生態學進展精選(九篇)

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第1篇：生態學進展范文

關鍵詞：伊犁絹蒿；生態學特性；利用

中圖分類號：S 812.8 文獻標識碼：A 文章編號：10095500（2013）01006809

伊犁絹蒿（Seriphidium transiliense）是菊科（Compositae）絹蒿屬（Seriphidium）多年生超旱生半灌木＼[1，2＼]，廣泛分布于中亞大陸干旱地區荒漠、荒漠草原＼[3，4＼]，在群落中處于建群種或共建種的地位＼[3，5＼]，海拔500～1 250 m的低山丘陵、山前洪積扇以及綠洲的田邊、地埂和宅旁等＼[6，7＼]；具有根系發達、抗旱性和適應性強、耐牧、壽命長、產量高及冬、春、秋季適口性好等特點，是用于防風固沙、水土流失和控制荒漠化的優良牧草，特別是冷季草地生長的重要飼草之一＼[6＼]，對畜牧業發展和生態建設都具有重要意義。另外，伊犁絹蒿中還含有以α苧酮、樟腦，α山道年和β山道年為主要成分的揮發油，是驅蛔蟲藥的原料，具有重要的藥用價值＼[8-10＼]。在文獻資料的基礎上，從伊犁絹蒿生物生態學特性、種群生態對策、草地群落特征及其利用、保護等方面綜述了其研究進展，以期為伊犁絹蒿資源的可持續管理和利用提供參考。

1 伊犁絹蒿生物生態學特性

1.1 生物學及解剖特征

伊犁絹蒿在系統分類上屬于絹蒿屬的絹蒿組（Sect.Seriphidium）的絹蒿系（Ser.Seriphidium）＼[1＼]；株高40～110 cm；具粗短根狀莖及營養枝，常構成小叢；主根不明顯，側根較多；全株被黃褐色或黃綠色長蛛絲狀毛；莖下部與營養枝上的葉有柄、卵形、1～2回羽狀全裂，莖中部葉不具柄、羽狀全裂、裂片狹線狀披針形，莖上部葉線狀披針形或三出全裂、有線形假托葉；頭狀花序，總苞卵圓形，絳紅色或黃色小花3～5朵，花冠鐘狀管形＼[2＼]；果實為灰色至灰褐色卵圓形瘦果，喙狀突起不明顯，大小1.96 mm×0.76 mm，長寬比2.58，千粒質量0.3 g＼[11＼]。從細胞學上來看，染色體基數x=9，為二倍體，核型公式為2n=2x=18=4M+6m+2m（SAT）+4sm+2sm（SAT），核型類型2A；1、7號染色體著絲點位置為M，4、8、9號染色體為sm，其他染色體均為m；第3、8號染色體短臂上有隨體；最長與最短染色體長度比為1.35∶1，染色體內不對稱系數為0.25，染色體間不對稱系數為0.13，核型不對稱系數為57.47%；染色體相對長度公式為2n=2S+4M1+12M2，在10.06～13.64＼[12＼]。

從解剖結構看，莖、葉角質層相對較厚，莖的角質層厚度是葉的1.11倍；柵欄組織發達，葉肉柵欄組織厚度分別為上下表皮的1.08和1.70倍，上下表皮柵欄組織均2～3層；葉表皮上有白色密生的蛛絲狀毛及密度較大的含芳香物質腺毛，前者對耐旱、耐熱起到了重要作用，后者對適口性影響較大＼[6＼]。光學顯微鏡和掃描電子顯微鏡下花粉的形態呈近球形，極面觀為三裂片圓形；萌發孔為三孔溝，溝長達兩極，溝緣略整齊，孔膜外突；層壁結構為3層，外兩層清晰，內層略明顯，厚2.5 μm；外壁紋飾為顆粒狀＼[13＼]。掃描電鏡下葉表皮的下表皮氣孔分布相對密集，氣孔器下陷，呈橢圓形，保衛細胞兩極向外延伸處加厚，氣孔外拱蓋表面近于平滑狀，拱蓋內緣淺波狀＼[14＼]。表明伊犁絹蒿具有明顯的旱生結構特點，是適應性強，耐旱、耐熱的牧草＼[6＼]。

1.2 種子萌發特征

伊犁絹蒿種子萌發特征是探討其系統演化、種群擴散機制和分布規律的重要基礎之一＼[15-19＼]。其種子天然種衣吸水保水性能極佳，接觸吸水后吸水率為1 500%；種衣吸水率可達12 400%，失水率43.47%，種衣約占整個種子重量的11%；種衣成分可能為由醛糖組成的非淀粉、非果膠、非纖維素的多糖化合物＼[5，20＼]。種衣吸水速度高、吸水量大、失水時間長，有利于干旱條件下有效利用水分，促進其萌發＼[5＼]。掃描電鏡下種衣的微形態呈排列緊密的長細胞狀，細胞狀隆起的表面光滑，而且表面還存在凝固態的分泌物小顆粒＼[21＼]。

在實驗室條件下種子的萌發特性呈現“快―慢―穩”的格局，前期萌發快，后期慢；開始萌發的時間為2 d，萌發持續時間為14 d；發芽率和發芽勢均較高，分別為87.01%和88.69%＼[21＼]。張桂紅和賀學禮＼[22＼]的研究結果也得到相似結論。說明伊犁絹蒿種子有一次性吸收大量水分后快速萌發的特性，有利于干旱條件下種子有效利用水分，保證了種子在多種環境中順利萌發＼[22＼]。

1.3 生長發育特征

伊犁絹蒿在生長發育上有明顯節律性＼[3，23＼]。春季返青早，從3月中旬開始，返青時由上年的越冬芽和根頸部位的芽萌發形成枝條，但生長緩慢；4月上旬開始分枝，到5月中旬可形成30～35枝/叢，5月中旬以后，隨著氣溫升高，分枝數量減少，枝條生長加快，出現第1個生長高峰；6月下旬開始生殖生長，植株高度生長緩慢，夏季溫度進一步升高，蒸發量增大，生長處于休眠狀態；8月中下旬后大量形成生殖枝，10月中旬種子成熟，從返青至種子成熟，生育期為180～210 d；10月中下旬可形成年內第2個生物量高峰，特別是秋季雨水較多的年份，可形成大量新枝，此時放牧牲畜具有明顯的抓膘、育肥效果，成為牲畜秋季采食的主要飼草來源＼[3，23，24＼]。伊犁絹蒿具有一定的再生能力，其春季再生能力主要由被刈割后的短、長營養枝繼續生長和利用后受到刺激的根頸部位上的芽長成新的營養枝所貢獻；秋季再生能力則主要由營養枝的頂芽長成新葉（不長成新枝）再生所貢獻＼[24＼]；其再生能力在多次刈割或放牧過度（留茬高度極低）后，下降明顯＼[24，25＼]。伊犁絹蒿生長發育節律與其生長的荒漠環境相適應，為伊犁絹蒿荒漠草地春秋2季利用提供了堅實的物質基礎。

1.4 生理生態特性及其對環境變化的響應

伊犁絹蒿屬于超旱生植物，具有較強的抗旱性和抗逆性，但與其他生長在更嚴酷生境中的絹蒿屬物種相比，其抗逆性較弱＼[25，26＼]。土培條件下8種絹蒿屬植物幼苗抗氧化保護系統分析表明，伊犁絹蒿具有較強的抗逆性，但低于西北絹蒿（S.nitrosum）、民勤絹蒿（S.minchiinense）、博洛塔絹蒿（S.borotalense）等種類＼[26＼]。實驗室條件下對8種絹蒿屬植物幼苗的可溶性蛋白含量、過氧化物酶（POD）和過氧化氫酶（CAT）活性的分析表明，伊犁絹蒿可溶性蛋白含量、POD和CAT活性均較低，其幼苗抗旱性低于西北絹蒿和民勤絹蒿＼[25＼]。高露和賀學禮＼[27＼]研究了土培水分脅迫下4種絹蒿屬植物的生理特性，利用模糊數學隸屬函數法綜合評價了其抗旱性能，發現伊犁絹蒿抗旱性能低于民勤絹蒿和沙漠絹蒿（S.santolinum）。

伊犁絹蒿同時也是耐牧性較強的牧草＼[6＼]。在不同強度的放牧脅迫下，其生理調節能力在一定牧壓下有增強趨勢，只是在極度放牧強度下，生理調節能力下降＼[28＼]。刈割強度對其根部淀粉、可溶蛋白含量的影響不顯著（P>0.05），但刈割強度過大則不利于根部碳水化合物及滲透調節物質的積累，不利于抗逆能力的形成＼[29＼]。侯鈺榮等＼[30＼]和陳樂寧等＼[31＼]也認為在較強刈割強度下（留茬2 cm），其營養物質處于較高水平，對刈割干擾具有較強的抵抗能力。但如果長期處于過度利用狀況下，其抗逆性和耐牧性均會降低，而圍欄封育可使其抗逆性和耐牧性增強＼[32，33＼]。根頸、根和莖中貯藏有大量碳水化合物（可溶性糖、還原糖、淀粉）及滲透調節物質（可溶性蛋白質、氨基酸、脯氨酸），可增強其對逆境脅迫的抵抗＼[28-34＼]。

