如何提高語文課堂教學質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

關鍵詞：中學生；語文課堂；教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-347-01

課堂是教學的主陣地，是中學生獲取知識、發(fā)展智力的主要場所。一名教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學質(zhì)量的高低，因此我們必須優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。那么，應該我們如何提高高中語文課堂教學質(zhì)量呢？本人根據(jù)多年教學實踐來談一談自己的幾點看法。

一、中學語文教學方式陳舊

在中學語文教學中主要還是教學方式陳舊，沒有認識到語文課程是具有豐富人文內(nèi)涵的課程，淡化學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生死記硬背。

二、提高中學語文教師文化素養(yǎng)

作為一名高中語文教師不僅要有又博又專的知識，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。有人說語文教師應該是雜家，什么知識都要了解，什么書都要看。語文教師只有足夠的知識和魅力，才能在課堂上吸引學生，在情感上感染學生。學生會因為某個老師而喜歡某個學科，所以語文老師應該讓學生因為自己而喜歡語文學科。老師也要善于根據(jù)個人特點，吸引學生。有的老師感情充沛，善于以情感人；有的老師思維敏捷，注重設疑問難；有的老師聲音飽滿，通過誦讀課文激發(fā)學生閱讀興趣；有的老師言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生一步步深入，從而提高語文課堂教學質(zhì)量。

三、營造良好的課堂教學氣氛

1、營造良好的師生關系

中學語文課堂教學是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的控制。否則學生的心里體驗是痛苦的。課堂教學中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學生，才能贏得學生的熱愛、信任。學生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，才能信其道”。

2、課堂教學中要善于激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣，是一個人求知的起點，是學習的原動力。學生在有興趣的情況下對學習的注意力最為集中，同時大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，思維活躍敏捷，最容易接受新的知識，也最有助于能力的提高。培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的能動性，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。例如：在課堂教學中依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地精心設置一些富有趣味，含有質(zhì)疑的問題，在導入時巧妙的提出疑問，造成懸念，讓學生產(chǎn)生渴望了解的心理。使學生想學、愿學，并且?guī)е鴨栴}學。這樣可以有效地激發(fā)學生學習興趣。

3、要重視課堂教學過程設計

教師必須精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，實施互動教學，才能活躍課堂氛圍，增強學生的求知欲望。一節(jié)課，講授要有緊有松，緊送適當；語言要有快有慢，快慢合拍。這一方面可以照顧中、下等學生，使之跟上老師講課的進度；另一方面，也可以使學生的大腦有節(jié)奏地得到恢復，使學生聽起來有愉快的節(jié)奏感，讓學生在緊張又愉快的氣氛中，輕松地學習。同時，教法要新穎有趣。教學中，運用巧妙貼切的導語，幽默和諧的語言，促人深省的提問，使學生感受到自己的智慧，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

四、教給學生正確學習的方法

“授人以魚，不如授之以漁”。學習方法主要是指在教學過程中學生學習時所采取的手段、方法和途徑。科學的學習方法能使學生更好地發(fā)揮自己的特長，形成正確的思維和優(yōu)良的思維素質(zhì)，使學習輕松有效，事半功倍；而被動、拙劣的學習方法，則會阻礙學生潛能的發(fā)揮，使他們不能有效地學到知識。長此以往，更會讓學生喪失學習的興趣，嚴重影響學生的健康成長。所以，語文教學應該重視學生的學習方法指導，教給學生科學的學習方法。

1、教給學生處理知識

對不同的知識點和學習內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學習要求上應該按層次有所側(cè)重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎知識要求摘錄，深入理解，反復識記，準確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。

2、要培養(yǎng)中學生認真讀書的好習慣

指導學生學習時，不僅強調(diào)動腦，而且強調(diào)動手，要求堅持做到讓學生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內(nèi)容，為形成學生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎。

總之，語文作為一門基礎學科，內(nèi)容要比其他學科豐富許多，在教學中只有拓寬方式，充分利用課堂內(nèi)外，使語文教學充分生活外延，才能切實提高語文的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 趙蘇英，淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質(zhì)量[J]，學周刊，2011（09）.

[2] 文定梅，打造中學語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量[J]，大觀周刊，2012（12）.

第2篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

關鍵詞：中職語文 教學方法 教學質(zhì)量

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

中職語文課作為一門基礎學科，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用，是學好各門專業(yè)的基礎。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。但是現(xiàn)在中職語文教學無論其地位還是作用，都面臨著愈來愈多的尷尬。一方面，在加強專業(yè)教學的壓力下，重技能培養(yǎng)、輕文化素質(zhì)的思想不斷泛濫，另一方面，當前中職語文教學特別是課堂教學存在著很多問題，直接影響了教學效果。本文對中職語文課堂教學現(xiàn)狀進行了分析與研究，并結合新課改精神及眾多的語文研究者的新成果，提出了一系列提高課堂教學質(zhì)量的策略。

1當前中職語文教學的基本情況

1.1目前，我國中職學校的學生來源主要是初中畢業(yè)生，而且通常情況下，都是因為中考成績不好，這些學生才無奈選擇了中職學校。所以中職學生的文化基礎相對較差，也沒有學習信心，更不能進行積極主動的學習。而且大多數(shù)學生學習的功利性非常強，即畢業(yè)后找到一份較好的工作，因而重視專業(yè)課的學習，不重視文化基礎課，認為語文這門課可有可無，從而嚴重的影響了語文教學的效果。

