計算機專科就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計算機?？凭蜆I(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向;課程群

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

我國大學(xué)課程密度很大,但強度很小。我國大學(xué)本科四年的課程一般規(guī)定50～60門之多,而哈佛大學(xué)只有32門,芝加哥大學(xué)有42門。我國大學(xué)生每學(xué)期甚至可以選學(xué)10門以上的課程,而哈佛大學(xué)的學(xué)生平均每學(xué)期選學(xué)4門課程。我國計算機專業(yè)在課程設(shè)置上也是高、大、全,如何改變這種現(xiàn)象呢?可以通過課程群和方向課程模塊化的思想進行設(shè)置。課程群方法是近年來高等院校課程體系建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù),其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強,屬同―個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為―個課程群組進行建設(shè)。

2計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位

作為一所應(yīng)用型本科院校,在知識、能力、素質(zhì)三個維度中,應(yīng)該突出能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)的學(xué)生曾經(jīng)一度受到社會青睞,然而隨著時代的發(fā)展,計算機專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多,辦學(xué)的實驗環(huán)境跟不上,實踐內(nèi)容陳舊,造成了部分計算機專業(yè)學(xué)生到社會上求職難的局面。那么到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備那些網(wǎng)絡(luò)能力,這需要面向社會去尋找答案。通過對用人單位的需求了解獲悉計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的就業(yè)面可以劃分為三個層次:一是小型企業(yè)或單位,它們需要能夠建設(shè)網(wǎng)站、編寫網(wǎng)頁、組建簡單的局域網(wǎng),能夠配置一般的服務(wù),對網(wǎng)絡(luò)能夠進行維護的人員。二是中型企業(yè)或單位,這類單位擁有多個路由器和交換機,它們需要能夠配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù),包括對交換機、路由器進行配置和管理,能夠維護網(wǎng)絡(luò)安全,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能,具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力的人員。三是大型企業(yè),它們要求除了上述在中小型企業(yè)需要的能力之外,還需要具備網(wǎng)絡(luò)編程,網(wǎng)絡(luò)入侵檢測,網(wǎng)絡(luò)存儲,無線網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計等人員。

根據(jù)社會需求以及計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們把計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的實踐能力抽象歸納為三點:建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng),如圖1。其中建網(wǎng)和組網(wǎng)是基本能力,管網(wǎng)是在建網(wǎng)和組網(wǎng)之上的提升。

建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)對應(yīng)的能力如圖2所示。

3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)方向模塊化課程體系

有了能力的準確定位,下面就可以依據(jù)能力構(gòu)建計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程教學(xué)體系。我院計算機專業(yè)學(xué)生方向的選擇是在三年級進行的,在選擇方向前需要讓學(xué)生對專業(yè)了解,以及培養(yǎng)專業(yè)興趣,這樣學(xué)生到了三年級才知道自己的興趣以及如何進行方向的選擇。學(xué)院從一年級到四年級規(guī)劃了能力培養(yǎng)路線圖如圖3所示。

一年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機導(dǎo)論、C語言等課程了解專業(yè);二年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、參加興趣小組、素質(zhì)拓展平臺以及各種大賽來培養(yǎng)對專業(yè)的興趣,挖掘自身的潛能;三年級學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以選擇方向,當(dāng)然這些方向并非完全獨立,某一方向的學(xué)生完全可以選擇另外一個方向的課程去學(xué)習(xí);四年級學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

對于應(yīng)用型人才培養(yǎng),應(yīng)該注重知識點的掌握和知識面的拓寬,不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性;要注重實用性,不過分強調(diào)深層次的基礎(chǔ)性知識;要注重實踐知識與能力,不過分強調(diào)理論上的精深。總之,要強調(diào)“學(xué)以致用”。課程配置及課程內(nèi)容的取舍應(yīng)遵循“夠用性”原則,即前修課的設(shè)置和其內(nèi)容的取舍,要以后續(xù)課的需要為原則。網(wǎng)絡(luò)方向模塊化體系如下圖4:

網(wǎng)絡(luò)方向在一年級和二年級和其它方向是共享一個基礎(chǔ)教學(xué)平臺的。我們在制定網(wǎng)絡(luò)方向課程體系時,重點是要突出上面所定位的三大能力,課程體系制定如表1所示。

建網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“WEB技術(shù)”;組網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“網(wǎng)絡(luò)工程”;管網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“網(wǎng)絡(luò)信息安全”,如圖5所示。

4構(gòu)建實踐課程教學(xué)體系

實驗課程體系是實驗教學(xué)體系的核心要素。重組實驗課程教學(xué)體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新實驗教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗項目是要素的關(guān)鍵。實驗教學(xué)不僅使學(xué)生增加感性認識,有利于接受和理解所學(xué)的知識,同時要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,使學(xué)生具備觀察問題、分析問題、判斷問題的能力,并初步學(xué)會運用理論知識和實驗技能綜合分析和解決問題,使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

實驗課程內(nèi)容的改革與更新,尤其是要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,將現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合,對不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實驗項目進行刪除或更新,做到少而精,整體優(yōu)化。減少驗證性、演示性實驗,精心安排綜合性、設(shè)計性實驗,注重融入本學(xué)科發(fā)展的最新科技知識,滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能,使綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有相當(dāng)?shù)谋壤?。要改變實驗教學(xué)依附于理論課,實驗教學(xué)內(nèi)容各自獨立、零散、重復(fù)的現(xiàn)狀,建立系統(tǒng)優(yōu)化的、相對獨立的實驗課程體系。實踐教學(xué)能力培養(yǎng)與實驗室的關(guān)系如圖6所示。

根據(jù)“建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)”能力培養(yǎng)路線,我們整合相關(guān)課程,刪減重復(fù)內(nèi)容,更新實驗內(nèi)容,優(yōu)化了實驗課程教學(xué)體系,如圖7所示。

5結(jié)束語

課程是教學(xué)中的核心,它可以看作是一個載體,所有改革的問題都要在課程這個舞臺上進行檢驗。課程群的科學(xué)合理設(shè)置是整個專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與動力。根據(jù)市場需求,應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)可以按職業(yè)傾向設(shè)置專業(yè)方向并設(shè)置課程進行培養(yǎng),最后按職業(yè)傾向畢業(yè)。這種由的“專業(yè)取向”向“職業(yè)取向”的轉(zhuǎn)變,能有效提高人才培養(yǎng)的“職業(yè)化”程度,培養(yǎng)出具有社會適應(yīng)性人才。

參考文獻:

[1] 王萬森. 計算機專業(yè)還有幾分天下?[J]. 計算機教育,2006(2):3-7.

[2] 吳林根. 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革[J]. 實驗室研究與探索,2004,23(10):10-14.

