思想政治教學方法精選(九篇)

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第1篇：思想政治教學方法范文

【關鍵詞】思想政治；教學方法；創新

教學方法仍是制約思想政治課教學質量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認識世界和改造世界的過程中，為實現預期目標所采用的手段或方式。初中思想政治課教學方法的創新是提高教學質量的突破口，也是實現高效課堂的重要路徑。在多年教學改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結了一些自己的教學方法。

一、走出課堂，到社會中去實踐

政治教學不能以應付考試而教學，應著眼于初中學生的成長，培養他們一定的素質和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認真實踐的教學方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點都可以成為寫社會調查報告的主題。例如：我在講義務教育這一內容時，先要求學生調查學校所處轄區內7-15歲的適齡兒童的入學情況，并結合調查家庭經濟狀況。調查報告出來后，課堂上我再與學生一起分析調查報告，分析出受教育與經濟狀況的因果關系，從而讓學生更深層次理解國家實施義務教育的意義，也拓寬了加深了知識的學習。還培養了學生的觀察能力，實踐能力，更使學生心中有了一份責任感，有了一種憂患意識。

二、大膽采用現代化的教學方法

心理學通過大量試驗證實：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強得多，恰當運用這種手段可為學生提供多感官，獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。 現代教育技術，為政治學科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強了政治學科思想教育的真實性和說服力。在思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個教師要面對的問題。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂教學效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。那些離他們生活很遠的東西搬到了熒屏，學生感興趣。一下子就把學生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面的進行觀察思考。

三、采用活動討論法，發揮學生的主觀能動性

布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學生在老師的引導下，圍繞某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學生各抒己見.互相責疑，互相啟發，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。

如，在學習第三課《認清基本國情》統一的多民族國家中的實現祖國和平統一的內容時，我采用活動討論法進行活動。

首先通過歷史事實設計問題，我先講述相關鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結束了英國的殖民統治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進駐澳門。后由學生認識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進行交流，把學生討論結果匯總，最后我點評總結出：香港特區區徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區區徽：區徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發達，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學生加深了對香港特區區徽和澳門特區區徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

四、創設情景，提高學生主動性

第2篇：思想政治教學方法范文

【關鍵詞】初中；思想政治教育；轉化；結合

1.感性教育和理性教育的轉化與結合

從總體上說，經由感性認識形成科學的世界觀和方法論、樹立堅定的信心和信念、培養良好的思想道德素質和健康的心理品質，在初中思想政治教育過程中占有相當的成分，比如愛國主義的培養、民族自豪感的培育、集體主義的樹立等。在這些方面的教育中，是可以通過中華民族的幅員遼闊、歷史悠久、文化燦爛、集體主義的力量等感性認識進行教育的。但如果細化初中思想政治教育過程，不能忽視的是在這個量變過程中的微小質變：一是由小學到初中；二是由七年級到九年級。在這兩個過程中，隨著教學內容量的增大、知識水平的加深、知識面的拓寬，學生的概括能力、分析能力和比較評價能力等方面一定程度的提高，學生的思維認識程度，也開始由感性占主導逐步向理性思維過渡或感性和理錯、并存的狀況。基于初中生處于這樣一種思維認識水平，就思想政治教育思維認識方面的差異性而言，初中思想政治教育就不能完全沿用小學階段的以感性教育為主、也不同于高中和大學階段的以理性教育為主，而是應當堅持做到感性教育與理性教育的有機結合、體現感性教育向理性教育的轉化。此外，以信心和信念的形成與堅定、思想道德素質和心理品質的培育與優化等為主要內容的思想政治教育活動，最終要以知識教育為基本形式和基本載體，從而才能獲得自己豐富、深刻的實踐形態，而知識教育又是以理性認識為主要形式。從這個意義上說，初中思想政治教育要以感性教育為起點，經由感性教育向理性的轉化，再由理性認識（通過解釋和認識“為什么”）來達到認識的深化和固化。

2.灌輸性教育和滲透性教育的轉化與結合

就思想政治教育來說，灌輸的目標、任務、環境、內容、方式、渠道和對象等都在一定程度上發生了變化。這就要求我們要認真研究新形勢下灌輸的特點和規律，努力探索與初中生的認識特點相匹配、與社會主義市場經濟發展相適應的思想政治教育形式，古為今用、洋為中用，積極開辟新途徑、探索新方法、發掘新內容、開拓新渠道、積累新經驗、創造新境界。當然，在運用、創新和優化灌輸教育的同時，更要探討、運用和創新滲透教育，并注重由灌輸教育向滲透教育的轉化。但過去，多數只是把滲透性教育作為高校思想政治教育的教學形式，最多也只是下延到高中，很少考慮初中，這不能不說是較大的認識和實踐誤區。與大學的專業性學習較強、高中的理性學習逐步增強不同，初中的基礎性學習較強。結合初中學生的特點，滲透性教育在初中思想政治教育中的體現應是多方面：一是在思想政治課中的滲透。二是在其它課程教學中的滲透。三是不同課程老師和其它工作人員間的滲透。不可否認，思想政治工作在學校主要由思想政治課教師和班主任承擔，但其它課程教師和其他工作人員舉手投足、衣著言詞的影響是潛在的、無意識的。四是班級和學校教學環境的滲透。

3.直接說教性教育和間接引導性教育的轉化與結合

直接說教固然重要，但絕不能顧此失彼，視其為唯一。在思想政治教育中，間接引導對思想政治教育就像劑對機器、維生素對生命一樣重要。如果沒有間接引導，而是盲目地一味地直接說教，思想政治教育效果不會太好。但在實際思想政治教育過程中，常常出現兩個極端：一是突出直接說教忽視間接引導，造成學生直接刺激過度而產生逆反心理；二是過分強調間接引導輕視直接說教，致使學生目標不明、分不清主次和輕重。在以往的思想政治教育實踐與研究中，往往只是籠統地認為中小學以直接說教為主、大學以間接引導為主，至于初中很少單獨論及。如同初中思想政治教育中感性教育和理性教育、灌輸性教育和滲透性教育的關系一樣，直接說教性教育和間接引導性教育之間的關系，也要處理好二者之間的轉化和結合。在初中思想政治教育中，鑒于低年級學生的知識積累少、理想信念正在形成、思想政治可塑性強，直接說教性教育形式的效果往往比較顯著；但經過一段時間的學習和積累，隨著學生視野的開闊、自立意識的增強、鑒別能力的提高，初中思想政治教育就要做好由直接說教性教育向間接引導性教育的轉化與結合，尤其在當今初中高年級學生的平均認知水平和感悟能力已大大提高的情況下，在思想政治教育中，更要做好由直接說教性教育向間接引導性教育的轉化，在此基礎上，實現寓直接說教于間接引導之中、寓思想政治教育于知識教育之中、寓外在教化于內在覺悟之中。需要指出的是，文中所論述的三個方面的轉化與結合，并不是簡單地先轉化后結合、或先結合后轉化，而是要求根據初中思想政治教育的教學特點，因地制宜、因時制宜地在轉化中結合、或在結合中轉化、或轉化與結合并行，而不能將其固定化、機械化。

