環境科學培養方案精選(九篇)
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第1篇：環境科學培養方案范文
經濟社會的快速發展和國際競爭的日趨激烈，越來越需要具備國際競爭力的創新型人才。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，明確指出“國際競爭力、創新能力和實踐能力”的高素質人才是教育改革發展的重要方向，這也是滿足學生需求、社會需要的重要途徑。當前，生態環境保護已成為國家發展的約束性指標，環保產業成為國家戰略性新興產業。環境科學領域的人才需求量逐步加大，尤其是需要具有國際視野和實踐能力的復合創新型人才[1]。由于國內高校國際化交流平臺欠缺、國際化培養內在驅動力不足以及國際化培養師資有限等局限性[2]，本科生國際化高水平培養還有待提高。本文以天津大學為例，對環境科學專業本科生國際化培養模式進行了初步探索。
1與國外高校開展學位型和實踐型多層次多維度的國際聯合培養
通過與國外環境科學領域高水平高校開展教學培養方案學分成績互認，建立校際間“3+2”、“2+2”、“3+1”等多層次多維度的聯合培養模式[3]。天津大學與英國愛丁堡大學、美國新澤西州立大學、愛爾蘭都柏林大學等建立“3+2”和“2+2”的學位型聯合培養體系，學生經過國內外課程學習，達到中外方畢業要求后，可獲得雙學位。另外，與美國哈佛大學、杜克大學等建立“3+1”的非學位聯合培養體系，學生可獲得國內高校學位及海外高校國際化創新實踐學習機會。為提高聯合培養質量，需對選派學生進行嚴格遴選，指派專門教師負責聯系和了解學生在國外學習和生活情況。學生回國后將核實在國外修習的所有學分，如達到學校要求則授予本科學士學位，如未達到，還需要延期畢業，補修所欠學分。通過以上模式，使學生在國外接受國際化教學模式，學習國際一流專業知識，參與國際交流活動，擴大國際視野。
2在國內進行全英文授課和科研型實踐的國際化培養
通過鼓勵校內相關領域教授，并利用校際國際科研項目合作、國際合作科技基地等平臺邀請海外專家，在校內環境科學專業開展“全英文授課-科研型實踐”國際化培養。通過全英文授課，提高國內學生專業領域英語聽說能力，為其出國交流打下語言基礎；提高學生對專業領域前沿知識的理解，拓寬學生的國際視野[2]。同時，加強理論教學和實踐教學兩大體系有機結合，以科研實踐促進教學質量，推動科研資源轉化為教學資源，突出創新精神和實踐能力的培養，促進學生全面發展。
3國內擴大留學生招生規模，搭建學生國際交流平臺
通過對國內外高校相關領域進行系統調研，建立環境科學專業全英文培養方案和教學大綱，系統提高學科國際化辦學能力，從而按照專業建制招收留學生。除完善科學的培養方案以外，通過以下途徑開展宣傳，(1)中外校際聯合培養項目；(2)學校國際教育學院官方平臺；(3)赴海外參加國際會議機會；(4)在國內舉辦國際會議、夏令營等學術活動，擴大留學生招生。專業建制留學生班建成后，按照專業的培養方案，培養一批專業能力強，同時知華、友華的高素質來華留學生人才。另一方面，通過中文和全英文培養方案的學分互認，鼓勵中國學生選修全英文課程；通過組織中外學生學術討論、認知實習、團隊匯報，激勵中外學生各學所長，從而顯著提高中國學生的國際視野、國際交流及國際業務能力。
4結語
對于我國生態環境保護和生態文明建設，培養大批具有國際視野、具備參與國際事務和國際競爭的國際化創新型人才至關重要。可以通過與國外高校開展學位型和實踐型多層次聯合培養、在國內開設全英文授課和科研型教學實踐及擴大留學生招生規模，建立國際化交流平臺等途徑，有效提升學生國際競爭力。
參考文獻
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第2篇：環境科學培養方案范文
關鍵詞：應用型人才;動態機制;環境藝術設計;培養方案
人才培養方案制定需要對應用型人才培養工作作出準確定位，從教學方面著手，各大高校通過人才培養機制強化基礎，重視個性培養以及實踐能力，適應社會對于專業人才的多樣化需求。在制定人才培養方案過程中對其在高校教學教育中的目標、原則作出全新定位，探索環境藝術設計專業應用型人才培養動態機制。
一、遵守高等教育教學規律，科學把握人才培養方案原則
人才培養方案作為人才培養的參考依據，應該嚴格遵守高等教育教學規律，重視社會發展中對人才的需求。針對普通高等院校實際情況，規范人才培養方案，滿足市場經濟對于多樣化人才的需要。確立落實人才培養方案目標需要嚴格掌握教學內在規律，將專業設計與教學規律、專業要求以及培養機制相結合，這也是培養專業應用型人才的重要指導思想。從教學教育管理角度看待實際問題，深入落實既定原則，促進人才培養動態機制的發展，保證教學工作順利展開。
二、建立健全課程評價系統
健全課程評價系統是課程體系優化的重要手段，也是貫徹實施人才培養方案的必要環節。針對專業教學考核，可以采取教師評分制度，客觀、公正的評價學生作品，防止評價結果片面性。教師將每學期學生作業制成光盤，留作課程備查資料。學生主要通過評教系統反饋課程，在查取成績過程中，需要在完成教師評價以后獲取結果。教學管理部分在教師晉升、評優中需參照學生評教系統反饋信息，保證課程體系質量。在課程設置中，需要重視科技素質以及文化素質培養，課程質量評價需遵守公正公平原則，這也是人才培養方案重要組成部分。
三、構建科學實踐教學體系，培養具有創新精神專業應用型人才
（一）增加實踐教學比例
充分結合校外實踐教學基地和校內實踐教學資源，并對社會資源進行合理利用完善實踐教學。綜合教育實踐主要是通過自選活動、文體活動對學生文化素質以及綜合素質進行綜合培養。專業教育實踐可通過畢業實習、考察、寫生等活動拓展學生視野，在教學實踐活動中提升學習效率。在2、3、4年級教學中，重視實踐教學，使學生在實踐中運用所學知識，提升學生實踐能力與創新能力。通識教育實踐可于假期分兩次進行，根據三個教學周期，將其納入實踐教學課程。實踐教學能加強學生對所學知識的理解，在實踐環節中延伸理論課內同，培養學生聯系實際能力、分析解決問題能力。
（二）建立實習基地，保證實踐教學質量
在實踐教學中，建立穩定實習基地是其中的重要環節。傳統教學活動中主要以校內教學模式與教師教學模式為主，這無法滿足社會對專業人才的需求。所以，在制定人才培養方案過程中，注重社會實踐，將長期、有效社會實踐作為實踐與理論學習相結合的途徑。與有關藝術機構、企業、公司建立長期穩定聯系，聘請實踐經驗豐富技術人員，在實踐教學環節中給予學生專業指導，培養符合社會、企業需求的專業應用型人才。
四、加強師資隊伍建設
在人才培養方案過程中，人的因素十分重要，這不僅是指學生，也包含作為教學操作者，即教師。最近幾年以來，環境藝術設計專業快速發展，不斷出現新的專業技能、技術以及知識，這對師資隊伍建立提出了更高的要求。所以，建立高水平、高素質教學隊伍是迫切需要解決的問題，首先可以引進專業人才，加強師資力量；其次重視培養青年教師，加強教師專業能力，培養業務骨干。除此之外，可以聘請有關專家或者是行業精英進行講座、教學等，使學生能夠及時了解環境藝術專業發展趨勢。
五、結論
未來高等教育大眾化趨勢不可逆轉，這會促進文化藝術產業化快速發展，引起環境藝術設計專業教學管理、人才培養變革，使得教育管理者需要不斷提高自身認識，培養創新精神，創造性運用教育教學規律。在人才培養方案中，需要不斷進行調整，加強對教育規律研究，深入探索環境藝術設計專業應用型人才培養機制，培養滿足社會、企業需求的應用型人才。
參考文獻：
