思想政治教學理念精選(九篇)

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第1篇：思想政治教學理念范文

關鍵詞：現代大學制度建設；高校思想政治教育教學；理念創新

中圖分類號：C42文獻標識碼： A 文章編號：

一、規范和理順大學與政府的關系，形成校內、外思想政治教育教學合力

校外思想政治教育教學活動是提高學生理論聯系實際，教育與生產勞動和社會實踐相結合重要基礎。通過校外思想政治教育教學，可以引導大學生走出校門、深入實踐，完善自己，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。目前，高校內、外思想政治教育教學各自為政，其主要原因是沒有規范和理順大學與政府的關系，同時高校與地方政府以及各職能部門沒有行政隸屬關系，而校外思想政治教育教學資源主體多元化，缺乏統一組織領導等原因所致。

現代大學制度建設的重要內容是規范和理順大學與政府的關系，具體來說，要明確政府及教育管理部門的責任與權力范圍，積極轉變管理職能，下放管理權限，重視對高校的管理服務，健全社會支持和監督學校發展制度建設，加強高校與企業合作，推進資源共享，形成協調合作的有效機制，提高服務經濟建設和社會發展的能力等。可見，規范和理順大學與政府的關系的現代大學制度建設可以有效破解高校內、外思想政治教育教學各自為政這個難題。一方面，要切實加強高校內、外思想政治教育教學的組織領導。各級黨委政府要為高校思想政治教育教學創造良好條件；另一方面，要把高校思想政治教育教學作為考核地方政府及相關職能部門和高校的重要指標。上級教育主管部門和黨委政府要把地方政府及相關職能部門支持當地高校思想政治教育教學作為政績考核的重要指標，促使地方政府及相關職能部門提高認識，形成制度，從人力、物力和財力等方面支持高校思想政治教育教學活動，地方各級政府要把支持高校思想政治教育教學列人政府財政統籌規劃，給予具體支持。只有這樣，才能形成社會各界支持大學生思想政治教育教學工作的合力。

二、完善和改革大學內部治理結構，整合校內思想政治教育教學資源

目前，高校內部思想政治教育教學資源雖然比較豐富，但比較分散，主體多元，具體有學校宣傳部、組織部、武裝部、學工處、后勤處、校團委、各系部黨團委、社科部等相關職能部門，由于它們是平行的行政部門，沒有隸屬關系，因而存在各自為政的現象。我們知道高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育教學的主渠道和主陣地，但思想政治理論教學部或社科部對其他思想政治教育教學資源沒有支配權，因此，課外的思想政治教育教學活動就很難準確把握和掌控，嚴重影響了思想政治教育教學效果的有效發揮。

完善和改革大學內部治理結構特別需要進一步理順校內各部門的權力，明確各部門責任和義務，正確處理好學術權力、行政權力和黨委權力的關系，處理好決策、行政和監督之間的關系，處理好校院系三級管理者的責、權、利等關系，要形成和完善“黨委領導、校長負責、教授參與、民主管理”的制度和管理體制。思想政治教育教學是高校各部門重要的工作內容和職責，高校思想政治教育教學既不是思想政治理論課教師和社科部個人和部門的事，也不是學校某個部門能做好的。因此，通過完善和改革大學內部治理結構，明確各部門的責權利，可以整合思想政治教育教學資源，形成思想政治教育教學合力。可采取以下措施: 首先要高度重視，加強組織領導；其次，明確各部門思想政治教育教學責、權、利；最后，建立良好的激勵機制。

三、樹立和踐行以人為本理念，提高思想政治教育教學實效性

現代大學制度建設堅持以人為本，強調統籌兼顧，促進教育規模、結構、速度、質量、效益的有機統一；要在高校內部正確處理內涵發展與外延發展的關系、質量與數量的關系，要走內涵與外延相結合的道路，走質量數量兼顧、質量優先的可持續發展道路。在現代大學，師生是學校的主體，教學科研過程是師生共同開展創造性勞動的過程，教師和學生的素質決定了一所大學的質量和聲譽。是否站在教師和學生主體地位上設計和規范中國特色現代大學制度，是我國高等教育貫徹科學發展觀、堅持以人為本理念的重要標志。可見，高校樹立和實踐以人為本理念的現代大學制度建設，是提高思想政治教育教學實效性的根本途徑。

首先，要提高教學內容的針對性。學生是教學的對象，我們的教學必須要以學生為中心，傾聽和滿足學生的呼聲和需求，才能提高教學針對性和實效性；其次；要改變“一言堂”式的講授式教學，采取多種靈活有效的教學方法有機結合，促進師生互動。我們的教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點，采用案例式、啟發式、參與式、討論式、研究式等教學，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考，促進師生互動，增強教學效果。第三，建立健全教學激勵機制。教學依然是高校生存的命運線，努力提高教育教學質量，把教學作為中心工作，以人才培養為根本任務。整個大學教育質量的重點和關鍵是提高本科教學，引導教師注重教學工作，不斷提高教學質量與水平。因此，高校應堅持以師生為根本的理念，以教學為中心的態度，以學科為核心的思想，教學與學術并重的管理方法，健全科學研究的管理制度和評價機制。具體來說對教學工作評價要以學生評價為主，定期對教學工作搞得好的老師給予表揚和嘉獎，在評優、評先和評定職稱優先考慮，充分調動老師教學的積極性和主動性。

