電工教學計劃精選(九篇)

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第1篇：電工教學計劃范文

中職院校是培養技術型人才的重要搖籃，由于中職院校專業技術性極強，在教育過程中不僅要重視學生的理論知識，而且還要注重學生的實踐操作能力，對此一體化的教學改革應運而生。本文首先提出一體化教學改革在中職院校開展的重要意義，并以中職院校《電工技術基礎與技能》專業為例，分析目前電類專業學生教育存在的問題，并根據中職院校的教學模式和培養目標，針對本課程的教學特點，從教學方法、教學內容和教學手段、一體化教學等方面進行改革。

關鍵詞：

中職院校；電類專業；一體化教學；改革

引言：

隨著中職院校教學改革的深入發展，中職院校一體化的教學改革勢在必行，中職院校領導開始重視起一體化教學在中職院校教育中的重要性。對于中職院校《電工技術基礎與技能》課程而言，其教學內容較為枯燥乏味，傳統的刻板教學方法更是無法為學生營造良好的學習氛圍，理論性強、課程內容抽象讓電類專業的教學質量止步不前，在很大程度上影響了電類專業教學水平的提升。然而將理論與實踐操作有機結合的一體化教學卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實踐-理論-再實踐”的一體化教學模式，大大的提升了學生學習興趣，激發了學生學習電類技術的積極性。

1一體化教學改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學適應了中職院校教學改革的大綱要求

近年來，我國各大中職院校開始開展對《電工技術基礎與技能》教學改革，新的教學改革大綱要求“以就業為導向和學生能力可持續發展”和“教學與生產相結合，理論與實踐相結合”的原則；改變了“學科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應用為主線”的課程體系，一體化教學改革正是符合了中職院校教學改革的大綱要求，在中職院校教學改革過程中起到了重大的促進作用。

1.2一體化教學滿足了社會崗位的人才需求

中職院校是培養技術型人才的重要搖籃，技術專業對學生的要求非常高，對此中職院校的教學目標在于培養具有高素質、高技能的生產一線的實用性人才，提出一體化教學改革是非常必要的，因為一體化教學能夠通過理論與實踐相結合的方式教導學生，能夠讓學生更快的掌握到崗位工作的專門知識和技能，熟悉生產工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎。

1.3一體化教學是提高中職院校教學質量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業的一體化教學改革的順利推進，教師緊抓課堂教學的質量，縮短理論教學的時間，通過理論與實踐相結合的方式，制定了一套符合電類專業學生特點的教學環節重視加強對課堂教學的檢查與評估，及時反饋課堂教學質量的信息，對中職院校教學質量有極大的提升。

2電類專業學生教育存在的問題

2.1教學內容抽象乏味，不易理解

《電工技術基礎與技能》是電類專業的重要基礎課程，它具有理論性強、課程內容抽象的特點，導致教師教學難度大，學生學習不易學。同時《電工技術基礎與技能》主要涵蓋的內容是安全用電、室內照明電路、電動機及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡單直流電路、復雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎知識，知識的專業性極強，對于初學者的學生而言，過于抽象，難以理解。

2.2理論知識與實踐操作分離

在大部分中職院校在對電類專業教學時，教學方法較單一，仍沿用傳統的教學模式，《電工技術基礎與技能》課教學過分注重基礎知識的講解，把理論和實踐人為分離，導致理論知識與實踐操作相互脫節，同時理論知識學習課時要多于實踐操作的教學課時，枯燥乏味、冗長的理論知識根本無法調動起學生對電類專業學生學習的積極性和主觀能動性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊伍

教師在一體化教學改革中是主要得執行者，但是目前很多中職院校在對《電工技術基礎與技能》課程進行一體化教學時，往往忽略了對教師的一體化教學指導和培訓，很多教師只擅長理論知識的教學，實踐操作能力并不過硬，大大影響了這類教師對電類專業的學生教學的質量，更是不利于中職院校一體化教學的全面推廣。

3電類專業一體化教學改革的舉措

中職院校《電工技術基礎與技能》是應用性和實踐性均很強的一門專業課程，針對以上對電類專業教學活動中存在的問題，傳統的教學模式已不適應形勢要求，不利于充分發揮理論指導實踐的作用，這將困擾和制約著職業教育的發展，如何擺脫困擾，促進教育健康發展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學改革勢在必行，筆者經過多年的教學經驗，摸索出一條符合中職院校電類專業學生特點的一體化教學，具體如下：