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第3篇：環境科學培養方案范文
南京信息工程大學環境科學專業于1999年開始招生，2003年獲碩士學位授予權，多年來為國家、地方環保和氣象部門培養了大批高層次的環保人才。由于辦學成績突出，學校環境科學專業先后被遴選為校品牌專業、江蘇省特色專業建設點和中國氣象局與該校共建品牌專業。然而，在環境科學專業建設的過程中也面臨著前述的問題。
一、環境科學專業復合型人才創新培養模式的探索和實踐
南京信息工程大學環境科學與工程學院瞄準國際上環境科學專業的發展趨勢，充分了解國內同行的教學狀況和側重點，為了適應時展的要求以及響應學校提出創新人才培養的計劃方針，啟動了“環境科學專業人才培養模式創新實驗基地”。根據學校的實際情況，緊抓師資隊伍、教學設施和學生能力三方面建設，提出了“兩個加強”和“一個延長”，具體地說是：加強師資隊伍建設；加強實踐教學建設；延長教學時間（通過開設第二課堂)。學校環境科學專業復合型人才培養模式創新和實踐主要體現在以下五個方面。
1.人才培養方案創新和實踐
環境科學專業人才培養方案在我國同類高校一般均為通識教育、環境科學專業基礎教育、環境科學專業教育這種模式。學校環境科學專業人才培養方案在通識教育和“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”的環境科學專業教育基礎上，根據環境科學專業創新人才培養的目標，修訂環境科學專業培養方案和培養計劃，以特色專業氣象學和大氣科學為依托，在高年級靈活引入大氣環境專業方向教育、環境氣象專業方向教育和環境生態專業方向教育，突出環境科學專業知識與大氣科學、氣象學和生態學等學科專業知識的交叉融合，將學校環境科學專業建設成為我國環境、氣象和生態復合型人才培養模式創新實驗基地。
2.課程體系創新和實踐
依托該校環境科學江蘇省特色專業建設點和中國氣象局與學校共建品牌專業，深入研究環境科學專業學科發展的特點，通過對現代教育教學觀念與實踐的理性思考，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”的人才培養模式，提出環境科學專業課程體系改革與建設應遵循學科平臺原則、理工結合和文理滲透原則、課程體系與教學內容整體優化原則、創新性原則和實踐性原則，構建一套“立足基礎、突出特色、貼近現實、追蹤前沿”的環境科學專業課程群體系。重點在環境科學專業基礎課和專業課的教學內容中，融入相關的大氣環境、環境氣象和環境生態方面研究的案例，訓練學生對大氣環境、環境氣象和環境生態研究的綜合思維能力；設置大氣環境、環境氣象和環境生態三個專業方向課程；在具有多門省級、校級精品課程的基礎上，培育國家級精品課程，構建國家級、省級、校級、院級精品課程體系，通過精品課程建設帶動專業課程建設，為環境科學專業創新人才培養提供堅實基礎。結合南京信息工程大學的具體情況，設計并執行一套“四級課程體系”，分別是：第一級——通識教育平臺課程群，主要涉及基礎課程群；第二級——專業基礎教育平臺課程群，主要涉及環境科學專業各學科方向的專業基礎課程群以及學科交叉專業基礎課程；第三級——專業方向教育平臺課程群，主要涉及環境科學專業各專業方向課程群以及由學科交叉所生成的新課程；第四級——專業前沿教育平臺課程群，主要涉及環境科學專業各學科方向最前沿的學術動態的追蹤與研究。
3.教材建設創新和實踐
學校始終圍繞環境科學專業培養方案、培養計劃和教學大綱的要求，結合學生就業崗位的需要，在本專業各專業方向上全面推進高水平教材的建設，在現有教材體系的基礎上，把本專業的教材體系建設提升到一個新的高度，構建一套具有先進性、特色性、影響大的教材體系。在建設過程中，要全面貫徹“實踐特色、氣象特色、時代特色”的指導思想，積極展開與國內外著名學者的合作研究，把最新的理論研究成果融入教材的內容之中，使之成為具有一定特色和影響的高水平教材。同時，積極選用國家“十一五”規劃教材作為環境科學專業理論課、專業基礎課和專業方向課的教材，選用21世紀應用型高等院校示范性實驗教材作為環境科學專業基礎實驗課程的教材。
4.教學方法創新和實踐
以培養綜合能力強的創新型人才為核心，體現“優化課內，強化課外”的原則，構建一套“互動式、研究型、網絡化、開放性”的教學方法。近年來，包括耶魯大學、馬里蘭大學、北京大學、南京大學、復旦大學、東南大學在內的10多位國內外著名環保學者來學校講課，開闊了學生的學術視野，增強了他們把握學術前沿問題的能力。
5.教學實踐創新
實踐教學活動既能幫助學生消化課堂上所學到的東西，又能使他們從社會經濟建設的主戰場中學到課本上所學不到的東西。學校高度重視環境科學專業實踐教學，堅持走產學研合作之路，注重學生的實踐能力、創新意識和創業精神的培養。不斷深化實踐教學改革，以“實踐教學四年不斷線”，強調動手能力的教改思路，科學合理地建立了符合環境科學專業培養目標定位的實踐教學體系；加強實習、實訓，合理安排實踐環節，在實踐教學過程中，積極探索新的教學模式，提出“三個層次和六個類型”實踐教學模式（如圖3所示)，即分層次進行實踐教學，做到既能完成教學計劃，又能因人因材施教，提高學生的實踐創新能力，取得了較好的效果。同時根據學校的實際情況，貫徹“一個貫通”和實施“四個一”實踐教學法。“一個貫通”，即理論課教師和實踐課教師可以互相兼任，實現兩類教師與教學的融會貫通“四個一”就是要求學生通過四年的實踐教學學習，能夠做到：學習掌握一批基本操作技能，自我設計一個綜合實驗，參加一次社會實踐，完成一次論文答辯。
二、結束語
第4篇：環境科學培養方案范文
中國礦業大學環境工程專業始于1985年，環境工程學科經過30多年的發展，尤其在“211”一期、二期及“985”創新平臺的支持下，發展非常迅速。環境工程專業分別于1993年和2000年獲得碩士學位授予權和博士學位授予權;環境科學與工程于2005年獲得一級學科博士授權點;2007 年獲得批準設立博士后流動站。目前，環境工程專業已經具備了較完善的科研平臺和研究生培養體系，擁有教育部“礦山生態修復工程中心”、江蘇省重點建設專業等建設平臺。本學科教授8人，副教授18人，其中，博士生導師10 人，碩士生導師30 人。經過 20 多年的建設，本學科在科學研究和技術應用方面取得了一系列成果，并形成了以下7個穩定的研究方向：包括大氣污染控制技術、水污染控制與資源化技術、生態修復技術、環境規劃管理與評價、環境地質災害評價、固體廢棄物處理與資源化和地下水污染與控制等。
中國礦業大學環境工程專業在師資隊伍、科研條件、人才培養質量等方面都得到了很大的提高，這對研究生的培養質量提出了更高的要求，我校的環境工程專業，必須承擔起為社會培養合格的高層次環保人才的責任。結合我國環保事業的特點和社會需求狀況，明確了我校專業學位研究生的培養目標，即培養具有兩大能力（創新能力和工程能力）和一項“三廢治理”技能的高層次人才。本文提出協同提升我校環境工程專業學位研究生“兩大能力”的方案和模式，進而提高環境工程專業學位研究生的培養質量。
2. 環境工程專業學位研究生創新和工程能力下降的原因
在研究生擴招的大背景下，從全國范圍來看，研究生就業形勢危機初顯端倪，環境工程專業學位研究生培養創新和工程能力有所下降，造成環境工程專業學位研究生質量下降的原因主要有：
