初中生溝通技巧精選(九篇)
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第1篇：初中生溝通技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析
隨著我國教育改革的深入發(fā)展，人們對中學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了重視?；诔踔须A段在學(xué)生一生發(fā)展中具有重要意義以及社會(huì)發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導(dǎo)教師，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，而且需要對學(xué)生進(jìn)行生活上的引導(dǎo)。為此，需要班主任在教學(xué)管理中加強(qiáng)和學(xué)生以及其家長的溝通，通過溝通了解中學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生的不正當(dāng)思想和行為進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性
溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學(xué)管理活動(dòng)開展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任是班級(jí)一切活動(dòng)的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發(fā)展的 特殊時(shí)期，對外界反應(yīng)敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，家長平時(shí)工作繁忙顧及不到孩子在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)候 ，班主任就充當(dāng)了溝通學(xué)生和家長之間的一架橋梁，能夠幫助家長了解學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)。因此可以說，提高和增強(qiáng)溝通技巧是現(xiàn)代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。
二、初中班主任工作溝通技巧
（一）與學(xué)生溝通的技巧
初中生的年級(jí)一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發(fā)展階段，舉止行為表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個(gè)年齡段學(xué)生溝通交流的時(shí)候，不能一味打擊批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，是對學(xué)生不尊重的行為。要求初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、多認(rèn)可學(xué)生。比如要使用這樣一些語言“你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”、“你的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，但要在語文學(xué)習(xí)上多用些功夫，例如你可以向班級(jí)語文學(xué)習(xí)好的xx同學(xué)進(jìn)行請教”。先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，之后委婉地指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并對學(xué)生指出改進(jìn)的方式。
（二）與家長溝通時(shí)的溝通技巧
學(xué)生教育是由學(xué)校教育和家庭教育共同構(gòu)成的，而且家庭教育中家長對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)和持久的。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通。班主任在和家長進(jìn)行溝通之前需要了解學(xué)生家庭的構(gòu)成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長對孩子平時(shí)的生活學(xué)習(xí)是否關(guān)注等。只有這樣才有可能找尋出學(xué)生教育工作的突破口，給予學(xué)生更適合的教育與引導(dǎo)。
三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧
（一）案例
學(xué)生A在一次數(shù)學(xué)考試中獲得了97分的第一成績，當(dāng)他將成績單拿到家里給媽媽看的時(shí)候，不僅沒有得到媽媽的表揚(yáng)，而且還得到了媽媽的質(zhì)疑和指責(zé)，媽媽指責(zé)他在學(xué)校沒有好好學(xué)習(xí)，在考試?yán)铩白鞅住保⒁髮W(xué)生向教師闡釋“作弊”的行為，學(xué)生A委屈的哭了起來......之后，學(xué)生A回到學(xué)校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學(xué)生A要原諒媽媽的誤解，因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步太大，和平時(shí)打鬧的自己判若兩人才會(huì)造成媽媽的誤解，并再次對A同學(xué)獲得的成績進(jìn)行表揚(yáng)。隨后，班主任請來A同時(shí)的媽媽，向她具體說明了確實(shí)是A同學(xué)通過自己的努力獲得的成績，并向這位媽媽講述最近A學(xué)生在學(xué)校的良好表現(xiàn)，即不再打鬧、仔細(xì)聽講、作業(yè)完成效果好。同時(shí)，班主任還向這位媽媽講了些關(guān)于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和生活的自信。第二，父母發(fā)現(xiàn)孩子的問題之后要及時(shí)指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時(shí)間改正問題，要本著進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是成功的心態(tài)。第三，在工作忙碌之余要和班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通，對于孩子的問題要協(xié)商解決，不能在不了解情況的時(shí)候就對自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤之后，向?qū)W生A表現(xiàn)了道歉，也得到了A的原諒，通過班主任的溝通，加深了母子之間的關(guān)系。
（二）案例分析
由這件事可以總結(jié)出平時(shí)班主任和學(xué)生家長進(jìn)行溝通時(shí)需要注意和做到以下幾點(diǎn)：
第一，班主任 要做到及時(shí)和家長溝通，要及時(shí)將孩子的在校情況反饋給家長。在這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校進(jìn)步的信息及時(shí)告知給家長，就不會(huì)出現(xiàn)后來學(xué)生獲得第一的好成績反而遭到家長質(zhì)疑事件。
第二，班主任不能只有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才和家長進(jìn)行溝通，而是應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴定期如實(shí)地反饋給家長。通過這種及時(shí)反饋的方式，促進(jìn)教師和家長之前的交流，減少教師和家長之間的隔閡問題，并在雙方的及時(shí)溝通下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的問題，在共同商議對策的情況下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，班主任和家長進(jìn)行溝通時(shí)，要體現(xiàn)對家長的充分尊重，不能用侮辱性的語言。另外，對于家長說的話教師要予以傾聽并作出積極的響應(yīng)。班主任和家長之間的溝通要注重方法，要具有誠懇的態(tài)度。
四、總結(jié)
綜上所述，班主任的溝通技巧對實(shí)現(xiàn)其班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學(xué)生的教學(xué)管理中，采取積極有效的方式和學(xué)生以及家長進(jìn)行溝通，并要選擇適合學(xué)生身份、家長身份的不同溝通技巧，本著促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的心態(tài)進(jìn)行溝通。
作者簡介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中生溝通技巧范文
關(guān)鍵詞：初中生；思想政治；教育舉措
現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展造就出來的是一批批性格迥異的初中生，不可否認(rèn)的是，知識(shí)水平明顯有所提高，但是思想水平開始普遍下降，學(xué)生的思想出現(xiàn)分化，發(fā)展的環(huán)境下帶來人格的錯(cuò)亂，對初中生來說，是人生學(xué)習(xí)階段的過渡期，是相對來說較為成熟的自由學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)時(shí)期，要注重的是初中生的思想政治教育。在近幾年中，因?yàn)楦鞣N問題發(fā)生極端事件的不在少數(shù)，為何文明知禮的初中生會(huì)有這種舉動(dòng)，發(fā)生人命的問題，這也是很多人所困惑的一個(gè)問題，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的事情？是初中生的整體氛圍改變了嗎？其實(shí)追根究底就是思想政治教育沒有得到很好的實(shí)施，使得初中生整體沒有意識(shí)到政治學(xué)科的重要性，跟主要科目相比，政治是一門育人的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生最基本思想品德的課程，而很多學(xué)校都沒有加強(qiáng)這方面的教育，從而讓這種不良的現(xiàn)象不斷擴(kuò)大。
一、加強(qiáng)溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生合理解決問題
