網絡暴力的看法及建議精選(九篇)
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第1篇：網絡暴力的看法及建議范文
調查時間 2002年7月15日~7月30日
調查方式 網上調查、摘集資料
調查結果
1．大部分中學生（包括上過網的和未上過網的）喜歡上網。2．中學生上網的目的：
⑴中學生上網，查閱自己愛好的信息或玩游戲者較多，其次是聊天、娛樂、收發郵件、下在音像資料或圖片，再次是查閱資料、做網頁、查閱有關知識的信息、瀏覽新聞等等；
⑵大部分男生上網是為了玩游戲；一多半女生上網是為了聊天；
3．比較熱門的網站
搜狐、新浪等；
4．中學生上網的時間：
大部分中學生上網是在節假日，還有一部分是在放學后和同學一起上網；
5．中學生上網的途徑
大部分中學生在家里上網，其次是去網吧或在同學、朋友家上網；
6．（非中學生）是否支持中學生上網：
支持者居多，反對者較少，大部分支持者的前提是“要正確對待，有限制地上網”。但很多中學生的家長反對或控制孩子上網。其反對原因大多是“上網耽誤學習”及“上網容易受不良信息影響”； 【WWW.DIYIFANwen.com第 一范文§網整理該文章，版權歸原作者、原出處所有。】
7．網絡對中學生的好處
⑴可以開闊視野，擴大知識面；
⑵因特網信息量大，信息交流速度快，中學生可以根據學習的需要，快速的查閱相關信息，并能及時了解世界新聞信息、科技動態，不受時空限制，這給中學生的生活、學習帶來了很大的便利；
⑶由于網絡的虛擬性，中學生在網上與其他人交談時，不受時空的限制，方便的與其他人交流看法、心得，可以把平時不便于說的話說出來。從某一方面來講，教師、學生家長可以在網上更好的了解學生的意見、建議，以及思想情況；
⑷可以促進中學生的學業。在網上查閱信息非常方便，學生可以根據學習的需要，找到合適的學習資料，甚至是合適的老師。這可以增加學生學習的動力和效率。
8．網絡對中學生的壞處
⑴容易上癮。
許多中學生沉迷于網絡游戲、聊天室，不知不覺的出現了精神和身體上的病癥，影響中學生的健康成長。
⑵容易受網上不良信息的影響。
許多網站（包括許多著名的大網站）的頁面甚至主頁上，都有一些不健康的內容，中學生很容易受它們的影響。有一些中學生受網上暴力內容的影響，甚至走上了犯罪的道路；
⑶容易荒廢學業。
許多中學生自控能力不強，上網經常著了迷，晚上經常拖得很晚，不但影響了這一天的寫作業和復習，還影響到第二天的學習。
⑷網吧問題。
現在網吧的數量日漸增多，且其中有很大一部分是非法的網吧。許多中學生在放學后、節假日和同學一起去網吧上網聯機打游戲、聊天等等，，且上網時間很長。這不僅浪費錢財，而且在網吧里更容易受到不良信息的影響。在調查過程中，許多接受調查的人都表示，很多網吧里電腦上的主頁就是不良的網頁。
⑸網上交友問題。
許多中學生在網上都有網友。而網絡畢竟是一個虛擬世界，網上許多人說的都是謊話，很容易是中學生說謊、受騙，甚至在這些人的“引導”下誤入歧途。
9．網絡對中學生心理的影響
⑴許多網絡游戲都含有暴力的內容。很多中學生上網就是為了玩游戲，經常接觸這些游戲，就有可能使一些中學生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等等不好的思想，給中學生的心理造成了較大危害。
⑵在調查中發現，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話，而且經常談論一些不良的內容。許多中學生長期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。
⑶在網上，一切事物都是虛擬的。一些中學生長期沉迷于網絡的虛幻世界里，有的人就會逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。
分析
由調查可以看出
1． 中學生上網主要還是處于好奇心和愛玩。
2． 中學生由于上網而出現的問題主要有兩方面：一是影響了學習；二是受到網上不良信息的影響。
但是調查表明，受到網絡影響的中學生并不太多。一般中學生上網是出于好奇和網絡信息量大且速度快。絕大部分中學生上網還是非常正經的。
少數由于網絡而出現問題的中學生,他們的問題一般是出在了“玩”上。網絡吸引他們的不是知識，而是其他他們所看到的事物。中學生好奇心強、愛玩，自控能力又不太強，這使這些過于沉迷于網絡的中學生在生活、學習，乃至思想上出了問題。而且，促成他們出現了問題的不只是在于他們本身，其根源問題是在于，現在針對中學生乃至青少年的網站實在太少。一般上網，如果不是有明確目的地搜索信息，充斥于中學生眼中的網絡世界的，更多的還是過于成人化的東西。真正能讓中學生感興趣，并能牢牢吸引住他們的有益的專門網站寥寥無幾。正因為如此，許多感到寂寞、無聊而上網的中學生，才會被吸引到網絡游戲、聊天室中來，或是在無意的瀏覽中，被不良信息所影響。而且，玩游戲、聊天時都很容易上癮，時間往往在不知不覺中過去，這樣就使一些中學生的身體受到影響，還影響到學習的效率和質量。
3． 一些中學生迷戀網吧的原因
⑴假期缺少能使中學生感興趣的活動。
⑵缺少可以供中學生們娛樂、活動、放松的有益的免費活動場所。
許多中學生的學習壓力大，因此在節假日，都很想去外面放松一下。但現在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學到知識的場所。而像科技館等場所，雖然比較好，可是門票往往很貴，而且展品也很少更新，中學生不可能經常去。所以，正是這種“真空”使網吧得到了機會。而且網吧為了增加顧客，上網的價格不貴，還增加了許多能滿足學生們“愛玩”性格的游戲，這更使中學生經常“光顧”網吧。
⑶對非法網吧的打擊力度不夠。許多非法網吧已轉到了“地下”，這更使執法人員無法清除它們。
針對問題的解決辦法
1． 中學生自己要加強自控能力，上網避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網的時間，不要太長。
2． 老師和家長應該引導學生上網，不能盲目的“堵網”，而應該通過各種培訓教育，積極引導學生主動接觸、了解并使用網絡，并通過教育，提高學生的素質，重點培養他們的判別是非的能力，增強道德判斷能力，使中學生能自動遠離網上的不良信息，并能熟練的使用網絡來為自己服務。
3． 應多多建立一些針對中學生的網站。
這些網站不應該是說教式的，而應該是非常有趣味，能吸引住中學生，并能使中學生在“玩”中學到知識，受到教育。應該調查中學生更喜歡什么樣的網站，更喜歡什么內容的網站，并將這些有益的內容加到這些針對中學生的網站中，使它們能真正貼近中學生，把他們從網絡游戲、聊天室中吸引過來。
可以在這些網站中加入一些論壇，是中學生能在其中暢所欲言，發表對網站，對老師、家長、學校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學生都喜歡的方式，不但是中學生遠離不良網站，還能更實際的解決他們的心理問題，改進老師、家長的教育方法，改進網站的內容、效果。這樣做往往是事半功倍。
4． 應該努力監督網絡中網站的內容，凈化網上環境，如果發現對中學生思想、行為有誤導作用的網站，應該把它們清除。這樣才能從根本上解決問題。
第2篇：網絡暴力的看法及建議范文
關鍵詞：家庭暴力危害成因對策
家庭暴力是一般公眾和學者近年來最為關注的問題。盡管有法律保護婦女不受虐待，但是家庭暴力案件很少能得到，除非打成重傷或出現致死人命的情況。許多受虐婦女因此喪失了的勇氣，不得不繼續維持暴力的婚姻關系。有些人甚至去走極端，主張只有用暴力和謀殺的手段才能結束這種關系。北京市婚姻家庭研究會在年主辦的一次婚姻質量調查表明，不論程度頻率如何，丈夫打過妻子的占．％；妻子打過丈夫的占．％。中國目前正在展開關于家庭暴力對策的討論，從立法和司法的角度確認這一針對婦女的暴力罪行，并找到制止此類行為的對策。
我國年月實行的新婚姻法對家庭暴力制定了一些具體的制裁條款，如將家庭暴力作為受害方提出離婚的一個條件，受害方離婚時可請求損害賠償等，還明確規定受害方可以請求公安機關援助和居委會進行勸阻，因此，家庭暴力絕不是“家務事”，而是一種法律予以制裁的行為。
本文試就家庭暴力內涵、現狀、危害、成因、預防與對策等方面談一些拙見以期人們從法律、社會、心理各層面對家庭暴力的受害者給予更全面、更具體、更適當的協助以取得更好的社會效果。
一、家庭暴力的內涵
在國外關于家庭暴力的研究及立法較我國進行得早并經歷了多年的理論與實踐研究。如英國學者認為“家庭暴力是指男為了支配和控制女性在他們關系存續期間或終止之后對女性所施行的暴力和虐待行為”不論這種行為是肉體的、性的、心理的、感情的、語言上的或經濟上的等等從英國學者觀點看出“家庭”不僅指有婚姻關系、身份關系的生活共同體而且還包括同居關系及婚姻關系終止后出現的暴力行為。行為方式不僅有直觀性還有非直觀性的。可見家庭暴力是許多不同行為所體現的一種共同性這些行為的共同目的都是施暴者為了實現對受害人的控制。
我國學者一般認為家庭暴力是指在家庭內部出現的侵犯他人人身、精神、性方面的行為。按其危害程度可分為重大暴力與一般暴力兩類。按照表現形式，家庭暴力可分為以下三類
（）身體暴力包括所有對身體的攻擊行為如毆打、推搡、打耳光、腳踢、使用工具進行攻擊等。
（）語言暴力以語言威脅恐嚇、惡意誹謗、辱罵、使用傷害自尊的言語從而引起他人難受。
（）性暴力故意攻擊性器官、強迫發生、性接觸。
二、家庭暴力現狀
近年來，婦女運動越來越多地關注針對婦女的暴力這一問題，人們從不同的角度對男性針對女性的暴力行為作出解釋。
自由主義女權主義和心理分析派把暴力看作少數人的變態；社會結構論的解釋則認為，暴力行為是社會的階級差別所帶來的挫折感和壓抑感導致的；由于社會上有些人不能實現自己心中的目標，由于相對貧困和絕對貧困，由于惡劣的住房，惡劣的工作環境，由于缺少工作機會，一些人才會變得有暴力傾向，因此，對婦女施暴的現象較多發生在社會的下層。有許多女權主義者對暴力現象持有這樣的看法：如果像統計數字所表明的那樣，犯大多數對于被害婦女不是陌生人而是熟人，那么這種暴力行為就應當說是由不平等的權力關系造成的。有學者提出，家內的男女不平等與家庭暴力有直接的關系；如果夫妻平等的家庭增加了，家庭暴力一定會大大下降。
自內羅畢戰略提出與針對婦女的暴力作斗爭以來，各國婦女作出了積極的努力，從婦女教育和受虐婦女庇護所，到全女性警察部隊的成立，一場全球性的反對對婦女施加暴力的運動正在蓬勃興起。不少人提出建議，應當建立一個全球性的網絡，把針對婦女的暴力這一問題擺進世界人權問題的議事日程當中去。這個專門對付針對婦女的暴力的全球性網絡將把社會工作、法律、教育、衛生及受虐婦女庇護所等各方面的力量聚集在一起，幫助受虐婦女。
（一）家庭暴力在一定范圍內存在，是影響家庭和社會穩定的重要因素
以北京為例，年以來，婦聯系統接訪的人次中，家庭暴力投訴案件件次，占總數的。打進熱線的人次中，涉及家庭暴力的人次，占總數的。家暴致傷鑒定中心先后為名家庭暴力受害者進行了傷痕鑒定。對名公眾抽樣調查顯示，夫妻吵架后動手的占，的人認為存在家庭暴力現象。家庭暴力給婦女造成了較大的傷害，同時影響了家庭和社會的穩定，輕者夫妻不和，家庭不睦，重者家破人亡，妻離子散，違法犯罪。
（二）輕微傷是家庭暴力的主要表現形式，精神傷害占一定的比例
調查顯示，以輕微傷為主的輕微暴力是家庭暴力的主要表現形式。北京市家暴致傷鑒定中心鑒定的名受害婦女中，輕微傷占。婦聯系統接訪的起涉及家暴的案件中，輕微傷占。輕微傷中以拳打腳踢為主要表現形式，精神傷害在家庭中占有一定的比例，女性實施精神傷害的比例高于男性。
