體育學習的心理學基礎精選(九篇)
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第1篇：體育學習的心理學基礎范文
[關鍵詞]創新理念；初中體育；教學探析
[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）17-0087-02
[作者簡介]習紅慧（1980―），女，江蘇泰州人，本科，江蘇省泰興市古溪初級中學教師，中學一級。[ZW）]
隨著課程改革和素質教育的日益深入，人們對初中體育教學提出了越來越高的要求。初中體育教學作為初中教學的一個重要組成部分，其在增強學生的身體素質方面具有重要的作用，同時也可以極大地擴展學生的思維，提高學生的學習能力。但是傳統的封閉式和灌輸式教學模式使學生始終處于被動的學習狀態，極大地限制了學生自主學習體育的能力，不利于學生身心健康的發展。因此，對初中體育教學的理念和模式進行改進勢在必行。
一、加強溝通交流，營造和諧的師生關系
（一）及時了解學生的需求
體育教師在開展初中體育課程教學的過程中除了要對學生課堂上的行為進行安全管理外，還需要對學生身心健康發展的特點進行詳細的分析和了解。而就具體方法而言，體育教師可以從以下幾個方面著手努力：1.通過對教學手段進行調整來確保具有針對性的教學活動順利開展；2.在開展體育課程教學的閑暇之余，體育教師要常與學生進行良好的交流和溝通，及時了解學生對體育教學的需求和建議，從而采取相應的教學方法和策略來滿足學生的學習需求等。這樣一來，就可以發揮學生在課程學習過程中的主體性作用，從而為激發學生的學習興趣奠定堅實的基礎。
（二）給予學生足夠的幫助
學生之間不可避免地會存在身體素質、機能以及智力等差異，因此，體育教學過程中教師所安排的教學內容不是每一個學生都可以輕松地完成的。為了更好地實現體育教學的目標，體育教師不應該采取懲罰的措施，而應該采取積極的幫助策略，使“差生”也可以完成特定的任務，從而增強全體學生的自信心。此外，體育教師作為學生學習的引導者和指引者，是學生學習的“良師”，更是學生的“益友”，所以教師要幫助學生解決實際生活和學習中的各種問題，只有這樣，才可以使學生更加安心地生活和學習，同時也可以增進師生之間的關系。
（三）激勵、教育、引導學生
體育課程作為一門以體力消耗為主題的課程，很容易使學生在課程完成后產生消極情緒、挫敗感和厭倦感，而一旦學生出現這些負面情緒就很容易給其學習帶來不利的影響。基于此，教師在發現學生出現這些負面情緒的過程中要及時對學生進行鼓勵和教育，從而激發學生對于體育課程的興趣。學生在經歷了努力、贊言、再努力的成功心理體驗后，會對體育課程產生強烈的心理依賴，極大地提高學生學習體育課程的積極性和熱情。
二、優化教學模式，實施趣味教學
（一）實施趣味化教學
傳統的體育教學策略通常過于枯燥、呆板、乏味，非常不利于激發和培養學生的體育學習興趣，同時也在很大程度上限制了教學成效的提升。因此，為了激發學生學習體育的興趣，教師需要對現有的教學方式進行變革，通過趣味性的體育教學方式使學生切實感受到體育課程的樂趣，從而提高體育課程的教學質量。例如，體育教師可以將足球的顛球訓練換成類似的“踢毽子”活動，讓學生在玩中學到體育知識和技能，同時也培養了學生的團隊協作意識。
（二）運用多媒體教學手段
近些年，隨著科學技術的發展和進步，多媒體在教學中的應用已經逐步得到了普及，但是在體育課程中的應用還沒有形成一個系統的體系。體育教師可以借助多媒體，讓學生掌握相關的知識，豐富學生對體育的認識。此外，體育教師也可以借助多媒體向學生展示一些高難度的動作，通過慢放，讓學生更加直觀地詳細地了解相關動作，從而提高體育課程學習的質量和效率。
（三）改革教學評價機制，推進學生整體進步
教學評價作為初中體育教學中一個重要環節，對于體育教學的整體質量具有重要的作用。對于教學過程中的體育評價而言，其需要借助教材和教學大綱來進行制度化形式的標準考核形式。這種評價方式從表面上看很標準、很規范，但是其在實際的應用過程中沒有收到實效，究其根本原因是忽視了學生之間的差異性而單純地實行統一的評價標準。學生在心理承受能力和素質方面本身就具有很大的差異性，故評價的時候不可一概而論，而應該對不同的學生采取不同的評價方式和手段。此外，體育教師要用委婉的語氣對學生在體育過程中所犯的錯誤進行糾正，使學生在解決問題的同時，也可以放下心理負擔。
總之，隨著課程改革的深入，對于初中體育教學模式和方法進行創新具有積極的意義，它不僅可以激發學生學習體育課程的興趣，增強學生的身體素質和機能，同時也可以提高體育課程教學的實效。因此，體育教師在體育教學的過程中要不斷對教學的手段和方法進行創新和優化。只有這樣，初中體育教學質量才能得到提高。
參考文獻：
[1] 李林柯.少年短跑運動員最大速度的訓練[J].體育世界：學術版，2010（9）.
第2篇：體育學習的心理學基礎范文
關鍵詞 體育教學；信息技術；校園網絡資源
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0118-02
1 前言
隨著科技的日益發展，信息技術在教學領域中發揮著越來越大的作用，它把抽象、復雜的教學內容以具體、簡單的形式表現出來，擴大了學生知識面，開闊了學生視野，有效提高了教學效率[1]。發揮信息技術在體育教學訓練中的作用是體育現代化教學的重要體現，也是適應教育事業發展潮流的表現。
2 信息技術在體育教學訓練中的具體應用分析
利用信息技術建立教學訓練資源庫 隨著現代化水平的提高，很多學校都建立了自己的校園網絡。為此，教師要充分利用校園網絡資源，建立體育教學訓練資源庫，提高體育教學資源的信息化，擴展體育教學容量，實現遠程教育，讓學生通過網絡等途徑進行學習。體育教學資源庫主要包括：一是針對不同體育項目豐富影視資料、動畫視頻等；二是豐富理論知識和成功的教學案例，如一些體育項目的起源，體育名將的成長故事、訓練過程等；三是拓展與體育技能有關的閱讀素材，如有關速度、耐力、力量、協調等項目技能訓練的一些素材。此外，要保證資源庫的安裝，便于學生和教師上傳下載、方便檢索等。同時，學校應安排專職人員對校園網絡進行維護，不斷完善和健全其中的體育教學訓練資源，保證資源庫的正常運轉，充分發揮資源庫的優勢作用。實踐證明，通過信息網絡不但增強了師生之間的互動和交流，而且激發了學生的參與興趣，促進了體育教學訓練的現代化。
利用信息技術增強學生學習訓練興趣 信息技術能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感官功能，促進大腦各個區域交替運轉，能夠更直觀、形象、生動地展現教學內容，最大限度地激發學習興趣。信息技術以其多種表現手段包括圖像、文字、動畫、聲音、閃爍、色彩等，將教學內容表現得有聲有色、聲情并茂，提高了體育教學的藝術性和感染力，營造了活躍的課堂氛圍[2]。要徹底告別傳統的教師“灌輸式”的教學模式，就需要教師采用新的教學手段，利用信息技術的力量和強烈的視聽效果引發的學生心理影響，滿足他們不斷增長的求知欲望和好奇心理，增強他們的學習興趣。同時要充分發揮信息技術可以移動、旋轉、慢放、定格和變化圖形、動畫的功能，配合同步解說來進行教學，增強教學效果。
如在學習“足球”這項運動的時候，教師要給學生講解足球比賽的規則以及注意事項，這時就可以借助電子白板進行操作，將比賽雙方的對陣形勢以及比賽中的注意事項清晰地呈現出來，幫助學生輕松掌握關于足球的相關知識，從而激發學生的學習興趣。
