網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

    此項技術(shù)主要是對網(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)定的安全訪問控制,來避免內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)被網(wǎng)絡(luò)外部非法查看使用的問題,但是由于防火墻安全技術(shù)成本較高,普及度不高等原因,被置于網(wǎng)絡(luò)工程安全體系安全技術(shù)的最下層。測:主要是指對網(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)行內(nèi)外部病毒有無的安全監(jiān)測。具體劃分可分為以下兩種:①入侵檢測:主要利用一些軟件對網(wǎng)絡(luò)工程中計算機(jī)內(nèi)部數(shù)據(jù)信息進(jìn)行常規(guī)收集與分析,從而勘察網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部是否存在不安全活動以及出現(xiàn)被攻擊等問題。不僅可以實(shí)現(xiàn)在不觸犯網(wǎng)絡(luò)性能的前提下,對網(wǎng)絡(luò)工程的計算機(jī)數(shù)據(jù)信息實(shí)行監(jiān)聽、防范內(nèi)外部攻擊以及失誤操作等問題,并從根本上提高網(wǎng)絡(luò)性能的安全。②安全監(jiān)測:即借助網(wǎng)絡(luò)工程所使用的計算機(jī)安全程序以及相關(guān)軟件,進(jìn)行定期的安全監(jiān)測,從而保證網(wǎng)絡(luò)工程計算機(jī)的正常使用。控:這主要表現(xiàn)在安全掃描技術(shù)方面,即通過遠(yuǎn)程以及本地的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)測實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的掃描,從而讓網(wǎng)絡(luò)管理者及時獲知網(wǎng)絡(luò)安全情況,對可能出現(xiàn)的漏洞等問題及時進(jìn)行風(fēng)險評估,并可以對潛在安全威脅進(jìn)行警告,有效地從預(yù)防調(diào)控方面提高了網(wǎng)絡(luò)工程安全性能。管:顧名思義,這項技術(shù)主要體現(xiàn)在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)工程安全方面,可以通過虛擬網(wǎng)技術(shù)、交換技術(shù)、認(rèn)證和數(shù)字簽名技術(shù),VPN技術(shù)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的安全管理。針對近年來頻繁出現(xiàn)的外部遠(yuǎn)距離攻擊以及IPsweep等系統(tǒng)漏洞問題研發(fā)出一種虛擬網(wǎng)技術(shù),以及與之相伴隨產(chǎn)生的交換技術(shù),這兩種技術(shù)主要針對網(wǎng)絡(luò)工程的連接安全問題。而對于認(rèn)證和數(shù)字簽名技術(shù)則主要用于處理網(wǎng)絡(luò)工程數(shù)據(jù)信息交流交換通信處理,可以通過路由器與交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)備之間、VPN設(shè)備。服務(wù)器與客戶間訪問以及電子郵件等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與身份安全的認(rèn)證。對于上述提到的VPN技術(shù)主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程各大企業(yè)的通信數(shù)據(jù)安全管理,由于要對分布較為分散的企業(yè)進(jìn)行公共信息數(shù)據(jù)的集中管理,網(wǎng)絡(luò)明顯具有一定簡便性,但是因為要在一個大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行具有一定隱私的數(shù)據(jù)管理,這就需要企業(yè)做好信息在通訊管理過程中不出現(xiàn)竊聽、假冒以及非法入侵等安全問題。

    雖然現(xiàn)在對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究已經(jīng)很深入,然而我們在確保網(wǎng)絡(luò)工程安全進(jìn)行技術(shù)選擇時還需要謹(jǐn)慎,具體需要在技術(shù)應(yīng)用操作中注意以下幾點(diǎn)問題:(1)為了確保網(wǎng)絡(luò)工程安全需要對網(wǎng)絡(luò)操作人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全技能培訓(xùn)。我們要明確網(wǎng)絡(luò)工程安全不僅需要技術(shù)方面的支持,還需要在技術(shù)選擇與安裝過程中注意操作人員的專業(yè)技能,因為只有具備一定知識素養(yǎng)才能在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)工程安全作業(yè)中避免人為操作帶來的安全隱患。(2)依據(jù)加密對象,選擇合適的技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)工程不僅要對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加密,還需要將加密工作分為主動防護(hù)加密以及常規(guī)防護(hù)加密,其區(qū)別主要表現(xiàn)在:前者是操作人員依據(jù)需求進(jìn)行滿足自我限定信息數(shù)據(jù)的安全特殊防護(hù),后者只是根據(jù)數(shù)據(jù)信息性質(zhì)施行程序化基本數(shù)據(jù)的保護(hù)。(3)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)類型進(jìn)行相應(yīng)安全技術(shù)選擇。雖然研發(fā)出的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)有很多種類型,但是由于需要保護(hù)數(shù)據(jù)信息具有一定特點(diǎn),我們?yōu)榱烁玫貙W(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)行安全保護(hù)工作,需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)要保護(hù)的數(shù)據(jù)類型進(jìn)行一定技術(shù)類別選擇,這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)工程安全保護(hù)更科學(xué)更有效。(4)根據(jù)相應(yīng)選擇的網(wǎng)絡(luò)工程安全技術(shù)配置與之相符合的計算機(jī)性能。由于網(wǎng)絡(luò)主要通過計算機(jī)等進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入整合等工作,所以為了確保整個網(wǎng)絡(luò)工程安全性能,需要我們根據(jù)選擇的技術(shù)進(jìn)行符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的計算機(jī)性能配置,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)安全保護(hù)工作。

    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)工程安全保障的主要內(nèi)容,受到來自國內(nèi)外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作人員的熱切關(guān)注,因為網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展不僅可以進(jìn)一步推動網(wǎng)絡(luò)工程的發(fā)展與普及,還能為人們對網(wǎng)絡(luò)的使用帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修課。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，對于計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況，對于能否很快適應(yīng)社會需求極為重要。黑河學(xué)院自2004年正式批準(zhǔn)成為綜合類本科院校以來，其計算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷了從無到有，教學(xué)隊伍已發(fā)展到一個精英教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段從模糊、粗放到精益求精。

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系龐雜，為了突出辦學(xué)特色，充分發(fā)揮本院優(yōu)勢，黑河學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生提出4項基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，即懂、建、管、用：

“懂”是能夠正確認(rèn)識和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)術(shù)語及協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)；

“建”是能夠?qū)ΜF(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)提出建設(shè)性意見，并能夠作出實(shí)施方案；

“管”是能夠使用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)；

“用”是能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息、站點(diǎn)的。

在對課程內(nèi)容設(shè)置上也充分考慮到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些經(jīng)典內(nèi)容，包括具有一定深度的知識。例如，在講授擁塞控制內(nèi)容基礎(chǔ)上，滲透部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的知識開拓學(xué)生的視野，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如高速LAN、無線LAN、藍(lán)牙、ATM、IPV6等。為了使學(xué)生能夠全面、深入理解和熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同方向的學(xué)生在教授網(wǎng)絡(luò)課程時以TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)為主線，以Internet和Intranet作為實(shí)例來講解網(wǎng)絡(luò)基本原理和其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及知識點(diǎn)的設(shè)置見表1。

不同的專業(yè)方向?qū)τ嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求不一樣，學(xué)生也存在個體差異，因此本著因材施教的基本原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排和組織形式上采取多類別分類教學(xué)，具體類別如下。

1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（72學(xué)時，理論36，實(shí)踐36）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生，采用謝希仁教授編著的教材《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第四版進(jìn)行教學(xué)，講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及介質(zhì)訪問控制、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows2003、Linux）。在應(yīng)用層重點(diǎn)講述HTTP、FTP、SMTP、DNS、DHCP、SNMP等協(xié)議的原理，P2P模式與C/S模式的差別；在傳輸層講述可靠傳輸?shù)幕緱l件、流量控制、差錯控制以及TCP、UDP協(xié)議；在網(wǎng)絡(luò)層主要講述路由算法、IP協(xié)議、構(gòu)造超網(wǎng)與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)互連、路由器基本原理等。實(shí)驗內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議驗證、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本命令、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)編程。1個學(xué)期后，可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)方案設(shè)計、局域網(wǎng)P2P即時通訊軟件的實(shí)現(xiàn)等。基本覆蓋了表1中所有的知識點(diǎn)，另外對于網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也做了講述。

2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信（54學(xué)時，理論36，實(shí)踐18）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（通信工程）方向本科生，采用電子工業(yè)出版社出版的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》教學(xué)，講授內(nèi)容以Internet為線索，系統(tǒng)介紹協(xié)議、服務(wù)、數(shù)據(jù)報、數(shù)據(jù)交換、信道復(fù)用等網(wǎng)絡(luò)基本概念，應(yīng)用層的重要協(xié)議如DNS、TCP、UDP、IP、FTP、SMTP、HTTP和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。重點(diǎn)講述多路訪問控制協(xié)議、IP子協(xié)議以及交換機(jī)、路由器、模擬與數(shù)字通信的方法與過程、效率與性能，噪聲與干擾對通信的影響等。對計算機(jī)安全包括RSA加密算法、數(shù)字簽名、電子郵件加密傳輸、認(rèn)證協(xié)議、加密通信等進(jìn)行介紹。實(shí)驗內(nèi)容包括協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)通信仿真實(shí)踐，重點(diǎn)在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和脈沖編碼調(diào)制，實(shí)現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。覆蓋表1中的基本和中高級內(nèi)容。