第2篇：計算機專科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞；高職計算機專業(yè)　就業(yè)導(dǎo)向　教學(xué)改革

中圖分類號：C434　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1002-2422(2010)02-0046-02

1　計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

計算機專業(yè)畢業(yè)后大致的工作方向是軟、硬、網(wǎng)、圖四大類，尤其以軟件、網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)今的首選，從崗位上分，又可以分為技術(shù)道路、營銷道路兩大方向。隨著計算機專業(yè)招生規(guī)模的快速增長和其他專業(yè)學(xué)生計算機技能的提高，憑借一些粗淺的計算機操作技能已經(jīng)很難在社會上立足。近幾年不少高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生，因缺乏特色而導(dǎo)致求職難。?？粕蜆I(yè)難的根本原因是專科人才的培養(yǎng)及其知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏一定的特點，尤其是缺乏?？迫瞬艖?yīng)有的比較強的操作和實踐能力，自身在人才市場上沒有競爭優(yōu)勢。

2　高職計算機專業(yè)改革的方法

2，1以企業(yè)所需設(shè)置計算機專業(yè)內(nèi)容

目前計算機專業(yè)課程有：流行的計算機語言如C、Jh-VA、VB、VF、DELPHI、匯編等等，

微機原理、計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理。

多媒體相關(guān)的課程：如網(wǎng)頁制作、IT實用技術(shù)等。

課程設(shè)置中計算機一般基礎(chǔ)課多，富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課和系列選修課少；內(nèi)容安排中追求學(xué)科知識的理論性和完備性，混淆計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)在專業(yè)要求上的差異均不同程度地存在。高職計算機專業(yè)的劃分和課程設(shè)置上，應(yīng)更多考慮社會上相關(guān)職業(yè)的需求。按企業(yè)的需求進行計算機專業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置的設(shè)想，對不同的專業(yè)所需要的計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識和各種計算機應(yīng)用軟件課程進行取舍，注重社會實效性，注重學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應(yīng)用能力外，減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，按各應(yīng)用專業(yè)的特點，開設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專業(yè)計算機相關(guān)的應(yīng)用軟件。

2，2以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)

高職院校要培養(yǎng)的是既有一定理論基礎(chǔ)，懂得一定原理，又能動手操作，并有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型技術(shù)型人才。事實上這種人才是社會急需的，現(xiàn)在的就業(yè)市場一個比較突出的矛盾是：就業(yè)崗位遠不能滿足就業(yè)人員的要求，同時應(yīng)用型技術(shù)型人才又比較緊缺。因此，高職教育要緊貼市場，市場需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才，就業(yè)市場變化發(fā)展，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)也跟著變化發(fā)展。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)要符合職業(yè)的要求。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)主要由科學(xué)文化知識和專業(yè)技術(shù)知識組成。要讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)符合職業(yè)的要求，就要側(cè)重專業(yè)技術(shù)知識的傳授，少一些華而不實的文化課，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)要符合崗位的需要。高職學(xué)生所必備的能力結(jié)構(gòu)，有各種不同的表述，但不外乎是基本能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力、崗位創(chuàng)新能力等幾個方面。學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)要符合用人單位的標(biāo)準。用人單位最著重的學(xué)生素質(zhì)，排在前幾位的應(yīng)該是：思想品德、敬業(yè)精神，動手能力、團隊精神、創(chuàng)新能力等。在對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)時應(yīng)重點培養(yǎng)和提高學(xué)生上述幾種素質(zhì)，只有如此，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會受用人單位的歡迎。

突出學(xué)生能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)為載體進行能力訓(xùn)練。學(xué)生熱愛計算機專業(yè)是不會覺得計算機專業(yè)無聊的，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可加深專業(yè)的力度，并培養(yǎng)自學(xué)鉆研的能力。

2，3訂單式的校企結(jié)合

“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵是實現(xiàn)人才規(guī)格的“適銷對路”，其核心和最終目的是達到理想就業(yè)，現(xiàn)在很多公司的用人標(biāo)準已經(jīng)將受聘者的職業(yè)素質(zhì)放在了第一位。普遍認為職業(yè)素質(zhì)主要包括候選人才的道德觀、責(zé)任觀以及誠實守信等方面。目前高職培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)普遍與用人單位的要求存在較大差距，基本素質(zhì)的缺乏讓企業(yè)在人力的使用過程中感到頭痛：不少高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，不務(wù)實際。對于一個基本素質(zhì)低下的學(xué)生，在來到企業(yè)之后，企業(yè)要花大量的時間和精力對其進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，給企業(yè)增加了成本。

第3篇：計算機?？凭蜆I(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；計算機教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G719 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0205-01

職業(yè)中學(xué)作為為國家培養(yǎng)各類實用性人才的基地，所受關(guān)注度越來越大。近些年來，隨著我國職業(yè)教育越發(fā)受到社會各界的重視，職業(yè)教育獲得了極大的發(fā)展，為培養(yǎng)各行各業(yè)急需的應(yīng)用型人才做出了貢獻。職業(yè)教育在發(fā)展過程中也存在著各種各樣的問題，職業(yè)中學(xué)的計算機教學(xué)也不例外，這些問題的存在很大程度上制約了計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果?；诖?，本文從目前職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地提出改變這種現(xiàn)狀、提高計算機教學(xué)水平和效果的有效對策，以更好地發(fā)揮職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)計算機實用性人才的作用。

一、職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的計算機專業(yè)曾一度受到廣大懷揣“金領(lǐng)職業(yè)”夢想的學(xué)生的推崇，因而職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。但自從2006年，職業(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)學(xué)生也開始面臨就業(yè)難的尷尬局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在很大程度上與計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀密不可分。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)定位不夠明確，課程設(shè)置針對性差。近幾年來，計算機專業(yè)的涵蓋面越來越廣、種類也日益繁多。包括計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微型計算機系統(tǒng)、并行分布/處理與智能計算機系統(tǒng)、計算機軟件、人工智能與智能控制、計算機圖形學(xué)及計算機輔助設(shè)計、計算機信息處理與應(yīng)用、計算機設(shè)計自動化與計算機科學(xué)理論等。但是很多職業(yè)中學(xué)未緊跟計算機專業(yè)發(fā)展的步伐而準確定位專業(yè)方向，而是依舊按著最初設(shè)置的計算機專業(yè)在泛泛地培養(yǎng)人才。專業(yè)定位不夠明確勢必造成課程設(shè)置的針對性差，教師按照這種專業(yè)設(shè)置參加計算機課程的學(xué)習(xí)，會造成學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時被拷問“你具體是學(xué)習(xí)哪個方向的？你所學(xué)專業(yè)方向和研究領(lǐng)域與我們?nèi)瞬判枨蟛粚ΨQ……”此外，這些職業(yè)中學(xué)在設(shè)置計算機專業(yè)課程時，未從本校的生源特點、師資力量、硬件資源實際出發(fā)，也未對就業(yè)市場上用人單位對計算機類人才的具體需求方向進行調(diào)研，這種“信息的不對稱”使得他們在進行具體的課程設(shè)置時未從實際出發(fā)，而是照搬照抄一些高等?？圃盒?、本科院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本達不到相應(yīng)水平，教學(xué)成果勢必受到影響。這便是由于專業(yè)定位不夠細、不夠明確造成的問題。

