思想道德與法治的總結精選(九篇)
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第1篇：思想道德與法治的總結范文
合作學習模式，即指在課堂中對學生進行有效分組，并在小組內進行分工與合作。通過小組合作的學習模式，能夠有效加深學生的學習記憶，促進初中學生對道德與法治知識的學習，使初中學生的合作能力得以提升，幫助初中學生樹立正確的人生觀念，從而實現初中學生的綜合素質的提高。
一、合作學習模式在初中道德與法治教學中的作用
正所謂“三人行，必有我師焉”，在初中道德與法治教學中，教師可以利用這種觀點，進行合作學習，在小組合作中，學生可以互相學習對方的長處，使自身的學習能力得以有效進步，有助于提升學生的思想道德水平，使初中學生擁有良好的團隊合作能力以及人際交往能力，從而促進初中學生綜合素質的提升。另外，在初中道德與法治教學中利用小組合作的模式，能夠幫助初中學生樹立正確的人生觀念，培養初中學生責任感以及奉獻精神等，使初中學生獲得身心健康發展。
二、合作學習模式在初中道德與法治教學中的應用
合作學習模式在初中道德與法治教學中的應用，具體內容體現如下：
1.指導學生進行課前合作預習
在合作學習模式開始之前，教師可以讓指導初中學生進行預習，使初中學生對道德與法治知識能夠有一個初步的理解，在預習過程中如果遇到問題，學生可以及時做出標記，這樣在道德與法治課堂中，學生就可以有所針?Φ慕?行課堂學習。并且，這種方式還有利于提升初中道德與法治課堂的教學效率，教師可以針對學生在預習過程中存在的普遍疑問，而進行有的放矢的教學，以初中學生的學習能力迅速得到提升。另外，這種自主預習的方式，能夠有效激發初中學生的學習潛能，使初中學生在道德與法治的課堂學習中，始終帶著興趣而進行探索與實踐，有助于提升初中學生的自主學習能力，使初中學生在預習的過程中受到一定的啟發，最終實現初中學生道德與法治學習水平的進步。
教師可以在道德與法治課堂中，通過提問的方式，來檢驗學生的預習成果，以保障學生的進行有效預習，并且，教師也可以先對學生提出問題，讓學生帶著問題去進行知識的探索，使初中學生的主觀能動性得到提升，從而使道德與法治課堂的教學效率得到充分的提高。
2.針對所學知識進行小組辯論
對于學生在小組合作中出現的問題，教師應采取積極有效的方法使問題得到解決，可以通過探究的方式，讓初中學生在組內進行積極的探究與思考，進而使問題得到解決，并且，教師應充分培養初中學生的合作意識，使初中學生能夠積極主動的投身于小組合作學習之中。由于不同學生之間存在著性格的差異，有些學生較為外向，因此很愿意在小組合作中積極的發言，說出自己的想法，而有的學生較為內向靦腆，在小組合作中怯于說出自己的想法，導致小組合作中兩極分化現象嚴重，外向的學生不斷發言，內向的學生一直保持沉默。所以，教師應充分看到這一點，鼓勵所有學生充分表達自己的想法，尤其是對于內向的學生，教師更應多予以關注，不斷對其進行鼓勵，使學生的自信心得到提升，從而實現初中學生道德與法治學習水平的總體進步。
另外，教師可以通過小組辯論的形式，來提升初中學生在道德與法治課堂中的參與性，可以先提出一個具有辯論性的問題，讓學生就這一問題進行積極的辯論，并且，教師應在小組內選取出一個小組長，或者讓學生在小組內自行選擇。而后要求小組長帶動全部組員針對所學知識進行探討，并制定出辯論的對策，使本組能夠取得辯論的勝利。這樣的方式不但有助于激發初中學生對道德與法治學科的學習興趣，還能夠使初中學生的競爭意識得到增強，使每位小組的成員都能夠為了本組的勝利，而不斷對辯論性問題進行探討與分析，使初中學生對道德與法治知識能夠有更深層次的理解。
如，在學習《侵權要負責》時，教師針對侵權行為的分類，讓學生圍繞如何判定不作為的問題，讓學生以小組的形式進行辯論，從而發揮出合作學習模式的優勢性。
3.進行課后合作的指導