1.2中職語文教師沒有職業(yè)教育的特點，不能夠結合職業(yè)技能進行授課。雖然大多數(shù)中職教師都具有豐富的知識儲備，但不清楚中職語文同其他專業(yè)課的關系，所以很難在教學中將語文知識同其他專業(yè)知識進行有機的結合，從而影響了教學質(zhì)量。

1.3教師語文教學方法滯后，教師作為教學活動的組織實施者，在教學活動中扮演著重要角色。教學方法滯后主要表現(xiàn)在三個方面：一是硬件設施建設滯后。近年來，各職業(yè)中學紛紛斥巨資購置大量的實訓設備，但對文化課的投入則相對落后。二是語文教師進修、培訓不夠。在對職業(yè)中學語文教師的調(diào)查中，能夠定期參加學校或校外進修、培訓的幾乎沒有。三是中職語文課的教研氛圍不夠濃厚，學校很少組織評優(yōu)課、公開課等教學評比活動。在這種情況下，語文教師要想提高自己的教學能力和教學水平，可以說是先天不足。

2提高課堂教學質(zhì)量的措施

2.1明確中職語文與普高語文的差異，結合專業(yè)特點，制定教學方法

多年的中職語文教學工作使我深刻的認識到，中職語文教學必須要突出其職業(yè)教育特色，才能開拓自己的教學思路。在教學過程中可以加強教學內(nèi)容和職業(yè)生活以及不同專業(yè)的特點的聯(lián)系。例如，對計算機專業(yè)的學生，在生字詞識記的教學環(huán)節(jié)中聯(lián)系學生的計算機打字訓練，提高學生輸入漢字的速度和準確率。對旅游管理專業(yè)的學生，教授《長江三峽》一文時，我們要求學生根據(jù)課文提供的內(nèi)容，結合自己收集的材料，完成相關的導游解說詞，并且在課堂上進行模擬，取得了極好的效果。

2.2豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

語文學習如果僅限于書本上的幾篇課文，就會使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調(diào)；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離生活世界。因此，我們可以從以下幾個方面進行改革。第一，根據(jù)學生實際，科學使用教材，徹底跳出普通高中語文教學的框框，第二，對教材中的內(nèi)容精挑細選，以適應學生的需要。如選擇一些實用技能訓練內(nèi)容，如口語交際、應用文寫作等，以滿足學生的生活和工作需要。第三，注意對教學內(nèi)容的處理，切不可死死抱住傳統(tǒng)的語文教學重點、難點等，重點應放在幫助學生開闊視野、陶冶性情、積極思考人生、挖掘想象力和創(chuàng)造力上 。如，幼教專業(yè)應側(cè)重訓練學生講故事的能力，要求她們吐字清楚，表達富于感情變化，并能夠適當?shù)剡\用兒童語言。這樣，學生感到所學的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對口，對處理生活和就業(yè)中的實際問題有幫助，學起來就有了濃厚的興趣，效果很明顯。

2.3采取靈活多樣的語文教學方法

第一、應用多媒體教學手段 在語文教學中，多媒體教學的直觀效果，是一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學手段所無法

做到的。使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學習興趣。

第二、要結合多種教學方法 運用討論式教學，在討論中完成了教學，訓練了學生的口才。運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生主動求知欲，調(diào)動學生的思維。運用情景式教學，讓學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中體味學習的快樂。實際上，一個教學活動往往是幾種教學方法的相互配合相互補充，一堂課常常需要將授法、討論法、練習法、角色扮演法等各種教法綜合應用。我們應該努力追求多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣才會使語文課堂教學呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。

3結論

提高課堂教學質(zhì)量問題是中職語文教學面臨的重要課題，面對我國中職教育飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，語文教學只有從自身改革做起，通過教研教改，不斷優(yōu)化課堂教學策略，語文教學才能伴隨著中職教育的發(fā)展而發(fā)展，才能確保中職教育的畢業(yè)生成為技能與思想、職業(yè)能力與人文素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才，這不僅是中職語文教師的職責，更是所有中職教育工作者的責任。對此本文進行了探索性的研究，但大量的細致有效的工作還需要中職語文界同仁共同努力，為提高中職語文課堂教學質(zhì)量群策群力，使我們的中職語文教育不斷推陳出新，呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）北京：人民教育出版社，2000 年

第3篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 教學質(zhì)量

語文教學質(zhì)量的提高直接關系到各門學科的全面發(fā)展，因此，提高教學質(zhì)量是十分重要的。提高教學質(zhì)量就是提高課堂教學質(zhì)量。在課堂教學中，語文的課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間里完成教學目標呢？這就要求教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法，下面就如何提高課堂質(zhì)量進行探討。

