保護動物的必要性精選(九篇)

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第1篇：保護動物的必要性范文

[關鍵詞]動物法律地位；動物權利；動物保護；環境保護

中圖分類號：D92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2015）01-079-01

近代以來工業化的繁榮，一時使人類的欲望和自信心極度膨脹。人類對自然毫無敬畏之心，自視為自然之主宰，毫無節制過度開發終致遭到了自然的報復。人們開始意識到，“殺身者不是刀劍，不是寇仇，乃是自家心殺了自家”，開始保護環境。動物，由于能得到人類更直接的情感映射，對其的保護更是提上了日程。在如何更好地踐行上，人們產生了分歧。隨著社會發展進步，動物的法律保護也成為我國一個熱門話題。在此，筆者淺談關于動物法律地位的一些淺見。

一、關于動物權利爭論的觀點

關于動物權利的爭論，主要有三種觀點，一是動物完全法律主體論，二是動物類法律主體論，三是動物法律關系客體論。

第一種觀點呼吁應賦予動物以法律上的主體地位和法律權利，認為動物與人一樣具有感官、記憶和情感，能夠體驗到痛苦和快樂等與人類一般的情緒，也與人一樣具有生活主體的特征，也擁有“天賦價值”。相對于人來說，動物是“弱者”，屬于弱勢群體，更應該有權要求人們善待并向其提供物品或服務。簡言之，只有賦予動物法律上權利主體地位，才能切實的做到動物保護。

第二種觀點認為，法律既然可以擬人，賦予“法人”一定人格，故將某些動物上升為有限主體，使之為法律上的類主體，并享有有限權利有何不可？對于動物行為能力欠缺的問題，可以運用制度加以解決。

第三種觀點則認為動物為權利主體無任何根據，因為動物尚未被發現具有自我意識。嬰兒、精神病人等之所以也是法律權利的主體，是出于他們是人，而非由于他們是弱者。而且，動物的本性也決定了它們無法成為權利主體，人類雜食的天性也決定了人類無法同動物平起平坐。該觀點呼吁，各國法律都應加大對動物的保護力度，但是這種法律保護手段應該遵循法律本身的規律，應有相應的法理基礎以支撐，僅僅依靠人類的美好愿望而讓動物成為權利主體，只會產生無法操作的法律規范。

筆者認為，解決問題的手段不是只有一種，不是只能非此即彼。關于動物利益的思考和觀點，表明人逐漸開始關注除了人以外的其他物種的利益，是文明發展的體現。而且，保護動物就是保護環境，也是對人類的終極關懷，是作為智慧生物的人的一種理性選擇。所謂無心者公，無我者明，只有不從人自身的角度或者從動物自身的角度出發，而是從整個自然生態整體出發，或許才會得到最好的解決方法。

二、保護動物權利的必要性

萬物生于性，事物之理有定。食草動物吃草，食肉動物獵殺其他動物，這是自然賦予它們的天性。同樣，人類雜食的天性短期內不可能改變，也無須刻意強求。再者，動物不太可能――至少在看得見的未來―變得與人一樣具有思想、理性、能認識并主宰自己。筆者認為，不應貿貿然賦予動物與人一樣的法律主體地位，強求它們參與人所制定的法律關系。古言興利無太急，要左視右盼，上智不悔只因詳于事前，我們可以理解一些動物保護者的急切心情，但是，貿然強加予動物以法律主體地位，可以預見現實生活中種種沖突不可調和。植物也有其獨特生命，也能感受到快樂和痛苦。

因此，在調整人與人關系、規范人行為的法律上，不見得非要賦予動物法律主體地位才能給予動物以法律保護。不給動物以法律主體地位，并非就是歧視動物、不保護動物。

三、賦予動物權利的法律依據

在我國傳統文化中，自古就有天人合一，人與萬物和諧共處的、理念。人最初就是從自然中來，人的血液里總會流淌著親近自然的美好情感和愿望。況且，人每天所見所得，不是人自己，就是動物植物，總感親近。人也在詩歌文學作品中常將動植物擬人，藉以抒感品格。人作為地球上最具智慧和情感的生物、自然系統中最有力量的一員，善待自然是我們的責任。但這并不是說，人就要強行介入大自然的規律，而是應尊重大自然的法則――當然尊重自然規律不等于濫捕濫殺動物、濫砍濫伐林木是正當的，相反，作為文明生物，我們應該善待動物，堅決反對那些與現代文明背道而馳的行為。在一個具體的生態系統中，自然有著她自己的一套生存法則來維持生態的平衡。即便作為萬獸之王的獅子，也有一個看不見的法則在制約它們的繁殖生長以免它們數量太多以致威脅到生態平衡。人盡可以依自己的情感將動物各種擬人，法律也并不反對給動物穿上各種漂亮個性的衣服，也不反對讓動物住豪宅。只是，動物無法成為法律上的“人”，這不僅僅只是關乎它們本身能不能、會不會行使主體相應的權利和義務的問題。法律保護動物，并不是只有賦予動物以法律主體地位才能實現。同樣，保護環境，人要做的不是只能賦予環境以法律上主體地位，而是積極立法維護生態的平衡與和諧。不要誤解我們保護大熊貓是干預自然法則，當生態系統出現不平衡時人類的介入并不是在干涉自然行使權力，我們應該出一份力，高一寸還他一寸，低一分還他一分，共同維護自然的和諧。

第2篇：保護動物的必要性范文

關鍵詞: 動物;法律地位;法律保護

長期以來，動物一直是作為法律關系的客體來看待的，是權利主體支配的對象。但有一些學者認為，這樣的規定是很不合理的，因為“從自然的角度看，人并不比動物更優越，在大自然的宴席上，一切存在物都是平等的。一切存在物都有其存在的理由、價值和意義[ 1 ] 。”在大陸法系， 1990年8月20日，德國立法者在《德國民法典》第90條項下增加了關于“動物不是物，他們受特別法的保護，法律沒有另行規定時，對于動物適用為物確定的相關規定”的a款規定之后，這一修改被一些學者認為是動物由權利客體上升為權利主體的立法實例而加以引證，并認為這代表著最新的立法動態，代表著人類對動物態度的轉變在法律上的體現[ 2 ] 。英美法系也存在同樣的問題。

一、民事法律關系的客體

1. 民事法律關系客體的概念

民事法律關系的客體，與民事法律關系主體相對而稱，指民事法律關系主體享有權利和負擔義務所針對的事物。關系的權利主體為實現其權利，而對客體處于支配或者有權要求的地位。關系的義務主體則必須向權利主體作相應的給付或者予以滿足，主體相對客體處于必須向其給付或者滿足其要求的地位。

2. 關于客體范圍的不同學說

關于客體范圍存在三種不同的學說:一種認為民事法律關系客體僅為物;一種認為法律客體僅為行為;第三種觀點認為民事法律關系多種多樣，法律關系的客體形式不是單一的，而是有多種表現形式:物，行為，智力成果，人身利益，權利等等。

二、關于動物的地位和保護問題的不同學術研究觀點

1. 主張動物在法律上具有完全的權利主體資格

該觀點就是主張改變動物的傳統法律地位，賦予其有限的法律主體地位。其理由是:民法要加強對動物的保護，就要對動物賦予人格權，法律應當規定，動物不僅享有生存權、生命權和健康權，還應當享有人格尊嚴和人格獨立的權利，也就是享有一般人格權，只有這樣才可以保護動物，有效阻止人類對動物的不善行動。

2. 主張動物在法律上具有權利主體資格，但是享有的范圍是有限的

基于這一觀點，動物可以作為權利主體，但是并不是所有的動物都可以成為權利主體，一般說來只有野生動物和伴侶動物可以成為法律關系的主體，而為人類生存發展所需的農場動物、實驗動物以及工作動物則不在此范圍之內[ 3 ] 。即使是作為權利主體的動物，其所享有的權利也是有限的，只享有某些種類的權利，如生存權、生命權等等，“在主張動物權利的同時，我們也必須考慮，動物的權利必須有限度嗎? 正如任何權利都必須有限度一樣，不同主體之間權利與權利之間的平衡，是我們下一步應思考的問題[ 4 ] 。”

3. 主張動物在法律上不具有權利主體資格，應作為特殊物看待和保護

此觀點有二:一是認為賦予動物以“人格”混淆了民事主體和客體的根本區別。在民法中只存在兩種不同的存在形式，一是人，二是物，人作為世界的主宰，支配其他的任何物，而物則只能被人所支配;二是認為如果賦予動物以人格，實踐中會出現實際問題無法解決:首先，動物享有了主體地位，那么它們又將如何行使權力，履行義務呢? 其次，如果賦予了動物人格權，讓動物享有了生命權、健康權以及人格尊嚴和人格獨立的權利，那么又將如何解決人類飲食和日常品的需求呢? 如果一定要對動物賦予“人格”使其具有民事權利能力，那將會改變民法的性質，也會改變市民社會的性質。

