校園暴力產生的主要原因精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園暴力產生的主要原因主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園暴力產生的主要原因范文

【防校園欺凌主題班會一】一、校園暴力的幾種表現

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：

(1)放學 時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。

(2)考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。

(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。

(5)節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。

(二)強索錢財。

這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

(四)爭風吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產生的原因

校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內得到應有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。

(一)家庭暴力是校園暴力產生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學中樹立“威信”。可見，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對學生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!

現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學生”采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【防校園欺凌主題班會二】一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”。

二、活動背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發階段。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。

目的：通過學習《中小學生守則》的內容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動準備：

1、教師準備：給學生發放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。

四、活動過程：

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆欺凌拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環節設置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生?

3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對?

這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益?

引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結

第2篇：校園暴力產生的主要原因范文

一、校園欺凌和校園暴力產生的原因 

（一）校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的現象 

近幾年來社會暴力文化的泛濫顯然成為誘發青少年實施校園暴力的一個主要原因。相對于書本的說教，網絡游戲和電影電視以其鮮明生動的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價值評判。暴力游戲的快意殺戮，港臺影視的黑社會英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對強權政治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同與膜拜。這就給人生觀、價值觀尚不成熟的青少年產生心理暗示和不良影響。 

（二）家庭教育的缺失 

一是獨生子女被過分溺愛，使得心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強，容易情緒激動爭強好勝。有的家長不懂孩子的心理特點和教育規律，日常生活中與孩子溝通少，關心不夠，導致孩子性格偏執及行為習慣不良；二是家長對孩子的期望值過高，孩子學習壓力大、負擔重，極容易產生厭學情緒而經常逃學，甚至輟學。此時，如果這些孩子再遭遇父母離異、家庭不和睦、經濟貧困等負面因素影響，就很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。上海南湖職校熊某的家庭教育就可見一斑，父母雙方對熊某的教育不太重視，平時比較寵孩子，有些聽之任之，孩子很晚回家父母也說不出她究竟在哪兒。父親也曾使用暴力教訓過女兒，對學校的家訪也不太配合。即使女兒出事了，家長也是極力袒護。 

（三）學校管理不到位、懲戒功能喪失、教育資源不公、校園周邊治安混亂 

學校教育一切圍繞升學率，學校的心理教育、青春期生理教育幾乎是空白。教育永遠都不是萬能的。失去了必要的懲戒功能后的校園，并沒有出現人人知書達理的好現象，反而是有的學生因為沒有了高懸在頭頂的“達摩克里斯利劍”，變得有恃無恐，一些原本收斂的惡行又變本加利公開表現出來。據中國青年政治學院青少年工作系講師宋雁慧的調查，學校中涉及校園暴力學生的比例，“薄弱校”是“重點校”的一倍。同時，由于校園周邊治安存在漏洞，流浪學生糾結社會青年恐嚇、毆打、教唆在校學生，給校園安全也帶來很大的威脅。 

（四）“非正常群體”價值取向偏差 

“非正常群體”學習成績差，行為價值得不到學校與社會的重視與承認，進而產生行為偏差和心理扭曲。現代社會是信息社會，高速的信息傳遞給人們帶來了很多便捷。中學生接受能力強，對新鮮事物有著很大的興趣，看到了網絡上的暴力視頻后產生了模仿欲望，放到互聯網上可以引起社會的普遍關注，產生一定的“轟動效應”，從而體現出自己在家庭和學校中都難以體現的“價值”。 

二、班級管理角度和學生個人角度面對和預防校園欺凌和暴力的策略 

（一）首先進行校本管理，強化校長責任制，讓學校擁有更多自主權 

校本管理是學校的管理工作根據學校本身的特征和需要制定的，學校的成員尤其是校長有相當大的自主權和責任承擔。在處理校園欺凌問題上，學校應明確哪些行為屬于校園欺凌，并針對具體行為作出相應的懲罰，在不違反教育法規的前提下，加大懲罰力度，對校園欺凌采取零容忍態度。同時轉變態度承擔起更大的責任，對每一位在校學生的安全負責。設立反對校園欺凌的咨詢室，讓正受到欺凌威脅的學生有途徑保護自己，讓受過欺凌的學生有地方傾訴內心苦悶，讓因為性格原因而欺凌其他同學的學生有調整自己的空間。 

（二）多方聯動建立起密不透風的預防、懲治校園欺凌的安全機制 

在政府的領導下，教育與相關部門、單位互動，學校與社會聯動，教師與家長聯系，以育人為本，以預防為主，形成預防合力，根治校園欺凌。針對校園欺凌問題，要以學校為主，政府、社會、家長共同參與制定管理目標，這不僅可以讓學生家長、社會各層人士了解校園欺凌，同學校共同教育學生遠離欺凌、敢于反抗，而且可以減少欺凌事件發生后的處罰糾紛。當今社會信息傳播迅速，社會的不良風氣對學生影響快速直接，學生的自律能力還不是很強，卻喜歡模仿成人世界的行為，這就需要凈化社會環境減少暴力發生。家長的學生情感的依托，家長的情感教育是減少校園欺凌的重要因素。 

（三）發揮班級體與學生自我管理的作用，加強班主任隊伍管理 

在班主任的指導下，依托班干部、少先隊、團支部反對校園欺凌，一個班級就是一個隊、團組織，把班級與黨團隊結合起來共同反對欺凌。發揮學生自我管理的作用，引導學生注意自己的行為，在自我管理、自我監督、自我評價中拔除校園欺凌的種子。對班主任進行專業的培訓，提高其管理素質，而不是讓班主任在管理班級的時候摸索前行，自己總結管理經驗。 

第3篇：校園暴力產生的主要原因范文

文明和秩序是任何一個社會，任何一個學校所必不可少的，讓我們大家積極地參與到“反校園欺凌”行為的行動中來，不做欺凌之事，不當欺凌之人，堅決與欺凌的人和事作斗爭，做一個講文明、守紀律、寬容友善的人，共同構建我們和諧平安的校園。這里給大家分享一些關于校園欺凌事件升旗講話稿范文，供大家參考。

校園欺凌事件升旗講話稿范文1老師們，同學們：

大家好!我是來自高~(~)班的~~。今天我演講的主題是《整治校園欺凌，提升文明素養》。

校園欺凌，既不是一個陌生的名詞，也不是一個陌生的現象。從小學到中學甚至是大學，從個體沖突到集體約架，從校園內到社區里，從現實社會到網絡社會，校園暴力時有發生。那么何為校園欺凌呢?校園欺凌事件是指有意造成他人身心傷害的行為，包括言語威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄、起外號、說壞話、制造謠言、社會排斥等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品。

而家庭、社會成長環境中負面因素的影響、法制教育弱化、中小學生心理健康問題突出，以及針對未成年人校園暴力行為管教執法力度不夠則是造成校園欺凌事件的主要原因。此外，個性張揚中的偏狹自私，價值取向錯覺，教育懲戒功能喪失后的放縱，對暴力游戲與灰色文學的認同等也是重要誘因。

下面我向同學們發出幾點倡議：

1、保持樂觀向上的態度，積極參與校園文化活動，豐富學習生活;

2、多交益友，正確處理人際關系，掌握社交技巧;

3、勇于表達自己的看法，加強與老師、家長之間的溝通交流;

4、樹立正確的價值觀，弘揚美德，傳遞正能量。

同學們，明善惡方能伸正義，知榮辱才可凈心靈。校園是學習文化知識的一方凈土，而文明則是點綴校園的閃閃明星。整治校園欺凌，提升文明素養當是我們每位同學義不容辭的責任。讓我們共同努力，還校園一片朗朗晴空。我的演講到此結束，謝謝大家。

校園欺凌事件升旗講話稿范文2尊敬的各位老師、各位同學們：

大家上午好!今天我國旗下講話的主題是《掃黑除惡，預防校園欺凌》。

校園，是一方凈土，是培養人的地方，是文明的殿堂。我校一直旨在培養高素養的人，號召大家團結友愛，大部分同學做得很好，能夠嚴于律己，寬以待人。同學之間發生矛盾也能友好的解決。這是一個人能力的表現，也是一個人素養的表現，更是我校良好的校風的一種表現。

那么我們學校同學之間有沒有校園欺凌呢?有!老師偶有發現，有些同學喜歡用暴力解決問題，欺負弱小，甚至打架;有的同學總是出口成臟、惡語傷人、給同學起侮辱性外號;有的同學在網上發表具有人身攻擊成份的網絡言論;有的同學威脅他人索要錢財等等，這些校園欺凌事件的發生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影，為進一步優化我們的教育環境，打造平安和諧校園，配合社會深入開展掃黑除惡專項斗爭，我們的學校高度重視，也要積極行動起來。在學校加強安全保衛的同時，我們也應該做到以下幾點：

一、在和別人打交道時，要做到“與人為善”。要學會寬容，寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學們生活在一起，產生一點摩擦是正常的。在平時生活中，應該學會說：“對不起”。在矛盾發生后，應該學會忍、包容、體諒他人，不能斤斤計較，應該讓矛盾迅速化解，“退一步海闊天空”。所以，我們應該學會友善待人，使自己的周圍充滿歡樂。

二、要學會正確處理同學間欺凌現象。寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當你發現別人或自己受到欺凌時，應該及時尋求家長、老師的幫助，用正確的方式處理同學間的矛盾和沖突，把校園欺凌化作校園和諧相處。

三、交友要謹慎。不與行為不端的人聯系，不與社會上的人交朋友，不要上網交友，多參加各種有意義的校園文體活動，遠離不良文化。

四、提高自我保護意識。遇事要及時告訴家長和老師，少去情況復雜的場所，盡量不要單獨外出，身上也不要攜帶太多的錢物，外出受到暴力侵害時，采取靈活的應急措施，并第一時間報告學校。

總之，我們要做一位文明的學生，做事不能沖動，說話不能盛氣凌人，得饒人處且饒人，凡事要考慮后果，發生矛盾時不要抓住對方的錯誤不放，而應該檢討自己錯在哪里，要嚴于律己，寬以待人!

