電工技能實訓報告精選(九篇)
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第1篇：電工技能實訓報告范文
一、中職電工技能教學要求
中職電工技能教學的基本目標是讓學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業必備的電工技術基礎技能，會使用電工工具與儀器儀表，能識別、檢測電工元件，掌握電工技能實訓的安全操作規程，具備分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，提高學生綜合素質和職業能力，為學生全面發展奠定基礎。為此，中職電工技能教學應滿足以下要求：
（一）以學生發展為本。中職電工技能教學要始終以學生發展為本，著重于培養學生的職業技能和綜合能力，以適應社會發展對電工技術崗位提出的高要求，為學生職業生涯發展提供有力保障。為了滿足學生多樣化的學習需求，教師可根據實際情況靈活選擇模塊教學內容，強調教學內容的差異性，使教學內容更有利于培養學生的實踐應用能力和創新能力，并將職業道德和職業意識培養也融入其中。
（二）堅持“做中教、做中學”。在電工技能教學中，要積極探索理論與實踐緊密結合的教學模式，使電工技術基本技能訓練貼近于實際生產生活中的應用。通過引導學生制作和維修典型的電工產品，從而激發學生的操作興趣，掌握相應的知識和技能。
（三）運用現代教育技術。中職電工技能教學應整合現代教育技術與課程教學，利用計算機、網絡等現代信息技術的優勢，豐富教學內容和教學手段，為學生創建個性化的學習氛圍，強化學生實踐技能培養的教學環境，充分利用數字化教學資源推動傳統教學模式的改革與創新。
二、中職電工技能教學中學生創造能力的培養途徑
（一）突出學生主體地位。在電工技能教學中，要以理論知識為指導，使學生不僅要掌握操作技能，而且還要明白操作的理論依據。如，在電力拖動電路的安裝與維修教學中，學生必須在掌握電路及元器件原理和構造等理論知識的前提下，才能檢測出故障，從而順利完成維修任務；在安裝電路訓練中，教師可只提供原理圖，讓學生遵循線不架空、線與線之間交叉的原則自行設計安裝配線圖，既鍛煉了學生學以致用的能力，又培養了學生的創新能力。在每次實訓完成后，要求學生對電路進行檢測，若出現運行故障，則讓學生自主檢修，實在解決不了故障問題，再與教師和其他學生一起討論解決方案。在電工技能教學中，教師要始終將學生置于主體地位，使學生掌握技能技巧，突破固定思維模式的束縛，重視學生探究能力、創造能力的培養。
（二）分階段實施教學目標。為了實現中職電工技能教學目標，教師應根據學生對知識和技能的掌握程度，將教學目的分階段來執行，以確保學生循序漸進地提高實際操作能力和創造能力。具體如下：第一階段，教師應將識別、熟悉、維修、保養元件作為教學重點，讓學生熟知各元件的作用。第二階段，教師應將線路原理和布線圖作為教學重點，讓學生能夠自主畫出布線圖，并用軟線在線路板上裝接線路，培養學生動手操作能力。第三階段，教師要在學生掌握接線技能的基礎上強調工藝要求，檢查學生的接線質量，以及學生接線過程是否規范。第四階段，讓學生在掌握基本技能的前提下，嘗試動手解決故障線路問題，提高學生綜合應用能力，激發學生創新意識。通過分階段實施教學目標，有利于幫助學生樹立學習的信心，在扎實掌握電工操作技能的基礎上，創造性地解決實際問題。
