計算機網絡技術的職業方向精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡技術的職業方向范文
關鍵詞 新形勢 計算機網路技術 趨勢
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A
21世紀已進入web2.0的時代。隨著網絡計算機的普及，計算機網絡技術應運而生。計算機網絡技術是按照特定的網絡協議將地理空間上一些獨立的、分散的計算機連接到一起從而形成一個具有更高的性能和更強大的功能的大系統，從而實現了網絡上資源的共享和信息的傳遞兩大功能。計算機網絡技術是通訊技術與計算機技術相結合的產物。
1計算機網絡技術的優勢和不足
1.1計算機網絡技術的優點
計算機網絡技術的發展使得更多的資源得到了共享。人們可以運用多種方式開通上網功能，通過計算機網絡在任何地點、任何時間查閱一些相關的信息，提高了人們工作的效率，改變了人們工作的方法和工作地點。在現代條件下，人們可以在辦公室、家里甚至車上等任何地方進行辦公，促進了辦公自動化、工廠自動化和家庭自動化的發展。而且隨著計算機網絡逐漸向高速網絡技術的階段發展，人們通過這個開放的網絡平臺獲得的資源不僅僅包括文字、圖像、音頻等，更包括計算機通訊、傳真、交互傳輸等更高級的網絡需求。
1.2計算機網路技術發展的不足
首先網絡法律、法規不夠完善，使得一些非法分子鉆網絡技術的空子，進行一些網絡詐騙等非法活動，使得人們的網上銀行等出現極大的安全隱患，導致人們資金受到損害。其次，網絡技術安全系數不高，導致出現很多網上泄密的現象，客戶的隱私和客戶的數據資料被一些黑客等竊取、盜用，造成一定的損害。另外針對于青少年來說，網上不良信息泛濫，而他們沒有鑒別的能力而無選擇的接受，不利于了青少年的身心健康成長。第三，雖然網絡技術迅速發展，但是高級網絡技術人才缺乏，普通人只是粗略的掌握了計算機網絡基本技術和基本技能，一些能夠掌握計算機網絡安全維護、網絡編程等高級技術應用人才并不多，這造成了網絡技術的發展與網絡技術人才的匱乏不相適應。
2新形勢下計算機網絡技術發展的趨勢和策略
2.1計算機網絡技術的發展趨勢
計算機網絡技術是朝著集成性、開放性和智能化逐步發展的。隨著計算機網絡資源的高度集中，網絡點對點、點對面、面對面的傳播業更加的方便、快捷。而且整個計算機網絡體系形成了一個開放性的、廣泛的平臺，各種各樣的資源在統一的接口標準下形成一個整體的系統，被人們所認知和運用。智能化即人工智能，從上個世紀八十年代人工智能被引入市場，被人們所廣泛接受和認可。而計算機網絡技術也逐漸朝著智能化的方向發展，計算機網絡網絡發展中，人工智能使得機器也更加智能化，也必將改變人們的社會生產和生活習慣。
2.2網絡技術的發展和深化
計算機網絡技術的發展是一種螺旋上升的狀態，對于計算機網絡技術的研究推動了新的技術的應用，同時新技術飛應用也使得對網絡技術的研究更加的深入。現階段，傳統的通訊協議由于太過于復雜，使得占用的網絡資源較多，而且傳輸的效率低下。新形勢下，要使得計算機網絡技術不斷發展，就要突破傳統的低速傳輸的瓶頸，逐漸提高通訊速率和質量，讓網絡計算機技術適應快節奏的社會生活。另外還要深化計算機網絡的軟交換技術、光交換與智能光網絡技術、寬帶接入技術等，使得網絡除了能夠具備傳統的文件傳輸的功能更能夠提供更多的應用，如計算機視頻會議等，為人們提供更大的便利和更好的服務。
2.3移動網絡的迅猛發展
移動網絡是未來計算機網絡發展一個重要應用。新形勢下，隨著移動手機的功能逐漸豐富，手機逐漸成為了一個集通訊、游戲、娛樂與網絡等一體的工具，利用手機這一重要的載體來實現移動網絡成為了一個重要的趨勢和發展方向。在未來也即將會有更多的定位感知服務通過手機這一移動設備來實現。在第四代網絡技術即4G無線移動技術，傳輸的速度更加快捷，傳輸的媒介更加靈活，傳輸的內容也更加豐富。在4G的無線移動技術下，對多媒體的音樂、圖像和視頻做了更加人性化的處理，讓人們隨時、隨地的輕松的瀏覽在線視頻和網絡電視、傾聽音樂、辦公學習。
2.4網絡安全問題越來越受到重視
前面我們提到網絡安全問題至關重要，它關系著每一個計算機網絡使用者的切實利益，隨著計算機網絡發展，計算機網絡安全問題也越來越嚴重。我們要保證合法網絡用戶的合法權益，禁止一些非法用戶占用帶寬。同時規范網絡立法，加強對計算機網絡信息的監管，加強對網絡資源的管理和凈化，打擊一些利用極端手段盜取別人信息和數據資源等行為。最后還要積極研究一些維護網絡安全的技術，如防火墻技術，防止非法用戶未經別人允許侵入網絡和占用資源，還可以通過在公共基礎網絡上建立虛擬專用網等形式維護計算機網絡端系統的安全。
3結語
新形勢下，計算機網絡技術已經進入了一個高速網絡技術階段，隨著局域網技術的成熟，一個集成性、開放性和智能化的網絡計算機技術系統已經形成。計算機網絡技術的發展促進了自愿的共享，也大大提高了人們的工作效率，改變了人們的社會生活。
參考文獻
[1] 劉.計算機網絡信息安全及其防護策略的研究[J].有色金屬加工， 2009（03）.