2 伊犁絹蒿種群生態對策

2.1 遺傳多樣性

伊犁絹蒿種群的遺傳多樣性是在分子水平探討其對環境生態適應的重要內容。聚丙烯酰胺凝膠電泳法下其過氧化物酶同工酶有7條酶帶，且大部分酶帶分布在活性較強的B區，從分子水平揭示了其種群擁有較強的抗逆性＼[35，36＼]。有研究者對不同地理居群和不同地形的160株伊犁絹蒿個體進行SRAP分析，發現其多態位百分率為78.43%，擁有較高水平的遺傳多樣性，這為其耐牧、抗逆性強、再生能力強提供了較好遺傳基礎＼[36-39＼]。

2.2 構件特征

草地的多年生植物往往以營養繁殖為主要增殖方式＼[40＼]，表現為各無性系構件單位數量的變化和大小的變化，而這種增殖方式對于群落定種多度的影響遠大于種子擴散的作用＼[41，42＼]。因此，許多學者將構件特征作為伊犁絹蒿種群對自然環境適應能力和生長發育規律的重要證據＼[43-45＼]。整個生長季內伊犁絹蒿枝條重量的積累不斷增大，增長速度呈“快-慢-快”的規律；枝條數量及葉片重量分別呈“升高-降低-升高”的“雙峰”形式＼[43＼]。在大尺度范圍內，不同居群構件隨著生境條件的改變而發生明顯變化，隨著生境中水分和熱量條件的改善，構件生物量增加＼[44＼]。侯鈺榮等＼[45＼]利用不同刈割強度和留茬高度觀察構件對外界干擾的反應，發現較大刈割強度（留茬2 cm）有利于生殖枝數量的增加，輕度刈割（留茬5 cm）的葉面積顯著高于其他刈割強度，根系生物量隨著刈割強度增大而增大，而葉干物質含量對刈割的響應比較遲緩。總之伊犁絹蒿構件特征受氣候和外界干擾（特別是放牧）的綜合影響，在長期適應過程中其構件性狀和數量的可塑性為其提供了較強的生態適應性。

2.3 生態對策

近年來，由于氣候變化和放牧干擾的多重影響，伊犁絹蒿草地退化嚴重，其種群數量、覆蓋度及在群落中的地位大幅下降，主要是其營養生長和種群更新受到阻斷＼[46-47＼]。因此，揭示伊犁絹蒿種群生態對策及其對環境變化的響應可為伊犁絹蒿草地保育、恢復與重建提供理論依據。從種子的散布看，伊犁絹蒿種子落粒對母株具有強烈的依賴性，種子傳播距離在5～30 cm，在小尺度上呈現出聚集分布，隨著擴散距離的增大，其聚集度逐漸減小＼[48＼]；從種子庫看，未干擾樣地種子儲量約1 000 粒/m2，隨著草地退化程度加劇，種子儲量急劇減少，萌發集中在15 d內＼[22＼]，4～5月土壤中的種子就基本全部萌發＼[46，48＼]。伊犁絹蒿種群4～5月大量幼苗補充對策為種群的更新和繁衍提供足夠的物質基礎。經過放牧和夏季干旱、高溫的干擾后，距離母株較遠的幼苗大部分死亡，幼苗的存活和生長對母株形成依賴＼[46，48＼]；在小空間尺度上（0～7 m），幼苗的空間分布格局在春季和秋季均為聚集分布，在某種程度上決定了整個種群的空間分布格局，因而成年植株也為聚集分布；隨著退化梯度或空間尺度的加大，聚集分布則向隨機分布轉變或者聚集程度顯著減輕＼[49＼]。這種小空間尺度上的聚集分布可以成為種群更新的主要來源，需要優先保護；通過適當的補播或移植，打破生境的破碎化＼[49＼]，形成適度規模的聚集分布，提高幼苗和成年植株的成活率，種群更新才能有堅實的基礎。

植物能在環境資源限制和干擾條件下將光合作用所固定的能量優化分配，從而最大化其在多變環境中的適合度＼[50＼]。在頻繁刈割或放牧干擾下，有的植物為了提高對光的截獲量，優先將光合產物分配給有光合能力的再生莖、葉，從而快速恢復冠層的光合能力＼[51＼]；而伊犁絹蒿隨著刈割/放牧強度的增加，根生物量分配呈增加趨勢，莖、葉生物量分配呈減小趨勢，地下器官成為刈割/放牧干擾條件下優先分配的器官＼[52＼]，而其他荒漠植物在干擾下也出現了相同規律＼[53＼]。植物在不同生境中的繁殖對策可以反映出植物對環境的適應能力和在該生境中的繁殖潛能＼[51＼]。伊犁絹蒿的營養生長主要依靠短、長營養枝和根頸部位上的芽長成新的營養枝或葉所貢獻＼[24＼]，生殖生長分配比例較低，在外界干擾下，生殖生長分配比例進一步下降，而貯藏器官分配比例增加＼[52＼]，這與對沙漠葳（Chilopsis linearis）的研究結果一致＼[54＼]。因此，伊犁絹蒿在度過不利環境時，采用的是脅迫耐受對策＼[55＼]，減少生殖生長投資，而將資源投入到貯藏器官。

3 伊犁絹蒿草地群落特征及其利用

3.1 草地群落特征及其分布

在新疆11個草地類中，有2個草地類含有以伊犁絹蒿為建群種、優勢種及主要伴生種組成的草地群落，包括3個草地亞類、7個草地組和9個草地型，面積約600萬hm2（含伊犁絹蒿草地組的面積）＼[4，56，57＼]。伊犁絹蒿荒漠草地廣泛分布在山前砂礫質沖積平原、洪積扇到各山地前山、低山丘陵區（表1）＼[4，56，57＼]，因為其牧草具有營養價值較高，伊犁絹蒿蛋白質含量超過禾本科牧草，粗脂肪含量高于禾本科、豆科牧草0.5～1.0倍、耐牧性較強、秋冬季保存率高等優良特性＼[7＼]，成為新疆重要的春秋草地。

3.2 草地群落生產力形成規律及其利用

伊犁絹蒿草地處于中亞荒漠氣候的控制之下，夏季少雨、干旱、高溫，大部分植物形成了夏季休眠的適應方式；在生育期內，其群落生產力和種群生物量均表現為兩個生長高峰，分別在春末夏初和秋季，生長曲線為標準的“雙峰”型＼[15，58＼]，而且伊犁絹蒿種群在群落生產力形成過程中處于支配地位＼[15，58，59＼]。從伊犁絹蒿的生長速率看，絕對生長速率在分枝盛期最高，其次是分枝始期；相對生長速率在分枝始期最高，其次是返青期；進入生殖生長后，只在開花結實期具有生長能力＼[23＼]。控制伊犁絹蒿荒漠草地群落生產力形成的因素除了植物的生物學特性之外，還有氣候、土壤和地形等因素，而土壤含水量（體積含水量）與群落地上生物量相關性最高＼[15，58＼]，原因是土壤含水量是地形、土壤質地與降水、氣溫、蒸發等因素綜合作用的結果＼[58，60＼]，對荒漠群落與水分的依賴關系有良好的指示作用。

由于上述規律的存在，再加上伊犁絹蒿適口性在夏季（5月底～8月底）較差，苦味和蒿臭味較濃，因此，伊犁絹蒿荒漠草地一般作為春秋場進行利用，即春季大量枝條形成前（此時揮發油含量較低）和秋季初霜之后（此時揮發油合成受到抑制）進行利用，避開其適口性差的階段＼[61＼]。春秋場在整個新疆草原畜牧業中起著舉足輕重的作用。在春季牧場上恢復體膘和產羔育幼，在秋季牧場上貯存能量越冬并為繁衍下一代而進行配種，是連接夏場和冬場的時間和空間紐帶，是草原畜牧業季節間生產暢通的保證＼[4，62＼]。因而，伊犁絹蒿草地肩負著2次利用的“重任”，再加上氣候變化導致群落生產力變異增大、冷季飼草料儲備不足而提前進入春季牧場、盲目追求數量畜牧業等因素疊加影響，普遍退化嚴重，有些地方甚至難得一見伊犁絹蒿種群，演替為完全由一年生植物組成的植被＼[63＼]。