思想政治教育學(xué)生做人的品德，在中學(xué)，學(xué)生最重要的任務(wù)有兩點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)各個(gè)學(xué)科的基本輔助知識(shí)，二是學(xué)會(huì)如何做人。把初中生要看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這些個(gè)體每時(shí)每刻要與別的個(gè)體碰撞，教育者與被教育者之間同樣，那么這就顯示出了政治中溝通的重要性，可以說溝通是思想政治教育中的行動(dòng)力，有溝通，才能說得上其他，這個(gè)前提必須把握好。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種情況下的應(yīng)對活動(dòng)，例如在發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，以對對方的了解先采用對方愛聽的話進(jìn)行勸解，等對方心情平靜下來，再進(jìn)行下一步的溝通，如果上來就不顧一切的大吵大鬧，那么溝通就沒有了存在的意義，有可能一個(gè)小小的爭執(zhí)就發(fā)生不盡如人意的后果，對我們來說，我們能用語言將所想的表達(dá)出來，就要好好利用這項(xiàng)技能，在溝通中，發(fā)生矛盾可以先說一聲對不起，很快問題就會(huì)被解決，尊重他人就是尊重自己，想要主導(dǎo)溝通的方向，就要組織好自己的言語，對待不同的人要有不同的說話方式，不同的事情也要有不同的說話水平，從而把握好溝通的技巧。
二、從生活入手，讓學(xué)生付諸行動(dòng)
初中生所需要的是關(guān)懷，在這個(gè)事事以競爭為主的社會(huì)，很多家長與教師忽略了這一點(diǎn)，缺少了對學(xué)生的關(guān)愛，所以思想政治的教育達(dá)不到很好的效果，如果只是一味單純地想要讓學(xué)生應(yīng)付考試，而教學(xué)并不是為學(xué)生設(shè)身處地地著想的話，這門課程的學(xué)習(xí)也相當(dāng)于白費(fèi)時(shí)間，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要灌輸理論知識(shí)，更是要讓學(xué)生明白這其中的利害關(guān)系，讓學(xué)生懂得保護(hù)自己，還要展現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心以及擔(dān)憂，給學(xué)生一定的限制。如今政治教育下降的很大一部分原因是家庭的問題，所以教師也要經(jīng)常與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，例如，在學(xué)習(xí)“走向自立人生”這一課時(shí)，教師可以先問學(xué)生在家都幫助父母干過什么，自己的事情是不是都由自己做，接著總結(jié)出最多學(xué)生會(huì)自己干的事情，接著引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你覺得哪些事應(yīng)該是你自己干的？如果父母或者他人沒有時(shí)間，你該怎么辦？拋出問題過后要讓學(xué)生明白自立自強(qiáng)的思想，最后還需要和家長溝通，希望家長能在家盡量教導(dǎo)學(xué)生自立，可以由簡單的事情開始讓學(xué)生試著做一做。
三、以情景實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生端正品行
在思想政治的教育中，很多學(xué)生懂得這些道理，但是真的在實(shí)際情況中的時(shí)候卻不會(huì)真的行動(dòng)起來，教師在課堂上的教學(xué)不能一味地說道理，實(shí)踐的重要性已經(jīng)在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中凸顯出來，要給學(xué)生展現(xiàn)出一幅鮮活的動(dòng)態(tài)畫卷，也就是從情景入手，提出真實(shí)的例子來讓學(xué)生了解道理的含義。例如，在學(xué)習(xí)“讓挫折豐富我們的人生”這一課時(shí)，先給學(xué)生展示一些名人的例子，比如牛頓，家庭的波折與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的摧殘并沒有讓他變得平淡無奇，而是更加閃耀，那么為什么他可以成功蛻變，如果沒有經(jīng)歷這些事情他會(huì)如何，接著問學(xué)生有沒有經(jīng)受過挫折，挫折來了抱什么樣的心態(tài)，等回答過后提出疑問（可針對學(xué)生的不同問題也有所不同）：如果現(xiàn)在你的父母都面臨失業(yè)，家里遭受了重大打擊，你不能再來上學(xué)，你會(huì)采取什么樣的行動(dòng)。這樣一點(diǎn)點(diǎn)地誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白該如何去做，教師只能引導(dǎo)，不能介入學(xué)生的選擇。
初中生處于一個(gè)敏感的階段，在這個(gè)階段學(xué)生有了基本的思想道德準(zhǔn)則，但是還不能正確地分辨社會(huì)思想，所以，在這個(gè)時(shí)期對學(xué)生的思想道德建設(shè)是非常重要的，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大部分公民是在中學(xué)階段走向成年人，所以加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德建設(shè)是目前的發(fā)展重點(diǎn)。教師要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想政治的教育，首先要以身作則，貼近學(xué)生，這樣不僅能更好地教學(xué)，還促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更利于兩者之間的交流，這樣雙贏的局面可見舉措的正確性。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中生溝通技巧范文
【關(guān)鍵詞】班主任職責(zé);班主任管理問題;溝通技巧的運(yùn)用;家長
初中階段對孩子的成長非常關(guān)鍵。孩子在這一階段，無論是生理還是心理都逐漸成熟。因此，老師的教育方法要特別注意。在教育中，要善于與孩子們溝通交流，建立雙向溝通機(jī)制，真正了解孩子們的想法。
一、班主任的主要職責(zé)
（1）班主任管理工作的主要內(nèi)容。班主任老師的工作主要是因材施教，根據(jù)每個(gè)同學(xué)自身的特點(diǎn)，尋求不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，努力使每一個(gè)學(xué)生都德智體美全面發(fā)展。老師不僅要灌輸孩子書本知識(shí)，也要幫住他們建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中生正處青春期，是心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，老師要給孩子們正確的引導(dǎo)。
（2）班主任老師工作的工作特點(diǎn)。班主任老師工作具有以下特點(diǎn)：一是初中學(xué)生處于叛逆期，常常對老師的教育產(chǎn)生抵觸情緒，這對老師的教育管理工作帶來一定的困難，因此，老師要從學(xué)生自身出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生。二是因材施教，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的興趣、性格、天賦不同，老師要結(jié)合每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式。
二、現(xiàn)階段初中班主任在管理學(xué)生中遇到的問題
（1）老師和學(xué)生之間缺少溝通。學(xué)生對老師往往會(huì)有畏懼心理，一些老師在教育孩子時(shí)，總是以老師的架子自居。所以致使學(xué)生與老師之間存在距離感，學(xué)生不能敞開心扉與老師進(jìn)行溝通。溝通的缺少使得老師不能真正了解同學(xué)的想法，老師的一些做法與同學(xué)的觀點(diǎn)背道而馳。
（2）班主任在教學(xué)管理中片面注重成績?，F(xiàn)階段的班主任老師在教學(xué)管理中，一味地注重孩子們的成績，忽視了孩子們心理健康，忽視孩子的全面發(fā)展。我國教育注重素質(zhì)教育，即人的全面發(fā)展。老師為了教學(xué)目標(biāo)，過分在意學(xué)生的成績，一些老師甚至占用學(xué)生的音樂課、體育課來“開小灶”，學(xué)生只知道機(jī)械地完成老師布置的作業(yè)，成了“沒有思想的機(jī)器”，失去了教育的意義。
（3）管理中忽視了學(xué)生的自尊心。老師在管理過程中忽視了學(xué)生的主體地位。在管理學(xué)生中大多采用強(qiáng)制管理的方法，迫使學(xué)生聽從自己的管理，而不是對學(xué)生實(shí)行逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好。這就使得學(xué)生的抵觸情緒高漲，往往會(huì)表面服從實(shí)際心理上不服氣。怨氣積累，學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生怨懟情緒，甚至開始厭學(xué)。初中階段的孩子開始有強(qiáng)烈的自尊心，老師經(jīng)常在他們犯錯(cuò)誤時(shí)就嚴(yán)加批評(píng)，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。
三、管理過程中溝通技巧的運(yùn)用
為了避免教學(xué)管理中存在的一系列的問題，老師就要正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽來自他們內(nèi)心的聲音，然后依據(jù)孩子們的內(nèi)心需求選擇正確的教育管理方法。
（1）建立雙向溝通機(jī)制。在班級(jí)管理過程中拋棄老師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理建設(shè)過程中。老師可以提出自己的建議和想法，但是不能強(qiáng)制同學(xué)們執(zhí)行。同學(xué)可以對老師的教學(xué)、管理方法提出自己的建議。班級(jí)內(nèi)部定期組織一次班會(huì)活動(dòng)，老師和學(xué)生對于之前的教育進(jìn)行總結(jié)，然后各自提出自己的意見想法，互相進(jìn)行探討。
（2）溝通中尊重學(xué)生、善于傾聽。老師在與學(xué)生的溝通中要重視學(xué)生的自尊心。在與學(xué)生溝通時(shí)，要避免嚴(yán)厲、攻擊性的詞語，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，把自己融入到他們之中，讓孩子們喜歡與你溝通。在交流溝通中不是一味的發(fā)表自己的意見，而是注意傾聽學(xué)生的想法。把他們的正確的想法運(yùn)用到日后的教學(xué)管理中。
