計(jì)算機(jī)精品教案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

【關(guān)鍵詞】精品課程 網(wǎng)站建設(shè) 資源共享

Discussing the Construction of Excellent Course Website for Computer Application Basis

Zhai YongtaoYan Guangyin

【Abstract】With the development of college excellent courses,a large number of excellent courses websites are booming. Take the Website of computer application basis of our college for example, this paper give some advice on the website construction.

【Keywords】Excellent CourseConstruction of WebsiteResource Sharing

1．引言。高校實(shí)施精品課程建設(shè)是一項(xiàng)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程。建設(shè)精品課程要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。在高校精品課程的評(píng)審、建設(shè)、驗(yàn)收過程中，課程教學(xué)網(wǎng)站起著非常重要的作用。精品課程網(wǎng)站是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。文章就本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站為例，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)提出了一點(diǎn)心得體會(huì)。

2．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的和意義。為提高全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，我系計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師積極配合并參與了學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，旨在通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)積累優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)。

3．1網(wǎng)站的用戶構(gòu)成。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站主要有兩類用戶：學(xué)生和教師，其中教師用戶登錄需要用戶名和口令，學(xué)生用戶可以直接進(jìn)入。教師用戶擁有對(duì)網(wǎng)站的管理權(quán)限，可以向網(wǎng)站添加、刪除教學(xué)資源，教學(xué)信息等。學(xué)生用戶可以下載相關(guān)教學(xué)資源，瀏覽相關(guān)信息。

3．2網(wǎng)站的模塊劃分。模塊化能大大提高系統(tǒng)的可管理性和可維護(hù)性，使整個(gè)網(wǎng)站系統(tǒng)成為一個(gè)真正清晰明了的有機(jī)系統(tǒng)，而且模塊化便于修改和擴(kuò)充。本網(wǎng)站主要由教學(xué)信息、課程介紹、教學(xué)資源、等級(jí)考試、軟件下載和我要提問等幾個(gè)模塊組成。每個(gè)模塊的功能如下：

教學(xué)信息：該模塊主要關(guān)于考試安排的信息，以及教師答疑時(shí)間地點(diǎn)的安排信息。

課程介紹：課程簡(jiǎn)介、課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程改革、課程體系等信息，使學(xué)生對(duì)該課程的設(shè)置有一個(gè)詳細(xì)的了解。

教學(xué)資源：這是網(wǎng)站中非常重要的模塊，這里全面系統(tǒng)的教學(xué)資源以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)資源包括教案、電子課件、筆試練習(xí)、模擬考試、視頻課件以及各類教學(xué)素材等等。

等級(jí)考試：該模塊主要為參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生而設(shè)置，包括最新的考試大綱、考試輔導(dǎo)以及歷年的考題及解答。

軟件下載：該模塊提供教學(xué)軟件如vb、五筆輸入法等的下載，工具軟件如Ghost的下載等等。

我要提問：該模塊為師生交流提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)或上機(jī)實(shí)踐中遇到的問題，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向教師咨詢，教師在最短的時(shí)間內(nèi)給予回答，同時(shí)這樣的問題，還可以讓其他同學(xué)從中汲取教訓(xùn)，少走彎路。

4．網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)。在參與精品課程網(wǎng)站的建設(shè)過程中，根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)后的反饋意見，筆者認(rèn)為網(wǎng)站建設(shè)和使用過程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注下列幾個(gè)方面。

4．1網(wǎng)站的整體風(fēng)格是基礎(chǔ)。精品課程網(wǎng)站是教育型的資訊類網(wǎng)站，因此網(wǎng)站的風(fēng)格定位應(yīng)簡(jiǎn)約大方，清爽宜人。色彩是人類最敏感的知覺，主頁(yè)色彩處理得好，可以錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。我們選擇了淺褐色作為網(wǎng)頁(yè)的主色調(diào)，并輔以橙色。這種和諧的搭配不僅能吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且不易使他們由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生視覺疲勞。此外，充分運(yùn)用好色彩還可以使主頁(yè)具有深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，從而提升主頁(yè)的文化品味。

4．2網(wǎng)站課程資源共享是核心。精品課程應(yīng)該提供本課程完整而豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源至少應(yīng)該包括：教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子課件、教學(xué)視頻、測(cè)試等。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中涉及的知識(shí)更新是非常快的，所以精品課程的教學(xué)資源應(yīng)該及時(shí)更新，并增加課程相關(guān)的最新進(jìn)展。當(dāng)然，為了體現(xiàn)更新，有必要保留歷史記錄，這樣在評(píng)價(jià)精品課程網(wǎng)站時(shí)可以考察教學(xué)內(nèi)容方法的進(jìn)步和差異。

4．3網(wǎng)絡(luò)的交互性需要制度的保障。網(wǎng)絡(luò)作為一種優(yōu)勢(shì)的媒體能迅速發(fā)展，在于它的實(shí)時(shí)性和交互性。為搭建師生良好的交流平臺(tái)，網(wǎng)站必須具備較強(qiáng)的交互能力。在web網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)中，有這樣幾種常用的交互方式：電子郵件方式、實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)、BBS電子公告方式、上網(wǎng)訪問方式。以上方式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)并不難，平臺(tái)能夠良好運(yùn)行的關(guān)鍵因素是人，即學(xué)生和教師，作為學(xué)生要善于運(yùn)用這些平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。更主要的是作為教師，對(duì)學(xué)生的問題要給予及時(shí)和認(rèn)真的解答和回復(fù)，否則容易挫傷學(xué)生利用該平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往平臺(tái)將形同虛設(shè)。總之，要充分發(fā)揮好交互平臺(tái)的積極性，需要有一定的制度，以保障平臺(tái)交流的暢通性和及時(shí)性。例如安排教師定時(shí)答疑和輪流值機(jī)等。

5．結(jié)束語。教育部和各學(xué)校都十分重視精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，投入了大量人力物力。建設(shè)一個(gè)美觀實(shí)用、內(nèi)容豐富、特色鮮明的精品課程網(wǎng)站，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

1 彭明成.基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā).電腦知識(shí)與技術(shù).2007.6:1431～1432

第2篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程建設(shè)；課程教學(xué)

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時(shí)代教學(xué)手段的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑[2]。精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，也是我國(guó)教育事業(yè)的一次大的改革[3]。如何正確理解精品課程內(nèi)涵、探索實(shí)現(xiàn)精品課程的科學(xué)途徑，對(duì)確保這一質(zhì)量工程的順利進(jìn)行具有重要意義[1]。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，在整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中占據(jù)非常重要的地位[4]。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，不僅要為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，而且要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力和程序設(shè)計(jì)能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程概念多、方法多、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，這些特點(diǎn)決定了教與學(xué)的難度大，其教學(xué)水平和效果又將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高[5]。但是許多學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、知識(shí)理解不夠，思考分析能力還處于一個(gè)較低的水平，所以不少學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是比較難學(xué)的一門課[6]。這些年來，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程非常重視，加大力度進(jìn)行組織建設(shè)，特別是在教學(xué)內(nèi)容組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)以及共享資源的開發(fā)等方面，具體論述如下。

1教學(xué)內(nèi)容的組織

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要思想是問題求解的理論與方法、抽象和設(shè)計(jì)的理論與方法等[4]。于是我們將課程內(nèi)容分為概念表述、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)3個(gè)層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與算法的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)需求。采用面向?qū)ο蟮乃枷敕椒ń榻B數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與方法，貫穿程序設(shè)計(jì)的思想觀點(diǎn)，引入抽象數(shù)據(jù)類型的概念及其基本性質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力，突出構(gòu)造性思維訓(xùn)練，強(qiáng)化程序抽象能力和數(shù)據(jù)抽象能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們圍繞抽象數(shù)據(jù)類型，采用面向?qū)ο蟮乃枷胗^點(diǎn)，從基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本方法來講解教學(xué)內(nèi)容，并貫穿了計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些問題求解方法。使用熟悉的C語言作為算法描述語言，便于學(xué)生把注意力集中在算法的理解上。通過給出用C語言實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)據(jù)類型的方法，使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的表示容易理解。采用定義、存儲(chǔ)以及典型算法實(shí)現(xiàn)來展開教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際的應(yīng)用能力。

