能否實現(xiàn)信息管理應用型人才培養(yǎng)目標的關鍵。
（5） 靈活的考試方式。為了提高學生的實際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項目規(guī)劃、項目設計或開發(fā)、答辯等形式全面考核學生整體水平。
三、結語
隨著信息社會的不斷發(fā)展，計算機的應用范圍將不斷擴展，不同的領域和專業(yè)對計算機的要求各不相同，計算機課程的教學也無法用同一標準來統(tǒng)一，只有深入研究各領域和各專業(yè)的特點，實施有針對性的教學和研究，才能更好地促進各領域的發(fā)展。
主要參考文獻
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［2］ 王學穎，黃淑偉． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設的研究［J］． 沈陽師范大學學報：自然科學版，2006，24（3）：378－381．
第7篇：計算機類專業(yè)特色范文
Abstract: Based on the practice of C++ curriculum reform of electrical specialty in my school, considering from the problems of electrical specialty C++ programs in colleges and the actual needs of graduates of electrical specialty to the C++ course, this paper sums up content and method of C++ teaching reform of college electrical specialty in my school ,learning each other with relevant colleagues.
關鍵詞: 學用并存;交叉融合;面向?qū)ο?/p>
Key words: studies co-exist with using;cross fusion;object-oriented
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0245-01
0引言
隨著工業(yè)現(xiàn)代化的進展,微機控制技術在自動控制中使用越來越多,其中基于PC總線的工控機系統(tǒng)占了相當大的部分。這些系統(tǒng)多數(shù)采用Windows操作系統(tǒng),采用建立在Windows操作系統(tǒng)上的組態(tài)軟件作為控制軟件,因此,微機控制技術的發(fā)展對專科電類專業(yè)的程序設計語言的教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的轉科電類專業(yè)講授Basic語言和C語言,這些語言已經(jīng)不能滿足對控制用的組態(tài)軟件等的設計和維護的任務。C++語言是從C語言發(fā)展來的,它繼承了C語言程序設計作為一門高級實用的程序設計語言,因此我校在2000年將C++程序設計語言引入電類專業(yè)的教學中,經(jīng)過多年的學習實踐,探索出了一部分經(jīng)驗,現(xiàn)總結如下:
1提高專科電類專業(yè)C++課程的定位準確性
專科電類專業(yè)主要培養(yǎng)獲得電氣工程師基本的訓練,具有較高素質(zhì)的綜合性應用型高級工程技術人才,畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線工作,這就要求學生具有對較先進的計算機控制系統(tǒng)的設計和維護能力。專科電類專業(yè)C++課程的教學目標首先應是滿足學生對VC++或VB總結學習,從而能夠滿足其對控制軟件進行設計使用維護的要求。作為VC++或VB的基礎,學生需全面掌握C++語言的基本概念和面向?qū)ο蟮某绦蛟O計的思想,因此,C++課程首先應是一門語言基礎課,其次,電類專業(yè)的學生多數(shù)都學習計算機控制技術和單片機,而單片機的程序設計現(xiàn)在多采用C語言設計,因此學習C++需同時照顧到學生學習單片機程序的要求,所以C++課程同時也是一門專業(yè)實踐課。
2提高C++課程教學內(nèi)容的實用性