（三）施暴者的年齡、文化和職業呈多元化，低學歷、工人、農民占多數
對北京婦聯系統案件的統計分析顯示，市區的案件、市郊的案件有家庭暴力情節，農村比城市高了近個百分點。施暴者年齡在歲以 下的占，歲的占，歲的占，歲以上的占。施暴者中工人、農民占，個體經營者占，下崗失業人員占，干部（包括公務員、職員、軍人等）占。施暴者文化程度在初中以下的占，高中中專的占，大專以上的占。由此可見，年齡在歲、文化素質低、工人農民的施暴者占多數，公務員、職員、軍人等較高文化素質和高層次人群中也不同程度地存在著家庭暴力現象。農村與城市相比，農村歲以下和城區歲以上的施暴者，農村初中以下和城區大專以上學歷的施暴者分別高于對方。
（四）公眾求助意識增強，婦聯、村居委會成為求助的首選單位
對婦女熱線情況統計顯示，年有的家庭暴力受害者通過派出所、指揮中心、街道、居委會等途徑求助，××年求助比例提高了個百分點。對問卷調查的統計顯示，遇到家庭暴力時，的人希望求助外界解決。在選擇求助單位時，的人選擇婦聯、村居委會，的人選擇法院或派出所，的人選擇親戚朋友，的人選擇雙方單位。婦聯、居委會成為公眾解決家庭暴力的首選單位。
（五）公眾對家庭暴力的認知度較高
調查顯示，％的人認為家庭暴力是違法犯罪行為。的人認為婦女、兒童、老人是家庭暴力的主要受害者。的人認為家庭暴力不僅是肉體的傷害也包括精神上的折磨及待。對家庭暴力行為的認識中，毆打、限制人身自由、捆綁、拘禁分別占、、、。恐嚇、咒罵、威脅、人格、譏諷分別占、、、、。由此可見，隨著婚姻法的宣傳普及，公眾對家庭暴力的認知度較高，對家庭暴力內涵及行為的認識與婚姻法的定義相符。
三、家庭暴力的危害
首先，家庭暴力侵犯了受害人的人身權利。具體為身體權、健康權、生命權、和自由權。
其次，家庭暴力伴隨著對婦女的精神摧殘。由于家庭暴力受害人絕大多數是婦女，因此她們受到肉體和精神的雙重傷害只不過因為身體上的損傷是外在的、較為明顯而吸引了人們更多的注意精神上的損傷是內在的、較為隱蔽而容易被忽視。精神的創傷往往比身體上的創傷更難以愈合遭受暴力的婦女長期生活在恐怖、緊張的氣氛中心里充滿了恐懼與悲哀有的悲痛欲絕導致心情抑郁或精神分裂。在找不到正當的解脫途徑的情況下她們只好采取回娘家、出走甚至自殺等消極反抗方式。當虐待超過了她們肉體、精神的承受能力時有些被迫走上了犯罪的道路從家庭暴力的受害者變成了害人者。有資料表明：我國五成以上的女性犯人是因為不堪忍受家庭暴力而走上犯罪道路的。
第三，家庭暴力嚴重地危害社會安定、阻礙了社會發展和進步。社會發展是全人類的共同事業需要全社會成員的共同參與社會的每一個人都應當是社會生存、發展的創造者。而那些受家庭暴力侵害的人在其生命、生存及人身權利、人格、名譽等這些做人最基本的權利都被暴力所侵害、所剝奪的情況下在身心受到嚴重傷害的情況下又如何能夠全身心地投入到社會生產、發展中去呢家庭暴力不僅嚴重侵害了這部分人的人身權利而且影響了他們參與社會活動、社會生產的積極性從這個意義上講也直接間接地阻礙了社會的發展。另一方面，家庭暴力也嚴重地危害下一代人的健康成長。很難想象在一個充滿暴力、充斥吵罵、怨恨和悲憤的家庭中其家庭成員會是幸福、快樂的。在這樣的家庭中成長起來的子女深受家庭暴力的影響其生理、心靈上必然會受到較大的傷害也會給下一代人的心理投下灰暗、悲傷的陰影在這種家庭環境中成長起來的子女大多數患有恐懼、焦慮、孤獨、自卑、不相信任何人等心理障礙。在他們長大之后如果其心理得不到及時診治很可能會成為新的家庭暴力的實施者其中有的人甚至會成為敵視社會、報復社會的人結果走上違法犯罪的道路。這一點已為社會上發生的許多案例所證實。
四、產生家庭暴力的原因
（一）“夫權思想”是滋生家庭暴力的土壤
幾千年“男尊女卑，男主女從”的封建思想在一些人的頭腦中根深蒂固，把妻子作為私有財產，認為“娶來的媳婦買來的馬，任我騎來任我打”。特別是一些先富起來的人，在家里以功臣自居，把妻子視為奴婢，稍不如意就拳打腳踢。有的婦女把丈夫作為自己的生活支柱，經濟上、心理上依賴丈夫，面對丈夫的暴力行為不敢反抗。
（二）生存壓力是導致家庭暴力的重要因素
激烈的社會競爭給人們帶來了較大的生存壓力，當夫妻一方或雙方失業，家庭生活來源短缺時，家庭矛盾突出，家庭暴力隨之產生。特別是作為“一家之主”的丈夫一旦失業或者工作不景氣，面對巨大的生活、思想和生存壓力，常會通過酗酒宣泄，因為酗酒引發的家庭暴力不斷發生。
（三）缺乏制裁措施是家庭暴力蔓延的重要原因
我國法律對家庭暴力的懲罰性規定原則性強，可操作性差。新婚姻法雖然規定了家庭暴力導致離婚的過錯賠償制度，但操作上有一定困難。對婚姻關系存續期間家庭暴力索賠問題，法律上沒有依據。對占家庭暴力絕大多數的輕微暴力行為，現行法律、法規沒有明確的處罰規定。
（四）寬容態度縱容了家庭暴力的產生
“家庭暴力是私事，外人最好少干預，清官難斷家務事”等意識在社會上有很大的市場。一部分人認為家庭暴力是家務事，外人最好別插手。遇到家庭暴力后，大多數人選擇自己解決甚至選擇離婚。
（五）缺乏救助渠道，影響了家庭暴力的解決
目前我國救助渠道很少，對于急于擺脫暴力環境的婦女，無法提供緊急援助，使處在暴力中的婦女心理和人身安全不能得到完全保障，暴力行為得不到及時制止。
五、反家庭暴力對策
家庭暴力嚴重侵害了婦女的合法權益，影響了家庭和社會的穩定，作為一個社會問題必須得到廣泛關注。為此，提出以下對策：
（一）把反家庭暴力工作納入政府行為
政府重視和干預是解決家庭暴力的根本途徑。因此，在反家暴工作中，政府應發揮主渠道作用，把反家暴工作納入相關職能部門的目標責任，納入社區精神文明建設和安全文明社區、文明家庭創建活動考核體系，納入綜合治理工作的具體目標，制定配套的行政措施，從政策和經濟上對反家暴工作給予支持。同時，要對立法和司法人員、醫務人員、社會工作者進行反家暴意識的教育和培訓，提高決策層和執法者的性別意識和反家暴意識。
（二）加大執法力度
依法打擊家庭暴力行為是反家暴的關鍵環節。執法部門應加大執法力度，做到預防為主，違法必究。將家庭暴力干預納入 指揮中心和社區警察的工作范疇，在派出所建立“反家暴示范點”，探討實施“救助卡”“告知卡”和“超前預防，事中干預，延伸服務”的工作模式，使公安機關成為反家暴的首要環節。還要進一步提高警察反家暴的意識和技巧，加大干預力度，提高工作水平。同時，檢察機關和司法審判機關也要加大家庭暴力案件的執法力度，切實保障婦女的合法權益。
（三）加大宣傳力度，提高公眾反家暴意識
提高公眾的法律素質、道德水準、反家暴意識和婦女的自我保護意識，是反家暴的基礎。要通過宣傳欄、婚姻家庭學校、家庭對話會、法律進家活動、廣場咨詢、法庭進社區等面對面的形式，向公眾傳授反家暴的方式方法和法律知識，在全社會形成家庭暴力是社會公害，人人反對家庭暴力的良好氛圍。要借助媒體的力量，通過對一些大要案的曝光、以案說法等形式，鞭笞家庭暴力行為。要把有無家庭暴力作為評選“五好文明家庭”的條件，倡導文明、健康、新型的家庭關系。要加強對婦女的法制教育，轉變“家丑不可外揚”的錯誤觀念，引導婦女學法、知法、用法、守法，幫助廣大婦女樹立證據觀念和證據意識，依法維護自身的合法權益。還要教育婦女樹立“四自”精神，提高素質，增強抵御家暴的能力。
（四）加強社區防范，健全社會防控機制
完善的社會支持網絡是有效防治家庭暴力的重要保障。社區是防治家庭暴力也是保護婦女人身權利的第一道防線，要強化社區反家暴意識，把反家暴納入基層居民自治組織管理的視野，成立社區反家暴工作領導小組，建立由街道綜治辦、婦聯、派出所、法庭、社區醫院等部門參加的社會支持網絡，形成分工合作、互相聯動的工作機制。設立家庭暴力致傷鑒定中心，“家庭糾紛調解站”，“社區反家暴工作站”，家庭暴力投訴熱線，或開展“零家庭暴力社區”、“優秀婦女維權崗”創建活動等，制止家庭暴力行為。
（五）暢通救助渠道，建立有效的社會保護機制
救助、保護婦女，是反家暴的重要環節。國外建立解除受害婦女身體痛苦和心理壓力的救助機關的做法值得借鑒。要設立“受害婦女心理指導站”、“心理醫療診所”、“反家暴救助中心”等社區救助服務機構，建立為受虐婦女兒童提供緊急、臨時居住的婦女避難所，暢通家庭暴力的解決渠道，從生活和心理上幫助受害者渡過難關，樹立生活的信心。
（六）加強國際交流與項目合作，提高反家暴工作水平
第四次世婦會《行動綱領》把“對婦女的暴力”列為個重點關注的領域之一之后，世界各國都開始了反家暴工作的探討和實踐。我們應加強國際交流和項目合作，學習借鑒國外的先進做法和經驗，提高反家暴工作水平。
六、對于家庭暴力受害者的建議
救助應該應以預防為先，調解為主，訴訟為輔。
一、早期救助（也可以稱其為主動救助）
早期救助的實施主體應該是居民委員會和村民委員會。主要的手段還是以教育為重，宣傳法律法規，提倡良好社會風尚。居委會和村委會可以設立定期的法律咨詢服務，就有關家庭經濟財產糾紛，離婚事宜，婚內雙方權益，繼子女、繼父母的法律權利和義務，以及有關贍養、撫養、扶養等的問題給居民、村民提供意見。盡早使其了解自已在法律上會獲得哪些幫助，將家庭暴力發生的可能性或危害性降到最低。定期的組織轄區內的婦女學習防暴技巧，相關法律措施。加強對男性家庭成員的法制教育，畢竟半數以上還是男性為施暴者。
作好鄰里互救工作。有家庭暴力發生的家庭的鄰居作為知情人有義務及時報告有關機關；對已遭受暴力侵害，身心損害嚴重，有可以預見的生命危險的受害者應施予援手，避免悲劇發生。
居委會和村委會還可以與幾家主要的醫療機構掛鉤，有轄區內的因家庭暴力受傷到該醫療機構診治的，醫療機構應及時通知相關負責人，保存重要驗傷報告、診斷結果。
各級婦聯還應有效保障婦女權益，指導和監督基層組織開展工作，必要時提前介入家庭危機。
民政部門應加強對新婚夫妻的反家庭暴力教育，以個案警示他們。要對年老公民作定期的探訪。
教育部門要對在校學生結合實際進行家庭美德教育，普法，使他們了解自身權益。
男性受害者增多，婦聯及各基層組織也應兼顧對于他們的救助。家庭暴力事件總有一方是女性，不能因女性成為受害者就重視，男性成為受害者就不顧，對于施暴之婦的教育也應重視。
二、被動救助
（）受害者未成為加害者
因為家庭暴力案件還是屬于自訴案件，當事人不報或未至嚴重地步法律無法介入，所以各基層組織，婦聯及民政部還是以調解為主要手段，緩解家庭暴力對于受害者的影響。提倡推廣社區調解員制度。在調解無效，暴力行為仍存在的情況下，可建議受害當事人向法院提訟。對符合離婚條件的雙方，法院應盡快作出判決準予離婚。避免在此過程中，施暴者變本加厲。
（）受害者成為加害者
我所說的受害者成為加害者，指先前的受害者在遭受長期的暴力侵害、受虐后，忍無可忍之下作出使施暴者傷亡的行為，從而成為加害者。這里，受害者顯然觸犯了刑律，法不容情，治罪是肯定的，但法律還應酌情考慮。實現對受害者的最后救助。
受虐婦女綜合癥就是在這種情況下被提出用來證明受害者行為的合法性，即屬于正當防衛。這在法律界有爭論。受虐婦女綜合癥可以解釋受虐婦女由于長期遭受丈夫或同居男友的暴力侵害，在心理上產生了一種無法擺脫施暴者的無助感，以及她們對施暴者的暴力行為或暴力威脅作出過激反應的合理性［］，而正當防衛是針對正在進行中的不法傷害行為所采取的致使行為人傷亡的行為。我認為這二者是相符的，受虐婦女綜合癥可以作為法官判案的一個有力依據。
刑法中的正當防衛是受害者對顯性的，外在的，肉體上的一種侵害的反擊，受虐婦女綜合癥則是受害者對隱性的，內在的，精神上的一種侵害的過激反應；法律保護的不僅僅是公民的肉體安全，還包括精神安全。正當防衛強調了要在侵害行為進行過程中施實，其實，家庭暴力，虐待行為，是一個長期的，持續性的，經常性的行為，這種侵 害行為對于精神上是一直持續從不停頓的，這就符合了侵害行為進行中的條件。