在初中學生進行課后復習時，也可以通過小組合作的形式，發揮集體的力量，使學習的記憶得到鞏固，學生可以在小組內互相提問，促進彼此之間對道德與法治知識的理解。另外，教師也可在課后對學生的合作學習進行指導，使學生的學習可以延伸到課后，全面的促進學生合作能力以及學習能力的進步。在課堂教學實踐結束后，教師可以為學生布置作業，來促進學生在課后的合作與交流，使初中學生不斷取得道德與法治學習水平的進步。
除此之外，教師在實際的教學中，要給學生留有空間，讓學生充分發揮自己的思維能力，而對道德與法治學習知識進行探索，進而有效調動學生的積極性，使學生在輕松快樂的學習氛圍中，感受到道德與法治學科的魅力，從而達到有效學習的目的。
第2篇：思想道德與法治的總結范文
一、生活化教學模式的重要性
教育和生活是密不可分的，目前的教學活動中，教學內容與生活的聯系越發貼近，而傳統模式下的教學不太注重生活教育的理論作用，以致于課堂學習內容脫離實際生活，無法正確有效的發揮課本知識，也阻礙了學生學習成績的提升，教師的授課水平也受制于此種困境無法進一步提升。對于內容豐富生動的道德與法治課程來說，傳統的教學模式更是無法實現教材編排人員和授課老師“學有所用”的愿望，為提起學生的學習興趣，提升學生的學習成績，在道德與法治教學中引入生活化教育模式具有積極改善意義，將書本知識與現實問題相結合，可以更好地引導學生進入情境，為枯燥的理論知識賦予樂趣，也有利于學生對知識的理解記憶。對學生進行生活化教學的實驗成果，也證明了此種教學模式的積極意義。
二、初中道德與法治的教學現狀
由調查取樣可知，在目前的道德與法治教學中，一部分初中教師還沒有將生活化教學理論靈活運用于教學活動，傳統的生硬教學模式依然是某些老師授課的主要方式，一味的講解與提問讓課堂教學陷入冷清無聊的尷尬處境，缺少針對性的課堂互動不僅不能發揮學生在學習中的主體地位，也大大降低了教學質量。出現此種情況的原因，一是由于老師缺乏對生活化教學模式的理解，不能對其進行良好定位，無法走出?魍辰萄?模式的束縛，提升自己在教學過程中的引導作用，達不到用生活實際提高課堂生動度的水平；二是由于老師在開展教學活動時忽視了學生之間的互動，無法正確引導學生開展交流和探討，也就無法營造共同提升共同進步的學習氛圍，從而降低了課堂的教學效率，偏離了生活化教學的正確方向。
三、生活化教學模式的具體應用
（一）營造生活化學習氛圍
在開展教學活動時，老師要做到從實際生活出發，將生活教育理論與教學過程相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，從而提高教學效率、提升學生學習成績。在新學期伊始，老師要根據生活化教育的理論要求，并結合實際情況制定行之有效的教學計劃，同時設定生活化的學習環境，以便于生活元素滲入課堂教學，促使生活化教學模式的順利開展。此種方式有助于學生對課本知識的深化理解，也有助于加深學生的記憶。比如在對《成長的節拍》進行教學時，可以對學生進行分組，每組準備1-2個關于學生自身的成長故事，在課堂教學時讓學生互相分享講述，以引導學生充分融入課堂內容，同時也有利于活躍課堂氣氛，帶動學生情緒。
（二）提供多樣化的教學點
在初中思想道德與法治課程的教學中，老師要注重發現總結與學生相關的生活素材，以學生的興趣點為導向選取有助于他們理解的活動案例作為授課素材，從而提高生活化教育模式的效率，提升學生的學習成果。比如在《享受學習》的課程教學中，老師首先要對課程內容進行熟練掌握，明確課程重點，并細心觀察學生們的學習狀態，在課堂上和課堂后多與學生接觸、談心，引導學生分享自己的學習心得，將自己與學生互動中得到的感想作為課堂引入點，從而成功吸引學生注意力，在課堂進行過程中，以學生遇到的普遍困擾或樂趣作為討論話題，以充分調動學生積極性，這樣既利用生活化教學模式提高了學生的學習熱情，又在課堂中解決了學生的學習困惑，對學生正確認識接下來的學習生涯具有指導意義。