C++語言所涉及的概念很多,要全部學習需要很多的課時,對于專科電類專業(yè)的學生來說,課時往往都很少,因此,C++課程的教學內(nèi)容應有所側重,針對學生學習單片機課程的需要,理論聯(lián)系實際,從實際應用出發(fā),將C++語言中過程化語言的部分安排1/2以上的課時,其中函數(shù)的概念、數(shù)組的概念、指針的概念、結構的概念、三種程序的基本結構及流程控制語句應詳細講透。而針對繼續(xù)學習VC或VB等程序語言的要求,引用、繼承與函數(shù)的概念應是重點講授的內(nèi)容。
3C++課程教學方法研究
C++課程內(nèi)容很多,專科學校所安排的課時較少,因此學生學習起來有一定的難度,教師需采取一定的方法來引導學生盡快掌握C++的精髓,實際教學中,我采取了以下方法:
3.1 聯(lián)系實際,提高興趣,學用并存單純的語言學習往往比較單調(diào)、枯燥,因此學生往往厭學,在課程學習開始階段,我們給學生放一些先進的計算機控制的現(xiàn)場畫面,演示一下組態(tài)軟件在計算機控制中的作用,并告訴學生這些軟件是用建立在C++語言基礎上的VC++等語言做成的,使學生看到C++語言的應用前景,從而樹立起明確的學習目標,這樣可以有效的激發(fā)學生學習C++語言的學習興趣。
由于C++語言的前半部分是過程性語言部分,本質(zhì)上是高版本的C,因此在學習的過程中,可以結合單片機的程序設計編一些短小實用的控制程序,并用單片機給學生作一些演示,讓學生體會一下用C語言來設計程序相對于匯編語言的優(yōu)點,同時用一些實際小問題,讓學生自己編寫程序,解決問題,學用并行,提高學生的興趣和實際動手能力。
3.2 針對電類專業(yè)的特點,突出C++語言的控制特點電類專業(yè)的學生學習C++語言主要是以控制為目的,因此,在講授C++時應突出其控制特色,C++語言程序的基本結構及流程控制語句、函數(shù)、指針、數(shù)組、結構的概念作為與單片機的控制有關的概念是C++的重要概念,結合單片機的C語言程序設計,讓學生明白C++程序是函數(shù)驅(qū)動的,在講述它的概念時,要突出它是面向?qū)ο蟪绦蛟O計的基礎,具有在它的基礎上控制用的組態(tài)軟件才能夠進行模塊化設計,具有突出控制的特色。
3.3 突出對象,重點培養(yǎng)學生面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思想現(xiàn)代計算機控制系統(tǒng)所有的組態(tài)軟件種類很多,比如國外的IFLX,國內(nèi)的組態(tài)王等,這些軟件各有特色,但其共有的特色是可以自由組態(tài),設計快捷方便,維護簡單。而要實現(xiàn)這些功能,沒有面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言的支持是不可能的,而C++語言正是由于引入了面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思想后,才變得功能強大而使用靈活方便,因此在講授C++程序設計語言時需重點培養(yǎng)學生面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思想,讓學生在面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思想指導下來理解和掌握對象的概念,從而能夠更好的理解組態(tài)軟件的設計基礎,有利于自己對組態(tài)軟件的應用和維護。
3.4 從工程實際應用出發(fā),加強課程之間的交叉融合C++課程理論性較強,因此從解決實際問題出發(fā),將 C++語言程序設計和單片機應用與開發(fā),以及拖動控制系統(tǒng)課程的部分內(nèi)容進行有機整合,通過課程之間的交叉滲透,以及對實際調(diào)速問題的解決,提高學生的語言程序設計的應用能力。我校將C++語言程序課程設計、單片機應用課程設計,以及拖動控制系統(tǒng)課程設計結合一起,用C++語言程序設計,實現(xiàn)了對步進電機、交直流電機調(diào)速的微機控制。既提高了學生對課程的理解,又提高了他們的實踐動手能力,效果突出,受到學生的好評。
第8篇：計算機類專業(yè)特色范文
關鍵詞：XBRL；教學改革；桂林電子科技大學
中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0260-03
引言