利用信息技術提高學生自主合作學習能力 體育與健康新標準實施以來，要求發揮學生在學習中的主體地位，鍛煉學生的各種能力[3]。而在體育教學訓練中利用信息技術分析和對比，能夠有效提高學生的問題解決能力。通過信息技術，教師可以將各種運動技術以及它們的重難點和常見錯誤表現編輯成課件，播放給學生看，師生一起比較和分析，提出和解答問題，提高學生的問題分析和解決能力。
如在進行“立定跳遠”內容的教學和訓練時，教師可以展示幾組不同檔次的立定跳遠的模擬畫面，讓學生先進行分組觀察、分析比較和交流討論，再總結出立定跳遠時各動作環節的基本要求和注意事項，然后分組匯報討論結果。最后，教師總結整個技術動作的基本要領。如此一來，學生就能在學到知識和技能的同時，掌握新的學習方法。
借助信息技術有效糾正學生錯誤動作 借助現代信息技術，可以現場錄制學生的動作情況，然后通過大屏幕播放出來，讓學生進行觀察和對比，從中發現問題，獲得正確的自我反饋信息，提高學生的糾錯能力。如在“快速跑”教學訓練時，學生容易出現的錯誤是在接近終點時減速。這是學生對運動要領的誤解而造成的。所以在糾正過程中，教師可以組織學生觀看相關視頻資料，放慢運動員的沖刺過程，讓學生看清楚當接近終點時，動作仍未終結，而是高速沖過終點之后再放松動作，進行減速。
可見，運用現代技術，播放相關視頻資料，可以有效提高學生對問題的分析能力和解決能力，從而糾正自己的錯誤，提高學生的自查與自糾能力，讓學生掌握正確的動作要領，提高運動技能。
借助信息技術培養學生終身體育習慣 隨著人們運動意識的增強，體育教學訓練越來越受到關注和重視，世界各國的人們都認識到：經常參與體育鍛煉，不但可以提高肌肉力量，提升身體的耐力和柔韌性，還可以有效降低心腦血管疾病的發病概率，預防骨折，同時有助于緩解壓抑和焦慮的心理狀態。在傳統體育教學中，往往以競技運動為中心，忽視了學生的主體地位，難以激發學生的創新性和自主性，甚至使學生害怕體育運動、遠離體育運動。在現代體育教學中，充分利用信息技術，可以向學生全方位展示體育運動的魅力。例如：播放各種體育賽事的片段，介紹新出臺的運動項目和比賽規則，讓學生充分感受體育運動的樂趣；在進行體育理論內容教學時，可以借助信息技術將枯燥單調的書本體育理論知識生動地展現在學生面前，而且可以從網絡上查閱下載與體育健康、體育鍛煉有關的知識、視頻播放給學生，從而讓學生保持健康和活力，為培養學生的終身體育習慣奠定基礎。
充分利用信息技術手段培養學生的審美情趣 從美學角度來講，體育本身就是一種審美藝術，具有強烈的美感和藝術價值。如體操、足球、籃球、武術等課程都需要教師親自示范動作技能，以塑造美的形象，培養學生的審美情趣。由于體育運動包含的內容非常廣泛，有些技術動作難度較大，不是每一位體育教師都能完美完成的。為此，可以利用電教手段，真實再現體育教學訓練中的各種技巧，以幫助學生感知和體驗，提高學生的評價與欣賞能力，陶冶學生的審美情操。
如在體操運動的教學訓練中，可以通過播放錄像與視頻的方式，并配以教師的講解與示范，引導學生逐漸領悟運動內涵，提高學生對每一個動作的掌握能力，同時增強了學生的審美體驗，培養了學生的審美情趣。
3 結語
信息技術以其動靜結合、聲情并茂和精美畫面等特色，激發了學生進行體育學習和訓練的興趣，同時提高了學生的綜合能力，讓學生得到更好的學習和鍛煉。當然，現代社會的不斷發展進步，對信息技術教學手段也提出更高的要求，廣大體育教育工作者要緊跟時代步伐，與時俱進，才能更加科學有效地應用現代教學手段。
參考文獻
[1]姜丹丹.現代信息技術在學校體育中的應用[J].河北職業技術學院學報，2006（1）：89-90.
第3篇：體育學習的心理學基礎范文
引言
隨著科技的發展，社會對創新型、綜合型人才的需求日益提高。作為創新體系重要組成部分的高等學校，是培養高層次創新人才的重要平臺[1]。創新意識和創新能力的強弱在一定程度上決定了人才培養質量，這也正是目前高等教育比較薄弱的一環。
黑龍江大學是一所地方性綜合大學，擔負著國家和地方人才培養的重任。電子電氣類學生是信息社會不可缺少的人才，電工電子基礎實驗中心肩負著培養德才兼備的電子電氣類專業復合型人才的任務。造就社會必需的創新人才，高等學校需要開展好創新教育。創新教育的目標是培養創造性人才，培養創造性人才的任務，需要教學改革完成，讓學生敢想，敢做，能做，做好。
一、電工電子基礎實驗中心教學創新體系的建立
（一）電工電子基礎實驗中心教學創新體系建立的必要性
電子電氣類專業的學生實踐能力較強，需要逐步引導創新思維、完善創新知識、培養創新能力、形成創新人格。但目前高等教育已經是大眾教育，高校的擴招削弱了學生人均資源占有量，學生缺乏創新環境，創新潛力得不到充分發揮；人才培養目標落后，培養模式教條陳舊，對非智力因素的培養重視程度不夠；教學方法死板，滿堂灌的注入式填鴨；考試方法單一，考試內容僵化，這嚴重束縛了學生的創新意識和創造能力的提高。具體表現為以下幾點：
1.專業課程的設置束縛學生創新視野。目前的電子電氣類專業課程的設置，對培養專業人才曾經發揮了積極作用，但隨著時代的進步，這種設置越來越束縛學生發展。電子電氣類專業課程普遍較難，理論深奧，數學物理基礎要求較高，學生限制在本專業的狹窄空間內活動，忽略了人文科學和社會科學等學科學習，束縛了學生的視野。
2.教學內容和傳統教學方法限制學生創新思維。電工電子基礎實驗中心專業實驗課程實行一個大綱、一本教材和統一的考試，造成學生知識結構雷同，思維方式格式化，缺乏個性、缺乏懷疑品質。這樣的教學過程，學生學習比較被動，缺乏熱情，積極性不高，學生的創新思維不能充分發揮。
3.陳舊的實驗教學模式抑制學生的創新精神。傳統的實驗教學，實驗教學方法單一、死板，填鴨式教學，實驗內容講解教條化，學生只是被動地接受和效仿，讓學生自己思考得太少，該種實驗教學模式是一種模仿型教學，非常呆板，不利于學生形成創新精神，創新能力很難提高。
4.學生考核機制忽視創新能力的培養。學業成績目前依然是評價學生的主要標準，絕大多數學生追求的是學業成績，不重視科研創新能力的提高。
5.學生科研氛圍不濃，科研創新平臺建設有待加強。目前的高等教育培養體系，學生為考試而學習，缺乏科研實踐意識和氛圍；學生科研項目老師指導精力不足，成果甚微或無成果，影響學生參加科學研究的積極性；學生科研經費不夠，科研平臺少，建設不完善。
（二）電工電子基礎實驗中心教學創新體系的內容和措施
1.改革人才培養方案，優化課程結構。專業培養方案按照“寬口徑、厚基礎、強能力，高素質”培養新模式[2]，核心是厚基礎，重實踐，重視學生的綜合素質與創新能力的培養。優化課程結構，重構培養體系，設置必修課“少而精”，確保學生具有較為扎實的基礎。增加選修課數量，允許學生跨專業跨年級選課，使學生根植一個專業方向，著眼于綜合性較強的跨學科培養訓練。
2.革新教學方法，轉變培養模式。積極實踐啟發式、討論式教學，教學以學生自學為主、教師重點講授為輔，理論與實踐相結合的方式進行。精講主要內容，讓學生自學相對容易或非重點內容。培養學生獨立思考和創新的意識，使學生分析問題、判斷和獨立思考的能力得到提高，實現“教”與“學”一體、理論教學與實踐教學為一體、課程教學和課外教學為一體的教學方式[3]。
3.改進實驗課教學，開展“開創型”實驗教學模式。根據我校工科專業設置及創新人才培養的要求，精挑實驗教學項目，統籌安排實驗課程，建三級實驗教學體系，及“基本技能實驗”、“綜合設計實驗”和“科技創新研究實驗”。提高實驗教學手段和改進實驗教學方法，建立以學生為中心、教師為主導、學生自我訓練為主的教學模式[4]。探索實施“創新型”實驗教學方法及其在實驗課堂教學、黑龍江省電子設計大賽、本科學生畢業設計和畢業論文中的應用；完善實驗儀器設備使用、實驗經費預算和實驗耗材報銷的實驗室管理體制。