一、確立明確的課堂目標

教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學質(zhì)量的高低程度取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每個單元制定明確的教學目標，要求學生掌握什么知識，這就是目標的激勵作用。由于目標明確、具體，就能積極調(diào)動學生學習的主動性。教師要在課堂教學之前深入研究教學材料，明確教學內(nèi)容和目標，保證學生在學習過程中始終清楚學習的重點。首先，課堂教學的有效離不開清晰、集中、恰當?shù)慕虒W目標。其次，結合文本。課前，我們要充分地與文本進行對話，要本著“教一節(jié)課，備一輩子課”的精神，比較全面地掌握教材所蘊含的語文學習資源，所傳遞的價值取向和編者意圖，然后結合學段要求，初步確定教學目標和教學策略，這是一個從宏觀到具體，逐步從想象走向課堂教學的過程。最后，要學會整合。學會對文本資源進行合理有效的取舍和有效的整合，根據(jù)教材的途徑，尊重學生學習的方法，去設計和尋找一條可以反映“課標”精神，又能體現(xiàn)語文特點。既能充分體現(xiàn)文本特色，又能符合學生實際的最佳教學途徑，使學生更好地沿著這條途徑自由地從文本之中，獲得更多語言智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，享受學習語文的快樂。

二、建立和諧的師生關系

在小學語文教學中，營造一個民主、寬松的課堂環(huán)境是實現(xiàn)有效教學必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生生理和心理發(fā)展的特點，教師的言談舉止會對學生產(chǎn)生很大的正面影響作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的架子，語言應該和諧可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。因此，教師必須要具備較強的組織和管理能力，這樣才能提高課堂教學效率。在小學語文課堂教學當中，應當采取以學生為主體以教師為主導的師生互動和諧教學方法，它實踐的是“以人為本”的教學目標，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的新課程理念。它不僅是在傳授知識，更注重的是“授人以漁”的“人文精神”的教學方式、方法的傳遞。師生互動和諧的教學才能產(chǎn)生教學上的共鳴，激發(fā)學生學習的競爭力，從而提高課堂教學效率，達到整體素質(zhì)的提高，全面提高教育教學質(zhì)量。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生的和諧延伸到課外，做到教學相長。

三、面向全體學生實施分層教學

面向全體學生，實施分層教學。全面參與、有效參與是課堂教學效果的保證，離開了全面性和有效性，課堂教學就會流于形式，失去生命力。教學既要面向全體學生，實現(xiàn)全面參與并收到良好效果才是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。在語文教學中向他們提出統(tǒng)一要求，針對學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的施展。教師因材施教，學生因教而學，教學難度適當，師生相互促進，這樣就能獲得最佳的教學效果。要實現(xiàn)學生主體有效的參與，在教學過程中就必須伴隨學生的積極參與體驗，學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，促進參與的意識和強烈的求知欲望。

四、積極鼓勵學生自主探究

自主探究教學法就是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習并不是讓學生各自學習，是為了激發(fā)所有學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索，去學習，并加強相互合作交流，少繞彎路。學生學會求知、學會學習，可以說這就是學生自主學習能力的體現(xiàn)，教師通過科學指導學生制訂有效的學習計劃和學習策略，從而更有效地促進創(chuàng)造性學習活動發(fā)展。

閱讀是學生的個性化行為的表現(xiàn)，教師不宜以自己的思想去束縛或取替學生的思想，而應該通過巧妙的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情，并且尊重學生的個人感受和獨到見解，讓學生的創(chuàng)造才華和個性品質(zhì)予以施展。只有這樣的課堂才是有效的課堂，它對于學生來說是自由的、是思想的、是成長的。

五、評價要有適度

第4篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

當前，隨著新一輪課程改革的推進，語文教學迎來了春天。作為語文教師應當以新課改理念為指導。積極投身教育實踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習語文的注意力和興趣，為培養(yǎng)和健全學生必備的語文素質(zhì)而奠定堅實的基礎。

一、創(chuàng)建良好和諧的師生關系

一般來說，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真摯的愛心喚起學生的情感共鳴。和諧的師生關系是指師生之間的情感聯(lián)系，那么愛就是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關注。在課堂上教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于開口發(fā)言。要重視學生情感因素的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護好學生的自信心。同時在課余時間教師也應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。朱小蔓曾說："離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。"教育是充滿情感和愛的事業(yè)。老師對學生無微不至的關心和愛護，師生之間融洽的和諧關系對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的作用。

二、教師的全情投入，在課堂洋溢著“情感的活力”

走進新課程，教師是知識的傳授者的角色是不能改變的，但是與以前不同的是它不再是教師唯一的或常規(guī)的角色，教師應成為研究者、成為學生的引導者、促進者。學生也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是一種活生生的力量，是帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活動的主角。雖然影響學生對某一學科興趣有諸多因素，但其中教師的情感對學生是否對該門學科產(chǎn)生興趣起著至關重要的作用。在課堂上，促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學生，提高學生的自信心、自尊心。教師的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。

三、要營造課堂輕松的氣氛感

新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人，有利從根本上提高學生的學習興趣。語文課外活動是學生充分運用語文進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。有利于增長知識，開拓視野，發(fā)展特長。在活動中，教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各類活動。

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。

基本做到有以下幾種：

（1）目標導向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關鍵語。

（2）表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣。

（3）走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑。

（4）幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想。

良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學生的學習興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學生學習語文的一種心理需求。這樣，學生才能保持住語文學習的積極性，從而積極參與語文實踐活動，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為語文學習的主人，發(fā)揮學習的潛能。教師要以真誠的態(tài)度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學生的內(nèi)心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。