3.3 退化伊犁絹蒿草地的生態恢復

退化草地生態恢復的前提是正確的分析、診斷其退化特征、原因，并進行科學評價＼[64＼]。植被退化是伊犁絹蒿草地退化的主要標志，因此，對植被退化特征的分析是重要內容之一。伊犁絹蒿退化草地群落春季的演變是群落組分和數量特征改變的結果，特別是早春植物、一年生植物的大量出現并取代伊犁絹蒿成為群落優勢種群是春季群落退化的主要特征＼[65＼]。土壤的變化常作為草地退化的主要證據＼[65～66＼]，土壤的物理、化學＼[67～68＼]和生物性質＼[69＼]均與伊犁絹蒿草地退化程度有關，也有學者認為土壤養分的變化除與草地退化有關外，還與微生境有關。Liu等＼[70＼]綜合分析了不同退化階段伊犁絹蒿草地植被與土壤的變化，發現土壤理化性質除受地上植被影響外，還受到放牧家畜的影響。說明植被和土壤是相互依存的2個因子，割裂的分析單個系統不能更加全面、有效的分析草地退化的機理。退化伊犁絹蒿草地的恢復，合理利用（合理的利用強度和利用時期）＼[15，29-31，45，52，63＼]和圍欄封育是主要手段＼[33，46，48，49＼]。

4 伊犁絹蒿草地可持續管理對策

伊犁絹蒿荒漠草地占據著各山地的低山丘陵、山前洪積扇、山前沖積平原等地，多是春、秋草地，在新疆草原畜牧業生產中占據十分獨特且重要的地位＼[4，56＼]。由于低山帶、平原地區熱量豐富、地形平緩、土層較厚、交通較為便利，平原下部多數已被開墾，殘留在沖積扇上部的由于接近牧民定居區和農區，超載無序放牧十分突出，使伊犁絹蒿種群生長發育受阻，草地退化嚴重，因而，合理利用和退化草地的生態恢復成為伊犁絹蒿草地可持續管理面臨的兩大挑戰。

在新疆草原畜牧業生產力依舊低下，草地生態環境整體繼續惡化的前提下，應對上述挑戰，實現伊犁絹蒿草地可持續利用和生態環境的改善是非常困難的。一方面天然草地面積不斷減少＼[72＼]，人工草地建設投入嚴重不足；另一方面，天然草地壓力不減，牲畜數量還處于高位＼[73＼]，但實行減牧和圍欄封育休牧、禁牧，讓伊犁絹蒿荒漠草地休養生息很難實現。另外，春秋場的放牧壓力減輕，必須有相應的新的飼草料供應或者其他季節增加草地利用壓力去實現，有可能導致更大面積天然草地的退化。在這樣一個相悖的系統中，為使草（植被）-土（生態環境）-畜（草地動物）系統耦合，我們提出了如下對策：

（1）建設生態人工草地。在加強牧草品種資源研究的基礎上，建設以伊犁絹蒿、木地膚、駝絨藜等蒿類半灌木牧草為主的生態人工草地，切實提高草地生產力水平＼[52＼]。這類生態人工草地主要以平原下部被開墾的中低產田、棄耕地、退耕地為主，也可在水土條件較好、退化嚴重的伊犁絹蒿荒漠草地上進行建設。這種人工草地既可部分滿足減牧、休牧、禁牧需要增加的飼草料供應，還可保護草地環境，構建生態屏障，而且建設、管理成本低，刈牧皆可。

（2）動態監測，動態管理。在草地動態監測的基礎上，對退化伊犁絹蒿草地的基況進行科學評價，確定退化的程度。對于輕度退化的草地采取減輕放牧壓力，實行合理輪牧；對于重度退化草地采取圍欄封育和適時補播，恢復其生產能力；對于極度退化草地，可建設成為生態人工草地。在退化草地恢復后，根據其恢復程度，或輪牧，或繼續圍封，進行動態管理。

（3）改變草原畜牧業經營模式。對傳統的靠天養畜的草原畜牧業經營模式進行改革，對于生產力較高和人才較為豐富的地區或文化素質較高的牧戶，可發展高度集約化的畜牧業，通過技術優勢、規模優勢、品種和品質優勢獲得高收益；對于生產力落后、人才匱乏的地區或文化素質較低的牧戶，可初步發展冷季舍飼或冷季放牧+補飼的模式，提高生產效率，減輕天然草地壓力。

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第2篇：生態學進展范文

堅持科學發展觀是根本方針

科學發展觀是我們黨對社會主義現代化建設指導思想的新概括和新發展，它貫穿于我國改革開放和現代化建設的全過程，無論是解決當前經濟運行中的突出矛盾和問題，還是實現經濟社會全面協調的可持續發展，都必須以科學發展觀為指導，用科學發展觀統攬經濟社會發展全局。生態省建設是實施可持續發展戰略的重大舉措，是貫徹科學發展觀的具體體現，也是構建社會主義和諧社會的重要內容。

從世紀之交江蘇省人大常委會作出推進生態省建設的決定，提出生態省的目標任務和總體框架，到2004年省人大常委會作出決議，通過了江蘇生態省建設規劃綱要，2005年省政府又出臺了循環經濟發展規劃，使生態經濟、生態環境和生態社會建設都有了明確的發展目標，并不斷向經濟社會新領域拓展和延伸。江蘇省有15個城市獲得了國家環保模范城市稱號，有37個縣（市、區）獲得全國生態示范區稱號，分別占全國總數的1/3和1/5。實踐證明，生態省建設是以科學發展為指導，既遵循經濟規律，又尊重自然規律，實現經濟社會與自然和諧發展的道路。

黨的十六屆五中全會把可持續發展戰略放在更加突出的位置，把轉變增長方式、發展循環經濟和建設資源節約型、環境友好型社會作為“十一五”規劃的重要任務。這為“十一五”推進生態省建設創造了極為有利的機遇，指明了發展的方向。堅持以科學發展觀指導生態省建設，首先要制定好“十一五”生態省建設的規劃，并與“十一五”國民經濟社會發展規劃、城鄉建設規劃銜接起來，使省域內經濟社會發展與環境保護建設，在時間、空間和發展模式上得到統一，從而把科學發展觀轉化為區域經濟社會發展的行動綱領。

轉變增長方式是根本任務

生態省作為經濟社會與自然和諧發展的奮斗目標，不僅需要我們改變過去對自然環境的認識，更需要改變傳統的生產模式和消費方式。目前，江蘇省正處于工業化中后期，城市化的加速期和國際化的提升期，資源短缺、環境污染矛盾日益突出，傳統的粗放型增長方式，使經濟發展面臨很大的環境壓力和資源約束。加快傳統產業生態轉型，及早轉變增長方式，是省域現代化建設的必由之路，也是推進生態省建設的根本任務。

建設生態省的核心是轉變經濟增長方式，通過產業的生態轉型，建立起生態經濟體系。一是要合理布局生產力。按照生態功能區劃、生態系統類型和經濟發展階段，因地制宜地選擇各地區主導產業，積極發展生態工業、生態農業和生態服務業，使區域經濟社會發展總體上與環境相協調。二是要大力發展循環經濟。不斷推行清潔生產，擴大企業循環經濟試點，重點培育循環經濟工業園區，以園區為中心，延伸產業生態鏈，不斷擴大企業間資源共享、副產品交換的范圍，形成產業共生群落。三是要制定推進生態省建設的政策措施。通過推進公共財政改革和建設，加大生態建設的資金投入和支付轉移力度，綜合運用產業政策、價格政策、財稅政策、融資政策引導和扶持發展循環經濟與生態建設，使省域內生態環境隨著經濟社會發展而不斷得到改善。

運用法制手段是根本途徑

沒有制度創新和法制保障，生態省建設就難以持久推行，也不可能向縱深發展。這些年來，江蘇省在環境保護和生態建設的立法和政策創新方面已有了一個較好的基礎，但一些重要的制度和運行機制尚未建立起來，尤其是在解決深層次矛盾方面的立法還是空白，需要以科學發展觀為指導，堅持依法治省的方針，不斷加快環境保護和生態建設立法步伐和政策創新，建立健全環境保護和生態建設的法制體系，引導生態建設和循環經濟健康發展。

一是要加快立法步伐。要根據區域經濟社會發展階段、人民群眾的需要和環境承載能力，積極制定促進生態省建設、節約型城市建設和清潔生產、循環經濟發展等方面的地方性法規。

二是要嚴格依法行政。政府在推進生態省建設中處于重要位置，應按照建設法治政府的要求，加強環境保護和生態建設行政執法，嚴厲打擊違法排污行為，對違反國家產業政策的污染項目，不執行環境影響評價、不正常運行治理設施、偷排、超排、無證排放、造成環境污染事故和生態破壞的違法行為，予以重點打擊。

第3篇：生態學進展范文

摘要：發展縣域經濟，持經濟社會平穩較快發展，必須營造良好的政治生態，為科學發展、加速崛起提供堅強的思想、組織、作風和制度保障。

關鍵詞：政治生態；科學發展；思想；組織；作風；制度

安徽省宿松縣位于皖鄂贛三省七縣交界之處，區位優勢明顯，2008年經濟社會平穩較快發展，2009年能否保持經濟社會平穩較快發展的良好勢頭，是對我們執政水平和駕馭復雜局面能力的嚴峻考驗。必須營造良好的政治生態，為科學發展、加速崛起提供堅強的思想、組織、作風和制度保障。