第3篇：網絡暴力的看法及建議范文
關鍵詞：微信朋友圈 大學生人際 互動重構
一、研究緣起
美國社會學家戈夫曼指出：“人生是一出戲，社會和人生是一個大舞臺，社會成員作為這個大舞臺上的表演者都渴望自己能夠在觀眾（即參與互動的他人）面前塑造能被人接受的形象（也稱‘面子’）。為了觀眾心中建立起這種‘面子’。每一個人都在社會生活的舞臺上扮演著角色，竭力表演。”在新媒介技術撲面而來，移動端新興自媒體成為網絡生活的“新常態”，全新的數字化生存空間不僅被搭建起來，也越來越成為人們浸的“平行世界”。
2012年4月19日，微信4.0版本更新，“微信朋友圈”功能同時上線。用戶可以通過朋友圈發表文字和圖片，同時可以通過其他軟件將文章或者音樂分享到朋友圈。用戶可以對好友新發的照片進行“評論”或“贊”，用戶只能看到相同好友的評論或贊。基于此，微信朋友圈中的大多數溝通發生在“熟人”之間，相較于其他社交媒介個人內容的公開性稍弱。基于微信朋友圈的人際互動，將更直接、直觀、立體地影響別人（“觀眾”）對自己的看法（“印象”）。
對網絡傳播中最活躍的群體之一――大學生來說，微信朋友圈使其關系網絡從現實聯絡到虛擬世界，大學生人際交往動機與行為、關系維持模式實現了新的變革。當下，研究微信等新興網絡社交媒體對大學生人際交往影響的研究大多是碎片化的，缺乏系統性的理論指導，或單純從理論層面進行探究，或單純從實證角度進行量化分析，理論與實證相結合的研究相對較少。
為了更好地了解微信朋友圈對大學生網絡人際關系的塑造，特選取浙江大學、浙江理工大學、浙江工商大學、浙江財經大學、杭州師范大學、杭州電子科技大學、浙江傳媒學院、杭州職業技術學院、浙江經貿職業技術學院、浙江藝術職業學院（排名不分先后）共10所代表性高等本科院校和高職高專院校中不同層次的20名大學生分別進行訪談，并作記錄整理。
二、微信朋友圈對大學生網絡人際關系的塑造
據騰訊科技披露的數據，截止2016年第二季度，微信已經覆蓋中國94%以上的智能手機，月活躍用戶達8.06億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。而微信朋友圈則是微信的重要社交功能之一。在朋友圈中，可以直接圖片動態、小視頻、純文字信息、網頁和鏈接、廣告，并進行評論、點贊及添加地點信息等。騰訊在此基礎上還開發了高級功能，自己的朋友圈分享可以隨時刪除，圖片和鏈接可以收藏和轉發，收藏支持標簽管理。圖片還可以編輯權限，選擇“誰可以看”和“提醒誰看”。朋友圈支持“不看TA的朋友圈”和“不讓 TA看我的朋友圈”。
中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2017年1月的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，網民中學生群體規模最大。截至2016年12月，學生群體占比25.0%（見圖1）。微信在大學生群體中不斷滲透，在為大學生網絡人際互動帶來新生力量的同時，也對傳統的人際交往和行為模式產生了重要影響。
（一）互動
作為大學生使用范圍最廣泛、使用頻率最高的社交通訊工具之一，微信朋友圈具有記錄、分享、評論、轉發、點贊等多種功能。通過現實生活中的聯絡網，大學生實現了微信上的虛擬社區搭建。通過搜索微信號、QQ號、手機號等搭建起的熟人社交圈和通過附近的人、漂流瓶、搖一搖等搭建起的陌生人社交圈共同構成了紛繁復雜、相互交錯的交際網絡。
加拿大傳播學者馬歇爾?麥克盧漢提出：“媒介即人的延伸。”微信朋友圈拓展了大學生人際交往的范圍。對于大學生群體來說，在現實生活中認識的交往對象有家人、同學和朋友，在網絡中認識的交往對象有陌生人和網友。朋友圈實現了跨越現實和網絡的人際互動，實現了人與人在物質、情感和信息上的交流與傳播。對于大學生，特別是剛剛從高中升入大學的大一新生來說，微信朋友圈一定程度上充當著“樹洞”的角色。對于難以在現實生活中找到合適的傾訴對象及合理的排解方式的學生來說，朋友圈成為了不二選擇。
下面是訪談對象小A的敘述：
“有時候在學習或生活上遇到一些困難時，我會在朋友圈里po出來。不少同學和朋友都會給我評論一些安慰的話。有些關系很好的朋友甚至看到的第一時間就會私聊我，詢問我具體情況，甚至給出一些合理的建議。”
下面是L談對象小B的敘述：
“哈哈說實話，我把吐槽學校或實習單位的話配上大熱的表情包，有不少同學給我點贊和評論呢。對于他們來說，也有或多或少類似的吐槽。一方面是紓解我的情緒吧，另一方面我也想看看屏蔽老師發出來后，我的同學們是不是也有同感。”
從以上兩個訪談對象的敘述可以看出，通過朋友圈中的互動，大學生群體獲得了更多同學、朋友的安慰和建議。在更大范圍內收獲了心理上的認同，從而有意識地形成對自我的激勵。同齡人對于“成長的煩惱”的理解與認同、朋友圈分享的私密性（可設置分組可見）和主體互動時或加深或淡化的人際關系，對大學生網絡人際交往中產生的身份認同產生了相當重要的推動作用。
基于微信朋友圈，大學生群體達成了交流和發泄情感的目的，而囿于朋友圈分享的可選擇性和匿名性，封閉滯緩的信息流動也在一定程度上限制了大學生群體觀念的更新。譬如，對某一事物持有相同或類似想法的受眾會進行“抱團”行為，在此基礎上形成網絡群體、虛擬社區，而對持有相反觀點的群體則會進行排斥甚至抵抗。
下面是訪談對象小C的敘述：
“朋友圈還是蠻開放的，解鎖了我上大學之前沒感受過世界。譬如之前我覺得LGBT群體離我很遠，直到有位學長公開出柜，我才知道原來他是同性戀。不過這并沒有影響到我們的關系，我覺得不論同性戀還是異性戀都是平等的，首先是愛，其次才是性別的區別。”
下面是訪談對象小D的敘述：
“我現在這份實習工作就是在‘朋友圈’找到的！看到學姐轉發了實習信息之后就去投了簡歷，按部就班地面試、入職。我覺得朋友圈還是蠻有用的，像是信息的集散地，如果我有什么好的實習或就業信息的話，也會在朋友圈里發出來，說不定哪個學弟或者學妹看到了就從此以后升職加薪走上人生巔峰了呢。”
從以上兩個訪談對象的敘述可以看出，朋友圈實現了信息的流動與傳播。熟人和陌生人組成的圈子并不是涇渭分明的，異質性強的圈子會促進文化的開放和觀念的創新。圈子中的信息獲取與交換（如“信息轉發”、“添加好友”）也會在一定程度上促進大學生認知能力和知識水平的提升，甚至可能成為大學生成長成才的試金石。
（二）裂變
朋友圈的分享功能雖然實現了信息更大范圍內的交流與傳播，但也在一定程度上通過心理認同劃分出不同的受眾群體，實現了人際互動的裂變。對于大學生群體來說，微信上多元化的社交渠道開拓了現實生活中的社交圈，彌補了現實生活中同質化的空白，但基于內容共享而存在的朋友圈也加劇了網絡人際互動的裂變。
下面是訪談對象小E的敘述：
“朋友圈的功能更多在于分享吧，分享彼此的情感、日常生活。在我的微信好友里有一個同學會每天都發一些負能量的話，比如‘人總要寒心一次，才知道世界的真真假假，并不是誰都能以心換心’。類似這樣的‘毒雞湯’看都要看吐了，所以我選擇屏蔽她的朋友圈，干脆不要讓自己被這樣的負能量感染。當然，我慶幸自己和她的交集不多，平時不怎么見面，否則真要時時被她爆棚的負能量給淹沒了！”
下面是訪談對象小F的敘述：
“微信朋友圈就像個染缸啊，大家都會想把更加積極或者更好的一面示人。但是‘有陽光一定會有陰影’。前不久我就看到有同學在曬去美國學開飛機的照片，秀自己的定位。有些同學就會曬自己買了或收到了多少多少大牌口紅，在用多貴的護膚品。對于家境一般的同學來說，我覺得這可能會刺痛他們。也許某種程度上也是對‘拜金’的一種推波助瀾吧，之前就有看到新聞說女孩子為了用七百多元一小瓶的粉底液，買兩千多元一個的包包去借裸條，或者更不堪地去。”
下面是訪談對象小G的敘述：
“朋友圈里的微商、代購之類的是有一定隱患的，特別對于經濟實力不強、判斷能力弱的大學生來說，有可能會上當受騙甚至物財兩空。我就曾身邊同學說起過，朋友圈代購付了款沒發貨。搞得都不相信代購了！”
從以上三個訪談對象的敘述可以看出，朋友圈的信息分享傳遞的不僅有正面、積極、多元的信息，亦有負面、消極甚至違法違規的信息，甚至可能發生隱私泄露、引發財產損失。“刷朋友圈”如同從另一個空間和維度“凝視”（gaze）著生活。限于基于朋友圈形成的閉環，對負面、消極甚至違法違規的信息進行檢測和清除具有相當大的難度。以負面情緒的傳遞為例，很多有抑郁傾向的大學生會在微信群中尋找有同樣心理問題的“病友”，看到其朋友圈中分享的內容反而會在一定程度上加劇可能造成的惡劣后果。
（三）重構
基于朋友圈互動形成的網絡群體并不是完全穩定的，每天更新的海量信息從現實生活中涌入虛擬的社交平臺，實現了人際交往的裂變，也重新塑造著人際關系。朋友圈也重塑了大學生的表達方式和關系維持，通過內容分享從而在開放的社交平臺塑造出理想的自我形象，進而投射到現實生活中，影響著現實生活中的人際交往。
下面是訪談對象小H的敘述：
“這么說吧，有些我不喜歡的人給我評論的話我不會回復。還有一些負面的評論，或者稱之為‘唱反調’的評論我也不會回復，我也不會跟他（她）爭論什么，孰對孰錯。但是我會記住，他（她）曾經給我潑冷水或唱反調，這可能會在某種程度上影響今后我們的關系。”
下面是訪談對象小I的敘述：
“之前我對院學生會的某項政策有異議，并委婉地指出了改善的余地。沒想到院學生會主席就在朋友圈‘怒懟’我，并說我的態度有問題什么的。更夸張的是，他還糾集了一大批他的干事為他‘搖旗助威’。我就想不明白了，都是為了學院好，至于用網絡暴力來孤立我嗎？”
從以上兩個訪談對象的敘述可以看出，從看到朋友圈的分享內容、自行解讀分享信息到對信息進行二次加工，大學生群體將網絡人際互動遷移至現實生活中。而這種網絡人際互動更大程度上與現實交往相融合，重新塑造出大學生的人際關系版圖。值得關注和警醒的是，對于朋友圈可能引發的網絡暴力應當提前防控，規避可能帶來的交際風險。
三、微背景下大學生網絡人際交往引導策略
（一）輿論上：宣傳、教育、引導
“人是社會的動物。”基于微信等網絡社交軟件的特殊性，既要在法律法規上進行彌補和規范，從道德和法律上進行雙重約束，又要在全社會范圍內進行輿論引導，構建和諧網絡環境。調動學校、家長和朋友的力量，對大學生的思想行為動態進行密切關注。如有意識地以正面話題進行引導，結合豐富具體的案例進行教育，以生動有趣的形式進行宣傳，對于監督、舉報不良信息等行為進行激勵。
（二）技術上：監測、監督、維護
通過技術手段凈化網絡環境，既要防范負面、消極等不良信息在朋友圈的傳播，更要在一經發現后及時叫停、嚴格懲處。如設置敏感詞過濾、利用大數據篩選鎖定等，充分認識網絡平臺作為工具的屬性，共同維護大學生的網絡交際空間。
四、結語
基于微信朋友圈的分享、互佑氪播功能，大學生群體滿足了對信息和情感的需求，拓展了社交圈，彌補了現實生活交往中的空白。對于相同或類似觀念的認同形成了穩定卻不固定的網絡群體，對于大學生認識自我、實現身份認同、尋求心理安慰起到了促進作用。但社交圈的擴大也導致個人隱私泄露，甚至誘發財產損失甚至網絡暴力。在這樣的社會背景下，既要從輿論上對朋友圈等平臺進行宣傳教育，密切關注大學生的思想動態、行為模式，通過學校、家人和朋友加強和大學生的交流引導，形成互幫互助的良性社交環境，更要從技術上進行引導和監督，出臺相應的法律法規措施，共同維護良好的網絡社群。
參考文獻：
[1]聶磊等.微信朋友圈：社會網絡視角下的虛擬社區[J].新聞記者，2013（05）.
