教室文化設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

我剛剛畢業(yè)的母校合肥市第八中學(xué)將于2008年10月2日迎來(lái)五十周年校慶.為配合校慶各項(xiàng)慶典活動(dòng)，同時(shí)也使自己活動(dòng)一份社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的想法，我策劃組織了這次校慶文化衫的銷(xiāo)售活動(dòng).

一.策劃在為校慶設(shè)計(jì)的會(huì)標(biāo)獲得一等獎(jiǎng)后就產(chǎn)生了這個(gè)想法，之前由于高考等原因這個(gè)計(jì)劃一直出于醞釀階段，直到今年暑假，利用假期時(shí)間，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)初步組建了自己的小團(tuán)隊(duì)，參與人員遍布合肥八中各個(gè)屆別的畢業(yè)生和在校學(xué)生，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中對(duì)相關(guān)活動(dòng)工作進(jìn)行了明確分配.

二.設(shè)計(jì)方案定型我初步設(shè)計(jì)了好幾種方案，經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的討論并且征詢(xún)了不同人的意見(jiàn)，我們最終確定了2款設(shè)計(jì)方案，并2006年7月7日在合肥八中校園上公布了兩份設(shè)計(jì)方案，接受學(xué)校同學(xué)和老師的建議和投票。根據(jù)大家的意見(jiàn)選擇我們的文化衫設(shè)計(jì)圖稿.與此同時(shí)，我積極與校方協(xié)調(diào)活動(dòng)相關(guān)事宜.爭(zhēng)取校方的支持，在充分協(xié)調(diào)后，合肥八中校方同意我們以個(gè)人的名義在遵照商品銷(xiāo)售的相關(guān)原則的情況下銷(xiāo)售校慶文化衫.學(xué)校方面會(huì)給予一定支持.經(jīng)過(guò)半個(gè)月的網(wǎng)上調(diào)查投票，兩套設(shè)計(jì)方案中的第二套方案得到大家的支持，之后我們便決定在第二款的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善.與此同時(shí)，在八中校學(xué)生會(huì)社會(huì)實(shí)踐部的幫助下，我們又不斷地聽(tīng)取同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改的意見(jiàn)，并于最終于7月底將方案定型.

第一款第二款

三.文化衫印制方案定型后我們?cè)趨⒖紝?duì)比了許多t-shirt批發(fā)商后選定了其中的一家.在之后的圖案印制中可謂是一波三折.先是通過(guò)同學(xué)的介紹聯(lián)系了一家廣告中介公司，但由于價(jià)格太高無(wú)法承受后來(lái)我們只能自己去尋找印刷廠，可是由于件數(shù)太少，需要制作的版面過(guò)多諸多印刷廠都并不合適.之后我們又從成本考慮對(duì)文化衫的設(shè)計(jì)做了一定修改，基本原則沒(méi)有變.幸運(yùn)的是，我們最終找到了一家印刷公司答應(yīng)為我們印制.之后的印制工作就交給這家印刷公司負(fù)責(zé).

四.文化衫銷(xiāo)售

i.學(xué)生會(huì)銷(xiāo)售:我們聯(lián)系學(xué)生會(huì)相關(guān)人員支持組織我們這次銷(xiāo)售活動(dòng).由學(xué)生會(huì)相關(guān)人員組織，聯(lián)系各班班級(jí)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)數(shù)量以及尺寸的統(tǒng)計(jì)和銷(xiāo)售活動(dòng)的宣傳，再由學(xué)生會(huì)從我們這邊取貨下發(fā).我們這次活動(dòng)得到了這屆學(xué)生會(huì)的極大支持.

ii.校內(nèi)直銷(xiāo)我們校內(nèi)進(jìn)行文化衫的直接銷(xiāo)售，具體時(shí)間是在2008年8月14、15日最后一個(gè)課間和放學(xué)時(shí)。校內(nèi)直銷(xiāo)的時(shí)候我們同時(shí)進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，以提高同學(xué)們的積極性.

iii.網(wǎng)上定購(gòu)銷(xiāo)售為了提供的購(gòu)貨渠道，我們同時(shí)提供了網(wǎng)上定購(gòu)的方式。我們?cè)诤戏拾酥行@了網(wǎng)上訂購(gòu)專(zhuān)帖，只要有人需要，我們會(huì)及時(shí)送貨上門(mén)。我們的價(jià)格是：1.單件購(gòu)買(mǎi):33元/件2.一次性購(gòu)買(mǎi)5件以上:30元/件3.班級(jí)團(tuán)購(gòu)30件以上:28元/件

當(dāng)時(shí)的銷(xiāo)售由于受到學(xué)校臨時(shí)停課的影響沒(méi)有一次性銷(xiāo)售完。兩天的銷(xiāo)售結(jié)束后共售出42件.經(jīng)過(guò)大家的商議之后，我們決定利用這些所得在補(bǔ)足成本之后將剩余的錢(qián)作為路費(fèi)前往肥東撮鎮(zhèn)二中開(kāi)展愛(ài)心捐助教輔資料的活動(dòng).(第二次銷(xiāo)售活動(dòng)在9.4開(kāi)展，截至目前在第二次銷(xiāo)售活動(dòng)中已出售掉約100件，目前我們正在籌劃第三次銷(xiāo)售活動(dòng))

第2篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富生活，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際就是讓學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力”。這種能力的形成和培養(yǎng)，不是憑空得來(lái)的，也不是一蹴而就的，而要在具體的交際情境中，通過(guò)多層次、多角度的訓(xùn)練，逐步感悟，慢慢積淀的。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生在不同的情境中提高口語(yǔ)交際能力。例如，在執(zhí)教《照片里的故事》時(shí)，為了讓學(xué)生能較完整地講述照片里的故事，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了四次生活體驗(yàn)場(chǎng)，在真實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)中學(xué)生們大膽實(shí)踐，一次又一次地克服心理障礙，交際能力一次又一次地得到提升。其中最滿(mǎn)意一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們?cè)诖罱ǖ恼鎸?shí)的體驗(yàn)場(chǎng)中主動(dòng)和與會(huì)的老師交流。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這次交流無(wú)疑是對(duì)他們心理上一次重大的考驗(yàn)。交流前，先教給學(xué)生與陌生人交流時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，像介紹自己、打招呼、征求老師的意見(jiàn)等等交際禮節(jié)常識(shí)，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)找老師講照片的故事。孩子們?cè)谶@次交流中，收獲的是自信，是幸福。另外，與會(huì)教師資源的利用無(wú)疑也是孩子們得到一次一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，全員提高。

二、巧抓時(shí)機(jī)，激活生活，提升口語(yǔ)交際能力

日常生活中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要及時(shí)抓住并利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。生活中常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)當(dāng)把它們作為口語(yǔ)交際的題材，引導(dǎo)學(xué)生感受口語(yǔ)交際的實(shí)用價(jià)值。如，有一段時(shí)間，班里個(gè)別孩子經(jīng)常去小賣(mài)部買(mǎi)小零食。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開(kāi)展了一次“遠(yuǎn)離三無(wú)小食品，合理用好零花錢(qián)”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)論員，對(duì)買(mǎi)小零食這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。先讓學(xué)生以小組的形式討論吃小零食的危害，再集思廣益想杜絕這一現(xiàn)象的方法。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，收到了意想不到的效果。這不僅提高了學(xué)生判斷是非的能力，同時(shí)也提升了他們的口語(yǔ)交際能力。

三、尋找熱點(diǎn)，關(guān)心生活，創(chuàng)造性的開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)

在平時(shí)生活中，挖掘交流素材，做有心的老師是很重要的。例如，在執(zhí)教的《我的教室我設(shè)計(jì)》這個(gè)口語(yǔ)交際系列活動(dòng)，就是源于我們每學(xué)期的教室布置。班級(jí)教室的文化氛圍布置是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，可以增強(qiáng)班級(jí)向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班集體的熱情。于是抓住征集班級(jí)教室文化氛圍設(shè)計(jì)這一時(shí)機(jī)，采用以小組為單位討論設(shè)計(jì)方案的模式，利用口語(yǔ)交際課訓(xùn)練的時(shí)間，通過(guò)小組匯報(bào)的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)中，每個(gè)小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽設(shè)想，廣泛交流，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)Ｐ穆?tīng)同學(xué)的設(shè)想，虛心聽(tīng)取其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，并積極建議、補(bǔ)充、評(píng)議。最后，全班采用競(jìng)標(biāo)的方式選擇最佳方案，這樣的活動(dòng)訓(xùn)練更好地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與的積極性。

平時(shí)讓學(xué)生留心關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，用心辨析，在活動(dòng)中實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，既培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)他們明辨是非的能力。如，每天可利用晨讀十分鐘讓學(xué)生輪流到臺(tái)上“談天說(shuō)地”，展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。談天說(shuō)地的內(nèi)容豐富多彩，可以評(píng)時(shí)事、議趣聞；可以說(shuō)影視、談書(shū)籍；可以談學(xué)習(xí)感受，敘奇思妙想……經(jīng)常開(kāi)展這樣的訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)交際能力會(huì)提高的很快。

四、課外實(shí)踐，體驗(yàn)生活，從中獲得口語(yǔ)交際的快樂(lè)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著取之不盡、用之不竭的口語(yǔ)交際資源，因此，要打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，既能使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，又能在實(shí)際應(yīng)用中提高口語(yǔ)交際的能力。一是開(kāi)展多樣活動(dòng)，如組織學(xué)生參加游園、聯(lián)歡等活動(dòng)，開(kāi)闊視野，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容。定期組織一些家校聯(lián)誼活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了交際能力。二是貼近、走進(jìn)身邊的日常生活，如進(jìn)超市購(gòu)物、到公共場(chǎng)所做環(huán)保小衛(wèi)士等。在這些體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)與他人打交道，請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題，不但能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生深入生活，接觸社會(huì)，從中獲得交流的快樂(lè)。

第3篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

元旦是一年的開(kāi)始，是我們陽(yáng)歷新年的開(kāi)始，為慶祝這個(gè)新的開(kāi)始，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些活動(dòng)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的2021元旦晚會(huì)策劃方案模板范文五篇，歡迎大家查閱!

