生命教育方案精選(九篇)

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第1篇：生命教育方案范文

現在許多成長中的青少年對父母師長以及朋友的關愛已經習慣于接受，理所當然地享受他們的照顧和無私奉獻，從來沒有想到如何去回報。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，是中華民族的傳統美德。舉行這次活動正是為讓廣大中學生在享受關愛的同時，也能學會理解別人的付出，讓他們把自己得到的深切的愛延續和傳遞，學會感恩，學會珍惜，懂得回報，懂得表達。

二、活動的組織

初一級部

三、活動的內容和安排

1、了解“感恩”（第3周）

（1）以“感恩”為主題出一期黑板報。

（2）制作一張小報，主要內容為介紹“二十四孝”和“感動中國”的人物故事。

（3）通過年級博客進行宣傳和相關知識的普及。

2、體驗“感恩”（第4—6周）

（1）集中觀看勵志演講《讓生命充滿愛》。（中國校園演講大師鄒越）

（2）各班開設一節“感恩”主題的主題班會。

（3）收集身邊的“感恩”人物和故事，舉行一次演講會。

3、表達“感恩”（第7—10周）

（1）感謝父母養育之恩

開展給父母（或親人）寫一封感恩信活動；

布置愛心家庭作業。送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；我為家里做幾件家務：打掃衛生、疊被、洗衣、做飯等，以培養學生感激父母的養育之情。

“算算親情賬，感知父母恩”。將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資，計算學習投資的成本。估算將來讀高中、上大學的成本。假定自己畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。開展“為父母節約一分錢、一粒米”活動，在學生中大力倡導節約之風，杜絕浪費。

（2）感謝老師教育之恩

開展以“四個一”（寫一封信，談一次心，提一個建議，表一個決心）為主題的學生向老師獻真情活動。

舉行小型故事會：《我和我的老師》

（3）感謝學校培育之恩

開展“我為學校塑形象”活動，規范日常行為，注重文明禮儀，不做影響學校形象的事。

組織學生清理校園衛生死角，增強主人翁意識。

開展“我為學校寫一句感恩的話”活動。每名學生寫一句感恩學?；蚶蠋煹脑?。

四，活動要求

1、各班要高度重視本次活動，認真閱讀方案的內容，認真組織，追求實效。

2、表達感恩的活動由各班根據情況各選擇1-2項完成，也可融合到主題班會中。要求有活動過程的圖片和文字資料，及時上傳到級部博客或者發送到級部信箱中。

五，活動評估

由學校組織對本次活動中積極參與組織、策劃的班級和個人進行表彰。

揚子一中初一級部

年月日

感恩主題教育活動具體工作安排

1、了解“感恩”（第3周）

（1）以“感恩”為主題出一期黑板報。（）

（2）制作一張小報，主要內容為介紹“二十四孝”和“感動中國”的人物故事。（）

（3）通過年級博客進行宣傳和相關知識的普及。()

2、體驗“感恩”（第4—6周）

（1）集中觀看勵志演講《讓生命充滿愛》。（中國校園演講大師鄒越）()

（2）各班開設一節“感恩”主題的主題班會。(和班主任)

（3）收集身邊的“感恩”人物和故事，舉行一次演講會。（）

（4）評選“感動一中”的人物。()

3、表達“感恩”（第7—10周）

（1）感謝父母養育之恩(班主任)

開展給父母（或親人）寫一封感恩信活動；

布置愛心家庭作業。送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；我為家里做幾件家務：打掃衛生、疊被、洗衣、做飯等，以培養學生感激父母的養育之情。 1 2

“算算親情賬，感知父母恩”。將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資，計算學習投資的成本。估算將來讀高中、上大學的成本。假定自己畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。開展“為父母節約一分錢、一粒米”活動，在學生中大力倡導節約之風，杜絕浪費。

（2）感謝老師教育之恩(班主任)

開展以“四個一”（寫一封信，談一次心，提一個建議，表一個決心）為主題的學生向老師獻真情活動。

舉行小型故事會：《我和我的老師》

（3）感謝學校培育之恩

開展“我為學校塑形象”活動，從學生自己的日常行為規范著手，校服穿著整潔不留長發、染發，文明禮讓，不做影響學校形象的事情。()

組織學生清理校園衛生死角，培養學生不亂扔垃圾、紙屑的習慣，看到垃圾主動撿起來并放到垃圾桶。()

第2篇：生命教育方案范文

吉林省生命與安全教育示范基地區域、學校；優秀示范區域、學校

認定標準：

一、示范基地區域

1. 區域內已開展“吉林省學校（幼）生命與安全教育的深化研究”實驗校10所以上。

2. 積極組織、參加我研究中心舉辦的各項科研與科普活動。

3. 積極組織2013年3月舉辦的“吉林省中小幼生命與安全教育科學普及60天”活動。

4. 在我研究中心舉辦的科研成果評選中，成果顯著，獲獎率達區內參研教師的50%以上。

5. 組織區內實驗學校、幼兒園，普遍選用2012版省編《生命教育》教材。（2013年試行）

6. 全面開展區內生命與安全教育研究與實踐，形成相對科學、良性運行的操作體系。

7. 承辦或確定承辦市級以上生命與安全教育科研論壇、經驗交流、教育考察等現場會。

二、示范基地學校

1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。

2. 積極組織并參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項科研培訓與研討考察活動：

吉林省生命與安全教育首屆科研培訓會 （2011.6，長春市朝陽區）

吉林省學校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）

吉林省學校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現場會（2012.8，長白縣）

上述三次會議均派代表參會，并按要求提交開題報告，中期自檢報告合格。

3. 積極參加“吉林省中小幼生命與安全教育科學普及60天”活動（2013.3），表現突出。

4. 在我研究中心舉辦的成果評選中，成果顯著，獲獎率達校內參研教師的50%以上。

5. 開設生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實驗教材。（2013年試行）

6. 開展有特色的生命與安全教育校園文化與實踐活動。

三、優秀示范基地區域

1. 區域內有“吉林省學校（幼）生命與安全教育深化研究”實驗校15所以上。

2. 全部參與并積極組織了我研究中心舉辦的各項活動，取得顯著效績。

3. “吉林省中小幼生命與安全教育科學普及60天”活動中（2013.3），業績突出。

4. 在我研究中心舉辦的成果評選中，成績顯著，獲獎率達區內參研教師的60%以上。

5. 區內實驗學校、幼兒園全面選用2012版面省編《生命教育》實驗教材。（2013年試行）

6. 區域內學校、幼兒園生命與安全教育成效顯著，形成科學、系統的教育操作體系。

7. 承辦或確定承辦省級以上生命與安全教育科研論壇、經驗交流、教學考察等現場會。

8. 組織參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。

9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員3 人以上。（2012年12月聘任）

四、優秀示范基地學校

1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。

2. 積極組織、參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項活動：

吉林省生命與安全教育首屆科研培訓會（2011.6，長春市朝陽區）

吉林省學校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）

吉林省學校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現場會 （2012.8，長白縣）

上述三項科研活動有兩次派代表參會，并按要求上交出色開題報告、中期自檢報告。

3. 在我研究中心舉辦的成果評選中，成果顯著，獲獎率達校內參研教師的60%以上。

4. “吉林省中小幼生命與安全教育科學普及60天”活動中（2013.3），成績突出。

5. 開設生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實驗教材。（2013年試行）

6. 培養出省內知名的生命教育拔尖教師，成功推廣其先進實用的教學經驗。

7. 骨干教師參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。

8. 學校形成完整、系統的生命與安全教育校本操作體系。

9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員。（2012年12月聘任）

【申報表請按要求填報后于2012年11月30日前，寄送至我研究中心（附電子版）】

郵寄地址：長春市湖波路65號 0431-85336718 E-mail：

第3篇：生命教育方案范文

4月2日接到我縣省級鄉村名師工作室主持人xxx校長的通知，決定于4月12日由縣教育局牽頭“xxx省級鄉村名師工作室”成員及學員到我校開展小學語文同課異構教研活動。為提升我校管理水平，展示我校師生風采，著實提高我校教師的教育科研能力，打造符合我們自己的高效課堂，促進我校教師專業發展。本次活動，也是對我校師生綜合素質的一次考驗，為確保本次教研活動順利、有序地開展，經xxx學校校委研究決定，特制定本實施方案。

