國際貿易的相關理論精選(九篇)

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第1篇：國際貿易的相關理論范文

關鍵詞：高職；工商管理；國際貿易理論與實務；教學改革

中圖分類號：G42　文獻標識碼：A　文章編號：1812－2485(2008)12－0114－036

伴隨著加入WTO，中國急需一批具有較強的國際意識。熟悉國際慣例，通曉進出口業務專業知識的管理類人才。國際貿易課程是工商管理專業的專業基礎課，課程的開設迎合了當前中國市場經濟發展對新型人才的需求。筆者分析了在國際貿易課程教學中存在的問題，結合國際貿易課程教學中的實踐經驗，就高職工商管理專業如何有效地開展國際貿易課程的教學進行了探討。

一、高職工商管理專業《國際貿易理論與實務》課程在教學中存在的問題

《國際貿易理論與實務》是一門理論性和政策性強并可供實際操作使用的應用型課程。從教學目標上看，工商管理專業開設《國際貿易理論與實務》課程，旨在幫助學生掌握國際貿易的基本理論，熟悉國際慣例，理解各種調整進出口貿易的措施：并熟悉履行進出口合同的流程，掌握進出口業務專業知識和技能，學會運用國際貿易慣例和國際貿易法律知識，解決實際問題。然而由于課程本身的特點，學生的基礎，教學方式等多種原因，在教學中。普遍存在如下幾個問題，影響了教學的效果。

(一)國際貿易課程內容繁多，專業性強。學生學習興趣難以培養

國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，介紹各個國家的貿易政策和貿易措施以及世界區域經濟一體化發展狀況。特點是理論性，政策性強，內容比較枯燥。而由于工商管理專業課程設置的特點，在先行課程中較少涉及國際貿易方面的知識。至多在政治經濟學中，在商品價值，勞動分工理論有簡單提及。因而學生對這方面知識相當陌生，感覺比較遙遠，一開始接觸該門課程容易缺乏學習興趣。國際貿易實務部分有很強的實踐性，學生往往偏愛該部分的學習，但由于條例多，內容繁瑣，特別是貿易術語部分，術語多容易混淆，再加上學生比較少地接觸到貿易實踐，對知識的理解和記憶困難，由此容易產生學習厭倦感。

(二)學生英語基礎差，國際貿易教學難以真正地達到效果

雖然高職工商管理專業開設國際貿易課程并非為了培養外貿實用型新型人才，然而在國際貿易實務的教學中，如國際貿易合同以及各個條款的舉例，單證的講解，難免會涉及到部分專業英語。而工商管理專業學生之前即使學習過專業英語，但涉及的貿易英語相當少。

(三)教學方式上主要還是沿襲傳統的以教師講授式為主的灌輸式教學。

由于國際貿易課程專業性強，知識性強，學生自學困難，需要大量的教師講解和指導。由此，許多教師在教學中容易陷入填鴨式教學的誤區，教學過程自然不夠生動，互動性差，學生學習相當被動。事實上，國際貿易課程知識量大，各章節相關性弱，如果不采用靈活的教學方式，學生難以吸收，將會大大影響教學效果。

(四)課程考核形式單一，評價手段缺乏科學性。

目前。部分高職院校對學生成績的考核依據主要按照傳統的教學評價體系來制定的，由平時成績(30％)、期末考試成績(70％)兩大塊構成，平時成績主要由考勤，作業構成。這樣的評價體系對學生學習過程，如課堂學習積極性，基本技能的掌握缺乏評價機制。而課程的考核方法直接關系到教學方法和教學過程的調控，關系到學生學習積極性與學生學習的主動性的調動。由此，需要結合教學方法。教學過程的改革，相應地改變課程考核形式和考核內容。

二、高職工商管理專業《國際貿易理論與實務》教學改革的探討

針對《國際貿易理論與實務》課程教學過程中存在的問題，既要突出高職類院校的特色，又要結合工商管理專業學生的培養目標，本人結合自己在該門課程教學中的實踐和體會，就該課程的教學改革進行了一些嘗試。并提出探討。

(一)教學內容上，突出特點。

1、國際貿易理論部分的講授體現一個“廣”字、“新”字。國際貿易理論部分旨在讓學生了解國際貿易理論，國際間商品交換基本規律，了解各個國家對外經濟活動的方針政策。同時，國際貿易理論部分涉及的內容相當廣泛，含人文，社會科學，經濟金融，法律等多個學科內容。由此，筆者在講述國際貿易理論部分，廣泛涉獵了國際貿易相關專業的書籍和報刊雜志，在相關章節中增加了國際貿易地理。國際金融等知識，在講解國際貿易特點的時候，結合各個國家的文化特色和商業習慣舉例講解，讓學生拓寬了知識面。同時增加了課程的生動性。由于國際貿易政策性、時事性強，在國際貿易理論部分講解中，教師如果著重突出一個“新”字，聯系時事，熱點來講解，能夠教會學生熱心關心身邊的經濟貿易領域新聞，培養學生的專業敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請同學輪流講解與貿易有關的新聞時事，并和學生一起運用國際貿易相關知識來分析和討論時事。將教與學、理論與實踐比較好的結合起來。學生收集的時事資料將又成為教師上課的新案例，從而實現一個“雙贏”的效果。

2、國際貿易實務部分的講授提高吸引力，體現實作性。國際貿易實務部分雖然條例眾多，內容復雜，但實際上有一定的趣味性。國際貿易實務中涉及到各個國家的貿易習慣，談判風格，文化背景，比較有趣。同時，國際貿易中還暗藏著各種商業“陷阱”，稍有不慎就會給商家帶來不必要的麻煩甚至落得個財貨兩空的結局。由此，抓住國際貿易中的吸引點來講，提高課程的吸引力。另外，國際貿易實作性強，在內容上安排部分章節相應的實踐操作環節，如報關單的填制，報檢單的填制。提單的填寫，讓學生動手實踐，通過實踐，讓學生體會到一種成就感，對激發學生的學習興趣非常有效。由于學生英語基礎差。在實際教學過程中，涉及到外文的，內容安排上盡量強調基本和基礎專業術語的學習，實際上大部分同學在經過培訓后都能夠看懂一份英文的信用證。

(二)教學方式上。多種形式相結合

1、語言啟發式講授，加上多樣化的教學內容展現形式。如采用提問啟發式，尤其在第一堂課中通過問學生許多讓他們感覺到很好奇的問題，對提起學生的學習興趣非常有效。比如問一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標志，為什么中美貿易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價等諸如此類的問題。在教學內容的展現上，盡可能地發揮多媒體教學的優勢，圖文并茂，視聽并用。國際貿易貨款收付方式，進出口貿易合同履行部分以流程圖的方式展現，在介紹運輸方式和路線部分以照片的形式展現，直觀形象，通俗易懂。國際貿易談判部分，中國入世進程部分以光碟的形式組織學生收看講座和記錄片，從而避免了學生學習中的單調感。

2、案例式教學。國際貿易課程的講授中離不開案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識點要有緊密相關性。在課程的講授中，案例的運用主要有三種。一是引入式案例，主要用來啟發思考，然后引入主題的。由于國際貿易專業性強，這一類運用的不多。只是在講國際貿易理論部分運用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內容簡單。一般涉及到最多幾個小的知識點，不需要學生之間互相討論。在講授了知識點之后，通過此類案例來驗證學生的學習情況，同時活躍課堂氣氛，形成一種互動效果。這類案例在實務部分運用比較多，如審核信用證的要點。CIF貿易術語的特點等相關的講解中都可以運用。第三大類是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識的融會貫通和靈活運用。講授中需要留夠時間學生閱讀。然后三五人一組進行討論，在回答問題中。學生之間甚至會形成一種辯論，收到意想不到的效果。這類案例通常在一章或幾章結束之后，如考查學生貿易術語的選擇，貨款收付方式，保險等綜合知識的運用。案例教學一改傳統的教學方式，形成一種學生自主學習、合作學習、研究性學習以及探索性學習的開放式教學方式。