2021元旦晚會(huì)策劃方案120_是不平凡的一年，20_年更是承載著希望與夢(mèng)想的一年。在這辭舊迎新的時(shí)刻，學(xué)校決定舉行20_年元旦文藝晚會(huì)，希望全校師生積極主動(dòng)，共同參與，為我們美好的明天添磚加瓦。

一、晚會(huì)主題

迎新春、慶元旦——暨20_年_高級(jí)中學(xué)元旦晚會(huì)(暫定)

二、活動(dòng)對(duì)象：_高級(jí)中學(xué)全體師生

三、活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地：20_年12月29日晚7點(diǎn)在學(xué)校足球場(chǎng)

四、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：其他校務(wù)會(huì)成員，各班班主任、音樂(lè)教師、美術(shù)教師

五、節(jié)目來(lái)源分配：

1、學(xué)生節(jié)目：

①高三5個(gè)

②高二7個(gè)

③高一8個(gè)

④初一3個(gè)

2、教師節(jié)目：2個(gè)

3、學(xué)生也可跨年級(jí)自由組合、自愿到校團(tuán)委報(bào)名參加

六、晚會(huì)節(jié)目要求

1、內(nèi)容文明健康、積極向上，用藝術(shù)的形式弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和中華民族傳統(tǒng)美德，唱響時(shí)代主旋律，展現(xiàn)校園新風(fēng)尚;

貼近學(xué)生生活，反映我校師生良好的精神風(fēng)貌。

2、既有時(shí)代特色，又要適合學(xué)校特點(diǎn)。

3、形式力求靈活多樣、新穎、豐富多彩，有獨(dú)創(chuàng)性。

4、節(jié)目形式建議：歌舞類(lèi)(大合唱、小合唱、重唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、歌曲串燒、歌伴舞、集體舞、獨(dú)舞、民族舞、現(xiàn)代舞、街舞等、武術(shù)等);樂(lè)器類(lèi)(鋼琴、古箏、吉他、小提琴、巴烏等等)語(yǔ)言類(lèi)(朗誦、小品、相聲、快板、校園劇、情景劇等);

5、提倡高雅、原創(chuàng)節(jié)目，拒絕低俗及危險(xiǎn)性強(qiáng)的、過(guò)于強(qiáng)調(diào)視覺(jué)和心理刺激的節(jié)目。

6、單個(gè)節(jié)目時(shí)長(zhǎng)控制在6分鐘內(nèi)。

七、活動(dòng)具體分工

第一項(xiàng)目組：節(jié)目組

組長(zhǎng)：

組員：

A、學(xué)生節(jié)目統(tǒng)籌：

B、教師節(jié)目組統(tǒng)籌：

任務(wù)：

1、各年級(jí)主任負(fù)責(zé)落實(shí)本年級(jí)節(jié)目的安排、督促排練、檢查協(xié)調(diào)工作。

2、_負(fù)責(zé)完成節(jié)目收集、篩選及后期的彩排工作;

負(fù)責(zé)節(jié)目的編排及晚會(huì)全流程的銜接，節(jié)目單的制作。

3、_老師負(fù)責(zé)教師節(jié)目布置安排工作。

第二項(xiàng)目組：舞臺(tái)及背景設(shè)計(jì)組

組長(zhǎng)：

組員：

任務(wù)：

1、舞臺(tái)整體設(shè)計(jì)，包括背景設(shè)計(jì)、舞臺(tái)裝飾設(shè)計(jì)方案。

2、準(zhǔn)備舞臺(tái)及背景裝飾所需物品。

3、領(lǐng)導(dǎo)致辭準(zhǔn)備。

第三項(xiàng)目組：燈光音響及宣傳組

組長(zhǎng)：

組員：

任務(wù)：

1、聯(lián)系音響系統(tǒng)租用事宜。

2、協(xié)助晚會(huì)期間舞臺(tái)燈光設(shè)備、音箱設(shè)備的安裝調(diào)試。

3、現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像。

第四項(xiàng)目組：后勤保障組

組長(zhǎng)：

組員：

任務(wù)：

1、確定是否有晚會(huì)贊助商。

2、舞臺(tái)的搭建布置，包括背景懸掛、合唱臺(tái)擺放、裝飾物擺放等。

3、協(xié)助準(zhǔn)備部分晚會(huì)所需的服裝、道具。

4、晚會(huì)所需物品購(gòu)買(mǎi)。

5、晚會(huì)產(chǎn)生的各種費(fèi)用的收集、報(bào)銷(xiāo)。

第五項(xiàng)目組：安全及場(chǎng)地組

組長(zhǎng)：

組員：

任務(wù)：

1、晚會(huì)場(chǎng)地劃分。

2、晚會(huì)期間會(huì)場(chǎng)紀(jì)律維持。

3、會(huì)場(chǎng)安全保衛(wèi)及緊急情況處理。

第六項(xiàng)目組：節(jié)目主持組

組長(zhǎng)：

組員：全體廣播站人員

任務(wù)：

1、主持人選拔、培訓(xùn)。

2、節(jié)目主持詞串聯(lián)及互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)。

3、主持人形象設(shè)計(jì)。

第七項(xiàng)目組：舞臺(tái)運(yùn)行組

組長(zhǎng)：

組員：全體學(xué)生會(huì)成員

任務(wù)：

1、負(fù)責(zé)節(jié)目的催場(chǎng)，保證節(jié)目的連貫性。

2、負(fù)責(zé)節(jié)目演員上下臺(tái)及道具的上下，維持上下場(chǎng)秩序。

3、負(fù)責(zé)收齊所有節(jié)目的伴奏音樂(lè)，并標(biāo)上節(jié)目名稱(chēng)及在光盤(pán)上的位置或刻錄成套盤(pán)，協(xié)助音響師工作。

八、各階段任務(wù)及工作分配

1、晚會(huì)準(zhǔn)備期(11月1日--11月15日)：

任務(wù)：

A、節(jié)目收集：各年級(jí)主任落實(shí)本年級(jí)參演節(jié)目，_老師落實(shí)教師參演節(jié)目，并于11月15日前報(bào)校團(tuán)委;_負(fù)責(zé)對(duì)節(jié)目進(jìn)行初步篩選，基本確定參演節(jié)目并通知開(kāi)始排練。

B、節(jié)目主持組選定主持人并進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練和準(zhǔn)備

2、晚會(huì)協(xié)調(diào)及進(jìn)展期(11月15日--12月23日)：

任務(wù)：

A、各年級(jí)抓緊時(shí)間排練，年級(jí)主任適時(shí)檢查，校團(tuán)委于12月23晚組織節(jié)目組成員對(duì)參演節(jié)目進(jìn)行第一次彩排，確定最終參演節(jié)目并基本確定節(jié)目演出順序。

B、舞臺(tái)及背景設(shè)計(jì)組拿出設(shè)計(jì)方案，制作好背景，并做相應(yīng)的物品準(zhǔn)備。

C、燈光音響及宣傳組落實(shí)音響系統(tǒng)、用電供給檢查。

D、節(jié)目主持組完成主持稿及互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)。

3、晚會(huì)倒計(jì)時(shí)期(12月24日--12月29日)

任務(wù)：

A、學(xué)校召開(kāi)元旦晚會(huì)籌備會(huì)，協(xié)調(diào)、落實(shí)相關(guān)工作。

B、節(jié)目組于12月28日組織參演節(jié)目進(jìn)行最后一次彩排，最終確定節(jié)目演出順序并制作節(jié)目單。

C、燈光音響及宣傳組完成音響系統(tǒng)、燈光的安裝調(diào)試。

D、后勤保障組完成舞臺(tái)的搭建、布置工作。

E、安全及場(chǎng)地組做好師生場(chǎng)地劃分及相應(yīng)安全保障工作。

2021元旦晚會(huì)策劃方案2一、活動(dòng)主題：

“2021您好!愛(ài)我和諧集體，放飛未來(lái)夢(mèng)想”

二、活動(dòng)宗旨：

慶祝元旦，迎接2020年的到來(lái)，豐富全校師生的校園文化生活，加強(qiáng)班集體的凝聚力建設(shè)，師生同樂(lè)、共享，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，形成健康和諧的校園氛圍，營(yíng)造歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛，為同學(xué)們充分展示自己的才藝提供舞臺(tái)，享受美、體會(huì)美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)廣大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)班、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的熱情與動(dòng)力，全面提高自身素質(zhì)，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)。

三、活動(dòng)時(shí)間：

2019年12月31日下午13：00——17：35

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

各班級(jí)教室

五、活動(dòng)主要內(nèi)容：

(1)13：00~13：50，各班級(jí)進(jìn)行班級(jí)布置，扎好彩帶、氣球，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，在前黑板書(shū)寫(xiě)活動(dòng)主題，在后黑板出好“迎元旦黑板報(bào)專(zhuān)刊”，布置好桌椅及音響設(shè)備、茶水糖果等;