4.完善學生創新創業體系，建立創新實踐實習基地。實施本科生科研訓練計劃，引導學生參加老師的科技項目，與老師合作；學校實行實驗室創新基金立項制度，在政策上扶持，經費上鼓勵學生進行科技創新；鼓勵學生申報黑龍江省電子設計大賽，通過科研促教學，提高學生的科學素質。簽約對口專業的企業，對創業創新實驗室、電子焊接實習實驗室等進行專項投入建設，為學生在校內外創建創新創業培訓實踐基地。
5.評價形式多樣化，形成良好的創新激勵機制。考試形式改革，方式多樣化，時間自主化，例如寫專題報告、發表學術論文、參與科研項目等。同時建立激勵機制，對學生的各種創新創業行為和成果給予正面的激勵和引導，如黑龍江大學現在已經實施創業教育學分、學生科研補貼政策等。
二、實踐效果
（一）通過廣泛的社會調查和論證，確立了創新人才培養的目標定位
研究第一階段，我們深入用人單位進行廣泛的社會調研，了解學生創新素質情況，剖析學生創新能力較弱的培養原因，根據行業發展、專業需求和現實條件確立創新人才培養的目標定位：培養對自己專業方向具有廣泛愛好興趣、掌握該專業的前景動態、具有扎實的專業基礎、具有多學科交叉的知識結構、具有科學的思維方式、具有較強的創新創業能力和動手能力，同時具有一定商品意識的人才。
（二）擴大專業培養方向，擴大學生選擇面，增強了學生的學習興趣和對創新潛力的發揮
根據創新人才的培養目標定位，擴大專業方向。例如光電學科，將原來兩個方向擴大到四個方向（光纖傳感、光電檢測、超快激光、表面等離子體共振傳感檢測）。專業方向的設置有兩個好處，一是使學生根據自己的愛好興趣、知識沉積、學習能力及就業目標確定自己的發展方向，二是可以滿足相關產業發展對本專業學生素質相關要求。
（三）改革課程體系，出版創新培養教材兩部
修訂教學培養方案，制訂新的教學計劃。為使學生掌握當代工程技術和新材料的基本理論，在選修課中開設專業基礎選修，同時增加了新工藝、新產品和新材料等課程，拓寬了學生知識面，開闊了視野。例如光電子專業在將包括選修課在內的專業基礎課和專業課由原來的24門增加到38門，增加了《單片機實訓》、《DSP設計實訓》等10多門課程，適應學生多個專業方向的要求，培養學生的創新和創業能力。根據黑龍江大學2009版修訂的專業基礎課和專業課的教學大綱，制訂了一些新開課程的教材編寫計劃和編寫大綱。2011年，正式出版了《頻域光纖光學雙穩態及其應用》、《納米硅/單晶硅異質結MOSFET壓磁多功能傳感器》兩本新教材。
（四）改革課堂教學內容和教學方法，制作有特色的多媒體課件十余套
提高課堂教學質量是創新教育的重要環節。在課堂教學實踐中我們進行了以下改變：（1）啟發式教學代替滿堂灌，即圍繞專題采用提問、討論、課內專項作業等，活躍課堂氛圍，刺激學生的即興發揮能力；（2）利用多媒體輔助教學，播放、講授并探討實際的生產線、科技發展情況、技術剖析案例等，擴充學生的知識結構，擴大學生的思維空間；（3）隨時將該專業最新技術、前沿工藝、設備內容引入課堂，不局限于教材內容。幾年來，共制作具有本專業特色的多媒體課件十余套。
（五）指導學生參與科研與學術活動，培養創新意識，榮獲全國大學生電子設計競賽一等獎等獎勵
利用老師的科學研究與學術交流活動，擴大信息交換來源，開闊學生的專業視野，拓寬學生的思維空間。（1）在教師指導下，學生在電子實習、工藝實習、生產實習和畢業設計過程中，參加不同級別的科學研究項目，在實踐中得到了提高。（2）學校設立專項基金，鼓勵學生走出去參加學術研討和學術報告會，增加學生的知識面和知識深度，增加對行業前沿的了解，增強學生的行業敏感度。（3）鼓勵學生撰寫、申請專利。通過參與科研與學術活動，活躍了學生中的學術氣氛，培養了他們的創新能力。李希雙同學獲得2011全國大學生電子設計競賽一等獎，孫鵬等同學獲得2011全國大學生電子設計競賽黑龍江賽區一等獎，同時還有部分同學獲得黑龍江賽區二等獎和三等獎。
（六）革新本科生畢業設計的選題
做畢業設計是學生通過四年本科學習后對所學知識的一次綜合運用，是學生能力的重要體現，是本科教學中最重要的環節，也是我們創新體系高度重視的教學內容。電工電子基礎實驗中心做法是：（1）規定指導教師下達的畢業設計選題必須聯系科研和實際生產；（2）提倡和鼓勵學生根據生活實踐提出啟發性題目，激發和引導學生的創新思想，實踐效果是不少學生提出的課題不僅有新意，而且具有原創性；（3）不注重課題研究結果，允許失敗，鼓勵老師和學生大膽設想，為創新課題鋪路。
第4篇：體育學習的心理學基礎范文
【關鍵詞】多媒體信息技術初中地理有效整合
初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。科學合理地選擇和有效地運用教學方法，對教師和學生完成共同的教學目標有很大的促進作用。在地理教學中，合理利用多媒體信息技術自主探索、多重交互、資源共享等特點，可以充分調動學生積極性、參與性，提高教學效率和效果，使學生的創新思維和實踐能力在整合中得到提高，從而在情感、態度和價值觀三個緯度上全面塑造學生。根據十幾年的教學實踐中的體會，說說多媒體信息技術與初中地理學科的有效整合。
一、多媒體信息技術對初中地理課堂教學模式的整合
1、以教師為主導，以學生為主體
原有的教學模式以教師的講授，課堂灌輸為基礎，注重教師在課堂中的主體和主導作用，教師在課堂扮演的是知識的傳播者。和過去的教學方法相比，現在最大的變化是生命科學和現代信息技術日新月異的發展，使教師不再成為課堂上知識的絕對占有者。“多媒體網絡教學”模式是以學生為中心，以實踐為中心的現代教育模式，它充分發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，越來越多地受到學生和教師的歡迎。比如我在“影響氣候的主要因素”這一節課中，把自己制作的多媒體課件放在學校的服務器上，在網絡教室進行教學時，學生根據教材中的難點、重點，選擇課件中的內容自主學習，有目的地選擇一些試題來練習。這樣，在網絡上活動的教師與學生一起都成了學習者，在網絡中學習的學生把教師看成學習過程的參與者，學生在這種環境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。
2、利用多媒體信息技術有效教學
利用多媒體教學的優勢在于形象、生動、直觀，動畫和聲像具全。學生非常歡迎教師以多媒體的形式上課，所以錄像、課件這樣的教學工具具有其不可抗拒的教學魅力。學生在看到這些多媒體內容后會特別興奮，這有利于刺激學生的不同感觀，使大腦皮層多個中樞興奮，形成暫時的聯系，加強記憶，這樣容易把所看到、聽到的內容記住。如地球自轉和公轉運動產生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過程中太陽直射點的周年變化，從而產生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識時，還可利用計算機進行動畫模擬不僅輕松的突破了教學難點，也提高了學生的觀察能力。因此，在平時多媒體教學中筆者特別注重對學生觀察能力的培養，收到了意想不到學習效果，實現了以優化課堂教學進而優化學生學習方法的目標，使學生真正成為學習的主人。
3、通過多媒體信息技術教學培養學生的創造思維和探究能力。
