班級思想文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級思想文化建設(shè)范文

一班級文化建設(shè)的含義

班級文化建設(shè)指的是在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的物質(zhì)文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學(xué)的班級文化就是具有班級專業(yè)特點的文化總和，是一個班級的精神象征。

二班級文化建設(shè)的組成部分

（一）環(huán)境文化建設(shè)

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，是師生進(jìn)行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環(huán)境，可以讓學(xué)生在健康、輕松地氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在整潔的環(huán)境里才能進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

（二）制度文化建設(shè)

任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學(xué)班集體也是一樣，需要完善的制度來規(guī)范大學(xué)生的行為，大學(xué)的生活相對比較自由，學(xué)生容易在散漫的環(huán)境中迷失自我，因此，必須建立嚴(yán)格規(guī)范的制度，規(guī)范大學(xué)生的日常行為，大學(xué)生日常行為表現(xiàn)就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證班級文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）活動文化建設(shè)

每個班級都有自己的文化特色，大學(xué)班級也是一樣，除了上課的時間之外，學(xué)生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學(xué)生聯(lián)系起來，通過文化活動建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)學(xué)生間的交流和師生間的互動。

（四）精神文化建設(shè)

大學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進(jìn)行正確的精神導(dǎo)向，樹立健康的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動力，保證大學(xué)生積極向上的思想意識。

（五）物質(zhì)文化建設(shè)

班級的文化建設(shè)不僅僅只有精神文化，物質(zhì)文化建設(shè)也是重要的一部分。物質(zhì)文化建設(shè)主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學(xué)的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學(xué)生的思想。板報的內(nèi)容要富有新意，創(chuàng)新是物質(zhì)文化的建設(shè)的前提，班級成員要定期對板報進(jìn)行更新與完善，保證展示給大家的是最優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容。還有就是在班級設(shè)立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學(xué)生自由閱讀。對大學(xué)生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創(chuàng)意的文化墻。

三班級文化建設(shè)的作用

（一）導(dǎo)向與激勵作用

優(yōu)秀的班級文化建設(shè)影響大學(xué)生的思想，對他們的行為起到一定的導(dǎo)向作用。大學(xué)生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優(yōu)秀的班級文化建設(shè)將會帶領(lǐng)他們奔著遠(yuǎn)大的目標(biāo)前進(jìn)。積極向上的思想會激發(fā)他們對生活和學(xué)習(xí)的熱情，以飽滿的姿態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，將來以昂揚(yáng)向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環(huán)境中，就會形成什么樣的性格。大學(xué)生離開父母來到大學(xué)校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學(xué)生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學(xué)的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強(qiáng)大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學(xué)生積極向上的能量，促進(jìn)他們的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用

現(xiàn)在的社會單位強(qiáng)調(diào)的是集體的團(tuán)結(jié)合作，個人的能力再強(qiáng)，不能與集體進(jìn)行良好的配合，那么無法正常的進(jìn)行工作，甚至?xí)绊懻麄€工作的進(jìn)度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有集體榮譽(yù)感。優(yōu)秀的班級文化，是學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友善，相互配合學(xué)習(xí)，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽(yù)擺在首位，而不是想到自己。

（四）規(guī)范和約束作用

大學(xué)生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負(fù)責(zé)，需要班規(guī)班訓(xùn)來規(guī)范他們的行為，因此，良好的班級文化建設(shè)能夠提醒大學(xué)生意識到自己的行為帶來的影響，進(jìn)而減少大學(xué)生做出有損他人和社會利益的事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。（五）教育的作用教育也是班級文化建設(shè)中的重要作用。班級文化建設(shè)有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設(shè)過程中，教育對學(xué)生的心理有重要的影響，引領(lǐng)著學(xué)生的靈魂。在班級文化建設(shè)中，每個同學(xué)都會受到潛移默化的影響，教育學(xué)生以正確的姿態(tài)去面對生活和學(xué)習(xí)。

（六）提升審美的作用

班級的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化就是對班集體的建設(shè)，環(huán)境優(yōu)美的班集體更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對班級的物質(zhì)與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設(shè)有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內(nèi)而外的提升學(xué)生對美的理解。

四班級文化建設(shè)與專業(yè)特點的有效結(jié)合

（一）借鑒專業(yè)特色，開展班級文化

大學(xué)生的專業(yè)文化很重要，同時他們的精神世界也需要關(guān)注。二者必須要達(dá)到一個平衡，既不能忽視專業(yè)文化只搞文化建設(shè)，也不能只學(xué)習(xí)專業(yè)知識不進(jìn)行班級文化建設(shè)，要將二者結(jié)合起來。比如說學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生，唱歌是他們的生活，也是他們的學(xué)習(xí)課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設(shè)活動。還有學(xué)設(shè)計的同學(xué)，可以進(jìn)行簡單的設(shè)計大賽，然后對作品進(jìn)行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進(jìn)行定位，找到適合自己班級的活動。

（二）結(jié)合職業(yè)特質(zhì)建設(shè)班級文化

大學(xué)生將來是要就業(yè)的，大學(xué)的班級文化建設(shè)也是為了將來的工作打基礎(chǔ)。因此，班主任可以提前把職業(yè)特質(zhì)引入班級教育中去。這樣學(xué)生在將來就業(yè)時，就會減少此方面問題的發(fā)生。

（三）與企業(yè)文化結(jié)合，建設(shè)班級文化

班主任在開展班級文化建設(shè)時，可以與企業(yè)文化相結(jié)合。無論是教師還是學(xué)生都缺乏社會實踐的經(jīng)驗，很多時候進(jìn)行的班級文化建設(shè)都是落實在口頭上，時間長了，學(xué)生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學(xué)生安排一些實踐活動，到企業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)在社會中涉及的文化項目，鼓勵學(xué)生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)自己的長處。

（四）合理分配專業(yè)文化課與班級文化建設(shè)的時間

大學(xué)生的班級文化建設(shè)與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設(shè)是促進(jìn)他們成長的一種精神文明建設(shè)，專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是每天必須的，是一定要進(jìn)行的訓(xùn)練，班級的文化建設(shè)是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學(xué)生厭煩。

（五）要創(chuàng)新班級文化建設(shè)