一、領導小組

組 長：

副組長：

成 員：

三、參與人員:xxx學校全體教師

四、活動時間

2019年4月12日（星期五）整天

五、工作安排

接待組：由xxx校長帶隊，xxx到校門口迎接；xxx在辦公室準備接待工作。

活動組：由xx校長帶隊，xxx負責安排本次教研各項活動的時間、地點以及班級及學生，聽課教師的座次、班班通的準備等有關教學活動事宜。

后勤組：由xxx校長、柏開思主任負責。

課間活動安排：由xxx負責組織。

學校管理交流及校園文化解說：由xxx校長負責。

攝影簡報組：由xxx負責。

會場布置：由xxx負責。

六、活動程序

1.課堂教學展示。（數學教師負責好本班秩序，有特殊情況的班級臨時安排。）

2.參觀各功能室及課間活動。（提前訓練）

3.參加活動的教師座談會（領導小組人員及所有語文教師必須參加）。

4.合影紀念。（由xxx校長組織）

七、活動要求

1.整個教研活動全體教師參與，有具體任務的按方案安排為準，沒有具體安排的服從工作需要調度。

2.上課教師需準備一份紙質教案和說課稿，活動結束后統一交給xxx名師工作室、長順縣敦操鄉民族學校，以便學校歸檔留存。

3.參加活動人員需帶好筆記本和聽課本，記錄交流內容，詳細填寫聽課記錄。

4.我校全體教師一律著正裝，保證精神飽滿、面帶微笑參與整個教研活動。

5.由xxx老師負責圖片采集，簡報編寫。

6.在后勤工作中需要人手的，由xxx校長、xxx主任調度，不得推諉。

7.全體人員在活動期間要注意安全。

第4篇：生命教育方案范文

關鍵詞：地理教學；生命教育；策略探究

素質教育的本質是生命的，所以其應當以生命的方式展開。地理這門學科涉及了自然與人文的知識和內容，主要包含與生命教育有關的教學素材，是幫助學生獲取生命教育知識、形成良好價值觀及生命觀的重要途徑。為此，為了更好地發揮中學物理教學的價值，教師要加強對生命教育在課堂中滲透的重視。

一、遵循相應教學原則是前提

生命教育是素質教育的重要組成部分，同時它是現代教育改革反思的開端之一。因此，為了更好地在中學地理教學課堂中滲透生命教育，教師就要積極遵循以下幾個教學原則：首先，認知情感的相互滲透原則。新課改教學背景下的地理教學提出了這樣的目標，即要重視“知識與技能、過程與方法、情感與態度與價值觀”這一三維目標。中學地理教學是十分關注對學生認知變化及情感升華的培養的，換句話說，就是教師不僅要讓學生學會相應的地理知識，同時要幫助學生借助學習地理知識的過程認識自然與世界，進而使學生形成尊重生命、熱愛生命的情感。其次，主體性原則。學生是課堂的主人，教師是教學的主導者，以上這一變化已經成為一種必然趨勢。為了更好地提高學生的綜合素養，教師就要打破傳統，改變自己主宰者的地位，讓學生走進課堂、把握課堂、愛上課堂，進而在構建良好的師生關系的同時，提高學生的學習參與度，增強學生的學習積極性。再次，理論聯系實際原則。中學地理教學活動絕不僅是讓教師單純地傳授給學生理論知識就結束了，更應當讓學生在教師的適時引導下實現學以致用，即將所獲得的理論知識運用到實際生活中。為了更好地遵循這一原則，教師就要安排學生親自搜集學習資料，感悟事物的變化規律，體驗人類生活的環境對生命的作用，進而切身體會到地理環境對生命活動發展的重要性，讓學生在地理學習中獲得與生命有關的知識。

二、有效挖掘教學內容是關鍵

在實際教學中，挖掘有利于推進生命教育的地理教學內容是十分關鍵的，具體手段有以下幾種：首先，合理運用教材。地理教材本身包含極為豐富的、與生命教育相關的內容，為此，教師就要充分對其進行挖掘，科學地運用教材開展生命教育，如宇宙環境、大氣環境、地質環境等，是蘊含著生命價值的教育內容，同時是地理教學中的主要內容。如全球變暖、酸雨、南極空洞等生態問題都是因為人類不保護環境和不合理利用自然資源導致的，教師在教學時可以充分利用這些內容，教會學生熱愛自然，樹立起正確的自然資源觀與生命發展觀。其次，實現教材活化。在中學地理教學中，教師要用全新的眼光創造性地看待教學、利用教材，充分迎合時代的發展需求，努力展現出地理知識的生活性與情境性。如學習“大力的熱力作用”的時候，教師就可以這樣問道：“為什么晚霞是紅色的？為什么霜凍會出現在深秋晴朗的夜晚？為什么地球上的晝夜溫差要比月球上的小？”這一系列問題的提出可以有效地促使教學實現情境化，使理論知識同日常生活緊密結合在一起，讓學生在與世界的“溝通”過程中，發現生命、生活的意義，進而實現生命教育的高效滲透。最后，進行教材延展。拓展教學是地理教學中的一個重要環節，需要教師切實地進行教材的延展，對地理知識進行充分地利用，如我國的基本國情、新聞報刊等，都可以作為課程教學資源，滲透于生命教育之中。

三、優化地理教學方案是保障

教師在進行教學方案設計的時候要將學生的情感感受、學習態度等看做教學培養中的重中之重，并以學生的實際學習水平和實際教學內容為主要依據，只有這樣，教師才能在實際教學活動中幫助學生享受到生命體驗。中學地理教學其實就是學生與教師進行心靈交流的過程，因此，為了更好地構建良好的師生關系、促進地理教學的快速發展，教師就要切實地改變單一的教學模式，不斷探索、不斷優化，如開展學生自主探究的學習活動，或結合與地理關系密切的活動、節日等，開展生命教育主題活動，讓學生能夠在活動中體驗到實踐的快樂。如在“世界地球日”這一天，教師就可以組織學生開展環保活動，讓學生以實踐的方式踐行愛護環境行動；或是在“世界水日”的時候，教師可以組織學生開展以“愛水”為題的主題班會，讓學生在演講互動中明確人與自然的關系，促進學生形成保護環境的意識，進而使學生樹立起正確的可持續發展觀。像這樣，對地理教學方案進行不斷優化和完善，發揮教學的多樣性、靈活性，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以讓學生在求知欲的調動下，形成正確的生命意識。在實際教學中，教師在地理教學改革的號召下，開始回歸學生、回歸自然、回歸環境、回歸生命的教學，這是中學地理教學的價值所在，同時是教學目標的最終體現。

四、結語

關注生命、提高生命意識是素質教育一直追求的目標。在地理教學中，教師積極地將生命教育滲入其中的教學趨勢，無論是從中學地理教學改革角度去說，或是從時代對生命的呼吁來講，都是勢在必行的。為此，為了更好地發揮地理教學與生命教育的價值，教師要切實地找準生命教育的著手點，使地理教學能夠真正成為生命教育的關鍵渠道。

參考文獻：

［1］王阿奮，何存璋.在地理教學中滲透生命教育的思考［J］.職業教育研究，2006.