一、優化政治生態，促進科學發展，要以奮發有為的思想來引領

解放思想，始終是做好各項工作的首要環節。立足新起點，面對新形勢，還需要通過新一輪的思想解放，著力解決如何更快、更好發展的問題。在復雜多變的環境中，一是強化敢闖敢干快發展的意識。我縣要想在日趨激烈的區域競爭中有實力、有地位、有形象，首先解決的是速度問題。保持一個相對較快的發展速度，是解決一切矛盾和問題的關鍵所在，是實現追趕跨越目標的現實需要。發展必然觸及矛盾，必然會有風險，但這絕不能成為消極等待、無所作為的理由和借口。實踐證明，只有立足實際，直面困難，敢闖敢拼，才能有力地促進我縣的大跨越、快發展。

二是強化高瞻遠矚謀發展的意識。在發展問題上，堅決克服功利思想、浮躁心理和短期行為，多做打基礎、管長遠的工作，多做解難題、惠民生的事情，高質量地推進改革開放和經濟社會建設。在改革問題上，動作快，措施實，有決心、有力度，不留尾巴、走回頭路。在開放問題上，講開明、講誠信，既看現時效益、經濟效益，更看長遠效益、綜合效益。在建設問題上，定位準，起點高，不搞貪大求洋的形象工程，更不搞低水平、低質量的盲目建設。

三是強化創新求變促發展的意識。解放思想的最終成效要體現在解決實際問題和化解突出矛盾上。今年發展的任務很重，面臨的困難增多，尤其在項目建設、企業改革和破解資金、土地、人才等要素制約方面，徹底打破習慣性的傳統思維，營造鼓勵創新、寬容失敗的干事創業環境。

二、優化政治生態，促進科學發展

要以干事創業的隊伍來支撐。事業興衰，關鍵在人。選好人、用好人、管好人對于促進發展至關重要。近年來，我縣政治生態有所好轉，發展形象不斷改善，這與我們加強干部隊伍建設密不可分，但仍需作出不懈努力。今年突出三個重點：一是配齊配強各級領導班子。去年公推公選了7名鄉鎮長人選，得到黨員干部的衷心擁護和社會各界的充分肯定，也堅定了縣委繼續推進干部選拔任用制度改革的信心和決心。春節后，縣委在公推公選鄉鎮長的基礎上，對在年度考核中的先進鄉鎮，提拔重用了一批真抓實干、實績突出的干部，優化了鄉鎮領導班子結構。下一步，縣委將抓好縣直和鄉鎮領導班子后續調整和配備。通過提拔重用、輪崗交流等手段，把政績突出的干部安排到更加重要的崗位，把不同特點的干部調整到更加合適的崗位，把年輕優秀的干部充實到領導崗位，增強領導班子的整體活力和戰斗力。今后還將嘗試按照有關規定吸收特別優秀的村干部進入鄉鎮領導班子和機關事業單位，進一步充實鄉鎮干部隊伍。不管以哪種方式來選人用人，都是為了讓大家在工作中多比貢獻、少比資歷。二是加強干部教育和管理。繼續采取學習培訓、外出參觀、掛職鍛煉等方式，不斷提高各級干部的綜合素質，著力打造能力過硬的干部隊伍。堅持民主集中制原則，正確處理單位、個人之間的合作共事關系，及時解決影響班子整體合力的問題。著力打造團結和諧的干部隊伍。加強黨風廉政建設，抓好重點對象、重點領域、重點部位和重點環節的監督，堅決糾正損害群眾利益的不正之風，著力打造清正廉潔的干部隊伍。

三、優化政治生態，促進科學發展，要以求真務實的作風來保障

成績是作風建設在工作中的最終體現。我縣干部作風總體上在朝好的方向發展，但存在的問題仍然十分突出，必須牢固樹立四個方面的良好作風。一是樹立了艱苦奮斗、知難而進的作風。在歷史矛盾和現實困難相互交織的嚴峻形勢下，迫切需要各級干部增強斗志、敢于攻堅，做到在大事面前不膽怯，在急事面前不慌亂，在難事面前不軟弱。要繼續發揚奮勇作戰、連續作戰、協同作戰的拼搏精神，以必勝的姿態克服前進中的困難，做到關鍵時候能夠沖得上、頂得住、拿得下。二樹立了真抓實干、務求實效的作風。要始終把埋頭苦干、是踏實干事作為一種品格來砥礪，決不能隨著經歷的增加而變疲、變油、變滑，不專心做事而熱衷于嘩眾取寵、虛張聲勢。抓工作、促發展，要始終大力弘揚重實際、察實情、說實話、做實事、求實效的實干精神，真正把發展的要求體現在一件件實實在在的工作中。三樹立了科學嚴謹、深入細致的作風。要以認真負責、嚴謹細致的態度來開展工作，決不能習慣于當甩手掌柜、搞遙控指揮。作風飄浮、方法簡單不僅導致工作難以落實，而且往往還會把簡單的事搞復雜，把好事辦成壞事。在落實工作的過程中要重視細節、重視過程，講究方法、講究藝術，勤于溝通、勤于督促，把工作抓深、抓細、抓實，保證各項工作有效推進。四樹立了顧全大局、令行禁止的作風。每一個單位、每一名干部都要始終做到與縣委、縣政府思想同心、目標同向、工作同步，自覺服從、服務于全縣的發展大局。該承擔的責任不能上推下卸，該堅持的立場不能搖擺不定，該答復的問題不能含糊其辭，切不可為追求部門乃至個人利益而置全局于不顧。縣紀檢監察機關加大典型案件查處力度，進一步凈化發展環境、提高服務質量、增強行政效能。

四、優化政治生態，促進科學發展，要以科學完善的制度來規范

第4篇：生態學進展范文

關鍵詞 生物力學 步態 最新進展 應用領域

中圖分類號：R743 文獻標識碼：A

步行是人們在日常生活中最基本的運動方式，而步態是指人類步行的行為特征。步態生物力學研究是運用力學方法和技術，并基于人體機能解剖學和生理學的基本理論對人體行走功能狀態進行測量、分析、評價的應用研究。吳劍等（2002）在“步態生物力學研究進展”中對2002年之前的研究進展進行了論述，隨著科學技術的發展和三維步態分析儀器開發利用，國內外對步態研究的進程也呈現出逐步加快的趨勢，但目前在眾多的研究成果中，還沒有對新時期步態生物力學的研究進展進行的研究，因此本文通過對步態生物力學的研究進行分析，旨在為促進步態生物力學的研究進程，為以后的研究奠定基礎。

1步態的一般生物力學研究進展

1.1步態周期

步態周期是指從一側足跟著地到該足跟再次著地所構成的周期。一個步態周期分為支撐相與擺動相2個相位。支撐相在整個步態周期中約占60%；擺動相約占40%。而跑動時支撐相約占整個步態周期的65%，擺動相約占35%。一條腿在一個完整的步態周期中經歷的狀態依次為：足跟著地、足放平、支撐、足尖離地、腿彎曲擺動、腿伸直向外擺動、然后足跟著地，進入新的步態周期。前4個狀態是支撐相，后3個狀態是擺動相。步態周期與身高的差異不顯著。

1.2步長與跨步長

步長是指同側足跟或足尖到邁步后足跟或足尖之間的距離，正常成人的步長值約為150―160cm?？绮介L是指行走時一側足跟到對側足跟之間的最大距離，正常成年人的跨步長約為127cm，正常成年人隨著年齡的增長，其跨步長與年齡成負相關，與身高成正相關，另外跨步長與步頻也有相關關系。

1.3步頻與步速

步頻是指行走時每分鐘邁出的步數，步頻=60（s）/步長平均時間（s）。步速是指步行的平均速度（m/s）。對20-39歲、40-59歲、60-79歲三個年齡段的正常成人進行步態分析表明：20-39歲年齡段的正常成人的步頻為1.9412，步速為1.2616；40-59歲年齡段的步頻為1.8117，步速為1.0514；60-79歲年齡段的步頻為1.7621，步速為0.9524 。

1.4身體質心起伏

人起步時，雖然地面作用于人的腳底的靜摩擦力對人這一質點組不做功，但這一靜摩擦力對人的質心做功，正因為這個功使人的質心動能增大，人才得以起步運行。另一方面，質心動能的獲得，是以人體各質點克服靜摩擦力相對于質心做功為代價的。這一代價來源于人體各質點間相互作用的非保守力的功。對于一個健康的成人，當其正常行走時，質心起伏的幅度約為4.4cm。

1.5關節角度

人體下肢步態運動可以簡化為一個四剛體模型（包括軀干）。對于髖關節和膝關節，圍繞靜止站立位有曲屈和伸展兩個方向，定義伸展為角度負向，彎曲為角度正向；對于踝關節有背屈和跖屈兩個方向，定義背屈為角度負方向，跖屈為角度正方向。Grabiner等認為膝關節必須在支撐期完全伸直，在擺動期屈曲大約60是教謀匾跫？