第2篇：計算機網絡技術的職業方向范文
【關鍵詞】網絡技術；就業分析；培養人才
一、計算機網絡技術的發展
計算機網絡的應用最突出的優勢就是它實現了資源共享。人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問查詢網上的任何資源，促進了辦公自動化、家庭自動化、企業自動化的發展，極大地提高了工作效率。網絡技術也就成為迅速發展并在信息社會中得到廣泛應用的一門綜合性學科。隨著通信和計算機技術緊密結合和同步發展，越來越多的政府機構、企事業單位都采用信息技術來進行各自的生產、經營、管理和運營。
二、市場供需分析
網絡技術的誕生，促進了社會的進步。現代社會處于全球信息化時代，人們的工作與生活，企業的自動化、信息化的管理等都離不開網絡。網絡技術已應用到各行各業。各大商場等都是網絡化管理，企業網絡工程的建設、網絡安全維護等多方面都增加了對網絡人才的需求。然而全國的高等院校每年為社會輸送計算機網絡專業的畢業生遠遠不能滿足整個社會具有專業技能的網絡技術人員的需求。
三、網絡技術人才應具備的基本素質和能力
計算機網絡技術應用大約五個行業：軟件開發、網站設計、路由器和交換機、網絡安全、軟（硬）件測試。所以應該具備以下具體的能力：具有良好的品德修養；理解網絡應用的基本原理和技術；計算機應用系統的設計和開發方法；熟悉數據通信、系統安全和數據安全的基礎知識；網絡系統的性能測試和優化技術，以及可靠性設計技術；計算機網絡體系結構和網絡協議的基本原理；網絡管理的基本原理和操作方法；TCP/IP協議網絡的聯網方法和網絡應用服務技術。
四、計算機網絡技術人才培養
（1）計算機網絡技術培養目標。計算機網絡技術專業培養目標是：培養具備扎實的專業理論和技術實力，掌握計算機網絡技術專業的基本知識、基本技能，具備規劃、構建局域網，維護管理網絡系統及網絡軟件編程能力的技術應用性人才。（2）主要專業課程。要成為一名合格的計算機網絡技術人才必須加強學習，主要學習的課程如下：C語言程序設計、計算機組成原理、計算機網絡技術、動態網頁設計、網絡通信技術、面向Net的Web應用程序設計、網站創建與管理、數據庫開發技術、Java應用程序設計 、網絡互聯技術應用、網絡與信息安全等以及課程相應的實踐和實訓。（3）理論與實踐并進。清晰分析就業方向，應合理的設置校內實訓室，如：網絡綜合實訓室：主要培養學生網絡設備管理、網絡故障、三層交換機的VLAN 互通、路由器的基本配置、無線網絡安裝和調試等技能；網絡系統管理實訓室：主要培養學生網絡攻擊方法及防御、網絡帶寬的監控維護等技能；操作系統實訓室：主要培養學生操作系統的安裝及基本配置、操作系統應用基本故障排除、操作系統進程調度設計、操作系統存儲管理模擬設計等技能。和企業相結合，能讓學生感受到當前最先進的技術以及企業的運作，加強校企合作，建立校外頂崗實習基地。甚至與大公司合作辦學如思華興網絡技術有限公司、斯科塞斯科技有限公司等簽訂合作辦學協議，建立良好、穩定、有保障機制的校外實訓基地。（4）強抓素質教育、提高道德修養。企業用人重技能，更重德行。學生應具備良好的職業道德以及團隊協作精神。
五、就業方向與就業分析
（1）就業方向。學生畢業去向很多，如面向政府機關以及信息技術應用領域的各類國有企業、私有企業，適應計算機局域網的設計、安裝、調試；計算機網絡應用系統開發；網絡管理信息系統的設計、開發及應用；系統配置；軟件集成；網站設計、開發與網絡維護；系統分析員；計算機網絡通信產品的系統集成等工作崗位。（2）就業分析。首先，雖然傳統高校培養的計算機相關專業學生每年都在增加，高等院校的學歷教育偏重于網絡技術的基本理論和基礎知識的傳授，課程選用與市場的脫節，以及傳統教學方法的落后，使得高校學生的實踐技能差，動手能力不強，不能盡快適應公司、企業的需求。其次，網絡技術更新快、產品周期短。再次，網絡技術復雜而多樣，企業對人才的要求過高，而剛畢業的學生從知識和技能都達不到那種高度，所以難就業。
電子商務、電子政務、企業信息化已經成為中國信息化領域最受關注的發展重點，計算機網絡技術也突顯它的威力，培訓機構只有緊跟科技發展的腳步，加強學生職業工作技能和素質的培養，讓學生取得相應的資格證書，持雙證上崗，求職會更有保證，計算機網絡技術專業的學生就業前景就更加樂觀。
參 考 文 獻
[1]蔡立軍.計算機網絡安全技術[M].中國水利水電出版社，2002
第3篇：計算機網絡技術的職業方向范文
隨著計算機網絡技術快速發展，計算機已經成為現今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學生社會適應能力，培養更加符合社會職業需求的高職業素質人才。然而將計算機網絡技術全面普及到各高校基礎教學中去是不可能的，受限于課時及教學資源等各類因素，其他非計算機專業學生往往只能學習基礎的計算網絡知識，而基礎的計算機網絡知識已經不能滿足學生未來職業崗位需求。因此計算機網絡課程教學的改革刻不容緩，教師在有限的課時內應當將教學重點放在實踐性、創新性與職業性。項目式實驗教學突破傳統的填鴨式計算機網絡教學，讓學生帶著項目任務主動學習計算機技術，項目任務設計與學生職業技術需求密切相關，加強了計算機網絡教學的實踐性與職業性。
1 項目式實驗教學在計算機網絡課程中的應用目的
計算機網絡課程是將信息技術與計算機技術相結合的一門重要的基礎技能課程，需要大量的實踐操作來保證學生對計算機網絡技術的熟練掌握情況。通過計算機網絡課程的一系列的系統理論教學與實踐操作訓練，提高學生對計算機網絡知識的理解，加強理論知識與實踐操作的聯系，進而達到解決計算機網絡實際問題的目的。傳統的計算機網絡課程教學方法在培養學生實際操作能力時存在諸多缺陷。不同學生對計算機網絡知識的知識基礎不同，有些同學對計算機及其操作知識了解較多，相對這類同學計算機課程難度較小，浪費學生的學習時間，同時使學生對計算機網絡課程的學習興趣降低。而一些同學對計算機網絡知識了解甚少，往往不能一下子跟上教師的講課進度，導致這類學生對計算機網絡課程的學習產生畏懼，降低了學生計算機網絡技術學習的信心。另外，傳統的計算機網絡課程教學模式雖然將理論知識與技術實踐分開教學，但是仍然不能夠將兩板塊獨立教學作用發揮出來，且往往在實踐教學中不能夠將兩板塊知識靈活融合，導致學生對計算機網絡課程喪失學習興趣，產生計算機網絡課程無用的想法，再加上教師在教學中缺乏創新與活力，導致計算機網絡課程死氣沉沉，大大降低其教學效率。項目式教學法是讓學生將計算機網絡技術學習與項目任務相結合的一種教學方法，其是指將教師的教學過程與學生的學習過程相結合，以完成一個或多個項目任務為教學載體，通過設立目標、克服困難、完成目標的方式來達到教學目的。教師在教學中更多地是充當指導角色，改變以往被動教學模式，讓學生能夠注重參與到計算機網絡教學中，進而全面提高學生的綜合能力，達到學以致用的目的。
