小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
【關(guān)鍵詞】生本理念；新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)研究
一、前言
通過對新課標(biāo)了解后發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的提出，對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。新課標(biāo)的提出，不但帶給小學(xué)語文教學(xué)理念上的啟發(fā)，同時也帶給小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的啟發(fā)。從新課標(biāo)下的教學(xué)理念來看，生本理念被認(rèn)為是推動小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展的重要手段，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有著重要作用。基于這一分析，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)對生本理念引起足夠的重視，并在生本理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真做好小學(xué)語文教學(xué)工作，滿足小學(xué)語文教學(xué)需要。
二、生本理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)營造平等和諧的教學(xué)氛圍
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自于師生共同創(chuàng)造的和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)新和批判精神的學(xué)習(xí)者，必須通過創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)W(xué)生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學(xué)氛圍來完成。在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)要想營造平等和諧的教學(xué)氛圍，就要從以下幾個方面入手：
1、充分尊重學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)要想取得積極效果，就要對學(xué)生的特點(diǎn)引起足夠的重視，應(yīng)從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠成為主要教學(xué)對象，使課堂教學(xué)找準(zhǔn)著力點(diǎn)。從這一角度出發(fā)，我們應(yīng)認(rèn)真貫徹生本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2、將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動。通過對生本理念分析后可知，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想做到有效貫徹生本理念，就要將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來看，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)需要，達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見，在貫徹生本理念中，應(yīng)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位。
3、對學(xué)生地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，生本理念的根本在于對學(xué)生的重要性引起了足夠的重視，并將學(xué)生作為影響教學(xué)效果的重要因素。從這一角度來看，小學(xué)語文教學(xué)要想在生本理念下獲得理想的教學(xué)成績，就要對學(xué)生地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為小學(xué)語文教學(xué)提供有力的支撐。
三、生本理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間
新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)獲得的知識就是屬于自己的知識，會終身受用。然而，由于學(xué)生個體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，加上教材本身的多元性，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。
從新課標(biāo)的推行來看，小學(xué)語文教學(xué)只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，才能保證生本理念得到有效貫徹，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。經(jīng)過對小學(xué)語文教學(xué)分析后可知，在生本理念的貫徹過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是保證課堂教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵。為此，我們要在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間，具體應(yīng)做好以下幾個方面工作：
1、抓住小學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。從生本理念出發(fā)，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想取得課堂教學(xué)的積極效果，就要抓住小學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，滿足課堂教學(xué)需要，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得成效。
2、注重小學(xué)生的個性特征，制定多元化的自主學(xué)習(xí)方案。考慮到小學(xué)生的年齡因素和個性特點(diǎn)，在制定自主學(xué)習(xí)方案的過程中，應(yīng)做到因人而異，使自主學(xué)習(xí)方案能夠具備多元化特征，達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果的目的。所以，制定多元化的自主學(xué)習(xí)方案是十分必要的。
3、按照教學(xué)內(nèi)容需要，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課程與其他課程不同，學(xué)生只要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力就可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。為了使生本理念得到有效貫徹，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，我們應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容需要，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、生本理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)開辟多元互動的交流環(huán)境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，不是外界刺激的被動接受者。“閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程。”建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)具有顯著的生成性，學(xué)習(xí)者主動參與到知識生成與價值建構(gòu)之中，不再局限于既定的教材體系、標(biāo)準(zhǔn)答案之內(nèi)。
從生本理念來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所闡述的觀點(diǎn)與生本理念具有一定的相似性，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想取得課堂教學(xué)的積極效果，就要在生本理念的指導(dǎo)下，積極開辟多元化的互動交流環(huán)境，為小學(xué)語文教學(xué)提供有力支持。目前來看，生本理念下小學(xué)語文教學(xué)要想開辟多元互動的交流環(huán)境，就要從以下幾個方面入手：
1、對生本理念進(jìn)行深入分析，正確理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。所謂生本理念就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，做到尊重學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。在這一理念的指導(dǎo)下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與其有著相似性和共同點(diǎn)。為此，我們應(yīng)在生本理念的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
2、在生本理念的指導(dǎo)下，積極開辟多元互動的交流環(huán)境。生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)要想取得積極效果，就要努力開辟多元互動的交流環(huán)境，使學(xué)生能夠通過增加溝通的方式加強(qiáng)對課程內(nèi)容的認(rèn)識，滿足課程教學(xué)需要，使小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)實(shí)效性上有較大的提高。
3、結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，建立師生間高效的溝通橋梁。在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生特點(diǎn)，在老師和學(xué)生間建立高效的溝通橋梁，滿足語文課堂教學(xué)需要，使學(xué)生能夠在平等的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)有效溝通，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
五、結(jié)論
生本教育理念下的教學(xué)對話是互動的、交往的，它強(qiáng)調(diào)師生、生生動態(tài)信息交流，使師生的認(rèn)知、思想、在互動、交往中得到螺旋式的漸進(jìn)與提升；教師既要學(xué)生走進(jìn)教材，與教學(xué)平等對話，又要尊重學(xué)生的個性化閱讀，鼓勵學(xué)生敢于對教材懷疑、質(zhì)問和批判。所以，我們應(yīng)對生本理念有正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中積極貫徹生本理念，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馮凝.生本教育：打造人文教育樂園[J].現(xiàn)代教育論叢，2009（08）.
[2]李巧萍.周玉娥校長的生本教育實(shí)驗(yàn)管理分析[J].人民教育，2009（Z3）.
[3]孫冬梅.生本教育觀與識字教學(xué)[J].現(xiàn)代教育論叢，2009（12）.
[4]鄭飛藝.小學(xué)語文課程組織變革研究[D].華東師范大學(xué)，2009.
