職業(yè)技能培訓(xùn)的意義精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

各位養(yǎng)老戰(zhàn)線的同仁們：

大家中午好！

2021年是“十四五”開局之年，是全面開啟現(xiàn)代化建設(shè)新征程的第一年，是建黨一百周年。為加強全區(qū)養(yǎng)老服務(wù)隊伍建設(shè)，全面提升全區(qū)為老服務(wù)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、服務(wù)質(zhì)量，在全社會營造尊重養(yǎng)老服務(wù)勞動、尊重職業(yè)技能的良好氛圍，推動全區(qū)養(yǎng)老服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)過漢陽區(qū)民政局的精心準備，在區(qū)福利院和湖北經(jīng)濟技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院健康照護學(xué)院的大力支持下，漢陽區(qū)2021年養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)暨第五屆養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能比賽開訓(xùn)儀式，今天按期召開，在此，向全體學(xué)員表示熱烈的歡迎。

出席這次活動的領(lǐng)導(dǎo)有區(qū)民政局副書記、副局長余洪寶，區(qū)民政局黨委委員、區(qū)社會福利院院長楊連貴、區(qū)社會福利院副院長楊武文、區(qū)社會福利院業(yè)務(wù)負責(zé)人江利平、湖北經(jīng)濟技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院健康照護學(xué)院院長范曉松。

參加這次活動的人員有區(qū)福利院、23家民辦養(yǎng)老院院長及護理骨干以及19個承接漢陽區(qū)養(yǎng)老設(shè)施建設(shè)運營企業(yè)業(yè)務(wù)負責(zé)人及護理骨干，共計200余人。

今天的活動議程有四項：

一是楊院長傳達《漢陽區(qū)養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)暨第五屆養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能比賽活動方案》；

二是余局長作開訓(xùn)動員講話；

三是范校長講授《衰老體驗》；

四是江院長講授養(yǎng)老護理技能理論知識。

下面，進行第一項議程：

請楊院長傳達《漢陽區(qū)養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)暨第五屆養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能比賽活動方案》。

.........................................

根據(jù)這個方案安排，參加集訓(xùn)的護理員骨干于6月2日至17日，在區(qū)福利院集中培訓(xùn)和賽前培訓(xùn)。

其中，6月2日至6月4日，每天上午9:00至下午5：00，脫產(chǎn)在區(qū)福利院集訓(xùn)，中午休息一小時，集中進餐，照護學(xué)院安排專人指導(dǎo)。

6月5日至6月6日，各院自行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

6月7日至6月9日，脫產(chǎn)在區(qū)福利院集訓(xùn)，中午休息一小時，集中進餐，區(qū)福利院安排專人指導(dǎo)。

6月10日，200余名護理員參加筆試，選取30名骨干，入圍實操初賽。

6月11日至6月13日，30名骨干，參加實操集訓(xùn)，區(qū)福利院安排專人指導(dǎo)。

6月14日，端午節(jié)，休息。

6月15日，30名骨干集訓(xùn)，健康照護學(xué)院派人一對一指導(dǎo)。

6月16日，30名骨干抽簽，分兩組進行實操初賽，從中選取15名骨干選手參加實操決賽。

6月17日，15名選手實操集訓(xùn)一天，健康照護學(xué)院派人一對一指導(dǎo)。

6月18日，進行實操決賽。

你們集訓(xùn)后，還要將學(xué)到的知識傳授給本院、本企業(yè)的其他護理員。這次培訓(xùn)時間緊、任務(wù)重、責(zé)任重，請務(wù)必認真學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。

下面，進行第二項議程，請余局長作開訓(xùn)動員講話。

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關(guān)于這次培訓(xùn)背景、重要意義以及培訓(xùn)要求，余局長已經(jīng)說的很清楚了。請大家務(wù)必領(lǐng)會精神，認真聽課。

下面，進行第三項議程。

請范校長為大家講解技能培訓(xùn)第一課——《衰老體驗》。

范曉松院長，是湖北經(jīng)濟技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院健康照護學(xué)院院長、湖北省家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會教育培訓(xùn)委員會會長、湖北省家庭服務(wù)業(yè)促進會常務(wù)副會長、武漢市家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會居家養(yǎng)老分會會長，多次直接參與國家、湖北省、武漢市養(yǎng)老護理技能大賽籌備及參賽選手的培訓(xùn)，擔任比賽評委。對養(yǎng)老護理技能有著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，備賽經(jīng)驗尤其豐富，請大家認真聽講，做好筆記。

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范校長為大家模擬老年人身體狀況，讓護理員們更多的站在老年人的角度，開展護理服務(wù)工作，提高服務(wù)技能，提高老年人滿意度。

感謝范校長的精彩講授！

現(xiàn)在，休息10分鐘，4:10準時到會場，繼續(xù)培訓(xùn)。

休息期間，請大家有序走動，嚴格遵守防疫規(guī)定。

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好了，繼續(xù)培訓(xùn)。下面，進行第四項議程。

請江院長為大家講授養(yǎng)老護理技能理論知識。

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江院長總結(jié)了多年來的養(yǎng)老護理服務(wù)工作經(jīng)驗，結(jié)合養(yǎng)老機構(gòu)護理工作實際和護理技能理論，為大家全面梳理了養(yǎng)老護理技能理論知識，相信大家一定受益匪淺。

參加此次集訓(xùn)的都是各單位骨干，是我們漢陽區(qū)養(yǎng)老服務(wù)隊伍的中流砥柱。你們之中還將有人沖刺全市、全省，甚至全國的護理技能大賽，成績優(yōu)異的將授予“五一勞動獎?wù)隆薄ⅰ扒嗄陯徫荒苁帧薄ⅰ凹夹g(shù)能手”等榮譽稱號。武漢市正在完善養(yǎng)老護理員積分落戶政策；7月份，我們區(qū)還將組織養(yǎng)老護理職業(yè)技能鑒定，根據(jù)護理技能等級，給予崗位補貼，護理職業(yè)前景廣闊，未來定有你們的一片天地。

第2篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

一、具體做法

（一）做好宣傳工作

利用校園廣播、多媒體、黑板報、各社團力量等多種形式，在各班級進行大力宣傳短期職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，特別強調(diào)對學(xué)生以后的就業(yè)有一定的作用。

（二）做好培訓(xùn)班的前期工作是辦好職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵

培訓(xùn)班前期工作包括教材準備、課程設(shè)計、師資培訓(xùn)和安排、材料設(shè)施準備、授課計劃設(shè)計等，是保證培訓(xùn)班順利完成的關(guān)鍵。我們按照國家按摩師、美容師、足療師培訓(xùn)的師資及設(shè)施標準，合理應(yīng)用本校教學(xué)資源和師資力量，做好培訓(xùn)班的前期工作。

（三）提高教師教學(xué)質(zhì)量是保證職業(yè)技能培訓(xùn)班的質(zhì)量

我們在師資安排過程中，選送醫(yī)學(xué)專業(yè)性強、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，責(zé)任心強的老師到高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院及社區(qū)康體中心進修學(xué)習(xí)，他們經(jīng)考試取得相應(yīng)的中、高級職業(yè)資格，回來后成為培訓(xùn)教學(xué)骨干。在教學(xué)過程中，要求教師有完善的教學(xué)計劃和授課計劃、合理的課時安排、多樣性的教學(xué)方法。

（四）完善考試制度

根據(jù)國家勞動保障部職業(yè)培訓(xùn)課程計劃，學(xué)生通過三個月時間學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，要進行理論考試和技能操作考試。完善考試制度是保證考試質(zhì)量的前提，主要是做好以下幾方面工作：（1）驗好考生居民身份證，這是保證考生身份的真實性；（2）做好考試試題保密工作，提高考試成績真實性；（3）安排好考場和監(jiān)考員、考評員和督察員等工作。

（五）做好資格鑒定

資格鑒定包括考試成績評定、審批考生各種材料，上報上級有關(guān)部門，最后是資格證書審核、發(fā)放，這是考生職業(yè)培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)。

二、討論

（一）在校生職業(yè)技能培訓(xùn)的可行性和必要性

根據(jù)醫(yī)學(xué)生特殊的專業(yè)性，我校從2004年起，利用豐富的教學(xué)資源和雄厚的師資水平，對本校在校生進行保健按摩、醫(yī)學(xué)美容、足部按摩等職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)三個月的培訓(xùn)，95%的學(xué)生順利通過考試，獲得了國家勞動保障部頒發(fā)的資格證書。又因隨著人們生活水平提高，對自已身心健康要求和意識在不斷的提高，市場和社區(qū)醫(yī)療點、醫(yī)院都建有大量的保健按摩康體中心及美容中心，需要大批量的保健按摩師和美容師、足療師。我校在校生參加按摩師和美容師、足療師的培訓(xùn)，畢業(yè)后就業(yè)率是100%，可以說是供不應(yīng)求。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)是拓寬就業(yè)渠道和提高招生入學(xué)率的手段