四、結語

第5篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

【關鍵詞】初中語文；減負增效

G633.3

就我國當前初中語文教學來看，一直在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，而在傳統(tǒng)教學模式下，學生學習壓力較大，學生學習效果不佳，教學質(zhì)量不高。在素質(zhì)教育中，減負是素質(zhì)教育開展的先決條件。對于學生而言，學生學習學習負擔減輕，在一定程度上能夠引起學生心理的變化，讓學生全身心地投入到學習中來。對于語文教師，在實際教學過程中應當以學生為主，圍繞學生來展開教育，積極做好“減負增效”。

1.初中語文課堂教學中實現(xiàn)“減負增效”的意義

“減負”就是減輕學生的課業(yè)負擔和心理負擔，“增效”就是提高學生的學習效率。就當前初中語文課堂教學來看，教師在教學過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學觀念，課堂上采用“滿堂灌”的方式，強制性的要求學生按時、按量完成作業(yè)，沒有完成任務的就會受到一定的懲罰[1]。同時，教師在課堂上一直擺出一副嚴厲的表情，課堂氛圍比較沉重，學生需要承擔較大的心理壓力，在這樣的環(huán)境下，學生學習積極性不高，教學質(zhì)量得不到提升。對于初中語文而言，減負是語文課堂教學有效開展的先決條件，教師只有適當?shù)販p輕學生的課業(yè)負擔、心理負擔，才能讓學生積極、主動的參與到課堂教學中來，從而提升學生的學習效率，促進教學質(zhì)量的提高[2]。

2.影響初中語文課堂教學實現(xiàn)“減負增效”的因素

2.1教學觀念落后

長期以來，初中語文課堂教學一直以教師為主，學生處于被動的接受知識的地位，在這種傳統(tǒng)觀念的誘導下，教師教什么，學生就學什么，教師布置什么任務，學生就得完成什么任務，學生的學習比較機械，學習效率不高。對于語文這門學科而言，教師過重的是要求學生背誦，背誦不出來，就罰學生抄寫課文，在這種情況下，無疑會挫傷學生的學習積極性和主動性。

2.2教學氛圍沉悶

就當前初中語文課堂教學來看，教師在課堂上一直強調(diào)的是紀律，要求學生保持絕對的安靜，教師的嚴厲使得課堂氛圍比較沉悶，學生不敢回答教師的問題，生怕回答錯誤會 受到老師的懲罰。沉悶的課堂教學氛圍使得學生承受著一定的心理壓力，使得學生不敢主動參與到教學中去，完全處于被動的狀態(tài)，在這種情況下，學生的學習能力難以得到提升。

3.初中語文課堂教學實現(xiàn)“減負增效的措施”

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念

學生作為教學的主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生主動參與到課堂教學中去。在初中語文課堂教學中，要想實現(xiàn)“減負增效”，作為教師，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂上要重視學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，從而更好地培養(yǎng)學生的能力，提高教學質(zhì)量[3]。例如，在學習朱自清的文章《春》這一課時，我讓學生找出文章中的比喻句，在學生找出文章的比喻句后，就學生找出的比喻句，學生展開討論，討論該比喻句的妙處。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生主動地參與到教學中去，加深學生對課堂的理解與掌握。

3.2營造和諧、融洽的課堂氛圍

良好的環(huán)境是實現(xiàn)“減負增效”基礎，對于學生而言，只有處于一個輕松、愉快的環(huán)境中才能全身心的投入到學習中去，從而提高學習效率。在初中語文課堂教學中，要實現(xiàn)“減負增效”，作為教師，就必須努力營造一個輕松、和諧的課堂氛圍[4]。例如，在學習《真正的英雄》這一課文時，我在開始前，我先與學生展開一段互動對白，問：你們心中真正的英雄是誰？通過這個問題，先與學生進行課前熱身，在課堂氛圍活躍后在導入課文，從而讓學生輕松的在課堂上聽講。另外，作為教師，在課堂上要注意自己的言辭，要多鼓勵學生回答問題、提出問題，針對學生的回答，要給予一定的肯定，有策略性的引導學生朝著正確的方向思考，從而鼓起學生的自信心，讓學生踴躍參與到課堂中來。

3.3減輕學生作業(yè)負擔

就當前初中教學來看，題海戰(zhàn)是一個比較普遍的現(xiàn)象，學生除了要完成課本上習題外，還要完成教師布置的課外作業(yè)，同時還要被大量的教輔資料所累，在這種情況下，學生很容易讓學生產(chǎn)生一種應付的心態(tài)，抄襲他人的作業(yè)，應付老師。而在素質(zhì)教育背景下，那種題海戰(zhàn)術也逐漸暴露出它的弊端。對于作業(yè)而言，作業(yè)不在于多，而在于精[5]。為此，在實際教學過程中，教師應當根據(jù)教學進度，結合教材內(nèi)容為學生精選作業(yè)題。在布置作業(yè)的時候，教師要考慮到學生的差異性，要結合學生的能力來分層布置作業(yè)，如，教師可以根據(jù)學生的能力，將作業(yè)難度分成難、中、易三個級別，堅持先易后難的原則，讓學生循序漸漸的完成擇業(yè)，從而促進學生的全面發(fā)展。

3.4借助多媒體技術

多媒體結合了聲音、文字、圖像、音頻等多種功能，在初中語文課堂教學中應用多媒體技術可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生學習效率，減輕學生負擔[6]。在傳統(tǒng)教學中，學生往往需要花費大量的時間去摘抄教師的在黑板上的筆記，教師過多的是強調(diào)死記硬背。而借助多媒體技術，一方面，學生可以接觸到課堂上以外的知識，豐富學生的事業(yè)，同時，學生與教師還可以實現(xiàn)線上、線下的交流，極大的方便了學生的學習。