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0144-02
一、前言
結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，影響課堂教學(xué)的因素較多，要想提高課堂教學(xué)實(shí)效性，不但要將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時還要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，同時還要重視學(xué)法的指導(dǎo)，只有做好這幾個方面工作，才能保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。基于這一認(rèn)識，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性及實(shí)際難度，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并采取相對應(yīng)的教學(xué)措施，以此保證小學(xué)語文教學(xué)能夠得到全面有效的開展，提高課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體
學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，小學(xué)生無論是在識字能力還是語言運(yùn)用能力上都需要老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，考慮到小學(xué)生的個性特點(diǎn)以及小學(xué)生的接受能力等多種因素，只有將小學(xué)生作為教學(xué)主體，并圍繞小學(xué)生制定一系列的教學(xué)措施，才能保證小學(xué)語文教學(xué)取得實(shí)效，進(jìn)而滿足小學(xué)語文教學(xué)需要。為此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為小學(xué)語文教學(xué)提供有力支持，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠得到有效開展。
三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)
語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅要在課堂上練習(xí)，課后鞏固提高，同時還應(yīng)在課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行。讓學(xué)生在課前獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)課文，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生的語文能力得到最有效的鍛煉。
基于對小學(xué)語文課程的了解，教師在課堂教學(xué)之前，不但要重視教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)中來，并掌握一定的課前預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課前準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，使學(xué)生能夠在正確理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極參與課堂教學(xué)，并學(xué)會主動思維，達(dá)到降低教師負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，小學(xué)語文教學(xué)只有認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，才能保證課堂教學(xué)效果滿足實(shí)際需要，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。
例如進(jìn)入識字課后，教師可以給學(xué)生總結(jié)出 “預(yù)習(xí)三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認(rèn)讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用四個層次評價：“優(yōu)”、“良”、“中”、“可”。在檢查時發(fā)現(xiàn)有的家長做得很好，在簽字時還寫出了哪些地方讀得不好。這樣學(xué)生上課就能有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)
教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率。而學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，做好教學(xué)指導(dǎo)，不但可以為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供可靠的幫助，同時還能提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)和水平，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的目的。基于這一認(rèn)識，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)法 指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)法指導(dǎo)能夠更好的滿足小學(xué)語文教學(xué)需要，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)制定具體的學(xué)法指導(dǎo)方案，變教師教學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，達(dá)到提高整體教學(xué)水平的目的。
例如識字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識字的方法，識字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來認(rèn)識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫；還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法進(jìn)行自學(xué)、討論、交流。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的整體效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張雙軍；小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的探究[J]；教育藝術(shù)；2014年06期
[2] 張志芳；；如何更有效地開展合作學(xué)習(xí)[J]；中國教育技術(shù)裝備；2014年22期
[3] 顧菁；；淺談分組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法[J]；基礎(chǔ)教育；2013年11期
[4] 孫眾；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[D]；北京師范大學(xué)；2014年
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
一、小學(xué)語文教師集體備課中存在的問題
（一）集體備課停留在表面
雖然集體備課被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教育工作中，但是其效果并不理想，很多學(xué)校的備課工作僅僅停留在表面上，教師并沒有意識到集體備課對自身發(fā)展以及教學(xué)效果方面的促進(jìn)作用，因此在備課中采取消極應(yīng)付的態(tài)度。集體備課需在備課組成員的共同參與下完成，備課活動一般由組長組織展開，教師輪流發(fā)言，共同探討教學(xué)活動與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的工作中，教師的積極性與參與度并不高，組長通常為核心發(fā)言人，其他教師不愿意主動提出自己的想法，只是被動地聽從組長的意見，即使提出小組活動或備課任務(wù)，也僅由組長一人主動完成，其他教師態(tài)度消極，不能主動參與其中。長此以往，組長也會喪失集體備課的熱情，當(dāng)需要向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作時，他們往往隨便整理一些材料上交，從整體上來看，集體備課的效果并不好。
同時，由于小學(xué)語文教師一般都擔(dān)任班主任一職，需要處理小學(xué)生的很多瑣碎事務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)語文教師難以抽出時間真正投入到集體備課這一教學(xué)活動當(dāng)中，故導(dǎo)致小學(xué)語文的集體備課停留于表面。
（二）集體備課方式較為陳舊
淇畏絞匠戮梢彩切в鏤募體備課中存在的主要問題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)工作中，使得教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)語文集體備課活動也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新。但是從目前實(shí)際的集體備課情況來看，小學(xué)語文教師集體備課方式仍然較為陳舊，具體來說，在備課中，教師要首先對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀與觀看，然后聽取彼此的意見，最后用筆進(jìn)行記錄。這個過程較為枯燥，難以激發(fā)小學(xué)語文教師的備課興趣與積極性，且備課過程與教學(xué)過程的差距較大，不能有效利用信息技術(shù)手段進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，因此備課研討的效果并不理想。
（三）集體備課的內(nèi)容相對單一
備課內(nèi)容單一直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是具有多樣性的，教師只有對教材進(jìn)行深入挖掘才能夠使課堂教學(xué)更加豐富，才能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。但是在小學(xué)語文集體備課中，教師研究與討論的內(nèi)容固定單一，這使得備課過程并不能取得理想的效果。一方面，教師在備課中準(zhǔn)備的材料大多都是從網(wǎng)上下載或是從教案上抄錄下來的，其內(nèi)容相似，且較為死板，不具有靈活性與多樣性，在討論的過程中，教師對材料的依賴性較強(qiáng)，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力來提出新的看法與見解，教師的思維得不到激發(fā)，這使得小學(xué)語文課堂也難以得到豐富與創(chuàng)新，未能達(dá)到小學(xué)語文集體備課的預(yù)期目標(biāo)。另一方面，小學(xué)語文集體備課內(nèi)容存在片面性，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往將教學(xué)流程作為備課的重點(diǎn)，卻忽略了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對課時目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)以及學(xué)期目標(biāo)的要求，未能做出有效分析，也沒有將教學(xué)手段、教學(xué)形式等內(nèi)容納入備課體系，致使小學(xué)語文教學(xué)活動出現(xiàn)目標(biāo)不清晰，缺少實(shí)效性與創(chuàng)新性等問題。