隨著國家招生人數(shù)年增加，畢業(yè)生人數(shù)年增加，由于專業(yè)局限，就業(yè)空間窄小，就業(yè)竟爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻。職業(yè)技能培訓(xùn)使學(xué)生學(xué)多了一技之長，提高了就業(yè)率。我校已取得資格證的學(xué)生畢后的就業(yè)率達100%，從面也提高招生入學(xué)率，據(jù)統(tǒng)計我校每年招生人數(shù)逐年呈30%上升。

學(xué)生的就業(yè)需要全社會的關(guān)注和幫助，如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率是每位從事職業(yè)教育工作者急需解決的問題，筆者認為職業(yè)技能培訓(xùn)也是拓寬就業(yè)渠道的一種手段。

【參考文獻】

第3篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

關(guān)鍵詞：高職生；通用職業(yè)能力；培訓(xùn).

中圖分類號：G718.5

我職業(yè)發(fā)展中心針對在校生實習(xí)前的培訓(xùn)是指在完成商貿(mào)旅游專業(yè)院校基礎(chǔ)教育后所接受的短期強化通用職業(yè)能力培訓(xùn)， 使學(xué)生所學(xué)的知識、技能得到全面提高的同時切入通用職業(yè)能力教育和實踐過程。我職業(yè)發(fā)展中心是隸屬黑龍江省省級骨干校，黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我院通過校園資源的整合與利用開發(fā)課程并創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境圍繞商貿(mào)旅游類企業(yè)崗位的要求，開發(fā)構(gòu)建了以通用職業(yè)能力為基礎(chǔ)的商貿(mào)旅游高職生崗位職業(yè)化培訓(xùn)體系，在促進學(xué)生通用職業(yè)能力形成與發(fā)展的課程建設(shè)實踐中取得了一定的探索成果具有一定的現(xiàn)實與與推廣價值.

一、基礎(chǔ)資料

我中心自2010年9月至2012年11月，對黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院七個系的在校生進行實習(xí)前的職業(yè)化培訓(xùn)。受訓(xùn)學(xué)生2122人，年齡18—21，中職生25人，高職生2097人。培訓(xùn)時間均為四周。

二、通用職業(yè)能力培訓(xùn)體系與實施

對所有選修對象開展以通用職業(yè)能力為基礎(chǔ)的頂崗實習(xí)前職業(yè)化培訓(xùn)，現(xiàn)介紹如下。

（一）運用知識能力

我中心針對學(xué)生運用知識去解決問題的能力、擅長用逆向思維去探索解決問題的途徑能力，采用逆向思維找尋問題的解決方法的能力等進行強化培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉即將面臨的職業(yè)化環(huán)境，提前進入角色。

（二）自我推銷能力

在培訓(xùn)期間，內(nèi)容主要有自我推銷的兩種能力、一種是溝通能力，一種是人際關(guān)系的建立能力、學(xué)會恰如其份地向別人推銷自己的能力等，使受訓(xùn)學(xué)生懂得這也是一門學(xué)問，也是可以培養(yǎng)的。但這種能力一般在書本上是學(xué)不到的，你必須在實踐中摸索和培養(yǎng)。

（三）專業(yè)能力

針對受訓(xùn)學(xué)生即將頂崗實習(xí)的企業(yè)類型及崗位能力標準，進行綜合職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力和知識的運用能力的培訓(xùn)。

一是使受訓(xùn)學(xué)生懂得工作與專業(yè)的關(guān)系，二是雇主在選聘人才時，對應(yīng)聘人員的專業(yè)要求并不是一概而論的。三是多數(shù)雇主對大學(xué)生的專業(yè)能力還是比較看重的，四是招聘專業(yè)相關(guān)型和專業(yè)無關(guān)型崗位的雇主，往往是通過你的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力來判斷你的價值觀和潛能。

使學(xué)生受訓(xùn)后即使對自己的專業(yè)不感興趣的學(xué)生也能夠盡力把自己的專業(yè)學(xué)好，懂得這也是作為一名大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（四）溝通能力

根據(jù)商貿(mào)旅游類企業(yè)人才需求的特點，我中心的溝通能力培訓(xùn)包括語言溝通能力和書面溝通能力。

語言溝通能力。一是中文口才訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生善于在最恰當?shù)臅r間準確運用規(guī)范的語法、句子、詞匯、修辭妥帖、得體、生動的表達自己的思想感情的能力，二是在恰當?shù)臅r間對恰當?shù)娜苏f出恰當?shù)脑掃_到最佳效果的口語表達能力、三是人與人交流準確得體，巧妙有趣回答問題有條不紊，對答如流與人辯論抓住要害一針見血智慧、知識、修養(yǎng)能力、四是英語口語強化培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合英語思維能力，表現(xiàn)及說的技巧和藝術(shù)，使學(xué)生懂得英語口語不僅僅是能開口說話的能力，還要具備敢講、能講且會講的英語口應(yīng)用能力。

書面溝通能力。一是訓(xùn)練學(xué)生運用電子郵件，書面信函、報告等形式的溝通能力、二是訓(xùn)練學(xué)生利用書面溝通達到面對面語言溝通所無法達到的效果能力。三是訓(xùn)練學(xué)生能夠運用書面溝通較為全面地闡述想要表達的觀點、建議和思想的能力。

學(xué)生在受訓(xùn)后敢于展現(xiàn)自我、營銷自己，英語思維及口語能力得到了提升。受訓(xùn)學(xué)生懂得了企業(yè)需要的是具備聽得懂，寫得明白，看得仔細，說得清楚，敘述準確等能力的人才。

（五）應(yīng)變能力

一是模擬的招聘場景，讓受訓(xùn)學(xué)生做出一些判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘時的靈活應(yīng)變能力。二是以真實的企業(yè)環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生面對工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題、投訴時候，心里控制，保持思路清晰、闡述自我觀點的能力。三是面對工作的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。四是在工作的過程中要注意上級的神情和感受，注意自己的肢體語言以及與上級的眼神交流，讓對方感到被理解、受到尊重的能力。

此項培訓(xùn)宗旨是讓每一位受訓(xùn)的學(xué)生懂得企業(yè)是一個活生生地處于不斷發(fā)展之中的實體，在企業(yè)的發(fā)展過程中會遇到許多意想不到的新問題，這就需要職業(yè)人具有應(yīng)變能力，能靈活地適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

（六）學(xué)習(xí)能力

一是遵循行動導(dǎo)向的培訓(xùn)原則，注重培訓(xùn)過程中學(xué)生“做中學(xué)”。強調(diào)學(xué)生親身參與、體悟、交流以及反思“做”的過程。二是強調(diào)在“能力”學(xué)習(xí)中積累自我的行動感悟，強調(diào)認知習(xí)慣和職業(yè)能力養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，三是促成學(xué)生頭腦中深層的認知、思維等模式的漸變。四是通過經(jīng)驗、技藝（能）、專長、印象、靈感、洞察力、直覺、心智模式、預(yù)見性、信仰、價值體系（觀）、團隊默契、組織文化和風(fēng)俗等能力培訓(xùn)，真正實現(xiàn)在“能力”“認知”層面通過強化培訓(xùn)的整個過程，落實、教會學(xué)生獲得及學(xué)習(xí)隱性知識的方法及習(xí)慣，為其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（七）信息搜集能力

一是訓(xùn)練學(xué)生收集各類信息資料，包括各種政策、報告、計劃、方案、統(tǒng)計報表、業(yè)務(wù)流程、管理制度和考核方法等能力，二是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息語言文字表達能力、團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)對競爭對手信息收集整理、分析的工作能力。使受訓(xùn)學(xué)生樹立信息素養(yǎng)的新觀念有目的地培養(yǎng)學(xué)生的意識及從各種信息源中獲取、評價和利用信息的能力。