我們?cè)诮M織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候注意知識(shí)點(diǎn)的前后呼應(yīng)，而不是以簡(jiǎn)單的流線形式呈現(xiàn)[7]。通過實(shí)踐證明，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。例如有關(guān)排序知識(shí)，在程序設(shè)計(jì)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了冒泡排序、選擇排序，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中又學(xué)習(xí)直接插入排序、希爾排序、歸并排序、快速排序、堆排序等；這些排序算法可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的很多地方，學(xué)生成績(jī)的排序、大學(xué)食堂買飯菜的排隊(duì)等；同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新的排序算法的同時(shí)可以復(fù)習(xí)以前的排序算法；還可以在自己熟悉的應(yīng)用問題中實(shí)現(xiàn)各種排序算法，并對(duì)它們分析比較，收到很好的教學(xué)效果。

2師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課程負(fù)責(zé)人、主講教師的教學(xué)水平和整體的能力[8]。課程建設(shè)需要有一支結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊(duì)伍；建設(shè)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此精品課程的建設(shè)過程也是篩選和培養(yǎng)一流教學(xué)師資隊(duì)伍的過程。通過精品課程的建設(shè)，我們組建了一支由8名教師組成的結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊(duì)伍，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱1人。教學(xué)隊(duì)伍中所有老師具有碩士或博士學(xué)位；年齡呈現(xiàn)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，其中30歲以下的2人，40歲以上的2人。

本課程的教學(xué)師資隊(duì)伍中不但有主持過多項(xiàng)科研、教研項(xiàng)目的教授，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師，并配有動(dòng)手能力強(qiáng)的專職實(shí)驗(yàn)教師。在課程建設(shè)過程中注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過“傳、幫、帶”的辦法，使青年教師走上主講教師的崗位，逐步挑起教學(xué)重?fù)?dān)；鼓勵(lì)中青年教師參加相關(guān)領(lǐng)域的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加科研和教研活動(dòng)等，逐步提高他們的綜合能力。

3教學(xué)模式的改革

我們主要選擇并推廣精選案例(Selected Cases)、扼要講解(Briefly Explain)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)(Task-Driven)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱SBT教學(xué)模式[9]。

第一步，任課教師在深入鉆研數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)目的精心選擇教學(xué)案例。所選案例既能反映教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)的思想，又能讓學(xué)生容易理解。因此要求教師明確數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握如何根據(jù)問題的需求合理地組織數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)中有效地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)[10]；通過該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，鞏固加深對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解，提高綜合運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力[11]。

第二步，任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要地分析講解，使學(xué)生理解有關(guān)概念、掌握有關(guān)操作。在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

第三步，任課教師給學(xué)生布置具體課外任務(wù)，通過學(xué)生獨(dú)立完成具體的課外任務(wù)來實(shí)施教學(xué)。其中課外任務(wù)的提出可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，使學(xué)生按自己的需求去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力[12]。

例如在講解哈夫曼編碼的內(nèi)容時(shí)，我們一般先講一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例。學(xué)生很快就能理解哈夫曼樹的構(gòu)造過程以及具體的哈夫曼編碼形成過程。然后引導(dǎo)學(xué)生理解哈夫曼樹的存儲(chǔ)和哈夫曼編碼的存儲(chǔ)。在學(xué)生掌握了這些存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)之后，再結(jié)合實(shí)例講解哈夫曼樹的構(gòu)造算法、哈夫曼編碼的求解算法。最后布置課后作業(yè)完成一個(gè)求解哈夫曼編碼的實(shí)例程序，大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)，教學(xué)效果良好。

4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)應(yīng)能達(dá)到如下基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識(shí)來分析問題、解決問題的綜合能力；幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)問題求解的意識(shí)，主要是通過認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在問題求解中的地位來完成這種認(rèn)識(shí)的建立；訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的、規(guī)范的觀點(diǎn)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)問題的分析、設(shè)計(jì)、編碼等[13]。

首先，改善實(shí)驗(yàn)條件。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們更新了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)房；實(shí)驗(yàn)所需軟件都能在新學(xué)期開學(xué)之前完成安裝調(diào)試；每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備一名維護(hù)人員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與維護(hù)；設(shè)備完好率99%以上，實(shí)驗(yàn)開出率100%。除了規(guī)定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)以外，提倡學(xué)生自己課余時(shí)間上機(jī)練習(xí)。為此，學(xué)院設(shè)有兩個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室，配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放。機(jī)房?jī)?nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生身影不斷，有的在復(fù)習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，有的在閱讀網(wǎng)上的參考資料，有的在下載教師布置的作業(yè)，有效促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。在開學(xué)之初，主講教師與各班學(xué)習(xí)委員確認(rèn)課內(nèi)上機(jī)時(shí)間，并通知到每一個(gè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教材、習(xí)題集同時(shí)發(fā)到每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%；所有實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)1人1組；實(shí)驗(yàn)前安排1次答疑；學(xué)生上機(jī)前必須完成預(yù)習(xí)，寫出完整的源程序，準(zhǔn)備好上機(jī)步驟和調(diào)試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到學(xué)生提問時(shí)，老師給學(xué)生一些提示信息，盡量讓學(xué)生自己將程序調(diào)試通過；實(shí)驗(yàn)后要交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師批改后評(píng)定成績(jī)，不合格的學(xué)生必須重做。

第三，注重課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高，是培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生搞好課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選好題目與做好課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。而課程設(shè)計(jì)題目的選擇要和所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，又與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)。通過課程設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、校級(jí)省級(jí)程序設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的探索等，以提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。

5共享資源的開發(fā)

建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來提高教育質(zhì)量。我們?cè)谡n程建設(shè)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建設(shè)了精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站由以下幾個(gè)部分主成：課程介紹、課程負(fù)責(zé)人、課程特

色、申報(bào)材料、教學(xué)大綱、課件與教案、教學(xué)錄像、教學(xué)論壇等。其中課件與教案就是教師上課使用的課件和教案，方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行下載，然后根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。任課教師還把自己的實(shí)驗(yàn)程序、常見問題分析、習(xí)題解答等內(nèi)容放到網(wǎng)上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。

6結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在逐步深入，這必將對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提出更高的要求。因此精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程。在今后的課程建設(shè)過程中，我們要用先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷擴(kuò)充新的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)網(wǎng)站，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)出更多更好的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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Organization and Construction of High-quality Course of Data Structure

GU Shenming, WU Yuanhong, HUANG Haifeng

(School of Mathematics, Physics and Information Science, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China)

