小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

有教育家說(shuō)過：“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。”數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的學(xué)科，但又高于生活成為一門獨(dú)立的學(xué)科。數(shù)學(xué)是為了讓生活變得更美好而存在的，只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的積極作用，才能突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價(jià)值。小學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)發(fā)展還不成熟，對(duì)于較強(qiáng)的邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)不具備理解和分析能力，需要教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到課堂有效性的發(fā)揮。此外，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，真正做到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，從

而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以從以下幾方面出發(fā)：

一、在生活中提煉“數(shù)學(xué)知識(shí)”

數(shù)學(xué)學(xué)科研究的事物都來(lái)源于生活，但是并不能很快在生活中找到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的原形，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)非常困難。這時(shí)就需要教師發(fā)揮敏銳的觀察力，善于在生活中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在回到課堂和書本中來(lái)，這樣既提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)形面積的時(shí)候，通過圖形很難讓學(xué)生提起興趣，如果教師將學(xué)生熟悉的DVD光盤引入進(jìn)來(lái)，學(xué)生就明白環(huán)形的面積是大圓減去小圓了。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生通過互動(dòng)探究，自主研究等方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生既懂了環(huán)形的面積公式，獲得了新知，也提高了學(xué)習(xí)技能，知道在學(xué)習(xí)的過程中可以與生活實(shí)際相聯(lián)系來(lái)解決問題。

二、捕捉“生活現(xiàn)象”

小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是應(yīng)用題的解答，教師可以發(fā)揮生活現(xiàn)象的作用，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過畫圖分析、重復(fù)講解等方式都很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而形成了“談應(yīng)用題色變”的狀況。素質(zhì)教育背景下，教師可以發(fā)揮生活現(xiàn)象的積極作用，設(shè)置生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，拉近學(xué)生與應(yīng)用題的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，教師可以通過生活中常見的分蛋糕等現(xiàn)象進(jìn)行舉例，并伴以反問的形式讓學(xué)生積極思考，生

活化的例子充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地探析和討論，并在之后全神貫注地聽教師講解和分析，這大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主能力，也提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

教師在新課學(xué)習(xí)完之后可以通過創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形的面積知識(shí)之后，教師可以將窗簾布制作等生活化例子引入課堂中，通過讓學(xué)生思考和互動(dòng)的方法讓學(xué)生考慮生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。窗簾布的制作并不是簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形的窗子面積計(jì)算，而是要考慮一些實(shí)際問題，

如窗簾的寬度應(yīng)該比窗子的高度長(zhǎng)一些，要垂直調(diào)到下面來(lái)，如

果是兩邊拉的那種窗簾，也要考慮中間重疊的部分等等。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活例子的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力和意識(shí)，讓學(xué)生在其中增長(zhǎng)見識(shí)，并提高解決問題的能力，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將生活例子融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中來(lái)，要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情趣激發(fā)學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題提高學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的學(xué)習(xí)手段和策略，不但能培養(yǎng)學(xué)生高度解決問題的抽象思維能力，還能將小學(xué)生的具體形象思維建立起來(lái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，將書本知識(shí)生活化，逐漸將這種教學(xué)意識(shí)強(qiáng)化到每一位教師思維中。當(dāng)前課改逐漸推進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境是十分重要且有效的教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)能有效活躍生活氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中無(wú)處不應(yīng)用到邏輯思維能力，無(wú)處不關(guān)系到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，在生活中融入數(shù)學(xué)知識(shí)是十分關(guān)鍵的，對(duì)于每個(gè)人的人生發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)作用，只有在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，才能將數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)系，使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并提高生活運(yùn)用能力。