3、采用角色扮演。實行模擬教學，并讓學生參與教學活動。國際貿易課程是一門實踐性很強的課程，課堂教學很難讓學生掌握國際貿易的具體操作細節及標準和規則，在教學中讓學生采用角色扮演的方式，能夠彌補課堂教學的不足，同時發揮了高職類學生實踐能力，動手能力強的優勢。如在模擬實驗室內設計一個交易場所，讓學生扮演買賣雙方進行商務談判，教師在旁觀察。從商務禮儀到專業知識進行點評。又如根據貿易背景材料，讓學生模擬買賣雙方進行合同的簽訂。從貿易術語的選擇，價格的計算到各個條款的擬定，對學生各項知識的掌握和具體運用都得到了很好的訓練。合同簽訂后，讓各個小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺講解，并請臺下同學點評，指出不足點，最后老師歸納總結。通過這樣的學生參與式教學，有助于學生歸納能力，自學能力和表達能力等多種能力的提高。實踐證明，學生在模擬活動以及輪流講解中表現欲強，課堂氛圍相當活躍，學習效果也比較好。

4、組織學生參與社會實踐。學生實踐技能的培養除了課堂的實訓，模擬實踐以外，更多的需要走出校園，走進社會。教師應該抓住機遇，帶領學生參與或觀摩商品展銷會，指導學生參加產品推廣活動，參觀外貿公司，物流公司。并聘請部分外貿公司的從業人員如單證員以及貨運，報關員等相關人員來開設講座或講課，增加學生對相關工作的體驗和感觸，激發學生學習的熱情，提高學習的自覺性。

(三)評價方法上，增加對學生實踐能力的考核

第2篇：國際貿易的相關理論范文

[關鍵詞] 《國際貿易實務》課程；特點；創新

[作者簡介] 齊海鵬，河南省新鄉學院管理學院，河南 新鄉，453002

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0107-0003

《國際貿易實務》是一門實踐性很強的課程。我國與世界各國間的經濟貿易規模日益增加，需要高校國際貿易專業培養熟悉通行的國際貿易規則，具備國際貿易專業知識的應用型人才。

一、《國際貿易實務》課程教學的特點

（一）實踐性

在《國際貿易實務》中所學習到的知識點，在國際貿易中都要得到實際的運用和操作，對對外貿易的實踐工作有指導意義。在課堂上學習的主要內容是外貿具體的操作方法，畢業后從事與貿易實務相關，如報關員、報檢員、外貿單證員等工作。《國際貿易實務》課程培養學生具有最全面、最務實的理念和掌握具體的操作方法。

（二）涉外性

國際貿易實務的交易對象以外國人為主，因此在交流時需要運用英語，要熟練掌握外貿領域中常用的專業詞匯。其涉外性突出表現如下：第一，涉及到進出口商、進出口地銀行、外匯管理局、保險公司、出入境檢驗檢疫局、海關等公司和機構； 第二，函電及交接的單證一般用英文（ 中英文） 制作； 第三，需要一定的技巧才能很好地理解與掌握國際貿易相關的國際慣例和國際法律，有《國際貿易術語解釋通則》和《聯合國國際貨物銷售合同公約》等。

（三）綜合性

國際貿易中間環節多，涉及知識面較廣。需要將國際貿易理論、國際結算、國際投資、國際商法、外貿單證實務、國際市場營銷、商務談判、外貿英語函電等相關專業課程的內容有機聯系起來。比如在交易磋商時，應該具備國際商務談判的基本知識；在貨物運輸時，需要運用到運輸學和保險學知識；在貨物支付階段，涉及到國際結算。因此，《國際貿易實務》課程教學具有很強的綜合性。

二、《國際貿易實務》教學中存在的問題

（一）重視教學理論，忽視實踐操作

教師在講授《國際貿易實務》課程時， 以理論教學為主，忽視實際操作。這種單向傳遞教學模式，比較注意理論的系統性和完整性，理論課程過多過繁，學生要理解掌握相關理論知識有一定的困難，同時不能達到融會貫通，知識的實用性不突出，忽視對理論與實踐的結合。未能對實踐能力的培養給予足夠重視。實踐性教學環節薄弱，學生的專業操作能力較低。沒有突出實務知識的實踐性，輕視實務操作的訓練，畢業實習環節更是效果不佳。

（二）教學內容滯后于貿易政策

《國際貿易實務》教材滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化。新的理論和政策要成為教材內容需要很長時間，使用這類教材不能很好地滿足社會的需要。目前，互聯網上的知識含量大，更新快，如果教科書的理論知識不能及時更新，則與現實脫離，無法指導學生的實踐運用。

（三）缺乏有效的教學方法和手段

《國際貿易實務》在教學過程中教學方法和手段單調，教學過程枯燥乏味，只是要求機械地去記憶，不能融會貫通。這樣既占用了大量的教學時間，教學效果又不好，忽視培養學生的綜合能力和其他技能。因此，沒有創新的教學方法和教學手段，難以調動學生的學習興趣及積極性，而且不能學到實踐技能。

三、《國際貿易實務》教學創新

（一）教學內容創新

我國高校的《國際貿易實務》教學不能及時反映國際貿易領域的最新進展，教學內容沒有及時更新，無法滿足學生在實踐過程中的要求。因此，要促進學生學習興趣，理論聯系實際，就要從以下兩個方面不斷創新《國際貿易實務》課程的教學內容。

1.強調國際慣例

在學習《國際貿易實務》時，由于合同的簽訂和合同履行都與國際慣例緊密相聯，在各個教學環節都應注重國際慣例全方位地講授和理解，把國際慣例放在基礎性地位上。為了及時向學生提供最新的信息以及相關的內容，課程中應重點介紹有關的國際貿易的最新法規。如西方國家利用修訂有關綠色壁壘的法律規定來限制我國的外貿進出口，特別是針對農產品。教學中就應具體講授有關防范綠色貿易壁壘的內容，從貨物的質量、原產地、包裝條款到包裝材料等。

2. 注重前沿問題的補充

由于國際經濟形勢不斷變化，教師在講授課程時要及時補充新的理論和知識。這就需要教師平時注重知識的更新，通過網絡等媒體及時收集與課程相關的前沿問題。以教材為基礎，通過學習來不斷地充實教學內容。網絡傳媒是獲取最新信息和資料的最佳途徑，教師要加強對國際貿易最新知識的學習，融入到教學中，得以滿足學生的實際問題。

（二）教學方法創新

國際貿易事務課程在講授中只有通過教學方法的創新，提高學生學習的積極性，才會有良好的教學效果和較高的學習效率。加強情境教學法、案例教學法、雙語教學法、對比教學法、體會式模擬操作法等教學方法在《國際貿易實務》課程中的運用。

1.情境教學法

作為實務的教學，應該重點培養學生職業技能。情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。通過調動學生的積極性，使學生能夠主動參與進來，使學生更加深刻地理解復雜的理論，對于所學習到的理論能夠做到融會貫通， 引導學生理解和運用知識點，活化課堂所教知識，促進學生知識、素質、能力的發展。提高分析、解決問題及參與社會實踐活動的能力。當然這種情境訓練，還可以在仿真模擬實驗室進行。在模仿的外貿環境中，模擬操作整個交易過程，能夠更好地掌握業務操作技能。還可以為學生親自到工作現場創造機會，增加社會實踐，更加緊密地把專業知識和實踐結合起來。

2.案例教學法

《國際貿易實務》是一門操作性和實踐性很強的課程，在教學過程進行案例講解使該課程教學更具有直觀性、感染性和生動性，教學效果大大提高。案例教學是一種進行理論聯系實際的教學方法。在具體的案例教學中， 結合辯證思維方法，通過啟發思考題使學生進入到更廣闊的研究領域。在師生之間或學生之間引入適當的案例展開討論，使學生加深對知識的理解，提高解決實際問題的能力。可采取兩種案例討論方式：（1）師生討論。由教師提出問題引導學生思考。學生分組進行分析、討論和判斷，老師鼓勵學生提出問題、進行討論。（2）學生討論。學生通過在小組內部分析和討論，設計原創案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。引導其他小組成員展開廣泛討論，再提出意見或解決辦法。最后，由教師點評各小組的表現和案例。案例討論教學法進一步加深學生對理論知識的理解，有利于發揮創造性思維，培養獨立思考和解決問題的能力，也使學生的溝通交流能力和團隊協作能力不斷加強，受到學生的廣泛歡迎，取得較好的教學效果。