3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（48學(xué)時，理論36，實(shí)踐12）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)）方向本科生，采用清華大學(xué)出版社出版的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》教學(xué)，主要講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、通信原理、TCP/IP協(xié)議結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用。實(shí)驗內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)常用協(xié)議實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)測試及管理命令使用和組網(wǎng)技巧。主要覆蓋表1中的基本知識內(nèi)容，省略了網(wǎng)絡(luò)層和運(yùn)輸層中較為復(fù)雜的知識內(nèi)容。

2.實(shí)踐項目設(shè)置

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)在于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的定位是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對基本原理的理解，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圍繞這一目標(biāo)，黑河學(xué)院為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)方向開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗項目如表2所示。

根據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，針對專業(yè)方向的不同需要，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和實(shí)驗項目要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)方向?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

3.教學(xué)方法與教學(xué)效果

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實(shí)體交互復(fù)雜，單一的教學(xué)方法無法解決所有問題，為了改變過去傳統(tǒng)的一味講授的教學(xué)模式。課程組采取了多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，具體方式如下。

1）討論式教學(xué)。

由實(shí)驗授課教師講解本節(jié)實(shí)驗的理論原理和具體的實(shí)驗內(nèi)容，針對難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計思考題并要求實(shí)時記錄實(shí)驗過程，實(shí)驗完成時，通過提問或研討分析的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。這樣學(xué)生印象深刻，對于比較復(fù)雜的協(xié)議有實(shí)質(zhì)性的了解，避免死記硬背。

2）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

在理論課教學(xué)中，教師精心設(shè)計每個“任務(wù)”，并分解成若干個“子任務(wù)”。按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識總結(jié)評價”的過程展開課程。

在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為參照，使學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)案例，從分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計再到硬件設(shè)備的選擇逐步展開。教師在講解的基礎(chǔ)上，指定內(nèi)容如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等，安排3～5名學(xué)生組成小組，查閱資料、討論并寫出專題報告，并在課堂上向同學(xué)講述，一起討論、分析和評價，使每個學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

3）開放式實(shí)驗教學(xué)。

學(xué)院于2011年建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室，引進(jìn)了最新的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，對學(xué)生全天開放，學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)理論知識，在課外也可隨時練習(xí)課堂實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既強(qiáng)化了理論知識又鍛煉了實(shí)際動手能力。

通過靈活的使用多種教學(xué)方式并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中取得了顯著成效，精簡了課時，提高了學(xué)生的動手能力。省內(nèi)專家和院系領(lǐng)導(dǎo)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)給予了肯定。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0194-02

1概述

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，在人才培養(yǎng)方案中起到重要的作用，同時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的知識面廣，內(nèi)容更新速度快，而且是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和實(shí)際操作應(yīng)用能力。而在實(shí)際的教學(xué)中并沒有完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，原因主要有：一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容發(fā)展快，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學(xué)的方式方法明顯落后，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識的途徑多種多樣，單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對知識的需求；三、實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗設(shè)備不足，實(shí)驗內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，不能真正提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力。針對存在的問題，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，旨在提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，與社會、企業(yè)的需求連接，提升應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2理論教學(xué)改革

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)不僅要反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力，而且更要充分利用一切教學(xué)手段和方法提高課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的互動，使課堂成為充滿挑戰(zhàn)、活潑、吸取知識的殿堂。

2.1優(yōu)化充實(shí)課程內(nèi)容

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱也應(yīng)不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容隨之充實(shí)新的知識。現(xiàn)在，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材大部分都是以O(shè)SI或者TCP/IP參考模型來展開內(nèi)容，對于當(dāng)前熱門的新技術(shù)提及較少或是沒有提及，這完全不能適應(yīng)社會的需求，因此在選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容時，要兼顧基礎(chǔ)知識與新興技術(shù)等內(nèi)容，對于目前基本淘汰的技術(shù)如X.25、幀中繼等教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中可以一帶而過，適當(dāng)增加無線局域網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等當(dāng)前熱門的技術(shù)。或者可以自行編寫教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前社會的需求，來組織教材內(nèi)容，這樣針對性比較強(qiáng)，利于教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.2完善教學(xué)方法

不斷完善課堂教學(xué)方法和手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的途徑是多種多樣的，如果教師的教學(xué)方式是單一的模式必然不能滿足學(xué)生求知的欲望，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法、項目驅(qū)動法、多媒體教學(xué)資料及其它的教學(xué)輔助工具，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來完成課程的教學(xué)要求。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，還應(yīng)具備在實(shí)際應(yīng)用中分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中可以選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗，而且可以加深對基礎(chǔ)知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在課程教學(xué)中可以引入項目驅(qū)動教學(xué)法，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的不同階段，確定相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程項目布置給學(xué)生完成，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)驗技能分析并解決實(shí)際問題。在項目解決的過程中，加深了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實(shí)施、管理和協(xié)議分析能力。在課堂教學(xué)中，單一的課堂往往難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)不學(xué)的情況，比如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，各層的封裝和解裝等教學(xué)比較抽象的工作原理時，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學(xué)輔助工具來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既生動形象，又易于學(xué)生的理解和掌握。

2.3加強(qiáng)理論教學(xué)的互動效果

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為中心，是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大部分學(xué)生基本沒有參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果差。改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓其感受到自己在教學(xué)過程中的主體地位，增加教學(xué)的互動性，由原來單一、只聽少說的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到學(xué)生多說、多討論的教學(xué)模式。這就對教師提出了更高的要求，不僅要安排設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮到學(xué)生實(shí)際的知識水平，哪些教學(xué)內(nèi)容需要理論講解，哪些需要提問留給學(xué)生思考討論，都需要合理設(shè)計。教師可以運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，或者翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)的互動效果，達(dá)到課程的教學(xué)要求。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能鍛煉和提高他們的思考和表達(dá)能力，愛上充滿挑戰(zhàn)、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。

2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

課堂的教學(xué)時間短暫，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢作補(bǔ)充，創(chuàng)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生能隨時隨地的學(xué)習(xí)提供資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，教學(xué)案例，項目工程，布置作業(yè)，為學(xué)生答疑等等，所有的學(xué)生都可以上網(wǎng)共享學(xué)習(xí)資料。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程QQ 群，微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件上與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，拉近了老師和學(xué)生的距離，為達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果作保障。

3實(shí)踐教學(xué)改革

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合實(shí)際需要，客觀評價學(xué)生的實(shí)踐成果及鼓勵學(xué)生參考各類職業(yè)資格考試全面提升自我能力方面進(jìn)行改革，使學(xué)生真正能學(xué)有所用，成為社會需要的人才。

3.1改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗教學(xué)大綱來開設(shè)，主要是一些基礎(chǔ)實(shí)驗，不能很好地和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及社會的需求相結(jié)合。現(xiàn)對以往的實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，主要分為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗和網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗三個單元。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗主要由實(shí)驗教師進(jìn)行實(shí)驗原理的介紹，然后讓學(xué)生現(xiàn)場操作，進(jìn)一步理解實(shí)驗原理，與理論結(jié)合，主要包括以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀實(shí)驗、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗、各類服務(wù)器的配置及管理實(shí)驗等，共計10學(xué)時。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗，主要由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗步驟在實(shí)驗平臺上進(jìn)行操作，讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些常見案例在實(shí)際中的應(yīng)用，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)軟硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測試實(shí)驗，交換機(jī)和路由器的基本配置實(shí)驗，VLAN的配置與管理實(shí)驗，配置訪問控制列表實(shí)驗、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換配置實(shí)驗等，共計14學(xué)時。網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗，主要有Winsock套接字的使用實(shí)驗、ping程序的設(shè)計、文件傳輸工具的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗內(nèi)容，共計8學(xué)時。實(shí)驗內(nèi)容由課程老師全程指導(dǎo)，要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，通過這三個單元的實(shí)驗鍛煉，使學(xué)生能夠設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和管理，掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本思路與方法，充分了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2完善實(shí)驗評價體系

實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行改革的同時，實(shí)驗評價體系也要不斷完善，改變以往只考查學(xué)生實(shí)驗結(jié)果的情況，考核的對象不僅僅只針對結(jié)果和單個學(xué)生，而要注重實(shí)驗內(nèi)容和過程，注重學(xué)生對實(shí)驗方案地制訂、設(shè)計、協(xié)作和處理問題分析問題等方面的能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評價的內(nèi)容涉及實(shí)驗過程的考核、實(shí)驗結(jié)果的考核、協(xié)作能力的考核和問題處理的考核，做成表格的形式方便教師對學(xué)生逐項考核。其中實(shí)驗過程主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括實(shí)驗的出勤情況、實(shí)驗過程的表現(xiàn)情況，占總成績的40%；實(shí)驗結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識的情況，占總成績的30%；協(xié)作能力和問題處理能力的考核主要是全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，分別占總成績的15%。通過考核評價體系的改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，操作能力明顯提升。

3.2鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書

為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，增加學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證證書，如中國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。學(xué)生在考執(zhí)業(yè)資格證書的過程中，采取教師指導(dǎo)制，根據(jù)學(xué)生報考的類別分為不同的小組，每個小組由專門的教師指導(dǎo)，利于學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，提高職業(yè)資格考試的通過率。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證證書，在考試的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平不僅提升到了一個新的高度，而且收獲了知識和自信，為今后的就業(yè)增加了砝碼。

4 結(jié)束語

通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用操作的能力也明顯提升。同時也應(yīng)看到，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革應(yīng)一直在路上，不斷汲取先進(jìn)的技術(shù)和方法，培養(yǎng)理論知識深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、社會企業(yè)用得上的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高守平，胡山泉，于芳.省級精品課程計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2011（4）：79-81.

