班級學習幫扶方案精選(九篇)

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第1篇：班級學習幫扶方案范文

【關鍵詞】課改；學習小組；培訓

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）34-0080-03

東升學校從2009年開始實行教學改革，那時很多老師都被派往山東杜郎口中學考察學習，他們把那里的先進做法借鑒過來，在學校試行。經過6年的摸索實踐，學校的課改有了自己的特色，教學成績顯著。筆者是2011年8月加入東升教育集團的，在課改的路上還是“新人”，真正踐行課改的時間也不長，許多做法都是先模仿再結合自己的理解和感悟予以完善的，算不上首創，只是感覺運用起來得心應手，效果還不錯。現將自己在小組建設中的做法分享給大家，與大家共同探討小組建設的良方。

大家先來熟悉幾個詞語：

課改的核心：自主、合作、探究。

課堂教學環節：自學、討論、展示、反饋。

課改元素：課前板書、爬板、對子互批、小組討論、展示、圍學、補充質疑、幫扶、小組評價等。

從以上詞語不難看出，我們的教學模式凸顯小組合作、結對幫扶。如何把學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主角，讓師生、生生之間的合作更高效？如何提升課堂組織效率？都離不開學習小組。

小組建設是我們學校教學改革的重中之重。班級管理、班會晨會、課堂教學、作業收發、考核評價、班務及周考月考分數統計、文體活動等工作都是以小組為單位進行的。傳統的班級管理往往只是將班級分為4個大組，由組長負責收發作業，課堂中也有同桌之間互相討論、爭論問題等，但大部分流于形式，作用不大。班級管理中小組建設的好壞將直接影響到班級的班風班貌，影響到課堂教學。課堂是否高效、大容量，學生的投入程度如何，對子的幫扶是否落到實處等都是以小組為單位進行的，如果班級小組建設得好的話，課改將成功一大半，即使是不實施新課堂模式，小組建設也能將傳統課堂走出一條新“路子”。下面筆者就從以下幾個方面來談談班級的小組建設：

一、小組初步建設

一個班級學生的學習生活都由老師來管理，顯然老師的精力有限，這樣的班級管理模式也是不科學的。如果由班干部來管理，且以小組為單位，在班級紀律方面是更有保障的，有助于學生之間學習上的幫扶，營造良好的競爭性學習氛圍。因此，教師在新接手一個班級時，可從以下幾個方面去落實小組初步建設工作：

1. 分組且進行座位編排

班主任接手一個新的班級，對學生都不了解，可以先將學生按學習成績、男女比例等因素進行初步分組，通過學生的毛遂自薦進行組內分工，對學生進行小組合作模式的培訓。兩三周后，老師對每位同學有了較為深入的了解，同學之間更為熟悉了，此時進行再次分組：將一個班級分為6個小組，每組7～8人，組長與組員雙向選擇，按成績、性格等編排好座位。根據學習能力將學生分為1、2、3、4、5、6、7、8號，1、2、7、8號學生能力稍差些，4號為組長，5號為副組長，能力最強，3號6號能力次之，座位可參照以下表格進行座位編排。

2. 做好組長的培訓工作

初步選定組長與副組長，作好他們的培訓工作。培訓內容包括思想轉化、職責分工、建立學習對子和幫扶對子等，還要指導組長召開本組動員會，明確職責分工，形成本組凝聚力。并且以書面的形式寫出對本組事務明確的分工，班主任審核后再定稿，張貼于組內陣地內，讓每位老師和同學明確分工明細。

3. 建立完整的評價體制

班級通過小組討論的方式收集各組意見，建立相對比較完整的評價體制， 包括組間、組內評比機制和課堂、各科周測評平均分、操行評估、作業完成情況等排名機制。這些機制是班級管理的重要依據，它可以評比出優秀小組、進步小組、優秀個人和進步個人，以及待進步小組和待進步個人，班主任可以給予適當的獎勵與懲罰，當然獎勵和懲罰都要有技巧，懲罰要讓學生心服口服，獎勵要起到激勵作用。

4. 統一評比標準

班主任與每個科任老師統一標準，課堂上可以用計分的方式對每一堂課，每一次的作業、考試、活動進行組間評比，給小組排出名次，納入每周的優勝小組評比中。

5. 制定學期計劃

小組長根據本組組員的行為習慣和學習基礎，與班主任和組員一起制定本學期的計劃。小組長還可以定期與組員家長進行溝通，讓家長及時了解學生的在校狀況，以便及時采取有效方法進行應對。