（三）生活化課堂作業
由于初中課程種類較多，課堂時間有限制，單純利用課堂時間無法達到學生對知識點的有效吸收理解，所以老師多會預留課后作業以此加深學生對知識點的掌握程度。在預留課后作業時，老師要注重靈活性和科學性，避免傳統模式的抄抄寫寫，因為生硬的作業方式很容易抹殺學生的學習興趣，而且一味地死記硬背對提高學習成績很難有所幫助。對此，老師要創新思維，將生活化教學模式融入到課后作業中，用動態作業取代靜態作業。比如布置話題類的調查采訪，讓學生在實踐中提高對知識點的掌握。
第3篇：思想道德與法治的總結范文
1.1大學生法制教育的內涵。大學生法制教育，“主要是面向大學生，尤其是非法學專業的大學生，進行的法制教育。是指高校有目的、有計劃、有組織地對高校的大學生進行法學基本知識和理論的教育，使大學生樹立正確的法制信仰，養成懂法、守法、護法的習慣”。大學生的法制教育不同于法學教育，法學教育重點在于學習法學的理論知識。而法制教育在于通過對基本法律知識的學習，培養大學生的法制觀念和法律信仰，從而全面提高大學生的法律素質。
1.2加強大學生法制教育的意義。加強大學生的法制教育非常重要。第一，加強法制教育是全面推進大學生素質教育的需要。黨的十對社會主義核心價值觀的概述為“自由、平等、公正、法制”，這也是衡量公民自身素質的重要標準。高校法制教育，以培養大學生的法制意識、提高大學生的法律素質為根本目的，有利于提高大學生的綜合素質。在傳統的應試教育中，大學生的法制教育被當做法學教育，僅僅教授法學的一些理論知識，忽略法律素質的提高。只有加強大學生的法制教育，才能提高大學生的法律素質，促進大學生全面發展。第二，加強大學生的法制教育，是時代法治的要求。我國的一項基本治國方略就是依法治國，建設民主法治國家。作為社會主義建設者的大學生，只有掌握良好的法律知識，具備完善的法律意識，才符合時代法治和我國社會主義政治文明建設的需要。第三，加強大學生法制教育，能保證大學生健康成長。法制教育能幫助大學生提高辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的法制觀和人生觀。
1.3大學生法制教育與德育的關系。
1.3.1大學生法制教育是高校德育的重要內容教育部、司法部聯合的《加強學校法制教育的意見》明確規定：“學校法制教育是學校德育的重要內容。”高校德育的內容，“已由單純的思想品德教育發展到政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育等五位一體的綜合性教育。”由此可見，高校的法制教育，本身就是德育的一部分。高校德育不僅要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要使大學生掌握基本的法律知識，培養法律意識。只有加強大學生的法制教育，才能確保高校德育內容的完整性。
1.3.2法制教育能提高德育的實效
“法律是成文的道德，道德是內心的法律”。一方面，德育中的愛國主義、社會主義道德等內容是大學生法制教育中增強法律意識、弘揚法治精神的重要思想基礎，另一方面，“法制教育中法的各項制度在制定與形成過程中既融合了思想、政治、道德領域對大學生的要求，又以國家意志的形式宣告和界定大學生世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀的正當性。思想、道德和法律都以社會歷史與現實為立足點，在內容上相互影響、相互吸收，在實施中相互作用、相互支撐，在功能上相互補充、相輔相成，共同構成影響社會秩序的要素”。總之，大學生法制教育是高校德育的重要組成部分，它與德育融為一體，共同服務于大學生綜合素質的提高。
2.大學生法制教育的現狀分析