四、弘揚和傳承大學精神，為思想政治教育教學提供了良好氛圍

現代大學制度的實質是“大學精神”的展現，“大學精神”是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。“大學精神”的本質特征概括為創新精神、批判精神和社會關懷精神，其核心是以育人為第一要旨，其大學使命時全面人才教育。首先，培養學生創新精神。創新是一個民族的靈魂。通過思想政治教育教學讓學生明白，我國目前離建立創新型國家還很遙遠，雖然中國是一個制造大國，但不是一個制造強國，大學生是民族的希望，是祖國的未來，肩負建設創新型國家的使命感和責任感，同時，通過專業實習、社會實踐、科技文化節等活動，鼓勵學生開展多種形式的創新，逐步培養學生良好創新意識。其次，培養學生批判精神。大學批判精神的是對社會現實的理性反思和價值構建。大學是知識和文明產生的搖籃，這里會產生新的思想和理念。組建各種學術社團，定期開展學術探討和交流，形成良好的學術氛圍，同時通過學校電臺、校園網、辯論賽等平臺對社會現實的不正當和丑惡現象等問題進行批判，使學生明辨是非，弘揚正義和正氣，為學生樹立和弘揚社會主義核心價值體系創造良好條件。第三，培養學生社會關懷精神。在工業化、信息化的社會里，大學已經被越來越深入地卷進社會機器的運轉之中，高校要關注現實、服務社會。因此，高校要引導大學生關心天下大事，使自己服從于社會，服從于國家，服務于人民，通過開展各種形式的社會實踐。大學生既服務了地方經濟文化發展，同時又了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，切實增強了為實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。

結束語

高校思想政治教育教學創新理念不僅有助于提高思想政治教育教學水平，培養合格的社會主中國特色社會主義事業的建設者和接班人，而且對完善現代大學制度建設其重要作用。

第2篇：思想政治教學理念范文

關鍵詞： 創新 理念 方法 思想政治課教學

新時期教師的教育教學效果受到各方面影響，思想政治課教學工作尤其面臨著新挑戰。為了改變政治課教師勤勤懇懇、兢兢業業，從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，但還是出現學生學習政治課積極性不高、學習效果不樂觀的尷尬局面，下面談談我在從事思想政治課教學工作中的幾點認識：

一、思想政治課教學要以人為本，體現“學生是人”這一原則

學生是富于生命意義的人，思想政治課教師應以積極的態度看待每位學生，要堅信每位學生都是可以積極成長，可以造就的，對教好每位學生應充滿信心，使思想政治教學能體現出人格、人性、人的發展變化。

首先，教學要尊重學生。學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要參與者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到教師的尊重。教師在思想政治課教學中要與學生進行互相交流，讓學生發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情，進而激發學生的主體意識，充分調動學生主動學習的積極性。“十個指頭，不一般齊”，學生是有差異的，僅靠批評或處罰是解決不了問題的，必須尊重學生的個性差異，要在了解學生的基礎上，根據學生的思想實際和學習狀況，采取針對性的教育措施開展教學工作，增強學生信心。

其次，教學要關心每位學生，關心他們的全面發展和健康成長。思想政治課教師教學班級多，面對的學生多。除了通過生動、有趣的課堂教學打動每位學生外，還必須深入到學生中間去，成為他們的朋友，了解每位學生的成長過程，用實際行動關心他們的全面發展和健康成長。通過教師的作為讓學生認識到應該關心每位同學，大家一起共同健康成長。

最后，教學要理解每位學生。一是要理解學生的語言和非語言表現的類型，特別是了解他們行動的意義和情緒變化的原因。二是不僅僅是為理解而理解，更需要發揮教師的主觀能動性，去援助、指導學生的思想和行動，從“理解的教師”邁向“行動的教師”。思想政治課教學中更需要去理解學生，教師只有理解了學生，才會得到學生的理解，教學才能獲得成功。