（二）職業(yè)中學(xué)師資力量難以滿足教學(xué)需求。因為教育重視不足以及權(quán)力尋租情況嚴重的原因，間接導(dǎo)致很多有能力的專業(yè)人員無法進入教師隊伍中，很多能力欠缺者卻因為這樣那樣的原因進入教師隊伍。[1]這就在源頭上造成職業(yè)中學(xué)師資力量的的薄弱。此外，我國目前的教育體制下，職業(yè)教育的教師缺乏較好的實踐機會，他們的知識水平僅僅停留在理論層面，由于缺乏實踐機會，教師難以發(fā)現(xiàn)用人單位真正的需求方向，故而在授課時難以將理論知識與實踐需要進行完美的對接。在這種形勢下，教師很難把握教學(xué)工作中的重點，也往往會忽視為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。同時，教師采取的教學(xué)模式也十分古板單一，缺乏新穎的變化和吸引力，雖然采用多媒體教學(xué)，但沒有將多媒體的真正作用發(fā)揮出來，而是讓老師省了書寫板書的力氣。這種師資力量的薄弱和教學(xué)方式的單一在很大程度上影響了知識傳播的質(zhì)量和效果。

（三）職業(yè)中學(xué)計算機專業(yè)教材與實踐脫鉤。目前，很多職業(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)課程設(shè)置的主要依據(jù)是國家頒布的教學(xué)計劃和課程大綱。其中的一些科目確實與市場需要脫節(jié)，如《微型計算機原理及應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫foxbase》等。[2]這些教材早已落伍，與實踐脫鉤，教材未根據(jù)實踐發(fā)展需要及時更新使得學(xué)生學(xué)到的知識無法站在就業(yè)的前沿，勢必造成就業(yè)難問題的出現(xiàn)。

二、提高職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量的對策

面對職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了針對性的對策分析，這不僅有助于改變這種現(xiàn)狀，對提高計算機教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的指導(dǎo)意義。

（一）細化專業(yè)分類，明確課程設(shè)置方向。職業(yè)中學(xué)要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，根據(jù)計算機專業(yè)發(fā)展和計算機專業(yè)所涵蓋的范圍，細化對計算機專業(yè)的分類。在對就業(yè)市場進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定目前以及未來幾年人才需求量及專業(yè)要求，有針對性的篩選熱門的、好就業(yè)的研究方向，據(jù)此來設(shè)置課程。同時，還要確保所設(shè)置的課程與時俱進。要始終站在就業(yè)市場的前沿，準確洞悉人才需求的動態(tài)變化，根據(jù)這種變化適時調(diào)整所設(shè)置的課程。

（二）全面提高教師素質(zhì)，注重對教師的選拔和培養(yǎng)。職業(yè)中學(xué)應(yīng)根據(jù)時展的需要和知識更新的速度適時提高教師的準入門檻。如在為計算機專業(yè)招聘教師時，對學(xué)歷、專業(yè)性要求必須嚴格，通過考核方式選拔具有真才實學(xué)的教師。這樣才能真正發(fā)揮教師的“傳道授業(yè)解惑”職能。此外，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，使教師現(xiàn)有的知識庫不斷得到更新。另外，學(xué)校還應(yīng)主動與企業(yè)溝通，為教師提供實踐基地，使得教師在實踐過程中找出薄弱的知識環(huán)節(jié)，讓教師有意識地在為學(xué)生授課時著重講授這些內(nèi)容，并盡可能多地輔導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。

（三）及時更新教材，始終與就業(yè)市場需求接軌。教材作為供教學(xué)用的資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有至關(guān)重要的作用。隨著知識日新月異的變化，教材也必須與時俱進，及時進行更新，并確保教材內(nèi)容與就業(yè)市場需求相吻合，做到密切接軌。

三、結(jié)語

職業(yè)中學(xué)計算機專業(yè)具有廣闊的市場空間，但必須改變目前職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀。面對這樣的現(xiàn)狀，需要國家教育管理機構(gòu)根據(jù)實際情況適時進行改革、還需要給予職業(yè)教育更多的指導(dǎo)和政策扶持。需要在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍、教材等方面進行不斷的摸索和創(chuàng)新，才能打造職業(yè)教育計算機專業(yè)的輝煌。

參考文獻：

第4篇：計算機?？凭蜆I(yè)方向范文

文章編號：1671-489X（2017）08-0143-02

1 前言

計算機組裝與維護課程對學(xué)生的實踐能力有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足，因此，該課程教學(xué)方法的改革勢在必行。通過對計算機組裝與維護課程進行教學(xué)做一體化模式的教學(xué)實踐，探索教學(xué)做一體化這種教學(xué)方法的具體實施方法。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，課程理論知識與工作崗位需求之間聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生練習(xí)時沒有與實際的項目相結(jié)合，只是單純模仿，沒有獨立地思考問題. 對知識的學(xué)習(xí)停留在書本上，不知道如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作過程中。

2）理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)隔離。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教室進行理論教學(xué)，在實訓(xùn)室進行實訓(xùn)教學(xué)，在不同時間、不同空間完成各自的教學(xué)內(nèi)容。這種模式將理論教學(xué)和實驗教學(xué)隔離，導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象的理論不容易及時理解，而且學(xué)過的理論知識在進行實訓(xùn)時已經(jīng)遺忘或者生疏，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。

3）考核方式重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以期末考核為主，忽略了過程評價，無法檢驗學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果；另外對實訓(xùn)內(nèi)容的考核較少，使學(xué)生對實訓(xùn)操作不夠重視，不利于學(xué)生動手能力的提高。

3 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的探索

在對南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行計算機組裝和維護課程的教學(xué)過程中，引入教學(xué)做一體化教學(xué)模式，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)和考核方式，通過兩年的教學(xué)效果反饋，該教學(xué)模式達到較好的教學(xué)效果。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校計算機組裝和維護課程教學(xué)做一體化模式具體包括以下做法。

教學(xué)內(nèi)容模塊化

1）考慮到南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向主要為醫(yī)院信息科的計算機維護人員或者企業(yè)的計算機技術(shù)人員，通過到醫(yī)院和企業(yè)調(diào)研，與專家共同探討學(xué)生在計算機系統(tǒng)維護崗位的工作任務(wù)和能力需求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2）采用行動導(dǎo)向項目教學(xué)法，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為多個項目模塊，每個模塊又分解為多個課堂任務(wù)。結(jié)合南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校計算機硬件實訓(xùn)室實際，開發(fā)校本實訓(xùn)教材，該教材的體例采用項目化形式。項目化教材突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務(wù)為目標(biāo)、以行動過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，強調(diào)理論聯(lián)系實際，構(gòu)建任務(wù)場景，突出項目驅(qū)動。