二、小學(xué)語文教師集體備課的重要意義
（一）有利于推動新課程理念的深入落實(shí)
新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的落實(shí)，這一要求不僅是針對小學(xué)生提出的，也是對小學(xué)語文教師提出的。集體備課就是教師展開探究、合作的重要途徑，有利于促進(jìn)小學(xué)語文教師個人能力以及職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。在集體備課討論中，教師之間可以展開必要的交流與合作，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，了解彼此教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際對自身的語文教學(xué)工作進(jìn)行完善，從而在課堂上對學(xué)生予以有效的教學(xué)與引導(dǎo)，使小學(xué)生的語文能力與基本素養(yǎng)能夠得到提升與發(fā)展，使新課程理念得以貫徹落實(shí)。同時在集體討論中，小學(xué)教師們還會對教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入與細(xì)致的探討，從而加強(qiáng)自己對教材內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，以便為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)，使學(xué)生形成分析、感悟教材知識的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量
積極開展高質(zhì)量的集體備課能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在備課的過程中，教師不僅要對教材內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行討論，還需要對本班學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)等實(shí)際情況進(jìn)行分析與討論。在備課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面考慮在教學(xué)中小學(xué)各學(xué)段的學(xué)生可能會遇到怎樣的困難或提出怎樣的問題，然后集體討論，如何幫助他們應(yīng)對困難，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，避免課堂上出現(xiàn)冷場或?qū)擂蔚那闆r。集體備課可以集中老師的智慧，對小學(xué)語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新，在討論中教師可以有效設(shè)計課堂活動，把握好課堂節(jié)奏，保證備課的全面有效。這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中，無論出現(xiàn)什么樣的特殊情況，教師都可以及時做出應(yīng)對，保證課堂教學(xué)順利展開、有序進(jìn)行。在集體智慧的影響下，語文課堂教學(xué)將變得豐富靈活、生動愉悅，繼而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)給小學(xué)學(xué)生一個高質(zhì)量的語文課堂。
（三）有利于豐富教師對教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)
隨著新課程改革的不斷深入落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，原有的課堂教學(xué)主要為文本教學(xué)，即讓學(xué)生能夠掌握語文知識；而當(dāng)前的語文教學(xué)逐漸向著體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，即讓低年級的學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。為了達(dá)到這一效果，教師應(yīng)當(dāng)首先具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并了解小學(xué)語文教材中的情感內(nèi)涵，獲得獨(dú)特的閱讀體會。然而教師個人的體會是單一的、有限的，且不同能力、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不同年齡的小學(xué)語文教師所獲得的情感感受也是具有差異性的，而集體備課則能夠有效解決這一問題，教師針對教材內(nèi)容展開的互動與交流，能夠深化彼此對教材內(nèi)容的理解，發(fā)散思維，獲得更多的情感體驗(yàn)。在語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以將自己的體會傳遞給學(xué)生、感染學(xué)生，并引導(dǎo)小學(xué)生說出自己的感受，從而高質(zhì)量地展開情感體驗(yàn)教學(xué)。
三、小學(xué)語文教師集體備課的有效方法
（一）集體對教材進(jìn)行研讀
教材是教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)與前提，因此在小學(xué)語文集體備課中，教師應(yīng)當(dāng)集體對教材進(jìn)行研讀，以保證課堂教學(xué)的順利展開。為了深入了解小學(xué)語文教材內(nèi)容，加深教師對教材的印象，研讀活動可以分為三個步驟，循序漸進(jìn)地展開。第一是從整體上對小學(xué)教材進(jìn)行研讀與分析，在寒暑假期間，學(xué)校可以組織教師分年級研讀教材內(nèi)容，主要分析教材編排的順序與體例，深入探究編寫者安排課文內(nèi)容與順序的主要目的，了解每一章、每一單元、每篇課文之間的關(guān)系，然后思考如何利用這種關(guān)系展開小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師留有充足的自主思考與分析的時間，然后再進(jìn)行集體的討論，讓教師主動提出自己的看法與體會。第二是對各個單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化探究，每個單元都有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，各備課組可以根據(jù)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識的數(shù)量，再將備課組分為若干個探究小組，每個探究小組針對一個單元或兩個單元的內(nèi)容進(jìn)行分析與研討，并設(shè)計初步的備課方案，最后各個小組呈交自己的方案，并共同進(jìn)行討論。第三是落實(shí)備課方案，在對初步方案進(jìn)行討論后，備案組對方案進(jìn)行完善與補(bǔ)充，并在假期內(nèi)將全冊教材的方案進(jìn)行整合，統(tǒng)一打印，以供教師進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。
（二）集體對教案進(jìn)行研討
在研讀教材并提出初步備課方案后，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)對方案展開研討，不斷對方案進(jìn)行補(bǔ)充與創(chuàng)新，使之能夠符合小學(xué)階段語文教學(xué)的實(shí)際需求，具有較強(qiáng)的實(shí)效性與創(chuàng)新性。在開學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在某一個班級內(nèi)進(jìn)行試講，根據(jù)初步備課方案展開教學(xué)工作，一名教師負(fù)責(zé)教學(xué)試講，其他教師則要進(jìn)行聽課，并做好相關(guān)記錄。試講結(jié)束后，試講教師要談?wù)勛约旱捏w會，分析初步備案中存在哪些不足，而其他教師也應(yīng)當(dāng)踴躍提出意見，說說自己的聽課感受，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行探討。在交流后，教師需要明確方案中哪些內(nèi)容需要調(diào)整，如教W目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)課件等，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)工作可以得到有效的完善，推動課堂語文教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。例如，在展開《和時間賽跑》一課的試講時，有些教師可能會發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生在課堂上的注意力并不集中，對課堂內(nèi)容的興趣不大，此時教師就需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，如，利用課件創(chuàng)設(shè)情境等，使低年級學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容產(chǎn)生興趣以及情感共鳴。
（三）深入展開二次復(fù)備
不同班級有不同的班風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等各不相同，針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，語文班主任教師應(yīng)當(dāng)在集體備課的基礎(chǔ)上，展開二次復(fù)備，以提高備課的針對性與有效性。教師要將集體研討出的備課方案作為基礎(chǔ)，然后對其進(jìn)行必要的調(diào)整，教師要掌握四點(diǎn)復(fù)備原則：
第一，集體研討的備課方案主要針對教材內(nèi)容與教學(xué)方法展開，而二次復(fù)備則應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生展開，使教學(xué)工作能夠符合本班的實(shí)際情況；
第二，在復(fù)備中應(yīng)當(dāng)重視預(yù)設(shè)，教師要對學(xué)生可能提出的問題或疑惑進(jìn)行思考，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的答案，從而保證課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，學(xué)生的疑問能夠得到及時解答；