面對日新月異的計算機網絡技術，網絡課程實驗教學環節必須不斷的調整與更新。項目式教學法的提出無疑為計算機網絡教學帶來了新的契機，改變傳統計算機教學中以教師為主體的填鴨式教學，彌補了傳統教學實踐上的不足。項目式教學使得計算機網絡課程的實用性更強，在整個教學過程中不僅能夠更加熟練地掌握計算機實踐技術，還能夠對計算機網絡項目制作過程有一個大致了解，增強學生的學習興趣與熱情。項目式教學是一種任務強迫式教學，能夠激發學生的學習潛力，使學生能夠將已學的理論知識與任務所需技術結合在一起。項目式教學教學成果能夠在短時期內顯現出來，便于教師及時改正實踐教學中存在的不足，并積累教學經驗，為今后的計算機網絡教學提供參考資料，進而促進計算機網絡課程的進一步改革與發展。項目式教學法應用在計算機網絡教學中還能夠促使學生形成合作共贏意識，提高學生的合作能力，同時還能夠讓學生在項目合作過程中發現自身的不足并自主地彌補不足、豐富自己，有意識地提高自己的計算機技術實踐能力，進而完成學習目標。
2 計算機網絡課程中項目式實驗教學的必然性
隨著現代計算機網絡技術的飛速發展，社會對人才計算機網絡技術的要求也越來越高，尤其是在實踐上的技術應用能力，對此傳統的計算機網絡教學已經不能夠滿足社會對人才計算機技術的需求，有礙于人才未來職業發展，因此計算機網絡教學必須改革創新，更加側重其在技術實踐上的教學應用，提高學生的綜合實踐能力。項目式實驗教學本身就是將計算機網絡課程與學生專業對應職業相結合，以學生未來職業崗位技術項目作為教學載體，進而帶著較強實踐性與職業有利性來進行的計算機網絡技術教學，將計算機理論知識切實地與實踐技術相結合，教師引導學生去提前適應未來職業崗位所遇到的計算機網絡技術難題，由此學生對所學知識印象也更為深刻、更為扎實，該方法培養出的職業人才也更加能夠勝任職業崗位所需。另外，現今計算機網絡課程不只是計算機專業人才需要掌握的一門必須課程，也是其他專業人才所需的基礎課程。計算機網絡技術在社會發展過程中也堅定了其越來越重要的技術地位，這也讓項目式實驗教學的計算機網絡課程在教學實踐過程中獲得了更好地順應性。學生們在學習過程中渴望自己的職業必須技術能夠得到提高，具備職業競爭優勢，因此將計算機網絡技術與項目相結合更加易于學生接受所學知識，使學生更加配合教師授課，同時盡早地讓學生形成職業計算機技術思想，能夠全方位、多角度地思考在項目中所遇難題，發揮個人創新思想，加強團隊的協作，達成項目目標。
3 計算機網絡課程項目式實驗教學的教學模式
計算機網絡課程的根本教學目的是使學生了解并掌握計算機網絡技術的理論知識，能夠將理論知識靈活運用到實踐操作中，能夠滿足職業需求的計算機技術。計算機網絡課程的教學難點就在于如何能夠讓學生將計算機網絡技術的理論知識靈活運用到實踐操作。項目式實驗教學需要學生擁有一定的理論知識，因此教師也不可以忽略理論知識的教學，同時需要提高學生科學文化相關知識技能，為學生的計算機網絡教學打下基礎知識基礎。在形成項目式實驗教學模式時首先要明確計算機網絡課程項目式實驗教學的教學方向以及大體思路，再結合不同專業學生未來職業崗位對計算機技術的需求，制定好教學大體目標，再整理明確課程結構，設計安排計算機網絡教學的每一個環節，進而形成以理論為基礎，以項目式實踐為教學主體的系統教學模式。另外，對于多重點的知識章節，可以設立多個重點知識項目任務，對應不同知識點在小組內成立子任務，達到多項目高效率的計算機網絡課程教學模式。為使計算機網絡課程項目式實驗教學更加系統科學，可將課程內容設計與系統工程知識結合，從設計、分配、實踐、評估等方面來綜合考慮教學模式的形成與改進，進而逐漸完善計算機網絡課程教學的教學系統，使計算機網絡教學跟上社會時代的發展、滿足學生職業需求，進而達到計算機網絡課程的教學目標。
4 計算機網絡課程項目式實驗教學的實踐分析
4.1 課程的內容與環節設計
為了增強計算機網絡課程的實用性，使計算機網絡課程內容與學生未來職業聯系更加緊密，對計算機網絡課程內容的設計上需要參考不同專業學生的職業特性，設計適合不同專業學生的理論課側重點與實踐項目。由于專業多樣，教師不可能為各個不同專業學生設計各不相同的課程內容，因此教師可將不同專業大致分類，將職業性質相似歸為一類，這樣能夠大大減少課程設計上花費的人力物力，同時也能達到因材施教的效果。另外，需要項目式實驗教學是教學重點，因此教師要注重項目的選取設計以及教學情景的設計于模擬，根據知識重點多提項目，多舉案例，進而形成多項目多模塊的綜合計算機網絡課程。
進行計算機網絡課程內容設計首先要確定教學目標，即教會學生對計算機的基礎操作及各個基礎軟件的功能使用，重點培養與學生未來職業需求相關的計算機操作技能。通過對學生計算機基本技能的教學，使學生能夠在未來的職業崗位上使用計算機工作交流的能力，提高學生計算機操作職業素質。明確教學目標后根據目標明確計算機網絡課程的教學大綱，確定課程結構，增強課時間關聯性，進而保障教學目標。根據教學大綱確定教學模塊，根據教學模塊的特點設計教學項目。教師可以根據設計的教學項目制作教學程序，便于學生進一步操作學習，對學生項目完成起到指導作用。教學程序可包括項目目標、需要掌握的知識點以及項目完成步驟、重點內容的操作指導以及學習參考資源、課后練習項目以及項目評分要求。總之，課程內容與環節的設計是需要結合學生未來職業實際需求的，以項目實踐的方式對理論知識進行再次的熟悉深化并靈活運用于實際操作，進而實現教學目的。
4.2 教學內容的選取
教學內容的選取一定要重視知識的實用性與難易性。不同專業學生未來職業對學生計算機網絡知識掌握側重點不同，教學內容的選取必須遵循實用、適用且符合時展。教材建設是教學內容的主要體現部分，教材能夠計算機網絡課程的理論知識與實踐項目相統一便于學生課上快速掌握完成項目任務、課后復習練習。另外，由于現今辦公離不開計算機與各種辦公設備，在課程內容的選取上，可增加一部分與時俱進的計算機專業知識（如電子商務技術等）以及一些電腦相關機器的使用、安裝與維修（如打印機、掃描機等），使計算機網絡課程內容能夠緊跟社會發展，提高學生的職業素質。另外，教材內容的安排應遵循由易到難的原則，每個章節知識的項目要設計多個，按照前后順序由易到難排版，便于教師與學生在課堂上選擇，使各個章節的項目訓練豐富、選擇性高。
4.3 教學方式與評價方式的設計