3.雙語教學法

作為國際貿易專業人才，在具備進出口貿易方面的專業知識的同時需要與貿易伙伴進行業務談判、溝通和交流等。從事國際商務活動中，跨文化溝通能力是應具備的基本素質。國際貿易實務具有一定的涉外性，因此學生需要具備相對較高的英語聽說讀寫能力。在教學計劃中，國際經濟與貿易專業應適當安排與國際貿易事務相關的英語課程，如外貿英語、外貿函電等，專業英語詞匯豐富和英語交流水平的提高也為實務教學奠定了良好的基礎。同時，實務的教學過程中，教師注重雙語教學，用英文表達相關的專業術語和合同條款等，使學生盡快成為專業外貿人才。

4. 對比教學法

在國際貿易實務的教學中，概念知識點過多，且容易混淆。比較法是通過比較澄清概念，加深理解的教學方法。如果通過運用比較法對實務中復雜的知識點進行比較，可以使《國際貿易實務》重難點便于學生更好地理解，同時教學效率也能夠有效提高。如通過在備用信用證、銀行保函、保理等各種貨款結算方式之間進行異同比較，找出它們的區別與聯系，這樣抽象的內容就能夠得到更好地掌握。

5.體會式模擬操作法

《國際貿易實務》具有較強的實踐性，要在教學過程中培養學生的動手能力，給學生提供在校內進行實際操作訓練的機會。為了使學生畢業后能立即勝任外貿工作，需要在教學中安排兩周的實訓課程，經常使用的方法是制作實際單據。要求學生根據老師的要求，通過使用進出口公司的空白單據，利用具體資料，自行完成。通過實際操作使學生很快地掌握了業務。

（三）靈活運用教學手段

隨著網絡經濟的發展，教師在講授課程時不再以粉筆與板書為主，而是越來越多地采用多媒體、網絡等現代教學手段。

1.多媒體教學

國際貿易實務課程知識點多，在講解中需運用圖形和案例分析的方法。傳統教學手段的局限性是不能清楚地說明知識的復雜性和重要性的。通過多媒體教學手段，運用補充材料和直觀信息豐富教學內容，能夠吸引學生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學習效果。在教授信用證的應用流程、各種貿易方式的交易過程等內容時，如果只利用教材文字講述，需要很長時間，教學效果差，不便于學生的理解和記憶。多媒體教學使得抽象的知識通過直觀的內容展示出來，學生能夠從材料中更好地理解理論知識，提高學生的學習效率，取得事半功倍的效果。

2.網絡教學

新時期國際貿易實務的顯著特征是網絡化和電子化。為了使教學內容能夠與時代同步，教師需要利用網絡資源，推薦給學生最新國際貿易領域進展與熱點問題。國際貿易網絡資源涉及業務環節的各個方面，包括電子商務交易平臺、商品供求信息、航運信息、金融保險、國際結算、電子海關、外匯牌價等業務環節，可以把各類網絡資源以目錄索引的形式推薦給學生。另外，關于通關過程、國際商務談判過程等內容，利用網上下載的圖片或光盤等手段傳送給學生，擴展學生利用網絡資源進行自主學習的方式。利用外貿 EDI 實驗中心，建立內聯網模擬外貿流程，讓學生選擇國際貿易中的不同角色，進行諸如談判運輸、國際結算等業務流程。模擬外貿業務流程使學生更直觀地認識外貿業務和具備直接的實踐經驗。

[參考文獻]

[1]徐爭輝，趙立華，張群卉.《國際貿易實務》教學方法的探索與實踐[J].時代教育，2008，（6）.

[2]劉麗霞.《國際貿易實務》教學改革初探[J].安徽職業技術學院學報，2008，（3）.

第3篇：國際貿易的相關理論范文

關鍵詞：高等職業院校；國貿專業；教學模式；現狀；缺陷；改善

一、高等職業學校國際貿易教學方式的目前情況

自開展新課程教學之后，高等職業學校國貿專業的教學方式發生了明顯的改變。針對基本知識傳授，高職老師在課程安排時引進了多媒體教學，使整個教學更加生動形象，從而某種程度上提高了學生對這門專業的興趣。另外，隨著教材系統的變化，學生能夠在基本理論學習過程中參與實踐，從而更好地掌握基本理論知識。專業學習全部結束之后，大部分高等職業學校一般都會設計相應的工作實踐課程，指引學生參與到真實工作環境的實習中，共同提升自身的專業能力。新的教學方式可以幫助學生了解國貿專業的學習背景、提升基本工作技能，然而現在仍舊存在小部分學生畢業之后不能適應工作或者在某個崗位試用期過長等問題。

二、高等職業學校國際貿易教學模式存在的問題

由于我國教育體制的發展，高等職業學校在國際貿易方面的教學通常局限于基本理論的講解和探討。一般因為對外經濟貿易的國際法律比較多，內容比較冗長，尤其一些專業名詞的使用使得學生對一些法律記憶錯亂，同時學生不能體會到國際貿易的本質，難以理解并記住相關的法律知識。然而一旦高等職業學校不重視實際操作能力的培養，學生就難以掌握相關基本業務的處理，也不能及時正確地處理國際貿易過程中的一些突發狀況和常見問題。由此可見，單單憑借教材基本專業知識和按照相關教學要求進行課程安排和學習，學生難以真正掌握相關的操作方式和技巧，最終造成專業理論偏離實際操作。學生在專業學習時，只能簡單地掌握基本專業知識，難以達到理論運用于實踐的目的。

然而國際貿易是一門實踐性比較強的專業，由于相關的課程設計與實際工作實踐相脫軌，仍然局限在傳統的教學方法上，導致學生短時間內不能達到工作標準，在實務處理時很容易被一些經濟假象所蒙蔽，造成一些額外損失，進而導致學生質疑自身能力以及基本知識的學習。針對這種教學問題，為了保證與經濟發展趨勢以及教學方法的變化相吻合，同時為了實現教育目的和提升學生專業技能，高等職業學校應當開展實踐活動，摒棄以前以基本知識講解為主的教學方法，引進新的教學方法，能夠促使學生迅速適應工作的要求。

事實上國內大多數高等職業學校的國際貿易專業的教學手段簡單、難以投入實踐。主要體現在以下幾點：

1.教師只關注基本專業知識的講解，教材內容簡單、形式單一，缺少具體的實例說明，學生難以掌握貿易處理時的具體情況。

2.大部分學生實際操作經驗比較少，同時大部分公司拒絕接受毫無操作經驗的學生，學生難以感受到國際貿易行業的魅力，也就不愿意進行相關的理論學習。

3.大部分的高等職業學校缺少相關的實踐場所，仍然采用傳統教學方法，理論的講解比較生硬，學生喪失學習的興趣，難以掌握基本專業理論，更不用說實踐經歷，教師與學生在課程安排和學習時缺乏溝通，導致整體教學效果不好。

所以絕大多數高等職業學校國際貿易專業的教學模式都是不完善的。在一定意義上國際貿易主要對國家間商品勞務貿易過程進行探討，其涉及的理論范圍比較廣、實踐標準比較高、背景比較復雜，是跨眾多領域的一門專業，涵蓋了金融、法律、經濟交易等眾多內容。由此可見，要想學好國際貿易學科，掌握貿易專業技能，不能僅僅憑借簡單的理論講解，而是要求學生能夠將所學的專業知識運用于實際。然而要實現這個教育目的，可以通過以下兩種方法：（1）學校與社會單位合作，安排學生到該單位進行工作實習；

（2）構建簡單的貿易場景，促使學生將自己掌握的基本理論運用于實際。然而因為關系到企業機密等一些問題，學生到實際企業實習的可能性越來越小，因此專業課程安排應當跟上時展的腳步，對目前的教學方法進行創新。另外構建貿易場景，將基本知識講解與實際操作相統一，讓學生在模擬操作中感受到國際貿易的魅力以及獲得相關的實踐經歷，這個方法可以被高等職業學校所采用。

三、高等職業學校國際貿易教學模式的改善

根據上文的系統分析，高等職業學校國貿專業教學模式的改善首先應引入動態知識傳授，再慢慢發展為技能專項培訓以及工作模擬培訓，最終將學生職業發展與實踐學習相統一，實現向社會輸入全面的高素質人才的目標。