筆者認為:民法是人法，在民法上，一個不可改變的事實就是，動物永遠受人支配，永遠也不會與人平起平坐，成為世界的支配者。動物的屬性是物，是民事法律關系的客體，這個基本事實是無法改變的。《德國民法典》將動物從物的范疇中分離出來，但是并不表明動物因此就具有邁出向主體地位的契機。它仍然與其他物一樣，屬于客體。即使不這樣規定，只要存在動物保護法，依據特別法優于一般法的原理，在動物保護問題上，民法也應讓位。可以說，沒有動物保護法，《德國民法典》的規定也是形同虛設;有了動物保護法，即使民法不明示，仍然能實現對動物的特殊保護。因此，筆者認為《德國民法典》只是一個具有倡導性和宣示性的條款，可以為全世界其他國家就動物保護問題敲響了適時的警鐘，沒有多少具體的規范意義。

但是，究竟應當在法律上怎樣落實對動物的特殊保護，還應當符合民法的基本理論原則，并在實踐上具有可操作性和實踐性。這就是以下的內容———動物法律物格制度。[ hi138\Com]

三、動物法律物格制度

1. 法律物格的概念及法律特征

物格，即物之格，即物的資格、規格或者標準。法律物格則是指物作為權利客體的資格、規格或者格式，是相對于法律人格而言的概念，是表明物的不同類別在法律上所特有的物理性狀或者特征，作為權利客體所具有的資格、規格或者格式。“法律物格”描述了一個不擁有法律權利的資格的實體，該實體被作為法律上的人對其享有權利和對該權利承擔相應的義務的財產來對待。許多學者一致贊同的觀點就是建立“物格”制度，具體的設想為:一是野生動物和寵物;二是普通動物和植物;三是人體器官和組織;四是貨幣和有價證券;五是虛擬財產;六是一般物格[ 5 ] 。

2. 確立法律物格制度的意義

筆者認為，確立民法上的物格制度的意義就在于對物的法律物格的不同。規定權利主體對其行使權力的不同的規則，主要有如下的三點:

第一，確立法律物格制度，能夠確定作為權利客體的物的不同法律地位。區別不同的法律物格制度，就是為了表明不同的物在法律上的不同地位。第二，確立法律物格制度，能夠確定權利主體對具有不同物格的物所具有的不同的支配力。第三，確立法律物格制度，有利于對具有不同法律物格的物作出不同的保護。

我們建立法律物格制度，并不是賦予動物以權利，使動物成為民事主體，我們討論的基礎就是在民事法律關系的主體和客體理論指導下，將物依然作為客體，只不過通過法律物格制度，對不同性質的物區別對待，建立一種更為合理的制度。現代民法人格是平等的，要求法律面前人人平等，這應當是基于人的屬性，但是在這個世界上，物是各種各樣的，千差萬別的，如果對物同等對待，顯然不合理。如果建立了法律物格制度，對不同屬性的物設立不同的規則，可以更為合理地行使權力、保護各種物。

四、動物成為民事法律主體的法理障礙

1. 與民法的基本價值相悖

民法的基本理念之一為私法自治，其旨在于個人得依其意思表示形成私法上權利義務關系，私法自治表現在民法的各個制度上。意思自治被否認，民法還稱得上是民法了嗎? 動物沒有明確意思表示，無法進行自我認知和表達，如果將動物納入民事主體的范疇，有違民法作為“人法”的根本性制度價值。而法律始終是人制定的，是規定人與人之間關系的規則，動物也不可能參與到法律制定的過程，這樣，即使賦予動物權利事實上也沒有任何實際的意義[ 6 ] 。

2. 與權利義務關系的邏輯關系相違背

對于動物行為能力的欠缺，有些學者提出建立監護制度來補救，比如為動物設定保護人或人[ 7 ] 。那么動物的人如何確定;動物的法律訴求有哪些;怎么來定個標準來衡量監護人的行為是否符合被監護動物的利益呢; [ 8 ]動物如何行使訴訟權;動物的意思表示和行為能力如何確定;如何追究動物的法律責任等問題的解決都會對傳統觀點形成一定的沖擊，造成立法、司法、執法的混亂[ 9 ] 。

所以，筆者認為:不管是從民法的基本理論還是從法理上來分析，賦予動物民事關系主體地位都是不妥當的，有其無法克服的障礙，這些障礙的根源其實超出了法律的范圍，說到底法律根源于社會現實，只要人類與動物本質差異存在一天，賦予動物民事法律關系主體地位就只能是一種“烏托邦式”的空想。

五、對我國關于動物保護的立法和司法建議

1. 應將動物看做是特殊物來看待

我國尚未制定出民法典，因而對民事法律關系的客體問題還缺乏一個原則性的規定。但1986年頒布的《民法通則》第127條關于動物致人損害的民事責任的規定，是將動物作為物看待的，1998年頒布的《野生動物保護法》也是將動物視為一種特殊物而予以保護的。這些是值得肯定的。但是筆者還想就動物的法律地位的保護問題提出個人的不成熟意見:

已經明確了的問題:在法律上動物仍是物，不是人。但是這種物又不單純地等同于一般物，這是一種有生命的物，是與人類命運息息相關的物，所以應當加以區分地對待，即作為特殊物來看待。德國立法者的最主要意圖只是要表達:“動物是特殊的權利客體”以及動物的所有人不能像對普通物一樣隨意處分動物的意思而已，其法律上的意義只是對物權的必要限制，說明在無公法施加特殊要求的情況下，動物依然是一類可以適用規則的司法客體;在財產法上，動物依然是一類特殊的具有財產屬性的特殊客體。由此可見，在人類社會發展到今天，站在人類生存和發展的角度，立法保護動物的必要性是不言而喻的，但是立法保護動物不等于賦予動物權利或者將動物上升為法律主體，這樣完全是矯枉過正的做法。

我們對動物的保護的范圍還過于狹窄。只對瀕臨滅絕的野生動植物做出立法，其實對一些在自然生態系統中存在的、對人類和自然有益的動物的保護都應該予以法律化，規范化。

2. 對動物致人損害的侵權責任的規定

動物是有生命的，隨著現代人生活水平的提高，寵物充斥著人們的日常生活，針對這一特殊的社會現象也應該對此領域加以規范。比如如果寵物出現咬傷他人或者其他人的寵物的時候，究竟如何承擔相應法律義務，承擔怎樣的民事責任和做出怎樣的賠償，都應該有相應的法律、法規對其進行規定。動物的主人應該對他人負擔義務，這實際上也就是物權人如何妥當行使物權，不侵害公共利益和他人合法權益的問題。

3. 加大動物保護的立法力度

對于動物的保護也應該根據不同的等級進行劃分，分為禁止交易物、限止交易物和可交易物，對于不同的范疇，應采取不同的保護措施。醫學利用動物進行對人類健康有益的實驗———比如用小白鼠來研究攻克癌癥的實驗，就無需糾正醫療單位的行為。所要做的是應當加強現行立法對動物保護的力度，對動物的濫捕濫殺的罪行進行嚴懲。曾經在網上看見這樣一幅真實的畫面:在青藏高原上，躺著數以萬計的藏羚羊，肚皮被殘忍地剖開，內臟統統挖走作為可以變賣的藥品，羚羊角也被割下，血幾乎染遍了整個山坡。對為了牟取暴利采用如此殘暴的手段野蠻掠奪自然資源和破壞生態平衡的行為，法律應該予以深切關注。針對不同的“物”實施不同程度的法律保護，不需要對動物的法律地位做無謂的爭論就可以對動物實施最有效最現實的保護，而不僅僅是紙上談兵。

4. 完善動物保護法律體系

我國有學者指出:“動物的管理是操作在一個復雜的系統，構成這個系統的亞系統是:種群、生物環境和人。這三個系統相互影響，互為運動，野生動物管理就是維護三者的平衡。”動物保護的法律應是一個系統。為了更好地保護動物，必須建立一套完整的法律體系。

比如眾所周知的“虐貓事件”，相應地應該建立《反對虐待動物法》。無論是野生動物還是非野生動物，本質都是相同的，他們也有生命，也有感覺，善待動物也是一個人健康人格和美好心靈的折射。人對動物的關愛，也能夠體現出人對人的關愛。目前已經建立的《野生動物保護法》，主要是針對保護瀕臨滅絕的動物，其實其范圍應該涵蓋所有的物種，因為如果不把范圍擴大，等到物種瀕臨滅絕再亡羊補牢恐怕為時已晚，未雨綢繆的有所規范豈不更好。再比如可以單獨設立《瀕臨物種保護法》，《自然保護區法》等等，對于以動物為資源的藥制品、皮革制品的貿易也應當有相關的法律限制和規范。

民法在將動物定位為特殊物的同時，應該更多地將目光集中在動物的保護上面。畢竟任何法律法規確定的出發點和落腳點都是為了實施，利用制定的法律、法規為社會提供更好的服務，才能體現民法的公平和公正等基本理念。對動物的保護，更深層次的意義也就是對環境的保護，對生態平衡的維護。德國人提出的“動物不是物”的理念也并非沒有現實意義，正是由于問題的存在才引發了這些相關的思考和初期的探索。我們應當從立法、司法實踐的角度來對動物的法律地位及其保護進行理性客觀的分析，這樣得出的結論才有應用價值。 []

參考文獻:

[ 1 ] 嚴春友. 主體性批判[ J ]. 社會科學輯刊， 2000， (3) : 35.

