化學防治方法精選(九篇)
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第1篇：化學防治方法范文
化學是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。在化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。那么，如何正確觀察實驗、在實驗觀察過程中應該注意一些什么呢？
首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。
設置課本實驗的目的在與實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點應放在反應前后物質是否發生質的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否新物質生成，從而判斷該反應是否屬于化學變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。
其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。
對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。
那么，如何有序地、全面地觀察化學實驗呢？
第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應物的物理性質（如反應的顏色、狀態、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、通電等）；3、反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點等）；4、*作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。
第二階段（實驗中）——觀察要素：反應過程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等）
第三階段（實驗后）——觀察要素：1、是否有新物質生成？2、新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。
隨著實驗的深入和知識水平的提高，越來越要求學生能夠深入全面地進行實驗的觀察，全面掌握化學知識。如果不能全面地進行實驗的觀察，往往會因為觀察的片面性而導致種種問題，如無法獲得全面的知識。更為嚴重的是在實驗具體*作過程中，可能回導致失敗或危險，如加熱固體藥品時，試管口為向下傾斜，導致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實驗時，如果不遵循實驗前先通氫氣一段時間后再后加熱、實驗后先撤酒精燈一段時間后再撤氫氣的順序，必然導致實驗失敗和危險（爆炸）等。
第三、協調多種感覺器官。
實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
此外，實驗現象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：1、只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；3、只注意觀察實驗過程中的現象，而忽略對實驗*作順序、裝置特點的觀察；4、只觀察不思考等。
專題二：化學學習中學會提出問題
一個人在學習過程中能否發現問題或能否提出好的問題標志著他的學習水平的高低和能力的強弱。從學生學習化學情況來看，提不出問題或者提不出好的問題，往往成為中學生學習化學過程中的常見問題之一。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯系和區別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在，導致許多學生對問題視而不見，無法發現問題。學習過程是一個不斷發現問題并在此基礎上不斷解決問題的循環往復的過程。因此，不會提出（發現）問題也就不能主動學習，從而導致學習水平低下。
發現問題或提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學化學學習中常用的一些方法，供同學們學習時參考。
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化？”問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發現問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發現問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同中物質？其性質是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調換順序？
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢？”
方法五：聯系實際，發現問題
實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現象？”等等。
方法六：探求因果，提出問題
抓住事物內部的因果關系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。這是常見的發現問題或提出問題的一種方法。我們知道，元素的結構、性質和用途之間存在下列關系：
用途
結構 性質 制法
保存
于是，學習過程中，抓住“果”（物質的性質或用途）來探求“因”（物質的結構或性質）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進行氧氣用途的學習時，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問題。
方法七：改變概念的內涵和外延，提出問題
化學概念包含內涵和外延兩部分。內涵所反應的是事物的本質屬性的總和；而外延是指概念的對象范圍。如“單質”和“分子”的概念其內涵和外延可以表示如下：
