電工培養計劃精選(九篇)
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第1篇：電工培養計劃范文
關鍵詞：電氣工程；應用型人才；課程體系；實踐教學
作者簡介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業管理學院機電工程學院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業管理學院機電工程學院，副教授。（河南 鄭州 450015）
基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關計劃項目（項目編號：2010B470010）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0005-03
近年來，由于隸屬機制由原中國航空工業總公司轉變為中央與地方共建、日常管理以河南省為主，同時學生的就業形勢也由定向培養轉變為雙向選擇、自主擇業，因此為適應新形勢發展要求，鄭州航空工業管理學院改變過去單一管理類的專業設置，調整設立了“管工結合、文理并重、管理學科優勢明顯、多學科協調發展”的辦學方針，大力發展工科專業。于2001年籌建了電氣工程及其自動化專業，其后根據河南省區域經濟發展的特點，對電氣工程及其自動化專業進一步細分，于2008年新設置了自動化專業，從而引起了對電氣專業原有的專業特色、人才定位、課程設置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業管理學院電氣工程及其自動化專業發展的特點，討論相應課程體系的建設，及突出實踐教學環節對本專業工程應用型人才的培養。
一、應用型人才培養的定位
1.電氣工程及其自動化專業的特點
電氣工程及其自動化專業是1998年教育部在高等學校專業目錄調整時，把原來的“電力系統及其自動化”、“電機電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術”及“電氣技術”四個強電類專業合并而成的專業，是新專業目錄中合并調整原有專業最多的新專業之一。[1]新專業的建設遵循“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則，改變了過去專業設置過多、過細的做法，強調本科階段對專業基礎知識的掌握，具有強電與弱電、電工技術與電子技術、軟件與硬件、元件與系統相結合的特點。由上述的發展可以看出，電氣工程及其自動化專業應該是一個以強電為主、強弱電相結合的專業，應該體現以“強電為體、弱電為用”的理念，培養的學生既要懂強電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術的專業知識，亦了解計算機與電子技術的應用。[2]
鄭州航空工業管理學院電氣工程及其自動化專業的培養目標是：培養德智體全面發展的，適應社會主義市場經濟需要的，具有良好的文化科學素質及電氣工程專業知識和應用能力的，能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研究開發、經濟管理以及電子與計算機應用等領域工作的寬口徑、創新型、復合型高級工程技術人才。該專業的學生由于受到電工、電子、信息控制及計算機等技術的基礎訓練，既具有電氣工程方面的專業知識，又具有自動化與計算機方面的基礎知識，使其在今后的就業中具有較大的優勢。
2.電氣工程及其自動化專業面臨的發展機遇
我國電力工業經過多年的快速發展，現今無論是發電裝機總量還是年發電量在世界上均居第二位，僅次于美國，但人均裝機量與人均年發電量都遠遠落后，仍有很大的發展空間。電力工業的“十一五”發展規劃提出了特高壓的發展戰略，并且提出構建智能型堅強電網的概念與目標，為電力工業、電氣設備制造業及相關的機械、材料工業提供了無限的發展潛力。[3]
河南省在第十一個五年發展規劃中指出：“加強電網建設，增強電力輸送能力。加快計算機技術、自動化技術和信息技術的推廣應用，提高城網的自動化水平”與“重點發展高壓超高壓輸變電成套設備，電站輔機以及中高端電工專用設備，風能、低溫余熱發電設備”。現如今，發展循環、低碳經濟，建設環境友好型、資源節約型社會成為經濟社會可持續發展的戰略目標，電力工業必將在其中扮演更重要的角色。
事實表明，高質量的電能供應是中國社會現代化建設的重要保障，也是河南區域經濟快速發展的基礎條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動化專業的根本使命與發展前景。因此，鄭州航空工業管理學院電氣專業緊密跟蹤我國電力工業的發展規劃，結合地區經濟發展的特點，及時調整專業的辦學方向，力爭辦出專業特色，培養出更多的電氣工程技術專門人才。
3.電氣工程及其自動化專業的現狀
鄭州航空工業管理學院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經濟和航空工業生產第一線，培養輸出復合型應用人才的重要基地。電氣工程及其自動化專業于2001年籌建，根據電力工業發展現狀與區域經濟特點，提出了電氣工程及其自動化專業的應用型人才培養目標，并且結合鄭州航空工業管理學院工科發展的水平及電氣工程及其自動化專業的師資力量，編制了偏于電機電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動化專業經過數年的建設，并且與21世紀電力工業的迅猛發展相適應，于2008年對原有的電氣工程及其自動化專業進行了細分，新設置了自動化專業，并且該專業在師資方面也有了較大的進步，這些都促進了電氣工程及其自動化專業強電本色的回歸，推動了對相應課程體系及專業定位的思考。
雖然近幾年鄭州航空工業管理學院電氣工程及其自動化專業有了較大的發展，但是專業基礎與兄弟院校相比還很薄弱，實驗條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發展時期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動化專業仍需且必須定位于工程應用型人才的培養，學生畢業以后可以到電廠、電力設計單位、電氣制造企業及各工礦企業從事與電氣相關的設計、運行、管理等工作。
4.應用型人才的特點與培養
應用型人才的特點是學科基礎知識扎實，實踐能力與創新意識強，除了具有較好的科學素養外，還具有良好的工程素養，具備解決工程實際問題的能力，畢業以后主要在生產第一線從事運行與管理等工作。應用型人才首先是一種創新人才，具有把理論知識和技術轉化為實踐生產力的創新能力；其次也是一種復合型人才，因為應用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業知識，實踐的創新多出現在學科邊緣或者各學科的交叉處，因此應用型人才也是一種復合型創新人才。[4]
對應用型人才的培養，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構建科學的課程體系是培養合格應用型人才的基礎。如何建立以強電課程為主，滲透電子技術、信息技術與計算機技術的電氣工程及其自動化專業的課程體系，是一項系統性的工程，需要透徹理解相關的課程及經受實踐的檢驗。
二、課程體系的建設
在電氣專業新課程體系的設置上著重突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術相結合”的專業特色，主要依據四個基本原則：一是突出強電特色，并且結合電力發展前景與現有師資力量，設置了電力系統及其自動化與電機電器及其控制兩個專業方向的課程模塊；二是緊密結合自動化技術在電氣工程領域的應用，保持電子與計算機技術相關課程教學四年不斷線；三是強化本專業應用型人才培養的特色，保持實踐教學環節四年不斷線；四是激勵學生的個性化發展，結合學生就業需要，注重課程安排的科學性與系統性。
新課程體系的主要特點是適應鄭州航空工業管理學院原電氣工程及其自動化專業細分為電氣工程及其自動化專業與自動化專業的發展需要，突出了電氣工程及其自動化專業的強電特色，根據“厚基礎、寬口徑、重實踐、強應用”的應用型人才培養模式而設置。
1.課程體系的改革
鄭州航空工業管理學院原電氣專業結合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業的內容，專業的特點為“強弱結合、適當偏弱”；新電氣專業的特點轉變為“強弱結合、強電為主”，專業課程的口徑相對變窄。新電氣專業的課程設置不再是電氣專業與自動化專業的區分，而是電氣專業內電力系統及其自動化與電機電器及其控制兩個方向的設立。由此考慮把原來的學科基礎課—專業基礎課—專業選修課—跨專業選修課—實踐環節的課程體系改為更符合新電氣專業特點的一級學科基礎課—二級學科選修課—跨二級學科選修課—跨專業選修課—實踐環節的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學生的理論教學在滿足基本學分的前提下，能夠小于2500學時，同時優化了課程內容，擴大了選修課程范圍，擴展了學生的知識面，激勵了學生的個性化發展。
表1 電氣工程及其自動化專業新的課程體系
課程類型 課程名稱
一級學科
基礎課 自動控制原理（雙語）、模擬電子技術、數字電子技術、電路（雙語）、電磁場、微機原理與接口技術、復變函數與積分變換、電機學、電力系統分析、電力電子變流技術、信號分析與處理、專業技術講座
二級學科
限選課 電力系統自動化、電力系統繼電保護、電力系統遠動及調度自動化、發電廠電氣部分
電機設計及優化、電機與拖動基礎、電力拖動自動控制系統、電器學
跨二級學科
選修課 高電壓技術、發電廠動力部分、供配電技術、電力市場基礎、電力系統的MATLAB/SIMULINK仿真與應用；檢測技術及儀表、傳感器應用技術、樓宇自動化系統、微特電機、交直流調速系統與MATLAB仿真；單片機原理及應用、DSP原理及應用、電氣與PLC控制技術；機械制圖CAD技術、軟件技術基礎（雙語）、可視化程序、EDA技術（雙語）、工業組態技術；科技論文寫作
跨專業
選修課 管理學、市場營銷學；音樂欣賞、美術鑒賞；機械設計基礎、計算機網絡（雙語）
實踐教學
環節 金工實習、專業實習、專業調查、認識實習、軍事訓練、社會調查、公益勞動、畢業實習、畢業設計；單片機課程設計（選）、PLC課程設計（選）、電力系統繼電保護課程設計（選）、發電廠電氣部分課程設計（選）、電力拖動課程設計（選）；電氣專業制作實踐、電力系統分析課程設計、電機學課程設計、電力電子課程設計
2.課程內容的優化