4.結語

在初中語文課堂教學中，“減負”是語文教學開展的先決條件，對于學生而言，減輕學生的課業(yè)負擔、心理負擔可以促使學生主動參與到教學中去，從而提高教學質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革背景下，“減負增效”已成為現(xiàn)代教育教學的重要內(nèi)容，在初中語文課堂教學中，要想減輕學生的負擔，提高學習效率和教學的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，要努力營造輕松、和諧的教學環(huán)境，要合理優(yōu)化作業(yè)布置，結合學生的能力來布置作業(yè)，從而引導學生更好地發(fā)展、

【參考文獻】

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第6篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0104-01

隨著新課改的推進，課堂教學的有效性日益受到重視，在初中語文教學中提高語文課堂教學的有效性，對提高學生學習效果和課堂教學質(zhì)量具有重要作用，能使學生對語文課的學習不懂到懂、從不喜歡到喜歡，使學生在語文課堂教學中真正有所受益、有所進步、有所提高。

1、做好充分的有效備課

古語有云：“凡事預則立，不預則廢”。任何事情想要做好必須有充足的準備，初中語文教學中，充分有效的備課是語文課堂的先決條件，只有備好課才能使語文課堂的教學效果得到提高。要做好充分有效的備課，首先要對課程標準、教學參考以及教材有充分深刻的把握，可以說這是備好課的前提條件。在備課前，教師要以初中語文課程標準為基準，圍繞教材，參考教學參考，來構思備課。所以在備課時，需要教師深刻領悟課程標準的內(nèi)容和要求，對教材的單元主題以及單元主題的意義都要充分了解，之后參考教學參考，圍繞單元內(nèi)容和訓練重點，來確定課堂教學目標、教學重點以及難點、教法和學法等。其次，要精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)。在講授和導入上面，教師為了讓學生在課堂上收獲更多，在授課的過程中，要精心組織語言，設計好如何課前導入、如何對教學內(nèi)容進行過度、如何導人問題以及如何進行課后總結等方面的內(nèi)容，使學生更充分地吸取知識；在問題設計上，教師在課堂語文教學的問題設計上，要圍繞教學的重點，精心設計問題，讓學生圍繞問題、圍繞教學重點展開思考和學習；在課后作業(yè)上面，教師也要精心設計，讓學生通過課后作業(yè)，真正達到對教學重點的理解和運用，同時，在作業(yè)設計上，不但要考慮是學生對所學知識得到鞏固和提高，還要考慮學生負擔。再次，要做好充分有效的備課，還需要對學習的主體有充分的了解，把握學生的能力發(fā)展現(xiàn)狀如朗讀水平、理解能力等，針對學生實際情況進行備課。從而使課堂教學的有效性得到提高。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中語文課堂教學中，通過情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。課堂情境的創(chuàng)設有多種方式，如創(chuàng)設音樂情境、創(chuàng)設影視情境、創(chuàng)設想象情境等，通過創(chuàng)設不同的情境，學生能漸入佳境，興趣大增，教學效果也隨之提升。音樂情境創(chuàng)設，筆者在教授《黃河頌》等具有歌曲歌詞性質(zhì)的課文時，與學生分享筆者自身的對歌曲的情感體驗，通過與學生分享的情感體驗，將學生帶人歌曲情境，是學生在情感體悟中欣賞作品，獲取知識。影視情境，如在教授《節(jié)選》這篇課文中，從影視視覺角度，來分析課文，使學生進入一個影視情境，一方面學生深切地體悟到的艱辛，另一方面也對電視文學劇本有一定的了解。想象情境，筆者在教授朱自清的《背影》這一課時，就采用此種情境，通過作者父親的背影，讓學生回想自己父親或者母親的背影，學生通過回憶想象，然后將自己回憶想象中的父親的背影或者母親的背影記錄下來，然后相互交流，不但訓練了學生的想象能力而且，使學生在參與交流中，學會自主探索和相互協(xié)作的能力。情境創(chuàng)設還有很多種，通過不同情境的創(chuàng)設，使學生學習興趣大增，積極參與到課堂教學中來，使課堂教學效率大大提高。

3、挖掘?qū)W生的探究能力。培養(yǎng)學生綜合能力

初中語文屬于基礎教育，不僅要注重對學生語文基礎知識的培養(yǎng)，而且對學生綜合知識能力更要重視。學生綜合能力的培養(yǎng)也是初中語文教學的重要目標，在語文課堂教學中，教師要以教學目標為中心，深入挖掘?qū)W生的語文綜合能力，使課堂教學的有效性得到提升，使語文課堂教學質(zhì)量和教學水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在教授《中秋詠月詩詞三首》時，為了繼續(xù)挖掘?qū)W生的綜合能力，在完成基本詩詞知識教學以后，筆者繼續(xù)引導學生對文章思想內(nèi)容進行深入探索。詩詞中“月亮”這一意象在中國文學史上是非常常見的，在古典詩詞中，我們經(jīng)常見到詩人使用這一意象，通過這一個意象的分析，讓學生從自己曾經(jīng)所學的詩詞中找出有“月亮”這一意象的詩詞，然后將這些不同詩詞或文章中的“月亮”這一意象進行比較，找出它們的異同處，之后對“月亮”這一意象進行初步概括總結。通過這種深入探究的方式，不僅使學生對“月亮”這一意象有了深刻、系統(tǒng)的認識，也使學生的探究能力和綜合能力得到極大的提高。通過這種方式使深入挖掘?qū)W生的綜合能力對語文課堂教學有效性的提升，不在停留在課堂上，而是從學生思維發(fā)展的本質(zhì)上使語文課堂教學的有效性長久有效地得到提升。