概 念 內 涵 外 延
單質是指由同種元素組成的純凈物 同種元素組成 純凈物
分子是保持物質化學性質的一種微粒 物質化學性質 微粒
通過改變概念的內涵或外延，可以提問：（1）“由同種元素組成的物質屬于單質”；（2）“分子是保持物質性質的一種微粒”。這兩種說法是否正確？
上面介紹七種常見的發現問題或提出問題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發現問題。希望同學們在學習過程中善于利用以上途徑，經常問一問、想一想，努力提高學習能力。
專題三：學會加工
加工，指的是對所感知的事物通過特殊的思維方法對獲取（感知）的餓信息進行處理的過程，其目的在于是新知識與已有的知識取得聯系，增進對新知識的理解。加工在學習過程中發揮著重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。
對信息加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質疑呢？
第一、學會類比
類比是根據兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實現對新知識的掌握。這種方法在學習中廣泛地得到應用。如在高一學習鹵族元素極其化合物性質知識時，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數相同，均為7個，從而類推出它們的單質及化合物在化學性質上具有與Cl2與及其化合物相似的化學性質 ，從而順利實現鹵素其他元素對應單質及其化合物性質的學習。這里應該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發現事物相同或相似的本質上屬性，只有本質上屬性相同或相似，才能作出類比；如鹵族元素原子最外層電子數相同這一本質屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎。2）要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負遷移。換句話說，就是在抓住事物共同屬性的同時，也應注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數相同，但由于其電子層數不一樣，因此其化學性質上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比分析的一種常用方法。常用的 比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等概念，學習時著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進行比較，抓住各自的不同點，從而掌握四個概念。要學會比較，關鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內涵和外延，發現它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
第三、學會質疑
質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。能否提出問題（或發現問題）往往標志一個人學習水平的高低或學習能力的強弱。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，提出問題；2）觀察事物的異常點，發現問題；3）對不同事物做對比，發現問題；4）窮追不舍，刨根問底；5）聯系實際，大膽質疑；6）探求因果，弄清關系；7）改變概念的內涵和外延，提出問題，等。
專題四：學會閱讀
閱讀和觀察一樣，也是感知化學事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學習效率等。如何才能有效地閱讀呢？
第一、學會速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。（2）瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內容的大體了解或整體認識為目的。（3）跳度。即對自己所要了解的特定內容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀，可以節約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內容，對化學事實的整體概貌無法搞清；又如瀏覽，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，僅可以初步了解教材的主要內容：1）鹽類水解的概念和實質；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應用；等等。
第二、學會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在于鹽類水解的實質上。于是，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上，深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質化學性質”是概念的內涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質，而不是物理性質；同時分子僅是保持物質化學性質的一種微粒，不是所有能保持化學性質的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。
第2篇：化學防治方法范文
在選擇土壤的時候，應該選擇疏松、肥沃以及排水性好的微酸性土壤。在選擇培養基質的時候，可以使用腐爛葉土、花園土、粗砂土等作為培養基質。
2、溫度
雪蘭花是屬于不耐寒的花，只能在溫暖的環境下生長，適宜它的生長溫度大概在18℃～25℃。如果是在冬天進行養殖，溫度必須在7℃以上才能養殖。
3、光照
它比較喜歡充足的光照，但同時也怕暴曬。所以在平時陽光不是特別充足的情況下，可以放在陽光下養殖。如果在夏天，就需要將它移到半陰的地方養殖。
4、澆水