新的課程體系在強電專業“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎”的要求，公共基礎課與學科基礎課的學時比例達到總學時的74%。在實現了同一專業的通識教育課、專業基礎課完全打通，專業主干課程也基本相同，而專業方向的不同只體現在專業課程中的非主干課程及實踐環節的要求的基礎上，[1] 新課程體系既實現了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養，又強化了對學生對本專業基礎知識的要求，同時還突出了不同的專業方向特色。
新課程體系在課程內容上更加突出強電特色，突出計算機技術與弱電控制技術在本專業領域內的運用。按照電力系統及其自動化與電機電器及其控制兩個專業方向，設置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環節。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設總數達到19門的二級學科選修課，學生可以選修其中的5～7門。按照提高學生綜合素質的要求，設置了跨專業選修課與全校公共選修課，要求學生在人文社科、經濟管理等方面修習約6門課程。
3.授課時序的調整
按照先基礎后專業、由淺入深、循序漸進的原則，保持計算機教學、英語教學不斷線，科學分配各門課程的授課時間與學時。
（1）保持計算機教學不斷線。計算機課程按照教學次序包括：“計算機應用基礎”、“C++語言”、“機械制圖CAD技術”、“軟件技術基礎”、“微機原理與接口技術”、“工業組態技術”、“電力系統的MATLAB/SIMULINK仿真與應用”、“單片機原理”、“交直流調速系統與MATLAB仿真”、“EDA技術”、“可視化程序”、“計算機網絡”、“畢業設計”。
（2）保持英語教學不斷線。建議取消“專業英語”課程，增開雙語課程教學。用英語（或雙語）教學的相關課程包括：“大學英語”、“電路”、“軟件技術基礎”、“自動控制原理”、“EDA技術”、“計算機網絡”、“畢業設計”。
（3）科學分配各學期的課時量。如第一、第二學年學生的學習效果較好，可以適當增加基礎課與專業課的課時量；第四學年學生因社會實踐、找工作、考研等，學習效果下降，此時可以突出計算機與實踐教學環節，利用課程的強實用性平抑學生的浮躁心態，最大限度保證學習效果。
三、加強實踐教學環節
實踐教學是高等院校培養工程應用型人才的必備環節，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業培養的人才水平的高低，取決于實踐教學水平的高低，包括實驗條件的完善、實驗內容的設計及實驗教師的素質。鄭州航空工業管理學院電氣專業的實踐環節主要由課程實驗、課程設計、生產實習與畢業設計等組成，組成了一個比較系統、由線到面、由基礎到綜合，分層次、全方位的內容體系。[5]
1.課程實驗與課程設計
課程實驗包括電工電路、電子技術、電力系統繼電保護、電力系統自動化、電力電子技術、電機與拖動、C++語言、單片機原理、電氣PLC原理等。
課程設計是工科專業實踐教育的重要一環，是培養大學生獨立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學研究能力的重要途徑。課程設計實踐環節主要由核心專業課程與部分實用性強的專業課程如“電機設計”、“電力系統分析”、“單片機原理”、發電廠電氣部分等的課程設計構成。
2.實習基地
實習基地由校內與校外兩部分組成。校內實習基地主要由校辦工廠組成，完成金工實習、電工電子技術、計算機輔助設計等基礎性專業訓練；校外實習基地主要包括陜西航空電氣有限責任公司、成都飛機制造廠、貴州飛機制造廠等，學生在校外實習基地主要接受現代化企業的生產教育，培養工程實踐能力。
3.畢業設計
電氣工程及其自動化專業畢業設計的課題多來自于工程實踐。題目通常由導師自行擬定，或者來自于導師科研項目的某一模塊，或者來自于導師熟悉的專業領域，與工程實際結合緊密。針對畢業設計中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實驗條件較差、學生支差應付、成果可操作性不強等問題，現階段可積極采取以下措施：一是加強對教師和學生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學生等；對學生加強考勤，不定期考查，組織中期檢查與預答辯等。二是鼓勵和引導學生在學科知識范圍內自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題。三是創造條件允許學生到實習或工作單位做設計，聘請企業中有高級職稱的人員參與畢業設計的指導工作。
除了以上基本的專業實踐環節之外，還可以積極組織學生參加“挑戰杯”、“電子設計”等全國大賽，鼓勵學生進行科技創新制作，建設專業的開放型實驗室，積極探索有助于提高學生創新能力、工程實踐能力的教育教學模式。
四、結束語
電力工業巨大的發展空間與鄭州航空工業管理學院辦學方針的轉變，為電氣工程及其自動化專業提供了良好的發展機遇。抓住此發展契機，基于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的電氣專業的教育理念，構建了科學有效的課程體系，為今后培養大量合格的應用型電氣技術人才奠定了基礎。對該專業課程體系的建設與應用型人才的培養過程仍需經受實踐的檢驗。
參考文獻
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第2篇：電工培養計劃范文
關鍵詞：高校教育;電氣工程及其自動化;人才培養;培養模式
中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0036―02
全新的社會形勢令人才需求愈發復雜化、具體化，高校作為人才培養專門機構的負擔也由此加重了。電氣工程及其自動化專業作為高校教育的重要區塊之一，必須要迅速適應這種變化，改革教育模式，這樣才能獲得更好地發展。
一、電氣工程及其自動化的專業特征
1. 教學特征
作為一種應用型本科專業，電氣工程及其自動化專業存在一定的特殊性。具體來說，該專業同時具有較強的科研性與應用性。其科研性來自于日益發達的電氣科技，在這種背景下，該專業的工程技術人才對技術理論有著非常高的需求，為了滿足這些需求，不得不加大理論知識的教學密度和教學比例，兼之該專業依托于電氣工程類的博士授權學科，更加深了其技術科研色彩。其應用性則來自于應用型本科專業的固有特征，電氣工程及其自動化專業的根本目的是為國家培育電氣工程方面的高級技術人才，其教學理所當然地對實驗、實踐比較看重。這兩種特征對電氣工程及其自動化的教學需求有一定的矛盾性，加大了該專業教學安排的難度。
2. 學生特征
電氣工程及其自動化是我國的老牌本科專業，發展歷史已經超過30年，因此，生源一直相當充足，學生基礎素質良好，就業形勢和發展方向也趨于穩定。但近些年來，伴隨著高校擴招、教育改革等一系列因素的影響，電氣工程及其自動化專業的學生產生了一定的動蕩。這種動蕩可以分為幾個方面：第一方面是擴招等原因導致的生源數量激增，學生基礎素質也出現了一定的參差不齊現象，對該專業的正常教育工作產生了一定的影響。第二方面是學生對自身的定位出現偏差，有相當一部分學生將該專業視作研究型學科，在學習時重理論研究，輕技術實踐，以獲得更高的學位為目的，這使得該專業培養出的學生中應用型人才的比例逐年下降。
3. 社會特征
近些年來，社會形勢對電氣工程及其自動化專業的沖擊很大。一方面社會的總體就業壓力越來越大，學生數量眾多而且增長迅速的電氣工程及其自動化專業必然面臨較大的人才供需矛盾，這令許多高校在該專業的發展上呈現茫然狀態，難以確定發展方向。另一方面，社會對電氣工程人才的需求正產生急劇變化，傳統的人才培養模式漸漸不能再滿足新的人才需求，各個高校的人才培養創新與改革已經迫在眉睫。這兩大社會特征并非電氣工程及其自動化專業所獨有，而是所有與社會聯系緊密的應用型本科專業都要面臨的問題。
二、電氣工程及其自動化的人才培養需求
1. 社會對電氣工程及其自動化的人才培養需求
社會對電氣工程及其自動化的人才需求可以分為以下兩方面：第一方面是對高級技術人才的需求與日俱增，電氣工程技術人才不僅要了解電氣工程系統的基礎操作和維修方法，還要能完全掌握系統的工作原理、缺陷、發展方向，以便能自行進行適當地更新與改造。第二方面社會越來越看重人才的綜合素質，除了要求人才具有足夠的理論水平和實踐操作能力外，團隊合作精神、管理能力、服務精神乃至個人品德都是人才素質評估的重要因素。在這種情況下，高校傳統重能力輕素質的人才培養模式已經無法再適應形勢，在培養電氣工程及其自動化人才時必須要更重視育人的環節。
2. 學校對電氣工程及其自動化的人才培養需求
各個高校目前大多在進行教育改革工作，這種改革工作必然帶來諸多變化，為了保證穩定地提供優秀的電氣工程及其自動化人才，學校必然要求該專業的人才培養體系具備高適應性，能適應教育改革帶來的一系列變化。因此，電氣工程及其自動化的人才培養體系必須與高校的總體發展方向保持一致。
3. 學生對電氣工程及其自動化的人才培養需求
學生是電氣工程及其自動化人才培養的主要對象，而學生自身必然存在一定的發展需求，這些需求視學生個體的不同，存在一定的差異。學校根據這些需求差異適當微調對個體的培養模式，才能在人才培養上收到事半功倍的效果。
三、電氣工程及其自動化的人才培養問題
1. 定位問題
目前來看，各個高校在電氣工程及其自動化專業的人才培養上都存在著或多或少的定位問題。一方面學生中有相當一部分缺乏該專業是應用性學科的認識，另一方面許多教師也對該專業的新形勢感到迷茫，無法對學生的認識予以有效地引導，兩相疊加下，電氣工程及其自動化專業人才培養定位就難免變得模糊。這種模糊不僅令教學目標、教學綱要、教學結構等變得不清晰，影響了教學效率，在個別學校甚至引起了學生間對教學重點的爭執與沖突，而且令許多高校的電氣工程及其自動化專業陷入了發展停滯階段。在發展速度越來越快，競爭越來越激烈的社會背景下，這種發展停滯的負面影響非常嚴重。
2. 課程問題
電氣工程及其自動化專業的課程可以分為三類：公共基礎課、專業技術課和實踐課。在傳統的教育模式中，這三類課程的學分比例大致是3∶5∶2，實踐類課程的比例嚴重偏低。近些年來，隨著教育改革的深入，人們越來越認識到實踐課程的重要性，該比例被逐漸調整為3∶4∶3，與原本的學分比例相比更為合理。但需要注意的是，這種以學分比例評估課程結構的方式并不完善，因為即使是相同的學分，獲取難度不同，學生的重視程度和所下的功夫也會有所區別。根據筆者的教學經驗，電氣工程及其自動化實踐課程的學分獲得非常容易，往往只要出席相關實踐課程即可獲得，師生往往把更多的精力投入到需要考試才能獲得學分的專業技術課程上，這降低了該專業人才的應用培養能效。因此，電氣工程及其自動化專業的課程比例仍需進一步調整優化。
3. 實踐問題