許多年來，班級文化建設(shè)基本上是一成不變的，都是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的灌輸，學(xué)生早就失去興趣了。尤其是大學(xué)生，他們有獨(dú)立的意識和思想，對班級的文化建設(shè)有自己獨(dú)特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學(xué)生的想法作為參考的重點。很多時候，大學(xué)生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學(xué)習(xí)的能動性。所以，要改變這種現(xiàn)狀，以創(chuàng)新的姿態(tài)開展班級文化活動。

（六）班主任要做好引領(lǐng)工作

無論任何時候班主任的引領(lǐng)指導(dǎo)作用對學(xué)生都是十分重要的，學(xué)生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學(xué)生樹立健康的思想意識。站在大學(xué)生的角度為他們長遠(yuǎn)的謀劃，以為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對班級文化建設(shè)進(jìn)行宏觀的把控。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)打造具有專業(yè)特色的班級文化

網(wǎng)絡(luò)的作用是不可忽視的，現(xiàn)在的大學(xué)生上網(wǎng)就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網(wǎng)絡(luò)利用起來，在班級內(nèi)部建立一個網(wǎng)站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業(yè)特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達(dá)出來，大家可以自由討論，但是由于網(wǎng)絡(luò)具有相對自由性，因此可以自由發(fā)揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進(jìn)班級文化建設(shè)與專業(yè)特色的結(jié)合。

五衡量班級文化建設(shè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)

（一）大家的參與熱情

班級的文化建設(shè)不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設(shè)需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的班級文化。同時，與班級文化建設(shè)相關(guān)的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設(shè)的順利進(jìn)行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級文化建設(shè)的最終受益人是大學(xué)生自己，因此，他們對班級文化的認(rèn)可程度是衡量文化建設(shè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。很多時候，班級文化建設(shè)都是按照班主任的意愿進(jìn)行的，沒有與學(xué)生本身進(jìn)行溝通交流，沒有尊重學(xué)生的意愿，所以有很多大家不認(rèn)可的地方，但是卻礙于班主任的權(quán)威，沒有提出反對意見，只是表面上的執(zhí)行，實際上心理并沒有接受。

（三）思想深入的程度

班級文化建設(shè)不是表面功夫，是真正對學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。班級的文化建設(shè)只有達(dá)到了一定的高度和深度，學(xué)生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設(shè)就失去了意義。每個班級的文化建設(shè)都有自己獨(dú)特的特點，是區(qū)別于其他班級的獨(dú)特文化，是具有專業(yè)特色的文化。

（四）社會實踐的程度

檢驗班級文化的好壞，是通過大學(xué)生日常在生活中的表現(xiàn)來檢驗的。大學(xué)生在日常活動中的行為就反應(yīng)了一個班級的文化建設(shè)。再好的班級文化建設(shè)脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設(shè)的好壞有重要的意義。

六結(jié)語

第2篇：班級思想文化建設(shè)范文

一、大學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

學(xué)界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級文化是一個班級的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級文化是經(jīng)過反復(fù)實踐而創(chuàng)造的對班級成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會文化、大學(xué)文化、青年文化三個維度對大學(xué)班級文化進(jìn)行剖析。首先，從社會文化維度，大學(xué)班級文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時，將自身與社會文化有機(jī)結(jié)合，是社會文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過促進(jìn)、提升班級文化，對大學(xué)生的思想觀念、價值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個領(lǐng)域，推動班級文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對大學(xué)班級文化的認(rèn)同感。雖然不同時期大學(xué)班級文化會產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價值觀。

明確“大學(xué)班級文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)班級文化建設(shè)的問題進(jìn)行分析則是有效開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實要求。大學(xué)班級文化建設(shè)就是指在社會文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過擴(kuò)寬渠道、凝聚共識、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實現(xiàn)班級文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。

（一）釋放自由功能

“班級文化建設(shè)的最終目的是為了使每個學(xué)生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設(shè)中，將班級學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實現(xiàn)理想、促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的真實要義，并讓班級文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過營造寬松環(huán)境、搭建實踐平臺等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個優(yōu)勢：其一，激發(fā)班級文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級學(xué)生按照新的方式對原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個性、重視學(xué)生個人意愿表達(dá)的班級目標(biāo)與正確價值觀，使其成為班級學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級學(xué)生的主體意識。

（二）滲透主流價值功能

“高校班級文化建設(shè)就是要千方百計、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級，并被班級文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級文化建設(shè)具有把社會主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價值功能，是指通過班級文化環(huán)境、活動等間接的文化形式將正確的價值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀；二是通過實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識引導(dǎo)行動，在行動中滲透知識；三是通過環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。

（三）促進(jìn)對話交往功能

“大學(xué)班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會通過各種形式和傳播載體，對大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對話交往功能是指利用班級活動、班級網(wǎng)站等載體，以提升班級學(xué)生的對話意識與創(chuàng)造對話情境為前提，借助適宜的主題與時機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對話，并實現(xiàn)班級文化與校園文化、社會文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級學(xué)生對話交往意識，創(chuàng)造良好的對話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵學(xué)生彰顯個性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對話興趣。其次，找準(zhǔn)對話交往的主題與時機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開展班級文化活動，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對話。“對話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實現(xiàn)人心靈的陶冶和充實”[8]。大學(xué)班級文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過知識傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（四）提升精神品質(zhì)功能

提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識指導(dǎo)和受教育者潛意識接受，主要以生動有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。”[9]為此，運(yùn)用好班級文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級學(xué)生的理性自覺，這種獨(dú)特的理性自覺不僅將學(xué)生的生活意義、價值實現(xiàn)與美好生活的普世價值相聯(lián)系，與校園、社會發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動力，幫助班級學(xué)生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會、班級以及個人事務(wù)。

二、大學(xué)班級文化建設(shè)面臨的問題

大學(xué)班級文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應(yīng)中逃離自由

在當(dāng)前的大學(xué)班級文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個人自由，集體不應(yīng)該成為個人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個人自由的重要條件。”然而，在開展大學(xué)班級文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學(xué)班級文化建設(shè)中，部分班級學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統(tǒng)一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認(rèn)識自由、理解自由，將導(dǎo)致班級學(xué)生認(rèn)識問題發(fā)生偏差、對待事情極端化。