3.1整編符合一體化教學改革的教材內容

傳統的教學內容和教學大綱通常都是分段式的教學模式，然而中職院校采用的一體化教學模式主要采用的是模塊化的教學方式，對于《電工技術基礎與技能》課程是一門實踐很強的專業基礎課，其中許多知識來源于實踐，知識的理解、難點的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們在教學中不斷充實演示實驗、實物展示、技能訓練等內容，使理論教學內容與實踐教學內容接近1:1。如在教《電工技術基礎與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對節能燈、LED照明等現代化的新光源應用進行深入介紹，使學生在學習中更貼近生活實際。同時《電工技術基礎與技能》課程所涉及到的知識、技能、方式方法都要進行分類和整合，教學計劃中可以設置教學項目，每個項目設置若干的任務，然后把所學知識內容綜合起來，如在學習電動機，主要以電動機為教學主體，通過知識鏈接，可以讓學生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動機的工作原理，通過“方法技能”介紹了識讀電動機銘牌、安裝（折裝）小型電動機、電動機的維護和檢修等技能方法。同時，教師根據學生的知識結構，對學生的培養目標，編寫適合中職學生教學的教材，教學知識內容要與時俱進。

3.2創新多樣性的一體化教學改革方式

中職院校《電工技術基礎與技能》的一體化教學改革必須要堅持以學生是教學活動的主體，要將電類專業的理論知識與實踐操作融合起來，通過多樣性的一體化教學，使學生能夠掌握更高的技術能力，更加適合社會對技術人才的需求。如電工技術基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現教學目標。

3.3培養一支符合一體化教學的“雙師型”教師隊伍

中職院校《電工技術基礎與技能》一體化教學改革離不開教師的教學執行力，往往一體化教學對教師的職業技能要求要更高一些，一體化教學背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學理論知識，還要有較強的技術操作能力，能夠將電類專業的理論知識更好的轉變為電工技能，知識與實踐的相互滲透、融合和轉化，從而成功塑造更加符合電類專業的一體化教學。對此，對于培養這種一體化的“雙師型”教師隊伍，需要中職院校領導的高度重視和大力投入。首先，要引進雙師型教師，要到各大高校區聘請專業化教師，要不拘一格降人才，壯大學校教師隊伍。其次，要加大對現有教師的培訓力度，鼓勵電類專業的教師在寒暑假到電類專業相關企業進修參觀和學習，大量的專家講座、各類的在職培訓為培養“雙師型”教師隊伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實訓教師的溝通力度，實現二者的互融式教學。從而加快中職院校《電工技術基礎與技能》一體化教學改革的進程。

4結語

一體化教學改革是目前中職院校教學改革的重要方式之一，中職院校領導應該堅持學生在教學活動中的主體地位，根據中職院校的教學模式、培養目標和中職生的特點，摒棄傳統的課堂教學模式，加強理論知識與實踐操作統一結合的教學舉措，通過理論知識指導實踐操作，然后再通過實踐操作檢驗理論知識的學習漏洞，從而讓理論和實踐有機結合，提高電類專業學生的職業技能，為中職生畢業后更快的從學生轉變為職工打下良好的基礎。

作者：韋國期 單位：廣西經貿高級技工學校

參考文獻：

[1]畢銀彥;電子技術“理實一體化”教學模式研究[J];出國與就業(就業版);2011年22期＊

[2]馬俊芳;淺談一體化教學模式在PLC課程教學中的應用[J];科技風;2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專業電力拖動“一體化”教學的研究[J];中國科教創新導刊;2010年05期＊

[4]劉志偉;中職《電工技術基礎與技能》理實一體化教學的嘗試與反思[J];《當代職業教育》;2013年08期

第2篇：電工教學計劃范文

關鍵：電工基礎 教學與實踐一體化

資料表明，新分配上崗的大、中專畢業生，尤其大專畢業生，基礎理論水平較高，但工作綜合能力欠缺，尤其是獨立工作的動手能力較差，不能滿足工作的需要。而作為四大板塊教育之一的職業教育是指對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的訓練，因此職業教育的根本任務是培養適應經濟發展建設需要的技能型勞動者，它肩負著傳授技能、發展技能的重任，把學歷文憑和職業資格證書放在同能重要的地位，尤其注重操作技能的訓練，突出教學和實踐相結合的特色，越來越凸顯出其它教育不可替代的特殊優勢。

