計算機物聯網就業前景精選(九篇)

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第1篇：計算機物聯網就業前景范文

【關鍵詞】物聯網;市場的需求;就業前景;重要意義

一、引言

物聯網將人類生存的物理世界網絡化、信息化，將分離的物理世界和信息空間有效互連，是現代信息技術發展到一定階段后出現的一種聚合性應用與技術提升，為新一代信息技術的發展提供了新的機遇和平臺。在這樣一個具有戰略性重要作用的物聯網領域中，我國目前已居于世界領先行列。無論是在政策、技術還是產業鏈上，我國的物聯網發展都擁有顯著優勢，具備難得的發展機遇。

二、物聯網的定義

1.英文名：Internet of Things（IOT），也稱為Web of Things。

2.物聯網是指通過各種信息傳感設備，如傳感器、射頻識別（RFID）技術、全球定位系統、紅外感應器、激光掃描器、氣體感應器等各種裝置與技術，實時采集任何需要監控、連接、互動的物體或過程，采集其聲、光、熱、電、力學、化學、生物、位置等各種需要的信息，與互聯網結合形成的一個巨大網絡。其目的是實現物與物、物與人，所有的物品與網絡的連接，方便識別、管理和控制。

三、技師學院開設物聯網專業的可行性

物聯網雖說是新興高科技產業，但主要以高中畢業生為起點的技師學院開設物聯網專業，培養物聯網技能人才并非遙不可及、高不可攀。物聯網是實實在在的，既不要把物聯網神秘化，更不能把物聯網虛擬化。任何新專業的開發，都是由淺入深、逐步建立的;急功近利的做法不可取，簡單否定的做法也不可取。我們只要認識物聯網的真實屬性和本質，就能大力推進物聯網專業的發展。

作為連續9年位居中國軟件百強之首的華為有46%的人力集中在研發，33%的人力集中在市場，生產、管理和行政合計只占21%。生產主要是作業員、品管員、物料員等市場主要是銷售工程師、渠道經理等，管理主要是總經理、副總經理、人力資源經理等行政主要是文員、行政經理、食堂宿舍管理員等

由此可見專業技能型人才是物聯網的建立與發展產業鏈中的一支不可忽視的重要力量。當下技師學院應面向大型企業培養應用型、實用型人才的辦學思路，為物聯網專業培養不同層次人才給出了一條新的思路，即以大型企業需求為導向，培養初、中級實用型專業人才。

四、物聯網專業建立的重要意義

加快發展物聯網是構建現代產業體系、走新型工業化道路的內在要求。作為信息技術新的突破方向，物聯網成長潛力大、帶動力強、綜合效益好，不僅本身蘊含著巨大的戰略增長潛能，而且能夠有力地推進信息化和工業化深度融合，帶動傳統產業轉型升級，催生新的經濟增長點。加快發展物聯網，將為我國建設結構優化、技術先進、清潔安全、附加值高、吸納就業能力強的現代產業體系。

五、物聯網專業開設的現狀

1.2010年，教育部批準40所高校辦學2011年初，第二批批準27所高校2012年2月，教育部批準80所高校辦學。目前，共有147所學校開辦物聯網工程專業，還有在其他專業下開設（物聯網方向）的辦學模式，約200所高職高專辦《物聯網應用技術》專業，估計近500所高校已辦或準備開辦物聯網專業。

2.當前我國物聯網發展總體與世界同步。我國環渤海、長三角、珠三角以及中西部地區四大物聯網產業集聚區基本成型，西部的貴州、甘肅、四川、重慶等省市積極布局物聯網產業。截至2012年6月底，三大運營商已在全國320多個城市和當地政府合作建設智慧城。

3.目前物聯網開設的主要課程：

《RFID技術》、《WSN無線傳感器網絡》、《M2M技術》、《物聯感知與終端（嵌入式）技術》、《物聯網組成原理》、《物聯網綜合實訓》、《短距無線與異構組網技術》、《物聯網安全》、《云計算》、《物聯網工程與平臺綜合技術》、《大數據技術》和《物聯網系統調控方法》

六、市場需求大，就業前景廣闊

工業和信息化部楊學山表示，以云計算、物聯網、移動互聯網和大數據為代表的新一代信息技術，正在對軟件產業帶來一系列深刻變化，開放式創新、產業鏈垂直整合、產業生態體系的競爭、技術與業務深度融合成為新時期軟件發展的重要特點。

1.2012年07月-12月深圳物聯網預定人才需求數量

2.深圳IT企業招聘研發崗位的領域和方向

（1）華為中興及其外包系列（華為技術、中興通訊、易思博、華勝天成、文思創新、軟通動力、東南融通等）;

（2）對日軟件外包系列（鵬開信息、東洋網籃等）;

（3）嵌入式類軟件企業（凱立德、元證科技、茁壯網絡等）;

（4）對香港軟件外包系列（大展信息、香港永泰、香港志鴻、新華南方、中聯信息等）;

（5）應用軟件開發企業（聯軟科技、金蝶軟件、騰訊等）;

（6）民營電子產品企業的自主研發―為制造型大國走向創造性大國而努力！

3.深圳軟件名企

（1）華為技術――中國軟件百強之首、世界通訊行業亞軍;

（2）中興通訊――世界專利申請冠軍、中國軟件百強亞軍;

（3）騰訊科技――世界第一互聯網公司;

（4）迅雷科技――中國最大的下載軟件平臺;

（5）金證科技――中國證券行業軟件冠軍;

（6）長城股份――中國軟件企業百強、上市公司;

（7）創維數碼――中國軟件企業百強、香港上市公司;

（8）長亮科技――中國小型商業銀行軟件冠軍、創業板上市公司;

（9）宇龍科技――中國國產智能手機之冠（酷派）;

（10）金蝶軟件――中國中間件第一名、香港上市公司、

4.物聯網朝陽產業

2011年中國實現軟件產值18500億元。增長32.4%，國家GDP增長9.2%，按照中國軟件從業人員產值80萬元計算，現有軟件從業人員231萬人。2015年中國將實現軟件產值4萬億元。到2015年物聯網相關產值將達到1萬億，平均年增長29.1%，是中國GDP增長速度的4倍。

七、深圳軟件園訂單定崗高端就業

就業案例：

1.畢業生2010年11月入職：深圳融創天下公司畢業前薪資：3900元，工作地址：深圳市南山高新區國家軟件園。

2.姓名：宋亞楠，性別：女，培訓畢業時間：2011年6月，培訓專業：深圳軟件園J2EE開發，就業時間：2011年3月入職深圳融創天下，畢業前薪資：3500元。

3.姓名：王杰，性別：男，學歷：專科，專業：計算機應用，畢業時間：應該于2011年6月，培訓專業：深圳軟件園J2EE/Android開發，就業時間：2011年4月入職深圳鵬開信息，畢業前薪資：3400元+（注：該披露，該生掛科17課，目前仍未拿到證書）。

總之，物聯網的發展對學校來說，是一次難得的發展機遇。廣東省南方技師學院深圳分校應充分發揮身處深圳的特殊地域優勢，就業市場廣闊，人才需求量大等特點開設物聯網并積極開展校企聯合辦學，以靈活的辦學機制、有效的教學手段、可行的實訓計劃來開設新型專業教學。

參考文獻

[1]2012年7月22-23日，《全國物聯網教學與專業建設研討會》會議紀要.

第2篇：計算機物聯網就業前景范文

關鍵詞： 獨立學院； 物聯網專業課程體系； 物聯網產品； 物聯網； 培養目標

中圖分類號：TP393.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）02-70-02

Research and practice of Internet of things professional curriculum system in independent college

Zou Xiaohua1， Zhou Mei2， Fang Xuanjie3

（1. Science And Technology college of NCHU Information Engineering， Jiangxi， Nanchang 330034， China；

2. Jiangxi Industry Polytechnic College； 3. Nanchang Aeronautical University）

Abstract： More colleges and universities have set up networking profession. According to the analysis of demand and the IOT post professional competence， networking professional curriculum system is composed of three parts， namely the public compulsory module， the discipline foundation module and specialized compulsory module. Aiming at training a large number of talents expert in production， manufacture， maintenance and applying networking products， the abilities of students are ensured.