第3篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

    1、會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的意義和作用

    首先,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用使會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)形式和內(nèi)容得以豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的首要特征是豐富性。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將大量教學(xué)資源以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn),改變了傳統(tǒng)“紙質(zhì)教案+多媒體課件”的教學(xué)資源匱乏的狀況,使學(xué)習(xí)者可以更多地瀏覽、觀看、下載各種專業(yè)教學(xué)課件、視頻和圖文資料,教學(xué)形式多樣化;另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及時(shí)地將最新的信息以最便捷的途徑呈現(xiàn)在使用者面前,使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生迅速獲得最新、最前沿的專業(yè)信息資源,使會(huì)計(jì)專業(yè)課堂內(nèi)容不再局限于已出版的教材之上,而是將教師和學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向?qū)鐑?nèi)最新知識(shí)和技能的了解和學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容大大豐富且更具有前瞻性。其次,會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和使用使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以增強(qiáng)。高等教育的改革目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣,即促使學(xué)生從“應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)”向“懷有愉快期望主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的媒介,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用激發(fā)學(xué)生探究專業(yè)知識(shí)的欲望,通過網(wǎng)上討論培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,通過形式多樣的互動(dòng)式教學(xué)使教師和學(xué)生都擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng),刺激了雙方的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以增強(qiáng)。再次,會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用使學(xué)生的專業(yè)技能得以增強(qiáng)。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,單純的課堂學(xué)習(xí)僅從理論上解決了專業(yè)知識(shí)的講授,對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用卻未能很好地予以指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)可以有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,通過“實(shí)踐指導(dǎo)”模塊的豐富和討論模擬企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

    2、會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的相關(guān)問題

    當(dāng)前,會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面:(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“靜”多“動(dòng)”少在高校信息化建設(shè)的大環(huán)境下,很多財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都得以快速地開發(fā)、建設(shè)和使用。但是,從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供的情況看,現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中大部分仍是文本教學(xué)材料(課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課后練習(xí)題等)為主,很多內(nèi)容是教材或授課的簡(jiǎn)單重復(fù),且以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)。而教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,是學(xué)習(xí)者提出問題、得以解決、再產(chǎn)生疑惑和再次解惑的不斷循環(huán)的過程。靜態(tài)的信息可以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本需求,但無法滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前“動(dòng)”少“靜”多的會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得其不能為學(xué)生提供及時(shí)的大學(xué)自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)偏于“各自為戰(zhàn)”,未能有效整合當(dāng)前,高校會(huì)計(jì)學(xué)科的很多主干課程諸如《會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等都是校級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課程,精品課程網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收模式推動(dòng)了其網(wǎng)站建設(shè)并對(duì)學(xué)生開放,充實(shí)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源。但是,精品課程網(wǎng)站建設(shè)更偏重于展示而忽略與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)。很多高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程由于更具有互動(dòng)平臺(tái),從一定程度上彌補(bǔ)了精品課程資源的不足,但這些網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)一般是由任課教師自行組織,教師各自為戰(zhàn)的情況比較明顯,加之網(wǎng)絡(luò)課程偏少,使得網(wǎng)絡(luò)課程之間、網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程之間未能有效整合,缺乏協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整體設(shè)計(jì)水平有待提高由于經(jīng)費(fèi)的限制和會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)性要求,當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主體絕大部分是專業(yè)教師或教師團(tuán)隊(duì),這些會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)教師或是以精品課程為契機(jī),或是以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為著眼點(diǎn),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)。這些專業(yè)教師具備豐富的專業(yè)知識(shí),但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化建設(shè)、人機(jī)界面構(gòu)建等方面知識(shí)還存在一定欠缺,導(dǎo)致其開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整體設(shè)計(jì)水平不高,影響其使用效果。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所提供的便捷下載可能導(dǎo)致教學(xué)分析能力下降眾所周知,會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息量豐富,相關(guān)課程的教案、課件、習(xí)題等靜態(tài)資料充盈,下載便捷,這從一定程度上緩解了教師對(duì)教案等的重新編寫工作。然而,正是這些便捷的網(wǎng)絡(luò)資源可能助長(zhǎng)了一批教師的教學(xué)“惰性”。教案不用編寫,課件不必制作,習(xí)題不再新出,很多教師“拿來主義”思想嚴(yán)重,在教學(xué)準(zhǔn)備過程中“偷懶”,不再根據(jù)課程特色、學(xué)生特點(diǎn)和自身情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式和思路。比較嚴(yán)重的,連最簡(jiǎn)單的修改都不做,直接從網(wǎng)上下載他人教案和課件在課堂上使用,影響教學(xué)質(zhì)量和效果。長(zhǎng)此以往,教師的整體教學(xué)能力和教學(xué)效果堪憂。(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)中忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的最終目標(biāo)是為了向?qū)W生提供形式豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。為達(dá)到這一目標(biāo),不僅需要在各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中添加形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)還應(yīng)注意設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)于學(xué)時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法介紹等大多是基于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),沒能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)和有針對(duì)性的設(shè)計(jì),也有很多網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的討論、互動(dòng),但因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用的發(fā)散性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不力,影響會(huì)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終使用效果。

第4篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

    本門課程在內(nèi)容組織上主要圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B劃分成了五個(gè)情境,其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)情境屬于理論教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中采用了機(jī)房授課,通過極域教室軟件將學(xué)生機(jī)和教師機(jī)相連,充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),將各種信息如圖片、視頻等引入教學(xué)中,提供生動(dòng)形象、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂的信息量。例如:在講解計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候,給出一組硬件圖片,讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象,通過圖片加文字的描述使得學(xué)生能更好的掌握它們,可以再進(jìn)一步舉些貼近學(xué)生的例子如學(xué)生喜歡玩的大型網(wǎng)游,計(jì)算機(jī)硬件配置的高低直接影響了游戲的過程,這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件配置有一個(gè)深入的理解,再讓學(xué)生自己上網(wǎng)去了解計(jì)算機(jī)的最新配置及價(jià)格,每個(gè)人給出一臺(tái)計(jì)算機(jī)的配置清單,從而將這部分知識(shí)加以鞏固、應(yīng)用。而在講解計(jì)算機(jī)硬、軟件組裝的時(shí)候則通過極域教室將兩個(gè)視頻文件傳送到學(xué)生機(jī)上,學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容達(dá)到知識(shí)掌握的目的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分,通過多媒體課件加上學(xué)生的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解,學(xué)生會(huì)更愿意接受,最后達(dá)到預(yù)期的效果。

    講練一體化

    本門課程中的情境二是操作系統(tǒng)部分的知識(shí),重點(diǎn)在于文件及文件夾的操作。這部分知識(shí)點(diǎn)的講授主要依托的是極域教室軟件,與投影教室相比,機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作演示,學(xué)生在自己的電腦屏幕上觀看演示后,教師釋放對(duì)學(xué)生機(jī)的控制權(quán),學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí),實(shí)現(xiàn)講練一體化,并且教師在授課過程中還可以監(jiān)控學(xué)生機(jī)的使用狀態(tài),學(xué)生也可以在遇到困難時(shí)通過電子舉手功能向教師請(qǐng)求幫助,大大增強(qiáng)了交互性。

    網(wǎng)上自學(xué),分層教學(xué)

    在本門課程的內(nèi)容體系中,辦公軟件Word文檔和Excel電子表格軟件是重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)踐性較強(qiáng),側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)主要依托課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中有課程的立體化資源,包括參考資料、課件教案、習(xí)題、課程實(shí)踐等供學(xué)生查閱,在助學(xué)模塊中有作業(yè)這一項(xiàng),通過課程網(wǎng)站添加相應(yīng)的作業(yè),學(xué)生自己登錄網(wǎng)站下載作業(yè)并獨(dú)立完成,可以讓學(xué)生通過自學(xué)達(dá)到基本操作知識(shí)掌握的目的,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給他們提出更高的要求,有意識(shí)的培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

    網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑

    學(xué)生通過課程網(wǎng)站下載作業(yè)并完成后,當(dāng)場(chǎng)提交自己的作業(yè)到課程網(wǎng)站上給教師批閱。在學(xué)生作業(yè)提交后教師就可以將正確答案在網(wǎng)上公布,方便學(xué)生查閱,等到下次課時(shí)教師可以對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行集中式的講解,個(gè)別問題則個(gè)別解答。在精品課程網(wǎng)站的助學(xué)模塊中同時(shí)也建有討論、答疑和師生交流模塊,學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,從而進(jìn)一步解決問題,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第5篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