一、一體化是電工基礎課程的必然趨勢

傳統的上課模式是先上理論課，再上實驗課驗證。但目前中專職業教育遇到的難題是顯而易見的，近幾年來中職學校招收的學生綜合素質逐年下降，文化基礎更是差得一塌糊涂，如果按標準教材、教學計劃、大綱組織教學，專業理論課大概只有20～30％才能跟上進度，甚至還不達這個比例。學生上課時聽講，即使很很認真，但下課后很快又遺忘了一部分，等按照課程表和實驗室排出的實驗課時間，再去做實驗，很多學生本來就不甚明白的知識忘掉了大部分。有時實驗室又安排另一個實驗老師來做專門指導實驗，這樣容易使教與學在理論和實驗環節上產生一個不協調的接口，甚至脫節。而一體化就是在一體化教室內，講知識技能和課堂實驗、學生動手想結合，邊學習理論邊做驗證。學生自己動手做實驗出來的結論和理論結合，學生自己親自動手操作的，這樣印象深刻，也較不易遺忘。

二、一體化在電工基礎的具體應用

（1）將理論教室與實驗室合二為一，改為一體化教室，該教室集科學、圖片、實物、多媒體教學于一室，把理論和實踐糅合在一起進行教學，這樣的課堂氣氛活躍，克服了傳統課堂枯燥無味、以師為主的弊端。在電工一體化教室中布置演示版、電子元件、測量儀器、焊接工作臺等，當然這些實物不一定長期固定在教室內，可根據課堂內容適當調整；更不是所有儀器設備都堆于一室，比如電動機要用到三相電，必然要用專線，不可能移至教室內；再如，一臺配電柜體積龐大，也沒有必要移入教室內。總之，一體化教室酌情而定，根據不同知識布置相應實驗，使教師上課理論對照實驗教學，使學生看得見、摸得著、能實踐、能討論、會應用，不再有乏味、聽不懂繁雜的理論知識、無所事事的感覺，能取到意想不到的效果。

（2）在知識技能和操作技能傳授中應用一體化教學

傳統電工教學時，通常將理論和實驗分開進行，有時還是兩個老師分別授課，理論老師講課只注重理論，實驗老師上課只注重接線等實驗內容，一般實驗老師會把實驗內容又重復講一遍，為自己的實驗課鋪墊，其實有時這是嚴重的浪費，因為理論老師已經講過一遍了，更重要的是，長此以往，理論教師只管講課，疏于技能鉆研，實驗教師只管做實驗，忽視新理論的補充。結果導致教師的職業技能水平不能適應社會發展需要，所帶出的學生自然更難以成為企業中的適應型人才。而在一體化教室上課則可以很好地克服以上不足，它融理論、實踐為一體，師生面對面，學生看，教師講，學生動手，教師指導，理論與實踐充分結合，加強了學生對所學知識的理解，學了就做，強化了技能教學，突出了技能培養，為以后工作打下堅實基礎。教師也理論、實踐兩手準備，全面發展，這樣師生共同進步，自然就能更好地適應社會發展。

知識技能強調的是“知”，操作技能強調的是“做”。“知”必須通過“做”來實施，“做”又可加深對“知”的理解和進一步鞏固。它們之間相互聯系，相互作用，并可相互轉化。在操作技能訓練時，教師需針對學生克服弱點，迅速提高操作技能水平，使整個班級教學進度一致，要體現出教師的指導作用，不能越俎代庖，又不能放任自流，對于學習成績好、自覺性高的學生，可適當少放花精力指導；對于大部分中間學生，要多留意，尤其強電實驗時，更要時時留心安全用電問題；對于少部分不學習的學生，要從簡講解，指導他們動手觀察實驗結果，讓他們增強信心。以此往復，螺旋上升，使不同程度的學生在各自的層次區域不同水平的提高。

如單向正弦交流電中向量的加法，很多學生開始都難以理解，總是習慣將向量的有效值直接加法，通過做實驗，學生就可以輕易得出結論：直接加有效值肯定是不對的。那要具體怎樣計算呢？通過平行四邊形法則的講解、畫圖和演示，學生印象深刻很多，比單純講理論，再單純做實驗效果要好的多。

三、實現一體化教學亟待解決的問題

（1）一體化教學需要特殊素質的教師――雙師型教師

“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”一體化教學要求教師理論與實踐并舉，因此教師不僅能在七尺講臺侃侃而談，更能在技能操作中率先垂范，成為能文能武的“雙師型”教師。理論講得好的很多女教師，動手能力不是很強，需要多去動手，多做實驗，多鉆研操作技能；而實驗教師也要適時熟悉和補充理論知識，才能更好地適應一體化課堂的教學。