Key words： independent college； professional curriculum system of Internet of things； products； Internet of things； training objectives

0 引言

物聯網概念于1999年提出，其本意是“物物相連的互聯網”。物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后，世界信息產業的第三次浪潮，針對物聯網的國家戰略以及應用在世界范圍內發展迅速。《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》將以物聯網為代表的新一代信息技術列為重點培育和發展的戰略性新興產業[1]。據統計，目前國內已經開設近200個物聯網工程專業，物聯網工程專業已經成為各類高校競相開設的專業之一，研究其課程體系的構建，也是當前的主要任務。

有關專家認為，物聯網一方面可以提高經濟效益，大大節約成本，另一方面可以為全球經濟的復蘇提供技術動力。物聯網用途廣泛，遍及智能交通、環境保護、政府工作等多個領域。社會對物聯網技術方面的人才需求量大。目前，世界各國都把物聯網提到很高的戰略層面并付諸了實際行動。國內各地物聯網聯盟的成立，標志著物聯網產品產業鏈將發揮各自優勢朝著專業化方向發展。

物聯網工程專業發展戰略研究的目的是深入研究物聯網工程專業的內涵和外延，分析產業人才培養需求，制定正確的人才目標，提出專業建設方法和途徑的戰略性建議，建立物聯網工程專業的“認知基礎”，并進一步指導專業規范和實踐教學體系的構建。對獨立學院來說，物聯網工程專業發展主要是吸收和學習計算機類專業規范研制過程中的經驗，構建出以知識領域、知識單元、知識點形式呈現的物聯網工程專業知識體系，培養物聯網應用型本科人才，發展優質的大眾化高等教育。

1 獨立學院網絡工程（物聯網方向）人才培養目標

通過調查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對物聯網技術應用領域的市場需求、崗位設置、工作任務性質及職能要求等進行調研，確定了獨立學院物聯網方向專業人才的就業崗位，明確了人才培養目標[2]。物聯網課程體系設置要體現工程教育與工程訓練相結合的人才培養模式，根據物聯網領域技術的發展和社會需求，按照物聯網系統設計、運營、技術支持和設備研發的復合型高級工程技術人才培養目標，專業理論和工程實踐相結合，提升學生解決實際問題的能力，綜合提高學生整體素質，使學生具有扎實的理論基礎和全面的物聯網軟硬件系統知識，有較寬的知識面和進一步發展的基本能力。加強學科所要求的基本修養，使學生具有本學科科學研究和教學所需的基本素質，為學生今后的發展、創新打下良好的基礎。使學生具有較強的實踐能力，具有應用基本知識解決實際問題的能力，不斷增強物聯網系統的設計開發能力，不斷獲取新知識的能力。

獨立學院物聯網專業課程體系使學生了解行業技術，掌握應用技能，不強調學生具備系統開發設計能力，但需要學生會生產制造、使用和維護物聯網產品，滿足企業用人要求。同時加強學校與企業合作，提供實踐平臺，強化培養學生動手能力。該課程體系的構建采用貫通式課程設計思想，整體優化課程體系結構，強化基礎課程教學，重視學生基本素質培養，明確專業定位，確立了培養目標，突出了專業人才培養特色。課程體系增加創新實踐環節，將課程教學與課程設計、畢業設計、網絡工程賽等教學活動結合起來。

2 物聯網工程的專業課程設置

根據獨立學院的辦學情況，吸收和學習計算機類專業規范研制過程中的經驗，構建出以知識領域、知識單元、知識點形式呈現的物聯網工程專業知識體系，培養物聯網應用型本科人才，發展優質的大眾化高等教育，以符合應用技能型人才的培養目標[3]。

2.1 整合課程內容，優化體系結構

把建立和提升工程素質為根本，以培養物聯網工程能力為核心，以掌握物聯網工程知識要求為目標的“一體化”課程體系為研究對象。物聯網專業理論教學體系具有“拓展基礎、注重應用、提倡創新”的特點，以先進性、應用性和實踐性為原則，根據人才培養方案，吸取國內外先進的物聯網專業設置的優點。針對社會需求和獨立學院辦學實際，設計教學內容和課程體系，建設好課程模塊，按需教學、按需培養。重視案例教學，加強物聯網實用技術的培養和訓練，提高人才培養針對性和適應性。

2.2 完善實踐教學體系，強化培養學生動手能力

根據物聯網工程專業重技能、懂設計的應用型人才培養目標，著重培養學生掌握電子電路應用技術、信息處理技術、RFID技術、網絡技術和計算機技術。以物聯網應用為核心培養目標，強化系統設計和編程調試能力，從而使學生具備物聯網工程專業核心競爭力。采用“遞進式項目驅動法”來設計實踐環節，所設計的實踐環節基于項目引導由淺入深，由簡單到復雜，層層遞進。采用實驗作業，綜合練習，課程設計，面向應用和開發服務實際問題的畢業設計。使學生在“調查、分析、綜合”和“實踐、理論、實踐”的逐步深入中，實踐理論知識，提高應用能力。學生能夠獨立完成企事業部門（含校內）的一個實際開發課題，做到畢業實踐與企業生產、就業相結合。

2.3 物聯網課程體系的定位

根據企業對物聯網的人才需求，需要大量生產、制造、維護和使用物聯網產品的人員，其課程體系的搭建應符合現有教學條件和企業用人需求，激發學生學習的積極性與主動性，有效提高學生應用技能，增強就業競爭力。

針對以上目標，提出解決方法。利用學校現有條件和教學水平，根據企業對物聯網的人才需求，大量培養生產、制造、維護和使用物聯網產品的人員。如何針對市場需求和獨立學院的特點，找準定位，我們需要重點考慮如何使課程體系以強化感知層為突破口，重點打造傳感器、嵌入式系統、無線傳輸網絡、大規模數據處理理論體系，如何讓學生掌握物聯網知識與技能，確保人才的專長和優勢。需要規避專業設置的風險，避免課程設置過多、過亂，導致學生知識與能力結構的無序化，以確保畢業生具有較強的競爭力。為強化工程能力培養，如何走“產、學、研”合作的教育途徑，加強校企合作，以合作建立教學實踐基地等方式，提高師資水平，增加學生工程實踐的機會，實現社會教學資源的共享，以解決獨立學院在實踐性教學方面的投入、人手與項目相對不足的問題，確保應用型本科人才培養目標的實現。

3 課程體系的構建

按照掌握基礎理論、基本知識和了解學科前沿發展相結合的培養方針，強化實踐能力的培養。整個課程體系結構的設計體現了培養目標，即培養從事物聯網系統研究、開發和運行維護工作的物聯網領域的復合型高級工程技術人才。

課程體系應緊緊圍繞就業崗位群[4]，依據其能力需求來組建課程結構，以使學生綜合掌握物聯網專業的知識和技能。根據物聯網專業人才需求及崗位能力分析，物聯網專業的課程體系由三部分組成，即公共必修模塊、學科基礎模塊和專業必修模塊，如圖1所示。其中，公共必修模塊主要有大學英語、計算機專業英語、體育、概論等課程；學科基礎模塊主要有高等數學，C語言程序設計、數據結構等；專業必修模塊是各就業崗位群所需的專業基礎課程，主要包括物聯網體系結構、數據庫原理及應用、計算機網絡、計算機組成與結構、數字通信原理、無線傳感器網絡與RFID技術、JAVA語言程序設計、物聯網安全、中間件技術原理及應用、物聯網系統集成技術、操作系統等。主要實踐性教學環節有C語言課程設計、數據結構課程設計、電工實習、電子實習、高級網絡調試與故障維護、JAVA程序課程設計、無線傳感器網絡課程設計、物聯網系統集成技術課程設計、專業綜合設計、畢業實習、畢業設計（論文）等。這三個模塊可以讓學生打好扎實的基礎并全面提高實踐應用能力。

4 結束語

物聯網技術已經應用于各行各業，物聯網專業畢業生就業前景看好，物聯網行業人才需求巨大[5]。傳統網絡工程專業已經無法滿足物聯網人才能力需求。我們已經制定好物聯網專業的人才培養方案，而將優質的課程體系付諸實踐才能夠促進獨立學院物聯網專業的發展，培養出具有積極的心態、良好的執行能力和良好的團隊合作能力的高素質物聯網人才。為強化工程能力培養，我們將探索“產、學、研”合作的教育途徑，加強校企合作，以合作建立教學實踐基地等方式，提高師資水平，增加學生工程實踐的機會，實現社會教學資源的共享，以解決獨立學院在實踐性教學方面的投入、人手與項目相對不足的問題，確保應用型本科人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1] 寧煥生，徐群玉.全球物聯網發展及中國物聯網建設若干思考[J].電

子學報，2010.11.

[2] 桂小林.物聯網技術專業課程體系探索[J].計算機教育，2010.16.

[3] 羅洛陽，田立偉.探索物聯網人才培養模式[J].計算機光盤軟件與應

用，2012.1.

[4] 徐小龍，魯蔚鋒，楊庚.物聯網專業人才培養策略研究[J].南京郵電大

學學報（社會科學版），2012.1.

第3篇：計算機物聯網就業前景范文

關鍵詞：物聯網；高職院校；人才培養；思路

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）09-0081-02

0 引 言

物聯網的英文名稱叫“the Internet of things”，就是“物物相連的互聯網”。有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信。

自2009年8月總理在無錫考察期間提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一。物聯網把新一代IT技術充分運用在各行各業之中，即把感應器嵌入和裝備到電網、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯網與現有的互聯網整合起來，實現人類社會與物理系統的整合。物聯網技術將會發展成為一個上萬億元規模的高科技市場。

1 高職院校物聯網人才培養之路

科技發展，人才是基石，物聯網這個信息化社會發展的重要引擎也需要方方面面的人才去為它創造和服務。2010年年初，教育部下達了高校設置物聯網專業申報通知，眾多高校爭相申報。目前有100多所高校院系獲批了包括物聯網工程、傳感網技術和智能電網三個物聯網相關的專業。全國物聯網相關人才缺口量在18萬以上，所以物聯網工程、傳感信息工程專業的畢業生就業前景廣闊。

1.1 物聯網企業人才需求分析

按照圖1所示的物聯網三層體系結構，可以將感知、傳輸、應用按物聯網產業分為感知產品制造業、傳輸產品制造業、應用產品制造業和系統集成四大類。

對應的具體企業大致有如下四個子產業：一是傳感器與RFID 的生產制造與測試；二是傳感器節點與嵌入式軟硬件無線網關設計、生產與測試；三是物聯網應用軟件設計與測試；四是物聯網系統集成與網絡服務。