二、注重課前預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活實(shí)際的，而小學(xué)生這一年齡段的孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)什么都要從實(shí)際出發(fā)，不但能更好地感知生活，而且能在生活中更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找數(shù)學(xué)思維能力的可行性。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)預(yù)先的感知，能更加輕松地幫助學(xué)生感知知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)思維在生活中的重要作用，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在給小學(xué)生布置課前任務(wù)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際、與課堂所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境有所關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)工作要全面，仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過對(duì)學(xué)生的觀察，了解學(xué)生問題所在，根據(jù)其特性設(shè)置問題，并在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自然而然地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、將情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中要不斷利用學(xué)生周圍的生活實(shí)際情況，將一些發(fā)生在生活周圍的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)成課堂所需的情境，更好地將學(xué)生帶入生活中，通過學(xué)生自主聯(lián)想，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，形成學(xué)生積極發(fā)言、努力表達(dá)自己的活躍課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生有問題及時(shí)予以答復(fù)，經(jīng)過分析和討論給予學(xué)生肯定并指出問題，教會(huì)學(xué)生解決問題的能力，只有這樣給予學(xué)生問題的驅(qū)使，學(xué)生才能更有興趣地開拓思維、拓展能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，將生活中的常識(shí)運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行解釋和解決，找到解決方案，再經(jīng)過不斷思考，熟練地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，舉一反三。總而言之，在數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師扮演的角色是至關(guān)重要的，需要良好把控?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，掌握好問題對(duì)學(xué)生的難易程度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生所需要的問題反饋，細(xì)心、耐心地解答問題，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。

四、情境創(chuàng)設(shè)離不開課后的強(qiáng)化作用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生真正掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和思維能力，并且通過學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得更廣泛的生活能力，所以數(shù)學(xué)教師要有及時(shí)捕捉問題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際問題，積極開展活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際情況出發(fā)，在課后積極指導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，并且有一定的意義，充滿挑戰(zhàn)性，所以在課后作業(yè)布置過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)樂趣，并且感受這種愉悅和成功，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力。例如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，課后可以指導(dǎo)學(xué)生做一份調(diào)查報(bào)告，對(duì)自己居住的社區(qū)垃圾丟棄頻率及時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣有利于清潔人員合理安排工作時(shí)間，并將學(xué)生課后作業(yè)結(jié)果在課堂上展示并積極討論，制作成合理的表格，幫助學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和指導(dǎo)，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方法在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受年齡的影響，需要在課堂上活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，考慮學(xué)生知識(shí)掌握情況，因此，合理地創(chuàng)設(shè)課堂情境是十分關(guān)鍵的，合理地聯(lián)系生活實(shí)際能很好地幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中，創(chuàng)設(shè)情境是課前課后預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，教師在課堂上不但要掌握好主導(dǎo)作用，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂發(fā)揮主角角色，自主學(xué)習(xí)，將課堂知識(shí)融入生活，在以后的生活與學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將邏輯思維能力發(fā)揮到生活與學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李霞.關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探討[J].少兒科學(xué)周刊.教育版，2014（1）.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，熟記數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在學(xué)校的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決疑難問題，讓數(shù)學(xué)更好的融入到生活里。

一、生活化教學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重

（一）對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

數(shù)學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知還在最初的階段。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問題，將實(shí)際生活與理論知識(shí)有效的結(jié)合在一起，開拓小學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。

（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)水平

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，有難度的知識(shí)理解起來(lái)會(huì)有問題，所以，教師就需要一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)解釋這類知識(shí)，方便學(xué)生的理解。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識(shí)引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到，知識(shí)來(lái)源于生活，生活中充滿知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)。

二、在實(shí)際教學(xué)中，將生活案例融入到其中

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生急于求成，往往會(huì)遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其實(shí)，在這種理論性強(qiáng)的學(xué)科上，是需要具有長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活的理解才能克服學(xué)習(xí)困難。所以說(shuō)，在現(xiàn)階段，為了解決學(xué)生這種困難，提出了要進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如，在講解1＋2＋…＋50的加法求和的時(shí)候，可以教授學(xué)生簡(jiǎn)單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1＋49，2＋48，3＋47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡(jiǎn)便的算法，最后查一下一共有幾個(gè)50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運(yùn)用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個(gè)跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的過程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體系。比如說(shuō)，在進(jìn)行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上站好，按照提前報(bào)的序號(hào)，排成隊(duì)列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊(duì)列，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師先前提出的問題進(jìn)行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰(shuí)是奇數(shù)，誰(shuí)是偶數(shù)。然后合并在一起的時(shí)候，觀察隊(duì)列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學(xué)會(huì)如何算整個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以將理論在實(shí)際生活中找到相對(duì)應(yīng)的模型，從而進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會(huì)貫通。