（2）適合一體化教學的新型教材

第3篇：電工教學計劃范文

一、現狀分析

1.招生難一方面，本科院校大力擴招、“高中熱”再加上社會對技工院校的偏見，導致技工院校招生困難。另一方面，技工院校的教學模式基本上是學生在校進行一定時間的理論學習和實習后直接進入企業頂崗實習，頂崗實習的內容也基本上是一些重復、機械的工作，這些單調的工作讓學生失去了進一步學習的信心，也失去了家長的認同感，就業難導致招生難。2.校企合作難為了謀求學校的可持續發展，很多技工院校都在積極開展校企合作，探索“校企合作、半工半讀、工學交替、產學結合”的人才培養模式，但是事與愿違，很多企業由于經濟效益、商業機密等多方面的因素，不愿和學校合作，導致校企合作流于形式，深度不夠。3.教學質量提高難技工院校的教師多是本科生畢業后直接參加教學工作，沒有企業實踐經驗，不清楚企業的生產流程，更不了解企業對電工技術人員的具體崗位要求，這就導致教學內容和企業要求嚴重脫節，教學質量很難達到企業標準，培養的畢業生不能勝任崗位工作。

二、學校要樹立多元化的教育理念

學校要多方面深入調研電氣自動化專業相關企業，了解企業對電氣自動化專業技術人才的綜合職業要求，認真分析典型工作崗位職責，開發出基于工作過程導向的專業課程，創新教學模式，培養學生的綜合職業素養。技工院校要結合當地經濟發展的情況，主動適應市場需求，開門辦學，努力提高校企合作的內涵和層次。聘請企業技術人員承擔實踐教學任務，召開行業專家、企業技術人員及專業教師座談會，共同修訂課程內容，明確崗位能力，共同建設實踐實訓基地，讓學生親自體驗生產、就業環節，增強職業技能，為企業培養直接上崗就業的畢業生。共同建設師資隊伍，鼓勵專業教師下企業頂崗實習，提高電氣自動化專業教學水平，從而樹立學校對接企業、專業對接產業和課程對接職業的教學理念。技工院校要抓住國家大力發展職業教育的機遇，解放思想，勇于創新，將電氣自動化專業打造成品牌專業，增強技能培訓的影響力，消除社會對技工院校的偏見，促進學校的可持續發展。

三、分析企業用人標準，確立人才培養目標

第4篇：電工教學計劃范文

關鍵詞：電氣；自動化 ；實踐體系

實踐教學體系，是培養電氣工程人員的關鍵環節，本文對這方面的內容做了粗淺的探討。

1 實踐教學體系建立的目標及基本要求

1.1 目標實踐教學體系建立的目標是培養德智體全面發展的，能適應社會主義現代化建設需要，具有電力系統及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質、專業基本知識和較高綜合素質的復合型高級工程技術人才。畢業生能在電力部門、科研院所、國民經濟管理部門、工礦企業等單位從事與電氣工程有關的系統運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。

1.2 要求根據專業培養的目標，本專業學生必須具有以下能力：

1.2.1 具有較扎實的數學、物理等基礎知識，具有良好的人文社會和管理科學基礎及外語綜合能力。

1.2.2 系統地掌握本專業領域必需的較寬的技術基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術、信息處理、控制理論、計算機軟硬件基本原理與應用等。

1.2.3 獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力。

1.2.4 了解本專業學科前沿的發展趨勢。

1.2.5 具有較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、科技開發和組織管理的實際工作能力。

2 實驗、實踐教學的安排

通過對電氣工程及其自動化專業培養要求的分析，并考慮學院所在地區大量水電站的修建及工業園區的興建對電氣專業人才的需求情況，對西昌學院電氣工程及其自動化專業的實踐教學環節幾經修改，最后的專業實驗、實踐教學的課程安排如下：大學一年級除了公共實驗課以外，專業實踐課有大學物理實驗、電路原理實驗；大學二年級的實驗、實踐課程有：電路原理實驗、計算機輔助設計上機練習、數字電子技術實驗、電機實驗；大學三年級的實驗、實踐課程有：PLC實驗、PLC設計、微機原理實驗、運動技術設計系統、繼電保護課程設計、發電廠實習、單片機控制實驗、專業英語讀寫訓練、數值計算方法上機實驗、項目管理案列分析、自動檢測技術設計；大學四年級的實驗、實踐課程有：變電站（所）實習、生產實習、計算機仿真技術上機練習、電力市場調查畢業實習、畢業（論文）設計。 3 科學合理性的分析