(2)13：50~14：30，各班級(jí)安排同學(xué)坐好，班干和各課代表及時(shí)邀請(qǐng)所有任課老師到班級(jí)就坐;

(3)14：00~14：10，校長(zhǎng)發(fā)表廣播講話(huà)《2020年新年致辭》;

(4)14：10~14：30，班主任分班級(jí)進(jìn)行2019年工作總結(jié)及2020年工作展望，班級(jí)學(xué)生代表發(fā)言;

(5)14：30~17：30，師生聯(lián)歡，校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)班級(jí)慰問(wèn)師生，與大家同賀新年;

(6)17：30~17：35，班主任總結(jié)講話(huà);

(7)17：35后，組織班干、值日生恢復(fù)教室上課布置，打掃好室內(nèi)外衛(wèi)生。

六、活動(dòng)要求：

(1)師生聯(lián)歡節(jié)目豐富多樣，節(jié)目可以是器樂(lè)、舞蹈、合唱、獨(dú)唱、詩(shī)歌朗誦、相聲、小品等，節(jié)目要求適合初中生，內(nèi)容健康，請(qǐng)各班級(jí)提前準(zhǔn)備，精心排練，營(yíng)造歡樂(lè)祥和的氣氛。

(2)建議多開(kāi)展一些師生互動(dòng)節(jié)目，如踩氣球、搶板凳、夾乒乓球、單腳跳、套圈、擊鼓傳花等。

(3)迎新活動(dòng)后，各班級(jí)務(wù)必組織班干、值日生將教室衛(wèi)生、環(huán)境區(qū)衛(wèi)生打掃干凈，以整潔的校園環(huán)境迎接新年的到來(lái)。學(xué)生會(huì)將檢查各班級(jí)的衛(wèi)生狀況，在元旦放假后的升旗儀式上進(jìn)行評(píng)比通報(bào)。

2021元旦晚會(huì)策劃方案3元旦很快就要到了，元旦是一個(gè)歡快的節(jié)日，為了是同學(xué)們能夠過(guò)一個(gè)有意義而且很難忘的節(jié)日，也為了能夠豐富同學(xué)們的課余生活，使大家能夠感受到節(jié)日的歡樂(lè)氣氛，渲染節(jié)日的歡愉，展示同學(xué)們的才藝，特地舉辦一次元旦活動(dòng)，希望同學(xué)們能夠在游戲的過(guò)程中感受到節(jié)日的氣息。

一、活動(dòng)目的：

為了迎接元旦的到來(lái)，感受節(jié)日的氣氛，使同學(xué)們過(guò)上一個(gè)歡慶的新年，給學(xué)生一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，通過(guò)主題征文、賀卡制作、趣味游戲、文藝匯演等形式，進(jìn)一步豐富校園文化生活，活躍校園氛圍，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和合作精神，在活動(dòng)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，使同學(xué)們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

二、活動(dòng)時(shí)間：12月31日下午

三、活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室

四、活動(dòng)內(nèi)容：

1、以“慶元旦迎新年”為主題舉辦聯(lián)歡會(huì)。

2、節(jié)目形式不限，要求多樣化，內(nèi)容健康活潑。

低年級(jí)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展趣味游戲;中高年級(jí)可以百花齊放，確定一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、托球跑、擊掌傳球等。

3、高二年級(jí)制作新年賀卡。

五、具體要求：

1、各班以“慶元旦迎新年”為主題征文。

(于12月25日下午選15份上交德育處)

2、活動(dòng)以班級(jí)為單位進(jìn)行，各班要制定出符合主題的具體方案，方案中要有節(jié)目主持人、內(nèi)容、形式等，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要周密，確保整個(gè)下午活動(dòng)有序進(jìn)行。

(12月26日上交方案)。

3、班級(jí)會(huì)場(chǎng)布置要有新年氣氛，黑板上要有主題詞。

4、每位學(xué)生為父母、親人、老師或同學(xué)準(zhǔn)備一份親手制作的新年賀卡，活動(dòng)當(dāng)天在本班予以展示。

活動(dòng)結(jié)束后，每班至少選出8件優(yōu)秀作品參加學(xué)校的評(píng)比、展示。

5、各班教師要參與活動(dòng)并有節(jié)目。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、學(xué)校將設(shè)立評(píng)審小組，對(duì)賀卡、教室布置、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)比。

每個(gè)年級(jí)組分別評(píng)選出一類(lèi)班級(jí)1個(gè)、二類(lèi)班級(jí)1個(gè)、三類(lèi)班級(jí)1個(gè)。

2、本次活動(dòng)結(jié)果將納入班級(jí)量化。

七、評(píng)審小組名單與職責(zé)：

組長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)

副組長(zhǎng)：全體中層干部負(fù)責(zé)全校班級(jí)巡查及拍照。

八、活動(dòng)注意：

1、各班接通知之日起要精心策劃節(jié)目，活動(dòng)要全面充分展現(xiàn)學(xué)生才藝特長(zhǎng)。

2、活動(dòng)時(shí)間要確保整個(gè)下午，學(xué)校統(tǒng)一結(jié)束活動(dòng)，不得提前。

3、活動(dòng)結(jié)束后將桌椅擺放整齊、教室清潔區(qū)衛(wèi)生打掃干凈，放學(xué)后學(xué)校對(duì)各班衛(wèi)生進(jìn)行大檢查，將公布結(jié)果。

附評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

1、方案具體詳細(xì)，切實(shí)可行;

2、手抄報(bào)內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)新穎、板面活潑;

3、賀卡精致美觀，富有創(chuàng)意;

4、教室布置有特色，充滿(mǎn)節(jié)日氣氛;

5、活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊，有家長(zhǎng)參與，效果好。

2021元旦晚會(huì)策劃方案4一、室內(nèi)活動(dòng)

1、地點(diǎn)：_體育館時(shí)間：20_年_月_日

2、、選擇主持人：_月_日有校團(tuán)委學(xué)生會(huì)進(jìn)行校內(nèi)學(xué)生公開(kāi)報(bào)名選拔(擇優(yōu)選拔現(xiàn)象氣質(zhì)佳，表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力和責(zé)任心都強(qiáng)的學(xué)生。

主持人數(shù)量在4位左右，組成風(fēng)格和組成方式不限)

3、節(jié)目審核：_月_日前文藝部負(fù)責(zé)

4、彩排前的工作安排：學(xué)生會(huì)主席、團(tuán)總支副書(shū)記及各部長(zhǎng)負(fù)責(zé)前期工作的總體協(xié)調(diào)。

5、各種宣傳活動(dòng)：宣傳部負(fù)責(zé)制作(_月_日前)和張貼海報(bào)(_月_日)。

6、彩排：_月_日和_月_日

7、正式演出：_月_日

8、安全負(fù)責(zé)人：體育部和校衛(wèi)隊(duì)(校衛(wèi)隊(duì)保證晚會(huì)的安全和治安工作，維護(hù)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的秩序)。

9、通知領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人：主席團(tuán)(由主席團(tuán)負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加晚會(huì)，提前發(fā)放邀請(qǐng)函)。

10、晚會(huì)攝影負(fù)責(zé)人：文藝部(主要控制當(dāng)晚拍攝的內(nèi)容、方式，晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的整個(gè)過(guò)程不漏拍，拍攝角度多樣)。

11、本次晚會(huì)舉辦各環(huán)節(jié)必須遵紀(jì)守法，內(nèi)容要健康向上，達(dá)到主題要求。

12、參與者和參加活動(dòng)企業(yè)必須接受活動(dòng)組織者的統(tǒng)一指揮，嚴(yán)密組織，分工協(xié)作，精心實(shí)施。

13、本次活動(dòng)要求組織者和參生日祝福與者之間應(yīng)相互配合、相互支持，保障晚會(huì)各環(huán)節(jié)順利完成。

14、遇各類(lèi)突發(fā)問(wèn)題，有關(guān)方面應(yīng)本著相互理解的原則，友好協(xié)商解決。

15、各晚會(huì)籌備組成員應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己所承擔(dān)的每一項(xiàng)任務(wù)，耐心處理面臨的工作，協(xié)助晚會(huì)籌備組其他部門(mén)的工作，主動(dòng)幫助他們完成應(yīng)該負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。

16、工作證分為以下幾種：晚會(huì)總負(fù)責(zé)人、晚會(huì)負(fù)責(zé)人、會(huì)場(chǎng)布置員、電腦操作員、節(jié)目調(diào)動(dòng)員、舞臺(tái)設(shè)計(jì)員、化妝師、攝影師、錄音師、保安、服務(wù)員，晚會(huì)籌備組相關(guān)人員須帶上和自己責(zé)任對(duì)應(yīng)的工作證。

每一種工作證都代表一種責(zé)任。

二、戶(hù)外活動(dòng)

1、地點(diǎn)。

北校田徑場(chǎng)時(shí)間：20_年_月_日

2、DJ到我校田徑場(chǎng)，并且同時(shí)將舉行假面舞會(huì)由(外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé))

3、12.00準(zhǔn)時(shí)在新田徑場(chǎng)由校長(zhǎng)撞鐘宣布本次大會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束。

2021元旦晚會(huì)策劃方案5為了迎接20_年的到來(lái)，豐富校園文化生活，營(yíng)造迎新年氣氛，給同學(xué)們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校于20_年12月30日下午各班舉辦慶元旦聯(lián)歡會(huì)。本次聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目應(yīng)緊緊圍繞“健康?積極?向上?安全”的主題，反映學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，積極向上的精神風(fēng)貌。為確?；顒?dòng)有序、安全、健康有意義地開(kāi)展，現(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容布置如下：