[2] 朱潔，王江平，仝茂海.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的項目驅(qū)動式教學(xué)改革[J].計算機(jī)教育，2013（17）：91-94.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

 

1、 機(jī)械設(shè)計制造及其自動化  推薦指數(shù): 4.6(375人推薦) 

 

2、 電氣工程及其自動化  推薦指數(shù): 4.6(255人推薦) 

 

3、 土木工程  推薦指數(shù): 4.5(231人推薦) 

 

4、 漢語言文學(xué)  推薦指數(shù): 4.3(177人推薦) 

 

5、 材料科學(xué)與工程  推薦指數(shù): 4.6(174人推薦) 

 

6、 熱能與動力工程  推薦指數(shù): 4.4(124人推薦) 

  

7、 材料成型及控制工程  推薦指數(shù): 4.6(82人推薦) 

 

8、 高分子材料與工程  推薦指數(shù): 4.6(76人推薦) 

 

9、 經(jīng)濟(jì)學(xué)  推薦指數(shù): 4.0(76人推薦) 

  

10、 通信工程  推薦指數(shù): 4.6(75人推薦) 

  

11、 會計學(xué)  推薦指數(shù): 4.7(66人推薦) 

 

12、 金屬材料工程  推薦指數(shù): 4.5(66人推薦) 

  

13、 自動化  推薦指數(shù): 4.5(64人推薦) 

  

14、 建筑學(xué)  推薦指數(shù): 4.5(56人推薦) 

  

15、 測控技術(shù)與儀器  推薦指數(shù): 4.4(52人推薦) 

 

16、 生物科學(xué)  推薦指數(shù): 4.4(52人推薦) 

 

17、 工業(yè)設(shè)計  推薦指數(shù): 4.5(50人推薦) 

 

18、 電子信息工程  推薦指數(shù): 4.5(48人推薦) 

 

19、 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易  推薦指數(shù): 3.8(45人推薦) 

 

陜西理工大學(xué)專業(yè)排名及分?jǐn)?shù)線【理科】

 

專業(yè)名稱年份平均分考生類別錄取批次電氣工程及其自動化2016467理科二批會計學(xué)2016466理科二批機(jī)械設(shè)計制造及其自動化2016466理科二批經(jīng)濟(jì)學(xué)2016463理科二批財務(wù)管理2016463理科二批通信工程2016461理科二批數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2016461理科二批計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2016461理科二批建筑學(xué)2016458理科二批生物科學(xué)2016458理科二批電子信息工程2016458理科二批化學(xué)2016456理科二批物理學(xué)2016456理科二批自動化2016456理科二批土木工程2016456理科二批工業(yè)設(shè)計2016456理科二批工商管理2016456理科二批物流管理2016456理科二批環(huán)境工程2016456理科二批網(wǎng)絡(luò)工程2016456理科二批車輛工程2016456理科二批教育技術(shù)學(xué)2016456理科二批金屬材料工程2016456理科二批國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易2016456理科二批材料科學(xué)與工程2016456理科二批測控技術(shù)與儀器2016456理科二批能源與動力工程2016456理科二批高分子材料與工程2016456理科二批電子信息科學(xué)與技術(shù)2016456理科二批工程管理2016455理科二批旅游管理2016455理科二批電子商務(wù)2016455理科二批應(yīng)用心理學(xué)2016455理科二批應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)2016455理科二批人力資源管理2016455理科二批信息與計算科學(xué)2016455理科二批化學(xué)工程與工藝2016455理科二批食品質(zhì)量與安全2016455理科二批信息管理與信息系統(tǒng)2016455理科二批材料成型及控制工程2016455理科二批地理科學(xué)2016454理科二批市場營銷2016454理科二批應(yīng)用化學(xué)2016454理科二批環(huán)境科學(xué)2016454理科二批生物工程2016454理科二批工業(yè)工程2016453理科二批圖書館學(xué)2016452理科二批 

陜西理工大學(xué)專業(yè)排名及分?jǐn)?shù)線【文科】

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)置；層次教學(xué)；多元化教學(xué)

一、存在的問題及其原因

目前，我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越廣泛，社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求很大，而技工學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)的人數(shù)越來越少，同時也導(dǎo)致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，學(xué)生能力差，不能夠很好地勝任各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的要求，歸納起來主要有如下幾點(diǎn)原因：

（一）學(xué)校生源文化基礎(chǔ)差并且純在較大的差異。技工學(xué)校的學(xué)生大部分來自初中生，大多數(shù)又是升入普通高中無望才選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生基礎(chǔ)都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業(yè)學(xué)校如果仍按照傳統(tǒng)的《中職教學(xué)計劃指導(dǎo)方案》或與其類似的教學(xué)計劃實(shí)施教學(xué)，效果肯定較差，教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置不合理。目前一些技工學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對滯后等現(xiàn)象，造成了教育和社會需求的脫節(jié)。目前社會對中等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求在“網(wǎng)站建設(shè)和管理”、“中小型網(wǎng)絡(luò)互連與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。

（三）師資隊伍建設(shè)中存在一些問題。根據(jù)近幾年有關(guān)部門進(jìn)行的中職師資隊伍的調(diào)查，目前技工師資隊伍主要突出的問題為：師資總量嚴(yán)重不足；老師來源渠道單一，主要為高校畢業(yè)生，缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗的教師；老師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、文化課和專業(yè)課教師比例等方面出現(xiàn)很不合理的比例。

（四）實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏。目前很多開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)路專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，都沒有建立專門的網(wǎng)路實(shí)驗，有些學(xué)校盡管建有這樣的實(shí)驗室，實(shí)驗室的設(shè)備也主要是一些舊設(shè)備，而且數(shù)量有限，根本勝任不了培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用合格人才的要求。

二、建議措施

（一）教學(xué)對象分類及教學(xué)目標(biāo)多元化、分層次，以滿足不同類別的學(xué)生需求。主要思路是：根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)際能力與需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生中考成績及特長，將學(xué)生分成A、B、C等類，制定多元培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)文化課、專業(yè)課學(xué)科教學(xué)的針對性，不搞一刀切，實(shí)行分層教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材種類多、內(nèi)容層次差別大，選用教材一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡量采用直觀的教學(xué)方法，在技能課上讓學(xué)生多聯(lián)系、多時間。采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，會提高學(xué)校教學(xué)的效果，較快的效果，較快達(dá)到各門課程的教學(xué)目的。

（二）制定多元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)市場的需要，優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)前我國人才市場急需的計算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性人才如下：計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、軟件開發(fā)、程序員、軟件測試與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、項目管理、電子商務(wù)平臺管理人才等。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)以上市場的基本情況，結(jié)合中職的生源及中職學(xué)校的自身條件，選定合適本學(xué)校教學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位，如網(wǎng)站建設(shè)與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全等作為培養(yǎng)目標(biāo)。對于以上崗位，分別制定其培養(yǎng)目標(biāo)。“網(wǎng)站建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)位能夠勝任一般網(wǎng)站的建設(shè)工作及網(wǎng)站的日常維護(hù)：“中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)為能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)；“網(wǎng)絡(luò)信息安全”的能力目標(biāo)為了解信息安全的相關(guān)法律與相關(guān)知識，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全維護(hù)能力。對于成績較差學(xué)生主要完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”模塊的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這個模塊主要學(xué)習(xí)：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“平面圖像處理”、“二維動畫設(shè)計”、等這樣難度不是很大的課程，各門課程的學(xué)時可以適當(dāng)增加，技能訓(xùn)練課上可以反復(fù)練習(xí)。成績較好的同學(xué)可以完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”及“中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理”倆個模塊的學(xué)習(xí)，對于這部分同學(xué)，由于內(nèi)容增加了很多，各門課程的理論與實(shí)踐課時都要做合理的安排，課程不要開設(shè)太多。成績很好的同學(xué)在以上倆個模塊的基礎(chǔ)上可以增加“網(wǎng)絡(luò)信息安全”模塊學(xué)習(xí)。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養(yǎng)目標(biāo)，使的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)各不相同的同學(xué)，畢業(yè)后都能夠掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的一技之長，在社會上找到合適自己的崗位。

（三）搞好師資質(zhì)隊伍的建設(shè)尤其是雙師型教師隊伍的建設(shè)時提教學(xué)質(zhì)量保證。面對師資總量不足、雙師型教師官卻、專業(yè)課教師數(shù)量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計劃地進(jìn)行自培；二是有針對性的引進(jìn)，尤其是要引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗的高級人才，成為中職教學(xué)中的實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)教師。在學(xué)校自己培養(yǎng)“雙師型”教師的過程中，有計劃地安排中青年教師到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉，參與工程項目等多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，并鼓勵教師參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的各種認(rèn)證，獲取各種崗位證書。只有教師自己的技能水平提高了，學(xué)校才能培養(yǎng)出合格的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