自然界是千姿百態的，而初中地理教材內容是有限的。教師可以結合教材內容，提出很多學生感興趣的課題，如：黃河水患問題，北京的沙塵暴問題，這些課題不能要求學生獨立完成，需要學生以小組為單位進行研究，利用信息技術等多種渠道展開專題研究，定期進行專題匯報，學期結題等環節來培養學生的創造思維和探究能力，提高學生的信息處理能力、探究能力及多人協作學習的能力。在網絡環境和探究教學中，學生是教學的中心，教師起組織、指導和促進的作用，利用探究、協作、交流等學習環境要素，去充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，從本質上促使學生的學習方式從被動接收轉變為主動參與，成為課堂的主人。
二、應用多媒體信息技術拓寬教材內容，優化課堂，激發學生的學習熱情
現代教育媒體有豐富的表現力，教師可以在規定時間內比傳統教學媒體承載更多的信息，可以將傳統教學不宜表達清楚的信息表述得淋漓盡致，可以優化信息儲存形式，使某些教學難點迎刃而解，可拓寬信息傳輸通道，激發學生的學習熱情。
1.有利于進一步開展網上研究性學習
原來使用的地理教材忽視了學生的“想”和“做”，采用的各種教學手段也往往是以教師操作為主，學生觀看為輔，從而影響和束縛了學生創造力的發展。而研究性課程的設置正是要強調學生親自經歷科學探究的過程，并開展以此背景為基礎的各種必要的有針對性的積極的活動。所以，研究性學習，廣義上就是指學生主動探究問題的學習，是一種引導學生用自己的知識發現和解決問題的學習過程，而網絡恰恰可以為研究性學習提供有力的支持。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，就讓學生通過Internet網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢了各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件的形式參加有關問題的討論或是請求教師的指導。在這一過程中，使學生了解了環境污染的嚴重性，從而培養了他們熱愛環境、保護環境的意識。
另外，我們利用網絡教學，既能進行整體協作教學，又可以進行個別化教學，具有多樣化的教學形式。學生根據自身特點對網絡服務器（或國際互聯網）中的各種教育教學資料加以選擇，調整自己的學習過程，改變了以往單一的學習形式和學習環境。
2.培養學生收集處理信息的能力
隨著現代信息技術的飛速發展，掌握信息技術的能力和“讀、寫、算”一樣是一個人同等重要的生存能力。網絡是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息爆炸的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。
三、在研究和實踐多媒體信息技術與初中地理教學整合的過程中存在的問題
1、沒能正確把握好教學目標與信息技術使用的適度性原則，重形式而忽略教學實效。在地理教學實踐中曾出現為多媒體而多媒體的現象，對教學效果如何考慮不夠。有時曾出現片面夸大信息技術的效果，排斥傳統的教學手段的偏激做法，或以電子板書（如PPt文稿）替代黑板板書，或是本應使用實物、地圖冊、掛圖等常規教具的情況下，一味使用多媒體技術，搞得學生視覺疲勞，失去了觀看的興趣，長此以往，會影響現代信息技術的使用實效。因此，在使用信息技術時，應注意時間長短適中、信息適量、媒體搭配合理、有序、適當。
2、信息技術與地理學科教學的整合方式還顯單調，應發揮創造性，利用信息技術進行多樣化的教學。
總之，多媒體信息技術教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體信息技術完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體信息技術對現代教育必定會注入新的活力。
參考文獻
[1]王民《地理新課程教學論》M.高等教育出版社.2003.9-博才網.
第5篇：體育學習的心理學基礎范文
關鍵詞：體育心理學；學科定位；課程改革
中圖分類號：G804.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)04-0059-04
體育心理學是我國發展較早的體育學科之一。早在1942年，蕭忠國和吳文忠就出版了我國第一部體育心理學編譯作。建國后，特別是改革開放以來，體育心理學得到了快速的發展，有關體育心理學的研究成果不斷涌現，這一學科也成為體育專業教育重要的必修課程之一。然而，由于體育心理學的學科定位含混、概念模糊，致使體育心理學課程在不同體育專業教育中的差異性體現得并不明顯，有的甚至在不同的專業教育中使用同一種體育心理學教材。
學科定位與課程改革存在一種相互依賴、互相支持的關系。學科定位是根，課程改革為末。學科定位是課程改革的基礎和起點，課程改革是對學科定位的詮釋和反映。學科定位與課程改革的內在關聯，決定了課程改革必須以認識學科屬性為根本出發點。本文從體育心理學的學科定位談起，在此基礎上探究體育心理學的課程改革，從而使體育心理學的課程建設建立在牢固的學科基礎之上。
1 體育心理學的學科定位
隨著中國體育事業的不斷發展，體育實踐形式的分野日益突出，身體教育、運動競技和健身休閑三足鼎立的態勢逐步形成。身體教育、運動競技和健身休閑這3種體育實踐形式是客觀存在的，與之相適應，身體教育心理學、運動心理學和健身休閑心理學3門學科的分離與獨立發展，也大勢所趨。這正如學者們指出的那樣：“體育心理學、運動心理學和鍛煉心理學的分工將更為明確。體育心理學側重研究體育教學過程中的心理現象，特別是學生在學習過程中的心理特點和變化；運動心理學側重研究競技運動訓練和比賽中的心理現象，特別是運動員在訓練和比賽過程中的心理狀態和變化；鍛煉心理學側重研究體育鍛煉過程中的心理現象，即大眾參與體育鍛煉的心理感受和體驗。”這里的“體育心理學”是“小體育心理學”的概念，大致相當于身體教育心理學；鍛煉心理學側重研究體育鍛煉(或稱健身)過程中的心理現象，其研究對象比“健身休閑心理學”狹窄。隨著現代社會經濟的發展，人們對生活質量提出了更高的要求，人們對體育的訴求，除了增強體質的需要外，休閑娛樂已成為大眾積極參與體育活動的重要動力，休閑娛樂體育成為鍛煉外，大眾體育另一種新興的體育形式。因此，研究大眾參與體育活動的心理感受和體驗，除了鍛煉心理學外，還包括休閑心理理論與實踐，我們把它們統稱為“健身休閑心理學”。
作為一門獨立的學科，除了具有明確的研究對象和具體的研究內容外，還要有特定的研究方法。馬啟偉和張力為曾經指出：“體育運動心理學的研究方法實際上不可能超出心理學研究方法的范圍，不過是在實際應用的操作過程中有些不同特點，但無本質的區別。”可見，體育心理學的研究方法主要來源于它的母學科一心理學的研究方法。
在學術界，人們通常把體育心理學界定于“科學”和“應用科學”之下。如祝蓓里等人認為，體育心理學是一門研究人們從事體育活動(包括身體教育活動、課外體育活動和體育競賽活動)專門條件下的心理現象及其發生、發展規律的科學。馬啟偉、張力為認為，體育運動心理學是闡明體育運動的心理學基礎、研究人在體育運動中心理活動的特點及其規律的應用科學。不管是“科學”和“應用科學”，都不是體育心理學最臨近的屬概念，都顯得比較寬泛。體育心理學是體育學與心理學相結合所形成的一門交叉學科。體育心理學的交叉性決定了體育心理學屬概念的兩重性：第一，相對于心理學而言，體育心理學是應用性分支學科；第二，相對于體育學而言，體育心理學是基礎性學科。體育心理學是母學科心理學聯系體育學的媒介，它既可以為體育學發展提供心理學方面的科學基礎和基本原理，又可以為一般心理學的發展提供豐富的實踐材料和應用基地。