1985年原國家教委決定在全國高等院校開設“法律基礎”課，經過多年的法制教育，大學生的法律素質有了很大提高。但是，總結和分析法制教育的實踐，我們會發現，目前大學生的法制教育還是存在一些問題。
2.1高校對大學生的法制教育重視不夠。目前，各高校都開設了《思想道德修養與法律基礎》課程，但重視不夠。例如，多數法律基礎課的老師都由社科部、政治理論教學部等老師擔任，部分老師沒有受過系統專業的法律教育，對法律知識不夠了解，無法保證教育效果。另外，由于課時的限制，老師講述的法律知識較少，無法在短時間內讓學生了解必要的法律的知識，更談不上法律意識的培養。
2.2法制教育缺乏創新性。法制教育具有很強的理論性和實踐性。但很多學校在法制教育上，都選擇集中授課，傳授理論知識，而忽視了實踐教學環節，學生沒有機會參與社會實踐，會大大影響法制教育的效果。對大學生進行考核的方式也很簡單，采取考查試卷的形式，大多數學生為了考試只是對法律理論知識死摘要：法制教育是高校德育的重要組成部分。法制教育能夠提高德育實效性。在依法治國大背景下，本文針對大學生法制教育中存在的不足進行分析，提出加強高校法制教育的有效途徑。關鍵詞：德育大學生法制教育聯系關系記硬背，并沒有真正理解所學法律知識，更不懂得怎么用法律武器維護自己的合法權益，解決一些實際問題，這都不利于大學生法律素質的提高。
2.3法制教育的實效性不強。中國犯罪研究會會長、北京大學法學教授康樹華所作的一項調查，調查顯示：大學生法制教育的實效性不太高，尚未達到國家、社會、公眾所要求的期望。
3.加強和改進大學生法制教育的途徑
3.1加強課程教學改革。在課堂教學中，老師要注意將法制教育與道德教育整合起來，幫助解決大學生成長成才過程中面臨的思想道德和法律問題，增強大學生的社會主義法制觀念和社會主義道德覺悟。2005年全國高校思想政治理論課課程調整，設置了“思想道德修養與法律基礎”課。這就要求教育者既注意法制教育與德育在性質、特點、形成及規律、作用、原則、內容和方法等方面的相互區別，更在二者的相互聯系中探求有機整合。在具體的講授方式中，老師應盡量減少理論說教，更多通過一些典型的道德與法律案件對學生進行教育，理論結合實際，引發學生思考。既要激發學生運用法律思維思考，又要讓學生在真實案件中做出道德價值判斷。要讓道德和法律成為學生的信仰，而不是為了應試的教條。簡單地說，就是讓學生在實際生活中遇到問題時，首先要能想到通過法律、法規或規章制度解決問題，讓法律思維優先，首先發揮法律的作用，將道德思維提升至更高層次。學生結合實際有效運用法學理論，并全方位思考和解決問題，初步達到整合德育和法制教育的目的。
3.2開展靈活多樣的法制教育活動。法律是實踐性很強的科學。大學生的法制教育不能只停留在課堂上。需要更多的法律實踐活動豐富法律課堂教學。我們需要根據實際情況，堅持基本原則，綜合運用多種方式方法，強化法制教育的實際效果。
（1）組織學生參觀監獄，參加庭審，請一些法官或律師在校園開講座，組織學生模擬法庭，能夠讓學生更直觀體驗法律在社會中的作用和權威。
（2）隨時網絡的發展，對大學生的法制教育可以充分利用網絡環境開展。可以在各個高校建設高校法律教育網，在網絡上播放一些法制教育的案例和宣傳片，通過網絡進行法制教育宣傳，強化教育的時效性。
（3）充分利用電視媒體作用，通過觀看一些學生喜歡的電視節目，強化學生的法制意識。比如中央臺法制頻道和今日說法節目都很受學生歡迎，可以在師生中多宣傳。
（4）在學生中創建法律社團，鼓勵學生參與社團活動。舉辦法律知識競賽和以案說法等活動，增強法律的感染力，提高學生理解法律的能力。除了要宣傳法律的理論知識外，社團更要注重對學生實際法律問題的解決。例如對就業合同、貸款合同的解釋和分析，對于學校和學生之間的糾紛方面法律的解釋和解決的途徑，等等。要讓學生意識到法律無時不在，無處不在。同時，讓學生把理論和實際聯系在一起，比如在學生假期，可以組織學生社會實踐，去城市、農村的一些地區調查中國的現狀，結合課堂教育和社會教育，開辟新的場地進行校園法制宣傳。