四、教材知識(shí)與生活相融入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，相繼探索問題，積極尋找解決問題的對(duì)策。與此同時(shí)，就要求教師在提前教學(xué)備案中，可以將生活中與教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)案例，作為導(dǎo)入知識(shí)的突破口，以便于學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以根據(jù)這類知識(shí)解決問題，做到舉一反三。在課后可以給小學(xué)生留課后作業(yè)，例如，跟家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了5元錢，買豆制品花了3元錢，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說(shuō)10－5－3＝2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實(shí)生活中，還是不會(huì)解決這類問題，所以說(shuō)拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。反復(fù)的進(jìn)行同種類別的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R(shí)的模型，了解學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學(xué)生能夠了解知識(shí)的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，推廣生活化教學(xué)，理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙，了解數(shù)學(xué)知識(shí)并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過程中的重中之重，在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 感悟數(shù)學(xué) 回歸生活 應(yīng)用實(shí)踐

陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育，教育即生活。”數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題是小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥乏味、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向努力。如何運(yùn)用教材，讓教材發(fā)揮應(yīng)有作用，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)，是教師不斷實(shí)踐和探索的課題。

一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

1.教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，通過實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水”的循環(huán)引出“循環(huán)”概念，使學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.教材內(nèi)容與“生活教學(xué)”有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，因此概念法則的教學(xué)必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手，從而抽象出來(lái)，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生很容易就理解了“工作效率”這一抽象而又陌生的概念，即指單位時(shí)間內(nèi)所做的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上4難以理解。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“買東西找零錢”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，從而獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論（簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活

“讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)走向生活”是改進(jìn)后的教學(xué)遵循的一條明顯主線。數(shù)學(xué)是人們生活的起源，是勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，與生活有著密切聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題的意識(shí)和能力。知識(shí)只有得到運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能真正體現(xiàn)其價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生到銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)家長(zhǎng)的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長(zhǎng)計(jì)算利息和利息稅。

2.聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀可以嗎？為什么？展開這樣的討論，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)常看到由于學(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求課堂教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。

1.加強(qiáng)動(dòng)手操作，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)完米、厘米及如何進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度，測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，通過上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)學(xué)生獲得了日常生活中的一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量能力，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.以小組為單位，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心理不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有概念，因此如果數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生做“自己不喜歡、不愛干的事”，則教學(xué)效果肯定不佳。所以應(yīng)用生活化的教學(xué)手段對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)化教學(xué)效果有著實(shí)際意義。所謂生活化的教學(xué)手段就是指的教師以生活為教學(xué)背景，通過觀察、總結(jié)生活進(jìn)行知識(shí)的傳授，并且學(xué)生可以通過生活事例及自己已有的知識(shí)分析和解決問題，下面我從四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、學(xué)生課前知識(shí)的生活化預(yù)習(xí)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的服務(wù)對(duì)象，因此要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就需要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透生活。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此生活內(nèi)容的滲透自然必不可少。

例如，教師在講解“米、分米、厘米”時(shí)，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用自己的方法測(cè)量家里書桌的高度，電視的長(zhǎng)度，以及學(xué)生自己的床的長(zhǎng)度、高度，等等，等到上課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。由于學(xué)生在測(cè)量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學(xué)課本……總之，不管怎樣，學(xué)生用自己的方法完成了教師布置的任務(wù)，而當(dāng)他們看到課本上關(guān)于度量的介紹后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)很實(shí)用。

這樣的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)之上形象化地理解知識(shí)，并且有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化導(dǎo)入

如何進(jìn)行知識(shí)的生活化導(dǎo)入一直是很難解決的問題，同時(shí)也是生活化教學(xué)中一個(gè)比較重要的部分。如果導(dǎo)入的效果不佳，那么就會(huì)直接影響到接下來(lái)的授課。這就需要教師從生活中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多都可以在生活中找到原型，這需要教師在此環(huán)節(jié)中能夠有善于觀察的眼睛。