第5篇：生命教育方案范文

關鍵詞：生命教育；心理健康教育；實踐探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0033-02

一、生命教育應用于心理健康教育的必要性分析

大學階段是重要的人生階段，大學生正處于建立自我統一性、對抗角色混亂階段與建立親密性、對抗孤獨階段的過渡階段，很容易出F心理沖突和心理困惑。大學生的心理健康問題普遍受到社會關注，教育部下發的《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》和《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》（試行）對大學生心理健康教育提出了明確要求，國內高校紛紛建立心理咨詢中心、設立心理健康教育課程。

目前高校由于心理健康教育工作起步較晚，存在專業專職心理教師配備不足、科學系統心理教育方案欠缺等狀況，大學生的心理健康教育效果十分有限。我國大學生的心理健康狀況是國家和社會重點關注的議題，大學生的自殺和傷害等現象層出不窮，令人擔憂。調查顯示我國每年有28.7萬人死于自殺，同時，自殺也是15―34歲人群死因的第一位原因。山東大學自殺預防研究中心的調查研究顯示，在5972名受調查大學生中，有自殺意念的學生占到16.39%，他們報告自己在近一年內有過自殺的想法。因此，關注生命、尊重生命、珍愛生命，開展生命教育活動在大學生心理健康教育工作中顯得尤為重要。

生命教育最初的理念是幫助未成年人認識生命的本質、理解生命的意義和創造生命的價值，從而實現降低青少年自殺率的目的。從根本上來說，生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人類從出生到死亡的整個過程和成長經歷的方方面面，其目的在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，通過管理生命，學會積極健康的生活方式，活出真我，實現人生的自我價值。從生命教育的理念可以看出，生命教育可以幫助大學生們更好的認識生命、理解生命和珍惜生命，從而最終實現大學生心理健康教育中改善學生心理健康素質、提升受挫能力和培養健全人格等的教育目標。

大學生生命教育和心理健康教育的共同目標都是幫助大學生正確的認識自我，樹立積極的價值觀和人生觀，學會健康向上的生活方式，實現人生的自我價值。在教育內容方面，生命教育更側重于對學生生命意識、生命態度、生命情感和生命價值的教育，心理健康教育則側重于學生的認知發展、情緒調節和個性教育。生命教育和心理健康教育的結合有利于從內部喚醒大學生自身的生命價值感，同時輔以外部心理疏導技巧，能夠全面系統的幫助大學生提升心理素質、促進身心健康發展。

二、生命教育應用于心理健康教育的實踐建議

雖然大學生傷害和自殺問題早已引起社會各界廣泛關注，目前國內也有部分地區開展了生命教育活動，但是生命教育的普及范圍和影響力仍然十分有限，存在教育管理制度混亂、專業人才匱乏、活動內容和活動形式單調等各種問題，導致實際教育效果有限。因此，未來的生命教育應用于心理健康教育可以嘗試從以下幾個方面進行改進：

1.建立規范化的教育管理制度。完善的教育管理制度是保證生命教育的理念得到有效推廣的基本條件。在大學生中開展心理健康教育和生命教育需要建立健全運行體系、加強信息檔案的管理和強化心理監測機制。建立完善的心理健康教育和生命教育體系，設立學校心理健康教育中心――院系心理輔導站――班級心理委員――宿舍長四級的心理教育體系，完善心理委員和舍長的培訓體系，加強專兼職心理干部的心理素養。完善學生心理檔案的建立，包括綁定學生基本信息、心理普測、心理咨詢、同學評價和日常約談的大數據庫，對重點關注學生進行干預、追蹤和反饋的多層次調控。強化心理監測機制，包括定期排查心理危機人員，設立多級心理預警和心理干預系統，有針對性的開展心理教育和生命教育活動。

2.培養專業化的教師隊伍。教育者是教育活動的首要實施者，專業化的教師隊伍才能保證教育理念有效推行。生命教育與心理健康教育的教師隊伍應該由心理學、哲學等的專業人員構成，教育者本身對生命意義和生命價值有著深刻的了解，自身涵養能夠對學生產生潛移默化的積極影響。此外，加強教師隊伍的生命教育和心理健康教育能力培養、定期開展內容豐富和形式新穎的學習活動、增強與學生間的溝通交流等活動有利于提升教師對生命意義的理解，增進與學生間的感情交流。生命價值的理念不僅是通過有限的課堂時間傳播，更重要的是通過日常生活中的交往得以傳遞。

3.開展體驗式教育活動。課程教學可以高效的傳遞生命教育和心理教育的基本知識，但是學生參與度較低，感受力不強，因此結合多種形式的生命教育體驗活動能夠讓學生更好的參與其中、引導學生感受和反思。組織開展尋找生命價值的活動、拍攝真實感人的生命故事、組織觀摩生命與死亡教育的影片、開展生命價值和人生意義的朋輩研討學習小組、采用情境模擬和角色模仿的方式、開展定期的志愿服務活動等多種教育形式相結合，全方面地引導學生體會生命的力量、增強生命的感受力，反思生命的意義、強化生命的價值感。

4.發揮朋輩教育的作用。工作實踐中發現，同輩人間有著相似的價值觀、生活方式和人生經歷，通過朋輩活動開展心理健康教育和生命教育收效事半功倍。心理委員是開展心理健康教育的主要學生干部，通過心理委員向同輩大學生宣傳心理健康知識和生命教育意識能更好的幫助大學生理解生命的意義。此外，以心理社團為依托，通過學生干部組織開展各類心理主題和生命主題的閱讀分享小組、研討學習活動和朋輩督導等活動有利于促進大學生間的思想交流，分享生命意義的理念，建立自己的生命與他人和社會的美好融洽關系。

5.完善社會支持系統。社會支持系統是來自個人之外的各種支持的總體，它能夠為個體提供情緒支持、情報支持、手段支持和評價支持，以幫助個體更好的整合資源，應對挫折。根據社會支持的理論觀點，一個人擁有的社會支持系統越強大越能更好的應對生活中的挑戰，強大的社會支持系統與個體充足的生命意義感也有關。因此，在進行大學生心理健康教育與生命教育時，需要培養大學生們的社會支持理念，鼓勵他們在遇到困難時勇敢的求助其支持系統，并常懷感恩之心，在力所能及的情況下幫助其他需要幫助的人，從而更好的維護自身的支持系統，有效建構生命教育的整體框架，實現生命發展的整體性教育。

三、未來展望

黨的十六屆四中全會提出了構建和諧社會的新命題，根據和諧社會的總要求，高校必須著力構建和諧校園；2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，把_展生命教育作為國家教育和發展的戰略主題之一；黨的十中也明確提出要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，這其中包含著豐富的生命教育意蘊。因此，培養大學生關注生命、熱愛生命、珍惜生命和敬畏生命，開展大學生生命教育是構建和諧校園、構建和諧社會的重要舉措。

20世紀90年代“生命教育”一詞才在我國出現，我國現階段生命教育仍然存在教育師資配置薄弱、教育方式和內容單一、家庭和社會認可度低等問題。西方的生命教育雖然起步較早，但是更多針對青少年暴力傷害和濫用等內容，并且時常依托民間宗教組織開展活動，與我國國情不符，難以直接借用學習。我國的傳統文化中也蘊含著豐富的生命教育思想，儒家、道家和佛教的思想中都包含珍重生命和追求生命意義的理念，如何能夠在吸取西方生命教育之精華的基礎上，深度挖掘我國傳統文化內涵，開拓創新基于我國實際情況的生命教育方案，建立融會貫通中國傳統文化、生命教育和心理健康教育的全面教育體系是我國生命教育未來發展的重要方向。

參考文獻：

[1]費立鵬.中國的自殺現狀及未來的工作方向[J].中華流行病學雜志，2004，（04）.