3.3實行依法治校，營造良好的法制教育環境。“學校紀律實質上是一種不可替代的道德教育工具”。紀律是一種行為規則，是用來約束人們行為的規章制度和守則的總稱。各高校應該通過制定各種紀律、制度保證學校有一個正常的教學、科研秩序，依法治校，把學校管理工作納入法制化管理軌道。在制定學校的規章制度時，高校要遵守相關的法律、法規和規章制度，使高校的各項制度合理合法。尤其是在涉及學生方面的規章制度時，可以讓大學生積極參與到規章制度的制定和討論中，以人為本，尊重學生人格，保障學生的基本權利，這樣才能更好地培養大學生遵紀守法的習慣，保證自我行為的規范。同時，學校對學生的合法權利必須給予足夠的重視和保護，不能隨意地批評、處罰學生。對問題和糾紛的處理要按照法律的程序和方法解決，讓學校的老師和學生都養成依法辦事的習慣。總之，加強大學生法制教育，是我國社會主義建設的重要保障，我們應該把德育和法制教育整合起來，培養大學生道德素質與法律素質，增強大學生的法律意識。
參考文獻：
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第4篇：思想道德與法治的總結范文
大學生法制教育是指對高等院校的非法學專業的大學生進行的法律基本知識的教育。而大學生法制教育與普通公民的法制教育相比，大學生更側重于理論教育，對于普通公民進行的法制教育主要是法律條文的教育，而對于大學生的法制教育則不能簡單的進行法律條文教育，隨著其年齡的增長和知識的豐富，大學生不會像中小學生一樣簡單的服從家長和學校，而是對許多社會現象進行獨立的思考，他們不僅僅要知其然更要知其所以然，不再是對法律單一的認識和接受，而是更多的探討和論證，法律為什么會這樣規定?會給我帶來什么?這些都成為大學生法制教育的特點。當然對于非法學專業學生而言，不可能學習所有的法律知識，而是要培養學生基本法律意識和獨立思考的能力，對于大學生如果想更多的了解某一門法律課程，則可以通過其自學能力得以解決，所以大學生法制教育的重心應該是提高法律意識和樹立法律信仰。
二、現代學校的大學生法制教育的地位
我們認為，現代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養守法公民等方面具有不可替代的作用。學校是大學生法制教育的根本環節，是大學生法制教育的主陣地，通過學校的系統的學習，使學生樹立基本的法律意識。首先，現代學校法制教育是弘揚法治精神，樹立法律信仰的基本途徑。所謂法律信仰，就是人們對法律的無限信服和崇拜，并以之為行為的最高準則。“一個社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素”。正因為如此，伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的一條真理。法律信仰是人們對法律的一種認同和依歸，其實質是追求法律至上，只有法律信仰才可能守法。中國幾千年的專制傳統，卻沒有民主法治的文化遺產，從以儒家文化為代表的傳統文化演繹下來的中國現代文化，不可避免的存在重人治輕法治的封建殘余，如果再不強化法制教育，法治精神就無從談起，法律信仰更是空中樓閣。現代教育的系統性、規模性和科學性有組織性等顯著特點，使現代學校法制教育在培育受教育者的法治信仰方面具有特殊的作用。通過學校的法制教育，向社會輸送一批又一批具有法律信仰和法治精神的社會成員，就能使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環境，為最實現法治國家奠定堅實的基礎。其次，現代學校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的有效途徑。青少年犯罪是我國當前最為嚴重的社會問題之一，從數量上看，青少年刑事犯罪逐年上升。