同學們，明善惡方能伸正義，知榮辱才可凈心靈。校園是學習文化知識的一方凈土，提升文明素養當是我們每位同學義不容辭的責任。讓我們共同努力，共創和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現在做起。

我今天的'講話到此結束，謝謝大家!

校園欺凌事件升旗講話稿范文3親愛的老師、同學們：

大家好!

我今天演講的題目是：預防校園暴力，創建和諧校園。

每個人都知道校園是我們學習和掌握知識的地方。它承載著我們美麗的夢想，但如果這片圣地因為充滿暴力而失去生命，那將是多么悲傷啊!

“暴力”，它不僅能摧毀人體;它也能使一顆純潔的心彎曲;它還能使人的精神遭受痛苦。嚴重時，它可以威脅人們的生命安全。

最近幾個月，我國發生了很多校園悲劇，這是令人震驚的，使我們更加關注校園安全。針對近期校園安全不斷出現的極端情況，我校高度重視并積極采取行動爭取市政府的支持。

在支持下，投資近6萬元，完善了學校的監控報警系統，并聘請了三名校園專職保安人員，有效加強了校園安全，確保了師生的安全。

在學校加強安全的同時，學生也應該學習一些面對危險的應急方法：

1、在受到威脅和暴力的時候，首先告訴自己不要害怕。

要相信邪不壓正，所有的同學和老師，以及社會上所有正義的力量，都是自己堅強的后盾，都會堅定地站起來。

就你自己而言，不要輕易向邪惡勢力低頭。一旦你下定決心，你就會有強大的威懾力讓壞人不敢進攻。正如升旗者所說，萬一遇到危險，要像一只小老虎一樣會撕咬，像一只小山羊，敢登峰造極，不能聽之任之，要想方設法逃離。

2、大聲提醒對方，他們所做的事情是違反法律和紀律的，會受到法律紀律的嚴厲制裁，會為此付出應有的代價。

同時趕緊找來電話準備報警，大聲呼救。

3、如有危險發生，可使用自己的書包、掃帚、凳子、桌子等躲避打擊。

4、如果你受傷了，你必須及時向老師和警察報告。

不要讓罪犯留下“這個孩子好欺負”的印象。如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

5、找機會逃到人多的地方尋求幫助，或者躲在商店和房子里。

6、在公共場所，你應該找服務臺的工作人員或向警察求助。

老師，同學們，為了個人的成長，，讓我們構建一個安全的思想行為和生活，提高安全意識，形成一個“人人關心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長鳴。

讓我們共同行動起來，防止校園暴力，創造一個和諧的校園。從你和我開始，從每個人開始，從現在開始。

謝謝大家!

校園欺凌事件升旗講話稿范文4根據常州市教育局與常州市文明辦聯合發文，落實上級部門創建文明校園的具體要求，今天我為大家講的話題是，遠離校園欺凌，繼續保持和諧校園環境。

一、認識校園欺凌

校園欺凌是指同學間一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。實施環境地區多為校園周邊或人少僻靜處。

二、校園欺凌對三方都有危害性

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”以自我中心，對同學缺少同情心，霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人，因而他往往會眾叛親離，無意間就會違法犯罪;而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。

校園欺凌不一定在校園內發生，放學后同學間的欺負行為也算在內。欺凌行為涵蓋網上欺凌與網下欺凌，包括語言侮辱與物理攻擊。校園欺凌是一種嚴重的傷害事件，肯定是違法，達到犯罪程度，主要的罪名就是故意傷害罪，這是很嚴重的罪名。

三、學會正確面對校園欺凌

每位同學要有同情心，對法律要有敬畏心，你就不會成為欺凌者。同時，同學們也要學會一些面對欺凌的應急方法：

1、在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。

要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強后盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。

2、大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。

同時迅速找到電話準備報警，或者大聲呼喊求救。

3、如果危險發生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊;

4、如果受到傷害，一定要及時向老師、警察報案。

不要讓不法分子留下好欺負的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

5、如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時也要避免激怒歹徒萌生殺機，須以保全生命為第一考慮。

6、要冷靜面對，巧妙運用機智逃離，找機會逃到人多的地方求救。

我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系當中。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們行動起來，一起反校園欺凌，建平安校園。

校園欺凌事件升旗講話稿范文5敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好。(鞠躬)我是八(15)班的~~，很高興今天能在國旗下演講。今天，我的演講主題是校園欺凌，或者說是校園暴力。

從字面上來講，校園暴力就是在校園中發生的暴力行為。它聽上去貌似很遙遠，實則就在我們身邊。一個不經意的動作，一句順口的嘲諷都是校園暴力的導火線。據統計，20~~年至20~~年，光是媒體曝光的校園欺凌、暴力事件就多達43起，其中不光有以多欺少的暴力毆打，更有衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個案的情形，讓人很難相信那些事情會是在校學生所為。日照五蓮一中學發生校園欺凌事件，學生在廁所被群毆。20~~年1月11日晚上，兩段共長達3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉，在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數名女生持續捏臉、打耳光、扯頭發，甚至是砸椅子。施暴及圍觀女生竟然時不時哄笑奚落，并且滿嘴臟話。由此可見，校園暴力其實并不少見，其危害性也是不容小視的。損害友誼就不用說了，這也敗壞了該學校的名聲與校風。最重要的是，它使同學的心中增添了一抹陰影，永遠揮之不去。它損壞了同學的自尊心，可能會產生一個報復之心，染上不良習性。當然，在我們文明和諧溫外中，并未發生過此類現象，這不符合我們溫外應有的儒雅之風。然而，我們正在處于或走向青春期，心理發育并不是很完全、成熟，很容易激動到難以控制，所以做好防范工作也是必不可缺的。那么，我們該如何避免發生校園暴力呢?這里，我們要進行分類討論：

一、為了避免成為受害者，首先，我們必須管好自己的嘴巴。都說“禍從口出”，話可不能亂講。其次，管好自己的手腳。可能你只是開玩笑，但在別人看來，你侵犯了他的人身權利，你就該受到點教訓。那么如果你正面臨著校園欺凌的危險，千萬不要害怕，趕緊呼叫老師、同學，尋求幫助。如果你已經受到了侵害，你就要立即向老師、家長，甚至是公安機關傾訴，不可以一個人悶著不說。

二、為了避免成為那些“校園霸王”、“昆山龍哥””、“社會你龍叔等等的人，第一，你要做到恪守校規，文明有禮。第二，做到必要的寬容，不能得理不饒人，從而發生一系列的不良行為。第三，要控制好自己的情緒。學會合理宣泄、自我調節、進行放松訓練并且轉移自己的注意力。

三、提醒周邊的人，制止他們的不良行為。當一群人正在社會一個人的時候，絕不可置之不理。與校園欺凌作斗爭是我們中學生義不容辭的責任。要做到見義智為，在減少自身受到傷害的條件下，勇敢地對抗校園欺凌。

第4篇：校園暴力產生的主要原因范文

全社會對安全工作越來越重視，尤其關注少年兒童的生命與安全教育，而班主任又是從事這項具體工作的具體實施者。以下是小編精心收集整理的安全教育班會活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

安全教育班會活動1班會目的

通過這次主題班會，引導學生學習家庭生活安全知識，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識;掌握一些自救自護的本領;珍惜生命，健康成長。

班會準備

1、學生通過各種渠道搜集有關家庭安全方面的資料。

2、制作相關的課件。

3、黑板上用彩色粉筆書寫“珍惜生命

安全第一”八個美術字。

班會程序

一、談話引入：

同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎不存在什么危險。然而，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：

二、家居安全

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，同學們有必要掌握一些基本的用電常識。

1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

4)使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。

5)發現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。

2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

三、交通安全

1、行走時如何注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。

4)穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。

2、交通安全

：全國平均每天發生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受傷 1147 人 , 直接經濟損失 731萬。真是令人痛心。提醒學生們要特別注意交通安全，上放學時一定要遵守交通規則，過馬路時要提高警惕，注意來往的車輛。及時消除交通隱患。

四、校園內應注意的安全

1、防火：學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，

1) 禁止在校園內玩火、放炮。

2) 上實驗課要注意老師的要求，不要隨意亂動藥品。

3) 定期檢查防火設施發現損壞應立即修復。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動中來。

2、防盜：保管好個人財務。

不在教室上課時或下課期間要鎖好門窗。堅決杜絕外來陌生人員進入校園。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財，對可疑人員要提高警惕，加強防范意識，發現盜竊事件即時報警。

3、防校園暴力

：同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解，不要心存怨恨。若發現對方尋釁滋事應及時 向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。

五、體育運動安全 ：

在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護，加強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。

六、發生火災怎么辦?

1、要打火警電話

119 報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

2、一旦身受火災的威脅，千萬別驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。

3、逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

七、實踐競賽：

1、第一組代表表演防火：(一人讀情節過程，三人表演)

2、大家認真觀察表演后討論：

(1)發生了什么事?他們是怎么處理的?發生火情應該如何與消防隊取得聯系?(打火警119、講清出事地點詳細地址、火勢情況)

(2)總結：情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發生火災?發生火災怎么辦?如何防火?打什么電話求救?

八、快板表演：安全知識小結

家用電器和煤氣，閱讀說明再使用。

發生火災不要慌，斷電呼救第一樁。

放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。

遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。

一人在家關好門，與人說話要謹慎。

發現壞人來撬門，趕快撥打110。

安全隱患時時有，注意安全處處提。

安全常識牢牢記，快樂常伴我和你!