根據(jù)通信行業(yè)企業(yè)特別是通信工程維護(hù)類企業(yè)對人才的需求，參考人力資源和社會保障部對于職業(yè)資格認(rèn)定要求，提出“校企融合”模式下通信技術(shù)高技能人才認(rèn)證方案，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)認(rèn)證體系，提升專科學(xué)生的技術(shù)與技能。

關(guān)鍵詞：

校企協(xié)同；培訓(xùn)認(rèn)證；高技能人才；技術(shù)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及移動互聯(lián)時代的到來，信息與通信行業(yè)企業(yè)對高職高專技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而目前在高職院校中普遍存在企業(yè)人才需求與在校學(xué)生個人職業(yè)能力之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這個問題的原因首先是學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目的及職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃比較模糊，對從事的專業(yè)崗位沒有基本的認(rèn)識。其次專業(yè)教師所教授的課程內(nèi)容以及在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所選擇的實(shí)訓(xùn)課題主要由教師自擬為主，與企業(yè)實(shí)際所使用的技術(shù)存在比較大的脫節(jié)。再次專業(yè)教師在授課過程中缺少系統(tǒng)化的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)平臺，對前沿技術(shù)的把握不夠準(zhǔn)確[1]。本文通過分析人社部最新（2016年）的《國家職業(yè)資格目錄清單》，并結(jié)合本校校企合作的現(xiàn)狀，提出基于“校企協(xié)同”模式下的職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證項目，提升學(xué)生的技術(shù)與技能。

一通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與國家政策的研究與對接

我校的通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，具備必要的通識能力和素養(yǎng)，較好掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、工作原理；具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、安裝調(diào)測、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)施能力；具有專業(yè)系統(tǒng)化思維、專業(yè)技術(shù)判斷力與應(yīng)變能力，能適應(yīng)通信行業(yè)的快速發(fā)展的高職高專通信技術(shù)技能型人才。技能鑒定的方向不能偏離我校專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格[2]。根據(jù)人力資源和社會保障部在官網(wǎng)的《國家職業(yè)資格目錄清單》，人社部已經(jīng)先后分7個批次，取消400多項職業(yè)資格考試。目前在151項職業(yè)資格的目錄清單中，專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格58項，技能人員職業(yè)資格93項；準(zhǔn)入類資格42項，水平評價類109項。根據(jù)本校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求,參考國家職業(yè)資格目錄清單中技能人員職業(yè)資格種類，在校學(xué)生能參與的信息與通信類技能人員職業(yè)資格認(rèn)證項目有表1所示:本校的通信技術(shù)專業(yè)在增強(qiáng)社會服務(wù)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進(jìn)行了積極探索，自2011年以來與大唐移動通信等知名企業(yè)建立了深入的校企合作關(guān)系，共同實(shí)施了對本校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合人才培養(yǎng)基地、課程資源等方面的建設(shè)，形成了系統(tǒng)化的校企融合的人才培養(yǎng)體系。4G時代的開啟為移動互聯(lián)的大發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，隨之產(chǎn)生的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)行管理方面的人才缺口巨大。基于以上的條件與分析在國家職業(yè)資格技能鑒定項目中遴選出“信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員”這一認(rèn)證人員類別，通過與企業(yè)深度合作，共同研究設(shè)計與企業(yè)技術(shù)需求匹配的信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案，通過這一項目的實(shí)施，讓專科畢業(yè)學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求[3]。

二通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才技術(shù)知識與技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校對通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是個循序漸進(jìn)的過程，職業(yè)技能鑒定只是整個學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，在進(jìn)行鑒定之前，學(xué)生必須要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識的教授，同時也要注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于如何將通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、不同通信企業(yè)的文化貫穿于整個3年的專科學(xué)習(xí)過程。通過校企合作將通識文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合，邀請各通信行業(yè)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人來校舉辦講座，讓新入學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解通信行業(yè)動態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，為后續(xù)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。利用現(xiàn)有系統(tǒng)化的課程體系及聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，完成對學(xué)生技術(shù)理論知識與實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)[4]。

三通信技術(shù)高技能人才培訓(xùn)認(rèn)證方案的制定

針對學(xué)生在校內(nèi)完成的專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程，校企共同研討形成信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的總體內(nèi)容，具體包括移動通信技術(shù)（4G）、通信網(wǎng)絡(luò)工程管理兩大方面內(nèi)容。具體的認(rèn)證項目課程內(nèi)容模塊如下表2所示：由于鑒定項目中的主要內(nèi)容已經(jīng)在日常課程中涉及到了，通過強(qiáng)化培訓(xùn)能讓學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，并通過集中實(shí)操訓(xùn)練，使其實(shí)際動手能力達(dá)到技能鑒定所達(dá)到的要求。

四結(jié)語

信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的設(shè)計內(nèi)容必須同時兼顧學(xué)生的接受能力與鑒定中心對項目的技術(shù)技能要求，整個方案的內(nèi)容也在不斷的完善中。同時項目的實(shí)施必須要得到電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等相關(guān)主管部門的審核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，慶幸的是最新的國家人社部《國家職業(yè)資格目錄清單》及國家積極倡導(dǎo)的高職院校“校企融合”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的思想為學(xué)校專業(yè)技能鑒定的最終實(shí)現(xiàn)指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]高職通信類專業(yè)技能鑒定的“技能要求”與“素質(zhì)需求”協(xié)同研究,宋艷秋,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(2):142-144.

[2]俞興明,范海健,蘇品剛.基于校企合作的3G通信應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2013(3):68-71.

[3]范海健.通信聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)與管理---以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例；蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014(3):56-58.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

關(guān)鍵詞： 序列模式； PrefixSpan算法； 規(guī)范化； 借閱規(guī)律

中圖分類號：TP274+.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）04-34-03

Abstract： The operation of the college library management system has generated a large amount of borrowing data for so many years. In order to find out the behavior pattern and borrowing rules of readers， the PrefixSpan algorithm is proposed to lead data sequence pattern mining. To keep balance of importance between the support degree and the length in sequence mode， the mining results will be normalized and the sequence patterns will be given with weights. Based on the weighted sequential pattern analysis， the linking relation and the borrowing rules can be obtained， and readers may borrow based on these rules.

Key words： sequential patterns； prefixspan algorithm； normalization； borrowing rules

0 引言

數(shù)據(jù)挖掘又稱為數(shù)據(jù)中知識發(fā)現(xiàn)，是從海量數(shù)據(jù)中獲得有趣、有用、隱含在數(shù)據(jù)背后且可理解的相關(guān)知識[1]。數(shù)據(jù)挖掘中常見方法有關(guān)聯(lián)規(guī)則、分類、聚類、序列模式、Web挖掘等，這些技術(shù)在圖書館的應(yīng)用主要集中在關(guān)聯(lián)分析和聚類分析[2]兩方面，使用序列模式進(jìn)行分析的較少。

目前各高校圖書管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運(yùn)行生成大量借閱數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)直接分析可得知哪些是熱門書籍讀者借閱圖率、圖書利用率等信息，但是要發(fā)現(xiàn)借閱數(shù)據(jù)背后的規(guī)律不是直接分析數(shù)據(jù)能夠做到的。同時，圖書館是為讀者服務(wù)的部門，應(yīng)該主動掌握讀者的借閱習(xí)慣、借閱規(guī)律和借閱傾向，主動為讀者推薦書籍。借助于系統(tǒng)推薦圖書分兩個方面，一方面是讀者借閱某本圖書時主動為其推薦相關(guān)書籍并給出借閱圖書的先后順序；另一方面是在讀者根本不清楚自己要閱讀什么書時，應(yīng)根據(jù)讀者專業(yè)主動推薦相關(guān)專業(yè)圖書的借閱順序。同時還要解決以往系統(tǒng)關(guān)聯(lián)規(guī)則僅能發(fā)現(xiàn)同時被某些讀者借閱過的圖書而無法給出借閱圖書的先后順序問題。因此本文提出使用PrefixSpan算法挖掘序列模式，使用[0，1]區(qū)間規(guī)范化處理挖掘到的序列模式。

1 PrefixSpan算法

PrefixSpan算法[3]在挖掘序列模式時不需要產(chǎn)生候選項集，挖掘速度較快。算法的基本思想是，找出頻繁1序列后產(chǎn)生投影數(shù)據(jù)庫，根據(jù)前綴挖掘投影數(shù)據(jù)庫得到局部頻繁項集，將前綴與局部頻繁項集結(jié)合得到頻繁序列，具體挖掘步驟如下。

Step1：掃描序列數(shù)據(jù)庫S，找出滿足最小支持度的頻繁1-項集，即得到長度為1的序列模式。

Step2：將長度為1的序列模式作為前綴構(gòu)造投影數(shù)據(jù)庫。

Step3：對每個前綴掃描所屬的投影數(shù)據(jù)庫，根據(jù)最小支持度得到相關(guān)局部頻繁項集，將前綴和局部頻繁項集結(jié)合得到頻繁序列。

Step4：繼續(xù)將得到的頻繁序列作為前綴，挖掘該前綴的投影數(shù)據(jù)庫得到局部頻繁項集，結(jié)合得到頻繁序列。重復(fù)該步驟直至不能發(fā)現(xiàn)更長的頻繁序列，算法停止。