小組初步建設是一個班級小組建設的開端，在這個過程中會遇到許多問題。因此，經常要對一些小組評價機制進行調整，對組長進行培訓、個別指導，以提高小組長的管理能力。對于個別“待進步學生”，老師應長期跟蹤，轉化他們的思想，在課內課外給他們安排小老師，提高他們學習的主動性。當然，經過一段時間后可以對班級進行重新分組，那時成熟小組初具雛形，新的班級管理模式逐步完善，一切都向著好的方向發展。

二、小組分工

在小組分工的問題上每個班級的具體做法都不一樣，但是目的都是一致的，那就是為課堂教學服務。在傳統課堂中，老師常為學生的課前準備不充分而困惑，為部分學生不認真聽講、不主動提出問題而著急，為班級中沒有互幫互助的學習氛圍而懊惱……在小組建設好了之后，這些問題都可以得到不同程度的解決。

班級中的每個小組一般是由6～8個人組成，由組長和副組長統管組內的所有事務。小組設正、副組長統管組內的所有事務，小組成員各負責組內的一項或多項事務。一般來講，組長主要負責對每個組員進行分工，不定期召開組員會，做好組員的思想工作，安排組內每個科目的幫扶對子和學習對子，對組員每節課、每次的作業進行評價，分析每次周考、月考的情況，在每天的晨會、每周的班會課上對本組組員的行為習慣和學習狀態進行總結，并制定今后的計劃與目標，課堂展示分工組織、小組成員學習輔導組織，經常與組員家長溝通、匯報學習情況等工作。副組長主要是協助正組長完成各項工作，比如分管小組課外的日常事務，每個組員的職責的落實情況，主要包括小組內黑板的及時擦洗、每小組責任區的衛生、課前準備、粉筆頭的及時清理、白板筆的保管、各學科的作業收況等。

其中班主任與組長、組員一起商議在組內建幫扶對子，如3與1，4與2，5與7，6和8號是幫扶對子，1、2 、3 、4號是組內的第一討論小組，5 、6 、7 、8號是第二討論小組。1與2、3與4、5與6、7與8形成組內競爭對手，并在每節課的學習流程中都涉及小組討論、對子幫扶、作業互批等合作學習的環節。例如，數學課堂中的小組展示，組長按組員的能力對本組展示的內容進行分工，如抄題、畫圖、雙色筆的標記，總結歸納知識點、易錯點、小竅門，解題過程的書寫、補充、拓展等。組內的分工有些是固定的，有些是由組長、副組長隨機安排的。

三、小組長培訓

組長的管理能力決定了小組的好與差程度，小組長的培訓是各科老師特別是班主任應長期堅持的一項工作。小組長的培訓主要以解決每個組內的實際問題為目的，組長的事務比較多，管理中會遇到許多問題，所以培訓首先應轉化小組長的思想，然后從小組管理方法、如何做好組員的思想工作、如何營造小組的學習氛圍、如何提高小組的學習成績、如何落實小組的幫扶機制、如何處理與組員間的關系、如何對組員進行評價、如何與家長和老師進行溝通、如何開展小組活動等方面對小組長進行指導。

1. 讓小組長在管理中明確責任，體會幸福

盡管組長每天的組務工作比較重、繁瑣，但是每一屆，我們學校的每個班級都涌現出了一些非常優秀的組長，這些組長在管理過程中不僅自身各方面的能力得到提升，而且學習成績基本上都穩中有升。所以這個事實也打消了組長及組長家長對于這份職責是否會影響學習成績的顧慮。作為組長，當自已帶領的小組在日、周、月排名獲得好的名次，看到自已組員那燦爛笑容的時候；當本小組課堂的表現受到老師表揚，看到本組組員行為習慣、成績均有進步的時候，心理上會得到一種非常強的滿足感。組長自已的管理能力、學習能力、團隊合作能力也在不知覺中提高了。如果組長們能意識到、體會到這些的話，他們會覺得自已的付出是值得的，是快樂的。

2. 讓小組長在管理中總結方法，提升自我

每個小組的成員行為習慣、學習基礎是有差異的。組長要將自已的團隊帶好，首先是要提高組員的思想認識，增強小組的凝聚力；其次要根據組員的性格特點因人而異地進行不同的管理。組長要做好組員的思想工作，讓他們明白讀書的重要性，明白良好行為習慣對今后發展的影響，明白一個良好的班級、一個優秀小組對每個人的成長起到的作用等。小組長自己要找到營造小組良好學習氛圍的方法――關鍵是讓組內后進生能自主地學習，一個小組只有每個同學都潛心學習，互幫互助，整個小組的成績才會提高。小組長帶領優秀組員幫助后進組員提高學習成績，并在課堂中鼓勵每個組員大膽說出疑問，大膽展示，積極主動地思考。每次考試后組長要及時對組員的成績進行分析，并與組員一起制定后階段的目標，讓組內形成一種良性競爭、互幫互助的學習風氣，再加上落實了小組的幫扶機制，開展了有意義的小組活動，小組的凝聚力大大增強，學生的學習成績自然就提高了。