安全教育班會活動2教學目標:

1、透過交通安全的教育使學生了解生命的可貴，掌握有關的交通安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識

2、引導學生在活動中認識生命的好處，在自我體驗中發揮潛能，豐富自我生命，提升生命好處。

熱愛生命、保護生命

3、為加強對學生法制與交通安全的教育與管理，使學生增加法制觀念，做到懂法、知法、守法，確保身心健康，平安完成學業，

教學重點:讓學生明白各種常見的交通信號、標志和標線，明白有關交通常識，懂得應自覺遵守交通規則。

教學難點：加強交通法規知識的學習，遵守交通法規

教學過程：講解交通安全事故案例

一、導入：透過一系列的活動，讓學生樹立交通安全意識，從精神上遠離交通安全隱患，加強自身的素質培養.為了貫徹落實公安部、教育部《關于加強中職學校交通安全工作的通知》精神，繼續進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們

二、交通法規法律條文

法規篇：1、道路、交通2、交通安全3、交通法規

4、道路交通標志和交通信號5、看圖識標志

常識篇：1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設人行橫道的馬路就應注意哪些?

4、為什么不能翻越護欄?

5、為什么不準扒車、追車、強行攔車?

6、為什么走路時不能看書或做其它活動?

7、騎自行車就應注意什么?

8、乘汽車時要注意什么?

9、遇到交通事故怎樣辦?

警示篇：1、騎自行車違反交通法規2、行走時違反交通法規

3、鐵路或鐵路口違反交通法規4、交通安全教育卡

三、觀看小品--《爸媽，對不起》

情景一：一個孩子要出去上學，他的爸媽一個勁的叮囑，路在必須要留意……，他卻一個勁地說爸媽羅嗦

情景二：一次來學校，他因在路在耽擱了一些時間，快遲到了，在橫過學校門口的的馬路時，他因心急，不走人行橫道，想快速地跑向對面，就在這時，杯具上演了，就在他橫沖時，一輛車直接撞上了他，他倒在了血泊里。

情景三：因醫院搶救他保住了生命，可從此他再也站不起來了，生活也不能自理。他看著為他悲痛悲哀的爸爸媽媽，留下了深深悔過的淚水。

老師提問：看完小品后，有什么感受?同時你覺得我們就應怎樣做，才會盡量避免這些杯具的發生?小組成員進行討論，說出感受

本課小結

同學們，我們透過一系列的活動，讓學生樹立交通安全意識，從精神上遠離交通安全隱患，加強自身的素質培養.繼續進一步搞好我們的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。

四、交通知識問答課堂練習

1、行人在經過人行橫道時，怎樣走才最安全?()

a、一向向右看b、一向向左看

c、先向左看，再向右看

2、行人在沒有交通信號燈和人行橫道的路口應如何透過?()

a、跑步快速透過b、示意機動車讓行后直行透過

c、確認安全后直行透過

3、黃燈持續閃爍時表示()

a、有危險，車輛、行人不準透過

b、車輛、行人須注意觀望，確認安全后透過

c、車輛、行人能夠優先透過

4、當路口信號燈為紅燈和黃燈同時亮時，它表示的是什么含義?()

a、即將變為綠燈，做好起步準備

b、清理路口，不準通行

c、道路通暢，快速透過

5、機動車行駛時，除駕駛人應當按規定使用安全帶外，同車還有哪些人要使用安全帶?()

a、前排乘車人b、后排乘車人c、全部乘車人

六、課后作業

1、當你需要乘坐出租車時，你能夠()

a、站在機動車道上攔乘b、站在路口攔乘

c、站在人行道上攔乘

2、當機動車停在機動車道上時，你應當怎樣上下車?()

a、從機動車左側下車b、從機動車右側上下車

c、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側上下車都能夠

3、小紅在等候乘坐公共汽車時，就應站在(，依次排隊

a.機動車道上b.站臺或指定位置

c.非機動車道上d.人行道上

4、小楊每一天都經過鐵路道口，他在經過鐵路道口時就應(

a.快速跨越鐵軌b.進入到口，觀察后透過

c.一停，二看，三透過

d.在欄桿放下時搶先透過

5、明明在晚自習課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光十分耀眼，為了安全明明就應(

a.用手遮擋風光b.閉目緩慢形式

c.下車靠邊避讓d.迎著燈光行駛

七、應采取的措施

1、提高學生交通安全意識

2、明白交通安全有些行為是不安全的

3、引導青少年樹立正確的價值觀、人生觀、擇業觀

4、培養青少年自我防范交通安全意識

5、一旦不安全的事情發生了，明白就應如何去處理

總結：

透過此次安全教育，期望對同學們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關的交通安全知識，正確應對自己所碰到的困難，選取正確的解決問題的方法，建立正確的認知，樹立用心的人生觀和價值觀。

安全教育班會活動3一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規則。

走路要走人行道，騎自行車要走非機動車道，橫穿馬路要看清信號燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和行人，可以繼續通行。

2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車、扒車、強行攔車。

3、12歲以下的小學生不準騎自行車上路。

自行車的車鈴、車閘必須齊全有效。騎車不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線騎行。

4、不乘坐無牌、無營運證、超載的車輛。

5、乘坐校車或其他車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、學校安全

1、手工課、美術課要求使用刀、剪、針、錘等工具時，才能將其帶到學校，否則，這些工具不能隨身帶進學校。

若使用，須經老師同意方可拿取，并在老師的監督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時要小心謹慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學。

2、一旦被劃傷，傷口容易發生感染，應視傷口的污染、深淺程度仔細處理，必要時要注射破傷風抗毒素針。

3、參加集體勞動，一定要遵守紀律、服從管理、聽從指揮。

要事先了解該項勞動的安全常識，未經老師允許不得進入危險部位。不接觸有毒有害物質，如硫酸、農藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開關等。

4、化學藥品濺入眼睛時，應用專用沖洗眼睛的水及時沖洗，并要采取其他的急救措施。

5、課間活動不要做危險的游戲，觀看別人進行體育活動，要注意自己的位置是否安全，避免飛來的籃球、足球等傷及自己。

三、防火安全

1、不要將火柴、打火機當作玩具，也不要燒東西玩。

2、夏天點蚊香時，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風吹動時，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、現代家庭中，家用電器種類很多，少年兒童必須在家長的指導下正確使用。

低年級學生應避免單獨使用這些電器，家庭中不能超負荷用電，不能亂接電線，以免引起電線短路甚至火災。

4、常見的滅火方法：用水滅火用東西蓋住滅火用沙滅火。

四、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。

喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。

不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發生危險。

4、發現有人觸電，在救助觸電者時，首先要切斷電源。

在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會觸電。

5、如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。

6、小學生因為人小，無法對觸電實施救護，應該及早地叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫生來救護。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要輕易開門。

如不速之客來訪時，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。

2、沒有家長或老師的安排，不要接受陌生人的邀請去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭取安全脫身，然后迅速報案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。

要發揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

六、在教室內外活動應怎樣注意安全

1.防磕碰。

目前大多數教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機等用品，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。

2.防滑、防摔。

教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷;需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

3.禁止在樓道內游戲、追逐打鬧防止發生意外。

4.防墜落。

無論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。

5.防擠壓。

教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還先留意會不會夾到他人的手。

6.防火災。

不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火等行為。

7.防溺水。

不要去小河、池塘、水庫、海里去玩耍或游泳，要是去海邊游泳，一家要在家長的陪同下才能去。

安全教育班會活動4教學資料：引導學習一些生命安全、交通安全、校園安全等知識。

教學目標：透過學習有關安全知識，使學生了解生命之可貴，珍惜生命，注意安全，掌握一些安全知識，構成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。

教學時數：一課時

教學過程：

生命對于每個人來說只有一次，生活中存在著許多的_，同學們必須要有必須的安全意識，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學習，將來好好回報父母，回報社會。

一、交通安全

(一)導入：透過一系列的活動，讓學生樹立交通安全意識，從精神上遠離交通安全隱患，加強自身的素質培養.為了貫徹落實公安部、教育部《關于加強中職學校交通安全工作的通知》精神，繼續進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們。

(二)交通知識

1、道路、交通2、交通安全3、交通法規4、道路交通標志和交通信號5、看圖識標志

(三)討論分析

1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設人行橫道的馬路就應注意哪些?

4、為什么不能翻越護欄?

5、為什么不準扒車、追車、強行攔車?

6、為什么走路時不能看書或做其它活動?

7、騎自行車就應注意什么?

8、乘汽車時要注意什么?

9、遇到交通事故怎樣辦?

總結：對于我們學生來說尤其要注意的是騎自行車的安全和過馬路的安全。

二、校園安全

(一)導入：請看這些校園事故

案例一：

10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮小學四年級至六年級寄宿制學生晚自習結束后，在下樓梯時發生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡，45名學生受傷。

案例二：

11月8日，學生李某午飯之后到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。

案例三：我班的一位男同學，在體育課的舞蹈練習中，由于動作不規范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復中。

案例四：

在一節早讀課前，某校一名女同學，因與一名男同學發生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學的手臂插去，導致男同學的手臂傷。

(二)結合案例，談啟示

結合以上五個案例，談談你有什么啟示?