在澆水的時候，澆水量不用特別大，除非是在雪蘭花生長比較旺盛的，需要大量澆水。其他時間只要保證土壤處于濕潤狀態就可以了。在春秋的時候，大概三天澆一次就可以。夏天的時候可以多澆一些，冬天的時候可以少澆一些。
5、施肥
第3篇：化學防治方法范文
關鍵詞：高中美術教學；方式方法
高中美術是作為素質教育很重要的一個部分，在高中的教學中不可缺少，但是很多高中往往為了升學率忽視了美術的教學，美術的教育在提高學生綜合素質方面起著非常大的作用。在高中美術新課程改革下，高中美術教學要注重培養學生美術學習的興趣、情感體驗以及美術創新精神，通過美術具體的實踐活動，提高學生的綜合素質，讓每一個學生都能在美術教育中有所發展。美術課程的改革不僅是改革美術教學的內容，也是改革美術教學的過程和方法。高中美術老師要根據新課改的要求，采取相應的美術教學方法，提高高中生的美術綜合素質。
一、優化課堂教學意在提高學習興趣
要充分利用現代化的教學手段，進一步增強美術的吸引力。現在在美術課堂教育中，可以利用各種新鮮的元素來進行課堂氣氛的創新。改革教學的模式是必然的，因為我們必須結合時代，跟得上時代的步伐，從而能突破傳統的教學方式，取得更好的效果。往往美術教學比較復雜，容量也比較大，所以動畫就顯得很重要，學生需要直觀面對畫面才能夠引發對美術的興趣。以往的美術課，都只是教師在照本宣科，對于學生的實踐和直觀演示都不夠到位，所以學生僅僅能夠記住理論性知識，不能夠完善操作。小的圖片也不能夠讓學生更加直觀地面對。所以，我們現在可以結合信息化技術，進行多媒體教學，用文字和圖片以及動畫結合的形式來進行。這樣的話，學生就能夠看得清，心里也就有數了。教師在語言上應該更加生動，才能夠營造活潑的課堂氣氛，使學生對美術課充滿期待和好奇，無形中就提高了成績。
二、創建輕松的課堂教學氛圍
課堂是學生學習的場所，也是第一時間獲取信息的地方。在課堂上，教師的心理能夠和學生的心理形成某種程度上的共鳴，就能夠促進師生情感的交流。美術學科本來就比較重視學科的審美，因此交流和共鳴是非常重要的。對于教學的內容來說，教師需要不斷去演示和表達自己對于作品的看法和意見，并且能夠做到讓學生接受，這樣的相互作用才能夠保證教學的流程是完整的、具有實踐意義的。此外，現在的美術教育手法多樣，但是萬變不離其宗，也就是說任何時候都要堅持以人為本的原則，也就是能夠做到以學生為本，這樣才能形成動力。在美術課堂教學中進行“激發興趣，自主參與”的教學形式，可以讓學生更加積極主動的姿態參與到教學中。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館要不斷根據學生的具體情況來展開工作，完善教學的力度和系統性。老師并不一定完全要依賴書本，可以進行自發式的拓展，讓學生能夠有更多的空間去展開自己的思考，營造出一種互動的學習氣氛。針對不同類型的學生，教師需要因地制宜地采取教學手段，讓美術課成為一種放松身心的課程。這樣時間久了，學生不僅僅對美術學科產生了興趣，也會養成發現美和熱愛美的性情，能夠在大自然中找尋到美的素材，這對于學生美術素養的錘煉是有著決定性意義的。所以，要放開學生的想象力和創造力，給他們舞臺和畫紙，讓他們能夠將自己的視角展現出來，完善對美術學科的認知，不斷拓展自我提升的空間。
善于發掘學生的閃光點，在每班樹立和發揮板樣的力量，在課堂教學中，由于學生的層次不同，有些學生的欣賞水平和技術能力達不到一定的水平，而身邊的板樣能起到激勵的作用，因他們看得見，信得過，說服力強。學生在高中階段好勝心里較強，在板樣的激勵下，他們能利用課余時間加班加點反復修改自己作品種的不足之處，有時一畫就是半天，畫得好的同學不但能積極努力的完善自己朝前沖，在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當老師的得力助手輔導其他同學。前面的學生在跑，后面的學生在追，整個年級學生出現你追我趕現象。
三、組織美術課堂，有效發揮學生學習自主性
高中階段的學生，隨著心理和生理上的發展，文化知識的增加，對美的感受、對美的判斷，即審美情感和審美態度逐漸成熟起來。給予學生適當的空間，發揮其自主性；給予學生實踐的空間，發揮其能動性。在美術教學中，合作學習是經常遇見的學習方式，特別適合共同完成一件作品或研究性學習。通過同伴的共同努力，確定目標、制定方案、收集資料、并進行分析處理、尋求問題的答案或結論，這一合作過程，既是類似科學研究的體驗過程，更是學生之間能力、情感、心理不斷調整互補、互動的過程。在學校運動會班徽的制作過程中，同學們顯露出極大的熱情和創作才華。各班先選出總設計師，由他來挑選組織班級設計團隊，然后設計制作，一次次實驗，一次次的重來，終于給大家展示了構思奇特的視覺盛宴。
四、反思課堂教學行為，有效促進教師教學成長
第4篇：化學防治方法范文
一、重視實驗教學
化學跟別的學科不同的，它是以實驗作為基礎。通過現象看本質，從感性升華到理性，這是化學實驗課的一個重要特點。許多結論、定律和原理都是通過實驗得出來的，通過實驗，不僅加深了同學對知識的理解和記憶，而且培養了他們的觀察能力、實際操作能力，使他們掌握了一些物質的化合生成及性質、一些實驗儀器的使用和保管等知識。而化學反應中的各種實驗現象亦是豐富多彩的，使同學在興趣中獲取了知識，如焰色反應、銀鏡反應等，都會給同學們留下很深刻的印象。所以，必須引起重視，為學生上好化學實驗課。
二、嘗試模塊教學
教師在上課時，把學生分成若干個小組，實行啟發研討性的施教和學習。在教學目的中，根據學生需要掌握的知識要領，通過啟發誘導，而不是靠生硬的灌輸。由教師提出問題，各小組展開討論和爭辯，同學們各抒已見，尋求問題的答案，然后由老師總結，得出正確的結論。實踐表明，這種學習方法，有利于促使學生動腦思考開發智力，增強學習的主動性和趣味性，尤其能使所獲得的知識深刻而牢固。
三、采用梯式教學
針對學生不同的學習基礎，把他們分成階梯型的好中差不同層次進行組合。在發揮基礎優良學生的引領作用的同時，強化對基礎較差同學的施教，讓這些同學從提升基礎知識學起，多下氣力，適當增加課時，強化學習訓練，使他們能盡快趕上學習基礎比較好的同學，然后再按學進度學習。這相當于給學習基礎差的同學補課，不讓他們掉隊；另一方面也是對學習優良的同學也是一種鼓舞和促進，有利于提高整體學生的學習水平。
四、拓展實習教學