（三）運用適宜的教學模式和教學方法。現階段，隨著中職教育教學改革的不斷深化，一體化教學模式、項目教學模式、模塊化教學模式、仿真教學、電化教學等先進的教學模式和方法被廣泛應用于電工課程教學中。對于電工技能教學而言，主要包括電工儀表使用、電氣控制線路安裝、照明電路安裝、調試及故障排除、電子電路焊接與調試、電機與變壓器的拆裝與維修等內容，教師應根據教學內容特點選擇最為適宜的教學模式和方法，提高教學效率。如，在電工儀表使用教學中可采用“教”與“學”一體化的教學模式。教師結合真實的電工儀表講解其原理、結構和操作方法，而后讓學生進行相關的操作訓練，使教與學交替進行，增強教學的實效性；在電力拖動的基本控制線路教學內容中，由于各類常用低壓電器的原理、結構等理論教學內容相對獨立，而電器控制線路安裝等教學內容又突出強調實踐性，所以教師可采用模塊化教學模式，以三相異步電動機正轉控制線路為例進行教學。在理論模塊教學中，講解組合開關、按鈕、交流接觸器、熱繼電器等低壓電器的原理和結構，以及控制線路工作原理等理論內容。在實踐模塊教學中，安排學生進行控制線路安裝、調試及故障排除等實訓，確保各模塊教學內容緊密相連，提高教學質量和教學效果。
（四）改革實踐性教學。實踐性教學是電工技能教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創造能力的有效途徑。所以，教師應改革傳統的實踐性教學模式，拓寬實踐性教學路徑，提高實踐性教學成效。具體可從以下幾個方面入手：
1.增加設計性實驗教學。在傳統電工技能教學中，一般以驗證性實驗為主，教師在實驗前安排好實驗內容、步驟、電路和儀器，而學生只需要按照老師的指導和既定的實驗步驟完成實驗操作即可。通過驗證性實驗，使學生掌握理論知識，以及常用儀器儀表的操作技能，在這一過程中，學生不用進行過多的主動思考，不利于學生創新意識和創造能力的培養。為此，有必要對傳統的電工實踐性教學進行改革，在開展驗證性實驗教學的基礎上，適當增加一些設計性實驗。具體要求如下：讓學生在實驗之前預習實驗過程，撰寫預習報告，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案的選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。而后，再讓學生自己確定實驗所需的儀器和設備，開始進行實驗。在設計性實驗活動開展過程中，教師只需要負責檢查學生的電路設計是否合理，以及操作結果是否符合設計要求。如此一來，不僅有利于調動起學生參與實驗教學活動的主動性、積極性，而且還有利于強化學生創新思維能力、自主學習能力和創造能力的培養。
2.實施實訓效果評價。在每項技能實訓之前，教師都應制定一個評分標準，讓學生了解實訓的具體要求，以便對學生操作技能做出客觀評價，調動起學生參與技能實訓的積極性，激勵學生主動思考，充分發揮創造能力，順利完成實訓任務，從而確保實訓教學目標的實現。實訓評價中，教師既要肯定學生的想法和實訓成果，增強學生自信心，又要通過評價及時發現學生的不足，給予學生適當的指導，幫助學生改進不足。
3.積極開展第二課堂實踐活動。為了讓學生鞏固已掌握的技能，增強對技能的實際應用能力，教師應鼓勵學生自主成立電工制作和維修興趣小組，積極開展第二課堂活動，培養學生創造能力。教師可指導學生制作簡單的電路，如聲控燈、報警器、門鈴、調頻無線話筒等。在布置制作內容時要遵循從簡單到復雜、從基礎到創造的原則，充分考慮到制作電路的趣味性和實用性，調動起學生參與第二課堂活動的興趣。如果在制作電路中遇到難題，教師應與學生一起對難題進行分析，找出電路故障的原因，提高學生對故障的處理能力。此外，教師還要鼓勵學生處理身邊的小電器故障，讓學生掌握簡單的維修技巧，在實踐中增強創新意識。
結論
總而言之，中職電工技能教學是強調實際操作的課程，必須改變以往教學中重理論、輕實踐的現象，加大電工技能實踐教學的比重。電工技能教學要始終突出學生的主體地位，將培養學生動手實踐能力和創造能力貫穿于教學的全過程之中，運用適宜的教學模式和教學方法，不斷提高教學效果，激發學生創新意識，增強學生綜合知識應用能力，為促進學生職業素質和職業技能的全面發展奠定堅實基礎。
【參考文獻】
[1]姬蕾.重視中職電工教學培養高技能人才[J].成才之路，2013（10）.