關(guān)鍵詞:精品課程;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)“精品課程”是我們國(guó)家推出的進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。自2004年教育部提出精品課程建設(shè)以來,通過全國(guó)高等院校教師五年多的努力和積累,已遴選出近千門精品課程,其范圍覆蓋了本科和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的各個(gè)專業(yè),向廣大教育工作者及高校學(xué)子呈現(xiàn)了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源,對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。

“國(guó)家精品課程”的評(píng)審活動(dòng)在全國(guó)大、專院校中引起了強(qiáng)烈的反響。如何建設(shè)好“國(guó)家精品課程”,已經(jīng)成為廣大高校教師十分關(guān)注的問題。如何以建精品課程為契機(jī),準(zhǔn)確理解精品課程的地位和作用,為教學(xué)注入活力,如何在教學(xué)過程中真正用好已建成的精品課程,從而最大限度地發(fā)揮精品課程的作用,成為我們當(dāng)前需要認(rèn)真思考的問題。

本文以南京郵電大學(xué)“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)為例,對(duì)課程組建設(shè)在“精品課程”建設(shè)中的地位和作用做了一些分析、探討和總結(jié)。希望拋磚引玉,以期對(duì)我國(guó)“精品課程”建設(shè)這項(xiàng)以育人為本的高等教育質(zhì)量工程起到一些積極的作用。

1精品課程的地位

按照國(guó)家相關(guān)文件的說明,精品課程是具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程”,同時(shí)要求“要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放,鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。”精品課程不是網(wǎng)絡(luò)課程,而是以網(wǎng)絡(luò)為載體,通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程資源共享,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用。精品課程是傳統(tǒng)高校的“名師名課”教學(xué)資源基于網(wǎng)絡(luò)的與共享,通常是面向本科生層次的課堂教學(xué)資源,包括教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

精品課程的這些要求注定了其在教學(xué)過程中的地位,即精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程[1]。

科學(xué)性表明一門精品課程的教學(xué)內(nèi)容安排和教材編寫必須科學(xué)合理,知識(shí)點(diǎn)的融合漸進(jìn)有序、概念清楚、層次分明,語言描述準(zhǔn)確,例題豐富多樣,有針對(duì)性,便于教與學(xué)。先進(jìn)性有兩個(gè)方面,一是精品課程的內(nèi)容要能充分反映當(dāng)前本課程的水平,特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程,理論與技術(shù)發(fā)展迅速,內(nèi)容更新較快,這些新的技術(shù)要能有選擇性的融入到教學(xué)內(nèi)容中;二是課件制作的形式和采用的技術(shù)要先進(jìn),要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體展示技術(shù),將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生,易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握;整體性表明精品課程是一個(gè)一系列的課程建設(shè)過程,涉及到教材、教案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、多媒體課件、課程網(wǎng)站、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面,要從高層次的視野,統(tǒng)籌各個(gè)環(huán)節(jié),特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),要與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。課程網(wǎng)站的建設(shè)要功能齊全、資料豐富、信息量大;有效性和示范性要求精品課程建設(shè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要能對(duì)教學(xué)質(zhì)量真正起到促進(jìn)作用,起到示范作用。

在我們的“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)中,從開始就進(jìn)行整體規(guī)劃,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和教學(xué)大綱,對(duì)教材的內(nèi)容取舍經(jīng)過了多次認(rèn)證。根據(jù)教材內(nèi)容,編寫了實(shí)驗(yàn)教材和習(xí)題。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)開發(fā)多媒體課件和網(wǎng)站。力求能夠達(dá)到精品課程的建設(shè)目標(biāo)。如在內(nèi)容的安排上以網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通為基點(diǎn),闡述所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí),以一般本科院校的教學(xué)要求進(jìn)行精品課程的建設(shè),為其他辦學(xué)層次的院校提供參考。

2精品課程的作用

課程的教學(xué)過程中雖然教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”各有自己的獨(dú)立活動(dòng),但它們是不可分離的。現(xiàn)代教學(xué)論的主要觀點(diǎn)認(rèn)為:教學(xué)活動(dòng)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在本質(zhì)上是一種教師與學(xué)生之間的特殊的交往實(shí)踐過程[2]。教學(xué)交往實(shí)踐是一種師生之間以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行的文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)過程。所以,如何依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),借助精品課程這個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生在課余時(shí)間中能夠?qū)φn堂所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,與老師進(jìn)行交流、與同學(xué)進(jìn)行商討,是現(xiàn)代教育手段改革需要思考的問題。作為精品課程,要充分發(fā)揮其示范和指導(dǎo)作用,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1推動(dòng)教學(xué)改革

教學(xué)手段和方式的是實(shí)施課程教學(xué)的具體表現(xiàn),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)的發(fā)展,包括課程自身內(nèi)容的,需要我們研究在網(wǎng)絡(luò)與多媒體時(shí)代的教學(xué)方法,網(wǎng)絡(luò)的可自學(xué)性、可交互性、大容量信息資源為我們提供了進(jìn)行教學(xué)改革的平臺(tái),提供了資源共享的平臺(tái)。我們要通過精品課程的網(wǎng)站、教材、課件等對(duì)課程的教學(xué)改革提供思路和示范,在教學(xué)方法、多媒體課件應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容安排等多方面可以進(jìn)行探索和嘗試,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,推進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的建設(shè)。在課程網(wǎng)絡(luò)上建立界面友好、美觀大方的課程專題內(nèi)容,提供課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件、習(xí)題集、案例集、相關(guān)信息以及參考文獻(xiàn)等。為學(xué)生打造學(xué)習(xí)平臺(tái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院的精品課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在:(1)制作能充分反映課程內(nèi)容的多媒體課件,而不是盲目使用;(2)是將講課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)緊緊聯(lián)系起來,而不是只集中在理論授課;(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)與學(xué)生交流,增加輔助閱讀材料。

2.2培養(yǎng)教學(xué)師資

當(dāng)前高等教育的建設(shè)已經(jīng)從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè),師資隊(duì)伍的建設(shè)是其重要內(nèi)容之一,師資隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。精品課程的建設(shè)可以為教師提供教學(xué)參考平臺(tái),包括教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)施、講解等,以及現(xiàn)代教學(xué)手段的利用等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同,對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí),教師可以在課堂上著重講解,而對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容,可采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。首先由教師提出若干問題,啟發(fā)學(xué)生帶著問題自學(xué),然后讓學(xué)生走上講臺(tái)做發(fā)言,教師做歸納總結(jié)并啟迪學(xué)生向深層次思維,實(shí)現(xiàn)課堂和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)的結(jié)合。教師不局限于課堂的講授,將師生的交流擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房,注重討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),采用網(wǎng)絡(luò)課件、E-MAIL、資源網(wǎng)站等多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)。通過我們的精品課程建設(shè),有計(jì)劃地選派老師參加各類教學(xué)研討會(huì)、教材研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議。同時(shí),通過組織教學(xué)研討和備課,對(duì)教材、教案、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析討論,使一批教學(xué)骨干迅速成長(zhǎng)。

2.3提供自學(xué)平臺(tái)

精品課程的建設(shè)要充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的作用。近年來,教學(xué)理論研究與實(shí)踐的重點(diǎn)開始由教轉(zhuǎn)向?qū)W,從關(guān)注教師角色和教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生角色和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)站的建立可以給學(xué)生提供最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)上放置了豐富多彩、系統(tǒng)齊全的教學(xué)課件,學(xué)生可以在線瀏覽,也可下載學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí),上課沒聽懂的同學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教師可通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)任務(wù)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)站中查找資料,通過自學(xué)資料、分析問題,提出解決問題的基本思路。