[ 2 ] 高利紅. 動物不是物，是什么? [M ]. 梁慧星主編. 民商法論叢:第20卷，金橋文化出版(香港)有限公司，2001: 2872303.

[ 3 ] 孫江. 動物法律地位探析[ J ]. 河北法學， 2008， (10) : 61.

[ 4 ] 江山. 法律革命:從傳統到現代———兼談環境資源法的法理問題[ J ]. 比較法研究， 2000， (1) : 33.

[ 5 ] [德]迪特爾·梅迪庫斯. 德國民法總論[M ]. 邵建東譯. 北京:法律出版社， 2000: 8772878.

[ 6 ] 梁慧星. 民法總論[M ]. 北京:法律出版社， 1996: 107.

[ 7 ] 徐昕. 論動物法律主體資格的確立———人類中心主義法理念及其消除[ J ]. 北京科技大學學報(社會科學版) ， 2002， (2) : 30.

第3篇：保護動物的必要性范文

關鍵詞：動物研究 水產實驗 動物保護

一、實驗動物倫理與福利的主要區別

動物福利包括兩方面：康樂（well-being）和福利（welfare）。所謂康樂是指動物自身感受的良好狀態，而福利則是指人們對動物康樂所采取的態度和有效措施，動物的福利是為了動物的康樂。目前普遍認可的動物福利是“五大自由”即“5F”：（1）免受饑餓的自由；（2）生活舒適的自由；（3）免受痛苦、傷害和疾病的自由；（4）免受恐懼和不安的自由；（5）表達天性的自由。

實驗動物的倫理是指人們從倫理方面研究保護動物的必要性，是人類對動物實驗的深層反思，包括實驗動物自身價值研究、人類對動物實驗道德原則的確立和道德行為，實驗動物倫理的核心理論是“3R”原則：（1）減少（reduction）是指在科學研究中，使用較少數量的動物獲取同樣多的試驗數據或用一定數量的動物能獲得更多試驗數據的方式；（2）替代（replacement）是指使用其它方法而不用動物所進行的試驗或其它研究課題，也可以達到某一試驗目的，或者說使用沒有知覺的試驗材料代替神志清醒的活的動物進行試驗的一種科學方法；（3）優化（refinement）是指通過改進的完善實驗程序，減少對實驗動物造成的不適、不安、恐懼和疼痛感，從而提高動物的福利。

所以，實驗動物的倫理與福利的主要區別在于，福利是人類應當給予實驗動物的良好條件，主要體現在動物飼養和動輸等過程，以“5F”為基本理論；倫理則是人類給予動物實驗處理時遵守的原則和道德態度，主要體現在以“3R”為基本理論。

二、水產實驗動物的運輸福利

實驗動物的運輸必不可少的重要環節，必須通過最直接的途徑本著安全、舒適、干凈的原則盡快完成。水產動物運輸過程中的福利保障程序：（1）準備質量可靠的運輸袋或運輸箱，使用前需進行滅菌處理；（2）運輸用水必須干凈，為降低運輸的過程的水產動物的活動，運輸用水的溫度應低于原生境水或原養殖水的溫度，還應充入足夠的氧氣，對于半濕運的動物，注意運輸箱的通風通氣；（3）包裝好的運輸袋或運輸箱應注意運輸過程中提供免大范圍震動的措施，如將運輸袋置入保溫箱中；（4）動物的運輸應根據距離選擇運輸工具，運輸時間，避免選擇在惡劣天氣；（5）動物運輸到達目的前，要先通知實驗動物接受人員，做好準備工作。

三、水產實驗動物的飼養福利

1.免受饑餓的自由

對于水產動物而言，免受饑餓，就必須做到定時定量的合理投喂餌料，給足必須的氧氣。目前，水產動物的養殖系統多采用循環用水，盡管不必每天換新水，但也必須定時勤補換新水，同時還需將水中污物清理干凈。

2.生活舒適的自由

對于水產動物，生活舒適的自由主要有二方面。首先，是應具有較大的水體環境，給予水產動物足夠的活動空間，特別是對于游泳較強的魚類；其次，還應做到在人工水體中進行自然生態的模擬，如增加浮萍，底部鋪上不同大小的鵝卵石或瓦砬等。將實驗動物轉移至實驗室環境前，應先了解實驗動物原棲息地的環境特征，如光照、水溫、水質等，還應了解動物本身的習性，如巖礁性，洞穴性等，并根據動物習性，設置各種生境摸擬。

3.免受痛苦、傷害和疾病的自由

在準備水產動物的轉移至養殖系統或水槽之前，應做到先將養殖系統整體消毒處理，如用高錳酸鉀浸泡處理24小時后，還應換清水浸泡數小時，以達到消毒殺菌的目的。同時，水產動物在轉移至新的環境前，也應進行藥浴處理數分鐘。在飼養期間，要密切關注水產動物的行為變化和檢查其糞便，以最早時間發現其可能發生的病害。當病害發生時，要及時將發病的個體隔離用藥。當然這也需要專業的水產動物病害專業人士進行診斷。

4.免受恐懼和不安的自由

動物轉移至新的環境，難免會產生陌生感和不安感，因此，水產實驗動物都需要一段時間的適應期。在適應期要盡量做到上述3個原則外，還應避免人為的干擾。如可用一個不透明的幕簾隔斷水產動物的飼養環境與人為活動區域。在投喂餌料或換水期間，也必須做到輕、慢、柔，避免大水花引起水產動物的不安情緒。

5.表達天性的自由

在水產動物中，魚類通常是集群活動的，非特殊的實驗需要，在養殖中應避免單條養殖。因為集群行為可以給魚類許多感覺上的安全感。另外，雖然在自然界“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的現象是普遍存在的，但從實驗需要和免受恐懼的考慮出發，還應考慮不同大小的群體的分開養殖。對于喜歡獨處的水產動物而言，就應設置獨立的養殖空間。總之一切以尊重動物本身的習性為主。

四、水產實驗動物的倫理

1.減少（reduction）原則

是指在科學研究中，在動物實驗時，使用較少量取得最大量的試驗數據，這種減少不僅是降低成本，更重要的是對動物的保護。常用的減少辦法有：（1）充分利用已有的數據；（2）設計合理的實驗方案和統計分析；（3）動物的重復使用，這需要根據實驗的具體情況來處理，比如無創傷性傷害的實驗，在一次實驗使用，待動物經過一段時間適應再恢復還是可以再使用的；（4）嚴格操作，提高試驗的成功率，比如，電生理實驗的開顱操作，必須嚴格操作，仔細謹慎，提高開顱的成功率。

2.替代（replacement）原則

是指使用沒有知覺的實驗材料代替活體動物。所有能替代的整體實驗動物進行的試驗的化學用品、生物材料、器官、計算機模擬程序等都是這類的范疇。除了這種直接的替代物外，還有間接性替代，如使用其細胞、組織器官進行體外試驗。同時還包括方法和技術的替代，如用分子生物學的方法，用代替動物進行遺傳毒性等方面的研究。這種技術替代方法，對于一些珍貴保護魚類的研究尤其顯得重要，如中華鱘。

3.優化（refinement）原則

是指在必須使用動物進行有關實驗時，要盡量減少非人道程序對動物的影響程度，可通過改進和完善實驗程序，來避免、減少或減輕給動物所造成的疼痛和不安。包括：（1）實驗方案設計和實驗指標的優化；（2）實驗技術和條件的優化，如在開顱操作時，麻醉劑的采用，及對實驗動物進行眼部遮暗等。

總之，實驗動物的福利和倫理是彼此獨立而又相互聯系的。實驗動物的倫理是為實現實驗動物的福利。這是人類更好地科學利用和合理保護動物的科學，但是任何限制和規范的提出和應用也在不影響實驗要求和實驗結果的基礎上，如果過分地強調倫理和福利原則，反對使用動物進行實驗，所謂的實驗動物的福利和倫理也同樣失去了它的價值和意義。

參考文獻：

[1]科技部關于善待實驗動物的指導性意見（2006）國科發財字[2006]398號.