綜上所述，體育心理學是運用心理學的研究方法研究身體教育、運動競技和健身休閑活動中的心理現象的心理學應用學科和體育學基礎學科，具體包括身體教育心理學、運動心理學和健身休閑心理學。
2 體育心理學課程的改革方向
2.1 按專業需求編寫教材滿足不同專業人才的培養需求
據《中國普通高等學校本科專業設置大全》統計顯示，普通高等學校本科專業包括體育教育(physical education)、運動訓練、社會體育、運動人體科學、運動康復與健康、民族傳統體育6個專業，分別分布于248、60、143、25、3、34所高等學校中。在本科專業中，體育教育、運動訓練、社會體育是體育本科專業中分布最為廣泛的3個專業，且這3個專業都針對具體的體育實踐；民族傳統體育是一種特殊的體育表現形式，可以被包含于體育教育、運動訓練和社會體育活動中，且專業覆蓋面小；運動人體科學及運動康復與健康是體育基礎學科，與前幾個專業不在同一層次上，且專業覆蓋面小。因此，高等學校本科專業實質上只應設置體育教育、運動訓練和社會體育3個專業。然而，由于“體育教育”一詞使用的邏輯錯誤，“運動訓練”一詞內涵的相對狹隘，以及表示體育工作領域的概念――“社會體育”與其它2個專業在分類學上的邏輯錯誤，這3個專業還需逐步規范為身體教育專業、運動競技專業、健身休閑專業。
身體教育專業以培養能夠勝任身體教育教學、科研、管理等方面工作的專門人才為目標；運動競技專業以培養能夠勝任運動競技、科研、管理等方面工作的專門人才為目標；健身休閑專業以培養能夠在大眾體育領域里從事健身休閑活動的組織與管理、技術指導、經營開發等方面工作的專門人才。3個本科專業不同的人才培養需求，要求不同的知識體系與之相適應。
體育心理學以心理學為科學基礎，研究身體教育、運動競技和健身休閑活動中的心理現象，形成了身體教育心理學、運動心理學和健身休閑心理學3個分支學科。這3個分支學科為學生未來從事身體教育、運動競技和健身休閑工作提供心理學知識與指導，分別成為身體教育專業、運動競技專業和健身休閑專業的基礎必修課。體育心理學3個分支學科對體育實踐的適應性發展，要求在專業教育中聯系不同的專業實際使用不同的教材，從而使體育心理學的基礎性和應用性發揮得更充分。鑒于此，原有《體育心理學》教材的呈現形式和課程內容都要做一些調整。
(1)《體育心理學》教材不再使用，針對身體教育、運動競技和健身休閑3個不同專業，使用“身體教育心理學”、“運動心理學”和“健身休閑心理學”3種教材。
(2)“身體教育心理學”的教學目標是使學生掌握
體育學習過程中的心理特點和變化規律、掌握選擇教學內容、采用教學方法和進行教學設計等的心理學依據，并能在教學實踐中進行有效的教學，以幫助所教學生掌握運動技能、促進學生心理健康水平的發展。因此，“身體教育心理學”課程內容體系應包括體育教學心理、體育學習心理、運動技能學習、體育心理健康和團體游戲心理等方面。在以往的體育心理學教材中，比較重視體育學習心理，而體育教學心理、團體游戲心理和體育心理健康所占篇幅相當少。例如，在晉通高校“九五”國家重點教材《體育心理學》中，共11章，除1章緒論外，10章中有6章關于學生學習的內容，關于體育教學心理、團體活動心理、體育心理健康僅各占1章。在由季瀏主編的“十五”《體育心理學》規劃教材中，這一狀況仍沒有多大改變。目前，顏軍和邵偉德已經出版了《體育教學心理學》著作，對體育教學心理做了積極性探索，可補充到身體教育心理學教材中。體育心理健康方面的教材內容還需在引進國外研究成果的基礎上進一步本土化。此外，李萊的《團體游戲心理學》可以為身體教育心理學的教材建設提供參考和補充。總的來說，“身體教育心理學”的相關研究成果較多，但仍需進一步規范與完善。
(3)“運動心理學”的教學目標在于使學生掌握競技運動訓練和比賽中的心理特點和變化規律、掌握運動員的心理診斷與選材、心理技能訓練、心理咨詢工作的理論和方法。因此，“運動心理學”課程內容體系應包括心理診斷與選材、心理技能訓練、運動競賽心理等。目前，“運動心理學”是發展較為成熟的學科，其分支學科現出端倪，如運動訓練心理學、運動競賽心理學、教練員心理學、運動員心理學等，為運動心理學學科發展奠定了基礎。
(4)“健身休閑心理學”應包括健身心理學和休閑心理學2個領域。目前，健身休閑心理學發展還不夠成熟，有關健身心理學的研究成果相對較多，但休閑心理學的研究成果較少。隨著休閑時代的到來，體育將成為一種重要的休閑生活方式。健身休閑心理學應以“健身心理學”為基礎，進一步拓展研究內容，充實新近的研究成果。“健身休閑心理學”課程的內容體系應包括影響個體參與健身和休閑的個人因素和環境因素、健身和休閑對健身者的情緒體驗和心理健康的影響等。
2.2 重視實驗課程改革
體育心理學是心理學的應用性分支學科，應用性是體育心理學最基本的學科特性。體育心理學的應用性。要求我們不止于學習心理學的原理和方法，更重要的是將心理學的原理和方法運用于體育實踐中，以解釋體育實踐中的心理現象、解決體育實踐中的心理問題。從而為體育實踐科學有效地開展提供支持和幫助。這個從理論到實踐的應用過程，就需要具備較強的實踐能力。
實驗是心理學從哲學中分離出來走入科學殿堂的重要依據，是心理學最基本的研究方法。在“九五”、“十五”等已有的各版本《體育心理學》教材中，大都對實驗內容未作安排，相關介紹有的作為輔助內容出現，有的簡單呈現在研究方法的內容中。在組織形式上，大都由實驗員先準備、調試好實驗儀器，教師再給學生講解實驗內容、目的、材料、程序等，最后讓學生按計劃被動地進行。季瀏依據“十一五”《體育心理學》教材體系，編寫的普通高等學校身體教育專業主干課配套教材《體育心理學測量與評價》，選編了10個心理實驗和27個心理問卷(量表)，對于培養學生動手能力、思維方式和分析解決問題的能力有重要意義。但實驗的目的不僅是幫助學生理解課程基本知識和加強動手能力，更重要的是讓學生掌握開展實驗的理論和方法，能夠根據學過的心理學理論原理，自行設計實驗方案、操作方法和步驟，甚至把自己在實踐當中遇到的實際問題作為實驗課題。在體育心理學學科體系內，實驗運動心理學對于身體教育心理學、運動心理學和健身休閑心理學而言，具有基礎性地位，因此，可開設“實驗體育心理學”課程。
2.3 心理學理論在體育領域的“軟著陸”
體育心理學是心理學與體育學相結合形成的一門交叉學科。心理學與體育學的結合有兩種形式：一是心理學以長驅直入之勢進入體育學領域，將心理學強硬地套在體育學之上，稱之為“硬著落”；二是心理學在與體育學的長期作用中，不斷調適、變通、跟進、完善，使其更好地指導體育實踐發展，從而推進心理學與體育學的結合，稱之為“軟著陸”。“硬著陸”在學科發展之初較短的時間內能產生很高的效率和很好的作用，但在學科深入發展之時會因其“生搬硬套”和“消化不良”影響學科的發展。“軟著陸”在學科發展之初效果不明顯，因為它要經歷長時間的磨合而在短時間內難以奏效，但也因為其長期磨合而使新興學科具有較強適應性、應用性和可持續性。
隨著體育實踐的發展，體育心理學的分化之勢越來越明顯。但從當前體育心理學的教材建設來看，還存在許多“生搬硬套”和“消化不良”的現象，心理學的痕跡比較嚴重，體育學的特色明顯不足。這也是為什么當前的體育心理學教材中既有身體教育的心理學問題，也有運動競技、健身休閑的心理學問題，從根本上說，是因為對體育種種形式和現象的特殊性認識不清，從而使心理學理論含混地運用于體育領域的各種實踐形式中。
第6篇：體育學習的心理學基礎范文
關鍵詞：體育教育；體育心理學；改革；重要作用
中圖分類號：G804.8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.012