XBRL（Extensible Business Reporting Language，可擴展的商業(yè)報告語言）是基于互聯(lián)網(wǎng)專門用于財務報告編制和信息披露的計算機語言，由于數(shù)據(jù)集成和跨平臺等特性與優(yōu)點，XBRL能夠顯著提高公司財務信息披露質(zhì)量和治理水平，已成為交換商業(yè)數(shù)據(jù)的全球標準。在此背景下，我國財政部率先在2010年10月企業(yè)會計準則通用分類標準，并于2011年對部分企業(yè)試點實施，2012年對我國14個省（自治區(qū)、直轄市）部分地方國有大中型企業(yè)推廣實施通用分類標準州。從實施企業(yè)的情況來看，基本上所有企業(yè)均為首次參與通用分類標準實施，對相關業(yè)務以及技術都非常陌生，因此，完成財政部相關要求具有較大的挑戰(zhàn)，其中關鍵的原因是缺乏既懂得財務會計理論有懂得XBRL技術和業(yè)務的復合型財務會計人才。可見基于當前我國推廣XBRL的需要，加強人才建設培養(yǎng)是我國財務會計教學領域面臨的重大而又迫切的挑戰(zhàn)。為此，我們結合2012年廣西區(qū)企業(yè)推廣實施XBRL的經(jīng)驗，展開對基于XBRL理念的課程教學改革探討，以期對未來我國培養(yǎng)XBRL人才提供理論指導，進而也為我國推廣實施XBRL提供人才保障。
一、基于XBRL理念財會類專業(yè)課程群的構建
我國財會類專業(yè)課程建設一直以來都在不斷探索，主要方向圍繞在專業(yè)課程設置以及與信息技術和行業(yè)特征的融合方面，為對接社會需要起到了重要作用。時至今日，財會類課程教學在與信息化融合方面，我國絕大多數(shù)高校財會類專業(yè)課程體系基本上都涵蓋了計算機基礎教學，其中最為典型的課程安排就是《大學生計算機基礎》或者類似課程，同時一些學校還開設了《財務軟件應用》、《管理信息系統(tǒng)》、《計算機審計》等與信息化高度相關課程，為財會類專業(yè)學生掌握計算機系統(tǒng)技術起到了重要的作用。但是在XBRL方面還未有高校涉獵，雖然從社會需求的視角來看，未來高校設置XBRL相關課程已是勢在必行，然而XBRL相關課程的設置需要從整個財會類專業(yè)學生能力培養(yǎng)的宏觀視角人手展開分析，然后再在此基礎上對課程體系進行調(diào)整。為此，我們分別從能力體系和課程體系兩個視角展開分析研究。
（一）XBRL技術及應用能力的嵌入
為了能夠較好地將XBRL技術及應用能力無縫的嵌入財會類專業(yè)學生的能力體系中，我們從宏觀上設計了財會類專業(yè)人文能力、專業(yè)能力、信息能力和發(fā)展能力的四大能力結構體系，詳細如圖1所示。
從圖1中我們可以看到，作為信息能力的一個重要部分，XBRL被較好地嵌入到財會類專業(yè)學生能力體系中，同時也是Excel、ERP等計算機信息能力最為重要的體現(xiàn)。
（二）基于XBRL理念財會類專業(yè)課程群的構建
從XBRL要求的基礎和涉及的范圍來看，并不是所有高校學生都能夠較好的理解和掌握。為了有效的針對在校大學生開展XBRL原理及應用教學，我們認為學生除了掌握財務與會計學科的專業(yè)知識外，還需要具備一定的計算機專業(yè)知識，尤其是對數(shù)據(jù)庫原理的理解方面；同時開設XBRL課程是一個系統(tǒng)工作，不能因此失彼，更不能縫縫補補。所以為了使同學們能夠在大學四年較好的掌握XBRL原理及技術，具備XBRL技術與應用能力，同時還要保證現(xiàn)有基礎課程和專業(yè)課程的開設，我們需要將XBRL原理及技術與現(xiàn)有課程體系進行“對接”與“融合”。其中“對接”是指將XBRL原理與應用方面的內(nèi)容與財會類專業(yè)計算機課程體系進行對接；而“融合”則是指在學生具備一定計算機能力基礎上，在開設《XBRL原來及應用》課程后，將XBRL原理及技術整合進財會類專業(yè)課程教學內(nèi)容中，比如在《財務會計》與《財務報表的編制與分析》課程中融入XBRL理念與方法等。
綜上分析，圍繞社會對XBRL人才的需要現(xiàn)實，結合現(xiàn)有財會類專業(yè)課程內(nèi)容，我們提出了財會類專業(yè)基于XBRL理念的課程群，詳細如圖2所示。從圖中我們可以看到為了提升學生XBRL技術及應用能力，我們設置了基于信息化運用的計算機課程體系、基于信息化素養(yǎng)的課程體系和基于XBRL理念的財會類專業(yè)課程體系。其中基于信息化運用的計算機課程體系包括數(shù)據(jù)庫原理及應用、C語言程序設計、大學生計算機基礎和EXCEL等計算機基礎知識；基于信息化素養(yǎng)的課程體系則包括ERP系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務和XBRL原理及應用等；基于XBRL財會類專業(yè)課程體系則包括財務報告編制與分析、財務會計、計算機審計和財務軟件應用等。