所謂實習教學，就是把理論知識的學習與實踐相結合的學習，是造就實用型技術人才最有效的途徑。在教學中，不僅要把校辦實習車間的實習搞好，更要經常組織學生到有關企業和單位去開展實習活動。通過實習操作，讓學生經風雨見世面，就能把理論變成活知識、真本領。同時，還可以聘請化工企業和有關單位的管理、技術人員作為學校的兼職教師，不定期來學校授課。因為他們具有豐富的理論知識和實踐經驗，請他們參與教學和實習活動，能有效地提高教學質量。
五、強化記憶教學
在化學專業課教學中，應該把門捷列夫的《化學元素周期表》作為重點烙印在學生的腦海里，深化到他們的理解之中。因為該周期表是化學知識之本，是學好化學課的基礎和入門的向導，許多化學知識均與它有關聯或能從中獲取答案。所以，必須強化對元素周期表的記憶教學。另外，對于一些重點化學知識，要采取巧妙的方法使學生加深記憶。筆者在初中讀書時，化學教師為了便于學生記憶一些金屬的化合價編了順口溜：
一價金屬鉀（k）鈉（Na）銀(Ag)；二價金屬鈣(Ca)鎂(Mg )鋇(Ba)鋅(Zn)；三價金屬不太多，先記老鋁(Al)它一個。
這順口溜押韻上口，好記好背，堪稱是搞好化學教學的上乘之法。如今30多年過去了，筆者仍記憶猶新。
六、運用鼓勵教學
第5篇：化學防治方法范文
關鍵詞 快樂式學習模式；教學幽默；愉快合作；激勵
在教學過程中，積極開展快樂教學，讓教學過程“活”起來，讓教學主體“樂”起來，是貫徹新課程理念、克服傳統教學弊端、提高化學教學有效性的重要途徑。新課堂教學要讓學生的學習興趣經常處于興奮狀態，思維活躍，反應敏捷，培養求異思維和創新思維。當然，在有限的教學時間里，并不是開放度越高越好，只有適時合理的開放，采用多種教學方法，才是高效的課堂。在教學過程中突出重點、分化難點、抓住關鍵、啟發點拔。教師可采用幽默的語言、動人的情境、直觀的實驗，現代化的教學手段來激發學生的學習積極性，最大限度地提高課堂教學效率。在化學教學實踐中實施“快樂教學”法，將教學建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的初中化學教學的方法。這種教學方法，以學生主體，以激發學生學習興趣，以追求學習快樂成功，在教師的組織和引導下，讓學生有機會親歷的探究化學過程，使初中學生在快樂學習的過程中，不僅體驗學習化學是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而且使學生確立了自己是學習的主人，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學知識與技能，使情感態度與價值觀等多方面得到和諧發展，提高自己的化學素養。
一、應用教學幽默，調動快樂學習的氣氛
1.形象的比喻“化難為易”激發學生的快樂學習氣氛
單純的知識記憶，會讓學生感到枯燥無味，甚至厭煩、且記憶效果也不好，不能使知識在腦海中留下深刻的印象。如果在課堂教學中平添一些故事或形象的比喻，這在教學中能激發學生的快樂學習氣氛。例如：在講解“催化劑（觸媒）”時可以講講生活中的媒人的作用：媒人加快雙方的認識速度，但媒人本身的性質和質量沒變。在講解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時可以講講生活中因人而異的飯量問題：吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。這些與實際相聯系的例子能使學生豁然開朗，將知識化難為易，同時也能調動學生的積極性，加深學生對知識的記憶。
2.利用實驗游戲化調節課堂的快樂學習氣氛
課堂教學的整個過程在本質上是體現教與學的整體過程，如果在一節化學課上，在適當的教學環節設計一個有趣的或游戲化的實驗，可以讓學生體會化學實驗的趣味性，從而調節課堂的快樂學習氣氛，使學生在學習上由被動變主動，能起到事半功倍的效果。例如：將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的實驗改為噴泉實驗，在測量溶液酸堿度時，可以讓學生測定自己的口水。再如講解“大氣污染”可以設置二十個聯想題，每題分別給出四個提示語和聯想結果的字數，讓學生分組競賽，讓他們能根據這些提示積極展開聯想，看看誰能先提出正確答案等等。這種游戲形式能充分調動學生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應用。
3.幫助學生優化識記材料，增強快樂學習的趣味性
記憶規律表明，有意義材料比無意義材料遺忘較慢。化學教學中有許多缺乏邏輯聯系、難于識記的材料，如元素符號與名稱、化合價等等。教學中可以采用“諧音”、“順口溜”或“口訣”等方法，賦予那些枯燥的化學材料以人為的或有“邏輯聯系”的意義，從而幫助學生變死記為巧記，實現了由“枯燥式”向“快樂式”的轉變。
二、利用豐富多彩的課余活動，延續快樂學習氣氛
課堂教學是中學教學的主要形式。但是課堂教學時間有限，所以我們有必要把一些課堂知識延伸到課外來，特別對以實驗為基礎的化學學科來說，這點顯得尤為突出，那么課外活動課就能起到很大作用了。好的課外活動課對課堂教學有很大的促進作用。首先，課外活動課是對課堂教學知識的具體運用，對學生加深理解課堂知識有很大幫助作用。其次，課外活動中可以發揮學生學習主動性，培養學生的自主探究、創新精神。學生把這一精神帶到課堂學習中來，那將會大大提高課堂學習效率。當然，課堂教學也為課外活動提供理論指導，所以說，它們是相輔相成的。同時豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的九年級學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在快樂學習的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。
第6篇：化學防治方法范文
一、指導學生掌握科學的觀察方法
觀察，是一切真知灼見的來源。五彩繽紛的化學物質和變化萬千的化學現象，無處不在，隨時可見。要使學生觀察取得良好的效果，關鍵在于使學生掌握科學的觀察方法。指導 學生觀察從三方面著手。1、幫助學生確立正確的觀察態度：教師必須使學生具有實事求是的態度和一絲不茍的精神。這樣觀察出來結果，才具可靠性，才能達到全面周詳，敏銳精確的程度。2、明確觀察目的。要使學生明了，觀察本身是有目的、有計劃的認識活動。做好充分知識準備，按照物質變化的具體特征和規律進行觀察。3、掌握觀察程序：在演示實驗和分組實驗中，掌握使學生掌握“反應前——反應中——反應后”這一順序進行觀察。對物質的觀察，一般遵循“整體一局部一整體”。以此督促學生養成良好的觀察習慣，培養學生的觀察能力。