[2]楊振斌，李焰.中國大學生自殺現象探討[J].清華大學教育研究，2013，（05）.

[3]葉華松.大學生生命教育[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

Practical Research of Life Education Applied to College Students' Mental Health Education

DUAN Dong-yuan，ZHANG Si-min

（College of Urban and Environmental Science，Northwest University，Xi'an 710127，China）

第6篇：生命教育方案范文

學校 生命教育 缺失

近年來，關于學生自殘、自殺以及意外死亡事故的報道屢見各種媒體。我們在為這些年輕生命惋惜的同時，這些事故也讓人難以平靜。無論是西方還是中國，在進行現代化建設之時，往往只是片面強調“物的建設”而輕視“人的建設”，過多關注物質文明的發展而忽視了精神文明的發展?！吧逃粌H是對現實教育弊端的一種有力批判，而且是對未來教育理性維度上的價值取向和一種人文關懷，既是教育的重大使命，也是教育的應然追求”[1]。學校教育如果沒有引導學生去認識生命的尊嚴、理解生命的價值，培養出來的學生僅僅掌握了一些知識和技能，卻無法去思考人生的意義、生命的價值。這樣缺失人文精神的學生，就無法形成健康的個性品質。

一、國內外生命教育研究現狀

1.國外及港臺地區生命教育研究現狀

美國學者杰?唐納?華特士在印度向阿南達大師學習瑜伽，承襲瑜伽中的生命精神后，于1968年在美國加州創建“阿南達村”來倡導生命教育的思想。他的著作《生命教育》一書也被認為是世界上第一本生命教育專著。澳大利亞早在1979年就成立了“生命教育中心”，而且成為聯合國“非政府組織（NEO）”中的一員，其宗旨是防止“藥物濫用、暴力與自殘、自殺”。英國在1987年成立了“生命教育中心”基金會，該中心是一種慈善信托機構，至1995年時，已經有20多個流動教室普及至英格蘭、威爾士等地方。日本在1989年明確提出了“尊重人的精神”和“對生命敬畏”的生命教育。1997年，在日本流行的“余裕教育”的口號就是“熱愛生命，選擇堅強”，其主要內容就是進行生命教育。我國香港早在1996年開始就有學校以“生命教育”的名義進行各種活動。2002年，香港成立了生命教育中心，學校、傳媒、非政府機構都成為生命教育的主要力量，主要以社區和學校為陣地開展生命教育。我國臺灣在1997年成立“生命教育推廣中心”，并從日本引進生命教育課程體系，促進了學校生命教育事業的快速發展。臺灣從1998年開始對學校實施生命教育，為進一步推廣生命教育，把2001年定為“生命教育年”。

2.國內生命教育研究現狀

國內從20世紀90年代開始在學校提倡進行“以人為本”的素質教育，從某種意義上說，屬于生命教育的萌芽。2004年開始，上海、遼寧等省市相繼開展了針對學生的生命教育。一些地方教育部門及相關單位也陸續出臺了一些綱要、紀要、方案、計劃類的文件和政策，號召地方教育機構要啟動針對學生的生命教育。國內很多學者對生命教育的目標、內容、途徑等方面進行了研究，并取得了一些成果。我國的臺灣和香港在學校生命教育方面也發展迅速，有很多經驗值得內地學校借鑒和學習。由于國外及港臺地區的生命教育融入了過多的宗教因素，這與國內教育特點顯然是不符合的，要做到國外經驗和中國國情相結合，走有中國特色的生命教育之路，還需要廣大教育工作者在今后工作中繼續探索。

二、當前學校開展生命教育存在的問題

1.傳統文化中存在很多對生命漠視的觀點

中國傳統文化中充斥著對生命的輕視、漠然、貶低、排斥。由于受傳統文化影響，我國學校的生命教育依然缺乏，生命教育沒有真正得到學校的重視。在家庭、學校中，父母和老師或認為談論死亡不吉利，或認為年輕的學生距離死亡太過遙遠，或覺得此話題太過沉重，通常會對孩子回避死亡的話題。這樣的做法導致學生對死亡充滿神秘感，所知甚少，甚至錯誤地把死亡看得過于簡單、輕松。由于學生不懂得生與死的真正意義，也往往會導致學生中出現不珍惜生命的現象。這種漠視生命的觀念也導致學校對生命教育的宣傳和研究也相對滯后，生命教育往往只是一些心理咨詢機構、心理危機干預中心等部門在開展一些不成規模的宣傳和研究。

2.教育主管部門對學校生命教育缺乏重視

2004年，上海市頒布了生命教育的具體工作方案《上海市中小學生命教育指導綱要》，來確保生命教育在學校中的有效實施。在上海市的帶動下，國內的遼寧、湖南、云南、黑龍江等省市的教育部門也相繼出臺了學校開展生命教育的指導意見，并比較明確地在學校中開展了生命教育。不過，國內仍然還有很多省市的教育主管部門，由于沒有認識到學校進行生命教育的重要性，長期以來一直缺乏對學校生命教育的重視，沒有將生命教育正式納入到學校教育目標中來。很多學校在教育中都沒有真正去引導學生，如何去認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對于學生的安全意識、生存能力的教育也談之甚少。這種教育中的目中無人和生命意識淡漠的情況，不僅使學生體驗不到生命中的樂趣，感受不到生命的意義，還導致學生出現既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價值[2]。

3.學校缺乏進行生命教育的操作性指導

國內對學校生命教育的研究還較多地停留在“奔走、呼吁、探討”的層面，缺乏實際可操作性。如何讓這些生命教育認知層面的構想真正轉化為可操作的實際行動，也就是說“實施生命教育，應該做什么，應該怎么做”，這才是當前學校生命教育要解決的主要問題。國內對生命教育進行的研究，大部分也只是局限于個體生命，對生命教育的社會價值研究比較少，并且對學校進行生命教育的策略研究也比較少。雖然《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也提到了“學校要堅持全面發展，要重視生命教育，要把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。[3]目前，我國大部分省市仍然沒有設立生命教育課程，生命教育的相關課程資源尚待開發，生命教育專業師資仍然匱乏。因此，學校對生命教育的指導與實施還存在一定的困難。

4.學生個性中缺失責任和包容

從上世紀80年代開始，學生的問題一直層出不窮，無一不引起社會的轟動，個性缺失在學生的身上表露無遺。學生處于發育期，其生理、認知、情感、意志、自我意識還處于發展中，這一時期也是最容易出現問題的階段。學生年輕氣盛，看待問題容易偏激、控制不好就會出現行為沖動，甚至出現自殺、自殘和傷害他人的情況。學生在生活中都難免會遇到挫折和失敗，在經歷挫折和失敗的時候，容易出現懊惱、后悔、郁悶的情緒。現在的中小學生大部分是獨生子女，從小在父母和長輩無微不至的寵愛和呵護之下成長。學生普遍存在依賴性強，不愿意承擔責任，缺乏主動解決問題的能力等個性缺失問題。學生個性缺失問題，是一個不容忽視的問題，也是我們教育工作者在今后工作中急需解決的一道難題。