一、聯(lián)歡主題：喜迎新年，快樂(lè)成長(zhǎng)

二、聯(lián)歡時(shí)間：20_年12月_日下午第一、二節(jié)課(周五)

三、聯(lián)歡地點(diǎn)：各班教室

四、參加人員：二年級(jí)全體學(xué)生

五、聯(lián)歡形式：以班級(jí)為單位,組織學(xué)生以舞蹈、唱歌、器樂(lè)、小品、課本劇等形式聯(lián)歡,要求內(nèi)容健康向上、有朝氣。望各班接到通知后,積極組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行編排,發(fā)動(dòng)集體力量,屆時(shí)以嶄新的面貌、精彩的節(jié)目迎接新年的到來(lái)。

六、注意事項(xiàng)：

1.本次活動(dòng)要樹(shù)立安全第一的思想，班主任設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)要考慮到各種安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。

2.學(xué)生不得帶打火機(jī)、鞭炮等危險(xiǎn)物品來(lái)學(xué)校參加活動(dòng)，低年級(jí)可帶一些無(wú)皮的小吃、中高年級(jí)可做一份涼拌菜、水果拼盤(pán)等，展示自己動(dòng)手能力和審美觀，班級(jí)可進(jìn)行評(píng)比。

3.處理好活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，各班節(jié)目排練應(yīng)避免與教學(xué)相沖突，在不影響正常秩序的情況下，文藝骨干可利用大課間、業(yè)余時(shí)間，不得占用上課、自習(xí)時(shí)間。

4.提倡過(guò)一個(gè)節(jié)約型的元旦，活動(dòng)前將黑板布置好，教室不必布置。

5.各班安排學(xué)生用小型家用照相機(jī)做好影像資料的收集，為后期班級(jí)網(wǎng)頁(yè)建設(shè)儲(chǔ)備素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好。

活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)在班級(jí)家長(zhǎng)群中分享，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

6.倡導(dǎo)各班邀請(qǐng)本班任課老師共同參與聯(lián)歡會(huì)，共同辭舊迎新。

7.活動(dòng)期間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員到各班教室巡視并觀看活動(dòng)。

第4篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

論文摘要：闡述了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境及其對(duì)課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)的要求，分析了課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出一套實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。

1引言

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。由于多媒體具有圖、文、聲并茂以及有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，形成了一種全新的教學(xué)系統(tǒng)—多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)需要以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對(duì)各種多媒體產(chǎn)品進(jìn)行有機(jī)的整合。于是如何在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下把現(xiàn)代科技合理、高效地應(yīng)用于教學(xué)成為多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

2建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義也稱(chēng)結(jié)構(gòu)主義，最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J. Piaget)提出來(lái)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境，’，“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)，，和“意義建構(gòu)”四大要素。

“情境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境中利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)的情景和意境。“協(xié)作”與“會(huì)話(huà)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中人與人、人與機(jī)之間的交流、討論和合作?！皶?huì)話(huà)，’是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)的要求

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)觀，對(duì)課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)提出了新的要求:

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須解決學(xué)習(xí)者信息輸人的問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，而不是被動(dòng)接受。這就要求多媒體教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑。

②學(xué)習(xí)的情境性要求課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須解決教學(xué)信息輸出的問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為，情境能使學(xué)習(xí)者形成背景性經(jīng)驗(yàn)，有利于新知識(shí)的建構(gòu)。情境學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境中形成知識(shí)意義的多方面建構(gòu)。這就要求多媒體教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、逼真的情境。

③學(xué)習(xí)的社會(huì)性要求課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須解決學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的相互作用對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者們通過(guò)會(huì)話(huà)，對(duì)知識(shí)的理解更加豐富和全面。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在對(duì)同一問(wèn)題的各種觀點(diǎn)進(jìn)行組織和改造的過(guò)程中，提高意義建構(gòu)的能力。這就要求多媒體教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。

4課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀

課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)是指單個(gè)教室里搭建起的多媒體教學(xué)設(shè)備環(huán)境，例如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等?，F(xiàn)行的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要有兩種形式:多媒體教室和多媒體機(jī)房。多媒體教室主要以電腦和數(shù)字投影儀的組合為主，多媒體機(jī)房是具有播映功能的教學(xué)機(jī)房。本文針對(duì)多媒體教室進(jìn)行探討。

從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)行的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)仍存在著缺陷:

①?zèng)]有充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)者仍然是以聽(tīng)教師講述，記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)意義的建構(gòu)。其原因是多方面的，一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)行的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)只具有教師輸出和輸人信息的設(shè)備(多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等)，沒(méi)有提供學(xué)習(xí)者輸人信息的工具，因而不能完全激發(fā)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②沒(méi)有充分展示學(xué)習(xí)的情境性。在現(xiàn)行的多媒體教室里，雖然有投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、計(jì)算機(jī)等展示視頻信息的工具以及功放、音響等展示音頻信息的工具，但是它們只是解決了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的基本需求問(wèn)題，沒(méi)有能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境。

③沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的社會(huì)性?，F(xiàn)行的多媒體教室除了安裝有多媒體設(shè)備之外，與普通教室的擺設(shè)基本相同?！疤锕　笔綌[放的桌椅使學(xué)習(xí)者安于在自己的“責(zé)任田”里埋頭苦干，自得其果，缺乏與同伴的交流、協(xié)作。某種程度上也使得一些性格內(nèi)向，不善與人交流的學(xué)習(xí)者更加自閉。這一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有注重學(xué)習(xí)的社會(huì)性，沒(méi)有開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí);另一方面也是因?yàn)楝F(xiàn)有多功能教室沒(méi)有為師生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，因而不能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的社會(huì)性。

5實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案

本文從建構(gòu)主義的三個(gè)學(xué)習(xí)觀及其對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的要求出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，提出了實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

5.1控制面板—充分激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

該課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)為每一位學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的工具—控制面板，它是學(xué)習(xí)者輸人信息的工具，包括課前輸人相關(guān)內(nèi)容的掌握情況、課中參與教學(xué)活動(dòng)、課后反饋該教學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。這需要教師備課時(shí)考慮多方面的因素，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制作出有選擇流程的課件。學(xué)習(xí)者輸人的信息直接傳送到計(jì)算機(jī)，教師能夠立刻了解全體學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。利用控制面板，既可以保護(hù)學(xué)習(xí)者的隱私，又可以真實(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)者的想法，使得學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.2多種媒體綜合應(yīng)用—充分展示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境性

科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，II%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項(xiàng)加起來(lái)就有94 %，其余6%分另紐來(lái)自嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)。該課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)正是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這個(gè)獲取信息的主要通道來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。視覺(jué)上，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、高分辨率投影機(jī)、大屏幕、數(shù)字視頻展示臺(tái)和QTVR(快速虛擬)等多媒體設(shè)備的綜合應(yīng)用，建造出逼真的視覺(jué)感受;聽(tīng)覺(jué)上，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)出的音響系統(tǒng)以及優(yōu)質(zhì)的音響設(shè)備，營(yíng)造出身臨其境的聽(tīng)覺(jué)感受。視聽(tīng)結(jié)合便創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、逼真的虛擬情景，充分展示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境性。

5.3基礎(chǔ)設(shè)施人性化—充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的社會(huì)性

科學(xué)家關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50 %，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，在看到和聽(tīng)到內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將極大的優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。該課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)改進(jìn)了基礎(chǔ)設(shè)施，為實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了條件。該系統(tǒng)的教室設(shè)置如圖1所示。

該教室改變了以往教室“田地式”的矩形格局，利用弧線，從外形上給人一種人性化的感覺(jué)。桌椅的圓形擺設(shè)，拉近了學(xué)習(xí)者之間的空間距離，使得大家面對(duì)面的交流、討論更加方便。同時(shí)，也拉近了學(xué)習(xí)者之間的心理距離，大家圍坐在一起討論、交流，學(xué)習(xí)氣氛更濃。旋轉(zhuǎn)式的座椅有一定的活動(dòng)空間，可以讓各個(gè)位置的學(xué)習(xí)者都能看到大屏幕上顯示的教學(xué)內(nèi)容。該教室的布局為開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了大環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的社會(huì)性。

第5篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 建筑 模式

中圖分類(lèi)號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1 概述

教育建筑不是在真空中產(chǎn)生的，教育和教育建筑與人口變化，文化和經(jīng)濟(jì)變化、新的社會(huì)和環(huán)境需求以及當(dāng)?shù)亍⑷珖?guó)乃至全球范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)。尤其是當(dāng)交通、電話(huà)、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)候，教育建筑的模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

2 教育建筑模式的特點(diǎn)

2.1 靈活性

變化是不可避免的而且速度越來(lái)越快。從對(duì)現(xiàn)存建筑物局部的簡(jiǎn)單分割到重新設(shè)計(jì)整座建筑物，建筑師在滿(mǎn)足各種各樣的對(duì)建筑物靈活性的要求的過(guò)程中也獲得了不少經(jīng)驗(yàn)：21世紀(jì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代建筑通常都能夠提供合理的可適應(yīng)新需要的空間，一些19世紀(jì)的建筑也能夠提供這樣的空間，但有時(shí)候不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代防火和疏散規(guī)范的要求，并且改造費(fèi)用可能較高。只有當(dāng)一個(gè)空間是自然開(kāi)放式的，并且不是一成不變地只局限于一種房間規(guī)劃，這個(gè)空間才是靈活的。21世紀(jì)的學(xué)校將會(huì)使用滿(mǎn)足當(dāng)代及未來(lái)需求的新建筑，也會(huì)重新利用建于老建筑，這些教育建筑的豐富組合使教育設(shè)施更具有個(gè)性和特色。一旦理解了教育建筑的適應(yīng)性和能效性這些有利條件，把它作為經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)校設(shè)計(jì)中就變得容易多了，教育活動(dòng)也可以像商務(wù)活動(dòng)和政府辦公一樣使用靈活的空間[2]。