二、思想政治課教學要講究“和諧”的教學理念

思想政治課教學面對的是正在成長變化的青少年學生，一定要講究和諧的教學理念。

（一）思想政治課教學中教師一定要建立一個和諧的教學平臺，與學生在同一水平線上看待紛繁復雜的世界，并把握好與學生平等交流的尺度，共同學習科學文化知識，提高思想認識，培養良好的行為習慣。這就要求思想政治教師能“蹲下來”看學生，“蹲下來”和學生一起學習。因為從人與人交往的角度來看，只有你“蹲下來”才能和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高臨下的感覺。從心理學的角度來看，你“蹲下來”，學生就能看到你的眼神，從中他能體會你是否跟他處在平等的地位。你的舉動、你的言語都會從你的眼神里流露出來，他能體會你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。眼睛是心靈的窗戶，不是只有大人們才能體會，兩、三歲的小孩也能體會，我們所教的中小學生同樣能體會。如果我們教師沒有從內心把學生擺在平等的地位，那我們的學生就會遠離我們，甚至懼怕我們。在現在的兒童用品商業經營中，我們時常會發現商品經營者很會抓住少兒心理，把兒童玩具和兒童食品擺放在他們能看見的地方或進行開放式購物。如果你帶孩子走進商場，問孩子要不要在你的視線內的物品，大多數的孩子是不理睬你的，因為他看不到你所指的那種商品。而在他的視線內，他看到的都是他喜歡的琳瑯滿目的兒童商品。如果你蹲下來，問他視線內的商品要不要，他跟你的感情會因此進一步加深。教學也是同樣的道理，把教師的觀點強加給學生，他們一般不會接受，如果和學生共同探討一種觀點，就會取得好效果。

（二）嘗試目標激勵。在心理學上有一種“貼標簽效應”，也叫暗示效應。如果暗示學生將來的目標，會產生理想的效果。有經驗的教師都知道：如果有一個班級被稱為好班，結果學生更加注意為班增光；如果有一個班級平時被稱為差班，結果學生更喪失信心，班級情況更差。教學中也是一樣，教給學生的知識越容易，學生越能掌握。其實把難的知識教容易了，學生認識到學習不難，就會增強學習信心。對待學生也是一樣，多用鼓勵性的語言，少用責備性的語言，如果經常罵學生“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，這位學生就真的成了你所說的“笨蛋”了。因為這樣的語言在不知不覺中扼殺學生的上進心，傷害學生的自尊。所以，教師們必須力戒嘲笑羞辱、責怪抱怨、敷衍欺騙性的語言，多用目標激勵性的言語。

三、思想政治課教學要藝術地使用常規教學方法和創新教學方法

思想政治課教學的講授、討論、啟發等教學方法使用的時間、內容、場合不一樣，效果也就不一樣。教師要藝術地使用常規教學方法和創新教學方法。

（一）講授法。

講授法是一種傳統的教學方法，主要有講述、講解、講演、講讀等具體形式，在思想政治課教學中運用得最廣泛。但在教學中要注意講述的方式和技巧，若教師總是一講到底，滿堂灌，導致學生機械性地學習，勢必降低學生學習積極性，影響學習效果。教師講得越多越細，學生的獨立性就越差，只有精講，學生多看多做，才能培養學生的自學能力和獨立思考的習慣。

（二）談話法。

談話法應該成為學生主要的學習方法。這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想政治課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的自學能力和語言表達能力。談話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。

（三）討論法。

通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的學生之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。

（四）讀書指導法。

讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。從“教學生學”到“教學生自己學”，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習的人，都是學習的主人和創造者。在思想政治課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教的關鍵在于“授人以漁”，教學關鍵在于教給學生自己去思考問題、發現問題、解決問題的方法，也就是說教師給學生的不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法。“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。

（五）演示、參觀、練習法。

由于現代教育技術的運用，演示教學走進了思想政治教學課堂，把有思想教育意義的資料、圖片，通過現代教學媒體演示在學生面前，不僅能提高學生的興趣，更能增強教學效果。參觀有教育意義的場所或基地，這是思想政治教學的重要課堂。組織好學生的參觀訪問也是政治教師的主要職責。練習不僅能夠鞏固所學知識，更能提高學生思想認識水平。

四、要改革思想政治課教學的評價方法，使之更合理、更人性化

隨著社會的發展和人們認識的提高，單一地用分數來評價思想政治課教學，未免太不科學，太不真實，太不客觀了。因為學生的思想變化不能夠用考試分數來衡量，考試分數高，思想覺悟高；考試分數低，思想覺悟低，這不合邏輯。另外學生考得好，教師教學能力強；學生考不好，教師教學能力低，也不一定合理。事實上在政治課教師的教學影響下，學生的思想變化不一定反映到考試分數上，而主要反映到行為習慣上。所以要考慮以學生的行為習慣等方面表現作為評價思想政治課教學的主要依據比較合理和人性化。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，張華主編.課程愿景.教育出版社，2004.