以計算機組裝與維護課程為例，將全書的任務(wù)場景定位為在醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心機房進行計算機的維護工作。課程的所有內(nèi)容以項目任務(wù)為導(dǎo)向，將整個課程分為四個項目模塊：計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、軟件維護、硬件的日常維護和維修。在每個模塊下面又分解為若干個小任務(wù)。計算機硬件組裝模塊包括設(shè)計計算機配置清單、計算機組裝和拆卸等子任務(wù)；計算機軟件安裝模塊包括BIOS設(shè)置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務(wù)；軟件維護模塊包括數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、系統(tǒng)優(yōu)化與維護、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務(wù)；硬件的日常維護和維修模塊包括計算機主機的維護、打印機等外設(shè)的維護、常見硬件故障的排查和診斷等子任務(wù)。這些模塊和項目密切聯(lián)系工作崗位實際，相關(guān)技能的掌握為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3）將計算機組裝與維護的理論與實踐教學(xué)融合在一起，調(diào)整實訓(xùn)室硬件設(shè)備的配置來適應(yīng)新的教學(xué)方法，組建計算機組裝與維護教學(xué)做一體化實訓(xùn)室，在一體化實訓(xùn)室中邊講邊練，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。教學(xué)做一體化實訓(xùn)室分為三個區(qū)域：硬件展示區(qū)、討論區(qū)和實踐操作區(qū)。硬件展示區(qū)的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學(xué)活動的需要；討論區(qū)的功能主要是滿足課堂分組討論、技術(shù)調(diào)研、學(xué)生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實驗報告的書寫等教學(xué)活動的需要；實踐操作區(qū)的功能主要是滿足模擬任務(wù)場景、分組實踐、項目模塊考核、技能競賽等教學(xué)活動的需要。

教學(xué)手段多樣化 在教學(xué)做一體化教室中可以選擇多種教學(xué)手段，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的動手能力。這些多方位的教學(xué)形式最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機硬件工程師的職業(yè)核心能力打下堅實基礎(chǔ)。

1）讓學(xué)生借助實訓(xùn)室設(shè)備進行市場調(diào)查和技術(shù)調(diào)研，培養(yǎng)獨立思考能力。市場調(diào)查的目的是讓學(xué)生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查的目的是讓學(xué)生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個硬件的主要技術(shù)指標(biāo)，了解計算機的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，要求學(xué)生寫出詳細的調(diào)查報告，包括市場調(diào)查報告、技術(shù)調(diào)查報告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置清單。

2）開展學(xué)科技能競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校每年都會開展計算機組裝比賽來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的技能熟練程度，學(xué)生參與競賽的積極性很高，以賽促學(xué)、以賽促練，達到良好的效果。

3）組織學(xué)生參加興趣小組，為師生提供技術(shù)服務(wù)。計算機興趣小組是課外實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教師指導(dǎo)下，興趣小組的學(xué)生可以為廣大師生提供裝機、軟件安裝、系統(tǒng)維護、硬件故障排查等方面的服務(wù)。學(xué)生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨煉自己、培養(yǎng)技能。

4）在課堂上采用分組教學(xué)方式，分組討論、分組實踐。在考核過程中，部分實訓(xùn)考核項目也采用分組考核的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)互助、團隊協(xié)作的良好習(xí)慣，這也是就業(yè)單位對就業(yè)者的一項重要的素質(zhì)要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價，加入課堂評價和項目模塊評價。學(xué)業(yè)考核以過程考核為主，以學(xué)生完成每節(jié)課的項目和單元模塊任務(wù)為依據(jù)，重點考核學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學(xué)生互評、自評、上課出勤以及課堂表現(xiàn)、實驗報告的書寫等項。過程考核把考核的重點放在平時，這樣做的好處是促使學(xué)生上好每節(jié)課，而不能只靠期末短時間內(nèi)死記硬背理論知識。最后將過程評價和期末考試理論知識考核成績按一定比例綜合考評。

4 結(jié)束語

第5篇：計算機?？凭蜆I(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校 職業(yè)定位 就業(yè)現(xiàn)狀

在我國，從90年代計算機普及開始，計算機專業(yè)就一直熱門專業(yè)之一。不管是正規(guī)的各大院校，還是民辦的各種培訓(xùn)都開設(shè)了計算機專業(yè)。隨著計算機深入到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，企業(yè)的信息化，電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這些都使IT行業(yè)得到了極大的發(fā)展。IT行業(yè)中的巨大發(fā)展空間和高薪待遇吸引著許多的年輕人。但是，計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也并不是大家所想的那樣容易就業(yè)，相反，他們感到就業(yè)的壓力，求職的艱難。即便是正規(guī)院校畢業(yè)的學(xué)生也一樣面臨這樣的尷尬境地，那何況成人高職院校的計算機專業(yè)的學(xué)生。這問題到底出在哪里呢？這不得不引起我們從事計算機教育工作的同仁們的思考和注意。

1 成人高職院校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的就業(yè)情況

成人高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的在讀學(xué)生的工作一般有三種情況：一是有工作但從事與計算機無關(guān)的工作，有不少學(xué)生想通過學(xué)習(xí)計算機而從新?lián)駱I(yè)；二是沒有工作想將來從事計算機相關(guān)的工作；三是從事計算機相關(guān)工作但需要取得文憑或需要提升自己。高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后很難找到專業(yè)對口的工作，很多畢業(yè)生仍然從事非?；A(chǔ)和簡單的低端計算機工作，屬于低端飽和人才，例如錄入，打字等。高端有技術(shù)含量的工作，高職院校畢業(yè)的學(xué)生又沒有能力勝任。通過我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的情況來看，畢業(yè)后從事計算機相關(guān)工作的學(xué)生還不到20%，如果學(xué)習(xí)后僅僅只取得?？莆膽{而不能為提高自己的就業(yè)能力，那么專業(yè)的吸引力必定會下降，造成就業(yè)難導(dǎo)致招生難的狀況。

1.2 與其它專業(yè)比，尤其是財會專業(yè)

從成人高職院校的招生情況來看，計算機專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再是成人高職院校的熱門專業(yè)，相反職業(yè)定位明確的專業(yè)，如財會專業(yè)、幼藝專業(yè)的招生情況比較好。這種招生狀況也說明了就業(yè)狀況。學(xué)生選擇專業(yè)的原因之一是為了畢業(yè)好找工作。例如財會專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較集中，與會計崗位所需要的知識結(jié)合緊密，畢業(yè)后基本能勝任出納與財會相關(guān)工作。而計算機專業(yè)所涉及的面比較廣，畢業(yè)后大致的工作方向是軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在學(xué)校設(shè)置專業(yè)時并沒有完全按照某一個工作方向所需要的知識點來設(shè)置學(xué)習(xí)的課程，而是為面面具到，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的內(nèi)容和崗位需求存在一定的差距，這導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。