四、班級的小組評價體制

第2篇：班級學習幫扶方案范文

根據上級文件精神，以課題研究為契機，結合我們校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮學校的實踐育人功能，深入推進留守兒童的教育和管理，使我校留守兒童健康成長。

二、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為"留守兒童"營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、留守兒童入學率、鞏固率均達100％；

3、對涉及留守兒童的案件，符合法律援助規定的，100％給予法律援助；

4、關愛留守兒童，在班級實行"一對一"結對幫扶活動。

三、主要措施

（一）健全機制，發揮班級主陣地的作用

加強領導，總結經驗，樹立典型，推動"留守兒童"教育管理工作制度化、規范化和經常化。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立班級領導機構，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組長：

副組長：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、真情關愛，"三個優先"

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師和要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與其他監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與"留守兒童"談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的"留守兒童"要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

6、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

（二）明確職責，努力營造良好育人環境

1、加強寄宿班級的建設與管理

通過家訪，開家長會等形式廣泛宣傳，盡最大努力動員留守兒童的家長有一方返鄉。讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農村留守兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，針對性地進行教育，提高學生的綜合素質。

第3篇：班級學習幫扶方案范文

為了認真貫徹落實縣局《關于在教育體育系統開展“三問三解三建三促”活動的實施意見》（x教體發【20__】37號）進一步加強和改進我校全體教師工作作風，解決學校發展瓶頸，突破學校工作面臨的實際困難，學校決定在我校全體教師中開展以“問政于民、問需于民、問計于民，解民憂、解民怨、解民困，建立民主決策監督機制、建立服務學生服務群眾機制、建立矛盾化解機制，促作風、促發展、促和諧”為主要內容的“三問三解三建三促”活動。現就本次活動制定如下實施方案：

一、指導思想

認真貫徹落科學發展觀，夯實“十二五”教育發展基礎規劃，深入開展創先爭優。進一步加強干部管理和全體教師思想作風教育、優化教育發展環境、增強管理效能，提高教育質量、建設和諧校園，服務于學生，服務于群眾，推動我校教育教學事業科學發展。

二、主要任務

1、“三問”，即：問政于民、問需于民、問計于民。堅持以辦人民滿意教育為目標，圍繞制約學校改革發展和學生、群眾最迫切需要解決的突出問題，動員全校教師主動進村、進戶、進班級、進課堂，全面了解和掌握學生、群眾的意愿，聽取意見建議。摸清低保戶、貧困戶、殘疾人、留守兒童的家庭實際情況，開展結對幫扶和解決難題辦實事活動，切實關心困難學生的家庭、生活、學習、將黨和政府的溫暖送到他們心中。

2、“三解”，即：解民憂、解民怨、解民困。圍繞社會熱點難題和群眾反映最突出的問題，著眼學校，破解學校發展中存在的難題，破解師生反映最突出的問題，改善師生生活中存在的難題。同時真心實意幫助留守兒童、隨遷子女、殘疾兒童、家庭經濟困難學生接受教育，實施好“蛋奶工程”、營養改善計劃、學前教育和義務教育“兩免一補”等惠民政策。開展“教育公平我先行”為主旨的“教育均衡發展”活動，著力改善辦學條件，完成學校校園文化建設工作和操場硬化工程；著力加強隊伍建設，優化隊伍結構，加強師資培訓，推進對流，促進教育公平均衡發展。

3、“三建”，即：建立民主決策監督機制、建立服務群眾機制、建立矛盾化解機制。建立服務群眾機制，通過問需于民，扎實開展“創先爭優、為民服務”、黨員志愿服務、結對幫扶等活動，在各項教育惠民政策中為群眾提供高效、便捷的服務，凝聚民心，激發動力。通過問計于民，對涉及教育發展戰略、重要政策重大項目和涉及群眾切身利益的重要決策，深入開展調查研究，廣泛咨詢各方意見，自覺接受群眾監督提高決策質量和工作執行力。建立矛盾化解機制，開展以“三訪”為抓手的“大下訪、大巡查、大化解”活動，建立規范的利益訴求機制和矛盾糾紛定期排查制度，健全規范綜治維穩工作體系，及時排查化解影響教育和諧發展的突出問題，維護教育安全穩定。