4、營造寬松的課堂環(huán)境

在語文教學課堂中，有時會出現(xiàn)冷場或者讓學生尷尬的局面，如學生心理素質(zhì)較差，思考不到位，在遇到教師提出的問題時。往往一言不發(fā)，精神高度緊張，這種局面的出現(xiàn)，常常使課堂教學的有效性受到影響，在這種情況下針對學生情況，采取諸如幽默的方式，化解尷尬局面，同時也使學生不會受到精神打擊，此外要在平時加強與學生的交流，了解學生的狀況，使語文課堂教學成為教師共同合作、探討的活動，營造出一個寬松和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢于并勇于展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)作性，使語文課堂教學不僅體現(xiàn)在課堂效率的提升上，更體現(xiàn)在學生綜合能力的提升上。

第7篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

關鍵詞：教學質(zhì)量；教學方式；堅實基礎；課堂氛圍；多媒體技術。

自2001年初，我國開始實行教育改革制度開始，越來越多的人開始關注我國教育事業(yè)的發(fā)展。而作為人類啟蒙教育的小學教育更是備受矚目，小學語文教育作為小學教育的一種，也家長教師的討論焦點。而相關的專業(yè)人士也在實踐教學中進行了大量的改革，經(jīng)過十多年的研究，目前在小學語文教育活動中，我國已經(jīng)取得了巨大的進步與發(fā)展，但仍存在著組多的不足，本文將就如何在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果問題進行深入的分析與探討，進而給予相關的教育工作人員及教育部門以小小的幫助與啟發(fā)。

一、目前我國小學語文課堂教育所存在的諸多不足

小學語文教育莫過于是小學教育活動中最難的一門學科，無論是文字的多音多義，還是內(nèi)容的復雜性，都會使學生感到無能為力，同樣對于教師而言，有效的提高學校語文課堂教育的教學質(zhì)量也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過多年的教學實踐，小學語文課堂教育已經(jīng)取得了巨大的進步，但仍存在著諸多不足，例如：語文課堂教育氣氛過于乏味呆板，教學內(nèi)容過于狹窄，教學方式過于單一，教學重點模糊不清等問題。這些問題不但成為教師的一大難題，還會嚴重的影響到學生的小學語文學習效果，進而導致學生無法在小學的黃金時期打下堅實的文科基礎，理解能力與學習能力也會受到嚴重的影響，進而在之后的初高中學習乃至大學與社會學習上也會受到嚴重的影響。

二、如何在新課改的背景下有效的提高小學語文課堂教育的教學質(zhì)量

1.促進師生關系平等化 營造良好的課堂氛圍

和諧的師生關系是營造良好的課堂氛圍的重要因素，而要培養(yǎng)良好的師生關系，首先，教師應該具備豐富而淵博的知識，使學生對教師產(chǎn)生崇拜的感情，愿意并主動把教師作為自己學習的向?qū)c模仿的對象，進而主動的走近教師。其次，教師在學校應該保證一個良好的心態(tài)，不要把生活中的煩擾和愁眉苦臉，以及個人情緒帶到課堂上去，每天都應該以甜美的微笑，以母親般的慈祥來與學生相處；除此之外，再進行課堂教育時，教師應該注重學生的主體地位，把學生作為課堂的主體，把自己作為課堂的一個指向標哦，同時應該根據(jù)學生的個人情況進行因材施教。不要偏袒任何一位同學，對于優(yōu)等生和學習后進生都要一視同仁，甚至對待后進生更應該加強輔導與重視；最后，課堂不僅僅只是一個促進學生學習和進行教育活動的地方，教師應該通過與學生的溝通來取得學生的信任，以及同學生的情感交流。促進師生關系的平等化，營造良好的課堂氛圍，可有效的提高小學語文課堂教育的教學效果，進而促進學生成績的大幅度提高。

2.明確課堂教學重點 使學生打下堅實基礎

語文學科作為一門獨特的科目，與其他的學科具有極大的區(qū)別，其內(nèi)容兩也是最大的，并且涉及到生活與學習的方方面面，很多知識淵博的老師為了讓學生學習到更多的東西，在課堂上就文章相關的內(nèi)容進行一一講解，進而常常會導致小學語文課堂教學過于凌亂，沒有一個清晰的脈絡，甚至導致學生對所學內(nèi)容的完全無印象，進而嚴重的影響到學生的成績；相反，還有一些教師出于保險或是不負責任的目的，在小學語文教學課堂上，僅限于教材上的知識，就其他的內(nèi)容采取回避的方式，進而嚴重的影響到了學生視野的開拓，與知識的積累。因此，教師再進行小學語文課堂教育時，應該使自己的教學具有鮮明清新的脈絡，抓住文章或課程的重點，在一定程度內(nèi)來拓展學生的知識面和視野，為學生打下堅實的基礎做準備。