(三)學習安全知識

1、日常行為安全：不攜帶_、火種或其它危險品進入校園;

嚴禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進網吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所;不在樓梯、走廊上追逐打鬧、推撞;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行;嚴禁攀爬圍墻、欄桿及大樹。

2、體育課、實驗課安全：上體育課時，要有防范意識，不隨意投擲器材。

實驗課時要嚴格操作程序，按規范操作，不隨意動用器材和藥品，不攜帶任何化學藥品出實驗室。

3、群眾活動安全：班級、年級、學校組織的戶外活動，要嚴格遵守活動紀律，聽從老師的指揮，身體有不舒服的要及時告知老師或身邊的同學。

4、心理健康安全：心理上出現問題可采取適當方法加以排解，如可找老師、家長、學生、朋友等傾訴。

三、生命安全

引言：對我們每一個人而言，沒有了生命，就沒有了一切的基礎;放下生命，就放下存在的基礎。人生活在關系中。只有珍愛自己的生命，才會珍惜他人及生靈的生命。一個對自己生命輕視的人必然伴隨著對他人(物)生命的輕視;對自己的身體缺乏尊重和珍惜的人，必然漠視他人(物)的痛苦。

近年來中小學校的校園暴力凸現，令全社會關注。校園暴力是社會暴力現象在校園的延伸，社會暴力入侵校園，使危及校園安全的惡性案件不斷出現。犯罪分子或出于個人恩怨，或為了報復社會，也有由精神病人引發的。校園暴力并不是近幾年來才出現的，但它的不斷升級，卻是不可否認的，因而也最應引起警惕。

1、什么是校園暴力?有哪些因素?

討論歸納：所謂校園暴力是指在校園或校園周邊地區所發生的師生之間、學生之間以及非學校人員對學校師生所實施的暴力行為。而校園欺負成為校園暴力最為經常的表現形式。

校園暴力包括以下幾個要素：

①暴力行為是發生在校園或緊鄰校園的周邊地區;②暴力侵害的對象為校園里的人、事、物，包括教師、學生及其財產等，但以學生為主要目標;③校園暴力的結果是侵犯了他人人身權利、公私財產以及心理的傷害，并由此而引起的_、自殘等;④校園暴力的發生往往極具突發性，雖然有些事件有預兆，但容易被有關部門和人員忽視。

事實證明，如今的校園暴力已經超出單純的打架斗毆的可控范圍，它在個別地方甚至正在演變成帶有_性質的團伙，制造敲詐、_、搶劫、_等惡性刑事案件。

2、校園暴力的幾種表現

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：(1)放學時。中午或傍晚放學，個性是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。(2)考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。(5)節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的狀況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。

(二)強索錢財。

這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，透過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里能夠看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

(四)爭風吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為_而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至_等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的狀況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究證明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的能夠致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神_癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。

3、典型案例：例如河南省犯罪嫌疑人黃勇自2001年開始，將學生騙到家中，先后殺死中小學生17人，將尸體掩埋在室內和院內;

湖北省大冶市多名歹徒沖入羅家橋中學學生宿舍搶劫，砍傷15名學生;山東省莒縣犯罪嫌疑人闖入第一實驗小學，持菜刀砍傷25名小學生;湖南省郴州市廣宜中心小學教師劉紅文精神病發作，在校內持菜刀砍死學生4名、砍傷16人;河南省汝州市犯罪嫌疑人竄入第二高中男生公寓，瘋狂殺戮沉睡的學生，9人死亡，3人受傷。2003年8月17日蘭州發生學生被綁架事件后，銀川、珠海、昆明、安徽、長春、哈爾濱、浙江等地陸續發生幾十起人質劫持事件，學生劫持多發生在學校門口附近。、

4、校園暴力阻止的途徑和方法

校園暴力給學生個人、家庭乃至社會造成的危害是巨大且長久的。鏟除校園暴力是我們的當務之急。我們可從以下幾個方面入手：

(一)有關部門爭取配合，做好安全教育。

要堅持樹立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期舉辦安全知識講座，法制報告會，組織學生觀看法制教育專題片。可針對流行趨勢和當前的發展現狀，融入更豐富的資料和更新穎的形式。如用反暴力的偶像示范，學生可能會樂于理解。

(二)教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。

暴力的基礎就是對生命的極端漠視。在虛擬的世界里，沒有真實的受害者。這一事實很易使他們產生“再暴力的東西都與人類感受無關”的錯覺，以致此刻的孩子們不但漠視動物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點，我們可對學生進行生命的孕育、生長等知識的傳授。這既能讓學生對自己有所認識，也能使學生對他人的生命重懷珍惜和尊重的態度。

我們還就應教導孩子們遵從最基本的價值取向，讓他們懂得人生活在一個社會里就應是平等的、公正的，相互之間就應是富有同情心和憐憫心的。只要讓孩子懂得社會生活中最基本的原則是對他人的尊重和同情，他們對暴力的危害就會有新的理解。

(三)加強師德建設，消除校園“冷暴力”。

目前，法律法規在對待老師的“冷暴力”上還顯得相當蒼白，但教育行政部門早已關注校園“冷暴力”問題了。各地學校也從加強師德建設入手，盡力消除校園“冷暴力”。對學生多一份理解，少一點苛責;多一份信心，少一點失望;多一份親切，少一點冷漠，為學生創設一個平等和諧的學習和發展的空間。這些做法無疑將會對消除校園“冷暴力”起到用心的作用。

(四)清查影視節目和出版物，凈化文化市場。

雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，便在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，還基本處于放任狀態。實際上，我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力資料而限制孩子觀看。現階段，這種狀況應有所改變才能適應時代的發展。有關部門應制定相關條文，對_電視作品進行分類，并推廣至網絡媒體、電子游戲和書報雜志，為孩子們帶給更多健康的精神產品。定期徹底清查文化市場、凈化文化市場、凈化孩子們的視聽，切忌讓未成年人接觸帶有暴力行為的文化。

(五)未雨綢繆，及早防范。

一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。許多案例證明，校園暴力事件的發生有必須的條件，必須的氣候，越是思想政治工作薄弱、學生紀律差的班級，發生的事件越多。學校暴力事件是一種見不得人、偷偷摸摸的勾當，因此它只能在黑暗中進行。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現，陽光是什么，陽光就是班級的正氣，學校的正氣。每個同學都要樹立正氣，這樣才會構成班級的正氣，學校的正氣。所有同學務必努力做到“十要十不要”：要舉止禮貌，不要口出臟話;要自尊自愛，不要自以為是;要尊重他人，不要出口傷人;要團結互助，不要欺弱怕強;要禮貌待人，不要打架斗毆;要強身健體，不要吸煙喝酒;要友誼為重，不要早戀誤自;要遵守秩序，不要圍觀起哄;要開卷有益，不要盲目閱讀;要學習法紀，不要我行我素。另一方面，各班級要配齊安全班委，定期向學校反映可能發生的校園暴力隱患，用心爭取學校、社會和家庭的保護和幫忙，將校園暴力扼殺在萌芽之中。

我們有理由相信，只要家庭、學校和社會齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就必須會被鏟除，我們的校園定會成為孩子們的樂土!

四、總結

這天由于時間的關系老師只講了四個方面安全問題，期望同學們必須要注意安全的問題，身體是革命的本錢，有了好的身體，我們才能快樂的學習，健康地成長。這天的班會到此結束。

安全教育班會活動5教學目標：

1、引導學生了解交通安全問題對我們的重要性。

2、我們要從小樹立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。

3、培養學生從自己做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小天使。

教學重點：掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。

教學難點：培養學生從自己做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小天使。

教學過程：

一、故事激趣引入活動

1、放故事錄音：“丁丁今年剛滿七歲可爸爸還是不放心他一個人上街說他不會走路。

”丁丁很不高興撅著嘴說：“誰說的我不但會走路而且會跑呢!不信我跑給你看。”爸爸笑著搖著頭：“我不是說你沒學會走路是說你還沒學會在馬路上走路。”丁丁奇怪的問道：”在馬路上走路還用學嗎?”爸爸點點頭說：“是的不但要學而且應該記住一些規定。”

2爸爸讓記住的這些規定是交通規則我們應該怎樣記住交通規則呢?這就是今天學習的新內容(板書:交通法規我遵守).

二、看說比學掌握規范

1、認識交通信號燈。

(出示交通信號課件)同學們你們知道紅燈、綠燈、黃燈各表示什意思嗎?(學生說出后引導條理語言：紅燈停綠燈行黃燈亮了等一等)

2、認識各種交通標線

3、了解走路規范.(課件出示三圖)

圖一：小朋友背著書包走在馬路人行道上。

圖二：小朋友走在人行橫道上準備過十字路口。

圖三：小朋友放學回家走在過街天橋上。

同學們你們看圖中的小朋友們走在了什么地方?他們是怎樣走的?(學生邊看圖邊比較教師引導學生認識“人行道“、“人行橫道”、“過街天橋”)

教唱兒歌認識過街天橋。(過街天橋空中跨橫空馬路作用大。行人靠右快速過千萬不要貪玩耍。)

4、小朋友怎樣走路才能最安全?聯系身邊發生的事與小朋友討論。

①把小朋友身邊的故事講給大家聽增強安全意識。

②小組討論后得出：走規定路線看交通指揮燈不看書不亂跑不爬欄不玩耍。

5、禮貌候車，學攔“出租車”。

①聽故事：《徐特立爺爺排隊候車的故事》

②學生聽后，說說應該怎樣候車?

③情景表演：學攔“出租車”。(引導學生懂得：站在人行道，對車揮揮手，話語要禮貌，雙方都喜歡)

三、回顧所學，交流體會

同學們，今天的安全課中，你學會了什么?說給大家聽，好不好?