二、教給學生預習方法
預習活動是整個教學過程的有機組成部分，特別是課內預習有利于教師及時了解情況，修正自己的教學內容，保證授課更順暢，更有針對性，而且預習過程是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的自學過程。所以教師應把預習指導活動與培養學生的學習能力結合起來。教師要教給學生預習方法，使學生在預習中學會學習。教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題的方法，要鼓勵學生質疑問難，保護提問的積極性。學生從找不出問題到產生問題是一大進步；不斷提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高。在預習中不僅要求學生勇敢回答老師提出來的問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目標，學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。通過預習，讓學生閱讀課文例題，檢查學生理解和使用上的偏差。在預習這一過程中，學習的主體始終是學生，老師好像是路標和拐杖，關鍵時刻給學生以指示和扶持。其效果比僅由老師講、學生聽好多了。
更重要的是，課堂上引入預習的教法，培養了學生的學習方法和能力。學生會逐漸地學會如何把握教材內容，如何提出問題和抓住重點，如何概括總結等。這為學生以后的學習，打下了基礎。學生學會這種學法，學習能力會大大提高，最終可以擺脫老師這個拐棍自己列提綱，總結知識，掌握知識。
三、指導學生掌握科學的實驗方法
在初中階段，這一方法的確立，對以后的學習，乃至終生具有極其重要意義。
1.教師以身作則，率先垂范。演示實驗是教師進行實驗教學的基礎，教師進行操作的目的，是讓學生觀察領悟，進而通過學習達到熟練掌握。
2.學生實驗嚴格要求，對學生實驗每次實驗前嚴格要求學生預習實驗，明確實驗目的，懂得原理，以及實驗步驟，實驗操作。實驗時要求學生嚴肅認真，操作規范，協作完成。巡視發現錯誤，及時糾正。對出現的一些事故均不回避，而是面對現實，讓學生反復思考共同討論，直至分析出事故發生的原因，及以后的對策為止。
3.創設實驗。在做完課本中的實驗后，教師應有針對性的創設幾個實驗，如：保護環境，改進一氧化碳還原氧化銅的實驗。增加學生動手動腦的機會，理論聯系實際，可由一名程度好的同學獨立完成，也可由多名同學聯手進行。改進后的實驗，先讓學生暢所欲言進行評論，其次是老師講評糾正錯誤，肯定成績，最后師生結合，發揮群體效應，設計出最佳方案。依此培養學生嚴肅認真的科學態度和科學方法。
四、教學生學會思考
思維能力及其發展直接關系著智力水平及其發展。思維的方式有具體思維、抽象思維、批判思維、發散與輻合思維、辯證思維等。教學實踐中，老師要將思維能力的培養作為主要的教學目標，逐步引導學生學會思考、掌握思維方法。在這一過程中，老師要注意引導學生積極思維。
教學中老師可利用一切可能利用的機會，剌激、鼓勵學生主動地去思考，去發現問題。例如經常在教學中提出一些包涵為什么、如何進行、否則怎樣及要求解釋、比較批判或找出因素、關系、用途等類的問題，激勵學生積極思考，久而久之，便會形成自覺性。同時，要特別注意培養學生創造性思維能力。創造性思維能力是現代科學教育中培養學生認知、情意和心理操作領域的首要教學目標，其核心是發散思維能力。教學中，老師要根據教材和學生的實際，采取適當的教學方法，引導、激勵學生進行創造性思維。另外，要注意培養學生的思維品質。思維品質包括敏捷性、靈活性、深刻性、邏輯性、批判性等方面、教學中要通過課堂提問、作業、測試、操作等活動反饋的信息及時地點撥、引導，使學生能夠從自己的錯誤中總結教訓，從正確中提煉出更為優秀的思路和方法，逐步提高自己的思維品質。
第7篇：化學防治方法范文
【關鍵詞】化學實驗教學；有效；探究
化學是一門以實驗為基礎的自然科學， 化學實驗是學好化學學科的根本，是激發學生學習興趣重要方法與手段；實驗又是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。因此，重視化學實驗是提高學生科學素養的有效途徑；那么農村中學如何有效進行化學實驗教學，下面談談我的看法，與同行們共勉。
一、化學實驗――認識物質與制備新物質的方法
現代的化學家幾乎已形成一種共識，那就是從本世紀末開始，化學已經成為一門中心學科。那不僅是因為化學在農業發展、資源開發、環境整治中的巨大作用。更重要的是現代新技術包括電腦信息技術、微電子技術、激光技術、超導技術，乃至紡織業、建筑業的發展都離不開新材料的開發。沒有新材料就沒有新技術的發展。對新物質、新材料的大量需求，使化學家有了大顯身手的廣闊天地。
二、注重化學實驗能力的培養
化學實驗的基本操作，一招一式要規范。比如萃取操作中的振蕩，是用右手壓住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉過來用力振蕩。而振蕩容量瓶時，則要求蓋好瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉和搖動多次，使溶液混合均勻。前者要注意左右手的位置，后者則要注意食指的功能。托盤天平的使用可分解為以下四步加以練習：①調整天平，②稱量物上盤，③稱量和記錄，④天平還原。
單項練習過關后，再連續進行操作。還要把主要精力放在某些關鍵性的單項操作上，如輪換進行固定砝碼、改變藥品質量、固定藥品量、改變砝碼的正反練習。
基本操作既要準確、穩定，也要一定的靈活性。在練習用滴管向試管滴加溶液時，滴管要垂直，滴管口要懸在試管口上方，而在制Fe（OH）2時，吸有NaOH溶液的滴管卻要插入二價鐵鹽液面以下再擠壓膠頭。
綜合實驗，儀器裝配要合理。以制取氣體為例，裝置連接的原則為：①先主后次，②先下后上，③先左后右，④先驗純，后裝藥……還要對實驗操作、裝置等進行概括、歸類，尋找出規律。如制氣要幾套裝置？洗氣裝置有幾種？有幾種收集氣體的方法？
漏斗有幾種，各有什么功能？量器有幾種？使用溫度計的規律、可燃性氣體實驗時注意事項等。這樣做，也為自己順利實驗打下了良好的基礎。
三、注重化學實驗的觀察與思考能力的培養