第三，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能夠深化，教師可以將相關(guān)的課外文章與資料引入課堂，并讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌枷肭楦小⒅黧w內(nèi)容等進(jìn)行自主分析，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展；
第四，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計好練習(xí)題與作業(yè)，保證設(shè)計具有層次性，使學(xué)生的能力能夠得到深化，保證每名學(xué)生都能夠有所得。
四、結(jié)語
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；理念創(chuàng)新；模式創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-126-01
作為我國基礎(chǔ)教育不可忽視的組成部分，語文教育一直是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。正因如此，如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生口語、寫作、朗讀等成績的整體提高，就成為了小學(xué)研究的重要內(nèi)容。特別是在文化教育新時期，隨著綜合素質(zhì)教育、小學(xué)減負(fù)理念等教育理念的提出，小學(xué)教育工作者以能力教育和基礎(chǔ)教育為核心，開展了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新工作。這一研究的開展可以為小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升，提供良好的理論支持作用。
一、語文教學(xué)創(chuàng)新要求分析
在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究中，教育者首先需要了解的是新時期教育環(huán)境，對語文創(chuàng)新提出的要求。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)研與分析教育者發(fā)現(xiàn)，新時期教學(xué)環(huán)境對語文教學(xué)創(chuàng)新提出了以下要求。首先教育理念創(chuàng)新。教育理念是決定教育工作過程與方法的基礎(chǔ)，也是教育工作者工作的指導(dǎo)因素。新時期教育環(huán)境對于基礎(chǔ)教學(xué)提出了實(shí)用性、綜合素質(zhì)教育理念等新型教育理念。利用這些教育理念，引導(dǎo)語文教育理念的創(chuàng)新過程，對于專業(yè)教育質(zhì)量的提升有著重要促進(jìn)作用。其次教育模式的創(chuàng)新。在教育理念轉(zhuǎn)變的背景下，新的教育模式的應(yīng)用是語文教學(xué)創(chuàng)新必不可少的組成環(huán)節(jié)，也是教育理念創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。最后教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。隨著各種新型信息技術(shù)的采用，大量的新型教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中被教育者采用。所以小學(xué)語文教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的研究，也成為教育工作者主要創(chuàng)新研究內(nèi)容。
二、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作措施
在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新要求引導(dǎo)下，教育工作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采用了以下實(shí)踐措施開展了教育創(chuàng)新實(shí)踐工作。
1、建立綜合素質(zhì)與人性化教育理念。小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念將教學(xué)內(nèi)容集中在硬性的知識傳授以及學(xué)習(xí)成績的提高中。但是這類教學(xué)理念整逐漸被素質(zhì)化教育與人性化教育理念所代替。正因如此小學(xué)語文教育理念創(chuàng)新中，新型教育理念的建立應(yīng)集中在以下兩項(xiàng)工作中。（1）綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的確立。綜合素質(zhì)教育是當(dāng)前語文基礎(chǔ)教育工作的核心理念。其與傳統(tǒng)語文教育不同的是，素質(zhì)教育更注重學(xué)生素質(zhì)的提升。其工作措施包括了以下幾點(diǎn)。首先是培養(yǎng)學(xué)生文字的語言表達(dá)能力；其次是做好學(xué)生文字書寫能力的培養(yǎng)，保證其文字書寫優(yōu)美；最后是做好閱讀教育，提高學(xué)生的閱讀能力。同時需要注意的是，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不僅是語文課程教育內(nèi)容，同時也需要班主任在班級教育中的全程參與。如教育者在班級中開展朗誦比賽，利用比賽形式提高學(xué)生語文朗讀能力與表現(xiàn)力，對于語文綜合素質(zhì)與學(xué)生間的合作競爭精神，都可以起到重要作用（2）人性化教育理念的建立。人性化教育理念在小學(xué)語文教育工作中的建立，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要作用。人性化教育理念建立的主要措施包括了以下兩方面工作。一方面教育需要樹立學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)工作。特別是在教學(xué)中教育者應(yīng)做好學(xué)生成績分析與教學(xué)調(diào)研工作，確實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向與重點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行針對性教學(xué)工作，提高學(xué)生語文興趣與質(zhì)量。另一方面教育工作者需要針對不同年齡階段小學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案、計劃等內(nèi)容的設(shè)計工作，保證教育內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。特別是在教學(xué)中改變高、中、低年級教學(xué)內(nèi)容分析工作，改為以學(xué)生年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展教學(xué)內(nèi)容分析研究提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2、課堂教育與輔助教學(xué)融合模式的建立。小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于教學(xué)質(zhì)量的提升起著不可忽視的作用。新的教學(xué)環(huán)境與理念的支持下，教育工作者利用課堂教學(xué)與輔助教學(xué)融合方式，開展了教學(xué)創(chuàng)新工作。（1）課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)模式創(chuàng)新包括了以下兩種措施。一是建設(shè)有效課堂模式。語文教學(xué)工作者利用有效課堂模式，可以充分利用課堂教學(xué)資源，在有限時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。二是建立興趣課堂模式。在小學(xué)特別是一二年級教學(xué)中，教育者利用興趣課堂模式可以很好地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，保證其在興趣引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)成績。（2）輔助教學(xué)模式創(chuàng)新。在課堂教育外，利用課余教育、學(xué)習(xí)小組等其他輔助教育模式的創(chuàng)新，也是教學(xué)工作者提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效模式。其中較為常見的是小組合作模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。在語文輔助教學(xué)過程中，將學(xué)生安裝學(xué)習(xí)成績、思維特點(diǎn)等因素，分成不同的學(xué)習(xí)小組開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作模式應(yīng)用中，其主要工作措施包括了以下工作內(nèi)容。一方面學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中通過取長補(bǔ)短的方式，發(fā)揮各自優(yōu)勢共同提高學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面教育者在小組內(nèi)容組織課本劇表演、背誦比賽等活動，通過競爭與合作的多種方式提高學(xué)習(xí)熱情與興趣。
3、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新模式。新的教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是此次教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在語文課堂與輔助教學(xué)過程中，新技術(shù)的應(yīng)用集中在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的采用。課堂教學(xué)中，教育者可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過多媒體課件形式將傳統(tǒng)的課文演變?yōu)槎鄻迂S富的音頻、視頻課件，提高學(xué)生對課文與語文內(nèi)容的興趣。輔助教學(xué)中，教育者可以通過語文微課方式，解決學(xué)生對于課堂難點(diǎn)與重點(diǎn)問題的了解，提高課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)束語