例如，在講解“周長(zhǎng)”這一課題時(shí)，教師可以將賽跑游戲作為一個(gè)貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個(gè)圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個(gè)圖形會(huì)最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰(shuí)最先圍繞著擺出來(lái)的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會(huì)分出先后的，此時(shí)教師就可以對(duì)此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長(zhǎng)度，從而引出今天的課題――周長(zhǎng)。

三、知識(shí)內(nèi)容的生活化講解

知識(shí)點(diǎn)的生活化講解對(duì)學(xué)生的理解有著很大的影響，如果學(xué)生能夠在生活化的講解中沒有距離感、沒有陌生感，那么理解起來(lái)就會(huì)很順暢，因此這部分內(nèi)容在生活化的教學(xué)中有著極其重要的作用，需要教師投入時(shí)間及精力認(rèn)真地研究。

例如，在講解“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別觀察指針時(shí)鐘和電子時(shí)鐘兩種時(shí)鐘中時(shí)間的表示方法，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的表示有初步認(rèn)識(shí)；然后讓學(xué)生聯(lián)系自己一天的生活，分別想一想自己起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、睡覺等的時(shí)間，并學(xué)會(huì)這些時(shí)間的表示方法，從而讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)時(shí)間，并學(xué)會(huì)表示時(shí)間。同樣以“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”的講解為例，在講解時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系時(shí)，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備一塊秒表，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒表中的分針和秒針，然后讓學(xué)生自己不斷觀察秒表中分針和秒針跳動(dòng)的特點(diǎn)，從而總結(jié)出分針動(dòng)一下（格）時(shí)秒針需要?jiǎng)佣嗌傧拢ǜ瘢Ｍㄟ^這樣的實(shí)踐操作過程，學(xué)生在計(jì)數(shù)中認(rèn)識(shí)到分、秒之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出時(shí)、分、秒三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中常見的問題相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)常用方法，對(duì)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的講解，可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生覺得新的知識(shí)很容易理解，從而拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

四、知識(shí)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用的生活化引導(dǎo)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的服務(wù)對(duì)象。教師要明白數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。如果學(xué)生只是懂得如何用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解題，從而在考試中取得好成績(jī)，而不懂得利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問題，那么學(xué)生就會(huì)成為名副其實(shí)的“書呆子”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。首先，教師可以通過列舉一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見問題的事例讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容后，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以組織學(xué)生在教室里模擬一個(gè)小型超市，讓學(xué)生分別扮演店主與消費(fèi)者，鍛煉運(yùn)算能力。學(xué)生在角色扮演的過程中，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)買東西的場(chǎng)景，從而明白如何在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好列舉一些例子。例如，小學(xué)階段的學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片莫過于《喜羊羊與灰太狼》，教師可以利用動(dòng)畫片的場(chǎng)景設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“有一天懶羊羊想去蛋糕店買個(gè)青草蛋糕，但是現(xiàn)在囊中羞澀，也想買個(gè)實(shí)惠的性價(jià)比高的蛋糕。于是懶羊羊就想多轉(zhuǎn)幾個(gè)蛋糕店尋找一個(gè)比較好的蛋糕，第一個(gè)蛋糕店中的青草蛋糕比原價(jià)便宜了30%，之后就去了第二個(gè)蛋糕店，發(fā)現(xiàn)這里的青草蛋糕的價(jià)格為打七折。這可難倒了懶羊羊，它求助于聰明的同學(xué)們，那么誰(shuí)能幫助懶羊羊呢？”這個(gè)問題實(shí)際上用到了我們學(xué)習(xí)的百分比的知識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)蛋糕的價(jià)格是一樣的。這樣的故事，可以很好地讓學(xué)生明白原來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能為我們的生活提供很大的便利，學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉祥旭.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革走向成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

引言

學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法就是再創(chuàng)造，學(xué)生要把老師教給東西重新吸收和總結(jié)，還需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造。 現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)能取得較好的效果，學(xué)生通過生活實(shí)踐，不僅可以激發(fā)興趣，還能讓教學(xué)變得親切，賦有魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就正好印證了這一點(diǎn)。我們提倡教學(xué)源于生活，回歸生活，因此，我們老師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn) “數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，讓學(xué)生愛上生活，同時(shí)愛上數(shù)學(xué)。