化學實驗，對于培養觀察能力，啟發思維，提高學習效果，具有重要意義。因此學會在實驗中進行觀察和思考是非常重要的。科學需要思考，“學而不思則罔”。做一個實驗不能只簡單地觀察一些實驗現象就滿足了，而應當將豐富的感性認識上升為理性認識，即在觀察了實驗現象之后通過思考進而理解有關概念或原理，掌握物質變化的實質和規律，這樣的知識才是完全的知識。
四、學生積極有效參與是實驗教學的核心
（1）學生積極有效參與化學實驗教學，確保實驗教學三維目標的最大化實現。①積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應付式參與實驗。主動積極參與實驗能有效避免事故的發生，使實驗順利完成并取得成效。②有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現象之后的本質，使學生創新素質與思維能力得以提升。
（2）學生真正參與實驗。在農村中學化學實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統一，能使實驗探究在培養學生三維目標中最優化。①讓學生真正實驗，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果。實驗前預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發生的現象，聯想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告。②重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發揮獨特視角與個性化理解。③實驗設計應關注學生興趣。
五、做好典型實驗，讓學生觸類旁通
根據新課程標準，中學化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：①有關制取實驗；②有關性質實驗；③有關生活實驗；④有關概念定律闡明實驗；⑤有關定量計算實驗。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因而應做好典型實驗，由典型實驗引導、培養學生的實驗能力，如：制取O2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的制取實驗的有關設計、操作、思路培養練習掌握內化。處理好演示實驗，學生實驗。實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗目的更清晰，效果更優化。學生能觸類旁通，將知識技能內化。
六、教學中啟發學生利用日常生活用品、廢棄品進行實驗儀器簡裝
第8篇：化學防治方法范文
關鍵詞：茶葉；化學成分；樣品制備；優化方法
在生物學研究領域，指紋技術發揮著不可替代的作用，隨著該技術的不斷完善，也逐漸得到了大家普遍關注。代謝組學在近年來的興起為該技術繼續發展提供了重要支撐。Fiehn等人在進行植物樣品標準化處理上，將其代謝物做到了“全提取”生成1HNMR譜，將主成分分析法等方法結合進來，以此來分析所得1HNMR譜。本文以“代謝物指紋識別”作為研究思路進行篩選。1HNMR具有快速、獲取內容豐富等特點，PCA能夠對大量信息展開整體性分析。因此在本文研究中，引入此方法既簡化了操作步驟，又保證了最大程序獲取和利用內涵信息。
1實驗步驟
1.1儀器以及試劑的選擇
核磁譜儀；數控超聲波清洗器；天平；數據處理軟件；氘代甲醇；重水；3-三甲基甲硅烷基-2，2，3，3-四氘代丙酸鈉；磷酸二氫鈉/磷酸氫二鈉重水緩沖溶液，pH值控制在7.4，取部分加入TSP-d4作內標基準試劑用。
1.2具體過程
根據參考資料以及多年工作經驗，本次實驗采用的預處理方法是超聲提取。采用四個樣品分別是曬青毛茶（編號為T1）、寧洱困蘆山古茶（編號為T2）、普洱茶（編號為T3）以及人參烏龍茶（編號為T4）。分別取出4種茶葉，研磨成粉末并過篩處理；取定量粉末浸泡于配置好的溶劑中，經過一段時間的控溫超聲之后，將其冷卻離心處理，在核磁管中加入400μL上清液，取10μL基準試劑加入其中待測。這樣做能夠使體系pH值保持恒定，并且能夠提供內標參考峰。
1.3獲取1HNMR譜
選取脈沖序列，其中譜寬設置為6000Hz，弛豫延遲設置為2s，混合時間設置為150ms，采樣點數32K，掃描次數為256次，得出1HNMR后，利用Fouier進行變換、相位以及基線校正，將甲基質子信號峰值位移定位成零，化學位移定標，整個實驗步驟都在恒溫狀態下完成。
1.4PCA
該方法是一種數據線映射方法，實現了對多元變量數據的統計處理。它能夠最大限度將原有信息保留下來，把樣本從高維空間狀態下映射到低維空間狀態下。PCA思路：利用少量變量解釋原始數據中包含的大量信息，對相關性較高的變量進行處理，轉化成不相關或者獨立新變量，我們所說的主成分指的就是這些新變量。PCA的本質就是數據降維。在實驗中引用PCA，以此實現對1HNMR的數據分析，為設置實驗條件提供科學依據。為了保證PCA與數據要求相符合，我們首先要處理1HNMR譜。具體操作方法如下：首先對甲基質子峰積分面積進行設定，為1；然后利用專業的數據處理軟件，單位設置為20Hz，把1HNMR譜圖劃分為多個小區，每個小區均等，將各個小區相對積分面積值進行獲取，對殘留水峰區和殘留質子峰區數據進行刪除處理；再次對所得數據進行轉換為ASCII文件，將其輸出，通過EXCEL做歸一化處理，并對數據格式進行轉置。該步驟完成之后，輸至PCA專業軟件中進行分析，最終結果以“載荷圖”和“得分圖”體現出來。
2結果分析
2.11HNMR譜圖
為了便于進行PCA分析，需要進行指認歸屬的位移區段，對不同條件下樣品的物質含量進行了考察，這樣做的目的在于能夠將最佳制備條件提取出來。首先有針對性地對T1提取物1HNMR譜指認，憑借核磁共振對部分信號進行了確證。將其劃分為4個區段。通過對圖1進行觀察，我們能夠觀察到下列信息：I區只包含甲基質子信號，這樣在進行后續處理時，就有了保證。Ⅱ區信號強度相對適中，分布也比較均勻，信號之間出現分離，以便于指認。出現的信號主要是飽和烷基質子。茶葉中包含的大量糖苷、咖啡因和糖等質子信號都體現在Ⅲ區中，通過圖1我們可以看出，該區內的信號總體來說較強，具有嚴重的譜線重疊，該區中有很多信號不能直接指認。Ⅳ區信號非常分散，而且共振譜線之間的強度差異十分明顯。在接下來的實驗中發現，該區信號對茶葉品種極為敏感，容易識別的信號有氮雜環、芳香環、和烯烴等質子。