（3）老師與家長進(jìn)行合理溝通。老師和家長在孩子的教育中都是極為重要的存在，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。在家庭教育中，家長發(fā)揮了關(guān)鍵作用，所以老師要定期就學(xué)生在校表現(xiàn)情況與家長進(jìn)行溝通交流?？梢猿浞至私鈱W(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況以及家長對孩子的教育方式。對一些采取不恰當(dāng)方式教育孩子的家長，老師要進(jìn)行勸解并給出正確的方法。
（4）老師與老師之間進(jìn)行溝通。現(xiàn)今，初中班主任一般也是任課老師，對自己所教課程的情況更為了解。班主任要與其他的任課老師進(jìn)行溝通，了解其他課程中學(xué)生的掌握程度和表現(xiàn)狀況，而且還能彌補(bǔ)缺漏，了解一些因?yàn)樽陨淼木窒扌园l(fā)現(xiàn)不了的問題。因而，班主任要認(rèn)真與其他老師進(jìn)行交流溝通，虛心聽取老師們的建議。
四、總結(jié)
初中班主任在管理工作中，要做好與學(xué)生、家長以及其他任課老師的溝通交流工作，聽取學(xué)生內(nèi)心的想法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取不同的教育方式，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，充分發(fā)揮溝通在教育管理中的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐鴻飛.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用探討[J].新校園（中旬刊），2015，（9）：165
第4篇：初中生溝通技巧范文
【關(guān)鍵字】科學(xué)課堂；科學(xué)教學(xué)；教師
一、關(guān)于初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
什么是科學(xué)課堂教學(xué)？科學(xué)教學(xué)就是充分利用傳統(tǒng)觀念的改進(jìn)，讓教學(xué)更加順暢的進(jìn)行，自步入21世紀(jì)以來，國家越來越注重素質(zhì)教育，而對于人才的培養(yǎng)上也更加的科學(xué)化。對于初中教育來說，諸多國內(nèi)名校主動(dòng)教學(xué)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生們樂于實(shí)踐，勇于探討，不過科學(xué)類教學(xué)方法雖然有在實(shí)施，但針對性比較強(qiáng)，因?yàn)橹袊踔袑W(xué)校過多，所以就目前初中科學(xué)課堂教學(xué)來說，多數(shù)存在于一些一線發(fā)達(dá)城市的中學(xué)，而對于二三線城市及城鎮(zhèn)來說，實(shí)施不夠徹底，教學(xué)方式仍處于保守階段。所以，為了打破這一現(xiàn)狀，要徹底貫徹初中科學(xué)課程效率策略，以改變教育固有模式為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)科學(xué)教育的重要性，深深體會(huì)寓教于樂的教學(xué)真諦，保持效率教學(xué)準(zhǔn)則。
二、如何提高科學(xué)課堂效率
（一）創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
想要在科學(xué)課堂上構(gòu)建學(xué)生與老師交流的優(yōu)良環(huán)境，就要時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為本，注重構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。不少心理學(xué)的研究都表示過，當(dāng)初中生在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)時(shí)，才能讓自我的思路更加開闊，并且產(chǎn)生活躍的創(chuàng)新思維。而當(dāng)中學(xué)生處于情緒低落或是叛逆期時(shí)，思路會(huì)變得更加狹窄，而思維也會(huì)越來越遲鈍。所以，對于初中生來說，只有在寬松和諧的環(huán)境下，才能夠接受更新更多的知識(shí)，并且成就標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式。所以，努力去營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)彼此的有點(diǎn)，共同精進(jìn)。
在傳統(tǒng)式教學(xué)當(dāng)中，不少都是過分強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)矩與師道，從而導(dǎo)致了學(xué)生對教師是惟命是從的態(tài)度，并且不敢發(fā)表自己的想法和一件。我們?nèi)缃癯珜?dǎo)的是民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，要懂得讓學(xué)生樂于發(fā)表自己的意見和想法，這樣才敢于向教師和同學(xué)提出自己的意見。所以，學(xué)生只有在這種輕松的環(huán)境中才可能產(chǎn)生自我能力實(shí)踐和創(chuàng)造思維，而這也為科學(xué)教學(xué)打造最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍也是我們所不能夠忽略的一個(gè)問題，教師在教學(xué)中要懂得創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，并且積極的營造自由、活潑的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生快樂、敞開心扉去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)模式才去學(xué)。其次，一定要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與合作，讓學(xué)生體現(xiàn)主體作用，并且產(chǎn)生自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且學(xué)習(xí)合作和思考問題。
可以從課程資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，而教師本身，更要善于控制自己的不良情緒，當(dāng)教師保持激情和熱情上課的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻用自己的語言特質(zhì)和教學(xué)功底感染學(xué)生。對于新生，教師要多鼓勵(lì)和關(guān)懷，并時(shí)時(shí)刻刻的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，找準(zhǔn)問題后及時(shí)幫助他們，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)求知欲。只要我們是真心實(shí)意付出，必然會(huì)有效果?！耙陨鸀楸尽?，引發(fā)師生和生生間的交流，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、關(guān)于科學(xué)課堂教學(xué)的技巧
（一）培養(yǎng)互動(dòng)原則保持溝通技巧
當(dāng)教師提出問題之后，一般情況下，都是希望學(xué)生給出正確的參考答案，讓課堂能夠順利的進(jìn)行下去，但是，當(dāng)學(xué)生的回答和老師的問題意圖不一樣時(shí)，老師通常會(huì)著急尋找其他的學(xué)生回答，而這種方式就足以扼殺學(xué)生還處于搖籃中的想法。所以教師最好準(zhǔn)備動(dòng)態(tài)案，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法。教師要做到，不隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，不用自己的預(yù)設(shè)答案去理解學(xué)生的想法。教師面對學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，務(wù)必要用充滿期待的態(tài)度，這種體態(tài)語言會(huì)讓學(xué)生回答問題更加自信，更加能夠充分表達(dá)自己的想法。要做到絕對相信學(xué)生，溫和開導(dǎo)，讓學(xué)生勇于突破自己的障礙，一個(gè)問題永遠(yuǎn)不止一個(gè)答案，即便答案錯(cuò)了，也要理解學(xué)生的思考思維，從中尋找問題所在，這才是科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。
（二）學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的心情和想法。
很多人都知道，初中生還處于發(fā)育階段，所以要學(xué)會(huì)善于傾聽，善于傾聽的教師無論面對怎樣的教材，無論面對的是如何的學(xué)生，都能夠創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂互動(dòng)氛圍。即便一個(gè)學(xué)生有明顯錯(cuò)誤的回答，也不要馬上打斷要懂得耐心傾聽，留出足夠的時(shí)間讓的同學(xué)自己考慮和理解，可以流露疑惑的表情給予學(xué)生提示，而這就是就給學(xué)生最好的提示，學(xué)會(huì)傾聽不同學(xué)生的不同意見。創(chuàng)造出生生交流的更多契機(jī)，讓生生交流在科學(xué)課堂上更加成熟，做到由教學(xué)到自學(xué)的改變。初中生是祖國未來的希望，每個(gè)人都有屬于自己的想法，科學(xué)課堂就是開拓思維，尋找每個(gè)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而尋找屬于自己的學(xué)習(xí)天地。
結(jié)束語：科學(xué)課堂中健康有效交流是教學(xué)過程中非常重要的策略，不單如此，想要是提高課堂效率，也要增加教師的課堂調(diào)控能力和自我調(diào)節(jié)能力。我們想要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)課程，就要為此不斷學(xué)習(xí)，從而開拓自己的教育思維和視野，用新角度來認(rèn)識(shí)理解科學(xué)課堂以及課堂中自己，真正使學(xué)生與教師在和諧的課堂氣氛中，高效的溝通與交流，從而達(dá)成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《課堂上聽不到的傳奇》2011，田廷彥。