1.3 與正規(guī)大學(xué)相比

目前全國幾百所大學(xué)都開設(shè)了計算機專業(yè)，一般分為計算機軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)兩個主專業(yè)，課程設(shè)置從90年代普及計算機基本沒有太大變化。但是正規(guī)大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有保證，而且有一定的學(xué)習(xí)能力，所以正規(guī)大學(xué)計算機專業(yè)的畢業(yè)生雖然畢業(yè)時還沒有足夠的能力來勝任崗位，但是學(xué)習(xí)的能力比較強，所以用人單位也會考慮到這一點，正規(guī)大學(xué)比成人高職院校的畢業(yè)生肯定會受歡迎一些。

1.4 與其它培訓(xùn)機構(gòu)比

現(xiàn)在社會上有許多計算機培訓(xùn)機構(gòu)吸引了很多想學(xué)計算機的年輕人。例如北大青鳥、新新華電腦培訓(xùn)學(xué)校，新東方等等。有不少高職類?？茖W(xué)校的畢業(yè)生為了能找到工作，會在畢業(yè)后去培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。為什么已經(jīng)拿到了計算機專科畢業(yè)證卻還要去培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)？這說明大家認為在培訓(xùn)機構(gòu)所學(xué)的內(nèi)容與工作實際相關(guān)，有些培訓(xùn)機構(gòu)還提供就業(yè)機會。在培訓(xùn)機構(gòu)中設(shè)置的課程，與工作崗位結(jié)合的更加緊密，所有內(nèi)容完全以就業(yè)為導(dǎo)向。例如北大青鳥計算機培訓(xùn)中，把專業(yè)設(shè)置成java技術(shù)、.NET技術(shù)、web技術(shù)等，課程設(shè)置上只設(shè)置與這個技術(shù)相關(guān)的課程，課程設(shè)置的數(shù)量和課程學(xué)習(xí)時間完全是根據(jù)這個課程的需要來設(shè)置，而不是按照教委設(shè)置的規(guī)定來要求。當(dāng)然，培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置更有自主性和靈活性，但成人高職院校也需要打破以往的課程模式，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實際的技能。

2 計算機專業(yè)職業(yè)定位的存在的問題

2.1 課程設(shè)置與崗位需求不符

高職院校計算機專業(yè)的課程設(shè)置和調(diào)整十分滯后，近二十年來的課程設(shè)置基本沒有太大變化，按照正規(guī)院校的課程設(shè)置的模式來設(shè)置。例如對于我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說：將課程分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)英語、馬基與鄧論等；計算機專業(yè)基礎(chǔ)課包括：、計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機文化，計算機英語、計算機組成原理及匯編語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、C語言；計算機專業(yè)課包括：JAVA語言程序設(shè)計，internet應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件工程、計算機組裝與維護等課程。從課程設(shè)置上可以看出，課程基本把計算機專業(yè)中的最基本的內(nèi)容都點到了，但是沒有方向性，并沒有突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色，學(xué)生通過學(xué)習(xí)并不能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理員等工作。

成人高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時間少而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都比較差，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整都要符合高等教育的要求，有規(guī)定的課程數(shù)和時間，不能完全自主的調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，不是以市場為導(dǎo)向，還要考慮自身師資條件和硬件設(shè)施等，造成成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足就業(yè)需要。由于沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向來調(diào)整課程設(shè)置，以及專業(yè)設(shè)置的盲目性，局限性造成供求結(jié)構(gòu)失衡。

2.2 教學(xué)知識相對較淺又較廣，沒有崗位專業(yè)性

知識經(jīng)濟時代，知識的時效性也在快速縮短。據(jù)統(tǒng)計，計算機行業(yè)軟件更新周期大約是四周，硬件更新周期大約是半年，在學(xué)校里所學(xué)知識能用3年。在校學(xué)習(xí)的知識比較陳舊，想要掌握本專業(yè)的前沿知識，還得通過自己上網(wǎng)、買書、進圖書館、聽講座來補充。例如針對網(wǎng)絡(luò)管理員這個崗位，應(yīng)該能夠勝任維護路由器、更換網(wǎng)線、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；保障電腦文件共享和打印服務(wù)器的穩(wěn)定運行；處理各種網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)故障；處理Internet無法正常訪問的故障等。但是目前成人高職院校設(shè)置的課程太廣，涉及到軟件，硬件，網(wǎng)絡(luò)，講的內(nèi)容也過淺沒有針對性，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，又沒有重點，什么都了解一點點，但什么也沒有真正掌握。

2.3 與社會脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)重視不夠

計算機技術(shù)日新月異，不管是硬件或軟件都更新較快，在學(xué)校所教授的一些技術(shù)都已經(jīng)是在市場上被淘汰或者應(yīng)用較少，而由于有些成人高職校沒有投入一定的成本購買設(shè)備，為學(xué)生提供實際操作機會，使得學(xué)生并沒有掌握最新的技術(shù)，在就業(yè)時也就沒有優(yōu)勢。在實際工作中正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到，很多學(xué)生都不知道更談不上應(yīng)用了。成人高校和企業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，基本上是閉門造車，計算機專業(yè)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的機會很少，即使有一些實習(xí)工作也多與專業(yè)無關(guān)。這使得學(xué)生對于學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有實踐的機會，自然對所學(xué)的內(nèi)容也就不夠重視或善忘，感覺學(xué)的東西沒有用。因此現(xiàn)階段成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生都了解一些相關(guān)理論，但理論學(xué)習(xí)對于成人高職院校的學(xué)生來說較難，很難真正掌握也就不能運用到實際工作中，而相對實踐操作又較缺乏，工作中應(yīng)用不到，在學(xué)校也沒有提供相應(yīng)的環(huán)境或機會實踐。

成人高職院校計算機學(xué)生就業(yè)難的根本原因是專業(yè)人才的培養(yǎng)及其知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏一定的特點，專業(yè)課程設(shè)置存在一定的問題，缺乏計算機專業(yè)人才應(yīng)有的比較強的操作和實踐能力，自身在人才市場上沒有競爭優(yōu)勢。

3 增加就業(yè)競爭力的解決方案

3.1 修改課程設(shè)置，使專業(yè)分得更細，以職業(yè)技能為主

高職院校近年來已經(jīng)進行了一系列的改革，但改革的力度還需要加大。計算機專業(yè)本身涉及范圍就較廣，主要有軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在設(shè)置課程時應(yīng)先定一個崗位或幾個崗位作為目標(biāo)來考慮。如軟件開發(fā)人員所需要的知識的相關(guān)課程大致有：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、SQL或Oracle數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的知識。而與硬件相關(guān)的工作可能涉及的課程有：模擬/數(shù)字電路、計算機維修、匯編語言、C++程序設(shè)計、操作系統(tǒng)等。這樣使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)性更強一些，提高將來畢業(yè)的競爭力和增加就業(yè)機會。而不是目前的狀態(tài)，學(xué)校里什么課程都會涉及到一些，但學(xué)生感覺什么也沒有學(xué)會。高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供職業(yè)技能的訓(xùn)練，多看看用人單位的要求，以用人單位的實際要求來指導(dǎo)教學(xué)。

3.2 和其它專業(yè)相結(jié)合，發(fā)展邊緣專業(yè)