利用語文教學(xué)理念、模式以及技術(shù)創(chuàng)新的過程，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文綜合素質(zhì)、人性化教育目標(biāo)的重要措施。為此小學(xué)教育工作者，結(jié)合小學(xué)語文教育實(shí)踐內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段開展教學(xué)創(chuàng)新研究。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)，和一般語文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會面臨諸多的困難，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過從理論上加強(qiáng)特殊教育小學(xué)語文教學(xué)研究，對實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。
一、特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)重要性和問題分析
1.特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)重要性分析
特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進(jìn)學(xué)生ζ淥課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個方面都會影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)順利性。在實(shí)際語文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，才能為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語文教學(xué)中，在對教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強(qiáng)重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。
2.特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)問題分析
特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問題。在語文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒有注重，沒有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對教材的編纂方面就存在著不合理之處，對特殊學(xué)生的實(shí)際語文知識的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。
再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進(jìn)行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動進(jìn)一步開展就有著很大影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師常常會面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對語文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。
另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對語文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項(xiàng)能力都相對比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)中也會比較困難。老師在語文知識的教學(xué)中，只能將語文知識教學(xué)內(nèi)容簡單化，這樣在長久的重復(fù)下，就會使得整個語文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施
為保障特殊學(xué)校小學(xué)語文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
1.注重語文教學(xué)氛圍的良好營造
對于特殊學(xué)生的語文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認(rèn)識活動方面存在著相應(yīng)缺陷，對自己的學(xué)習(xí)上就會存在著一定自卑心理，比較缺少對成功的渴望。老師在實(shí)際語文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施語文教學(xué)活動。
2.老師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
對特殊學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專業(yè)知識的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對特殊兒童的語文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強(qiáng)，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進(jìn)行針對性的實(shí)施教學(xué)方法。
3.對教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性
特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會有遺忘性，而對于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長的時間，老師在語文知識教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
例如：對特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個星期的時間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識。通過長期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對“菜”這一漢字教學(xué)的時候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。
4.讓特殊教育語文教學(xué)回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中
教育源自于生活，教育和生活是無法分開的。新課程改革理念指出，語文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，所以，特殊教育語文教學(xué)要在新理念的引導(dǎo)下讓教學(xué)活動回到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而提高特殊群體的語文實(shí)踐，提升學(xué)生的語文能力及水平。語言文字是用來傳遞思想的，特別是中國的語言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領(lǐng)會，學(xué)生何以真正感受一個作品，又何以書寫出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學(xué)生存這樣那樣的缺陷，很多學(xué)生只能透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺中的一種方式體會外界事物，所以，生活是特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂教育的延續(xù)，而過去灌輸式、講解式的教學(xué)方式根本不利于學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校的教師一定要做到以人為本，必須要將語文教學(xué)植入到學(xué)生的生活里，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，并且把教學(xué)目的以及要求作為學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里生活。
5.讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主創(chuàng)新是指學(xué)生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動性，真正體現(xiàn)出自身觀點(diǎn)。教師要適時指引并激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過其他方式對語文知識進(jìn)行掌握和了解，以實(shí)現(xiàn)多元化以及個性化的教學(xué)目標(biāo)。
第6篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效課堂 教學(xué)評價
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0117-01
一 我國小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀
第一，過于注重目標(biāo)達(dá)成。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般被認(rèn)為只是對固有文化以及語言的一種學(xué)習(xí)過程，對教學(xué)目的的強(qiáng)調(diào)要遠(yuǎn)大于對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而忽視了認(rèn)知以外的其他情感。所以，老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)評價時限制了學(xué)生的發(fā)揮，剝奪了自由想象、發(fā)言的權(quán)利，導(dǎo)致課堂變得形式化，課堂氣氛十分沉重、無趣。
第二，評價指標(biāo)缺乏科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，其內(nèi)容繁雜。在教學(xué)中有些內(nèi)容僅憑借量化的指標(biāo)是很難做出準(zhǔn)確定性的。教師喜歡將教學(xué)中的一切用定量作為評價的實(shí)際基礎(chǔ)，如用成績單來作衡量標(biāo)準(zhǔn)，但那只是定量的，是利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出的結(jié)果，沒有定性評價的標(biāo)準(zhǔn)性，對于學(xué)生對知識的認(rèn)知汲取以及教師自身水平的提高極其不利。所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)評價時一定要利用科學(xué)的評定方法，全方位、有標(biāo)準(zhǔn)性地進(jìn)行評價。
第三，缺乏教師的自我評價。在小學(xué)語文課堂評價中，被評價者的介入往往都會被拒絕，這就導(dǎo)致了被評價者和評價者在立場上相互對立、心理上相互抵觸的情況，直接造成評價過程中信息的來源過于單一化，評價的結(jié)果易受到評價者主觀片面的影響，使評價缺乏公正性，失去了其應(yīng)有的意義，不被認(rèn)同。