（八）抗挫折能力

一是訓(xùn)練遇到失敗、挫折和打擊自我安慰和解脫能力，二是個體在遭受挫折之時迅速總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有效的控制自己的行為、心理，而且能夠忍受，并采取積極進取、明智的心理機制，戰(zhàn)勝挫折，并獲得成功的能力，三是對挫折的容忍力和對挫折的超越力。為受訓(xùn)學(xué)生樹立了我們需要用正確的心態(tài)去面對挫折，提高抗挫折能力，成為一名意志堅強的職業(yè)人。

三、結(jié)果

通過系統(tǒng)化通用職業(yè)能力培訓(xùn)，我院學(xué)生在實習(xí)進入崗位后，很快適應(yīng)了職業(yè)角色，職業(yè)能力得到了全面提高。100%商貿(mào)、旅游實習(xí)生認為我中心的特色培訓(xùn)對提商貿(mào)、旅游職業(yè)能力有幫助；培訓(xùn)效果和商貿(mào)旅游實習(xí)生的工作表現(xiàn)受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)企業(yè)、個專業(yè)系及學(xué)生的肯定。最突出的是對我院實習(xí)、畢業(yè)生心理抗壓能力、執(zhí)行能力、溝通能力、表達能力、學(xué)習(xí)能力等通用職業(yè)能力的評價。提升了我院商貿(mào)旅游學(xué)生的實習(xí)就業(yè)的層次。

四、討論

實習(xí)前的職業(yè)化培訓(xùn)是培養(yǎng)實習(xí)生職業(yè)能力的關(guān)鍵時期。以通用職業(yè)能力為基礎(chǔ)的實習(xí)生職業(yè)化培訓(xùn)體系的構(gòu)建，較好地體現(xiàn)了能力本位的職教理念，有利于提高學(xué)生的從業(yè)能力及綜合素質(zhì)。我中心將在今后在實踐中不斷完善，以便更好地服務(wù)于商貿(mào)旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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第4篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；臨床技能；強化培訓(xùn)；實習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0183-02

口腔醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在口腔臨床工作中，絕大多數(shù)治療是通過醫(yī)生具體操作完成的。因此，一名合格的口腔醫(yī)生，不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有過硬的臨床技能。我院在實施畢業(yè)實習(xí)生“一對一”帶教模式的過程中發(fā)現(xiàn)，“一對一”帶教模式有利于口腔本科實習(xí)生臨床操作技能的培養(yǎng)[1]，但大部分實習(xí)生存在理論與實踐的脫節(jié)，不能很快適應(yīng)口腔臨床醫(yī)療工作。臨床實習(xí)階段是在校生向臨床醫(yī)生過渡的關(guān)鍵時期，是進一步鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和提高臨床基本技能的重要環(huán)節(jié)，用人單位對學(xué)生的認可，對學(xué)校的聲譽帶來很大影響。我院為縮短實習(xí)生適應(yīng)臨床工作的時間，緩解畢業(yè)實習(xí)生與患者之間的矛盾，減少醫(yī)患糾紛，在進入畢業(yè)實習(xí)前，按照《口腔醫(yī)學(xué)實習(xí)前臨床技能培訓(xùn)計劃》的要求，進行為期2周的入科前臨床技能強化培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，按照《口腔臨床技能綜合考核評分表》進行考核，考核合格后，進入臨床實習(xí)，旨在初步研究畢業(yè)實習(xí)前技能強化培訓(xùn)對實習(xí)生出科考試理論、技能考核成績、一次性考研率以及用人單位評價的影響。

一、材料與方法

1.研究對象。以在我院進行生產(chǎn)實習(xí)的2005級和2006級的同學(xué)為研究對象，各分為三組，分別進入口內(nèi)、口外和修復(fù)科實習(xí)。2005級實習(xí)生18人，2006級實習(xí)生12人（實際在我院實習(xí)的有15名，但有3名學(xué)生在我院只實習(xí)了半年，在院外實習(xí)了半年，因此未納入統(tǒng)計）均采用“一對一”的帶教模式，即一名帶教老師負責(zé)一名實習(xí)生的帶教工作。所不同的是2005級同學(xué)進入臨床實習(xí)前未進行技能強化培訓(xùn)，而2006級同學(xué)進入臨床實習(xí)前進行了為期2周的技能強化培訓(xùn)。

2.臨床技能強化培訓(xùn)的實施。①相關(guān)計劃和評分標準的制定。根據(jù)畢業(yè)實習(xí)計劃，制定《口腔醫(yī)學(xué)實習(xí)前臨床技能培訓(xùn)計劃》及《口腔臨床技能綜合考核評分表》。②臨床技能強化培訓(xùn)的具體操作和實習(xí)帶教安排。從口腔醫(yī)院高級職稱人員中選取內(nèi)科、外科和修復(fù)科的教師各1名，按照《口腔醫(yī)學(xué)實習(xí)前臨床技能培訓(xùn)計劃》的要求，對即將進入臨床科室實習(xí)的2006級學(xué)生進行為期2周的入科前臨床技能培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，按照《口腔臨床技能綜合考核評分表》進行考核，考核合格后，方可進入臨床實習(xí)。正式進入臨床實習(xí)，安排具有帶教資格的高年資教師帶教，按照畢業(yè)實習(xí)計劃的要求，在實習(xí)結(jié)束時，按照《口腔臨床技能綜合考核評分表》進行臨床技能考核。

3.實習(xí)質(zhì)量指標的監(jiān)測。

4.統(tǒng)計學(xué)處理。考試成績采用均數(shù)±標準差，組間比較采用兩樣本均數(shù)的t檢驗：一次性考研率和用人單位良好評價率采用百分比，組間比較采用卡方檢驗。

二、結(jié)果

1.臨床技能強化培訓(xùn)對實習(xí)生出科理論考試成績的影響。

表1、表2表明，技能強化培訓(xùn)組口內(nèi)出科理論和臨床技能考試成績明顯高于未強化培訓(xùn)組，差異具有顯著性（P0.05），臨床技能考試成績強化培訓(xùn)組高于未培訓(xùn)組，差異具有顯著性（P

2.不同帶教模式對實習(xí)生一次性考研率和用人單位評價的影響。

由表3表明技能強化培訓(xùn)組的一次性考研率及畢業(yè)后用人單位評價均高于未強化培訓(xùn)組，差異具有顯著性（P

三、討論

醫(yī)學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)是臨床教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽[2]。提高實習(xí)生實踐能力是口腔人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)[3，4]。口腔臨床畢業(yè)實習(xí)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)計劃的最后階段，是以臨床實踐為主要形式，將理論聯(lián)系實踐，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，探索一套口腔臨床實踐教學(xué)與管理模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量口腔畢業(yè)學(xué)生具有重要意義。我院對畢業(yè)實習(xí)生采用了“一對一”的帶教模式，發(fā)現(xiàn)大部分實習(xí)生在進入臨床后不能很快進入角色，至少需要一個月的時間才能夠接待操作比較簡單的病人。為了使實習(xí)生能在較短的時間內(nèi)快速實現(xiàn)實習(xí)生向醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換，我們對2006級實習(xí)生在進入臨床前進行了為期2周的臨床基本技能強化培訓(xùn)，考核合格后方可進入臨床實習(xí)，并由具有帶教資格的高年資醫(yī)師（具有碩士學(xué)位，中級職稱以上）來帶教。研究發(fā)現(xiàn)，所有經(jīng)過強化培訓(xùn)的實習(xí)生均能在進入臨床后的1～2周內(nèi)熟練接待操作簡單的病人，部分實習(xí)生還能接待較為復(fù)雜的病人。在科室實習(xí)結(jié)束后的出科考試中，口內(nèi)理論及臨床技能、口外和修復(fù)臨床技能考試成績、一次性考研率均高于未強化培訓(xùn)的2005級，差異具有顯著性。用人單位評價也優(yōu)于未強化培訓(xùn)的2005級，75%的評價為“優(yōu)”，25%的評價為“良”，沒有評價為“差”的。這表明進入臨床前的短期技能強化培訓(xùn)再加上高年資帶教教師的“一對一”帶教模式更有利于實習(xí)生向醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換，有利于快速提高實習(xí)生的臨床操作水平，同時也有利于實習(xí)生對理論知識的理解與掌握，因此出現(xiàn)了出科考試技能考核成績、一次性考研率以及用人單位好評率高于未強化培訓(xùn)的2005級。

綜上，畢業(yè)實習(xí)前的短期臨床技能強化培訓(xùn)以及具有高學(xué)歷、高年資帶教教師的“一對一”帶教模式，更有利于提高實習(xí)生對病人的綜合處置能力，一次性考研成功率和用人單位的好評率也大大提高。今后我們將擴大樣本量進一步去研究，證明結(jié)果的可靠性。

參考文獻：

[1]劉興容，李蘭萍.“一對一”帶教方式對口腔本科生實習(xí)質(zhì)量影響的初探[J].教育教學(xué)論壇，2012，（3）：140-142.