2.4提高教學(xué)質(zhì)量

精品課程的建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要組成部分[3],通過精品課程的建設(shè)推動(dòng)教學(xué)改革,提高教學(xué)水平,最終提高整體的教學(xué)質(zhì)量。由于精品課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有利的補(bǔ)充。通過校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),教學(xué)資源中的電子講義、電子教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件和試題庫(kù)等在網(wǎng)上都能呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)習(xí)變得更加直觀、便于理解和掌握。這樣對(duì)于課上沒有弄明白的重、難點(diǎn),課下通過瀏覽電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件,可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解。對(duì)于一些由于課堂時(shí)間有限,沒有拓展開的知識(shí)點(diǎn),也可以通過課程網(wǎng)站來激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn),增加網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、BBS、聊天室等模塊。

另一方面,課程的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)一步滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需求。在課堂上一個(gè)教師要面對(duì)眾多的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上除了表現(xiàn)出諸多共性外,還有許多“個(gè)性化”的問題。如每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中不理解的方面可能不盡相同,理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異,甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)中的某些問題有自己不同的看法。而在網(wǎng)上開辟“在線討論”、“電子論壇”、“七嘴八舌”等欄目,就可大大增加學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的可能性,關(guān)注不同學(xué)生的體驗(yàn)及個(gè)性。

3總結(jié)

必須注意到,目前高等學(xué)校的辦學(xué)層次呈多樣性,有職業(yè)院校、本科院校等,而本科院校中各自的培養(yǎng)目標(biāo)各異,課程設(shè)置和專業(yè)方向又不相同,具有鮮明的辦學(xué)特色,所以要正確看待精品課程的作用和地位,它僅僅提供了本課程基本的要求,不可能適應(yīng)所有辦學(xué)層次的需要;另一方面不同高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,所采用的教學(xué)手段和方法要適應(yīng)不同學(xué)生群體的需要,精品課程的教學(xué)內(nèi)容和安排僅僅是一種參考,要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行調(diào)整[4]。

當(dāng)然精品課程在教學(xué)過程存在的一些不足。如呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,部分課程“電子書”現(xiàn)象嚴(yán)重,且缺乏層次性;要提防電子化教學(xué)引起的學(xué)生惰性,許多理工科課程中的理論,不僅要求能理解,更重要的是會(huì)應(yīng)用,經(jīng)常是“手過一遍勝過眼過千遍”,電子手段使用的過多,容易造成打開書一看就會(huì),合上書一點(diǎn)也想不起來的現(xiàn)象,在課堂上應(yīng)是各種教學(xué)手段相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生做筆記。

總之,精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過程,要在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)問題中完善,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),依托精品課程網(wǎng)站,將其作為課堂教學(xué)的延伸,克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,形成一種開放式的教學(xué)模式,并采取有互動(dòng)交流的教學(xué)方法,可以真正起到教學(xué)輔助和拓展知識(shí)途徑的作用,這為我們?cè)谛滦蝿?shì)下探索現(xiàn)代化教學(xué)開辟了一條新的道路。

參考文獻(xiàn):

[1] 裴娣娜. 現(xiàn)代教學(xué)論(第二卷)[M]. 北京:人民教育出版社,2005.

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[3] 徐敦楷. 談基于內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量工程建設(shè)[J]. 中國(guó)高等教育,2007(18):23-26.

[4] 張安富. 正確處理“質(zhì)量工程”實(shí)施過程中的幾個(gè)關(guān)系[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):8-11.

On the Status and Function of the Well-chosen Courses

YANG Geng, HU Su-jun, ZHANG Yun, LI Peng

(College of Computer Science & Technology, Nanjing University of Posts & Telecommunications, Nanjing 210003, China)

第6篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；管理平臺(tái)；動(dòng)態(tài)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、精品課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

精品課程建設(shè)是加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，近年來精品課程網(wǎng)站也得到了迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀精品課程網(wǎng)站。

但是精品課程網(wǎng)站發(fā)展中也遇到一些瓶頸與困難。

現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是靜態(tài)展示性的，只是將一些教學(xué)課件和教學(xué)錄像簡(jiǎn)單放在網(wǎng)站上供學(xué)生取閱。網(wǎng)站與學(xué)生沒有互動(dòng)，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況開展針對(duì)性的教學(xué)。而且，這種靜態(tài)的教學(xué)網(wǎng)站維護(hù)和更新比較困難，往往需要專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)人員參與，難度大、要求高。

其次，現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是獨(dú)立建設(shè)的，不同課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往相互隔絕，人力投入、經(jīng)費(fèi)投入以及網(wǎng)絡(luò)資源不能共享，造成相當(dāng)?shù)睦速M(fèi)。現(xiàn)階段所取得的建設(shè)成果往往只能是個(gè)例與試點(diǎn)，如果全面針對(duì)所有精品課程建立和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，那么，難度太大，成本太高。

二、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)的提出及建設(shè)目標(biāo)

我們的目標(biāo)是研究和開發(fā)一套高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)，解決上述困難。依據(jù)教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)要求，參考兄弟院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，初步摸索出一套高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思路與方法。高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)應(yīng)突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是動(dòng)態(tài)交互。網(wǎng)站必須提供功能使學(xué)生和教師開展動(dòng)態(tài)的交互式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須是可以動(dòng)態(tài)維護(hù)和修改的；二是可定制性。教師或網(wǎng)站維護(hù)員可以利用這個(gè)平臺(tái)，方便快捷地定制精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，并且完全符合教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本要求。

三、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)資源維護(hù)與

教學(xué)資源的核心是授課教案。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)支持文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種媒體，教師可以根據(jù)需要使用和組合它們。教學(xué)內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，各章、節(jié)和知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)之間，按照教學(xué)聯(lián)系可以設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生選擇和瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容提供方便。

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)配備習(xí)題。習(xí)題可以是布置給學(xué)生線下完成的應(yīng)用題或論述題，也可以是選擇題、填空題、判斷題等線上習(xí)題。線上習(xí)題配有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在線上完成，系統(tǒng)當(dāng)場(chǎng)批改并給出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生針對(duì)性督促和輔導(dǎo)。

教師還應(yīng)為課程準(zhǔn)備試題庫(kù)，可以組織網(wǎng)絡(luò)無紙化考試，從試題庫(kù)中隨機(jī)出題。

(二)學(xué)生在線學(xué)習(xí)功能

此模塊的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生按教師準(zhǔn)備好的授課教案在線學(xué)習(xí)。

授課內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇自己想要的章節(jié)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。各章、節(jié)和知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)之間，按照教學(xué)聯(lián)系設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，學(xué)生可以回顧和參閱這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如果章節(jié)配有線上習(xí)題，學(xué)生要做完線上習(xí)題并且成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才算完成這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)過哪些章節(jié)，沒做過的練習(xí)標(biāo)記為“未做”，做錯(cuò)的練習(xí)標(biāo)記為“未掌握”等等。

(三)實(shí)時(shí)討論和在線輔導(dǎo)功能

學(xué)生可以和教師或其他同學(xué)進(jìn)行在線討論，討論學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，可以交換學(xué)習(xí)體會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生們提出的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。教師輔導(dǎo)答疑，不再受時(shí)間空間的限制，可以通過課程論壇，了解學(xué)生的疑難問題，然后進(jìn)行解答。

(四)在線無紙化考試

教師可以組織在線無紙化考試，從試題庫(kù)中隨機(jī)出題。學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)答題。測(cè)試結(jié)束，學(xué)生提交答案，系統(tǒng)立即判卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)。系統(tǒng)列表顯示題號(hào)、學(xué)生答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、答案解釋及該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)擊“該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)”可以進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)，重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以得到一份詳細(xì)的成績(jī)清單和成績(jī)分析報(bào)告，今后可以針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)策略。