[2]李玉峰.基于微信的大學道德教化信息的傳播與優化[J].中國電化教育，2013（09）.
[3]聶沉香.網絡交往與個體道德自律[J].山東社會科學，2002（01）
第4篇：網絡暴力的看法及建議范文
[關鍵詞]電子游戲；心理健康；中小學生
[中圖分類號]G63
[文獻標識碼]B
[文章編號]1671-2684(2009)06-0018-02
一、對象與方法
1，對象：小學四年級到初四10-15歲的學生，淄博五所小學和八所初級中學的小四、小五、初一、初二、初三、初四的823名學生。
2，方法：問卷調查法。采用《中小學生心理健康水平測驗》量表，自編玩電子游戲封閉式問卷，利用班會時間進行問卷調查。《中小學生心理健康水平測驗》量表由100個題組成，測驗被試在心理健康的8個因素的得分情況。自編問卷中有17個題，1、2、3、6題調查了玩電子游戲的時間頻率、最初時間、地點、種類；4、5題調查了被試對電子游戲的看法；7～14題調查了被試對電子游戲的迷戀程度；第15題調查的是父母間的關系。
把自編問卷的題目與《中小學生心理健康水平測驗》量表題目設計在一起，自編問卷的答題卡附在《中小學生心理健康水平測驗》量表答題卡的后面，讓被試以無記名方式回答。共收回問卷815份，有效問卷804份，除去從未玩過電子游戲的問卷113份，共691份關于玩電子游戲的問卷。
初步整理原始數據，將8個因素的原始分轉化為標準分，總分轉化為標準分。參考美國網絡成癮的9項標準，從691份回答玩過電子游戲的問卷中，抽出自編問卷答案中同時回答有以下答案的問卷：2，C、D 20-30小時／周，7，D，E異常煩躁、想去死，9，D嚴重超時，10，C、D經常偷跑到游戲廳玩，11，c、D為玩游戲借、偷、搶錢，12，C經常逃學，13，C不寫作業，14，C課堂上會聯想游戲里的情節，15 A父母關系和睦，作為迷戀電子游戲組，共56份。余下的635份和從未接觸過電子游戲的113份，共648份問卷作為對照組，進行對比分析。
二、結果
1關于游戲內容和地點。現在的游戲種類很多，為了統計方便，我們將其大體分成了兩大類：暴力類(角色扮演類、射擊、格斗、冒險等)、非暴力類(賽車、撲克、智力、體育等)。結果顯示：94.4％的學生喜歡玩刺激、驚險的暴力類游戲，而迷戀組56人中有53人(94.6％)喜歡玩暴力類的游戲。在自己家電腦上網人數占76.9％，在網吧里上網的占14.3％，去游戲廳的占O.7％，到別人家里玩的占8.1％。不論在何處上網，所玩游戲的種類比例仍如上所述。故在本研究中，游戲地點不能作為影響中小學生心理健康的一個因素。
2，關于迷戀組與對照組的差異分析。結果顯示：迷戀電子游戲組在學習焦慮方面均值低于對照組，t(502)=2.586(p
3，關于性別的差異分析。結果顯示：男生迷戀人數(20.1％)多于女生迷戀人數(5.5％)。男生迷戀組與對照組在學習焦慮、交往障礙、孤獨、自責、過敏、沖動六個方面有顯著差異。而女生迷戀組與對照組在學習焦慮、交往障礙、自責、過敏四個方面有顯著差異，在孤獨、沖動兩個方面沒有顯著差異。
4，關于起始年齡的差異分析。結果顯示：迷戀電子游戲組玩電子游戲的最初年齡多在9歲，故可忽略該因素引起的差異。
5，關于年級層次分析。結果顯示：在心理健康的學習焦慮、身體癥狀、交往障礙、自責、過敏、恐懼六個方面，小學階段(四、五年級)與初中階段的迷戀組沒有明顯差異，在孤獨、沖動方面，初中階段明顯高于小學四、五年級階段。
三、討論
1，關于學習焦慮。本研究發現，迷戀組在學習焦慮方面得分較對照組低，二者差異顯著。這是因為在應試教育的今天，學生們壓力很大。在虛擬的游戲世界中，既新鮮刺激又有獎勵的游戲使學生獲得了成就感和滿足感，學習焦慮暫時得以釋放。研究表明，中等程度的學習焦慮對學習是有益的，它能提高學習者的責任心，所以適當控制學生玩電子游戲的時間，使學習焦慮達到中等水平，對提高學習成績有利。但對焦慮水平本來就很低或自控能力很差的學生來說，玩電子游戲一旦上癮成績就會下降。
2關于身體癥狀。本研究未發現迷戀組比對照組有明顯的差異，這是因為學生每天在校的時間是一定的，除了要上課，還有大量作業需要完成。迷戀組學生除了利用課外時間玩游戲外，還可能偷偷利用上課時間玩，但畢竟是有限的。這和王濟中所報道的游戲成癮者有軀體化癥狀不同。
3，關于交往障礙、孤獨、自責、過敏、沖動。本研究中，迷戀組和對照組在交往障礙、孤獨、自責、過敏、沖動五個方面均值均高于后者，差異顯著。這與Subrahmanyam、Funk所報道的電子游戲可導致兒童抑郁、孤獨、攻擊是一致的。這可能和迷戀成癮者的應激、防御方式有關。
4，關于游戲的種類。調查中發現，94.6％的學生都喜歡暴力游戲。這與Funk所報道的“幾乎所有的孩子都喜歡暴力游戲”一致。在暴力游戲中，“無罪”的暴力被示范、實行并強化，暴力以游戲的形式存在而不會產生消極的后果，游戲者選擇“編程好的暴力行動”就能得到回報，這對兒童心理有重要影響，可發展兒童的攻擊性思維，導致一些孩子在現實中更可能會選擇暴力的方式解決問題，因為暴力游戲本身有一定的強化作用。華西醫科大學的楊彥春把這種強化作用分為陰、陽兩性強化。操作游戲機中的角色和情景獲得好的成績、得到某種獎勵時，行為的后果直接以物質利益的形式得到體現，這會使游戲者在認知和情緒水平上產生正性的情緒體驗，攻擊的本能以象征的方式得到滿足，自尊、自信、個人的權利也得到滿足，行為頻率就會增加。另一方面，當游戲成癮以后，兒童的現實的適應功能明顯降低。老師、父母的責備、批評，使兒童感到喪失了對生活的控制能力，引起自我否定的不愉快體驗，擺脫這一境況的最有效手段就是再次返回到游戲中。因此，玩電子游戲進一步發展成應付應激、失敗、挫折、精神痛苦和消極情緒的一種手段。
5，關于性別的差異。本研究發現，男生迷戀電子游戲人數多于女生。在迷戀組內，男生比女生人數多，女生在恐懼方面比男生分值高，說明男生比女生更容易達到依賴水平。這與荷蘭的Wiegman的“喜歡玩攻擊性電子游戲的兒童，特
別是男孩子，更加有攻擊性”的結論一致。因為女生語言能力強，更容易和別人交流，所以孤獨和沖動的成分較少。
6，關于年級層次。在心理健康的學習焦慮、身體癥狀、交往障礙、自責、過敏、恐懼六個方面，小學階段(四、五年級)與初中階段的迷戀組沒有明顯差異，在孤獨、沖動方面，初中階段明顯高于小學四、五年級階段。這可能與年齡的增長有關系，隨著年齡的增長，計算機技術的提高，對電子游戲的熟練程度增加，對它的依賴程度也在增加。
四、建議
1，極力凈化社會大環境。規范社會電腦游戲和電子游戲機經營場所的管理，堅決取締那些非法的“黑廳”；加強娛樂進口管理，使電子游戲產業連鎖化、專業化、規模化、品牌化。多出版設計健康、科學的游戲軟件，特別是與課堂內容有關的游戲軟件。南京師大教育科學學院的張胤認為，電子游戲有七個可以作為標本課程的品質，如信息時代的生活圖示的表征、經驗的遷移與運用、游戲即知識、促進知識情趣化等，應該加以開發并科學利用。
第5篇：網絡暴力的看法及建議范文
[關鍵詞] 大眾傳播；媒介；中學生；體育信息
【中圖分類號】 G812.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-009-2
一、大眾傳媒對中學生體育活動的影響
（一）對中學生體育態度和興趣的影響
一方面，大眾傳播的媒介對中學生參與體育活動的積極性和態度有極大影響，如2008年中國奧運會在北京的成功召開，帶來了全國健身運動熱潮，而李娜獲得大滿貫及巡回賽單項冠軍，則引發不小的網球體育運動熱。因此大眾傳媒具有引導青少年體育興趣、改變他們體育態度的功能；另一方面，受眾對某項體育運動的熱愛，也會引起同學關注大眾傳播媒介中該項賽事的傳播。如很多熱愛籃球的同學都關注NBA，而熱愛乒乓球的同學則更關注各類兵乓球超級聯賽及其他國內、國際比賽，因此對體育項目的熱愛也引導青少年關注相關體育信息。
（二）對學生體育價值觀和行為方式的影響
一個人的價值觀是對事物綜合的看法和態度，直接影響其行為方式和思維方向。它既可以形成一個人的動機，也是看法和態度。因此價值觀對一個人的行為更具指導性。中學生通過體育達到強壯身體的認同率最高，其次是愉悅身心，最后是培養自身意志力和素質。這說明在學業較重的情況下，更好地保持身心狀態是中學生的首選。
二、中學生本身對媒體體育信息的不同需要