[2]王吉平.中職電工技能訓練教學方法的探索[J].數字化用戶，2013（8）.
[3]段朝暉.在中職電工技能教學中培養學生的規則意識[J].學園，2013（10）.
第2篇：電工技能實訓報告范文
【關鍵詞】中職學校；電子電工；實訓教學；質量監控體系
中國分類號：G718.5
今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學校或教育行政部門已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。
一、 電子電工實訓教學的現狀
1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣
現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。
2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控
現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。
3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋
在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。
4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。
二、 電子電工實訓教學質量體系的內容
針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：
1. 確定實訓教學監控體系的準則
在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：
（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。
（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。
（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。
（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。
（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。
2. 體系的組成內容
質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。
（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。
（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。
（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。
（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。
3. 實施的步驟
（1）基于工作過程設計實訓項目
基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。
（2）確立實訓教學的中心地位
實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。
（3）量化評價指標
對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。
三、 總結
電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1]蔡衛兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業教育），2008（2）
第3篇：電工技能實訓報告范文
【關鍵詞】興趣；一體化；觀察能力
結合電工技能課的特點，本人在教學實踐中主要采用以下教學方法教學。
一、加強學生樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心
興趣是最好的老師，技能訓練必須讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的興趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝過程，一名學生組織起來，問她們在加是否也遇到這種情況。于是，本人把學生組織起來，問他們在家是否也遇到這種現象。學生們都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器的小電容去掉，日光燈有亮了起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組，對電工基礎課產生濃厚興趣，促進了教學效果。
二、實施一體化教學，促進理論知識和實際技能的結合
傳統的電工技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒有過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生都難有感性知識，很難想象真正的元器件的怎樣的。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學生用萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學當中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。
三、分階段實施教學目標
對于中職電工類專業來說，筆者認為學生掌握的技能目標主要是：①儀器儀表的正確使用；②電器件的測量與識別；③對不正常電路進行故障分析且排除故障等。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現。
第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元件器的一識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。
第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。
第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。
第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實踐能力。
通過以上的4個階段學習，學生即明確各階段的目標，又分解實習難度，即能樹立學生自信，又能有放矢，這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手久而久之會產生厭學的念頭。
四、重視學生觀察能力的培養
大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識是由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充電放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、短路、質量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數種觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生思維。