[2]韓云濤，周佳，李偉明.參與式教學(xué)法引入教學(xué)的改革與思考[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，28（3B）：35-38.

[3]劉鐵玉，林敏，劉春梅，等.在口腔醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力[J].大連大學(xué)學(xué)報，2005，26（6）：64-65.

第5篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

【關(guān)鍵詞】殘疾人；職業(yè)技能培訓(xùn)；政策扶持；社會參與

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，增強殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)責(zé)任感

據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有殘疾人約8500萬人，就業(yè)年齡段內(nèi) （男16-59歲，女16-54歲）約3200萬人，其中城鎮(zhèn)約800萬人，農(nóng)村約2400萬人。他們中大多數(shù)人職業(yè)技能水平低，在國家總體就業(yè)形勢依然嚴峻的情況下，殘疾人就業(yè)狀況與社會平均水平存在著更大差距。只有加強職業(yè)技能培訓(xùn)，讓殘疾人享有教育培訓(xùn)的機會，擁有一技之長，才能全面提高殘疾人的整體素質(zhì)，增強殘疾人參與社會、奉獻社會的能力。如何才能做好殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)工作，是各級政府和殘疾人技能培訓(xùn)工作者必須承擔的責(zé)任。各級、各部門要按照“政府主導(dǎo)、社會參與，國家扶持、市場推動”的要求，將主要任務(wù)指標納入當?shù)貒窠?jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃、民生工程及部門規(guī)劃；將殘疾人事業(yè)發(fā)展水平納入科學(xué)發(fā)展評價考核體系，加強監(jiān)督考核和績效評估。殘疾人技能培訓(xùn)工作者要以扎實的工作作風(fēng)、高度負責(zé)的工作態(tài)度，抓實抓好培訓(xùn)工作，為早日實現(xiàn)殘疾人全面小康的宏偉目標，奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.政策扶持，社會參與，增強殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)可行性

加強殘疾人職業(yè)培訓(xùn)，以職業(yè)培訓(xùn)帶動殘疾人就業(yè)，必須發(fā)揮各級政府的職能作用，科學(xué)規(guī)劃、嚴格按照殘疾人職業(yè)培訓(xùn)體系進行實施，并有相應(yīng)的機制政策加以扶持、予以保障。只要殘疾人職業(yè)培訓(xùn)形成一個體系，有一個良好的機制保障，殘疾人職業(yè)培訓(xùn)工作一定可以蓬勃發(fā)展起來，殘疾人擺脫經(jīng)濟困境的現(xiàn)狀就能得到改善。各級殘聯(lián)作為職能部門，要充分利用現(xiàn)有政策，加大殘疾人培訓(xùn)工作力度。要統(tǒng)籌使用職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)費，提高效率和效益，對符合條件的殘疾人，全面落實職業(yè)培訓(xùn)費、書本費、職業(yè)技能鑒定費、住宿費全免和生活費補貼的政策。要充分利用網(wǎng)絡(luò)報紙等媒體，廣泛宣傳各地職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展情況，取得的顯著成果。讓更多的社會人士、殘疾人及親屬知曉職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性和必要性，讓社會各界都來關(guān)注、支持、參與殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)，為殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展營造輿論氛圍。

3.雙向選擇，有的放矢，增強殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)針對性

殘疾人職業(yè)培訓(xùn)是指對有一定的就業(yè)條件而未就業(yè)，需轉(zhuǎn)換職業(yè)和已就業(yè)需要提高技術(shù)水平的殘疾人所進行的職業(yè)技能訓(xùn)練。它包括就業(yè)前培訓(xùn)、崗前訓(xùn)練、轉(zhuǎn)崗訓(xùn)練和在職訓(xùn)練等。而市場是把雙刃劍，調(diào)節(jié)著各種技能崗位需求量。要做好職業(yè)技能培訓(xùn)，首先要了解市場對各種技能崗位的需求；同時對殘疾人工作意愿進行摸底調(diào)查，弄清他們對職業(yè)技能的需求情況。這種調(diào)查工作量大，時間跨度大，必須依托各級殘聯(lián)職能部門、所在社區(qū)和服務(wù)部門建檔統(tǒng)一管理。對本地具備接受培訓(xùn)條件的殘疾人定期調(diào)查統(tǒng)計，動態(tài)管理，跟蹤掌握各類殘疾人對培訓(xùn)的不同需求狀況，制定技能培訓(xùn)計劃。針對不同類別的殘疾人有著不同的特點和優(yōu)勢，找到更能發(fā)揮其優(yōu)勢特長的市場要求崗位，進行有目的培訓(xùn)。并切實解決因配套經(jīng)費少而應(yīng)付培訓(xùn)、隨意培訓(xùn)等問題。這樣有的放矢，開設(shè)培訓(xùn)班，技能培訓(xùn)有更好的效果，更能增加殘疾人的崗位競爭力，達到雙贏。

4.精心組織，優(yōu)質(zhì)高效，增強殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)競爭力

隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展和市場需求的變化，社會分工越來越細，技術(shù)要求越來越高。我們對殘疾人培訓(xùn)也要高標準、高水平，杜絕出現(xiàn)走過場，流于形式，只求完成數(shù)量不求培訓(xùn)質(zhì)量，只顧培訓(xùn)過程不管培訓(xùn)效果等問題；避免培訓(xùn)年年抓，但殘疾人整體綜合素質(zhì)的提高和實現(xiàn)就業(yè)的形勢不容樂觀、流于形式的情況。由于殘疾學(xué)員普遍受教育程度低，接受力不強，必須聘請優(yōu)質(zhì)老師，通過各種講解方法讓學(xué)員接納吸收，融會貫通，富有成效。組織學(xué)員參加各類殘疾人技能比武和技能大賽，形成一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，生活上互幫互助，技術(shù)上精益求精。對通過培訓(xùn)達到一定技能水平的殘疾人，要及時與有關(guān)部門聯(lián)系，統(tǒng)一進行職業(yè)技能鑒定考核、考評，合格者頒發(fā)技能等級證書。要把“培訓(xùn)一人，真正掌握技能一人，考核辦證一人，實現(xiàn)就業(yè)一人”這“四個一”作為衡量集中培訓(xùn)和強化訓(xùn)練的檢驗標準。

5.因地制宜，靈活多樣，增強殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)多樣性

第6篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)技能培訓(xùn)；就業(yè)力

基金項目：陜西省社科聯(lián)課題：大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系研究（2010C028）；陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題：陜西高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究（SGH10125）

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部聯(lián)合各部門，共同啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （簡稱“卓越計劃”）。對高等教育人才培養(yǎng)面向社會需求，以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)的改革，畢業(yè)生就業(yè)力的增強具有重要的引導(dǎo)作用。

一、職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)技能培訓(xùn)指按照國家職業(yè)分類和職業(yè)技能標準進行的規(guī)范性培訓(xùn)。國家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，獲得技能等級證書后方可上崗。大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)則主要針對我國高等教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，靈活采用政府、高校、社會培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)主體等各種有效渠道，力求提升大學(xué)生的就業(yè)力。

據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)，2010年我國的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達到630萬。此外，據(jù)西安幾所高校負責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)生處資料匯總統(tǒng)計，連續(xù)幾年來碩士研究生的就業(yè)形勢均呈下滑趨勢，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率與本科差距縮小，在同樣的經(jīng)濟形勢下高職就業(yè)率提高較快，這讓我們不得不考慮職業(yè)技能對大學(xué)就業(yè)力的影響。

二、以西安市為例進行的需求調(diào)查分析

為了更清楚地了解未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)前培訓(xùn)的需求，我們以西市作為案例進行實地調(diào)查研究。

（一）西安市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)政策調(diào)查

1、見習(xí)培訓(xùn)。符合相關(guān)條件并自愿提出申請的大學(xué)生，經(jīng)審核畢業(yè)后可在見習(xí)基地進行3～6個月的培訓(xùn)，且可以享受免費人事和就業(yè)推薦，而對于那些在基層履行完服務(wù)年限的高校畢業(yè)生，報考公務(wù)員時給予傾斜。

2、免費就業(yè)培訓(xùn)。凡符合條件的各類人群都可以在享受包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、擇業(yè)指導(dǎo)及其他適應(yīng)性在內(nèi)的免費職業(yè)技能培訓(xùn)項目。