4、“三促”，即：促作風、促發展、促和諧。教育全體教師要深入群眾，全方位服務于群眾，認真做好知民情、解民憂、暖民心的各項工作，以干部作風大轉變促進黨群干群關系融洽依靠群眾的智慧和力量，破解教育發展中的制約因素。以“縣局組織建設年”為主線，不斷深化“下基層、促落實、樹形象”和“為民服務，先鋒行動”主題實踐活動，引導管理全體教師增強為民服務意識，拓寬服務渠道，強化為民服務舉措，在教育教學中創新爭先，以“三亮三比三創三評”活動為載體，提升服務水平，提升群眾滿意度。

四、領導小組

組 長：__（黨支部書記）

副組長：__（德育副校長）

成 員：__（t）、__、__、__、__、__

全體教師參與學習和活動開展。

五、實施步驟

1、學習階段（4月6日—4月20日）

學習文件 集體討論 制定方案

2、實施階段（4月21日—6月20日）

（1）全體教師摸底調查，確定幫扶對象（含貧困家庭、困難學生）

（2）針對幫扶對象制定有效的幫扶計劃，同時做好民情日記、群眾聯系卡和民情臺賬等有關記錄工作。

（3）全面開展“三問三解三建三促”活動。

（4）個教師對本學期“三問三解三建三促”實踐活動的個人經驗、活動總結，形成書面材料上報學校。

3、總結階段（6月21日—7月11日）

（1）通過書面材料、家庭走訪等形式對本學期幫扶情況做以了 解。

（2）對幫扶的情況和效果進行交流匯總并予以評價。

（3）對“三問三解三建三促”實踐活動進行總結。

（4）對“三問三解三建三促”實踐活動優異者表彰獎勵。

六、方法措施

1、廣泛走訪群眾聽取家長、和學生意見，召開座談會和民意調查的形勢，切實感受群眾冷暖，確定幫扶對象。

2、深入基層調研，通過問卷調查和個別訪談的形勢，進行專題調研。

3、實行蹲點包抓學校黨政負責人將結合實際情況開展蹲點包抓，教師要做到有民情日記和臺賬，群眾有干部聯系卡等。

4、開展結對幫扶，采取“一幫一”、“多幫一”等方式幫助解決實際困難。

七、具體要求

1、學校領導將帶頭深入群眾、深入班級、深入學生、了解學生、群眾困難需求，同時校級領導至少聯系1-2個教學班，深入教學一線不少于180天，充分做好模范作用。

2、各位教師要及時了解班級、學生、及家長情況。根據需要不斷調整、優化幫扶方案，同時至少聯系一戶貧困學生家庭，聯系2-3名留守或困難兒童進行幫扶。

3、各位教師要按計劃定期做好幫扶工作，并保存好幫扶資料，以備學校檢查，存檔。

第4篇：班級學習幫扶方案范文

為全面貫徹落實中央和省委領導對貴州省畢節市七星關區4名留守兒童服農藥中毒死亡事件重要批示精神，根據《甘肅省教育廳關于切實加強留守兒童關愛和教育工作的緊急通知》要求，現就進一步加強我市留守兒童關愛和教育工作，臨夏市教育局結合全市教育工作實際，制定工作實施方案如下：

一、指導思想

以全面貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神為指導，認真踐行教育“立德樹人”目標要求，結合扶貧攻堅行動，全面深入地開展農村留守兒童排查排憂和建檔立卡工作，充分發揮學校的育人功能，深入調查留守兒童成長狀況及實際需求，扎實推進留守兒童心理健康教育，落實各項教育資助政策，確保所有適齡階段的留守兒童都能接受良好的義務教育。

二、工作目標

全市各級各類學校要充分認識加強留守兒童關愛和教育工作，是貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神的必然要求，是構建和諧社會的重要措施，也是解除進城務工人員后顧之憂的有效手段，將留守兒童的關愛教育工作作為當前的一項重要工作來抓，加強領導，形成合力，通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地采取有效措施和辦法，進一步建立健全工作機制，著力為我市留守兒童營造一個健康、快樂、平等、和諧的成長環境，確保留守兒童健康快樂的成長。

三、主要舉措

（一）建檔立卡，全面摸清留守兒童底數

1、各校要認真調查研究，抽調得力人員集中1周的時間進行家訪活動，于6月底前全面摸清留守兒童的底數，100%建立留守兒童檔案聯系卡制度。

2、安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系信息的有關內容。通過聯系制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

（二）健全機制，切實保障各項工作有序開展

1、各校要成立關愛留守兒童領導機構，明確職責分工，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面落實到位。