3.1 形成模塊化、系統化的教學體系整個教學體系分為三個模塊，為公共實踐必修課、專業實踐必修課、專業實踐選修課。這三個模塊之間相互聯系，應用于某個學科方向或學科方向的分支形成體系和系統，使實踐教學的內容從相對獨立到學科融合，使學生從單門課程、系列課程到專業方向的實驗，由點到線、由線成面、由面建體，逐步的、分層次的、全方位培養實踐能力和創新意識[1]。如學生將專業實踐必修課中的數電模電與專業實踐必修課中的單片機和自動檢測技術這幾門課程相互聯系起來就能向計算機控制技術發展。

3.2 分層次提高學生的實踐能力一年級為公共基礎實驗訓練階段，如外語視聽、計算機上機、體育、社會實踐等，還有專業實踐如普通物理學實驗，大學物理實驗是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎。二年級為專業基礎或專業技術基礎實驗訓練階段，如模擬電子技術實驗，數字電子技術實驗，這些實驗使學生掌握了基本電路參數測量方法，常用電子儀器使用方法以及中、小規模數字集成電路使用方法。三年級為學科專業主修及專題設計性實踐訓練階段，如PLC實驗和設計，繼電保護課程設計，同時還安排學生到發電廠實習，使學生進一步了解、熟悉專業知識及其在發電廠的應用，培養學生學習專業知識的興趣，使學生樹立專業思想。四年級為專業綜合能力，安排學生畢業實習，將前三年學的理論知識和實踐相結合，將各門課程相結合最后進行畢業設計。培養了學生的創新精神和創新能力，提高學生的工程設計和綜合應用素質。各教學層次均有課程實驗教學，實踐教學環節從基礎到專業、自底向上可形成體系，從單一實驗到綜合實踐環節，分模塊、成系統的培養學生的實踐能力，使學生從進校開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。

3.3 增加實踐教學的比例在教學計劃的編制中，落實《西昌學院本科學分制實施辦法》中實踐教學模塊學分不低于三分之一的總體要求，充分體現了應用型人才培養目標，達到培養服務于地方經濟和社會發展需要的應用型高級技術人才。

3.4 其他強弱電結合能，強電包括了電機、繼電器等，弱電包括了單片機、自動檢測技術等，他們的結合能向控制方向發展；電工技術與電子技術結合向電力電子方面發展；軟件與硬件結合；元件與系統相結合。專業寬，既具有電氣工程方面的專業知識和技能，又有自動化和信息技術方面的基礎知識和基本技能，可以使學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練。

3.5 加強實驗教學管理電氣工程及其自動化專業“遞進式”實驗教學模式的實施必須有完善的管理體制和管理措施作保證。在具體的實踐中，通過和其他高校實驗教學管理制度的交流和學習，再根據學院的實際情況，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映學生實驗能力和創新能力的實驗教學評價體系，對具備條件的實驗室實行開放，實現了“遞進式”實驗教學的有序進行。是電氣工程及其自動化專業實驗教學模式運行體系。

第5篇：電工教學計劃范文

電教工作堅持以培訓促應用，以應用促需求，以需求促發展的原則，以信息技術設備資源應用為中心，以新課程資源應用與學科整合為重點，以提高信息技術設備資源應用水平和教育教學質量為目的，全面提高教師隊伍電化教育技術的應用水平。

二、工作目標：

1、師資隊伍建設目標

教師是實現教育信息化的主導力量。根據我校教師目前掌握信息技術和使用電教媒體的整體水平，加大培訓力度，提高全校老師制作課件的水平和應用網絡技術進行教育教學的能力。

2、學校教學資源開發目標

本年度加大信息技術與學科課程的整合力度，調動廣大教師制作課件的積極性，各學科自制教學課件的數量不少于20個，用以完善學校資源庫的建設。

3、網站管理的目標

學校教育信息網的建設要統一規劃，網站建設要職責分明，責任到部門、到人，各部室每月上交稿件不少于2件，每學期被商南教育信息網采集稿件不少于6篇，共同完善校園網的建設。

三、主要任務

（一）加大投資力度，不斷完善學校教育教學現代化設施，以滿足教育教學的發展需求。

（二）加強電教設施的管理

1、管理員要及時做好電教設施的登記、注銷工作。

2、管理員要做好電教設施、網絡設施、專用教室的使用、維護、衛生、安全（防盜、防火、用電、網絡運行），建立完善各項管理制度，并做好相關記錄。經過不斷的保養和維護保證電教設備的利用率和完好率達100% 。