1生活化的教學(xué)能提高教學(xué)效率

1.1從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)始終是項(xiàng)苦差事，我們要如何讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很輕松，是作為老師要認(rèn)真思考的問題。首先，激發(fā)興趣，這是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不二法則，我們要激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好感。理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要方式。例如，探究圓的相關(guān)知識(shí)，教師可通過多媒體向?qū)W生展示形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面: 兩個(gè)人賽車，一人的車輪變形發(fā)癟，騎著非常吃力有左擺右晃; 而另一個(gè)人，車輪完好，騎得非常自如。通過這樣的情境介紹，不僅讓課堂氣氛變得輕松活躍，關(guān)鍵是還能讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，有效地提高了教學(xué)效率，引起學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

1.2數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相融合，提高學(xué)生感悟能力

新課標(biāo)旨在貫徹以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)、形象的情境中去感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生以現(xiàn)有的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，很難理解，更不能透徹地掌握和應(yīng)用，教師要善于開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合，幫助學(xué)生體會(huì)、感悟知識(shí)的內(nèi)涵。例如，“O 的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)，課本中有 4 幅桃樹圖，我就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的巧妙設(shè)問: 樹上有幾個(gè)桃子? 用幾表示? 我們?nèi)フ粢粋€(gè)，這時(shí)還有幾個(gè)桃? 用幾表示? 我們索性把最后一個(gè)也摘掉，那么最后樹上剩幾個(gè)桃? 用幾表示? 這樣學(xué)生會(huì)一直集中注意力，便可輕松的掌握 0 的知識(shí)和本質(zhì)意義。

2如何展開生活化教學(xué)

2.1學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)環(huán)境也比較枯燥，加上小學(xué)生的行為心理特點(diǎn)，他們上課是容易走神的，我們必須認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，利用教學(xué)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能更多的參與教學(xué)，主動(dòng)的去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證、推理交流。我們知道，只有動(dòng)腦，動(dòng)手，才能掌握解決問題的方法，才能真正解決問題，基于這一點(diǎn)，我們就要以生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，我們可以從日產(chǎn)生活入手，組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察來(lái)往車輛的數(shù)據(jù)。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，同構(gòu)數(shù)據(jù)信息整理出相關(guān)的表格圖像，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)據(jù)的收集、整理也來(lái)自生活中。問題的提出能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中體現(xiàn)生活，在生活中體現(xiàn)教學(xué)，是最好的教育方式，我們讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)探索，這樣一來(lái)，教學(xué)也變得使有物可尋、有話可說(shuō)了。

2.2生活化的教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

其實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際是想通的，學(xué)生只有在生活實(shí)際中，才能更好的接納知識(shí)，接納的效率也就更好，漸漸的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，他們?cè)谏钪幸矔?huì)產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)老師除了按照教材教學(xué)，還要注意挖掘教材中的生活化素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而我們的生活也離不開數(shù)學(xué)，這樣把生活知識(shí)與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就可以激活學(xué)生的探求欲望。

2.3拓展延伸，運(yùn)用過程生活化

我們不僅要讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的生活化，在平時(shí)的生活中更要學(xué)會(huì)去“應(yīng)用”，在應(yīng)用中鞏固和提高所學(xué)知識(shí)，那才是一個(gè)完整的感受生活的過程。如寫“數(shù)學(xué)日記”，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對(duì)問題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，上商店買東西又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)……通過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。

2.4指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有良好的態(tài)度，還要學(xué)會(huì)積累，積累方法，積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)。例如在講估算時(shí)，其實(shí)我們生活中經(jīng)常使用估算，如知道了某一物品的單價(jià)和數(shù)量，只要用乘法，就可以只是自己大概需要支付多少錢了，或知道了兩種以上物品的價(jià)格，再用加法，也能知道需要支付多少錢，這是我們生活中必備的技能。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱重視加強(qiáng)對(duì)各種估算的運(yùn)用，老師也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的估算能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們善于研究，喜歡思考，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。