五、改革實踐性教學，培養學生創新意識和創新能力
在傳統的電工實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟。電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識沒掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性試驗之外，還增加了一些設計性試驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的選擇均由學生自己決定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣由被動變為主動，教師只起到引導作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。
以上是筆者在電工技能教學中的一些體會。電工技能專業知識內容較深、較廣，學習難度較大，采用何種方法才能更好的提高技能教學的質量，還需要電工教師在實踐中不斷探索、創新。
參考文獻：
第4篇：電工技能實訓報告范文
關鍵詞：電路分析；實踐教學；基礎實驗；技能實訓；考核
作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農業大學高等職業技術學院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農業大學高等職業技術學院，助理實驗師。（遼寧?沈陽?110122）
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“電路分析”課程是電類有關各專業的技術基礎課，是理論與實踐并重的課程。課程的實踐環節體現對學生實踐基本技能的訓練以及對學生從事職業技術工作的基本素質的培養。因而實踐內容的選取應遵循以下原則：第一，應立足于服務多個從業崗位的基本技能和共有技能；第二，應能很好地服務各后續課程，為后續課程奠定必要的能力基礎；第三，應具有可操作性，可以結合教師資源、學生情況以及校內外的實訓場所、實訓器材等具體情況進行操作；第四，應具有彈性，為學生提供可持續發展的空間。以其為指導思想，筆者所在學校將“電路分析”課程的實踐教學分為四個訓練層次，以此來促進學生應具有的知識、能力和素質的形成，為學習后續課程及使其成為具有創新應用精神和實踐能力的高素質工程技術人才奠定堅實的基礎。
一、“電路分析”課程實踐教學體系框架
“電路分析”課程實踐教學體系框架如圖1所示。[1]
二、“電路分析”課程實踐教學內容的組織與實施
1.課程基礎實驗
電路基礎實驗包含三項核心任務：安全操作技術規程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗證。以完成核心任務為目的，確定電路實驗內容。在教學安排上，可先講解理論知識再實踐，或先實踐再講解理論知識，或隨講隨練，講練結合，理論教學與實踐教學同步進行。
（1）基礎訓練層。以電路課程實驗為主，學生在理論授課教師和實驗指導教師共同指導下按照實驗指導書的要求完成實驗。電路實驗指導書明確指導學生如何科學、規范地完成一個實驗的全過程（包括實驗題目、實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟、數據分析與結論、實驗報告等）。通過基礎訓練，讓學生領會電路實驗的基本方法中所蘊含的電路基本概念和原理，加深對理論知識的理解與掌握的同時，重點訓練學生進行實驗的基本技能（包括操作方法、測試方法、記錄數據、處理結果以及撰寫報告等技能），培養學生職業實踐中德行規范的基礎意識、習慣和能力。
（2）基礎—提高層。以電路課程實驗為主，學生從課內依賴性實驗轉為在教師的引導下自主完成實驗，學生在學習過程中處于中心地位，教師是創設學習機會以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：
1）確定實驗任務。教師提供信息資料，按教學目標下達實驗任務書；學生根據信息資料，明確自己“應做什么”。
2）制定實驗方案。學生針對任務，分組進行討論，借助資料并運用已掌握知識分析，解決“應該怎樣做”的問題；教師啟動學生的思維活動、激發學生內在機制運轉，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設計出切合實際的實驗方案。
3）實施實驗方案。學生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計劃地實施任務，記錄實施過程，根據所得的實驗現象，分析歸納并得出結論；教師指導學生工作并進行安全及質量監控，保證方案順利進行。
4）總結評估。學生展示學習成果，教師引導學生總結實驗經驗，評價實驗方案的特點，撰寫實驗報告。通過此層次的實驗環節，訓練學生理論與實踐相結合、運用所學理論知識解決實踐問題的能力；訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生自主學習、探究思維及合作學習的意識和能力；激發學生學習的興趣。[2，3]
2.綜合訓練層：電工基本技能實訓
電工基本技能實訓在理論課及課程實驗結束后集中兩周進行。重點針對電工方面的工程訓練，設計了融學習過程于工作過程中的職業情景，按照工學結合的教學模式在電工實訓場所完成。電工基本技能實訓包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項目，其教學內容如表1所示。
實訓教學的具體組織形式如下：
（1）作業前準備。領會實習任務書和指導書的內容和要求，填寫作業申請報告，內容有：項目名稱和任務、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規程、完成本項目需具備的相關知識和技能、完成本項目后可獲得哪些知識和技能。
（2）作業程序。履行作業許可手續后開始作業，完成一個作業步驟的內容并滿足作業標準后，再進入下一個步驟的作業，直至完成所有作業步驟，履行作業終結手續。
（3）作業情況評估。材料選擇及使用情況評估，工具及儀器儀表使用情況評估，安裝、接線情況評估，電器工作情況評估，電路運轉情況評估，安全文明操作情況評估。
（4）作業總結。總結作業標準執行情況，針對出現的問題分析原因，提出補救或改進措施。
采用作業指導書的訓練方式，讓學生一步一個腳印，有條不紊完成訓練任務，并在解決任務的過程中訓練了學生的職業技能和職業素養，培養了學生的工程意識。由于引入了實訓操作與企業實際工作流程接軌，有利于“工學結合”的培養模式的實施，體現校內學習與工作的一致性。[4，5]
3.綜合—創新層：電工技術綜合性實踐
第5篇：電工技能實訓報告范文
一、多種辦法，激發興趣
職校學生基礎普遍較差，他們對專業理論、專業技能的學習困難很大。在實訓中可以采用多種有效方法來激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。
1、將訓練內容與仿真實訓相聯系。中職學生對簡單重復操作不感興趣。在實訓課中針對具體實訓項目先開展仿真實訓，再開展實際操作訓練。在學習萬用表的使用、兩地控制電路等實訓內容時，可以讓學生在仿真實訓室學習幾節課，然后在電氣控制實訓室進行實際操作，就會達到預期的效果。這樣把仿真實訓與實際操作訓練用有機地結合起來，學生學習興趣就會有效提升。