4.中學生思想政治教育應與傳統美德教育相結合

4.1傳統美德教育與愛國主義教育相結合

愛國歷來被看作是一種“大節”。中國人民歷來崇尚氣節，注重情操。愛國主義思想培育了中國人的正義感和是非觀，形成了民族的浩然正氣，出現過無數仁人志士，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報國”的岳飛、“”的林則徐，以及愛國詩人陸游等。教師要通過謳歌愛國志士和他們感人的業績激發學生的愛國之情，從而增強學生建設祖國、振興中華的責任感。

4.2傳統美德教育與集體主義教育相結合

中國人歷來把“天下為公”、“克己奉公”作為價值坐標。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的強烈的社會責任感，以此作為激勵中小學生熱愛祖國、熱愛集體、熱心扶貧幫困、為人民的利益而奮斗的精神動力。

4.3傳統美德教育與遵法守紀的行為規范教育相結合

早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同時古人又倡導“責己嚴，待人寬”的原則，說明了古代思想家已經具備了勇于自我批評、加強道德修養的自覺性。又如通過“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故證明人不能把貪作為人生的珍寶，以此教育、引導中學生嚴于律己，加強道德修養，自覺抵制、反對拜金主義、享樂主義，樹立正確的人生觀、價值觀。

4.4傳統美德教育與孝敬父母、尊敬師長相結合

古人所講的“仁愛孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統美德中最具特色的思想精華。“仁”的核心是“愛人”，即重視人，尊重人，關心人，同情人。教育學生在家庭生活中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進而有利于形成“尊老愛幼”的社會風尚。

4.5傳統美德教育與文明禮貌教育相結合

我國人民歷來注重文明和禮貌。“與人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語即說明了人要以善良、謙讓、誠懇、寬容的態度處理人際關系都是我們對學生進行養成教育的好教材。教師必須堅持曉之以理、動之以情、導之以行的原則，突出文明行為的訓練和養成，如語言文明、禮貌待人、尊敬師長、遵守社會公德等。

4.6傳統美德教育與立志成才教育相結合

古人是非常重視立志成才的，并倡導自強不息，持之以恒。如用大禹為根除水患“三過家門而不入”，屈原為挽救楚國的危難而“上下求索”，還有“磨杵成針”、“懸梁刺股”、“羲之墨池”等故事來教育中小學生立志成才為實現理想而甘愿吃苦的決心和恒心。

第3篇：思想政治教學方法范文

    【關鍵詞】競賽激勵式教學方法、思想政治教學、運用

    在教學領域有一種說法:“教學有法,但無定法,貴在得法”。這里的“法”是指教學的特殊方法。由于教學活動是一種復雜的創造性活動,為了達到某種教學要求,教學的途徑和方法是多種多樣的。而現實思想政治課教學仍在執行著傳統教學方式,即老師從頭講到尾,學生從頭聽到尾。教師講課要依"法度"而講,不能缺少任何一個環節,變成了一種新"八股",令人生厭。如此方式,造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉,學生仿佛是在"夢中"一樣。不僅學生不愿意上政治課,教師也不樂意去教政治課,因此,我們必須倡導教學方法的多樣性,從而使思想政治課教學活起來。在眾多的教學方法中,競賽激勵式教學方法是一個不錯的教學方法,現將競賽激勵式教學方法在思想政治教學中的運用進行以下闡述:

    一、競賽激勵式教學方法的理論來源

    英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學,因此,根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法,在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而競賽激勵式教學方法正是“快樂教育”思想的一種體現,它是一種類似“智力競賽”的教學方法。教師把要教授的內容編成競賽題,在學生自學的基礎上,搶答記分或當場評論表揚。當前電視里很多“益智”類節目很受觀眾的喜愛,不論男女老少都愿意看,如:幸運52、非常6+1、開心詞典、財富大比拼等,這些節目實際上就是智力競賽,所以將這種教學方法運用到課堂上一定會產生積極的效果。

    二、競賽激勵式教學方法在思想政治課上運用的范圍

    1、復習課。思想政治課復習課是教學中比較難上的一種類型課,教師上復習課時往往把知識點羅列給學生,然后讓學生去背。而現在的學生學習主動性比較差,決大多數學生不可能安安穩穩去背誦知識點,課上他們可能打瞌睡,可能講廢話,還可能看課外書。總之,影響了課堂的教學效果,不利于知識的傳授,同時學生也會對教師產生厭煩心理。運用競賽激勵式教學方法就能很好的解決這個問題,我們可以把知識點編成競賽題,在學生自學的基礎上,以競賽的形式完成授課。既活躍了課堂的氣氛,又在潛移默化中使學生掌握了知識。

    2、授課的內容非常枯燥,而又非常淺顯,學生一看就能明白的課。這種課往往給教師一種無從下手的感覺,教師上這樣的課時往往采取自學指導的教學方法。而這種方法針對的對象是那些學習主動性比較強的學生,現實情況決大多數學生不可能主動的去自學,這樣會產生厭學的心理,同時會去做一些擾亂課堂秩序的事情,運用競賽激勵式教學方法這個問題就能迎刃而解。

    三、競賽激勵式教學方法在政治課上運用的方式

    這種方法運用的方式可以有很多種,大體上主要有三種方式:一、以班級為單位,每一名學生都是參賽的選手進行競賽。這種方式的好處是每一名學生都能參與到課堂中來,缺點是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。二、以小組為單位,進行競賽。每個小組可以起個好聽的名字,以增加趣味性。這種方式的優點是學生的參與性高,有激情。缺點同樣是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。三、同樣以小組為單位,每組派一名代表作為參賽選手,組內的學生作為他(她)的支持者或稱為親友團來進行比賽。這種方式的優點是教師能很好的把握課堂,有的放矢。缺點是有學生可能不會認真參與,影響知識的傳授。總之,不同的方式有不同的優缺點,我們要針對不同的學生采取不同的方式。

    四、競賽激勵式教學方法的在思想政治課上運用的優點

    1、提高學生學習的興趣。現在的學生好勝心特別強,競賽激勵式教學方法正是強者展現自己的舞臺,許多學生為了表現自己,會去主動參與,激發了他們的學習興趣,同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍,也能提高學生的學習興趣。

    2、提高學生的學習的積極主動性。競賽中學生為了能獲得好的成績,往往花費好多時間主動的去學習,這種學習是他們樂意做的,無形中提高了他們的學習積極性。

    3、提高學生的語言表達能力。現在的政治課教師講的多,學生聽的多,而學生說的卻非常少,他們的語言表達能力的不到培養,所以我們發現這樣一個現象,當教師提問問題時,學生的語言組織能力很差,有些學生回答問題時面紅耳赤,甚至產生結巴情況,競賽激勵式教學方法能很好的解決這個問題,學生會踴躍參與競賽,為了把所問的題答對,競賽中他們會把語言組織好,全面而又有邏輯的表達出來,這樣不僅能提高學生的語言表達能力,而且還能