四、明辨是非，認識升華

1、課件出示圖，辨別圖中的小朋友做得對不對，說說為什么?

a放學路上，小明與小伙伴們邊走邊踢球。

b紅燈亮了，小紅從人行橫道通過。

c幾個小朋友走在馬路中央去上學。

五、夸夸同學，發紅花

a夸夸咱們班自覺遵守交通規范的好同學。

b給這些同學發交通紅花，并評出“安全小天使”。

六、活動總結

第5篇：校園暴力產生的主要原因范文

關鍵詞：厭學生 輔導 辦法

學生厭學是學生喪失學習興趣和信心，厭倦學習的一種心理反映，它包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。學生厭學不僅使家長痛苦、教師憂慮，它也會帶來諸多社會問題。學生厭學的原因很多，如課業負擔重、學習壓力大、作業困難多、成績跟不上、父母期望高、人際關系差、成功體驗少、求知興趣低以及自尊心受損、自信心受挫、好勝心減弱、上進心失落等等。解決學生的厭學問題需要多管齊下，綜合治理。而在班主任工作中，積極創造條件，保護學生自尊心、增強其自信心，做好厭學生的輔導尤為重要。

一、厭學原因

1、母子分離焦慮。

歐美學者較傾向認為，學生拒絕上學與害怕和母親（父親罕見）分離有關。母親初次送孩子進學校時，往往在個人過度保護潛意識作用下，表現出焦慮不安和不放心，這種情緒可潛移默化感染和投射到學生身上，演化為學生自身的焦慮與恐懼，并最終固化下來。分離時，學生對母親的態度多處于兩難狀態：既不想離開母親，又怕不去學校而受到母親責備，長期的矛盾心態就易發展為焦慮與恐懼，最終表現出諸如植物神經功能紊亂類的軀體化癥狀。

2、學生的自身素質。

學校恐怖癥多發生于膽小拘謹、敏感、易感素質、行為退縮的學生，常表現過分拘謹、喜好他人表揚、任性、不善交友、固執等。這樣的孩子很可能來自于父母期望過高或父母對孩子評價過多的家庭，長期受此影響的學生會變得對自身和環境評價過分敏感，過分在乎自我形象和自我感受（心理動力學稱“自戀”），因而會無意識夸大對學校威脅的感受與評價。當學生遭受學業失敗或人際危機時，為維護“自我”免受威脅與傷害，從而采取拒絕上學。有些學校恐怖癥學生起初學習成績優秀，但為維護個人學績排名而超負荷投入學習，一旦遭受學績挫敗，會引起強烈的焦慮與恐懼，怕再度遭受失敗而拒絕上學。另外，青春期兒童的“自我意識”發展迅速，也可產生不符實際的“自我形象”，認為自己長得丑、長得矮、不善學習、運動能力不佳等，導致不愿去上學。方言重、肢體殘疾、長相不佳、肥胖或瘦弱、身材矮小、長青春痘的青春期學生也可發生拒絕上學癥。

3、環境因素。

學校環境是誘發學生出現學校恐怖癥或拒絕上學癥的主要場所，在學校遭受的生活事件或應激事件是最主要的誘因，如轉學(班級)、學習困難、考試不及格、遭同學嘲笑或欺侮、校園暴力、與教師發生沖突、遭受體罰、與教師不“合拍”、失去友誼、教師期望過高、校規嚴厲、管教嚴厲、校內群體癔癥發作等。在經濟發達地區，有些農民工子弟由外地轉入城市學校亦容易出現學校適應困難和拒絕上學現象。

二、解決辦法

作為班主任，對待厭學的學生必須采取不同的教育方法，

（一）因材施教、對癥下藥。導致學生厭學的原因很多，有的是由于學習上連續失敗，對學習喪失信心，產生厭煩感；有的是由于學習內容枯燥、學習方式簡單重復、學習任務過重，導致對學習不感興趣，產生厭煩情緒；有的是由于對教師或家長有抵觸情緒，一提起學習就心煩意亂，焦躁不安；有的是由于自己受到了其它誘因如網絡的影響，開始厭惡學習……因材施教、對癥下藥地解決這類問題就顯得非常重要。

（二）抓住關鍵、“標”“本”兼治。導致學生厭學的因素很多，抓住根本才是取得成效的關鍵。埃里克森認為，當學生第一次接受社會賦予他并期望他完成的社會任務時，為了完成這些任務，為了不致落后于眾多的同伴，他必須勤奮地學習，但同時又存在著害怕失敗的情緒，這種勤奮感與自卑感的矛盾便構成了學習的危機。如果孩子一直很勤奮、很努力，但自己一直認為沒有“成功”，那么他很容易導致厭學、棄學。勤奮的人總是會不斷地為自己確立一些目標，讓自己清楚地知道為什么而活；當他為了這一目標而專注于某一活動時，就能讓他處于一種愉悅的狀態，給人以充實感，就不至于出現厭學。

（三）積極信念、從不言棄。對待厭學的學生，作為教師關鍵是要有愛心和耐心。當學生有厭學的行為表現時，教師務必要克服情緒化的沖動。有許多教師處理厭學問題之所以失敗，主要原因就是教師遭遇學生厭學行為時的情緒化處理，一旦教師情緒化處理，不僅對解決厭學于事不補，而且只會為學生厭學再增加一條原因：師生沖突。許多研究認為，師生沖突是學生厭學的重要原因之一，許多學生認為自己與老師吵了一架，老師肯定不喜歡自己，從此也就不喜歡這位老師所教的這門課程，開始出現厭學或厭學更加嚴重化。許多老師的錯誤也在于太過于聰明，而有時卻需要難得糊涂一點，這也是多么的不容易啊！

（四）關注學生的人際關系。人際關系是影響學生厭學的一個重要因素。由于學生來自不同的家庭，性格差異也很大，有的學生較孤僻，不善交往，在學校容易寂寞和受欺負，人際關系自然就差。如果他經常與同學有沖突，沒有與同伴群體交往的需要，也沒有形成集體的歸屬感；或者害怕同學，在學校受人欺負，這些都會持久地影響他學習，即使厭學的問題暫時得到了解決，也可能會出現反復，所以作為班主任需要對這個問題進行關注，培養他與同學們進行交往的能力，改進他對集體生活的適應能力。

（五）作業問題。作業量過大，也是學生厭學的一個因素。對于學習成績比較差的，是使他符合全班的作業要求還是布置適合他發展的作業，這是一個需要進一步思考的問題。應該從作業的源頭上來解決這個問題。事實上，這也不僅僅是作業的問題，學習習慣的養成對于學生是至關重要的，如果因為作業影響了學習習慣的培養，就得不償失了。心理學研究認為，對學習困難的孩子再提出時間要求，只會加劇他的學習困難程度，所以，對他們而言，降低作業要求是有效的策略。如果過高地對他們提出要求，還可能會使他對學校形成不好的第一印象，不利于培養他的學習適應性而出現厭學。

第6篇：校園暴力產生的主要原因范文

教師是學生成長過程中的一個“重要的人”，師生關系是否和諧與融洽，作為學生能否受到教師的關注、欣賞和鼓勵，這對學生的心情和成長有著至關重要的影響。而師生關系的質量如何，決定權在教師手中。如果一個教師和大多數學生的關系不和諧，卻怪罪學生如何不好，這是教師不成熟的重要表現。良好的師生關系是建立教育大廈的基石，學生正是在建立良好的師生關系的過程中學會與人交往，學會建立起人與人之間信任、友善與合作的關系。研究證明，如果學生認為教師眼中的自己是有能力、負責任、有價值的，就會很容易形成積極的態度。教師給予學生的關心和接納越多，就越能幫助學生去關心和接納他人。學生獲得的越多，能夠給予的也就越多。反之亦然，學生獲得的越少，能夠給予的也就越少。課堂教學質量

我們不難想像，如果課堂教學經常帶給學生智慧的啟迪、成功的體驗、自尊的滿足，讓學生感受到智力勞動的快樂、學習過程的美好，那學生一定會覺得上課是一件多么有意思的事情，學校是一個多么有吸引力的地方。相反，如果學生經常不能感到學有所獲，經常聽不懂教師在講什么，或者懷疑所學“知識”的價值，經常遭到忽視，遭遇挫折與打擊，那么學生就會感到焦慮、厭學進而輟學，久而久之就會自暴自棄，甚至敵視他人、仇視社會。課堂教學質量受很多因素的影響，包括學生的資質、學習的內容和教學設備等，但最主要的因素還是教師的專業素養。同伴關系

學生能否感受到同學之間的同窗情誼，校園里是否存在諸如敲詐勒索、以強凌弱、以大欺小這樣的校園暴力，以及捉弄、譏諷、孤立、取綽號等校園“軟暴力”現象，無疑會影響到學校對學生的吸引力。如果一個學生沒有玩伴、經常受同學欺侮，學校是令他感到傷心和恐懼的地方，學校當然不會對他有吸引力。因此，所有教師，尤其是班主任，應該細心地關注學生之間的關系，并且和家長密切合作，引導并幫助學生形成相互幫助、團結友愛的同學關系。課外活動

一所學校的課外活動是否豐富，是否能夠滿足學生多樣化的興趣和愛好，會影響學校對學生的吸引力。豐富多彩的課外活動是課堂教學的有益補充，它不僅能夠拓展和深化課堂教學，更重要的是它能夠很好地對學生實施個性化的教育，是因材施教的重要途徑，對于培養學生的自主意識和選擇能力有著重要的價值。課業負擔

具體到一個學生來說，課業負擔的輕重取決于多重因素，包括天賦（學習能力）、智力類型、學習偏好、家庭文化背景（特別是家長有沒有能力輔導孩子的學業）、課程設置（特別是內容分量和難易程度）、教師的教學質量和學校的教育要求等等。我國中小學目前普遍存在學生課業負擔過重的現象，學生“黑夜給了我黑色的眼圈”的吶喊雖然不足為證，但中小學生睡眠嚴重不足，以至于在我們的社會中最苦最累的是孩子為不爭的事實。學生課業負擔過重的主要原因是課堂教學質量和家長的文化素養不夠高，而對學生卻有過高的期望。辦學條件

學校的辦學條件體現在包括學校環境、硬件設施、班級規模等因素上。學校環境又包括學校周邊環境和校內環境。學校周邊的治安狀況是否存在著“臟、亂、差”的現象，學校周邊居住人群的文明素養如何，校園內是否整潔、干凈、亮麗、寧靜、舒適，這些都會影響到學校對學生的吸引力。校紀校規