3、技能培訓(xùn)班。西安市勞動保障局按照培訓(xùn)―鑒定―職介―就業(yè)“四位一體”的模式，整合職業(yè)技能培訓(xùn)資源，積極搭建大學(xué)生培訓(xùn)、就業(yè)平臺。

（二）西安市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)問卷調(diào)查。我們對西安市5所高校畢業(yè)生對就業(yè)技能培訓(xùn)的需求進行了調(diào)查，隨機抽取了陜西科技大學(xué)50名本科畢業(yè)生和西安工業(yè)大學(xué)、西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院各40名高職畢業(yè)生，共發(fā)放調(diào)查問卷170份，收回163份，其中無效問卷2份。問卷收回率為95.9%，問卷有效率為98.8%。

1、大學(xué)生普遍感覺實踐能力缺乏。調(diào)查研究表明：36.03%的學(xué)生感覺學(xué)校條件有限，缺乏足夠的實踐機會，30.88%的學(xué)生覺得對企業(yè)的用人及運作完全不了解，學(xué)和用完全脫節(jié)。目前大學(xué)生感覺最欠缺實踐經(jīng)驗，雖然已具備學(xué)歷要求，但缺乏實踐能力和操作技能，不符合企業(yè)用工的需要。這才出現(xiàn)了技工學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎，而高校畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)象。

2、大學(xué)生出于就業(yè)目的對于職業(yè)技能培訓(xùn)需求旺盛。通過對“大學(xué)畢業(yè)生需不需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的畢業(yè)生認為“十分需要”或“需要”，認為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)可有可無的只占7%，認為不需要的為2%。通過對“參加培訓(xùn)的原因的調(diào)查”，有62.7%的被調(diào)查者是出于“幫助今后更好地就業(yè)”的原因，36.02%的被調(diào)查者是出于“掌握更多的知識技能”，15.5%的被調(diào)查者只是“考了再說，以備不時之需”，14.2%的被調(diào)查者是因為“很多人都考證，自己若不考會沒有競爭優(yōu)勢”；通過對“參加培訓(xùn)的主要目的”的調(diào)查，選擇“提高就業(yè)能力”的占41.7%，選擇“培養(yǎng)職業(yè)技能與素質(zhì)”的占52.8%。這說明職業(yè)技能培訓(xùn)對大學(xué)畢業(yè)生來說是有必要的，而且已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)生的認同，在當前就業(yè)形勢下，大學(xué)生普遍認為需要接受專門的培訓(xùn)以提高自己的就業(yè)能力和職業(yè)技能與素質(zhì)。

3、大學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容及方式需求多樣。大學(xué)生對培訓(xùn)內(nèi)容的需求比較廣泛，相對而言，在實踐能力、應(yīng)聘技巧、人文修養(yǎng)等方面表現(xiàn)比較集中，分別占63.35%、27.9%、20.8%。另外，45.24%的學(xué)生愿意選擇參加通過求職活動實踐，43%的學(xué)生選擇參加職業(yè)技能培訓(xùn)班來提高自己的實踐工作能力。這說明，開展職業(yè)技能培訓(xùn)得到了一部分學(xué)生的認可，已成為拓寬高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)渠道的一項重要措施。

三、提升大學(xué)生就業(yè)力的新視角：一條主線三個結(jié)合

（一）以職業(yè)技能培訓(xùn)為主線，開辟大學(xué)生就業(yè)新出路。就業(yè)力不足，缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)，成為當前許多用人單位不愿意直接招收大學(xué)生員工的重要原因之一。一項調(diào)查成果顯示：98%以上的被調(diào)查大學(xué)生認為自身缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，只能是“半成品”。在國外，不管你是本科畢業(yè)還是研究生畢業(yè)，在走上工作崗位之前都要參加職業(yè)學(xué)院的培訓(xùn)。有關(guān)專家認為，我國出現(xiàn)本科生不如職業(yè)培訓(xùn)生暢銷的情況，主要是由于本科教育的側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，而對于職業(yè)培訓(xùn)來說，更注重對工作技能方面的培養(yǎng)，更注重實際操作，更容易被用人單位接受。

面臨嚴峻的就業(yè)形勢，如果高等教育按照“卓越計劃”的要求并且以職業(yè)技能培訓(xùn)為主線，將高校教育與實際應(yīng)用相結(jié)合，將職業(yè)技能認證與學(xué)歷教育相結(jié)合不僅能為應(yīng)屆畢業(yè)生開辟出一條就業(yè)的新出路，更重要的是能夠賦予學(xué)生一種目標明確的職業(yè)規(guī)劃能力，使大學(xué)生不僅有素質(zhì)、有理論，更有職業(yè)技能，那么龐大的大學(xué)生就業(yè)人群也就不會被冷落。

（二）高校教育與企業(yè)需要相結(jié)合

1、借助橋梁連接學(xué)校教育與實際應(yīng)用。國家卓越計劃要求必須“創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)應(yīng)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。”

大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)作為一種連接學(xué)校教育和實際應(yīng)用之間的中間環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生供給和用人單位需求之間結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)物，它是以彌補學(xué)校教育與實際工作要求之間的差距為目的，立足點是提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。只有在充分了解了職業(yè)技能培訓(xùn)所連接的兩方面，才能真正為大學(xué)生提供有實際意義的技能培訓(xùn)。

2、依托高校教育資源優(yōu)勢和特色學(xué)科進行職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，我國的大部分高校已經(jīng)逐步把就業(yè)指導(dǎo)課列為正式課程，但是基本上還只局限于告訴學(xué)生如何寫求職申請、簡歷，面試應(yīng)對技巧、著裝要求等。現(xiàn)代社會需要的是所學(xué)知識與職業(yè)技能相結(jié)合的能力，高校必須加強跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對此，高校可以從以下幾個方面展開。首先，運用自身雄厚的師資、設(shè)備、經(jīng)費和無形資產(chǎn)，充分發(fā)揮第二課堂和社會實踐，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；其次，利用自身學(xué)科眾多、專業(yè)門類齊全的特點，進行學(xué)科整合，實現(xiàn)多個學(xué)科的交叉融合，加強學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練；再次，發(fā)掘普通高校職業(yè)技能教育的潛力和國際交流廣泛的辦學(xué)條件，對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)，開展國際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，開發(fā)出職業(yè)適應(yīng)性更強的繼續(xù)教育項目，提高技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這樣，高校可以依托自身教育資源和特色學(xué)科發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將校內(nèi)外一切有利資源運用于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一定程度上彌補課堂教學(xué)在社會化和實踐性上的不足。

（三）職業(yè)資格認證考試與學(xué)歷證書結(jié)合。職業(yè)資格證書作為與國際接軌的雙證（學(xué)歷證書和國家職業(yè)資格證書）之一，成了表明從業(yè)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，并且國家各權(quán)威部委已經(jīng)全面開展職業(yè)資格認證與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。與學(xué)歷文憑證書不同，職業(yè)資格證書與某一職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合，反映特定職業(yè)的實際工作標準和規(guī)范，以及從業(yè)者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平，所以它是從業(yè)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用從業(yè)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)辦理技能水平公證的有效證件。

調(diào)查表明，大部分學(xué)生認為職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書對就業(yè)有幫助，且社會各單位對通過職業(yè)技能培訓(xùn)獲得的合格證書認可度較高，學(xué)生在校期間通過職業(yè)技能培訓(xùn)后獲得職業(yè)資格證書，既能提高勞動技能水平又能得到職業(yè)資格的認可。這對全面提高畢業(yè)生素質(zhì)，促進高等教育教學(xué)改革，增強大學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

（四）國外經(jīng)驗與國內(nèi)實情相結(jié)合。加強政府監(jiān)管機制應(yīng)以我國實際國情為依據(jù)，并學(xué)習(xí)國外政府成功參與職業(yè)能力開發(fā)的經(jīng)驗。首先，依靠政府建立和健全整個國家職業(yè)能力開發(fā)與培訓(xùn)的法規(guī)、機制，把涉及職業(yè)能力開發(fā)的組織、經(jīng)費、基地、實施程序等重大問題以法律條文形式加以規(guī)定。其次，通過政府的介入，讓學(xué)生有接受職業(yè)能力提高的機會，在高等院校中設(shè)立職業(yè)能力開發(fā)專業(yè)。培養(yǎng)職業(yè)能力開發(fā)指導(dǎo)員，為大學(xué)生就業(yè)提供實實在在的幫助。再次，通過各種政策，建立一個激勵機制，通過制定減免企業(yè)稅收、表彰獎勵高技能人才及所屬企業(yè)等政策，鼓勵對職業(yè)教育與培訓(xùn)的投資。最后，充分發(fā)揮政府的社會管理、公共服務(wù)和協(xié)調(diào)職能。對于職業(yè)分類、職業(yè)技能標準和職業(yè)資格證書的發(fā)放以及職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)的考核要嚴格把關(guān)，確實做好監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)工作。

（作者單位：陜西科技大學(xué)管理學(xué)院）

主要參考文獻：

[1]周景斌，李軍科，趙朝.“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009.3.