2 序列模式規(guī)范化處理

如何有效使用挖掘出來的序列模式成為序列模式應(yīng)用的關(guān)鍵。目前大部分使用的方法是按長度降序排列，長度越長的越有用；也有按支持度降序排列，支持度越高的序列模式越有用。這兩種方法各有利弊，第1種方法序列模式支持度不夠大而不具有非常的普遍性，第2種方法序列模式太短而起到的指導(dǎo)作用小。為兼顧支持度和長度的重要性，我們提出各自占50%的比例來計算序列模式的權(quán)值，但是各自的計量單位不同，支持度為百分比而長度為整數(shù)，所以必須進(jìn)行數(shù)據(jù)變換，在此選擇規(guī)范化[4]處理，使支持度和長度值變換后均在[0-1]范圍。

規(guī)范化處理是數(shù)據(jù)挖掘前的數(shù)據(jù)預(yù)處理方法，本文應(yīng)用于數(shù)據(jù)挖掘后結(jié)果處理是一種新的嘗試。規(guī)范化是將數(shù)據(jù)按比例縮放使之落入一個特定區(qū)間，有三種形式：最大-最小規(guī)范化、z-score規(guī)范化和按小數(shù)點(diǎn)定標(biāo)規(guī)范化，在此選擇“最大-最小規(guī)范化”，計算公式為：

其中，maxA和minA為屬性A的最大值和最小值，經(jīng)過處理后將A的當(dāng)前值v映射到區(qū)間[new_minA，new_maxA]中的v'。

3 PrefixSpan算法在讀者借閱行為模式挖掘的應(yīng)用

3.1 序列模式在讀者借閱行為挖掘的應(yīng)用模型

序列模式在圖書管理系統(tǒng)中讀者借閱行為挖掘及應(yīng)用主要分為三個步驟，即數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、知識獲取和知識應(yīng)用，如圖1所示。數(shù)據(jù)準(zhǔn)備主要是保證被挖掘數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、適用性和完整性，知識獲取主要是應(yīng)用序列模式挖掘算法對準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘獲取讀者借閱行為，知識應(yīng)用主要是根據(jù)讀者借閱圖書的類別或讀者專業(yè)進(jìn)行相關(guān)圖書推薦。

3.2 數(shù)據(jù)狀態(tài)分析

本次序列模式挖掘使用廣西民族師范學(xué)院圖書管理系統(tǒng)中2009級、2010級本專科學(xué)生的借閱數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)源進(jìn)行序列模式挖掘分析。廣西民族師范學(xué)院2009、2010級本專科學(xué)生共5823人，涉及到漢語、外語、計算機(jī)、管理等13個大類專業(yè)，為使得挖掘的序列模式能夠較好地發(fā)現(xiàn)各大類專業(yè)讀者的借閱行為習(xí)慣，整理好數(shù)據(jù)后按大類專業(yè)進(jìn)行序列模式挖掘。

圖書管理系統(tǒng)中借閱數(shù)據(jù)包含的屬性很多，在分析時只需要學(xué)號、借閱日期和索書號這3個字段的信息。廣西民族師范學(xué)院圖書管理系統(tǒng)每借閱一本書就會產(chǎn)生一條借閱記錄；在圖書管理系統(tǒng)中，同一本書的多個副本索書號相同，但同一類別的書有多本不同的書名，索書號的編碼以中圖分類號開頭，但“.”之后的比中圖分類號更詳細(xì)，“.”之后的用來區(qū)分同一大類中不同小類的書，最后加上“/……”區(qū)分該小類中不同的圖書，如TP391.413/1188表示《PHOTOSHOP蛻變：人像攝影與后期》這本書，TP391.413/1151表示《PHOTOSHOP CS5數(shù)碼人像修飾208例》這本書，TP391.414/72表示《FLASH CS6中文版從入門到精通》這本書，則TP391.413表示photoshop類的圖書等，那么在處理數(shù)據(jù)時對于索書號只用“/”之前的作為借閱書籍的標(biāo)識，這樣就可以區(qū)分每一小類的圖書。

3.3 數(shù)據(jù)預(yù)處理

本次挖掘從圖書管理系統(tǒng)中獲取238145條借閱記錄，經(jīng)過索書號處理后得到148236條記錄。然后以學(xué)號作為序列ID，以一天內(nèi)所借閱書籍作為序列中的一個元素，按照時間的遞增順序編排，得到每個學(xué)生借閱圖書的序列，如表1所示，最終得到的序列數(shù)據(jù)庫S有4938條序列。

3.4 序列模式挖掘

序列模式挖掘的目的是尋找序列數(shù)據(jù)庫中按照某種順序出現(xiàn)的規(guī)律[5]，但在高校讀者借閱規(guī)律中，并不是每個規(guī)律對所有專業(yè)的讀者都適用，必須要分門別類對不同專業(yè)進(jìn)行挖掘得到對應(yīng)專業(yè)的借閱規(guī)律，才能給對應(yīng)類別專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行借閱圖書指導(dǎo)，如計算機(jī)類專業(yè)的規(guī)律不能應(yīng)用于化學(xué)類，化學(xué)類的規(guī)律對外語類學(xué)生指導(dǎo)借閱順序是沒有意義的。因此，將序列數(shù)據(jù)庫中的序列分為外語、漢語、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、通信、計算機(jī)、金融、營銷、管理、美術(shù)、音樂、體育等13個大類專業(yè)，分別對每個大類專業(yè)進(jìn)行序列模式挖掘。

本次序列模式挖掘在Win7操作系統(tǒng)、Myeclipse 8.5平臺下使用Java語言實(shí)現(xiàn)PrefixSpan算法，序列數(shù)據(jù)庫經(jīng)過處理后保存在Microsoft SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫中，本次挖掘設(shè)置最小支持度為5%，對挖掘得到的結(jié)果中選取計算機(jī)類專業(yè)的部分序列模式，如表2所示。本次序列模式挖掘結(jié)果刪除長度為1的序列模式，因為該模式對獲取讀者的借閱規(guī)律沒有指導(dǎo)意義。

3.5 結(jié)果分析

根據(jù)上述挖掘結(jié)果，從圖書管理系統(tǒng)中尋找相關(guān)索書號所屬的圖書類別，得到計算機(jī)類專業(yè)第1條序列模式中圖書類別如下：

TP312C：C語言類

H319.34：大學(xué)英語四級類

TP311.138：數(shù)據(jù)庫類

TP312JA：JAVA基礎(chǔ)語言類

TP311.5：軟件工程類

TP391.413：PHOTOSHOP圖像處理類

TP312.25：JAVA項目開發(fā)類

TP312UM：UML建模類

TP311.55：軟件測試類

G642.477：畢業(yè)論文撰寫類

由此可知該序列為計算機(jī)類專業(yè)中軟件工程學(xué)生的借書模式，借閱圖書的基本規(guī)律：基礎(chǔ)C語言―>數(shù)據(jù)庫―>Java語言―>軟件工程―>項目開發(fā)―>軟件測試等，在學(xué)習(xí)的過程中穿插大學(xué)英語四級以及圖像處理的書籍。對上述挖掘結(jié)果中第2條序列模式進(jìn)行分析，可知是計算機(jī)類專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)生借閱圖書的模式。

3.6 應(yīng)用分析

為能夠更好地體現(xiàn)讀者的借閱規(guī)律，充分利用序列模式中支持度和長度的重要性，將挖掘到的序列模式進(jìn)行[0，1]規(guī)范化處理。處理后計算每條序列模式的權(quán)值計算公式為：

權(quán)值=支持度×50%+長度×50%

最后將挖掘得到的序列模式按照權(quán)值的降序排列以供對讀者進(jìn)行借閱推薦時使用。表3為挖掘到每大類專業(yè)的序列模式情況。

從表3可知，外語類序列模式數(shù)量較多，主要是外語類包括了英語、越南語、泰語這三類專業(yè)的借閱模式，因為各專業(yè)中書籍類別不同，所以產(chǎn)生模式較多。本次序列模式挖掘結(jié)果大部分序列的支持度在5%-8.5%之間，因為序列模式中是最大的頻繁序列，最大頻繁序列的支持度一般不會很大。各大類專業(yè)中權(quán)值最大的序列一般是長度較長（不一定是最長）且支持度在6.5%以上，這些序列具有學(xué)習(xí)的連續(xù)性和相對普遍性；權(quán)值最小的序列，一般長度和支持度較小的，主要出現(xiàn)在該大類專業(yè)中少部分同學(xué)喜歡借閱其他類別專業(yè)的圖書。

在給讀者進(jìn)行借書模式推薦時，根據(jù)讀者當(dāng)前借閱的圖書，從按權(quán)值排序的序列模式中從上到下尋找當(dāng)前借閱圖書所在的序列模式，找到模式后，從該讀者的借閱歷史庫中尋找該讀者是否已經(jīng)借閱模式中當(dāng)前借閱圖書類別之前的圖書類別，若沒有，則詢問讀者是否已經(jīng)閱讀過相關(guān)圖書類別，如果沒閱讀過則推薦先閱讀相關(guān)圖書類別后再借閱當(dāng)前這本書，如果已閱讀過則推薦閱讀完當(dāng)前圖書后繼續(xù)閱讀序列模式中該圖書之后的圖書類別；若序列模式中所借閱圖書之前的圖書類別該讀者均已借閱過，則直接推薦讀者閱讀當(dāng)前所借閱圖書后，繼續(xù)閱讀序列模式中該圖書之后的圖書類別。另外，有部分讀者很茫然，不知道要閱讀什么圖書，這時可根據(jù)讀者的專業(yè)，主動為其推薦該專業(yè)中權(quán)值最大的三個借閱模式，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