2步態生物力學研究的應用

2.1功能檢測與評定

步態生物力學的研究對象為生物體的移動狀態，測量參數具有自主控制成分。步行的對稱性和圓滑性可以根據步態分析所得的參數（包括：運動學、步態時間―距離參數和動力學參數）進行推測，穩定性和波動性可根據重心位移和力的作用點進行判斷，其速度、節奏和持久性的判斷則是根據步速、步頻和步行的持續距離。從已有的研究中，主要對妊娠期婦女、老年人、“三癱一截”（腦癱、截癱、偏癱、截肢）的殘疾者、肥胖人群的行走人群進行功能檢測與評定。

邱紀方等對20例痙攣型腦癱患兒及青年，連續進行了步態的評測（包括運動分析），其測量指標分別為：屈髖畸形（改良托馬斯試驗）、膝關節伸展、繩肌長度（角）、比目魚肌長度、腓腸肌長度等。其結果表明：所有指標均與CCC具有良好的一致性（0.67～0.96）；觀測者間一致性隨測量指標的改變而有較大改變，CCC為0.34～0.87。髖外伸展的CCC左髖是0.34，右髖為0.42。

李艷霞等采用比利時Footscan USB2平板式足底壓測試系統對體質量指數>28 kg/m2的肥胖學生進行動態足底壓力測試，以此探索肥胖人群足底壓力參數的分布規律。

周有禮等通過對的動力學分析，解決了孕婦完整人體檢測資料缺乏的困境，為發現妊娠婦女步態研究奠定了基礎，但是缺乏具體的評價指標。

王琳等采用橫向比較性研究設計法對中國青春期前BMI（體重指數）小于30 kg/ m2的男性肥胖兒童和體重正常的男性兒童在步態和姿勢控制方面是否存在差別進行了研究，結果顯示：肥胖兒童在步態的穩定性和姿勢控制上均不如正常兒童的穩定。

2.2疾病的預防

第5篇：生態學進展范文

Abstract:The active implementation of the experimental Bijie Area "pro-poor development, ecological construction," the theme is serious about promoting "the five connections," the main line of ecological construction in order to promote the generosity of the overall economic and social development, implement and practice the scientific concept of development, restore and promote the project of returning farmland to forest generous.

關鍵詞:退耕還林 生態建設 科學發展觀

Key words:Returning farmland to forest, Ecological construction, The scientific concept of development

【中圖分類號】X171 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0110-01

我縣位于長江上游的貴州省西北部,總面積3505.21平方公里,其中25°以上坡耕地264390畝,年平均氣溫11.8℃,總人口103.3萬人,其中農民人口86萬,國民生產總值43.10億元,糧食總產量34.49萬噸,農民人均純收入2600元,森林覆蓋率33.70%。近年來,在國家退耕還林政策的實施中,我縣積極貫徹落實畢節實驗區“開發扶貧、生態建設”這一主題,認真實行“五個結合”,以生態建設為主線,推動了大方經濟社會的整體發展。但是,離國家、省、地的相關規定指標還有一定的差距,加之2008年初我國南方出現的低溫雨雪災害,使我縣退耕還林工程一度遭受重創。下面就如何恢復和推進大方退耕還林工程建設,深入學習實踐科學發展觀作如下探索。

一、制定切實有效措施,加快推進災后恢復重建

災后恢復重建事關地方經濟發展和百姓安居樂業,事關現代林業三大體系建設,事關國家生態文明戰略目標的落實。這次災害涉及林業建設的方方面面,恢復重建是一個系統工程,必須盡快安排種苗資金,恢復造林生產,維護林區社會的穩定。

首先,要建全預警管制政策和體制,增強預警意識 。建立一個完善的,從上到下,統一領導,分級管制的體制。上級政府發出指示,下級各部門收到指示后,立即履行自己的職責,根據自己的實際情況來積極開展各項工作以保證以最短的時間、最有效的措施來避免災害的發生。這種分層管理模式是積極有效的。增強預警意識,這是對一個國家建立建全預警機制的根本性要求,只有在覺悟和意識上有認識,才能在根本上對其提高重視程度。

其次,要合理布置森林結構的和科學經營,要堅持營造多層、異齡、混交的林木,才能確保森林生態系統的穩定性,提高抵御重大自然災害的能力。

二、退耕還林補助比照糧價,實行浮動補貼機制

退耕還林補助比照糧價,實行浮動補貼。改變現有補助標準不變的政策,退耕換還林補助要根據當年的糧價上漲幅度和退耕地的邊際產量、退耕面積對退耕農戶予以補貼,實際這是一種保護農戶利益不受損失的政策安排。

三、建立生態補償機制,穩定的生態建設資金渠道

由于生態環境是一種公共資源,市場缺位,無法在市場進行交易。即使存在市場,也不可能把所有愿意購買的人和從事建設的人聚集起來簽訂合約,其交易成本也會非常之高。因此,現實中既沒有人專門支付生態費,也沒有人愿意從事生態生產。因此,建立生態補償機制,用市場化運作方式保障退耕還林實施。以流域的上下游為例予以說明,下游生態消費支付生態稅政府轉移支付補償上游生態生產。

四、放寬林糧間作政策,規范占用退耕還林地的審批程序

實踐證明,對新造林地未郁閉前科學林糧間作,有利于促進苗木生長。建議國家修改完善《退耕還林條例》,適當放寬退耕地林糧間作政策,對營造的經濟林和兼用林允許套種豆科及矮桿作物,以耕代撫,促進苗木正常生長。同時,關于國家大型工程占地的情況,要規范大型工程建設占用退耕還林地的審批程序、責任補償單位和補償費用的經額標準。

五、加大基本農田的建設力度,確保農民基本口糧食

退耕還林確實減少了一些耕地,但大方屬于喀斯特巖溶地形,過去長期在大面積的陡坡地上耕種糧食,產量不高且沒有保障,不僅養活不了人,還造成水土流失、石漠化進一步加劇,土地更加貧瘠,人們的生存環境不斷惡化。所以,在實行退耕還林后,還要繼續穩住基本農田的面積不減少,對基本農田增加科技含量,走“高產、優質、高效”之路。保證基本農田能滿足全縣基本口糧田建設需要。

六、加快后續產業的發展,加塊勞動力轉移步伐

第6篇：生態學進展范文

一、加強課前研究，分析后進生的成因，因類施教

培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育（陶行知）。后進生雖然在思想行為、學業成績、智力發展等多方面低于平均水平，存在這樣或那樣的問題，但他們又各有各的特點。根據后進生的具體表現，我把他們分成了三類：1.內向型。由于家庭環境因素（單親家庭及父母外出打工），加上自身性格的原因，這部分孩子逐漸形成了內向、孤僻的性格，他們不愿開口，不善交際，遇到問題也不愿意向同學、老師請教，缺乏自我表現的勇氣和習慣。這部分學生在后進生中占的比重較大。2.懶惰型。這部分學生學習目的不明確，缺乏學習動機，意志力薄弱，在面對大量語言知識和語言實踐活動時表現懶散，害怕困難。具體表現為惰于思考，經常不能完成作業，上課坐姿不端正等。3.好動型。這類學生往往憑自己的興趣學習，樂于參加課堂上生動有趣的活動，表現欲望強烈，而對語言的基本技能（單詞詞組與基本句型的模仿應用）感到索然無味，看似認真，實際所得甚少。隨著學習內容不斷增多，和興趣的降低，這部分學生學習上的問題也更加突出，自信心大減，逐漸淪為后進生。做好后進生分析，上課時就能做到“一把鑰匙開一把鎖”，有的放矢，取得較好的效果。

二、更新教育觀念，調控情感，構建和諧課堂

新課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。小學生的學習活動更多地受到情感的支配。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！焙筮M生作為教育的弱勢群體，內心更希望得到老師、同學的尊重和關愛。因此教師課前應該積極調整心態，飽含“幼吾幼以及人之幼”的愛，發自內心地愛護和尊重每一個后進生。要把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，排除他們的心理障礙，發現他們的閃光點，創造和諧的課堂氛圍?！坝H其師則信其道”，學生喜歡你，自然就會對你所傳授的知識產生興趣，正所謂“愛屋及烏”。贊可夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”這時教師要抓住時機，給予引導，使之成為穩定的學習動機。

三、優化常態課教學，實現后進生的轉化

1.課前五分鐘喚起后進生對成功的渴望?！昂玫拈_始是成功一半?！泵抗澱n開始可用五分鐘請一兩位后進生到講臺上表演對話、唱英文歌曲、朗讀課文、寫單詞等等，無論他們表現好壞，同學都報以熱烈的掌聲。“只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月”（馬克?吐溫）。正是在這種積極愉悅的情感下，他們感受到了自身的價值、集體的溫暖和學習的意義。剛開始他們扭扭捏捏，不夠大方，有時甚至不能很好地完成任務。堅持半學期，他們都做得很好，并能積極做好課前準備。在這個舞臺上他們展現了自己的才華，個個成了“超級女生”和“超級男生”，漸漸找回了自信，樂于上英語課，成績也漸漸提高了。