2、將實訓內容與網絡視頻相聯系。教師在實訓之前，可以讓學生觀看網絡中的視頻資料，與所學原理及實際操作步驟相結合，這樣學生就可以邊聽邊看邊動手操作。在進行導線連接的基本功能實訓時，可以在學生看視頻資料的基礎上，歸納操作步驟，然后再讓學生進行實際操作訓練。這種教學方式，同學學生學起來感到輕松，學習樂趣濃厚，學習勁頭更足。
3、將實際訓練內容與教師的評價聯系。在電工實訓強化訓練階段，可以通過模擬試卷進行競賽的方式，激發學生要做并且要做好的積極性，大大提高實訓效果。例如，下表是我們在維修電工集中培訓過程中，把實際操作項目分成七個部分采用競賽的方式來激發學生的積極性。
建始職校維修電工技能競賽成績冊（模擬試卷十）
二、結合實訓內容，采用合適的教法
1、實際操作與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。教師要講清控制電路的主要電器結構及功能，這是學生正確使用和操作的前提。在教學中，教師要反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉情況，對自鎖的聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象，把技能教學自然地滲透于理論教學之中。
2、操作與講解練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路可以采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。如三相異步電動機自往返控制電路的接線圖，就可以要求學生先標線號再接線。
3、加強專題操作練習。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。在進行機床電氣線路故障排除訓練時，可以讓學生先對各單元電路的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。
三、重視實訓教學的過程管理，分階段實施教學目標
第6篇：電工技能實訓報告范文
關鍵詞：中職學校實訓課項目教學
根據社會發展和需要，中等職業院校要把學生培養成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業技能水平，最終實現理論與實踐相統一，并為學生以后的就業打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發展的關鍵。下面筆者結合電工專業的實際情況，談一談對上好電工專業實訓課的看法。
一、安全原則
電工實訓課有很大的危險性。電工專業實訓由于其專業性質的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。
二、備好課
備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質量控制的首要環節。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。
三、組織教學
組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。
四、教學方法
教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。
1.項目實施
指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生（實訓結束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。
在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作完成，教師要根據項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。
2.項目考核
學生完成每個實訓項目后，指導教師根據電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據。
五、實訓總結
第7篇：電工技能實訓報告范文
關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02
一、引言
高等職業教育，是以培養職業技能為目的，其目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業技術學院的畢業生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能力，能很快適應工作環境。
隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業前景不斷向好。以機電一體化專業為例，畢業后從事電工的高職學生保持著穩定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業生就業情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業的零對接？
二、高職機電類學生的現狀分析
（一）缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
（二）缺乏規范化的電工基本功訓練
俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓練是學生接觸電工專業技能訓練的開始，是良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職業生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業為導向的今天，對學生進行系統、規范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練
不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
過去做實訓，不論什么專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
（二）要對學生進行規范化的電工基本功訓練
1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2、要規范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
（三）要把電工實訓內容專業化，層次化
要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。基礎好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養學生電工領域知識的綜合應用能力，創新情感和創新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。
四、幾個促進措施
（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來
構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業技能的全面提升。
（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。
五、結語
電工實訓是電工學習的重要內容，通過實訓課的改革，大大提高了教學質量，為后續課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
\[1\]提高《電工學》教學效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).