由于經濟社會的“信息環境”等傳播因素存在不可逆性，有關教育研究者要充分認識到其對青少年價值觀的深遠影響。一方面要考慮到青少年教育范疇內的需求，另一方面要擯棄“信息環境”中不良信息的誤導。
（一）中學生從廣播中接受體育信息的內容較少，這是因為目前大眾傳播媒介多媒體技術已經普及，因此受眾較少關注廣播媒體的體育信息。
（二）中學生從報刊關注體育信息內容主要出于對相關新聞、賽事報道、娛樂性及興趣的動因。
（三）相對于報刊媒介來說，雜志的閱讀量相對較多，主要需要是體育信息內容新聞、賽事報道、知識、評論、欣賞體育明星等。
（四）大眾傳播媒介中，電視是中學生體育信息需要的主要來源之一，需要包括體育新聞、賽事報道、評論、娛樂愛好、體育消費引導、名牌欄目欣賞及關注體育明星等。
（五）互聯網是中學生對體育信息內容需要較高的媒介，該項目統計數據均較高。
三、大眾傳媒體育信息對中學生體育活動影響存在的問題及原因
（一）存在的問題
1.有關體育知識方面
大眾傳播的體育信息的主要功能是體育知識的普及，綜合調查數據分析，首先是媒體傳播的體育信息知識面針對性和即時性強，且當下充斥娛樂強、低俗化的媒體信息內容，特別是金錢社會的物欲崇拜等問題，會對學生的體育價值觀造成較為嚴重的影響。
2.有關體育暴力方面
青少年叛逆心理及無意識沖動行為，容易產生體育暴力事件。如球迷騷亂過程和足球流氓事件等，都是在不良榜樣的鼓動下，很多亢奮狀態的青少年在從眾心理帶動下，產生的暴力事件。而競技體育的競技文化中本身就具有勝負的競爭基本特性和規則，不過，在勝負之間巨大的利益失落和獲得的差距間，以及失敗者將受到的社會歧視的代價，讓運動員產生違背競技體育價值觀的行為沖動，以至于背離競技體育的平等競技這個最終目的，最終演化為競技比賽中的一場暴力事件。而現代傳媒會以最快的速度將這樣消極的事件散布出去，且為了強調現場視覺強烈的沖擊感，播放血腥的暴力場面。青少年由于感性認識和叛逆的性格，缺乏辨別真善、美丑的能力，因此會因與這些不良信息接觸頻次的增加，沾染上暴力傾向，產此以往，自我印象中競技體育及其精神將是暴力的代名詞。
3.有關體育道德方面
大眾傳媒自身也存在某種程度的社會負面影響，特別是經濟社會金錢觀帶領下，各式各樣的缺乏社會公德規范的不良信息席卷而來。中學生由于自身的價值觀及辨識能力十分欠缺，極易被社會各種負面信息的影響而左右，進而錯誤的社會認知。媒體在商業利益的驅動下，也會迎合受眾需要來推波助瀾，各類負面消息在大眾傳播媒介平臺上肆無忌憚的傳播著。
4.有關偶像崇拜方面
大部分中學生表示體育明星有著“令人羨慕的收入”，并將這些作為喜愛這些體育明星的理由。而學校的素質教育及思想品德教學流于表面，加之社會種種不端的行為屢屢發生，在家庭、學校、社會三重影響下，并在大眾傳播媒介的誤導下，淪為金錢的奴隸。然而媒體傳播的體育信息中也迎合受眾喜愛明星的需求，一面報道他們風光無限的場面，另一面連篇累牘地挖掘和報道一些小道消息及明星負面的信息報。由于體育明星在青少年心中的示范作用，因此其行為往往較為深遠的影響著他們的心理成長歷程。
（二）問題的原因
1.媒體的接觸渠道不夠暢通
中學生接受體育信息的愿望強烈，因此他們會更主動地尋求多樣化的接觸方式。而正因為是開放的、積極主動的尋求和探索各類體育信息，因此表現出多元化的、獨立的現代意識，也表現為批判和叛逆的性格趨向看待各類信息。不過青少年自身也存在局限性，且社會認知及價值觀存在一定的不完整性，因此會對體育信息的一些內容產生更激烈的反應。
2.媒體體育信息影響力強度不足
中學生大多以體育知識及新聞、體育動態等為主要接觸體育信息對象，影響對體育傳媒看法的主要是這些信息不夠豐富，知識性不足。當代中學生思維活躍，表達直接，看待事物敏感，因此大眾傳播媒介的體育信息不能滿足青少年的內心需求，必須要認真研究和設計傳媒內容，以符合青少年這個受眾群體的接受體育信息的特征。
3.對媒介體育信息功能的認識有所欠缺
中學生感性認識及沖動性較強，因此接受大眾傳媒體育信息時更多憑借自我的興趣愛好挑選自己喜愛欣賞的傳播內容，對媒體傳播的體育信息內容不加甄別，或挑選沒有針對性、對象性的內容。另外在欣賞媒體體育信息是，感性和膚淺的認識也時有發生，沒有深入了解傳播內容的文化內涵及精神實質。
4.體育教育形式的單調
學校體育教育及陽光體育沒能系統開展是問題的癥結所在，即便在開展體育運動及教學時，也沒有能夠認真研究學生興趣愛好及課外體育運動的規律和特點，因此，經常性開展體育教育和引導，幫助同學們養成體育習慣是體育教育工作者應重視的課題。
5.中學生對信息感受能力需要加強
媒體體育信息內容對學生來說，是接受體育知識、了解體壇動態，欣賞精彩體育賽事等內容的重要方法。而中學生長期接受大眾傳播媒介傳播的體育信息的過程，也是學習掌握體育技能和知識，形成體育價值觀的過程。而同學們也具有可塑性強的特點，但是認知能力比成年人要弱。因此只關注了精彩刺激的比賽，簡單的體驗了體育的娛樂性和游戲過程帶來的樂趣，卻忽視了其內在的體育技巧及賽事規制、體育鍛煉的科學方法和體育文化等更豐富的體育信息內容。
（三）應對措施
1.創造良好媒介條件
首先，市場競爭情況下，作為競爭對手的各類媒體也要加強互補與合作的關系。特別是針對青少年受眾群體的導向研究，要形成行業規范及協作機制。
其次，要從社會公益效益、經濟效益兩方面思考，既要保障媒體行業可持續發展的市場經濟特性，還要從社會公益角度出發，從社會公德及法制角度考慮媒體體育信息的傳播，達到利益均衡。
2.媒體強化正確引導
第一，強調媒體的積極功能
一是要強調媒體的積極導向功能，要廣泛傳播健康內容的體育信息、體育文化及知識技能，發揮媒體受眾廣泛，教育形式新穎，表現形式豐富的特性，從正確的角度傳播和正面信息內容，教育引導青少年積極向上體育精神。二是要提高媒體的互動能力，讓更多中學生在與體育專業人事、運動員的信息交互中真正了解體育真諦，了解自身的認知不足，強化體育知識的學習和技能的掌握，進而真正提高自己體育素養，形成良好的體育價值觀；三是學校要完善體育信息引導及教育方案、教案，系統研究和使用大眾傳媒的體育信息內容。
第二，消除媒體的消極功能
首先要加強政府、行業的管理力度，防止不健康信息的傳播。特別是互聯網及手機無線網絡的管理，筆者建議應建立青少年信息接受技術規范及信息使用法律法規。其次，要通過相關法律法規、行業規范等方法加強體育信息管理，限制消極信息的傳播和擴散。第三，要培養和提高中學生媒體信息接受的辨識能力，在教育引導過程中不能單純的制止和批評，要在教育過程中使學生養成批判接收、思辨表達能力，進而形成良好的體育價值觀及道德意識，養成自身抵制不良信息的免疫力。
3.以學校為重點正確運用大眾傳媒搞體育教育
中學生接觸體育信息越多，越能促進其體育參與的程度和深度。因此學校開展“陽光體育”教育過程中，要重視大眾傳媒對青少年體育價值觀及行為的影響。
4.體育教師發揮應有作用
在大力推行學校體育建設，為中學生提供更好的體育設備設施及器材的同時，體育教育者要根據專業特點、現有條件等客觀因素，開展體育運動及教學設計。教育過程中，還要結合中學生的生理、心理發育特點，年齡和性別差異等特點，開展體育信息教育引導及教學工作。同時，要對中學生關注但參與度較低的節目，如針對賽車、拳擊賽事報道等，開展體育運動項目賞析、相關知識普及的課程。
四、中學生體育活動建議
第一，全社會及學校要重視青少年的“陽光體育”的開展，要通過學校教育和媒體宣傳報道相結合，總是對高中生的體育教育和引導工作，重視以時展背景下重視高素質人才的需求特點，社會有關管理部門、媒介單位及學校三方一道，以素質教育為核心，開展“陽光體育”活動及教學，充分發揮大眾傳播體育信息的正面教育作用。
第二，體育教學要開展專業的體育項目只是學習和技能訓練，學校的多媒體教學設備設施要與大眾傳媒的體育信息內容更好結合。并在教學過程中，不斷增強學生的參與性，提高體育興趣，培養他們的體育習慣，最終養成終身體育的思想認識。
第三，媒體在進行體育信息傳播中，要根據青少年的性格特征和體育信息去求特點，制作并廣泛傳播寓教于樂的體育節目。還要通過互動方式，加強傳播體育信息的媒體、專業人士、青少年受眾之間的交流溝通，并樹立體育名人效應和示范作用，讓更多高中生參與到“陽光體育”活動當中。
參考文獻：
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[2]譚永平.陽光體育運動對中學體育教學的影響研究[J].宜春學院學報，2009，（12）.