（二）在功利中逃離價值

在開展大學(xué)班級文化建設(shè)的過程中，大學(xué)班級文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯誤引導(dǎo)的影響，班級學(xué)生在功利中逃離價值的問題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個人主義滋長；重視追求物質(zhì)生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價值的錯誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動之前首先考慮的是能否對自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問，認(rèn)為參加活動會浪費(fèi)自己的時間，因而拒絕參與班級活動”[12]。二是功利主義使班級文化建設(shè)活動形式化。學(xué)生認(rèn)為班級開展班級文化活動完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價值取向個人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時的效益，并不考慮對自己長遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價值問題將直接影響大學(xué)班級文化建設(shè)的有效開展。

（三）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展大學(xué)班級文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級文化建設(shè)中存在著班級文化活動形式化的問題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只有概念沒有多少實際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學(xué)生的真實生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級文化活動主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實現(xiàn)開展活動的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動上的倦怠，以及對班級的集體榮譽(yù)感削弱。“對待班級文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動式地開展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個思維創(chuàng)新的空間，一個實踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會影響開展的大學(xué)班級文化建設(shè)的功能發(fā)揮。

（四）在追求外在時尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對人的內(nèi)在精神世界的開掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級文化建設(shè)來看，班級學(xué)生存在著在追求時尚中喪失精神品味的問題。一是班級學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴(yán)重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時尚。班級學(xué)生呼吁舉行以時髦的節(jié)目、話語為主題的班級活動，但在活動中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價值觀念在班級塑造中獨(dú)特的地位，并沒有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒有因為物質(zhì)生活的滿足而自動地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設(shè)價值的體現(xiàn)。

三、大學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)實路徑

開展大學(xué)班級文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實增強(qiáng)大學(xué)班級文化建設(shè)的實效性。

（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放

大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級文化建設(shè)的整體定位與實施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢·社會夢·我的夢”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會熱點進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過利用班級網(wǎng)站設(shè)立“班級文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級成員的參與性。

（二）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值

“文化多元化使整個社會不再有至高無上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價值選擇的迷茫、價值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值至關(guān)重要。“尋找主流價值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識大學(xué)生價值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會主導(dǎo)價值取向的整合。”[1]從班級這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級學(xué)生思想共識，回歸社會的主流價值是社會、國家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級學(xué)生思想共識的內(nèi)容主要包括三個方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學(xué)生，解決班級學(xué)生實際問題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對性活動相結(jié)合。班級組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會、就業(yè)技能培訓(xùn)會”等，針對不同階段，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動相結(jié)合。“在班級文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設(shè)亦是如此，班級學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級舉辦案例分析活動，對社會的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對話空間

大學(xué)生有交流對話空間是推動大學(xué)班級文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對話能力。班級是“組織動員大學(xué)生圍繞教育主題開展教育活動，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會場域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點、發(fā)展形態(tài)不同，班級將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級組建班級文化建設(shè)研討組，對班級文化建設(shè)的發(fā)展、特點、趨勢進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務(wù)活動。基地化。班級在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)夢；團(tuán)隊化。走進(jìn)社區(qū)建立班級志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動中回饋社會；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務(wù)文化。通過建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級將志愿服務(wù)時刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級一幫一互助小組，實現(xiàn)班級學(xué)生共同成長。

（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長成才。首先，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價值觀教育，確立的堅定信仰”[21]，讓社會主義核心價值融入班級文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹立正確的價值觀。其次，班級文化建設(shè)要注重對大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，因此開展班級文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇社會價值與個人價值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會實踐過程中發(fā)揮個人創(chuàng)造性的同時，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會價值與個人價值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。

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第3篇：班級思想文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級文化 存在問題 策略

班級文化反映的是班級的行為準(zhǔn)則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學(xué)生為主體，以班級價值觀念、物質(zhì)環(huán)境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導(dǎo)、教育、激勵等功能。其建設(shè)成功與否直接影響著班級活動的質(zhì)量，影響著學(xué)生的個性發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們要重視班級文化的建設(shè)。下面筆者以廣州城建職業(yè)學(xué)院近幾年來開展班級文化的建設(shè)實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設(shè)談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設(shè)中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設(shè)方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導(dǎo)員為主，按照學(xué)校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設(shè)的相關(guān)活動，而缺乏對班級文化規(guī)律性和學(xué)生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設(shè)工作看成一項班級管理工作，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)文化滲透對高職院校學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設(shè)過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關(guān)的班級物質(zhì)文化的投入。這樣的班級文化建設(shè)雖然能夠在一定程度上形成特色優(yōu)勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設(shè)中的核心地位，未能深層次地去開發(fā)和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學(xué)生難以形成集體合力

高職院校學(xué)生各方面素質(zhì)差異較大，他們較多缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)等方面的建設(shè)，進(jìn)而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設(shè)目標(biāo)

總結(jié)近幾年的班級文化建設(shè)工作，我發(fā)現(xiàn)班級文化建設(shè)目標(biāo)非常重要，有效而明確的班級文化建設(shè)目標(biāo)對于班集體成員將起到積極的引導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)今高職院校班級文化建設(shè)卻缺少目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生干部、普通學(xué)生對于班級文化建設(shè)內(nèi)涵都未從一個較高的認(rèn)識高度去思考，沒有意識到班級文化建設(shè)對于班級學(xué)生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設(shè)的策略

（一）確定班級奮斗目標(biāo)，創(chuàng)建特色品牌班級

作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)先了解班級學(xué)生的特點，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，與學(xué)生共同商討、協(xié)商、確定班級的奮斗目標(biāo)，確定班徽、班歌、班級口號等，創(chuàng)建品牌班級，并在此基礎(chǔ)之上，制訂各班級各階段、各學(xué)期的目標(biāo)。班級目標(biāo)不僅是為了反映學(xué)生的個人成長需求，也要符合班集體的目標(biāo)，成為班級文化建設(shè)的主導(dǎo)方向。

（二）創(chuàng)新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學(xué)生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生一種積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的情感。每個學(xué)期我們都應(yīng)開展團(tuán)日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學(xué)生的思想。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高職業(yè)認(rèn)同感

通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，促成職業(yè)的認(rèn)同感。高職班級職業(yè)文化建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)情感的培植和職業(yè)道德的養(yǎng)成，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，規(guī)范職業(yè)行為，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（四）完善班級制度，實現(xiàn)民主管理方式