電氣工程及其自動化的實踐教學主要包括四種手段：分別是課程實驗、課程設計、實習教學和畢業設計，這四種手段目前都存在一定的能效不足問題。具體來說，課程實驗與理論教學的脫節情況很嚴重，學生對實驗的認知往往停留在按教師的要求操作和撰寫實驗報告上，實驗的實踐教學能效得不到發揮。課程設計審查不嚴，抄襲現象屢見不鮮，學生更多地將課程設計當作一種需要應付的任務，而不是學習環節。實習教學大多走馬觀花，能效的發揮停留在提高學生對電氣工程及其自動化的實踐認識上，更深層的能力素質培養職能發揮不出來。畢業設計失于單一，電氣工程及其自動化專業的畢業設計課題基本完全由教師硬性規定，學生缺乏自主選擇權，興趣也不高。教師在規定畢業設計課題時往往有一定的模板，這些模板大多相當陳舊，沒有實踐價值，部分學生的畢業設計課題甚至與課程設計題目完全相同。
4. 發展問題
如前文所述，許多高校的電氣工程及其自動化專業在發展上已經陷入停滯，相對的，社會、學校、學生對該專業發展的動態化需求越來越強，最終導致培養出眾多不符合社會需求的“無用”人才的現象。各個高校大多對這種嚴峻的情況有所認識，也采取了一定的措施推動電氣工程及其自動化專業的人才培養發展，但由于定位不明確、措施不到位等多種原因，收獲的效果甚微。舉例來說，部分高校直接照搬其他學校電氣工程及其自動化專業發展的先進模式，忽略了自身的實際情況和客觀條件，新模式得不到落實，舊模式也已經支離破碎，反而更降低了人才的培養能效。
四、 電氣工程及其自動化的人才培養優化
1. 通過明確服務定位建立人才培養的新模式
對電氣工程及其自動化專業的定位加以明確是建立全新人才培養模式的第一步。雖然理論知識在該專業中的重要性越來越高，但要牢記，電氣工程及其自動化專業的理論知識終歸是為應用服務的，不能喧賓奪主，將應用型專業發展成科研型專業。要結合社會、學校、學生的實際需求，將服務性人才培養理念納入新的培養模式。為此，不僅要與社會上的電氣工程人才需求機構加強交流合作，了解其人才需求，而且要將學校自身的教育改革目標融入人才培養目標，還要與學生積極溝通，了解其自身的發展和就業意向，建立起服務型的應用人才培養新模式。
2. 通過調整課程結構建立人才培養的新模式
綜合學分、學時、考核方式等多方面的因素，訂立綜合性的課程結構比例體系。此外，因為當前社會對學生綜合素質的要求越來越高，因此，對學生綜合素質的培養能效最好的公共基礎課程應適當增加比例，專業技術類課程應適當降低比例。加大教學密度與教學精度，結合當前的教育改革，對教學內容進行適當地刪減與精煉，并增強這部分教學內容與實踐類課程的互動功能。實踐類課程一方面要適當增加考核難度，一方面也要注意與專業技術課的結合。具體來說，公共基礎課、專業技術課、實踐課程、技術實踐融合課程的比例要控制在4：2：2：2，構成新的課程結構體系。
3. 通過完善教育實踐建立人才培養的新模式
傳統的教育實踐模式必須予以轉變，具體來說，首先，要把課程實驗獨立出來，作為前文所述的技術實踐融合類課程，提高指導性實驗、開放性實驗所占的比例，讓這類課程成為勾連理論與實踐的紐帶。其次，要提高對課程設計的審核力度，嚴格打壓課設抄襲的不正之風。第三，要適當參考技術專科學校的實習教學模式，嘗試將校企合作這種實習教學模式應用于電氣工程及其自動化這類應用型本科專業。第四，要盡可能豐富畢業設計，一方面在決定課題前要與學生交流，根據學生的興趣方向決定畢業設計課題，另一方面要提高課題的靈活度，盡可能賦予學生開放性課題，避免畢業設計公式化、模式化。
4. 通過實現動態發展建立人才培養的新模式
盡可能縮短人才培養模式的更新周期，在條件允許的情況下以學期為單位更新人才培養模式的細節，以適應發展變化極快的電氣工程人才需求，換言之，要建立動態發展的人才培養模式。該模式的建設可以與電氣工程及其自動化專業的信息化建設相結合，通過信息技術收集動態發展需求，為模式細節的調整提供必要的參考依據。
五、結語
我國對高級電氣工程人才的迫切需求在未來相當長的一段時間內仍將持續下去，因此，電氣工程及其自動化專業的重要作用在這段時間內只會有增無減。在這種背景下，全新的人才培養模式勢必發揮更多的效用，值得進一步研究和推廣。
參考文獻：
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第3篇：電工培養計劃范文
關鍵字：電子技術；教學方法；實踐教學；工程素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0135-02
一、引言
當今社會正飛速地進入信息化時代，以電子信息科學技術為特征的高新技術產業已成為全社會發展最強勁的產業，而電子技術正是其發展的基礎之一。[1]電子技術課程是高等院校電子、電氣、物理類專業的專業基礎課，是人才培養體系中介于公共基礎平臺和專業技能平臺之間的重要環節，是學生在本科學習期間從理論分析模式轉向工程應用模式最重要的節點[2]。它為學生學習本專業后繼課程和畢業后從事相關專業技術工作提供必要的專業理論知識和專業實踐技能，是培養學生系統掌握本專業知識、應用理論知識解決工程實際問題、訓練科學實驗能力和創新能力的重要環節。
二、存在的問題
（一）傳統的理論教學模式落后
以“教員課堂講課為主體、學員課后練習為輔助、試卷考核為評價手段”的“知識驅動”型教學模式，這種圍繞電子技術知識學習的模式未能良好地實現“教員為主導、學員為主體”的教學實施指導思想。從教學實施過程和教學效果上看，該模式的主要弊端是造成了很多學員在學習過程中“上課被動接收、課后應付作業、考前臨陣磨槍、通過萬事大吉”的現狀，學員在課程學習結束后只記得學了哪些課程知識，對知識的掌握理解卻不深刻，更難以達到應用專業知識解決實際問題的水平，導致學員電子技術專業素養培養不夠，綜合知識實踐能力鍛煉不到位的等問題的產生。
（二）課堂實踐模式單一，制約學員創新能力的發展
比如，傳統的數字邏輯實驗是采用常規的TTL邏輯器件，以手工連線的方法來實現一定邏輯功能，當實驗電路規模達到一定程度時，電路的可靠性會大大下降，而且各器件需要很多連線，一旦改變設計方案，不但需要更換器件，還需要重新進行大量連線工作，學員在實驗過程中很多精力被牽扯進連線和差錯這些瑣事中，因此會感到枯燥、乏味。這種模式缺乏靈活性，效率低，在一定程度上制約了學員實驗興趣的培養和創新能力的發展[3]。
三、主要方法
（一）改進教學方法，拓展教學手段
現代教育不再是以教師為中心的知識灌輸，而是圍繞學生需要，對學生工程素養的培養，包括思維能力、實驗能力、自學能力和團隊合作能力的綜合培養[4]。電子技術專業的培養必須時刻緊扣現代電子技術的發展，調整優化教學內容，研究改革教學方法，豐富教學手段，提升教學效果。突出“討論式教學法”為主線的多模式現代教學方法的綜合嘗試，重點激發學員學習的內在興趣和動力，啟發學員深入思考課程內容，提高學員獨立思考和自主學習的能力。教法促進學法改變，采用課外學習、課堂研討、課堂翻轉、同伴學習、案例引入等具體手段，加強師生、生生的深層次互動。同時完善考核評價體系，促進學員腳踏實地、求真務實地學習。
在《模擬電子線路》課程中采用了討論式教學法，將原有的60學時的理論課時和30學時的實驗課時重新規劃安排，以“理論講授”“學習討論”“實驗實踐”為三個主要授課模塊。其中“理論講授”環節擬以知識點講授為主要元素構建體系，大約實施31學時。“學習討論”是在“理論講授”的基礎上，通過學員課外準備、課上研討，進一步加深對理論講授的理解，同時填充理論講授與課程標準要求的知識間隙。“學習討論”安排大約23學時，另外習題課為6學時。
（二）新教學設計，提高教學效率
教學設計是對一門課的組織形式和組織結構進行擬定，其中心問題是確立課程的范圍、順序[5]，并盡量結合實際，選用一些實用性、趣味性較強的案例，或選擇學生熟悉易知且能充分反映事物本質的具體現象提供給學生，增加學生的感性認識和學習興趣，可不斷更新教學內容以適應電子技術的發展[6]。
例如，在講授“晶體二極管”時，教師可通過演示兩個對比實驗引入新課。實驗一：在音樂卡片電路中正向串聯一只晶體二極管，接通電源后，便會奏出悅耳動聽的音樂；實驗二：在實驗一的基礎上，將二極管反向串接到電路中，接通電源后，卻無音樂聲發出。這“一響一靜”兩個實驗現象，會激發學生極大的好奇心和探究其原因的強烈欲望。此時，教師不失時機地導入所要教授的內容，可謂引人入勝。在課程教學中注意引導學生學會運用基本理論和方法來解釋工程現象和分析解決實際問題，淡化純粹的解題技巧的訓練。例如，放大電路的電壓放大倍數、輸入電阻、輸出電阻的分析計算，讓學生了解分析這幾個動態指標的意義，并學會運用晶體管的微變等效電路進行分析計算即可。
（三）深化課程內容，融合實驗模式
首先，針對學科人才培養方案的變革，根據學員進入專業課學習情況或畢業后的工作需求不斷梳理、調整教學內容。其次，在課程框架設計上，重視基礎性，強調應用性，體現軍隊特色；在內容安排上，精選經典，加強現代。再者，在教學過程中，注意從“基礎、技術、應用”三大規模合理定位。教學內容實現“三個轉變”：由分立元件電路向集成電路轉變；由小規模集成電路向中大規模集成電路轉變；由固定功能電路向可編程邏輯功能轉變。精講基礎，合理運用分析手段，增加EDA演示的內容，適當穿插綜合應用的內容，提高對學生應用、創新能力的要求。
充分重視課程的實踐環節，融合傳統的手工接線方法和基于EDA技術的CPLD實驗模式。可以避免因接線錯誤、芯片接觸不良等帶來的問題，使得電路設計從傳統的硬件搭建轉到了軟件設計和仿真調試上來，但是傳統的實驗模式對于學員建立硬件概念，有利于培養學員細致、耐心和嚴謹的工作作風，因此，必須融合這兩種實驗模式，例如，對于儀器的使用、芯片參數的測試內容，就適合用傳統的實驗方法來完成，而對于復雜的組合邏輯電路、時序邏輯電路等內容，就適合運用EDA手段來實驗。另外，一些原理相同，可以分別通過這兩種方法實現，比如實現兩位加法（減法）的設計，可以用傳統的方法，對于四位加法器的設計，可以用EDA模式來實現，這樣，可讓學員體驗到兩種方法實現相同實驗目標的不同之處，同時軟硬兩方面的知識也得到鞏固提高。
猿擲礪塾朧導相結合的教學道路，通過課程作業、基礎實驗、綜合設計實驗、課程設計、電子創新月及學科競賽作等形式，讓學員們更好地理解所學知識，加強學員的實際分析問題、解決問題的能力，做到能學會用。
四、總結
在傳統的教學模式中，理論教學采用“知識驅動型”教學模式，并且與實踐課程教學相互獨立，嚴重影響和制約學員的學習興趣，被動學習情況普遍，教學效果不理想。為讓參與教育過程的學員真正“活”起來，成為“中心”，成為“主體”。我們在電子技術系列課程中通過改進教學方法、創新教學設計、融合多種實驗模式等教學手段，使電子技術教學在教學理念上，實現學員電子技術類課程學習從“要我學”轉變為“我要學”，學習積極性增強；在培養效果方面，更為注重運用專業知識解決實際問題的專業實踐能力，提高了學生的基本工程思維能力和綜合工程素質。
參考文獻：