2、進一步完善留守兒童監護人聯系制度。學校開通親情熱線，幫助留守兒童每月進行一次與外出務工父母通信、通電話或視頻交流活動。督促留守兒童家長每兩周與孩子通一次電話，每月與孩子互通一封信，每月與孩子的班主任和委托監護人聯系一次，傾聽孩子的心聲，關注孩子的成長，彌補孩子感情上的缺失。學校每學期召開一次留守兒童臨時監護人會議，通報留守兒童在校學習、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期組織二次對每位留守兒童的家訪活動，了解并指導監護人進行正確的家庭教育。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，定期走訪監護人，及時交流反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。班主任每月與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。特別對個別學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德規范方面問題較多的留守兒童要加強談心談話頻率，監護人交流次數，必要時制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）多措并舉，確保留守兒童快樂成長

1、學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、進一步健全“控輟保學”責任機制。各校要嚴格依照《義務教育法》、《甘肅省義務教育條例》規定，依法辦事，積極配合鄉鎮街道，動員和保障所有適齡兒童學生依法接受義務教育。留守兒童入學率、鞏固率均達到100％。

5、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

6、指導家長做好家庭教育。充分發揮三級家長委員會的作用，督促指導外出務工家長積極承擔起法定監護人的責任和義務，學習科學的育人觀和教育方法，協助學校加強留守兒童的教育監管，幫助留守兒童化解成長中遇到的困難和煩惱。同時，加強安全教育，切實增強留守兒童自救自護、應急避險能力、預防溺水、煤氣中毒、食物中毒等意外事故對留守兒童的傷害。

四、工作要求

（一）成立組織機構

為切實加強留守兒童關愛教育工作，現成立教育系統留守兒童關愛教育活動領導小組：

組 長：教育黨工委書記、局長

李志中

副組長：教育局副局長

張暉娟

成 員：市招生辦副主任

馬學忠

市政府學生資助管理中心主任 張玉萍

教育股股長

何振星

財務股股長

張永發

辦公室主任

張建華

學生股股長

牟曉東

全市各中小學校長、各學區區長

領導小組下設辦公室，辦公室設在臨夏市教育局學生股，由牟曉東同志兼任辦公室主任，負責各項活動的組織和協調工作。

（二）著力營造關愛留守兒童的良好氛圍

1、教育局留守兒童關愛教育活動領導小組要積極協調團市委、關工委、婦聯等相關部門，利用各種媒體廣泛宣傳勇于戰勝困難、立志成長成才留守兒童典型，宣揚他們珍惜時間、不畏困難、熱愛學習、熱愛生活的優秀品質，在留守兒童中間傳遞正能量，在全社會努力營造關注教育、關心學生、關愛留守兒童的良好氛圍。

2、各學校要通過定期舉行主題班會、團隊活動、舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守兒童積極參與，緩解其孤獨情緒，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

（三）全面強化監督檢查

第5篇：班級學習幫扶方案范文

關鍵詞：愛心；喚醒；心理健康；自信心；健康成長

作為一名教育工作者，如何走進學生的心靈，引導這些孩子尊師守紀、安心學習和健康地成長呢？在班級管理中，筆者有以下一些具體做法。

一、建立“關愛之家”，掌握留守兒童的真實情況

為了準確地掌握留守兒童的真實情況，弄清楚本班留守兒童的性格差異。在實踐中，我通過認真調查研究，核對落實，為每個留守兒童建立了動態檔案，成立了班級留守兒童之家。掌握好學生父母外出打工的詳細地址及聯系電話、家庭成員情況和學生臨時監護人的住址及聯系方式，并適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。并主動電話聯系留守兒童的家長，讓家長盡量做到定時與子女通電話、增進感情，與班主任聯系了解學生在校情況。還經常到訪家中，與監護人交流。通過這種方式，有效建立起與學生家長、老師之間方便的溝通，從而形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。

二、付出“親情之愛”，喚醒留守兒童的心靈感應

班主任要從學習和生活兩方面對留守兒童進行分類，具體分析學生的學業情況和生活概況，制定幫扶計劃、時間、內容和階段性效果，讓他們感覺到老師對他的關懷。同時，要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。班主任不僅要教會他們知識，還得教會他們愛清潔講衛生，因為他們的爺爺奶奶經常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學生。因此，在班級管理中，我把留守兒童當成自己的孩子一樣，注重在生活學習、親情體驗等方面的引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。主要做法是：

1、定好目標，落實幫扶。

針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，對留守兒童逐個進行分類、分組，制定科任幫扶計劃，將每個學生的表現、學習情況、幫扶時間、內容和階段性所取的效果逐一列成表格，按計劃實施。并在日常的生活學習中，對留守兒童多看一眼，多問一句，多幫一把，使學生開心、家長放心。在留守兒童有病時，及時帶其診治，悉心照料。比如：我班的王鳳祥同學有次嚴重感冒，肺部感染了，我及時將該學生送至鄉衛生院去醫治，在他醫院療養期間，每天堅持為他噓寒問暖，補習功課。讓他感覺到老師對他的真正關心、關愛。該學生傷愈出院后，紀律有了明顯的好轉，學習成績不斷地提高。