在大一新生入學(xué)之際，我們要做好學(xué)生的入學(xué)教育；在班級建立之初，結(jié)合學(xué)校有關(guān)制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規(guī)規(guī)劃。班級規(guī)劃是班級的有效法律文件，需要輔導(dǎo)員和學(xué)生干部抓好落實和執(zhí)行，并且要在班級內(nèi)長期堅持，而不能將班級規(guī)劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經(jīng)過一個較長的過程，需要輔導(dǎo)員正確地、有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)。在班級成立之初，我們就應(yīng)開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學(xué)校教育的主陣地，高職院校必須結(jié)合班級學(xué)生的實際特點和各專業(yè)的特色，建立有職業(yè)特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設(shè)的新方法、新思路，進(jìn)而推動高職教育發(fā)展。

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第4篇：班級思想文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè)　輔導(dǎo)員　角色

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，同時也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設(shè)對增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導(dǎo)員，一定要重視班級文化建設(shè)。政治輔導(dǎo)員是班級文化的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當(dāng)然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學(xué)班級文化建設(shè)的新內(nèi)涵

班級是學(xué)校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級文化是指班級成員在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是班級內(nèi)部形成的具有獨(dú)特的價值觀念、共同理念、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學(xué)習(xí)、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風(fēng)的形成起著重要的作用，對學(xué)生的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響，有利于提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風(fēng)貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設(shè)中，應(yīng)通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容，豐富班級文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識地加強(qiáng)班級文化的積累和建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中的角色定位

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班集體的組織和管理者，是高校進(jìn)行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學(xué)生都有自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用而忽視了輔導(dǎo)員的核心地位，班級文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話。在班級文化建設(shè)中，如何使班級文化建設(shè)有條不紊的展開，如何在班級文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是高校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問題。

輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要把自己的個性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學(xué)生擺在主置。學(xué)生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設(shè)的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到自己是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者,其主要作用是引進(jìn)社會主流文化,而不是代替學(xué)生包攬一切。讓學(xué)生成為班級文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導(dǎo)員是班級文化的設(shè)計師。就班級而言，輔導(dǎo)員無疑是一個班級文化的設(shè)計師，他設(shè)計著適合自己班級的組織機(jī)構(gòu)、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設(shè)計劃。要確立班級文化建設(shè)的目標(biāo)。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導(dǎo)員要根據(jù)本班人員的特點，做到知人善任，把任務(wù)分配到人，責(zé)任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導(dǎo)員不但是班級文化的設(shè)計師, 而且輔導(dǎo)員師表形象也是班級文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員在操作班級文化建設(shè)時,尤其要注意自身形象對學(xué)生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導(dǎo)員師表形象是班級文化的重要資源。一種強(qiáng)勢的班級文化的建立往往是在輔導(dǎo)員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設(shè)必須要考慮到學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。班級文化建設(shè)只有充分考慮學(xué)生之間的個體差異, 才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

再次，輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學(xué)生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。但是無論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由輔導(dǎo)員規(guī)定的，而是輔導(dǎo)員充分尊重學(xué)生，與班級學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級文化是影響學(xué)生的直接因素,輔導(dǎo)員是引領(lǐng)班級文化、與學(xué)生共同營造班級文化的第一責(zé)任人[2]。輔導(dǎo)員在營造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個方面。輔導(dǎo)員人格引領(lǐng)與營造班級文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員在整個班級文化建設(shè)中，擔(dān)任著組織者、管理者和指導(dǎo)者、服務(wù)者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發(fā)展方向和班級的整體發(fā)展。

首先，輔導(dǎo)員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導(dǎo)員要全力鼓勵同學(xué)為班級爭取榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導(dǎo)員，須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導(dǎo)員是一個班集體的領(lǐng)頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無不影響班級文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，輔導(dǎo)員必須具備多方面的素質(zhì)。一個具備多方面素質(zhì)的輔導(dǎo)員，建立起班級文化既會得心應(yīng)手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導(dǎo)員提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調(diào)動學(xué)生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺的行為和創(chuàng)新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實現(xiàn)班級目標(biāo)而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)洌喔刹恳_進(jìn) 行民主選舉，把那些平時非常關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團(tuán)支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實現(xiàn)真正自我管理。班干部平時要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員要激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強(qiáng)了班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，也提高了全體學(xué)生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動力。作為輔導(dǎo)員，根據(jù)實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。班委提出全班各項具體目標(biāo)，每個學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體，明確，而且是經(jīng)過努力可以達(dá)到的，保持了同學(xué)的積極性。每方面的奮斗目標(biāo)，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來的，同學(xué)們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當(dāng)有明確的班級目標(biāo)時，班級成員知道為什么工作、學(xué)習(xí)，而且自愿去學(xué)，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設(shè)為抓手，塑造班級精神，構(gòu)建“嚴(yán)、細(xì)、實、活”的班級文化建設(shè)模式。班級文化建設(shè)是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設(shè)首先要營造班風(fēng)。班風(fēng)就是班級的良好風(fēng)氣。一個班集體的班風(fēng)既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來說，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標(biāo)的主要內(nèi)容。但班風(fēng)不是輔導(dǎo)員隨意確定的，班風(fēng)確定的過程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過程。良好的班風(fēng)和班級精神有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力，有利于班級目標(biāo)的實現(xiàn)。

第五，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)班級文化陣地的建設(shè)。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這些陣地的建設(shè),可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標(biāo)志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學(xué)生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場所。通過陣地建設(shè),使宏揚(yáng)正氣、抑制不良風(fēng)氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要給自己一個合適的定位。輔導(dǎo)員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實施做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊軍.淺談班級文化建設(shè)中的八對關(guān)系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級文化建設(shè)[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導(dǎo)員在班級管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級文化建設(shè)芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡介

第5篇：班級思想文化建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］初中年級；班級文化建設(shè)；側(cè)重點；探究

班級文化是一個班級內(nèi)部形成的具有某種特定的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班集體學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。豐富而合理的班級文化不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的精神。因此，了解班級文化的作用及初中各年級班級文化建設(shè)的重點，對班主任而言是十分必要的。下面就初中各年級學(xué)生的身心特點及班級文化建設(shè)的側(cè)重點談一談我自己的看法。

一、七年級學(xué)生的身心特點和班級文化建設(shè)重點

（一）學(xué)生身心特點

七年級學(xué)生由于剛跨入少年期，在知識、經(jīng)驗和心理品質(zhì)等方面都很欠缺，依然保留著小學(xué)生的許多特點，“孩子氣”很濃。但他們也開始注重自身的形象了，希望得到新老師和新同學(xué)的好評，好奇心、從眾心理比較強(qiáng)。