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[2]劉素貞，李華，耿躍華等.電工電子教學實驗中心創新實驗體系的建設[J].電氣電子教學學報，2012，34（2）：147-149.
[3]李悅麗，張漢華.電路課程教學中的實例教學法探討[J].中國電子教育，2013（2）：54-56.[3]吳根福，吳科杰，高海春.優化設計整合資源提高實驗教學質量[J].實驗室研究與探索.2016，（8）：203-206.
[4]單德偉，唐善梅.“雙院制多元立交式”實踐育人模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（3）：165-168.
[5]陳萬強.創新校區合作機制提高應用型人才培養水平[J].中國高等教育，2012，（8）：13-15.
[6]鄢志丹，王宇紅，廖明燕.基于大學生創新訓練計劃的創新實驗室建設[J].實驗科學，2013，16（4）：98-100.
The Electronic Technology Teaching Reform and Practice Based on the Cultivation Engineering Thinking Ability
WU Su，MA Zhi-yuan，CHEN Shao-chang
（Department of Electronic Engineering，Navy University of Engineering，Wuhan，HuBei 430033，China）
第4篇：電工培養計劃范文
關鍵詞 電子工藝 工藝文件 6S管理
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047
0 引言
“電子技術與工藝訓練”實訓課程對培養工科類學生電子工藝基本知識、操作技能和創新能力起到很大的作用，在電子技術飛速發展的今天，電子技術已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識及相關技能是工科類學生應具備的基本素質。實踐教學的內容應該不斷更新才能與電子技術的發展水平相吻合，不斷完善實踐教學模式，以培養學生綜合實踐能力和創新思維能力為目的，積極進行教學改革與實踐，從而有效提高實踐教學質量。①
1 電子技術與工藝訓練課程實訓內容
為了使學生能接觸電子制造行業中的主流技術、先進設備，保證實踐教學的質量，我校電子工藝實訓室增加了貼片機、自動印膏機、手動印膏機、回流焊等用于貼片元件裝配的設備，以及進行PCB制板的一整套設備，實踐教學內容在保留原先手工焊接訓練、電子元器件檢測、電子產品裝配的基礎上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓練，極大地豐富了實踐教學內容。
1.1 基礎實踐訓練
基礎實踐訓練包括手工焊接訓練、拆焊訓練、幾種小型電子產品安裝、焊接及調試幾部分，通過這些訓練使學生掌握手工焊接技能，學會常用元器件檢測方法，了解小型電子產品安裝、調試的基本方法及流程。
1.2 表面貼裝工藝訓練
收音機作為經典的實踐教學載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實訓中學生通過動手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學生利用手印臺印刷錫膏，要求學生刷膏時用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學生進行手動貼片，因為貼片元件體積小，不同型號及規格的元件外型幾乎一樣，為避免錯貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學生根據圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯，比如，收音機低放部分貼片二極管正負極裝錯，會造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因為放置貼片元件時元器件移動可能會造成錫膏橋接。
1.3 印制電路板制作訓練
電子工藝實習所做的電子產品通常都是使用常規的配套器件和設計好的線路板，實訓過程中學生基本上只需要機械地插件、焊接、調試，缺乏對學生自己動腦設計和創新能力的培養。②在印制電路板制作過程中，學生獨立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進行元件檢測、成形、鍍錫、安裝、焊接、測試等，完成循環彩燈的整個制作過程。在印制板制作過程中，充分發揮了學生自主研究、設計、實踐的能力，有利于學生創新能力的培養，通過該實訓環節，學生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創活動打下基礎。對于大多數學生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實踐載體不能過于復雜，否則，在有限的時間內大部分學生無法完成任務，會極大打擊學生的積極性，所以，我們選擇相對簡單的循環彩燈作為實訓載體。
2 優化課程結構，調整實訓內容③
通過購置新的電子工藝實訓設備，開發新的實踐項目，極大豐富了教學內容，為了激發學生的學習興趣，全面培養學生工程素質，將對實踐教學內容進一步的優化。
2.1 重視課程的綜述環節，激發學生的興趣
當今信息化社會，電子工藝發展迅速，在綜述環節通過大量相關的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當今電子工藝發展狀況，及時將新技術、新工藝引入教學中，為學生們打開一扇了解電子工藝發展現狀的窗口，激發學生的興趣，樹立積極的學習態度，使學生明確實踐課程的學習目的，闡明學生通過本課程所能解的知識及應掌握的技能，以及本課程在學生工程素質培養過程中所起的作用。
2.2 編寫電子實踐工藝文件，加強學生工藝技能的訓練
原來實訓課程在教學內容安排上采用的是，學生完成理論課程后，根據教學要求完成實訓內容，往往由于學生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產生安全隱患，現在，學生進行工藝訓練及電子產品裝配前，首先要求學生編寫工藝文件，然后學生嚴格按照工藝文件要求進行訓練以及產品的安裝與調試，避免了盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費，提高了安全性。工藝文件作為電子產品制造過程中的指導性文件，反映了電子產品生產過程中裝配準備、裝聯、調試、檢驗、包裝入庫等各道工序的工藝流程及規范，在實踐課程中，通過理論講授使學生了解電子產品制造中所需要的技術文件的種類及其作用，懂得工藝文件對指導生產的重要性，掌握實訓產品工藝文件的編寫方法，在實訓中嚴格按照工藝文件進行，保證了實訓產品裝配質量。
2.3 引入6S管理觀念，培養學生責任、安全、節約意識
6S管理是現代工廠行之有效的現場管理規范和方法，其作用是提高效率、保證質量，使工作環境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，“整理”主要是指工作中區分出需要和不需要的事與物，再將現場不需要的物品清理出現場；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數量并進行標識，以便在需要時能迅速找到；“清掃”主要是指將實訓工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態能維持下去，并進行標準化；“素養”是指，培養員工遵守規章制度和積極向上的工作習慣，養成良好的文明習慣和團隊精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險情，保障員工的人身安全和生產的正常進行。④在電子工藝實訓中，根據企業廣泛應用的6S管理方法，結合電子工藝訓練課程的特點和實訓條件，制定學生實訓中的行為和評價標準，在鍛煉學生的電子工藝操作技能的同時，培養學生良好的工作習慣和職業素養，樹立責任、安全、效率、節約和團隊合作的意識。具體如下：
（1）嚴格要求學生不能將與實訓無關的物品放在工作臺上，個人生活用品要放在工作臺下面的柜子里。（2）將與實訓有關的工具、材料、元器件依規定位置擺放整齊，減少尋找物品的時間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側，工具包放在左上側。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養節約意識。（4）保持、維護自己工位所有實訓物品清潔、整齊、有序，實訓期間要求學生統一穿工作服。（5）要求學生嚴格遵守實驗室規章制度、養成良好的工作習慣，具有團隊協作精神。（6）學生要嚴格按照電子產品裝配工藝文件操作規程作業，減少人身傷害，保證設備安全使用。
在實訓過程中，要按照以上標準評價學生行為規范，并將學生的表現計入課程考核中。
3 建立更加合理的考核標準
原課程考核為三部分： 電子制作、實踐報告和平時到課率。為了更加合理評價學生的學習效果，規范學生的行為習慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規范、操作技能、考核件、報告四部分。考勤及行為規范考查學生實踐訓練過程中是否遵守規章制度，是否具有良好的工作習慣，幫助學生建立安全、尊章守紀、團結協作的良好行為規范；操作技能考核學生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學生做出產品的質量情況；報告考核學生對產品工作原理的理解以及對產品安裝、調試等內容的掌握情況，改進后的考核標準更能全面、合理地評價學生的實訓情況。
4 結束語
電子工藝實習課程的教學發展，不能僅滿足學生了解電子產品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓練，更重要的是能讓學生真正學到實際工作需要的關鍵知識，培養實際動手能力和創新思維，⑤根據企業電子產品的生產、裝配和調試的工藝流程，不斷優化實訓教學內容，通過引入新的電子工藝知識提高學生學習興趣，開闊學生視野；通過學生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費；建立合理的課程考核標準，更能全面地考核學生能力，反映學生實踐訓練的實際狀況，有利于學生實踐創新能力、工程素|的培養。
注釋
① 王曉紅，李欣.電子技術與工藝訓練課程教學模式的研究與改進[J].高教實驗室工作研究，2015（10）：120-121.
② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實習教學模式研究與改革[J].實驗科學與技術，2011（5）：125-127.
③ 李麗秀，張存芳等.“卓越計劃” 背景下電子工藝實習課程的發展[J].實驗科學與技術，2015（4）：129-132.
第5篇：電工培養計劃范文
【關鍵詞】繼電保護 卓越工程師教育培養計劃 教學方法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0005-01
一、繼電保護課程的教學現狀
繼電保護是電氣工程及其自動化專業的主要專業課程之一，其內容是介紹電力系統中各種不同設備的眾多保護原理，作為專業課程它涉及到很多前修課程知識的運用，在該理論課程的教學過程中，教師通常會把大量的學時用于知識點的講解，學生在學習過程中會覺得枯燥和吃力，甚至覺得所學習的理論知識與實際工作聯系不緊密。其次，大學本科階段的理論課程的教學大多以教師講授為主，學生被動接收知識，長此以往會造成學生學習積極性下降，學生對于課程的學習往往變成了應付課程結業考試，對于學生靈活掌握課程相關知識，盡快適應以后的工作或研究生階段的學習不利。再次，從事專業課程教學的教師可能不具有十分豐富的電力行業相關的實際工作經驗，未充分了解工業界的最新技術和需求，也不能很好的將相關的工程經驗傳授給學生。
教育部“卓越工程師教育培養計劃”旨在為我國培養人文素質高、創新能力強的優秀本科、碩士和博士畢業生，為提高我國自主創新能力，建設創新型國家戰略打下堅實的基礎。而繼電保護課程作為電氣工程及其自動化專業的主干課程之一，若能根據“卓越工程師教育培養計劃”的培養要求，改進教學內容和方法，提升教學效果，對培養出更能適應社會和時展需要的電氣類人才將有長遠的意義。
二、面向“卓越工程師教育培養計劃” 的教學思考
“卓越工程師教育培養計劃”對本科層次人才培養的通用標準從基本素質、現代工程意識、基礎知識、專業知識、技術標準與政策法規、學習能力、分析解決問題能力、創新意識和開發設計能力、管理與溝通合作能力、危機處理能力和國際交流合作能力等十一個方面[1]提出了要求。繼電保護課程的教學也應著重考慮提升學生的這些能力作出相應的改進。
1.優化教學內容，改進教學方法
隨著科技的進步和繼電保護裝置的發展，原有繼電保護教材上的一些內容在實際電力行業中已逐漸被更新換代，因此在教學內容設置和學時分配上也應有新的側重點，此外還需要注意授課內容與學生后續學習之間的銜接。例如：實際電力系統中的輸電線路縱聯保護主要是以光纖為通道的居多，在授課時也應重點介紹此類縱聯保護;微機保護的基本原理也應占有相應的學時，這樣學生在實際工作中才能更快的熟悉現場的微機保護裝置。同時，學習微機保護的硬件構成、數字濾波、算法和程序流程的學習又可以為學生后續的畢業設計或研究生階段的學習做好一定的知識準備。
改變傳統的教師講，學生聽的教學方法，采用多種教學手段。利用啟發式教學法讓學生由被動接收知識轉為主動思考問題;在學生掌握繼電保護相關原理后可以通過討論式教學法，將與該原理相關實際電力行業中的問題讓學生進行分析，不僅可以提高學生解決實際問題的能力，也可以為實際問題的解決提供新的思路。另外，在傳統講授式的教學法中，課堂的容量比較大，往往是一名教師面向一百名甚至更多的學生授課，教師很難了解每一個學生的學習狀況，若能采用小班教學，每個學生更容易被教師關注，在進行討論時，也更利于學生迅速形成討論小組，小班化教學對不同教學方法發揮其作用，提升教學效果是非常有利的。
2.提升學生角色，培養創新能力
繼電保護課程通常開設在本科階段第六或七學期，在學習該課程的同時，通常學生已經完成了專業基礎課程和其它專業課，如《電機學》、《電力系統分析》、《發電廠電氣部分》等課程的學習，可以在繼電保護課程的教學過程中，附加一個需要綜合運用各課程知識的實踐環節，提升學生在學習中的主體地位。可采用課程作業的形式，并將課程作業的成績按一定比例納入課程綜合成績中。教師制定難度和內容恰當的課程作業任務書，由3-5名學生組成學習小組，根據自己的興趣選擇并共同完成一個任務，最后展示自己的成果。例如：在課程作業的任務中，可以給出一個小型的電網規劃的實例，讓學生在完成一次系統設計的基礎上再去對已規劃的電網中某個元件的保護進行設計和仿真。學生需要相互合作、合理分工，學習查閱文獻的方法，熟悉工程設計的規范，制定不同的方案進行經濟技術的比較;學習商業軟件的使用方法，并對設計的電網進行潮流、短路和暫態穩定計算;完成繼電保護的整定計算，并利用仿真軟件驗證整定計算的正確性，最終形成課程作業報告并進行答辯。完成課程作業任務的過程也是提高學生溝通合作能力、分析解決問題能力、學習能力和創新能力的過程，這與卓越工程師教育培養計劃的要求是一致的。此外，將課程作業成績作為課程綜合成績的一部分，減少課程結業考試在綜合成績中的比重，不僅能夠督促學生重視學習的過程，也會使課程的考核能更真實的反映學生的學習效果。
3.加強校企合作，增加國際交流
希望培養出合格的卓越工程師必需先提高整個工科教師隊伍的水平，為了使教師的能力和工業界同步發展，可以加強校企合作，提供機會讓教師進行理論教學的同時從事工程實踐，青年教師下企業或“雙師型”教師隊伍建設都是很好的例子。在繼電保護課程的教學過程中，可以邀請工程經驗豐富的企業工程師結合實際工程來為學生授課或講座，讓學生在學習過程中了解工程實例。
提高教師能力的同時，也可以提供同等機會給在校學生，在學生學習繼電保護課程后，讓他們參與到繼電保護相關的橫向或縱向項目中，讓學生學以致用，進一步提升教學效果。目前，國內許多高校的部分專業都有與國內外高校聯合培養的經驗，學校應創造機會讓學生接觸到更多、更前沿的知識和方法，參與國際交流，進而提高學生的國際競爭力。
三、總結
本文根據“卓越工程師教育培養計劃”的培養要求，從三個方面提出了對現有繼電保護的教學方法進行改進的思路。教學方法的改進、轉變學生為課程學習的主人、增加校企合作等措施將使教學效果更好，人才培養質量更高。
參考文獻：
[1] 林建.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制.高等工程教育研究[J].2010（4）：21-29
第6篇：電工培養計劃范文
[關鍵詞]信息化;政工人才;信息能力
人才培養是政工信息化建設的核心內容和重要保證。在信息化條件下,政治工作面臨前所未有的機遇和挑戰,只有加大信息化政工人才培養力度,才能適應政治工作信息化的新要求。加強政工人才的信息能力培養,對于政治工作信息化建設、發揮政治工作的服務保證作用具有重要意義。
一、 以能力培育為中心,明確政工人才信息能力需求
培育獲取信息的能力。要加強信息技術素養,努力學習信息知識,包括與信息技術有關的知識、認知和方法,了解通信技術、多媒體技術的理論和工作原理及其發展趨勢;在捕捉采集信息的方式上,應該做到,及時從大眾傳媒中掌握信息、及時從微機網絡中查找信息、及時從人員交往中獲取信息、及時從工作實踐中掌握信息;要具備較強的外語、計算機、信息網絡技術,善于應用信息工具和信息載體獲取和處理信息。[1]
培育甄別信息的能力。具備敏銳的洞察力、縝密的分析力,善于從政治上觀察、分析、處理問題;具有很強的信息鑒別能力,善于在魚龍混雜的信息海洋中,正確區別有用信息與無用信息、關鍵信息與一般信息;以高度的政治敏銳性、慧眼識珠的本領,挑選出有用的精品信息,排除無用的“垃圾”信息從而優化信息環境,切實創造出有利于官兵健康成長的信息環境。
培育駕馭信息的能力。具備較強的調查研究能力、謀劃決策咨詢能力、組織協調能力、語言文字表達能力和指揮管理能力;熟練掌握處理信息的程序以及分發、傳遞的各種方法,高效地處理和使用信息;掌握信息作戰有關理論,能夠應用信息、網絡技術開展政治工作,特別是能熟練地使用指揮自動化系統進行政治工作作戰指揮,開展網上“三戰”。
培育信息系統操作能力。努力做到“九會”:會操作計算機和外設,會使用公文處理系統,會收發電子郵件,會使用網絡查詢資料,會制作多媒體課件和網頁,會網上組織教育,會通過網絡做思想工作,會運用網上視頻系統開展文化活動,會運用野戰無線局域網實施指揮;具有運用現代信息技術隊軍隊政治工作信息中心、網絡中心、指揮中心等進行建設和管理能力。[2]
二、以課程設置為重點,構建政工人才信息能力教學體系
信息化視野下政工人才信息能力的培養生成不僅需要在宏觀上進行總體設計,而且需要在微觀上有效開展;不僅需要部隊搞好人才的崗位鍛煉和任職使用,而且需要院校形成適應政工信息化建設要求的培訓體系和相互銜接的教學內容。
(一)注重課程科學設計。適應信息化視野下政工人才信息能力的需要,要精心設置新型課程體系和教學內容,強化實踐的課程設計思路,實現課程整體結構的有機融合和重新組合。要因人而異,優化課程;知行合一,互為佐證;打牢基礎,發展個性。就當前政工人才信息能力培育的課程設置來說,應著力構建目標聚焦、層次配置、模塊組合、輪輻向心的課程教學內容體系。