就業的嚴峻形勢和學生讀研期間經濟的雙層壓力，造成了學生讀研期間的學習的穩定性;目前，“雙導師制”落實不足，很多校內導師對研究生采取放羊式管理，校外導師的實踐指導不夠;環境工程專業學位研究生培養方案和模式陳舊，沒有體現環境工程學科自身的專業特點。研究生的創新能力和科研能力培養嚴重不足，是造成研究生培養質量下降的主要原因，具體體現在兩個極端：第一，部分高校和科研院所培養經費不多，導致研究條件和手段的缺乏，很多研究生很難接觸到實際科研項目的研究，沒有很好的建立創新和工程能力;第二，經費過多，導致了課題組龐大的工作量，研究生疲于奔命忙于各種結題雜事等，同樣也造成了創新和工程能力的下降。
3. 協同提升我校環境工程專業學位研究生“兩大能力”的方案和模式
準確定位全日制專業學位研究生的教育目標，即培養具有一定創新實踐能力的高層次應用型專門人才。協同提升研究生的創新能力和工程能力，是學校對研究生階段培養的主要目標。
（1）根據研究生期間畢業論文的不同方向，建立不同模塊的專業課程體系。教學內容實現理論和實踐的有機結合。從我校環境工程專業學位研究生課程設置來看，課程中主要包含有水和氣兩大方向。研究生和導師可以根據指導研究生的科研方向，加大某一領域的課程力度，采取文獻閱讀和課程內試驗的方式，提高科研創新能力。目前，我校研究生培養方案的課程設置中缺少固廢的處理課程，應該適時填補這一空白。針對中國礦業大學獨特的行業背景，課程中設置了《煤炭轉化過程污染治理技術》這一特色性很強的課程，有利于提高我校研究生在這一方向的獨特優勢。
（2）集中時間，讓研究生直接參加到校外導師的設計、施工、環評和監理等項目中，參與設計、施工、管理、評價和項目驗收等全程工作;積極建立校外實訓基地，讓專業學位研究生校外實訓工作制度化;落實雙導師制，特別是讓校外導師在學生工程能力的培養中，起到中流砥柱的作用。由于校外導師可能對教師職業沒有多少了解，要加大對校外導師的職業培養。本文建立的環境工程專業學位研究生“兩大能力”的培養模式如圖1。
圖1 環境工程專業學位研究生“兩大能力”的培養模式
（3）加大提高研究生導師自身創新和工程能力的素質，不斷提高更新導師對前沿科研的把握能力。導師應該具有一定的工程能力，有利于降低研究生的選題風險;導師應該保證研究生培養所需要的經費和科研硬件條件等。通過定期舉辦課題組會議的形式，在課程訓練，文獻閱讀，選題報告，中期檢查、論文評審和論文答辯等環節，加大對研究生的管理質量。很多高校研究生導師與學生的比例失調，要加大對我校中青年人才尤其是校外導師和高級科研人才的引進力度，加大“人才柔性引進”的力度。
（4）建立健全專業學位研究生培養機制。特別是在校內導師和校外導師的溝通機制建設方面，通過定期舉辦導師工作座談會的形式，充分討論研究生的課程訓練、論文選題及畢業答辯等眾多環節;此外，要對校外導師企業急需解決的問題和我國的環保戰略等專業學術問題進行探索，校內導師和學生要熟悉了解國家和行業的重大需求。
4 .結束語
培養適應我國環保發展所需要的高素質環境工程專業學位研究生，是全國環境工程教育行業對研究生培養的主要責任。本文以中國礦業大學環境工程為例，通過剖析我國環境工程專業學位研究生質量下降的原因，提出了協同提升我校環境工程專業學位研究生“兩大能力”的方案和模式。本文的研究內容對我國高校和科研院所協同提高環境工程專業學位研究生的工程和創新能力，具有一定的參考價值。
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第5篇：環境科學培養方案范文
論文關鍵詞： 環境工程 特色培養 石油石化 工程實踐
論文摘要：本文通過分析目前環境工程專業建設中存在的問題，提出環境工程特色人才培養模式建立的重要性。然后結合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養目標、培養方案、培養模式等方面探討了可供參考的特色人才培養方式，強調培養方案的實施應從加強基礎、優化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養模式培養了一大批高素質的服務于石油石化行業的特色人才，在環境工程畢業生就業方面取得了可喜的成績。
一、引言
近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續發展戰略及能源行業的發展戰略，導致環境工程專業人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業優勢設置了環境工程專業。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業中形成了較強的地位和行業優勢，因此也形成了具有特色的環境工程專業。
二、環境工程專業教育現狀
中國的環境工程教育始于20世紀70年代末，由于環境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環境工程專業的歷史發展歷程，從一定程度上也決定了專業的教學計劃設置上會出現不平衡的現象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環境類課程，課程間的重復現象很多，實驗室建設也容易出現重復建設的現象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養和訓練，最終造成畢業生的實踐技能不能滿足企業的用人要求，這成為環境工程專業教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環境工程專業特色人才培養模式。
三、人才培養
（一）人才培養目標
環境工程專業從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發展方向與原始基礎的不同，從而決定了環境工程專業在各個高等院校的專業建設、人才培養模式及培養的環境人才上有較大差別，因此應根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養特色型環境治理的技術人才。
中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環境工程專業與實際生產過程緊密結合，主要培養以石油石化行業和社會環保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創新能力的專業人才。
（二）培養方案的制定
在不同行業環境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業內設置柔性專業方向”的原則，制定合適的培養方案，培養帶有自身特色的專業技術人才。
本校根據石油石化行業對人才素質的需求，探索和優化環境工程專業人才培養方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環境工程專業培養方案。本專業從培養能夠從事環境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發，針對專業方向需要，培養方案精心安排了專業選修課程。在培養方案及專業選修課的設置方面，既要面向社會環保部門，又要突出石油石化領域環境工程的行業特色。
（三）培養方案的實施
1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發展趨勢，培養環境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。
本校環境工程專業一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環境監測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環節得到了評估組專家的一致好評。