第5篇：初中生溝通技巧范文
關(guān)鍵詞：班主任；管理溝通技巧；初中
新形勢下如何加強(qiáng)初中生思想教育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這值得我們深思，下面筆者就來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.委以重任，提高自信心
有人說，最令一個(gè)人傷感的就是“孤獨(dú)”，也許，這時(shí)候的周同學(xué)真正體味到了。大課間校園舞沒有一位同學(xué)愿意和他搭檔，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績不好，跳舞時(shí)心猿意馬，總想著用手撓周圍的同學(xué)、用腳踢身邊的同學(xué)，該蹲下來的時(shí)候他站著，該移動(dòng)一小步的時(shí)候他就跨越一大步，沒有一點(diǎn)規(guī)矩。又是一個(gè)周一，我說：“今天我和周同學(xué)領(lǐng)舞?！边@使得他突然變得十分乖巧，認(rèn)認(rèn)真真地完成了每一個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們都投來異樣的目光，不知是慶幸他可以和老師共舞，還是贊美他飄逸的舞姿。就這樣，一兩個(gè)星期過去了，后來脆就安排他領(lǐng)舞，他跳得越來越認(rèn)真，也越來越盡責(zé)。由于努力，最后他還成為了我們班的升旗手。這樣對他委以重任，讓他提高了自信心，同時(shí)，他的集體榮譽(yù)感也變強(qiáng)了。
2.幽默詼諧，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)成績是家長、學(xué)校、社會(huì)最關(guān)注的熱點(diǎn)，也是人們錯(cuò)誤地衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。無論如何，課堂上學(xué)生還是應(yīng)該認(rèn)真聽課。可是，這個(gè)張同學(xué)在課堂上總是三心二意。有一次上復(fù)習(xí)課，張同學(xué)在瞅著窗外，我突然叫起張同學(xué)：“一個(gè)游泳池長50米，寬25米，求這個(gè)游泳池的面積是多少平方米？”回過神來的張同學(xué)，看著講臺(tái)前的黑板，費(fèi)了很長時(shí)間，終于答道：“1250平方米。”“都說一心不能二用，我看張同學(xué)做到了。”我詼諧地“表揚(yáng)”了他。全班哄堂大笑，我笑了，他自己也笑了。接著我說：“學(xué)習(xí)，首先要講究一個(gè)態(tài)度，課堂走神可以彌補(bǔ)，但讓你在建筑工地開卷揚(yáng)機(jī)，走神可就危險(xiǎn)了?！?/p>
3.陪伴的愛，溫暖幼小心靈
調(diào)皮孩子遇到問題，教師不如和他一起解決。正在慶幸兩個(gè)星期以來，王同學(xué)沒有鬧事，突然班級(jí)學(xué)生報(bào)告他終于闖禍了。大課間，他推搡著同學(xué)，把學(xué)校的宣傳欄玻璃打碎了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到他要求賠償，他很無奈。我說：“我可以借給你48元錢給你暫時(shí)救急，不過，到學(xué)期結(jié)束前可要還我喲！”有了救星，他連連“嗯”著。我知道，他是不敢和家長說的，因?yàn)樗彝ゲ粚捲?，家長又討厭他在外面打架鬧事，所以也不會(huì)輕易來替孩子賠償?！澳銣?zhǔn)備怎么還我的錢??？你不能去偷，更不能搶。我告訴你一個(gè)方法，撿礦泉水瓶到對面廢品站那里賣，1毛錢1個(gè)，今天，我可以陪你一起撿廢品，以后你自己去撿。”我認(rèn)真對他說。第一天，我們撿了32個(gè)瓶子，賣了三塊二，我們都笑了。從這以后，他做事更小心了，也不在校園追逐打鬧，沒有到一個(gè)月就還了我的錢。一個(gè)學(xué)年下來，我覺得王同學(xué)長大了，聽話了，不做壞事了，還樂于助人了，他由于熱愛班集體，還當(dāng)上了我們班的勞動(dòng)委員。他學(xué)習(xí)也刻苦了，數(shù)學(xué)成績由進(jìn)校的12分上升到了期末的51分?？梢?，教師的陪伴是最長情的溫暖。
4.主動(dòng)關(guān)愛，建立溫馨的關(guān)系
外因通過內(nèi)因起作用，我們要轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先就要建立溫馨的師生關(guān)系。親其師方能信其道，我們要以愛育愛，贏得學(xué)生的信任。教師可以多提問，給這些學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使他們回答e誤也不要挖苦批評(píng)。在這個(gè)課堂上他們敢于表現(xiàn)自己的前提是安全感，他們能夠自由表達(dá)自己的意見，不被教師和同學(xué)挖苦，就會(huì)給他們增添信心和興趣。如果他們真的問出比較愚蠢的問題引來同學(xué)的嘲笑，教師不要隨之附和也不能冷眼旁觀，而是要迅速介入，支持、鼓勵(lì)學(xué)困生，保護(hù)學(xué)困生的自尊心。教師要經(jīng)常提些開放性的問題不限制學(xué)生的思維，在對孫同學(xué)的幫扶過程中溫馨的師生關(guān)系就起到了巨大的作用。我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)她屬于學(xué)法缺失的學(xué)困生，她父母對她非常嚴(yán)厲，成績不高就會(huì)訓(xùn)斥她。她希望得到老師的關(guān)心和表揚(yáng)，對老師的要求次次都能夠死記硬背地記住，但她的錯(cuò)題比較多，對自己沒有什么信心。于是，我讓她把每天的錯(cuò)題進(jìn)行整理，自己弄不明白的來問我，在答疑過程中我也會(huì)關(guān)心她的生活和心事。這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，測試時(shí)她做過的那類題目都會(huì)做了，并且養(yǎng)成了深入思考、靈活思考的習(xí)慣，能不斷洞察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，漸漸擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困生的泥潭。
愛一個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該像媽媽關(guān)愛自己的孩子一樣，教會(huì)他們生活，約束他們的規(guī)矩，用寬容的心，捕捉他們的閃光點(diǎn)，用慈愛的心，撫慰孩子的心靈，用智慧的心，伴隨孩子健康成長！在資訊發(fā)達(dá)的今天，他們面對的誘惑很多，這就更顯得難能可貴了。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中生溝通技巧范文
關(guān)鍵詞：親子溝通；留守兒童；安全感
一、問題的提出
留守兒童問題在改革開放之初就開始出現(xiàn)。隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，留守兒童數(shù)量不斷增加，教育問題日益嚴(yán)重，引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。十六屆五中全會(huì)對新農(nóng)村建設(shè)提出了“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的20字方針，這其中包括了發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、建設(shè)新村鎮(zhèn)、構(gòu)筑新設(shè)施、培育新農(nóng)民、樹立新風(fēng)尚等的豐富內(nèi)涵。離開了農(nóng)民，新農(nóng)村就無從談起，提高農(nóng)民素質(zhì)，造就新型農(nóng)民，是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。所謂培育新農(nóng)民，就是要造就“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、守法紀(jì)、講文明”的新型農(nóng)民，今天的留守兒童是明天社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，關(guān)注留守兒童的今天就是關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)的未來。
安全感是在兒童社會(huì)化的過程中形成的。社會(huì)化研究理論認(rèn)為，家庭中父母與子女之間的關(guān)系是一種最持久、最核心的一種家庭關(guān)系。這種關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展，兒童與父母的相互作用和情感關(guān)系將會(huì)影響到兒童將來對社會(huì)關(guān)系的期望與反應(yīng)，良好的親子關(guān)系能為兒童的順利社會(huì)化和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供心理上的安全感和撫慰感。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕?，父母與子女之間的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這無疑會(huì)對留守兒童的健康成長產(chǎn)生不良影響。
二、概念的界定
第一，留守兒童。留守兒童是我國改革開放以后出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，本文界定的留守兒童是指：由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商而留守在家，由祖父母或其他親人代為撫養(yǎng)的小于16歲的孩子。本文調(diào)查的留守兒童主要處于8歲-16歲的年齡階段。
第二，親子溝通。親子溝通指的是父母與子女彼此之間相互分享情感、交流意見及表達(dá)需求的行為。親子溝通的質(zhì)量、狀況、方式將會(huì)影響到兒童自我概念的建立道德判斷的形成，以及兒童的學(xué)業(yè)成績、心理問題。親子溝通技巧主要分為兩大部分：一是開放式溝通：親子之間積極正向的溝通技巧，例如，傾聽、尊重、同理、支持等。二是問題式溝通：親子之間不能分享彼此的情感，多運(yùn)用副向的溝通技巧，例如，批評(píng)、束縛、不支持對方的溝通方式。研究表明父母與孩子之間的良好溝通有利于孩子心理發(fā)展的需要及良性親子互動(dòng)模式的建立，在親子溝通中得到父母支持的孩子有更好的自我認(rèn)同感及心理安全感，而與父母溝通不良的孩子更容易各種情緒和行為問題。