[2]考林?斯伯丁.動物福利[M].崔衛國，譯，北京：中國政法大學出版社，2005.12.

[3]王平，魏睦新.論我國實驗動物福利之保障.南京醫科大學學報（社會科學版），2011，（2）：106-109.

第4篇：保護動物的必要性范文

【關鍵詞】 韶關 生態屏障 生態補償 可持續發展

自然環境是人類生存的唯一家園，經濟發展不能以破壞自然環境，摧毀人類健康和幸福為代價，這是整個中國社會的共識。韶關是國家環保部批準的全國首批六個生態文明建設試點地區之一，是廣東省重要的生態屏障。國家出臺的《全國主體功能區規劃》將韶關山區南雄、始興、仁化、樂昌、乳源等五縣列入南嶺山地森林及生物多樣性生態功能區，并于2012年開始享受國家生態轉移支付補助，平均每個縣補助資金約為3000萬元，補助金額低于全國其他生態發展區。《歐盟排放交易體系規則》詳細闡明了碳交易市場規則，《千年生態系統評估報告》針對生態系統變化與人類福祉的關系，提出改善生態系統管理水平，以保證可持續發展。

一、生態補償的定義

生態補償，是指通過生態系統服務的使用者向服務的提供者付費，將生態系統服務的非市場價值轉化為當地參與者提供生態系統服務的財政激勵機制。和生態產品、工業品、農產品一樣，生態系統提供的清新的空氣、清潔的水和宜人的氣候，都是人類生存發展的必需品。下面著重研究韶關在廣東生態系統中提供的生態系統服務重要性，及對山區進行生態補償必要性。

二、韶關山區控制著全省的地理格局，生態屏障作用具不可替代性

廣東省北高南低，北部是海拔最高的南嶺山地，韶關屬于北部山區地級市，包括有曲江、南雄、始興、仁化、樂昌、翁源、新豐和乳源瑤族自治縣等行政縣，北部山區影響著全省的地理生態格局與環境演變。

1、韶關山區對全省氣候和河流地理格局具有重大影響

韶關地處于東經112°50′—114°45′、北緯23°5′—25°31′之間，全境地處華夏活化陸臺的湘粵褶皺帶，地貌形態呈自北向南三列弧形山系排列，且向南突出，新豐縣內石坑崆山，海拔1902米，為廣東第一高峰。山地對全省氣候和河流地理格局具有重大影響，對全省河流流域格局與地域分布起著支配作用：冬季，高大的山脈阻擋盛行東北季風長驅直入，保護全省農業作物和各種生物。夏季，在地形抬升下盛行西南和東南季風，形成 “地形雨”。集雨面積100平方公里以上的河流有62條，其中1000平方公里以上的河流8條，發育了湞江的支流——墨江、錦江、武江、南水等，湞江自北向南貫穿全境匯入北江，北江流域屬于珠江水系，處于珠江流域上游的韶關山區，對珠江流域的水質、徑流量和三角洲地區的生態系統有著重要影響。

2、韶關山區奠定了全省的生態地理格局

韶關是廣東省重要的用材林、水源林、天然林基地及重點的毛竹基地，森林覆蓋率66.1%，林木綠化率68.9%，活立木總蓄積量6524萬立方米，森林資源居廣東省首位。人均森林資源居全省地級市第一位。南嶺國家級自然資源保護區、始興縣車八嶺國家級自然保護區（屬于世界生物圈保護區）、仁化縣丹霞山國家級自然保護區等三個國家級自然保護區，12個省級自然保護區，自然保護區面積17.9萬公頃，是全省生態環境質量最好的地區。

3、韶關山區生物的多樣性

韶關山區復雜多樣的生態條件，形成了生物多樣性，是廣東省最大的天然生物基因庫，區域內蘊藏著豐富的野生動植物資源，高等植物有271科，脊椎動物有34目99科。國家一級保護動物有華南虎、云豹、黃腹角雉、黑鹿和瑤山鱷蜥，國家二級保護動物有穿山甲、獼猴等52種，列入國家重點保護的野生植物有水松、紅豆杉、廣東松等36種。高大山脈是水汽和動植物的天然屏障，分布在山區的森林、草地、沼澤濕地，具有不可替代的生態服務功能，對珠江三角洲平原地區具有重要的生態環境屏障作用。

4、韶關山區是人類的發祥地，孕育著多民族文化，科研價值無法估量

韶關的丹霞地貌是廣東省僅有的世界自然遺產，還有國家級景區景點17處，省級及以下景區景點100多處，包括南華禪寺、珠璣巷、梅關古道、廣東大峽谷、滿堂客家大圍、南嶺國家自然保護區等高品質旅游景區。曲江縣有馬壩人遺址和石峽文化遺址，是中國古人類的起源地。南雄縣集旅游、知識和考古于一體，其白堊紀紅層中的古生物恐龍化石、恐龍蛋化石是世界上保存得最好的地區，科研價值無法估量。在韶關山區還居住著瑤族、畬族等少數民族，多種文化的共存繁榮、多樣深厚的民族文化使山區鄉村民俗豐富多彩，形成了燦爛的文化遺產，也構成了廣東特有的旅游資源，使韶關山區成為廣東省旅游資源最豐富、旅游文化品位最高的地區。

三、生態屏障獲得生態補償的必要性和迫切性

盡管韶關山區自然資源豐富，但是依然沒有擺脫貧窮的狀況，新豐縣職工年平均工資21733元，在全省倒數第二，低于河源市最窮的東源縣24535元（見表1）。近年來，河源市在東江水資源中獲得了廣東省政府和香港政府的流域生態補償，縣財政狀況得到了很大的改善，為了保障東江水質達到國家Ⅱ類，河源市取消了環境污染大的工業項目建設，從生態環境保護中獲得了經濟效應。韶關山區作為廣東省最重要的生態屏障，生態功能的重要性與生態系統的脆弱性已經得到一致認同，然而山區卻沒有得到相應的生態養護補償，即使在2012年5個縣獲得了3000萬生態補償，所有金額共計僅1.5億，與2011年韶關地區GDP值792.01億相比，只有0.19%，與山區投入大量的人力、資金在山區生態環境養護相比，呈入不敷出的狀態，不利于調動山區人民對自然環境保護的積極性。

1、生態補償有助于解決韶關山區經濟社會的貧困問題，建設環境友好型社會

國際對于生態補償成功的做法是：主要河流的上游地區開發充分考慮對下游地區生態環境的影響，下游地區要幫助上游修復生態環境和實現人口的脫貧，因為上游砍伐森林，可能使水源枯竭，導致河流下游徑流量萎縮。韶關山區的生態系統發揮了森林固碳、固氮、生成氧氣、涵養水源、調節氣候的作用，維護了生物的多樣性，為建設環境友好型社會奠定了基礎。生態產品提供服務的正外部性，沒有得到相應的補償，顯然有失社會的公平和公正。對生態產品提供的服務不支付成本，將繼續縱容對自然環境只攝取，不養護的行為，遏制環境繼續惡化也將是空話。因此，迫切需要通過生態補償的方式，對韶關山區人民為生態屏障的保育工作作出的貢獻進行經濟補償，建設環境友好型社會。

2、生態補償有利于產業調整

韶關是廣東老工業基地，韶關山區每單位的GDP能耗是全省最高的。雖然從2005—2011年單位的GDP能耗下降了37.57%，但韶關山區每單位的GDP能耗仍是全省最高的，能耗超出了全省平均水平的1.37倍（見表2）。其原因是高耗能、高污染的鋼鐵、有色金屬是地區主要經濟部門。2011年韶關七大支柱產業是鋼鐵、有色金屬、電力、煙草、機械制造、制藥、電子信息等行業。