2.2 創(chuàng)新性

《韋氏詞典》對(duì)“創(chuàng)新”一詞的定義是“對(duì)新事物的推廣”，“一個(gè)新觀點(diǎn)、方法和設(shè)備”和“新奇的事物”。當(dāng)一種創(chuàng)新的教育建筑形式流行起來(lái)時(shí)，它將會(huì)四處傳播并改變我們的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和使用學(xué)校建筑和校舍內(nèi)設(shè)施方法。阻礙創(chuàng)新標(biāo)志著不歡迎在學(xué)校設(shè)計(jì)上的試驗(yàn)和改變；停滯不前的狀況（靜止的、無(wú)趣的、死板的、陳腐的狀況）將會(huì)控制教育制度和所使用的教育建筑和設(shè)施。對(duì)于增進(jìn)社會(huì)的健康和活力來(lái)說(shuō)，對(duì)創(chuàng)新的需要是顯而易見(jiàn)的，對(duì)于創(chuàng)立一個(gè)有影響的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在教育設(shè)施設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新是至關(guān)重要的[4]。

2.3 地域特色

中國(guó)，或者其他地域遼闊的國(guó)家，包括了范圍很廣闊的文化、氣候、地理特征、歷史背景、資源、工業(yè)、職業(yè)和都市化程度。可能在某些地方并沒(méi)有合理的方式去假設(shè)一種學(xué)校設(shè)計(jì)方案能適合。但是，有些學(xué)校設(shè)施的規(guī)劃試圖強(qiáng)加一些概念。事實(shí)上在地域不同的教育建筑上采用相同的建筑方案毫無(wú)意義。在寒冷的地區(qū)學(xué)校必須抵御嚴(yán)寒的規(guī)劃，在地震頻繁的地區(qū)學(xué)校要做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目拐鸫胧谉岬牡貐^(qū)要做好完善的空氣流通設(shè)計(jì)。每一個(gè)地域都有需要它自己獨(dú)特的建筑[5]。

2.4 可持續(xù)的教育建筑

教育家們?cè)缇皖A(yù)言教室將消失。最大膽的推測(cè)是20世紀(jì)六七十年代的EFL 的Dr.Lioyd Trump的研究結(jié)果，他依據(jù)的理論是：無(wú)論是在5-20人的小組還是60-100人或有更多學(xué)生的大組里，學(xué)生們按照他們自己的速度進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)效率最高。按照這個(gè)觀點(diǎn)，容納30人左右的教室現(xiàn)在就不該出現(xiàn)了，已經(jīng)被或大或小的組代替了，正比如法律學(xué)的演講大廳是法律學(xué)專(zhuān)業(yè)最好的聆聽(tīng)講師或者學(xué)者發(fā)表課題的場(chǎng)所。Dr. Trump的規(guī)劃是個(gè)既創(chuàng)新也同樣很有趣味性的。但是這種理念還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)的教師一直維系到現(xiàn)在。只是在根據(jù)不斷增加的入學(xué)率的壓力下個(gè)別教室在增大面積[3]。

3. 適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的教育空間及環(huán)境問(wèn)題模式的探討

我國(guó)當(dāng)代學(xué)校建筑特征正處于編班授課的教育模式，這種模式對(duì)應(yīng)的是長(zhǎng)廊串聯(lián)固定教室的形式。這個(gè)形式相當(dāng)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的20世紀(jì)四五十年代的水平。這種形式整體比較呆板已經(jīng)開(kāi)始制約素質(zhì)教育的發(fā)展。雖然在國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)引入開(kāi)放式教育，但在國(guó)內(nèi)注重應(yīng)試的教育結(jié)果上還存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)[1]。

教育發(fā)展受到社會(huì)技術(shù)發(fā)展水平的制約，具有階段性。發(fā)達(dá)國(guó)家教育空間的發(fā)展經(jīng)歷了從教室到學(xué)校到社會(huì)不斷進(jìn)步和擴(kuò)大的過(guò)程，我國(guó)處于素質(zhì)教育階段其對(duì)應(yīng)的教學(xué)空間發(fā)展模式不會(huì)一沉不變，需要伴隨教育的發(fā)展逐級(jí)發(fā)展。按照目前世界基礎(chǔ)教育空間發(fā)展的最終目標(biāo)和我國(guó)現(xiàn)階段教育空間發(fā)展的狀況，要完成空間的建筑形式要分別遵循以下階段：第一，完成教室向教學(xué)空間轉(zhuǎn)變。目前我們的教室普遍偏小，空間固定呆板，人數(shù)多這已經(jīng)限制了教學(xué)改革的推進(jìn)，因此教室空間功能的完善是首要提升的任務(wù)。根據(jù)日本研究模式得出教學(xué)區(qū)由教學(xué)空間，多目的的活動(dòng)空間和輔助空間組成。教學(xué)空間由授課，輔導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)的功能組成。多目的的活動(dòng)空間由計(jì)算機(jī)興趣，游戲，美術(shù)，展覽，活動(dòng)，音樂(lè)等功能組成。輔助空間由儲(chǔ)藏和衛(wèi)生等設(shè)施。這個(gè)的教育建筑模式更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。第二，有些專(zhuān)業(yè)教室的設(shè)置使傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，比如體育活動(dòng)的場(chǎng)地、美術(shù)的畫(huà)室，音樂(lè)的聲樂(lè)室和舞蹈室，這些強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和交流信息的轉(zhuǎn)變形式也使教育建筑模式的轉(zhuǎn)變更迫于改變。第三，教學(xué)空間的局限性最終要結(jié)合社會(huì)及社區(qū)資料的利用，商店生活配套的設(shè)計(jì)成為學(xué)校建筑的教育資源的最大化的體現(xiàn)。

雖然校園模式發(fā)展的趨勢(shì)可以確定，但是教育空間的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的工程，所涉及的因素很多，因此要建立適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育建筑空間及環(huán)境模式是要綜合考慮很多因素，一一逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曙婷，李志民，周昆，張靖.適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的中小學(xué)建筑空間模式研究，建筑學(xué)報(bào)，2008.08

[2] 張宗堯，李志民.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)，第二版，2011年

[3] 布拉福德•珀金斯.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，中小學(xué)建筑，2005年

第6篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

我擔(dān)任的是畢業(yè)班的班主任，在新學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，我以“同圓一個(gè)夢(mèng)”為主題召開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)，激勵(lì)同學(xué)們樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想、激發(fā)同學(xué)們?yōu)槔硐攵x書(shū)的斗志，這是一個(gè)學(xué)生取得良好成績(jī)的內(nèi)因。接著，又以“共愛(ài)一個(gè)家”為主題召開(kāi)主題班會(huì)，要求同學(xué)們維護(hù)班集體這個(gè)共同的學(xué)習(xí)家園。在這兩個(gè)班會(huì)的基礎(chǔ)上，我向同學(xué)們征集“班徽”的設(shè)計(jì)方案，最后確定“班徽”如圖1所示。然后，將手工制作的“班徽”懸掛在黑板的正上方，“班徽”兩側(cè)是班訓(xùn)“圓夢(mèng)高考、放飛希望”。

圖1

“班徽”在班級(jí)建設(shè)中的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. “班徽”有助于營(yíng)造積極的文化氛圍

濃郁的學(xué)習(xí)氣氛、積極的文化氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心境的平和與學(xué)習(xí)效率的提高，一個(gè)學(xué)生所處的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。通過(guò)班徽、班訓(xùn)在教室中的布置和老師的正面引導(dǎo)以及大多數(shù)同學(xué)的配合，會(huì)很快在班里營(yíng)造出積極的文化氛圍，使班內(nèi)充盈著“勤奮學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)”的書(shū)香，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2. “班徽”有助于培養(yǎng)學(xué)生自律的意識(shí)

“君子日三省乎己”，作為學(xué)生也是這樣?！鞍嗷铡崩镉型瑢W(xué)們升騰的理想，把“班徽”置于黑板正上方，同學(xué)們每天都可以看到，這樣可以時(shí)時(shí)激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)、努力。每天督促學(xué)生反省自己：學(xué)習(xí)計(jì)劃完成得怎樣？在知識(shí)、技能上有哪些收獲？在思想上有哪些認(rèn)識(shí)、提高？明天做哪些調(diào)整……，通過(guò)這些可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3. “班徽”有助于形成團(tuán)結(jié)向上的班集體，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

第7篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：“3210”人才培養(yǎng)模式；機(jī)械制造工藝學(xué)；一體化課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》指出，堅(jiān)持教學(xué)改革與提升院校治理能力相結(jié)合，以提高質(zhì)量為核心，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革；創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制[1]。“3210”人才培養(yǎng)模式正是基于課程體系和校企合作的創(chuàng)新成果，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系和教學(xué)模式，是我校國(guó)家示范骨干院校建設(shè)項(xiàng)目重要成果之一?！?210”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以有效提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)模式改革，構(gòu)建一體化課程體系。本文主要以《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程設(shè)計(jì)為例，應(yīng)用創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)一體化課程，從課程定位、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、課程考核和教學(xué)實(shí)施等六個(gè)方面闡述一體化課程的設(shè)計(jì)過(guò)程。