四、實(shí)現(xiàn)技術(shù)

網(wǎng)站的開發(fā)，采用目前較為流行的開發(fā)工具及開發(fā)技術(shù)。網(wǎng)站采用+Javascript技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具使用Dreamwaver。數(shù)據(jù)庫(kù)使用Microsoft Access 2003/2007，在并發(fā)性能和穩(wěn)定性要求比較高時(shí)，也可以完全兼容使用Microsoft SQLServer 2005/2008。本系統(tǒng)采用B/S框架結(jié)構(gòu)，客戶端采用IE6或以上版本的瀏覽器即可訪問。服務(wù)器端操作系統(tǒng)采用Windows 2003/2008 Server。

網(wǎng)站通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。是建立在微軟新一代NET平臺(tái)架構(gòu)上，利用普通語言運(yùn)行時(shí)（Common Language Runtime）在服務(wù)器后端為用戶提供建立強(qiáng)大的企業(yè)級(jí)Web應(yīng)用服務(wù)的編程框架，它可以組合HTML、后臺(tái)腳本命令和ActiveX組件，以創(chuàng)建交互式的Web頁(yè)和基于Web的功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序。

訪問數(shù)據(jù)庫(kù)，需要使用技術(shù)。是NET Framework的類庫(kù)中一些特定的能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的類。為軟件訪問數(shù)據(jù)庫(kù)提供了方便的接口，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)，操作統(tǒng)一、簡(jiǎn)單，大大方便了用戶使用不同數(shù)據(jù)庫(kù)要不同語言開發(fā)的麻煩。

五、結(jié)束語

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革項(xiàng)目之一，高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，平臺(tái)已建成，并應(yīng)用于數(shù)門課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。本平臺(tái)的開發(fā)和應(yīng)用，貫徹了成功素質(zhì)教育思想，推廣了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了我校精品課程建設(shè)，師生反映良好。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教師和學(xué)生之間的信息和反饋傳遞速度加快，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴(kuò)展和對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)的支持，交互式的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必將成為最為吸引人的教學(xué)方式之一。

參考文獻(xiàn)

［1］張千友,李思,潘勝.精品課程網(wǎng)站建設(shè)的思考［J］.西哥學(xué)曉學(xué)報(bào)(自然科學(xué)板)2006(9).

第7篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；電子教案；分子模型

作者簡(jiǎn)介：楊延（1962-），女，四川樂山人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（上海200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0092-02

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，特別是立體化學(xué)部分涉及許多有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)構(gòu)型、構(gòu)象、旋光異構(gòu)以及反應(yīng)機(jī)理等，這些內(nèi)容十分復(fù)雜和抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠語言或少量的模型來描述這些立體和動(dòng)態(tài)過程，越來越難以適應(yīng)當(dāng)前已處于大眾化階段的高等教育，學(xué)生們很難通過老師在課堂上的板書、講述建立動(dòng)感的、形象的印象和理解深?yuàn)W的概念。利用多媒體技術(shù)制作所需的立體結(jié)構(gòu)模型和動(dòng)畫，可使學(xué)生直觀地觀察到分子結(jié)構(gòu)的空間立體形象和動(dòng)態(tài)變化過程，加深其記憶以提高教學(xué)效果。本文介紹了有機(jī)化學(xué)電子教案和相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫制作方法，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討了有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)。

一、制作電子教案所使用的軟件

在有機(jī)化學(xué)電子教案中，既要有文字?jǐn)⑹龌靖拍詈投x，也要有大量的圖形及有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程給學(xué)生演示。在本教案制作過程中，筆者主要借助本課件采用PowerPoint作為電子教案的開發(fā)軟件，原因是其已成熟、方便易學(xué)也容易與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

用Chemwindow、ChemSketch、Photoshop等軟件，制作有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)式和分子式。再利用Flash MX、ChemSketch等軟件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，制作有關(guān)的動(dòng)畫課件，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、電子教案的制作過程

1.有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式和分子式的制作

Chemwindow3.0比較適合分子式的制作，通過該軟件的模版，可得到有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后直接粘貼到課件中。如下分子式。

復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式采用ChemSketch5.0制作，利用該軟件的結(jié)構(gòu)模式窗口，制作十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式，然后直接粘貼到課件中。如1，2-二氯乙烷各種構(gòu)象。

2.有機(jī)分子結(jié)構(gòu)模型的制作

有機(jī)化學(xué)課件的制作中還會(huì)遇到大量的3D結(jié)構(gòu)模型，而有機(jī)分子3D結(jié)構(gòu)模型的制作是十分復(fù)雜。可采用 ChemSketch5.0的附件 3D View制作。如圖1甲烷的分子模型、圖2乙烷的等分子模型。

但該軟件對(duì)描述對(duì)映異構(gòu)體所需的正四面體模型（四個(gè)取代基不同）的模型時(shí)，在制作上有一定的困難，于是筆者采用ChemSketch5.0與 Flash MX結(jié)合的方法，用Flash軟件中的放大、重新著色、魔棒等功能，將ChemSketch5.0制作的甲烷結(jié)構(gòu)模型改變成四個(gè)不同顏色的取代基的小球，用以描述對(duì)映體的結(jié)構(gòu)特征，如圖3所示。

3.有機(jī)教案中的動(dòng)畫制作

除了制作現(xiàn)象直觀的有機(jī)物分子模型外，有機(jī)教案中涉及許多有機(jī)化合物形成和反應(yīng)機(jī)理的過程，利用Flash MX、ChemSketch5.0軟件的有機(jī)結(jié)合，可制作二維、三維的動(dòng)畫。

對(duì)于涉及分子形成和反應(yīng)的過程等情況的動(dòng)畫，僅用ChemSketch5.0就不行了。而對(duì)于大多數(shù)有機(jī)化學(xué)教師來說，由于對(duì)3D繪圖軟件的使用方法不是十分熟悉，因此他們?cè)谡n件制作中感到分子的3D結(jié)構(gòu)模型制作是一個(gè)難題。

筆者采用ChemSketch5.0和Flash MX有機(jī)結(jié)合的方法，利用ChemSketch5.0軟件制作的3D結(jié)構(gòu)模型，就可以減少建立3D結(jié)構(gòu)模型的環(huán)節(jié)，然后將模型引入到Flash MX軟件中，通過Flash MX的動(dòng)畫功能，可以制作出一系列的動(dòng)畫來。

（1）用動(dòng)畫展示乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象及其能量的關(guān)系。為了能清楚地說明乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象以及能量高低的關(guān)系，筆者設(shè)計(jì)用動(dòng)態(tài)變化的方式來形象描述其各種構(gòu)象。但由于用ChemSketch軟件制作的乙烷的3D模型本身不具備描述圍繞C1-C2單鍵旋轉(zhuǎn)的功能。于是筆者采用如下方法：先用ChemSketch軟件制作出甲烷的兩個(gè)不同的模型；分別粘貼到Flash，利用Flash軟件的魔棒工具，將兩個(gè)模型分別放入不同的圖層中，見圖4。設(shè)計(jì)甲烷模型在圖層上繞中心碳原子旋轉(zhuǎn)360度的幀動(dòng)作；在Flash軟件中制作乙烷各種構(gòu)象的能量變化圖的幀動(dòng)作；合成得到乙烷的各種構(gòu)象的動(dòng)畫，見圖5。

（2）對(duì)映體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的動(dòng)畫制作。在制作對(duì)映體結(jié)構(gòu)動(dòng)畫時(shí)，首先利用ChemSketch軟件制作一對(duì)甲烷分子模型，然后利用Flash軟件的魔棒和著色功能，制作成一對(duì)對(duì)映體模型，通過動(dòng)畫比較，推出文字“實(shí)物與鏡像、不能完全重疊”這一形成對(duì)映體的兩個(gè)條件及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解，見圖6。