5.學生存在信仰迷失的現象

我國學生的生命態度總體上是積極健康的，他們對生命有比較正確的認識，對生命價值也有一定的思考。但是，還有一些學生不能夠正確認識和理解生命，沒有去積極探尋生命的意義，沒有去積極追求生命的價值。一些學生雖然生命的存在意識強烈，但是對身心健康意識和生命責任意識普遍淡薄，導致其生命價值取向呈現出信仰的迷失現象。信仰的迷失必定導致中小學生人生觀、價值觀的模糊化和邊緣化，對學生的成長和發展是極為不利的。信仰是民族之魂，是民族的凝聚力，學生的信仰是這一切的基石。中小學階段是學生確立信仰的基礎時期，大學階段是學生進入確立信仰的關鍵時期。學生是祖國的未來，祖國的未來信仰迷失了，絕對是個嚴重的問題。

三、學校進行生命教育的策略

1.樹立起正確的生命教育觀

生命教育不僅要引導學生珍愛生命，更要啟發學生積極創造生命的價值。每一位教師都應該以弘揚生命價值、提升生命精神品質、陶冶生命情感、養育生命態度作為自己教學的目標指向。教師要避免空洞的說教，要研究怎樣以教學為依托，有效落實生命教育。學校要努力營造生命教育的氛圍，讓每個學生都能夠體驗生命、感悟生命。生命教育既要引導學生懂得惠澤人類自身，也要啟發學生樹立起與生命的其他物種和諧共處的意識。生命教育就是要學生懂得關心今日生命的存在，同時也要計劃明日生命的發展。生命教育不但要讓學生關注自身的生命，更要啟發學生關注、尊重、熱愛他人的生命。教師要善于發現每一個學生的閃光點，激活每一個學生的生命發展因素，使學生不斷進步、生命品質不斷得到完善。

2.發揮生命教育顯性課程的作用

學校的自然、歷史、生命科學、體育與健身、品德與社會等課程，屬于生命教育顯性課程。自然課程涉及許多生命科學內容、是對學生進行生命教育的重要內容。在教學中要讓學生知道合適的生活環境是生物生存的重要條件，從而讓學生懂得保護環境是保護自身生命的一項重要措施。在體育與健身教學中，要讓學生了解有關人體結構和身體保健方面的內容，讓學生學會如何強身健體。同時，還要讓學生掌握自我保護的一些方法，從而達到對學生進行生命教育的目的。品德與社會涉及到學生養成良好習慣方面的內容也很多，學校應當特別關注學生行為習慣的養成教育，鼓勵學生要在生活中去體驗、感悟生命。生命教育的關鍵是教師，教師要認真研究教材、教法，研究不同年齡段的學生身心發展規律和認知規律，以提高開展生命教育活動的質量。

3.挖掘生命教育隱性課程的作用

學校的語文、英語、音樂、美術等課程，屬于生命教育的隱性課程。學校在注重發揮顯性課程優勢的過程中，還應注重挖掘隱性課程所蘊涵的生命教育的內容。語文和英語有很多關于生命教育的生動感人材料，教師在語文和英語教學的時候，要注重對學生進行生命教育?！耙朴趶恼Z文和英語課本中發現生命教育的素材，并及時抓住機會對學生進行教育，語文和英語課堂將充滿了生命教育的氣息和活力，生命教育的效果也就不言而喻了”。[4]音樂、美術課程重在審美能力、人文素養的培養。在音樂教學中，優美的歌曲能夠讓學生心情愉悅，能夠從精神層面上達到熏陶學生情感和豐富學生文化生活的目的，獲得美的感受。美術可以讓學生感受到人類生存所依賴的自然環境的美麗，可以拓寬學生的視野，陶冶學生的情操。學生還可以在人物的刻畫中，通過感受人體美來認識自己，從而喜歡自己。

4.通過愛心活動提升生命意識

生命教育的教學應該實現陶行知先生所倡導的“充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等。通過積極參與討論、思考、體驗，使得生命教育的理念真正內化到他們的思想觀念中去”。[5]學校開展生命教育可以運用親身體驗法，從大處著眼小處著手，引導學生從“關愛他人”、“關愛弱勢群體”開始。通過讓學生參加愛心活動，感受和體驗生命的意義。學校可以與貧苦地區學校建立起“手拉手”的關系，除了學校出資建設校舍外，可以動員學生捐錢、捐物來幫助那些貧苦地區的學生。學校還可以積極號召學生關注身邊的同學，動員學生把節約下的“零花錢”用來幫助身邊的同學，解決他們學習和生活上的困難。愛心教育活動可以讓學生從小就養成主動關愛他人、幫助他人的意識。

5.借鑒成熟地區的生命教育經驗

目前，國內學校的生命教育還處于嘗試和探索階段。在國內學校的生命教育缺乏指導的情況下，廣東省順德市采取外出取經的辦法，學習和借鑒英國、香港學校進行生命教育的做法，并結合本身的實際將“生命教育”引入課堂，取得比較好的成效。2010年順德這個隸屬于廣東省佛山市的縣級市竟然成為了廣東省唯一獲得“中華青少年生命教育特色培訓示范基地”的城市。港臺地區在生命教育方面也有很多成功的經驗，這是值得內地教育部門重視和借鑒的經驗。美國學校的生命教育起步早，比較成熟，一些成功經驗被很多國家和地區所借鑒。美國學校的生命教育并不以獨立的課程形態出現，而是滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個性化教育、挫折教育之中，整個學校教育呈現出明顯的生命教育特征。[6]因此，在當前情況下，借鑒有關國家及地區成功的生命教育經驗，將有利于加快國內學校生命教育體系的構建。

6.發揮校園文化的審美教育作用

學校的校園是基礎教育培養人的重要場所，是學生學習、生活的地方。我們不能夠把校園簡單看作只是教室、花園、操場的概念，我們應該有“把校園看作是一個育人的環境、蘊涵育人文化”的理念。校園文化對學生的身心健康發展能夠產生多方面的深遠影響。學校的校園建設應當根據當地經濟發展水平和文化特點進行綜合考慮、整體規劃、合理布局，從總體上營造出有利于審美教育的氛圍。校園的美化、綠化應該根據整體要求，統籌規劃，盡可能使校園多一點綠色，多一點生命美。讓學生置身于清潔整齊、綠樹成蔭、花草芬芳、幽雅靜謐的校園環境中，產生出美的想象，得到美的體驗和感受。和諧的校園環境無疑有助于學生提高其審美情趣和能力，保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使學生可能出現的異常心理減少到最低程度。

7.建立互信、互愛的良好關系

蘇霍姆林斯基指出，“每個人都需要得到關懷和，如果孩子在冷漠的環境中長大，他就會變成對善和美都無動于衷的人”。氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而學生具有了舒展、愉悅的心靈，教育便成功了一半。教師要引導學生建立起真誠友好的同學關系，既有競爭又攜手共進，既相互監督又彼此信任，使每一位學生的心靈都充滿友情和溫暖。同學之間形成了和睦相處、誠懇幫助的友愛，那種自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等丑惡行為也就沒有了生存空間。學校還應該提倡并鼓勵異性同學之間正當交往，滿足青春期學生異往的心理需求。教師還可以組織學生參加各種有益、有趣的集體活動。集體活動既可以調節學生的緊張學習生活，又可以增強學生的群體意識、合作精神，使學生產生集體自豪感和精神充實感。