第3篇：思想政治教學理念范文

關鍵詞：新課程理念；學習興趣；主體地位；多媒體教學手段

高中學生的思想道德水平將會影響他們今后人生觀、價值觀、世界觀的樹立，因此高中思想政治課教學尤其重要。可是傳統的高中政治教學方式陳舊，存在不少弊端。作為一名高中思想政治教師，有責任適應新課改的要求，在新課程理念的指導下為改變傳統的教育教學方式貢獻自己的力量。

一、激發學生的學習興趣

很長時間以來，高中學生對思想政治課不感興趣，有的學生甚至認為思想政治課“枯燥無味”，大部分學生沒有學習的積極性，這樣的狀況最主要的原因在于教師教學方法陳舊，激發不起學生的學習興趣，這就要求我們教師在課堂教學中發揮自己的主導作用，盡可能地采取多種手段激發學生的學習興趣。我的具體做法是：

1.通過創設教學情境激發學生的學習興趣

新的課程標準要求理論聯系實際，把思想政治課教學建立在生活的基礎上，所以，在平時的教學中，我經常以生活中的實際內容創設教學情境，這樣在活躍課堂氣氛的同時，使學生積極主動地參與到教學活動中來。

2.通過組織討論激發學生的學習興趣

在新課改形勢下，討論教學法已被廣泛地使用，它有利于學生思維的啟發，培養合作精神，因此在平時的教學中，我經常組織學生對有價值的問題進行討論，以小組形式讓他們把討論的思想整合，形成自己的觀點。

3.通過研究性學習激發學生的學習興趣

新課程理念強調開放性與實踐性的教學，我在高中政治教學中組織學生進行研究性學習，取得了良好的教學效果，使學生真正成了課堂教學的主體，激發了他們的求知欲與創造性。

二、充分發揮學生的主體作用

要想發揮學生的主體作用，就要給學生創造一個民主、平等、和諧、科學的教學環境，這就要求教師在自己的課堂上具有敏銳的觀察力，能夠捕捉到學生在課堂上的種種反應，并根據其反應及時調整自己的教學手段，使學生在興奮又緊張的學習過程中，通過教師的引導、點撥達到“跳一跳摘到果子”的目的。由此可見，學生主體地位的發揮需要教師的正確引導，教師根據自己所教教材的特點，在教學過程中因材施教，培養學生的各種能力，創設和諧的教學氛圍，使學生的主體地位充分地發揮出來，這是教學的關鍵所在。我的具體做法是：

1.轉變觀念，樹立學生是教學主體的思想

在教學中，我充分相信、尊重學生，樹立學生是教學的能動參與者的意識，充分相信學生的潛力是無窮的。

2.改變教學方法

在教學活動中，我克服了傳統教法的束縛，改變學生被動接受知識的局面，善于運用啟發式、討論式的教學方法，使學生積極主動地參與到教學中來。

3.培養學生良好的學習習慣

在教學活動中，我注意培養學生“學做”結合的方法，在實踐中提高學生主體參與意識。

4.關注社會時事

現在的學生課下聊天是津津樂道，可是上政治課時卻無精打采。我認為造成這種現象的原因是教師過于注重理論知識的傳授，缺乏運用生動事例提高學生的學習興趣。因此，在教學中，我選擇青少年關心的國家大事來激發學生的好奇心、求知欲，取得了事半功倍的效果。

三、善于運用現代化的教學手段

隨著信息時代的發展，多媒體教學為順利完成教學任務做出了不可磨滅的貢獻。一個人的注意力是有限的，要想使學生在一節課上保持旺盛的求知欲望以及高度的注意力，是不容易做到的。因此，需要政治教師從學生的思維能力入手，改變課堂教學方式，以達到提高教學質量的目的。多媒體教學手段的運用因不受時空條件的限制，能夠把教學內容的各個方面形象地展現在學生面前，這樣的教學手段不但豐富了學生的學習資源，而且增強了學生的欣賞能力，激發了學生的求知欲和學習的積極性。高中思想政治課理論抽象復雜，如果只靠教師講解，學生很難掌握。多媒體的運用，很好地解決了這一問題。在教學過程中，我經常結合教學實際，采用圖文并茂的畫面，使抽象的知識變得具體形象。我的具體做法是：

1.教學方法靈活多樣

多媒體教學的使用，使課堂內容更加豐富，學生有一種身臨其境的感覺，我根據教學問題讓學生通過觀察、體會、總結，激發了學生的學習興趣，讓他們真正體會到“試聽”教學的巨大作用。

2.分散重點、難點內容

因為高中政治課內容抽象、理論性較強，在教學中，我運用多媒體手段分散教材中的重難點，增強學生的直觀性。

高中學生學好思想政治課是國家未來發展的需要，因此教師要提高自己的業務素質，結合政治課的特點與學生實際，在教學過程中采用學生喜歡的教學方式，實現教育教學理念在教學實踐中的落實與發展。作為一名高中政治教師，要積極轉變思想，以新課程理念為先導，在教學過程中運用可行有效的教學方法，努力提高自己的課堂教學效率，使自己的教學模式更加適合學生的實際情況，為培養21世紀的有用人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

第4篇：思想政治教學理念范文

【關鍵詞】中學生；思想政治教育；以人為本；滲透

以人為本，簡單來說，是強調人在社會歷史發展的進程中所做出的努力，以及在人社會發展中占有的地位和所發揮的作用。它是一種強調人、尊重人、依靠人和為了人的一種價值取向，這種取向已成為當前我國主要發展的科技觀。中學生是人確立性格和素質培養的關鍵時期，在這一時期的教學過程中注意學生的發展，以學生為主。本文通過對中學生思想政治教育和以人為本的關系開始引導，對當前思想政治教育的實際情況進行結合，進而對如何在中學生思想政治教育教學中滲透以人為本的理念提出幾點可行性的建議。