計算機和英語一樣都是一個工具，作為一個專業(yè)來發(fā)展，面太窄，需要和其它的專業(yè)結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)在各行各業(yè)都需要用到計算機，而每個行業(yè)現(xiàn)在都有專業(yè)應(yīng)用的軟件。這些軟件的開發(fā)不僅僅是計算機技術(shù)方面的工作還需要很多相關(guān)的行業(yè)專業(yè)知識。如財會方面很多財會軟件，這些軟件的開發(fā)如果只靠計算機人員肯定制作不出非常專業(yè)的行業(yè)軟件，如果靠財務(wù)人員，對計算機編程不是很熟悉，那也是不可能完成軟件的制作。所以如果既懂一些財會方面的知識，又懂軟件編程，那樣做出來的軟件可以更好的滿足用戶的需要。所以，高職院?？梢钥紤]發(fā)展邊緣專業(yè)，對就業(yè)市場作出詳細的分析，找到其中的結(jié)合點。

3.3 與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)

現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生常常和社會脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需要。企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求有扎實的基礎(chǔ)與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，要求對新技術(shù)新技能學(xué)習(xí)能力高，有一定的實際開發(fā)能力。為解決這個問題，必須讓計算機類畢業(yè)生在畢業(yè)前就能得到實際開發(fā)的經(jīng)驗，經(jīng)歷實際開發(fā)過程，必須讓學(xué)生掌握一種主流的開發(fā)技術(shù)。高職院校應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)多接觸，了解企事業(yè)單位的用人要求和標(biāo)準，按要求來設(shè)置課程，并可以為學(xué)生提供到企事業(yè)單位了解或?qū)嵙?xí)的機會。

4 結(jié)語

目前市場需要的計算機人才數(shù)量仍很大，但成人高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又找不到合適的工作，這種矛盾的解決，只有準確摸清市場的需求，用人單位的標(biāo)準，根據(jù)成人高職院校學(xué)生的特點，準確定位教學(xué)目標(biāo)，積極探索課程改革的方法，找到一條適合成人高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)機制，符合社會和市場需求，這樣才能持續(xù)地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳俊麗.民辦高職高專計算機專業(yè)定位及人才培養(yǎng)機制探索.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2008.23.

第6篇：計算機專科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);課程置換

一、研究背景

2015年，國務(wù)院總理在政府工作報告中明確提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。應(yīng)用型本科院校重點在“應(yīng)用”二字，報告要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色、注重學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來我國的職業(yè)教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進行專門研究制定。在這個改革創(chuàng)新的時期，如何提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計算機專業(yè)對技能要求高、有很強應(yīng)用性的學(xué)科特點，如果能與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專門的計算機人才，對于切實增強學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，具有很高的研究意義。

二、人才培養(yǎng)模式改革方案

現(xiàn)在以計算機專業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進行校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(一)方案宗旨

通過校企合作培養(yǎng)，切實提高學(xué)生動手能力，特別是工程實踐能力。使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識與工程實踐聯(lián)系起來，學(xué)生在企業(yè)真正跟隨工程實踐過程，將所學(xué)知識綜合運用到工程實踐中。將學(xué)生按照企業(yè)需求進行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門造車”帶來的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的吻合統(tǒng)一。

(二)合作模式

目前，各高校計算機專業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實習(xí)實訓(xùn)、一年的實習(xí)實訓(xùn)、全程聯(lián)合辦學(xué)、共建專業(yè)等模式。現(xiàn)在我院計算機系一直都在和企業(yè)做短期實習(xí)實訓(xùn)，一般本科生在大三、?？粕诖蠖M行半個月的企業(yè)實習(xí)。通過多年的校企合作短期實習(xí)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但短期實習(xí)因為時間限制，效果有限。現(xiàn)在試點是在一定范圍內(nèi)做一年的實習(xí)實訓(xùn)模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，?？粕囆小?+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、專科生在大三)試行分流教學(xué)，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，其他學(xué)生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學(xué)。

(三)企業(yè)選擇

校企合作的企業(yè)是方案成敗的關(guān)鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實施過程一定會遇到阻礙。校企合作企業(yè)應(yīng)該具備確定的資質(zhì)，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當(dāng)然還應(yīng)該有優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊、當(dāng)前流行的工程實踐項目。最后就是具有基本的實習(xí)實訓(xùn)和生活的物質(zhì)條件了，如培訓(xùn)場地、實踐環(huán)境、實習(xí)崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業(yè)實習(xí)學(xué)生的管理

學(xué)生進入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問題。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后并不是學(xué)校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進行管理，難免會造成與學(xué)校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問題，所以采用的是學(xué)校與企業(yè)雙重管理，學(xué)校派出教師與企業(yè)帶隊教師共同管理學(xué)生。

(五)企業(yè)實習(xí)學(xué)生的考核方式

由于現(xiàn)在是試點階段，進入企業(yè)學(xué)生完成不了學(xué)院設(shè)置的全部課程，那么這些課程的成績認定就出現(xiàn)了一系列問題，根據(jù)與實習(xí)企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實訓(xùn)科目成績替換在校沒有學(xué)到的課程的成績。實訓(xùn)科目成績由合作企業(yè)負責(zé)考核，校方負責(zé)監(jiān)督。

(六)與社會對接方式

實習(xí)結(jié)束經(jīng)過考核，說明學(xué)生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結(jié)束了，而應(yīng)該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離。經(jīng)過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生在培訓(xùn)通過后進入頂崗實習(xí)階段，即進入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業(yè)率

據(jù)統(tǒng)計，近幾年大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關(guān)政策的出臺實施等。但其最根本原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)未達成。通過校企合作辦學(xué)試點運行，在方案實施過程中對計算機專業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學(xué)生進行問卷調(diào)查、開座談會的形式，及時掌握方案實施的情況，以及學(xué)生對于企業(yè)實習(xí)的感受，學(xué)生普遍反應(yīng)收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對所學(xué)專業(yè)的理解。由于在校學(xué)習(xí)時學(xué)生未能達到真正進行工程實踐，所以很多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺少認識，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對所學(xué)知識是否能在以后的工作中用到產(chǎn)生質(zhì)疑。經(jīng)過企業(yè)實習(xí)后，學(xué)生掌握了運用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力，對所學(xué)專業(yè)有了清晰的認識，也明確了自己未來的職業(yè)定位。其次，在實習(xí)階段真正從事工程實踐，了解了企業(yè)軟件開發(fā)流程和規(guī)范，增強了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力和表達能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。最后，通過實習(xí)學(xué)生能順利進入頂崗實習(xí)階段，即實現(xiàn)了首次就業(yè)。通過對本次試點進行校企合作培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，計算機軟件專業(yè)3名?？茖W(xué)生，其中二人培訓(xùn)結(jié)束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發(fā)行業(yè)，真正實現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標(biāo)。這說明通過校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進畢業(yè)生的就業(yè)率。