從上世紀八十年代以后，我國的體育心理學積極地緊跟國際體育心理學的步伐，結合我國體育教育的實際情況，融合到我國體育教育革新的實踐中，積極建設有中國體育特色的心理學體系，努力地促進我國體育教育的快速發展和提高。
1 我國的體育心理學發展近況
1.1國際的體育心理學發展迅速
當今的體育運動朝更加專業化和細化發展 ，而不僅僅是單一的身體運動本身已分化成競技體育和大眾體育、學校體育等幾大部分了。就心理學在體育領域的應用來分，又可分為體育和鍛煉、運動心理學，這幾方面快速發展，相互支撐，且有各自不同的作用和特點。所有這些學科的發展不但充實了我國體育心理學領域，擴大了研究空間，而且最根本地促進了我國當代體育教育的革新。
1.2目前我國的體育心理學發展更加成熟
自上世紀八十年代起，我國的各大院校重新開設了體育心理學。馬啟偉教授于1996年主編出版了《體育心理學》，此書迅速成為全國各大院校的體育心理學統編教材用書，并成為體育專業體育心理研究的指導叢書。隨后，中國的體育心理學專家結合中國體育的現狀和特色，陸續編寫出版了大量有高質量和學術水平，影響廣遠且適合各種不同的體育人群的體育心理學相關的教材用書。比如龔堅、張新2006主編出版的《體育教育學21世紀體育教育叢書》；季瀏2006年主編出版的《體育心理學教與學指導》；馬啟偉、張力1998年主編出版的《體育運動心理學》等等。這些體育心理學專家學習國際先進的體育心理學知識，結合我國的自身情況和特點，致力于體育心理學的基本理論、學習和教學心理等方面的研究，努力構建具有中國特色的體育心理學理論體系，促進我國的體育教育革新和發展。
2 體育心理學的迅速發展使體育的素質教育有了可靠理論基礎
2.1體育教育的環境對學生全面發展的影響
環境對學生全面發展的影響非常明顯，學生個性的形成不僅取決于學校知識和規范的學習，還受環境的變化影響，尤其是復雜多變的環境。普通的文化教學一般處在教室里，相對而言較封閉；而體育教學一般處于開放式的露天場地或寬暢的場館進行。體育心理學的快速發展和研究，作為理論基礎很好地應用到體育教育環境，改善了學生的體育教學環境。更好地促進了學生良好的個性和全面發展。體育心理學在體育教育中的作用，不僅體現在改善了學生的學習環境，也不知不覺地走進了學生的內心深處，為促進學生的個性和全面發展起到了重要的作用。
2.2體育心理學促使體育運動更加穩定有效
經常參加體育運動不僅能有效地促進心理健康，而且還能很好地治療身心方面的疾病。當然盲目的體育鍛煉非但不能起到促進和治療作用，不當的話甚至會引起傷病，正確的方法加上科學的指導，體育運動才能更加有效。體育運動項目中，尤其是體育運動員的水平相當接近時，運動員心理素質已成為是否能贏取比賽的一個非常重要的因素。專家先對運動員的心理素質與其運動項目之間的關系研究，再對運動員進行科學的心理選材和訓練，把運動員學習體育技能的過程和心理有效的發展結合，使體育訓練更加合理有效，也為我國全面的體育教育革新創造了有利的先決條件。
3 體育心理學能更好地指導學校對學生主體性教育培養
3.1體育心理學為學校培養學生全面性和主體性起到了指導性作用
自上世紀八十年代以來，我國的教育界盲目地追求升學率，學生的興趣愛好受到壓制，學生的主動性和內在潛力不能得到有效的發揮。針對這種不合理的局面，我國的教育專家深入地研究如何提高學生的全面素質。理所當然，體育心理學的研究成果成為了提高學生的全面素質的理論基礎，其把學生學習行為看作是一個積極主動的建構過程，提高學生的全面素質應充分地調動學生的積極性。
3.2體育心理學促進學生的全面發展的同時，激發學生的個性和諧發展
體育心理學特別重視個體之間的不同差異，講究因材施教，充分發揮個體才能。我國的體育心理學教育工作者對學生的個體差異通過長期深入的研究和精心的分析，有了豐富的經驗和取得了很大的成效。針對個體差異進行素質教育，因材施教，讓學生個性和全面性得到充分發展。
4 體育心理學促使學生擁有良好的心理素質應對各種挑戰
4.1體育心理學可培養學生的全面發展
心理學研究證明，人類的一般智力行為包括動機、興趣、性格等非智力因素和感知、記憶、思維等智力因素。我國學校體育教育努力地培養學生智力和非智力素質，能更好地促進我國體育項目發展，發掘和培養更多優秀的體育運動員。
4.2培養學生的心理素質是體育教育革新的重要組成部分
過硬的心理素質是人取得成功所具備的非常重要的一項，人是由身體和心理組成的，兩者密不可分，相互影響，心理健康教育已經成為體育教育革新的重要一環。了解學生的心理狀態，并加強培養學生的心理素質，明確提出學生的心理健康及社會適應目標是刻不容緩的。我們通過對在校學生進行正確的心理健康教育，找學生談心，及時發現問題，認真分析問題后對學生進行有效的心理治療，從而使學生不僅生活上心理健康，在學習和工作中也能保持好的心理素質，更好地適應學校生活和將來的社會生活。
5 結論
我國的體育教育革新必須要以體育心理學為理論基礎，努力提高學生的身體素質，加強學生的心理素質。教育學生全面身心發展的同時，培養學生的個性發展。
體育心理學不僅有利于促進培養學生良好的身體素質和心理素質，也滿足了學校德育教育的要求，培養學生良好的思想品德和高尚的道德情操。
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第7篇：體育學習的心理學基礎范文
摘要：早期的遷移理論對體育教學訓練的優化產生了非常重要的影響。在體育教學訓練中，合理的運用運動技能遷移理論對于促進學生運動技術的掌握、提高體育教學訓練的教學效果和質量具有非常重要的現實意義。本文主要從遷移理論的基本概述以及遷移理論在體育教學訓練中的應用兩個方面展開論述，希望本篇文章能夠為體育教學訓練效果的提高產生幫助。
關鍵詞：體育教學訓練 運動技能遷移 應用 分析
引語
體育教學訓練擔負著為國家培養高素質的運動人才的歷史使命，因此，在教學的過程中，不僅要向學生傳授相關的體育運動知識，還要培養學生的體育意識，讓他們能夠掌握某一種運動技能。在體育訓練的教學中，一些新傳授的運動技能往往會受以前掌握運動技能的影響，此種影響即為運動技能遷移。
1.運動遷移理論的基本概述
遷移理論是心理學研究的重要課題，它廣泛的存在于人類的學習、鞏固、提高以及改進等活動中，它主要是指某一心態、心境或者動作等轉移到另一個學習、工作、生活之中，從而產生了積極或者消極的影響。在體育訓練教學過程中，各種知識、技術以及技能之間存在著各種不同程度的相互聯系和影響，而這種聯系和影響直接的關系著學生學習知識、技術以及技能的效果。所謂的運動遷移，運動心理學將其定義為已有的知識、技能和經驗對新學技能的影響，有正遷移和負遷移之分。世界著名的心理學家桑代克曾經指出，只要是學習者先學知識和后學知識情境之中存在著某些共同要素或者相似的成分，則一定會出現遷移這種現象，當然，這種遷移既可能是有著積極影響的正遷移，也可能是有著阻礙作用的負遷移。
所謂正遷移主要是指已有的知識、技能對新學的知識、技能產生了積極的影響，促進了新技能的掌握與形成；而與之相反，已有的知識、技能對新學的知識、技能產生了消極的影響，阻礙其新知識、技能的獲得便是負遷移。在特定的條件下，正負遷移這兩種矛盾的遷移方式是可以實現相互之間的轉化的，并且，這種正負遷移是遵循著一定規律進行轉化的。所以，學者們將運動遷移看成是一把雙刃劍，體育教學工作者在運用這把雙刃劍時一定要揚長避短，把握其轉化的規律，盡可能的減少遷移所產生的負面影響，只有這樣，才能夠使其有助于教學任務的實現以及教學目標的達成，從而提高教學效率、增強教學效果。