二、桂林電子科技大學財會類專業(yè)開展XBRL教學改革的案例分析
（一）理念的提出
桂林電子科技大學（后簡稱桂電）經(jīng)過近六十多年的辦學積累，在工、理、文諸多學科逐漸相互滲透，形成了極具特色的教學理念和模式。其中最為明顯的特征是結合當前科技前沿開展教學改革與探索，在XBRL領域也不例外。作為2012年度廣西區(qū)XBRL推廣實施唯一一家技術支撐單位，桂電會計學人才小高地成員全程協(xié)助并參與了廣西區(qū)首批六家企業(yè)XBRL的推廣實施，創(chuàng)造了著名的“6+1”模式（“6+1”模式是指在2012年財廣西參與政部推廣實施XBRL工作過程中，共有6家企業(yè)參與，為了更好的實施XBRL，將桂林電子科技大學作為技術協(xié)助和支撐單位參與XBRL推廣實施工作，因而形成了6家企業(yè)和1家高校的“6+1”模式）。獲得財政部等相關部門的高度肯定。在推廣實施經(jīng)驗基礎上，我們看到企業(yè)實施XBRL的挑戰(zhàn)和困難在于社會上缺乏既懂XBRL又熟悉財會業(yè)務知識的人才，而且現(xiàn)在我國還沒有高校系統(tǒng)的針對XBRL理念開設相關課程。因此，基于財政部對XBRL未來的推廣實施規(guī)劃，桂電財會類教師一致認為：猶如會計電算化在企業(yè)中的應用和高校會計學課程體系中廣泛設置一樣，XBRL的推廣也是勢在必行，同時也是當前和未來我國會計領域中的一項非常重要而又迫切的工作。為此桂電提出了針對財會類專業(yè)開設XBRL相關課程的規(guī)劃。
（二）支撐課程體系的設置
1 基于信息化運用的計算機課程體系
在培養(yǎng)過程中利用桂電信息類專業(yè)的師資條件和辦學優(yōu)勢，在會計信息化人才培養(yǎng)模式下，在大學本科教學初期開設《大學生計算機基礎》、《C語言程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》和《Excel》等計算機基礎課程；同時還為同學們開設了《計算機網(wǎng)絡及應用》等選修課程，為同學們奠定計算機能力打下基礎。
2 基于信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)課程設置
會計信息化工作是企業(yè)信息化和社會信息化推廣與實施過程中重要一環(huán)。而在具體的推動過程中，會計人員的信息化素養(yǎng)非常重要，不僅僅是信息化本身所要求的計算機技術和知識，還需要會計人員具有較強的信息化意識，對信息化具有較深入的理解。
結合來自企業(yè)的實際調(diào)研分析，為了提高財會類專業(yè)信息化素養(yǎng)，結合會計學培養(yǎng)方案和教學大綱，桂電財會類專業(yè)開設了《管理信息系統(tǒng)》、《財務軟件應用》、《計算機審計》和《電子商務》等課程，對于這些課程都購買了對應的軟件，在教學過程中均安排一定比例的實踐課時教學，保證電子信息類課程不斷線。
（三）XBRL在專業(yè)課程中的融入
在專業(yè)課程方面，桂電主要從《財務會計》和《財務報表編制與分析》兩門課程人手進行改革嘗試。
1 基于XBRL理念的《財務會計》課程教學改革
（1）課程現(xiàn)狀。《財務會計》是財會類專業(yè)本科學生開設的一門必修課，也是財會類專業(yè)的專業(yè)核心課程，在整個課程體系和教學內(nèi)容上，起到承上啟下的作用，如果本課程的學習失敗，則直接影響到后續(xù)課程的學習。它在學生已具備一定的經(jīng)濟學、管理學和基本會計知識的基礎上，結合國際和我國會計準則，進一步系統(tǒng)、深入地學習會計要素的確認、計量、記錄和報告的理論與實務，為學習成本會計學、高級財務會計學、審計學和財務軟件應用等課程以及從事會計審計實務與其他相關工作奠定扎實基礎。