二 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)評價的重要性
第一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的入門學(xué)科，無論是過去、現(xiàn)在還是將來都發(fā)揮著其重要的作用。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時，不僅是對知識的認(rèn)知與汲取，更是自我成長、歷練的過程，所以構(gòu)建出有效公正的語文教學(xué)評價模式有利于學(xué)生在課堂上的交往，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個性心理，樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的認(rèn)知與才能，對問題主動思考，對科目主動學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
第二，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)評價可以公正客觀地評判出教師的教學(xué)水平，使教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的不足與自身的缺陷，從而促進(jìn)教師對教學(xué)工作的改進(jìn)和責(zé)任心，使教師不斷探索有效教學(xué)的方法，不斷地對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，對自己的教學(xué)水平和知識進(jìn)行提升和豐富。這對教師的職業(yè)發(fā)展無疑起著正面積極的促進(jìn)作用，是有效提升教師綜合素質(zhì)、加快教師自身發(fā)展的重要保證。
第三，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。有效的語文課堂教學(xué)評價具有極強(qiáng)的監(jiān)控功能，它能讓教師及時發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中出現(xiàn)的不足，然后通過一系列手段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及出現(xiàn)的具體問題設(shè)計出合理的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
三 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)評價的措施
第一，評價過程與評價結(jié)果相結(jié)合。小學(xué)語文課堂有效的教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，而不應(yīng)僅僅是憑借學(xué)生的成績單和學(xué)習(xí)成果就對教學(xué)評價妄下結(jié)論，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，再以課堂教學(xué)為評價的起點(diǎn)，以教學(xué)過程作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，再以學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)成果作為最后的審核進(jìn)行全方位的評價，從而發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的隱性工作，為教師的教學(xué)工作提供公正、公平的評價，從而促進(jìn)教師的積極性。
第二，堅(jiān)持評價過程定量與定性的統(tǒng)籌。由于小學(xué)語文教學(xué)的不可控因素較多，所以在正確認(rèn)識到定量評價的科學(xué)合理性的同時也要看到定量評價的不足之處。定量評價只能單純地對教學(xué)過程的實(shí)際情況進(jìn)行描述，但不能真實(shí)具體地反映出教學(xué)過程中的復(fù)雜性與內(nèi)涵，所以這時就要運(yùn)用到定性評價，定性評價能根據(jù)評價基礎(chǔ)對教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄、觀察和分析，還可以分析出標(biāo)準(zhǔn)之外出現(xiàn)的問題，這就具有一定的針對性，說服力也較強(qiáng)。所以，在進(jìn)行有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價時，要堅(jiān)持將定量與定性的評價相互統(tǒng)籌交匯，以保證評價的有效性，加快教學(xué)評價的改進(jìn)速度。
第三，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的評價相結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教師一個人的事，更是所有學(xué)生的事，單一地對教師的教學(xué)工作或是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價是不能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量與過程的。所以在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與調(diào)查探究的活動，使其成為一種雙向的活動，從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，從形式化轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)化，使評價者與被評價者之間形成友好、公正的關(guān)系，這樣才能有效公平地進(jìn)行教學(xué)評價，不摻和個人主觀意識，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的改進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
參考文獻(xiàn)
第7篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；弊端；方案
筆者多年來一直從事小學(xué)語文教育，對現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題有著透徹的簡介，接下來文章將對小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，然后根據(jù)所存在的問題，對癥下藥，相應(yīng)的提出了行之有效的解決方案，這將為以后的小學(xué)語文教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端
近些年來，我國加大了教育改革的力度，老師和學(xué)生也在努力調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)的改革。但回歸到實(shí)際的語文教學(xué)中，一些學(xué)校的大搞形式主義，口號喊得很響亮，一些教學(xué)措施并未真正的落實(shí)，國家所倡導(dǎo)的教學(xué)改革并未促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。當(dāng)前一段時期，我國小學(xué)語文教學(xué)依據(jù)存在很多需要解決的弊端。
（一）與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容想脫離，學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握的難度偏大
不管是哪一門學(xué)科，它所蘊(yùn)含的知識都是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，正如我們平時所說的知識來自生活，反過來知識將為生活服務(wù)。語文這門屬于基礎(chǔ)性的語言類科目，日常生活中，我們同別人溝通和交流都需要語言這個工具。所以，在所有的學(xué)科中，語文這門學(xué)科同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系最為密切。教育部門頒布的語文教學(xué)大綱也有明文規(guī)定：進(jìn)行語文教學(xué)一定要緊緊地和實(shí)際生活先聯(lián)系，不能與生活相脫離而單獨(dú)的存在，進(jìn)行語文教學(xué)的時候務(wù)必要努力將語文和生活之間所存在的障礙消除，不斷地提高語文教學(xué)水平和效果。回歸到課堂教學(xué)中，教材里面設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系并不是很密切，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候又不善于發(fā)現(xiàn)課本和生活所存在的聯(lián)系。這一切終將造成學(xué)生在對這些語文教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感很難正確的理解并進(jìn)行掌握。如果課堂上所學(xué)到的語文知識不能在生活中加以運(yùn)用的話，那么學(xué)生將會語文知識的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，他們的語文學(xué)習(xí)欲望和興趣也會大大的降低。
專家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和研究證明，對于那些和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的內(nèi)容，學(xué)生的興趣度較高，學(xué)習(xí)的難度也很小，對這些知識的理解和掌握也比較容易。小學(xué)生年齡較小，生活閱歷少，思維能力也不強(qiáng)，對于那些和自己生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，他們就很樂意學(xué)習(xí)。我們可以嘗試著將教學(xué)內(nèi)容和他們的生活結(jié)合起來，這必將大大地調(diào)動起來他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，他們也將產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如若不然，教學(xué)效果必將大打折扣。將課文中那篇《媽媽的賬單》作為實(shí)例，文章的主旨就在于突出無私和偉大母愛，但回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，他們很難對此有深切的體會和感受，父母對他們很寵愛，衣來張手，飯來張口。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要進(jìn)行鞭辟入里的分析，讓同學(xué)能夠深刻的感受到，否則學(xué)生對此的理解將會膚淺的停留在課文內(nèi)容的表面上。
（二）教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的興趣無法被激起