圖1 物聯網的三層體系結構

支撐企業的崗位需求大致有以下五類：

（1）集成電路制造業，包括物聯網電子產品集成電路的PCB板的輔助設計、電子產品的生產、工藝、封裝、測試與管理和生產設備的管理維護等崗位；

（2）電子產品制造業，包括電子元器件的輔助設計、生產、工藝、封裝、測試與管理、貼片機等設備的管理維護；

（3）網絡通信產品的生產和服務，包括3G和4G通信服務、無線通信技術服務（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有線網絡通信服務、GPS或北斗衛星通信服務；

（4）數據庫/中間件服務業，包括物聯網數據庫/中間件的安裝、調試、維護與管理工作；

（5）軟件服務外包業，包括物聯網傳輸層通信軟件開發、物聯網應用層軟件開發等。

1.2 物聯網企業對高職院畢業生的要求

根據無錫職業技術學院周志德教授的物聯網企業調研分析數據可以看出，物聯網企業在大專高職院校的學生需求主要集中在產品生產、測試、運維、銷售和項目管理等崗位。表1所列是物聯網企業工作崗位與人才需求分析表。

2 物聯網專業群建設

物聯網技術不是一個全新的技術，它是計算機、通信和網絡技術的綜合體。所以物聯網技術專業也不是一種專業技術所能覆蓋，而必定是一個專業群才能支撐。物聯網技術是現有計算機應用技術、應用電子技術、電子信息工程技術、通信技術和軟件技術等專業的交叉結合技術。筆者考查了無錫職業技術學院物聯網學院的專業建設和機構設置，覺得很有創新價值和指導意義。表2所列是無錫職業技術學院的物聯網專業機構設置。

這種設置通過將計算機技術系和電子信息系合并，從而實現了教師、實驗實訓室的共享，打破了教師資源、硬件資源的分割，解決了硬件資源重復建設的浪費問題。集中力量打造出拿得出、叫得響的拳頭專業。

3 以項目為導向、實踐為綱的培養模型

高職辦學的生命就是職業技能教育，培養物聯網技術人才就是要培養為物聯網企業和行業服務的技術型或技能型人才。這兩樣人才的培養需要進行大量的項目實踐鍛煉，所以高職院校不可能走脫離實際、只講書本理論的老路，必須在基本理論夠用、適用的情況下有大量的實訓實踐項目做支撐。

以物聯網市場需求為導向，因此，實訓實踐項目的開展就要圍繞以下幾個方面：

（1）物聯網設備安裝、調試、維護，工程項目施工管理；

（2）傳感器等感知元件輔助設計、生產工藝、封裝、測試、維護和管理；

（3）嵌入式應用網關等產品輔助設計、生產制造、封裝、測試、維護和管理；

（4）物聯網應用軟件編寫、文檔書寫、軟件測試、軟件維護與數據庫管理；

（5）智能樓宇弱電項目施工管理，弱電設備與自控設備的安裝、調試、檢測、驗收與維護。

所以，開展的實訓可以分為基礎模塊實訓和綜合模塊實訓。基礎模塊實訓如電子工藝實訓、PCB實訓、電子產品制作實訓、物聯網項目綜合布線實訓、傳感節點實訓、數據通信實訓、應用程序實訓等。綜合模塊實訓如物聯網項目綜合實訓、物聯網項目規劃實施實訓等。

在基礎模塊實訓注重一步步圍繞專業技能打下良好的動手基礎，并且進一步鞏固所學基礎知識點。在綜合模塊要模擬工廠環境或者研發企業環境，從熟悉工程項目招投標、預決算、設備采購到編制項目實施計劃，協調資源并按計劃推進項目實施。這些角色由項目經理負責協調指揮。硬件小組負責硬件原理圖繪制、PCB圖設計、元器件選型、焊接測試。軟件小組負責底層開發、應用層開發等。最后，項目所有成員進行統調測試，編寫項目技術要求書、需求規格說明書等技術性文檔。

4 結 語

在校企合作上，最好是企業能夠向學生提供實習崗位，提供企業中的實際問題作為論文研究的題目或設計任務完成畢業論文或設計，教師參與企業的科技攻關項目等。這樣，教師通過合作科研、提供咨詢、參與產品或解決方案的開發，服務于企業；學生通過實習、實踐項目，完成畢業論文。通過多形式、全方位、立體式的校企合作，使物聯網這樣的朝陽產業在人才培養上不斷檔、不斷層，最終學校和企業都能夠良性互動，可持續發展。

參 考 文 獻

[1]鄭小發. 物聯網工程專業中高職院校教學課程實驗體系研究[J]. 物聯網技術， 2012，2（2）： 83-85.

[2]陳志峰，施連敏. 高職院校物聯網技術專業特色資源庫建設實踐[J] 中國教育信息化，2011（9）：31-33.

[3]程遠東 . 物聯網發展趨勢與高職院校人才培養思考[J]. 物聯網技術， 2012，1（2）： 47-49.

第4篇：計算機物聯網就業前景范文

關鍵詞：物聯網；計算機網絡技術；教學創新

1引言

把“物物相連，相互相通”的網絡叫做物聯網（InternetofThings，IoT），就是在平常的現實社會中終端通過運用傳感器再配合網絡以達到具有感知能力、執行能力、計算能力和傳輸能力目的的一個網絡，主要是通過嵌入的方式在芯片和軟件中實現整體網絡的功能，以達到智慧世界的目標，它通過網絡設施進行信息傳輸，實現物與物、物與人之間相互通信。在日益得到重視的情況下，在1999年提出的物聯網概念如今得已實現并且被應用于人們的生活中，給人們的生活帶來極大的方便。國際電信聯盟（ITU）在2005年給出了物聯網的定義，物聯網主要實現物到物（ThingtoThing，T2T）、人到物（HumantoThing，H2T）、人到人（HumantoHuman，H2H）之間的互聯。它是一個新興的領域，是一個相互交叉的領域，如今的物聯網已走進了人們生活中的每一個角落，它已成為我國經濟領域代名詞，為我國經濟發展注入了新的血液。

2物聯網時代中計算機網絡技術所起的作用

物聯網的出現，改變了人們對世界的認識，顛覆了很多傳統思維，它適應于各行各業，能加快社會的信息化建設速度和提升社會的服務水平，物聯網具有如此作用來源于擁有三大關鍵技術：第一，全面的感知力，就是利用RFID即無線射頻識別技術，該技術是一種非接觸式的自動識別技術，它可以在無須人工干預的情況下通過射頻信號，自動、方便而準確地識別目標對象，并能迅速獲取所需的相關數據，它對環境的要求極低，常被運用于超市、快運、安檢、智能交通、電力、智能家居與智慧農業等工作場所，它具有操作快捷方便、能頻繁使用、準確迅速的特點；第二，傳遞準確而可靠，信息的傳遞可以是專線也可以通過網絡傳遞，即通過Internet網絡，不管是哪種傳輸方式都能準確將物體的信息實時傳遞出去；第三，處理智能化，即在處理數據時利用大數據和云計算、模糊識別等各種先進計算技術，能在極短的時間內快速收集、分析和處理海量的數據和信息。一般的網絡分為七層，而物聯網分為三個層次，即感知層（傳感層）、網絡層（傳輸層）、應用層，感知層是用來感知數據的最底層，也是傳輸與識別的重要層次，它的功能主要是收集與采集原始數據；網絡層是中間層，它的功能是傳輸數據，在傳輸數據時保證數據的準確與安全；應用層是整個數據鏈中的最頂層，它的功能主要是負責表征內容信息，也就是數據的各種應用體現。物聯網技術是科技的必然產物，它結合了網絡技術、電子技術、通信技術，它的本質是一種延伸和擴展的網絡技術，其核心構成部件仍然是互聯網技術，物聯網用戶端是進行物與物、人與物、人與人之間的信息交換和通訊的。物聯網技術所涉及的技術有射頻技術、嵌入式系統技術、傳感器技術、無線傳輸技術、信息處理技術、物聯網域名技術、無線網絡傳感技術等，物聯網的網絡層主要依賴于現有的移動通訊網和傳統的互聯網，通過各種硬件的接入設備與移動通訊網進行相連，實現相互通信。目前全國各高校都設置了物聯網技術應用專業，開設的課程有物聯網導論、C語言程序設計、Java程序設計、無線傳感網絡、TCP/IP網絡協議、嵌入式系統技術、傳感器技術、RFID技術、M2M與中間件技術等。目前各個高校側重點不同，而在不同的地方就業前景也是不一樣的，但就目前這種狀況，在教學方面仍要進一步探索和改進。