總結青少年犯罪的特點:共同犯罪、結伙作案多，帶有“黑幫”性質的團伙犯罪亦有增加趨勢;突發性犯罪多，作案動機、目的比較單純，帶有一定的盲目性;嚴重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往不計后果。這些很多都是因為青少年自身素質不高、抵御能力較差而導致的嚴重后果。一些青少年沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，游手好閑、好逸惡勞、無事生非加上法制觀念極其缺乏等，其一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。而學校利用其自身的優勢，根據青少年學生的身心發展特點有的放矢的施加法制教育，使之樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強其法律意識和法制觀念，能夠有效地遏制青少年犯罪。
三、大學生法制教育中存在的問題
(一)學校法制教育的欠缺使大學生缺乏正確的認知
現在很多高校重視科學教育而忽視人文教育，重視專業知識教育而忽視道德和法制教育。我國從1987年就在高校開設《法律基礎》課程，而后又于1998年設置“兩課”，以及后來的05年課改后的“思想道德修養和法律基礎課程”(后面簡稱《基礎》)，都沒有得到足夠的重視，大多都流于形式。尤其05年課改以后，道德與法律結合，壓縮了原有的課程內容，并且很多老師原來要么是學德育的要么是學法律的，其上課也根據自己的專業能力將該課程上成單一的德育課或者法律課程，沒有起到應有地效果。另外一些高校內部本身存在不少問題。有些班主任或輔導員責任心不強，缺乏對學生必要地關心和了解，以至于學生不良行為的發展，甚至淪喪到違法犯罪。另外由于學校管理不嚴，規章制度不落實，對大學生遲到曠課，考試作弊和打架斗毆等違規違紀行為未能及時的處理和有效控制，這無疑助長了學生的僥幸心理和反叛心理，使一些不正之風愈演愈烈。
(二)社會不良現象對大學生法制教育的沖擊
現實生活中很多不良現象對大學生思想造成了不小的沖擊，金錢與權力凌駕于法制之上;權錢交易沒有得到應有的懲罰，而遵紀守法、熱心助人的人沒有得到褒獎甚至還受到誣賴誤解;還有一些以低俗下流掙人眼球，甚至還以次成為名人，這一切都讓大學生迷惘、彷徨，導致一些大學生的法律意識和道德認知產生錯覺，甚至導致其不能明辨是非。另外社會上對一些現象的誤讀，也使大學生無所適從，很多學生對違法犯罪認識片面，就像藥家鑫一樣，認為交通事故中撞人不如撞死，怕受害人難纏進而犯罪。相信權力可以解決很多問題，拿錢買命，無法無天。有這些思想的人還不在少數，這些都是輿論媒體的片面報道對大學生所產生的一些誤導，而這些誤導有些卻引導著大學生行為。最后網絡深深影響著當代大學生，其中一些低俗、下流、污穢不堪的東西沖擊著大學生地視野，這些極具刺激和誘惑力的東西很容易讓大學生深陷其中不能自拔甚至毀掉自己，近來大學生犯罪其中很多都和網絡有關。
(三)家庭教育的欠缺使大學生產生心理問題
家庭是預防青少年犯罪的基石，是傳播道德規范的重要場所。家長對孩子的影響是巨大的，部分家長要么過分溺愛孩子，要么對孩子過于嚴厲。過分溺愛的孩子會使孩子過分自我、缺乏磨礪、缺乏同情心和責任心。而過于嚴厲會使孩子形成冷酷自卑的心理。部分家長自身素質低下，無形中給孩子造成了不良影響。
四、新時期大學生法制教育構建
(一)充分有效地利用《基礎》課程對學生進行法制教育