一、中學生思想政治教育和以人為本之間的關系

以人為本是中學生思想政治教育中的一項重要原則，將以人為本的理念滲透到當前教育中已經成為現代教育的主要目標。將以人為本引入到教育理念中，就是以學生的發展為主，以學生的興趣愛好為前提，培養其自主學習能力及創新意識。這樣一來，對促進中學生的成長和發育有著極其重要的意義。

二、當前思想政治教育的現狀

（一）教育方向有所偏頗

中國式教育以試卷的方式來測試學生的學習情況，各大高校名校也通過這種方式來進行對所謂好學生的選擇。這樣的教育方式已經成為“應試教育”，專門為考試而生的教育，有著極大的局限性，對學生的發展及其不利。當前中學生的思想政治教育，忽略了學生個性化的發展，強調統一性的教育，不對學生之間的差異性進行分析，用一貫的模式來對學生進行指導，使學生的個性化普遍逐漸退化，都成為只會讀書的書呆子。

（二）過高的要求

在中學生思想政治教育中，教師對學生身心健康的發展及對社會的認識方面進行忽視，以自身的標準對學生提出要求，并沒有認識到自己已經是一個成年人，在社會中有自己的閱歷、看法、見解。過高的要求對學生進行拔高會產生揠苗助長現象，對學生的思想水平及身心的發展來說都是極其不利的。

（三）教學內容過于單一

由于是應試性教育，中學生思想政治教學內容過于單一，對學生來說其內容是抽象的、難以理解的，同時，其教學內容的更新時間也十分的漫長，許多當代的人文精神和時代的風貌未能及時的融入到課本當中，使學生在時代的快速更新中卻跟不上時展的腳步。

（四）教育方式滯后

中學生思想政治教育的水平還停留在說“理”的階段，而不善于將“理”與實際情況進行結合，讓學生進行實踐能力的培養。很多情況下，是老師在講臺上對學生進行單項說教，而學生對老師卻不進行單向回應，這足以說明在中學生思想政治教育的方式過于落后。

三、在中學生思想政治教育上融入以人為本的觀念

（一）教師應轉變觀念

教師在進行中學生思想政治教育的過程中應樹立“育人為本，以人為先”的教學意識。教會學生如何學習書本上的內容固然重要，但更重要的是讓學生學會如何學習的方法。有人曾說過：“授人以魚不如授人以漁”。在中學生的思想政治教育教學中也同樣是這個道理，教師更重要的內容是教會學生如何在社會這個競爭激烈的環境下獲得生存，知識是片面的要求，更主要的是怎樣學習。

（二）善于對學生進行引導

在中學生思想政治教育上融入以人為本的觀念，主要是將學生看做主體，其他一切方面都是次要的，可以忽略的。教師應善于對學生進行引導，引導其個性化的發展、自主學習能力以及根據自己的喜好來進行課程的選擇重視程度。而不是一味的聽取家長老師對自己的選擇，他們的本意固然是為自己著想，但無論何時，他們給的建議都不能取代你心中所想，聽取別人的建議是好的美德，但是不能一味的聽取。以自己為主，以自己心靈上發出的聲音為最后的決定。

（三）實施應試教育模式的改變

應試教育的模式阻礙了許多學生的發展，很多學生在應試教育的模式下張不開嘴，不能提出自己的想法和建議，就像一個不會思考的人偶一樣。因此，應試教育的模式必須得到改變，將應試教育向素質教育的方向進行轉變。素質教育的教學理念是“以人為本，育人為本”，在素質教育模式的發展下，學生有更多的空間進行思考，有自己的意識，而不是只是被教師所牽引的人偶。素質教育更尊重學生自主的選擇、個性特長的發展。

（四）采用互動式教學策略

在中學生思想政治教育中，為改變傳統的教學方式，實行以人為本的教學理念。在教學課堂過程中，讓學生成為主人公，教師成為配角，配角的主要任務是對主人公的出場進行鋪墊，做好準備。在課堂中，教師可以采用互動式的教學策略，這樣一來，在拉近了師生之間的關系的同時，學生能夠進行獨立的思考，智慧得到啟發，思維得到點撥，兩全其美。

四、結束語

將以人為本的理念滲透到中學生思想教育中，能夠使學生打破傳統的應試教育模式，讓學生進行真正獨立的思考、學習，感受到前所未有的自由。在新課改的背景下，學校和教師應抓住這一大好時機，將以人為本滲透到各種教學之中。