4.在電子教案中引入有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)錄像

在有機(jī)化學(xué)電子教案制作中積極學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)的教學(xué)方法是十分重要的。本課程在教學(xué)中涉及有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)來觀察，于是引入兄弟院校的《有機(jī)化學(xué)官能團(tuán)實(shí)驗(yàn)演示錄像》，把它們分割成單獨(dú)的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)演示錄像，在有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中穿插使用這些實(shí)驗(yàn)演示錄像，很直觀，教學(xué)效果很好，同學(xué)反映很多實(shí)驗(yàn)從未看到過，很感興趣。

三、電子教案在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的使用

有了好的電子教案只是上好多媒體課的一個(gè)必要條件，還不是充分條件。針對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，而不是一味地僅依賴使用多媒體課件，因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，除了大部分用多媒體課件教學(xué)，還要穿插一些板書的過程，因?yàn)橐恍┓磻?yīng)歷程等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們來說是生疏且難以理解和掌握的，這就需要在黑板上邊畫邊講，這樣做到講解與理解同步進(jìn)行避免在投影畫面上講解太快，達(dá)不到深入、全面學(xué)習(xí)的目的。又如，講解合成題的解題思路與技巧時(shí)，采用倒推和切斷的方法，一道合成題很可能有不同的切斷和倒推的路線，這時(shí)多媒體教學(xué)顯得比較機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師的講解、分析、思路指導(dǎo)，相反用粉筆在黑板上邊寫邊講則會(huì)使學(xué)生理解得更透徹，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

課堂教學(xué)使用計(jì)算機(jī)課件帶來的最突出的問題是，教師的講課速度可能大大加快，學(xué)生來不及記筆記。解決這個(gè)問題必須從師生兩方面人手，首先教師要控制好講課速度；其次，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生的課堂和課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者準(zhǔn)備了兩套教案，一套是事先打印好的精簡(jiǎn)過的PPT講義版的電子教案，同學(xué)可以事先復(fù)印，以供同學(xué)上課使用，這樣可使學(xué)生上課不必忙于記筆記，而是聆聽老師的講解，只需在部分地方記錄一些老師的講解要點(diǎn)；另一套是完整的電子課件，放在網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用，這一方式受到同學(xué)的歡迎。

利用計(jì)算機(jī)課件開展課堂教學(xué)時(shí)教師不能一味地站在計(jì)算機(jī)前，看著計(jì)算機(jī)屏幕，而應(yīng)該像傳統(tǒng)的講課一樣，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課速度，及時(shí)解答學(xué)生的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。因此教師在教學(xué)中采用多功能激光筆，教師能離開計(jì)算機(jī)屏幕走入學(xué)生中，使教學(xué)方式更加靈活生動(dòng)，也能達(dá)到有較多的師生互動(dòng)的要求。

多媒體教學(xué)同時(shí)要求教師必須全身心地投入備課中，熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師必須對(duì)于每一頁(yè)P(yáng)PT的內(nèi)容和表現(xiàn)形式了若指掌，只有這樣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來聽課的享受。

四、結(jié)束語

在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的、以板書為主的教學(xué)方式的不足，是教學(xué)手段的進(jìn)步。但是，如果在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則往往不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行整合，才能有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

【關(guān)鍵詞】PBL 計(jì)算機(jī)審計(jì) 高職

隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)審計(jì)方法受到了巨大挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)審計(jì)成為變革傳統(tǒng)審計(jì)思路和方法的出路所在。審計(jì)署于1998年提出審計(jì)信息化建設(shè)的意見，并開始籌備金審工程，打開了我國(guó)計(jì)算機(jī)審計(jì)發(fā)展的序幕。目前既懂計(jì)算機(jī)又懂審計(jì)的人才缺口較大，高校承擔(dān)起系統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才的重任，開始設(shè)置計(jì)算機(jī)審計(jì)課程。但是，計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)基本上采用簡(jiǎn)單的案例教學(xué)法，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資力量等方面均有不足。

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級(jí)大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校。我國(guó)最早是1986年由上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)PBL的。90年代以來，引進(jìn)PBL的院校逐漸增多，如湖南醫(yī)科大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、暨南大學(xué)等。這些院校分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中部分試行了PBL，取得了良好的效果。而計(jì)算機(jī)審計(jì)課程與醫(yī)學(xué)有著相似性——醫(yī)學(xué)是找出病人的病癥所在；計(jì)算機(jī)審計(jì)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)審計(jì)尋找會(huì)計(jì)信息中所存在的問題，從而找出企業(yè)癥結(jié)所在，所以如何利用PBL教學(xué)法來提高計(jì)算機(jī)審計(jì)的理論以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果是一個(gè)嶄新的、值得探討的課題。

基于PBL的計(jì)算機(jī)審計(jì)課程與教學(xué)內(nèi)容體系研究的基本要素主要有以下方面：

1.教師以計(jì)算機(jī)審計(jì)課程在實(shí)際審計(jì)工作中遇到的問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將課程單元重點(diǎn)內(nèi)容融入問題的解決方法中；學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的。

2.問題必須是學(xué)生在其未來的審計(jì)工作領(lǐng)域中可能遭遇的問題，沒有固定的解決方法和過程。

3.教師在實(shí)際授課中將學(xué)生編成工作小組，課程偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，較少講述法的教學(xué)；學(xué)生能通過社會(huì)交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧學(xué)習(xí)解決問題的方法，從而根據(jù)課程知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.由原來的以教師為中心，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，使得學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，這樣逐步建立計(jì)算機(jī)審計(jì)的學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的習(xí)慣。

PBL教學(xué)思路的設(shè)計(jì)：第一，教師在備課中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、企業(yè)資料等，然后編寫教案，結(jié)合教案提出問題，課前一周發(fā)給每位同學(xué)，使得學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)教材，預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程相關(guān)章節(jié)的操作方法。第二，要求學(xué)生根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)審計(jì)的操作方法，查找相關(guān)資料。第三，課下分組進(jìn)行討論，充分利用企業(yè)實(shí)際背景和計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)小組嘗試自行解決相關(guān)問題。第四，課上教師通過分析案例提出問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來回答，回答不足之處，再由其他小組或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)本學(xué)習(xí)情景重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。

任何一種新的教學(xué)模式，從引進(jìn)到全面實(shí)施，必然會(huì)遇到很多問題，需要我們逐一解決修正。不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才能探索出符合高職院校的PBL教學(xué)模式。在高職實(shí)施PBL有著一定的困難，主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.師資方面

由于PBL要求將學(xué)生分小組進(jìn)行討論，如果按照國(guó)外模式須6-7人一組，且每組都有一位帶教老師。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，一個(gè)班級(jí)(通常由30多人組成，根據(jù)學(xué)校不同，有些院校每班人數(shù)可達(dá)40-50人)被拆分為幾個(gè)小組，教師需求數(shù)量顯然高出幾倍。而我們課題組的主要成員同時(shí)也是從事計(jì)算機(jī)審計(jì)課程教學(xué)的一線教師，從而保證了教改中需要的師資方面的問題，保證教改的進(jìn)行。

2.教學(xué)條件方面

試行和推廣PBL教學(xué)模式，為保證教學(xué)效果，必須擴(kuò)大圖書館藏書量，添置必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器及電子工具等。我系有自己專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓，保證了計(jì)算機(jī)審計(jì)課程與教學(xué)內(nèi)容的改革。