第8篇：電工技能實訓報告范文
關鍵詞：專業技能培養；能力培養；綜合職業能力
中圖分類號： TM7 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-147-2
0 引言
本著“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的辦學理念，項目組進行了專業課程改革與探索，及時對接市場需求，調整人才培養定位，電子電器應用與維修專業增設酒店工程方向，并構建課程體系，下面就將其具體開發建設過程步驟進行介紹。
1 成立課程體系改革小組
在項目建設專家指導小組和人才培養模式與課程體系改革專項組的指導下，成立電子電器應用與維修專業課改小組，邀請職教專家對課改小組教師進行培訓，并制定課改方案。
2 深入市場調研，了解崗位設置，明確培養定位
2.1 市場調研
課改小組深入桂林市各大星級酒店，走訪人力資源主管、部門主管及一線的工作人員、召開座談會、實地考察各崗位作業情況，對各酒店工程部進行全面、廣泛的調研。安排部分教師到各酒店鍛煉，重點了解高星級酒店工程部崗位職責、工作任務及能力要求。
2.2 培養定位
項目組對調研材料進行詳細分析，經學校專業建設指導委員會討論決定，我校面向高星級酒店的電子電器應用與維修專業培養目標定位為：具有良好的政治素質、文化素質，職業道德和敬業精神，遵紀守法；具有較強的自學能力和拓寬專業知識的能力；培養能夠從事高星級酒店電子電器設備運用、調試、維護、技術改造等工作的高素質復合技能型人才。學生經考核合格后獲取維修電工、制冷設備修理工等職業資格證書。
3 工作任務與職業能力分析
通過企業訪談，根據企業提供的信息進行整理，編寫崗位工作任務匯總表，形成企業訪談調研報告，崗位典型工作任務及職業能力分析表如表1。
4 召開實踐專家訪談會
從星級酒店中聘請實踐專家，并邀請職教專家廣西機電職業技術學院副院長蔣文沛教授主持召開實踐專家座談會，確定酒店工程部工作崗位的典型工作任務：酒店會議系統的安裝與調試、酒店安防設備的安裝與維護、酒店照明電路安裝與維修、酒店電腦系統、網絡、各智能化系統的維護。
5 確定學習任務
在企業實踐專家和職教專家的指導下，結合學校辦學目標和人才培養目標，由課改小組成員對典型工作任務進行“教學化”處理，并經評審認證，形成本專業學習任務。典型工作任務到課程的轉換如下表：
6 編寫課程標準
課改小組編制了《數碼音響設備安裝與調試》、《電工技能實訓》、《傳感器與檢測技術》、《制冷技術》等專業課程項目化課程標準，組織行業，企業專家代表和職教專家桂林航天工業學院莫禾勝副教授、楊端副教授等進行可行性論證并最重修正。
7 設計學習情境
7.1 教學環境的改造
通過引入企業管理和工作任務，開展實訓教學，為培養專業人才提供硬件保障措施，區域的酒店通過實訓基地開展企業員工培訓和技術提升培訓工作；共建維修電工技能實訓室、傳感器與檢測技術實訓室、制冷設備與維修實訓室等實訓室，并組織行業、企業專家和職教專家進行可行性論證。
7.2 教學師資的打造
通過選拔專業帶頭人、專業骨干教師制定培養計劃，專業教師參與教改課題，到國內高職院校參加進修，學習先進職業教育理論，并利用假期時間到酒店開展掛職鍛煉，提升師資隊伍在酒店安防監控、會議音響系統、中央空調等酒店工程方面的專業知識。
8 可實施性論證
項目組將項目化課程標準等學習資源開發編寫完畢后，召集職教專家、企業實踐專家及專業教師一起評審，通過課程改革小組現場匯報，評審組對項目化課程體系的可實施性進行審核，并修改完善。
9 構建工作過程為導向的課程體系
將酒店的典型工作任務、工作過程融入到教學中，并在教材章節的編寫上加入酒店電器產品的維修內容，讓學生在教學過程中掌握酒店工程技術人員的專業技能。
9.1 公共基礎課
包括德育教育課程課，文化基礎課。
9.2 專業課
包括電子線路、PROTE電路設計與仿真、傳感器與檢測技術、電子產品裝配與調試、電工技能實訓、數碼音響設備安裝與調試、安防系統維護與設備維修、家用電器S修技術、系統管理與維護。
9.3 拓展課
包括單片機技術及應用、制冷技術、網絡綜合布線系統安裝與維護。
總之，專業課程體系的開發與建設是個系統工程，一方面力求課程體系與培養目標相一致，公共基礎課適用夠用、專業課程針對性和實用性強，結構要合理科學可行；另一方面教學內容要與時俱進，教學過程應注重學生個性培養，在實施中不斷改進，才能實現專業教學與工作崗位無縫對接。
參 考 文 獻
[1] 湯光華，張孝理，劉白華，隆評.基于工作過程的應用電子技術專業課程體系構建[J].職業時空，2009（6）.