4 結(jié)束語

通過本文的研究表明，使用序列模式挖掘能從讀者借閱歷史數(shù)據(jù)中找到讀者的借閱模式和借閱規(guī)律，通過挖掘到的借閱規(guī)律可以對其他讀者借閱圖書時進(jìn)行相關(guān)圖書推薦，避免讀者借閱圖書的盲目性和隨意性，同時能提高圖書館圖書的借閱率，提高讀者對圖書館的滿意度。但是本文提出的方法僅靜態(tài)地對當(dāng)前存在的歷史借閱數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)讀者借閱圖書的序列模式，而圖書館的借閱數(shù)據(jù)經(jīng)過一段時間后增加很多記錄，那么讀者的借閱規(guī)律可能會發(fā)生改變，接下來，如何快速發(fā)現(xiàn)增量數(shù)據(jù)后的借閱模式將是我們研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海峰，張健，黃曉亞.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其在漁情預(yù)報中的應(yīng)用[J].計算機(jī)時代，2007.11：52-53

[2] 馮研，王馨.國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)展分析[J].圖書館學(xué)研究，2011.20：2-4

[3] J.Pei， J.Han， B.Mortazavi-Asl，et al.PrefixSpan： Mining Sequential

Patterns efficiently by prefix-projected pattern growth. In Proc of the 17th Intl. Conf. on Data Engineering， Heidelberg，Germany， April 2001.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

論文摘 要：計算機(jī)等級考試可以做為教學(xué)評價量化指標(biāo)來規(guī)范教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐知識的雙重發(fā)展，可以促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革；但同時等級考試也暴露一些問題需要改進(jìn),本文就此作了簡要思考及分析。

??隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及應(yīng)用的廣泛深入,每一個在校大學(xué)生越來越意識到計算機(jī)應(yīng)用能力的掌握和提高對今后的就業(yè)和工作都起著極其重要的作用， 越來越多的學(xué)生更重視對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)， 每年都有幾十萬學(xué)生參加國家或省教育廳組織的計算機(jī)等級考試。為使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能更有利于提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,提高計算機(jī)等級考試的通過率 ,筆者就目前計算機(jī)等級考試的現(xiàn)狀 ,存在的問題及應(yīng)采取的對策作一些探討。

?一、計算機(jī)等級考試的等級和內(nèi)容

?全國計算機(jī)等級考試設(shè)四個等級。它不以評價教學(xué)為目的，考核內(nèi)容不是按照學(xué)校要求設(shè)定，而是根據(jù)社會不同部門應(yīng)用計算機(jī)的不同程度和需要、國內(nèi)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的；它以應(yīng)用能力為主，劃分等級，分別考核。為人員擇業(yè)、人才流動提供其計算機(jī)應(yīng)用知識與能力水平的證明。考試具有中國特色，特別是四級考試與美國教育考試服務(wù)處（ETS）技術(shù)合作，追蹤世界先進(jìn)水平，按國際規(guī)范設(shè)計考試。

?1.一級：考核微型計算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能。 考試科目：一級MS Office、一級WPS Office、一級B、一級共三個科目。

?2.二級：考核計算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用一種高級計算機(jī)語言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。 考試科目：語言程序設(shè)計（C、C++、Java、Visual Basic、Delphi）、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計（Visual FoxPro、Access）共七個科目。

?3.三級：分為“PC技術(shù)”、“信息管理技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等四個類別。

?4.四級分為“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“數(shù)據(jù)庫工程師”和“軟件測試工程師”三個類別。

?二、高校計算機(jī)等級考試的目的意義

?1.全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考察應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系。

?2.通過十多年的考試實(shí)施，全國計算機(jī)等級考試的影響越來越大，NCRE證書在社會各界的認(rèn)可度也有了很大的提升，諸多的用人單位以此來考核畢業(yè)生的計算機(jī)能力水平，不少院校將計算機(jī)等級考試證書與大學(xué)英語四級證書等作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本要求，計算機(jī)等級考試也逐漸成為高校大學(xué)生們的“必修課”。

?3.計算機(jī)等級考試作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試，對計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有了量化的指標(biāo)，統(tǒng)一了評價的尺度，有利于在同一評價尺度下對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，也側(cè)面反映了各高校和教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，激勵了教師革新教學(xué)模式和方法。

?4.等級考試考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和對知識應(yīng)用的熟練程度,與單純的筆試考試不同，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的積極性。學(xué)生既認(rèn)真地學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識，又注重了實(shí)際操作能力，整體素質(zhì)得到了提高。

?三、高校計算機(jī)等級考試存在問題

?1.現(xiàn)在高校非計算機(jī)專業(yè)均開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程。授課內(nèi)容上,高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與計算機(jī)等級考試內(nèi)容有一定的差異。從目前各學(xué)校計算機(jī)公共課的教學(xué)情況來看，不論是教學(xué)大綱或是實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容都不能滿足新形勢下等級考試的要求。例如計算機(jī)二級考試中的程序設(shè)計，這是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，好多考生都因程序設(shè)計題目做錯或不會做而未能順利過關(guān)。 而目前各高校所安排的與等級考試相關(guān)的課程如VFP程序設(shè)計或C語言程序設(shè)計的上機(jī)實(shí)驗課時都較少，達(dá)不到程序設(shè)計訓(xùn)練的目的。

?2.另外，由于逐年擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)增加，很多高校已經(jīng)取消計算機(jī)等級考試與畢業(yè)證，學(xué)位證掛鉤的授位方式,導(dǎo)致一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),從而導(dǎo)致計算機(jī)等級考試通過率的降低。

?四、如何提高計算機(jī)等級考試通過率

?1.筆者深入查探近幾年本校計算機(jī)等級考試所得分?jǐn)?shù)，其中筆試通過率較高，很多同學(xué)都是上機(jī)考試沒有通過。計算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計算機(jī)知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、實(shí)際解決問題的能力、以及知識綜合運(yùn)用能力等。實(shí)踐教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)起到更大的作用。而目前各大高校理論課和實(shí)踐課的課時比例不合理，對實(shí)踐課教學(xué)不夠重視。因此，應(yīng)改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

?2.針對通過率低，一方面考點(diǎn)學(xué)校可結(jié)合本考點(diǎn)學(xué)校的實(shí)際情況，采取相應(yīng)措施，增加這方面的投入。同時也可以考慮等級考試認(rèn)證與在校生的學(xué)分制教育相結(jié)合，可免修相關(guān)科目。

?3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在平時的教學(xué)中,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)調(diào)計算機(jī)等級考試重要性以及對今后就業(yè)擇業(yè)所起到的積極作用。

?目前，高等院校中大部分學(xué)生都能積極參加計算機(jī)等級考試，為今后就業(yè)增加砝碼，也提高了自身計算機(jī)水平。同時,計算機(jī)等級考試也促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。各高校應(yīng)該針對自身情況,探索符合自己的計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展新途徑,從而切實(shí)地提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力。

?

?參考文獻(xiàn)

?［1］ 全國計算機(jī)等級考試官方網(wǎng)站，全國計算機(jī)等級考試官方論壇

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類別范文

摘要：當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，課程模式的改革與創(chuàng)新是這一核心任務(wù)的重點(diǎn)。論文以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，對其課程模式進(jìn)行深入調(diào)查，了解到學(xué)院的課程模式特色，同時也發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的意見，以供學(xué)校及其它高職院校參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育、課程模式 、課程改革 ，雙證課程

改革開放以來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育得到了長足發(fā)展。近年來，高等職業(yè)院校在規(guī)模擴(kuò)張的同時，在教育理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究與探索等方面都取得了巨大的成就。但是，隨著高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的深入，影響其健康發(fā)展的更深層次的問題逐漸顯現(xiàn)，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在差距，而導(dǎo)致這一問題的最直接原因就是專業(yè)和課程。因此，當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，而課程模式的改革與創(chuàng)新是這一核心任務(wù)的重點(diǎn)。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1999年開始興辦高職，短短幾年，辦學(xué)規(guī)模得到快速發(fā)展。由1999年的12個專業(yè)、在校生2300人發(fā)展至2006年的52個專業(yè)、18000余在校生規(guī)模，辦學(xué)實(shí)力大大增強(qiáng)。隨著我國高職教育的新一輪發(fā)展，與其他高職院校一樣，該校也面臨著改革與發(fā)展中的一些深層次的問題與矛盾，尤其是課程的深化改革問題。為了研究高職教育課程特征，探索專業(yè)及課程體系改革的思路，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的建設(shè)，我們以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，對其課程模式進(jìn)行了深入的調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入分析；在此基礎(chǔ)上提出高職院校課程開發(fā)的相關(guān)建議，希望對高職院校的課程建設(shè)能有所裨益。