3、加強對網絡中心機房管理，做好維護，及時更新系統、殺毒軟件，切實保證網絡、軟件運行的安全。

（三）加強教師信息技術應用能力培訓工作

1、認真抓好信息技術應用能力校本培訓工作。

2、豐富校園網的內容，讓校園網在教育教學中發揮其應有的作用。

3、開展現代教育技術應用于課堂教學的電教教研活動。要求每位教師每月在多媒體教室上一次課，每周使用班班通一次，學校定期檢查通報。

4、積極進行信息技術課的教學研究，提高教育質量。

5、組織好信息技術類競賽的培訓工作。

（四）扎實開展“五進三不漏”創建競賽活動。

繼續深入開展“學校信息技術與優質資源‘五進三不漏’應用示范校和教學能手創建競賽活動”，今年我校將申報市級“五進三不漏應用示范校”，推薦汪萍、李春燕二同志申報市級“應用教學能手”，同時安排2人申報縣級“應用教學能手”。

（五）加強對電化教學常規工作的管理

1、電化教學工作納入學校工作計劃，做到有措施、有檢查、有總結。

2、加強對各種常規教學媒體的使用和保管情況，規范填寫信息技術設備資源應用記錄，納入教師教學崗位責任制考核，并堅持每月一檢查一通報制度。

3、加強學校電化、網絡等專用教室的過程管理，責任到人。

第6篇：電工教學計劃范文

是工作繁忙的一年，也是我不長的教學生涯中極為充實的一年，轉眼已到20__，萬事開頭難，在這個播種的時候，必須認真的想一想這一年該如何努力，所以將我20__年的個人工作重點計劃如下：

本個人工作重點將分成四個方面：

一、思想政治：

首先必須始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。特別要注意結合十七大的重要精神，領悟黨的方針政策，體會黨的教育精神，從而為努力培養出符合建設新時期中國特色的社會主義的一代新人。

其次要注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，重點要注意廉潔從教，克已奉公，做一個人民滿意的教師。

三是要關心學生的學習、生活，做學生的良師益友，不誤人子弟，要能做到既教書又育人。

四是要加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務：

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽相關教學網站，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

再者必須向老教師虛心求教，汲取他人的寶貴經驗，活學活用到教學中來。甚至要不恥下問，深入學生，體會他們的學習認識和接受能力，從而更好的服務于教學。

三、課堂教學：

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，論文先生網20__工作重點備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現專業特色，用內容代替老師的指令，求知欲就是他們出發的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用多種方法導入新課、用熱情貫穿課堂始終、以游戲中解決枯燥的教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。

四、課外活動：

第7篇：電工教學計劃范文

關鍵詞：一體化教學　汽車電工電子技術　高職教育

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-182-02

近幾年電子信息科學技術迅猛發展，給汽車工業的發展提供了必要的電子技術基礎，使汽車技術在安全、環保和節能方向等日益提高，汽車已經由傳統的機械產品變成典型的機電一體化產品，汽車電子技術逐漸成為汽車高新技術的特征之一，這就要求現代汽車的使用、維護、檢測與維修技術人員應當向著機電一體化的方向發展。基于社會對汽車類專業技能型人才的需求，作為汽車類專業的基礎課《汽車電工電子技術》的教學得到進一步重視和加強。

1 《汽車電工電子技術》一體化教學的必要性

《汽車電工電子技術》普遍采取先理論后實踐的教學模式，在學生沒有任何感性認識的狀態下學習電工電子原理、性能、參數和應用，學習起來難度較大，而且理論與實踐間隔時間過長學生很容易遺忘，又造成了重復教學和資源浪費，影響了教學效果和人才培養質量，因此，打破理論課、實踐課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，避免理論與實踐重復教學，使教學形式更加直觀明了，增強教學的趣味性，充分發揮學生的主體作用“教學做”一體化的教學模式是《汽車電工電子技術》課程發展的新方向，能很好地培養學生理論知識和實踐操作技能。

2 一體化教學的特點

(1)一體化教學，注重學生綜合職業能力的培養，既要培養學生的專業技術能力、工作方法能力，還強調學生的社會實踐技能。

(2)以典型的工作任務為載體，以學生為中心，按照實際的工作過程和學生學習能力的特點來設計和安排教學活動，把理論與實踐教學融合統一，使學生能力培養和工作崗位要求結合統一。

(3)對傳統教學模式進行了三大轉變，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以基于工作過程系統化的教學內容為中心，以普通教室為中心向一體化實訓室為中心轉變。