3計算機網絡技術課程的研究與創新

3.1增加IPV6教學內容

在科技日益發達的今天，原來的IPV4已不能滿足生產與生活的需要。物聯網時代，網絡所面對的對象分為兩大類：智能小物體和智能終端。智能小物體具有體積小、存儲容量小、能量低、運算能力弱的特點，例如終端的傳感器節點；智能終端具有自由度比較高、操作方便、準確度比較高、沒有智能小物體的約束特點，如生活中的無線POS機、智能家居、智能交通、智能電控等。以上的對象雖然操作比較簡單方便，但是對象數量比較多而雜，對網絡提出了特定的需求，需要巨大的地址空間支持。現在使用的IPV4通信網絡協議的地址位數為32位，也就是最多有2的32次方的電腦可以同時上網。IPv6是下一版本的互聯網協議，它的提出最初是因為隨著互聯網的迅速發展，IPv4定義的有限地址空間將被耗盡，地址空間的不足必將妨礙互聯網的進一步發展。在IPv6的設計過程中除了一勞永逸地解決了地址短缺問題以外，還考慮了在IPv4中解決不好的其他問題，主要有端到端IP連接、服務質量（QoS）、安全性、多播、移動性、即插即用等。IPv6采用128位地址長度，幾乎可以不受限制地提供地址。IPV6在Windows7及以上系統中增加了增強的組播（Multicast）支持以及對流的支持（Flow-control），為多媒體的長遠發展和服務質量（QoS）控制提供了良好的網絡平臺。IPv6的地址分配一開始就遵循聚類（Aggregation）的原則，這使得路由器能在路由表中用一條記錄（Entry）表示一片子網，大大減小了路由器中路由表的長度，提高了路由器轉發數據包的速度。IPV6加入了對自動配置（Auto-configuration）的支持，它通過改進和擴展DHCP協議，使得網絡的管理更加方便和快捷（尤其是局域網）。在使用IPv6網絡中用戶可以對網絡層的數據進行加密并對IP報文進行校驗，這極大增強了網絡安全。在物聯網時代，基于以上原因，物聯網由于所面對的對象的數量多，對地址的需求量大，對數據的處理質量和空間的需求要求都比較高，而如今的互聯網技術IPV4是主流網絡基石，它不能滿足物聯網時代的網絡高需求，不能更好為人們的生活提供智能化服務，制約著科技向前發展，不能實現物聯網技術的突破。所以，在高校現在的計算機網絡技術教學中一定要引入IPV6的教學內容，它適應時代的發展，使教學內容緊貼生活、緊貼科技，符合當前物聯網時代的計算機網絡教學要求。

3.2適當加大無線網技術的教學內容

目前物聯網技術的通信載體以公共無線網絡為主，同時也用3G、4G網絡，還有的采用固定光纖等。利用公共無線網進行通信雖然使用方便，但信息的保密性不好，可靠性及穩定性也不足；利用3G、4G網絡傳輸數據時可靠性與保密性也不高；固定光纖接入具有傳輸速率高、傳輸信息量大、成本及費用高、穩定性與保密性好等特點。因此，在實際情況中應根據不同的應用場景選擇不同的通信載體，以達到成本與性能最佳比。無線傳輸分為近距離與遠距離兩種，常用的近距離無線通信技術有802.11b、Bluetooth、802.15.4(ZigBee)、UWB、IrDAR、FID等。在傳輸距離短、功耗需求低且傳輸速率不高的各種電子設備之間進行數據傳輸時選擇ZigBee是一種不錯的選擇，ZigBee是基于IEEE802.15.4標準的一種低功耗局域網協議，它具有距離短、復雜度低、功耗低、數據速率低、成本低、網絡容量大、安全的特點，是一種雙向無線通信技術，自身的一個完整的協議棧只有32KB，但它可以嵌入各種設備中與其他設備同時工作，是目前近距離無線傳感網絡的主流技術之一。鑒于無線網絡具有上述特性，應在計算機網絡教育教學中加大無線網技術內容的比重，讓高校學生在學習時全面準確掌握各種無線RF通訊技術與標準，比如ZigBee、藍牙、Wi-Fi、GPRS、CDMA、3G、4G、5G等，使學生在校能學到新知識，走向社會就能直接為社會服務，適應社會發展需要的同時推動現有科技向前發展。

4結語

作為信息產業新方向的物聯網，它是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的又一個科技創新產物。高等學校是培養中、高級應用人才的場所，應把握科技時代的脈搏，跟隨物聯網發展的趨勢和制定合理的教育方針與政策，以此達到培養人才的目標。

參考文獻

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[2]劉興偉.EPC物聯網在車輛管理系統中的應用[J].大慶石油學院學報,2010.

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[7]向明尚,劉興偉.EPC物聯網在車輛管理系統中的應用[J].大慶石油學院學報,2010.

第5篇：計算機物聯網就業前景范文

【關鍵詞】就業困難；IT技能培訓；利弊分析

一、計算機專業就業現狀分析

進入21世紀以來，由于計算機技術的迅猛發展和網絡應用的逐步普及，社會對計算機專業人才需求巨大，計算機一時間成為高校熱門專業，專業人數位列各專業人數之首。然而近幾年來，計算機專業學生在就業中卻遇到了困難，2010年、2011年連續兩年被麥可思《中國大學生就業報告》評定為就業紅牌專業。計算機專業大學生就業困難原因何在呢？

首先，IT行業是知識和技能更新換代都相當迅速的產業，同時對實際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎的打造和思想的培養，固然有利于學生長遠的發展，但不符合大部分用人單位需要畢業生快速適應工作的要求。

其次，由于前些年計算機專業就業熱門，造成相當部分的畢業生擇業期望過高，把目光鎖定在發達地區大城市，大型國企、外企和事業單位，期盼高薪及優厚待遇，卻不能很好地認識自我和當前就業環境的變遷。

經過本世紀初IT技術全面迅速的普及，越來越多的非專業人員掌握了基本的計算機操作技術，事業單位及大型企業對計算機專業人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現象主要集中在中小企業和中西部地區。

再次，就是畢業生缺乏客觀完備的職業規劃，不能合理應用就業技能。

計算機專業就業形勢嚴峻，然而就業前景卻相當廣闊。隨著我國經濟和產業結構的不斷調整，計算機專業應用面越來越廣，專業人才短缺現象日益嚴重，畢業生的就業困難只是暫時的。在當前的就業形勢和市場需求下，高校、學生和整個社會都在摸索前進的道路和改進的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓以其極其火爆的市場號召力在計算機就業領域引起了廣泛關注。

二、IT技能培訓興起及高校運作模式

IT技能培訓的興起，源于改革開放以來我國經濟的超高速發展，特別是本世紀初計算機技術的迅速普及和全面應用，專業人才缺口很大，而IT行業一直以來又是高薪酬行業。市場需求為IT培訓提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時間，大大小小的培訓機構如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應市場需要、為自己增加一技之長，不惜花費高昂的學費和寶貴的時間接受IT培訓，近年來甚至不少計算機專業的大學生也主動參與其中。

IT培訓機構目前針對高校大學生的招生模式，通常是在學生二、三年級時進行招生宣傳，有些機構提供短期的免費試訓，而后簽署正式的培訓協議，對于相關問題進行嚴格的約定，主要是培訓的專業方向、時間、地點、費用、支付方式，學員需要遵守的規定，以及培訓完成后推薦就業的地點、公司規模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓方向包括移動互聯平臺，大數據，嵌入式等；時間多為3-5個月；費用從五千到兩萬不等，費用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個別公司存在政府補貼；承諾的工作地點一般是江浙一帶的經濟開發區，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業生特別是計算機專業的學生，選擇IT培訓機構，進行再培訓、再學習，對于高校教育，這究竟是一種補充還是一種浪費。為此，筆者針對安徽理工大學、淮南師范學院300多名在校計算機專業相關的三、四年級本科生，進行問卷調查，并對調查結果進行深入分析后形成以下調研結論。

三、IT培訓的優勢

調查中，83%的計算機專業學生都認為IT技能培訓對于就業有一定的幫助，近10%的學生認為幫助很大，認為沒有幫助或者幫助很小的學生只占受訪比例的7%。大學生選擇IT實訓的原因何在？經過調查，IT實訓的優勢主要有以下幾點

（一）提高實操技能和專業素養

從計算機專業的角度來講，不把所學的知識賦予實際操練是不可能學會的。如果只學習理論知識，只用紙上談兵的方法進行專業學習，就會越學越枯燥、越學越沒有信心。IT實訓機構在理論教學之外，格外注意實際動手能力的培養。針對授課內容，及時有效地開展實驗課，通過教師學員一對一指導操練、學員分小組完成開發項目等方式，切實提高了學員的動手能力。

（二）把握市場緊缺技術資源

計算機技術發展迅猛，更新換代的速度很快，知識的持續使用時間變得越來越短。IT培訓機構依托IT行業，緊密結合市場需求，能夠為學生帶來學校里沒有開設的新課程、新技術的學習，為學生的就業開拓更新更廣的領域，帶來更多的就業機會。

（三）學習氛圍濃厚，模擬正式就業環境

較之高校的課程設計，IT技能培訓在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓機構通過宣傳等各種方式調動學員學習的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標性和大量資金、精力的投入產生較強的學習動力。故此，IT培訓機構的學習氛圍更加緊張濃厚。同時，學員可以直接接觸中小型開發項目，并根據需要通過團隊合作的方式完成，從而使得學員在內容和形式上都對未來的工作有了詳細的了解和適應過程。

（四）與用人單位聯系緊密，能夠在一定程度上保證學生就業

IT培訓機構與本行業許多用人公司聯系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓機構，或者由IT公司和著名高校聯合辦學，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓機構對IT就業市場的具體需求了如指掌，根據市場的需求，他們可以更好地對學生進行有效地培訓，并且有的放矢地推薦就業。而由于有固定的推薦對象，學員只要達到一定的培訓標準，即可保證就業。

四、IT培訓存在的問題

在調查中，雖然大部分學生都肯定了IT培訓的積極作用，但同時高達87.6%的學生都認為目前IT培訓市場存在著各種問題和弊端。主要體現在以下幾個方面：

（一）費用高昂

調查顯示，大部分IT培訓機構其收費標準都在一萬元以上，此外學生每個月還要承擔一千元左右的食宿、交通、通訊等費用，以3-5個月實習期限來看，學生一個周期的培訓總費用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓的大多數是即將畢業的大四學生，加上求職費用和學校的學費、食宿費，大四一年參加培訓的學生人均費用將達到兩萬五千左右。這對于大多數家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓費用的學生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費用，還要還款培訓費用，經濟壓力很大。