在實際的計算機網絡課程中可以增添教學方式，豐富課程，進而增強學生的學習熱情，加深學生對各類知識的印象。通過實踐發現，計算機網絡課程的理論與實踐課分開授課能夠讓學生明確學習任務，能夠明確項目的實踐方法與目標，但理論與實踐課絕對不是獨立的，是對彼此的補充，知識的相互滲透。如金融財會等專業學生需要熟練掌握Word、Excel等基礎軟件的使用；而一些特殊專業的學生還要根據其未來職業需求培養其他計算機網絡技術，如廣電專業學生還要掌握動畫制作、DV制作等。根據學生專業的不同在傳授學生通用的計算機網絡技術的同時還要有所側重地對學生專業計算機技術進行提高培訓。項目式實驗教學是要求學生帶著任務主動學習知識，加強對理論知識的理解，提高計算機網絡知識的實踐應用技術。在教學中，教師應以項目實訓為教學主體，將理論知識的重點再次在項目實訓中強調，加深學生印象，同時也增強了學生對理論知識的掌握情況，為今后更加高難度的項目完成打下基礎。另外，在計算機網絡課程的理論課和實踐課上加入多媒體演示，能夠提高學生的學習興趣，同時也能更加直觀地向學生展示操作技巧，同時也能夠啟發學生在自己小組項目完成中創新操作。為了方便教學，教師應當建立本校的教學課程外站，提供平臺將學生課堂上所需要掌握的知識點以及項目要求指南等整理成不同小節，學生可以再平臺上直接完成項目任務并提交，提高教學效率，為學生創造良好的操作平臺與學習環境。另外，加大學生平時成績的比重能夠提高學生項目參與度與完成度，提高學科的學習效率。對于學生平時成績的設計應調高學生上機項目完成情況所占成績，對此項目任務完成快、質量高的學生額外加分能夠提高學生實踐學習的積極性。
第4篇：計算機網絡技術的職業方向范文
【關鍵詞】中職 計算機網絡技術專業 課程改革 職業能力
一、計算機網絡技術崗位分析
經過市場調研，計算機網絡技術的主要工作崗位分為三類：網絡規劃與組建、網絡維護與管理和網絡應用開發。而對于中職計算機網絡技術專業的畢業生，畢業后首先面對的工作崗位一般以網絡規劃與組建和網絡維護與管理為主，網絡應用開發能力，還需要學生以后在工作中去進一步深造。計算機網絡技術工作崗位的主要特點：
1.崗位職業能力。計算機網絡技術工作崗位對人員的實際動手能力與實際應用能力要求都非常高，無論是從事網絡組建、網絡維護與管理和網絡應用開發等工作崗位的具體工作，都要有很強的實踐操作能力。要讓學生能快速走上工作崗位，必須加強實踐訓練，以市場需求為導向，以職業崗位能力為依據，以真實工作任務及模擬環境來組織教學，提高學生實踐能力，快速適應工作崗位的能力。
2.自主學習能力。計算機網絡技術發展速度快，不斷有新知識、新技術出現，這就要求學生不但要具有基本的崗位職業能力，還要有對新知識的探索能力，學生僅僅依靠學校所學知識和能力已無法適應長期職業生涯發展的需要，這就要求我們培養的網絡人才，在具備崗位職業能力的同時，還要注重培養學生自主探究能力、自我發展能力的培養與訓練。
3.職業素質。企業對員工的職業素質要求也越來越高，一般要有良好的政治素質和職業道德，具備良好的團隊溝通與合作意識，認真、勤奮、細心務實的工作態度等。
二、中職計算機網絡技術專業課程改革的幾點思考
1.計算機網絡專業人才培養的基本思路。我校計算機網絡技術專業以培養德智體全面發展，具有一定計算機網絡技術理論基礎，具備網絡規劃與組建能力、網絡維護與管理及初步網絡應用開發能力，具有高度團隊精神與創新意識和自主探究能力的中級應用型人才為培養目標。畢業生主要在各企事業單位從事網絡維護與管理、網絡工程規劃與建設等工作。
2.加強師資隊伍的建設。建設一個好的專業，必須要有一支具備較高專業理論水平和較強專業實踐經驗的師資隊伍。學校首先對現有教師加大培養力度，組織校內優秀老師進行校內培訓和鼓勵老師參加各級培訓，還實行到企業頂崗實踐，通過實踐掌握網絡行業前沿的工作需求和工程技術；其次，學校還引進工程技術人員，并進行教育學和心理學等學科的培訓，幫助其掌握教育技術，轉換角色，取得老師的資格后，擔任專任教師；學校還聘請企業專家來校擔任兼職教師，在專業實訓課程中指導學生和老師。
3.優化計算機網絡技術專業的課程體系。在制定專業課程體系時，按照以知識、能力和基本素質培養為主線的要求，構建理論課程體系和實踐教學體系相結合的四大教學模塊――公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業模塊課模塊、綜合實訓課模塊。每個教學模塊都設置必修課和選修課，必修課以“必需、夠用和實用”和突出學生職業能力培養的原則，圍繞網絡管理員、網絡工程師職業崗位對應的能力――計算機系統應用能力、網絡組建能力、網絡管理和維護能力和網絡應用開發能力來設置課程。選修課分為公共選修課和專業選修課，學生可以根據自己的興趣、發展的方向和接受能力自主選擇課程，既實現了學生的個性發展，也能實現與相應職業崗位的無縫對接。
4.改革教學內容。教學內容突出針對性、實用性和先進性。基礎理論知識以應用為目的，以必需和夠用為度，專業課要以工程項目為載體，按照職業崗位的任職要求和職業資格標準為確定教學內容，保持教學內容與實際工作的一致性。在綜合實訓課模塊中的教學內容全部采用真實職業崗位的工程案例進行教學，專業模塊課模塊中的課程，只要有條件的都盡可能采用案例和項目開展教學，體現真實的專業職業崗位的工作過程，建立突出職業能力培養的課程標準。由于IT行業技術更新快，所以教學中還要注重教學內容的先進性，以適應職業崗位技能可能的變化。
通過對計算機網絡技術專業課程課程改革的探索與實踐，提升了計算機網絡技術專業的教學水平，提高了學生的就業能力，但計算機網絡技術專業技術更新快，實踐技能要求高，中職計算機網絡專業的課程改革還任重而道遠，我們還需要不斷更新觀念，改革創新，在實踐中思考，在實踐中探索，才能培養出更多適應社會需求和受用人單位歡迎的高素質應用型人才，實現學生、學校和企業的三方共贏。
參考文獻：
[1]徐國慶.課程標準與職業能力標準[J].職教論壇.2006.
第5篇：計算機網絡技術的職業方向范文
關鍵詞:高職;計算機網絡技術;工學結合;人才培養
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02
Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode
ZHANG Mei
(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)
Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.
Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training
高職教育的目標是培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業人才培養模式。隨著網絡技術的發展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網絡隱患問題日益嚴重。而網絡技術專業人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。
1 我國高職培養計算機網絡技術人才的現狀分析
我國企業信息化建設的加快,產生了大量需要從事網站維護工程師,網絡維護工程師,網絡安全工程師,網絡架構工程師,系統架構工程師,網絡開發運營工程師等工作崗位的IT專業人員。未來的網絡行業將成為中國的“金領行業”,能從事基層網絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。
高職計算機網絡技術人才培養處于探索階段。計算機網絡技術人才的培養是隨著網絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網絡技術專業,標志著我國將計算機網絡技術人才的培養正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網絡技術人才的培養模式根據高職院校所處的經濟發展區域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養計算機網絡技術人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現出不同的辦學思路。
調查顯示,大多數高職計算機網絡計算機專業的畢業生所學知識與實踐脫節現象嚴重。畢業生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態周期較長,未能體現出高職培養人才的特點與優勢。
造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業教育的要求,教學內容陳舊,與市場需求脫節;辦學經費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。
2 高職計算機網絡技術人才培養模式的思考
十年的改革,高職教育有了很大的發展,無論專業基礎課還是專業技術課,都更加接近所期望的培養高等技術應用性人才的目標。計算機網絡技術專業已形成了具有地區特色特點的培養模式。
高職教育是社會現代化發展的必然產物,與傳統的職業教育有巨大的區別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業教育的未來發展空間十分廣闊。
社會發展要求高職計算機專業學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業知識結構,在實際工作中積累經驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業職業技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養出本領過硬的學生。
3 改革措施
1)創新能力的培養:計算機網絡技術人才培養模式的優勢在于注重學生基礎知識的獲取和創新能力的培養。基礎知識和專業理論教育是學生必須掌握的內容,培養出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發現新問題并予以解決,培養了學生的創新能力。
創新能力的培養必須以基礎知識和專業技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據“工學結合”模式培養出來的人才不僅具有較強的專業知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創新能力。
2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網絡技術人才模式,采取“工學結合”這種課堂學習與頂崗實習相結合的培養模式,加強與企業的多層次、全方位合作,使專業建設、課程設置、教學內容、培養學生的方向更適合企業的需求。依托企業優勢,培養學生的職業能力。使學校教育功能與企業生產經營實際需求有效地結合在一起。使企業更愿意接收學生,并據此提高員工隊伍的整體素質。
根據社會對高職計算機網絡技術專業的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業后能立即用上;前瞻性保證畢業生在畢業后的一段時間內所學知識不會落后于實際應用。
專業課程流程為:崗位任務分析確定專業行動領域學習領域學習情境。具體流程的起點是市場調研,經過人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審確認、學習領域開發分析、教學計劃開發制定、學習領域與學習情境設計等環節。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業后能較快從事相應的技術工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態的,按社會需求而設置,隨市場變化而調整。要進行充分的市場調查,實行校企聯合辦學,訂單式培養,把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式。
3)教學內容改革:為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求,保證高職計算機網絡技術專業的培養目標的實現,建立起適合當前狀況的專業課程體系結構。在計算機網絡技術專業的課程體系中,素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養良好的思想和身體素質,這樣才能成為優秀的技術人員。
而技術基礎課可以說是學生學習本專業的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中,增設了"專業導入"的內容,這是高職所有專業都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養目標,了解他們將要從事工作的性質,崗位特征,發展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。
4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質合格要求,取得一個素質達標證書;具備計算機網絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網絡技術應用及管理的高素質高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養體系,真正達到能力培養和素質培養的目的,做到“教、學、做”的有機統一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規范教學,方便評價教學質量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。
5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網、多媒體等現代信息技術的應用。
6)重視實習實訓環節:對高職學生要特別注重實踐環節的訓練,要高度重視校內實習、實訓環境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內除通用的微機室外還應籌建幾個專業實驗室;校外要加強校企聯合,建立相對固定的實習基地。對實踐環節要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業設計的集中實踐、校內校外的實踐有機地結合起來。
7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統,減少了專業課理論的考核內容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業競爭力。
在考核中要逐步減少專業課理論考核內容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。考核方式應從傳統的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。
4 結論
計算機網絡技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發展戰略為我國網絡技術人才的培養提出了宏偉目標:“建設國家網絡信息保障體系,加快計算機網絡技術人才培養,增強國民網絡信息化意識;提高國民計算機技術應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業教育相互結合,公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系。”我國高職院校應按照《發展戰略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網絡技術“工學結合”人才培養的模式,為網絡信息化人才的培養提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網絡技術”專業“工學結合”人才培養方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現。