【參考文獻】

[1]馮秀梅.以人為本的學生思想政治教育范式構建研究[D].寧波大學，2012

第5篇：思想政治教學理念范文

首先，概念是對知識的高度抽象和概括，它是人們通過實踐從對象的許多屬性中抽出特有屬性概括出來的，因此學生理解起來有一定的難度，需要對所學的知識有一定的感知，才能更好的認知和掌握。因此老師在上課講解概念前，先要對相關的知識或歷史背景給予介紹，讓學生熟悉要掌握的內容。例如，在講到“社會主義初級階段主要矛盾”這個概念時，我就先給學生介紹了有關的知識背景，尤其是我國解放初期的一些經濟生產狀況，使學生們對這一矛盾就有了深刻的理解和認同。

其次，概念形成過程是人們的認識從感性上升到理性的過程，是一個獨立完整的知識體系。因此教師在講解概念的內容時，一定要系統、完整，讓學生能夠掌握概念的全面性和邏輯性，有利于學生的理解和記憶。在講解“可持續發展”這個概念時，我就著重給學生強調這個概念的整體性，不能分割的看。書本告訴我們可持續發展是既滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。我們往往在講這個知識時，更多的強調了后部分的內容而忽略前部分，所以這個概念就是不完整的。

概念是由內涵和外延兩個部分組成的，它們之間是相互聯系的，因此我們在教給學生概念時，先要引導學生認真的分析概念的內涵，把握內涵的每一層含義。教師要仔細的幫助學生剖析，一層層的講解，使學生有立體性的認知。概念的外延雖然由內涵決定，但它會有一定的變化，有些甚至是具有迷惑性和欺騙性，很容易和其它概念混淆。因此，教師在講解概念時一定要讓學生分清楚不同概念的區別。當學生有了這樣的認識和區分時，就不容易糊涂了。當然，關鍵之處還是要把握概念的內涵，這是概念的特質。有些概念敘述的比較長，而且包含的內容比較多，那我們在掌握概念內涵時就可以一層層的講解和分析。比如，“按勞分配 ”這個概念，我在講解時就給其劃分三層，一是分什么，二是根據什么分，三是如何分。學生以這種思路學習，就很快掌握了要點。

哲學普遍聯系原理告訴我們：物質世界是錯綜復雜、普遍聯系的，事物的聯系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物相聯系。思想政治課中的概念也遵循了這一原理。 在同一理論知識框架中，概念是相互聯系的，因此我們在區分它們的不同時，也要掌握之間的聯系。這種聯系并不是說語言相似，或是意思相近，而是要掌握同一單元內的知識框架，知識間的相互關聯能夠幫助教師更好的講解知識點，也能幫助學生更好的掌握知識概念。因此教師幫助學生建立知識框架對概念的學習是很有必要的。比如，政治課中與“法律”相關的內容可以組成一個知識框架，在這個框架中有依法治國、道德、紀律、秩序等幾個知識點，在教師講解過程中，這些知識概念可以相互對比，找出關聯的部分，學生掌握起來就容易了。

思想政治課中的概念是人們在實踐中形成的，因此我們在進行教學時，必須與實際聯系，如果只是以理論來闡述理論，學生很難做到真正的理解，而且這種理論也是空洞的，學生不會信服。只有把概念和實際相結合，尤其是在現實中找到與概念相吻合的事物特點時，學生們才能真正的體會其中的含義。在講到民族精神的內涵時，我就結合了現實生活中的英雄事跡，與民族精神概念做例比，學生們就能夠很好的接受了。

當然在講解概念時也應當借助一些輔助的手段和設備，這樣也有利于教師的講解和學生的理解。比如在講解概念時可以準備一些圖片，以形象的視覺刺激來增加學生的印象，也可以利用課件或是幻燈片的方式來呈現給學生所要講解的概念知識，使學生能夠通過感官刺激來體會概念的內容。

以上幾點只是本人在思想政治課教學過程中的一點體會和總結，在提倡素質教育的今天，對課本中的概念性知識的講解要求教師掌握方式方法，一味的灌輸并不能讓學生真正的掌握其中的道理，而且還容易產生反感，只有適應新形勢要求，更好地進行思想政治課概念教學，才能實現素質教育的目的。

參考文獻：

[1]楊文宇.思想政治課概念教學之我見[C].甘肅教育，2011（13）.

第6篇：思想政治教學理念范文

【關鍵詞】以人為本 授人以漁

On the ideological and political teaching of new ideas

Wu Yujie

【Abstract】The new century and new stage of ideological and political classes are facing new opportunities and challenges, to use new ideas to create the ideological and political teaching of the new situation.