（二）培訓效果一般，與承諾不符

大部分的培訓機構在招生時，都會以高薪、包找工作、學不會免費重修或者達不到培訓效果全額退款等承諾吸引學生報名，但在兌現過程中不少培訓機構卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實習崗位，或者雖然進入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機構不斷提供就業信息，但是質量不高，讓學員自己去面試，直到學員自己厭煩為止。而對于希望重學和不滿意培訓效果的學員，一些培訓機構通過在宿舍、實驗器材、課程安排等方面設立重重借口和障礙，讓學員不得不放棄重學的想法。總之，利用種種圈套，培訓機構表面上遵守了承諾，而學生也只能自認倒霉，有苦說不出。

（三）機構資質良莠不齊，培訓管理不規范

培訓市場需求大，準入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓機構和組織投身其中，培訓市場魚龍混雜，管理相對混亂。在利益和競爭面前，不少培訓機構在師資、培訓設施、培訓場地、服務、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導致培訓質量下滑；還有的為了擴充生源，不惜向學生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓安排與學校課程沖突

針對高校學生的IT技能培訓，大多安排在大三下學期或者大四。而這段時間正是在校生專業課學習，課程設計和畢業設計的時間。奔波于培訓學校和高校之間，既耗費了學生很多的精力和財力，又大大影響了專業課學習和培訓質量。特別是部分學業困難的學生，本來是為了提升自身綜合素質和專業能力選擇參加IT培訓，終究卻因為時間沖突和精力有限，既耽誤了學業，也沒有達到理想的培訓效果。

五、IT技能培訓對高等教育的影響

對高校而言，IT技能培訓的興起可以說是喜憂參半。

首先，IT技能培訓在提高學生的動手能力、專業素養、綜合素質，促進大學生就業等方面起到了積極而顯著的推動作用，有效地緩解了高校計算機專業學生的燃眉之急，彌補了學校教育的不足。

然而從另一方面來看，越來越多的大學生為就業參加IT技能培訓，高校教育的質量面臨越來越多的質疑。不少培訓機構為了擴大自身影響，招生時不斷宣揚高校教育無用論。而與培訓機構濃厚緊張的學習、實踐氛圍相比，不少學生認為在校期間的上機、實驗、實習都是走過場，沒有落到實處，部分任課老師亦不認真對待，導致學生思想上不重視，動手能力較差。

事實上，并非所有大學生都需要“回爐”以掌握職業技能。許多在校期間學習成績優秀，動手能力較強的學生，未經任何職業培訓不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發展前景優的工作崗位。

在完成大學四年的學業之后，學生還要花高額的費用和額外的精力、時間參加技能培訓，以求得一份不錯的工作，對于學生及其家庭是一種浪費，對高校教育也是一種警醒。

六、高校計算機專業應對策略

計算機專業領軍人物、清華大學吳文虎教授曾經說過，行業特點決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學生的立場上來考慮問題，以就業為導向、能力為本位來考慮教學，要讓學生在完成學業之后得到用人單位的認可，能夠和企業需求無縫對接。因此，高校計算機專業教育必須不斷改革創新，堅持不懈培養學生理論和實踐相結合的能力。

（一）調整教學結構，改革實踐教學環節，提高學生動手能力

計算機教育絕不能紙上談兵，必須轉變重課堂、輕實踐的教育理念，不僅要強化實踐，更要注重學生的手腦結合，高校擁有長期從事教學研究經驗豐富的任課教師，擁有一流、充足的實驗器材和設備，重要的是要提高實踐環節的數量和質量，創建良好的教風和學風，通過一定的規章制度，約束實踐中的教師和學生，使學生的實踐能力得到真正的培養。

（二）以各類學科競賽和科研課題為契機，廣泛吸納學生參加，提高他們的動手能力和專業素養

國家和省級的各類教育機構每年舉行許多計算機專業學科競賽，要積極鼓勵在校大學生報名參加；此外廣泛吸納學生以助手、合作者的身份參與學校的各項科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學生獲得榮譽和獎勵，更擴展和提高了他們對專業的認識，提高了他們的專業素養，體會到學以致用的滿足感和成就感，因而對專業學習燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開展校企合作，借助企業力量，了解市場，提高的學生實踐能力和就業率

借助于校企雙方的優勢實現理論與實際的有效結合，以企業需求為導向，企業資金為基礎，充分利用高校圖書館、實驗室、師資等高校有利資源，不斷優化高校人才培養模式、提高人才培養質量，培養出企業真正需要的計算機專業人才，實現學校、學生和企業的三贏局面。同時專業教師在校企合作的交流和學習中，也能不斷提升自己的專業素質和師德修養。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業，實力雄厚、資質優良的IT培訓機構也可以成為好的合作伙伴。學校通過調查、資質驗證，向有培訓意向的學生有針對性地推薦優秀的培訓機構，并且與這些培訓機構制訂長期的合作計劃，通過學校的介入和監督，提升高校自身的培養能力，盡可能降低學生的培訓成本，如向培訓機構提供培訓場地和設施，使學生在校參培等，保證學生的培訓、就業質量，同時有利于學校的安全管理。

（四）做好學生職業規劃和就業指導工作

高校要切實做好職業規劃和就業指導等環節的教育。要增強學生的心理輔導和就業觀念教育，增強學生就業信心，緩解學生就業壓力，同時樹立理想、實際的就業目標和完備可行的職業規劃；增加學生對社會現狀和行業需求的了解，從而結合實際，培養自己各方面的能力，成為社會需要的人才；此外，還需要培養和提高學生的就業技巧，讓他們在求職的過程中能夠隨機應變，脫穎而出。

隨著計算機與互聯網技術的深入發展，計算機專業人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學生個人都必須意識到就業市場的廣闊性、復雜性和嚴峻性，不斷提升專業應用能力和全面素質，不斷改進就業理念，客觀規劃職業道路，方能從根本上解決就業難的問題，從而實現人生理想。

參考文獻

[1] 張金彤，畢鑫，曹原.高校大學生職業技能培訓現狀及改良措施[J].電腦知識與技術，2011（15）：3743-3744.

[2] 王桂香.基于校企合作的計算機專業人才培養模式的研究與探討[J].甘肅科技，2012（13）：68-69.

第6篇：計算機物聯網就業前景范文

關鍵詞：高職教育；就業導向；軟件開發；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2016-02

1 研究背景

高等職業教育以培養學生的社會適應能力為目標，強調理論與實踐并重，學生畢業具有直接上崗工作的能力。教學過程以學生的應用技術能力為主線，進行知識的學習、能力的培養。高職教育的發展起步較晚，最初的高職軟件開發人才培養模式和本科教育一樣，強調培養學生的理論知識，忽視學生的應用能力。1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求，高職教育才進入了蓬勃發展的歷史新階段。各地的高職院校依托本地經濟建設與社會的需求，對高職教育進行了多樣化的教學改革，也取得了一定的效果[1，2]。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出了“以服務區域經濟和社會發展為宗旨，以就業為導向，加快專業改革與建設，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”思想，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，培養高素質技能型專門人才。近年來，配合我市的城市建設轉型升級、產業結構調整的需要，我院計算機工程系根據以IT行業的就業為導向，以培養學生的技術應用能力和就業能力，進行了多方位、多維度的教學改革，積極探索適應高職教育的計算機軟件開發專業人才培養模式，取得了比較滿意的效果[3，4，5]。

2 軟件開發人才需求分析

在我國，IT行業是一個新興的行業，也是一個極具潛力的市場，發展前景巨大，就業前景廣闊。通過人才市場和企業調查研究發現，軟件技術人才的社會需求量有較大缺口，根據信息產業部最新公布的數據，我國對IT人才的需求量每年至少在40萬人。2012招聘市場調查報告顯示IT人才仍是就業的主角。隨著IT業的升溫，用人企業對IT人才的需求量也在增加。盡管目前IT人才的需求量很大，各高校計算機專業畢業生眾多，但是在供需兩旺的情況下，依然會出現“企業招聘難、畢業生就業難”的現象，這都反映了高校教育的問題。

根據人才市場調查，軟件開發行業需要多種技術人才，根據軟件開發的流程，可以分為數據庫管理員、界面設計師、網頁美工、軟件工程師、軟件測試工程師等。根據軟件開發人才需求分析，軟件開發課程應培養具有行業必備的理論知識和專業技能，特別強調項目的開發能力。

3 高職軟件開發人才培養的現狀

軟件開發課是實踐性很強的課程。傳統的講授法不利于培養學生的動手能力，學生上課的積極性也不高。近年來，高職院校響應教育部的號召，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，取得了一定進展，出現一系列的教學方法，其中應用較多的是項目教學或任務驅動等教學方法，對培養學生良好的動手實踐能力很有作用。但在實際的教學中存在以下的問題：

1）教師團隊：很多高校教師是直接來自高校，沒有企業軟件開發的工作經歷，動手能力不強，軟件開發類課程往往一門課程綜合了幾門專業基礎課程，需要老師有很強的綜合應用能力，很多教師只會教授幾門專業基礎課程，不愿意學習新知識，授課只能照本宣科，就教材中的理論進行進行理論講解，與企業的實際應用相脫節；高校招聘對學歷和職稱的門檻要求過高，難以從企業引進人才；