3總結(jié)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過: “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，他工之巧，地球之變，生物之迷，明之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”我們的生活中隨處都充斥著數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)也為我們的生活服務(wù)。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活常識(shí)，不僅會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師要在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，去感知生活中的數(shù)學(xué)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)思想，真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中由于知識(shí)比較枯燥乏味，學(xué)生上課不容易集中注意力，因此，在教學(xué)過程中教學(xué)效果往往會(huì)大打折扣，要想改善這種情況，就需要在教學(xué)過程中引入學(xué)生感興趣的話題。知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)生每天接觸的事物和環(huán)境就是自己身邊的生活，所以將生活情境引入到小學(xué)的教學(xué)過程中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合實(shí)際，從已有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境。這樣學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用在生活中，在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤影，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字形象化，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。

一、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）能夠比較直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的緊密相連性，啟發(fā)學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中規(guī)定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)，分別是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、能夠進(jìn)行計(jì)算、推理以及證明等等。由于小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維并不健全，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要大量的運(yùn)用到抽象思維，所以很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中覺得數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，大大的降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊肷钋榫常瑢⑵綍r(shí)的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，只有這樣學(xué)生們才能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，才能夠理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中占據(jù)的重要地位，從而不斷的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字形象化，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)心理學(xué)有一定的了解，當(dāng)前由于小學(xué)生的認(rèn)知水平處于一個(gè)比較低的階段，所以理解能力以及抽象思維能力都不是很強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于課程的知識(shí)的講解，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠變得形象起來(lái)，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。學(xué)生在生活中肯定會(huì)遇到很多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情境，教師應(yīng)該能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)和思維能力。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，近幾年來(lái)在教學(xué)方面進(jìn)行了許多的改革和嘗試，已經(jīng)逐漸取得了很多的成果，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型的教學(xué)模式更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下基本上是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生一味地接受教師傳授的東西，不能夠進(jìn)行加工和思考，更別說(shuō)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力了，不利于學(xué)生主觀的能動(dòng)性的發(fā)揮以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新型的教學(xué)模式中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分的參與其中，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)使學(xué)生能夠與其他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及主人翁意識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問題

（一）運(yùn)用生活情境要注意學(xué)生的生活性

數(shù)學(xué)雖然來(lái)源于生活，但是高于生活，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的規(guī)律的歸納和概括，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于其抽象性，所以與生活保持一定的距離。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循從實(shí)際出發(fā)，將生活中的問題與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)反饋到生活中去。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量的符合生活性、真實(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用生活情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，考慮到不同年齡的人的認(rèn)知水平不同，比如低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的課程中，教師可以通過看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸的方式讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一定的了解，但是如果五六年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)依舊采用這種簡(jiǎn)單的方法，不僅僅教學(xué)效果達(dá)不到，還有可能會(huì)直接影響學(xué)生的思維水平，抑制學(xué)生思維能力的提高。

（三）運(yùn)用生活情境要注意生活情境的純潔健康性

在小學(xué)的教學(xué)過程中，德育是放在首位的，德育教育在整個(gè)教育的過程中占據(jù)最重要的地位，所謂的德育教育并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教以及訓(xùn)斥，而是讓學(xué)生能夠在耳濡目染的過程中感受到自己的心靈被凈化。德育的教育離不開學(xué)生的參與以及教師的參與，并不是只有專門的德育教師或者一些思想品德教師承擔(dān)德育的責(zé)任，其余學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)通過課程的學(xué)習(xí)，穿插對(duì)于學(xué)生的德育教育。

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第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 舉措 意義

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是相對(duì)枯燥沒有趣味的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生的思維方式是處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，如果只是一味地按照傳統(tǒng)的傳授方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，就達(dá)不到教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)得知識(shí)，我們可以借用生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在具體形象中解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景的重要意義

1.1數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)

追隨到數(shù)學(xué)的起源，數(shù)學(xué)主要是來(lái)源于生活，讓孩子在生活情境中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放于一個(gè)重要的位置。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的思維能力還處于過渡階段，邏輯思維能力沒有達(dá)到一定的所需高度，理解起來(lái)就會(huì)有困難，但是將那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本上數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。