1.在基礎理論教學過程中引入動態教學

國際貿易專業知識具有不具體性，高職教師在進行相關教學安排時，必須保證知識的簡單易懂，采取多種教學方式解釋專業知識，拓展學生學習視野，促進學生意識到這門專業的學習意義。所以高職教師需要針對不同課程安排進行充分的教學準備，整理相

關的教學資料，同時進行課程流程設計，充分激發學生對這門專業的興趣，接著進行相關理論學習。例如，在財政學的課程安排方面，高職教師可以將基本理論知識與具體對外貿易實例相聯系。一般各國的對外貿易以穩定的全球經濟趨勢為前提條件，5年前的經濟危機對國內經濟貿易產生一定程度的影響。高職教師可以以當時經濟危機對相關公司的影響程度為切入點，進而引入相關的基本理論，幫助學生更好地將理論用于實踐。另外，對大部分學生而言，該專業中的雙語課程相對難掌握。針對這方面，高職老師可采取多媒體教學方式，創造出相關的貿易現場情境，幫助學生感受到對外貿易中口語表達以及書面交流的作用。

2.技能專項培訓的重點教學

學生掌握基本專業知識之后，高職教師還需要通過一些技能專項培訓，提高學生處理國際貿易的能力。一般情況下，專業技能指的是在掌握課程基本知識之后，能夠更深層次了解理論本質以及掌握一些專業技能。專業技能是學生專業能力提高的基礎和主要元素之一。例如，國際貿易專業中的外貿實務學，雖然只是要求學生掌握基本貿易交流方法、憑證記載標準、簡單憑證核查，同時對工作抱有嚴謹的態度，就能夠掌握這門課程。然而從課程學習的最高要求而言，這門課程一方面提高學生專業能力，另外一方面又幫助學生從基本崗位做起，與客戶保持良好的溝通，降低國際貿易帶來的威脅，這方面從某種程度可表現出職業修養。由此可見，高職教師必須更加注重學生專業技能的培訓以及職業修養的完善，在進行這方面課程設計時，創造不同的貿易場景，鼓勵學生積極思考，勇于挑戰，充分激發學生的內在潛能，從而使學生更好地掌握這門課程。另外，高職教師應當將經濟交流方法和客戶維系方法、及時發現問題并做出改正、應對突發狀況的能力作為課程教學的重中之重。

3.模擬崗位實踐的分塊教學

國貿專業的課程種類繁多，同時任何一門的理論都不是單獨存在的。因此，要求學生能夠融合相關課程的理論，為之后相關經濟業務的處理奠定基礎。所以，高職教師必須更加關注學生全面發展方向，采取分塊教學的模式，創造不同情況的貿易場景，設計各種貿易突發狀況，將學生進行分組，各組進行一系列的相關討論和研究，共同給出最佳解決方案，達到課程教學的目的。如，21世紀以來國家貿易阻礙現象越來越多。貿易阻礙通常包括經濟貿易要求、經濟法律、國際匯率等各類理論知識，另外由于國內產業改革以及科技水平增強，我國貿易阻礙表現出新特點。高職教師可以設計一個課題――怎樣面對21世紀的國際貿易障礙。由學生組成研究小組，各組進行討論研究給出合適的處理方案。接著每一組選出解說者對該組的討論結果進行相關說明，在全班范圍內互相探討，從而幫助學生悟出相關的道理。工作模擬訓練的分塊教學增強了學生間的合作意識，由于經濟貿易處理過程中，各個部門的每個人不可能單獨工作，需要其他相關部門的協作才能有效地處理好貿易糾紛等經濟問題。一般情況下，學生在長時間的分塊訓練后，工作實踐的能力和信心都相應提高了。

4.學生職業發展的實踐教學

職業規劃一般指個人對以后職業發展的期望和安排，其內容不僅包括了專業技能的逐步提高，而且還包含了對潛在心理的鼓勵作用。職業發展課程已逐漸受到社會各界的關注，如果學生可以在高等職業學校的求學過程中得到這方面的啟發，那么在他們以后的職業生涯中將能夠從容地面對工作挑戰，解決工作問題，逐步實現自己的發展目標。一般職業發展應當與學生的個性以及目標設定相結合，只有保證學生的職業發展與個人興趣相適應，才能幫助學生發揮自身潛力，激發學生的發展動力，從而實現自己的發展目標。高職教師需要在課程安排前以及開展時，協助學生做好自己的職業發展規劃，保證學生工作實踐準備工作的充分性。另外，學院可以通過聘請一些專業學者參加職業發展教育，對當下全球經濟情況、企業內部提升制度、人才發展方向等一些熱門話題進行解說，同時與教師和學生進行互動，解決學生的職業規劃問題，激發學生的內在潛力。因此，高等職業學校需要與一些工作機構保持聯系，構建穩定的發展關系。高等職業院校一方面可以提供給學生相關的實踐經歷，在學習中參與實踐，在實踐中運用知識。另外針對專業技能較好和職業修養較高的學生，合作機構應當優先聘用，實現學校與合作機構雙贏的局面。

高等職業學校國際貿易教學模式的改善以高素質人才培養為根本，注重傳統理論傳授與個性追求的統一，有助于學生掌握好相關的專業知識和一定的實踐基礎，能夠迅速地熟悉工作的性質與要求，從而投入工作之中，為之后的職業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]翁愛祥，俞林.高職國際貿易專業實踐教學體系初探[J].機械職業教育，2005（2）.

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[3].國際貿易專業實踐教學改革的探索[J].煤炭高等

第4篇：國際貿易的相關理論范文

國際經濟與貿易是高校經濟學專業當中的重要課程，中英雙語教學的開展是為了滿足當前社會對于該方面人才的需求。隨著經濟全球化的進程日益加快，國際貿易往來越來越頻繁，而英語應用能力在國際貿易活動當中發揮著重要的作用。復合型、實務型人才是當前國際貿易領域的需要，進而在中英雙語教學當中，要將其作為教學的核心目標，能夠學以致用，將專業理論有效的應用于國際貿易活動當中，這就是國際貿易專業課程雙語課堂教學的目標，需要采取切實可行的教學方法予以實現。

二、開展國際貿易課程中英雙語教學的要點

(一)滿足專業人才培養的要求。

國際貿易課程中英雙語教學的開展，要緊緊圍繞專業人才培養的要求。首先，學生要熟練掌握國際貿易的理論，對于國際貿易活動的內容和程序有著清晰的認識和了解。不僅能夠準確的分析當前國際貿易市場形勢，還能夠擁有自己獨到的見解和思路，具有創新意識。其次，在熟練掌握理論知識的基礎上，具備良好的實際應用能力，做到理論與實踐的有機結合，了解國家相關政策以及國際貿易的市場規則，以更好的參與到國際貿易的交流與合作當中去。第三，培養具有良好職業道德的高素質人才，能夠嚴格遵守國際貿易的規則，擁護國家政策，才能更好的勝任國際貿易的工作。

(二)圍繞學科專業建設。

從教育的角度來說，國際貿易課程中英雙語教學的有效開展，需要圍繞學科建設來進行。首先，構建國際貿易專業課程體系，將經濟學、高等數學、管理學、投資學等一系列經濟類學科作為國際貿易專業的基礎課程，圍繞圍繞學科專業建設來展開。其次，構建專業知識結構，將國際貿易基礎理論與國際貿易規則、國際經濟法、對外貿易概論以及國際貿易市場形勢分析等內容作為輔助教學教學內容，納入到基礎課程教學當中。第三，在國際貿易理論教學的基礎上，增加技能訓練類課程，以更好的與教學實踐環節相適應，實現國際貿易理論與實踐的有效銜接。