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第6篇：計算機網絡技術的職業方向范文
摘要：高職計算機網絡技術專業要辦出特色，專業課程體系是重要的載體。本文結合重慶工程職業技術學院的辦學特色，闡述了基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系的構建思路和構建策略。
關鍵詞：高職；工作過程；計算機網絡技術；課程體系
高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通過課程體系的實施來實現的。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義。筆者結合重慶工程職業技術學院的辦學特色，談談基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系的構建思路和構建策略。
所謂工作過程，是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統。工作過程系統化課程體系是根據產品、項目的工作過程系統確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。
高職計算機網絡技術專業定位
通過校企合作，深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式，依據“建網”、“管網”及“用網”的實際工作過程，培養掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力，面向計算機網絡企業和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才，能在中小型企事業單位第一線從事網絡規劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。按照職業能力所包括的專業能力、方法能力及社會能力，我們可以把計算機網絡技術專業培養目標細分為如表1所示幾個能力模塊。
高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，重在專業動手能力的培養。計算機網絡技術專業依據“建網”、“管網”及“用網”的培養目標，將其分為培養網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計三個專業方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護；網絡開發主要包括網絡程序設計與數據庫開發；網絡藝術設計主要包括網頁設計、廣告裝飾設計制作等。
基于工作過程的高職計算機
網絡技術專業課程體系構建思路
計算機網絡技術專業的培養目標定位是：培養學生“建網”、“管網”、“用網”的職業能力，讓學生獲得在“建網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、開發及藝術設計三個方向的工作過程相聯系。首先，通過調研確定網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計三個方向的崗位群；其次，進行相應模塊的行動領域（行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現的是現實的工作崗位能力目標，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域（學習領域即專業課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之）；最后，創建具體的學習情境——教學項目。在構建課程體系時，注重工學交替、“雙證”課程的融合。
隨著社會主義市場經濟體制的完善，勞動力資源的市場配置機制逐步建立，行業產品換代頻繁，導致行業對人才的知識結構、崗位能力的需求處于動態變化之中。高職院校應根據行業制定的課程標準、教學大綱等及時進行調整和完善，建立一套能夠根據行業需求來進行動態調整的課程體系，進一步實現產學“零距離”的教學模式。因此，計算機網絡技術專業課程體系應建立一個動態機制，能夠根據行業調研信息和企業專家的反饋意見，及時進行調整和優化，以適應行業發展和社會需求。
基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建策略
行業人才需求分析高職教育是面向地方行業培養技能型、應用型人才，因此，在課程體系的構建上要走社會調研、構建崗位群、構建專業模塊及課程設置“四步曲”。即通過社會行業需求調查研究，構建崗位群，設置相應的專業模塊，并經過幾年的調整，逐步使專業課程體系與社會的需求相適應。通過調查研究，收集分析社會實際需求、行業實際需求及學生實際需求信息，構建出社會需求崗位群，對專業作模塊化分解，對課程作進一步的整合，從而滿足行業的實際需求，同時，根據行業制定的培養目標和行業崗位工作流程確定課程內容和專業課程體系。以我院為例，在構建計算機網絡技術專業課程體系時，我院注重用人單位反饋信息的收集和對行業、企業的實地考察調研，通過信息收集分析，不斷對原有的專業課程體系進行更新，以滿足社會實際需求，使計算機網絡技術專業課程體系始終保持其前瞻性和先進性。
依托行業工作過程，構建模塊化專業課程體系校企共建是職業教育課程開發的前提條件。要保證課程內容體現職業性，必須有行業、企業專家技術人員共同參與課程建設的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務）調研與典型工作過程（任務）歸納、行動領域確定、課程內容設置等方面，必須要征求行業、企業專家意見并進行論證，才能確保課程體系和課程內容的針對性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點是：每個模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；模塊的內容依據職業崗位工作過程的實際情形確定，每門學科根據所屬模塊專業方向，圍繞工作過程組織課程內容，強調技能訓練或能力培養，傳授工作過程知識；模塊之間可以靈活組合，以專業任選課的形式構成擴展能力模塊，使學生知識結構更加完善；每個模塊可以包括若干個子模塊，它們也有明確的行為目標和具體要求。以我院為例，我院在專業指導委員會指導下，根據“工學交替”人才培養模式，依托煤炭行業、IT行業，深度融合煤礦安全、煤礦產量監控網絡技術知識，調整課程設置，制定優質核心課程標準，構建基于工作過程的工學交替模塊化課程體系。同時，確定“網絡工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網”、“管網”、“用網”三個專業方向（三個模塊）的實際工作過程分別與行業建立“工學交替”的人才培養模式（如表2所示）。
突出實踐，強化崗位工作能力和工作過程本專業以“崗位職業素質+崗位工作過程”為人才培養主線，注重“工學交替”的科學實施，緊緊圍繞專業人才應該具備的崗位能力和實踐能力，建立相對獨立、與培養目標相適應、與理論教學密切配合、校內外緊密結合、具有計算機高職特色的實踐教學體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實踐能力目標主要指培養“建網”、“管網”、“用網”三個模塊的實踐能力。本專業依據工學交替構建模塊化課程體系，與行業、企業深度合作，以實際工作過程制定的工作任務為載體，以職業能力為主線，形成課程標準，重組課程內容，聯合開發《網絡交換設備安裝與調試》、《煤礦安全網絡監控系統安裝與調試》等7門核心課程（見表2）。
工學交替、崗證結合、注重“雙證”課程開發“工學交替”指工作和學習交替進行。這里的“工”和“讀”的指向均是學生。“崗證結合”指行業工作崗位與學生職業資格證書相結合，即通過校企合作，實施工學交替，學生在頂崗實習中接受企業選拔、考核，在崗位上考取對應的職業資格證書。“雙證”課程，是指將職業資格證書內容與相關專業課相融通的課程。對于“雙證”課程，可以從兩個方面來理解：從宏觀上看，它是以學生的職業能力形成和職業資格證書獲得為目標而組織的專業課程的統稱；從微觀上看，則是某專業課程體系中與國家職業標準所規定的一個或者幾個相關職業（崗位）的能力直接對應、緊密聯系的一門或一組課程。“雙證”課程由學校、行業、企業共同參與、協作開發。“雙證”課程開發的基本思路是，將職業標準融入職業教育課程，即以職業資格標準要求的崗位工作能力為主線展開設計與開發，按照工作過程或結構的要求來形成課程建設的思路與結構，使課程能夠提供給學生實際工作過程中所需要的知識、技能及態度。所以，在“雙證”課程開發中，應遵循“以工作過程（任務）引領專業知識、以職業資格證書的標準規范課程內容”的基本原則（如圖2所示）。
以我院為例，2007年，在畢業生跟蹤調查結果分析、行業調研及企業專家建議的基礎上，本專業與更多的業內著名企業深度合作，引入行業內國際權威職業資格認證，全程按照行業的人才需求標準，實施“工學交替”、“崗證結合”的新型工學結合人才培養模式。把職業教育過程分為在校學習和到企業工作兩部分，兩者交替進行。第一學年，學生在校內學習基礎理論；第二、三學年，學生以工學交替形式學習專業課程。通過頂崗實習，學生可以在真實企業環境中提升崗位技能。另外，引入了行業內國際權威職業資格認證，實施“崗證結合”教學模式，實現職業資格證書與就業崗位的完全統一。該專業網絡工程、網絡藝術設計、網絡開發三個課程模塊分別與聯想（陽光雨露）信息服務公司合作，引入CompTIA A+系列資格認證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統資格認證等，實現了職業資格證書、學歷證書及崗位工作過程知識結構三者的統一（如圖3所示）。