1.2提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為一門以公式和計(jì)算為主的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中不免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，甚至產(chǎn)生抵觸。然而利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地解決這一問題，利用現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，可以讓孩子們?cè)谧杂煞潘傻那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，將孩子們的思維帶入到日常生活當(dāng)中，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中感受數(shù)學(xué)的奧妙，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且，處于小學(xué)階段的學(xué)生，生活中的活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳎谏钋榫爸羞M(jìn)行教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，讓孩子在玩中學(xué)到知識(shí)，符合學(xué)生的個(gè)性需求，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

1.3加快學(xué)生理解知識(shí)的速度

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于認(rèn)知能力還沒達(dá)到水平的小學(xué)生而言，理解起來(lái)具有一定的難度。但是利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓孩子能在具體形象中接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，使孩子們能更好地被理解，加快理解知識(shí)的速度。

1.4培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)生接觸學(xué)習(xí)，還不太明白學(xué)習(xí)是他們要進(jìn)行的主要活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中往往都是被動(dòng)的接受知識(shí)。但是利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的舉措

2.1教師所利用的教學(xué)生活情景要符合班級(jí)中大多數(shù)孩子的生活環(huán)境

小學(xué)生的生活閱歷還比較匱乏，如果在利用生活情景進(jìn)行教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的生活情境是學(xué)生不熟悉的，學(xué)生就很難從這種教學(xué)方式中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果也一定不如人意。例如：對(duì)于生活在城市的學(xué)生我們要運(yùn)用一些在城市中常見的事物進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于農(nóng)村的孩子則要選擇與他們的生活情境所一致的生活情景進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)對(duì)于不同民族風(fēng)格、不同信仰的學(xué)生我們也要選擇合適的生活情境進(jìn)行教學(xué)，例如對(duì)于以豬、狼為神靈信仰的民族，我們不能舉例說(shuō)去宰幾只殺豬、狼等生活情境。再者，我們也要根據(jù)學(xué)生的不同心理發(fā)展水平選擇生活情境，不能設(shè)置的太高于或者太低于學(xué)生心理發(fā)展水平的生活情景，以免產(chǎn)生煩躁、無(wú)聊、不理解的情緒，反其道而行之。同時(shí)教師所舉的例子要符合孩子們的心理接受能力，不能把一些超越孩子接受能力的事件強(qiáng)加到孩子的身上。

2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用生活情境

在利用生活情境M行教學(xué)時(shí)，不能盲目地隨意選用生活環(huán)境，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，而不能為了進(jìn)行生活情景教學(xué)的情景創(chuàng)建而創(chuàng)建。

2.3使用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多晦澀難懂的感念，在講述中如果只是一味地傳授，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走神、厭學(xué)等情緒，所以我們要運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)音盡可能地貼近學(xué)生的生活去進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解記憶。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)刻表時(shí)，我們可以讓學(xué)生在生活中描述自己幾點(diǎn)到學(xué)校，幾點(diǎn)回家等生活實(shí)例來(lái)讓孩子們更好地懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握時(shí)間刻的概念。

2.4利用生活環(huán)境來(lái)對(duì)知識(shí)經(jīng)行鞏固

在教學(xué)中利用生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)方面，我們應(yīng)該將生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)也運(yùn)用于課后，在學(xué)生離開學(xué)校后，布置一些與生活息息相關(guān)的家庭作業(yè)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：在課堂上學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形，可以讓學(xué)生在放學(xué)后注意尋找生活中的長(zhǎng)方形和正方形的物體，并進(jìn)行比較，在第二天上課時(shí)進(jìn)行報(bào)告。這樣的方式就是利用了生活環(huán)境在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固，加深理解。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，無(wú)論是在生活中的小事計(jì)算還是在國(guó)家利益相關(guān)的考慮，都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師要合理的利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓教學(xué)工作事半功倍，讓學(xué)生在生活情境中、自由快樂的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課題學(xué)習(xí)；綜合性

一、課題學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

“課題學(xué)習(xí)”是將探究學(xué)習(xí)的方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教學(xué)變成學(xué)生自我摸索、自主解決問題的過程，是一個(gè)交流、探索和合作的過程，學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。“課題學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課題問題解決過程中學(xué)生的自主探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的分層次進(jìn)行，人為地將數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為多個(gè)層次的學(xué)習(xí)，如在“數(shù)的加減運(yùn)算”的學(xué)習(xí)過程中，分為1―5的加減法、6―10的加減法、20以內(nèi)的非進(jìn)位加減法等，這些知識(shí)在實(shí)際生活中是綜合利用的，因此要通過聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘生活中的素材，組成綜合性的課題學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用“課題學(xué)習(xí)”的策略