三、國際貿易課程中英雙語教學的創新思路

(一)國際化的教育理念。

隨著經濟全球化的發展，國際貿易活動頻繁，英語應用能力在其中發揮著重要的作用。在國家貿易課程中英雙語教學當中，需要有效融入國際化的教育理念，根據世界經濟形勢以及國際貿易的發展動向，合理的進行教學規劃。在北京化工大學經濟管理學院在國際貿易課程雙語教學當中，教師對教學內容進行合理的設計、組織和協調。以增加課堂的互動性，發揮學生在課堂中的主體地位。融入國際化的教學理念，與當前的世界經濟形勢和國家貿易發展趨勢相適應。構建國際貿易活動情景，模擬國際貿易活動情景，讓學生獲得深刻的體驗。開設專題進行討論，開展英語討論會和辯論會，專題論文、課題調研報告、案例分析研究報告等都需要通過英語來撰寫，以更加熟練的應用英語，鍛煉學生的實踐應用能力。

(二)信息化教學。

當前的國際貿易雙語教學，不能局限于課堂教學，需要進一步的補充和拓展，以適應當前的國際貿易發展形勢。利用信息技術，建立雙語教學網絡信息平臺，借助豐富網絡信息資源，進行雙語教學的有效拓展和延伸，對課堂教學來說是很好的補充。由于世界經濟形勢不斷的發生著變化，國際貿易理論也隨著做出適應性的轉變，需要及時的更新與完善。在國際貿易雙語教學體系當中，借助網絡平臺的優勢，適時更新國際貿易課程相關的教材，有效的開展信息化教學，以獲得良好的教學效果。

(三)建立完善的雙語教學體系。

構建完善的雙語教學體系，優化教學資源，有效協調中英雙語教學。將雙語教學與經濟學、高等數學、管理學、投資學等一系列經濟類基礎學科有效的聯系在一起，形成完善的雙語教學體系。其中的每一部分、每一個環節都是服務于國際貿易雙語教學，有效促進雙語教學的良性發展。協調好理論與實踐之間的關系，保證專業理論分析能力和實際應用能力培養能夠同步進行，充分發揮雙語教學體系的重要作用，有效提升雙語教學的質量。

四、結論

第5篇：國際貿易的相關理論范文

在我們高中生課程中，地理是一門十分重要的課程。地理課程不僅僅是高考課程中的重要組成部分，同時，通過地理課程還可以為我們學生提供與日常生活中密切相關的地理知識，這對于我們高考成績的提高以及生活經驗的增加具有十分重要的意義。通過分析發現，現階段的地理學習主要側重于基礎性知識以及技能的學習，在進行學習的過程中，融入國際貿易的理念以及認識，可以大大提高學生終身學習意識，對于學生的全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：

高中地理學習；國際貿易理論；融合策略

一、前言

通過對新課標地理教育的相關要求進行分析發現，新課標要求地理教育不僅僅要貼近我們的日常生活，同時，這些地理知識還要為高中生所用，并為我們的終身學習以及全面發展打下堅實的基礎。國際貿易與日常生活密切相關，在“培養學生生存和生活能力”上占有重要地位，它能幫助學生認識現代社會中各種與國際貿易相關的生活現象及其產生的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確處理地區與世界經濟的聯系，不僅僅能夠進一步提高我們高中生生活質量的相應意識，還可以創造較為良好的生存環境，因此，我們要重視這一方面的學習。

二、在地理教學過程中融入國際貿易理論的重要意義

現階段在進行高中地理知識學習的過程中，需要一種理論進行學習方法以及學習策略的改變。國際貿易理論是一種融入理論較為新穎，這一理論的融合對于學習方法的創新具有重要意義，其主要內容如下。

1.可以進一步提高高中生的地理思想素質

通過國際貿易理論的融合，可以在一定程度上提高高中生的地理思想素質水平。例如，在進行日常學習的過程中，高中生通過“世界經濟全球化和國際貿易往來”這一知識體系進行地理知識的學習，這可以在一定程度上培養學生的全球化意識；通過“我國貿易發展的歷程”方面的學習，還可以不斷促進我們高中生對于我國貿易發展的歷程進行深入的了解，同時，還可以通過這一發展過程中的重大事件的學習還可以進一步培養責任感以及愛國情懷；除此之外，國際貿易政策、國際貿易原則以及相應規則等方面內容，都是高中生需要進行地理思想素質培養過程中必不可少的內容。

2.促進高中生地理知識的豐富

通過國際貿易理論的融合，可以在一定程度上豐富高中生的地理知識。在進行國際貿易地理基礎知識學習的過程中，例如交通以及貿易，這些學習內容都是與日常生活息息相關的，同時也是我們高中生未來發展的必備知識。除此之外，在進行歐盟在世界經濟的地位這一方面的知識學習的過程中，我國與歐盟的經濟往來，世界石油、糧食、礦石的輸出國及輸出路線，人類活動的地域聯系等，都是地理知識素質中不可缺少的內容。通過以上知識的學習，不僅僅能夠為學生的未來發展打下堅實的基礎，同時，也為地理成績的提高起到促進作用。

3.培養高中生的地理智能素質

通過國際貿易理論融入到地理學習過程中，還可以在一定程度上培養高中生的地理智能素質。通過分析發現，高中生的地理智能素質主要體現在兩個方面，一是操作性技能；二是持續性技能。在國際貿易理論融入的過程中，學生可以根據相關的統計數據，例如各個國家的國內生產總值、各個國家的進出口總量以及相應的貨物流量等，進行各種圖表、示意圖以及其他任務的完成，通過這些技術的訓練可以在一定程度上提高學生的操作技能。根據相關資料顯示，持續性技能主要由地理知識的記憶力、觀察力以及相應的思維能力等方面組成。通過國際貿易理論的不斷融入不僅僅可以幫助我們學生對生產以及交換活動的空間特點以及條件進行深入的識別，同時，還能夠進一步尋找這些特點以及條件形成的主要原因，并對各種條件進行深入的分析，尤其是人們地利益及自然地理相互交叉的時候。通過以上方法可以進一步促進學生的全面發展，加深學生對于地理知識的理解。

三、高中地理學習與國際貿易理論的融合策略的提出

為了進一步促進高中生的全面發展，國際貿易理論的融入需要采取一定的策略才能夠順利的實施，在此，結合現階段高中生進行地理知識學習的現狀，進行相關策略的提出。

1.拓寬地理教材

在高中階段，我們高中生之所以進行各個課程的學習，其最主要的內容就是能夠成為一名合格的社會人員，無論將來進入到何種的工作環境中，能夠能具有較為基本的生存能力，同時也要具有面對現實的勇氣。通過分析發現，這一種能力主要包括認識生活的能力、適應生活的能力、欣賞生活的能力以及享受生活的能力等。在進行地理學習以及教學過程中融入國際貿易知識，不僅僅能夠培養學生的生存能力以及實踐能力，同時，他還能夠幫助學生能夠清楚的認識到社會中的各種與國際貿易關系較為密切的現象。除此之外，通過國際貿易理論，還能夠對這些現象產生的原因進行了解，對不同的生活方式的地理背景進行理解，能夠幫助學生進行正確的地理區域與國際經濟之間的關系。要想達到這一目的，我們就需要對生活中對學生有利的地理知識進行拓展，例如，在進行“三區域經濟聯系”這一內容的學習過程中，加入中美貿易現狀的分析，通過這樣的方法，能夠讓我們學生充分的理解發展中國家與發達國家之間的差距，同時，還能夠分析貿易順差與逆差對于各個國家的影響。

2.普及貿易常識

對于沿海的地區高中學校，為了進一步促進高中生對于國際貿易理論的理解，還可以邀請一些大型外貿公司員工進行講座的開展，還要對學生進行相關城市與國際上城市貿易較為頻繁地地區；其次，學校要積極組織相應的宣傳活動，或是開展知識小競賽，不斷普及國際貿易等方面的知識。例如，在進行地理墻報舉辦的時候進行相關知識的傳播，不僅僅能夠提高學生的獨立學習的能力，同時，還能夠增強學生對于國際貿易地理學習的相關興趣，進一步培養學生的地理素質。在進行這一活動過程中，由于我們高中生并不能夠較為容易的獲得響應的國際貿易方面資料，同時，還缺乏獨立學習的經驗，因此，教師要給予學生一定的指導，為學生提供相應的幫助。

3.選修課程的設置

為了進一步滿足學生對于國際貿易理論方面知識的學習，學校還應該積極進行選修課方面的設置，這些課程在進行設置之前，學校的相關負責人還要積極對學生的整體地理學習狀態進行全面的分析，通過這樣的方法，制定科學的選修課課題，并不斷豐富其選修課的內容，能夠讓學生根據自身的實際情況進行課程的選擇，通過這樣的方法，能夠進一步促進學生對于知識的理解能力的提高，為學生學習水平的提高打下堅實的基礎。除此之外，還可以有效地利用實際操作的機會進行學生學習能力的訓練，進而達到提高學生的整體水平。

四、總結

綜上所述，在地理教學以及地理知識學習的過程中進行國際貿理論的融入具有十分關鍵的作用，因此，我們要重視這一課題的研究。但是，通過分析發現，在這一理論融合的過程中，無論是我們學生在進行學習還是教師在進行教學的過程中，還是存在一定的問題，這在一定程度上影響到學生對于地理知識的學習。為了進一步促進高中生的全面發展，國際貿易理論的融入需要采取一定的策略才能夠順利的實施，在此，結合現階段高中生進行地理知識學習的現狀，進行以上策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用。

作者：韓璐陽 單位：鄭州一中桐柏分校

參考文獻：

[1]姚紅惠.高中地理教學與國際貿易理論的融合策略分析[J].職業教育(中旬刊),2015,03:66-68.