    提高學生應變能力,增強學生的思維能力。

    4、培養學生的集體主義觀念和團結協作精神。建設有中國特色的社會主義社會需要團結協作精神和集體主義觀念,思想政治課的德育目標之一就是培養學生的集體主義觀念和團結協作精神,競賽激勵式教學方法的運用,可以使學生融入到集體中,為了集體的榮譽而去學習,去主動參與活動。從而增強集體的凝聚力和提高團結協作精神。

    5、活躍課堂的氣氛和建立良好的師生關系。傳統教學方式下的政治教師很難受到學生的擁護,他們往往討厭政治教師,何談樂意去上政治課。競賽激勵式教學方法能拉近教師和學生之間的關系,競賽期間教師可以給學生表演節目或是讓學生表演節目,這樣學生會感到教師不是高高在上,雙方建立一種朋友型的師生關系,活躍了課堂的氣氛,建立了良好的師生關系,正所謂“親其師,信其道”。

    五、競賽激勵式教學方法在政治課上運用時教師應該注意的問題

    1、課前做好準備工作。包括讓學生學習或者復習好知識點;把競賽題編好等。競賽題的編寫既要考慮到知識的覆蓋面,又要具有一定的科學合理性。

    2、課上教師一定要把握好課堂氛圍,既不能死氣沉沉,也不能太活躍了。以免課堂紀律失控。這對教師的要求比較高,這需要教師是一個很好的主持人。

    3、課后注意總結,同時也要給獲勝的學生以物質或精神上的獎勵,從而使他們的學習興趣不減,持續高漲。

第4篇：思想政治教學方法范文

[關鍵詞]大學生思想政治教育；課堂教學；方法創新

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0043-02

大學是一個培養人才的地方，主要目的是教書育人，而大學生思想政治教育是實現這個目的的重要途徑，其實效性的提高主要是通過大學生思想政治教育理論課堂教學來實現。理論課堂教學是一個高校的主要工作，也是教育者對大學生進行思想政治教育的主渠道。但是長時間以來，在大學生思想政治理論課課堂教學中存在著一些問題，課堂教學的實效性不高，學生有厭學情緒，這主要原因之一就是思想政治教育理論課教學方法比較陳舊，因此，進行課堂教學方法創新勢在必行。

一、互動式教學法的運用

對大學生進行思想政治理論課教學主要是為了讓學生加大對國家和社會的了解，增加學生對國家和社會感情，要想做到這些，就要在課堂上與學生開展大量的探討。而互動式教學法則會調動起學生的積極性和主動性。在學生學習的整個過程中，學生是完全自主的，問題的發現和總結都需要學生自己主動去完成，這使得學習過程成為一種享受，而不是一種負擔，在這種學習狀態下，學生可以保持愉快的心境來進行學習，從而可以提高學習和記憶的效率，進而提高理論課堂教學的有效性。另外，進行互動式教學法也可以激發學生的創新精神和創新能力。用互動式教學法進行教學時，學生可以暢所欲言，盡可能的表達自己的觀點，這在很大程度上可以刺激學生的創造性思維，提高學生的創新能力。同時，教師在用互動式教學法教學的同時，也能夠充分釋放自己的熱情，從而能夠更好的感染學生。

互動式教學法主要有兩種，即師生互動和生生互動。師生互動是大學生思想政治理論課堂教學中最主要的形式，在運用師生互動時，教師要在課堂上注意營造一個平等寬松的學習氛圍，讓學生可以充分地展示自己。在課堂討論時，教師要對學生進行引導，用開放的態度對待學生的不同觀點和提問，讓學生學會自主思考問題、解決問題。生生互動就是學生在教師的指導下，學生與學生之間進行知識的交流。生生互動主要有三種形式，一是討論，討論可以在全班學生中進行，也可以是幾個學生組成小組進行討論。二是辯論，辯論可以讓學生更明白事理，既可以活躍課堂教學氣氛，加深學生對知識的理解，也可以調節課堂組織形式，讓全班的學生都來參加。三是競賽，競賽可以有多種形式，可以是個體參與，也可以是小組參與。進行知識競賽的目的是多方面的，在調動學生學習積極性的同時更能加深學生對思想政治理論課知識的印象和理解。

二、啟發式教學法的運用

啟發式教學法就是理論課教師以大學生思想政治理論課程教學目的、內容，以及學生的整體思維情況，通過運用教學手段的綜合運用，來充分調動學生進行課堂參與的積極性的一種教學方法。

在大學生思想政治理論課課堂教學時，教師運用啟發式教學法要注意以下幾點：一是要了解學生，這是啟發教學法運用的基礎和根本，如果一個教師不了解學生而想對學生進行啟發是無從下手的。教師要了解學生的知識基礎和思維水平，這樣才能保證在學生聽懂教師課堂教學的基礎上教師能夠對進行學生啟發，按照心理學的理論，教師講授的內容要稍高于學生現有的知識水平，這樣才能通過知識傳授，擴展學生的認知范圍。二是教師在進行課堂教學時，還要在教學藝術上下功夫。在教學的過程中，教師要以受教育者的思維方式和知識基礎為依據，進行教學內容的順序安排，也可以在適當的時候增加使用教學案例。另外，在提問的藝術、舉例的藝術、板書的藝術、激勵的藝術等方面，理論課教師也要學會靈活運用，從而使學生積極思考，獲得個性化的知識。三是教師要注意安排作業，讓學生形成一個反思的習慣。大學生思想政治理論課的目的是讓學生認識到理論，但是理論的深化需要學生在課外進行。因此，教師要善于運用作業讓學生參與到課外學習當中，通過學生在課堂之外查找資料來完成理論內容的反思。

三、形象教學法的運用

形象教學法的運用主要得益于現代科技的發展。高科技使信息能夠更加靈活地呈現在人面前，信息是文字、聲音、視頻、圖像的綜合體，這種多樣性增加了信息對人們的吸引力，其感染力和藝術性也大大增強。這對大學生思想政治理論課教學來說是一個良好的契機，可以在很大程度改變以前思想政治理論課簡單枯燥的灌輸形象。運用形象教學法的根本目的是為實現在理論指導下人的全面發展。在大學生思想政治理論課課堂上運用形象教學法就是運用現代的教學技術，把和理論課相關的信息直觀地呈現在課堂上，通過形象教學法的運用，教師可以將思想政治理論課抽象的概念具體化、形象化，這更加有利于學生對知識的理解和掌握，讓學生在潛移默化中受到影響，自然而然的接受思想政治理論課的教學內容，提高理論課堂教學的實效性。

運用形象教學法時要注意的問題有以下幾點：一是要不斷創新。科技是在不斷進步的，技術的創新為形象教學法的創新提供了物質基礎，教育者應當在此基礎上不斷進行教育方法的創新，要不斷學習新的知識，利用新的手段，使教育內容更加直觀化。二是在運用時要注意形式的選擇，注意針對性和靈活性。理論課教師要在熟悉掌握所教科目的知識點及其歷史背景外，認真研究大學生的心理特點和思想動態，還要與社會進行互動。三是教育者要注意保持自身良好的形象，這是對大學生進行形象教育不可缺少的因素，教育者在從良好的道德形象、豐富的學識形象、出眾的教育形象等方面進行自身形象的塑造。