2.2優化提取條件
在設計預處理方法時，從四個方面進行了優化，分別是調整了溶劑的配比、樣本量比例、提取溫度和時間。具體步驟是將上述四個條件結合起來，分別獲取四種茶葉的1HNMR譜圖，依次進行預處理和PCA分析，得出分別對應的主成分得分圖以及載荷圖，共四組。在這里，由于篇幅限制不將圖進行一一列舉。通過得分圖能夠發現制備條件的變化對樣本點分布產生了哪些影響。其分布取決于PC1、PC2得分。而得分受到位移區段的影響。這樣一來，就能夠得知制備條件的不同會對哪些成為提取量產生影響。具體制備條件如下：
第一，溶劑配比。提取劑極性取決于溶劑配比，對提取到的物質提取量多少也有著直接關系，以指紋譜形式反映出來。等量稱取經研磨過篩處理的茶葉樣本共10份，分別加入1000μL以氘代甲醇和提取劑，提取劑體積分數從10%以每次增加10%為準，直至100%為止。在超聲下進行30min提取，樣本量比例為12。通過前文所述方法得出10個樣品，對10樣品依次編號。在第一、二主成分空間上將樣品1HNMR譜圖進行投影。
第二，提取劑的用量。提取劑用量對提取效率有很大的影響。以70％的MeDo為提取劑用量，在40℃超聲條件下進行30min提取，然后進行篩選。對T1樣本進行平行稱取，共6份，每份重量控制在100mg。誤差不超過0.1mg。依次加入提取劑，提取劑量從600μL以每次200μL遞增，最高提取劑量為1600μL，共產生6個樣品，依次進行編號。
第三，提取溫度。溫度控制在整樣品的整個制備過程中非常重要。將經過研磨過篩處理的T1樣本進行平衡稱取，共6份，每份質量控制在83.3mg,誤差不超過0.1mg。參照上一步驟加入提取劑，分別置于溫度20℃、3O℃、40℃、50℃、60℃和65℃下，進行30min的超聲提取。共產生6個樣品，依次進行編號。
第四，提取時間。經過研磨過篩處理的T1樣本進行平衡稱取，共5份，每份質量控制在83.3mg,誤差不超過0.1mg。參照上一步驟加入提取劑，置于溫度為60℃的條件下進行下超聲提取，提取時間從10min以每次10min遞增，最長時間為50min，共產生5個樣品，依次進行編號。根據實驗結果，得出以下分析：在上述4個條件中，樣品最大的制備條件是提取劑的配比；然后是提取劑量。關于提取溫度和時間，應當根據實際情況進行合理選擇。通過對上述4個制備條件的綜合分析，最終決定本次實驗制備條件：提取劑是70％MeOD，提取劑用量是12，提取溫度和時間分別是60℃、20min。
2.3分析樣品
以前文所述4種茶葉作為樣本，憑借指紋測試考察了的預處理方案的可行性。經過研磨過篩處理的4個樣本進行平衡稱取，共3份，每份質量控制在83.3mg,誤差不超過0.1mg。樣品數量為12，分別進行標記。每一個樣品都要進行3次平行測量，一共得到了36張1HNMR譜圖，經過轉化之后，一共獲取了36組樣本。對全部樣品進行PCA分析，并得到了投影判別圖。發現4組樣本數據點之間的離散非常明顯，而且每一類樣本都出現了聚類現象。由于上述測試所得到的效果非常好，因此，對預處理效果考察借助離散因子就可以體現出來。通過表1我們可以直觀看出，除了T4樣本以外，離散因子均不超過10，該樣本雖然離散因子較大，但是也控制在了90左右。除此之外，根據表1能得出下列結論：（1）單一樣本的聚集度較高，預處理方法的穩定性非常高，同時，具有良好的重現性；（2）兩個樣本的數據點之間呈現高度離散現象，即使T1和T2兩個樣本屬于一種性質，與單一樣本相比，離散分子的倍數超過33倍。由此可見，原始數據中含有能對樣品差異進行充分反映的特征信息。根據實驗結果，得出本次預處理方法非常可靠的結論。在本次預處理方法下可能產生的偏差要遠遠小于樣品自身內源差異。因此符合指紋技術要求。
3結語
本文以超聲提取作為提取方法，這一方法在實驗室研究中十分普遍。該方法不僅簡單、便于操作，而且具有極高的推廣價值，因此，對于普及指紋技術及其數據也是十分有利的。除此之外，在提取劑方面進行替換，本文所采用的提取劑不僅操作起來更為簡單，而且對實驗過程中由于轉移導致的樣品算是和污染做到了保證，同時對實驗重現性也做到了有效保證。
參考文獻
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第9篇：化學防治方法范文
【關鍵詞】手繪插畫 造型能力 形式風格 夸張變形
插畫俗稱為插圖，在中國，它已經遍布平面和電子媒體、商業場館、公共機構、商品包裝、海報、影視演藝、企業廣告甚至賀年卡片等領域，只要與美術有聯系的繪畫制作都可以看到它的身影，其應用范圍涉及各個領域。中職學生學好插畫，這無疑對他們以后的就業有著極大的幫助。插畫主要分兩大類，一種是傳統的文字插畫，是一種表達文字內容的畫種，不單獨存在，而是與文字并排行走，具有說明、裝飾、美觀的作用，這是區別于其他畫種最有特點的地方。而現代插畫已不局限于此，日常生活中看到的一些雜志上、CD盒、書籍封面甚至一些帶有廣告宣傳作用的海報都是插畫的范圍，但它并不與文字段落一起出現，這些插畫有著一個共同的目的：宣傳，這是第二種：具有宣傳效果的插畫。在現代科技日益發達的情況下，它也分兩大表現方式——手繪和電腦繪畫。在懂得使用電腦繪制插畫之前，學會手繪插畫才是先決條件，這是重要而不可缺失的必經之路。中職生如何才能夠系統地學好手繪插畫呢？“領悟”不是教師所能給予或替代的，而是學生個人的努力及其藝術修養不斷提高的結果。但是教師可以千方百計地引導學生去思索與揣摩本質問題，拋掉那些使其頭腦負擔過重或容易被誘離要點的因素，引導學生逐漸進入藝術境界。插畫教學也是如此。筆者從三個方面去教導學生，讓學生掌握手繪插畫的畫法，獲得手繪插畫的知識。
一、打好基礎是學好手繪插畫的關鍵
（一）從造型、比例、透視開始學習
在美術繪畫中，造型能力為基礎，只有打好扎實的根基才能創造出更好的作品，美術之路才能走得更遠。插畫的表達形式多樣，也和漫畫有相似的地方，可以是寫實的，又或者是簡筆畫、漫畫的形式。學生在基礎階段使用簡筆畫或者漫畫的表達形式會更加容易入門。插畫的內容包括人物、背景、靜物、風景等，需要樣樣精通，學好插畫關鍵在于打好造型基礎。打基礎有以下幾個步驟：
1.幾何素描造型訓練。先從方體、圓形、結合體等幾何體開始學，只有通過對幾何形的理解才能把一些復雜的事物簡單化，更容易地描繪出來。學生在初學階段對幾何體的造型、比例、透視較難以掌握，容易畫得變形，所以需要大量地練習和學生與學生之間的對比學習，修改。