2）教材：內容陳舊、質量差，很多都是互相復制，目前軟件開發類的教材可以分為兩大類：一類是強調理論，一味羅列知識點，一些過時甚至不用的技術在教材中占了大量篇幅，重點不突出，完全沒有實際的項目應用；另外一類是只有應用項目，沒有理論介紹，整本書就幾個虛擬的項目，項目設置簡單，與實際的應用項目還有一定的差距。

3）課程設置：課程設置不夠系統，沒有很好的突出以就業為導向，和本科教育區別不大，提升學生綜合素質的就業能力的課程很少，大多數時間還是在學習專業基礎課，畢業后專業不夠扎實，與企業需求脫節，未能突出高職特色。

4）教學方法：目前很多高職院校都是采用項目化教學，但是教學項目和情景設計不合理、不夠完善、過于簡單。教學項目沒有采用實際應用中的例子，離實際應用的項目還有一定的差距，導致學生的學習興趣不高。

4 人才培養方案研究

4.1 課程設置

根據人才市場需求調查，目前的軟件基本上都是B/S模式，目前主流的WEB的軟件開發技術有JSP、、PHP，其中JSP、的應用較多，學習相對簡單，具有開發周期短，對于高職學生是一個很好的學習課程。本節以開發為例來進行課程的設置，如表1為的課程設置。

從表1可以看出，第1、2學期為軟件面設計知識學習階段，學習PS、FLASH、CSS、JS等WEB界面設計的課程，培養界面設計師；第3學期為軟件開發的先行課，學習C#和數據庫，培養程序員和數據庫管理員；第4學期軟件開發課程基礎，第5學期為軟件開發的技能提升課程，《企業軟件開發》采用實際的企業項目，培養軟件開發工程師。

4.2 教學團隊培養

師資質量，直接決定培養學生的質量，軟件開發對教師的要求高，教師需要熟練掌握與運用網頁美工、數據庫、軟件開發等多門技術，并具有實際項目的開發能力，教師的培養應作為重中之重。

1）需要引進企業開發項目讓教師和企業人員共同完成項目的開發，教師可以下企業進行鍛煉，同時到企業聘請具有豐富項目開發經驗的工程師進行教師的培訓與實訓，打造一支專兼結合的教師團隊，形成企業和相關產業領域專家到高校和高校教師到企業的雙向互動的機制和模式。

2）教學團隊定期進行互相交流學習，發揮各自的長處，以彼之長，補己之短，提升整個教學團隊的綜合開發實力。

3）加強雙師型隊伍建設，對參與企業項目開發并到達一定指標的老師，聘請為雙師并給予一定的待遇，鼓勵教師進行下企業。

4.3 校企共建教材開發

教材選擇是教學中的一個重要環節，教材的好壞影響教學過程和教學質量，純理論化教材不能適用于高職教育。教材的開發應該既重視理論也重視實踐，并且實踐具有實用性、可操作性。

軟件開發課程教材采用校企共建的項目化教材，以項目的開發為主線，把一個實際應用項目的分成若干個任務，分散到教材的各個章節中去，首先進行本任務有關的理論知識的講解，然后完成對應的任務，教材中既有理論的講解，又有實際的項目應用，學生學到了知識又知道知識運用在哪些地方，同時也提高了學生學習的興趣。摒棄了傳統教材一味羅列知識點的缺點，并且對于不常用或過時的技術不納入教材的章節中，提高了教學的效率。

為保證教材中項目的教材的實用性、可操作性，應由有豐富企業項目開發經驗的軟件工程師和教師共同完成教材的編寫，教學項目應選擇難度適中的企業實際應用項目。

4.4 校企合作與實訓

為凸顯“就業能力為導向”這根主線，除課堂的教學之外，我們還要抓好以下幾個方面的工作：

1）實訓室建設：按照軟件開發的需要，分別建設開發實驗室、JAVA開發實驗室，實訓室分別安裝美工軟件、數據庫軟件和相應的開發軟件，并配置相應的開發環境，對實訓室中的電腦進行分組，模擬企業開發場景，分別設置需求與數據庫設計組、軟件美工組、軟件開發組、軟件測試組并貼上相應的標簽，并張貼各組人員職責，營造企業氛圍。

2）實訓課程設置：實訓課程采用學生動手為主，教師指導為輔，根據企業提供的實際項目，教師首先進行需求分析講解，然后對學生進行分組，各組又分別設置項目經理、數據庫管理員、界面工程師、軟件開發工程師、軟件測試工程師等崗位，模擬企業開發，共同完成實訓項目。實訓完成后由各組根據規定的指標進行互評、打分，優秀的收集到項目庫中，以備以后的教學或實訓使用。

3）軟件開發工作室建設：建立軟件開發工作室，讓學生進行管理，從學校招聘一些有一定基礎并熱衷于軟件開發的學生進入到工作室，老生負責給新生定期授課，形成以老生帶新生的模式。教師定期進行指導并做統籌安排，除此之外，教師負責從企業接一些企業或學校的一些應用項目，指導學生分組開發，最后選擇開發最好的一組，并給予一定的獎勵，激發學生的開發熱情。

5 結束語

軟件開發人才需求量大，人才招聘難，以就業為導向的人才培養研究，采用“工學結合”、“校企合作”模式，充分體現了高職“以服務為宗旨”、“以就業為導向”的要求，提高了學生的就業能力，為社會輸送大量的IT人才。

參考文獻：

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第7篇：計算機物聯網就業前景范文

隨著教學理念和教育方式的革新，人才培養機制必然會隨之改革，尤其是對于計算機人才的培養而言，更加需要結合時展的需求，做出相應的調整與創新。因此，本文將對基于網絡教學視角軟件開發的人才培養機制進行研究，并對目前網絡教學背景下的計算機軟件人才培養的問題展開分析，促進計算機人才的創新化培養。

關鍵詞：

網絡教學視角；軟件開發；人才培養機制；分析研究

引言

軟件人才的培養離不開對其計算機技能的培養，尤其是在互聯網科技快速發展的時代，學校加強對軟件專業學生的技能培養，可以有效地提高該技能人才的社會競爭力，促進其職業生涯規劃的科學化發展。在這樣的發展需求之下，學校順應時代潮流開展網絡教學，來促進軟件人才的培養，就必須要改革網絡教學的視角下的人才培養機制，實現教學模式的創新。因此，在接下來的文章中將對網絡教學視角軟件開發的人才培養過程中存在的問題和解決策略展開詳細分析，促進軟件人才的科學培養。

一、進行網絡教學視角軟件開發的人才培養機制研究的重要性

在網絡教學模式逐步普及的背景下，學校也需要順應時展的需求，做出教學模式以及人才培養機制的改革與創新，因此本文對網絡教學視角軟件開發的人才培養機制研究，對于學校人才培養機制的改革與發展而言具有重要的促進意義；除此之外，網絡教學在學校的推行過程中還存在一些問題，這些問題的存在將會嚴重影響軟件開發人才的培養，所以本文對網絡教學視角軟件開發的人才培養機制研究，就可以對這些問題進行分析，并提出合理化的發展建議，促進網絡教學背景下的軟件人才的科學培養。

二、網絡教學視角軟件開發的人才培養過程中存在的問題

1.學校的辦學思想落后于市場的發展。學校的辦學理念關系著學校的教學質量和教學模式，如果學校的辦學思想嚴重落后于時展的潮流，該學校的辦學質量也不會有所提升，更不利于高素質人才的培養。根據目前的部分學校的辦學情況來看，這些學校的計算機軟件教學還是停留在傳統教師講授的模式，根本就沒有進行任何的創新改革。尤其是在網絡教學部分，部分學校并沒有開展網絡教學的意識和理念，導致人才的培養與市場的需求嚴重脫節。面對網絡教學日益發展的現狀，學校軟件開發課程如果不進行辦學理念的革新，只會限制新型教學模式的發展與傳播，并且嚴重阻礙軟件開發人才的培養與發展。

2.教師隊伍缺乏網絡教學的實踐素質。教師是網絡教學視角下的軟件開發人才的培養過程的關鍵，而且教師的實踐教學素質的高低關系著軟件人才培養的最終效果。由于網絡教學發展與傳播速度之快，使得學校在教師隊伍的建設以及培養方面存在著嚴重的滯后性，具體表現在教師缺乏相應的網絡教學經驗，并且缺乏對網絡教學課程體系的認知。要知道無論教學模式如何改革，教師始終是開展教學活動的重要組成部分，甚至是關鍵性的執行人物。由此可見，教師隊伍缺乏網絡教學的實踐素質，對學校網絡教學視角下軟件開發人才的培養造成了嚴重的影響，這將嚴重阻礙軟件人才的培養素質和培養效率。對于學校的人才培養機制的改革與發展而言，必須要解決教師隊伍缺乏網絡教學的實踐素質的問題現狀。

3.軟件課程教學的相關教材編寫不科學。軟件開發課程的教材在編寫的過程中，存在著與社會發展實際不符合的內容，而且缺乏先進的軟件開發理念。由此可見，軟件課程教學的相關教材編寫不科學，并且存在與軟件市場發展需求相脫節的問題。之所以會出現學校軟件課程在教材編寫方面的問題，主要是由于學校的人才培養目標與社會的人才需求不一致而造成的，也就是學校在人才培養方面缺乏與用人企業的溝通，從而忽視了企業對人才的基本需求。學校在進行教材編寫的時候，一般會從教育教學的角度進行內容的設置；相反，企業更加看重學校對人才的實際能力的培養，這樣二者的需求目標就是不一致的。人才培養主體的目標需求不一致，這樣在進行教材編寫的時候就會出現與實際人才培養不符合的課程教材。