四、案例教學法的運用

案例是指對具有典型意義的事件所作的客觀記錄或具體描述。案例教學法就是在大學生思想政治理論課課堂上，教師以教學目標和任務為依據來選擇案例，讓學生針對特定事件發表看法，進行研究，從而提高學生運用知識、分析和解決問題的能力。運用案例教學法可以幫助學生解決理論和實際結合過程中的一些問題，做到對理論的活學活用。

案例教學有“從例到理型”和“從理到例型”兩種。“從例到理型”是指教師引導學生運用案例，經過分析討論和研究，從中發現規律并按照規律解決實際問題；“從理到例型”是指教師的啟發指導下，學生運用基本概念和規律，用案例來解釋和證明基本原理，從而獲得解決實際問題的能力。

第5篇：思想政治教學方法范文

0.引言

實踐活動成敗的關鍵因素是方法是否使用得當。對于教學活動而言，如果教師沒有運用正確的教學方法，就算其專業素質再強、工作態度再認真，教學活動也不會取得很滿意的效果。教師只有認真研究教學方法，才能在工作中達到事半功倍的效果。同樣的，要想做好學生的思想教育工作，促進學生的全面發展，教師就要進行思想政治課的教學方法改革，因為傳統的教學方法太過呆板，已經無法調動學生學習的主動性，不利于教學活動的進行。

1.中學思想政治課進行教學方法改革的原因

1.1全面實施素質教育，適應基礎教育改革的發展趨勢

在傳統的課堂教學中，學生很少有機會通過自己的動手實踐來獲取知識，教師以講授的教學方法為主，一味的向學生灌輸理論知識，課堂氣氛沉悶，學生無法表達自己的真實想法。傳統的應試教育只關心學生的分數，而不注重學生內在素質的培養，學生的創新能力和實踐能力薄弱[1]。面對這樣的現狀，國家采取一系列的措施進行教育改革，全面實施素質教育，目的就是改變傳統的教學方法，適應現代社會發展的趨勢。德育是素質教育的核心部分，所以中學的思想政治課在素質教育中起著關鍵作用，對其進行教學方法的改革是實現全面素質教育的主要途徑。

1.2符合思想政治學科性質的要求

中學思想政治課的學科性質是德育課，它不僅要符合教學活動的規律，也要符合德育工作的要求。在實際的教學中，教師在講解文化理論知識的同時，也要培養注重學生的思想品德。因此，不管是在教學目標，還是學生的品德培養方面，思想政治的學科性質都要求教師要改變教學方法，注重學生的道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

1.3教學方法的改革是改變教學現狀的重要途徑

在實際的思想政治課中，很多老師的教學方法都缺乏創新，教學程序一般都是按照復習新課、講解新課、課堂總結、布置作業的模式進行，固守陳規往往就會使教學不斷僵化，不僅制約了學生的發展，也阻礙了我國教育事業的發展[2]。在中學思想政治課的教學活動中，各個方面都存在著問題，如：教學內容抽象、教學方式陳舊、教學目標脫離實際等，因此，要想改變教學現狀，就必須根據實際情況來選擇教學方法并進行不斷的改革。

1.4調動學生積極性，促進師生互動的需要

傳統的教學模式忽視了學生的主動性，教師把學生看作是知識的接受體，過分重視理論知識的講解造成課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏溝通。并且學生學習到的理論知識并沒有運用到實際中，學生逐漸形成知識無用的錯誤意識，喪失了學習的主動性。因此，教師只有通過教學方法的創新改變課堂氣氛，建立新型的師生關系，才能調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情。

2.中學思想政治課教學方法改革的措施

2.1更新教學思想，提高教師專業素質

教學思想的轉變是進行教學方法改革的前提，教學思想是對教學過程中基本問題的觀點和見解，它和教學方法的選擇與運用、改革與創新有十分重要的關系。在教學過程中，如果教師把教學看做是學生接受知識、教師傳授知識的過程，那么，教師會選擇較容易忽視學生能力的教學方法；如果教師不注重學生的主體性，就會采用以教師講解為主的教學方法，使學生處于被動的地位。所以，提高教師的專業素質，更新教學思想對改革教學方法有至關重要的作用[3]。

2.2改變單一的教學方法，綜合運用多種方法教學

綜合運用多種教學方法進行教學，實現教學方法的綜合化。單一的教學方法已經不再適合當前的課堂教學，要培養學生各方面的能力，就要將學生的讀、問、練、說結合起來，在使用一種教學方法的同時，將其他的方法也滲透進去，形成新的教學方法。

2.3注重師生之間的交流

傳統的教學方法只注重老師的講，是單向交流的教學方法，師生之間缺乏溝通。使用這種教學方法教師對學生掌握知識的程度并不清楚，往往就會造成教師唱獨角戲的局面。因此，在課堂上教師應多與學生進行互動，主動跟學生進行交流，實現師生、生生之間的多變互動，這樣有利于教師信息的傳送和學生信息的交流與反饋，從而提高教學的效果。

2.4活用教材，激發學生情感

“曉之以理，動之以情”，教學方法的改革應充分認識到教材中的情感因素，思想政治課是關于法律道德方面的知識，這方面摻雜著個人的情感因素較多，因此，可以多列舉一些與知識相關的真實事例，激發學生的情感，調動學生學習的積極性。還可以利用角色扮演、小品表演等手段讓學生充分的發揮自己的特長，讓學生在愉快的氣氛下學習，在動情之中達到明理的目的。

2.5教法創新與學法創新相結合

在進行教師的教學方法創新的同時，要注重學生學習方法的創新，學生的學習應是全方面的、開放式的。要想提高教學效果，學生自身如何進行學習也是一個重要方面。所以，要強調學生自己學會學習，掌握科學的學習方法，突出學法的創新，擴大學生的視野，提高學習效率。

3.中學思想政治課教學方法優化分析

在新課標的課程改革中明確指出了中學的思想政治課要以“三個代表”為指導思想，與社會主義精神文明建設相聯系，學生在學習理論知識的同時，也應注意到生活中各種現象。用唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和辯證方法來看待世界，對社會生活中的經濟現象、政治時事進行客觀的對待，在探究和實踐中學習。新課改要求學生將學習到的知識回歸到現實生活中，將改變學生的學習方式，培養學生探究能力和自主學習的能力作為主要目標。然而，在實際的教學過程中，中學的思想政治課教學仍與社會現實生活脫節，這一目標的提出給教育工作者的工作帶來了一定的挑戰[4]。為了符合這一要求，教育工作者進行了不斷的改革與探究，在教學方法上有了一定的創新，目前，效果較為顯著的主要有生活化教學法、探究式教學法、案例教學法。

