西方初等教育的開端精選(九篇)

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第1篇：西方初等教育的開端范文

當我剛飛抵中國時，我就意識到這是一個與我離開的地方完全不同的世界。我首先碰到了我的導師（譯者注：此處的“導師”為生活上的指導、關照者），她是一位比我小好幾歲的親切和善的女士，她堅持要為我提行李。在美國沒有女士為男士提行李的道理，但是她堅持要幫我提。她真的堅持這么做。我差點就為了行李和她爭起來了，但是我想，這恐怕不是我中國之旅的良好開端，所以我就恭敬不如從命了。從那刻起，我就走上了一段崇山峻嶺般的學習道路，這一路一直走到我離開的那天。

回想我第一次帶著些許緊張走進教室，那份焦慮與不安很快就被學生們的熱情打得煙消云散。他們很樂意接受這位美國來的新老師。我向他們介紹我的家庭、我來自的社區和我的國家。學生們常常不愿意開口對話，所以我保證自己在食堂吃飯，在那里我可以和他們有更多接觸。令我開心的是，學生們會和我一起吃飯，大家一起聊得很盡興。不僅僅在課堂上，還可以在樓道里、操場上這樣坦誠隨意的氛圍下和學生交流，這實為一件樂事。我很感激他們能大膽地上前和我說話。我也希望能和他們建立起長久的友誼。

中國式的教與學和美國式的教與學相當不同。在中國，老師更多地講課，學生更多地記憶。在美國，課堂里則有更多的討論。這種差異的原因也許可以歸結為不同的文化背景、不同的語言要求和實際可操作性。中文很復雜，且比起英文，它對記憶的要求很高，所以學生從很小就開始背誦。在一個多達五十幾位學生的教室里，很難實現師生之間的互動。很多人想要對“哪個教育體系更好”討論出個結果，我想這是徒勞無益的事情。為了迎合不同社會的需要，這兩種教育體系都隨著時代的變化而不斷改進。努力改革使得各自的體系更加完善或許才是更有意義的任務。

對我來說，中國學生的學習量之大且管教之嚴格是一個顯著差異。為了爭取更高的分數，學生們投入大量的時間用于學習。這種爭得高分的壓力在孩子很小的時候就形成了。由于能進名牌學校的名額有限，在初等教育時期學生們就受到激勵，要在每個環節做到最好。這種連續不斷的壓力到了中學時期尤為明顯。衢州二中憑借很高的名譽，成為學生們的理想選擇。而這讓學生們要上這所學校的壓力更大。

在課堂里，我和學生討論了西方學生享有的自由以及享有這樣的自由所需承擔的責任。中國的學生向往這樣的自由，但是他們明白這需要加倍學習。他們認識到自己要挑起一個家庭的重任，也認識到良好的教育對實現這一目標有多重要。他們成熟的理解并且接受自己的社會角色，這些不斷打動著我。我被這些孩子們深深觸動。不僅僅因為他們投入學習，也因為他們投入與我的互動交流。確實，在與我的交流中他們很熱情很友善。他們使得我的衢州之旅更難忘。

俗話說得好：四海皆兄弟。我就想，在一個13億人口的中國，能交到朋友的機會一定很多。我所遇見的老師們各個有趣、勤勉。雖然教職任務重，但他們仍十分樂意在任何我看似需要幫助的時候伸出援手。除此之外，他們用友誼款待我，向我介紹餐館里色香味俱全的美食，為我在家里做美味可口的菜肴。我很快就驗證了那句話：四海皆兄弟。

我和那里的所有人一起度過了美好的時光，但最令我記憶深刻的應該是老師們。我相信我們之間的友誼是一輩子的。他們承擔起讓我這個新來的短期教師適應環境的重任，對我關照有加。他們對我的到來敞開大門，這讓我永懷感激。起先，我還不確定我們是不是樂意一起相處，我們是不是有相同的興趣愛好，是不是會為同一個笑話開懷大笑。后來我慢慢發現，我們之間有很多相似之處，而幽默就是其中之一。我們互講故事，分享笑話，編織回憶。