【Keywords】People-oriented Delegate to fish

思想政治課教學工作在新世紀、新階段面臨著新的挑戰。教師的教育教學效果受到各方面的影響，主要是市場經濟的沖擊，學生厭學情緒嚴重，思想政治教育難。我們的老師絕大部分辛勤耕耘在講壇上，可謂“一切為了學生”，但為什么得不到學生的回報呢？尋根究源主要是思想教育問題，值得從事思想政治課教學工作的老師反省和深思。

1．思想政治課教學要體現“以人為本”。

1．1 要尊重學生。一要尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，充分調動學生主動學習的積極性。學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要行動者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到老師的尊重。在思想政治課教學中要進行互相交流，讓學生發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。二要尊重學生的個性差異，有針對性地開展教學。“十個指頭，不一般齊”，學生是有差異的，要在了解學生的基礎上，根據學生的思想實際和學習狀況開展教學工作。

1．2 要關心學生。關心他們的全面發展和健康成長。政治課教師教學班級多，面對的學生多。除了課堂教學生動、有趣，能打動每個學生外，還必須深入到學生中間去，了解每個學生的成長過程，用實際行動關心他們的全面發展和健康成長。

1．3 要理解學生。一要理解學生的語言和非語言表現，特別是了解他們行動的意義和情緒變化的原因。二要冷靜地、客觀地理解學生，不僅僅是為理解而理解，更需要發揮教師的主觀能動性，去援助、指導學生的思想和行動，從“理解的教師”邁向“行動的教師”。思想政治課教學中更需要理解學生，教師理解了學生，才會得到學生的理解，教學才能獲得成功。

2．思想政治課教學要講究教學的方法和藝術。藝術地使用常規教學方法，創新教學方法。思想政治課教學的講授、討論、啟發等教學方法使用的時間、內容、場合不一樣，效果也就不一樣。

2．1 講授法。講授法是一種傳統的教學方法，主要有講述、講解、講演、講讀等具體形式，在思想政治課教學中運用得最廣泛，但在教學中要注意講述的方式和技巧，若教師總是一講到底，滿堂灌，導致學生機械性地學習，勢必降低學生的學習積極性，影響學習效果。教師的講越多越細，學生的獨立性就越差。只有精講，學生多看多做，才能培養學生自學能力和養成獨立思考的習慣。

2．2 討論法。通過討論能明辨是非，可以集思廣益，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的同學之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。

2．3 讀書指導法。讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。所以教學關鍵在于教給學生自己去思考問題、發現問題、解決問題的方法，也就是說教師給學生的不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法。“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。

2．4 談話法。談話法應該成為學生主要的學習方法。由于這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想政治課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的自學能力和語言表達能力。

第7篇：思想政治教學理念范文

關鍵詞:以人為本;和諧管理;思想政治教育

中圖分類號: G642 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0053-01

思想政治教育工作的對象是人,正確認識“以人為本,和諧管理”的科學內涵,在中等職業學校思想政治教育中貫徹“以人為本,和諧管理”的指導思想,對于改善和促進大學思想政治教育的現狀具有非常現實的意義和作用。

一、對“以人為本,和諧管理”內涵的科學理解

(一) 從黨的理論基石和教育政策的高度來看“以人為本,和諧管理” 。馬克思指出過,“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上,它是一切社會關系的總和。”以人的發展為尺度考察社會的發展,是的基本觀點之一。 在新的歷史時期,黨的教育政策也逐漸向和諧化、人本化的方向靠攏,更多地追求整個社會群體的利益,并力求達到一種最優化的效果。黨的教育政策,體現了高層教育部門對學生各種能力及興趣的培養的和諧考慮。至于要保持教育的持續穩定協調發展,繼續普及九年義務教育,大力發展職業技術教育,著力提高高等教育質量,以滿足經濟社會發展需要及人民群眾日益增長的教育需求的這一教育方向,則很好地反映了國家對義務教育和職業教育地分別對待并予以和諧地處理的一種精神。

(二)從時代和現實的需要看“以人為本,和諧管理” 。從我們所處的時代的背景和現實的需要來看,中等職業學校的思想政治教育的“以人為本,和諧管理”精神實質就是中等職業學校要重視人文建設,強調人文關懷。科學和人文都是人類社會發展的手段和目的,從人類社會的整體利益和長遠角度來看,人文是人類的終極目的和價值所在。對于我國中等職業學校來說,人文建設和人文關懷要達到的最終目的就是讓青年學子樹立一種“人文精神”,“人文精神”是“對人乃至整個人類的存在與命運的終極關注或終極關懷”。所謂“終極關懷”就是對宇宙人生的終極意義予以關注和追問。

二、從“以人為本,和諧管理”的視角來審視中等職業學校的思想政治教育

(一)過去的誤區和現存的問題 。思想政治教育是中等職業學校學校的當然目標之一,是教育堅持社會主義辦學方向,培養社會主義事業建設者和接班人的中心任務。但是,由于教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法滯后于形勢的發展等等因素,致使過去中等職業學校思想政治教育存在不少誤區。其具體表現:一是重科學教育,輕人文教育。 二是重學校強制管理,輕學生自律。三是重形式,輕效果。四是重成績,輕德行的養成。五是重智能教育,輕心理健康教育。重智能的表現形式就是唯成績論,以成績好壞這一個標尺來衡量學生的各個方面。事實上,不少成績優秀的學生都面對著來自許多方面的壓力,在壓力之下,很容易出現形形的心理問題,近年來,媒體上就有不少關于中等職業學校學子不堪重負而選擇自殺的報道。