3.1生活化教學

知識本身就是源于生活，用于生活，每個人與生活也都是緊密聯系的。生活化教學實際上就是指將理論聯系實際的過程，抽象的知識與現實生活相結合顯得豐富而具體，現實中的事物作為理論教學的載體將知識具體化。在新的環境下，教育者越來越重視教學生活化，政治教學當然也不例外。在教學時，教師根據學生的興趣，結合教學內容，打破狹隘的觀念，從學生熟悉的生活中的故事、事例等下手，以現實作為出發點，讓學生將理論知識凌駕于生活之上[5]。實質上將政治教學與現實生活聯系起來，不僅能提高教學層次和效果，還能讓學生感知生活，體驗生活，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這對于教師的教學和學生的學習都是非常有效的。

在中學思想政治課教學方法的改革中，若想要大力推廣并實施生活化教學，首先要做的就是更新教學理念，將教學融于生活。在傳統的教學模式中，教師基本上都是以講解為主，忽視了學生的主體性，雖然這種教學模式取得了一定的成果，但是長期的使用將會制約學生個性的發展。所以，生活化教學法要求教師要轉變教學理念，將學生作為教學的主體，提高學生學習的主動性。其次，優化教學內容，將理論聯系實際。教師教學不僅要根據具體的教材來進行，也要學會活用教材，將教學內容與實際生活聯系起來，以此來擴充和豐富教學內容。教學并不是一味地向學生灌輸知識，而是應該讓學生掌握自我學習的方法，將學習到的知識運用到實際中去[6]。最后，構建生活化課堂環境，完善教學評估。在課堂教學中創設生活情境，將生活中的原型作為學習活動的支撐，建立一種開放的，與生活相結合課堂教學環境。

3.2探究式教學

探究式教學是指教師以現有的教學材料為基本內容，設置一定的教學情境，學生進行自主學習或小組討論，以生活為參照物主動地進行探究，進而獲取知識，解決問題。探究式教學法作為一種新興的教學方法，并不是對傳統教學法的否定，而是進行了一定的補充。它強調的是學生主動學習與相互學習的結合，注重培養學生的思維能力和實踐能力，實現學生綜合能力的上升。在探究式教學的過程中，教師選擇問題要從學生周圍的生活入手，結合學生的興趣設置問題。例如在講授“事物是普遍聯系的”這一理論時，老師可以從實際生活出發，尋找一些與日常生活有關的案例，制作成一些簡短的視頻或PPT，讓學生對課題能夠有初步的了解，然后由學生結合自己的興趣及實際情況提出問題，教師指導學生進行自主探究，讓學生充分利用身邊的資源進行調查分析，可以利用網絡查詢、文獻調查等多種形式來收集生活中事物是普遍聯系的案例，并尋找答案[7]。之后組織學生進行小組討論，讓學生各抒己見，并派小組代表來進行發言闡述小組的主要觀點，教師聽完之后及時給出科學的點評，將課本知識貫穿其中，達到教學的目的。整個教學過程以提出問題自主探究討論演講老師點評重點知識講解教學反饋進行。教師應注意引導學生形成“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的思維過程來解決問題，重視思維過程的訓練可以使學生形成一種解決問題、學習新知識的能力。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，激發了學生學習的興趣與積極性，還大幅度的提高了教師的教學效果。

3.3案例教學

案例教學法被公認為是理論與實踐結合得最為密切的一種教學方式，它極大的發揮了學生的主體作用。案例教學法以學生為主體，結合案例以課堂討論為主要形式進行教學，是一種讓學生自己分析，探究案例中典型問題與矛盾的教學方法，它能提高學生的綜合素質，也能提高教師的專業素質。簡而言之，中學思想政治課案例教學就是用思想政治方面的案例來進行授課的教學模式，教師在一定的教學目標和原則的指導下，根據教學內容來運用典型案例，讓學生融入情境進行分析，進而提高學生的思想道德素質。要想在課堂中更有效地實施案例教學，教師應注意的主要問題就是案列的選擇及呈現技巧。思想政治教師經常會苦惱沒有好的案例用于教學中，俗話說“巧婦難為無米之炊”，這就要求教師在平時要多收集案例，采用教材中的案例是最常見的，但是對于學生來說是最沒有吸引力的。選擇好的案例可以給學生留下深刻的印象，有利于學生對理論知識的理解與記憶，所以，教師應通過網絡、實踐、電視、廣播、資料查閱等多種渠道來收集案例，選擇的案例不僅要真實可信，貼近教學目標，還要包含矛盾沖突具有正面教育的意義[8]。選擇好案例后，教師還應考慮的是如何將案例完美地呈現在學生面前。呈現案例的技巧主要是體現在兩方面，一是案例呈現的時間，二是案例呈現的方式。選擇好案例呈現的時機與方式對于案例教學來說是非常重要的，如果案例呈現的時間或是選擇的方式不恰當往往會降低教學效果，對于學生的學習來說也是沒有幫助的。所以案例教學法對教師掌握的專業素質要求比較高，需要教師不斷地提高自身的教學水平，從而達到教學目標。

第6篇：思想政治教學方法范文

一、 目前思想政治課教學中存在的問題

1.教師觀念落后，缺乏創新精神

教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學生的影響作用是非常巨大的。思想政治課教師在幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而，現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創新精神；有些政治教師口頭上搞“創新教學”，實際上仍然堅持應試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的中學生；分數的高低成為衡量學生品行優劣的重要標準，如此等等。落后的觀念嚴重制約著創新教學的實施。

2.教學模式老化，教學方法陳舊

教學模式陳舊， 教學方法呆板。即出現從教學內容、教學策略、教學方式、教學步驟甚至學生所作的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸狀態。教學模式是教學活動的基本結構。在思想政治課教學中，長期以來一直普遍采用“傳遞——接受”教學模式。這種模式如果運用得當，對學生接受前人或別人總結出來的間接經驗、掌握知識技能來說，也是一種行之有效的方式。

3.教學手段單一，評價方法落后

當前，講臺上那種教師講、學生記，教師寫、學生抄的“口授+板書”的授課方式仍然統治著課堂，不少課程在講授時，僅僅是按照教材的內容講授基本概念和基本理論，不重視理論聯系實際，不能深入淺出地啟發學生去思考、去討論。這種照本宣科、把書本知識從頭至尾復述一遍的例子，單一的教學方法必然使得課堂氣氛沉悶，師生之間缺少溝通與交流，以至于“學生上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”已成為不少學生的學習方式。

二、解決問題的基本措施是切實實施創新教學

在思想政治課中切實實施創新教學，必須從以下幾個方面著手：

1.轉變教師觀念是實施創新教學的主導和關鍵

通過在教學過程中，要轉變教學方式、建立教學新模式，改變原有令人乏味的過于單一的傳統教學方式，激活思想政治課，使學生在學習中自覺提高思想政治素質，自覺形成良好的思想道德品質，從而發揮思想政治課在德育工作中的作用，增強政治課德育的實效性。

2.課堂教學的創新是實施創新教學的突破口和主渠道

陶行知先生曾經指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。

3.在教學實踐中采用各種方法手段指導學生學會學習

〔1〕創設情境法。運用這種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化。運用網絡或多媒體手段能節約時間，增加教學容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創設情境，全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學實效。

〔2〕發現問題法。就是指創設問題的情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃好奇心之火。教學中學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的歡樂，解決問題的喜悅。“學成于思，思起于疑”。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性和主動性就會格外強烈。因此給學生多提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮。