(二)增強教師業(yè)務(wù)能力

由于授課任務(wù)繁重，工作繁忙，教師的大部分時間、精力都投入在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時間較短，而軟件開發(fā)流程一般較長，教師無法跟隨整個開發(fā)過程，企業(yè)經(jīng)驗難免不足。同時難以緊抓當(dāng)前流行的最先進技術(shù)，造成了技術(shù)更新緩慢，跟不上社會需求的腳步。有了校企合作這個平臺，教師就可以在跟隨學(xué)生進行實習(xí)的同時，增進與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員的交流、溝通，掌握最新技術(shù)動態(tài)、社會需求動向，改革教學(xué)方法、增強教學(xué)質(zhì)量，提高自身業(yè)務(wù)水平。

(三)增加企業(yè)經(jīng)濟效益

首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來了一定經(jīng)濟效益。由于到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生要長時間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專門人員指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生需要支付給合作企業(yè)一定的實習(xí)費用。當(dāng)然，雖然學(xué)生付出了實習(xí)費用，但這于通過實習(xí)實訓(xùn)后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時，實習(xí)企業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生進入相關(guān)行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認可，對培養(yǎng)企業(yè)來說，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。

(四)促進學(xué)院長遠發(fā)展

首先，隨著就業(yè)率的提升、擴大了招生生源，也提高了學(xué)院的知名度。其次，促進了專業(yè)建設(shè)、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學(xué)生能力，促進畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革，使學(xué)院能夠準確把握社會對人才的要求和行業(yè)發(fā)展動向，在制定人才培養(yǎng)方案時做到緊隨時代潮流，緊跟時代脈搏。再次，學(xué)院通過合作辦學(xué)。得到了企業(yè)的技術(shù)支持，建立了穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。最后，通過校企合作辦學(xué)，不僅可以開閱師生的眼野，同時可以將企業(yè)先進的技術(shù)、管理經(jīng)驗帶到學(xué)院中，促進知識的更新?lián)Q代。同時為學(xué)院帶出了一支技術(shù)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。在校企合作過程中還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人員來院開展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓(xùn)、深入企業(yè)進行工程實踐，從而了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理的各個環(huán)節(jié)，在實踐中找到突破點，找到科研的新方向，積極開展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開展科研工作，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這些對于學(xué)院本身的發(fā)展也具有深遠的意義。

四、未來展望

校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說在校企合作中時間的確定上。在畢業(yè)前一年進入企業(yè)無疑是一個好的選擇，但是這個時間才進入企業(yè)，而學(xué)生在學(xué)校的前二(專科生)或三年(本科生)與行業(yè)沒有關(guān)聯(lián)，對自身定位也好、對未來規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實際相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。如果能早一點讓學(xué)生看到未來職業(yè)前景，使他們在學(xué)校時就能打好基礎(chǔ)，對于將來的企業(yè)實習(xí)更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當(dāng)提前更好。比如，在學(xué)生大一時就安排大概一周時間進入企業(yè)，進行認知實習(xí)。使學(xué)生初步了解企業(yè)文化、先進技術(shù)、軟件開發(fā)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方向，用實踐動力指導(dǎo)學(xué)習(xí)。大二(?？粕?、本科生)、大三(本科生)時再安排半個月、一個月的短期培訓(xùn)，跟隨小型項目，進行實踐鍛煉。大三(專科生)、大四(本科生)時再進入企業(yè)進行工程實踐，進入長期培訓(xùn)。這樣階段性的進入企業(yè)實習(xí)，能夠鞏固實習(xí)成果，并且隨時與科技前沿、行業(yè)動態(tài)接軌，對于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也有指導(dǎo)作用。

參考文獻:

〔1〕張志強．校企合作存在的問題與對策研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(4):62－66．

〔2〕孫士新，杜建華．校企合作深度融合的策略研究［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，(4):534－537．

第7篇：計算機?？凭蜆I(yè)方向范文

1．改革教學(xué)模式

計算機是一門理論性和實踐性極強的學(xué)科，由此，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式很難提升教學(xué)的效果。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生被動地接受教師教學(xué)理論的講解，而且理論知識的傳授占學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的比重相當(dāng)大，因此，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩心理，缺乏實際運用的渠道，這不利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。深化計算機教學(xué)改革，首先就要改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)工具，教師在教學(xué)過程中可以使用計算機、網(wǎng)絡(luò)等輔助工具，對課程所學(xué)內(nèi)容進行演示，同時使學(xué)生參與實踐演練，便于學(xué)生對所學(xué)知識的運用和掌握，學(xué)生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時反饋，只有理論和實踐相結(jié)合，才能提升教學(xué)效果。

2．改革教學(xué)計劃

計算機技術(shù)作為時下更新速度很快的技術(shù)，教學(xué)計劃的設(shè)計一定要跟上時代的步伐，要使教學(xué)內(nèi)容具有時效性，防止教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用。因此，在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)計劃進行及時調(diào)整，教師要對計算機前沿內(nèi)容有清晰的認識，要對計算機發(fā)展方向有大致的掌握，在制定教學(xué)計劃時，要充分考慮計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而保證教學(xué)內(nèi)容的新穎。在教學(xué)計劃中要對就業(yè)前景較好的教學(xué)內(nèi)容做出批注，對學(xué)生進行相關(guān)引導(dǎo)，便于學(xué)生日后就業(yè)比重的提升。對于新出現(xiàn)但實用性強的軟件要安排在教學(xué)計劃中，從而做到與時俱進，使學(xué)生時刻更新所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實際運用計算機的能力。

3．調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職高專學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)的目的就是參與到計算機專業(yè)崗位之中，因此，教學(xué)過程就要針對就業(yè)崗位實施。要加強教學(xué)的針對性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或編程類的知識接受能力較差，因此可以適當(dāng)壓縮此類課程的比重，而對一些實用性較強的技能（如網(wǎng)頁制作以及3DMAX等）進行更深層次的介紹，從而使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識。同時，教師在教課時要突出重點，對運用較多的知識進行細致的講解，從而便于學(xué)生更好地掌握，提高實際運用能力。

4．開發(fā)學(xué)生自學(xué)能力

深化計算機教學(xué)改革，要特別突出學(xué)生的主觀能動性，要充分開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生知識的層次，通過學(xué)生自覺地進行自我能力的提升可以使學(xué)生迅速積累知識和技能，幫助學(xué)生順應(yīng)社會發(fā)展的潮流。因此，教師在教學(xué)過程中要設(shè)置一些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生個人情況設(shè)置自學(xué)內(nèi)容，要把自學(xué)內(nèi)容限定在合理的范圍之內(nèi)，防止學(xué)生由于內(nèi)容艱澀導(dǎo)致的厭煩情緒。因此，自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要突出科學(xué)性和合理性，只有這樣，才能切實提高學(xué)生的技能。

二、結(jié)束語

第8篇：計算機?？凭蜆I(yè)方向范文

拿證時間：下證快，?？?年，本科2年。

專業(yè)優(yōu)勢：簡單好過，不用考數(shù)學(xué)英語。就業(yè)方向廣，晉升管理層快。

2、漢語言文學(xué)