2、分類指導，因材施教。

由于留守兒童的每個家庭環境、經濟狀況截然不同。在實施幫扶指導時，針對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德修養欠缺的留守兒童，應分別制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益的課外活動，使他們生活在歡樂、祥和的氛圍中，找到家的感覺，增強他們的學習、生活信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。例如我班留守兒童王大偉，其父母離異，父親在內蒙打工，由其60多歲爺爺代為看管，他衣著時髦，好出風頭，成績時好時壞，其爺爺根本管不住。我在全面了解該生的情況后，制定了具體的教育引導方案，利用班會課讓其他留守兒童講敘自己是如何做到約束自己，使其父母親在外安心，順心工作，并讓他與其父母通過電話了解父母打工的艱辛生活。今年五月份，我又讓王大偉參加了“彭陽縣組織的全縣留守兒童廈門夏令營活動”。就這樣一點一滴的澆灌，長時間的反復教育，最近，我發現他在自己的筆記本中寫到：“親愛的爸爸、媽媽，你們雖然分居兩地，是王老師讓我感受到了你們生活的艱辛，外面世界的美好，我一定會重新認識自己……”現在，該生已改掉了不少不良習慣。

三、融化“情感之瘤”，促進留守兒童心理健康發展

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。由于外出的打工父母沒有時間顧及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影。同時監護人的過分溺愛和遷就，導致孩子養成花錢大手大腳、亂花零錢、自暴自棄等不良行為，從而使學生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習慣。針對這些特點，我利用班會課就“勤儉節約的重要性”展開討論，讓他們養成勤儉節約的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報、興趣小組這些活動，不僅能填補學生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，利用思想品德課開設心理健康講座，定期對留守兒童進行心理輔導。在輔導的過程中不斷鼓勵他們發表內心的看法，遇到問題及時和同學老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，覺得教師在內心上關愛他們。

四、捕捉“閃光之點”，樹立留守兒童的自信心

首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。

其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發現留守學生身上的才能。俗話說：“東方不亮西方亮”就是這個道理。教師應該千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。

第6篇：班級學習幫扶方案范文

一、基本情況

各個班級的班主任在學校領導的統一部署下，對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

二、確定工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制。確保留守兒童在校安心學習。

三、主要工作措施

(一)建立健全機制，發揮學校陣地的作用。

1、建立健全領導負責制度。學校成立了以白潤華校長為組長的

“關愛工程”領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。我校對所有學生進行了認

真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。在學校留守學生中確

立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、引導他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。學校做到了每學期召

開一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人的座談會(家長會)。

5、注重對留守兒童的心理健康教育。積極營造了良好的環境，

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任針對性的進行心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

(二)構建教育網絡，形成關愛合力。

1、加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通。

我校多次舉行家長會、以及家長培訓會或定期與留守兒童家長進行溝通交流，及時反饋學生情況，了解學生家長的情況以及需求，為孩子的健康成長提供保障。

2、加強學校、社區、家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。

(三)明確職責，創造了良好的育人環境。

1、加強了對貧困留守的資助工作。對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“濟難救助”中來，確保他們完成國家規定義務教育。

2、有的“留守兒童”缺乏自信，學習偏差。學校號召班里的品學兼優的學生與“留守兒童”結成“一幫一”共同成長拉手對子，做“相互關心，相互幫助，相互學習的好伙伴”。再就是每一位教師負責幫扶幾名“留守兒童”，從思想上，學習上，生活上關心，引導“留守兒童”形成獨立自主，自立自強，百折不撓的優秀品質。通過這一活動的開展，“留守兒童”得到了教育，使他們的學習、紀律、性格都有了改觀，都有了進步。

3、建立關愛經驗交流制度。學校期末進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，不定期召開座談會，定期舉行經驗交流，不斷提高留守兒童教育管理水平。

雖然我們在過去取得了一定的成績，但還是存在著很多不足之處。這主要是在落實學校同社區、家庭的合作中，由于受一些客觀存在的因素的影響，學校方面的工作還存在著一定的薄弱之處，有待于

第7篇：班級學習幫扶方案范文

一、領導高度重視，確保順利實施。

開展學困生幫扶工作，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行“科學發展觀”、維護社會穩定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。

二、加強輿論宣傳，提高責任意識。

我校在縣啟動大會以后，及時召開了全校扶貧助學“百千萬工程”實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發的《關于認真實施扶貧助學 “百千萬工程”的意見》，并依據縣局的實施意見，出臺了《望直港中心初中扶貧助學 “百千萬工程”實施方案》，引導每一個教育工作者統一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。