3.教材方面

現(xiàn)在的高職院校大都沿用編排體系適用于傳統(tǒng)教學(xué)體系及方法的教材。若重新編寫教材，教師不愿舍棄大量?jī)?nèi)容或打亂舊的體系。所以說，存在著重新編寫教材的問題。而我院會(huì)計(jì)系教師根據(jù)PBL教學(xué)法已經(jīng)編寫出適用于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)審計(jì)教材，并且準(zhǔn)備在本學(xué)年使用一版后，再做修改，并在明年正式出版。

4.教學(xué)思路方面

第9篇：計(jì)算機(jī)精品教案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理；精品課程立體化建設(shè)；MOOC；翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式；微課設(shè)計(jì)

1.概述

MOOC（massive open online courses）即“大規(guī)模開放在線課程”或“慕課”。2011年美國(guó)斯坦福大學(xué)Sebastian Thrtm教授開設(shè)的免費(fèi)課程“人工智能導(dǎo)論”（introduction to artificial intelligence）吸引了190個(gè)國(guó)家16萬學(xué)生網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)，從而使得大學(xué)課程及課程資料通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)開放，真正帶來了大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)。可汗學(xué)院（Kahn Academy）推出的在線視頻課程涉及數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等科目的內(nèi)容，吸引了全世界數(shù)以千萬的學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)。伴隨著MOOC的發(fā)展，“nippedclassroom”即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開始流行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供課程視頻等教學(xué)資源，學(xué)生課前觀看視頻等教學(xué)資料完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)視頻課程內(nèi)容進(jìn)行深入交流討論并完成作業(yè)習(xí)題和答疑解惑的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式顛覆了教師課堂講授、學(xué)生課后作業(yè)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)講授放在課外完成，知識(shí)的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)移至課堂時(shí)間完成。

MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂是借助于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興教育模式，吸引了全球教育工作者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，大規(guī)模互動(dòng)參與、開放共享教學(xué)資源的在線課程教育模式，給高校教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。基于MOOC理念，以山東省精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”建設(shè)和改革為契機(jī)，提升課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)模式的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)模式改變

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有如下3個(gè)方面的不同。師生角色的變化：教師不再是傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授者，而是作為課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論完成知識(shí)消化和吸收。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的聽課者變成課堂交流討論的主體。教師通過學(xué)生課堂交流討論和習(xí)題解答的具體情況，進(jìn)行課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)再梳理或安排答疑解惑來組織課堂教學(xué)。②課程教學(xué)資源建設(shè)的不同：傳統(tǒng)課程教學(xué)的主要資源是教材和課程課件，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是課程教學(xué)視頻、課程網(wǎng)站和相關(guān)課程輔助教學(xué)材料的建設(shè)。教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和專業(yè)學(xué)生的具體情況錄制教學(xué)視頻用于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并為學(xué)生制作與教學(xué)視頻相關(guān)的多媒體教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試和輔助教學(xué)資源。課堂時(shí)間的安排：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過減少教師課堂教授時(shí)間，增加學(xué)生課堂參與討論交流的時(shí)間，在課堂上通過學(xué)生之間、師生之間的交流與協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)。即將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課堂教授變?yōu)閷W(xué)生課前觀看視頻學(xué)習(xí)；教師通過精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容和話題，讓課堂時(shí)間真正最大化和有效化。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念來源于建構(gòu)主義理論（constructivism）。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生在一定的情境中借助教師或同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂理念混合了教師重點(diǎn)講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，使教師成為學(xué)生身邊的“指導(dǎo)者”而不是講臺(tái)上的“圣人”；學(xué)生可以靈活選擇觀看課程視頻的時(shí)間和地點(diǎn)，激發(fā)其課前主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂討論積極性；增加課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化交流時(shí)間，讓學(xué)生得到個(gè)性化教育。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的思想。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中易于課程知識(shí)體系化和具體化的優(yōu)勢(shì)以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)易于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性、主動(dòng)性和個(gè)性化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué)中融入MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，確立“教師重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的課程教學(xué)模式。

3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心必修課，是一門理論與實(shí)踐并重、跨學(xué)科、知識(shí)面廣的專業(yè)課程。課程教學(xué)中確立教師教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是知識(shí)學(xué)習(xí)的指引者和引路人，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生課前觀看課程視頻、課上進(jìn)行小組討論和協(xié)作探究、課后思考拓展。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)包含：課程知識(shí)體系和教學(xué)課件優(yōu)化調(diào)整、課程網(wǎng)站平臺(tái)構(gòu)建、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助系統(tǒng)開發(fā)等。通過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)，可以有效保障學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、參與課堂交流討論、增強(qiáng)課后實(shí)踐反饋3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1課程知識(shí)體系優(yōu)化調(diào)整

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成和特點(diǎn)，理解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。以謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》作為教材，基于傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的理念，重新梳理課程知識(shí)體系。按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次參考模型學(xué)習(xí)各層的功能、原理、算法和協(xié)議，圍繞網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議數(shù)據(jù)封裝和各層典型設(shè)備組成結(jié)構(gòu)原理這兩條主線對(duì)課程核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，確立傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比例大致為3：2，課程核心教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分如表1所示。在教學(xué)內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是根本，Intemet技術(shù)是實(shí)例。

3.2課程網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)

課程平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程網(wǎng)站提供了課程主講教師介紹、課程描述、教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、主講教師教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)解答、課程參考資料、常見問題解答、研究型教學(xué)文檔等教學(xué)資源，并鏈接課程檢測(cè)習(xí)題供學(xué)生自我測(cè)試。主講教師課程視頻（如圖1所示）是保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)、參與課堂討論交流的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課程平臺(tái)可以下載課程課件和參考資料，在線觀看教學(xué)視頻，開展網(wǎng)上討論，課后通過課程網(wǎng)站平臺(tái)提交作業(yè)或?qū)W結(jié)報(bào)告。

3.3微課教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例（包含背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)等），錄制微課，便于學(xué)生利用碎片時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)鞏固課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

廣域網(wǎng)分組轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制的微課教學(xué)案例設(shè)計(jì)如表2所示。

3.4課程教學(xué)輔助系統(tǒng)

掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能、協(xié)議和算法，是學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò)原理協(xié)議眾多且抽象難懂，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用、直觀形象、交互性好的課程教學(xué)輔助系統(tǒng)可以幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。利用Authorwarer的交互圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)和編程接口，通過程序片段的有效嵌入，可以模擬仿真網(wǎng)絡(luò)原理和協(xié)議的復(fù)雜工作過程。基于Authorware開發(fā)設(shè)計(jì)了3個(gè)功能模塊：①課程學(xué)習(xí)模塊用于滿足課程學(xué)習(xí)任務(wù)；②習(xí)題檢測(cè)模塊用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；③課堂助手模塊提供學(xué)生考勤、教學(xué)公告、輕松驛站等輔助信息。

課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了3種信息交換、數(shù)據(jù)鏈路層停止等待協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)層帶有子網(wǎng)劃分的分組轉(zhuǎn)發(fā)過程、地址解析協(xié)議ARP、傳輸層三次握手的連接過程、應(yīng)用層STP生成樹協(xié)議、DHCP動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和過程原理。使用子網(wǎng)掩碼的分組轉(zhuǎn)發(fā)模擬過程如圖4所示嘲，當(dāng)用戶手動(dòng)輸入主機(jī)H1（IP地址為128.30.33.13）要發(fā)送分組的目的IP地址為128.30.36.62后，可以仿真模擬分組數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)過程，使學(xué)生更加直觀地掌握分組轉(zhuǎn)發(fā)過程的工作原理。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生使用這套課程教學(xué)輔助系統(tǒng)更易于學(xué)習(xí)掌握抽象的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工作過程和算法原理，更好地培養(yǎng)分析問題能力和研究實(shí)踐能力。