第三，安全感。安全感（Security）作為一個(gè)心理學(xué)概念，最早見于弗洛伊德的精神分析研究。安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對處置時(shí)的有力／無力感．主要表現(xiàn)為確定感和可控制感
三、研究方法
本研究主要以湖南岳陽、婁底、郴州、湘西四地的農(nóng)村留守兒童為研究樣本，共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷456份，其中男孩260人，占57%，女孩196人，占43%；初中生214人，占47%，小學(xué)生242人，占53%，單親家庭占8%，雙親家庭占92%；32.6%的留守兒童與母親生活在一起，15.3%的留守兒童與父親生活在一起，48.7%的留守兒童與祖輩生活，3.4%的留守兒童寄養(yǎng)在親朋家中；父母外出務(wù)工時(shí)間“一年以內(nèi)”的有79人占17.3%，“兩年至三年”的有73人，占16.1%，“三年以上”的有304人，66.6%。
本研究采用的問卷是自編一般情況問卷和馬斯洛的安全感一不安全感問卷（S-1），自編問卷用以了解留守兒童親子溝通的方式、頻率、內(nèi)容，以及包括性別、年齡、留守時(shí)間、留守類型等基本資料；安全感一不安全感問卷（S-I）包括三個(gè)維度，每個(gè)維度包括25個(gè)項(xiàng)目，共75個(gè)項(xiàng)目，大約10分鐘完成。量表采用三級(jí)評(píng)分，即“是”、“否”、“不清楚”。對結(jié)果數(shù)據(jù)運(yùn)行用SPSSl3．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。
四、研究結(jié)果與分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的安全感在性別這一變量上差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平（P=0．334），表現(xiàn)為男孩和女孩的安全感水平?jīng)]有顯著性差異；從年齡來看，小學(xué)生安全感稍差，初中生較好，但是差異不顯著；留守兒童安全感在留守時(shí)間這一變量上差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平（P=0．941），表現(xiàn)為留守兒童的安全感水平和留守時(shí)間長短沒有顯著性差異；留守兒童的留守方式這一變暈上差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平（P=0．005），與母親（父親）生活在一起的留守兒童安全感水平最高，其次是和祖輩生活，被寄養(yǎng)在親朋家的留守兒童安全感水平最低。
那么，親子溝通對留守兒童的安全感的影響情況如何呢？結(jié)果如下。
我們將親子溝通頻率與留守兒童的安全感交互分類，結(jié)果如表1所示。
從表1可以看出，留守兒童的安全感在親子溝通頻率上存在顯著性差異（P
我們將親子溝通方式與留守兒童的安全感交互分類，結(jié)果如表2所示。
從表2的數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村留守兒童的安全感在親子溝通方式上存在顯著性的差別（P
五、對策思考
馬斯洛認(rèn)為，安全感是決定心理健康的最重要的因素，可以被看作是心理健康的同義詞。有了安全感才能有自信，有自尊，才能與他人建立信任的人際關(guān)系，即基本人際信任，才能積極地發(fā)掘自身的潛力，才能有人性及價(jià)值的較充分的實(shí)現(xiàn)。
精神分析理論認(rèn)為個(gè)體的安全感是這樣產(chǎn)生的：父母（尤其母親）是兒童成長過程中重要的客體，在孩子幼小的時(shí)候，如果能夠給與孩子足夠的愛，持續(xù)的、穩(wěn)定的、持之以恒、前后一致的、合理的愛，孩子就會(huì)體驗(yàn)的安全感，并延伸出對與他人及世界的信任，并且感覺到自尊、自信以及對現(xiàn)實(shí)和未來的確定感和可控制感。
留守兒童作為一個(gè)社會(huì)群體的存在，其親子之間的溝通更多地具有時(shí)間上的長期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、溝通的非面對面性等特點(diǎn)，父母無法給子足夠的愛，持續(xù)的、穩(wěn)定的、持之以恒、合理的愛，是造成農(nóng)村留守兒童安全感發(fā)展障礙的重要因素之一。
第一，父母正確認(rèn)識(shí)角色規(guī)范。父母作為承擔(dān)子女養(yǎng)育責(zé)任的社會(huì)成員，除了保證孩子所需的物質(zhì)條件之外，還要給與孩子教育、親情與心理上的安全感。留守兒童父母更多地考慮到孩子物質(zhì)上的滿足，而對孩子的精神需求則重視不夠。父母要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)親子溝通與交流、促進(jìn)親子之間的理解與信任。良好的親子溝通是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。
第二，改變家長外出的方式。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果父母雙雙外出，則對子女的行為發(fā)展影響較大，但是如果父母由一方在家，則對留守兒童的影響在各方面都相對要小一些。因此，我們建議，父母外出務(wù)工時(shí)，最好留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，保持家庭教育與影響的存在與完整。而且，有研究表明，留守兒童在小學(xué)階段母親最好不要外出，在初中階段父親最好不要外出。如果一定要外出，就要加強(qiáng)親子溝通。
第三，強(qiáng)化社會(huì)支持。良好的親子關(guān)系狀況是兒童成長的關(guān)鍵因素之一，但是留守兒童家庭親子之間的互動(dòng)幾乎成了一種次級(jí)群體的交往模式，而且留守兒童的監(jiān)護(hù)人又不能很好地起到監(jiān)護(hù)的作用，這時(shí)社會(huì)支持就顯得非常重要了。因此建立一個(gè)以基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，利用一切可以利用的社會(huì)支持因素，各方面形成合力，才能幫助他們成為健康的人。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初中生溝通技巧范文
目前，心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的主要形式之一就是心理健康活動(dòng)課。然而，由于心理活動(dòng)課開展的時(shí)間較短，尚未建立起科學(xué)的課程體系，教師不知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)過什么或?qū)W習(xí)的程度如何，這極易導(dǎo)致不同年級(jí)間輔導(dǎo)主題的“撞車”，所以經(jīng)常聽到學(xué)生說“這個(gè)我們已經(jīng)上過了”。同時(shí)，主題的重復(fù)也導(dǎo)致了活動(dòng)形式的單一，同一個(gè)主題基本上都是采用某幾個(gè)“經(jīng)典游戲”，而某些活動(dòng)更是成了“萬能充”，所以常常聽到學(xué)生抱怨：“怎么老是玩這個(gè)游戲，真沒意思?！币虼?，即使設(shè)計(jì)得再好的心理活動(dòng)課，在多次重復(fù)下，效果也會(huì)大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)作用，引起學(xué)生的厭倦。
心理活動(dòng)課程是以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展性問題為主要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的主題和活動(dòng)形式。
人際關(guān)系歷來是心理活動(dòng)課的一個(gè)重要主題，而親子關(guān)系是其必不可少的組成部分。以往不論是小學(xué)還是初高中，親子關(guān)系都是心理活動(dòng)課的熱門主題之一，但是目前各年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)幾乎沒有區(qū)別，在主題的選定上，小學(xué)是感恩，初中是感恩，高中還是感恩；在活動(dòng)形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，講述地震中母愛的故事，給爸爸媽媽寫一封信等。這樣的課程設(shè)計(jì)，第一次能夠引起學(xué)生心靈上的觸動(dòng)，但是第二次、第三次……就會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，尤其在小學(xué)上過之后，再給初高中學(xué)生上，學(xué)生會(huì)覺得這些活動(dòng)很幼稚。
為了摘掉心理活動(dòng)課“花架子”的帽子，使它能真正幫助學(xué)生解決親子關(guān)系中的發(fā)展性問題，就必須按照不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。
一、小學(xué)階段
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對權(quán)威表現(xiàn)出絕對服從，對父母非常依賴，認(rèn)為必須聽父母的話，該階段的親子關(guān)系承接著幼兒時(shí)期的依戀。因此，在主題的選擇上，應(yīng)該著重加強(qiáng)親子之間的依戀，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，并學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的愛，如“我愛爸爸媽媽”。
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)開始萌芽，追求自主，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些逆反行為來表明自己“長大了”，同時(shí)，他們的觀點(diǎn)采擇能力有所發(fā)展，逐漸能考慮他人的觀點(diǎn)，并預(yù)期他人的反應(yīng)。所以小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在父母的角度，感受父母養(yǎng)育自己的不易，正確看待和積極應(yīng)對父母的嘮叨，如“啰嗦——愛的心結(jié)”。
在操作上，小學(xué)心理活動(dòng)課有一個(gè)非常重要的實(shí)施原則，即強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性和情境性，讓學(xué)生盡量動(dòng)起來，而游戲是讓學(xué)生“動(dòng)起來”的最好方法。小學(xué)生以具體形象思維為主，他們難以進(jìn)行抽象的邏輯思考，而游戲恰恰在具體經(jīng)驗(yàn)和抽象思考之間架設(shè)了一座橋梁，在實(shí)踐中這種操作形式也是小學(xué)生最喜歡和最易接受的。