學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發到每位教師手中，方便每位教師學習、監督和宣傳。

三、徹底排查登記，建立學生信息檔案。

我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統計成冊，作為全校幫扶的對象。

四、結合學生實際，提出不同要求。

針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導“四優先”，與學生本人和其中遠在他鄉的學生父母、在家照看學生的第二監護人保持“三溝通”，潘校長率先垂范，主動聯系了初一(3)祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立“一對一”幫扶機制，實行班主任或任課老師和“代管家長”協同管理的“雙管理”制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。

五、開展豐富多彩的業余生活，愉悅孩子身心。

學困生成績暫時落后或行為習慣較差，在家庭、班上優越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。

1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。

2、給他們創造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的“領域”里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己并不比別人缺少什么。

3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態去面對學習和生活。

4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。

5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消云散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。

6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。

重陽節這天組織了 “愛心奉獻、回報社會”活動，組織他們到望直敬老院開展“敬老院、愛心行”、“手牽手義務勞動”、“我行我表演”等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。

六、突出關愛重點學困生

在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展“六個一”活動。一是開學初贈送一本書，并在書的扉頁寫下一句激勵的名言;二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己;三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，并鼓勵學生持之以恒向小目標奮斗;四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫找一個幫助伙伴，在學困生的周圍找一個優秀生，經常參與討論、交流，讓其發表觀點，逐步從研討中找回自信;六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業的態度、雙休期間學習計劃等。

七、助學到人，關愛進家

1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校20xx年投放助學資金近XX0元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。

八、嚴格把關，表彰先進

第8篇：班級學習幫扶方案范文

早在1942年的延安中就確定了"密切聯系群眾"是我黨的工作作風。開展"雙聯系"工作是我黨前期開展的"三個代表"、創先爭優、"五級"書記帶頭大走訪等各項學習實踐活動的延續和拓展，也是當今黨員干部做好群眾工作的切入點和落腳點，更是我黨"密切聯系群眾"優良工作作風的繼承和發揚。

**小學在開展"雙聯系"活動中，認真組織落實。收到了一點實效。

首先學校成立了活動領導小組，由黨支部書記、校長謝學農同志擔任領導小組組長。謝書記向全體黨員傳達了區教育黨工委"雙聯系"活動精神，全體黨員統一了思想，提高了認識。

接下來黨支部并沒有魯莽制定計劃，而是深入調查了解，再討論幫扶計劃。作為學校--一線教育單位，我們的幫扶對象為我們日日教育關愛的學生。校黨支部動員所有班主任調查了解學生的基本狀況，將真正需要幫扶的對象摸清楚，上報給支部。校黨支部根據不同學生的不同需求，安排了相應的黨員及行政人員和他們結為幫扶對象。

2013年1月10日，**小學黨支部開展了黨員行政"結對幫扶"活動啟動儀式。啟動儀式上謝學農書記向黨員干部和受助對象宣讀了**小學黨員行政結對幫扶活動辦法，并發放了"**小學黨員行政結對幫扶困難學生告家長書"，向受助學生家長詳細介紹了**小學黨員行政幫扶辦法，并向家求了活動改進意見。之后黨員行政和受助的困難學生進行了談心，詳細詢問了解每位受助學生的情況，制定有效的幫扶方案，并填寫幫扶情況聯系表。活動結束時，每位黨員行政還向受助困難學生贈送了學習用品。

受助的困難學生們接受了老師們的禮品，個個很激動，你握一下他們的手，他們就會一股熱流暖心頭；你摸一下他的腦袋，他們對你的關懷一輩子都不忘懷。如：二（3）班有一學生叫胡文濤，這個小孩父母離異后一直跟著爸爸，他爸爸平日里做小生意，根本沒有時間管他，孩子學習能力較弱，行為習慣很差，特別是一到天冷上學就遲到。謝書記得知這一情況后，主動和他結成幫扶對子。謝書記經常利用下課時間和孩子聊天，啟發引導他，還經常利用休息時間到孩子家看望，和孩子的家長交流該如何教育孩子。謝書記還和孩子約定，只要受到老師表揚就有獎勵，每當孩子在班級受到老師表揚，一下課就會跑到校長室，找謝書記要獎勵。在謝書記的關心教育引導下，胡文濤不斷進步著，期末考試語文居然考出了96分的好成績，數學也考了90分。胡文濤和他的爸爸見到老師們遠遠地笑著打招呼。