第7篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)技能培訓(xùn) 資格框架建構(gòu) 培訓(xùn)機構(gòu)

職業(yè)技能培訓(xùn)是我國由人力資源大國轉(zhuǎn)向人力資源強國的重要載體，是不斷提高勞動者技能水平的主要途徑。職業(yè)技能培訓(xùn)行業(yè)作為知識密集型的高端服務(wù)業(yè)，在以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的企業(yè)人力資源建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但從現(xiàn)實狀況看，由于我國培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量眾多、所有制結(jié)構(gòu)復(fù)雜、規(guī)制建設(shè)尚未全面到位等原因，部分社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)不能有質(zhì)量地完成好職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。為了規(guī)范職業(yè)技能培訓(xùn)，督促各級各類培訓(xùn)機構(gòu)提升培訓(xùn)質(zhì)量，筆者提出了構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架的設(shè)想，通過資格準入、資格認證、資格管理等制度把好職業(yè)技能培訓(xùn)工作的入門關(guān)，走好培訓(xùn)質(zhì)量保障的第一步。

一、構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架的必要性

（一）培訓(xùn)機構(gòu)無序競爭，導(dǎo)致培訓(xùn)市場混亂

由于社會成人教育培訓(xùn)市場準入門檻較低，利潤豐厚，吸引了眾多投資者投資教育培訓(xùn)行業(yè)，培訓(xùn)機構(gòu)迅速增加，導(dǎo)致教育培訓(xùn)市場競爭日趨激烈。這些社會培訓(xùn)機構(gòu)也在承接政府部門下達的培訓(xùn)任務(wù)，在競爭激烈的條件下，難免發(fā)生市場失范行為。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)良莠不齊，無法保證培訓(xùn)質(zhì)量

現(xiàn)在成立培訓(xùn)機構(gòu)注冊資本的門檻很低，有些培訓(xùn)機構(gòu)以小型作坊式經(jīng)營，既沒有規(guī)范的管理，也沒有足夠的專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)硬件條件。社會培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量也比較薄弱。很多社會培訓(xùn)機構(gòu)沒有一支與培養(yǎng)目標和培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的專兼職教師隊伍，培訓(xùn)教師大多是半路出家，臨時聘請。有的培訓(xùn)機構(gòu)甚至沒有教師，只起承接培訓(xùn)項目、招生和中介作用，從社會上或客戶那里得到了培訓(xùn)需求，組織到生源后，臨時聘請幾個教師，教師通常上課時來，下課就走。有的社會培訓(xùn)機構(gòu)以追求經(jīng)濟效益為最終目的，既沒有標準化教材、課件，更沒有符合教學(xué)要求的實驗設(shè)備。有的培訓(xùn)機構(gòu)有培訓(xùn)教材，但培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性差，缺乏有效的設(shè)施設(shè)備支撐，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。有的培訓(xùn)機構(gòu)為節(jié)約培訓(xùn)成本，隨意更改培訓(xùn)計劃，減少學(xué)時，偷工減料，縮短學(xué)員的實習(xí)時間和實習(xí)內(nèi)容。這樣的社會培訓(xùn)機構(gòu)明顯無法保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）多頭管理現(xiàn)象普遍，無法有效形成合力

長期以來，我國政府對成人教育培訓(xùn)機構(gòu)及社會培訓(xùn)機構(gòu)實行多頭管理。教育行政部門負責(zé)學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的管理，勞動行政部門負責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的管理，組織人事部門負責(zé)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育機構(gòu)的管理。社會力量辦學(xué)機構(gòu)除了接受教育部門宏觀管理，經(jīng)營性的培訓(xùn)機構(gòu)要由工商部門負責(zé)核發(fā)營業(yè)執(zhí)照并管理，公益性的培訓(xùn)機構(gòu)由民政部門登記管理，事業(yè)單位性質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)由編制管理機關(guān)管理。綜觀辦學(xué)審批機關(guān)和執(zhí)照核發(fā)機關(guān)就可以看出，政府有多個部門在負責(zé)管理教育培訓(xùn)機構(gòu)。這種多頭管理現(xiàn)象，管理制度不能統(tǒng)一，無法形成管理合力，以致出現(xiàn)各自為政，最終形成重視審批而忽視監(jiān)管的管理松懈局面。

二、基于專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)承訓(xùn)資格認證的思路及意義

（一）認證思路

資格認證以專業(yè)為對象，而非整個機構(gòu)。由愿意承接培訓(xùn)項目或任務(wù)的培訓(xùn)機構(gòu)，根據(jù)自身條件，確定一個或幾個專業(yè)，向培訓(xùn)項目主管部門提出承訓(xùn)資格認證申請，通過專業(yè)承訓(xùn)資格認證的機構(gòu)才有機會承辦相關(guān)專業(yè)的項目培訓(xùn)。

（二）意義分析

1.有利于避免承訓(xùn)資格審批的隨意性。培訓(xùn)項目主管部門目前對于有資格承辦培訓(xùn)項目的機構(gòu)管理比較寬松，由于沒有具體指標要求，基本上有意愿承辦的社會培訓(xùn)機構(gòu)都可以通過資格審批，職業(yè)技能培訓(xùn)承訓(xùn)資格認證制度的執(zhí)行，使培訓(xùn)項目主管部門可以根據(jù)專業(yè)來審批眾多培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)資格，避免承訓(xùn)資格審批的隨意性。

2.有利于避免培訓(xùn)項目任務(wù)給予的隨意性。目前，可以承接職業(yè)技能培訓(xùn)的機構(gòu)眾多，經(jīng)常令培訓(xùn)項目主管部門眼花繚亂無所適從，而以機構(gòu)為單位的現(xiàn)行培訓(xùn)資格審批制度又進一步為培訓(xùn)項目下達的有的放矢增加了選擇難度，在海量的培訓(xùn)機構(gòu)申報信息中，項目主管部門很容易“中招”將某個培訓(xùn)任務(wù)下達給并沒有相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)實力的機構(gòu)。有了職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架后，通過資格認證，項目主管部門可以清晰地辨認出符合培訓(xùn)項目專業(yè)要求的培訓(xùn)機構(gòu)，再通過培訓(xùn)任務(wù)招標確定制度，在這些有資格承辦培訓(xùn)項目的機構(gòu)中確定承訓(xùn)機構(gòu)，下達職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，從而避免培訓(xùn)項目任務(wù)給予的隨意性。

3.有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管的針對性。在施行資格認證制度后，項目主管部門可以依據(jù)專業(yè)標準對職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量作更為細致的驗收，大大提高了培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管的針對性。

4.有利于提高培訓(xùn)機構(gòu)管理的有效性。職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架中有比較完善的資格管理制度，可以幫助項目主管部門提高對承訓(xùn)機構(gòu)的有效管理。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架及其建構(gòu)策略

（一）資格框架建構(gòu)

1.資格準入制度。職業(yè)技能培訓(xùn)的實施主體（即承訓(xùn)單位）主要是各級各類培訓(xùn)機構(gòu)。為了達到更好的培訓(xùn)效果，筆者提出在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個資格框架，分專業(yè)進行承訓(xùn)單位培訓(xùn)資格認證，實行承訓(xùn)單位資格準入制度。資格框架構(gòu)建以專業(yè)為對象，而非單個機構(gòu)。通過資格認證的機構(gòu)才能承擔職業(yè)技能培訓(xùn)項目任務(wù)。也就是說，以后培訓(xùn)項目主管部門可以通過資格準入制度，根據(jù)專業(yè)來鎖定承訓(xùn)機構(gòu)，進而通過其培訓(xùn)方案的篩選下達培訓(xùn)任務(wù)。