3.運用多媒體技術 豐富課堂內(nèi)容與教學方式

隨著21世紀的到來，多媒體技術開始蓬勃發(fā)展起來，并在很多領域得到了廣泛的應用，而其在教育行業(yè)的應用尤為突出，而語文課程又和數(shù)學等課程不同，語文學科的內(nèi)容是非常豐富而多樣的，因此，在語文課堂教育過程中運用多媒體技術可有效的提高語文課程的教學質(zhì)量。另一方面，小學學生還處于接受專業(yè)教育的初期，他們對于整個社會充滿了未知與好奇心，因此每一個新鮮事物與豐富多彩的東西都會引起他們的好奇心。因此，在小學語文課堂教育的過程中，合理科學的應用多媒體技術，例如：教師在課堂上，利用多媒體技術，把講課的方式以音樂，美術，電影，動畫，繪畫等都種方式展現(xiàn)出來；又或者教師可以利用多媒體工具，在課堂上與學生共同互動進行很多與語文知識有關的小游戲，比賽亦或是表演，以豐富課堂內(nèi)容與表現(xiàn)力吸引學生的注意力，使學生在歡快的游戲中學習知識，進而在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果，提高學生的語文能力與學習能力。

三、總結

隨著教育改革的啟動和發(fā)展，我國的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化與進步，而小學語文教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，受到了眾多人士的關注與研究。就目前而言，我國的小學語文課堂教育還存在著諸多這樣那樣的不足，而為了解決這一難題，本文就如何在新課標下有效的提高小學語文課堂教育的教學效果問題進行了深入的研究，希望能夠給予相關的工作人員以小小的幫助啟發(fā)，進而促進教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻

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[2] 谷生華：《語文考試化學》，長春出版社，1989.

第8篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

關鍵詞：新課標；中學教育；中學語文；教學效率

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0046-01

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經(jīng)成為中學教育中的重要問題，傳統(tǒng)的課堂教學形式由于面臨諸多問題，已經(jīng)無法適應新課程背景下的素質(zhì)教育形式，中學語文課堂教學更是如此[1]。因此，改變傳統(tǒng)語文教育教學模式的弊端，使中學語文課堂教育符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是當前中學語文教育教學中的首要問題。

1.新課程改革下中學語文課堂教學的主要問題

1.1教學思想與教學形式存在偏差。在中學語文教學實踐中，老師一直秉持著素質(zhì)教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學生的語文綜合素質(zhì)作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在語文教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質(zhì)量的評價標準，是當前中學語文教學評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對于教學的把握[2]。因此，在應試教育理念和傳統(tǒng)教學評價體系的雙重影響之下，中學語文教學的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學思想與教學形式相互偏離，這種教學模式帶來的直接后果是，學生缺乏個性，成較差的學生得不到展示自我的機會，從而出現(xiàn)嚴重的兩極分化。

1.2缺乏對課堂教學的反思與總結過程。在中學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學進度，強調(diào)學生應試能力的提升，課余時間老師都會給學生布置做不完的習題，題海戰(zhàn)術充斥著語文教學的整個過程。在這種教育形式下，學生缺乏對知識的反思和總結的過程，也根本沒有時間進行反思總結，課堂之外的時間基本都被繁重的作業(yè)任務占據(jù)。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，中學語文教學更是如此。通過對課堂知識的反思總結，也可以培養(yǎng)學生的學習習慣，對于后續(xù)教學的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當前絕大多數(shù)的中學語文教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結的過程，取而代之的是一味追求進度的程式化教學，阻礙了課堂教學效率的提升。

2.提升中學語文課堂教學效率的有效策略

2.1強化中學語文課堂教學改革意識。在新課程改革的背景之下，中學語文課堂教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升語文教學改革的實效性，促進學生綜合素質(zhì)的提升，強化課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當前絕大多數(shù)語文教師教學理念陳舊問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給語文教師，并且鼓勵教師進行語文教學模式的改革和創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新教學模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为劊源藖砉膭罱處煼e極地進行教學創(chuàng)新[3]。

2.2注重情感教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的中學語文課堂教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生語文綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于學生的關注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對正處于成長關鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學模式。在新課程改革的背景下，教學改革將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關注學生個體情感的變化。語文學科中蘊含著大量的基礎知識，學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)問題，如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺，學習效果就會大打折扣，如果老師注重關注學生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學生的情緒波動，從而及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3強化引導，建立自主、探究的學習模式。在學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語文綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢。所以，在中學語文課堂教學過程中，老師應該及時的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發(fā)學生的探索欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。

3.結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學模式在中學語文課堂教學中暴露出諸多缺陷，這些缺陷也成為教學質(zhì)量提升的主要障礙。因此，為了提升中學語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，語文教師應該積極地轉(zhuǎn)變教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，大膽創(chuàng)新，從而不斷提升中學語文課堂教學的整體質(zhì)量，以符合素質(zhì)教育的要求，適應時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]舒艷.如何提高高中語文聽課效率[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）：127-127.