1.搜集生活素材，設(shè)計(jì)綜合性課題

數(shù)學(xué)是源于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是用來(lái)解決生活問題的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是關(guān)于生活中一些數(shù)字和圖形的基本認(rèn)識(shí)，在生活中基本能夠找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，這就要求教師要不斷地搜集生活素材，設(shè)計(jì)綜合性課題。例如，圖形的面積學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)生活中的素材設(shè)計(jì)綜合性課題。李奶奶有一塊長(zhǎng)方形的地，長(zhǎng)12米，寬5.7米，要種西紅柿，需要給地面鋪地膜，需要買多大的地膜？商場(chǎng)的地膜有兩種規(guī)格，一種是長(zhǎng)24米，寬12米的，一種是長(zhǎng)3米，寬1.5米的，每米地膜的價(jià)錢相同。請(qǐng)問買哪一種地膜最省錢？李奶奶擔(dān)心小雞、小狗進(jìn)入地中把西紅柿破壞，需要為長(zhǎng)方形地圍上柵欄，柵欄需要每5cm插一根，請(qǐng)問需要多少根柵欄？在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)需要買多少種子，以及柵欄一邊靠墻等問題。在這個(gè)課題學(xué)習(xí)中小學(xué)生需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要了解西紅柿種植、土地保暖等其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中的主體地位

“課題學(xué)習(xí)”模式是新課程背景下的一種新型的教學(xué)方式，是與新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為中心的課堂相吻合的。課題學(xué)習(xí)的課堂不再是教師支配的課堂，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，不是活動(dòng)的被動(dòng)參與著，而是自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)，自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生開始認(rèn)識(shí)盒子的形狀，三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。考慮到這部分內(nèi)容雖然是新內(nèi)容，但是有很多小學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別，教師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師隨機(jī)選取盒子，由能夠準(zhǔn)確識(shí)別的學(xué)生來(lái)介紹盒子，并且要說(shuō)明怎樣辨別盒子的形狀，怎樣畫這樣的圖形。在這個(gè)過程中，教師借助同伴共同的數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將所帶來(lái)的盒子根據(jù)形狀分類，看哪一組分得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生借助生活中的材料，在情境中愉快地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中展開課題探索

小學(xué)生的生活中每天都發(fā)生著不同的數(shù)學(xué)案例，這些案例有的引起了學(xué)生的注意，有的沒有引起學(xué)生的注意。這就要求教師要根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)課題的時(shí)候，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探討。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生展開關(guān)于圖形的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是將一張硬紙面紙卷成圓柱形和卷成三角柱形來(lái)測(cè)試其不同的承受力，通過在上面放中華漢語(yǔ)字典來(lái)計(jì)算兩者的承受力；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是想辦法改變一張報(bào)紙的形狀，看哪種形狀的報(bào)紙承受力最大；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是改變物體的形狀，有三角形、長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，物體的各點(diǎn)連接設(shè)計(jì)為活動(dòng)點(diǎn)；第四個(gè)探索是找尋生活中的圖形，并說(shuō)明原理，學(xué)生找到自行車，火車各車廂的連接，裝油的圓筒，三角形的房頂?shù)龋诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)過程中，不斷地探索新知識(shí)。這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以在生活中和同伴展開，而這些實(shí)驗(yàn)中往往又蘊(yùn)含著多方面的知識(shí)原理，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，感受著數(shù)學(xué)知識(shí)，也激發(fā)著學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

綜上所述，“課題學(xué)習(xí)”是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“微科研”的過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索和合作，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題，旨在將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程由機(jī)械運(yùn)算向知識(shí)綜合運(yùn)用和探索轉(zhuǎn)化，將學(xué)生的思維由唯一性向多維性發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。在這個(gè)過程中，需要注意綜合課題的有效性和開放性，學(xué)生的自主參與性和生活案例的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

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