4.網絡教學背景下的人才培養方法不科學。網絡教學視角下的軟件開發人才的培養，需要結合網絡教學的學習方法，加強學生的教學鍛煉，促進學生基本的學習素質的提高。但是部分學校在培養軟件人才的時候，依然采用傳統的以講授為主的教學方法。傳統的教學方法已經不適合網絡教學的新模式，而且也不利于提高學生的學習動力，只會使學生的學習興趣逐步降低，影響軟件人才的培養效率。在網絡教學的視角下，學校軟件課程的教學方法也要隨之改革，畢竟傳統的教學方法與互聯網教學之間存在著較大差異，過多地采用傳統的教學方法，進行軟件人才的培養，只會讓學生失去創造力和創新能力，不利于人才的社會化。面對部分學校網絡教學背景下的人才培養方法不科學的問題現狀，需要學校和教師共同努力，促進教學方法的革新與進步。

三、網絡教學視角軟件開發的人才培養機制的發展策略

1.創新學校辦學思想，逐步與市場發展接軌。為了促進軟件開發人才培養機制的改革與發展，學校需要改變辦學思想，尤其是軟件開發課程的教學思想，通過改革與創新使軟件開發課程的辦學思想逐步與市場發展接軌，培養出更多符合社會市場需要的計算機人才。具體來說，學校課程負責人，需要結合軟件市場的發展需要以及就業前景，來進行相關的人才培養目標的設定，使辦學宗旨更加符合軟件市場的需求；除此之外，學校還要借助網絡教學的發展背景，通過借鑒網絡教學的目標，對課程的教學目標和教學思想進行改革，促進軟件開發相關人才的基本素質的提升。只有學校不斷堅持創新學校辦學思想，才可以逐步與市場發展接軌，實現軟件人才培養的高效化、科學化。

2.建立高素質的人才培養團隊。高素質的人才培養團隊，是解決網絡視角下軟件開發人才培養問題的關鍵。首先，學校要引進專業的網絡教學人才，采用聘任制度，嚴格把關。學校在進行軟件教學教師聘任的時候，不僅僅要求教師具備專業的計算機基礎知識，還要具備豐富的網絡教學經驗，以及科學的網絡教學方法。

3.校企共建教材開發，保證教材編寫的科學性。在網路教學日益發展的背景下，軟件工程側重于實踐教學，對此學校在進行教材編寫的時候，要注意理論和實踐學習的結合，并且增加學生課堂實踐的機會，提高學生的實踐操作能力。為此，學校就必須要加強校企合作，達成學校和企業一致的辦學思想，在該思想的指導下開展軟件教材的編寫工作。例如，在軟件教材編寫的時候，對于一些實際操作案例的設計，可以參照企業的軟件開發要求，并且以這個要求和標準來進行課堂實踐教學，這樣學生既可以鍛煉自身的實際操作能力，同時也可以更好地熟悉企業的發展情況和具體的能力要求，促進學校軟件人才培養的科學性。

4.完善網絡教學背景下人才培養的教學方法。網絡教學視角下，學校的教學方法還有待進一步完善和發展。網絡化教學的一個突出的教學特點就是可以更加科學地模擬實際操作過程，教師就可以充分利用網絡教學的特有性質，將傳統的被動的學習方法，轉變為主動的學習方法。結語：網絡教學，作為新型的教學模式，已經普遍存在于各個學校的課堂教學活動中，因此利用網絡教學模式推進學校軟件人才的培養是一種必然的發展趨勢。文中對網絡教學視角軟件開發的人才培養過程中存在的問題以及解決方案，都進行了充分地分析，希望可以為網絡教學視角下的人才培養機制的完善，提供一定借鑒和幫助。

參考文獻：

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[5]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革視角下的人才培養機制的研究與實踐[J].計算機教育,2014,(18):56-60.

第8篇：計算機物聯網就業前景范文

關鍵詞：高中英語 自主學習 自己英語課堂教學嘗試

新課標背景下，高中英語教學已成為重中之重，各個學校都在不斷加強英語教學方式的探討，從而提出科學合理的英語教學方式，而“自己”英語課堂英語教學方式是一種有效的教學模式。英語是以學生為主體，以培養學生的自主學習能力為目標的教學方式，本文對“自己”英語教學方式進行了探討，以使學生的自主學習能力得到提升。

一、高中英語自主學習教學現狀及存在的問題分析

學者對某學校高二班級的學生進行英語自主學習情況調查，采用了隨機問卷調查的方式，問卷調查有四個選項，分別為A（never我從不這樣）、B（rarely我很少這樣）、C（usually我通常這樣）、D（always我總是這樣）。通過統計結果發現，5.1%的學生選擇了A選項，61.9%的學生選擇了B選項，25%的學生選擇了C選項，其余學生則選擇了D選項。這反映出大多數學生學習英語的興趣都不是很高，缺乏英語自主學習動力。其主要原因是英語課堂教學形式滯后，英語課堂教學沒有充分調動學生的主動性和積極性，英語課堂教學形式有待改進。學者為了調查高中學生的英語學習目標設置，發現大多數學生在英語學習上缺乏獨立性，大多數學生沒有英語學習目標，而目標在英語自主學習教學中占有重要位置，沒有目標的學習，學生的英語成績將不能得到提升。出現這樣的原因主要表現在學生、教師、環境因素方面：在學生方面，學生沒有良好的英語學習方法，獨立性不強，沒有養成良好的英語學習習慣，缺乏主動性和創造性；在教師方面，教學模式的滯后是英語自主學習的關鍵因素，大多數教師采用滿堂灌的教學方式，學生被動地接受知識，教師只注重學生對知識的理解和掌握，卻忽略了學生自主學習能力的培養，英語教學目標單一，教育目標層次性不強，嚴重影響了英語教學；另外，在環境因素方面，由于課程資源單一，不能為學生的英語學習提供更多的資料和實施設備，如報刊雜志、音像設備、圖書館等。英語學習不僅要加強課堂內容的教學，課外輔助資料也是提高學生英語水平的重要前提，甚至大多數學校采用終結性評價方式來評估學生的英語水平，這樣的評價方式嚴重制約了學生的積極性和主動性，不利于學生自主學習能力的培養。由此可知，改變英語課堂教學形式是提高學生英語自主學習能力的有效途徑，可采用“自己”英語教學模式，實現英語自主學習范型。

二、高中英語自主學習范型――“自己”英語課堂教學

“自己”英語課堂教學是培養學生自主學習能力的重要舉措，也稱為英語自主學習范型。“自己”英語課堂教學主要有兩種深層含義：第一，注重結合生活實際開展自主英語教學，將英語教學融入到生活實際中，從而實現一種新的英語教學觀念。在“自己”英語課堂教學中，注重強調英語課堂教學的開放性、獨立性、能動性、創造性。“自己”英語教學是實現英語自主學習教學的主要渠道，可以充分利用現有的教學資源，營造良好的英語學習環境，通過教學與生活的內外聯系，實現英語教學與其他學科間有效融合的英語教學體系。而另一層含義是指在自主英語教學模式的基礎上探索一種創新的英語教學方式，總得來說，“自己”英語是指英語學科與其他學科結合的跨學科學習，隨著教育的改革和發展，英語教學更注重英語教學的實際應用能力和創新能力。而自主學習是一種有效的學習方式，首先需要學生確定學習目標，然后在學習中不斷調整學習方式，最后對自己的學習結果作出合理的評價評估。自主學習是培養學生綜合能力和創造性的前提，在英語教學中，采用網絡主體探究的“自己”英語教學模式，使學生的自主學習能力得到了提升。

在“自己”英語自主學習教學中，首先需要設計一種問題解決式英語教學活動。在設計英語問題上，設計的問題應足夠吸引學生并具有爭議，使學生主動參與到英語活動中，使學生努力去探尋問題的解決答案，從而得出具有說服力的結果。例如教師可以提出這樣的探究問題：“What is the computer evolved？”計算機是當代人們經濟、生活的主要工具，但是計算機的演變過程是復雜的，通過設計復雜性的問題，可使學生不斷地探索和研究。問題設計完成后，教師應要求學生構建問題人物框架，任務框架是探索問題的思路，學生可以按照任務框架的基本結構進行資源的查找和探索。這樣不僅為學生提供了自動導航儀，也給學生節約了大量的時間，使學生在互聯網上找到有效的信息資源。例如圍繞“computer”進行研究，學生可以在網上搜尋關于計算機演變的資源，并動腦思考計算機的發展歷程為何而來。學生可以對計算機的幾個發展階段逐步地進行了解，如“第一代電子晶體管計算機The first generation of the electronic transistor computer”、“第四代超大規模集成電路計算機The fourth generation of ultra large scale integrated circuit computer”，通過學生利用網絡資源對計算機進行探索，使學生具備了一種自我學習能力，同時規范了自己的網絡行為。在英語自主學習范型中，不僅學生要主動地探索和研究知識，教師的教學模式和課程資源也是英語自主學習的重要前提。根據自己提出的探究主題，教師應列出一系列學生需要解決問題的步驟，積極引導學生在探索中如何應對不同的問題挑戰，讓學生認識到當前面臨的挑戰主要都是來自于真實生活。例如學習“computer”這一章節時，教師可以講解計算機的某部作品，如Multi-Media多媒體，通過講解多媒體知識，使學生深入認識到計算機的演變歷程和發展。在開展計算機教學過程中，可以采用分組的方式進行任務的選定，通過小組協作形式共同完成學習任務。另外，在探索任務過程中，教師應提供計算機相關網絡給學生，如“”，從而充分搜尋了解計算機知識。英語問題主題探究完成后，需要進行辯論競賽等活動，教師應要求學生用英語進行問題主題的答辯，其他學生或教師需要對答辯的學生做出評價。英語辯論賽可以在報告廳舉行，這樣就為英語辯論賽提供了有效的資源。

三、結語

“自己”英語課堂教學模式注重強調學生對問題的探索和研究，在英語自主學習教學中，教師應采取有效的措施，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生主動參與到教學中，并積極思考和動手操作，對提出的問題積極探索和研究，使學生的自主學習能力和探索能力得到提升。

參考文獻

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[2]陸衛琴 農村高中學生英語自主學習現狀分析與策略研究[D].蘇州大學，2011。

[3]唐芳 CALL環境下高中英語自主學習策略研究[D].華中師范大學，2011.