韶關地區分布了南雄精細化工、乳源氯堿化工、仁化有色金屬循環經濟、韶關鋼鐵廠、韶關冶煉廠、凡口鉛鋅礦、大寶山礦等高耗能、高污染企業，工業排放大量的廢水、廢氣和固體垃圾污染了周圍的環境。韶關是“中國有色金屬之鄉”，已探明儲量的礦產23種居全省的第一位，只要充分利用工業自然資源稟賦，工業產值會迅速提高，但有色金屬開采和冶煉可造成各種環境污染問題，如引起塌陷、固體廢棄物堆砌、污染地下水和地表水、侵蝕土壤和干擾生物群落的演替變化。因此，韶關山區經濟發展面臨突出的矛盾問題是：第一，維持經濟增長與環境保護的矛盾，如果淘汰目前高耗能、高污染產業，又要發展地區經濟，就必須有可以替代的新興產業，使企業順利轉型。第二，豐富的自然資源開發與污染、生物多樣性喪失的矛盾，開發強度增加，生態系統會遭到破壞，有些甚至是難以逆轉的。因此，需要通過生態補償項目資金的安排，開拓新興產業，轉變經濟發展模式，消除威脅生態屏障的潛在因素，生態屏障是山區和平原的共同福祉，生態補償勢在必行。從經濟學角度看，這是受益的平原地區適當讓利于山區，山區放棄發展獲得的機會成本，符合福利最大化原則。

3、生態補償有利于扶持生態產業發展

韶關山區農業資源優勢顯著，農業產值占地區生產總值（地區GDP）的14.22% ，人均耕地面積位于全省第一，高品質農業物種資源豐富。例如“馬壩油粘米”、“曲江火山粉葛”、“樂昌馬蹄”、“張溪香芋”等12種地理標志保護產品，成為農業成功增效、農民增收的源泉。“南雄煙”形成了農業生產規模，煙葉種植面積22.7萬畝，總產量3.2萬噸，實現了產供銷一體化，煙草企業成為全國500家最大工業企業之一。“中國蘭花之鄉”的翁源縣與臺商打造“蘭花基地”，花卉銷往亞洲地區。生物制藥進入了韶關的七大支柱產業中，成為了山區新經濟的增長點。由此可見，韶關山區不缺乏農業發展的自然條件，但缺乏資金、農業科學技術、經濟管理水平和山區合理的產業規劃。翁源縣常見藥材有360多種，全球生物制藥以14%增長，也是國內未來最具潛力的領域，完全可以建立山區生物制藥資源輸出。2011年韶關地區旅游總收入71.38億元，占地區GDP的9.01%，由于旅店住宿、衛生設施等旅游配套條件較差，休閑度假的游客人數低于珠三角地區，需要投入資金，才能發揮豐富自然遺產的功能與潛力。韶關山區具備發展山區高效農業的良好條件和高品位的休閑度假旅游資源，實施生態補償機制，有利于規劃山區產業布局，開發山地特色農業與生態旅游，建立山區資源輸出。

四、結論

韶關山區一直承擔著廣東省生態保護、水源保護、生物多樣性保護和農業資源遺傳多樣性保護，以及世界自然遺產保護和文化遺產保護等多種重要功能，生態系統脆弱，資源環境承載能力低，不具備大規模高強度工業化開發的條件。對于山區放棄開發的機會成本應給予生態補償，對于已有的工礦企業應加強環境監督力度，污染嚴重的企業要及時停產關閉，通過補償項目，實施產業轉型。通過項目補償形式對農村進行農業技術培訓，積極倡導生態農業，少施化肥、少用除草劑，建立農業土壤污染檢測體系和農產品檢測體系，發展生態高效農業和生態旅游。改善農村的居住條件，通過建設農村戶沼氣或凈化沼氣池，可以有效地處理人畜糞便、污水，治理農村居住環境臟亂、衛生狀況惡劣、嚴重污染等一系列問題，減少薪柴使用量，減少森林砍伐量。廣東省是我國第一經濟大省，連續24年GDP全國第一位，因此有能力提供生態補償的資金。加強韶關山區生態補償，有利于提高廣東在全國生態社會建設領域的影響力和引領作用，具有重大的戰略意義。

（注：基金項目：廣東省自然科學基金（8151063101000016）；廣東省教育科研“十一五”規劃研究項目（2010tjk083）。）

【參考文獻】

[1] 焦小平主譯：歐盟排放交易體系規則[M].北京：中國財政經濟出版社，2010.

[2] 張用民譯：生態系統與人類福祉[M].北京：中國環境科學出版社，2007.

[3] 廣東省統計局：廣東省統計年鑒[Z].2012.

第5篇：保護動物的必要性范文

教學目標：

1 懂得求積的近似數的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的近似數。

2 利用已有知識經驗，學會根據題目要求與實際需要求積的近似數；培養自主探索和遷移類推能力。

3 感受數學與實際生活的聯系，逐步養成在生活中發現數學問題的意識和習慣；滲透人類與動物和諧相處的育人理念。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1 復習求一個小數的近似數。

師：同學們已經學過求一個小數的近似數，請大家按要求寫出下表中小數的近似數。

小結：求小數的近似數，可以用“四舍五入”法。即要看精確數位的下一位是幾，如果是4或比4小，就把尾數舍去，如果是5或比5大，就把尾數舍去，然后在精確的數位上加上1。

2 導入新課。

師：在現實生活中，許多小數并不一定都要知道它們的準確數，而只需要知道它們的近似數就可以了。同樣，在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。今天，我們一起來學習求積的近似數。（板書課題：積的近似數）

（設計意圖：由于求積的近似數所用的方法同求一個小數的近似數的方法完全相同，因此在教學新知前，組織學生復習、練習，讓他們回憶求一個小數的近似數的方法，目的是為自主探索求積的近似數做好準備。所以，從求一個小數的近似數引出求積的近似數，過渡自然、順理成章。）

二、自主探索，學習新知

1 創設情境。

投影課本例6主題圖，教師講述故事：一天晚上，一個商店里的錢物被盜竊，為了偵破這起盜竊案，抓獲犯罪嫌疑人，某縣公安干警隨即帶了一只警犬前往犯罪嫌疑人躲藏的地點。到達后警犬仔細搜索，突然，警犬大聲叫喊：“壞蛋，看你往哪兒跑！”警犬飛速撲向草叢里躲藏的犯罪嫌疑人。結果，公安干警很快就抓到了這起盜竊案的犯罪嫌疑人。

2 問題質疑。

師：同學們，為什么警犬能很快幫助警察抓獲犯罪嫌疑人？你們知道嗎？誰來說一說。

根據學生的回答，教師指出：因為狗的嗅覺很靈敏，狗的嗅覺細胞數量比人多得多，狗能利用它十分靈敏的嗅覺聞出壞蛋身上的氣味。在現實生活中，動物是人類的好朋友，我們要保護動物，保護動物生存的環境。

3 教學例6。

（1）呈現信息：人的嗅覺細胞約有0 049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍。

（2）引導提問。

根據學生的提問，教師板書：狗的嗅覺細胞約有多少億個？（得數保留一位小數。）

（3）引導列算式。求0 049的45倍，就是求45個0 049是多少，用乘法計算（教師板書）：0 049×45。

（4）學生獨立完成求積的近似數。

當學生算出“0 049×45=2 205”后，提問：“題目要求保留一位小數，如何求積的近似數呢？”先讓每個學生獨立求出2 205的近似數（指名板演），然后組織小組討論交流：怎樣保留積的一位小數？最后請板演的學生解釋取近似數的過程和理由，全體學生對他的板演過程和解釋作出評價。正確的計算過程如下：

0 049×45=2 205≈2 2（億個）

（5）反饋、評價。引導學生反饋、評價自己的計算過程、結果是否正確，更正自己做錯的地方。

（6）小結：求2 205這個積保留一位小數的近似數，要看小數點后第二位，因為積的十分位上的數是0，0＜5，所以要舍去小數部分的0和5，積的近似數約是2 2。由于求得的結果是近似數，所以在橫式中要用約等號“≈”。

（設計意圖：教材主題圖設計“警犬抓壞蛋”的情節對學生很有吸引力。創設警犬偵破盜竊案的故事情境，激活學生的求知欲。通過引導質疑，引出人和狗的嗅覺細胞的有關信息，讓學生提出問題、列式計算，自主探索求積的近似數的方法。通過交流研討、反饋、評價、更正錯誤，提升學生的認知能力。同時滲透人類與動物和諧相處的思想教育。）