拿證時間：下證快，?？?.5年，本科1.5-2年。

專業(yè)優(yōu)勢：文科專業(yè)，實用性強，不考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)容易。

3、學(xué)前教育

拿證時間：下證快，?？?年，本科2年。

專業(yè)優(yōu)勢：文科專業(yè)，實用性強，市場潛力巨大。

4、工商企業(yè)管理

專科2年，本科2年。

所學(xué)知識可以直接應(yīng)用，數(shù)學(xué)類科目重點考點非常少，而且題型變化少。

5、會計

專科2年，本科2年

就業(yè)率高，工作穩(wěn)定。

6、金融

專科2年，本科2年。

就業(yè)前景好，課程難度小，師資力量強，學(xué)歷含金量高。

7、英語

取證快。專科1.5年，本科1.5年。

考試簡單，以選擇題為主，不論任何行業(yè)，英語自我漲幅都很大。

8、法律

專科2年，本科2年。

不考計算機和英語，難度小，就業(yè)方向清晰，人才缺口較大。

9、市場營銷：

?？?年，本科2年。

企業(yè)需求人口大，符合當(dāng)今社會趨勢，培養(yǎng)市場調(diào)研與分析、營銷策劃等工作的應(yīng)用型高級人才。

10、國際貿(mào)易

下證快，?？?.5年-2年，本科1.5年-2年。

含金量高，就業(yè)方向廣，社會企業(yè)認可度高。

11、高等教育自學(xué)考試（Self-taught higher education examinations），簡稱自學(xué)考試、自考。

1981年經(jīng)國務(wù)院批準創(chuàng)立，是對自學(xué)者進行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試。

考生主要有兩種學(xué)習(xí)方式，一是在高等院校舉辦的助學(xué)點學(xué)習(xí)或進入本校進行全日制學(xué)習(xí)(學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方式稱為“應(yīng)用型考生”)，二是在社會舉辦的助學(xué)單位學(xué)習(xí)或自學(xué)(用這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生稱為“社會型考生”)。高等教育自學(xué)考試中社會型考生占76%，應(yīng)用型考生占24%。

第9篇：計算機?？凭蜆I(yè)方向范文

論文摘要:成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識技能與社會需求嚴重脫節(jié)。本文從課程設(shè)置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生。 

 

1. 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀 

 

目前,成人教育函授大專層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機原理及程序設(shè)計類的課程普遍感到很吃力,而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學(xué)進去的很少很淺,而這方面的專業(yè)人才也很多),因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺到計算機專業(yè)的課程開設(shè)無所適從,很難把教材、教師、學(xué)生和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。 

 

2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生知識技能的要求 

 

2006年上半年,我們學(xué)校就業(yè)部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計算機方向知名企業(yè)進行了專業(yè)項調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對函授大專層次計算機專業(yè)人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。(2)能進行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護。(3)會為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設(shè)計工作等。 

 

3 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程的設(shè)置策略 

 

由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專層次學(xué)校學(xué)生在校時間普遍只有2年,那么如何在有限的時間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現(xiàn)實。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力,所開設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會上受歡迎,必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以,課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外,還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應(yīng)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對具體每一個學(xué)生而言,首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實基礎(chǔ)知識在小企業(yè)充當(dāng)多面手,也可以憑特長在大企業(yè)找到用武之地。 

(1)計算機基礎(chǔ)知識技能方面 

首先,專業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統(tǒng)維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應(yīng)用(含計算機基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設(shè)備的使用與維護技術(shù)、常用工具軟件等。 

(2)計算機專業(yè)知識技能方面 

除此之外,專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個培養(yǎng)方向,由學(xué)生自主選擇其一來主修: 

a)網(wǎng)頁制作 

主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的人才。主要專業(yè)課程有dream weaver網(wǎng)頁設(shè)計、flash動畫設(shè)計、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。 

b)網(wǎng)絡(luò)管理方向 

主要培養(yǎng)負責(zé)維護公司計算機硬件;根據(jù)需求設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案,搭建與配備計算機網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進行維護和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機組裝與維護、internet實用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運營管理、路由器交換機配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程及布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。 

c)多媒體技術(shù)方向 

主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運營等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動畫制作技術(shù)、三維動畫制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識模塊。 

d)廣告設(shè)計方向 

主要培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計、flash動畫基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、flash高級應(yīng)用、3ds max、人機交互設(shè)計、flash互動設(shè)計等。 

 

4 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設(shè)置方案 

 

基于上述策略,我們針對我校教學(xué)的實際情況制訂了以下專業(yè)課程設(shè)置方案,并報經(jīng)上級主管部門同意、備案,在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業(yè)新生起予以試行。 

第一學(xué)期: 課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊和下冊一部分);主要內(nèi)容: 計算機基礎(chǔ)知識、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應(yīng)用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設(shè)計課時15時. 

第二學(xué)期: 課程: 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊剩余部分)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程微機組裝與維護、常用辦公設(shè)備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: access數(shù)據(jù)庫和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認證),并培訓(xùn)好,保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設(shè)計課時20時. 

第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計方向;主要內(nèi)容: 分四個方向開設(shè)專業(yè)課程,選擇教材時是應(yīng)注意盡量選用實例型的。教學(xué)時多采用任務(wù)驅(qū)動法,課程考核也應(yīng)該以實際操作為主,可讓學(xué)生們(分組)自主進行小型作品開發(fā)、課程設(shè)計等。本學(xué)期繼續(xù)組織過級考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設(shè)計課時各45時. 

第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒有完成的課程,繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認證考試,外加畢業(yè)作品設(shè)計,到企業(yè)頂崗實習(xí),及時走訪,獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進行分析、總結(jié),實時調(diào)整我們后續(xù)年級整個(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設(shè)計課時各85時. 

 

5 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設(shè)置改革實驗 

 

我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級新生開始,我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計算機專業(yè)進行試驗。在2006年下期期末,我們通過學(xué)校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機抽取了50名進行了問卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學(xué)校的就業(yè)部門從2006級學(xué)生中隨機抽取了100名進行問卷調(diào)查,并對兩次調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與對比:2004級: 學(xué)到了知識技能占28%;沒學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學(xué)到了知識技能占53%;沒學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認為自己學(xué)到了知識技能的比例明顯上升了;認為自己沒學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明,我們06級計算機專業(yè)畢業(yè)生相比04級和以前的總體來說專業(yè)知識更扎實,操作技能水平更高;相比同類學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會的東西多,招過來就能做,能做好;不會做的上手也很快,會做還會學(xué)?！彼院芏嗝麅?yōu)企業(yè)都加強了在我校招人意向。應(yīng)該說,本實驗是成功的,達到了預(yù)期效果?，F(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準,將把本實驗繼續(xù)進行下去,并總結(jié)經(jīng)驗,準備向其他專業(yè)推廣,促進我校教學(xué)的新一輪改革。 

 

參考文獻