第6篇：網絡暴力的看法及建議范文
[關鍵詞]中職院校 上網實名制 實施
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0216-01
引言
互聯網技術的進步和發展對于我國社會經濟的發展起到了巨大的助推作用。作為培養我國中級技工人才的中職院校來講，互聯網技術的應用也為中職院校的教學、實驗以及學生的學習生活的深刻變革產生了重要的影響。從中職院校學生的入學成績來看，學生入校的成績普遍較差，素質普遍較低。從中職院校學生的年齡組成來看，學生的年齡正處于是非觀念存在不明，個人意志較為淡薄的年齡階段。中職院校的學生一般的娛樂活動就是上網、打游戲以及瀏覽一些論壇和網站發表一個個人的觀念。網絡是一個虛擬的世界，由于網絡上關于言行的法律法規相對還不健全因而作為中職院校的學生會在論壇以及貼吧和網站等一些不負責任的言論，有些言論甚至已經觸犯了法律給他人造成了極大的困擾，因此加強中職院校網絡實名制的實施迫在眉睫。
1、 校園網網絡實名制的意義、必要性
1.1國家趨勢、網絡法治化的必要
當前網絡化已經滲透到人們的日常生活中，在各行業中得到了充分的應用，網絡已經和主流活動融合為一體。網絡實名制成為國家發展的標志性政策與制度，當前實施網絡實名制的條件已經成熟，這關系到人們的合法利益是否收到保護。對于意識還不成熟健全的青少年來講，更應該通過網絡實名制的約束來規范自身在網絡上的言行，以凈化社會的網絡環境，這有利于培養下一代。網絡實名制能有效預防網絡謠言和一些侵害行為，對一些不健康的網絡言行和網絡犯罪起到較好的抵制作用，同時通過網絡實名制登記，使得全社會養成一個對自身言行負責的人，從而提高全民素質。而中職學生一般是針對素質較差的學生，對于自身缺乏一種自我約束和控制的能力，通過毫無避諱的網絡自由來引導自身的思想，產生了一些社會問題。此時，就應利用網絡科技和網絡制度對網絡進行管制，以此約束社會上的不良言論和行為，加強對中職學生青年的成長保護，對其進行文明化的網絡言行引導。
1.2分析中職學生網上行為特點、提出對中職學生上網實名制是依法治校的需要
中職學生網上行為特點：中職生一般缺乏學習自治能力，他們通過上網來聊天、游戲享受人生娛樂，而不是利用網絡的便利來學習。久而久之，網絡上流行的一些不文明和不健康的思想侵蝕、腐蝕著這些學生的成長，不利于構建網絡文明校園文化建設，催生了網絡成癮、犯罪等社會問題，即使一些中職學生在校期間還不能體現出一些犯罪問題，但部分中職學生出社會后素質相對較差，多年后也容易爆發社會問題。
在沒有實行校園網絡實名制的情況下，學生在網絡上的言論非常自由，毫無避諱，對學校的看法和意見直接傾吐，有的言論還有偏激的情況，然而卻真實反映了學生的心聲。同時也催生了一些不良的言論，不利于學生的成長。因此，從這一點來看，對中職學生上網實名制是依法治校的需要，目的是對學生的言論行為負責和學生對自己的言論行為負責。
2、 國外網絡實名制的效果
韓國數字化程度較高，然而網絡化犯罪也越來越嚴重，因此，其在2005年就已經開始了網絡注冊“實名制”，網民需要通過真實身份驗證才能上網。在日本，通過移動運營商之間的防范協議，對入網的手機用戶進行實名認證，以防止匿名帶來的網絡犯罪。在文化教育和通信、科技等部門的聯合下，對中小學生光顧的網站進行實名制，當前民眾沒有強烈的反響。美國還沒有進行網絡實名制，只有在購物的情況下回提供真實身份。
作為中職院校來講，主要涉及的網絡實名制主要指的是學校的BBS論壇，學生往往會在上面一些不負責任的言論，有些言論甚至侵犯了別人的隱私權，對于學校在社會上造成了非常不良的影響。其次，很多學生利用網絡沉迷游戲，閱讀不健康的信息，或者受到一些網絡詐騙，這些都會傷害到學生。
3、 中職院校實行校園網實名制方案的問題及對策
具體對策可以從校園網系統中的瀏覽信息、發帖、關鍵詞搜索、網購四維度進行對學生的網絡行為動態管理。
技術方面。利用軟、硬件的建設規范化管理中職學生的網絡行為，對一些不良網站進行關鍵詞、非法網站的過濾，學校可以根據經濟狀況和上網情況購買或者研發Kercap引擎軟件，對一些不良網站進行過濾，禁止學生瀏覽。自主研發的軟件可能存在一些安全問題，因此，要加強保護機制，防止信息發生泄漏，合理管理各種上網行為，分別對寬帶、聊天、網游軟件、下載工具加強管控，能提高帶寬效率；利用有關過濾手段凈化網內言論行為。通過網絡行為的分析統計表，高效掌握和管理校園互聯網的使用情況，針對問題及時解決，從而達到規范化的網絡管理和應用。
實現途徑之軟件部署：
這主要在于利用網關路由器增加包檢測功能，即DPI。利用分析識別管理技術，對網絡中的聊天、網絡視頻、游戲、下載以及暴力進行過濾，再加上各種流量統計功能，進行綜合的網絡信息管理。通過軟件部署的優點是安裝方便簡易、容易維護、能快速升級，對于成本方面適合多數單位。然而軟件的安全穩定性較差，易受攻擊，所需管理者較少。當前學校一般用護航360、互普威盾兩種，可酌情購買設計軟件。
實現途徑之硬件部署：
這一管理途徑主要是根據購置硬件來實現。它是一種配備管理軟件的高性能計算機，關鍵點是軟、硬件結合，為硬件帶來巨大的管理功能。優點：功能和專業性較強，能方便的進行升級，部署也簡單。缺點：需要較多的管理人員，且價格高昂，維護需復雜的技術，對管理員的素質有較高要求。
對于普通規模的學校，建議采用軟件部署的方式進行校園網絡的監控管理，而規模大的學校，可以兼備軟、硬件部署。硬件部署有串接和旁路兩種，根據管理的程度決定。對于串接的管控效果較好，然而易發生單點故障；對于旁路雖不易有單點故障，然而管控效果欠佳。當前國內廠商所提供的硬件產品都較穩定，低故障率，有條件的可以采取這種方式來部署。
4、結語
綜述，針對中職學生自身特點，其上網行為相對其他類學生來講，管理上存在較大的難度，實施實名制上網還欠缺一些不現實的技術支持，實名制上網需要有技術支持，其信息安全技術方面需要較多的資金來維護，這對于很多網站來講，是不太現實的，增加了全社會的上網成本。然而可以針對那些青年人所學習的中職院校進行相應的資金投入，以保護和監管青年學生。
參考文獻
第7篇：網絡暴力的看法及建議范文
關鍵詞:新媒體環境;小學生;道德發展
隨著科學技術的飛速發展，與傳統媒體相對應的具有交互性、即時性、海量性以及共享性特征的新媒體逐漸進入人們的生活中，電子產品的升級換代使網絡觸手可得，帶來了生活的便利和大量的信息資源。當前的小學生作為網絡互動活動中的一個組成群體，他們的身心發展處于成長的階段，尤其缺乏對事件的是非判斷能力，易于影響價值觀念的形成，養成不良的行為習慣。小學生的道德發展既要適應社會的要求，也要做到合理利用新媒體平臺的資源，同時家長和學校更要做好對學生道德發展的監督。因此，探尋完善新媒體環境中小學生道德發展的有效途徑具有重要意義。
一、新媒體環境對小學生道德發展的影響
(一)影響小學生道德判斷的發展
小學階段的兒童正處于道德發展的轉折期，要更好地促進小學生道德判斷的發展，更多地需要外在的制約。隨著年齡的增長，兒童的道德發展逐漸由外在的制約向內在的自覺性過渡。因此，外在的環境是影響小學生道德判斷發展的主要因素。道德判斷是道德認識的重要內容，“道德認識主要指兒童對社會道德規范、行為準則、是非觀念的認知。”［1］有了良好的道德認識才能更好地指導行為，使其在一定情景中是合理正當的。信息技術的發展，使手機等通訊設備越來越普及，使人與人之間的互動方式變得多樣化。新媒體環境具有大眾性。學生除了要受到學校道德教育的引導外，不免會去嘗試、了解這種新興的媒體形式。今年8月，中國互聯網絡信息中心了第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告中顯示，截至2016年6月，中國網民總數已達7．10億，其中年齡低于10歲的網民超過2000多萬。與2015年相比，10歲以下兒童群體所占比例有所增長，互聯網正在不斷向低年齡段滲透。可見，小學兒童在網絡使用中已經是個不容忽視的群體，在一些較為常見的社交平臺，如微信、微博以及各類移動應用軟件中，我們都會看到很多小學生的身影，他們會對一些社會現象大膽做出評論，發表自己的看法，而這些看法有些是偏激的也有些是極端的，他們的道德認識還處于較為模糊的階段，他們在行為的標準、社會道德的規范以及是非觀念的認知上都是不完善的，會受到網絡上一些負面信息的影響，在其進行行為推斷的時候就會出現一定的偏差。行為后果是小學生做出道德推斷的重要依據之一。在新媒體環境中，兒童往往會通過所觀察到的網絡事件的后果去判斷這件事情的好壞。而事實上，這個事件的后果本身就需要首先做出判斷。因為這個后果并不是他們親身經歷的，不能切實去體會。所以他們可能是受一個已經被判斷過的后果所影響而做出評價。根據小學兒童道德發展理論，此年齡階段的兒童很難去做出明確的分辨，所以小學生的道德判斷的發展在這些大量網絡互動中不免會受到一些影響。
(二)阻礙小學生自制力的養成
小學生在日常生活、學習中所表現出來的行為的自覺性和對自我的控制力是道德意志的重要體現，是規范自身行為的內在約束力，即自制力。因此，自制力的培養是良好行為習慣的基礎。傳統的小學生道德成長環境一般包括家庭、學校以及社會的道德訓練。新媒體具有交互性、及時性、海量性以及共享性，智能手機的出現成為新媒體各類平臺的重要載體，不斷更新升級的手機系統更好地發揮了這種作用。當前小學生普遍擁有手機，使家庭教育與學校教育聯系更加緊密，做到及時幫助兒童查缺補漏。但是正因如此，小學生有了更多的機會接觸新媒體帶來的豐富內容。大量多樣化的信息類型吸引著他們的眼球，一些兒童沉溺于手機或是電腦游戲。近幾年，新聞報道中不斷出現兒童因過度玩手機而導致脊椎損傷等案例。小學階段的兒童自我控制能力不足，易于受到外界環境的影響。長此以往，不僅傷害身體健康，也一定程度上阻礙了兒童自制力的養成，小學生的延遲滿足能力是隨著年齡不斷增強的，新媒體環境中充斥著各種誘惑，已成為小學生自制力發展的最大阻礙之一。
(三)誘發小學生不良的行為習慣
道德行為習慣是一種自動化的行為動作，它基于一定的道德需要，并且會受到榜樣、行為后果、行為目標以及社會性目標等的影響，進而改變或形成某些行為習慣。小學階段是培養兒童道德行為習慣的最佳時期。“道德需要的內容、程度直接影響著道德行為。”［2］道德需要是指在一定社會或集體中人們將所要求的道德原則和規范轉化為內在道德要求。“人們之所以有道德需要主要是認識到道德原則和規范具有協調人與人之間關系的功能，為人們的道德生活所必須。”［3］因此，小學生的道德行為與其道德需要是緊密聯系的。道德需要的內化需要一定的外界引導，激發主體從內部實現轉化是一個從無到有，從低級到高級的過程。小學生的道德需要在新媒體環境下，由于道德認識還處于初始階段，會易于受到不良思想的影響，不能正確理解道德規范的內涵，使內在的道德要求影響道德需要的形成，表現為行為上的缺失。網絡上的一些行為是小學生易于效仿的榜樣，這種行為的后果可能對他人造成傷害、損害他人利益等。較為常見的就是網絡罵戰，很多是年齡較小的小學兒童，這種網絡暴力很多時候比身體上的傷害更加巨大。而參與這種活動的兒童表現為長期處于網絡之中，較少參加課外活動，以及長此以往而導致的性格冷漠、孤僻，與同學之間產生矛盾更多的是到網絡上去發泄，而不愿交流、溝通。師生之間的交往也會易于出現沖突。另外，新媒體包含的海量信息，使得小學階段的兒童接觸到超越其年齡的內容，當前的小學生常被人們稱“早熟”，然而這種“早熟”一般指他們知曉很多事理，在認知上高于實際年齡，但是經驗和閱歷還是很欠缺，會導致一些不理智的沖動，如一些師生沖突、校園暴力等。然而這樣的道德需要并不能很好地適應社會的發展。因此，在這樣的道德需要下往往會導致其道德行為的缺失。
二、完善新媒體環境下小學生道德發展有效途徑的建議
(一)正確引導小學生道德判斷的發展