進(jìn)行教學(xué)改革必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主的探究和學(xué)習(xí)能力。但是在日常的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教學(xué)的主體依舊是教師的單向性講解，“堅(jiān)持學(xué)生的主體地位”這僅僅是形式上的，并為真正的進(jìn)行有效落實(shí)，本質(zhì)的教學(xué)方式依舊是教師的灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)方式非常的單調(diào)枯燥乏味，最終的教學(xué)效果也非常不理想。由于小學(xué)生本身的生理以及年齡特點(diǎn)，他們對于教學(xué)方式的多樣性和趣味性非常渴求。如果老師進(jìn)行語文教學(xué)的時候單單按照自己的思維角度進(jìn)行的話，教學(xué)的質(zhì)量和效果難免會受到影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在很大的弊端，它做不到堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這種及其枯燥乏味無趣的教學(xué)模式如果長時期實(shí)行的話必將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)。學(xué)生慢慢的將處于極為不利的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自身所具有的獨(dú)特的思維模式和獨(dú)到的見解終將蕩漾無存，長此以往，學(xué)生終將對語文失去興趣，甚至將對語文產(chǎn)生逆反心理。
（三）教學(xué)評價死板，無法激勵學(xué)生前進(jìn)
當(dāng)前我國檢驗(yàn)學(xué)習(xí)好壞，了解學(xué)生對知識的掌握程度以及相關(guān)表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，一般都是把考試的分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。不能否認(rèn)考試評價制度在現(xiàn)階段教學(xué)工作中有本身可取的一面。但是僅僅把考試成績作為單一模式進(jìn)行評價，學(xué)生就會對自己的課堂表現(xiàn)有所忽視，同時自身的素質(zhì)和道德培養(yǎng)也會受到影響，學(xué)生往往就會錯誤地認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，分?jǐn)?shù)高必將成為國家的棟梁之才。
二、解決教學(xué)弊端的有效方案
我們的小學(xué)語文教學(xué)工作中存在很多弊端，這就要求我們教師要盡職盡責(zé)，盡心盡力，用自己的實(shí)際行動來改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，使我國廣大小學(xué)生能夠接受到良好的教育，最終實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語文教育水平不斷的提升，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
第一，將理論和實(shí)際緊密聯(lián)系。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容富有生活情趣，快速提高課堂教學(xué)效率就必須將課堂的語文知識內(nèi)容進(jìn)行生活化的加工，要做到將課堂的語文知識內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際生活緊緊地結(jié)合起來。課文的內(nèi)容總包含有與生活息息相關(guān)的細(xì)節(jié)，老師要有敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)這些微小細(xì)節(jié)，巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生活的有效結(jié)合。這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識有了深刻的體會和感受，因?yàn)樗麄冇羞^相同或者類似的體驗(yàn)。他們會比較容易的理解并且掌握課堂知識，自然而然教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果會有很大的改觀。
第二，教學(xué)方式新穎化、多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，這將大大改善了教學(xué)的手段和方式。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)方式的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在輕松愉快地環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上可以組織一些小游戲或者小競賽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也要積極的參與到其中來，在愉快的氛圍中獲取知識。多媒體方式教學(xué)可以是教學(xué)內(nèi)容更加直觀立體，借助聲音、圖片、視頻等進(jìn)行知識教授，學(xué)生對這些會很感興趣。通過多種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，大大拓展學(xué)生的知識面，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)牢牢的奠定基礎(chǔ)。
第三，教學(xué)評價多元化，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。改變以往僅僅把最后的考試成績作為教學(xué)評價的方式，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是全面的、立體的，不能單單把考試分?jǐn)?shù)作為全部。只有這樣，學(xué)生才不會因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)不理想喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，這樣大大促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)自我，努力認(rèn)真的思考，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
三、結(jié)束語
只有做到理論上的改革，再加上實(shí)踐上的創(chuàng)新，才能有效的推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。教師在授課的過程中，勿必將生活和知識結(jié)合起來，結(jié)合多變富有情趣的教學(xué)方式，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮為民.實(shí)施語文素質(zhì)教育與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].池州師專學(xué)報，2012.1
[2]宗守詠.指導(dǎo)自主發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].小學(xué)語文教學(xué)，2011.4
[3]馮為民.語文教師的創(chuàng)造力與語文教學(xué)[J].哈爾濱師專學(xué)報，2010.6
作者簡介：
高貴嫻（1985～），女，寧夏永寧縣閩寧鎮(zhèn)中心小學(xué)，主要從事小學(xué)語文教學(xué)研究。
第8篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；情境教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-298-01
小學(xué)語文運(yùn)用情境教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)呢？
一、挖掘課文情感，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛
因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)所選課文都是經(jīng)典作品，文章語句優(yōu)美、感情真摯，通過課堂情景的創(chuàng)設(shè)，更利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教學(xué)的目的。可以通過有感情朗讀創(chuàng)設(shè)氣氛。有感情朗讀對語言文字中包含的感情是有深刻感悟的，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的一種有效方法。學(xué)生會在有感情的朗讀中，感悟作者的心情、文章的意境，欣賞美、產(chǎn)生美。在課文講解中，讓學(xué)生加入討論也是增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和興趣的重要手段。比如在《爭論的故事》一文中，可以讓學(xué)生討論兄弟倆為什么沒有抓到大雁，兄弟倆的爭論是否有理等，這樣更能讓學(xué)生感受到自己對課文的理解，而不是一味地跟著老師的思想去理解文章。
二、對話交流，讓學(xué)生感受意境美
因?yàn)檎Z言意境是一個需要參與進(jìn)去、一同進(jìn)行構(gòu)造的一種意境創(chuàng)設(shè)方式，一同進(jìn)入到它所要展現(xiàn)的視角，通過和你直接構(gòu)建的一問一答，來來往往對話，創(chuàng)造出意想不到的效果，也正是因?yàn)閹熒g的對話感知活動，學(xué)生總會在不知不覺中進(jìn)入意境。又因?yàn)檎Z文這門學(xué)科是非常奇妙的，它不同于其他的學(xué)科，不是老師單方面進(jìn)行傳授就可以，語文學(xué)科在教學(xué)的過程中往往需要不斷地進(jìn)行師生之間的對話、學(xué)生和課本之間的對話。它很容易讓師生之間產(chǎn)生共振和諧，師生之間的對話一般都呈現(xiàn)一種真誠同等的關(guān)系，通過這種關(guān)系，學(xué)生自然就容易放松下來，就會跟著老師走。例如，我們在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，老師播放一段輕音樂，然后讓所有的學(xué)生都閉上眼睛，細(xì)細(xì)地慢慢地讀出課文，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖……靜靜的讓你感覺不到它在流動……綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”，假想我們現(xiàn)在就身處在這桂林山水之間，眼前是一幅綠油油的美景，湖水是綠色的，山坡是綠色的，周圍的一切都是綠色的，我們乘著小舟在這湖面上前行。在這種聯(lián)想情境的通感下，可以收獲許多意外的驚喜。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境