（二）班級文化建設(shè)的重點

1．物質(zhì)文化建設(shè)方面一是教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，代表著班級的形象，要保持干凈的教室衛(wèi)生，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。二是教室的美化。“讓墻壁說話”，教室的每面墻壁甚至每個角落都應(yīng)有育人的功能，教室墻壁版面的布置要符合七年級學(xué)生的生理和心理特點要求。2．制度文化建設(shè)方面七年級學(xué)生年齡小，各種行為“小孩子氣”較多，這就需要許多制度的約束，小到衛(wèi)生用具的擺放制度、個人衛(wèi)生制度，大到紀(jì)律制度、考勤制度、作業(yè)檢查制度、作息制度等。這些制度的制定需要以班主任為指導(dǎo)，按照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》的要求，充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生集體參與，討論制定，制度的施行要持之以恒，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，并將這些習(xí)慣貫穿于他們的整個初中生活。

二、八年級學(xué)生的身心特點和班級文化建設(shè)重點

（一）學(xué)生身心特點

八年級的學(xué)生，年齡一般在13－14歲，處于身體發(fā)育的第二個高峰期，這個階段的學(xué)生自控能力差，做事考慮不周，容易產(chǎn)生逆反心理，并且他們開始嘗試感受一些從來沒有的東西，如：早戀、上網(wǎng)等。所以在班級文化建設(shè)中應(yīng)以這些方面為重點。

（二）班級文化建設(shè)的重點

1．物質(zhì)文化建設(shè)方面一是要堅持學(xué)生自己動腦、動手的原則。在教室的布置上應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力為主線，要求每一位學(xué)生都積極參與布置并定期更換，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和動手合作精神。二是要鼓勵學(xué)生制定目標(biāo)原則。在教室的側(cè)墻上，每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好、缺點制定自己的短期和長期目標(biāo)。2．精神文明建設(shè)方面針對八年級學(xué)生的身心特點開展早戀的危害性、上網(wǎng)的危害、感恩教育、我想對父母說……我想對老師說……的主題班會和適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又對他們做了耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作。

三、九年級學(xué)生的身心特點和班級文化建設(shè)重點

（一）學(xué)生身心特點

九年級學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，容易出現(xiàn)對自己的學(xué)習(xí)沒信心、對前途擔(dān)心、責(zé)任心不強(qiáng)、對父母說教反感、心理煩躁壓抑、心理承受能力弱等現(xiàn)象。

（二）班級文化建設(shè)的重點

第6篇：班級思想文化建設(shè)范文

個性化班級文化是指在新課程背景下，以個性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標(biāo)，個性化的班規(guī)、班歌、班名，個性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的個性化班級文化。個性化班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。

個性化班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。良好的個性化班級文化有助于班集體建設(shè)，那么如何具體操作實施呢？

一、美化班級物質(zhì)文化，所謂個性化班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)

1.個性化班級物質(zhì)文化性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，①墻報的個性布置設(shè)計。即班務(wù)公開、思想交流、光榮榜、學(xué)生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設(shè)計、布置全由學(xué)生做主動手，學(xué)生在勞動實踐中享受美的熏陶。同時取得科任老師的配合，定期、不定期進(jìn)行作品的展覽或內(nèi)容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術(shù)作品的展覽等，讓學(xué)生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報期期做到圖文并茂。③張貼標(biāo)語（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成長類的警句名言），標(biāo)語主要以學(xué)校統(tǒng)一的為主。④教室擺設(shè)要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛(wèi)生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學(xué)校要求去做，并展開紀(jì)律、衛(wèi)生、出操速度等方面的競賽。

2.社會化個性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，培養(yǎng)素質(zhì)，活動是個性化班級文化建設(shè)的主體，高中班級活動的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統(tǒng)的中秋節(jié)、元宵節(jié)等聯(lián)歡活動，使遠(yuǎn)離父母的學(xué)生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學(xué)交往的機(jī)會，增強(qiáng)班級凝聚力;開展常規(guī)性活動，如主題班會、中午讀報課、衛(wèi)生教育、勞動教育、體育鍛煉;“班級崗位輪換制”等活動，使學(xué)生對社會角色獲得感性認(rèn)識和真實體驗。二是利用周末、暑假參加社會實踐活動，從而增強(qiáng)人際溝通能力，開闊學(xué)生的眼界和思路。

3.挑戰(zhàn)性個性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折的勇氣和能力

二、建立健全的規(guī)章制度，使個性化班級文化建設(shè)制度化

無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。制度是個性化班級文化建設(shè)的保證。一個集體，必須要有大家都能認(rèn)同的公約。制定和實施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》、“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”、“獎懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)和班級精神，營造積極向上的個性化精神文化建設(shè)

班級精神是指班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的巨大教育力量。而班級精神的具體體現(xiàn)就是班風(fēng)。學(xué)生在班集體中，思想意識和行為習(xí)慣容易受到班級風(fēng)氣的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，用集體的力量去影響和感化每一個學(xué)生的行為。

個性化班級精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班級集體的凝聚力。

總之，個性化班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視個性化班級文化建設(shè)，學(xué)校也要為個性化班級文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級的文化特點，創(chuàng)建個性化班級文化的各種模式，并鼓勵形成個性化班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注個性化班級文化建設(shè)，我相信個性化班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

第7篇：班級思想文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高校;班級文化;文化建設(shè)

一、班級文化建設(shè)中存在的問題

1.班級制度建設(shè)不健全

通過走訪了解到，許多班級的輔導(dǎo)員、班主任缺乏班規(guī)的概念，或是認(rèn)為用學(xué)校或系里的規(guī)章制度來管理班級就已經(jīng)足夠，而沒有必要再麻煩地弄一個班級的管理規(guī)章制度，更不用說提煉班訓(xùn)、班徽、班歌等內(nèi)容。

2.班級凝聚力較弱、學(xué)風(fēng)欠佳

高校班級的班主任普遍認(rèn)為，目前大學(xué)校園里“60分萬歲”的學(xué)業(yè)現(xiàn)象非常普遍，這種現(xiàn)象不僅存在普通同學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生干部、學(xué)生黨員也抱有這樣的思想。在班會召開方面，部分班級存在開班會不夠規(guī)范、主題班會少等，也一定程度反映了班級凝聚力不強(qiáng)以及學(xué)風(fēng)不夠好的現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班風(fēng)建設(shè)中最重要的一項內(nèi)容，它的重要性是不言而喻的，而班級凝聚力強(qiáng)或弱，更是衡量一個班級是否優(yōu)秀的標(biāo)志，這都是班級建設(shè)中的重要問題。