（2）本課程目前存在的不足。傳統(tǒng)的財務會計教材組織體系不合理。表現(xiàn)有以下三點：其一，傳統(tǒng)教材內(nèi)容一般都按照基本理論資產(chǎn)負債權益收入費用利潤會計報表等內(nèi)容進行組織編排。這勢必造成相同內(nèi)容前后重復，比如講“應收賬款”必然講到“主營業(yè)務收入”，講到“主營業(yè)務收入”又會涉及到“應收賬款”。這樣的重復現(xiàn)象大量出現(xiàn)，使得教材體系邏輯混亂，讓學生難以適從。其二，近六年來的教材都在內(nèi)容編排上都完全按照2006年頒布的新會計準則，基本上是對新會計準則的解釋說明，缺乏知識的開放性。由于新會計準則本身尚有許多不完善之處，在實施過程中出現(xiàn)了很多問題，財政部了幾個新準則實施的補充說明，對一些明顯的問題進行了糾正，但是財務會計教材由于考慮到發(fā)型成本的因素，沒有及時調(diào)整這些錯誤，這給過于依賴教材學習的學生帶來極大不便。其三，傳在的財務會計教材過分強調(diào)了貨幣時間價值因素，對長期債券融資、投資等大量采用了實際利率、攤余成本核算模式，但是教材中缺乏必要的先修知識介紹，導致出現(xiàn)了知識的斷層，學生在學習這不分內(nèi)容時十分吃力。
（3）基于XBRL理念的教學改革。基于XBRL理念，桂電將《財務會計》教學內(nèi)容改革建設思路歸納為以下五句話：“構建一個信息披露體系；編寫一本特色教材；打造一支師資團隊；完善一組實驗項目；創(chuàng)新一套考核方法。”
XBRL作為一種商業(yè)報告語言，是目前國際上流行的會計信息披露數(shù)據(jù)格式，也是我國政府主推的信息化工程。財政部于2010年頒布了基于XBRL的企業(yè)會計準則，即《企業(yè)會計準則通用分類標準》，該標準在將傳統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)轉化為XBRL格式時，按照每個具體會計準則披露的主表和附注信息形成了維度和非維度結構信息，要想了解XBRL的內(nèi)涵和在實務中實施XBRL會計信息化工作就必須深入了每個具體會計準則的核算內(nèi)容。為此在桂電《財務會計》教學內(nèi)容中，以《企業(yè)會計準則通用分類標準》的信息披露結構組織相關內(nèi)容，以具體會計準則的信息披露作為導向，根據(jù)具體會計準則來安排會計要素核算內(nèi)容，讓學生通過學習，真正熟悉具體會計準則的內(nèi)容，更容易接受XBRL的相關知識，為學生進行入企業(yè)從事會計信息化工作奠定堅實專業(yè)基礎。
2 基于XBRL的《財務報告編制與分析》教學改革
（1）課程現(xiàn)狀。《財務報告編制與分析》是會計學專業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)上主要講述四張會計主表及其附注的數(shù)據(jù)生成以及數(shù)據(jù)分析，是綜合性、實用性最強的一門課程。根據(jù)我們對100多家企業(yè)的調(diào)查了解到，這門課程傳授的技能是眾多用人單位最看重的技能之一。桂電自1995年專業(yè)開辦以來，為了提高教學的效率和效果，由《財務報告編制》與《財務分析》兩門課程合并而成。前幾年一直采用比較傳統(tǒng)的教學方法。
（2）本課程目前存在的不足。沒有充分利用ERP財務軟件自動生成報表。會計信息由財務軟件自動生成特別是四張主表的自動生成是會計信息化最直接體現(xiàn)之一，雖然在我們其他課程中有這一內(nèi)容，但是在本課程中尚未采用這種方式；同時傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容和理念還不能實現(xiàn)XBRL理念。
（3）基于XBRL理念《財務報表編制與分析》的課程改革。通過該項目建設，我們期望財會類專業(yè)本科學生能做到“會編制；會分析；會轉換”。會編制是指學生能夠用手工方式、EXCEL方式、ERP報表軟件三種方式熟練編制財務報表；會使用是指能夠利用財務報表提供的基礎數(shù)據(jù)進行各種指標、比率的計算，借以分析、評價目標企業(yè)的財務狀況；會轉換是指能夠熟練運用工具軟件，將財務報告數(shù)據(jù)轉換成XBRL格式的數(shù)據(jù)并上報。這三者中，XBRL應用技能最為重要。我們要讓自己的學生能夠承擔單位XBRL工作。
為此，在《財務報表編制與分析》教學內(nèi)容上，增加了財務精細化分析、EXCEL、XBRL等新內(nèi)容；在教學手段上，采用多媒體教學、案例教學、嵌入式教學和體驗式教學法等新方式；增加了該課程的課程設計，并在內(nèi)容上要求學生選在一個現(xiàn)實的公司進行財務分析，實驗內(nèi)容增加了EXCEL和XBRL的應用，增加該實驗課程的仿真性，鼓勵學生運用課程知識和計算機軟件完成。