4 拓展延伸。

師：同學們，有些應用問題取近似數時，還要聯系實際想一想。下面這道題的答案沒有要求保留幾位小數，應保留幾位小數才合理呢？

出示：小麗家上個月的用水量是16 85噸，每噸水的價格是2 5元。小麗家上個月應付水費多少元？

（1）學生獨立列式計算。16 85×2 5=42 125≈42 13（元）

（2）討論交流：這道題為什么要保留兩位小數？

（3）小結：由于是計算錢數，人民幣最小的單位是分，應精確到分（百分位），所以將計算結果保留兩位小數是合理的。根據“四舍五入”法把百分位后面的數省略，千分位上的數是5，向百分位進1，得到近似數42 13。

5 總結求積的近似數的方法。

在實際應用中，小數乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要或題目要求取積的近似數。取近似數的一般方法是：保留整數，就看第一位小數是幾；保留一位小數，就看第二位小數是幾；保留兩位小數，就看第三位小數是幾……然后按“四舍五入”法保留小數位數。

（設計意圖：在教學例6后，增加一道計算錢數的練習，旨在拓展延伸，讓學生靈活掌握求積的近似數的方法。通過練習，讓學生認識到在收付現款時，通常只算到“分”，只要保留兩位小數，增強學生應用的自覺性。通過總結求積的近似數的方法，促進學生思維的內化，提升遷移、類推能力。）

三、鞏固練習，提高能力

1 下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

（1）9 1×0 5=4 6（得數保留一位小數）

（2）2 34×0 15≈0 36（得數保留兩位小數）

先讓學生算一算，再判斷計算是否正確，然后把錯誤的改正過來。

2 計算下面各題。

（1）1 8×0 7（得數保留一位小數）

（2）0 56×1 4（得數保留兩位小數）

學生獨立完成計算（指名板演），教師巡視，進行個別輔導，集體訂正。

3 解答下面各題。

（1）一幢大樓有26層，每層高2 84米。這幢大樓約高多少米？（得數保留整數）

（2）一塊長方形菜地，長12 4米，寬5 6米。這塊菜地的面積是多少平方米？（得數保留一位小數）

學生獨立完成列式計算（指名板演），教師巡視，進行個別輔導，集體訂正。

（設計意圖：本環節設計了改錯、計算、解決問題等練習，旨在鞏固所學知識，形成技能，發展智力。通過練習，不僅可以加深學生對求積的近似數方法的理解和掌握，還能促進學生思維的發展，提高解決問題的能力。）

作者單位

福建省上杭縣教師進修學校

第6篇：保護動物的必要性范文

關鍵詞：生物教學；環保教育；實施方法

中圖分類號：G417 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-047-1

環境保護強調以教育為本，生物學科教材中有大量的與環境有關的內容，如生物的多樣性及其保護，環境污染的危害，環境污染的防治等，因此，結合生物學科的特點，在教學過程中加強對學生環保意識的培養意義重大。那么，如何從容的應對挑戰與機遇并存的教育新形勢，在生物教學中實施環境教育呢？筆者認為，可以從以下幾個方面對學生實施環保教育。

一、利用課堂教學，實施環保教育

初中生物新教材很多內容都涉及環境保護問題，在課堂教學中,盡可能將環保意識寓于課堂教學之中,這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。如教材中的“環境對生物的影響”、“生物對環境的適應和影響”及“生態系統”中的“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“愛護植被、綠化祖國”等，都是很好的環境保護教育材料。

但是教材中有許多內容既缺乏相關例子，并且篇幅也不夠大，給人的感覺特別空洞。因此，這就要求我們的教師必須能夠對該內容進行巧妙、合理、有效地拓展，不斷滲透環保教育培養，從而提高學生的環保意識。所以教師在上課時可以舉一些典型事例來教育學生，增強他們的環保意識。例如,講森林在保護改善環境中的作用時，教師可用日常生活中使用的一次性筷子舉例，說明它的原料是樹木。一棵樹的長成需要十年時間。樹木有涵養水源、產生氧氣、吸收有毒氣體、防止大氣污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片樹林被砍，使得森林面積銳減，水土流失，溫室效益，特大洪災和沙塵暴等環境問題越來越明顯，給國家帶來巨大的經濟損失。

又如對春天北方地區常常出現的揚沙和沙塵暴，教師可以對此向學生簡單地剖析其形成的自然和人為原因。再如，在講青蛙一節時,可通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭;還可組織學生將課堂觀察的實驗用的青蛙放回大自然,培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。只有這樣，才能激發了學生學習生物的興趣，才能從點滴教學中向學生灌輸環境保護意識。

二、注重活動探究，實施環保教育

新課程指出：生物教學要倡導學生的探究式學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理各種信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在生物教學中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學生聽記模式，還可以通過開展相關活動，一方面培養學生的環境保護意識，另一方面培養學生的能力素養。

生物教學內容中設計了不少活動可在課堂開展。例如，在討論有關大自然的動物時，老師可先讓學生之間進行合作與討論，然后老師巧妙地向他們展示有關販賣野生動物情景或者獵殺動物的照片等，從而讓學生體會到大自然所遭受的破壞。使他們對虐殺動物、殘害動物的行為更加仇恨，并讓他們清楚地認識到動物是人類的朋友，人們獵殺了動物就意味著破壞大自然的生態鏈，終有一日人類也將會遭到大自然的報復。又如測算空氣中的塵埃粒子活動，可以讓學生當堂測試在講臺前、教室中間和后面的塵埃粒子數量，讓學生清楚地認識講臺前塵埃狀況，并認識到教師的職業病——咽喉炎與粉塵的密切關系，從而意識到大氣污染物排放的危害所在。

我們還可以引導學生在課后活動中進行觀察、發現。我們的學校和周邊的生活區本身就是一個環境，引導學生對學校及周邊環境進行觀察。例如，對學校商店、垃圾筒白色污染的觀察與統計，對學校植被情況及數量的調查等等，從身邊小事小景中推測計算大事大景，從而認識到環境問題的嚴峻性，培養自己的環保意識。

三、加強課外實踐，實施環保教育

為了達到初中生物教學的基本要求，教師定期組織開展豐富多彩的生物實踐活動，讓學生到大自然中體會并實踐課堂知識。利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報和墻報、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用。這樣不僅能彌補單一的生物課堂教學的許多不足，還能加強對學生進行環保教育，在潛移默化中培養學生的環保意識，讓他們主動地參與到環境保護的隊伍中來。

第7篇：保護動物的必要性范文

【關鍵詞】小學英語教學 愛的教育 實施

教育學家別林斯基說：“有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈。”因此在課堂教學中實施愛的教育正是素質教育的體現，促進學生全面發展的保證。在教學過程中，注意挖掘教材中愛的因素，讓學生在情景中，親自動手實踐體驗，設身處地感知情景里角色的身份和遭遇，激起情感上的共鳴與契合，在情景巨大導引效應中將感知對象的喜怒哀樂潛移默化地轉化為自己的真摯情感。啟發學生關愛家人，關心同學，關懷弱勢群體的內容。

一、愛的教育在小學英語教學中實施必要性

1.小學英語語言學習與愛的教育的關系。《小學英語新課程標準》實現課程功能是：（1）改變過于注重知識傳授的傾向；（2）強調主動學習的態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程和成為學習和形成正確價值觀的過程；（3）學會學習，學會合作，學會生存，學會做人；（4）關注學生學會做人的發展；（5）培養學生具有社會責任感，健全的人格，創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，良好的信息素質和環境意識。可見我們的語言學習不是單純為了語言字面的表層意思，而是為了培養學生學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步了解世界的文化差異、形成健康的人生觀和愛國主義精神及進一步的學習打下基礎。愛的教育是語言學習的升華。

2.小學生的情感特點。蘇霍姆林斯基把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他認為：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”心理學研究結果表明，一個人在一般情況下只能發揮其能力的20%—30%，如果受到充分激勵后可發揮到80%—90%。人們在受到某種激發和鼓勵的情況下，可產生趨向目標的內在動力，驅使人們自覺地創造條件，最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，奮發進取，直達目標。情感是人們對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，需要是情感產生的基礎。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。愛的教育能夠使得師生之間建立起一種相互理解、信賴的關系。教師在平常課堂教學中，日常相處中，關愛學生，關心學生的心理發展狀態，幫助學生樹立健全的人格。