3.輔導(dǎo)員、班主任的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

輔導(dǎo)員、班主任在一個班級建設(shè)中的引導(dǎo)作用是無法估量的，他們的經(jīng)驗和閱歷豐富，是學(xué)生無法比擬的。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該成為學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的導(dǎo)師，應(yīng)該成為是班級管理和建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。

然而，學(xué)生的普遍感覺是輔導(dǎo)員、班主任似乎都比較忙，很少能夠接觸到輔導(dǎo)員、班主任。現(xiàn)實中，輔導(dǎo)員確實大部分時間忙于日常學(xué)生管理工作事務(wù)，工作比較瑣碎、繁雜，而班主任基本是由專業(yè)教師擔(dān)任，課余時間大多忙于自己的家庭或是自己的私事，許多班主任對于班級管理并沒有十分正確的認(rèn)識，有些班主任坦言自己在這方面經(jīng)驗并不多。

二、班級文化建設(shè)的必要性

班級作為高校最基本的組成單位，是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性組織，建設(shè)有特色的班級文化，對學(xué)生的個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。班級文化建設(shè)在學(xué)生個性發(fā)展中有著重要意義。培養(yǎng)有獨(dú)特個性的全面發(fā)展的學(xué)生是當(dāng)代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實踐、反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實反映。新疆地區(qū)的高校學(xué)生來說也是如此，校班級文化建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生良好的優(yōu)秀品質(zhì)和心理素質(zhì)以及正確的人生觀、價值觀都起到重要作用。

三、班級文化建設(shè)的有效途徑

1.班級制度文化建設(shè)

在高校學(xué)生會管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)建立“輔導(dǎo)員―學(xué)生”“班 主任―學(xué)生”“學(xué)生干部―學(xué)生”的三級管理體系制度。在三級管理制度在中，“學(xué)生干部―學(xué)生”為監(jiān)督關(guān)系，“輔導(dǎo)員―學(xué)生”“班主任―學(xué)生”兩級制度應(yīng)為引導(dǎo)、督促作用。

（1）“輔導(dǎo)員―學(xué)生”體系。輔導(dǎo)員首要任務(wù)是做好學(xué)生的思想政治的教育工作。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生成才、樹人的輔導(dǎo)員不是每個高校輔導(dǎo)員都能做到的。做好學(xué)生工作的前提完善自身思想的建設(shè)，只有不斷提高自身思想文化的建設(shè)，提高自身學(xué)術(shù)性全方位的建設(shè)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思想。高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的是整個學(xué)院的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的德育目標(biāo)、保證高等教育的順利發(fā)展、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)。

（2）“班主任―學(xué)生”體系。班主任作為一個班級四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一個班級每一位同學(xué)的家庭背景、學(xué)習(xí)情況及思想動態(tài)。班主任是聯(lián)系授課老師與學(xué)生的的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。作為一個班級的班主任應(yīng)當(dāng)在日常的工作中將工作的重心放在班級的引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)、心理健康、安全管理、就業(yè)服務(wù)和社會實踐中。在各個工作的實施和實踐過程中扮演“指路人”“牽引人”的作用。

（3）“學(xué)生干部―學(xué)生”體系的建設(shè)。學(xué)生干部，作為學(xué)生中的一員，是最能貼切學(xué)生生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性、思想動態(tài)的學(xué)生群體。在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中，應(yīng)該優(yōu)先考慮此類學(xué)生進(jìn)入學(xué)生干部體系中。在學(xué)生干部的選拔過程中，應(yīng)當(dāng)基于公平公正的選評，選拔出在學(xué)生團(tuán)體中具有優(yōu)秀品行、學(xué)習(xí)成績良好、責(zé)任感強(qiáng)、有良好的服務(wù)意識的學(xué)生。作為學(xué)生干部，要做好學(xué)院的上傳下達(dá)工作，幫助學(xué)院的輔導(dǎo)員、班主任老師完成學(xué)校、學(xué)院交辦的相關(guān)工作。

2.班級精神文化建設(shè)

一個班級的精神文化建設(shè)是一個班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容。精神文化的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的思想和身心的發(fā)展，良好的班級精神文化能夠給學(xué)生帶來正能量，讓學(xué)生樹立起自信心，使其能夠在面對困難時勇于應(yīng)對;同時精神文化的建設(shè)也能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，對高校學(xué)生的思想道德教育起到非常重要的作用。

加強(qiáng)班級精神文化的建設(shè)應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)是整個班集體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，因此班風(fēng)建設(shè)也需要班級全體成員的參與，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)班級成員出謀劃策，群策群力，共同營造良好的班風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)是一個班集體對待學(xué)習(xí)的態(tài)度體現(xiàn)，作為高校學(xué)生，對學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是積極向上的，但是目前很多的學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，輔導(dǎo)員、班主任更有責(zé)任將班級成員的學(xué)習(xí)心態(tài)重新調(diào)整到正確的軌道上來，努力營造良好的班級學(xué)風(fēng)。只有建設(shè)起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能營造良好的班級精神文化。

3.心理文化建設(shè)

大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)洹⑶橹遣⒅氐娜轿话l(fā)展的專業(yè)人才。班級心理文化的不只是關(guān)注學(xué)生的心理健康，還包括自我評價、社會適應(yīng)、人際交往、情緒控制、科學(xué)思維、職業(yè)心態(tài)、潛能開發(fā)等，重視的是學(xué)生的全面均衡發(fā)展。從社會來看，時展呼吁心理健康，社會發(fā)展影響心理健康，青年的成長需要心理的健康，人才培養(yǎng)離不開心理健康;從個體發(fā)展來看，心理健康有助于塑造大學(xué)生健康的人格，有助于大學(xué)生潛能的開發(fā)，有助于大學(xué)生保持身心的健康，有助于預(yù)防大學(xué)生心理的疾病。

班級心理文化的建設(shè)，首先要判斷學(xué)生是否有心理問題。主要根據(jù)學(xué)生的情緒障礙、行為障礙、勝利功能障礙為參照點。同時善于觀察、處理學(xué)生中存在的矛盾;鼓勵學(xué)生多參加校、院級活動;組織主題鮮明的主題團(tuán)日活動;密切關(guān)注重點學(xué)生等。在學(xué)生心理文化的建設(shè)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，鼓勵并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好、興趣。

四、結(jié)論

在新疆地區(qū)，做好學(xué)生工作的前提，就是做好每一個班級的學(xué)生觀察、培養(yǎng)、教育、成才的道路。在班級文化建設(shè)的時候，要注重班級制度文化建設(shè)、班級精神文化建設(shè)、班級心理文化建設(shè)。結(jié)合“輔導(dǎo)員―學(xué)生”“班主任―學(xué)生”“學(xué)生干部―學(xué)生”的三級管理體系制度，在實際的應(yīng)用中創(chuàng)建良好和諧的班級文化，完善對學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫其樹立正確的人生觀、價值觀，努力提升各方面素質(zhì)，為其以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 杰.新疆高校班主任工作百問百答[M].烏魯木齊：新疆教育出版社：2014.