〔3〕協作學習法。我在課堂上，讓前后座位的四位同學組成一個學習小組。通過他們的交流達到互相學習、互相幫助和共同進步的效果。小組合作學習是新課程理念提出的一種新型的學習方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。

〔4〕要更新教學手段和評價方法，這是實施創新教學的重要條件和保證。教學手段是教師在實施教學過程中所借助的實物和媒體，思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新摒棄了傳統的灌入式教學方法，采用啟發式教學，注重理論聯系實際，注重學生綜合能力和創新意識的培養。調動學生主動、創造性學習的積極性、磨練了意志，強化動手訓練，豐富教學內容，培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。教學手段的現代化是教育現代化的一項重要內容和標志。使用現代化教育技術與手段，有利于改進教學方法，促進教學觀念的轉變、教學內容的改革，提高教學效率，有利于高素質創新人才的培養。

四、結語

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生的學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。只要我們教師能通過多種途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，思想政治課教學就會達到理想的效果。

參考文獻：

[1]睢文龍、馮忠漢、廖時人，《教育學》，人民教育出版社，1994.

[2]趙瑞祥編著，《學校德育學概論》，廣西師范大學出版社，1992.

第7篇：思想政治教學方法范文

關鍵詞：思想政治教學方法創新

政治課屬于社會科學課，教材理論性強，較為抽象，不像其他課程具體、生動。政治課課堂教學存在著以教師為中心、過多注重形式的現象，學習動機大都是為了考試的需要，學生的主體地位沒有得到體現，許多學生對政治課不感興趣，出現了課堂上無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，政治課的功能沒有得到實現。要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

一、角色創新：做好“導演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中，教師一定要定位好自己與學生的角色關系：老師是導演，主要負責引導啟發學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養學生強烈的求知欲和創造精神。在這個過程中關鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍；二是教師要時刻注意創造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創造，哪怕是在學生出現標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”并不是總會產生的，這就要求教師時刻注意引導、創造。如果說“發現閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質的話。那么“創造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。也是教師應該密切注意提高自身能力的一個方法。

二、收放自如：善于把握課堂活躍度。

隨著學生們創新自覺性的提高和創新自信心的增強，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學生們擺脫了枯燥無味的學習狀態，并不等同于學生們完成了思想政治課程所要求的學習任務，掌握了思想政治課的內容和精髓。所以作為一名優秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對學生出現的標新立異式的觀念不予打壓。但同時教師要注意引導，既要表揚學生思想中的閃光點與個性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因為一些調皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來說，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發揮學生們的積極性。又要符合學校的整體教學計劃，從而使課堂活躍度保持在一個科學合理的范疇之內。

三、講解創新：理論不僅要聯系實際，而且要有新意。

四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明真正的學問是和現實生活密切聯系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都是可以和學生們的現實生活相聯系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學校”。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么？這就涉及另一個問題即理論聯系實際一定要有新意。比如在講《正確認識集體與個人關系》時，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近舉學生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學不打掃衛生，那么學生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環境上課。所以整個“班集體”應該為該學生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀的道理。

四、實踐創新：動腦動手，課堂課外密切配合。

實踐創新不僅是素質教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實踐活動的開展，力爭讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個方面：1，組成興趣小組，要求學生們根據教學大綱的要求，對課堂教學中的重點、難點問題進行討論，并派代表發言，然后由教師點評，確定優秀發言代表并予以表揚。2，開展辯論賽，由各個組的學生選派代表就某個有爭議的問題進行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進行論證。最后由教師進行表彰總結。3，綜合知識搶答。同樣可以根據班級人數進行分組，選擇課本理論進行提問。各個小組的學生舉手搶答，可以制定分值來評定優秀小組。4，即興演講，可以穿插到實際的課堂講課中進行，要求給予每個同學機會，就某個課堂問題或理論進行即興演講，從而鍛煉學生的口頭表達能力。

其次，要開創課外活動模式，充分引導學生們關心國家大事，參與社會實踐。可從以下方面著手：1，教師帶隊，進行戶外探索。如在講《依法保護人類共有的家園》一課時，可以帶領同學們到周邊河流、綠樹、工廠地帶進行現場講解，加強同學們對知識的認識和深化。2，課余時間引導學生們關注國家大事，認真閱讀報紙，觀看新聞，并讓學生們展開思考和討論。激發學生們對祖國的關心和熱愛。3，學寫政治小論文，引導學生就自己的所見所感發表評論，并能用語言文字進行表述。把學生們好的文章推薦到廣播站、報紙，激發同學們的寫作熱情，提高學生們的書面表達能力。

參考文獻：

第8篇：思想政治教學方法范文

Abstract: The goal of training technical schools is a large number of high-quality, highly skilled industrial technology workers, and ideological and political quality is the soul of the quality of workers, strengthening ideological and political education is need to train skilled workers in the era of high-quality industry. But the political course in technical schools received little attention, since effectiveness is difficult, which has conceptual and methodological reasons. This requires improving the technical school politics teaching methods, to play the full role of ideological and political education classes.

關鍵詞: 中技生;思想政治課;教學;方法

Key words: students in technology school;ideological and political courses;teaching;method

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0195-02

0引言

2009年教育部、、中央文明辦、人力資源社會保障部、、全國婦聯聯合頒布《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》,加強和改進中職學生思想道德教育,提高中職學生思想道德素質,對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略,提高勞動者素質,培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人,具有重大而深遠的戰略意義。這表明國家在大力發展中等職業教育的同時更重視中職生的思想政治素質極其教育。

中技學校培養的是國家未來掌握高技能的產業技術工人,是國家產業發展的生力軍。時代對于產業技術工人的最基本要求是兩個基本方面:掌握高技能和具有高素質。思想政治素質是產業技術工人素質的靈魂,加強思想政治教育是培養高素質產業技術工人的時代需求。政治課程做為中等職業學校德育的主要渠道,具有非常大的作用。

1中技生思想政治課的教學現狀

政治課程在中技學校未受重視,難起實效。目前社會中對于中技學校的政治課程的理解存在很大偏差。很多老師甚至領導都認為在技校這樣一個以技術性為主的學校,最主要的是培養學生的動手能力,至于像政治課程之類的文化課在整個技校里面是一種可有可無的課程。甚至有些人還認為如果不是國家政策規定,都可以取消政治課程。由于對于這門課程的錯誤認識,導致學校或者社會對學校的政治課程關心不夠、重視不夠,最直接的表現就是在安排政治課程教師方面,就是往往以后勤人員、外聘老師甚至是學生工作者來代替。但是我們知道作為一個專業是隔行如隔山,更何況是作為知識內容涉及面很廣的思想政治教育課程。由此,造成了政治老師在對教學的重視程度上、教學方法上、知識體系方面上遠遠滿足不了學生的需求,也造成了在政治課程中,大部分的學生要么曠課、要么睡覺、要么玩手機、更有甚至在大聲聊天,遠遠沒有起到政治課程是技校對學生進行德育教育的主渠道的作用。面對這樣的情況,筆者作為一個政治老師甚感悲哀,作為一個技校老師更是傷心。任何學校都要起到教書育人的作用,但是由于人們在認識上的誤差,導致了學校只存在著一種授業功能而失去了傳道的作用。為了改變這種不良的現狀,筆者在擔任技校政治老師中結合自身長期從事學生工作的有利優勢,盡可能向學生宣傳政治課程的重要性,同時也盡可能采取更多的辦法來啟發學生學習政治課程的興趣,以幫助中技生提高自身的政治思想素質,保障我校能夠培養出政治合格的技術工人。