“教”“學”“做”三者穿行，把授課內容轉化為實際的項目，通過實踐訓練既直觀明了，又激發了學生學習的積極性和趣味性，還可以培養學生的創造性，同時鍛煉學生的動手操作技能等，使職業技能的培養真正成為職業教育主題。

3 《汽車電工電子技術》一體化教學的實施

3.1 整合課程內容，編寫課程教學設計

一體化教學，應對職業崗位能力進行分析，把握職業崗位所必需的專業技能知識，以理論夠用、重在培養學生實踐能力為原則。以項目驅動為主體，專業實踐技能為主線，對教學內容進行重新整合，根據社會對汽車專業技術人才的需求，對《汽車電工電子技術》的教學內容進行有效的整合，淡化較深的理論知識、繁瑣的公式推導，重點放在如何“運用”這些電路分析和解決實際問題上。為此可將《汽車電工電子技術》整合成表1幾個模塊展開教學。3.2 一體化課程教學場地的建設

一體化的教學模式強調理論課和實訓課空間和時間的統一，因此要實施一體化教學就要有既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，主要包括實施場所和器材。教學場地需要具備支撐理論知識教學所需要的多媒體設備及實踐操作所需的多功能教室；教學器材指電工電子實訓所需的儀表、儀器和多功能電工電子實訓臺等。教師在一體化教室上課可以邊講邊指導學生操作，使學生在實際工作過程中體驗學習過程，既掌握了理論知識，又提高了實際動手能力的操作技能，而且教學形式也生動活潑、豐富多彩，更能調動學生

的主動性和積極性，有利于學生的職業能力的培養。

3.3 一體化課程師資隊伍建設

一體化教學模式對師資隊伍的要求很高，要求教師既要有較高的專業理論水平，同時又要有較強的實踐操作能力。因此一名合格的汽車類電工電子技術專業教師，不僅要具備豐富的專業理論知識，及時把握本專業發展的動向，還必須要有較強的實踐操作技能，而且更要具備理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的工作過程開發能力。因此必須強化“雙師型”教師培訓。

3.4 改革考核方式

對于學生掌握知識的程度，我們通過考核來衡量，對于傳統的教學模式，通常采用平時成績（30%考勤、作業等）+理論考試成績（70%）來考核學生，這樣存在很大的弊端，很多學生靠死記硬背取得好的成績可是動手操作能力很差，不能滿足工作崗位的需求，也就是通常所說的“高分低能”。一體化的教學強調綜合素質的提高，強調以人為本的整體評價觀，考核應綜合考慮實踐與理論相結合的技能，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，而且平時成績也還要計入考核，以此來監督和激勵學生認真對待每一次課。考核方式可以改革為理論考試成績（40％）+實操考核（40％）+平時考勤（20%）。這種考核方式既能充分體現學生的理論與實踐的融合統一，又能體現學生學習過程中的表現的優劣，使考核充分體現了公正性，也調動了學生的積極性。

一體化的教學模式，能夠站在專業及就業的角度來引導學生自主學習，同時教師在教學過程中應注重教學活動的策劃，針對不同的教學內容能夠采用靈活多樣的教學方法，掌控好教學活動的操作環節，不斷給學生灌輸專業發展新的方向，激發學生學習的趣味性和主動性，從而提高汽車類專業電子電工的教學質量。

參考文獻：

[1]　陳曉紅.高職電工電子技術課程一體化教學的探索與實踐[J].黃岡職業技術學院學報,2011,13(3).

[2]　許勇平.高職電工電子技術基礎課程理實一體化教學初探[J].中國科教創新導刊,2011,(23).

第8篇：電工教學計劃范文

關鍵詞：電工技術基礎與技能；一體化教學；實訓室建設；探討

在中等職業的《電工技術基礎與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯系要求緊密，專業實訓內容多，實訓環節變化大，各校已基本對電工基礎理論與技能實訓教學實行一體化整合，把原來的《電工技術基礎》與《電工技能與實訓》教材實行整合。一體化教學對場地、設備要求高，工位充足，學生就業上崗技能要求實訓模擬環境與實際工作環境接近，但目前學校的基礎設施和實訓室建設設計往往無法達不到這類實訓課的需要。因此，探索在現有的基礎環境上改善實訓室建設，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎類實訓室，對提高《電工技術基礎與技能》一體化教學質量、提高電工專業實訓教學管理水平具有重要義。