值得注意的是，在小學(xué)心理活動(dòng)課上使用的游戲，應(yīng)防止照搬成人團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的現(xiàn)成模式，教師應(yīng)從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，組織和開發(fā)一些符合小學(xué)生特點(diǎn)、充滿童趣的活動(dòng)，例如歌曲接龍、“動(dòng)物全家?！?、“讓愛天天住我家”、“千千結(jié)”等。在條件允許的情況下，還可以設(shè)計(jì)一些親子游戲，邀請家長一同參與。
二、初中階段
剛剛步入青春期的初中生有一個(gè)明顯的特點(diǎn)——自我意識(shí)高漲，生理上的變化和成熟，使他們在心理上也認(rèn)為自己長大了，可以獨(dú)立處理自己的事情，希望父母給予他們完全的尊重和信任。強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)使他們不愿聽取父母的意見，把父母的關(guān)愛當(dāng)成是約束和禁錮，常常處于一種與父母相抵觸的情緒狀態(tài)中。同時(shí)，他們漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來，不愿與父母進(jìn)行交流溝通，使親子之間的矛盾更加難以化解。因此，青春期是親子關(guān)系最為緊張的時(shí)期，如何解決親子沖突是該階段的發(fā)展性課題。此階段的心理活動(dòng)課應(yīng)注重引導(dǎo)初中生走出“自我”，讓他們嘗試從父母的角度來重新看待父母的行為，并學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通，主動(dòng)化解與父母之間的矛盾，設(shè)置有針對性的主題，如“青春期撞上更年期”。
三、高中階段
高中生的自我意識(shí)得到了進(jìn)一步發(fā)展，但這種獨(dú)立性要求與初中時(shí)期有所區(qū)別，它建立在與成人和睦相處的基礎(chǔ)上，反抗性成份逐漸減少。另外，高中生的觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)入了一個(gè)更高的階段，他們開始能夠理解一個(gè)人的看法和觀點(diǎn)是受多種因素影響的。因此，該階段的心理活動(dòng)課主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解和接納父母，掌握必要的親子溝通技巧，認(rèn)識(shí)到自己在建立和諧家庭中的責(zé)任，積極主動(dòng)地去承擔(dān)責(zé)任，如“我愛我家”。
在具體實(shí)施中，由于高中生的抽象邏輯思維得到了迅速發(fā)展，所以該階段的心理活動(dòng)課要注重體驗(yàn)、討論與分享，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)討論與分享，使學(xué)生在分享體驗(yàn)過程中，發(fā)展自己的觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)換位思考。
相比之下，初中心理活動(dòng)課的操作要求更強(qiáng)的體驗(yàn)性，例如，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演或心理劇表演，一個(gè)表演父母，另一個(gè)表演孩子，然后分享自己的體會(huì)；而高中心理活動(dòng)課則更加強(qiáng)調(diào)討論與分享，可以通過一個(gè)切合學(xué)生日常生活的具體情境，直接切入到親子沖突當(dāng)中，然后進(jìn)行小組討論。
第8篇：初中生溝通技巧范文
〔關(guān)鍵詞〕情緒調(diào)節(jié)；情緒調(diào)節(jié)策略；中學(xué)生
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）20-0007-03
情緒調(diào)節(jié)的研究最早開始于20世紀(jì)80年代的發(fā)展心理學(xué)。心理學(xué)家們因研究取向不同對情緒調(diào)節(jié)（emotion regulation）的定義也不同，湯普森（Thompson）認(rèn)為，“情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體為了完成一定的目的而對自身情緒進(jìn)行的監(jiān)控、評(píng)估與修正的內(nèi)在和外在過程”[1]。格羅斯（Gross）將情緒調(diào)節(jié)界定為“個(gè)體對具有什么樣的情緒、情緒什么時(shí)候發(fā)生及如何進(jìn)行情緒體驗(yàn)與表達(dá)施加影響的過程”[2]。本文使用孟昭蘭的定義：情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對內(nèi)在情緒過程和外部行為所采取的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境的動(dòng)力過程[3]。
一、中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的重要性
中學(xué)階段是個(gè)體心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生的情緒發(fā)展對其心理健康、人際關(guān)系和社會(huì)交往都具有重要影響。許多研究顯示，個(gè)體的不同情緒調(diào)節(jié)策略對其人際關(guān)系、攻擊行為、記憶及推理產(chǎn)生了不同的顯著影響[4-6]。鄭楊婧等人以315名中學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)策略對同伴關(guān)系類型具有顯著預(yù)測作用[7]。受歡迎組的學(xué)生多采用放松（緩解情緒帶來的沖擊，避免劇烈情緒下的失控行為）、認(rèn)知應(yīng)對（通過對消極情緒的積極認(rèn)知來調(diào)節(jié)自身情緒）與情緒求助（遇到情緒問題時(shí)尋求同伴幫助，促進(jìn)同伴之間的溝通交流）的策略；被拒絕組的學(xué)生多使用壓抑策略（遇到情緒問題時(shí)，掩飾自己的消極情緒而不愿與他人交流）；被忽視組的學(xué)生多使用回避策略（由于不受關(guān)注或缺少人際溝通技巧而不知如何表露自己的情緒，為避免受到打擊和排斥只好回避）。中學(xué)生在特定的社交情境下，合理表達(dá)自己的情緒要比使用“暴力”方式更有利于建立良好的人際關(guān)系[8]。也有研究顯示，中學(xué)生的情緒狀態(tài)、情緒調(diào)節(jié)水平對其學(xué)習(xí)成績具有顯著的影響[9]，消極的情緒調(diào)節(jié)策略會(huì)阻礙學(xué)生有效運(yùn)用與學(xué)習(xí)有關(guān)的認(rèn)知資源，如記憶、注意力和學(xué)習(xí)計(jì)劃，影響其學(xué)習(xí)成績。因此，如果學(xué)生能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的消極情緒，將對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響[10]。
由此可見，中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)策略與人際關(guān)系有著密切關(guān)系，積極的情緒調(diào)節(jié)策略有利于建立和維持良好的伙伴關(guān)系，而消極的情緒調(diào)節(jié)策略則會(huì)給人際關(guān)系帶來一定的障礙。中學(xué)生隨著年級(jí)的升高與生活范圍的逐漸擴(kuò)大，其需要進(jìn)行的人際交往活動(dòng)也越來越多。當(dāng)人際關(guān)系越來越復(fù)雜時(shí)，采取適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)策略，是獲得良好人際關(guān)系的重要因素。研究顯示，人際關(guān)系形成過程中，良好的情緒表達(dá)與情緒調(diào)節(jié)能力與良好的人際關(guān)系和社交技能具有很高的相關(guān)性。因此，指導(dǎo)中學(xué)生掌握積極、成熟、有效的情緒調(diào)節(jié)策略對于建立良好的人際關(guān)系，快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高社交技能具有重要意義。
二、中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的研究進(jìn)展
1.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的一般特點(diǎn)
李梅等人對440名高中生的情緒調(diào)節(jié)方式進(jìn)行個(gè)體訪談與問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，高中生對消極情緒的八種調(diào)節(jié)方式為：情緒表露、情感求助、放松、認(rèn)知應(yīng)對、壓抑、哭泣、情緒替代和回避[4]。不管是初中生還是高中生，他們都已經(jīng)能夠采取多種有效的情緒調(diào)節(jié)策略來調(diào)整自身的情緒感受（積極或消極）[7]，這與以往的研究結(jié)果是一致的。多數(shù)中學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)時(shí)多采用放松、情緒表露、認(rèn)知應(yīng)對等積極策略，而較少使用回避等消極策略。這說明中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)采用一些積極建設(shè)性的策略來調(diào)整自己的情緒，并有一定的目標(biāo)性，這也反映了多數(shù)中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到積極的情緒調(diào)節(jié)對于建立良好人際關(guān)系和提高個(gè)體適應(yīng)性的重要性。
2.中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)策略具有年級(jí)差異