學校校紀校規對學生的影響主要體現在對學生的要求是否合理？要求是否明確？要求是否能夠公正地兌現？如果比較一下中國和美國的小學生守則就會發現，美國的小學生守則對學生的要求具體、清晰、合理，對學生的現實生活有明確的指引。如:“當教師提問且沒有指定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手”。而中國的小學生守則存在著要求籠統、空洞、缺乏可操作性等弊端。建立健全校紀校規，使其體現出教育對學生的尊重、溫暖的關懷和美好的期待，對于提升學校的吸引力無疑是十分必要的。因為學生渴望走出死氣沉沉的教室，渴望從單一狹窄的學習環境中獲得自由，脫離那個由教師、教科書、規定他們課程內容以及學習方法的課程標準組成的學習環境。盡管我們的教育不應該簡單地迎合學生的這些需要，但也絕不能無視學生的需求。事實上，只有當學習應該是一個自主的過程，學習才能促進學生的和諧發展與全面成長。在學校自由的氛圍中讓學生從小學會自主、自制、自律和自治，這是民主社會的基礎。學校聲望

如果一個學生能在一所社會聲望很好、升學率高的學校讀書，他會感到自豪和慶幸，就會有比較積極的心理暗示和比較高的成就動機。相反，如果學生去的是一所薄弱學校，學生就會感到自卑、沮喪、心灰意冷，自尊心和自信心都會受到嚴重的傷害。目前薄弱學校在辦學條件、師資水平、生源素質等方面都與名優學校有著比較大的差距。我們不妨替薄弱學校的學生想一想，在這種情況下如何與名優學校的學生公平競爭？因此，切實推進區域內教育的均衡發展，對學生健康人格的形成、和諧社會的建設都有著重要的意義。學生評價

在教育中，評價有診斷、甄別、反饋、調節、激勵和導向等功能。如何對學生進行評價涉及下列問題：什么樣的學生是好學生？在何種情況下學生有可能受到獎勵或懲罰？評價標準是否合理？評價過程是否公平？評價是導致學生之間的惡性競爭還是導向一個更好的生命狀態？積極推行發展性評價，讓評價成為促進學生發展的有力杠桿，是辦好學校的重要策略。學校風氣

學校風氣包括班級氛圍、學校傳統、學風、教風等。學校風氣與師生關系、同伴關系相關聯，也直接影響著學校的社會聲望。良好的學校風氣是教育力量的重要源泉，也是學校對學生產生吸引力的沃土。

以上這些因素都會影響到學校對學生的吸引力，盡管具體到每一個學生這些因素的重要性會有所不同。如果做一個統計學分析的話，我估計學校的社會聲望、課堂教學質量、師生關系、同伴關系等的重要性會大一些，但并不是說其他因素就不重要。也許在統計學上的次要因素，對一些學生來說卻可能是主要的因素。

第7篇：校園暴力產生的主要原因范文

近幾年，央視涌現出了很多讓人印象深刻的公益廣告，猴年春節期間的《讓故鄉成為有夢的地方》就是一例。養雞、種植、建學堂，越來越多的人選擇了回家創業，只為踐行“在一起，才是家”這六字箴言。短視頻作者用三個鮮活生動的返鄉創業例子，講出了很多人想做又不敢做的事，同時也道出了他們的心聲。這種淳樸且真摯的情感，既傳達了普通百姓的思鄉情結，也是在直面目前“留守鄉村”的問題。

以房地產為代表的新興行業在城市中落地開花，經濟的飛速增長使得人們更傾向于去大城市中謀求發展。在這種大環境下，越來越多的資源肆無忌憚地涌入都市圈層。而環繞在最的鄉村，自然會被打入冷宮。但這種近乎瘋狂的資源傾斜現象，使得城市的壓力越來越大。幾乎每座一二線城市都面臨人口數量爆表的問題，而日益增高的生活成本和明顯放緩的經濟增長速度，也形成了劇烈的沖突。

在大城市的基礎設施建設完畢之后，這里仍然聚積了大量空置的投資和人力。這種過飽和意味著資源的浪費，所以人們會想辦法將它們分配到真正需要的地方，比如被擱置了很久的鄉村建設。

這種概念的大火，原因是多方面的。首先，投身于城市建設的人們，多年來被剝離了和出生地的紐帶連結，現在他們渴望回到那里。另外，國家也支持將發展重心調整到鄉村，用以平衡社會資源，最起碼可以減輕城市的壓力。最后的一點原因在于，競爭激烈的大城市會讓人產生一種由衷的疲憊感，不管你在這里扮演什么角色。而閑適的鄉村和這里充裕的潛力，成為吸引人們前往的最根本動力。這邊沒有動輒幾個億的項目，但開個農家客棧或辦個養殖場，就可以和之前“睜眼就要擔心房租”的日子徹底告別了。

很多人之所以沒有將回鄉創業的打算落到實處，主要是因為條件差，項目少。而現在鄉村復興的大風已經吹起了，躊躇滿志的年輕人也開始拿出勇氣重新踏上故土。衣錦還鄉的最高境界，是用“達則兼濟天下”的胸訝眉蟻緹擅不恍卵眨不是嗎？

拳拳赤誠 復蘇之行

正如“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，讓人們對自己的家鄉進行描述，我們也會得到五花八門的版本。拋開主觀因素不談，不同人的故鄉之間客觀存在的差異化因素也不可忽略。所以想做好鄉村復蘇工作，首要的一點是相關工作者得投身到農村中去。

在這個概念剛剛被提出的時候，很多人將鄉村復興武斷理解成了投資改造。所謂復興，是通過注入新鮮血液的形式，讓老村煥發出原始美麗的風貌。這也是為什么早期的很多項目都折戟了，并不是項目不好，只是不適合這里的鄉村罷了。僅僅是資金和項目的進駐，甚至不能引起村民的認同，將其經營成長遠的生意更是無從談起了。

制訂計劃時，最重要的就是因地制宜。農村需要什么，這里曾經有什么，更重要的是村民想要什么，搜羅整理這些信息點，是農村復興的先決條件。農村有其獨特的魅力，安靜、閑適、慢節奏……如果是一座有歷史底蘊的小村，那古風悠揚也必然會是它的一個特征。

在華夏大地上，值得我們去耐心喚醒的鄉村實在是太多太多。北有邊陲古城，南有吳儂軟語，它們的落寞凋敝，是城市化推進過程中必須做出的犧牲。而一次成功的鄉村復興行動，可以讓一座了無生趣的小村落重獲新生。而且這種改變是具有輻射性的，能夠引發微妙的連鎖反應。試舉一例，如果某座小村落被改造成了水鄉風的旅游度假村，并且大獲成功，那么周圍的村落也會獲得開發者的關注，從而有類似意向的投資者會前來尋求合作。這種區域性的迭代換新，意味著鄉村復興在一定范圍內具有可借鑒意義。

這里是很多大人物夢想的起源地，也是務工者們魂牽夢縈的避風港。鄉村復興的大幕已經徐徐拉開，我們必然能在這里看到不一樣的光景。不管老村們最后會變成什么樣，至少我們應該慶幸，故鄉不再是一個回不去的地方。

大山里的空心家庭

早在十多年前，農村空殼化的問題就日趨凸顯。關于這一社會現象的討論，也頻繁登上各大門戶網站的首頁。在2015年兩會期間，留守兒童問題和國家關于新農村建設的扶持政策落實問題，也被人大代表們頻繁提及。而那些親自下鄉去調查的記者們，也大都得出了一個悲觀的結論：農村目前最大的問題，主要集中在人的身上。

2016年，國家對于空殼農村的問題給予了高度且持續的關注。總理特意強調了一點，要加強對農村留守兒童和婦女老人的關愛。而各省的人大代表也多次提議，通過各種方式減少此類問題，歸根結底就是兩個方案：要么增加進城務工人員子女進城就學的機會，要么給農村人提供更多的返鄉創業機會。

而今年“農村留守兒童”仍舊是兩會話題榜單上的熱點詞。這也意味著，這個問題在去年并沒有得到妥善解決。2014年末，中國青少年研究中心公布的一項調查數據顯示，全國有至少6102.55萬名農村留守兒童，占了所有農村兒童數量的37.7%。而且這些孩子里有超過一半已經一年沒見過父母了。如果說這個數據還讓人覺得可以接受，那我們接著看：49.2%的留守兒童在過去一年里發生過意外，而且有過半的針對兒童的案發生在留守家庭中。

當父母背負著全家人的重擔外出務工時，并沒有考慮太多可能發生的危險，強大的生活壓力讓他們無暇顧及這些問題。當89.3%的留守兒童被丟給了撫養能力弱的爺爺奶奶，當越來越多的孩子患上了心理障礙，共處一個社會的我們又如何能置身事外？

農村人是一個非常尷尬的身份，被貼有這個標簽的青壯年正在努力撕下它，而留守在這里的老人和孩子也對它完全沒有歸屬感。當農村正在被刻意抵觸、遠離甚至拋棄，它注定沒有未來。

消失的農村人

2015年10月18日，湖南邵陽市邵東縣發生了一起惡性殺人搶劫案件。戕害52歲女老師的三個嫌疑人，年齡分別是11歲、12歲和13歲。警察在事后調查中得出的結論，更是讓網友們悲憤難當。三個留守兒童在街頭閑逛時突發奇想商量著殺人劫財，并以“年紀小不會判刑”為彼此壯膽，而遇害者也是被隨機選中的。

事情最終以三位少年被送到邵陽市工讀學校教育而告終，他們的確因為年紀小沒有坐牢。此事一出，網絡上罵聲一片。這一慘劇只是留守兒童問題的一個縮影，這座小縣城有18萬中小學生，其中有兩萬多是留守兒童。當他們跟著幾乎沒有管教能力和養育能力的老人過活時，很容易走上錯誤的道路。