一、中等職業技術學校采用《電工技術基礎與技能》的版本與實訓室的現狀

目前《電工技術基礎與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統的《電工技術基礎》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務實訓加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓設計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術實訓裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發費時間較多，而技能實訓效果一般，許多中職學生不能在實訓中產生強烈的興趣，更找不到實訓現象與對應理論的聯系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術基礎與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務過程中學習電工基礎專業知識、專業技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術要求，引導學生在做的過程中體驗成功，產生專業“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務，實施任務計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質量與修改任務方案、總結與評價的任務完成情況等各個環節，學生學習與技能訓練的效果實踐當中較為理想，實訓室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導能力，并在實訓教學過程逐漸把相關理論基礎知識聯系起來，引導學生把操作與理論系統整合。當前，大多數職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實訓室建設大都只根據課程實驗或實訓需要，以成套實訓設備裝備實訓室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓任務，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現實訓環境與實際安裝場景的有機結合，特別是在電工基礎的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯結理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關燈的安裝、單戶住宅的用電系統的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。

（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發動機相應的結構模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。

（3）在基本的電工布線配套設備方面，成套設備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓室的操作臺上。

二、通用《電工技術基礎與技能》實訓室建設改善思考

實訓的目的一般有兩個：一是通過實訓，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業資格證。二是學會本行業中的基本技能，使學生能獨立完成相關工作。如果從學生學習技能應與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓室配套設備的改革與實訓室結構設計的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎實訓室分解為以下幾個功能室

基礎電工實訓室、布線實訓室、電動機維修實訓室（含變壓器）、電力拖動實訓室。

各功能室功能簡介：

基礎電工實訓室：主要是驗證電工基礎中基本電路有關的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯、節點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓室可以與通用型的電子電工實訓室通用。

布線實訓室：以空的房間為主，將一整間大的實訓室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓布線，裝排插、燈的開關，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。

電動機維修實訓室（含變壓器）：主要以電動機、發電機的拆裝、變壓器的拆裝訓練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動實訓室：以電力拖動為主要實訓內容，掌握電動機基本的正反轉控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。

2.電工基礎實訓室配套的元器件應作以下調整

（1）基礎電工實訓室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實訓室：以實際室內裝修用的線材、開關、漏電保護器、插座、管線以及相關安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動機維修實訓室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動實訓室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。

（5）建議在電工基礎實訓室配備多媒體設備，在每一實訓臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯結。

電工基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現教學目標。

參考文獻：

[1]吳潮.高職電工類綜合實訓室建設探索

[2]《電工技術基礎與技能》.廣西教育出版社出版

第9篇：電工教學計劃范文

圍繞學校工作計劃，做好電教設備的管理和維護工作，發揮學校電教設備的最大作用，為學校的管理和教學工作提供一個更好的信息平臺，努力提高我校教育信息化的水平。

二、常規工作

1. 檢測各處室、各年級、各辦公室網絡線路，對學校的交換機、中心路由器及服務器進行維護升級。對各年級教師辦公室的無線路由器進行調試維護，確保無線網絡覆蓋到每一個教師辦公室，確保每個網絡結點能正常工作。加強對辦公電腦的IP地址分配和設定，強化校園網絡的安全管理。

2. 利用學校現有的條件，對學校各項活動進行攝影攝像，完成新聞稿件的撰寫、上傳到奈曼旗電教儀器中心工作。

3. 加大對校園廣播系統的管理和維護，對教室內兩套廣播進行試聽，發現問題，立即解決。對操場及校園內音箱設備進行檢查，確保升旗、跑操及學校重大活動能正常工作。檢查維護報告廳、會議室音箱系統。

4.檢查學校的監控系統，對各個監控點的攝像頭和線路進行排查，使每一個攝像頭處于良好的工作狀態，為學校的安全提供保障。

5.對辦公電腦進行維護。

6.對計算機教室進行全面整理和維護，確保信息技術課的正常教學。

7.加強信息技術課的教學，培養學生對信息技術的興趣，培養學生良好的信息素養。

三、做好班班通、新增計算機教室安裝驗收工作。

安裝調試好班班通設備，讓每一個教師都能用好班班通設備，要求各班安排專門的學生負責對班里的電教設備進行管理和使用，一旦發現問題，及時向電教中心匯報。

四、對學校網絡進行升級，改造不合理的線路，更換一些淘汰的網絡設備，使學校網絡更快、更穩定，通信更流暢。

五、提供更多的教學資源，幫助教師用好班班通設備，提高課堂效率和質量。

六、做好教師信息技術應用的培訓工作及協助學校做好教師全員網絡培訓工作。