研究顯示，中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略在尋求幫助、壓抑和情緒表達(dá)這三個(gè)維度上存在顯著的年級(jí)差異，隨著年級(jí)的升高，其情緒調(diào)節(jié)能力也呈現(xiàn)上升的趨勢，到高二年級(jí)以后趨于平穩(wěn)。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是，中學(xué)時(shí)期是青少年情緒發(fā)展的過渡階段，初中生面臨著生理和心理發(fā)展的巨大轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷著很大的矛盾沖突，情緒進(jìn)入敏感期，個(gè)體就有了有效調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)在需求，并加以發(fā)展。到了高中階段，個(gè)體的生理與心理發(fā)展基本成熟穩(wěn)定，在遇到情緒問題時(shí)都能得到有效調(diào)節(jié)。由于高中階段面臨高考?jí)毫?，學(xué)科任務(wù)比較繁重，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，遇到的情緒問題相對較少。因此，他們較少使用情緒調(diào)節(jié)策略，但情緒調(diào)節(jié)的能力得到了提升。這與方平研究初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)果一致。由于初中生的情緒與元認(rèn)知都處在發(fā)展階段，其情緒調(diào)節(jié)能力還未分化，隨著年齡的增長，他們看問題的方式越來越成熟，其情緒調(diào)節(jié)能力也逐漸趨于穩(wěn)定。
3.中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)策略的性別差異
研究顯示，除了壓抑與認(rèn)知應(yīng)對策略，在放松、情緒表露、回避和哭泣這四種情緒調(diào)節(jié)策略上存在顯著的性別差異，女生使用這四種調(diào)節(jié)策略多于男生[7]。由于受到社會(huì)文化的影響，不同性別的社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)是不相同的，因此在分析情緒調(diào)節(jié)的性別差異時(shí)要考慮在內(nèi)。傳統(tǒng)文化認(rèn)為，男性應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、忍耐與含蓄，不輕易表達(dá)自己的情緒與情感；而女性一般被認(rèn)為是感性的，容易表達(dá)與表露自己內(nèi)在的情緒情感。男生與女生的性別差異，使其在小時(shí)候獲取的情緒表達(dá)信息不同，特別是在表達(dá)生氣、憤怒與難過等消極情緒信息時(shí)，這對他們以后發(fā)展情緒調(diào)節(jié)策略會(huì)產(chǎn)生一定影響。此外，個(gè)體在后期社會(huì)化的過程中，傳統(tǒng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對女性的要求比男性的要嚴(yán)格。比如，社會(huì)對女性的性別角色期待更多的是溫柔、聽話、言行舉止端莊大方等，而女性在潛意識(shí)中會(huì)進(jìn)行積極有效的情緒調(diào)節(jié)來迎合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣女生就會(huì)比男生具有更多的積極情緒調(diào)節(jié)策略，同時(shí)男女生在成長過程中的生理差異也影響著他們所選擇的情緒調(diào)節(jié)策略。
三、教育干預(yù)
情緒調(diào)節(jié)策略是指個(gè)體為了調(diào)節(jié)自己的情緒而作出的有目的、有計(jì)劃的努力。個(gè)體在遇到情緒問題時(shí)經(jīng)常使用情緒調(diào)節(jié)策略，可以使其成為內(nèi)在新的機(jī)制，使其從有意識(shí)轉(zhuǎn)化為無意識(shí)的機(jī)制，在以后遇到情緒困擾時(shí)就可進(jìn)行自動(dòng)的情緒調(diào)節(jié)。因此，在中學(xué)階段引導(dǎo)中學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)策略，使其成為一種良好習(xí)慣，對于中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，快速適應(yīng)環(huán)境，提高社交技能具有重要的意義。對中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)問題可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教育干預(yù)。
首先，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用。中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，也是將從成人那里間接學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校這個(gè)相對安靜的環(huán)境里度過的，每天接觸最多的就是教師，教師的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，教師授課時(shí)的內(nèi)在情緒（喜、怒、哀、樂）是整個(gè)教學(xué)過程中的背景氛圍，積極的教學(xué)氣氛會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也高。所以，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己不管遇到什么事，一定要采取積極有效的情緒調(diào)節(jié)策略，在授課過程中保持良好情緒，使學(xué)生能夠在一個(gè)安靜舒適的課堂氛圍下有效地學(xué)習(xí)。此外，教師在授課過程中如果遇到情緒問題，比如，學(xué)生作業(yè)未完成、成績差的學(xué)生上課搗亂等，要及時(shí)采取適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)策略，以使自己的情緒保持最佳，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這不僅是給學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)也是對教學(xué)的負(fù)責(zé)、對學(xué)生的負(fù)責(zé)。另外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)關(guān)于如何調(diào)整情緒的課程，教授學(xué)生在遇到情緒困擾（比如成績不好，與同學(xué)鬧矛盾）時(shí)，如何使用積極的情緒調(diào)節(jié)方式（放松、情感表露、情感求助等）解決與自己密切相關(guān)的問題，這對于中學(xué)生快速掌握情緒調(diào)節(jié)策略，養(yǎng)成良好的情緒調(diào)節(jié)習(xí)慣具有重要作用。
其次，父母的教養(yǎng)方式及家庭環(huán)境也會(huì)影響中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)。賈海燕等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的父母教養(yǎng)方式（父母的情感溫暖、理解）對于青少年較多使用成熟型（求助、解決問題）和較少使用不成熟型（自責(zé)、幻想）的調(diào)節(jié)策略來調(diào)節(jié)情緒具有顯著影響，并有預(yù)測作用。使用成熟型的情緒調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)焦慮情緒能夠有效緩解青少年的焦慮情緒。不良的父母教養(yǎng)方式（父母的拒絕、否認(rèn)、過度干涉、過度保護(hù)）對于青少年較多地使用不成熟型（自責(zé)、幻想）的情緒調(diào)節(jié)策略具有顯著的影響，并有預(yù)測作用。而使用不成熟型情緒調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)焦慮情緒不能有效緩解青少年的焦慮程度。
中學(xué)生正處于想脫離父母獨(dú)立解決自身問題而能力又不足的矛盾階段，家長對孩子應(yīng)給予更多的理解與溫暖，同時(shí)在遇到問題時(shí)，給孩子獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)哪サZ，這也是對孩子的一種信任。同時(shí)，在遇到情緒問題時(shí)，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子使用積極的情緒調(diào)節(jié)策略，如遇到問題多與父母、老師和同學(xué)溝通，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)采用積極的情緒調(diào)節(jié)方式。此外，父母在遇到情緒問題時(shí)，也應(yīng)該采取積極的情緒調(diào)節(jié)策略，保持樂觀情緒，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
最后，中學(xué)生自身要養(yǎng)成良好的情緒調(diào)節(jié)習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的性格，努力不讓情緒問題影響自己的學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)習(xí)上，首先要管理好自己的時(shí)間，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。如果經(jīng)過努力達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就給自己一個(gè)正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）；如果學(xué)習(xí)目標(biāo)未完成或成績下降，首先要學(xué)會(huì)使用積極的情緒調(diào)節(jié)方法（放松、傾訴、轉(zhuǎn)移注意力等）調(diào)整好自身的情緒，使自己在良好的情緒狀態(tài)下獨(dú)立解決（查找問題并積極請教老師和同學(xué)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)）問題，而非先讓情緒影響到自己。在生活中遇到問題（人際關(guān)系受挫）時(shí)，不能沖動(dòng)，而是要先調(diào)整自己的情緒，在平靜的情緒狀態(tài)下進(jìn)行反思，并努力改正，提高自己的人際交往技巧。此外，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，要多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中多和同學(xué)溝通交流，相互學(xué)習(xí)，建立良好的同伴關(guān)系。