第8篇：班級思想文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】知識管理 人力資源管理 大學(xué)班級文化

眾所周知，提高組織持續(xù)競爭力的根本是知識管理，所以可將其思想應(yīng)用于建設(shè)大學(xué)班級文化。對于以知識為主要競爭優(yōu)勢來源的大學(xué)而言，重點是研究如何促進(jìn)知識的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持。知識管理需要建立與之相適應(yīng)的班級文化。但知識是無形的，大學(xué)班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的“軟環(huán)境”，直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受、參與程度、學(xué)生社會化、個性發(fā)展水平、學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級文化建設(shè)，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有尤為重要的意義。

一、班級凝聚力文化建設(shè)

班級凝聚力指班級成員之間為實現(xiàn)班級活動目標(biāo)而實施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，其實質(zhì)是各成員對班級的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對于班級有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。班級凝聚力的建設(shè)首先需要關(guān)注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。班級文化中的價值認(rèn)同，其實就是班級成員對其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

組織各種團(tuán)隊活動，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級、熱愛班級、培養(yǎng)集體意識奠定基礎(chǔ)。通過上述活動的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗到班級團(tuán)隊活動的快樂，從開始的強(qiáng)制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。

二、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)文化建設(shè)

班風(fēng)是在一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性，所以是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容。班風(fēng)建設(shè)的一個突出中心就是要在班級里面建立學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生將來以什么樣的狀態(tài)走向社會，故需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，堅持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵學(xué)生健康成才、主動成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。總之，通過各種努力，形成良好的班風(fēng)，潛移默化地影響每一個班級成員，形成不斷向上的精神動力。

三、班級管理制度文化建設(shè)

學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級管理機(jī)制。

班級管理中競爭激勵的實施過程中應(yīng)注意幾個原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括輔導(dǎo)員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學(xué)生的競爭不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競爭，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來競爭。三是發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展原則，就是使每個學(xué)生身心都得到發(fā)展。

首先要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級文化建設(shè)更是班級每一個成員的事情，要挖掘每一個成員的優(yōu)勢，這樣，在不同的時期不同的活動中，積極鼓勵引導(dǎo)這些有特長的學(xué)生參與其中，為班級爭得榮譽(yù)。另一方面，對于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學(xué)，班級要給予及時的幫助、疏導(dǎo)、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級每一位成員都能健康快樂地成長成。

四、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)型班級是一個可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養(yǎng)獲取知識的能力。對于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來說，建立學(xué)習(xí)型班級并非易事，但是只要班級通過努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動小組；促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結(jié)語

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設(shè)中注重學(xué)生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級成員個體與群體、個性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生有歸屬感、愉快的班級人文環(huán)境。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變理念，促使學(xué)生成為班級文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢群體”；科學(xué)民主管理，促使學(xué)生成為班級文化建設(shè)中的“協(xié)商者”；拓寬渠道，實現(xiàn)學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。班級文化的建設(shè)過程就是學(xué)生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明. 簡析大學(xué)和諧班級文化建設(shè)[J]. 中國電力教育，2008（24）.

[2]于音，許勤周. 高校班級文化建設(shè)探討[J]. 華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（2）.

第9篇：班級思想文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：信仰建設(shè)；班級文化；責(zé)任意識

班級文化對學(xué)生起著積極的指向作用，對學(xué)生的教育和發(fā)展起著潛移默化的的影響。班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的有效載體，更是信仰建設(shè)的重要載體。高職院校的班級文化建設(shè)有其獨(dú)特性。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，職業(yè)院校的課程設(shè)置和德育工作也體現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)特色。圍繞就業(yè)，班級文化更多的彰顯出職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范意識、職業(yè)道德等特色。做好班級文化建設(shè)對于高職院校學(xué)生的信仰教育具有重要意義。班級文化是校園文化的組成部分和重要著力點，是學(xué)校文化的微觀呈現(xiàn)，是班級的靈魂。它是以班級師生認(rèn)同的價值觀念，思維方式等心態(tài)文化（精神文化）為統(tǒng)領(lǐng)，以行為文化，制度文化及物質(zhì)文化為內(nèi)容結(jié)構(gòu)的班級獨(dú)特的生活方式[1]。包含組織文化、物質(zhì)文化，行為文化，制度文化，精神文化五位一體，互相結(jié)合，就像一種無形的磁場，看不見，摸不著，但隨時隨地都在發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

（一）明確崗位責(zé)任，強(qiáng)化班級組織文化建設(shè)