2.資格認證制度。資格認證是資格準入的第一環(huán)，也是最為重要的一步，通過資格認證的機構(gòu)才有獲得培訓(xùn)項目主管部門相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)項目的可能。以專業(yè)為對象進行認證，要認證的是培訓(xùn)機構(gòu)中某專業(yè)是否具備承擔相應(yīng)專業(yè)移民技能培訓(xùn)所需要的條件和資質(zhì)。

資格認證的對象為專業(yè)，可以采取兩種認證辦法，一是直接認證，二是評估認證。（1）直接認證。直接認證即采取依據(jù)現(xiàn)有第三方權(quán)威認證結(jié)果的辦法直接確認。在具有招生資格的機構(gòu)中，凡是經(jīng)過國家、省市主管部門認定的重點專業(yè)、特色專業(yè)均可直接認證，發(fā)給相應(yīng)認可證明。得到認可專業(yè)的機構(gòu)有資格承擔相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)項目。（2）評估認證。除直接認證以外的機構(gòu)，若要承接培訓(xùn)項目，首先必須經(jīng)過評估認證取得準入資格（仍以專業(yè)為對象），獲得相應(yīng)認可證明，方可承擔相應(yīng)專業(yè)（技能）的培訓(xùn)項目。

評估認證的指標體系主要包括五個一級指標：專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件、課程設(shè)置、教師隊伍、實訓(xùn)條件、管理水平及培訓(xùn)質(zhì)量。另有13個二級指標（場地設(shè)施、資源配置、設(shè)置原則、課程計劃、課程實施、隊伍情況、學(xué)歷職稱、專業(yè)素質(zhì)、實訓(xùn)基地情況、實訓(xùn)方式、實訓(xùn)效果、機構(gòu)管理、質(zhì)量保障），34個觀測點（校舍條件、教師配備、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費保障、資源建設(shè)、教育技術(shù)、目標定位、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)教學(xué)計劃、培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)教材選擇、過程質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)方式方法、訓(xùn)后評價、專業(yè)教師數(shù)量、專業(yè)教師資質(zhì)、學(xué)歷狀況、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)及專業(yè)水平、教師來源、設(shè)備設(shè)施及價值、實訓(xùn)設(shè)備使用情況、實訓(xùn)基地承擔社會培訓(xùn)情況、承擔方式、學(xué)員滿意度、規(guī)章制度、工作規(guī)程、學(xué)員考核、檔案管理、質(zhì)量保障體系構(gòu)建、質(zhì)量監(jiān)控機制、培訓(xùn)實績、學(xué)員收獲、同行評價及社會聲譽）。

承訓(xùn)單位專業(yè)資格評估認證工作（簡稱專業(yè)認證工作）由項目主管部門的頂層機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，其下各省市機構(gòu)組織，聘請第三方專門評估機構(gòu)具體實施。承訓(xùn)單位專業(yè)資格評估認證程序包括：申請認證、機構(gòu)自評、審閱《自評報告》、現(xiàn)場考查、審議和做出認證結(jié)論。

第三方專門評估機構(gòu)應(yīng)根據(jù)認證結(jié)論，撰寫認證報告，并以書面方式將認證結(jié)論及專業(yè)認證報告等材料提交項目主管部門的省市機構(gòu)相關(guān)部門，如果這個部門未通過提交的認證結(jié)論，第三方專門評估機構(gòu)須重新審議。重新審議之后，向其提交新的認證結(jié)論，由其再次審查，并以本次審查結(jié)論為認證的最終結(jié)論。認證結(jié)論的由項目主管部門的省市機構(gòu)負責(zé)。

承訓(xùn)單位專業(yè)資格認證工作堅持公平、公正、公開原則。監(jiān)督與仲裁委員會（監(jiān)督與仲裁委員會由項目主管部門頂層機構(gòu)、其省市級機構(gòu)、省市教育委員會、專門性研究機構(gòu)等推薦專家組成，其辦公室設(shè)在項目主管部門省市機構(gòu)相關(guān)部門）對專業(yè)認證工作實施監(jiān)督，根據(jù)工作需要參與或隨機抽查專業(yè)認證的過程或環(huán)節(jié)，對認證過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)查處理。

3.資格管理制度。專業(yè)認證結(jié)論為“通過認證”的，有效期4年。在此期間，其機構(gòu)應(yīng)針對第三方專門評估機構(gòu)提交機構(gòu)的認證意見，就專業(yè)建設(shè)方面的改進措施和新進展，每年向項目主管部門提交一次改進報告。改進報告采用網(wǎng)上公示方式。如果申請認證機構(gòu)不能按時提交改進報告，則終止其認證有效期。

通過認證的專業(yè)在有效期內(nèi)如對課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向項目主管部門的省市機構(gòu)相關(guān)部門申請，對調(diào)整或變化部分進行重新認證。重新認證通過者，可繼續(xù)保持原認證結(jié)論至有效期滿；對擅自縮短培訓(xùn)時間、套取培訓(xùn)經(jīng)費、滿意度低的單位實行一票否決，立即終止原認證的有效期，兩年內(nèi)不準重新申請認證資格。通過認證的專業(yè)如要保持認證有效期的連續(xù)性，須在認證有效期限滿前一年的上半年重新申請認證。

（二）資格框架運行的保障措施

1.強化資格管理意識。意識決定行動。各級項目主管部門應(yīng)明晰資格管理的內(nèi)涵和外延，重視資格管理的重要作用，強化職業(yè)技能培訓(xùn)資格管理的意識，嚴格實行資格準入、資格認證和資格動態(tài)管理制度，為提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量服務(wù)。

第8篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

根據(jù)市委、市政府《關(guān)于學(xué)習(xí)華西村爭創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)示范鎮(zhèn)村的意見》（錫委發(fā)[*]1號）和《無錫市社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村示范村爭創(chuàng)工作考核意見》文件精神，確保示范村青壯年農(nóng)民接受過不同形式職業(yè)技能培訓(xùn)率80%以上的目標任務(wù)，充分發(fā)揮其在全市社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)中的示范帶頭作用。現(xiàn)就學(xué)習(xí)華西村爭創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)示范鎮(zhèn)村中，做好青壯年農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)工作的有關(guān)事項通知如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。各市（縣）、區(qū)勞動和社會保障部門要站在全局和戰(zhàn)略的高度，把學(xué)習(xí)華西、爭創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)示范村工作擺上重要位置，建立相應(yīng)的工作機構(gòu)，指定專人負責(zé)，圍繞市委、市政府今年確定爭創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)示范村的目標要求，把青壯年農(nóng)民開展不同形式的職業(yè)技能培訓(xùn)工作作為推進農(nóng)村基本現(xiàn)代化建設(shè)的有力抓手，明確工作目標，突出工作重點，積極組織推進。

二、把握關(guān)鍵，精心組織。各市（縣）、區(qū)勞動和社會保障部門要圍繞市委、市政府提出的到2010年率先實現(xiàn)基本現(xiàn)代化的總體目標，對本地區(qū)爭創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)示范村青壯年接受不同形式的職業(yè)技能培訓(xùn)工作進行全面規(guī)劃部署，每年都要制定爭創(chuàng)工作目標，做到試點一批、爭創(chuàng)一批、達標一批，把爭創(chuàng)工作落到實處。

三、健全機制，嚴格考核。要建立健全爭創(chuàng)工作考評機制，加強對青壯年接受不同職業(yè)技能培訓(xùn)工作的考核監(jiān)督。要建立與考評工作相適應(yīng)的統(tǒng)計制度、定期跟蹤考核工作機制，堅持平時跟蹤問效、年中進度檢查、年末考核評估相結(jié)合，推動青壯年職業(yè)技能培訓(xùn)工作扎實有效開展。

四、廣泛宣傳，營造氛圍。要通過各種有效途徑加大宣傳發(fā)動力度，利用專欄、黑板報、廣播、電視等宣傳載體對爭創(chuàng)工作進行宣傳，通過多方位立體宣傳，使農(nóng)村廣大干部群眾全面了解學(xué)習(xí)華西、爭創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)示范村的重要意義，積極參與現(xiàn)代化示范鎮(zhèn)村創(chuàng)建活動，努力形成全社會關(guān)心、支持農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的良好局面。

第9篇：職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文

【關(guān)鍵詞】 會計崗位;技能培訓(xùn);人才培訓(xùn)中心;技能培訓(xùn)證書

目前,高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間就實驗課程及專業(yè)考證而言,實行“三驗”(三大實驗)“一證”(取得會計證)制。內(nèi)容如下:

(1)開展基礎(chǔ)會計實驗。學(xué)生結(jié)合《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)所做的填制會計憑證、登記會計賬簿等實驗。