2.依托優勢學科，優化課程設置。課程體系在人才培養計劃中占有極其重要的地位。專業課程設置既要服從專業人才培養規格的總體要求，又要考慮學校自身的優勢學科，培養具有特色專業知識的人才，增強市場競爭力。
本專業依托“環境化工”學科博士點、“環境科學與工程”學科碩士點、重質油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優勢。
在專業基礎課程和專業課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業設計中，教學內容涵蓋了石油勘探過程、石油開發過程和石油加工過程等背景知識和對環境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。
3.培養工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵，是訓練技能、培養創新意識的重要手段，在環境工程專業教學體系中占有重要位置。
本校依托校內外各類實踐、實習基地等培養工程實踐能力的教學實驗資源，根據本專業的培養方案，以培養德才兼備型人才為目標，以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環保為背景構建產學研相結合培養模式，創造了培養工程實踐能力的條件。
（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心為培養工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心建設以來，充分利用學校為環境工程專業實驗室累計投入近500萬元的建設經費，創建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態配氣系統、動態嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統；③環境微生物實驗室，針對油田開發過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環境監測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監測技術、石油污染土壤中石油組分監測技術、石油煉化企業中揮發性有機污染物監測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發及石油煉制過程中產生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產企業的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。
（2）完整的工程實踐能力培養體系。通過學校、企業、科研院所和相關部門的緊密結合，根據石油石化行業對環境工程專業人才素質的要求，創新和優化環境工程專業人才培養實踐課程和環節的結構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。
一年級學生進入基礎性實驗室，結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業基礎實驗室，開展環境化學等專業基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業課學習，通過專業綜合大實驗、校外生產實習、理論聯系實踐的畢業設計等環節，提高學生工程實踐能力。
總之，實現了四年內工程實踐能力培養專業實踐訓練不間斷、應用能力培養不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業中形成的地位優勢，使本專業的工程實踐能力培養與石油石化企業緊密結合，形成了有效的工程實踐訓練的產學研鏈。
（3）創建了因材施教的平臺，實現因材施教的教育原則。在專業教學過程中，根據學生的實際情況，創建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優秀的學生，實行優異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養實踐動手能力的機會；對于創新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發明創新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。
（四）培養模式
根據本專業的培養方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創新實驗等成為大學生科技創新活動的重要平臺，構成了有效地產、學、研相結合培養學生工程實踐能力模式。
四、特色人才培養的成效
無論是過去計劃分配，還是現在的自主擇業，本校環境工程專業畢業生就業率達到90%以上，主要就業方向為石油、化工企業環境管理部門、環保企業以及政府事業和研究機構，有些已成為該行業的環境工程領域中高級專家和技術骨干，就業形勢較為樂觀。
“環境工程”作為環境科學與工程領域的一個重要本科專業，與目前我校許多石油主干專業相比，它面向石油石化行業以外的社會環保部門和研究單位就業適應的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續發展戰略、節能減排戰略的實施，對環境工程專業的畢業生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業現代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發展，大量的環境保護和節能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經獲得了巨大的經濟效益。因此，迫切需要本專業畢業生能將環境工程方面的專業知識與石油石化行業的應用相結合，使本學科培養的畢業生在知識結構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業生的就業適應面和競爭力具有重要的現實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業發展所肩負的責任。
五、專業需求及前景
隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經濟發展導致的人們對生活環境要求的提高，解決人與環境之間矛盾問題包括環境治理行業將會逐步實現快速發展，特別是國家能源戰略的重大調整，如倡導節能減排、新能源開發，進一步推動了對環境工程專業領域的人才需求。
與環境工程專業密切相關聯的產業是被稱之為“朝陽產業”的“環保產業”。隨著我國政府GDP中用于環保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環保產業的資金將逐漸增加，企業投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業必不可少，環保產業的發展將進入快速增長階段。