1.切實發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。高職階段，由于主體思想的發(fā)展，每個學(xué)生都有清晰的自我意識，有著鮮明的思想觀念和價值觀。但是這種自我觀念和價值觀有時并不完全正確，所以要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。首先，班主任要具有高度的責(zé)任意識，發(fā)揮榜樣示范作用。其身正不令則行，其身不正，雖令不從。班主任處處體現(xiàn)自己的責(zé)任意識，增強(qiáng)責(zé)任心，敢于承擔(dān)責(zé)任，盡職盡責(zé)。其次，合理定位班主任職責(zé)，轉(zhuǎn)變班主任角色。在班級文化建設(shè)中，班主任要變班級文化的制定者為班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者。以平等的姿態(tài)參與班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)需要班主任以民主平等的師生關(guān)系引領(lǐng)班級文化建設(shè)，使自己的角色由限制型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。2.樹立班干部的示范作用班干部在班級管理中起著橋梁的作用，聯(lián)系著班主任和學(xué)生，作為班主任的助手和學(xué)生中的管理者，在班級文化建設(shè)中具有示范的作用。要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的選出優(yōu)秀的有能力的班干部。挑選出具有責(zé)任意識的班干部，特別是個人基本素質(zhì)與班級文化相一致的班干部。合理組成班干部的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理、有效的班干部隊伍。強(qiáng)化班干部的崗位意識和責(zé)任意識，在其職責(zé)范圍內(nèi)，敢于管理、善于管理、用于承擔(dān)自己工作職責(zé)范圍的事情。將工作做到位，做到實處。形成責(zé)任清晰、分工明確的班干部管理體制。3.對非正式組織進(jìn)行正確引導(dǎo)在班級中還存在著一些基于共同的興趣愛好，一致的價值觀或者性格相投而組成的群體，進(jìn)行一些群體活動。這些群體，我們稱之為班級非正式組織。非正式組織對于班級文化建設(shè)具有重要的影響作用，當(dāng)非正式組織中的價值觀與班級文化一致時，對班級文化建設(shè)有促進(jìn)作用，反之起阻礙作用。作為班主任，要具體、深入的了解班級中的非正式組織的種類其核心觀念，要引導(dǎo)他們與班級文化保持一致。

（二）優(yōu)化班級環(huán)境，提高班級物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化的建設(shè)即教室環(huán)境的布置，要做到兼顧德育功能、智育功能、和美育功能。教室文化對德育的影響一個無形的、潛移默化的、潤物細(xì)無聲的影響，它能讓學(xué)生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。學(xué)生在教室文化的作用下，能夠樹立起堅定正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)起高尚的道德情操、文明舉止和嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)風(fēng)。班級的物質(zhì)文化建設(shè)上，由一點點的微觀形成班集體的宏觀，所以注重細(xì)節(jié)，不放過班級環(huán)境的任何一個細(xì)節(jié)。筆者所在學(xué)校實行班級管理整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的7S做法。在實行7S工作中，我們的做法是把規(guī)范變成習(xí)慣、把標(biāo)準(zhǔn)變成要求。教室衛(wèi)生是班級物質(zhì)文化建設(shè)的重要方面。做好班級衛(wèi)生工作既能為班級創(chuàng)設(shè)一個干凈、舒適、溫馨的環(huán)境也能為班級文化其他方面的建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在教室衛(wèi)生打掃過程中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在衛(wèi)生打掃中培養(yǎng)學(xué)生的完美意識、盡責(zé)意識、規(guī)范意識。做事做到最好，培養(yǎng)學(xué)生做事竭盡全力的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)班級認(rèn)同，促進(jìn)班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是班級文化中的核心要素和靈魂。班級精神文化的主要要素是學(xué)生的價值觀和價值判斷。培育班級精神文化的重中之重是培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。教育學(xué)生如何做人，如何做事，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。培養(yǎng)學(xué)生的積極主動意識和創(chuàng)新的精神。在班級精神文化建設(shè)中逐步形成班級共同理念。在筆者班級中，我們所形成的班級理念就是班級興衰，我的責(zé)任。強(qiáng)調(diào)每個人包括班主任和任課教師，對于班級的事情都有責(zé)任。著名的長凳理論認(rèn)為人人有責(zé)就是人人都沒責(zé)任。每個同學(xué)都對班級事務(wù)負(fù)有無限責(zé)任。這種理念就是要培養(yǎng)出學(xué)生對于班級的負(fù)責(zé)態(tài)度和班級主人翁意識。同時嚴(yán)格遵守規(guī)則。作為剛性的制度，應(yīng)該無條件遵守，這對于培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，遵守國家法律法規(guī)，遵守職業(yè)規(guī)范和規(guī)范操守具有重要意義。職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)具職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范的勞動者。從無條件遵守學(xué)校制度、班級制度來培養(yǎng)他們對于法律、規(guī)范的敬畏意識。

（四）開展班級活動，做好班級行為文化建設(shè)

通過班級行為文化建設(shè)來培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。[3]培養(yǎng)班級凝聚力和班級集體榮譽(yù)感的重要形式開展多種多樣的班級活動。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)會創(chuàng)新。讓學(xué)生在活動中，學(xué)會合作，學(xué)會競爭。班級活動是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的有效途徑，首先在班級活動中，組織學(xué)生為了活動的順利進(jìn)行，必須付出一定量的努力，這本身就是對學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)和考量。其次班級活動能夠有效激發(fā)學(xué)生對班級產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。在學(xué)校各類活動中要求學(xué)生盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽(yù)。在班級行為文化建設(shè)中處處體現(xiàn)出責(zé)任意識，教育學(xué)生學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。勇于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。增強(qiáng)班級責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感和社會責(zé)任感。通過每個人的責(zé)任意識增強(qiáng)班級整體凝聚力和行動力，在優(yōu)秀的班級中，每個學(xué)生潛移默化的會提高責(zé)任意識，從而使個人和集體形成良性互動。

（五）健全管理制度，完善班級制度文化建設(shè)

班級制度文化是班級文化的保障，"沒有規(guī)矩，不成方圓"，建立健全班級管理制度才能保障班級各項工作都能依照規(guī)定有序進(jìn)行。在班級集體中，班規(guī)、學(xué)校紀(jì)律，學(xué)校管理制度等構(gòu)成班級制度文化。這種班級制度文化要求全員共同認(rèn)可，并且自覺遵守。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。在班級制度文化建設(shè)中，首先要制定合理、民主的制度。班級管理規(guī)定要符合學(xué)生的實際，切實有利于學(xué)生的發(fā)展，而且操作可行性較大。制度的建設(shè)要人性化、合理化、全面化。制定班規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的有力手段，班主任要與學(xué)生共同協(xié)商，制定班級發(fā)展目標(biāo)和班級管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生在制定班規(guī)上的主體意識。同時班主任在班級管理中適度、合理使用自己的的管理權(quán)威。因此，制定班級管理目標(biāo)要從學(xué)生的實際出發(fā)；制定班級管理制度要參考學(xué)生的意見。其次，要嚴(yán)格執(zhí)行各種制度。班級制度文化建設(shè)的目的是保證班級活動的順利進(jìn)行，形成管理有序的班級氛圍。但是筆者認(rèn)為，班級制度文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對于制度的尊重和敬畏，無條件遵守制度。強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

作者:劉廣浩 朱曉林 單位:無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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