(2)開展中級財務(wù)會計實驗。學(xué)生結(jié)合《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)所做的貨幣資金核算、交易性金融資產(chǎn)核算、應(yīng)收賬款核算、存貨核算、非流動資產(chǎn)投資核算、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)核算、負債核算、收入費用利潤核算、所有者權(quán)益核算等實驗。

(3)進行會計實務(wù)訓(xùn)練與考核。它是所有課程學(xué)完后學(xué)生所做的涉及會計、財務(wù)、分析等知識的現(xiàn)場會計實務(wù)的手工操作和會計電算化操作。

以上三大實驗解決了會計理論和實踐密切結(jié)合的問題。雖然成績單能反映出學(xué)生的一些能力,但學(xué)生究竟具有什么樣的能力用人單位不得而知;同時,會計學(xué)專業(yè)學(xué)生通過參加國家“會計從業(yè)資格證”的考試,合格者能獲得“會計從業(yè)資格證”(簡稱“會計證”),但這個證只能證明其可以從事會計工作,是一個“準入證”,并不能說明該學(xué)生具有哪些硬本領(lǐng)。

解決以上問題的一個重要方面,就是讓學(xué)生進行“會計崗位技能訓(xùn)練”――會計十大崗位技能培訓(xùn),并獲得專門機構(gòu)頒發(fā)的“會計崗位技能培訓(xùn)證書”。

一、開展會計崗位技能的現(xiàn)狀和必要性分析

2007年12月13日,教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知(教高廳〔2007〕7號),明確提出,“大學(xué)生應(yīng)當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等,還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能,比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。”其中,“求職技能”對大學(xué)生就業(yè)尤為重要。通知還指出:要“具體分析已確定職業(yè)和該職業(yè)需要的專業(yè)技能、通用技能,以及對個人素質(zhì)的要求,并學(xué)會通過各種途徑來有效地提高這些技能。”這就是說,大學(xué)生各種技能的提高要靠多種途徑來實現(xiàn)。

2009年8月6日,國務(wù)院法制辦公室公布《職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例(征求意見稿)》,第十二條規(guī)定:“實施職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當以促進就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)勞動者職業(yè)生涯發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,突出培訓(xùn)的針對性和實用性”。第十三條規(guī)定:“縣級以上地方人民政府應(yīng)當加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),鼓勵和支持各類職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和用人單位依法開展就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。”從這些規(guī)定中可見,“技能”和“職業(yè)”關(guān)聯(lián),稱“職業(yè)技能”,職業(yè)技能培訓(xùn)的目的是促進“就業(yè)”,即“以就業(yè)為導(dǎo)向”。這為高校加強大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)提供了依據(jù)。

目前,一些高校積極努力提高學(xué)生的職業(yè)本領(lǐng)。例如,為促進大學(xué)生就業(yè),增強大學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗,2009年3月初,大連市高校工委和大連市教育局聯(lián)手,對在大連高校符合條件的1 276名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實施免費的職業(yè)技能培訓(xùn),這批學(xué)生是在近5 000名報名參加培訓(xùn)的大學(xué)生中選的。大連市9所國家級重點中職學(xué)校,作為此次大學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)基地,共開發(fā)了19個培訓(xùn)項目。

又如,鞍山市建立了“鞍山市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)中心”,凡鞍山市應(yīng)往屆畢業(yè)生,均可免費學(xué)習(xí)技能。該市高度重視畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)工作,把“建立鞍山市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)中心”列入2009年市政府八項民生工程之中。

再如,東北財經(jīng)大學(xué)財務(wù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在商業(yè)學(xué)校參加了三個月的技能培訓(xùn),收效很大。據(jù)《紹興特快》報道,2009年8月27日,紹興市勞動和社會保障局正式啟動千名大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)活動,費用全部由政府買單。這一活動鼓勵市區(qū)尚未就業(yè)的高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)、技能實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),以豐富職業(yè)經(jīng)歷,提高就業(yè)技能,盡快實現(xiàn)就業(yè)。

以上情況表明,大學(xué)生技能培訓(xùn)已經(jīng)在一些城市啟動,它將不斷擴展到全國各市。

二、會計崗位技能培訓(xùn)的基本內(nèi)容

(一)會計崗位技能培訓(xùn)的具體內(nèi)容

通過查閱財政部有關(guān)會計制度、財務(wù)管理制度等法規(guī),研究確定以下十大會計崗位的具體內(nèi)容及其技能要求:

(1)研究確定會計核算“出納崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(2)研究確定會計核算“工資崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(3)研究確定會計核算“材料崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(4)研究確定會計核算“固定資產(chǎn)崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(5)研究確定會計核算“成本崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(6)研究確定會計核算“銷售利潤崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(7)研究確定財務(wù)管理“資金證券崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(8)研究確定財務(wù)管理“往來結(jié)算崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(9)研究確定會計核算“總賬報表崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;

(10)研究確定“會計電算化崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求。

(二)會計崗位技能培訓(xùn)的方式

一是在會計實驗室進行會計具體崗位的“角色模擬培訓(xùn)”。研究會計具體崗位“角色模擬培訓(xùn)”的內(nèi)容、方式、方法及其考核要求;

二是組織學(xué)生進入社會“會計人才培訓(xùn)中心”進行會計職業(yè)技能培訓(xùn)。研究“社會職業(yè)技能培訓(xùn)”的組織方式、時間安排和具體措施。

(三)會計崗位技能培訓(xùn)證書的設(shè)置與運作

筆者認為,會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生獲取“會計崗位技能培訓(xùn)證書”對于大學(xué)生就業(yè)非常重要,它是國家人才培養(yǎng)方針政策在新時期的具體化。如何設(shè)計和運作這一培訓(xùn)證書呢?筆者提出下列建議:

首先,要通過宣傳得到各級政府的支持;

其次,要同各級勞動社會保障局和財政局聯(lián)系,讓他們設(shè)計“會計崗位技能培訓(xùn)證書”的格式,規(guī)范“會計崗位技能培訓(xùn)證書”的制度和程序;同時還可聯(lián)系各級會計學(xué)會、財務(wù)學(xué)會、總會計師協(xié)會等會計職業(yè)組織,取得他們的支持和認可,協(xié)同辦好有關(guān)事宜;

再次,尋求社會“會計人才培訓(xùn)中心”進行會計職業(yè)技能培訓(xùn),因為他們有豐厚的現(xiàn)場會計培訓(xùn)資料、實踐經(jīng)驗,并掌握著會計職業(yè)的基本需求;

第四,尋求會計學(xué)權(quán)威或?qū)＜覍Α皶媿徫患寄芘嘤?xùn)”進行檢查認定,在考察大學(xué)生確實把握了“會計崗位技能”基本本領(lǐng)后可在培訓(xùn)證書上簽字。

三、會計崗位技能培訓(xùn)的實踐意義與理論價值

中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)老師通過對“會計崗位技能培訓(xùn)”的專題研究,組織會計2005、2006兩屆共計600多名學(xué)

生進行專門訓(xùn)練,取得了良好的成績。他們聘請了“徐州青藍會計人才培訓(xùn)中心”和中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)老師進行聯(lián)合培訓(xùn),“徐州市總會計師協(xié)會”專家進行督崗,90%的學(xué)生獲得了“徐州青藍會計人才培訓(xùn)中心”、“徐州市總會計師協(xié)會”聯(lián)合簽章的、會計學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師朱學(xué)義教授進行認證的“會計崗位技能培訓(xùn)證書”,學(xué)生的會計崗位操作技能明顯提高,得到了社會認可,為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。這件事使高校的領(lǐng)導(dǎo)和師生得到震動:大學(xué)生取得“會計崗位技能培訓(xùn)證書”,不僅僅是大學(xué)生就業(yè)的事情,更重要的是彌補了現(xiàn)行實踐教學(xué)體系的不足,為現(xiàn)行的“理論實踐型”模式向“職業(yè)就業(yè)型”模式轉(zhuǎn)換提供了思路,為高校其他專業(yè)實踐教學(xué)改革提供了可以借鑒的理論指導(dǎo)和可供仿效的運作方案。

【參考文獻】

[1] 欒光煜.職業(yè)技能培訓(xùn)為大學(xué)生就業(yè)增加砝碼[N].大連晚報,2009-5-30.

[2] 鞍山市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)中心成立[EB/OL]..

[3] 薛惠萍. 如何上好會計崗位實踐課[J].職業(yè)教育研究,2010(2):143-144.