（四）實踐教學配套設置
財會類專業(yè)是一個應用性極強的學科，和社會的聯(lián)系非常緊密。因此，基于XBRL理念的課程改革與教學不僅僅要求在理論上有所突破，還需要在實踐改革方面進行配套。為此，桂電財會類專業(yè)在會計手工實驗、會計模擬實驗、會計電算化實驗、財務會計模擬實驗、金蝶財務軟件操作性實驗、審計學實驗、用友ERP系統(tǒng)和納稅申報模擬實驗等傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容基礎上，在為本科生開設XBRL理論與應用課程后，還為《財務會計》和《財務報表編制與分析》課程增設了XBRL綜合應用實驗，全面檢驗學生利用XBRL進行財務報表編制與分析的能力。
結論
第9篇：計算機類專業(yè)特色范文
當前《平面動畫制作技術》這門課程所選用的授課軟件基本為美國ADOBE公司出品的矢量動畫制作軟件FLASH。FLASH軟件可以說是目前世界上最主流的平面動畫制作、網(wǎng)頁動畫設計軟件。并且隨著ADOBE公司近年來不斷推出更新版本，目前的FLASH軟件不僅在動畫制作、媒體合成與表現(xiàn)方面的能力不斷加強，還具備了強大的面向?qū)ο缶幊棠芰σ约芭c第三方軟件的通訊能力。FLASH的編程語言Actionscript是一個標準的腳本語言，完全可以當成一個獨立的編程語言來學習。由于有可視化的表現(xiàn)形式，這種面向?qū)ο蟮木幊谈茏尫蔷幊虒I(yè)的學生易于入門。最近ADOBE公司為了讓不懂FLASH創(chuàng)作環(huán)境的編程人員加入到FLASH的編程隊伍來，推出了FlexBuilder，這是一個類JAVA的編程環(huán)境。有了兩股FLASH的編程力量，相信FLASH的編程語言Actionscript會走得更遠，更具有競爭性[1]。
2基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學改革思路
目前，高職計算機應用技術類專業(yè)一般在人才培養(yǎng)方案及教學大綱中將《平面動畫制作技術》課程所對應的工作崗位定為平面動畫制作員，不僅與高職藝術設計專業(yè)里相關平面動畫課程的相關定位產(chǎn)生了重復，也和中職院校相關課程的目標就業(yè)崗位發(fā)生了沖突，無法體現(xiàn)高職教育的特點。在這種情況下，由于計算機應用技術類專業(yè)的學生相對于藝術設計專業(yè)的學生來說具備一定的編程基礎，因此可以考慮利用FLASH軟件提供的強大的Actionscript腳本語言編程能力，將計算機應用技術類專業(yè)授課體系里該課程所對應的工作崗位調(diào)整為FLASH程序設計員、互動媒體廣告制作、FLASH網(wǎng)站開發(fā)等目前在就業(yè)市場上附加價值較高且較為緊缺的職位，并以此為基礎進行相應的教學設計與實踐，以加強學生的就業(yè)競爭力，體現(xiàn)專業(yè)特色。具體到教學實踐環(huán)節(jié)來說，如圖1所示，在該課程的教學大綱制定過程中可以將職業(yè)能力目標的定位偏向于外部應用開發(fā)與組件的二次開發(fā)這些在就業(yè)市場上比較熱門和緊缺的互動媒體類及移動應用開發(fā)類工作崗位所必須的職業(yè)技能；在實際授課過程中，可以將授課重心從需要較高藝術水平的矢量動畫設計偏向為需要計算機編程能力的ActionScript編程方向。
以筆者所在院校為例，對我院計算機應用技術專業(yè)的學生來說，通過大一時開設的《面向?qū)ο蟪绦蛟O計語言基礎(JAVA)》課程，已經(jīng)具備了一定的腳本語言基礎，掌握ActionScript編程語言應較為容易，同時也為后續(xù)《移動應用開發(fā)》這門課程中ADOBERIA的學習打下了一定的基礎。通過這樣的調(diào)整，可以更好地將前導課程和后續(xù)課程聯(lián)系在一起，也使得本專業(yè)整個課程體系更加完整，專業(yè)特色也得到了體現(xiàn)。目前，該教學改革思路已經(jīng)在我院計算機應用技術專業(yè)09級和10級學生中選擇一小部分學生進行了小范圍試點應用，并且取得了較好的教學效果。同時，09級參與該項目的兩位同學在去年畢業(yè)后參加工作時的起薪也是在全班名列前茅。這些試點工作也為后續(xù)改進工作提供了寶貴經(jīng)驗。
3結束語