第9篇：如何提高語文課堂教學質(zhì)量范文

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 質(zhì)效均衡

小學語文教學注重基礎知識的積累和基礎語文學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學中，教師既注重教學質(zhì)量，也就是落實字詞學習、背誦和積累以及初步作文能力的形成，同時也非常重視學習效率，一來是因為小學的課程編排越來越豐富，課程的開設也越來越復雜，語文課堂作為常規(guī)的課程，其主課的地位雖然沒有改變，但是課時量減少，內(nèi)容量也有所增加。這就要求教師在學習過程中既注重提高學習質(zhì)量，也注重提高學習效率。

當前的小學語文課堂教學中，教師將更多的注意力集中在了課堂的質(zhì)量上，增加了課堂的識字量、朗讀量和書寫量，學生的基礎知識獲得了較大的提升，但是從課堂的效率來看，學生在單位時間內(nèi)的學習任務變得單一，學習較為枯燥，除了知識目標之外，能力目標和情感目標并沒有很好的落實，學習效率下降。這樣不均衡發(fā)展對學生的全面發(fā)展影響巨大，而且學生的知識涉獵不夠?qū)挿海瑢W生學習能力的發(fā)展和學習興趣的提高都極為不利。那么小學語文課堂教學中如何有效的均衡學習質(zhì)量與效率呢？本文試圖提出幾點建設性策略。

一、提高小學語文課堂的內(nèi)容精煉程度，首先確保“質(zhì)”能夠給“效”騰出時間和空間

小學語文課程的特點是注重基礎知識的學習和記憶，初步形成語文感悟能力和理解能力。在小學語文課堂的內(nèi)容預設中，教師偏重于基礎知識的識記，設置了大量的抄寫和訓練作業(yè)，忽略了通過聽、說、讀、寫的全面進行來提高學生的語文感悟能力和理解能力。教師要在進行課堂內(nèi)容預設時，壓縮這種機械重復的抄寫任務，把這些任務作為基礎，而把朗讀感悟和表達交流作為課堂的重點。對課文內(nèi)容的理解上，教師要提高知識點和重難點的把握能力，學生通過自學能夠掌握和理解的知識，就不必設置在課堂中，把那些需要學生研讀、教師引導、探討交流的問題作為課堂的主要任務來設置，就能夠大幅度的提高小學語文課堂的內(nèi)容精煉程度。課堂上的內(nèi)容減少了、精煉了，課堂時間自然就更寬松一點，就能保證課堂中其他目標的落實，提高學習的效率。例如《匆匆》一課中，教師根據(jù)課程標準和教材目標，設定本課的教學主要內(nèi)容是通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容，并且感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。在教學過程中，教師首先讓學生自己朗讀和理解生字詞和詞義，接下來就進入正題，讓學生朗讀課文，感受文章的主題。在這個教學過程中，學生的注意力都集中在重難點上，知識的突破效率提高，而且教師有足夠的時間培養(yǎng)學生的情感和表達等能力，達到了質(zhì)效均衡。

二、創(chuàng)設多種教學形式，促進三維教學目標的全面落實，促進單位效率的提升

小學語文課堂教學的質(zhì)效均衡，不單純的依賴于內(nèi)容的精煉和上課速度的提高，還和教師如何組織開展課堂教學有密切關系。在新課程背景下，以探究、合作為主題的課堂教學方式被廣泛采用，這種教學方式以學生為主體，把課堂交給你學生，學生能夠參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，大大提高了課堂教學的有效性。教師要合理的使用這種形式，并且不斷的接受新理念，學習新方法，提高自身的組織教學的能力，把課堂教學打造成為學生學習知識的樂園，讓學生能夠充分的展現(xiàn)自我、表達自我，能夠在課堂中有效的發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。教師要以三維目標為立足點，在教學過程中扎實知識基礎，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)良好的情感，樹立科學的價值觀。三維目標的全面落實，必然會促進課堂教學效率的提高。例如《十六年前的回憶》一課，除了作為基礎的生字詞之外，要正確、流利有感情地朗讀課文，了解在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。教師把學生作為學習的主體，讓學生通過合作和探究來理解的高尚革命精神，并且讓展示的作品、分享有關他的故事，甚至可以改變課本劇。通過這些豐富的形式讓學生完全達成了三維目標。

三、兼顧教學效率和質(zhì)量的“度”與“量”，促使二者均衡發(fā)展

小學語文課堂教學中，質(zhì)量有“度”而效率有“量”，教師只有準確把握了這二者之間的聯(lián)系與張力，才能巧妙的解決二者均衡發(fā)展的問題。首先教師要把握質(zhì)量提高過程中的度，這個度并不是說限制質(zhì)量的提高，而是要把提高分解在每一節(jié)課堂教學中，不能過度追求質(zhì)量，也不能置之度外。其次教師要解決效率提高過程中的量，也就是說教師要對效率的提高有一個具體的衡量標準，并不是一直的快速就是效率高的表現(xiàn)，也不是長時間的慢就能提高質(zhì)量，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來預設課堂的量和度，做到靈活而切合實際。例如《賣火柴的小女孩》中有五次擦亮火柴的情形，教師根據(jù)學生的學習情況適當?shù)膭澐置總€課時學習多少內(nèi)容，保證課堂的緊湊與效率，同時也讓學生能夠準確的掌握知識、形成能力，達到質(zhì)效均衡。

從小學語文課堂教學實踐來看，教師旺旺忽略了質(zhì)效均衡發(fā)展的重要性。教師要不斷的提高課堂組織能力和控制技巧，把小學語文課堂的進行融合在質(zhì)效均衡的大前提之下。

參考文獻：

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