第9篇：班級學習幫扶方案范文

關鍵詞學困生 興趣 幫扶 信任 缺點

一認真上好第一課

對初二新生來說，物理是一門新學科，所有學生肯定都懷著濃厚的好奇心和濃烈的求知欲來等待新老師的出現，而其中的學困生也一定會好好表現，希望老師對他們有一個新的認識。這是好事，教師可以利用他們的這一心理展開教學。俗話說“良好的開端是成功的一半”，所以，教師在課前一定要精心準備，如果處理不好，一部分學生就會對老師失望，進而對物理失望。

第一課的內容不必拘泥，可以形式多樣，一切以培養興趣和了解物理學科特點為宗旨。比如可以通過小實驗來激發興趣，也可以通過介紹物理是一門什么學科來讓學生認識物理，可以通過物理學家的小故事來激勵學生，也可以列舉以往學生的成功經驗來讓他們樹立信心。方法很多，不同教師可以根據不同實際選擇最適合的方案來上好第一課。

二 多種手段激發興趣

興趣是最好的老師，大多學困生之所以學困并不是頭腦不好使，而主要是他們對學習已失去了興趣，而如何調動學習興趣，便成了物理老師的一大難題，物理學科由于自身的特點，只要老師精心準備，認真對待，應該來說還是有獨到方法的。比如可以用實驗與活動來激發學困生的興趣，讓他們也多動手、多觀察，讓他們也嘗到參與的激情和成功的喜悅，教師再適當地加以肯定與表揚，相信他們會對物理產生興趣的。再比如教師可以讓學困生明白物理是一門全新的學科，與初一的語、數、外關系不大，再適當的列舉一些以往物理單科成績好的學生來激勵他們，相信他們也能有所觸動。再比如可以講一些物理名人的曲折經歷和一些不經意的發明創造小故事，估計他們聽后也能有所想法，甚至也夢想成為“牛頓”“愛迪生”

總的來說，興趣屬于非智力因素范疇，教師要想方設法來培養與挖掘，而一旦有了興趣、有了成功的嘗試，學困生便有了巨大的動力，便能克服困難，跟著老師學下去。

三 多接觸取得信任

學困生由于在學習上缺乏信心，在學校里大多也表現得比較內向，對老師、同學的一言一形都可能有所戒備。對于他們，老師應該先了解他們的學習情況、家庭情況、生活情況等，掌握第一手資料，再選擇合適的機會和他們談心、交流，還可以多培養他們的興趣和特長，在班級活動中，要多關注他們，讓他們有展示的機會，讓他們覺得老師沒有對他們另眼相看，老師是值得信任的，“親其師，信其道”只要他們信任你，就會跟你學下去。

四 幫扶結對好處多

現在的農村學生很少主動向老師提出問題，而學困生由于自卑感強，缺乏信心，不要說老師，就連向同學尋求幫助的勇氣都沒有，他們在學習和作業中遇到困難，大多置之一旁，不去管它，若被老師查到，也任由老師批評，但事后仍我行我素，逐漸養成了抄襲作業，甚至干脆不做作業的壞習慣。

多年來，我在每接到一屆新學生時，總先向前任課老師了解一些學困生的基本情況，再把他們與班上成績較好的學生結成幫扶對子，甚至安排他們同桌而座，這樣在課堂上，學困生有了學習的榜樣，課上也有了監督，投入的程度提高了，一些簡單的知識也懂些了。學困生的作業我都單獨布置，難度不大，但必須要獨立完成，完成后由結對同學進行初步檢查并幫助糾正。教師平時也多檢查、多向結對同學詢問學困生的學習狀況，并及時作出適當的評價與調整方案，再及時與學困生進行交流。根據我長期的實踐來看，效果還是非常顯著的。

五 適當弱化缺點

部分農村學困生不但成績跟不上，他們的行為有時也令老師頭疼，他們身上總有這樣那樣的缺點，部分老師稱他們為“雙差生”，平時對他們的教育方法有時過于簡單，要么聽之任之，要么緊鑼密鼓地找機會讓他們自愿輟學，成為流生。

其實，一些學困生并不象部分老師想象的那么一文不值，他們身上的一些小問題、小毛病雖然存在，但不必加以放大，也不必把問題加以積累，應該通過溝通的方式讓他們知道身上的不足、了解自身的缺點，教師要給他們機會，要多加督促，幫他們去改正，讓他們知道能改掉身上的缺點其實就是一總成功。

說真的，轉化一名后進生，摘掉一頂“學困生”的帽子并非易事，需要老師花費大量的時間與精力，而有時這一切的付出并不能換得相應的結果，即便如此，老師們也不必氣餒，畢竟教育是長期工程，只要你付出了、努力了，無論結果怎樣，你都無愧于這份“太陽底下最光輝的職業”。

參考文獻：