2上好中技生政治課程的方法

2.1 提高認識,強化政治課的自身價值作為技校的政治老師,要從思想上認識到技校不僅僅是培養技術人才的地方,更需要培養有才有德的高素質學生。只有培養有才有德的學生,才能使學生在以后的人生發展過程中少犯錯誤,少走彎路。只有認識到政治課對學生以后人生發展的重大作用,才能激發我們作為老師的一種責任感和使命感。如果作為一個政治老師,都不能認識到政治課在整個學校的教學體系中的重要性,又如何做到全身心投入到技校的政治教學工作中去。如果說,連學校的老師都不能夠認識到政治課在整個學校教學體系的重要作用,又如何能夠使學生認識到政治課的重要性呢?因此,筆者在上課過程中經常要向學生說明政治課程不是人們所說的“只講政治”,它涉及的內容包括了我們日常生活中各個方面的內容,它教會了我們如何與他人相處、在遇到困難的時候如何處理等等日常生活問題。讓學生明白政治課程的設置其實與他們的日常生活息息相關,有助于在社會上更好的生活,才能引起他們的思想重視和學習投入。

2.2 重視每學期的第一堂課中技學校由于在生源方面上存在一定的缺陷,導致學生在學習一些文化課程會時會出現不想學或不認真學、學習沒有動力的現象,特別是對政治課這種較為枯燥的知識課程,這種現象更嚴重。這主要原因在于學生對政治課程存有偏見、不感興趣。因此我們必須重視每學期的第一堂課,并通過每一學期的第一堂課程盡可能改變學生對政治課的錯誤認識。在每學期的第一堂課中,筆者一般不直接講授具體的教學內容,而是花上一次課程的時間,通過舉一些比較生動的例子來向學生整體介紹一下這門課程的知識體系,以及對以后日常生活的作用,同時告訴學生上這門思想政治課程以后要達到什么樣的目的。通過一些比較生動的例子來引導學生對這門課程的關注,讓學生認識到這門課程不是他們想象的那種枯燥無味的課程,從而引起學生的學習興趣。

2.3 注重師生的互動學生喜歡不喜歡一門課程,老師是一個最關鍵的因素。如果他對這個老師有一個很好的印象,他同時也會喜歡上這門課程,反之如果他對這個老師的印象不好,他也會討厭這門課程。筆者在現實中經常會發現有一些同學在一個老師的教學下,他的這門課程的學習成績很好,但是當換了一個經驗更為豐富的老師之后,這個學生的學習成績就開始大幅度下滑。其根本原因不是這個老師不懂得教學,而是這些學生對這個老師存在的一種抵觸情緒而造成了。因此,每當我接手一個新的班級的時候,我會利用課外的時間去跟學生溝通,比如說利用晚上的時間去宿舍與學生聊聊天、利用課余時間與學生下下棋、踢踢球,參與到學生的生活與集體活動,達到了一種師生溝通的作用。等到我真正上課的時候,學生就會突然發現:“哦,原來我們的政治老師就是他”。這樣就能夠拉進了自己與學生的距離。在教學效果上,我們古人說過“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從”。只有拉近與學生的距離,在日常生活中,學生才會以你為榜樣、以你為路標。老師就可以通過自己的言行舉止來引導學生、教育學生,幫助學生樹立一個良好的人生觀、世界觀和價值觀。反之如果學生不相信你,就不會同意你的觀點,認為老師所講的是空談,不切合實際,起不到德育的作用。

2.4 運用鼓勵性教學由于大部分中技生對學習普遍存在著抵觸情緒,認為自己是中考的落榜生,是學不好的,有很強的自卑感。因此,筆者在教學過程中采取鼓勵性的教學方法,多鼓勵學生去發言、去思考,這樣讓他們覺得自己也不是一無事處的。在運用鼓勵性教學的過程中筆者采用兩種方法:一是注意課堂上的提問,引導學生去回答,對于學生的回答不管是對還是不對,盡可能表揚其積極的一方面,從而激勵他們回答問題和學習的積極性,進而活躍課堂的氣氛;二是每周布置一道時事政治分析題,讓學生在第二周上課的時候,在講臺面對同學進行公眾發言,要求其他同學認真聽講,講完后要積極鼓掌以示鼓勵。這樣做的目的是促使學生在課堂之余能夠積極思考社會上的一些倫理道德問題同時也引導學生主動去學習,從而促進科學的人生觀和世界觀的形成。此外學生在課堂上面對同學進行演講,對于學生本身的自信心也是一種鍛煉,而如果同學能夠對他的演講起著積極肯定的作用,對他地自信心的形成也是一種極大的鼓勵。

2.5 改變課堂上的教學模式很多老師在進行思想政治理論課程教學中往往采取了滿堂灌的模式,這種模式讓整堂思想政治課教學顯得枯燥無味,老師教得累,學生學習辛苦,更難以對學生進行思想政治教育、起到德育的作用,使政治課程變成一種形式上的走過場。捷克著名教育家夸美紐斯說過: “課堂應當是快樂的場所,才能使學生親其師,信其道,樂其道。”因此,筆者在課堂上往往采取比較活潑的方式,如在上人才楷模書本時候,我讓學生通過看書后組組之間進行比較性的提問,最后再由老師進行歸納總結。這樣不僅活躍了課堂的氣氛,而且也讓學生在輕松的比賽環境中自己領悟到了人才楷模事跡中的精神,起到了德育的作用。又如在講到學生的愛情中,先讓學生在課前尋找有關中學生談戀愛的利與弊的觀點,在課堂上雙方開展辯論,從而讓學生明白了在校園中談戀愛的利弊。反之如果是老師在課堂上高談闊論讓學生不能談戀愛,學生就會認為你是老師你當然這么說,起不到德育的作用。總而言之,改變課堂的教學模式就會激發學生的學習興趣。讓學生主動去學習,讓學生帶著問題去學習,讓學生主動去思考,讓學生主動去尋找問題,讓學生主動來找老師,這樣比老師進行灌輸性教育要好得多了。

2.6 改革教學考核制度現行技工學校政治課的考核辦法普遍側重于期末測試,平時考核的比例較小。這不僅不能真正反映出學生的真實水平,而且不能有效地調動學生學習政治課的興趣。由于平時考核少且期末考試又實行開卷考試,學生無學習壓力,對政治課的重視不夠,不能積極地消化鞏固所傳授的知識,教學實效性很差。為此,必須緊緊圍繞增強教學實效性這個中心,加大教學過程的考核力度,不僅僅是實行簡單的書面考核,更應該把學生在平時課堂中的表現與學習成績二者結合進行綜合評價。筆者在對學生進行考核方面除了進行期末考試的成績考核之外,也加大對學生在課堂中的成績考核,如通過課堂的提問看學生回去之后對問題的思考,在每節課布置一些時事問題讓同學課后查找資料,在每一節課的前15分鐘時間的開展自由發言等都是我對學生在平常時期的考核內容。這樣就可以把學生在課堂上的表現情況與學生的成績進行掛鉤,對學生的學習也起到了促進的作用。

參考文獻:

[1]姚海才.淺析技工學校政治課“趣味教學”.南方論刊,2007年增刊,第1期.