1.建立班級網絡互動平臺班級網絡互動平臺是利用網絡技術去模擬一些新媒體信息傳播方式，圍繞一些班級活動進行交流的模式，目的是引導小學兒童在新媒體環境中的行為判斷能力的成長。這個互動平臺的設置與小學生日常所接觸的網絡形式相類似，使其在現實生活中在接觸到類似情景時能夠起到遷移的作用，進而做出恰當的評判，促進認知發展，深化內在的道德認識，提高道德判斷的能力。以班級或者學校為單位開發新媒體平臺的網站或電子信息共享平臺，貼近小學生日常網絡活動的情景，通過現代信息技術研制手機版和電腦版。首先要對班級或者全校的學生做一定的調查，確定學生是經常處于什么樣的新媒體環境中，這樣使網站的開發有一個明確的方向，能夠更好地對其產生積極的影響。然而這需要專業的信息技術人員，以及教育理論研究者和教師的參與，各方合作才能更好地建立起這個模擬平臺，成為引導小學生道德發展的有效路徑。2.制定手機管理制度手機管理制度是指為了使小學生能夠有效使用手機所制定的一些措施。一方面針對在課堂活動中所產生的影響。當前對學生上課使用手機的主要處理辦法還是采取沒收的形式，但是這樣并沒有從根本上解決這個問題，事實上反而會增加師生間的矛盾，小學生的思維認知還處于初級階段，不能理解這種行為是為他好，而教師也往往采用強硬的態度，這是一種師生互動中的思維定式，而因此引起的誤會與沖突往往被人忽視。久而久之，難免師生關系惡化。制定手機管理制度的目的是嚴格控制學生的使用，培養小學生的延遲滿足能力，使其他影響、尤其是學校教育的引導作用發揮出來。手機管理制度要依據學生的必要需求來制定，采取統一保管的形式。另一方面手機更多的是為了家長與兒童之間保持必要的聯絡，所以在制定的時候既要對學生進行課堂管理，同時也要考慮手機的真正用途，培養學生良好的使用習慣，使道德認知的發展得到積極的外界影響。
(二)加強小學生道德意志品質
1.重視家庭教育的作用“人間本有的道德性，蓋于骨肉之間最為自然，且天真流露，毫無修飾。”［4］64一個人基本的道德認知與行為始于家庭生活，來自于日常生活中與家人之間的交往所養成的德行，處于主導地位的家長是兒童行為規范的引導者。因此，即使進入學校，家庭教育的影響也是根深蒂固的，尤其是道德發展初期的小學兒童。學校的教育更多的是在家庭生活中已養成的他律習慣的基礎上，通過一些直接或者間接的途徑來引導兒童。所以家庭教育從一定程度上具有決定性的作用。因此，在學校教育之外家庭教育對小學生的意志品質的培養具有很大的推動性作用。小學生的道德意志品質是指小學兒童在學校或社會活動中，在其遇到或處理一些行為事件時所展現出來的自覺性、堅韌性以及自我控制力。新媒體環境中的小學生很難把控新鮮事物的吸引，道德認知的不足易于導致片面的道德判斷方式，對于事物的評判標準更多的是通過自身的主觀喜好，如果沒有外界的及時監督會過于依賴和沉迷新媒體技術帶來的信息便利性和娛樂性。家長在學校道德教育外要嚴格把控兒童對電腦、手機等電子設備的使用時間，并了解兒童對于哪些信息關注度較高，進而給予正確的引導，培養延遲滿足的能力，為兒童良好自制力的發展打好基礎。2.關注小學生的自我管理小學生的自我管理包括兩方面。一方面是對自身道德品質的自我評估，是一種內在的、自發的、主動的監管方式，它是小學生的道德發展由他律向自律過渡的關鍵內容。通常包括自我激勵、自我評價、自我反思等。一個人在日常生活中對自我的管理會表現在其面對具有一定誘惑力的事物時所做出的反應。良好的自制力更多的來自于對自我的靈活調控能力，而更高層次的道德意志以此為基礎。因此，家長和教師要關注小學生自我管理情況，新媒體環境對小學生的誘惑力很大，而這又是無法避免也不應去回避的，面對這項現代化技術，學生要去了解，同時也需要克服一些弊端。另一方面是小學生群體之間的管理，這種途徑是從整體的角度出發，是一種學生自治的形式。學生自己管理自己的一些群體活動，互相監督、互相學習，共同進步。這些需要在教師的引導下給予學生一定的自，通過討論，制定一些規則，使管理活動有依據可循，才能真正發揮作用。
(三)充分認識回歸生活世界的道德教育理念
回歸生活世界的道德教育理念是一種相對于傳統的學校道德教育的觀念。新媒體時代的到來使小學生的外部世界活動變得更加豐富和復雜，生活化的道德教育更有助于小學生道德需要的發展。新媒體環境對小學生社會化程度的影響是高于其年齡特征的，網絡世界中人們在一般情況下并不了解周圍的人是誰，在進行的是一個相對平等的交流。道德需要具有發展性，不同的發展階段具有不同的道德需要，因此內在的道德要求就不同。在某些情境中小學生會面臨高于其水平的道德要求，但實際上他們并不能形成相應的道德需要。生活化的教育模式是通過直接的道德訓練途徑幫助兒童補充這種欠缺的需要，培養道德信念，使兒童在網絡互動中的行為符合相應的道德標準，并內化為內在的道德要求，從而為養成良好道德行為習慣奠定基礎。但是這種理念并不是單純地將日常生活的內容直接搬運過來，而是要從人性的角度讓學生體會生命的價值與關懷，培養道德信仰，樹立正確的價值觀。學校組織教師自主開發生活類課程，創造模擬情景，讓兒童接觸一些社會行為，并觀察、適當引導或提示其做出判斷。這些情景的創設可以根據一些真實的案例或事件來研發，并且此類課程不應做分數評價，而應根據小學生之間的不同差異給出相應的建議。另外，還可以布置一些此類型的作業，如對生活中的一些事件做一個記錄，之后寫出自己的感想與做法，教師或家長給予一定的反饋。“品性的養成，必須是先由家庭做基礎，學校繼續之，社會輔助之。”［4］63人的道德發展水平更多的是受到環境的影響，因此隨著生活環境的變化，社會的道德準則也在不斷的變化。新媒體時代的到來，使人們的生存環境更加新鮮、復雜。科學技術的發展使新媒體滲入到家庭、學校以及社會之中，并且新媒體時代才剛剛開始，未來將會在更多方面發揮作用。小學階段的兒童道德發展處于關鍵期與轉折期，更不能忽視其在新媒體環境中的影響，教師、家長做好監督的同時，還要思考怎樣利用新媒體技術服務教育，發揮其應有的價值。如新媒體的及時性特征可以為師生提供實時溝通，一些信息的傳遞也變得快速、簡單，也是對人力、物力的節省。因此，要積極引導小學生適應網絡活動，而不應采取回避的方式來避免它的影響。而什么樣的道德教育途徑能夠更加有效地幫助小學生預防或克服新媒體環境帶來的負面影響，隨著時代的發展可能還會出現新的特點，今后仍更加需要人們不斷地進行探索與研究。
參考文獻:
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第8篇：網絡暴力的看法及建議范文
關鍵詞：微博；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0277-02
微博是英文Micro Blog 的中文解釋，即微博客，是一個以用戶與用戶之間關系為基礎進行信息分享、信息傳播以及信息獲取的新型網絡交流平臺。微博與傳統博客相比，文字一般較為短小，用戶以短短140字左右的文字發出信息、表達情感。同時，由于微博對用戶的編輯能力要求較低，并且用戶能夠及時、快速地接收信息和傳遞信息，不受時空限制，深受廣大青年大學生的青睞。微博在大學生中的迅速流行，給大學生的學習、生活帶了一定的影響，同時也給思想政治教育帶了新的挑戰。
一、微博在大學生中的功能表現
1.微博成為大學生傳遞信息的平臺
微博以和獲取信息為核心，用戶通過手機、電腦隨時隨地信息和接收信息，他們既是信息的傳播者又是信息的接收者。由于微博具有短小性、便捷性、即時性等特點，并且微博的語言偏于生活化和口語化，微博內容的編輯不需要大學生過多進行思考，因此，它比以往的網絡信息平臺更加容易被大學生接受。大學生只要擁有微博的終端系統，就可以將自己的所見所聞隨時上傳到微博與他人分享。微博逐漸成為大學生信息交流的平臺，大學生可以通過微博獲取學習、生活等各方面的有效信息。
2.微博成為大學生人際交往的平臺
通過微博表現出的大學生人際交往主要體現在兩個種類：一種是用戶與用戶是彼此熟悉的，他們的人際交往在現實生活中已經存在，微博中的交往只是現實交往的一種延續，微博為用戶之間的交流提供了一個虛擬的空間。另一種是在微博中誕生的粉絲與博主的關系，通過關注與被關注，博主和粉絲就某一問題進行探討，雙方頻繁進行互動，用戶與用戶之間極易形成新的人際網絡，拉近了原本陌生的兩個人之間的距離。
3.微博成為大學生互動交流的平臺
微博作為網絡信息傳播的一種新型方式，其獨到之處就在于用戶能夠自由地表達自己的看法和見解，得到了話語權的解放。在獲取信息的同時，大學生將自己感興趣的熱點問題伴隨自己的觀點和看法出去，與其他“粉絲”進行互動交流，共同探討問題，極易就某一問題達成共識，形成校園主流思想。
二、微博給大學生思想政治教育提供的機遇
1.微博豐富了思想政治教育的資源
微博作為一種新的網絡信息傳播方式，擁有豐富多樣的信息資源。微博中的信息涉及政治、經濟等各個領域，可以是博主的原創，也可以是對他人信息的轉載，其很多信息資源都可以廣泛應用于思想政治教育中。微博將分散的信息集合起來，使大學生能夠及時的接收到最新的信息資源。微博中海量的信息資源有利于開闊大學生的視野，為思想政治教育提供了豐富的資源。
2.微博擴展了思想政治教育的方式
傳統的思想政治教育方式較為單一，主要采取教育者與教育對象一對一灌輸式的方式。這種方式缺少互動交流，很難激發大學生學習的興趣。“微博促使人們可以以匿名的身份進行學習、交流，而不必受到年齡、職業等因素的限制，從而縮小了人際交往的心理距離”[1]。教育者與教育對象可以在微博中暢所欲言，進行平等、自由的溝通，思想政治工作者可以在虛擬的空間與學生進行雙向交流。同時，“高校思想政治教育工作部門建立微博，即擁有了一個集文字、圖像、聲音、視頻于一體的多媒體信息即時傳遞平臺，可以充分發揮微博所具有的“技術優勢、時間優勢、群體生態優勢和潮流優勢”[2]，從而擴展了思想政治教育的方式。
3.微博提升了思想政治教育的針對性和感染力
一方面，微博擁有的個性化、自由化及開放性等特點拉近了教育者與教育對象之間的距離，教育者能夠在輕松愉悅的氣氛中與教育者進行溝通,及時準確地把握他們的思想動態，從而提高了思想政治教育的針對性。另一方面，微博的使用逐漸增強了思想政治教育的吸引力。微博改變了傳統的交流方式，增強了信息溝通的及時性、多樣性和連續性。微博作為一種新的傳播媒介，更加容易被喜歡新鮮事物的大學生所接受。因此，將微博運用到思想政治教育中，有利于提升思想政治教育的感染力，從而提高教育效果。
三、微博應用于大學生思想政治教育中存在的問題
1.高校對微博應用于思想政治教育中缺乏重視力度
在新的時代背景下，許多高校對思想政治教育教學進行了改革，但是教育內容缺乏創新及教育模式的相對單一，根本無法滿足大學生的現實需求。許多高校盡管建立了思想政治教育的相關網站，但是卻不能經常更新，與大學生的互動更是少之又少，當大學生在學習或者生活等方面遇到問題時，寧愿選擇其他社區或論壇與他人溝通。長此以往，思想政治教育功能逐漸下降。高校對微博思想政治教育缺乏重視，還表現在對網絡思想政治教育微博缺少宣傳。目前，有關思想政治教育的微博影響力普遍較小，人氣也不高，再加上高校對網絡思想政治教育的宣傳力度不夠，導致許多大學生根本不知道任何思想政治教育微博的存在，從而削弱了思想政治教育的作用。如何擴大思想政治教育微博的影響力，是教育工作者必須解決的問題。
2.思想政治教育內容質量不高并缺乏吸引力
目前，盡管存在一定數量優秀的、質量較高的教育微博，但是許多教育微博不能及時更新內容，更新的內容也存在質量不高、缺乏吸引力等問題。因此，導致許多大學生更加愿意去瀏覽一些自己感興趣的微博，如名人偶像、幽默笑話、天下奇聞等內容的微博。微博傳遞的信息內容較多，比較繁雜，一些自制力不強的大學生很容易陷入其中，又沒有相關網絡思想政治教育的幫助。運用微博傳播的思想政治教育內容質量不高并缺乏吸引力的問題，成為瀏覽思想政治微博的一大障礙。
3.網絡中的垃圾信息阻礙了微博應用于思想政治教育中
微博具有豐富的信息資源，同時存在許多垃圾信息。各種虛假的、偽科學的、黃色的、暴力的信息交織在一起，對正處于思想觀念逐漸走向成熟的大學生產生了負面影響，歪曲了他們的世界觀、人生觀、價值觀，校園主流文化也受到了前所未有的沖擊。此外，大學生在網絡中進行的交往存在一定的匿名性和隱蔽性，造成網絡社會缺乏合理有效的監督，大學生長期處于網絡世界，道德意識明顯弱化，從而阻礙了微博與思想政治教育的有效結合。
四、通過微博創新思想政治教育的對策
微博的出現給大學生思想政治教育提供了新的機遇，但是，將微博應用于思想政治教育工作還存在一些問題，高校思想政治教育工作者必須認清形勢，合理地利用微博開展工作，促使思想政治教育工作的有效進行。