四、學校開展生命教育的保障機制

1.生命教育的組織機構

學校要建立以校長為組長的生命教育領導小組，整合學校各部門的力量并形成合力，共同來實施生命教育。學校行政例會要定期研究生命教育推進工作，把生命教育納入到學校整體工作中去貫徹，去落實。同時，在學校網站上要開設生命教育網頁，組織師生定期開展生命教育的學習與交流活動。學校要調動起教師的積極性，鼓勵教師多關注學生的心理問題、積極申報關于學生生命教育方面的研究課題，不斷收集資料、積累經驗。

2.生命教育的全員參與

學校要號召全體教職員工樹立起“人人都是生命教育工作者”的意識。在日常工作和生活中，學校所有教職員工的人格魅力以及積極樂觀向上的生活態度和人生觀、價值觀，都可以潛移默化地影響學生。學校要加強師資隊伍的培訓建設，把生命教育作為校本培訓的主要內容。通過培訓，讓全體教職工都能正確把握生命教育的具體內容和要求。教師要深入挖掘教學中的生命教育內涵，把生命教育有機地融入到日常教學活動之中。

3.生命教育的評價激勵機制

學校要建立開展生命教育的評價激勵機制，制定教職工在學科教學、課外活動、業務工作等方面實施生命教育的評價指標。評價指標包括組織生命教育活動的時間、內容、課程落實情況和教育實效等。學校要把開展生命教育的能力和實績作為教職工業績評定的標準之一，要定期對生命教育中涌現出的優秀項目及優秀人員進行表彰獎勵。

4.生命教育的方法和途徑

學校要認真探索適合本校的生命教育的方法，可以參考港臺學校生命教育中普遍采用的“閱讀指導法、親身體驗法、模擬想象法、角色扮演法、欣賞討論法、隨機教學法”等。臺灣的林永茂教授認為“學校生命教育課程的研究與設計，應該以教育心理學所采取的行為論取向及認知論取向為基礎，透過認知生命教育教學活動以及學習評鑒，協助學生破除一些錯誤的、非理性的自我挫敗，建立起正確的人生觀”。同時，為了保證生命教育的貫徹落實，學校在資金、人員安排上也要給予充分的支持，以確保生命教育活動能夠順利開展。

5.生命教育的可持續發展

生命教育是人生發展的需要，學校在生命教育中要堅持可持續發展的原則。學生正處于人生的開始階段，這一階段的教育直接影響學生今后的發展。生命教育是對整個生命過程的教育，而不是人生某個階段的教育。生命教育不是暫時的階段性教育，而是要持續開展和推廣的教育，是貫穿生命發展全過程的終身教育。在學校推行生命教育，將愛惜生命、善待生命作為一切教育的核心理念，對于學生的健康成長將奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 鄧濤.教育視野里的生命教育.教書育人，2002（8）.

[2] 蘭小云.生命教育：從青少年自殺現象談起.江西教育科研，2003（8）.

[3] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.人民教育，2010（17）.

[4] 陳璐.淺談語文教學中的生命教育.上海師范大學學報（基礎教育版），2006（9）.

[5] 劉宣文，琚曉燕.生命教育與課程設計探索.課程?教材?教法，2004（8）.

[6] 王定功，路日亮.美國中小學生命教育探析及其啟示.中國教育學刊，2011（1）.

[7] 蔡汀，王義高.祖晶主編.蘇霍姆林斯基選集.北京：教育科學出版，2001（1）.

第7篇：生命教育方案范文

1.開展青少年生命教育刻不容緩

長期以來，在青少年義務教育階段，普遍注重升學率的做法，導致學校十分重視對學生的知識傳授，重視發展學生的智力，但關乎青少年健康成長的生命教育未能得到應有的重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。據北京大學兒童青少年衛生研究所《中學生自殺現象調查分析報告》，中學生每 5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占調查總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導致許多青少年在生活中不知如何應對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時伴隨社會發展來自社會、家庭、自身學習等方面競爭壓力的增大，更容易導致他們心理防線崩潰，出現各種極端行為。因此，只有加強青少年生命教育，讓每一個學生都懂得尊重生命，愛護生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。

2.青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面

多年來，在初中階段，我國學校生命教育的開展缺乏系統性的規劃；學校現有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導；部分教師受傳統觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發展的理解和指導存在觀念上的誤區；學校對校內外豐富的生命教育資源缺乏系統有機的整合。這些都與目前面臨的亟待加強的青少年生命教育的局面形成強烈的反差。所以，青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面。

因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對青少年進行生命教育迫在眉睫。

二、積極的探索

近年來，我校結合工作實際，立足教育創新，緊緊圍繞“突出一個主題 、抓住兩條主線、搞好三個結合、確保四個到位 ”，扎扎實實地推進青少年生命教育的各項教育活動，積極探索青少年生命教育方式和途徑。

1.突出一個主題：學校堅持以人為本，樹立生命教育的主題

我校的辦學理念是：為每一個生命體提供最佳的發展空間。據此，學校在日常教育教學活動中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學校全面貫徹素質教育的指導思想，堅持開展青少年科技創新、體育、藝術、航空模型運動、軟式壘球、心理健康教育等，以學生的身心健康發展為本。身心健康，積極上進，富有個性，充滿愛心的時代新人，已成為全體八十八中學生發展的目標。同時，學校領導改變應試教育功利化的思想，堅持以人為本，樹立生命教育的理念，切實為每一個孩子的終身發展負責，在日常教育教學管理中，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強生命教育理論學習，既教書又育人，既關注學業進步，又關心學生身心健康發展，自覺更新教育觀念。

2.抓住兩條主線：校內生命教育專題教育和校外社會實踐活動兩條主線齊頭并進

（1）積極開展校內生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化

學校制定《鄭州市第八十八中學生命教育指導意見》，對學校開展生命教育進行統一指導和部署：政教處積極落實每學期《鄭州市第八十八中學生命教育實施方案》；教務處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學設計、青少年生命教育主題班會設計等活動；校團委定期開展校內生命教育專題實踐教育活動，如心理健康教育活動，關愛生命、愛綠護綠活動，平安校園建設活動，傳染病防治活動，交通安宣傳活動，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預防害等活動，消防逃生演練活動，慈善日助殘日捐款活動，新生軍訓活動，法制教育報告會等。任課教師將生命教育同其他學科教育有機結合，在課堂教學滲透生命教育。學校定期開展的校內生命教育專題教育，注重實效，堅持常態，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動生命教育活動的開展。

（2）積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐

學校在校內開展生命教育專題活動的基礎上，積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐活動。學校組織學生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動，讓學生感受生命的孕育、發展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識；組織參觀禁毒知識展覽，讓學生感受的危害和對生命健康的危害；邀請法制副校長舉辦法制報告會，學會防范各種侵害，提高自我保護的意識和能力；積極組織學生參加慈善日、助殘日捐款活動，學會關愛生命，幫助弱勢群體，同時感受生命的頑強，學會自強不息；讓學生參加中學生素質拓展訓練、志愿者服務，培養在遇到突發災難時的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會實踐活動，學生在實踐中感悟、體驗、反思、內化了尊重生命、珍惜生命、關愛生命的意識，進一步踐行了生命教育的意義和價值。

3.搞好三個結合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結合、與所在社區結合、與新聞媒體結合，形成生命教育的合力

學校開展生命教育要充分與家庭教育相結合。初中學生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發生都與家庭以及親子關系是否和諧密切相關。學校通過開辦家長學校、舉辦家庭教育報告會、發送安全教育校信通信息、發放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導和培訓家長尊重孩子個性發展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導家長參與生命教育活動，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。