總之，中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)，要學(xué)會(huì)并經(jīng)常使用有效的情緒調(diào)節(jié)策略，使之成為自身的一種機(jī)制（習(xí)慣），來更好地管理自身的情緒，建立良好的人際關(guān)系，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
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第9篇：初中生溝通技巧范文
[關(guān)鍵詞]德育工作；初中；藝術(shù)性；策略
[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0083-02
道德不僅是判斷一個(gè)人精神品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且也是衡量一個(gè)人的思想杠桿。班主任是培養(yǎng)初中學(xué)生思想道德標(biāo)準(zhǔn)形成的重要參與者，在學(xué)生人生的重要時(shí)刻既要做好班級(jí)工作的掌舵者，也要成為引導(dǎo)學(xué)生成才的精神導(dǎo)師。為了更好地完成學(xué)生德育工作，初中班主任應(yīng)當(dāng)從自身做起，注重提高自己的德育素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)努力打造高素質(zhì)的學(xué)生人才。
一、與家長溝通，為學(xué)生樹立良好的家教榜樣
在實(shí)際的教學(xué)工作中，要想教育出高素質(zhì)的學(xué)生，僅僅依靠教師的力量是不行的，還需要家長和教師共同努力，因此，學(xué)生的家庭教育尤為重要。俗話說：“家長是孩子的第一任老師?！焙⒆泳哂泻軓?qiáng)的模仿能力，因此他們在成長過程中形成的很多習(xí)慣都是從家長那里學(xué)習(xí)模仿來的。例如，我國著名的作家老舍先生就有一個(gè)很好的習(xí)慣，堅(jiān)持自己打掃衛(wèi)生，擦拭桌椅。他所穿的衣服從來只講求整潔而不要求奢華。他這些良好的習(xí)慣多半是得益于他的母親。他曾經(jīng)說過這樣的一段話：“從私塾到小學(xué)再到中學(xué)，這其中我經(jīng)歷了很多位老師，也不乏有些教師給了我深刻的影響，然而我的母親確實(shí)對我影響最大，她把性格都傳給了我，我的母親并不識(shí)字，但是她卻用生命在教育我?！?/p>
由此可見，父母對孩子的影響是十分深刻和久遠(yuǎn)的。作為孩子的第一任教師，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生父母進(jìn)行良好的溝通，主動(dòng)向家長詢問孩子的基本情況，并虛心地接受家長所提出的意見和建議。為了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的形成，家長應(yīng)當(dāng)重視自己平時(shí)的行為，從自身做起，凡事以身作則，努力為孩子樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。為了與家長取得及時(shí)有效的溝通，班主任應(yīng)當(dāng)定期去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，或者與家長進(jìn)行電話溝通，抓住家長看望孩子的契機(jī)與家長進(jìn)行深入的交談，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。父母對孩子的影響是不可逆轉(zhuǎn)的，想要做好學(xué)生的德育工作，必須得到家長無條件地支持和配合，只有班主任和家長共同努力，才能讓學(xué)校的德育工作發(fā)揮應(yīng)有的效力。
二、從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供思想指導(dǎo)
初中班主任在管理班級(jí)的過程中，一定要遵循實(shí)事求是的管理原則，所謂實(shí)事求是，就是要求班主任在進(jìn)行道德教育時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從社會(huì)現(xiàn)狀的實(shí)際情況出發(fā)。與其他任課教師相比，班主任不僅承擔(dān)著傳授給學(xué)生知識(shí)的任務(wù)，而且還是一個(gè)班級(jí)的管理者和組織者。為了更好地管理這個(gè)班集體，班主任需要深入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的近況和實(shí)際需求，對于一些明顯存在困難的學(xué)生，應(yīng)該主動(dòng)詢問原因，合理采取解決問題的措施。為了建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的知心朋友，發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生，在他們有需要的時(shí)候提供合理化的建議，有針對性地實(shí)行感化教育，藝術(shù)性地提高學(xué)生的素養(yǎng)。另外，班主任除了要進(jìn)行感化教育，還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的榮辱觀教育，通過自身言行來讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，班主任可以單獨(dú)選擇一節(jié)自習(xí)課來組織學(xué)生觀看宣傳健康道德觀念的影片，如《暖秋》《阿甘正傳》《一個(gè)都不能少》等。觀看這些影片可以在無形中提高學(xué)生自身辨別是非的能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生抵制不良思想的腐蝕，從而達(dá)到鞏固德育成果的目的。
三、理解學(xué)生，用寬容的心態(tài)去愛護(hù)他們
初中班主任在教學(xué)過程中，要理解學(xué)生，用寬容的心態(tài)去包容他們的過錯(cuò)，只有充分了解學(xué)生才能更好地教育學(xué)生。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校之內(nèi)，豐富多彩的社會(huì)生活會(huì)給學(xué)生在成長過程中造成很多困擾。這些困惑和難題對于成年人來說根本不值一提，但是對于社經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來說，卻可能成為他們無法解決的巨大難題。
作為一個(gè)班集體的管理者，班主任必須做到從各個(gè)方面去理解和關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決成長過程中的各種困難。一個(gè)好的班主任必須要做到熱愛班集體中的每一名學(xué)生，用一顆包容的心去寬容學(xué)生在成長過程中所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)分享他們的喜悅和成功。
我們所說的寬容，并不是無條件地接受學(xué)生的任何事情，溺愛是不可取的，要做到寬容而不縱容，既要關(guān)心成績好的學(xué)生，也要體諒成績差的學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)平等地對待每一名學(xué)生，在開展德育工作時(shí)不能有高低好壞之分，當(dāng)然，在班集體中學(xué)生的發(fā)展必然存在差異，班主任只有以一個(gè)寬容博大的胸懷去包容每一名學(xué)生，才能有效開展班級(jí)的德育工作。例如，班主任在日常的教學(xué)工作中，安排座位時(shí)可以將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生安排在一起，讓學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)其友誼健康發(fā)展。在提問題的時(shí)候不能只提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)和幫扶。只要讓學(xué)生感受到教師的善意，他們就會(huì)用同樣的信任來回報(bào)教師。
四、在德育工作中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音
用潛在的行為和語言來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德操守。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難免遇到困難，作為班集體的核心人物，班主任有幫助學(xué)生解決難題的責(zé)任，學(xué)會(huì)傾聽是取得學(xué)生信任的第一步，只有贏得學(xué)生的信賴和敬仰，才能讓他們在遇到困難時(shí)打開心扉，暢所欲言。每名學(xué)生都有自己固定的學(xué)習(xí)和生活圈子，想要傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的喜、怒、哀、樂，就需要班主任放下身為人師的架子，耐心觀察發(fā)生在學(xué)生身上的每一件事，并且做到與學(xué)生真心實(shí)意地交流和溝通，這樣班主任在實(shí)施德育的時(shí)候，學(xué)生才能易于接受、樂于接受。
例如，筆者曾經(jīng)對班上一名學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行過幫扶，這名學(xué)生叫小胖，性格孤僻，與同學(xué)和教師的交流較少，學(xué)習(xí)成績很不理想。為了促進(jìn)小胖學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，筆者曾經(jīng)多次主動(dòng)與其進(jìn)行交流，用一顆包容的心態(tài)來看待他所犯的一些小錯(cuò)誤，并經(jīng)常對其功課進(jìn)行指導(dǎo)。時(shí)間長了，我們成為無話不談的好朋友，小胖的成績也在逐步提高。由此可見，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，不能夠一味地盯著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，否則對學(xué)生實(shí)行道德教育往往不能取得理想的效果，學(xué)生的逆反心理會(huì)拒絕教師的任何說辭。只有讓他放下抵觸心理，心平氣和與之溝通，才能夠從根本上解決問題。
身為初中班主任，其中最重要的就是要做好學(xué)生的德育工作，擔(dān)負(fù)著此重任是絕不輕松的。班主任在和學(xué)生溝通與交流的過程中需要掌握一定的技巧，不僅要提高教學(xué)的有效性，還要加強(qiáng)德育工作的藝術(shù)性。只有在德育工作中掌握一定的溝通技巧，有效地拉近師生之間的距離，打開學(xué)生的心靈之窗，班主任開展的道德教育才能更加有效，班級(jí)的管理工作也會(huì)因此輕松起來。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