2.開展任務型教學，在活動中享受成功。新課程標準倡導任務型的教學方式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。后進生是課堂教學中的特殊群體，教師在進行教學任務設計時應在“最低要求和無限發展”的思想指導下，精心設計教學活動中的每一個環節，明確每一個活動的目的，保證他們在每個活動中有所參與。這種參與應在具體的細節中去實現，同時合理設立活動目標，保證他們有所收獲，并及時地引導他們發現自己的進步，讓其堅定信心、奮發向上、不斷進步。

3.加強學習策略的指導，培養良好的學習習慣。英語課程標準的任務之一就是使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。后進生之所以后進，并不完全是學習能力的欠缺，更多是沒有好的學習方法、不良的學習習慣造成的。根據課程標準關于小學英語學習策略（二級），結合后進生實際，教師應加強在課堂上進行具體的指導：在學習中集中注意力；對學習內容能主動練習；積極與他人合作，共同完成學習任務；主動向老師或同學請教；制定簡單的學習計劃，積極運用所學英語進行表達和交流。

四、改進評價方式，促進后進生持續發展

第7篇：生態學進展范文

北京市第七中學位于什剎海歷史文化保護區，是一所擁有83年悠久歷史的花園式普通完全中學，學校秉承“以人為本，和諧發展”的辦學理念，著力打造開放的辦學特色，即民主開放的學校管理特色、開放的課程特色和開放式學習特色。

數字校園核心需求

在數字校園建設上，依據學校的辦學理念、體現學校“三個開放”的辦學特色，學校梳理出了3個核心需求。

需求1：促進教師專業發展，以教師績效評估為切入點，突破校本教研的局限性。數字校園支持教師個性化發展、校內校際合作發展和線上線下結合的開放式專業發展，為民主開放的管理體系建設奠定組織基礎。需求2：為滿足學生的個性化發展，在學?！案道渍n程班”特色課程體系基礎上，進一步完善開放課程服務。需求3：滿足學生開放式學習的需要，學生根據需要選擇校內校外、線上線下、個人自主和群體互動等開放式學習。

數字校園優秀成果

學校依托數字校園建設，以教師績效評估系統、科研管理平臺、學生生涯規劃平臺為支撐，使教師和學生發展的民主開放的學校管理特色得到進一步凸顯；以“傅雷課程班”特色課程體系為基礎，建設了較為完備的開放課程體系；以互動英語學習平臺、在線學習平臺為代表，彰顯了學生開放式學習特色。本文主要介紹學校數字校園建設中體現學生開放式學習特色的“學生個性化發展平臺”中最具開放式學習特色、最受師生歡迎的“互動英語學習平臺”（如圖1）的建設和應用成果。

為解決傳統英語學習中“啞巴英語”“聾子英語”等問題，提升學生英語學習興趣及閱讀、聽說能力，自2009年起，學校與清華大學電子工程系合作開發互動英語學習平臺，并于2010年2月上線運行。平臺由清華大學電子工程系提供語音評價技術，學校提供平臺設計思想和教學資源。

1.“互動英語學習平臺”主要功能架構

互動英語學習平臺采用B/S架構，系統功能結構如圖2所示。平臺不受時間和空間限制，只要在網絡環境下，英語教師及學生即可以展開互動學習。

三個模塊具體功能如下。

模塊一：互動溝通模塊（見表1）。

模塊二：互動學習功能。教師在平臺上作業，學生在平臺上在線學習，平臺為師生互動學習提供一個過程監督、節奏控制、反饋收集、管理分析的工具。模塊三：自主學習模塊（見表2）。

經過五年的研究與建設，我們已經完成了三學年的試用循環，并在此基礎上完成了平臺的修改、完善和升級等工作。目前，互動英語學習平臺能夠實現：“一對一”糾正學生英語發音，解決學生不敢張口說英語的問題；英語課后學習監管，教學管理從課堂延伸到課后；學習過程及結果數據統計分析，為課堂教學提供可靠依據；自主選擇學習內容和差異性評價，實現自主學習；系統圖章激勵工具，調動了英語學習興趣；“成績趨勢折線圖”使家長能夠及時了解學生的學業進展情況，實現家校之間的互動與交流。平臺使用情況如圖3所示。

2.“互動英語學習”平臺的應用效果

（1）滿足學生個性化發展，促進學生英語學習能力提高

學校是一所普通完全中學，初中生源主要來自區域派位，高中錄取分數線屬于西城區中等偏下，學生總體的英語聽說能力較低，且層次差別較大。互動英語學習平臺等于給每位學生配置了一對一的英語家教，學生的英語學習能力發生了較大變化。

學生敢于開口說英語。在朗讀時，大部分學生對常見詞的發音比較準確；朗讀陌生的課外閱讀材料，多數學生可以做到基本流暢。

學生背誦英語課文的能力顯著提高。即使是英語學習困難生，也能完成整篇課文的背誦任務。在課堂上，1/3以上的學生可以在短時間內、在極少數英文提示的引導下，根據課文邏輯順序背誦長達二三百單詞的大段課文，且學生學習積極性高。

學生英語聽力測試成績突出。實驗班學生的聽力測試成績顯著高于非實驗班，在聽力選擇題型中優勢更為明顯。

學生的考試成績、口語測試成績明顯上升。自從2010年初次在實驗班引入家?；佑⒄Z學習平臺，實驗班學生的考試成績、口語測試成績隨英語平臺的使用深化程度呈明顯上升趨勢，如圖4、圖5所示。實驗班學生成績的提高，引發了非實驗班學生、家長使用平臺的積極性。應廣大學生和家長的要求，平臺的使用現已擴展到全校所有年級的28個教學班。

學生英語學習興趣提升。學生對完成平臺作業興趣濃厚。有的學生說：“在平臺上學習，讀一句馬上出分，我還老想得更高的分數，于是就越讀越想讀”；也有的學生說：“以前背課文需要反復讀書，有的時候長達40多分鐘，平臺的提示背誦形式讓背誦課文更容易。系統帶讀后我跟讀，使我更容易模仿英國人的語音語調”。

學生語言綜合應用能力提升。平臺作業主要以課文形式呈現、以聽讀背的形式完成，這種方法正好符合新課標“提高學生語言綜合應用能力”的要求。使用英語學習平臺，學生在交互式的語境中進行學習，其英語綜合應用能力得到明顯提升。在2014年《 西城區中小學生科技英語創意大賽》中，初中階段一直在使用該平臺的高一學生的流暢的英語口語及流利的現場英文答辯，贏得了評委的一致贊譽。

（2）平臺學習成為課堂延伸不可或缺的輔助方式，滿足了學生開放學習方式的需要

作業輔助。經過不斷地嘗試、探索，目前平臺使用的時間重點安排在每周末和假期。周末作業通常與教學同步，鞏固課堂知識，加強聽力訓練。至于假期作業，高中以近幾年區以上高考模擬考試的聽力試題為主，隨著平臺的升級，又增加了各區模擬考試的選擇試題；初中以預習新學期教材內容為主。

分層學習。教師們利用平臺的分組功能，將不同層次的學生分組，有針對性地布置作業，實現課后分層學習。數據支撐。平臺的管理分析工具為教師提供了必要的數據支撐，使教師能夠在課堂上有針對性地進行重點講解，還可以有重點地提問各層次學生，使課堂教學時效性得到真正提高。圖6為作業數據統計分析。

基于平臺的高效管理功能，目前，平臺作業成績已納入學期平時成績。

（3）平臺對學校工作的總體貢獻

第一，推動了國家英語課程改革總體要求在學校教學中的具體落實。第二，成為學?！案道讓嶒灠唷碧厣n程體系建設的重要組成部分。第三，為學?！皩W困生轉化的有效策略”的課題研究提供了實踐案例。第四，推進了學?；谛畔⒓夹g的開放特色的形成?；佑⒄Z學習平臺的開發、使用與成果推廣，促進了教師教育教學觀念的轉變，帶動了學校一系列管理以及教育教學方式的變革。

建設和應用數字校園的后續思考

在數字校園建設和應用過程中，我們遇到了很多新的問題，也產生了很多新的思考。

1. 合理建設模式的思考

數字校園建設應依托最根本的應用需求，以一線工作的需求為準。在數字校園建設過程中，我們采用了自下而上的需求征集方式，由一線教師和管理人員提出基本需求，再從中進行甄選，統籌安排數字校園建設規劃與計劃。

2. 應用與推廣策略的思考

借鑒互動英語學習平臺的應用與推廣經驗，學校在對各建成平臺的推廣過程中，均采用了“以點帶面”的推進策略，先選取小范圍用戶人群進行平臺的試用與實驗，再逐步擴大試用范圍，最終覆蓋全校。