(二)抓住有利時機,實現中等職業學校的思想政治教育理念的更新 。教育理念的更新指教育價值觀、教育對象觀和教育活動觀的更新。在我國,教育理念的更新一來受到“社會存在”的制約,二來因受傳統文化的束縛,顯得沉重而艱難。回顧我國高等教育發展歷程,我們不難發現,我們的教育理念長期受到意識形態框框條條的妨礙,長期抱著固有的思維模式不變,這和我國改革改革開放以來經濟領域內的蓬勃生機形成鮮明的反差。

三、中等職業學校思想政治教育“以人為本和諧管理”的工作思路

(一)思想政治教育方式中的多渠道實施 。第一,要重視在學生自我管理和發展這一層面上,除了切實提高學生的綜合素質,樹立校園文明新風以外,還要以提升集體凝聚力為中心目標,致力于完善學生的自我管理。“凝聚力是任何組織最為重要,也是最難形成的人文力。凝聚力是集體組織運行中個體活力最后凝結而成的組織合力。”現在有不少學校領導還有一種“政績思維”的慣性,只想讓本校的思想政治教育優秀的一面展示出來,對一些不盡如人意的地方則遮遮掩掩。事實上,正是這種遮遮掩掩的態度反而讓人心存疑慮。

第8篇：思想政治教學理念范文

一 以問題討論為主線，設計探究式教學

探究式教學方法又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給出一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識與解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的觀念、認識。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力得到了加強。學生需要思考怎么做，而不是讓其接受書本上或者教師提供的現成的結論。學生通過這樣的途徑獲得的一般性探究過程涉及提出問題、分析問題和解決問題的過程。

例如，在《商品的價值量》教學時，出示三幅漫畫：一是拿破侖用銀碗宴請賓客，而自己用鋁碗；二是沙皇獎給門捷列夫一只鋁杯；三是第28屆奧運會110跨欄冠軍劉翔高舉金牌。在出示漫畫時，用故事的形式加以敘述，通過生動形象的漫畫，調動學生的學習情緒，使學生迅速進入學習情境。教師從漫畫中喚起學生注意：“涉及哪些東西？我們要研究的是什么？研究誰與誰之間的關系？”通過這些問題的討論、回答，引出商品價值量、勞動生產率等概念，使學生明確探究的方向。在學生初步建立了價值量、勞動生產率概念后，進而設問價值量的大小、勞動生產率的高低分別與哪些因素有關。學生思考后紛紛做出回答：“與勞動時間多少有關，與個別勞動時間有關，與社會必要勞動時間有關，與個別勞動生產率有關，與社會勞動生產率有關”等。提出問題是學生自主學習的表現，在這些結論中，盡管有些是錯誤的，但教師應始終要用贊賞的態度對待每一個學生。

二 以學生實際為準線，設計分層式教學

分層式教學是在現有的班級授課制下，按學生在某一學科的學習程度以及學習能力，因材施教的一種重要手段，是尊重學生差異，促進全體學生發展的有效措施。為不同層次的學生提供表現的機會，滿足學生取得成功的愿望，使教師能一步一步地引導學生對所學知識有效掌握，避免優生“吃不飽”，落后生“吃不消”的問題。實施分層教學法，有利于發展學生的思維能力，滿足不同層次的學生需要，最大限度地調動全體學生學習的積極性，使每個學生都能有所收益，做到事半功倍。

例如，在上政治課前，先要求學生自學有關內容，并提出自己的問題。由于學生的能力水平有差異，不同層次的學生提出的問題也不同，老師再選擇各層次學生有代表性的問題進行小組討論、班級交流，教師也參與指導性的小結。由于問題是學生自己提出來的，因而他們都更樂意去解決。分層次的問題則對于不同層次的學生更具有針對性，使中下層次的學生參與學習的機會增加，而好學生對課文的內容和一些社會現實問題的思考更加深刻了。

三 以平等交往為前提，設計互動式教學

第9篇：思想政治教學理念范文

【關鍵詞】新課改；新理念；突破

一、打破“嚴師出高徒”教學模式，向良好的師生關系轉變

在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。

教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學觀，樹立知識學習與智能發展相統一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關系。這是發揮學生主動性和能動性，體現學生主體性的要求。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養學生的探索精神、創新精神，為學生的充分發展創造寬松的環境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者；另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發、組織、輔導、調節、反饋等方面而發揮作用，而不只見傳授現成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進學生發展的合力。在教學過程中，要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。便接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣，使知識、能力、情感態度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得。

二、高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯系實際的原則和方法。

堅持理論聯系實際教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習和積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識，觀察、分析社會現象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

筆者認為，思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法。

三、改革教學模式，優化教學環節

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學的研究也表明，青少年的學習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學生的思維就會被充分調動起來。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

創設問題情境，激活學生思維思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。因此創設問題情境，為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，激活學生思維也就顯得十分重要。

四、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創新的統一

事物的發展是辨證的否定，是聯系的環節和發展的環節。高中思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生發展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網絡環境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價、強調學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、采用開放的多元的教學評價方式、重視情感態度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。然而在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。