情境教學(xué)法要求小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)來認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過扮演故事當(dāng)中的主人公來感受故事情節(jié)的發(fā)展，以及故事主人公的心理特點(diǎn)。這種方法尤其體現(xiàn)在一些故事性較強(qiáng)的課文當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)采用情境教學(xué)法往往能夠取得非常明顯的效果。舉個例子來說，《難忘的一課》這篇課文，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生對故事加以改編，把它寫成劇本，再將課文講述的故事通過表演的方式全部展現(xiàn)出來。學(xué)生在表演過程中能夠?qū)θ宋锏膫€性和特征有更為深刻的體會，不僅能夠?qū)⑦@種體會淋漓盡致地表現(xiàn)出來，還能夠更加容易看懂這個故事的發(fā)展線索。這種教學(xué)方式能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)語文知識。
四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境
在現(xiàn)階段較為有效的教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)，這種方式能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，多媒體能夠通過圖文、聲像這種形象的方式將語文知識展現(xiàn)在學(xué)生們面前，給學(xué)生一種動態(tài)的感官效果。除此之外，這種方式還不會被時空條件所束縛，更多地讓學(xué)生直觀感受故事發(fā)生的各個片段，給學(xué)生一種動靜結(jié)合的感受，而不是以前的那些枯燥、乏味、沉悶、靜止的文字。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，讓學(xué)生盡快地融入語文課本內(nèi)容的情境中去。舉個很簡單的例子：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《春曉》這一首古詩時，對古詩的真正含義并不是很容易去理解。針對這種情況，我們可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看視頻或者是照片的方式來理解其中的意義，這種方式能夠很好地幫助學(xué)生理解古詩，也能夠有效提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
總結(jié)：語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展非常重要，學(xué)生通過進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的閱讀能力、寫作能力以及語言交際能力，但是，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整體教學(xué)效率不高，不僅不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，更不利于小學(xué)生語文知識的掌握，因此，應(yīng)重視對小學(xué)語文教學(xué)的重視。通過本文對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的分析，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，在樂中求知，在興趣中探索，既學(xué)得主動、扎實(shí)，又學(xué)得輕松、愉快，還能提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)
[1] 王艷芳.“三維一體”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)??由情感目標(biāo)談學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）. 2012（01）
第9篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 文本閱讀 激發(fā)興趣
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0043-02
前言：在小學(xué)語文的教學(xué)中，文本閱讀有著無可取代的作用，是學(xué)生獲取知識的重要途徑，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育方式下，只是一味的填鴨式教學(xué)，按部就班的單由教師講解，難免會使小學(xué)生覺得文本閱讀枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。由此，如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)急需解決的問題。
一、我國小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀的現(xiàn)狀
我國的小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生的人均文本閱讀量比較少，加之小學(xué)生現(xiàn)階段不定性的特點(diǎn)，能夠堅(jiān)持每天閱讀的學(xué)生所在比例并不大，所以小學(xué)生普遍存在文本閱讀量不足、閱讀興趣不高的現(xiàn)象，從而影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的提升。現(xiàn)今社會以邁入信息化時代，文本閱讀是獲取信息、增長知識的重要途徑之一，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣十分重要，然而當(dāng)前我國小學(xué)生文本閱讀量并不高，要提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)就要迅速改變這種不良現(xiàn)狀。
二、導(dǎo)致我國小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀的現(xiàn)狀的原因
我國文本閱讀教育模式不夠完善，使得在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師沒有在學(xué)生文本閱讀興趣上足夠重視，也沒有進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，也就沒有讓學(xué)生建立積極向上的文本閱讀學(xué)習(xí)氛圍，這是導(dǎo)致我國小學(xué)生不良現(xiàn)狀的一個主要原因。
其次，大多數(shù)小學(xué)的硬件條件不夠完善，沒有豐富的圖書館資源或?qū)９┬W(xué)生閱讀的書籍，有的學(xué)校甚至無法給學(xué)生提供方便的讀書環(huán)境或借閱條件。部分校圖書館的圖書種類單一、圖書內(nèi)容枯燥、圖書數(shù)量不足，校方也不夠注重圖書館的管理，并沒能及時更新圖書館可節(jié)約的書籍。這也是小學(xué)生文本閱讀量較少的主要原因之一。
其中有些條件較好的學(xué)校并沒能充分利用其圖書館的圖書資源，不提供借閱服務(wù)，小學(xué)生也無法充分利用學(xué)校圖書館的資源來擴(kuò)展自身的文本閱讀量。
三、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的幾個有效措施
1.制定趣味閱讀的教學(xué)方案
興趣是最好的老師，也是促使進(jìn)步的原動力，想要提高小學(xué)生的文本閱讀量，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。設(shè)定各種不同內(nèi)容且具有一定針對性的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)場景引起不同學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步了解書中的具體內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，進(jìn)而進(jìn)行自助閱讀，此舉可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增加小學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)生的文本閱讀水平。
2.開展與文本閱讀相關(guān)活動
每個學(xué)生的興趣愛好不盡相同，教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自助閱讀其最為感興趣的文章、書籍，以演講或故事會的形式，讓學(xué)生把自己所看所想，所讀所見通過語言的形式表達(dá)出來，教師可從學(xué)生的表達(dá)情況了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀水平以及閱讀技巧，對有失偏頗的極端見解加以引導(dǎo);對言辭得當(dāng)?shù)囊娊饧右怨膭睢Ｊ沟脤W(xué)生可以在閱讀時、閱讀后反復(fù)思考，進(jìn)而加深對文章的印象，提升自身的知識儲備量，鞏固閱讀的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.提供便利的借閱環(huán)境
有條件的學(xué)校可開放圖書館鼓勵小學(xué)生的書籍借閱行為，而沒有條件的學(xué)校可在班級設(shè)立圖書角、借閱室等設(shè)施，提供可供小學(xué)生當(dāng)前階段加以理解、培養(yǎng)文本閱讀能力又不晦澀難懂的書籍。當(dāng)學(xué)生課下聊天聊到書中的內(nèi)容，會促使更多學(xué)生想去了解書中的故事究竟是怎樣的婉轉(zhuǎn)曲折，變相的激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，更能讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想上的碰撞，從而對書中的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。
四、結(jié)論
讀萬卷書行萬里路，小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧、思維模式以及個性的重要時期，教師應(yīng)提高語文文本閱讀教學(xué)的重視程度，在教學(xué)中采用多重科學(xué)且行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的文本閱讀的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生參與文本閱讀的積極性，幫助學(xué)生提高知識儲備，全面提升學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力，增加其文本閱讀量，幫助學(xué)生在閱讀中樹立正確的思想觀念，從而為其以后學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙惠. 淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 學(xué)苑教育，2016，16：41.