(二)大力創新教學手段。政工人才信息能力培養,需要靈活多樣的教學方法和手段,應采取開放式、討論式、互動式教學,以實踐為主,以課堂講授為輔,充分發揮受教育者的自主性。在授課方式上要增大決策咨詢、案例分析、崗位模擬、聯教聯訓、綜合演練等多種教學形式的比重。要大力發展網絡教學,利用各級院校現有通信網、計算機網、數據鏈及仿真網絡系統,構建政工人才信息能力培養數據庫,實現信息資源的有效共享。
(三)科學編配教學力量。培養政工人才信息化能力,關鍵是要有一支結構合理、混合編成的高質量教員隊伍。努力培養一支基本素質信息化、能夠始終站在軍革前沿的教員隊伍。積極抓好現有教員隊伍專業信息素質的繼續培養工作,吸收信息素質較高的專業人才充實教學一線。要擴大教員外延,優化教員構成,打破只在院校編制內才算正式教員的傳統認識,多渠道并舉,讓專家型人才為我所用。
(四)信息化的教學保障。先進的教學保障手段和設施,是政工人才信息能力培養的物質基礎。不斷利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術和虛擬現實技術提升教學保障資源的信息化水平。要加強政治工作模擬系統建設,集中精力開發各類應用軟件,依靠這些平臺對政工人才進行政治決策、方案評估、情況預測和應急處理等課目的能力培訓,提高運用政治工作的能力。
三、以聯訓機制為手段,明晰政工人才信息能力聯培權責
科學制定聯訓機制是提高政工人才信息能力的重要環節,是實現目標、落實內容、督促教學、檢驗效果的有力舉措。
一是培訓目標統籌細化。我軍現行的三級培訓,盡管安排了一些政治工作信息化建設內容,但層次不夠分明,內容不夠系統,培養目標不夠細化,應根據現實需求調整教學內容,突出教學重點,創新教學手段,將政工人才信息能力培養目標分解細化。
二是教學過程全程評價。教學評價作為政工人才信息能力培養,質量保證的一道最關鍵的盾牌,必須作為人才培養鏈條中的關鍵一環,抓全、抓細、抓實。教學過程全程評價應同時關注到教員、學員和機關,把計劃評價與隨機評價、評價教學現狀與評價發展潛力、在校學員評價與畢業學員跟蹤評價相結合。要完善評估指標體系、創新評估方法、建立長期跟蹤問效機制。
三是全程要素分級聯考。培養和選拔合格的信息化政工人才,既要制定嚴格的能力標準,也要采取科學的考核方法,實施各級各類培養機構分級聯考。可借鑒外軍的成功經驗,制定和頒發《政工人才信息能力培訓考核標準》,對各級各類信息化政工人才經過相應的級別培訓后應達到的標準作出細化、剛性的規定,為考評提供基本依據。
四、以政策制度為保證,完善政工人才信息能力培養要素保障
政工人才信息能力教育培養體制不是孤立存在的,它需要多種要素進行保障,才能確保其有效、順暢地運行。
加快政策制定步伐,完善制度保障。政策制度建設是確保政工人才信息能力培養各項工作落到實處的根本保證。政工人才信息能力培養必須克服以往存在的“措施先行、政策滯后”的弊端,實現制度建設與政工人才信息能力培養相攜而進。要嚴格使用制度,確保人盡其才、訓用一致、精確定位,防止因使用不當而挫傷他們的學習積極性,為實現政工人才信息能力培養工作的良性循環奠定基礎。
增加投入力度,提供硬件保障。可在各院校原有的文獻檢索課基礎上,增加部分人力、物力的投入,改革教學內容和教學手段,突出信息意識、信息知識、信息技能三要素。建立全院信息檢索中心,建設好各院校圖書館局域網,并盡快形成地區性、全軍性、全國性信息工聯網,積極加入因特網,配備必要的終端設備,切實提供學員實習條件與機會。通過實踐,真正實現信息能力培養的目標。[3]
盤活各方資源,加強聯合保障。 政工人才信息能力培養,也是一項復雜的系統工程,僅靠一所院校難以完成,需要協調多方力量,盤活多種資源通過聯合培育共同打造。要發揮軍隊院校培養政工人才的“主渠道”作用。要探索院校、部隊、科研機構聯合培養政工人才的模式。要依托國民教育培養軍隊政工信息化人才。
參考文獻:
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第7篇：電工培養計劃范文
【關鍵詞】電纜 過氧化物 絕緣料 XLPE配方
1 概述
XLPE是PE通過交聯反應，使分子結構從二維線狀變為三維網狀，材料的化學和物理特性得到增強，耐溫、耐壓性能提高。PE的交聯方法有物理交聯（即輻照交聯）和化學交聯（分為硅烷交聯和過氧化物交聯）。
輻照交聯：采用經過改性的PE絕緣料，將擠出冷卻后的絕緣線芯，均勻通過高能電子加速器的輻照掃描窗口完成交聯過程。
硅烷化學交聯：采用硅烷在引發劑的作用下與熔融的聚合物反應，形成硅烷接枝聚合物，并在硅烷醇縮合催化劑的存在下，遇水發生水解，從而形成網狀的氧烷鏈交聯結構。
過氧化物交聯：采用加入過氧化合物交聯劑的PE絕緣材料，擠出后連續均勻地通過充滿高溫、高壓氮氣的密封交聯管道完成交聯過程。惰性氣體交聯，也即干法化學交聯。傳熱媒體為氮氣（惰性氣體），交聯聚乙烯電氣性能優良、生產范圍可達500KV級。
交聯聚乙烯絕緣電纜的長期允許工作溫度可達90℃。在130℃溫度以下保持彈性狀態，相對同等截面的聚氯乙烯絕緣電纜，它的載流量可提高約25%。它結構簡單、耐熱好、耐化學腐蝕，已被用戶廣泛地認同。
本文是遠東電纜有限公司開發10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣料配方與工藝的具體試驗結果。
2 主要儀器設備及原輔材料2.1 主要試驗儀器
熔體流動速率儀、小開煉機、平板硫化機、沖片機、熱延伸試驗裝置、絕緣電阻測試儀、XLPE顆粒雜質測試儀、低溫沖擊脆化試驗儀、微控電子拉力試驗機、老化試驗箱、自動電子密度（比重）儀等。
2.2 主要生產設備
塑料自動加料機、雙螺桿擠出造粒機組、三層共擠半懸鏈干法交聯線。2.3 主要原輔材料
低密度聚乙烯、DCP、抗氧劑300。
3 10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣料配方的設計原則
3.1 性能指標要求
配方性能指標按JB/T 10437-2004要求設計。
3.2 PE樹脂的選擇
基料PE樹脂選擇揚子石化巴斯夫有限責任公司生產的低密度聚乙烯2420H，它的主要技術指標見表1。
表1 2420H的主要技術指標生產過程中，因三種原材料所需溫度控制和加熱時間不同，加料時分開加入，通過流量控制來實現配比，流量控制詳見表2。
擠塑機各溫區加熱方式和參數控制情況為：DCP：用水加熱，溫度設在54℃；機頭：用油加熱，溫度設在106℃；機筒：用油加熱，溫度設在82℃。
5 10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣粒料性能及產品放線工藝
5.1 絕緣粒料性能
絕緣粒料用模壓法制片，將粒料在115-120℃的小開煉機上塑化、出片，再到平板硫化機上（180±2）℃*15min、壓力在15Mpa以上，交聯后測試膠片性能，詳見表3。
表3 粒料和成品主要性能
6 結束語
采用低密度聚乙烯2420H、交聯劑DCP和抗氧劑300研制的10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣料配方與工藝，其物理力學性能滿足JB/T 10437-2004中YJ-10指標要求；工藝性能滿足造粒加工與放線擠出要求。在遠東電纜有限公司已經投入正常生產。
第8篇：電工培養計劃范文
［關鍵詞］卓越工程師電工學培養改革
［作者簡介］陸寧（1980- ），女，壯族，湖北武漢人，武漢理工大學自動化學院，講師，博士，研究方向為電工學教學改革。（湖北武漢430070）
［基金項目］本文系2012年度武漢理工大學人才模式改革類教學研究基金資助項目“以卓越工程師培養為目標的電工理論與新技術學科人才培養模式改革研究”的研究成果。（項目編號：2012040）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0136-02
2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養計劃”正式啟動，該計劃希望能夠通過教育改革促進并引導我國高等教育人才培養的方向，面向社會需求，培養高質量的實用型人才。“卓越工程師教育培養計劃”提出，高等院校要大力加強人才培養機制以及人才培養模式改革，加強和行業企業合作，共同設計人才培養目標，共同制訂人才培養方案，從而培養出一大批具有工程能力和創新能力的高質量實用型人才。電工學作為非電學專業課程的基礎性學科，不但具有較強的理論性與實踐性，而且對于大學生完成后續專業課程的學習，從事各類技術工作具有十分重要的作用。但是，由于教學理念、課程體系、教學方法以及教學實踐等方面嚴重滯后，導致現階段高等院校電工學教學與社會發展嚴重脫節，甚至出現“學而無用”“畢業即失業”等現象的發生，不但嚴重浪費了高等教育資源，同時還嚴重阻礙了我國社會主義現代化建設的發展。在這種情況下，秉持卓越工程師教育培養理念，大力加強電工學教學改革，為我國社會主義現代化建設提供大量的有用人才，無疑就有了十分重要的現實意義。