3.愛的教育比懲罰更有效果。德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在與激勵，喚醒和鼓舞。”曾有教師做過一個實驗：對108名四，五年級的學生作了難度相同的對話操練，分四組進行。其中一組為控制組，只操練不予評論，其余三組，甲組為受表揚組，每天由主試宣布受表揚的兒童的名字，乙組為訓斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其他兩組的表揚和訓斥。結果表明受表揚組成績明顯提高，（興趣倍增，口語能力強），受訓斥組其次，控制組成績不僅沒有提高，反而有所下降。從這一實驗中，我們不難看出，鼓勵和表揚對學生學習的重要性。著名的教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震憾比懲罰更強烈。”在英語的課堂教學中，有些學生比較膽小羞怯，緊張，自信不足。在英語的學習過程中，不敢和同學或老師交流，或是怕出現口誤，遭到別人笑話，得到鍛煉的機會越少，表現越不好，成績不佳，最后還很可能導致惡性循環。如果教師能理解、尊重這些學生，多給與他們鼓勵，自我展示的機會，同時教育其他同學進行愛的幫助。對于同學的過失或是出錯，采取的態度是寬容，理解和鼓勵，而不應是譏笑或埋怨。作為教師我們有責任也有義務幫助每一位學生，要用愛的力量去感化每一位學生，讓學生能夠體會到愛的力量，進而用自己的實際行動來提高自己，努力做一個會愛的人。

二、在小學英語教學中實施愛的教育策略

教育是愛的事業。愛學生就應該教給學生知識、智慧、能力。因此從以下幾個方面進行實施愛的教育策略：

1.營造愛的學習氛圍

（1）創設班級愛的環境。《小學英語新課程標準》要求充分提供有趣的與小學生有關的素材，以營造一個和諧的英語氛圍。設置語言環境場所，比如：LOVE，CLEAN， LOVE TREE，GOOD NEWS等不同內容的標語貼在學生設計的墻面，張貼學生自己制作的簡報、圖片等，另外在班級的圖書柜里添加一部分圖文并茂、貼近生活的英語簡易讀物。學生可以用英語信息相互學習，進行交流，達到了教師雖不在場，卻仍能通過視覺接受英語信息的目的。

（2）塑造教師的人格魅力。英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，盡管教育缺乏有的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分發揮或自由地展。”教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教育的前提，也是教師自身修養的一個重要方面。教師努力營造一個平等、和諧、融恰的氣氛。教師文明的舉止、期待鼓勵的目光、親切和藹的表情，這些無聲勝有聲的愛的教育方式有著潛移默化的作用。

2.挖掘教材中愛的教育因素。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。新標準英語課本就是不錯的教材，挖掘其中蘊含的愛的教育因素，讓學生在獲得知識的同時，也得到愛的教育。以外語教學與研究出版社《英語》（新標準）（一年級起始用）學生用書第十冊為例。

愛的教育之一：學會愛自己

學生學會愛自己才會懂得去愛別人。在外語教學與研究出版社《英語》（新標準）（一年級起始用）學生用書第十冊，第九模塊第二單元That will be fun.讓學生動手排列食物的“金字塔”：food pyramid（食物金字塔） （一）：cereal（谷物類）包括bread、rice、pasta；（二）vegetables and fruits（果蔬類）；（三）： meat and dairy food （肉類和乳制品）；（四）：fats（油脂類）。再讓學生說出愛活動的項目：swimming， running， basketball，football，pingpong and skipping 。然后分析課文中這個男孩如何搭配一天的飲食與活動才是對自己最好，才是愛自己的表現。同時讓學生進行反思：yesterday，now，tomorrow在不同的階段你如何做最好的自己。學會照顧自己，同時也學會照顧自己的家人，為自己的家人合理地安排一天的飲食與活動。

愛的教育之二：感恩的心

在外語教學與研究出版社《英語》（新標準）（一年級起始用）學生用書第十冊，第一模塊第一單元She was a driver before.提到職業的學習，通過在這些句型“What was he before？ What did he do？ What is he now？ ”的學習中讓學生明白自己親人從事不同的職業，而且因為各種原因經常會換工作。讓學生進行討論，如何看待自己父母的職業，不同的職業需要哪些能力？然后再讓學生進行自己的夢想職業表演，學生們積極參加列舉了許多特點，同時懂得“三百六十五行，行行出狀元”的道理。古人云：“言為心聲”，鼓勵學生經常用英語對父母說說體貼或感激的話，若父母不懂得英語，可以同時翻譯給他們聽。如“Thank you， Dad！”“Sorry， Mum！ I love you.”等讓父母感受自己的感恩之情，每個同學都用公開的方式把自己的感恩之情表達出來。在這個過程中，學生不但懂得表達感恩之情，英語書面表達的能力也加強了。

愛的教育之三：關心他人

“愛使世界運轉”，現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。跟同學的相處中做事情總是先為自己考慮，不會顧及到別人的感受。在外語教學與研究出版社《英語》（新標準）（一年級起始用）學生用書第十冊，第八模塊第一單元 Will you help me？在課堂中，讓學生用“help”進行造句“What is help？”Help is love. Help is cleaning the floor. Help is giving.學生集思廣益說出很多句子，再讓他們進行助人情景表演。表演完了，讓學生分享感受，加深對助人的概念，懂得多一份關心，多一份友誼。如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。

愛的教育之四：愛護動物，保護環境——I love animals.

保護動物，愛護環境的話題日益重要，動物是人類的好朋友，可是受到的待遇卻是很不好，讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。在外語教學與研究出版社《英語》（新標準）（一年級起始用）學生用書第十冊，第五模塊第二單元的chant 學習中，句中展現了許多動物，描述這些動物的特征，適時地進行愛的教育。根據課文，制作 PPT 讓學生辨別出各種動物。先是讓學生聽各種動物的聲音來猜動物，然后再次通過不一樣的成品來猜動物，由于很多動物被殘害制成了各種東西，讓學生通過觀察比較，得出深層的領悟，因為人的自私就可以殘害動物嗎？激起了學生們愛護動物，保護環境的強烈愿望。請學生用英語簡單的說一說怎么保護動物？What can you do for our friends，animals？這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓愛的教育于英語教學的目的。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起。

三、課外延伸，布置愛心作業

好家長勝過好老師，家長是學生的第一任老師。父母的言行是孩子無聲的老師，對孩子有著強大的潛移默化作用。父母對學生愛的教育的影響更加直接和深刻。加強家校聯系，根據平常英語的活動內容，聯系家長一起來完成。比如：Father’s Day and Mother’s Day， Teachers’ Day， Spring Festival 等其他傳統節日，讓我們學生跟家長一起完成一件有意義的事情，可以是做問卷調查、動手制作禮物、捐贈東西、參觀訪問等多種形式，教育學生要懂得孝敬長輩，關愛他人，同時拉近親子之間的關系。父母把愛直接傳遞給我們的學生，學生也能用心地接受，這樣對學生的內心產生積極、深遠的影響。適當的愛心作業布置，是課堂有效補充和延續，使得課堂教學、課外活動構成了有效教學的完整體系。又符合兒童的身心發展規律，全面提升學生綜合運用英語語言的能力。

利用好英語教材中的潛在的愛的教育因素，開發利用好英語課外資源，在合適的場合或時機在學生的心底播種愛的教育種子，讓學生用愛心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學生要有一顆感恩之心，懂得分享，懂得關心他人，懂得做自己力所能及的事情，懂得愛護環境，善待自然界中的一草一木。讓學生對待萬事萬物都有愛的理念人，并將表達這種心情的“Thank you”成為最常用的詞。

參考文獻：

[1]李元卿.對學生的感恩教育不能少[J].光明日報.2003.

[2]何廣鏗.英語教學研究方法[M].外語教學研究出版社.2000.

第8篇：保護動物的必要性范文

科技創新活動的必要性。研究的重心放在高中的生物課外延伸，更注重學生在活動中科學態度和科學方法應用的基本素養的養成，活動過程注意思維分析的科學性和在力所能及的科學技術手段的運用和創新。

例如觀察植物時，師生一起給校園的植物掛牌，觀察校園松鼠種群時，收集有關知識保護動物的文獻，制作了宣傳牌大大提高同學們環保意識，對校園生態環境進行觀察、分析和評價等等。例如，在討論有關環境保護問題時，有學生希望對“哪些植物能夠吸收人工湖污水中的有害物質”等問題進行探討，就引起了對人工湖水污染原因、污水處理等問題的關注。同學以永春地區的湖水、池塘水、河水的污染情況為題，進行了水源取樣，對水源地的污染源進行了調查，并初步推測污染物的性質和種類。在實驗設計和準備完成后，在課余時間里分組進行實驗，記錄實驗數據。實驗一段時間以后，將收集到的數據進行分析，獲得人工湖水污染物的具體信息。開展了《永春縣人工湖水質研究》的研究性課題，并已經完成借題。現在已籌備購制皮劃艇，進行水葫蘆的綜合治理的研究。