3. 人才隊伍建設的問題

可持續發展的數字校園建設不僅需要優秀的軟硬件平臺建設，更需要優秀人才隊伍的建設。針對新建數字校園項目定期對教師隊伍進行相關技術培訓，循序漸進地提高教師群體的信息技術能力是數字校園建設與發展中不可或缺的過程。

4. 數字校園建設促進學校科研發展

在數字校園建設和應用過程中，學校先后開展了多項市區級科研課題的研究工作并取得了一定的科研成果，積累了較為豐富的管理經驗和教學經驗。數字校園資源和建設經驗促進學校教育教學科研的發展是數字校園建設的另一大收獲。

專家點評

第8篇：生態學進展范文

（一）強力推進學前教育三年行動計劃。

2012年必須落實省定450所公辦幼兒園建設的具體項目、地點、改擴建或新建面積和資金來源。各地要根據省政府提出的三年內每個鄉鎮至少建設1所公辦中心幼兒園的要求，結合本地三年行動計劃，抓緊研究部署今明兩年的任務。

要積極爭取國家“城市學前教育發展獎補資金”和“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業單位辦園和普惠性、低收費、有質量的民辦幼兒園；堅持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動各地解決進城務工人員隨遷子女入園。

推進“農村學前教育投入及管理體制改革試點”工作。這是我省承擔的國家試點任務，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業已制發《幼兒園機構編制管理實施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進落實。要重點面向社會招聘學前教育專業畢業的專任教師，對轉崗的中小學教師要嚴格考核，切實提高“保教”質量。

隨著學前教育加快發展，管理任務更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學化”的教育內容和方式,整治“小學化”教育環境，嚴格執行義務教育招生政策，逐步取消小學附設學前班，健全學前教育教研制度，建立起科學的幼兒園保育教育質量監測機制。

（二）大力推進縣域義務教育均衡發展。

要繼續堅持“區域統籌、縣域推進、改造薄弱、促進均衡”的原則，全力落實教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責任書，確保完成建設400所標準化學校，實現年度階段性義務教育均衡發展的工作任務。

進一步明確基本均衡的評價標準和工作要求。各地要依據這一評價標準，按照責任狀確定的建設進度，統籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務教育基本均衡發展縣的認定驗收。為此，各地要切實落實省政府《關于進一步推進縣域義務教育均衡發展的若干意見》，嚴格按照確定的建設進度，統籌安排各方面資源，整合人力、物力、財力，切實加快建設步伐，確保按規劃的時間完成建設任務，并通過教育部驗收。及時解決好工作推進中出現的新矛盾、新問題。要在縣域內科學、合理布局中小學校網點。要按照教育規劃綱要部署，從實際出發，統籌兼顧城鎮化發展、新農村建設和城鄉學齡人口變化等因素，科學調整學校布局，建好必要的教學點，堅決防止和糾正因學校布局調整出現學生就學困難、學校班額過大等問題。要貫徹“縣域統籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農村學校和薄弱學校標準化建設，提高義務教育學校標準化率，縮小縣域內城鄉、校際間辦學差距。在教師、校長交流上加大改革力度，破除體制機制障礙。省里要制發推進縣域內教師、校長交流的指導意見，各地要結合實際，采取多種措施，加強保障，積極探索，穩步推進。及時總結推廣成功經驗做法。2012年要召開17個義務教育標準化學校建設試點縣工作推進會，召開“學區制”辦學模式改革牡丹江現場會。

（三）深入推進普通高中多樣化發展。

全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎上，繼續以推進高中教育普及為目標，進一步深入推進普通高中多樣化特色化發展。一是以市地為單位，對全省普通高中進行普查，對未達標的薄弱高中由地方政府制訂整改計劃，全面加強普通高中達標建設。二是深化區域和學校改革試點工作，建立普通高中多樣化特色化發展促進機制，引導普通高中找準內涵發展定位，凝練學校文化，培育辦學特色,形成一批“高質量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點地區和學?，F場會。三是落實教育部和國家發改委關于進一步做好普通高中改制學校清理規范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學前完成清理工作。四是進一步加強普通高中學生學籍管理，規范普通高中辦學行為。依托學籍信息化管理系統，明確各級教育行政部門職責，加強和規范普通高級中學學生學籍管理。強化審批和管理，進一步規范國際班辦學行為。從規范招生行為著手，切實規范普通高中辦學行為。

（四）依法推進民族教育和特殊教育健康發展。

民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發展項目建設為依托，加快少數民族各級各類學校建設；繼續推進民族中小學“雙語教學”教學模式改革；廣泛深入開展民族團結教育，繼續抓好教育援疆、工作；全面啟動民族文化教育基地學校建設；加強掃盲教材建設，積極推進少數民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進特殊教育學校標準化建設和特殊兒童隨班就讀工作；繼續推進特殊教育課程改革，大力推廣“醫教結合、綜合康復”教學模式，力爭年內取得相應科研成果，形成一支具有示范、帶動作用的骨干教師隊伍，指導各學校加大校本課程開發和利用力度，組織優秀特殊教育校本課程評選。

――深化課程改革，全面提高教育質量

（一）貫徹執行好義務教育新課標。

為認真貫徹執行好新課程標準,一是要統籌設計義務教育新課標的學習培訓，要求各級教育行政、教科研部門、中小學校長和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標，內化行為，創造性地貫徹到教與學的過程中去，促進教師專業發展，全面提高教育質量；二是省里要按照國家新課標的精神，研制我省《地方課程標準指導意見》；三是各地要進一步加強義務教育地方課程與學校課程建設與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學校要充分利用學校和當地資源，開發豐富多彩、獨具特色的學校課程。

（二）創造性落實好高中課程方案。

繼續創造性地深入貫徹實施我省的《普通高中課改方案》，以課程實施為重點，探索創新人才培養模式，優化完善“課程模塊修習考核”、“學業水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學生綜合素質評價”等“三考一評”制度建設。要按照普通高中多樣化、特色化發展要求，加大普通高中選修課程開設力度，實行分類規劃與指導，滿足不同學生的成長與發展需求。加強學生選課指導和人生規劃指導，加強實驗教學，培養學生動手實踐能力，促進學生全面而有個性地發展。

（三）深化教與學改革。

要把教學改革作為深化課改的核心環節，深入探索教學規律和人才成長規律，貫徹“學思結合、知行統一、因材施教”教學原則，注重維護學生的尊嚴和人格，激發學生好奇心，發揮學生主觀能動性，鼓勵廣大教師從教育教學的實際出發，遵循教育規律，進行個性化、多樣化的探索與創造，形成豐富多彩、生動活潑的教與學的局面，全面提高教育質量。要探索建立和完善中小學教育質量綜合評價制度。

（四）全面加強教研工作。

各級教研部門要切實轉變教研服務方式，進一步完善省、市、縣和基層學校以校為本、基于網絡、上下聯動、由點到面、覆蓋全省城鄉的各級教研功能互補的教研模式，強化“研培一體”教研制度，充分發揮教研工作促進教師專業發展和深化課程改革的作用。省里要制發《中小學教研工作指導意見》，各地各校要抓住貫徹落實新課標這一重要任務，全面提升研培能力，建立促進教師專業發展成長機制。

（五）大力推進基礎教育信息化建設。

各地要把信息化作為實施素質教育、提高教育質量的有效手段。繼續加快推進基礎教育信息基礎設施建設，結合國家實施的農村義務教育薄弱學校改造、配置多媒體遠程教學設備項目，加快推進“班班通”建設，完善現代遠程教育網絡；繼續以農村為重點，加強教師培訓，加強中小學現代遠程教育能力建設，全面提升農村學校應用信息技術的水平。要充分運用遠程教育網絡，推動優質課程資源共享。

――強化教育管理，努力緩解熱點難點問題

（一）關于抓好“留守兒童”和進城務工人員子女工作。

一方面，各地要針對“農村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習慣培養等突出問題，建立健全關愛服務體系，盡力滿足農村留守兒童上寄宿制學校的需求，保障不能寄宿的農村留守兒童就近上學。另一方面，各地要按照進城務工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務教育，并融入城市生活。

（二）關于抓好規范辦學行為工作。

一是切實減輕中小學生過重課業負擔。嚴格落實省政府《關于全省中小學深入實施素質教育規范辦學行為意見》和教育部要求；全面推行學生綜合素質評價工作，制發全省義務教育階段學生綜合素質評價指導意見，構建小學、初中與高中有機銜接的學生綜合素質評價機制；積極推進高中招生制度改革，不得向學校下達升學指標，不得以升學率為主要標準來評價學校和校長的工作成績。二是切實規范辦學行為。堅決治理人民群眾反映還比較強烈的亂辦班、亂補課，擇校亂收費，教輔材料濫散以及基建、招生、采購等領域還時而發生的違紀違法問題。三是切實推進改制學校清理規范工作。各地要切實落實好教育部和國家發改委關于進一步做好普通高中改制學校清理規范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學前完成清理工作。同時，繼續鞏固義務教育階段改制校工作成果，對義務教育階段改制學校清理規范后的運行情況逐校進行排查，發現問題迅速糾正解決。