少了言傳身教和家庭溫情，少年們很容易養成有缺陷的性格。過早進入成人社會，讓他們習得了弱肉強食的叢林生存法則，卻唯獨少了規則和長輩的約束。對未來失去信心，沒有明確的是非觀，相信武力解決一切，這也是為何原本是受害者的他們，會搖身一變成為危險的施害者。

去年年末，國家老齡辦l布了《第四次中國城鄉老年人生活狀況抽樣調查成果》，數據顯示全國有4063萬名老人處于失能或半失能狀態，占了全部老人數量的兩成左右。而在農村，空巢老人的比例早已經越過了50%的紅線。他們維持自己的生活尚力不從心，又有什么能力和精力去照顧教育下一代？也正因如此，針對農村家庭的犯罪事件近年來持續增加，養護院犬只成了唯一的安保措施。兩個老人，一個孩子，一條狗，就是目前農村家庭最常見的組成結構。

如果說荒涼凋敝是農村的表面問題，那喪失希望，則是一切惡念的根源。這讓農村變成了“法外之地”，讓年輕人失去了傳承那些美好的動力。小到折紙窗花，大到木工鐵藝，再也沒有人去傳承。這樣的文化斷層，是很難用時間去修補的。

小鳥進城記

2014年1月，廣西玉林市興業縣14歲女童被同村十余名老人；2015年6月，貴州茨竹村四兄妹集體喝農藥自殺；2016年10月，四川通江4名留守兒童在水庫溺亡；2017年3月，湖北來鳳高級中學學生因和老師們發生沖突，疑似遭刀扎致死……因父母不在身邊而引發的各種留守兒童悲劇，數不勝數。然而，當他們跟在父母身邊，問題就能得到解決嗎？

在過去的幾年里，國家為了解決諸如此類的問題，開展了許多有針對性的政策和工作。新型城鎮化建設、扶貧攻堅、隨遷子女就地入學、返鄉創業……其中被認為最務實有效的政策，當屬讓孩子跟在務工父母身邊求學。在去年開展的全國性農村留守兒童摸底排查工作中，民政部確定我國的留守兒童數量被控制在了902萬左右。

從6000萬到900萬，僅兩年時間留守兒童數量就銳減。除了對“留守兒童”的界定標準出現調整（自2016年起，只有雙親都不在身邊的情況才會被認定為留守兒童）以外，和國家層面的政策調控也有很大關系。這種改變分流了農村的生活壓力，同時也能給孩子帶來更有保障的教育生活。

但即便是孩子來到了大城市，并以各種渠道在當地入學，仍然要面臨很多繞不開的問題。農村孩子在城里總是很難交到朋友，甚至遭受排斥和校園暴力。而勞累的父母，依舊很難在生活教育和心理疏導方面給予孩子足夠的支持。大部分孩子滿懷期待來到城里，卻發現迎接他們的是另一種留守生活。

面對同樣缺少關愛和管束的監護人，在農村里上演的諸多悲劇很容易被復制到城市中去。實際上，“移民二代”的犯罪率要遠高于傳統市民的孩子，他們中很多人覺得暴力是解決問題的最好途徑。曾經刷爆網絡的“奶西村少年暴力事件”，用殘忍、冷血和暴虐刷新了很多人的三觀。這起事件中的施暴者和受虐者，都是外來務工者的孩子。他們就像浮萍和野草，在動蕩的大城市中無依無靠地野蠻生長。

枯坐村口，還是孤獨圍城？

近幾年我們經常能聽到一些關于開發新農村的話題，關于“逃離北上廣”“逆城市化”的討論也甚囂塵上。但是在城里人渴望回流到鄉鎮中去的同時，人們似乎選擇性忽略了原住民們對大城市的憧憬。小村和大城，已經成了彼此的夢。

對于農村老人而言，如果孩子們實在是分身乏術，那自己做一個“候鳥老人”也未嘗不可。每年抽出一點時間來，前往子女務工的城市和他們一起生活，只為了在所剩不多的時光里少嘗幾口孤獨的滋味。然而等他們真的來到城里時，才發現現實遠沒有想象中美好。

首先阻礙老人進城的，必然是經濟開支問題。2015年的千村調查結果顯示，有68.4%的老人要依靠子女的經濟支持才能生存下去，城市里較高的生活成本讓老人們打心眼兒里抵觸。對老年人而言，最大的支出項目永遠是醫療。國內有近四成老人患有高血壓，且10個老人中就有兩個被腰脊椎病痛困擾。而當他們選擇了移居城市之后，就無法再享受新農合福利了。因為這一政策尚未得到全國統籌，異地看病、報銷都難以實現，被分割的醫療保障政策，也是老人們更傾向于在農村自給自足的主要原因。而且獨居的老人一旦突發疾病，很可能會失去搶救的黃金時機。

第8篇：校園暴力產生的主要原因范文

關鍵詞：農村留守青少年；未來就業保障；犯罪率

基金項目：江南大學國家級大學生創新訓練計劃項目：“基于農村留守青少年未來就業保障的PPP模式創新研究”（項目編號：201610295056）

中圖分類號：D917.6 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年5月3日

引言

隨著中國經濟的不斷發展與轉型，城鄉二元經濟結構逐漸形成。為了提高收入水平、改善生活質量，進城務工的農民數量不斷增加。國家統計局的農民工監測調查報告顯示，2016年我國農民工總量為28，171萬人，比上年增加424萬人，同比增長1.5%，其中外出農民工為16，934萬人，增速為0.3%。與此同時，農村留守青少年作為進城潮下產生的一個特殊群體，越來越受到社會的關注。本文的農村留守青少年是指父母雙方或一方外出務工，孩子留在戶籍所在地不與父母雙方共同生活的13～20周歲的人。

隨著教育體制的完善和學校招生規模的擴大，每年的高校畢業生數量不斷增加，從2001年的114萬人擴增到2016年的765萬人，增長近5.7倍，加上中職畢業生和初高中畢業后不再升學的學生，2016年的就業群體大約有1，500萬人。由此可見，整體的就業形勢十分復雜、非常艱巨，而與城市生源畢業生相比，農村生源畢業生的就業更加困難。2013年中國社科院“中國大學生就業、生活及價值觀調查”的數據顯示，來自城市家庭的畢業生就業率為87.72%，而來自農村家庭的畢業生就業率只有69.51%，遠遠低于平均水平。由于就業的困難，很多青少年走上了犯罪的道路，而農村留守青少年由于自身特點，其犯罪率一直高居不下，成為社會關注的焦點。本文基于這一現狀，深入分析就業對犯罪率的影響，探討未來就業保障對于降低農村留守青少年犯罪率的作用。

一、我國農村留守青少年犯罪特點

（一）青少年犯罪現狀。隨著義務教育的普及和政府工作的落實，近年來我國青少年刑事犯罪人數在不斷減少，刑事犯罪案件中主體為青少年的比例也在穩步降低，但是2015年仍有236，341名青少年因刑事犯罪而受到刑罰，形勢十分嚴峻。隨著網絡時代的到來，信息的傳遞、輿論的傳播更加快捷，過早地接觸復雜的社會生活給青少年帶來物質、心理等方面的沖擊，由于心智尚未成熟，青少年極易受到他人言論的影響而導致價值觀的歪曲，從而違法犯罪。目前，青少年犯罪現象逐漸呈現低齡化、團體化、智能化、暴力化和突然性等特點。（圖1）

在青少年犯罪案例中，大部分是由于缺乏P愛、缺乏監管、缺乏教育、經濟貧困、心理扭曲等原因，而這部分群體中農村留守青少年占較大比例。由于缺乏家庭的溫暖和家人的陪伴，農村留守青少年的犯罪現象更加嚴重。據全國法院相關資料，2006～2012年全國法院判處留守青少年罪犯人數由41，707人增長至97，895人，年均遞增9.7%，2013年和2014年人數有所下降，但2014年仍高達67，420人，占全國青少年刑事犯罪總數的27%。

（二）農村留守青少年犯罪特點。通過對近年來農村留守青少年犯罪案例的分析，其犯罪特點主要有以下五個方面：一是犯罪年紀低齡化。中國青少年犯罪研究會的統計數據顯示近年來十五六歲少年犯罪案件占青少年犯罪案件總數的7%以上，呈現上升趨勢；二是犯罪類型相對集中，以財產型犯罪為主。農村留守青少年易受社會不良風氣的影響，產生攀比心理，追求物質主義，當需求得不到滿足就會心生邪念，引發盜竊、搶劫等犯罪行為。《2010年我國未成年犯抽樣調查報告》中指出，搶劫、盜竊等侵犯財產型犯罪占未成年人犯罪總數的80%以上；三是犯罪手段暴力化。由于家庭教育的缺失，大部分農村留守青少年缺乏對法律紅線的辨別能力，沒有明確生命和犯罪的概念，易受網絡上的暴力游戲和不良信息的誘導，不僅侵犯財產而且危害人身健康與生命。近年來，校園暴力層出不窮，農村留守青少年因矛盾殺人的悲劇也時常發生，如2014年的肖明案、薛毅案等；四是犯罪行為偶然性強。農村留守青少年往往會因為一時沖動而犯下罪行，作案動機比較單純，多為臨時起意，突發性犯罪多，存在一定的盲目性；五是犯罪方式團伙化。農村留守青少年易情緒沖動、盲目隨從，但是非辨別能力不足，缺乏法律知識，聚集到一起時易受人多勢眾心理的影響而共同犯罪。