[2]來茹茹,白文新.高中生地理學習動機的現狀調查--新疆某高中教育實習調查報告[J].教學研究,2013,02:99-102.

第6篇：國際貿易的相關理論范文

【關鍵詞】民辦高校：國際貿易實務課程；存在問題；教學改革

伴隨著中國對外貿易的發展，越來越多的企業融入到全球化帶來開的國際商務競爭之中，一大批熟悉國際貿易理論和實務，掌握國際貿易法規，熟練運用外語，精通電子商務的國際貿易實用將成為社會急需的熱門人才。因此，加強國際貿易實務課程教學模式的創新，教好國際貿易實務課程，培養與國際貿易發展相適應的國際貿易人才已成為當務之急。

一、《國際貿易實務》課程的性質和特點

（一）國際貿易實務課程的性質

國際貿易實務，是一門主要研究國際商品交換的具體過程的學科，也是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。其研究對象是：研究國際性商品交換的具體運作過程，包括該過程經歷的環節、操作方法和技能，應遵循的法律和慣例等行為規范。

（二）國際貿易實務課程的特點

1、綜合性強，環節多，部門廣

國際貿易實務課程涉及合同磋商、合同簽訂和履行、合同異議的處理等環節，包括對價格的核算、運輸、保險、報關、報檢、貨款結算、爭議與索賠、仲裁等各個環節。要求學生準確熟練的掌握各個環節的知識，并能夠把各個環節的工作聯系起來，保證進出口業務的有序進行。鑒于課程以上特點，要求學生必須具備法律、英語、報關、報檢、金融等各方面的外貿知識，并能夠完成相關操作，能夠有效處理業務中出現的問題。

2、既是一項經濟活動，也是一項涉外活動

在對外交往中，不僅要考慮經濟利益，而且還應該注意配合外交活動，認真貫徹我國的對外方針政策，在履約當中，要重合同、守信用，注意對外保持良好的形象。

3、與國際貿易慣例密切

在雙方洽商履約過程中，涉及與國際貿易有關的國際慣例，例如，《跟單信用證統一慣例》，《國際貿易術語解釋通則》等，這些慣例廣泛的被世界各國所接受、使用。這就使得這門課程的每一個環節都與貿易慣例緊密相連。是否能掌握好這些國際慣例關系到我國對外經濟貿易的順利進行和經濟效益問題。因此這也是教學重要內容。

二、當前民辦高校《國際貿易實務》課程教學存在的問題

1、用英語掌握國際貿易實務的相關知識和技能，同時有效實現兩個目標有一定的難度

當前許多教師用傳統的教學方法，以課堂授課的方式進行教學，學生的掌握水平很可能只會停留在英語詞匯和支離破碎的國貿實務知識層面上。由于教師外語表達能力、知識本身的難度、學生預備知識的存貯、學生的英語水平等多方面的因素的制約，外語在傳達專業知識方面遠遠不及母語。在這種情況下，如果教學組織不科學，往往會將雙語教學課程變味成為基礎英語課程。教師、學生將花費大量的課堂時間進行英語語言本身的理解與講解而無法顧及專業知識與技能的訓練，造成本末倒置的現象。

2、實踐性教學環節薄弱，學生的專業操作能力較低

對于在校學生學習國際貿易知識，缺少對國際貨物買賣的感性認識，對課程要求掌握的基本概念、進出口貿易的基本環節、各項交易條件和合同條款的規定方法、有關的國際貿易慣例和法律規則等都難以深入理解，實踐少，理論多，根本談不上靈活應用。而課程教學中又存在注重理論，輕實踐的問題，只強調理論的完整性和系統性，忽視了理論與實踐的結合，不能很好的突出知識的實用性。

3、課堂教學內容、教學方法和教學手段缺乏創新

在傳統的教學模式下，本課程的教學內容絕大部分在強調知識點，案例教學、啟發性教學方式應用偏少。以往傳統的以課堂講授為主的單向傳遞教學模式，教學過程枯燥乏味，過于單調，難以調動學生的學習興趣及積極性。同時也使學生難以去理解和實際操作。即使死記硬背，最后也不能融會貫通。

4、師資隊伍不完備

《國際貿易實務》課程的授課教師很多是畢業后直接分配到高校當老師的，書本上的理論知識掌握得很好，但卻沒有實踐工作經歷。甚至多年講授本課程，卻從沒有機會體驗外貿業務環境或參與實際操作，或從沒有接觸過貿易合同、提單、商業發票、保險單、信用證等單證。

三、民辦高校《國際貿易實務》課程改革的幾點思考

由于《國際貿易實務》課程教學存在的不足，導致了其教學效果不佳。為此，探討該課程新的教學模式，提高該課程的教學水平變得尤為重要。

1、運用多媒體直觀教學手段

國際貿易實務課是一門實踐性很強的綜合性應用課程。將教學模塊制做成多媒體課件，使教學內容形象、生動，引起學生學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。一筆業務從磋商到交易完成，涉及很多環節，很多相關機構，例如：運輸公司、保險公司、銀行、海關、商檢等。為了使學生對環節辦理的業務和手續有個感性認識，可收集各相關業務機構的各種實物材料，包括單證、操作流程等，豐富各個教學模塊的內容，并制作成形象生動的多媒體教學課件。運用多媒體教學手段，學生的學習興趣可以得到提高，愿意與教師進行交流與溝通，課堂氣氛始終輕松愉快。

2、教學過程注重實務操作，培養學生實際操作能力

國際貿易實務課程是實踐性極強的課程，它不僅要求學生理解國際貨物銷售合同條款的內容，而且會根據實際業務要求簽訂合同的條款；不僅能看懂單證，熟悉各種相關單證的內容，而且要會制作。在教學安排中，要求學生準備一份合同文本，教師虛擬一個貿易背景資料，當課程教學中模塊學習結束后，要求學生能完成相應合同條款的簽訂。采用這種方式教學，使教學內容直觀、實用，有利于培養學生的實際應用能力。

3、加強實驗室和實習基地的建設

學校應重視實驗室和實習基地的建設，學生在學校通過模擬實驗室進行模擬訓練，有助于學生更快地適應實際工作的環境，減少企業對新員工培養的成本。在實驗室進行仿真的貿易業務往來，能培養學生各方面的業務能力，增強執業能力，提升競爭實力，有助于學生提高實踐操作能力，實習基地的建設能為學生和任課老師提供實際的工作環境鍛煉和學習的機會，通過和實習基地的交流和信息反饋，不斷更新和調整教學方法，保持知識的前瞻性和教學方法的合理性。

【參考文獻】

[1]李長生，朱述斌.國際貿易實務教學中任務教學法的應用[J].社科縱橫， 2010（6）.

[2]楊娟.淺談國際貿易專業實踐教學改革[J].商情（教育經濟研究），2008（5）.