一、創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路

創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以制造工作過(guò)程產(chǎn)品為載體，注重過(guò)程學(xué)習(xí)，結(jié)合我?！靶Ｆ舐?lián)動(dòng)，工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)總模式，并遵循知識(shí)成長(zhǎng)規(guī)律，分階段逐步加深校企合作和工學(xué)交替力度，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系、雙素質(zhì)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行保障條件，全方位、多因素構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)新的“3210”人才培養(yǎng)模式?！?210”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路如圖1所示。

二、“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和階段劃分

1.“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵[2]?！?210”人才培養(yǎng)模式，即“三階段、兩情景、一環(huán)節(jié)、零距離”，該模式的主要闡述：①三階段。第一階段是指第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”，校外“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“機(jī)械制造工程中心”兩個(gè)情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作技能，為第二階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二階段是指第二學(xué)年的四個(gè)（小）學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（工作站）兩個(gè)情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)核心技能，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三階段是指第三學(xué)年的三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企合作工作站兩個(gè)情景中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)，完成綜合工藝設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。②兩情景。包含校內(nèi)一體化教學(xué)情景和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作情景與校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半學(xué)習(xí)）的工和學(xué)的兩情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，懂得生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。③一環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)是指在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)一環(huán)節(jié)（也包含兩情景即畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)）。學(xué)生在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)，可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，為以后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。④零距離。通過(guò)校企合作與頂崗實(shí)習(xí)，使工作過(guò)程知識(shí)借助校外真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景得到升華，同時(shí)借助國(guó)防企業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防精神，使畢業(yè)生從心理和技能上真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

2.創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式階段劃分。創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式是以目標(biāo)產(chǎn)品為主線承載的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一體化教室、實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和校企合作工作站等教學(xué)條件，創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式闡述了“3210”人才培養(yǎng)模式的三個(gè)階段劃分以及不同階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、兩情景狀態(tài)描述和一環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三、一體化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課程定位?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，是與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，主要面向機(jī)械制造工藝規(guī)程制定等技術(shù)崗位。本課程開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，是在《機(jī)械制圖》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《金屬切削原理》等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以工藝規(guī)程編制與加工實(shí)施為主線，以典型零件為載體，根據(jù)企業(yè)的工作崗位和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，具有“工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，將工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)整合、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程整合，形成基于“3210”人才培養(yǎng)模式的一體化課程體系。

2.課程目標(biāo)。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械加工工藝編制的能力，能夠根據(jù)零件圖正確分析零件結(jié)構(gòu)工藝性、確定毛坯、擬定工藝路線和設(shè)計(jì)工序，掌握編制工藝規(guī)程的基本知識(shí)，使學(xué)生能獨(dú)自完成中等復(fù)雜零件的工藝編制，為今后的工作打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教、學(xué)、做一體化，本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

4.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目的選擇與教學(xué)效果息息相關(guān)，本課程的教學(xué)項(xiàng)目以機(jī)類(lèi)學(xué)生較為熟悉的減速器為依托，以組成減速器的輸出軸、滑動(dòng)軸承套、箱體、齒輪、軸承蓋和撥叉等零件為載體，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)踐中常見(jiàn)的六大類(lèi)零件項(xiàng)目[3]，分別為：項(xiàng)目一：軸類(lèi)零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目二：套類(lèi)零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目三：箱體類(lèi)零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目四：齒輪零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目五：盤(pán)類(lèi)零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目六：叉類(lèi)零件加工工藝編制與實(shí)施。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，可以學(xué)會(huì)此類(lèi)零件工藝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，掌握類(lèi)似零件的工藝編制方法，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力。

5.課程考核方案。每個(gè)項(xiàng)目完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核點(diǎn)及分值百分比分別為：知識(shí)目標(biāo)15%、技能目標(biāo)20%、操作實(shí)施25%、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告20%和公共考核20%?？己朔绞讲捎谩敖處熢u(píng)價(jià)+組內(nèi)互評(píng)+自我評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)結(jié)果分為四級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

四、一體化課程的實(shí)施

本課程的教學(xué)采用“六步教學(xué)法”，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，需將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組6人左右，并選優(yōu)秀且主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在后續(xù)課堂討論環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵，主導(dǎo)整個(gè)小組的討論進(jìn)程，決定課堂討論和匯報(bào)能否順利完成[4]。一體化課程的實(shí)施過(guò)程為：教師下發(fā)任務(wù)書(shū)布置課堂任務(wù)要求組長(zhǎng)組織組員討論和資訊確定最優(yōu)設(shè)計(jì)方案組長(zhǎng)分配實(shí)施方案任務(wù)并匯總小組分別展示和匯報(bào)組間互評(píng)和自評(píng)教師點(diǎn)評(píng)與講解學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案并填寫(xiě)作業(yè)單。

五、結(jié)論

本課程在我校經(jīng)過(guò)兩輪的一體化教學(xué)實(shí)施，得到了學(xué)?？隙ê蛯W(xué)生好評(píng)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所做，提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，更為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了平臺(tái)和幫助。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，還需進(jìn)一步細(xì)化課堂考核項(xiàng)目，這是本課程繼續(xù)完善的內(nèi)容和改革方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任青劍.校企合作工作站是“3210”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保證[J].才智，2015，（01）.

第8篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

（淄博市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院 山東 淄博 255000）

【摘 要】我國(guó)地域遼闊，歷史文化悠久，創(chuàng)造了五千年的文明，建筑史上也涌現(xiàn)出許多典范之作。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)地域文化越來(lái)越重視。國(guó)外新建筑理論不斷涌入的同時(shí)，國(guó)內(nèi)建筑師也與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)作了大量有特色的建筑作品，其中不乏具有典型地域文化特征的優(yōu)秀作品。但在地域特征的應(yīng)用上，不能松懈，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)掘。下面以山東援疆基層組織陣地工程設(shè)計(jì)方案（喀什地區(qū)）為例， 對(duì)建筑設(shè)計(jì)中的地域特征應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 地域特征； 基層組織陣地； 喀什； 高臺(tái)民居； 喀什平原氣候區(qū)； 帕米爾高原氣候區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU201

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

On the architectural design of the geographical features applications

Liu Yuan-yi

（Zibo City Planning and Design Institute Zibo Shandong 255000）

【Abstract】China’s vast territory， history and culture， created a five thousand years of civilization， the history of architecture also emerged as a model for many. With the progress and development of society， people are more and more emphasis on regional culture. Foreign influx of new architectural theory at the same time， domestic architects times， created a lot of distinctive architectural works， many of them with the typical geographical and cultural characteristics of good works. But on the geographical features of the application， can not relax， but also should be further explored. The following positions grassroots organizations Shandong Yuanjiang engineering design （Kashi）， for example， for the architectural design of the geographical features of the application to elaborate.

【Key words】Geographical features；Grassroots organization positions；Kashi；High-houses；Kashi plain climate zone；Pamirs climate zone

1. 概述

近年來(lái)，隨著國(guó)外新建筑設(shè)計(jì)思潮的不斷涌入，我國(guó)建筑師也不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。但在地域特征的應(yīng)用上，還有很大的成長(zhǎng)空間。山東援疆基層組織陣地工程設(shè)計(jì)方案（喀什地區(qū)），充分考慮了喀什地區(qū)的地域特征——包括當(dāng)?shù)匚幕卣骱彤?dāng)?shù)貧夂蛱卣鳎沟媒ㄖc文化、自然環(huán)境進(jìn)行對(duì)話(huà)。這種設(shè)計(jì)方式，比較好的融合了地域元素、展現(xiàn)了現(xiàn)代建筑特征。

2. 喀什平原氣候區(qū)基層組織陣地

（1）“不到高臺(tái)民居，不算到喀什噶爾”，喀什的高臺(tái)民居——“闊孜其亞貝?！敝锝o了我們很多的啟示。平日，在小巷中，孩子們愉快的笑聲，輕快的腳步聲，以及老人們悠閑的獨(dú)坐抑或是幾個(gè)人圍坐起來(lái)的攀談，都令人感到小巷的活力。

（2）喀什平原氣候區(qū)村級(jí)基層組織陣地（圖1、圖2）的設(shè)計(jì)，充分借鑒“闊孜其亞貝?！敝锏目臻g形式，利用現(xiàn)代手法進(jìn)行表達(dá)，注重塑造人群公共活動(dòng)空間，有利于當(dāng)?shù)鼐用竦纳罱涣骱颓楦袦贤?，營(yíng)造一種和諧的生活氛圍，提升整個(gè)區(qū)域的人文氛圍。

（3）功能布局方面，就近葡萄架之下設(shè)置小型超時(shí)入口，向群眾供應(yīng)日常商品，提供便民服務(wù)；村級(jí)基層組織陣地的一層綜合布置民兵值班室、衛(wèi)生室、計(jì)生室、共青婦辦公室，圖書(shū)室、電教室、多功能室（集活動(dòng)、會(huì)議、電教、培訓(xùn)等功能于一體），實(shí)行一室多用。

（4）村級(jí)基層陣地的室外環(huán)境充分借鑒民居的庭院元素，對(duì)葡萄架利用現(xiàn)代手法進(jìn)行表達(dá)，注重與建筑本身的銜接，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性。同時(shí)，葡萄架與地面的銜接處設(shè)置種植斜坡，視覺(jué)效果猶如地面綠色植物通過(guò)葡萄架與建筑成為了一個(gè)和諧的整體。同時(shí)在葡萄架之下，塑造公共活動(dòng)空間，讓居民能夠體驗(yàn)到舒適并具有親和力的室外環(huán)境，并能體現(xiàn)出基層組織陣地的吸引力。