一、卓越工程師培養的人才培養模式的內涵和目標
在傳統的“重理論，輕實踐”的培養模式下，大學生學習的重點是電工學理論知識，很少進行電工學工程實踐，這樣就導致相當多的大學生雖然掌握了大量的電工學理論知識，但是一旦遇到電工學的實際問題，常常難以解決。為適應社會的發展，必須創新適合卓越工程師培養的人才培養模式，推行以工程實踐為重點的電工學教學改革。
推行卓越工程師人才培養模式改革，必須大力加強校企合作，將傳統的在校電工學理論知識學習的單一學習模式，轉變為在校理論學習與在企業實踐學習的雙學習模式，并以制度的形式明確大學生工程實踐時間，為大學生進行工程實踐奠定堅實的時間基礎。為培養大學生的工程實踐能力與工程創新意識，除保證大學生充足的工程實踐時間外，高等院校還要按照電工學的學科特點，在企業安排不同的教學學習環節。例如：認識、生產、畢業實習環節，基礎課程學習環節，專業課程學習環節，實驗環節等。在處理課程學習和工程實踐的關系上，高等院校可以靈活掌握，既可以采取先在學校進行一段理論知識學習然后再到企業進行工程實踐，隨后再到學校學習理論知識的交叉學習方法，也可以采取先在學校進行理論知識學習，然后再到企業進行工程實踐的學習方法。無論采取哪種教學方法，都必須認真分析課程特點以及大學生的認知特點，充分調動大學生的主觀能動性，促進大學生的專業化發展。
“卓越工程師教育培養計劃”的根本目標是培養職業道德水平高，實踐能力強，具有創新精神和創新能力的應用型人才。為實現這個目標，高等院校必須努力創建適合卓越工程師培養的電工學實踐、課程體系，在實踐課程體系創建過程中，高等院校必須努力堅持“理論實踐相結合，校企實踐相結合，通用標準行業標準相結合”的原則，加強校企合作，充分利用校內資源與企業資源，以培養工程意識與工程素質為基礎，不斷培養大學生的創新精神與工程實踐能力。
二、高校“電工學”課程改革的必要性
隨著我國經濟的發展，電工學在許多行業當中的運用越來越廣泛，如今許多單位都要求員工要有一定的電工知識基礎，所以現在我國的許多高校都越來越重視“電工學”這門課程。我國在20世紀五六十年代才開始創立“電工學”這門課程，最初的目的是為了使學生能夠擁有電路方面的基礎知識，為以后進一步學習電路方面的專業知識奠定基礎。在“電工學”這門課程當中，包含豐富的、具有很強實用性的內容，并且這些內容隨著科技的不斷進步，知識體系也在不斷地更新。
我國在改革開放之后社會經濟與科學技術都取得了突飛猛進的發展，在社會和生活當中出現了越來越多新興事物，這也使得“電工學”發揮著越來越重要的作用。但是由于“電工學”這門課程的課時非常有限，如果要向非工業專業的學生教授，難度還是比較大的。高校需要針對目前在校大學生的基本情況，對“電工學”課程進行改革，從而幫助高校大學生更好地學習這門課程。
三、高校“電工學”課程改革的具體措施
隨著“電工學”在高校學科當中地位越來越重要，高校要綜合社會發展形勢和學科的基本背景對“電工學”進行系統的改革，特別是在“卓越工程師教育培養計劃”提出的今天，高校需要通過改革促進高校大學生對“電工學”的進一步理解和學習。
（一）精簡“電工學”的教學內容，要注重課程的實用性
在“電工學”課程當中包括了許多電子電工方面的基礎知識，這些知識都是理工科學生學習的基礎。但是現在很多高校留給“電工學”的課時太少，高校的老師不能夠對大學生進行更深一步的指導，而且“電工學”的教學往往只局限于課堂理論教學，不能夠很好地與實踐相結合。所以，這就要求高校的“電工學”應當把那些課程當中并不是特別重要的細節部分進行刪減。例如高校老師在對學生進行電路講解的時候，可以把具體的計算過程舍去，而對其他的更為重要的內容進行講解，這樣可以有效節約大學生的課堂學習時間。在對大學生進行課程教育的過程當中，只要能夠讓學生理解公式和定律就達到了教育的目的，記憶性的內容不用花費過多時間去講解。
隨著科學技術的不斷進步，計算機以及數字化進程不斷加快，這也就要求高校在“電工學”課程當中要更多地涉及有關電子科技方面的知識，對于這一部分的知識應當進一步深化和擴展，使得高校“電工學”的課程更符合時展的需要。高校的“電工學”課程也應當更多地向著實用性的方向發展，在課堂教學當中融入最新的電子電工方面的科學技術知識，使得“電工學”課程具有更多的實用性，符合當今社會發展的需要。
（二）高校應當完善“電工學”的教學方法
在傳統的“電工學”課堂教育中，都是以老師作為課堂教學的中心，學生只是被動地接受老師所傳授的知識內容。由于在課堂教學當中，學生的積極性沒有被充分激發，使得這種教學方法不利于學生對于課堂知識的吸收和理解。按照“卓越工程師教育培養計劃”的需要，我們應當進一步改革當前高校“電工學”的教學模式，打破傳統灌輸式的教學方法，采用新的教學方法對高校的大學生進行教育。
高校應當充分調動起學生學習“電工學”課程的積極性，使大學生能夠主動學習“電工學”的知識，在教育過程當中更加突出學生的主體性地位，使老師和學生能夠在課堂教學當中更好地互動起來，打破傳統的教學方法。教師在課堂教育當中應當發揮組織者的作用，通過在課堂教育當中引導大學生，讓他們學會主動地學習和把握知識體系，從而培養他們獨立思考問題的能力，促使他們更好地掌握電子電工的相關知識。
（三）注重對學生創新能力的培養，完善高校“電工學”課程所涉及的實驗內容
在“電工學”課程教育當中應當更注重其實踐性的特點。大學生學習“電工學”最主要的目的就是能夠將所學的知識體系運用到社會實踐活動當中，所以我們應當在理論教學的課程中更多地加入實踐性的環節，讓學生能夠把課堂中所學到的理論知識通過實踐過程更好地理解和運用，使他們能夠真正了解“電工學”的內容，這樣也可以有利于培養大學生在創新方面的能力。
“電工學”在關于實驗方面的教學內容上要更多地以培養大學生的創新能力為目的，要注重在實驗教學過程當中使學生對“電工學”的內容加深理解，這樣可以滿足大學生對于學習“電工學”的興趣，并且可以組成集體的形式進行學習。為了能夠適應社會不斷發展的需要，高校的“電工學”課程還應當不斷地進行改革與完善，要結合一些高科技、現代化的教育手段對“電工學”課程進行改進。同時，要注重課程的教育質量，使學生能夠熟練地運用所學到的知識進行創新，從而有效地提升“電工學”的教育效果。
（四）高校應當逐步把“電工學”教學資源進行網絡共享
如今，互聯網已經成為高校教育當中的一項重要的工具，互聯網已經深入到了人們的日常生活當中。因此，高校的“電工學”教學應當充分利用互聯網這一有利的平臺，促進高校“電工學”的教育效果。高校應當為了方便學生更好地學習“電工學”方面的知識，使學生能夠更為方便地查找到“電工學”方面的資料。高校應當在互聯網當中建立網絡課堂，共享課程資源和資料。在今后的高校教育過程當中，互聯網扮演著極其重要的角色。所以，高校的“電工學”教師除了要熟悉本專業的知識體系之外，還需要對該門課程的網絡教學進行分析和總結，配合高校課堂的理論教學，在互聯網上對高校大學生對于該學科所面臨的問題進行詳細的解答。除此之外，高校的“電工學”教師還應當努力搜集一些“電工學”課程方面的網絡資源，并且把這些資源運用到日常的教學活動當中，這樣能夠有效地提升“電工學”的教學質量。
（五）高校應當改革“電工學”的考核模式
在傳統的教學體系當中，“電工學”主要是通過閉卷考試的方式來對學生進行課程知識方面的考核，考核的內容主要就是在課堂當中所學習到的理論知識，最終的考試成績就成為學生學習這門課程好壞的評判標準。這樣的評判模式具有一定的弊端，因為這樣的考試還是屬于應試教育，不能夠對學生是否掌握此類的知識進行綜合的評價。因此，高校應當對“電工學”的考核模式進行變革，要重點考查學生對于知識的運用能力，真正形成理論與實踐相結合的考核模式。
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第9篇：電工培養計劃范文
關鍵詞卓越計劃；電工技術；實驗教學；教學改革
1前言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”實施的宗旨是促進高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵高校和企業間密切合作、共同培養，以提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力；面向社會和企業需求，培養高素質的既有創新能力又有社會實踐能力的卓越工程師，以滿足經濟社會日益發展的需要[1]。實驗教學是工科學生鞏固基礎知識，培養專業技能、創新能力、團隊合作能力的主要途徑。電工學是高校工科非電專業本科生必修的一門實踐性很強的技術基礎課，其主要任務是為學生學習后續專業課程和從事專業相關工程技術工作打好電工技術的理論基礎[2]。電工技術實驗是電工學教學過程的重要環節，其教學效果對于培養學生的動手能力、提高學生的綜合素質具有至關重要的作用[3-6]。本文針對目前北京科技大學電工技術實驗教學中存在的主要問題，結合“卓越計劃”的內涵，從實驗教學內容、實驗教學方法和手段等方面對電工技術實驗教學進行改革，探索培養學生基本實驗技能、激發學生創新意識、培養學生創新能力和綜合素質的有效途徑。