環境工程專業10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業之一”。目前的調查結果表明，與往年相比，2010年環境工程專業畢業生的就業形勢明顯樂觀，目前民營環保企業和國有大中型企業環保部門開始招聘環境工程專業畢業生。隨著經濟的發展和環保投入的增加，環境工程專業學生的需求將出現上升的勢頭。可以預見，在未來較長一段時間內，對環境工程專業的人才需求將會不斷增加，專業發展前景廣闊。
參考文獻：
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第6篇：環境科學培養方案范文
烏拉泊濕地位于烏魯木齊河中游，是烏魯木齊市主要的城市供水水源地。烏拉泊濕地的生態安全直接影響著烏魯木齊市482萬人口的飲水安全，對烏魯木齊市的城市安全具有舉足輕重的作用。由于近年來烏拉泊濕地周邊的生產、生活及開發建設活動逐漸頻繁，牧民戶數的逐年增加，附近居民生產與生活排污，導致烏拉泊濕地面積縮小，生態環境質量呈逐年下降趨勢，嚴重威脅著烏魯木齊市居民的正常生活用水。
充分利用同學們在學校里已經掌握的歷史、地理、動物、植物、化學、物理學和數學等學科知識及相關實驗技能，引導學生通過所學理論知識和技能對烏拉泊濕地植物、動物、土壤、病蟲害、污染源和水質情況進行調查與分析，從中發現問題并尋找解決問題的途徑和方法。通過此次活動，培養學生學科學、愛科學和鉆研科學的熱情和興趣。同時也使學生各科知識得以充分理解、相互滲透和綜合應用，培養學生發現問題、分析問題、解決問題以及從事物的現象中認識事物的本質和規律的能力，激發學生保護生態環境的熱情、對家鄉的熱愛和對科學探索的興趣。
培養學生靈活應用所學知識、綜合分析問題的能力及不斷開拓創新的精神是本次科技活動的主要目標。同時本次活動也為相關部門治理烏拉泊濕地周邊生態環境提供可借鑒的科學依據。
活動目標
活動中，學生將所學到的植物學、動物學、化學、數學、水利學、林學、農學、生態學、環境科學及歷史人文等相關學科的知識應用到實踐活動中去，從而提高學生的綜合素質與能力。同時，使學生在學習、生活、勞動中相互關心、相互幫助、相互愛護、相互尊重和健康成長。
提高學生對建立和諧社會和樹立科學發展觀的認識，活動實踐過程中不斷激發學生利用在課堂上所學理論知識與豐富的社會實踐相結合，讓學生自己動手、動腦，設計實施方案，參與實地考察，親身體驗整個實踐過程中的艱辛與樂趣。
動員、組織學生經歷提出問題—構思假設—實地考察—科學實驗—數據分析—得出結論的全過程，使他們在實際經歷和科學體驗的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，樹立科學精神，培養創新意識，激發對科學的興趣，從而培養他們對社會的責任感。
學生親身實踐、探究科學，不但可以提高學生的思想道德修養與科學文化素質，又能培養學生的情感、態度、意志、信念、毅力和興趣，樹立正確的人生觀及價值觀。
這次活動必將經歷無數的挫折與考驗，但通過困難的考驗能使同學們深刻體會到團隊合作的重要性，體會合作精神的可貴，享受到探索的樂趣和成功的喜悅，毫無疑問這一切將有助于提高學生的科學素養和健康人格的成長。
通過對濕地環境生態系統的調查和實驗分析，能進一步認識到烏拉泊濕地各環境要素的特征與變化規律，認識到人類自身的活動與行為將會對自然資源及生態環境造成嚴重的影響，認識到人類與自然界建立平衡和諧關系的重要性，從而樹立保護環境，愛護自然，關注社會，與自然和諧共存的科學發展觀。
第7篇：環境科學培養方案范文
論文摘要:本文通過分析目前環境工程專業建設中存在的問題,提出環境工程特色人才培養模式建立的重要性。然后結合中國石油大學(華東)的實際情況,從培養目標、培養方案、培養模式等方面探討了可供參考的特色人才培養方式,強調培養方案的實施應從加強基礎、優化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養模式培養了一大批高素質的服務于石油石化行業的特色人才,在環境工程畢業生就業方面取得了可喜的成績。
一、引言
近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇,國家提出可持續發展戰略及能源行業的發展戰略,導致環境工程專業人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業優勢設置了環境工程專業。中國石油大學(華東)是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學,半個世紀以來在石油石化行業中形成了較強的地位和行業優勢,因此也形成了具有特色的環境工程專業。
二、環境工程專業教育現狀
中國的環境工程教育始于20世紀70年代末,由于環境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同,各高校之間存在很大的差距。環境工程專業的歷史發展歷程,從一定程度上也決定了專業的教學計劃設置上會出現不平衡的現象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業,在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程,又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環境類課程,課程間的重復現象很多,實驗室建設也容易出現重復建設的現象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業課程,自然是任務繁重、學時緊張,難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養和訓練,最終造成畢業生的實踐技能不能滿足企業的用人要求,這成為環境工程專業教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環境工程專業特色人才培養模式。
三、人才培養
(一)人才培養目標
環境工程專業從根本上講是一個多學科交叉的新興學科,加之各個高等院校的發展方向與原始基礎的不同,從而決定了環境工程專業在各個高等院校的專業建設、人才培養模式及培養的環境人才上有較大差別,因此應根據自身特點,結合市場對人才的需求,培養特色型環境治理的技術人才。
中國石油大學(華東)充分利用自身的有利資源,堅持環境工程專業與實際生產過程緊密結合,主要培養以石油石化行業和社會環保部門為主要服務對象,具有工程實踐能力和創新能力的專業人才。
(二)培養方案的制定
在不同行業環境治理人才的需求下,高校應按照“在寬口徑專業內設置柔性專業方向”的原則,制定合適的培養方案,培養帶有自身特色的專業技術人才。
本校根據石油石化行業對人才素質的需求,探索和優化環境工程專業人才培養方案、理論課程體系與實踐課程體系,形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環境工程專業培養方案。本專業從培養能夠從事環境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發,針對專業方向需要,培養方案精心安排了專業選修課程。在培養方案及專業選修課的設置方面,既要面向社會環保部門,又要突出石油石化領域環境工程的行業特色。
(三)培養方案的實施
1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發展趨勢,培養環境工程理論分析,實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。