第9篇：生態學進展范文

關鍵詞：翻轉課堂;景觀生態學;項目

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0209-02

一、前言

景觀生態學作為我國高等院校生態學專業的核心課程之一，是生態學體系中一個新興的、活躍的分支。該學科以景觀為研究對象，基于等級理論、島嶼生物地理學理論及滲透理論等一系列基本理論，探討景觀格局與生態過程之間的關系，并為科學規劃和管理提供科學依據。景觀生態學體現了當前環境保護與人類可持續發展的主旋律，在自然保護區規劃、土地利用規劃、城鄉規劃、農業發展規劃等方面具有十分重要的應用前景（鄔建國 2007）。

伴隨著信息技術的快速進步，教育信息化成為未來的發展方向。教育信息化是對現有應試教育的一種挑戰，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，大膽嘗試全新的教育理念和教學模式，促進教育改革。目前，起源于美國的翻轉課堂作為一種全新的教學理念與方法，日益成為全球教育界關注的改革熱點（朱宏潔 and 朱S 2013）。本文在簡單論述了翻轉課堂定義及發展的基礎之上，結合景觀生態學和翻轉課堂的特點，分析了翻轉課堂在景觀生態學教學中應用的可行性，并提出了其相應的翻轉課堂教學模式，希望能夠提升教學效果，實現信息技術與景觀生態學的有機結合。

二、翻轉課堂的定義及發展

翻轉課堂又成顛倒課堂，是學生通過視頻課外學習知識，然后再回到課堂中進行師生、生生間的交流，從而實現教學目標的一種教學方式，與傳統的課堂講授課外交流的教學模式形成了轉換（崔艷輝 and 王軼 2014）。翻轉課堂的基本理念最早出現于19世紀早期西點軍校西爾維納斯?塞耶提出的一種新的教學模式，即學生通過課前學習獲得知識，然后課堂上師生交流幫助學生解決困惑。1991年哈佛大學教授埃里克?馬祖爾（Eric Mazur）指出未來教育中計算機的應用會越來越廣泛，可以在一定程度上代替教師的工作，為翻轉課堂的形成奠定了理論基礎。2000年，美國邁阿密大學三位教授讓學生在課外通過視頻學習知識，然后回到課堂分組完成作業，成為翻轉課堂的實踐。2004年，薩爾曼?可汗制作了一系列教學視頻放在網站供大家學習，成為翻轉課堂的雛形。2007年，可汗成為了非營利的在線可汗學院，上傳視頻及在線學習，以幫助完成課外學習，推動了翻轉課堂的極大發展。自此，世界各國教育界逐漸加入到翻轉課堂的實踐中來，翻轉課堂成為風靡全球的一種新型教學模式。

三、翻轉課堂在景觀生態學教學應用中的可行性分析

結合景觀生態學及翻轉課堂教學模式的自身特點，從以下四方面分析了翻轉課堂在景觀生態學教學中應用的可行性。

1.景觀生態學超強的實踐性。盡管景觀生態學具有豐富的理論基礎，既有生物多樣性保護的相關模型，還有景觀格局與過程關系的相關理論;同時，還具有多學科交叉的特點，與地理學、植物學、經濟學、可持續性科學等都有著密切的聯系。但不可否認的是，景觀生態學研究的最終目的還是通過景觀格局與過程的研究，進行功能規劃的合理布局，最終為實現區域可持續發展提供依據，因此，具有極強的實踐性和可操作性。翻轉課堂本身就是問題導向、項目推動的一種教學模式，與景觀生態學的最終目的是非常吻合的。

2.豐富的教學資源。景觀生態學起源于1939年，尤其是二戰之后，由于歐洲各國百廢待興，高效合理進行土地規劃成為關鍵。因此，景觀生態學在歐洲得到了快速發展，尤其是在其中的德國、荷蘭、捷克斯洛伐克三國。20世紀80年代，景觀生態學開始在美國得到發展，促進了景觀生態學理論與實踐的結合（賈寶全 and 楊潔泉 1999）。如此漫長的發展歷史中，景觀生態學涌現出了一系列經典教材及相配套視頻。同時，在實踐應用方面，一系列的相關案例，如自然保護區規劃、園林設計、城鄉規劃、水庫建設等也為景觀生態學實現翻轉課堂模式提供了豐富的教學資源。

3.多方位的師生交流。傳統的教學模式盡管也以學生獲取知識及能力作為最終目標，同時強調學生的主觀能動性。但是，由于景觀生態學本身更加關注景觀格局的配置，以及相對抽象的研究內容。因此，傳統的景觀生態學教學模式中，學生往往會難以理解這種抽象的研究對象，久而久之對景觀生態學產生厭惡、反感情緒。因此，在知識學習中，景觀生態學往往需要更多的師生交流（楊三紅 et al. 2015）。同時，景觀生態學會用到一系列的軟件，如ENVI，ArcGIS，Fragstatic等，這些軟件可以輔助景觀生態學的基本分析，并應用于景觀規劃的各個步驟。在這些軟件應用過程中，不僅需要基礎知識的理解，還需要相應的實踐，這些也是基于更廣闊的師生交流基礎之上。因此，景觀生態學需要更加頻繁的師生交流，這也是翻轉課堂的一個重要特色，將會在景觀生態學中得到最大程度的體現。

四、基于項目的景觀生態學翻轉課堂教學模式

景觀生態學自身的特點適合采取以項目開發過程為主軸的教學方式，按項目的構建過程為線索安排教學步驟，整個教學任務由項目任務來驅動，以一個獨立的項目開展貫穿于整個課程教學過程（李海龍 et al. 2013）?？梢钥紤]將整個班級分為四組，按照自然保護區規劃、城市規劃、土地利用規劃、濕地保護規劃四個項目進行開展。景觀生態學課程翻轉課堂教學模式主要有課前學習、課堂討論、課后實驗三部分組成。

1.課前學習。課前學習主要是以視頻學習為主。首先，教師根據本課程的特征、教學目標與知識體系設計出每一堂課的基礎理論知識與訓練習題，然后將制作成的精簡視頻上傳至學習平臺，以供學生學習。結合景觀生態學的基本特點，視頻內容應該主要集中在基本概念、基本理論、基本軟件操作、應用領域四個方面。通過四個方面的學習，學生可以對景觀生態學有一個基本的概況。

2.課堂討論。課堂討論主要包括兩部分內容。一方面是對學生課前學習的基礎知識中的疑難問題進行解答。每組學生進行組內討論，然后由組長匯報展示小組任務進展，并同時提出本組的疑難問題。在各個小組匯報完進展情況和疑難問題后，排除掉已有的小組解決的問題。最后針對剩余問題，由教師統一解答。另一方面，圍繞著各個組的項目內容，各組內圍繞項目的實施開展進行詳細討論。之后，組長進行項目進展的匯報，并允許其他組成員針對項目實施過程進行提問。最后，針對項目進行過程中的各個環節中的疑難問題，并和教師進行討論，確定項目開展中的各個關鍵問題。

3.課后實驗。課堂討論的主要目的是確定項目開展的技術路線和方案，真正的實施還是要通過課后實驗開展。課后實驗既是項目實施的具體過程，也是對所學知識的一個固化過程。各組學生依據課堂討論的最終結果，進行組內分工，然后逐步的開展相應工作。例如數據收集工作，考慮到各個項目中的數據要求非常多，可能需要分為氣候數據、遙感數據、統計年鑒數據等不同的方面進行收集。當然，在數據收集完成后，還需要進行相應規范的數據整理工作，以便為后續工作開展提供支持。

五、結語

翻轉課堂實現了傳統課堂中知識傳授與知識內化的顛倒。考慮到景觀生態學的實踐性、豐富的教學資源和多方位的師生交流需求，翻轉課堂適用于景觀生態學教學;基于項目的景觀生態學翻轉課堂教學模式分為課前學習、課堂討論、課后實驗三部分。翻轉課堂將大大提高景觀生態學教學效果和實踐能力，有助于推動景觀生態學與現代社會需求的緊密結合。

參考文獻：

[1]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014，（11）.

[2]賈寶全，楊潔泉.景觀生態學的起源與發展[J].干旱區研究，1999，（16）.

[3]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務的翻轉課堂教學模式設計與應用[J].現代教育技術，2013，（23）.

[4]鄔建國.景觀生態學――格局、過程、尺度與等級（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]楊三紅，郭晉平，張蕓香，白晉華，郭躍東.景觀生態學課程教學改革研究[J].河北農業大學學報：農林教育版，2015，（17）.

[6]朱宏潔，朱S.翻轉課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013，（08）.

Flip the Classroom and Their Application in Landscape Ecology

ZHANG Qing

（Department of Ecology，School of Life Sciences，Inner Mongolia University，Hohhot，Inner Mongolia 010021，China）