第9篇：計算機物聯網就業前景范文

[關鍵詞]軟件工程;實踐教學體系;能力培養;質量保障

引言

隨著物聯網、人工智能、大數據技術等的發展，信息產業規模擴大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數高校都在培養軟件工程專業人才，但培養的質量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學資源、財力等的影響，軟件工程專業人才培養質量并沒有達到預期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業學生畢業即失業，或者是通過培訓才能上崗的情況，導致出現這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學生數量逐年增加，但是生源質量并沒有得到同步的提升。二是人才培養方案缺少特色，存在著重理論輕實踐的現象，這不符合應用型人才培養的特點，造成培養出來的學生存在著實踐能力較弱的問題，高校人才培養的質量與行業對人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業實踐能力不是很強，加之他們受評職方面的影響，重科研輕教學,不夠重視實踐教學，并且實踐教學方面還存在著教學環節薄弱、教學內容陳舊、教學體系不完善及教學質量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導致了地方院校軟件工程專業人才培養質量不高，而且培養出來的軟件工程專業人才與行業要求存在一定的差距。軟件工程專業強調培養學生的實踐開發能力，特別是對其工程能力的培養。針對企業實際要求和軟件工程專業人才培養特點，學校推廣實施了“以培養工程實踐能力和創新意識為核心，學生為中心，理實合一，教、學、做一體化”的實踐教學模式，并對軟件工程專業實踐教學體系進行了研究，從實踐教學體系整體架構研究角度出發，以加強學生軟件工程專業實踐能力培養為目標，從實踐教學內容體系、實踐能力評價機制、實踐教學質量保障體系等多個方面進行構思與設計，建立了“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系，通過四年多的應用實施，取得了良好的效果。

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系的核心思想是依據理實合一，教、學、做一體化的建設原則，打造特色實踐教學平臺，突出職業的導向作用，注重交叉融合、建立校內外、課內外實踐教學平臺，依據遞進式原則建立三層次提升能力計劃。一核心：培養學生的軟件工程專業實踐能力和創新意識。兩平臺：校內實踐平臺、校外實踐平臺。三層次：基礎實驗、認知實習、專業基本素養訓練；綜合性實驗、生產實習、模擬訓練、課程設計、社會調查；創新性實驗、項目研究、畢業綜合訓練、學科專業競賽、創新創業訓練。全過程：實踐教學、思政教育、編程能力和英語能力訓練四年不間斷，在理論教學和實踐教學中全面體現對學生關鍵業務能力和職業素養的培養，形成理論、實驗、實訓、實習、畢業設計為一體的校內外結合的實踐教學體系，使學生的個人能力和團隊協作能力都能得到全面而均衡的發展，更好地適應企業對其知識、能力和素質方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學生畢業后能憑借個人扎實的理論知識和實踐能力尊嚴、體面地進入社會工作。

1.校內外實踐育人平臺校企合作，協同育人是進行軟件工程專業人才培養的重要途徑，也是對理論與實踐相結合的軟件工程專業人才培養模式的繼承和創新。可以遴選優秀企業參與軟件工程專業建設，以彌補學校實習、實訓教學資源和學生工程能力培養方面存在的一些不足。建立校內實訓平臺和校外實習平臺，以及仿真工作環境和真實工作項目，指導學生慢慢從模仿編程到自己能創新開發編程。校企合作方式一是“請進來”，即邀請本地的企業專家和工程師進校交流，如給學生上課，開展技術講座，召開座談會、招聘會等；二是“送出去”，即安排學生到企業進行專業認知、專業實習、課程實訓、畢業實習和畢業設計等。高校可以通過校外行業專家引入行業企業優秀工程項目案例，使學生能夠學習到最新軟件技術，從而縮小學校教育與企業人才要求之間的差距。整合專業資源，按照專業大類進行機房建設，優化校內教學資源，購置虛擬仿真實訓軟件，建成計算機組裝與維護實驗室、辦公自動化實訓室、計算機組網實驗室、單片機實訓室、Web開發實訓室、移動應用軟件開發實訓室、大數據分析實訓室等專業實訓室。這些實驗室或實訓室在完成相關課程理論教學任務的同時，還可以承擔一部分課內實踐教學內容，包括驗證型、設計型實驗和綜合型實驗，通過課程設計和課程實訓加強學生對理論知識的理解和掌握程度，以為社會培養出更多的復合應用型人才，校內實踐平臺還開設了學科競賽、社會調查和創新創業項目等，循序漸進地培養軟件工程專業學生的工程實踐創新能力。校外實踐平臺可以零距離接觸企業，利用企業平臺來提升和完善實踐教學環節,注重人才培養過程中的實用性與針對性是地方院校軟件工程專業推進和完善校企合作、工學結合人才培養模式的有效保證。專業教育與認知實習應合二為一，由企業技術人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業前景，建立學生的專業熱愛度。雖然學校也可以開展課程實訓，但相較于企業而言，企業結合真實項目改造的課程實訓子項目更具有實戰性。學生的畢業實習和畢業設計可以結合企業實際項目開展，這對學生今后走向工作崗位有極大的幫助。

2.三層次階梯型實踐教學模式西安翻譯學院軟件工程專業在實踐教學中建立了“項目驅動，能力遞進，創新培養”的三層次階梯型實踐教學模式。三層次階梯型實踐教學模式體現了實踐能力培養的漸進性和階梯性。三層次階梯型實踐教學模式分基本技能、專業技能和綜合技能，形成了基礎層、提高層和創新層。基礎層側重操作，提高層注重技術應用，創新層強調綜合實踐，注重“產品”教學、創新制作和新技術的應用。基礎層對應程序設計階段，主要培養學生的基本編程能力。對應人才培養方案中的專業基礎課程，通過課內實驗和課程設計環節實現。對應程序設計基礎、數據結構與算法等課程。提高層對應程序系統階段，主要培養學生編程能力和功能設計能力。對應人才培養方案中的專業核心課程，通過課內實驗、大作業、課程設計實現。對應軟件工程、計算機網絡、數據庫原理與應用、操作系統、面向對象程序設計等課程。創新層對應項目開發階段，主要培養學生的項目能力和團隊協作能力。對應人才培養方案中的專業方向選修課程，通過課程實訓、專業設計、技術講座等環節實現。對應JavaEE框架、移動互聯網應用開發、HTML5應用開發等課程。上面三個層次多種實踐環節，貫穿并融合于技術講座、科研訓練、素質拓展、專業競賽、創新訓練、創業教育等課外實踐教學之中。體現出了軟件工程專業技能、工程實踐能力與創新創業素養的階梯型培養。

3.全過程實踐在學生實踐能力培養方面要做到四年不間斷，這不僅體現在課內，更體現在課外。通過第二課堂提高學生知識、能力和素質。西安翻譯學院軟件工程專業按照“專業+外語+現代技能”模式進行復合應用型軟件人才培養。在四年時間里，學校一定要抓好學生的實踐教學、思想政治教育、編程能力訓練、英語口語訓練等。

實踐教學體系的保障和考核評價

1.組織保障由學院教務處教學實踐科對實踐教學進行宏觀管理，推出相應的管理辦法和措施。學院教學院長具體負責實踐教學的組織與實施工作。成立由教學督導、學業導師等組成的實踐質量保障組織機構，對專業實踐教學活動過程進行管理和考核評價。實踐教學考核應以學院領導、教師（包括企業指導師）和學生為主體，涵蓋所有實踐教學環節和實踐教學內容。

2.管理制度推出成系列的關于實驗（實訓）、實習、畢業論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱和教材、實踐指導書、實訓報告等實踐教學文件和實踐教學各環節的管理制度。如教學督導制度、實訓過程管理制度、實訓基地遴選制度、實訓管理制度、畢業設計過程管理等。

3.考核評價建立“知識—能力—素質”實踐教學考核評價方法。側重于軟件工具的使用與實驗技能、工程設計與實現能力、評審與測試能力、團隊協作與溝通能力、過程管理與控制能力、面向領域的應用能力的考核，以及編碼規范、面向領域的編程能力、軟件工具使用與應用技能、軟件設計文檔與編寫和團隊協作與溝通能力的考核，用過程性考核取代傳統筆試考核，實現學生在語言表達能力、文檔編寫能力和項目開發能力等方面的全面提升。