[2]韓冰.關于技校政治課教學的思考.內肛科技,2005年第3 期.

第9篇：思想政治教學方法范文

關鍵詞: 高中思想政治課教學方法前提條件中心環節必要條件

高中思想政治課是一門對高中學生系統進行思想品德教育和常識教育、社會科學常識教育的必修課程,是中學德育工作的重要組成部分。盡管高考不斷進行改革,但是高中思想政治課依然面臨著會考、高考的大檢閱。在新課程改革背景下,傳統的教學方法受到了挑戰,為了培養學生學習政治課的興趣,提高高中思想政治課教學的時效性,高中思想政治課教師必須不斷地從教學實踐出發,探討新的教學方法。下面筆者結合自己多年來的教學實踐,探討一下高中思想政治課的教學方法。

一、課前教師要精心備課,這是上好課的前提條件。

只有認真備好課,教師才能成功地上好課。因為備課是提高教學質量的重要環節,也是上好課的前提條件,可以說教師備課的質量直接影響到上課的效果。但是備什么,怎樣備,這是每一位教師在備課前必須認真考慮的問題。

1.按教學大綱,備好教材。

教材是學生獲取知識的主要來源,是教師進行教學活動的重要依據,是順利完成教學任務的基本條件,更是學生學習的一種重要的資源,也是師生溝通的中介。充分利用教材,開展創造性教學,也是新課程的基本主張。教師對教材的研究要從知識性和人文性兩個方面來考慮。同時還要從整體上了解教材的特點、把握書本的知識體系結構,分析新課標,通過鉆研教學新課程標準,掌握教材基本內容和教學要求,統觀全局,抓住主線。研究教材還必須確定教學目標,掌握教學的重點和難點,只有這樣才能靈活地把握課堂教學。

2.結合教學內容,備好時事政治。

新教材的教學內容呈現形式是豐富而開放的,其教學內容是基礎而豐富的。因此,教師在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點,結合教學內容,找出哪些是教學中需要的素材和資源。這樣會激發學生學習政治課的興趣,同時也有利于引導學生關注時事政治,關注社會熱點問題,而不是以往學生被動地接受、死記硬背教材上的知識點。

3.多角度思考,備好學生。

高中生正處在青春期,課堂上躍躍欲試,尤其是現在的高中生幾乎都是獨生子女,逆反心理特別嚴重。這就要求教師在備課的時候,要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況,既了解一般情況,又了解個別差異。同時在課堂上還要尊重學生的人格,關注個體的差異,滿足不同學生的學習需要。要根據學生以往的知識水平、能力來分析哪些知識點是他們容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,對于難點重點問題則詳細介紹和指導練習。同時可以通過分析學生的差異來進行分組,在分組中盡力保證每組學生接受能力相當,這樣才能增強每個學生的合作意識。

二、課上教師要采用靈活的教學手段,這是上好課的中心環節。

1.采用案例教學。

多年的教學實踐證明,運用“案例教學法”能收到良好的教學效果,激發學生學習的興趣,培養學生分析、解決問題的能力。由于政治課教學理論性強,枯燥乏味,以往的教學方法基本上是教師“滿堂灌”,不給學生主動學習和消化的時間,很難調動學生的積極性。盡管學生能夠記住所學的理論知識,但這是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識,很容易使學生對書本知識產生反感。而運用案例教學法則可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例,使學生產生身臨其境的感覺,加深感性認識。此外,學生還可以大膽交流,在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行討論,學習探索,很容易激發學習興趣。同時學生通過討論獲得的收獲會很大,對所學知識的理解會相對深刻,通過自己的分析也會對書本的知識掌握得更牢固,認識得更深刻,思路也會更清晰。

2.運用多媒體教學手段。

傳統的教學基本是“一張嘴,一本書,一塊黑板,一支粉筆”的注入式教學模式,這樣很難調動學生的主動性和積極性,而現在計算機技術和網絡技術的發展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式。運用計算機多媒體技術,改善思想政治課教學方式,已經成為時代和社會的迫切要求。教師可以通過多媒體教學使原本比較抽象、深奧的基本原理,通過畫面、聲音、色彩展示出來,使學習內容由間接變直接,由抽象變具體,由枯燥變有趣,由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識,同時還能激發學生學習思想政治課的熱情。中學生都喜歡新穎的形式,新穎的教學方法使學生感到新鮮,從而產生興趣。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一聽教師講效果要好得多。尤其是教師在向學生講授時事政治時,利用多媒體教學可以使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來,增加信息量,反映時代脈搏,豐富教學內容。因此,增強思想政治課教學的時代氣息,能大大提高思想政治課教學的時效性。

3.講解內容要生動形象。

對政治課上講的概念和原理性的抽象內容,學生較難理解,教師要采用典型生動的事例、成語、寓言、小笑話或小游戲等進行類比或暗示,使抽象概念形象化,深奧原理通俗化,這樣既能激發學生的學習興趣,又有利于對理性概念的理解和擴展,并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。比如,關于聯系的普遍性的問題,可以舉出學生熟悉的蝴蝶效應,很容易引起學生的興趣和好奇心,學生就會熱烈地進行討論,充分發揮學習主動性。這樣就會使教學內容形象生動,容易激發學生的學習興趣,符合學生的心理特點,也是提高思想政治課教學質量的一種有效手段。

三、課后教師要巧設復習題目,這是上好課的必要條件。

課后教師要針對上課的實際情況進行反思,總結經驗,同時要有效地設計復習題,這是完整上好一堂課的必要條件,也是完成教學任務的有效手段。比如,學完“商品和商品的基本屬性”之后,教師可設計這樣一道習題:“商品價值和使用價值是商品的基本屬性,是一對矛盾,那么如何解決這對矛盾呢?同時運用這一基本理論,分析說明我國為什么要打擊假冒偽劣產品?”顯然,這道題考查的是學生對商品的價值、使用價值、交換價值及其關系等一系列知識點的考察,同時它還考查學生對這一系列知識的應用能力。這樣的習題既聯系學生熟悉的社會經濟生活,又和他們的生活息息相關,所以既能激起學生的興趣,又能檢驗他們對基礎知識的掌握情況;既能提高學生分析問題的能力,又能加強學生對國家政策的學習與理解,可以說是一舉多得,能達到預期的教學目的。

參考文獻:

[1]許玉琴.淺談思想政治課的教學方法[J].景德鎮高專學報,2006.3.