總之，基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建主要是通過校企合作、依據工學交替和崗證結合的教學模式、注重“雙證”課程的開發來實現的。在構建課程體系時，要正確處理好工、學、崗、證四者之間的關系，使它們和諧地融入課程體系中。
參考文獻
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第7篇：計算機網絡技術的職業方向范文
關鍵詞：計算機網絡；專業設置；物聯網
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編：1009-3044（2016）31-0112-02
1引言
物聯網是1999年提出的，是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的又一次信息產業浪潮，是一個全新的技術領域，包含RFID射頻技術、有線傳感技術、無線傳感技術、數據交換與網絡異構、終端管理等關鍵技術。
在國外：美國提出“智慧地球”；2009年10月，歐盟委員會以政策文件的形式對外了物聯網戰略，提出要讓歐洲在基于互聯網的智能基礎設施發展上領先全球；日本在2004年提出了U-Japan計劃，2006年提出了I-Japan戰略2015；韓國在2004年3月提出了U-Korea戰略等。
在國內：2009年8月和12月，提出建立"感知中國"。2011年11月末國家又制定了物聯網十二五發展規劃。近年來，我國中央政府及各地方政府對物聯網產業的政策扶持力度不斷深入，“政策先行、技術主導、需求驅動”成為了我國物聯網發展的主要模式。經過多年的發展，我國物聯網產業規模已經從2009年的1700多億元增長到2014年的6000多億元，預計，2016年物聯網規模將達到8500億元，年復合增長率超過30%。到2020年，物聯網產業規模要比信息互聯網大30倍，是典型的朝陽產業。在這樣的背景下，2011年有近40所知名院校獲批開辦物聯網專業、2012年又有30多所院校獲批開辦物聯網專業，2013年有些中職學校也開始開設物聯網相關方向的專業，我校在《廈門市人民政府關于加強職業培訓促進就業的實施意見》（廈府[2011]219號）文件精神下，結合海峽西岸經濟區建設發展戰略，根據我校辦學及專業的特色和優勢，也在計算機網絡技術專業下與廈門軟件職業技術學院聯合開辦了物聯網方向的5年制高職班）。
1在中職學校開設物聯網專業的意義
中職學校當下的教育目標是將學生造就成為未來社會發展的主體，使學生成為會學習，能工作且自立于社會的人；成為探求新知不斷完善自我、主動適應社會發展和職業變革的人。中職學生有了寬厚的知識和扎實的基礎能力，有了正確的價值觀、人身觀和科學的思維方法，就會極大地促進學生廣泛就業的適應能力，成為一專多能、一專多技的應用型人才。
物聯網產業的發展和普及，急需大量的相關研究人才，高等學校爭相開設的物聯網專業，培養的大都是這一類型的人才，主要為企業培養物聯網技術系統設計，系統及設備的硬件設計制造及軟件代碼編寫等方面的人才。同時，在物聯網技術的創新發展和應用推廣等，還需要大量中低端的應用型技術人才，職業院校的培養目標就是為社會培養這類工程技術類人才。隨著物聯網產業的發展和普及，在工程技術領域，還需要大量的一線技術人才。物聯網技術的發展和物聯網設備的規范和統一，為中職學生成為物聯網工程技術一線技術人才創造了可能，在中等職業學校開設物聯網應用技術專業也成了當務之急的事。
學生在畢業后要能夠依據行業及社會現實，通過對各種信息進行收集分析、整合判斷，對計算機網絡行業的發展趨向有所預測。現在一生從事多種職業已成為普遍現象。這就要求中職畢業生要想得到很好地發展，不僅要對本行業的前景有預測能力，還要對相關行業或可能從事的行業乃至社會的發展做出預測。進而能夠根據行業及社會的發展要求，不斷調適自己，以適應社會，立于不敗之地。
2用物聯網思想向中職計算機網絡技術專業的滲透
2.1入學的專業介紹
現階段的初中生在中考結束，報考中職學校時選擇專業具有盲目性，對將要學習的專業認識嚴重不足。甚至有相當一部分學生對本專業有著認識的誤區，片面地認為學計算機網絡就是“玩”電腦聯網游戲。因此，中職學校在新生入學時，非常有必要向學生介紹計算機網絡專業的內容和特點，同時也把物聯網介紹給學生。從物聯網的技術支持到物聯網的現實應用，讓學生真實地感知“物聯網時代”就像“互聯網時代”一樣已經洶涌澎湃地向我們走來，并且我們所學的計算機網絡專業正是這浪潮的最前峰技術甚至是主力技術。這種學前的引導，對每位選擇計算機網絡專業的學生都是一種激勵。
2.2 學生的專業學習
物聯網技術是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、無線傳感器網絡、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。技術上，中職學校計算機網絡專業課程與物聯網聯系緊密以及相關聯內容的是多方面的。在信息傳輸技術方面，關于信息的物理傳輸介質、組網技術、信息傳輸方式、路由協議和算法等知識內容都與網絡技術相通；在信息處理技術方面，關于數據存儲技術、數據加密、數據管理技術、數據安全機制、海量數據處理等知識內容也是相類似的。對于文化基礎不是很好的中職生來說是比較難于理解掌握的部分，也是需要我們計算機教師想方設法利用各教學方法手段來完成這個教學目標，以達到良好的教學效果。
應用上，中職學校計算機專業普遍都會開設的圖形圖像設計、網頁制作、動態網頁制作、動畫制作、視頻剪輯等課程的知識內容在物聯網上應用都具有舉足輕重的地位。由于物聯網的真正內涵是讓人們去真正實現“物―物”相連，“物―人―信息―社會”相通，即是讓人們能輕松去“感知”這個物的世界，因此，“交互性”是各種物聯網應用的重要體現。據此，教師在教授像Photoshop、網絡操作系統、網絡設備調試等課程時，應打破以往的教學常規，利用項目教學法、學習德國職業教育模式、校企合作、微課教學、Mooc教學、混合式教學、頂崗實習等模式進行教學，這些對于物聯網即將來臨時代的中職計算機網絡專業的學生來說，是他們職業生涯的珍貴的基石。
2.3 學生的就業指導
職業類院校培養的學生主要從事安裝、調試、維護、生產、營銷和推廣等工作。物聯網是一個智能的網絡，它在現實生活中方方面面的應用，涵蓋了交通、建筑、家居、環境監測、農業、食品安全、健康醫療、軍事車防、電網、物流等很多行業。縱觀物聯網的從業崗位，對于技術人員，尤其是建設調試、維修保養、技術服務、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關的操作規范與標準，具備最基礎的專業知識，具備相應崗位必備的技能技巧即可以，正符合中職學校學生基礎比較薄弱、學習主動性差、動手能力強、適合奔波式工作的職業特色，所以對于當前人才需求量大的物聯網技術相關行業中必然會有相關崗位需要我們中職學校的計算機網絡專業學生去就職。
3用物聯網思想向中職計算機網絡技術專業的課程調整
3.1 調整網絡技術專業化方向
目前，中職計算機網絡主要有網絡技術專業化方向、網站建設與管理專業化方向。以計算機網絡技術專業化為例，該專業化的學生學習以網絡硬件操作為主線，該專業的畢業生具有網絡基礎知識、網絡操作系統的安裝維護、網絡設備的安裝、調試和配置、中、小型網絡建設、管理和安全維護的能力。能夠從事網絡結構化綜合布線、網絡設備的安裝、配置和調試、網絡運行維護與安全管理工作，也可以從事網絡設備的銷售及售后服務等工作，但對物聯網系統的概念、RFID、各種傳感器、物聯設備的安裝、調試等工作不了解。需要適時調整專業化方向，在課程設置上融入物聯網思想。為物聯網產業時代的到來儲備好人才。
3.2 計算機網絡技術專業化課程設置
中職計算機網絡專業的課程設置分為文化基礎課、專業基礎課程、專業核心課程和專業化課程。原來的網絡技術專業基礎課程由：網絡基礎，計算機組裝與維護，PS圖形圖像處理；專業核心課程有：Acess數據庫、網絡操作系統（Windows Server 2008/Linux）、網頁制作；專業化方向課程有：網絡設備配置與管理、計算機網絡安全基礎、動態網站開發，網絡布線技術。以上專業課程均沒有涉及物聯網思想的內容，因此可以通過修訂人才培養方案和課程標準的途徑，在專業化課程設置時融入物聯網思想相關的課程，如：專業基礎課程加入物聯網技術導論，電工基礎、C/C++程序設計；專業核心課程加入電路分析、傳感器及WSN技術、RFID及二維碼技術、SQL Server安裝配置與管理；專業化方向課程加入.NET應用程序開發、智能家居綜合實訓、安卓物聯網應用程序開發、智慧生活綜合實訓、物聯網工程設計與實施、智能追溯綜合實訓等課程，提升專業課程與物聯網產業的吻合度。
將學生的素質提高和能力培養應貫穿始終。重視文化基礎課教育，促進學生德、智、體、美全面發展，提高學生的基本素質。專業基礎課程、專業核心課程和專業化方向課程應注意培養學生的職業素養，增強學生的企業意識、崗位意識、工程意識和規范意識，同時還要培養團隊合作能力，鍛煉學生的項目組織與管理能力，從而提高學生為物聯網產業服務的能力。
3.3 教師更新物聯網新思想，更新教學內容
當前，物聯網技術正在蓬勃發展，而學生所使用的教材跟不上物聯網產業的發展，更落后于技術、產品的更新換代速度，與生產、生活實際脫節。所以，學校應安排一線教師到物聯網相關企業進行培訓，學習物聯網的新理論、新技術、新方法、新工藝、新設備等新知識；一線教師應把學到的新知識帶回學校并積極開展專業課程教學內容改革，更新教學內容，讓學生能夠跟上物聯網產業發展的步伐，為學生今后能夠順利地在物聯網相關行業、產業找到合適的崗位，并為學生晉升高一級學府學習奠定良好的基礎。
4結束語