本校環境工程專業一向重視基礎教育,先后建成了《水處理工程》《環境監測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中,基礎教育環節得到了評估組專家的一致好評。
2.依托優勢學科,優化課程設置。課程體系在人才培養計劃中占有極其重要的地位。專業課程設置既要服從專業人才培養規格的總體要求,又要考慮學校自身的優勢學科,培養具有特色專業知識的人才,增強市場競爭力。
本專業依托“環境化工”學科博士點、“環境科學與工程”學科碩士點、重質油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心,加強學科建設,建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍,承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創新基金等省部級科研課題,形成了較強的學科優勢。
在專業基礎課程和專業課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業設計中,教學內容涵蓋了石油勘探過程、石油開發過程和石油加工過程等背景知識和對環境工程技術的需求。同時,教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學,提高了教學水平。
3.培養工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉,是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵,是訓練技能、培養創新意識的重要手段,在環境工程專業教學體系中占有重要位置。
本校依托校內外各類實踐、實習基地等培養工程實踐能力的教學實驗資源,根據本專業的培養方案,以培養德才兼備型人才為目標,以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則,以石油石化和地方環保為背景構建產學研相結合培養模式,創造了培養工程實踐能力的條件。
(1)“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心為培養工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心建設以來,充分利用學校為環境工程專業實驗室累計投入近500萬元的建設經費,創建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所,總面積約達1300平方米。其中最具特色的有:①水處理工程實驗室,包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等,可進行油田開發、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究;②惡臭污染控制實驗室,包括多組分動態配氣系統、動態嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統;③環境微生物實驗室,針對油田開發過程中落地油污染土壤的問題,篩選高效石油降解菌群,構建石油污染土壤微生物修復技術;④環境監測實驗室,包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監測技術、石油污染土壤中石油組分監測技術、石油煉化企業中揮發性有機污染物監測分析的實驗與研究;⑤固體廢物資源化利用實驗室,可進行油田開發及石油煉制過程中產生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備,工程實踐性強,可達到與生產企業的情況接近或一致,為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。
(2)完整的工程實踐能力培養體系。通過學校、企業、科研院所和相關部門的緊密結合,根據石油石化行業對環境工程專業人才素質的要求,創新和優化環境工程專業人才培養實踐課程和環節的結構體系,做到了“工程實踐四年不斷線”。
一年級學生進入基礎性實驗室,結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習,在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練;二年級學生進入專業基礎實驗室,開展環境化學等專業基礎實驗技能訓練,鼓勵學生參加實驗技能競賽,提高學生的實驗和實踐技能;三年級學生進入學科專業實驗室和研究性實驗室,并開展課程設計等綜合實驗,通過認識實習提高實踐能力;四年級學生進入專業課學習,通過專業綜合大實驗、校外生產實習、理論聯系實踐的畢業設計等環節,提高學生工程實踐能力。
總之,實現了四年內工程實踐能力培養專業實踐訓練不間斷、應用能力培養不斷線,依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業中形成的地位優勢,使本專業的工程實踐能力培養與石油石化企業緊密結合,形成了有效的工程實踐訓練的產學研鏈。
(3)創建了因材施教的平臺,實現因材施教的教育原則。在專業教學過程中,根據學生的實際情況,創建了因材施教的平臺,具體措施是:對于成績優秀的學生,實行優異生導師制,安排碩士生導師進行指導,讓學生參與科研過程,激發學習興趣;對于動手能力強的學生,安排其進入實驗室,參與實驗室的建設,為學生提供培養實踐動手能力的機會;對于創新能力強的學生,鼓勵并引導其參加國家大學生創新試驗計劃等競賽活動,指導其進行發明創新,并申請專利。對于基礎較差的學生,安排專業教師在課程教學過程中,實行一幫一制度,力求做到學困生不掉隊。通過上述措施,實現了因材施教的辦學理念,獲得了良好的教學效果。近幾年來,共有55人次獲得科技獎勵,有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。
(四)培養模式
根據本專業的培養方案,建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產實習基地,并在實習過程中聘請石油石化行業專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創新實驗等成為大學生科技創新活動的重要平臺,構成了有效地產、學、研相結合培養學生工程實踐能力模式。
第8篇：環境科學培養方案范文
【關鍵詞】探究實驗；培養；環保意識
生物學是以觀察、實驗為基礎的自然科學。生命現象和生命活動規律是建立在大量的科學觀察和實驗基礎上的理論。生物探究實驗是探索研究生命現象和生命活動規律最有效的手段和方法，通過生物探究實驗教學能很好地培養學生的環保意識。怎樣使用教材中的探究實驗培養學生環保意識。我以探究《煙草浸出液對水蚤心率的影響》的教學為例談談我的做法和認識。
一、提出要探究的問題
老師:展示香煙包裝盒,請同學們注意煙盒上的提示:吸煙有害健康。 吸煙到底是怎樣影響健康的呢?吸煙對人體的影響是多方面的,我們今天來探究煙草對心臟健康的影響。在相同狀態下心率(每分鐘心跳次數)越快表明心臟負擔越重。我們通過實驗來推測煙草對心臟健康的影響。
問題: 煙草對心率有什么影響?