2電工技術實驗教學現狀
電工技術實驗教學通過具體實驗操作，使學生鞏固并擴展所學電工基礎理論知識，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設備裝置的使用方法，掌握進行科學實驗的基本方法，具備初步進行科學實驗研究的能力[3]。北京科技大學電工技術實驗安排在大二第一學期，是學生進入大學接觸到的第一門實踐課，每年有6個學院19個專業58個班的1800多名非電專業學生參與，參與學生多，覆蓋專業面廣。非電專業學生普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認知，加上實驗內容沒有體現專業特色和應用需求，很多學生認為這門課與自己所學專業無關，對自己以后的職業規劃沒有用，因此缺乏學習的積極性和主動性[4-7]。為了保證實驗教學順利開展，當前電工技術實驗內容仍以驗證性實驗為主，綜合設計性實驗非常少。驗證性實驗局限于鞏固理論知識和訓練基本操作能力，嚴重束縛學生的思維，不利于鍛煉學生綜合運用知識設計、分析的能力[4-5]。實驗指導書上詳細給出每一個實驗的實驗原理、實驗電路圖、操作步驟等，實驗中學生被動做實驗，極易產生明顯的消極與依賴心理，不利于發揮主觀能動型，更談不上創新意識和創新能力的培養[6]。學生在實驗過程中總是期待一次連線成功，一旦出現故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動利用儀表逐步排查故障原因的意識，不能通過實驗有效地提升動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力。
3實驗教學改革思路
“卓越計劃”強化培養學生的工程能力和創新能力。創新能力包含創新意識、創新思維和創造力三重意思。創新意識培養意味著激發興趣，讓學生對教學中所涉及的知識和現象產生探究的熱情和積極性；創新思維的培養更多體現在獨立思考能力的培養上，即在面對教學中所涉及的知識和現象時，能自主地通過各種信息技術手段收集信息，對各種信息進行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創造力是綜合應用知識能力、動手實踐能力、協同合作能力的表現[8]。創新能力的培養是一個長期的過程，在長期的訓練、積累、磨礪中不斷加強[9]。首先，正確認識創新能力培養在高校基礎實驗教學中的重要地位，將基于“創新能力”培養的教學理念貫穿到電工技術實驗教學的整個過程中。其次，針對不同專業特點，重新整合實驗教學內容，滿足不同專業、不同層次學生對其廣度和深度的要求，激發學生的學習興趣，啟發和培養學生在本專業領域的應用意識。最后，充分考慮學生的認知規律，按循序漸進的教學規律分層次培養學生的基本技能、綜合能力和創新能力。
4實驗教學改革措施
在分析北京科技大學電工技術實驗教學現狀，對非電專業教師和學生進行調研的基礎上，制定具有專業和工程特色的多層次實驗教學體系[10-11]，即將電工技術實驗分為基礎性、綜合性和創新性三個層次，在綜合性和創新性實驗中融入專業和工程特色。基礎性和綜合性實驗是必修實驗，與電工學理論課同步進行。創新性實驗以科技創新活動和電子大賽為依托，學生自主選擇。基礎性實驗是實驗教學的根本。非電專業的學生底子薄、水平差異大，有許多學生還是第一次比較深入地接觸電學實驗，基礎性實驗采用學生容易接受的傳統驗證性實驗方式。學生在完成基礎實驗的過程中不但加深對相關理論和技術的理解，而且養成良好的實驗習慣，掌握基本實驗方法，培養基本實驗能力。綜合性實驗立足基礎、面向應用，培養學生綜合運用所學理論知識和解決較復雜的實際問題的能力。實驗中教師只提出實驗目的和要求，給學生適當講解怎樣根據實驗的目的和要求設計實驗，要求學生運用所學知識和技能制訂實驗方案、畫出實驗電路圖，并在實驗室規定時間內完成實驗。綜合性實驗項目結合專業實際情況，將多個知識點結合在一起，使學生由以前的被動接受知識逐步轉化為主動思考、分析和解決問題，更好地調動學生的積極性和創造性，而且讓學生有更多的自主發揮空間。創新性實驗面向工程實際應用，既有綜合性又有探索性，目標是培養具備自身專業知識和電類專業知識的復合型人才。實驗內容由教師根據學生的要求和實驗室條件確定，學生在教師的指導下獨立完成查閱資料、設計方案、組織實施、調試以及項目報告，全面提高有效運用所學知識和新技術進行系統級開發應用的能力、分析和解決實際問題的能力.4實驗教學方法與手段改革1）注重實驗基本技能培養。結合基礎性實驗系統培養學生的工程意識和基本實驗技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網孔為單位，先串聯后并聯、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時合理設置測試點以便于測量。詳細講解儀器儀表的構造、工作原理、使用注意事項，使學生從根本上了解測量，進而在實驗中正確選擇、使用儀器、儀表。發現和排除故障是培養學生實驗技能的有效方法，適當設置一些簡單的障礙，指導學生分析排除，調動學生學習積極性的同時鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力[12]。培養學生正確處理實驗數據的能力，理解相同的實驗數據，不同的數據處理可能得出不同的結論。另外，培養理論聯系實際、實事求是的科學作風及嚴肅認真的工作態度，主動研究的探索精神，遵守紀律、愛護公物的優良品德。2）加強創新能力培養。在基礎性實驗鍛煉的基礎上，綜合性實驗從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調動實驗的積極性，增強探索的信心，激發學習的興趣，從而提高學生設計實驗和處理實際問題的能力，達到相對其自身能力的綜合和創新。樹立教師主導、學生主體的創新教學理念，綜合運用啟發式、討論式、問題式、探究式[13]等教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在學習過程中始終處于積極思維狀態，最大限度地提高其分析和解決問題的能力[6]。面向實驗過程，要求學生按“設計要求查閱資料自主設計仿真研究實驗實施實驗驗收”這一完整的訓練過程完成實驗，融知識、能力、素質培養為一體。3）形成多元化的實驗教學模式。充分利用多媒體技術、計算機和網絡技術，依托校園網絡，建立實驗教學共享資源庫，引入項目驅動[1]、翻轉課堂教學法，提高實驗教學質量，增強教學效果。開展必修與選修、課內與課外相結合的教學手段，滿足不同專業、能力、興趣學生的需要，培養他們的自主學習能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實模擬等特點，為學生搭建一個大膽嘗試、積極創新的實驗環境。開設網上實驗，形成虛實結合的綜合實驗體系。仿真與實際操作互為補充、各取所長，尤其是對于需要觀察動態過程的實驗，更有助于增強實驗教學效果，增強學生的創新意識和創新能力。4）構建開放式實驗教學環境。傳統封閉的實驗教學環境要求學生按照規定的時間到實驗室完成規定的實驗項目，不管完成與否，到了下課時間就必須離場，客觀上影響了動手能力較差學生學習的積極性和主動性，限制了部分能力較強學生繼續學習的機會[14]。開放式實驗教學環境實現了實驗內容、實驗時間和實驗資源開放，學生依據自己的實際情況自主選擇實驗時間和實驗內容，在教師的指導下自主設計，擬定實驗方案，通過預約獨立來實驗室完成實驗任務，學生有足夠的時間仔細觀察實驗現象，分析實驗結果。特別是在實驗失敗后，可自己重新修改實驗方案、重新做實驗[15]。開放式實驗教學突出學生的主體地位，注重學生的個體差異，學生在實驗活動中由被動變為主動，對調動學生主動性和積極性，培養創新能力，具有重要的意義，對提高學生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對于培養學生在實驗中學習與掌握知識、拓寬知識面有重要的作用。
5結語
面向卓越工程師培養的電工技術實驗教學改革，從實驗教學內容、教學手段和方法等方面對電工技術實驗教學進行了改革。從北京科技大學2011、2012級的教學實施結果來看，有效調動了學生的實驗積極性，提高了學生對電工技術實驗課的重視程度，學生的基本實驗技能、創新能力都有了很大提高。“卓越工程師教育培養計劃”是一個復雜的系統工程，只有不斷改革教學方法，更新和完善教學內容，才能進一步提高教學質量，為國家培養出適應社會發展需要，具有一定研發、創新能力，綜合素質高的卓越工程師。
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