總之，物聯網時代已到來了，中職學校作為培養中低端的應用型技術人才的搖籃，要根據時代的發展，用物聯網思想對計算機網絡專業學生進行專業滲透，調整專業的人才培養模式中的專業課程。通過對行業、企業調研，占領人才培養的制高點，緊跟時代步伐，為中職學校計算機網絡專業的改革和發展提供思路和方法，從而使計算機網絡專業的畢業生能順利踏入社會，找到理想的及與所學專業相關的崗位進行就業。
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第8篇：計算機網絡技術的職業方向范文
關鍵詞：網絡技術 實訓課程 實訓教學方法 改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0025-01
隨著網絡技術的快速發展，社會各行業對網絡技術人才的要求也越來越高。改變傳統教學模式和方法，突出實際動手能力的培養，構建與行業企業接軌的實訓課程與實訓教學方法，是計算機網絡技術專業教學改革的主要內容之一
1 高職計算機網絡技術專業實訓課程現狀
高職計算機網絡技術專業經過幾年的教學改革，專業核心課程的實驗實訓基本上都能夠得到保證，但多數學校仍然采用傳統的教學方法，根據教材上的實驗進行教學，多數為分項實驗，綜合實訓較少，真正的項目實訓幾乎沒有。學生的學習目標不明確，不知道學的東西有什么用？怎么用？用到什么地方，因此學習效果差，造成多數學生畢業時需要到培訓機構進行二次學習、培訓才能進入IT行業就業。
2 企業需求調研和專業培訓機構調研
2.1計算機網絡技術專業面向的主要崗位群
通過企業調研發現，高職計算機網絡技術專業的畢業生所從事的主要崗位是網絡管理員、網絡工程師、網頁設計/制作/編輯、SEO搜索引擎優化，技術支持/維護工程師等。
2.2計算機網絡技術專業崗位群的主要工作職責
綜合網絡管理員、網絡工程師、技術支持/維護工程師崗位的主要工作職責是企業內網建設與管理；網絡設備的安裝、配置與管理；網絡架構的規劃、設計、性能優化；網絡安全、網絡質量及網絡設備的監控，建立完整的網絡系統文檔、質量報表等。
綜合網頁設計/制作/編輯、SEO搜索引擎優化崗位的主要工作職責是負責公司網站的欄目設計制作、策劃，結合市場活動設計專題頁面、廣告圖片、動畫；負責公司網站的SEO優化，提出完善的優化方案；對公司網站進行關鍵詞優化、網絡營銷、整站優化等服務，提升網站搜索排名；負責收集數據和資料等。
2.3計算機網絡技術專業崗位任職要求
專科以上學歷，一年以上相應工作經驗，具備良好的職業素養，有較強的溝通協調能力及良好的團隊合作精神、創新精神，具備較強的學習能力強和技術基礎；掌握各種網絡環境搭建，熟悉主流網絡設備、服務器、安全設備的安裝、調試、維護，具備網絡故障分析、判斷、解決能力；熟練掌握網站維護開發時所用的相關軟件技術，熟練網站后臺管理，日常更新，內容建設，具備網站的策劃、設計、組稿、能力；具備網絡資源、欄目資料和專題信息的搜集編輯、活動策劃、對外宣傳和推廣的能力；熟悉搜索引擎優化技術，能夠根據搜索引擎算法變化及時提出網站優化策略，優化網站結構；掌握谷歌、百度排名規律，包括站內優化、站外優化及內外部鏈接優化；熟練使用各種網絡推廣技術手段等。
3 計算機網絡技術專業實訓課程改革
通過調研發現，企業需要人才事實上是經過了學校的專業知識學習和培訓機構的實戰項目學習共同完成的。那么，學校如何改革才能培養出滿足企業需要的人才呢？只有向培訓機構學習，加大專業改革，特別是對專業實訓課程的改革。
3.1根據專業崗位群能力要求，吸取培訓機構經驗，對實訓課進行改革
實訓課程的目的是培養學生的動手能力，提高學生的職業技能，積累工作經驗，從而使學生零距離就業，因此，專業實訓必須根據崗位需求開展。根據專業崗位群職業能力要求，吸取專業培訓機構的經驗，對該專業實訓課進行大刀闊斧的改革，把實訓課劃分為幾大模塊：驗證實訓模塊，主要加深學生對基礎知識的掌握，驗證課堂所要知識；課程設計模塊，對每門課程進行的綜合實訓，運行該門課程所學知識完成工作崗位中所涉及到的小任務；綜合設計模塊，對一個學年所學專業知識進行綜合實訓，從企業真實項目中選擇部分和已學內容相關的任務給學生進行綜合實訓訓練；就業設計模塊（畢業設計模塊），對在校所學知識的綜合實訓，選擇企業的真實項目任務，按照企業項目實施過程進行的實訓；頂崗實習模塊，根據學生愛好發展和職業生涯規劃，有選擇有針對性的開展頂崗實習。
3.2 根據企業真實項目實施過程和培訓機構的教學方法，對實訓教學方法、教學過程進行改革
企業招聘多數要求有工作經驗，剛畢業的學生從哪里來工作經驗呢？只有通過各種實訓來積累工作經驗，讓學生在實訓過程中體驗工作環境、工作任務、工作過程，因此要對實訓課的教學方法、教學內容、教學過程進行改革，使教學任務真實化、教學過程工作化、教學項目企業化、教學評估日常化，實訓課完全參照企業化管理；教師和師博相融合，學習和工作相融合，教學過程就是工作過程，學生就是企業的準員工，實訓課上教師重在指導、督促檢查、評價，激發學生的工作熱情、創新意識，以提高學生的工作能力、創新思維能力和成就感。另外，要創新頂崗實習模式，使學生為工作而實習，最大程度的鍛煉學生的工作能力，培養職業興趣，使學生在實習中完成從知識到技能的轉化，積累工作經驗，從而實現畢業生零距離就業。
參考文獻：
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第9篇：計算機網絡技術的職業方向范文
在實際教學中是與計算機網絡密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機網絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中，是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發展趨勢來看，計算機網絡技術的發展與進步，越來越注重教學實踐教育，計算機網絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機網絡實踐教學。
1運用計算機網絡進行實踐教學的優勢和劣勢
1.1優勢
在教學過程中的輔助計算機網絡可以增強學生的新鮮感，而計算機網絡上有很多知識是傳統紙媒無法比擬的，這將極大地提高學生的學習熱情，進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質量。例如，教師使用計算機網絡的視頻演示時說明一個問題，學生可以在教室學習加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學的質量。
1.2劣勢
網絡軟件的開發不夠全面，在一些問題上尚未制定發展不健全，不具備可操作性的教學軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術或設備太舊，多媒體教室建設，利用網絡在教學過程中，有可能導致高昂的經濟代價，這對于一些學校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮學校根本就買不起；實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網絡教學實踐的多媒體計算機網絡教室。
2計算機網絡實踐在教學中存在的問題
2.1不具備先進的教學理念
隨著我國素質教育的不斷深入，人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。
2.2學習效率不高
許多計算機網絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學媒體，使學生學會理解理論知識，第二天來了，在培訓室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學生寶貴的訓練時間，實踐教學任務無法按時完成，效率很低。
3提高計算機網絡實踐在教學中應用的策略
3.1轉變教學觀念
在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中，大多數教師認為學生不掛科，能夠順利畢業就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效地提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業定位，并將職業導向理論引進到教學過程中，以便培養學生的職業能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變為以學為主的教學觀念，將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往單一的講授教學方式，還需要充分發揮出學生是教學中心的作用，培養學生自主學習能力。
3.2豐富學生的網絡知識
隨著網絡技術和計算機技術的發展轉型，中國的信息化社會，互聯網在社會各方面迅速蔓延，在計算機網絡實踐教學中，教師和學生多使用互聯網。有必要把重點放在理論知識，使學生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機網絡和計算機網絡教學，改變了計算機網絡實訓實踐學生的理解，當然，認真學習理論，積極實踐鍛煉，學生的認知發展的網絡實踐能力。教師在計算機網絡的教學實踐的過程中，你可以選擇一個計算機網絡，計算機網絡建設和實踐內容劃分為生活中的例子，使計算機網絡更加生活化教學、實踐，從而提高學生網絡的實踐、理解能力和學習興趣。
3.3突出主體性和專業作用
教學計算機網絡的各種專業發展課程占不同的比例，這就要求教師根據學生的專業是不同的，教師要區別安排實踐課程涉及的網絡設計和實施，以滿足不同專業要求。對于計算機專業的學生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機專業的學生，教學和實踐，可以進行基本的網絡知識學習。
4小結