（5）細(xì)部設(shè)計(jì)方面，提煉當(dāng)?shù)孛窬拥囊恍┰O(shè)計(jì)元素——圓弧和十字紋，并重組這些元素以進(jìn)行現(xiàn)代手法表達(dá)，室外的片墻引入十字紋進(jìn)行現(xiàn)代表達(dá)，葡萄架借鑒當(dāng)?shù)貓A弧形態(tài)進(jìn)行現(xiàn)代表達(dá).室內(nèi)大廳的設(shè)計(jì)也受到“闊孜其亞貝?！敝锏膯⑹具M(jìn)行空間塑造，同時(shí)引入了同樣的細(xì)部元素，著力塑造空間環(huán)境。在體現(xiàn)傳統(tǒng)性的同時(shí)，也體現(xiàn)了日新月異的時(shí)代性。

（6）技術(shù)方面，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳎锰?yáng)能技術(shù)，提供熱水和部分電力能源。設(shè)置雨水收集裝置以提供部分用水進(jìn)行植物澆灌和沖洗之用。在玻璃的選用上，優(yōu)先選用雙層low-e玻璃，窗戶(hù)處設(shè)置外百葉遮陽(yáng)，部分墻體采用特隆布?jí)w。在室外環(huán)境的設(shè)計(jì)上，考慮到攀爬植物的生態(tài)效應(yīng)，在夏日適當(dāng)時(shí)間將室外蔭涼處的空氣引導(dǎo)入室內(nèi)，有效利用自然通風(fēng)以節(jié)能。

3. 帕米爾高原氣候區(qū)基層組織陣地

（1）帕米爾高原氣候區(qū)主要是在塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣。年平均氣溫在5℃以下，冬季漫長(zhǎng)寒冷，夏季溫和。降水較少，主要集中在春夏兩季。大風(fēng)日數(shù)多，光照充足，輻射強(qiáng)，天氣晴朗。針對(duì)這種氣候環(huán)境，帕米爾高原氣候區(qū)社區(qū)基層組織陣地（圖3、圖4）的設(shè)計(jì)充分利用技術(shù)手段，以創(chuàng)造舒適的社區(qū)辦公環(huán)境，同時(shí)在材料方面，借鑒當(dāng)?shù)氐慕ㄖ牧?，與當(dāng)?shù)亟ㄖ３趾椭C統(tǒng)一。

（2）功能布局方面，一層設(shè)置司法警務(wù)室，殘聯(lián)，衛(wèi)生室，社保站、醫(yī)保站、低保站、計(jì)生站、流動(dòng)人口管理站、環(huán)境衛(wèi)生站，在一站式服務(wù)大廳提供集中服務(wù)；二層設(shè)置綜治辦，黨員管理辦公室，圖書(shū)閱覽室，工會(huì)，會(huì)議、活動(dòng)、培訓(xùn)、電教等用房。

（3）帕米爾高原氣候區(qū)陽(yáng)光充足，可以充分利用太陽(yáng)能提供熱水，并利用光電板提供部分電力能源用于輔助照明；該氣候區(qū)大風(fēng)日數(shù)多，設(shè)置風(fēng)力發(fā)電設(shè)施，提供部分電力能源，大風(fēng)容易揚(yáng)沙，設(shè)置攀爬植物架，有效防風(fēng)沙，同時(shí)在窗戶(hù)外面設(shè)置擋沙板；該氣候區(qū)冬季漫長(zhǎng)寒冷，氣溫較低，可有效利用被動(dòng)太陽(yáng)能，加大南向窗口的開(kāi)口面積，讓更多的陽(yáng)能進(jìn)入室內(nèi)，并利用特隆布?jí)M(jìn)行采暖；該氣候區(qū)降水較少，主要集中在春夏兩季，可設(shè)置有效地雨水收集裝置，對(duì)雨水進(jìn)行存儲(chǔ)并綜合利用。并利用其他有效保溫措施，以保持室內(nèi)溫度，保證室內(nèi)的舒適辦公環(huán)境.通過(guò)各項(xiàng)技術(shù)的使用，使建筑的形式追隨當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

4. 結(jié)語(yǔ)

發(fā)掘地域建筑文化內(nèi)涵，展示地域建筑文化精髓，是建筑師不可推卸的社會(huì)責(zé)任。在建筑設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)引入具有地域特征的元素，以反映地域文化，使得地域元素與現(xiàn)代元素和諧統(tǒng)一。這種設(shè)計(jì)方式能夠不僅比較好的融合地域元素、展現(xiàn)現(xiàn)代建筑特征，同時(shí)也能夠喚起人們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

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［4］ 黃星元 地域文化和時(shí)代建筑的追求——海南廣場(chǎng)會(huì)議中心創(chuàng)作理念 ［期刊論文］ 建筑學(xué)報(bào)2003（6）.

［5］ 王濤 當(dāng)前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)的傳承及問(wèn)題 ［期刊論文］ 華中建筑2011（7）.

［6］ 薛一冰；李付強(qiáng) 淺議寧夏地區(qū)生態(tài)移民住宅綠色適宜技術(shù)——以紅寺堡區(qū)魯家窯生態(tài)移民為例 ［期刊論文］ 建筑節(jié)能2012（7）.

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［8］ 宣蔚；魏晶晶；唐泉 地域性的回歸——重慶山地建筑的生態(tài)性探索 ［期刊論文］ 華中建筑2010（5） .

［9］ 伍未；魏宏楊 淺談重慶傳統(tǒng)民居對(duì)氣候的適應(yīng) ［期刊論文］ 山西建筑2009（3）.

第9篇：教室文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)目標(biāo)；綜合布線

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-3044（2012）36-8641-02

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多學(xué)校都已建設(shè)了校園網(wǎng)，但大多都是常規(guī)的計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，即只能單純應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的傳輸。目前這種功能單一的常規(guī)校園網(wǎng)已不能滿(mǎn)足學(xué)校的信息化校園整體建設(shè)目標(biāo)的需要，因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)“實(shí)用、超前、可靠、經(jīng)濟(jì)”的綜合校園網(wǎng)，既要保證教室內(nèi)方便地進(jìn)行多媒體授課，又要保證校園網(wǎng)內(nèi)的辦公自動(dòng)化、電子備課等計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)功能。

1　綜合校園網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成

綜合校園網(wǎng)系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)、智能寬帶教學(xué)網(wǎng)、校園智能廣播網(wǎng)和數(shù)字視頻點(diǎn)播網(wǎng)等四大網(wǎng)絡(luò)組成。

計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)的功能模塊包括電子閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書(shū)管理系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上校園辦公平臺(tái)等。

智能寬帶教學(xué)網(wǎng)的功能模塊包括中心控制機(jī)、智能接收控制器、教室終端等。其發(fā)展方向是更加方便地操作與控制硬件資源與教學(xué)資料，可完成在每一間教室隨心所欲地點(diǎn)播制作好的教學(xué)課件與素材，完成生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)等多種功能。

校園智能廣播網(wǎng)的功能模塊包括對(duì)校園日?；顒?dòng)的編程自動(dòng)播放，對(duì)教室、教研室、辦公室的單獨(dú)播放與分組播放等，終端應(yīng)達(dá)到高保真立體聲音質(zhì)。而現(xiàn)有的廣播網(wǎng)一般只能進(jìn)行一些基本的鈴聲播放及一些音頻信號(hào)的集中播放，無(wú)法進(jìn)行校園日常活動(dòng)信號(hào)的編程自動(dòng)播放，更不能完成對(duì)教室、教研室、辦公室的單獨(dú)播放與分組播放。這在使用上會(huì)造成許多不方便，播放的內(nèi)容不能有效控制，對(duì)日常的廣播也不能完成無(wú)人值守的自動(dòng)播放。

數(shù)字視頻點(diǎn)播網(wǎng)功能模塊包括對(duì)視頻節(jié)目文件和多媒體教學(xué)素材的分時(shí)和同時(shí)的即點(diǎn)即播。

多媒體智能寬帶教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)以及其他校園網(wǎng)絡(luò)組成多網(wǎng)合一的綜合網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)校進(jìn)行管理與維護(hù)，也有利于教師對(duì)現(xiàn)代化教育方式的使用。在教室安裝終端，并在主控室安裝中心控制機(jī)，即可實(shí)現(xiàn)多媒體雙向控制教學(xué)。同時(shí)，教室終端還能連接PC機(jī)，完成與數(shù)據(jù)交換機(jī)的通信，共享校園網(wǎng)資源。因此，建設(shè)綜合校園網(wǎng)可以滿(mǎn)足教學(xué)與管理中的實(shí)際需求，以便更好地服務(wù)于教學(xué)與管理。

2　綜合校園網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、指導(dǎo)思想和原則

2.1　設(shè)計(jì)目標(biāo)

綜合校園網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托、技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來(lái)，并與有關(guān)廣域網(wǎng)相連；采用多媒體控制技術(shù)、數(shù)字模擬信號(hào)傳輸技術(shù)等，使各種教學(xué)資源信息根據(jù)教學(xué)需要在校園網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)靈活、方便、高效地傳輸與控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源集中管理、充分共享，能方便靈活地進(jìn)行班級(jí)授課、示范教學(xué)、視頻點(diǎn)播、計(jì)算機(jī)演示教學(xué)、校園廣播等，在此基礎(chǔ)上建立能滿(mǎn)足教學(xué)、科研和管理工作需要的軟、硬件環(huán)境。系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)本著總體規(guī)劃、分布實(shí)施的原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)的技術(shù)先進(jìn)性、高度的安全可靠性、良好的開(kāi)放性、可擴(kuò)展性，以及建設(shè)經(jīng)濟(jì)性。