學校開展生命教育要充分與社區資源相結合。學校要善于發掘和利用社區中的生命教育資源如養老院、老年活動中心、康復中心、醫院等設施，建立青少年生命教育基地。讓學生走進社區為老年人服務，學會關愛他人、善待鄰里；讓學生參觀醫院、康復中心，感受醫護人員對生命的守護，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復訓練與頑強毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學生積極參加社區的清明節祭掃活動等感受生命與死亡，接受生死教育，培養其積極樂觀的生活態度，提升個體生命價值。

學校開展生命教育要充分與新聞媒體相結合。應積極參與各級新聞媒體設立的生命教育學習網站的活動，利用生命教育學習網站的各種資源結合學校實際開展生命教育的交流、探討活動，利用公共場所、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，為學校推動生命教育提供了良好的資訊和展示平臺。

4.確保四個到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導和評價到位；生命教育師資培訓到位

（1）生命教育校本課程到位

獨立設置生命教育課是學校實施生命教育的最基本和有效的途徑。學校結合實際情況，征求家長和學生的意見，在廣泛論證的基礎上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓相關的師資力量，每周安排一節相應的課程；定期舉辦生命教育的培訓講座。生命教育校本課程的開設正好可以整合學校生命教育資源，形成合力。

（2）營造生命教育校園文化到位

要想取得生命教育的理想效果，就必須在學校營造有利于生命意識形成及發展的環境與氛圍。例如，在學校設立有關生命教育內容的宣傳櫥窗，建設校園網內部的生命教育專題網頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學展等。同時，加強學校生命教育的制度建設，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓課程；把生命教育列入課程設置，保證課時與質量；建設心理咨詢室，負責對青少年的各種心理問題和困惑進行咨詢、指導與救助。

（3）生命教育的督導和評價到位

學校從學生的健康成長和長遠發展考慮，把生命教育和素質教育落到實處。改變以往偏重知識教育與升學教育的評價體系，構建學生的綜合評價體系，促進學生全面發展。學校對生命教育實施效果顯著的班級和教師進行表彰和獎勵；對生命教育中的生動事例給予宣傳；對從事心理咨詢的老師加強考核和激勵；對老師在學科教學的課堂上開展生命教育進行跟蹤評級，逐漸形成生命教育的常態化。

（4）生命教育師資培訓到位

第8篇：生命教育方案范文

關于生命教育的概念，最早由美國教育學習家華特士提出，自從華特士創立生命教育理念以來，備受教育學界重視。從概念來講，生命教育提倡以生命為核心，通過現代教育手段，提升學生對于生命的理解與把握，進而提高其生活質量與思想道德水平。近年來，生命教育不斷推廣，對于人生觀、世界觀、價值觀正在形成的大學生而言，生命教育更是具有至關重要的意義。在新時期探討大學生生命教育的有效策略，對于提高高校教育水平，具有至關重要的意義。

1.生命教育的內涵與意義

顧名思義，生命教育是一種以生命為主題和要素的教育形式，從內容來看，生命教育包括生命知識的傳授，同時也包括對于生命意義的領悟，旨在通過生命教育，提高學生的思想意志能力和道德水平，提高個人綜合修為與素養，進一步理解生命的內涵，以及人與社會、人與自然的關系，構建有機統一的思想認知體系[1]。很多著名學者對于生命教育都有過深入的探討，舉例來說，學者吳蘭說道：“生命教育旨在提升學生的人文關懷，是一種對生命關切與理解的教育理念，可以幫助學生構建正確的世界觀、人身觀、價值觀，引導學生走向正確的人生軌道，進而感悟人生的真正意義，做一個有益于社會的人?！睆囊陨蠈W者論述可以得知，生命教育是一種現代科學的教育理念與模式。

從社會實踐來看，近年來，各種社會思潮不斷涌現，對大學生思想產生了較大的沖擊和影響，特別是互聯網的興起，更給大學生思想政治教育帶來了更高的難度，各種消極思想通過網絡迅速傳播，對于思想政治教育工作帶來了較大挑戰，開展生命教育，就是要解決傳統文化理念與現代社會之間的沖突問題。本文認為，生命教育包括多個維度，首先，生命教育要引導大學生珍愛生命，理解生命存在的真正意義，其次，要引導大學生正確客觀對待事物變化，理解生老病死中的自然運轉規律，進而強化自身認知水平，第三，要明確生命真正的價值，積極追求和探索有意義、有價值的生命，實現人生的真正價值?；诖?，在新時期對大學生開展生命教育，要從生命本質、生命價值、生命意義、生命規律等多個角度入手，引導大學生充分理解生命、關愛生命、尊重生命，提高自身思想道德水平，用正確的生命觀念指導自己的生活，活出更加精彩的人生，為社會貢獻應有力量的同時，獲得生活的樂趣。

2.大學生生命教育存在的主要問題

從教育實踐來看，雖然我國大學教育已經在一定程度上認識到了大學生生命教育的重要意義，但是在教育過程中，仍然存在諸多不足。大學生正處于青春時期，極容易產生生命困惑，造成消極心理影響，情況嚴重的，甚至會出現輕生等極端現象。透過現象反觀問題，這是我國大學生生命教育本身存在的嚴峻問題。

2.1 大學生生命教育課程缺失

開展大學生生命教育，最為重要和直接有效的方式就是開設生命教育課程。從世界范圍內來看，很多國家和地區都開設了大學生生命教育課程。生命教育課程是美國大學的必修學科，在整個學科體系中占據著重要地位。在我國臺灣地區，很多大學也都開設了生命教育課程[2]。但是，在我國高校內，專門開設生命教育課程的學校寥寥無幾，很多學校都沒有配備專門的老師，教學內容一般都被安排在思想道德修養和法律基礎當中，不具有針對性，也沒有一起充分的重視。這樣的課程安排存在明顯弊端，很多思想政治老師認為，生命教育不屬于其教育體系內容，進而忽視了專門生命知識的講解，很多老師都是政治學、教育學出身，沒有經過系統性?？茖W性的培訓，講授內容也缺乏針對性，滿足不了大學生對于生命知識的渴求。

2.2 生命教育缺乏有效的載體

在大學校內開展生命教育，要依托有效的載體。很多高校在開展生命教育過程中，單純依托專業課程，講解內容缺乏專業性和實效性，不利于學生對于知識的掌握。從國外教育實踐來看，開展生命教育要與校園活動有機結合，但是我國高校明?@存在這方面的缺失，很多校園活動都圍繞專業知識展開，很少與生命教育知識有機結合。此外，在構建校園文化的過程中，很多教育工作者和學生的目標都過于功利，重視物質層面東西，忽視了精神方面的要素，在開展校園活動的時候，一般都注重專業技能訓練和文化素質訓練，對于生命知識等精神要素重視程度不足，這樣的做法，讓大學生生命教育失去了可以依托的有效載體，不利于大學生生命教育總體水平的提升。

3.創新大學生生命教育的有效策略

3.1 開設專門的生命教育課程

在新時期，要想發揮生命教育在大學生教育體系中的作用，必修開設專門的生命教育課程，通過系統化教學，提高學生對于生命知識的理解和認知能力。在開展生命教育過程中，要對現有教育格局進行改革，將生命教育從思想政治課程中脫離出來，形成一個獨立的學科門類，提升課程的綜合性與專業性，為學生提供更加專業的生命教育知識，引導學生正確認識生命、看待生命，科學認識生命運轉規律[3]。在具體的教學操作過程中，要構建立體化的課程結構，科學規劃、統籌安排，將課內與課外內容進行有機結合，適度配比專業知識課程與實踐課程，提升大學生生命教育的人文特性。在課程設計過程中，還要充分考慮網絡社會特點，根據各種社會思潮，進行有針對性的回應，提高課堂教學內容的實效性，激發學生學習興趣。高質量的大學生生命教育，離不開高素質教師的支撐，在開展教育過程中，要打造高素質的教師團隊，可以通過專題教學的方式，讓不同教師發揮自身優勢，針對自己的教學強項開展工作，提升大學生生命教育的總體水平。