二、就業對犯罪率的影響實證分析

（一）變量選取。基于郭飛對于影響農村勞動力就業因素的分析，本文著重研究國家政策、勞動力素質、勞動力市場三個就業因素對于農村留守青少年犯罪率的影響。根據經濟政策作用的直接性與調節性，選取國家財政社會保障和就業支出作為國家政策對于就業影響的具體指標。根據農村留守青少年接受教育的機會與層次，選取普通本專科招生與中等職業教育招生總人數作為勞動力素質對于就業影響的具體指標。由于缺乏青少年就業市場崗位供需與就業人數的具體數據，故以我國就業總人數作為勞動力市場對于就業影響的具體指標。由于農村留守青少年是青少年刑事案件中的犯罪主體，并且缺乏近幾年我國青少年總人數的數據資料，無法直接計算犯罪率，故以我國青少年刑事犯罪數作為犯罪率的具體指標。

（二）模型構建。為了進一步研究就業對降低犯罪率的作用，根據國家統計局2006～2015年的數據材料，以我國青少年刑事罪犯數（用Y表示）為被解釋變量，國家財政社會保障和就業支出（用G表示），普通本專科招生與中等職業教育招生總人數（用E表示），我國就業總人數（用X表示）為解釋變量，利用Eviews軟件建立計量模型，用最小二乘法做回歸分析。通過對不同模型結果解釋能力的比較，最終選取半對數模型與倒數模型相結合的回歸模型。（表1）

根據Eviews輸出得到表1所示結果：

（三）結果分析。2=0.965223說明樣本回歸直線的解釋能力為96.52%，即我國青少年刑事犯罪數變動的96.52%可由國家財政社會保障和就業支出、普通本專科招生與中等職業教育招生總人數、我國就業總人數作出解釋，回歸直線擬合觀測點較為理想。方程的F值為84.2629，說明回歸模型總體是顯著的，國家財政社會保障和就業支出、普通本專科招生與中等職業教育招生總人數、我國就業總人數對我國青少年刑事犯罪數的共同影響是顯著的。從每個自變量的t值看，在5%顯著性水平上，三者分別對我國青少年刑事犯罪數的影響都是顯著的。由回歸方程系數可知，其他條件一定時，國家財政社會保障和就業支出與我國青少年刑事犯罪數成正相關，與理論分析不符，可能是由于時間序列的有限性或模型固有的局限性；其他條件一定時，普通本專科招生與中等職業教育招生總人數每增加1萬人，我國青少年刑事犯罪數將會減少0.05%；其他條件一定時，我國就業總人數每增加1%，我國青少年刑事犯罪數將會減少31.40%。

通過以上分析可知，擴大普通本專科招生與中等職業教育招生總人數可以增加升學機會，提高勞動力就業素質，從而增加我國就業總人數，減少我國青少年的犯罪行為。對于高犯罪率的農村留守青少年，提供未來就業保障從而增加就業機會對于降低其犯罪率有更大的積極效應。

三、我國農村留守青少年犯罪原因分析

（一）就業對犯罪的影響原因分析。就業關系到每個人的生存與發展，更關系到社會的和諧與穩定。嚴峻的就業形勢下，作為弱勢群體的農村留守青少年的就業層次與就業質量更是不容樂觀。

由于城鄉教育資源配置的不均衡，農村青少年的升學率明顯低于城市青少年；由于家庭結構的不健全、家庭教育的缺失，農村留守青少年易產生一系列心理問題，自卑、孤僻、叛逆等都會造成人際溝通方面的缺陷；由于學校教育方法的失當，重視升學率、就業率而忽略學生的健全人格的培養，導致農村留守青少年自律意識薄弱，易受社會不良風氣的影響。以上原因都造成農村留守青少年的就業困難。

由于正處于身心發育時期，農村留守青少年自我認識存在不足，如辨別是非善惡的能力弱、情感需求強烈、意志薄弱，再加上缺少父母的關愛，農村留守青少年易夸大生活中的消極因素而形成陰暗的人生觀，面臨就業的困境往往會走上犯罪的道路，過分追求物質滿足而置法律法規于不顧。失業問題也可能引發青少年對秩序的叛逆、對社會的不滿，從而產生報復心理，增大了犯罪的可能性。

未來就業保障能在一定程度上緩解農村留守青少年的就業困境，減少犯罪行為的發生。一方面未來就業保障使農村留守青少年感受到社會和政府對他們的關注與呵護，有利于情感上的感化，減少他們對社會的不滿，矯正扭曲的心理，從而形成正確的道德觀；另一方面通過未來就業保障的各項措施，農村留守青少年可以根據自己的興趣學習專業技能，獲得職業資格證書，從而找到能發揮個人價值的崗位，在獲得勞動收入的同時實現自尊需求與自我實現需求，從根本上預防犯罪行為。

（二）農村留守青少年犯罪調研分析。為了進一步了解農村留守青少年的犯罪原因，研究就業對降低犯罪率的機理，本文通過對四川省廣安市的農村留守青少年進行問卷調查，共發放250份問卷，回收224份，剔除無效問卷后共有210份有效問卷。

在對農村留守青少年犯罪率高的原因分析中，由圖2可知，共有33.3%的受訪者認為心理問題為主要原因，即親情缺失導致農村留守青少年的內心封閉、情感冷漠和行為孤僻，這一類青少年極易形成扭曲的價值觀而導致犯罪。26.2%的受訪者認為教育問題為主導因素，大部分犯罪的農村留守青少年都存在厭學、逃學、輟學的情況，由于學業知識的不足無法進行就業技能的學習，從而沒有穩定的收入來源，為了追求物質生活極易進行犯罪。此外，部分受訪者認為社會風氣的不良傾向、周圍同學的欺凌行為、家庭教育缺失而形成的錯誤道德觀等也是農村留守青少年犯罪的誘因。（圖2）

由農村留守青少年的犯罪原因分析可知，扭曲的價值觀、道德觀是犯罪的根本原因，物質的生活需求則是犯罪的主要目的。大部分農村留守青少年缺乏穩定的收入來源，由于專業技能的薄弱導致就業困難，在金錢主義不良傾向的誘導和攀比心理的鼓動下導致犯罪行為。由此可知，提供未來的就業保障對于降低農村留守青少年的犯罪率有一定的促進效應。根據問卷調查結果，受訪者認為學校再教育、就業崗位的增加、就業基金的支持等都能提供未來就業保障，促進就業從而減少農村留守青少年的犯罪行為。

四、促進就業、避免犯罪的對策

（一）職業教育培訓。為了讓農村留守青少年更好地就業，提供以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育培訓。針對農村留守青少年的普遍情況，開展以門檻低、費用少、時間短的中等職業教育為主的培訓，通過實行免試入學、放寬年齡限制、建立彈性學制、加大扶持力度等措施積極促進農村青少年的就業，并把專業知識與職業技能、學歷證書與業資格證書有機地聯系起來。通過擴大中等職業教育規模，讓更多的農村留守青少年獲得工作技能，可以通過勞動所得滿足自己的物質需求，從而降低犯罪率。

（二）對接就業崗位。加強校企合作、產教結合，針對就業崗位培養專業人才，實現供需有效對接。學校應圍繞市場進行教學行動，根據產業結構和就業市場調整專業結構，在滿足經濟社會需求的條件下通過模塊化教學提高青少年的職業能力。此外，學校應加強與企業的合作，通過聯合辦學讓企業作為學生實習的基地，加強實踐教學，便于對口培養企業所需人才，利于就業崗位的對接。學校的老師與企業工程技術人員的雙向交流有利于提高教學的質量，更好地把握企業對人才的需求從而進行訂單式培養。通過對接就業崗位可以提高農村留守青少年的就業率，通過在工作上獲得的成就感糾正被扭曲的價值觀，從而避免農村留守青少年的犯罪行為。

（三）創新創業扶持。通過推進城鄉一體化建設，完善基礎設施建設，優化就業創業環境，各種補貼與優惠政策的扶持為農村留守青少年進行就業與創業提供良好的機遇。積極發揮創業對就業的倍增效應，建立完善創業培訓、項目推薦、資金扶持、專家指導為一體的創業扶持機制，提高農村留守青少年的創業能力，從而更有效地規避創業風險。此外，在銀行貸款、稅收政策、土地使用等方面也給予一定優惠政策，并充分利用社會的就業創業基金，大力表彰成功創業的農村留守青少年，形成“政府激勵創業、社會支持創業、青少年勇于創業”的新機制。通過創業帶動就業，完善就業保障機制，為農村留守青少年夢想的實現鋪墊道路，有助于他們形成正確的價值觀，從而減少犯罪行為。

（四）調整產業結構。從20世紀90年代以后，我國第一產業勞動力出現負增長，第二產業勞動力增長緩慢，第三產業勞動力增速不斷加快，逐漸成為我國吸納勞動力的主要產業。但是由于我國產業結構的不合理，就業總人數雖然有所增加，但是與產值比重的增加幅度不對稱。相較于城鎮，農村的產業結構更不合理，第一產業已成為勞動力凈流出的部門，第二產業未合理吸收勞動力，第三產業發展緩慢，因此應大力調整農村的產業結構。首先，通過強化農村科技、引入先進設備提高農村第一產業的工作效率；其次，增加第二產業中的技術比重，提高產品附加值和利潤率，注重與生產業的融合發展；最后，應將優化第三產業結構作為調整重點，積極發展農產品流通、運輸、保險等項目，同時抓住農村的地域特色，發展特色農業和觀光旅游農業等產業。通過調整產業結構為農村留守青少年的就業與創業創造更多機會，教育培訓與不同產業崗位需求的密切聯系也增加了未來就業的保障，從而降低犯罪的可能性。

總之，農村留守青少年犯罪問題關系到社會的穩定和發展，關系到全面小康社會的建成，應引起國家和社會的關注。通過提供各種形式的未來就業保障，滿足農村留守青少年的物質需求和精神需求，有利于樹立正確的人生觀和價值觀，避免犯罪行為，從而降低犯罪率，促進社會主義和諧社會的建設。

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