1.運用微博優勢，構建思想政治教育工作新的平臺
構建微博平臺，使其成為高校進行監督管理、信息宣傳、學生教育的重要媒介。面對微博這一新媒體的迅速發展，高校應該勇于探索，將微博有效地運用到思想政治教育工作中，使微博成為開展大學生思想政治教育的新途徑。思想政治教育教學可以開設課堂微博和教師微博，將教育內容置于微博中，延伸教學信息，提供課后學習資料，利用微博平臺展開討論，教師及時回復并解答學生提出的問題，形成教師與學生雙向互動的交流模式，不斷提高思想政治教育效率、效果。圖書館可以借助微博平臺書籍信息、圖書檢索、知識講座、學術活動等服務。其他學生工作部門可以利用微博平臺傳遞學校聲音，校園最新動態信息，為大學生提供更多學習、生活、就業、心理等方面的指導。教育者可以通過關注學生微博了解他們的思想動態，及時發現問題并找到合理的解決方法，引導大學生樹立正確的思想觀念。同時，組織建立學生微博社區，將學生會、班委會等融入微博中，形成統一的管理，促使微博成為了解成員信息、進行互動交流的重要方式。
2.加大校園微博宣傳力度，提高微博點擊率
由于高校思想政治教育微博出現得較晚，導致許多大學生對其內容、功能缺少一定的了解，甚至有許多大學生不知道有關思想政治教育微博的存在。因此，各大高校及思想政治教育工作者必須認清形勢，積極地尋找各種有效方式對其微博進行大力宣傳，建立微博平臺以后，及時地告知大學生，鼓勵大學生訪問微博并參與微博建設。思想政治教育工作者可以在微博中就某一社會熱點問題發起在線互動討論，提高大學生的參與意識；可以不定期邀請校內外專家與學生在微博中進行交流，解答學生的問題，從而吸引大學生的關注。同時，思想政治教育工作者可以鼓勵學生通過微博平臺進行學習，提高微博思想政治教育內容的感染力，促使大學生主動參與到微博中。
3.提升教育者媒介素養，建設思想政治教育隊伍
思想政治教育工作要想實現與微博的有效結合，必須提升思想政治教育工作者的媒介素養，不斷地加強思想政治教育隊伍建設。新時期的思想政治教育工作者必須具備運用網絡開展工作的能力。隨著微博在大學生中影響力的不斷擴大，教育者更加應該對微博有所了解，充分地認識到微博在大學生思想政治教育中的作用，認清微博對大學生的影響，趨利避害，根據微博的優勢創新思想政治教育方式。思想政治教育工作者還要具備使用微博的能力，對微博的各項功能都能熟練掌握，逐漸提升自身的媒介素養和對微博的掌控能力，將微博的傳播、互動、宣傳等作用有效利用于思想政治教育工作中，從而增強思想政治教育的實效性和感染力。
4.創新使用微博，扮演微博輿論導向角色
和傳統媒體相比，網絡所表現的輿論方式是全新的，尤其近兩年迅速發展的微博，其輿論方式更是極具個性化和多元化。這就要求教育主體積極進行引導，加強有效監督。一方面，高校可以根據自己的實際情況建立有特色的微博，將一些有關大學生切身利益、并且大學生感興趣的話題放進微博，提升微博點擊率，從而增強大學生的凝聚力。另一方面，思想政治教育工作者在網絡微博上要始終保持“微博態度”，習慣使用“微博語言” [3]。思想政治教育工作者在微博中要避免傳統刻板式的語言，要充分利用微博尋找與大學生交流的共同話題，使教育內容更加豐富，交流方式更為平等，在較為和諧的氛圍中營造輿論氛圍、形成主流思想。
參考文獻：
[1]檀江林,等.高校網絡思想政治教育研究[M].合肥:合肥工業大學出版社,2007:110.
第9篇：網絡暴力的看法及建議范文
Geng Li
（西安體育學院，西安 710068）
（Xi'an Physical Education University，Xi'an 710068，China）
摘要： 近年來，隨著我國高等教育事業的發展，高校各類突發事件逐漸增多，影響了高校校園的穩定和和諧發展。輔導員在高校突發事件的處理上起著重要的作用。本文就輔導員如何應對突發事件提出幾點建議。
Abstract: Recently, with the development of higher education, the various types of emergencies are gradually increasing, impact on the stability and harmonious development of the university campus. Emergencies treatment of counsellors in colleges and universities plays an important role. In this paper, counselors make a few suggestions to deal with emergencies.
關鍵詞： 高校 突發事件 輔導員
Key words: college；emergency；counselors
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0229-02
1突發事件的定義及種類
《國家突發公共事件總體應急預案（2006年1月8日）》中，根據突發事件的發展過程，性質和機理，將其分為自然災害、事故災害、公共性事件、社會安全事件四類。高校突發事件是指由于自然的、人為的或社會政治的原因引發的，在高校內部突然發生的，大學生起主導作用的，不以高校管理者的意志為轉移的，對學校、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。
高校內突發事件主要有：第一類是自然災害，如2008年5月12日四川汶川地震；2010年4月14日青海玉樹地震等。
第二類是公共性事件，如食物中毒和流行性疾病，如2003年非典事件，2009年甲型H1N1流感事件。
第三類是人為災害事件，包括火災、校園交通事故、漏電事故、建筑事故等。
第四類是，如非法集會、游行、罷餐，張貼散發煽動，利用網絡傳播煽動師生參與群眾性事件，沖擊黨政機關要害部門。
第五類是校園傷害事件，如學生自殺自傷事件、群體斗毆、師生沖突、劫持等暴力事件。
高校突發事件發生后，會直接損害學生身心健康，如果處理不及時，還會影響學校正常的教學、管理和師生生活秩序，影響校園穩定和發展，甚至會危害社會安定和政治穩定。
2高校突發事件的成因
2.1 自然災害，流行性疾病等不可抗拒事件的發生。如當地震、水災、臺風、泥石流等自然災害發生時，由于高校人員相對集中，不能在最短時間疏散，容易造成大面積死傷事件。這些事件具有不可遇見及破壞性大等特點。流行性疾病也是自然因素引發的對高校產生負面影響的群體性突發事件，它傳播速度快，波及面廣，并且給高校的正常工作秩序帶來較大影響。流行性疾病發生時，高校紛紛停課，對學生進行隔離，調整教學計劃，教師組織學生自學。
2.2 大學生容易受不良環境影響。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀確立時期，缺乏解決復雜問題和應對危險的能力，此外，在高等教育大眾化的背景下，大學生不同程度地出現了信仰缺失、法律意識淡薄、社會責任感缺乏、心理承受挫折能力差等情況，所以他們在看待問題，解決問題時容易沖動，容易采取比較偏激的方式。
2.3 境內外敵對勢力利用學生，由于學生思想單純，當重大社會事件發生時，容易采取過激方式來表達自己的意愿，如集會、游行等，這時，境內外敵對勢力就會乘機進行煽動，導致事態擴大，還會制造暴力事件，嫁禍于學生。
3輔導員應對突發事件的策略
輔導員要具備未雨綢繆的憂患意識，有應對突發事件的心理準備，掌握相應的處理問題的技巧和策略，這樣，在事件發生時就不會手足無措，延誤控制事態發展的時機。
3.1 加強預警預報工作，建立信息報送制度要本著預防為主，教育為先的原則加強預警預報工作，指導、督促好應急工作，做到對問題早發現、早報告、早控制、早解決。
在突發事件發生時，輔導員要及時獲取信息，第一時間趕到事件現場，并及時向主管領導匯報，如何獲取信息至關重要。輔導員要充分調動學生積極性，建立信息報送制度，班團干部、黨員積極分子、寢室長等都可以成為信息源，當然，要想獲取信息，就要與學生建立良好的信任關系，而這種信任關系是在平時與學生的交流過程中建立起來的。輔導員要真心愛護學生才能取得他們的信任，對學生匯報的一些不良傾向，雖未造成危害，輔導員也應高度警惕，防范于未然，把問題消滅在萌芽階段。同時，輔導員要保護提供信息的學生。
3.2 堅定立場，提高自身政治素質輔導員必須時刻關注國際政治形勢及黨和國家的方針、政策。密切關注重大事件和社會熱點問題，要具備堅定的政治立場和敏銳的政治眼光，還要不斷學習政治理論，提高自己的政治素養，在發生公共性中，才能說服引導學生，化解危機。
同時，要加強形式政策教育的力度，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。了解國家大事，分清是非，提高警惕性，不要受網絡上一些不良信息的干擾，明確學生的首要任務是學習。這就要求輔導員善于利用學生的課余時間，走進學生宿舍、課堂，摸清學生的思想動態，積極利用網絡與學生交流，引導學生關注正面信息，摒棄負面信息。
3.3 加強對學生的安全教育和法制教育安全教育是高等教育的有機組成部分，學生輔導員作為大學生的思想政治教育者和日常行為管理者，在其中負有不可推卸的責任。學生安全教育的內容主要包括防盜、防火、防特、防病、防事故等，針對不同特點的教育內容，可以采取理論教育、模擬演練、預案制訂等不同的教育形式妥善處理好意外事件，不僅可以降低事故損失，還可以對學生產生教育和警示作用。
由于高校擴招，致使校園各種資源相對緊張，人員相對復雜，管理難度也相應增大，為了更好的管理學生，輔導員就要仔細觀察學生學習、生活的每一個環節。尤其要及時發現安全隱患。并抓住一切機會向學生灌輸安全意識，提醒學生在校內外都要有自我保護意識，在自然災害及傳染性疾病發生時，要使用正確方法保護自己，將人身傷害降到最低限度。在寢室要注意用電安全，禁止私接電源，禁止使用違章電器，禁止使用明火。
一些突發事件發生后，學生往往都懊悔自己不懂法，以至于觸犯法律，造成無法挽回的惡果，還有的學生在受到侵害時不知道如何用法律武器保護自己。此外，由于納入教學計劃的法制教育課程相對較少，輔導員就要利用課余時間對學生進行法制教育，如利用法制講座、觀看法制教育紀錄片、發放法制教育宣傳資料等形式向學生講解法律知識，教育他們在做一個守法公民的同時，能正確利用法律武器來保護自己的合法權益。
所以，這就要求輔導員必須具備豐富的法律知識，并在日常學習、生活中向學生灌輸法律知識。
3.4 掌握學生的心理狀態，做好心理疏導工作大學生正處在青春發育期，思想波動明顯，容易受周圍環境的影響，輔導員平時要耐心細致地觀察學生，多到學生宿舍及其他學習、生活場所，了解學生的生活需求及身心狀況，尤其要關注存在特殊困難的學生群體，如貧困生、單親家庭學生及后進學生，及時發現不良因素，對學生進行心理疏導，幫助他們調整心態，積極樂觀地面對學習，生活。
在突發事件發生前，要加大宣傳和培訓工作的力度。一方面，培養學生的危機應急意識，可以通過講座、報告會等多種形式對同學們灌輸危機意識，并可以通過危機演習來加強效果。另一方面，應加強心理健康教育，增強學生的心理承受能力，使他們能以正確的心態面對突發事件。
突發事件已經發生時，要做好當事人的心理輔導工作，讓學生正確看待事件，減少恐慌情緒，因此，輔導員要認真學習心理學方面的知識，掌握心理咨詢方法，如宣泄法、阻斷法、控制呼吸法等，教學生克服恐懼心理，同時，要以朋友的身份來關心、愛護學生，學生在信任輔導員的前提下才能接受幫助，從而化解危機。同時，輔導員要幫助學生把握心理情緒，讓學生能夠對自己的情緒進行自我管理和控制，在突發事件發生時，避免產生盲目從眾性過激行為，此外，還要對學生進行威懾，讓其意識到某些不良行為行為的產生所付出的代價。
參考文獻：
[1]吳粲，張利先.論思想政治教育在應對高校突發事件中的作用[J].法制與經濟，2009（12）：121-122.
[2]趙晶晶，侯碩知.論輔導員在高校突發事件中的作為[J].沈陽師范大學學報，2010（10）：104.