第7篇：國際貿易的相關理論范文

關鍵詞：國際貿易學；教學方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0111-02

一、引言

《國際貿易學》是“十一五”高等院校國際經濟與貿易專業的規劃教材，是國際經濟與貿易（以下簡稱國貿）專業非常重要的一門專業必修課。隨著我國加入WTO之后，我國與世界各國貿易往來日益增加，對外貿易公司數量逐漸增多，市場對國貿專業的基礎性人才需求量加大。為了能培養適應市場需要的人才，大部分學校將《國際貿易學》設為重點課程，其目的是讓學生了解和掌握國際貿易的基本概念、應用以及世界貿易規則的發展演變，并結合實際情況分析國際市場的新問題和新現象。

二、《國際貿易學》課程教學中存在的問題

1.學內容具有時效性。《國際貿易學》是一門研究國際貿易發展的具體狀況、形態、特點及其規律性的學科，它的研究對象既包括國際貿易的基本理論，也包括國際貿易政策以及國際貿易發展的具體歷史過程和現實情況，從而使得這門學科的教材建設比其他經濟類學科更為困難。當今社會處于知識不斷更新，現代化信息高速發展的時代，新名詞、新理論不斷推陳出新。雖然國內眾多學者會跟進社會發展，每隔幾年會推出該學科的新教材，但是從教材編寫、審核、等需要較長一段時間，在這段時間內國際市場可能又會推出許多新的國際貿易政策、制度等，而這些最新的內容無法及時編寫在新的教材中，所以無論怎么更新改版，總會存在教材內容的時效性滯后問題。

2.理論與實踐不平衡。首先，由于學校的設施、經費等因素限制，同時學校硬件設施尚未建設完成，于是在體驗式教學及參觀式教學實踐方面比較缺乏。從師資力量來看，大部分教師都是應屆畢業生，未從事過國際貿易專業的相關工作，嚴重缺乏實踐經驗，雖然理論性知識非常充分，但習慣于傳統的理論教學模式，從而產生了理論大于實踐的教學效果。其次，學生不能把學習到的理論基礎知識合理地運用在當今世界貿易的現有問題中，對國際貿易的理解還是停留在死記硬背的模式上，無法對當今世界貿易發生狀況進行分析。例如：中美反傾銷戰爭，學生只知道發生了經濟戰爭，卻無法解釋為什么發生了戰爭，以及戰爭之后如何采取應對措施。一個學期結束后只記住了考試內容，不知道學的是什么知識，也不知道如何靈活運用。

3.教學方法過于簡單。由于《國際貿易學》是專業基礎課程，屬于理論講授。現在我校通用的教學方法還是基本以教科書為主，教師往往采用的是“填鴨式教學”，按照教材的章節順序進行講授，講解中不分重點與難點，全部按照教材的內容進行授課。在整個教學過程中學生只有被動的學習，直接扼殺了學生的主動性和好奇心。

4.考核方法單一化。現在大多數高校對于《國際貿易學》的考試都是傳統的閉卷考試，考試的內容大都局限于教材的內容，并且會有明確的考試大綱。考試內容包括名詞解釋、選擇題、判斷題、填空題、簡答題等，書本上的內容基本出現在試卷上即可。對于學生來說即使不去上課或者上課時不聽講，課后不復習，只要到了考試前幾天死記硬背劃好的考試大綱，他們的成績就可以及格甚至優秀。這樣的單一考核方式不利于學生對課程的重視度，也無法檢驗學生是否全面地、系統地掌握了教材上的知識，也不利于本課程的實踐教學創新。

三、《國際貿易學》教學內容改革

1.選擇性更新教材內容。一方面，高校可以組織專家對教材的合理性和時效性進行全面評估，以防止教材過于陳舊，內容不符合實際，存在相互矛盾等現象。同時可在選擇教材時適當聽取學生代表的建議，從而提升學生對專業知識的興趣。另一方面，教師要不斷的收集、更新國際貿易政策、規定、制度等相關數據，從而進行合并教學，在授課中能很好地結合當下最新的實際案例，先給學生拋出問題，讓學生進行獨立思考，隨后師生共同探討，共同分析。合并教學的過程要注意結合教材的內容進行講解，通過教師和學生雙方共同參與研究，解決問題并達成共識，思維同步，創新性地完成教學活動。

2.校內和校外建設。首先，要在校內建立實訓室。除了要建立國貿專業的軟、硬件外，還可聘請企業專家來學校培訓，從而培養學生的實操能力，在虛擬的貿易環境中掌握貿易規章制度、貿易進出口流程、外貿函電、電子報關、電子報檢等知識，學生們可以在實訓環節中通過專家指導，自己動手操作來加深對國貿知識的理解和運用，同時又可掌握如何應對實際貿易上發生的各類問題。其次，學校與企業搭建長期合作關系，建立校外實訓基地。需注意的是要規范合作單位，這類企業一定要能提供合適的、安全的工作場所。由企業專家帶領學生到合作單位學習，實行一對一的師徒模式，并讓學生參與到企業貿易相關的工作中。學生實際操作時務必由師傅把關并指導工作，防止學生在工作中發生失誤導致企業損失。校外實訓可提升學生的嚴謹性，也對學生實際操作增加感性認識，讓學生真實感受到國際貿易的氛圍，為培養應用型人才提供了有力的條件。

四、《國際貿易學》教學方式改革

1.多媒體教學法。為了充分帶動學生的積極性與主動性，首先要根據教學內容在相應PPT制作過程中穿插圖片、視頻、表格、數據及動畫，堅決避免PPT里全是文字描述。同時還可將互聯網引入到教學上，與學生一同進入相關網站尋找最新的數據，有效地展示了最新國際貿易的動態。例如，講到對外貿易量時，可以進入到國家統計局網站，查看我國對外貿易的歷年貿易量。并且可以和學生一起分析歷年我國對外貿易的商品結構，讓學生直觀感受并自主分析，這樣不僅加強了授課的權威性，還提升了學生研究的興趣。

2.角色扮演法。在教學課上模擬組建貿易公司，提出相關任務條件，讓學生扮演進口商、出口商、運貨、銀行等相關貿易人員，進行模擬貿易流程。教學過程中以學生為主，教師為輔。教師的主要職能是提出任務、介紹業務操作要點、輔助學生了解談判、簽約、出口等活動并對學生操作結果進行總結。通過模擬國際貿易業務活動，可以增加學生的新鮮感和趣味感，讓學生在模擬角色扮演中充分發揮自己的知識和技能。

3.案例教學法。首先，教師應圍繞教學課程精心準備最新案例，準備案例時要考慮案例內容是否與課程內容有關。這種教學方法提倡的是讓學生獨立分析和解決問題，對提高學生解決現實問題的能力是非常有幫助的，同時，案例教學法中所使用的案例大多應為最新熱點問題或者長期存在的問題。這種真實的案例能加強學生的興趣。例如，講到關稅問題時如果麻木地以填鴨式的方式灌輸相關概念，學生很容易失去耐心，但是如果引用相關案例（中韓FTA簽訂）來講授關稅的分類和特點等，并且分析案例中相關關稅措施對貿易產生的影響，不僅可讓學生主動參與其中并且產生興趣，這樣對學生相關知識重點掌握產生了促進作用。

4.提問啟發法。如果完全采用填鴨式教學方法，教師在講臺一味照本宣科，學生會在課程還沒有過半就因為覺得無趣而缺乏興趣，往往會形成教師在臺上講課，學生在低頭玩手機、走神等問題。針對這一現象，教師可以在授課過程中適當地向學生提出問題，讓學生對問題進行思考和討論。

還可以引用生活中的熱點話題，讓學生們自由討論發言從而吸引學生的注意力，然后切入主題，例如，講述關稅措施的時候向學生提問，為什么進口商品比國產商品貴？為什么相同的商品在我國與他國銷售價格不同？

五、《國際貿易學》教學考核改革

多元化綜合考核。考試是檢測學生對所學知識的掌握程度的一種手段，但不是最終目的。因此考核形式應采取多樣化，這樣不僅調動了學生在學習上的主動性，還可以避免按考試分數定出成績，導致大部分學生考試前死記硬背的學習氣氛，針對國際貿易學課程，考核分數可以采取課后作業占總分數的10%，出勤占20%，課堂發表占10%，期末考試占50%，其他占10%的比例（其他包含、參加關于國貿相關的國家或學校等級考核以及其他活動大賽中獲取證書或名次），形成一套學校考核與社會考核相結合的組合考試。

現實教學中部分學生經常會逃課，即使學生來上課，也并不都是100%認真聽講，因此設立20%的出勤和10%的課堂發言作為考核。可將學生進行分組，每組安排相同或不同的討論話題，激勵學生主動收集當今世界經濟生活中的熱點案例，讓學生自己調查，搜索資料，整理分析并制作成PPT在課堂進行講解，接受其他組員的打分及點評。這樣設計可以使學生親自參與授課過程，提高學生主動學習和思考的能力，同時又結合了當今熱點貿易問題進行分析和探討，考察學生對所學的理論是否能很好地與實踐相結合，這樣的多元化綜合考核才能更加全面、客觀地反映出學生對所學的知識的理解及運用，是非常行之有效的。

參考文獻：

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[2]張振舉.《國際貿易概論》課程教學改革初探[J].世紀橋，2012，（21）.