根據高中生物教材知識內容進行研究性教學活動（部分）：設計一個實驗證明唾液淀粉酶是蛋白質；設計測定光合作用速率的儀器；設計實驗探究土壤微生物對土壤農藥污染是否有凈化作用；對環境污染的研究，酸雨的危害（種子萌發/花粉管萌發/蛙的發育的影響；永春蘆柑的品牌保護；黃龍病的防治研究；溪畔行道樹種植樹種的可行性報告；植物激素的生理作用等等。實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到發展，尤其是態度、意識、能力的培養，即獲得了綜合性、協調性的發展。成功的實驗不一定是得到了正確結果，更重要的是參與和體驗了探究過程。

2、生物科技創新活動的開展與評定

2.1培養學生實事求是的科學精神和實事求是的根本準則。設計并完成一個實驗最根本的目的不是得到一個結果，而是真正掌握并運用自己所學到的知識。所學到的就一定比得到標準答案要多得多。所以在實驗安排中往往會故意做些變化，那些堅持實事求是，相信自己的同學才能得出正確的結果。規范科學探究的過程。

2.2指導學生撰寫科技論文。中學生科學研究的函蓋面很廣，研究的形式也多樣化，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點突出，著重闡述對社會的發展有意義的、有創造性的見解或發明。行文要思路清晰，論證嚴密、前后貫通。語言表達要準確、簡明。

2.3對學生的科技創新活動項目和撰寫科技論文進行評價，選擇優秀作品參加各種活動與競賽。

3、生物科技創新活動的實踐成效

3.1發現并培養了一批具有創新能力的人才：2012年我校王宇正同學在青少年創新大賽獲得省級一等獎，2012年生物奧賽獲得市級以上獎勵11人次，其中獲得省級二、三等獎各一人，我校參加2013年第十一屆全國中學生水科技發明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區選拔賽，有兩項目獲得總結賽二等獎。

3.2增強了學生的論文寫作能力和口頭表達能力：每學年學生撰寫的科技小論文多篇，創新大賽要經過公開展覽、技能測試、封閉答辯提高了口頭表達能力。

3.3增強了學生學習生物學的興趣、學習能力：參加的選手經實踐活動和學習，綜合科學素養提高了，分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，視野有所開拓，具備較好創新思維能力，成為各個教學班生物科的領頭羊。2011年完成永春縣教育科學規劃研究性課題《學生創新與實踐能力培養的實踐》。生物科技活動以生物實驗、探究活動和理論探源為主要內容和形式，特別強調活動在中學生物教學基礎上的適用性，有利于幫助教師和學生通過這些活動進行進一步的科學探究，為學生中廣大的生物科技活動愛好者提供可操作的實驗范例。

第9篇：保護動物的必要性范文

【關鍵詞】和諧校園文化；綠色課堂；綠色校園環境；德育教育

和諧校園文化與學校德育既有同一性，又有互補性。校園文化和德育的目的都在于育人。積極、健康、高雅的校園文化是實現德育目標的途徑之一。和諧的校園文化以其特有的精神環境和文化氛圍，使生活在其中的每個校園人在思想觀念、行為方式、價值取向等方面受到引導和教育。生動活潑、健康有益的校園“綠色課堂”是團結、教育、引導師生的有效方法，為學校德育工作提供了平臺，成為學校德育的重要渠道。優美的“綠色校園環境”能使師生心情舒暢、精神振奮，有助于激發師生的愛校熱情，啟發師生的創造力，對于學生養成開朗性格，形成高雅氣質起著潛移默化的作用。

一、和諧校園文化建設

校園是社會的一個細胞，構建和諧校園文化，穩定校園環境，提高學校德育工作質量，為社會培養更多更好的有用人才，是構建和諧社會的重要組成部分。校園文化是以校園為主要范圍，以學生、教師為主體、以校園內部的環境和活動為主要的一種群體文化，所以說，校園文化的內涵十分豐富。加強思想政治建設，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的核心；凈化校園周邊環境，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的外部條件；營造和諧的教育環境，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的內部條件；加快學校圖書館建設，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的手段；建立和諧的師生關系，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的根本；開展和諧的校園文化活動，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的載體。構建和諧校園文化，提高德育工作質量應立足實際，通過有效地教育管理，增強全體師生的“和諧校園文化意識”。學校應致力于人文精神的塑造和育人環境的優化，打造校園文化特色，激發師生投身建設“和諧校園文化”實踐的熱情。

二、綠色課堂文化建設

“綠色課堂”是在自然、和諧、民主的環境中，實現課程、師生、知識、社會多元多向多層次的互動，使師生不斷地開發潛能、創造自我，以取得教學效益和生命質量的整體提升。我校的“綠色課堂文化”的研究首先是從改變課堂教學中教師角色，改變師生交往互動方式，改善師生關系等方面入手，努力營造有利于學生自主合作探究性學習的課堂環境。

在課堂教學中有機滲透環境教育，關鍵是處理好教材內容與環境保護知識的關系。我們的做法是：對直接介紹環境知識的課文，如《只有一個地球》，就要不折不扣的講深講透，知識點要讓學生牢固掌握；對非直接介紹環境知識、但與環境有緊密聯系的課文，如《這片土地是神圣的》，就要把握好聯系點，引進有關環境知識，適時進行環境教育，擴大學生知識面；對粗看與環境知識沒有關聯，但經挖掘發現與環境有一定關聯的課文，如《桂林山水》，就要抓住關聯點，適度滲入環境教育內容；對確與環境無關的課文，如《索溪峪的“野”》，也可利用其為載體，酌情注入。

如語文課中有一些描寫自然景觀、人與自然等內容的課文，把環境知識寓于其中，像《清澈的湖水》、《珍珠鳥》等課文，讓學生了解保護動物，珍惜土地資源，創建綠色環境的重要性和必要性，指出人類和動物要成為好朋友，要和諧共處，否則，動物的今天，就是人類的明天。數學課引入環境監測、分析、評價、環境統計等內容，以增進學生對環境問題的深入了解并提高環境意識。美術科開展環保美術書畫作品的設計和制作比賽；音樂科教材中有許多歌頌大自然、贊美祖國、描繪美好環境的內容，老師們利用多媒體輔助教學，以大自然之美襯托音樂之美，引導學生崇尚綠色，融入自然，學生們就在審美中感知了環保的益處和樂趣。

三、美化教育環境，用“綠色”校園熏陶人

以創建“綠色學校”為載體開展環境教育是實現學校可持續發展的永恒主題。“綠色”已被人們注入了很多豐富的內涵。本課題中的“校園綠色文化”包括兩個含義：其一，指建設校園綠色環境，以綠意濃濃、生機盎然、富有內涵的物化環境發揮校園文化的隱性教育功能，為學生提供健康活潑成長的沃土；校園環境有總體規劃，校內教學、活動、生活區分區明確，布局合理，為學生的環保教育提供了良好的條件。綠化覆蓋率達到50%。校園內設置分類垃圾箱。垃圾及時清除，實驗室廢水、廢氣及時處理。重視教室美化和布置的科學化，每學期進行“班容班貌”檢查評比，使之成為學生學習和生活的樂園，做到環境美化。努力構建濃郁的校園文化氛圍。如洗手間、綠地、樹木、垃圾箱、水電開關、餐廳等地方都制作了宣傳標語牌，學生就餐時播放輕音樂，上、下課鈴聲改成音樂，提升學校品位，做到藝術美化。課間播放有關環保的歌曲，如杰克遜的《EARTH SONG》等，在輕松中感受環保的重要。

其二，指構建和諧人文環境。也就是指教師在“綠色”教育理念指引下組織開展教育教學活動，使自己和學生正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，使師生都獲得健康主動的發展，使學校最終成為師生共同的精神家園。遵循“學生為本”的原則，以學生喜歡并愿意積極參與為衡量標準，進行校園墻面文化建設，學生植物園建設，學校花園布局調整，校園環境建設逐步彰顯“生命?科學”這一主題。學校花園里各種植物調整規劃，分片布局，四季常綠，給學生美的熏陶，讓學生在美好的環境中得以快樂成長；“校園里的植物”是以圖文資料形式，向學生分類介紹校園植物特點，生長習性，充分發揮墻面文化的隱性課程功能。綠色班級的環境建設外顯的標記是為一個班級形象牌、兩個特色小園地、多個班級小崗位。定期更換的板報則作為學生自己出版反映班級風貌的好陣地。呈現在每班門前的班級形象牌體現“五個一”的要素：一張合家歡照、一個班級奮斗目標、一個響亮的班級口號、一個文化園地、一段班主任教育格言。把班級環境建設的主動權還給班級還給學生，這是個令人愉悅的教育過程。