《基礎》不是原來兩門課程內容的羅列，也不是兩種知識簡單的相加，而是要構建大學生道德教育與法制教育有機結合的一門新課程。該課程將提高大學生綜合素質放到首要位置，目的在于幫助大學生領悟法制精神和道德精神以及兩種精神的實質，幫助大學生提高道德素質和法律素質等綜合素質。為此，該課程對老師提出了更高的要求，教師不能只熟悉自己所教的學科，還要通過學習，不斷拓寬自己的知識面。教師應當提高對知識進行整合的能力。教師要能夠寓法制教育于道德教育中，使學生認識到法律與道德的關系，法律以道德自覺為目標，而道德的最底線就是法律。教師要建立“整體教育觀”，將道德教育和法制教育的內容有效地融合，而不是割裂兩部分的內容。一方面讓學生懂得自覺地學法、守法、護法是一種高尚的道德情操，從而從根本上增強法制觀念，提高學法、守法、護法的自覺性。另一方面，讓學生懂得把基本道德義務納入法律規范，有助于人們道德情操的養成。因為如果只靠個人的良心和社會輿論來保障道德要求的實施，顯然達不到預期的效果，必須利用法律強制手段加強法律的執行環節，才會使道德義務的約束力從“軟約束”變為“硬約束”。這樣既可以增強人們對法律的信任和敬畏，又可以增強人們對道德的認同，從而保證道德教育的成果。
(二)法制教育與道德教育相結合
大學生法制教育的目的是讓他們在了解和懂得法律知識的基礎上，增強法律意識，使他們對法律具有強烈的認同感和歸宿感，從而自覺地遵守和維護法律，這也是培養合格的社會公民及大學生社會化的必要途徑。也是幫助大學生盡快適應和融入社會，更快地實現自我的一種方式。道德教育的理想結果是培養一個具有高尚道德情操的人。如果一個人具備了高尚的道德情操，那么他的內心道德標準就會要求他遵守法律的規范，因為能夠遵守法律的規范本身就是一種道德;法制教育的理想結果則是培養一個知法、守法的人，而法律的基本原則都是來源于道德，對法律規范的深入理解和內化就是對道德規范的遵循。因此，我們法制教育的成果除了培養良好的法制觀念外，還可以進一步升華為培養良好的道德素質，道德教育的成果除了培養良好的道德素質外，還可以促進良好法制觀念的形成，將道德教育與法制教育統一起來，有利于法律規則和道德規范相輔相成地調整大學生的行為，也有利于指引和保障大學生的健康。
(三)課堂教學與社會化教育相融合
法制教育不能離開社會這個大環境，而教育者必須學會利用社會這個大課堂對學生進行有效地法制教育。教育者可以充分利用主流媒體，把握一切有利機會對大學生進行法制教育。改變傳統“課堂說教”式教學，讓學生在生動、直觀的實踐活動中，感受為什么要遵守紀律及如何遵守這些規范。如何在社會上保障自己的權利不受侵害，如何才能有效地行使自己的權利。當然主流媒體也要積極地引導，褒揚楷模，批判錯誤。對社會道德模范大力褒揚廣泛宣傳，而對于少數的不法分子進行大力的批判，以警示社會公眾。這對于正處于身心重要發展階段的大學生，給他們現實有力的道德和法制教育。
第5篇：思想道德與法治的總結范文
關鍵詞 高職學生 法律素質 培養途徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1 培養學生法律素質的重要意義
當代的大學生，普遍的法律意識淡薄，在遇到一些問題的時候，不能夠及時地運用法律的武器對自己的合法權益進行保護，所以說應該盡早注意對現在的高校學生進行法律素質的培養，培養學生應用法律的習慣，隨著現在社會的高速發展，網絡時代已經完全和高校的學生融為一體，但是網絡給學生帶來方便快捷的同時也帶來了一定的隱患，所以加強學生法律素質的提高對營造健康向上的網絡氛圍也有很大的作用，可以在一定程度上減少觸犯法律的現象。再有一點就是針對高職學院的學生，更要注重法律素質的提高，這是因為，現在的大學生數量直線上升，相對來講，就業壓力明顯增加，由于高職學院的學生的文憑沒有國家統招的高校高，所以在面對就業壓力的時候很容易有不和諧因素的產生，而在現在的高職院校中，沒有系統的法律培訓課程，相對來講，學生的法律意識就比較淡薄，這樣就對學生的發展很不利，所以說加強高職學院學生的法律素質教育是有很重要的現實意義的，也是為構建和諧社會盡一份力。
2 高職學院關于法律教育中存在的缺陷