第9篇：電工技能實訓報告范文
關鍵詞：電工技術；電子技術；教學方法；改革實踐
教學方法的實踐改革是現代教學體系不可分割的一部分，它是提高學生創新能力和手動能力的重要途徑，電工技術和電子技術課程是一門基礎的實驗課程，現已具有完善的教學體系，在多年的教學理念中，形成了以老師為輔，學生為主的教學精神，提高了學生們的實踐能力和自主學習能力，深化了以實踐能力培養為主的教學理念，實踐教學也是一項教學內容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學方法，通過特色化教學，調動學生的學習積極性，使其更加容易的投入到學習當中。
一、社會調研
通過對社會中需要電子電工技術人才的企業調查，市場對電氣類專業的學生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴格的要求，要求如下：具有對電子電工技術的基礎知識；有解決問題和調試電氣自動化設備的能力；了解對計算機的基礎操作；對目前市面上的電氣化設備有能夠進行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應環境的能力。電工電子企業的發展需要一大批懂得電氣設備的人才，能夠滿足企業的高要求，高標準[1]。而電子電工課程是這種專業的基礎課程，為社會培養高素質高能力的人才，為將來的工作奠定基礎，教師的教學方法是尤為重要的，為了培養高科技人才，我們必須要對電工電子技術課程進行教學改革。
二、理論教學為基礎，重視學生的動手能力
目前電工電子技術專業的學生，普遍存在著基礎能力薄弱，專業的基礎知識點都背不下來的這種情況，學生根本不會實地操作設備，特別是一些大型企業的高科技設備，針對這個問題，教師應該加強對學生重要知識點的重復訓練，強化加深印象，對知識點要避輕就重，對整本書的知識點要刪繁就減，確保學生不會因為過大的知識量而產生厭學心理，構建知識體系，對電工電子技術專業的知識點制作一個思維導圖，使學生們對知識點有個大體掌握。學生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學的過程中，可以根據每位同學的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學生根據自己的喜好去選擇實踐課程，激發學生們的興趣，發揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點的學習，使學生們在實踐的過程中加深印象，對復雜的知識點有更深的理解。比如，學生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進行講解，讓學生們親自操作，使學生們深刻的了解這一知識點，教師在實驗結束后，對實驗進行總結，幫助學生們更好的了解知識點，將書本上抽象的知識點進行具體化，現實化，去引導學生更加迅速的掌握核心理論。
三、多元化的教學實踐
電工電子技術本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學方式的過程中，讓學生更好的理解所學的知識點，使理論與實踐融為一體，教師應該促進學生們在課堂上的活躍性，應該適當的增加一些新的實驗內容，不要把基礎實訓實驗拿來反復的做，既不會增長學生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎實驗換一種其它的方式，比如讓學生模擬三極管的工作流程，鍛煉學生的手動能力，為了激發學生們的積極性，教師可以讓學生設計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學生可以根據自己的想法設計，完成作品的學生會有成就感，增強他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學生進行培訓，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機、復讀機之類舊電器的維修，在這個過程中讓學生對基礎實驗有一個了解，還可以學以致用，讓學生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發學生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。