2.簡筆畫的學習。它與漫畫相似，相對容易掌握，在教學過程中，首先，筆者布置學生畫一張比較簡單的人物插畫，針對出現的問題，發一些五官、頭部、腳、手的資料給學生參考。其次，繪畫過程中學生發現手是比較難畫的部分，筆者利用人體結構的知識講解，用圖片賞析和繪畫示范的方法使學生理解關節的構造。
3.速寫的訓練。利用簡單的線條對人物場景做出簡單的概括訓練，豐富自己的圖庫資料。
通過這些基礎訓練后，在人物畫繪畫中出現困難，特別是背景，或者表達內容方面的困難，筆者都一一做出示范和評講，學生能更快地理解和接受，解決問題，在以后進行設計創作時就容易得多，從而打下扎實的手繪插畫基礎。
（二）臨摹名作，吸取精華，建立風格
臨摹是插畫學習中最有效、最快捷的學習方式之一，當學生已經擁有基礎造型能力時，在臨摹過程中學生有能力理解每一張畫的內容，學其精華，通過這種學習方式把別人好的東西吸取后轉化為自己的風格。插畫可以說是無處不在，不論報紙、課本、雜志還是掛歷、圖書、廣告等隨處可見，可以隨時隨地學。筆者讓學生準備一本大概16開大的筆記本，利用照相機、手機、電腦上網的收集方法，來收集粘貼自己喜歡或者有意義的插畫，把插畫都歸好類別。
學生在寫生的時候有兩個地方比較難掌握，一是人物，另一個就是場景或者背景的描繪，通過臨摹學習的方法問題就容易解決多了。有一位學生是這樣學習畫人物的，他很喜歡報紙上刊登的漫畫，其中有知名漫畫家黃濱的作品。他學習黃濱的漫畫，臨摹人物的造型動態背景，通過模仿學習，特別是在處理線條效果時最有收獲。從開始的斷斷續續、沒有重細之分、羅羅嗦嗦，變得穩重有立體感、線條流暢、配色統一，學起來有自信心和自豪感。
場景表達一般都比人物簡單，概括性強，不能搶了畫面主角的地位，如果有人物時它只能充當配角，這是學習時要注意的。筆者同樣采取發資料的形式，先讓學生臨摹，然后找一些比較簡單的風景寫生，如課室的空間或者校園的一景。臨摹使學生學到別人的優點，改掉自己的缺點，別人的風格慢慢轉化為自己的風格，手繪插畫進步很快。
二、學習宣傳插畫和文字插畫兩個主要類型
（一）培養學生運用夸張、變形、視覺沖擊力強的繪畫表現手法進行創作
要達到宣傳人人皆知、過目不忘的效果，插畫就必須有強烈的視覺沖擊力。培養學生運用夸張、變形、視覺沖擊力強的繪畫表現手法來吸引觀眾成為重要而直接的手段。擬人法是常用的一種手法，慣用在動物或者靜物、景物上等，具有幽默感。例如，一位學生在參加“校園控煙插畫比賽”活動中，他把宣傳的重點位置——“校園”緊緊扣住，對象是“學生”，打擊的對象是“煙”，畫面中地點是在教室門口，結合擬人手法，把煙和人結合在一起，表情動作夸張，一只大腳的視覺沖擊力強，顏色簡單統一，表達的意思清晰明了，再加上標語，整個插畫起到了校園控煙宣傳的效果，作品在比賽中獲得了一等獎的好成績（圖1）。內容與標題緊貼，視覺沖擊力強、夸張的表現可以達到宣傳的目的，插畫在其中擔任著重要的角色。
（二）讀懂文字內容，提高理解能力，確保不偏題是學好傳統文字插畫的前提條件
插畫，望文生義，它是用以增加刊物文字的趣味性，使文字部分能更生動、更具象地活躍在讀者的心中，所以學生必須很清晰地把重要的內容表現在畫面中，如主角、地點、背景、做什么等內容。但從學生的大部分作業來看，作品大都出現內容偏題、主角不清晰、背景含糊等問題，這對于一幅插畫來說是失敗的，它失去了插畫的本質作用。所以學生對文字的理解，抓住內容主次的學習顯得尤其重要。
學生學習過程中通常會遇到這樣兩種情況：
第一種情況，文字內容講述的是一位中學生看中了一部手機，由于自己沒錢而偷了媽媽的錢去買手機，這種行為被媽媽發現后表示反對與他一起到商店退還手機的情形。學生在畫面中表達了主要人物媽媽和兒子（圖2），地點是商店的柜臺，還有配角店員。人物造型和畫面效果都比較清晰，但是氣氛出現了錯誤，從畫面表達來看，母親不像是批評兒子表達不滿，反而更多的是對店員的不滿，這樣就把文字原意表達錯誤了，出現偏題的現象。確保文字原意是先決條件，如果原意都偏題就背離了插畫的性質，起不到說明的作用。筆者給學生修改后（圖3），只是把母親與兒子的位置互換一下，畫面表達的內容就完全不一樣了。
第二種情況，內容是8個搶劫犯搶劫兩個少女的財物，一位年輕男子相救，與歹徒搏斗被刺多刀后不幸身亡的英雄故事。這個故事學生在練習過程中常會出現兩處錯誤，一處是：畫面表現的內容很多，包括公安、救護車也出現了，人物多達11個，導致畫面凌亂，無法說清楚事情本意（圖4）。另外一處是：畫面表現兩個女孩在回憶講述故事，而不是直接表現男子英勇救人，表達變得婉轉而不直接，使得事情的嚴重性減弱，讓讀者無法感受歹徒的兇殘和男青年的英勇（圖5）。這樣只要內容稍有偏離插畫就失去作用，經過修改，把女子回憶的內容全部放大直接表達歹徒和男青年的搏斗，刪除原文沒有提到的內容，顯現事情嚴重性，畫面內容變得明了易讀。所以抓住文字重點，正確表達內容是插畫的前提條件。
三、了解手繪插畫的形式與風格，確定自己的風格發展方向
手繪插畫的形式多樣，有線描、黑白、水粉、水彩、丙烯等。中職生的插畫學習還處于初級階段，剛開始學的時候可以采用黑白線描，這兩個形式掌握以后就可以采用水粉、水彩等去表現，其中水彩還可以采用水溶彩鉛筆來作畫，因為這種材料比較容易表達想要的效果，所以比較適用于初級階段。黑白與彩色兩個世界雖然各有風格，但一味地追求黑白而沒有一點色彩，作品也會枯燥無味，所以設定彩色形式方向會比黑白畫更有發展空間。現在流行的韓國、日本、美國等一些外國插畫家一般都采用彩色繪畫，而且使用非常廣泛。
設定繪畫風格發展方向同樣至關重要，臺灣漫畫家幾米的作品，無論青少年還是中年人都特別喜歡看，特別是人物風格過目不忘。大腦袋小眼睛的個人風格是后進漫畫家的模仿對象，在許多雜志的插畫中都能看到一些他畫風的影子；還有蔡志忠、庸等漫畫家，由于風格富有個性，人物設計幽默、讓人難忘，這是大批年輕人喜歡他們的原因。要想在茫茫畫海中有所突出，設定自己的風格是勢在必行的，樹立風格的成功，就是得到讀者的肯定，慢慢成為歷史中的輝煌和經典，這就是個性風格的魅力所在。
插畫的重要性早已遠遠超過了“照亮文字”的陪襯地位，它不但能突出主題思想，而且還會增強藝術感染力。學生在通過掌握以上的學習方法后，把手繪插畫與各行業聯系起來，融會貫通。正是因為它的適應性強，中職學生學好這門技藝可以在以后的就業道路中擁有更多的選擇，為自己的道路做好鋪墊，強化基礎，最終在這個行業里取得成就。
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