在體育訓練教學中，遷移現象無時不在、無處不在，所以，這便要求體育教師詳細的了解并掌握有關遷移的基本知識和規律，并在其教學和實踐中更好的開發和運用遷移規律，提高學生學習新知識、掌握新技能的基本能力，力求使體育教學和運動訓練最大程度的實現教學效益最大化。
2.運動遷移理論在體育教學訓練中的應用
2.1積極合理的創造遷移的條件
一方面，教師要積極、合理的安排教材，出示最佳的教學示例。教材是學生學習知識、掌握技能的重要中介和載體，它的排列順序應該是由易到難、由簡到繁的，所以，教師應當及時的抓住教材的重點和難點，將容易發生遷移作用的兩種技能有效的銜接起來，將可能產生相互干擾和影響的技能區分開來。最佳的教材程序不僅要充分的反映知識技能的邏輯結構，還體現出不斷分化和綜合貫通的主要原則，注重教學對象的身心發展水平。
另一方面，教師要指導學生努力克服心理定勢的影響，有效的實現正遷移。所謂的心理定勢，是指在過去以往經驗的基礎上所產生的對于個體的認識以及處理時起著控制影響的心理準備狀態。在體育訓練教學中，教師一定要特別注意學生的自信心和緊張程度等影響有效遷移的重要因素，因為，這些因素不僅能夠促進正遷移的產生，也能夠使負遷移出現在教學中。由此，教師應該重視學生心理定勢的影響，采用循序漸進的教學原則，科學合理的安排教學順序的內容，積極幫助學生消除不利心理定勢的影響，促進正遷移的產生。
2.2發展學生的身體素質，促進遷移的轉化
在體育訓練中，身體素質不僅是一切運動得以實現的重要基礎，也是提高運動技術水平的重要保證。良好的身體素質不僅有助于學生更好的完成動作，還有助于學生最大程度的避免運動傷害，是體育訓練中決定成敗的重要基礎性要素。所以，只有在身體素質提高的基礎上，運動遷移才能夠得以更好的實現和轉化。
2.3強化基本知識學習以及基本技能的掌握
著名的心理學家布魯納曾經明確的指出，原理和態度的遷移，是教育過程的核心。由此可見，在體育訓練教學中促進學生對基本概念、定理的學習及理解，是實現有效遷移的重要手段。教師們不僅應該教授學生基本的技術、技能，更要注重技術、技能原理的傳授，以利于學生的觸類旁通、舉一反三。只有在體育訓練教學中強化基本知識的學習以及基本技能的掌握，才能夠對教學效果產生積極的影響，促進正遷移的產生。
2.4重視認知程序，創新教學方法
在體育訓練教學過程中，教師應該自始至終采用以鼓勵和贊揚為主要形式的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，并且使用具有啟發性和誘導性的教學語言及練習，為學生新技能的學習創設良好的氛圍。此外，在學習新技能時，教師應當給學生以足夠的練習時間，讓學生通過熟能生巧的原理更好的掌握該技能。所以，教師在授課時不能夠一成不變的使用原有的教學方法，而是應該根據授課的實際內容創新教學方法，使學生充分體會到體育訓練的樂趣。
2.5了解并掌握學生的基本心理狀態
眾所周知，學習者良好的心理狀態不僅是取得既定教學效果的重要保障，同時也是運動技能遷移的效應得以產生和實現的重要因素。所以，作為體育教育工作者在教學訓練中時刻注意學生的心理變化，讓學生自始至終都能夠保持良好的心理狀態，提高其學習興趣和動機，促進運動技能正遷移的有效實現，優化教學結果已經成為當今體育教師面臨的重要課題。
3.結語
在教學過程中，作為教學主導者的教師不僅應該了解和研究教學內容、掌握先進的教學方法，還應該注意把握和遵循運動遷移的有關規律，促進正遷移的發生，以實現體育訓練教學效果的最優化。
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第8篇：體育學習的心理學基礎范文
關鍵詞：體育教學方法 教學思想 教學目標 實踐意義
1.前言
如何培養出大批面向現代化、面向世界、面向未來,具有競爭意識、創新能力、奉獻精神的高素質學生已成為當代教育改革與發展的主流。這就要求我們在全面推進素質教育的新形勢下,積極進行教學改革與創新。學校體育是學校教育的重要組成部分,對個人和社會,乃至國家體育、教育事業的發展有著舉足輕重的作用。在學校教學改革的大背景下,進行體育教學改革,必須從宏觀上順應新時期國家對人才的需求以及結合當前社會實際進行分析,才能把握高校體育教學改革發展的大趨勢。
2.體育教學改革的趨勢
2.1 體育教學以終身健身為指導思想
終身健身思想是一種全新的教育觀念,是現代體育教學重要的發展方向,對體育教學改革有著深遠的影響。在當前的體育教學中,教師應充分認識到學校體育在教育中的作用,在培養德、智、體全面發展人才的素質教育過程中,強調健康第一,全面推進素質教育,重視學生的身體素質的提高和體育能力的培養。體育教學改革要立足現實,著眼未來,以終身健身思想為指導,增強學生的終身鍛煉意識,使之在進入社會后都具有健身意識,在任何時候和任何情況下,都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉,視健身活動為生活中不可缺少的一部分。
2.2 改革教學內容和方法,實現應試教育到素質教育的轉變
體育課程教學內容的選擇,應是大家喜歡的、有利于全體同學參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。受應試教育的影響,學生對體育學習的感觸或枯燥無味,或望而生畏。對此,學校體育有必要調整教學內容,根據各校的具體情況,重新建構教學體系。
3.體育教學方法的趨勢
3.1體育教學方法的整體化趨勢
以系統整體的觀點研究教法是現代體育教學方法改革的整體優化趨勢。用系統、整體的觀點研究體育教學方法，有利于人們更全面、更深刻地認識到現代化體育教學方法的地位和作用，以及這種作用得以發揮的內在機制，從而更好地使教學方法為全面完成教學任務，實現教學目的服務。正因為如此，前蘇聯著名教育家巴班斯基以辯證、系統、整體的思想提出了“最優化的教學方法”理論。這個開創性的工作，標志著現代教學方法發展進入了一個嶄新的階段。
3.2體育教學方法的現代化趨勢
現代化教學技術手段的廣泛運用為現代體育教學方法的發展開辟了更為廣闊的前景。教學工具已從粉筆加黑板以及教科書印刷品，發展到各種生動有趣，豐富多彩的“音頻信息”和“視像信息”，甚至是“運程教育”的開通。教學方法也由單純的教師對學生的講解、示范等，發展到綜合各種視聽設備、印刷物、實驗儀器等在內的可供學生個人或集體學習的多媒體的教學方式。現代科學技術的發展，為學校教學不斷提供著新的物質基礎，成為實現教育目標的重要保證，也為現代體育教學方法的發展開辟了更為廣闊的前景。然而，隨著這一趨勢的發展，人們也注意到現代教學技術手段對教學方法發展的作用，并不在于技術設備本身，而在于各種常規教學方法的結合。
3.3體育教學方法的科學化趨勢
體育教學方法的發展與體育教學改革實驗的緊密結合是實現現代體育教學方法科學化的有效途徑。例如廣東省湛江市的“快樂教學”活動的開展，遼寧省大連市的“教學方法”改革的實驗和沈陽市的“綜合整體教學”改革的實驗等。以調動學生主動性、積極性為特點的“能動教學”，以加強區別對待、個別輔導，因人、因材施教為主的“運動處方”教學，以提高興趣和情感為主的“情趣教學”等等都取得了較好的效果。在國外，教學改革實驗更是蓬勃發展、碩果累累。較為著名的有前蘇聯贊科夫的“教學與發展”的教學實驗，巴班斯基的“教學過程最優化”的實驗，美國芝加哥大學著名教育家、心理學家布魯姆教授的“掌握學習”的教學實驗等等。對體育教學而言，也廣泛地采用“移植”的手段將上述“教學方法”運用于教學實踐，收到了良好的效果。
3.4體育教學方法的心理化趨勢