二、假設
老師：假設就是自己根據已有的知識和經驗對提出的問題作出的判斷即對提出的問題作出的答案。請同學們對問題：煙草對心率有什么影響?作出假設。
學生：
1.煙草會使心率變快。
2.煙草會使心率變慢。
3.煙草不會使心率發生變化。
老師：回答得都很好。現在我們需要用實驗來證明我們的假設是正確的。
三、設計實驗方案
實驗就是證明假設的操作過程。實驗方案必須具有可操作性。方案中的時間、數量等因子必須量化、數字化，不能有“一會兒”、“大約”等模糊詞語。
實驗方案：
1.把二支香煙的煙絲取出浸泡在25毫升攝氏25度清水24小時，濾掉煙絲，濾液作為原液。
2.用原液（100%）分別配制25%、50%、75%、100%浸出液，用清水作對照。
3.取5支試管分別編上1、2、3、4、5、號，把清水裝入1號試管，把25%、50%、75%、100%的煙草浸出液分別裝入2、3、4、5號試管。
4.把學生分成1、2、3、4、5、組。
5.每個組用與小組編號對應的試管的煙草浸出液測定水蚤的心率。用吸管吸取煙草浸出液并滴1滴在載玻片上，向液滴中放入1只活潑的水蚤。在顯微鏡下以10秒鐘記時數水蚤的心跳次數。連續重復5次。計算出水蚤在這種濃度煙草浸出液里的平均心率。
四、實驗現象
水蚤在不同濃度煙草浸出液里的心率：
清水（210）、25%（216）、50%（222）、75%（234）、100%（250）
五、實驗結論
煙草浸出液能使水蚤心率加快，濃度越大水蚤心率越快。
六、總結
水蚤心率越快心臟的負擔就越重。水蚤在煙草浸出液中時間稍長就會因心力衰竭而死（煙草浸出液不僅能殺死水蚤也能殺死很多的昆蟲，農業上可以作為環保的生物農藥使用，人吸煙會對人的呼吸系統、循環系統、神經系統等造實質性的損壞）。除煙草外很多生物都會分泌一些物質來抑制或殺滅對自己有害的生物或競爭對手。我們不經意間扔出的一支煙頭或丟棄的一塊廢電池都可能給很大范圍的生態系統造成一場大災難。我們在享受大自然給我們恩賜的同時應該自覺的保護我們生存的環境。隨意的向環境排放廢物，隨意的對原來環境的改造，在沒有科學依據的情況下盲目的引進外來物種或消滅當地物種都可能給環境造成不可估量的災難。我們應該養成不給環境添亂，自覺保護環境的公民意思。只有在生物種類多樣性，基因多樣性，生態系統多樣性的大環境下才能保持生物在競爭中的動態平衡。通過這節課的學習我們了解到了生物之間的一些秘密關系，懂得了一些環境保護的道理但是還遠不夠。生物之間的關系是錯綜復雜的，生物之間的聯系是千絲萬縷的，我們知道的還很少。我們還應該更進一步的探究生物之間，生物與環境之間的關系，了解它們之間更多的秘密提高我們保護他們的能力。
通過探究實驗能發現生物之間的一些秘密。懂得生態系統是一個有機體，生物之間除了捕食關系、競爭關系和協作關系外還有相生與相克的關系，牽一發而動全身。知道環境保護必須尊重科學，必須保護好整個生態系統的道理。明白環境保護的原理和正確的方法。增強科學的環抱意識。
第9篇：環境科學培養方案范文
1．1構建分層次實驗教學體系在環境科學專業實驗教學改革中，以學生為主體、知識傳授、能力培養和素質提高協調發展為原則。將專業實驗教學內容從理論教學中剝離出來，擺脫理論教學對實驗教學的束縛。在實驗教學大綱及改革方案上又與理論課內容相互呼應，互為依托、相輔相成。將專業實驗課程分成不同層次，進而建設不同類別的多層次的實驗教學體系。專業實驗課程設立必修實驗和自設實驗2個層次。必修實驗的目的是使學生掌握基礎理論、基本測試技術和實驗操作能力。必修實驗分為3種類型，即驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗。驗證型實驗旨在使學生對經典理論知識有感性認識，掌握實驗研究專門技能，并能靈活運用；設計型實驗與學生的個性化教育相結合，培養學生獨立思考和設計創新能力為目的，通過設計型實驗使學生能夠獲得完整的實驗技能的訓練；綜合型實驗是把知識點緊密相關的實驗內容連貫起來，體現出內容的系統性，通過綜合型實驗培養學生連貫的、動態的和有機組合的系列化操作技能，提高學生實際操作和運用的能力。自設實驗主要為培養學生解決實際環境問題的能力而設置，學生有選擇性地針對生態環境保護和污染治理中的問題提出實驗內容，在實驗教學過程中，老師幫助學生進行資料查閱、方案比對和測試方法選擇等工作，對所選擇的實驗命題提出可行的、具體的實驗方案；然后由學生分組根據實施方案獨立完成實驗內容。如環境工程學實驗課已經進行的自設實驗項目有SBR法處理校園生活污水實驗、餐廚垃圾產氫實驗、污泥堆肥化實驗等。環境監測實驗課已經進行的自設實驗項目有校園景觀湖富營養化監測實驗、沈陽商業區環境噪聲監測及對策實驗、冬季沈陽大氣質量監測實驗等。環境微生物實驗課已經進行的自設實驗項目有瓶裝飲用水細菌學檢測；教室及寢室空氣中細菌、霉菌檢測；土壤中氨化細菌、真菌、放線菌、硝化菌和反硝化菌檢測等。以基本知識學習、基本技能培養為基礎，以實踐能力和創新精神培養為目標的環境科學專業實驗教學體系，使學生牢固掌握基本知識、基本技能，培養了學生創新和解決實際問題的能力。