[3]孫閣斐.高職國際經濟與貿易專業的課程改革與資源建設[J].教育與職業，2015，（02）.

[4]王巖.高鶴.國際貿易理論課程教學方法探討[J].吉林省教育學院學報，2012，（06）.

第8篇：國際貿易的相關理論范文

【關鍵詞】貿易融資；商業銀行；利率

隨著經濟國際化程度的提高及中國成為WTO的成員國的發展，我國對外貿易發展迅速。從事國際貿易的企業比過去更加關注商業銀行或其他機構提供的服務能否更加便利其整個交易過程、擴大信息來源、減少相關風險、降低交易成本，企業對貿易結算和貿易融資服務的要求已經從最初的交易支付和現金流量控制的需求，發展到對資金利用率及財務管理增值功能的需求。如何拓展表外業務及培育新的收入增長點等問題，成為商業銀行面臨的嚴峻問題。

一、貿易融資發展文獻綜述

首先是貿易融資的境外發展歷程：境外主要致力于國際貿易方式、銀行貿易融資服務和風險方面的研究，在20世紀70年代，境外的專家學者便己開始關注貿易融資研究。1974年，GerhardWschneide較早地論述了貿易融資問題，從國際收支平衡和管理角度出發，闡述了貿易融資的重要性；認為進出口貿易雙方都會從自身利益角度出發，力爭采取有利的結算方式和融資方式以規避風險；通過對貿易融資流程展開深入的研究，他還提出國際貿易融資的一般技巧和方法，并認為在即時的交易中，融資體制需因承擔外匯風險的當事人不同而異。J.R.

Hicks&J.Niehans（1983）的交易成本創新理論、S.Davies&R.Sylla（1992）的金融創新理論等，以這些理論為主的金融創新理論成為國際貿易融資創新的理論源泉。DavidBlake（1996）則在匯票融資方面頗具獨到見解，他通過研究匯票結算方式下融資的特點，充分闡述了匯票結算方式下所進行之貿易融資的優越性。Gerhardw.sehaeide、Hansen先后從銀行角度出發，并從資本約束、制度約束、自償性貿易融資鏈等方面提出了商業銀行貿易融資業務 創新的方法和策略等。2007年，Riehard Baroviek聯系資金、技術、以及更多中間商等因素對貿易融資供應鏈進行的研究。2008年，K.N.Huang針對銀行在貿易信貸融資項目急劇惡化的情況下尋求最佳解決方案進行的方法研究。其次是貿易融資的國內發展歷程：國內對國際貿易融資問題的研究時間尚短，從1994年第一屆貿易融資研討會的召開后，貿易融資才真正引起國內專家學者的高度重視。國內對國際貿易融資的研究主要圍繞在 國際貿易融資發展現狀、貿易融資方式、銀行貿易融資風險防范、貿易融資產品創新等幾個方面，其研究的深度和廣度逐漸有所提高，并對現實的操作起到了重要的指導作用。主要包括以下幾個方面：一是貿易融資方式的應用研究。關于這方面的研究主要出現在國內國際貿易融資興起初期，國內銀行和企業對國際貿易融資方式還較為陌生，國內部分專家學者開始對推廣國際貿易融資、引進和借鑒國外較成熟的貿易融資體系和方法等方面展開分析和研究。二是貿易融資產品的創新研究。隨著經濟全球化的進一步發展，國際貿易及其結算方式的發展變化以及國內金融市場的激烈競爭，迫使國內商業銀行不斷進行國際貿易融資產品創新。如姜學軍（2003）網強調創新對銀行、進出口企業及整個國民經濟的意義，分析了國際貿易融資業務與銀行其它業務的區別，創新業務與傳統。

二、對中資商業銀行國際貿易融資業務的發展建議

首先，企業在找第三方擔保時，會顧慮對方將來會要求自己提供擔保，進而產生其難以控制的風險；其次，部分申請國際貿易融資的企業為貿易公司，缺乏銀行認可的固定資產，如廠房、土地等，生產型出口企業的機器設備雖能用于抵押，但抵押率低，而且費用高、手續煩瑣、時效性差，不符合國際貿易融資方便快捷的特點；最后，企業對國際貿易融資產晶不熟悉，對各種金融工具不能合理運用。

國際結算業務發展到今天，早已不再是單純的資金收付，在結算的同時提供貿易融資已成為國際銀行界的普遍做法，我們的銀行對此要加以重視，在了解市場需求的基礎上，結合客戶對 外貿易的期限、支付方式等不斷推出新的產品，并借鑒國際銀行界的做法，將傳統的貿易融資方式與新的融資方式融合起來，這樣，既能樹立銀行的品牌，又可占得市場先機。

參 考 文 獻

第9篇：國際貿易的相關理論范文

一、新國際貿易理論的發展

二十世紀五十年代初，美國學者瓦西里.里昂惕夫首次發現戰后貿易模式沒有與傳統的國際貿易理論相符合，這之后，越來越多的人開始對國際貿易的新現象進行研究，從而獲得了一些重要的國際貿易理論[2]。戰后出現了一些新的貿易現象，主要有：區域集團增加了內部貿易、發達國家增加了貿易量、增加了產業內部貿易等[3]。偏好相似論以及新要素貿易論就是通過研究這些現象而得出的。這些理論解釋了發達國家的貿易關系。在二十世紀八十年代后期，保羅.克魯格曼為了研究產業內的貿易問題而從多個角度建立了相關模型，它研究出了國際貿易已經從一種完全競爭的狀態轉變為不完全競爭和規模報酬持續增長的狀態，假如兩個國家在要素稟賦和技術方面都不存在差異性的情況下，那么其實產品本身之間的差異性以及規模經濟本身也可以促進國際貿易經濟的發展。和傳統國際經濟貿易理論相比較來看，這個結論正好是相反的，但是其卻正確地解釋了戰后的貿易現象。此后，一些經濟學家在對國際貿易問題進行分析的時候還會分析壟斷企業的發展行為。這個階段的研究表現為產業組織理論和傳統國家貿易理論的結合，并對國際貿易中的新現象做出了深刻、全面、合理的解釋。

二、國際貿易理論發展的新趨向

國際政治格局、經濟格局以及國際關系的持續變化促使國際貿易理論也不斷發生著變化，國際貿易理論要獲得發展，就一定要對當時的社會經濟發展需求形成滿足。自二十世紀九十年代以來，跨國公司也獲得了持續性的發展，形成了一體化的區域經濟和新的貿易形勢，進而將一體化的貿易理論有效的研究出來等。原來是從產業內的貿易角度著手開始研究的，是一種懂宏觀角度入手研究的方法，然而，當前主要是從某一個貿易主體或者是貿易現象的角度著手進行研究，是一種微觀性的研究。這些新理論的出現能夠對傳統貿易和新貿易理論進行補充，并且能夠促使二者實現有效的整合，還能夠促使研究變得更加微觀與細致。原先，靜態的理論假設是研究國際貿易理論的基礎，然而當前研究國際貿易理論的基礎則是動態的實際內容，其具有更強的實踐性和應用性。自二十一世紀以來，學者在對國際貿易理論進行研究的過程中，都會綜合考慮變動要素、運輸因素以及歷史因素等，因此研究也變得更加微觀和細致了。綜上所述，國際貿易理論研究正表現出逐步向更加微觀細致和動態的趨向發展。

三、結語