3.2 注重生命教育校園文化的營造

在高校開展生命教育，要注重營造校園文化范圍。隨著社會經濟競爭越來越激烈，現代高校范圍明顯出現功利化趨勢，對于生命意義與生活內涵的思考越來越少，要想提高大學生生命教育水平，必須注重校園文化的營造，提升對生命教育的重?程度。此外，大學生生命教育缺乏有效的實踐環節，單純通過學校課堂教育來開展生命教育，很難吸引學生的興趣，需要注意的是，學生由于正處于叛逆期，對于生命教育課程講解存在一定的抵觸情緒，起不到應有的教育作用。因此，要注重關于生命教育校園文化的營造，提升生命教育的趣味性，充分依托豐富多彩的校園文化活動，提高校園文化活動的精神內涵，引入關于生命知識與生命主體的思考，營造珍愛生命、享受生命的文化氛圍。

在大學生社團活動當中，可以適當提高文化與道德社團的比例，從資金等方面給予一定的支持，構建系統、科學的激勵機制，強化生命文化活動的宣傳工作，讓更多學生走進這些文化團體，共同開展活動，通過集體學習的方式，提升個體對于生命知識理解。通過科學合理配置校園文化資源，可以進一步提升大學生生命教育的實效性。

3.3 開展生命教育要注重感恩教育

開展生命教育，必須重視大學生感恩教育。在開展感恩意識培養的過程中，要讓大學生明確自身在校園以及生活中權利義務，強化提升感恩意識，構建自身的認知體系。在生命教育過程中，教師要向學生灌輸感恩意識，在向學生提出要求的過程當中，要構建平等的話語體系，與學生進行平等對話，共同探討和研究問題，幫助學生在課堂上培養自己的個體思維和個體意識，強化換位思維思考能力，提升學生對于家庭、學校和社會的感恩意識。

舉例來說，由于現代生活水平不斷提高，很多家長對于學生比較嬌慣，很多學生都沒有做家務活的體驗和經歷，學生也體會不到家長做家務的辛苦。對于這種情況，教師要從學生角度入手，對學生給予充分的理解，并循循善誘逐漸引導學生認識到做家務的重要性，一方面能在勞動過程中取得愉悅感，另外一方面，能讓自己更好的融入家庭，體驗父母的辛苦，強化其在家庭中的感恩意識，進而幫助學生提升感恩思維。在這樣的生命教學環境中，學生的個性與情感得到了一定程度的釋放，激發了學生情感上的共鳴，能夠讓學生從家庭角度更深刻發現自身的角色定位，提高對生命的理解程度。

第9篇：生命教育方案范文

一、多方攜手，構建生命教育網絡

生命教育學校只是其中的助推器，為保證生命教育研究的實效性，學校和家長、社區對接，構建生命教育網絡。

家庭是學生健康成長的重要環境，家長對學生生命成長也負有重大責任。我校積極開展家校聯系，通過電話、家訪、家長會等多種方式指導家長轉變教子觀念。成立專門的家長學校，定期邀請專家講座，指導家長了解和掌握心理健康教育的方法，切實提高家庭教育的水平，對學生進行有效的心理健康教育。2011年暑期，學校還邀請了部分家長，參加了顧曉明教授家庭教育研討會，家長聽完報告，紛紛表示獲益匪淺。同時，要求家長注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

我校還充分利用社區資源，挖掘生命教育的因素，對師生進行生命教育。每年分批組織全校師生到威海市科技館參觀，了解生命的起源和發展知識，并學習了相關的醫療知識。

二、立足課堂，發揮學科教育功能

學科教學滲透生命教育，是我校全體教師的一致認識。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材。如思想品德、體育等顯性學科則充分利用優勢，適時、適度的對學生進行生動活潑的生命教育；語文、美術等隱性學科則挖掘學科所蘊含的生命教育內容，通過文學、藝術作品中的典型人物和典型事件，聯系現實生活，引導學生認識自我，感悟人與社會、人與自然，陶冶學生心靈。

依托課堂開展生命專題教育是我校實施課題研究的又一途徑。學校通過生命起源教育、心理健康教育、安全教育、法制教育等多種形式，不斷提高學生的生命意識。同時開展生命價值教育，讓學生了解生命起源，掌握生命科學知識，讓學生懂得維護自己的身體健康，樹立正確的人生價值觀。

三、實踐活動，促進學生健康成長

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生命教育單純的理論是不可能讓學生有深刻的體會，為此我校在生命教育內容上堅持常態活動與主題活動結合，給學生創造實踐機會，促進學生健康成長。

（一）常態活動勤抓不懈

每學期學校都舉行消防應急疏散演練，除給學生進行消防知識講座，還進行現場演練活動，演練完全模擬實戰狀態進行。消防官兵結合實際案例為全體師生講解消防的常見知識、火災發生后的逃生方法和注意事項。講解結束后，消防官兵現場指導學生如何正確使用滅火器并進行了實際演練。同學們興趣盎然、情緒高漲，不僅學到了常見的消防知識，而且對如何現場滅火及逃生有了更為深刻的認識。消防知識講座及現場演練活動，延續了我校生命教育的內容和內涵，強化了學生的生命意識，具有重要的意義。

防空應急疏散演練則根據威海市統一安排，在防空日進行。學生將平時學到的防空知識運用到實際生活中，反應迅速，全校師生在1分57秒內均能到達學校設置的應急疏散場地。

地震逃生演練每學期舉行一次，除普及地震逃生知識之外，更重要讓學生學會如何自救及救助。每次演練學校都制定詳細的演練方案，從地震知識的學習到演練程序、疏散路線、順序、疏散要求及注意事項等都有詳細的規定。

（二）主題活動鮮活生動

1、結合母親節開展的護蛋體驗行動。母親節期間，讓學生每人準備一個雞蛋，開展“我做雞媽媽”體驗活動?；顒又袑W生千方百計保護自己的“寶貝”，當自己的“寶貝”摔破、擠碎、碰壓時，學生那痛苦、不舍、驚慌的表情層出不窮。通過親身體驗，孩子們體會到保護一個易碎的雞蛋是很不容易的，感受到生命的脆弱，由自己保護一個雞蛋的感受，體悟父母、老師在長期的培養自己的過程中所付出的艱辛，從而引導他們體諒父母、教師，并從關愛父母、老師以及身邊的同學開始逐步學會關愛他人。孩子們開始審視自我，學會感恩，有關生命教育的理念也已漸入人心。

2、依托感動中國人物，開展搜集陽光故事活動。每年中央電視臺舉行的感動中國十大人物頒獎典禮，學校都要組織學生利用班會課的時間統一觀看。2011年感動中國人物中，學生對劉偉的印象深刻。于是學校抓住契機，開展陽光故事征集活動，引導學生關注并尋找那些歷經磨難卻依然積極樂觀的故事，并將故事匯編成冊，自己命名，并寫出序言。班級間互相傳閱，并通過校園網評出學生最喜歡的十大陽光故事，開展講故事比賽。同時每位同學觀看故事后都要撰寫感言，書寫心中最真實的感受。