1．2優化實驗教學內容對實驗教學內容進行優化和更新，主要手段有：1）淘汰一些內容陳舊、方法落后及與基礎實驗內容重復的實驗項目，增加了一些與我國環保形勢和國際環境學科學術前沿接軌的實驗項目。例如，裝修污染是現在人們最關注的室內環境污染問題，在環境監測實驗中增加了室內空氣質量監測；針對北方冬春季節霧霾天氣現象，在環境化學實驗中增加了空氣中懸浮顆粒物和氮氧化物的測定；針對大眾關注的飲用水安全問題，在環境工程學實驗中增加了超濾－微濾和活性炭等水的深度處理實驗；針對近年來自然災害頻發，在環境信息系統實驗中增加了災害評估實驗等。2）減少驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。改革后環境工程學、環境監測專業實驗課程的設計型、綜合型實驗比例占30％；環境化學、環境微生物學、環境信息系統專業實驗課程的設計型、綜合型實驗比例占20％。3）實驗教學與教師的科研相結合。環境科學是在研究防治環境污染和生態破壞的實踐中發展起來的科學，在理論和實驗教學的同時，教師積極參與國家、各部委和省市政府的研究課題。近5年來，環境科學專業教師主持了國家863和973項目各1項，國家自然科學基金2項，教育部項目1項，遼寧省自然科學基金2項，遼寧省教育廳項目4項，遼寧省科技廳項目1項，市科技局項目2項，累計科研經費近300萬元。發表學術論文40多篇，出版專著2部，獲獎成果7項。教師將科研項目納入實驗教學，開展探索性試驗，豐富和更新實驗教學內容，擴大了學生視野，培養了學生的探索能力和創新能力；使學生了解環境科學學科的現狀和發展趨勢，了解環境保護和生態污染防治方面的新技術、新工藝，學生畢業后能夠很快地進入工作角色。同時以重大科研項目為依托和資源，在科研項目完成后，將其開發的裝置補充到專業實驗的教學設施中，增強了教學設施平臺，還有利于增加教學內容的豐富度及與研究前沿的聯系。如將國家自然基金項目研制的污水地下滲濾系統裝置轉化為環境監測實驗課“污水地下滲濾系統中胞外分泌物測定”的教學設備；將863項目的研究成果轉化到專業實驗課“環境工程學實驗”中，開發了“煙氣中二氧化硫去除實驗”；將國家自然科學基金項目研究成果轉化到專業實驗課“環境微生物實驗”中，開發了“土壤中苯酚降解細菌的分離及鑒定實驗”等。將教師科研成果轉化到實驗教學之中，形成了教學與科研的良性互動，鞏固和拓展學生所學專業基礎知識的深度、廣度，在培養環境專業高質量創新人才的同時促進學科的發展。
1．3改進實驗教學方法及手段改進實驗教學方法，建立以學生為中心的實驗教學模式。在實驗過程中教師一般不對實驗的具體過程、操作步驟和方法做統一講解，學生按實驗參考書上的內容和要求進行操作。根據學生做實驗的實際情況和進度，教師選擇性的適當的統一講解，講解的內容是把學生感性的、凌亂的知識系統化。教師在實驗課巡視及輔導過程中，啟發學生通過實驗現象，從細微處找問題，分析原因并制定解決問題的方案；引導學生對不同的實驗方案進行討論，判別優缺點；引導學生用實驗手段解決實際問題。在專業實驗課教學手段上，對毒性大、不便于操作的實驗，將反應或操作過程制作成計算機仿真實驗，利用教務處網絡課程平臺進行實驗教學，這種方法為學生提供一種系統的、與真實十分接近的實驗環境，并且完成了現實環境下不易完成或有一定危險的實驗項目。仿真實驗成本低、儀器設備及藥品損耗少、無危險性，而它的直觀性和趣味性有利于提高學生的興趣。
2實驗教學與工程應用和社會實踐相結合
環境科學學科應用性強、與社會密切相關，承擔著解決環境污染和生態破壞問題的重任。在實驗教學改革中突出了理論教學與實際工程和社會應用相結合，鼓勵學生走出校園，通過多種方式培養學生的實踐能力。
2．1教學實習環境科學專業與多家科研院所、企業、環保管理部門建立了長期的合作關系，擁有穩定的教學實習基地，為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括：沈陽市北部污水處理廠、沈陽滿堂河污水生態處理中心、沈陽市醫療廢物處理中心、沈陽市環境監測中心站、中國科學院沈陽應用生態研究所、國家電站燃燒工程技術研究中心、沈陽老虎沖生活垃圾填埋處理中心等。這些基地能滿足不同教學實習的要求，成為實驗教學中重要的組成部分。
2．2綠色環保協會活動沈陽師范大學綠色環保志愿者協會是一個以解決環境問題、增強環保意識為己任的大型社團。協會積極推進資源節約型、環境友好型社會建設、踐行高等院校在環境保護中的歷史責任和社會義務。通過支持和參加綠色環保協會的活動，加強學生對外交流，服務于社會的能力。如開展各類環保知識講座；組織參加“綠色”系列活動—“新綠色計劃”，“地球一小時，我做綠V客”，“你來、我來、大家來”環保標語、標識、金點子征集大賽，與沈陽師范大學后勤集團聯合開展“創建節能環保型校園”等活動。這些講座及活動提高了學生綜合素質，調動了學生潛能。
3考評機制構建
建立規范的實驗課成績評定參考模式。實驗成績除了學生的實驗報告，還包括學生實驗操作、綜合運用知識及創新實踐能力的考核和評價。實驗成績中實驗報告和能力考核各占50％，成績全面反映每個學生的學習情況和實驗技能掌握程度。對驗證型實驗主要考核學生對經典理論知識、實驗專門技能的掌握程度和靈活運用能力。對設計型、綜合型實驗主要考核學生設計實驗、準備和運用實驗材料、使用儀器設備、觀察和分析實驗現象、總結和處理實驗結果等能力。通過對學生能力全方位的考核，從成績鑒定轉向素質鑒定，促進實驗教學質量的提高。
4結語