一、高職院校課程模式的現(xiàn)狀：逐步積累了經(jīng)驗，正在形成自身特色

近10年來，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重質(zhì)量提高、重視內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)成為高職院校的共視；一批在高職教育教學(xué)改革處于領(lǐng)先地位的院校，對我國本土創(chuàng)生的高職課程模式進(jìn)行了積極的探索，逐步積累了豐富的經(jīng)驗，并正在形成獨(dú)特的課程模式特色。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自舉辦高職以來，高度重視教育教學(xué)改革，在辦學(xué)理念、教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式等方面取得了巨大的成就。先進(jìn)的辦學(xué)理念有力地帶動了專業(yè)教學(xué)改革，并逐步形成了較為鮮明的課程與教學(xué)特色。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）“雙證”互通的課程模式走向成熟

2002年，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成了湖北省“十五”規(guī)劃課題 “職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相互溝通與銜接的研究”，隨著該課題研究成果在學(xué)院的推廣，“一教雙證”的教學(xué)理念逐步形成，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行了許多有益的嘗試和實(shí)驗，逐步形成了“雙證”互通課程模式，并取得了初步的成效。“雙證”互通課程模式的基本要求為——以職業(yè)資格證書作為重要教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)資格要求納入專業(yè)教學(xué)計劃，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。目前在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院已全面實(shí)行了“雙證”互通的課程模式。其具體表現(xiàn)為以下三種形式：

1．專業(yè)層面的“雙證”互通課程模式

這種課程模式的特點(diǎn)是，將某專業(yè)的培養(yǎng)方向與某一職業(yè)資格證書要求相統(tǒng)一，使該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式在滿足學(xué)生普適性能力的基礎(chǔ)上，完全按照職業(yè)資格證書的考核要求來確定。

以 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)為例，該專業(yè)根據(jù)“CEAC網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)資格證書的要求，將15門主干課程組合成為“網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試能力”、“網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理能力”、“網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)能力”三個模塊；將CEAC網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證課程與國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試課程均溶入到教學(xué)計劃中，要求學(xué)生在畢業(yè)獲得大專學(xué)歷的同時，必須參加CEAC的考試，獲得網(wǎng)絡(luò)工程師的資格證書。通過與該專業(yè)的學(xué)生、老師的訪談、分析學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，我們了解到，按照這樣的課程模式教學(xué)，學(xué)生能很快適應(yīng)實(shí)際工作，就業(yè)率非常高。

類似的例子還有 “質(zhì)量認(rèn)證”、 “旅游管理”等專業(yè)，這些專業(yè)在“雙證”課程模式方面進(jìn)行了較深入的研究，并取得了較為明顯的成果。

2．職業(yè)技能模塊層面的“雙證”互通課程模式

該課程模式的思路是，按照模塊式課程體系根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上按照教學(xué)的規(guī)律，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和組合；按照工作過程導(dǎo)向的原則將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，形成課程模塊。這些模塊包括文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊和職業(yè)技能模塊等。以職業(yè)技能模塊為例，該模塊中即包含了達(dá)到某種職業(yè)資格（能力）所需要的通用課程、專門課程以及實(shí)訓(xùn)課程，針對職業(yè)崗位的要求（職業(yè)資格證書的要求），從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

例如，在“外貿(mào)報關(guān)員”等專業(yè)方向的培養(yǎng)實(shí)踐中，圍繞“跟單員證”、“國際單證員證”、“報關(guān)員證”等職業(yè)資格證書，開設(shè)了“進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)函電與單證”、“報關(guān)實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)制單實(shí)務(wù)”、“國際金融與結(jié)算”5門職業(yè)技術(shù)課，這5門課程將進(jìn)出口與外貿(mào)所需要的能力進(jìn)行綜合和總結(jié)，針對職業(yè)資格證書的要求實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。在調(diào)查中我們了解到，用人單位反映，學(xué)生從事外貿(mào)實(shí)踐的能力較強(qiáng)，能很快適應(yīng)外貿(mào)公司的要求。

3．單門課程層面的“雙證”互通課程模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種模式為許多專業(yè)所采用，即一門課程是專門為某種職業(yè)資格證書的要求設(shè)計的。該課程包含了職業(yè)資格證書所要求的應(yīng)知、應(yīng)會，將理論與實(shí)踐融為一體，獲得職業(yè)資格證書就是課程的目標(biāo)。例如紡織專業(yè)《提花工藝與紋織CAD》課程對應(yīng)“紋織CAD證書”，《紡織實(shí)驗操作》課程對應(yīng)“紡織品檢驗工證書”；物業(yè)管理專業(yè)的《ISO質(zhì)量管理體系》課程對應(yīng)“質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員證書”；電信專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程對應(yīng)“電工中級證書”；計算機(jī)類專業(yè)的《VB程序設(shè)計》課程對應(yīng)“應(yīng)用程序資格證書”，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程對應(yīng)“高級操作員證書”，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程對應(yīng)“CEAC證書”；機(jī)械類專業(yè)的《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》課程對應(yīng)“數(shù)控操作中級證書”等等。

自1999年，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院即對以上課程模式的改革進(jìn)行了探索，隨著現(xiàn)幾年高職課程與教學(xué)理論的進(jìn)一步豐富，對“雙證”互通的課程模式如何更加突出以工作過程為導(dǎo)向的原則的研究與實(shí)踐，學(xué)院正在進(jìn)一步探索。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向的課程模式正在形成

從1995年開始，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院就致力于理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的一體化教學(xué)模式改革，在這一改革過程中逐步形成了以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程模式。實(shí)踐導(dǎo)向課程模式以“能力培養(yǎng)為核心，集理論教學(xué)、實(shí)驗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，按照職業(yè)實(shí)踐活動的要求來設(shè)計課程并組織教學(xué)。經(jīng)過十多年的探索與實(shí)踐，這一模式在學(xué)院全面推行并形成了自身特色。較為有代表性的有以下幾種：

1.單元教學(xué)模式。即將一門或一個教學(xué)模塊的專業(yè)技術(shù)課程所需的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集中在一段時間內(nèi)安排完成，學(xué)生在這個單元時間里，完成課程的理論學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。如“模具設(shè)計與制造加工”專業(yè)，將沖壓工藝及模具設(shè)計與制造和與之相關(guān)的沖壓設(shè)備、冷沖模拆裝、測繪、冷沖模課程設(shè)計，塑壓工藝及模具設(shè)計與制造和與之相關(guān)的塑壓設(shè)備、塑壓模具拆裝、測繪、塑料模具課程設(shè)計及沖塑模具的制作等課程內(nèi)容融合在一起；在時間上將該教學(xué)模塊在一段時間內(nèi)集中完成；在空間上將教室與實(shí)驗室、實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)場地結(jié)合形成專業(yè)教室；在教學(xué)方式上將理論教學(xué)與實(shí)驗實(shí)訓(xùn)融為一體，形成工作任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課程與職業(yè)資格培訓(xùn)相互融通的教學(xué)單元。完成該單元教學(xué)后，學(xué)生即可取得相應(yīng)模具職業(yè)資格證書。通過對學(xué)生進(jìn)行訪談，分析學(xué)生的畢業(yè)作品，我們了解到，這樣安排課程，尤其是實(shí)施了單元教學(xué)，學(xué)生的動手能力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好，課程設(shè)計錯誤少，考證合格率高。而據(jù)專業(yè)老師介紹，畢業(yè)生就業(yè)率將近100%，學(xué)生到達(dá)單位后頂崗工作周期短，學(xué)生感到滿意，用人單位反饋意見也很好。

2.項目教學(xué)模式，它是將專業(yè)技能按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目（一門課程或若干門課程的組合），實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)。每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項目的教學(xué)。例如，微機(jī)組裝與維修課程，就是將其分為硬件組裝、軟件程序安裝、故障排除三個技術(shù)單元，每個技術(shù)單元作為一個單元教學(xué)項目，先給學(xué)生傳授一定的理論，然后學(xué)生人手一機(jī)進(jìn)行拆裝，在拆裝過程中，如果有問題，老師現(xiàn)場解決，對于學(xué)生共同需要解決的問題，老師在現(xiàn)場做理論講解，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.產(chǎn)品教學(xué)方式，這種方式以企業(yè)為平臺，以企業(yè)產(chǎn)品為核心，將專業(yè)課程融入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的制作過程，將企業(yè)工作現(xiàn)場作為專業(yè)教學(xué)課堂，在產(chǎn)品開發(fā)和實(shí)現(xiàn)的過程中完成專業(yè)教學(xué)。如電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將完成了基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生送到企業(yè)，對其進(jìn)行必要的短期培訓(xùn)，然后參與該企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與制作，并圍繞產(chǎn)品開發(fā)與制作進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和理論教學(xué)，其教學(xué)效果通過產(chǎn)品質(zhì)量以及產(chǎn)品銷售情況來反映。這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐以及產(chǎn)品市場脫節(jié)的弊病，強(qiáng)化了課程學(xué)習(xí)與企業(yè)和產(chǎn)品市場的聯(lián)系，直接將生產(chǎn)一線作為課堂，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及社會實(shí)踐真正融合在一起。同時可將企業(yè)技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育、企業(yè)效益和學(xué)生能力的“三贏”。