心理學研究成果成為現代體育教學方法發展的重要基礎。學習過程本身就是一個心理過程，而體育知識學習和一運動技能大提高更是一個復雜的心理過程，因此，對體育教學方法影響最大的基礎科學也是學習心理學和體育心理學。隨著心理學研究的不斷發展，體育心理學和運動心理學家已不再停留在對教學實踐進行心理學分析，而用心理學研究來證明運動學習的過程是怎樣的，這些成果逐漸應用于體育教學方法的改革上。例如分散學習和集中學習的特征的研究會直接對分解教學法和整體教學法的優選起到重要的理論支持，有如心理的念動理論已經使念動練習法進入體育教學只中等。 總之，現代教學方法的發展要以心理學的研究成果為其重要的基礎。重視并研究學生的心理活動和情緒特征，是體育教學改革的心理化趨勢。
3.5體育教學方法的個性化趨勢
重視體育教學方法的個性化，注重學生學法的研究和學生自學自練能力的培養是建立現代體育教學方法完整體系的前提條件，也是現代體育教學方法發展一大趨勢。它是對以體能和運動能力劃線的傳統體育教學方法提出了挑戰。傳統的班組教學制強調教師為中心，具有很強的統一性，學生的個性發展很大程度地受到限制。特別是體育教學，它的學習效果在很多時候與天生的身材條件和身體素質有著非常密切的關系，因此更需要采用針對學生個體差異性的體育教學方法進行教學，這種教法上的改革也同時體現了面向全體學生的公平化教育。近些年來的成功體育教學方法的探索，就對體育教學方法的個性化改革及其發展提供了很大的啟示。
3.6體育教學方法的民主化趨勢
重視體育教學方法的民主化，也是現代體育教學方法改革和發展的的一大進步。在以操練和鍛煉為主要內容的體育教學形態中，教師的口令和講解是重要的教法，教師的尊嚴是教學的重要支撐，但是在學生身心發展為本、以體育實踐能力為培養目標的體育形態中，教師的指導和學生自主性、探究性學習成為體育教學中的主要因素，因此民主、和諧的現代體育教學方法成為必然。近些年來的小群體教學法、快樂體育教學法等探索就顯現了現代體育教學方法的民主化趨勢。
4.結論與總結
總之,我們的體育教學方法改革應該朝著強調學習的過程、學生的學法，通過各種活動、各種途徑讓學生認識世界，培養學生終身參與體育活動的能力，使教學的價值得到充分的體現;有利于充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和求知欲，學生生動活潑地學習，培養學生獨立思考刻苦鉆研的探索精神，培養學生的運動能力,為終身體育做準備。（作者單位：山東體育學院）
參考文獻
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第9篇：體育學習的心理學基礎范文
一、加強思想政治素質和師德的修養
體育教師肩負著培養社會主義建設人才的重任，他的一言一行都會受到學生的監督并被模仿，因此體育教師必須具有堅定正確的政治方向。既然選擇了體育教師，就要樹立牢固的專業思想，熱愛本職工作忠誠黨的教育事業，只有熱愛自己所從事的事業，才會出色地完成任務，真正做到教書育人得到人們的贊譽。
同時，教師也要熱愛學生，全面關心學生的成長。這是教師職業道德最起碼的要求。其次，作為一名體育教師，要學習新理念，走進新課程。新一輪課程的改革，不僅僅是換一套教材，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變。是一場涉及到課堂教學方式，學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。
在這種變革背景下，體育教師必須學習現代教育新理念，如果沒有對新理念的透徹理解，很難把握好新課程標準和新教材，改變教學方法，改變學生學習方法，也就無從談起。從這一觀點出發，體育教師就要具備全面的業務能力。體育教師負責全校的體育工作，而要完成學校體育工作，就必須要有很強的業務能力。
這種能力包括教育教學能力，組織課外體育能力，創新能力，教研能力，社會活動能力，自學能力等。
①教育教學能力：這要求體育教學應面向全體學生，教師必須從學生的角度出發，要善于對每個學生的各種情況進行了解分析，在此基礎上，培養學生健全的人格，使其全面發展。在教學中，要推進以教師為中心向學生為主體的轉變，使學生成為學習的主人。教師要激發學生學習興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，使其在歡快的氛圍中，整體素質得到全面的發展。
②組織課外體育的能力：課外體育是學校體育的組成部分，它的內容豐富，形式多樣。作為一名合格的體育教師，要善于編制課外體育活動的各種計劃；要善于現場指揮，調控各個環節開展活動并具有課余體育訓練能力、裁判能力；還要當好“伯樂”，為國家發現、培養、輸送各種類型的體育人才。
③創新能力：社會的發展需要具有創新能力的人才，學校體育的發展同樣也需要創新能力的教師，具有了創新能力的教師就能培養出具有創新能力的學生。隨著新課程的實施，要求具有一批富有創新能力的教師。為了適應新課程的要求，體育教師要抓緊學習，擴大知識面，優化其知識結構，提高業務能力。使自己具有創新能力。
④社會活動能力：體育教師的工作不僅面向全體學生，也面向社會，社會化是體育的方向。現代體育不僅限于學校。它正向社會滲透，向著全民性和終身性的廣度發展，一方面.社會求助于體育教師支持的事情越來越多。另一方面，學校體育工作也需要社會各方面的協調和通力合作，才能圓滿完成。體育教師在這當中起著溝通、帶動、督促、協調的作用。所以，體育教師要具有較強的社會活動能力。
二、具備廣博的知識和強烈的學習愿望
體育教師只有全面的知識結構，才能勝任新的體育教學。根據學校體育發展情況，本人認為體育教師應具備以下知識。
1.掌握教育學、心理學知識：教育學和心理學知識是體育教師進行工作的理論基礎。職業學校的學生素質普遍不高，體育教師要想把自己的知識轉化為學生的，就必須以教育學和心理學為中介。要想使教育教學工作達到預期的效果，體育教師必須按教育學和心理學的基本原理和原則，按照學生身心活動和發展的規律進行教學。如果把自己長期積累的經驗和實踐的知識與教育學和心理學相結合，必會起到事半功倍的效果。
2.學習休育專業理論、實踐知識：體育專業理論、實踐知識是教師進行教學、訓練的基礎。大多數教師已經掌握了一些，但還不夠，為了適應新課程的改革，體育教師需要不斷上進，在鞏固已有知識的基礎上，還要加強學習。
只有不斷更新知識，改變觀念，了解最新體育動向，積極投身于教育教學改革實踐與研究，才具有創新意識、創新能力，才才能跟上社會的發展。
3.加強健康教育知識的學習：體育教師首先要加強健康知識的學習，配合學校加強學校健康教育，重視學生常見疾病及傳染病的預防控制工作。通過多種形式對學生進行宣傳教育工作，增強他們的自我保健能力和預防疾病的意識，養成良好的衛生習慣。
4.學習現代先進教育技術：體育教育技術現代化，教師是關鍵。新課程要求我們轉變傳統的教學觀、教師觀、學生觀、媒體觀等。體育教師必須掌握多媒體教學技術，應用多媒體教學技術能有效提高教學效益，激發學生學習的興趣，充分發揮學生認知的主體作用。
5.學習體育相關學科知識：體育學科是一個多學科、多層次的結構系統，它不是獨立存在的，也不是獨立發展的，它與其它學科間有著密切的聯系，它們相互依存，共同發展。
6.學會正確處理師生關系。師生關系是教育過程中最基本的人際關系，是搞好教育教學工作的前提。總的說來，體育教師與學生的關系是融洽的。但也有少數教師一時轉變不過來觀念，以自己為中心，與學生關系緊張。
為此，要加強尊重學生，愛護學生，保護學生的責任。這就要求教師正確處理師生關系，建立一個民主和諧的師生關系。