2.2　設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

綜合校園網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是要綜合考慮校園各種網(wǎng)絡(luò)的整體性，充分資源共享，提高系統(tǒng)在課堂教學(xué)的利用率。突破單純應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)校園網(wǎng)的局限性，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息通訊技術(shù)、視頻傳輸與控制技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)、成熟的技術(shù)成果，全方位滿(mǎn)足學(xué)校信息化教育環(huán)境建設(shè)需求。系統(tǒng)應(yīng)采用模塊化柔性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，多種網(wǎng)絡(luò)通過(guò)中心控制機(jī)共享一個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)數(shù)字化信息的處理、存儲(chǔ)、傳輸方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境的同時(shí)，更以計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)為通訊控制平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集雙向教學(xué)系統(tǒng)、VOD數(shù)字視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、數(shù)控有線廣播系統(tǒng)等各功能子系統(tǒng)為一體的綜合校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其全方位、多層面、立體化的綜合校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能體系，實(shí)現(xiàn)校園業(yè)務(wù)流程在網(wǎng)上的全閉環(huán)無(wú)縫操作，是全面針對(duì)學(xué)校信息化、專(zhuān)業(yè)化、綜合化的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？茖W(xué)構(gòu)建綜合校園網(wǎng)系統(tǒng)，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求情況，在認(rèn)真分析學(xué)校和具體要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出高性?xún)r(jià)比、擴(kuò)充性強(qiáng)的技術(shù)解決方案。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)合理規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，從學(xué)校的信息化校園整體建設(shè)目標(biāo)和日常教學(xué)、管理工作實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在和今后發(fā)展情況。系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把技術(shù)的先進(jìn)性、功能的實(shí)用性、系統(tǒng)的開(kāi)放性與可擴(kuò)充性以及標(biāo)淮的國(guó)際性完好地結(jié)合起來(lái)，這點(diǎn)對(duì)于系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)非常重要。在通信網(wǎng)絡(luò)、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上要有良好的分層設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰，便于今后的使用、管理與維護(hù)。同時(shí)，要堅(jiān)持高效實(shí)用的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，著眼于教學(xué)、科研、管理的實(shí)際需要，用有限的資金優(yōu)先解決工作中急需的問(wèn)題，其他功能配置可視資金和實(shí)際需求再逐步完善。

2.3　設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)總體方案的設(shè)計(jì)是整個(gè)校園網(wǎng)今后使用、發(fā)展的關(guān)鍵，是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的核心，因此，在設(shè)計(jì)中應(yīng)把握住以下幾條原則：

實(shí)用性原則。校園網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)校日常教學(xué)管理需要，如轉(zhuǎn)播各類(lèi)電視節(jié)目，播放各類(lèi)教學(xué)課件，轉(zhuǎn)播示范教學(xué)等，還應(yīng)考慮數(shù)控廣播、呼叫對(duì)講等諸多貼近教學(xué)需要的實(shí)用功能。重視聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性，但不片面追求技術(shù)上的先進(jìn)性，將實(shí)用性放在首位，同時(shí)考慮網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)充性，做到實(shí)用性、先進(jìn)性和擴(kuò)充性的相互統(tǒng)一。

超前性原則。在科學(xué)日新月異的今天，設(shè)計(jì)綜合校園網(wǎng)系統(tǒng)的一個(gè)很重要的原則就是超前性，即在滿(mǎn)足實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上，能更多更好地選用擴(kuò)充性強(qiáng)、具有多用途的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，預(yù)留與先進(jìn)科技的接口和發(fā)展空間。形象地說(shuō)，該系統(tǒng)使用當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)，為未來(lái)技術(shù)的發(fā)展留有余地，以確保一旦資金投入，就要達(dá)到有所保值的效果，即安裝完畢后，應(yīng)在二、三年內(nèi)不落后。

可靠性原則。校園網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性是用戶(hù)最為關(guān)心的問(wèn)題，一個(gè)運(yùn)行可靠且實(shí)用的系統(tǒng)有時(shí)比紛繁復(fù)雜的功能更為重要。在設(shè)備選擇方面，系統(tǒng)應(yīng)采用符合國(guó)際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、比較成熟的國(guó)優(yōu)和國(guó)外品牌，這樣才能有良好的技術(shù)支持、售后服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)升級(jí)。在設(shè)計(jì)和施工方面，應(yīng)要求承包商在設(shè)計(jì)方案時(shí)把可靠性放在考慮因素的前列，并嚴(yán)格要求，從而確保工程的質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)性原則。追求經(jīng)濟(jì)實(shí)用是校園網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)建必須堅(jiān)持的重要原則，但強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)實(shí)用并不意味著價(jià)格的最低，而是綜合性能、質(zhì)量、服務(wù)價(jià)格比的最優(yōu)。盲目追求低價(jià)格，最終只能導(dǎo)致降低設(shè)備檔次，降低服務(wù)質(zhì)量，不符合長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而較高的價(jià)格可能意味著好的質(zhì)量與服務(wù)，因此綜合考慮最優(yōu)的性能價(jià)格比才是明智之舉。

3　校園網(wǎng)系統(tǒng)的綜合布線

綜合布線在構(gòu)建校園網(wǎng)系統(tǒng)中有著相當(dāng)?shù)闹匾?，布線系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)好的布線系統(tǒng)就不可能建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)，布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)得合理與否，直接影響日后的網(wǎng)絡(luò)升級(jí)。

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的布線系統(tǒng)應(yīng)由六個(gè)子系統(tǒng)組成，即建筑群間子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、管理區(qū)子系統(tǒng)、垂直（主干）子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)和工作區(qū)子系統(tǒng)。

建筑群間子系統(tǒng)用于將一幢建筑物中的電纜延伸到其他建筑物群的通信設(shè)備和裝置，應(yīng)使用銅纜或光纜，并安裝防止浪涌電壓進(jìn)入建筑物的電氣保護(hù)設(shè)備。

設(shè)備間子系統(tǒng)是集中安裝大型通信設(shè)備、主配線架和進(jìn)出線設(shè)備并進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)管理維護(hù)的場(chǎng)所，一般應(yīng)位于學(xué)校的中間位置，并盡量遠(yuǎn)離強(qiáng)振動(dòng)源、強(qiáng)噪聲源、強(qiáng)電磁場(chǎng)干擾源和易燃易爆源。設(shè)備間的主要設(shè)備應(yīng)包括中心控制機(jī)、智能接收控制器、大容量高速磁盤(pán)陣列、數(shù)字程控交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和UPS等。

管理區(qū)子系統(tǒng)管理整個(gè)用戶(hù)終端，樓層配線間和設(shè)備間都應(yīng)有管理子系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合布線系統(tǒng)的靈活性。

主干子系統(tǒng)是綜合布線的主動(dòng)脈，應(yīng)選擇多模光纖作為傳輸介質(zhì)，以支持千兆核心交換機(jī)的工作寬帶。

水平子系統(tǒng)的水平布線至少應(yīng)采用超五類(lèi)非屏蔽雙絞線UTP，因?yàn)槌孱?lèi)UTP不僅支持100Mbps，而且還支持1000Mbps?？梢韵胂螅翰季€系統(tǒng)一旦完成后，當(dāng)系統(tǒng)需要從百兆桌面上升到千兆桌面時(shí)，很難會(huì)重新進(jìn)行新一次的布線工作，這將是一個(gè)長(zhǎng)期使用和技術(shù)升級(jí)的重要因素。更何況現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度，可以用突飛猛進(jìn)來(lái)形容，因此應(yīng)盡量避免系統(tǒng)投入使用后就已變成技術(shù)落后的被動(dòng)局面，在這點(diǎn)上，應(yīng)該有超值觀念才更能符合學(xué)校投入與性?xún)r(jià)比的實(shí)際需要。

工作區(qū)子系統(tǒng)是將用戶(hù)終端系統(tǒng)連接到信息插座上，信息插座分布是布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將在現(xiàn)代化的校園中起著非常重要的作用，因此信息插座要盡可能分布，各個(gè)房間都要安裝有信息插座，包括教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、會(huì)議室和娛樂(lè)場(chǎng)所等，較大房間和需求高的房間應(yīng)分布多個(gè)信息插座。

系統(tǒng)的綜合布線應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)及實(shí)際規(guī)劃，本著先進(jìn)性、可靠性、實(shí)用性和可擴(kuò)展性的原則，采用美觀、實(shí)用、先進(jìn)且能夠體現(xiàn)現(xiàn)代建筑格局的，與標(biāo)志性建筑相匹配的一套綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)應(yīng)滿(mǎn)足各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)的需求，并能兼顧未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；應(yīng)符合當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的高速率、大容量的信息傳輸要求；應(yīng)符合并遵從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家工信部、建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建議的星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；應(yīng)支持語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像等多媒體綜合信息的高質(zhì)量傳輸，并適應(yīng)各種不同類(lèi)型、不同廠商的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品；布線系統(tǒng)的所有信息出口均應(yīng)采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的RJ—45插座，以統(tǒng)一的線路規(guī)格和設(shè)備接口，使任意信息點(diǎn)都可接插不同類(lèi)型的終端設(shè)備。

4　結(jié)束語(yǔ)

綜上所述校園網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)全校信息資源共享，大大提高系統(tǒng)使用效率，它是一套真正符合學(xué)校需求的具有綜合性能的“校園網(wǎng)”。

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