實(shí)踐導(dǎo)向課程模式的特點(diǎn)，集中體現(xiàn)在四個方面：（1）以職業(yè)實(shí)踐的要求為基礎(chǔ)組織課程；（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)連續(xù)或融為一體；（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在場所上統(tǒng)一；（4）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上的一體化。

二、高職院校課程模式開發(fā)中存在的問題

在調(diào)查中，我們也了解到，隨著高職教育教學(xué)改革的深入，更深層次的問題——有人將其稱為高職教育改革的瓶頸逐漸顯現(xiàn)，這就是課程模式的開發(fā)問題。在當(dāng)前高職院校的課程模式的開發(fā)中存在的主要問題有：

（一）在教師層面，高職課程開發(fā)或建設(shè)的理念還比較模糊

幾年來，雖進(jìn)行了大量的改革，但涉及課程深層次的較少，部分教師的課程理念基本上停留在2000年前后課程改革的階段，其證明之一是參加了那次教學(xué)改革的教師還具有一些“能力本位”的概念，而后來的新教師則基本沒有這些理念了。職業(yè)教育的目的是將學(xué)生導(dǎo)向工作體系，而不是學(xué)術(shù)體系；職業(yè)教育的課程體系，應(yīng)與工作任務(wù)相對接，而不是學(xué)科相對接。但是許多教師對于高職教育應(yīng)該建立怎樣的課程體系，并沒有一個較為清晰的思路，之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，其原因很大程度在于對高職課程開發(fā)的基本問題缺少深刻的理解和認(rèn)識。

在調(diào)查中，我們還了解到，對于高等職業(yè)教育的現(xiàn)代課程與教學(xué)理論，許多教師缺乏系統(tǒng)的了解。同時，課程作為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心，還沒有在教師中引起普遍的重視。許多教師雖有志于課程改革，但由于理念問題遇到許多障礙。

（二）反映高職教育特色的課程模式有待進(jìn)一步探索

課程模式是以某種課程觀為指導(dǎo)的為專業(yè)課程體系提供具體思路和操作方法的標(biāo)準(zhǔn)樣式。高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會培養(yǎng)高技能人才的一類教育，它同時具有“高等性”和“職業(yè)性”兩種特點(diǎn)。高職教育的課程模式是什么？當(dāng)前雖然沒有一個普遍意義上的界定，但是依據(jù)高職教育的特點(diǎn)，參考國外已有的職業(yè)教育的課程模式，為一些具有先進(jìn)的辦學(xué)理論的高職院校共同接受的是：打破學(xué)科體系，以整體的職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)該是高職課程模式的特色所在。

但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一些高職院校的專業(yè)課程模式特征并不明顯，既難將其歸入某種特定的模式，同時又無法歸納出自身的特色；一部分專業(yè)的課程體系還沒有脫離傳統(tǒng)的以“三段式”為代表的學(xué)科系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，課程內(nèi)容偏重知識的內(nèi)在邏輯，忽視知識與工作具體情境的聯(lián)系，并不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。雖然有許多教師包括課程負(fù)責(zé)人也認(rèn)識到，以“三段式”為代表的學(xué)科化的課程開發(fā)模式，已完全不適合當(dāng)前高職教育的需要，然而高職課程開發(fā)模式的新的路徑的尋找，卻又面臨了諸多困難。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高職院校，在項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程等帶有工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式理論與實(shí)踐中都取得了突出的成績，但是，由于受師資、場地、校企合作機(jī)制等因素的制約，他們的經(jīng)驗還不具備普遍推廣的意義。因此，能夠反映高職教育特色，并適合本校實(shí)際的課程模式還需要進(jìn)一步探索

（三）課程開發(fā)缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)

在調(diào)查中反映出部分教師對于課程問題缺少基本的概念，更沒有形成系統(tǒng)明確的課程觀念，這在新近幾年參加教學(xué)工作的教師身上更為突出。老師們反映，當(dāng)前高職課程改與教學(xué)的理論多來自于國內(nèi)一些有名的高等院校和研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)理論研究者，他們多注重理論的探討和體系的建構(gòu)，較少親臨現(xiàn)場。而對于高職院校的教師，他們熟悉教學(xué)實(shí)踐，但習(xí)慣于采用經(jīng)驗感知的方式觀察、分析問題，其觀點(diǎn)很難上升到理論的高度。而另一方面，高職院校的許多教師來源于普通師范大學(xué)或綜合性大學(xué)，他們在上崗前雖然接受了教育學(xué)、心理學(xué)、課程論的培訓(xùn)，但是其所接觸的教學(xué)知識與技能與普通教育并無區(qū)別；而在后續(xù)的在職教育中，一些高職院校也很少組織教師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育的課程與教學(xué)理論，許多教師對職業(yè)教育理論缺少必要的了解。在我們所進(jìn)行的調(diào)查中，有一半以上的教師明確提出了希望學(xué)校組織學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論的愿望。

（四）課程改革的動力需要進(jìn)一步激發(fā)

除了一些教師缺乏職業(yè)教育課程與教學(xué)的理念，不知道該如何改革外，影響課程改革原因還在于，教師進(jìn)行課程改革的動力并不充足。由于課程改革涉及課程理論、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等許多方面，有些專業(yè)課程體系需要整體重構(gòu)，工作量大，可能沖擊教師習(xí)慣的工作模式和教學(xué)方式，甚至?xí)鼓承┲荒苓m應(yīng)單門課程教學(xué)的教師面臨“失業(yè)” 的境地，因而不少教師存在多一事不如少一事的心態(tài)。另外，課程與教學(xué)管理機(jī)制上存在的一些問題以及相應(yīng)的激勵機(jī)制沒有跟上等等，也在一定程度上影響了教師參與課程建設(shè)與改革的熱情。

三、高職院校課程改革的建議

綜上所述，高職院校經(jīng)過近些年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的課程改革經(jīng)驗。但是要使課程改革深入并使之帶動教育質(zhì)量的全面提升，必須及時、有效地解決目前課程與教學(xué)中存在的問題。

（一）重視以課程模式開發(fā)為目標(biāo)的課程改革的核心作用，深入學(xué)習(xí)，廣泛發(fā)動

課程改革在教學(xué)改革中起著牽一發(fā)而動全身的作用。對現(xiàn)有的課程要進(jìn)行深入改革，即意味著開發(fā)新的課程模式、開發(fā)新的課程資源、建設(shè)雙師型的教師隊伍、建立新的實(shí)訓(xùn)體系。這一過程涉及學(xué)校多方面的利益關(guān)系，其中的任務(wù)十分艱巨，決不是傳統(tǒng)意義上的對一門課程的修修補(bǔ)補(bǔ)，因此需要引起高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的高度重視。

先進(jìn)的課程需要優(yōu)秀的教師來實(shí)施，教師的能力也是在課程實(shí)踐中形成的。開展課程的改革，當(dāng)務(wù)之急是使教師們認(rèn)識到對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革的必要性和重要性，并對新的課程具有一定的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)教師投身課程改革的熱情。

（二）確立以工作過程為導(dǎo)向的課程理念，有步驟地進(jìn)行課程改革

課程建設(shè)、課程模式開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，它需要先進(jìn)的理念支撐。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域已形成了一批課程開發(fā)的研究成果，但這些成果在教學(xué)一線還未得到全面深入地推廣運(yùn)用。這也是職業(yè)院校課程改革難以深入的重要因素。所以必須結(jié)合示范性院校建設(shè)中的重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，借鑒國外職業(yè)教育課程改革的新范式，有效整合學(xué)校的教學(xué)與科研資源，全面推進(jìn)課程改革。具體而言，當(dāng)前高職院校在課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)摒棄學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，確立以德國職業(yè)教育“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式為代表的“工作過程系統(tǒng)化”的思想，對傳統(tǒng)的課程模式進(jìn)行“顛覆性”的改革。為保證先進(jìn)課程理念的引入，可聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，以提高效率，少走彎路。

（三）加大科研力度，建立課程改革規(guī)范

要規(guī)避改革帶來的風(fēng)險，應(yīng)大力開展以課程研究為核心的教育研究。通過科研，構(gòu)建具有高職特色的完整的課程理論體系。其中包括課程模式、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價等理論的建構(gòu)和具體方案的設(shè)計。基于高職院校目前的課程研究現(xiàn)狀，可采取引進(jìn)專家的研究成果與培訓(xùn)本校科研人員相結(jié)合的方式，開展專題研究。在研究的基礎(chǔ)上編制課程開發(fā)與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)手冊，建立課程改革的規(guī)范。

（四）建立激勵機(jī)制，吸引廣大教師積極參與

課程改革的最大動力來自于教師，最大的阻力也來自教師。從當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐來看，改革之所以困難，其原因很大程度在于教師主體地位的缺失。教師只有參與課程開發(fā)，才可能對新課程有深刻理解，才能按照新課程的理念施教。因此開展課程改革，必須以教師為主體。要想最大限度地吸引廣大教師參與課程改革，應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，掃除教師參與課程改革的機(jī)制上的障礙，例如解決工作量的計算不足、成果不能用于評定職稱等問題，同時指導(dǎo)和幫助教師及時將課程研究與開發(fā)的成果提煉、轉(zhuǎn)換和實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與課程改革的積極性。

參考文獻(xiàn)

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