首先，在現在的高職教育課堂上，僅僅涉及到法律方面的課程只有思想道德品德修養這一門課程，而且時間還是非常有限的，這主要是因為校方在這方面的重視不夠，對學生法律方面的素養沒有相關的意識。其次，就是關于思想品德教育的單一教學模式，在現在高職學院的思想道德修養教學的課堂上，教師針對法律方面的知識講解比較籠統，理論性太強，沒有相應的師生交流，沒能讓學生產生對法律知識的學習興趣，所以就更難將相關的知識點記牢，更別說相應的社會實踐。再次，學校往往認為法律方面的教育不是素質教育中的一種，這是一種錯誤的思想，在很大程度上影響學生法律素質的塑建。
3 當代高職學生法律素質的培養途徑
3.1 首先培養高職學院在法律素質培養方面的意識
在以往的高職學院的教學過程中，沒有相關的法律意識，所以高職學院的學生在法律素質的培養上是比較薄弱的，所以首先應該改善的就是校方，要通過相關的政策強制性地讓校方執行對學生法律方面的教育工作，使學生在學校可以接受到比較系統的法律方面的教育，逐漸培養學生在法律方面上的意識，學校要在以往的思想道德修養課程上增加專業性比較強的課程，也要進行相應的課外實踐，具體的要求要和其它學科一樣，進行統一的教學計劃，課程模式的創設，還有平時學終的考試，其目的就是能讓學生在掌握專業法律知識的基礎之上提高法律素質。
3.2 在教學方面進行改革
以往的高職學校中，受著高職教育特點的影響，一直是以專業技能的教育為主的，很大程度上忽略了其它方面的教學，這就會形成一種惡性的循環，所以一定要改革高職的傳統教學模式。首先，現在的高校中，很注重素質教育的培養，高職教學模式也應該向著這方面進行靠攏，逐漸進行法律專業課程的學習，并且在實際的教學中，教師要應用比較新穎的方法，由于法律的特點，決定了如果應用“大滿貫”的教學模式，學生一定不會記住多少，所以筆者建議高職的教育工作者要多運用法律學習當中的案例，通過這種方式來吸引學生的注意力，提高學生對法律課程的興趣，然后再調動學生的學習積極性，讓學生能夠在輕松的環境下掌握法律知識，這樣學生還可以同時掌握法律條文的相關應用。其次，讓課堂教學與學生的思想進行有機的結合，讓學生在學習法律條文的時候有一種親切感，在一定程度上增強學生的法律意識。再次，讓學生進行理論與實踐的結合，因為在我們平時的生活中，會經常出現一些與法律知識相關的一些事件，教師應該及時引導學生對這些事件做出客觀的評論，在一點一滴中形成法律的素養，并且逐步提高。
3.3 加強高職學院的教師隊伍建設
在高職學院中，相關的專業教師普遍都有很高的理論基礎和實踐能力，但是在這些與專業無關的課程中，卻很少有專業性較強的教師，所以在進行法律教學的時候，很難帶領學生達到一定的高度，所以針對這一點，要全面建設高職學院的教師隊伍，因為只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，基于此，學校要積極組織學校的教師進行相關法律方向的培訓，來提高教師在法律方面的專業性，再有就是要聘請專業的法律教師對學生進行輔導，同時教師要不斷的提高自身的素質，因為法律教育是一個很嚴肅的教學工作，所以在平時，教師應該樹立正確的法律道德觀，以言傳身教的方式進行教導，并且以身作則，讓學生對教師良好的品行進行效仿，最后就是校方可以聘請一些從事法律方面的工作者，經常給學生開展講座，讓學生可以在相關的法律工作者營造出來的氛圍中切實提高自己的法律素質。
4 總結
隨著社會的發展，如果沒有一定的法律知識基礎，那么很難在實際生活中保護自己，由于高職學院的一些性質，導致其學生在法律方面的整體素質不高，這就要求學校要配合社會共同為學生創立良好的法律學習途徑，通過教學方式的改革，教師隊伍的建設，社會實踐的加強來提高學生的整體法律素質。
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