大學語文課程筆記精選(九篇)

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第1篇：大學語文課程筆記范文

不容分說，在大學語文課程的教學中，我們應該充分利用一切可利用的資源，科學、合理地設計探討性教學內容。這些資源包括：非正式的課程、校內圖書館、校園文化建設基地、實驗室等等。例如：鼓勵大學生養成定期去閱覽室、圖書館借閱圖書的好習慣，幫助大學生掌握比較正確的讀書方式，高效地設計探討性教學內容，最大程度的拓寬和豐富探討性教學內容。與此同時，可以在探討性教學內容中參入趣味的歷史故事、社會信息、歷史名人，充分調動大學生的積極性和主動性。更進一步說，大學語文教師只有督促大學生堅持寫讀書筆記，定期開展相關方面的讀書匯報會，才能真正發現大學生的興趣所在，大幅度提升大學生掌握和學習語文知識的興趣。這里需要明確指出的是，組織探討性教學以實現素質教育目標，應該引起有關方面領導的極大關注。為了實現素質教育目標，教師應該給課程定位以達到師生教學理念的同步，采用專題研討形式，打開學生的閱讀視野，增強學生的文化素養；質疑問難，培養學生的獨立判斷能力；課內討論與課外閱讀相結合，大幅度提升學生的寫作、閱讀和表達能力。

二、合理使用多媒體，促使多媒體為探討性教學錦上添花

對于學校教育全部學科來說,大學語文課程是十分重要的基礎學科之一。不可否認的是,網絡資源和多媒體為大學語文課程探討性教學錦上添花。在教學實踐中，不少大學語文教師注重和強調讓大學生自己動手，親自操作，上網搜尋所需的資料，并且會教授大學生如何制作動感十足、內容深刻的課件。隨著人們物質生活水平的大幅度攀升，相當一部分大學設置了多媒體教室,順利連接了寬帶網,令人興奮不已。對于大多數大學生來說，只要得知要在多媒體教室上語文課，就表現得很激動，躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S。實踐表明，多媒體的廣泛應用，有利于擴寬大學生的視野，不斷豐富大學生的語文知識，有利于大幅度提升大學語文課堂的教學效率，有利于增強大學生的想象能力、推理能力、實踐能力和創新能力。一般來說，語言文字具有一定的抽象性。從目前看來，絕大部分大學生只有擁有豐富的想象力，能夠感受和融入相應的情境，才能較好地了解語言文字，不斷強化形象思維。正因為如此，只有采用相應的網絡技術，將大學語文作品中的形象，靈活、生動地演示出來，才能讓大學生對語言文字所描繪的具體形象有著更為深刻的體會和認識。更確切的說，為了對大學語文相關方面的文本空白進行較為全面的補充和完善，大學語文教師應該結合具體的實踐狀況，大幅度提升網絡資源的利用率，注重提高大學生的語文素養。

三、建立相應的評價體系，促進探討性教學的良性發展

在實踐中，我們不難發現，應試教育給大學語文教育造成了一定的負面影響。資料顯示，大學語文教學評價體系的權威性和科學性，一定程度上受到不少大學過于注重技能和知識評價的制約和影響。事實上，現有的大學語文教學目標評價有著一定的單一性和片面性。從基本上說，相當一部分大學和骨干教師忽略了探索大學生情意領域，往往強調盡可能多的灌輸學科理論知識。更為明確的是，“填鴨式”教學模式得到較為廣泛的應用，這導致大學語文教學的評價方法和評價標準較為保守、落后、單一。從某種程度上說，為了推動大學語文課程的長遠發展，建立良好的大學語文課程評價體系勢在必行。從目前看來，我們應該把過去絕大部分教師和大學生將考試成績當成評價標準的單一手段，替換成全新的評價工具。值得肯定的是，將多種的手段與考試緊密聯系起來，有利于實現大學語文評價形式的多樣化。實踐證明，采用觀察法是十分明智的選擇之一。為了能夠及時、準確地觀察到大學生的成績取得進步，我們應該結合實踐情況，仔細地觀察記錄表中不同時期的材料，在教師確認無誤后，由大學生自己認真填寫完畢。另外，形成性評價和自我評價，不容忽視。

四、結束語

第2篇：大學語文課程筆記范文

一、多媒體教學

長期以來，大學語文教學一直存在著教學內容陳舊、教學方法單一、與現實聯系不緊密的問題，學者對此也予以了足夠的關注，并在教學改革等方面進行了一些探討。然而對關于如何在大學語文傳統教學模式的基礎上發揮多媒體技術的作用、如何利用多媒體建構新的大學語文課堂教學模式等問題關注較少。在此情形下，使用計算機多媒體教學，探索新的教學方法、提高教學質量，是尤其必要的。相對于英語教學，多媒體技術在大學語文教學中的應用已經明顯滯后，多媒體技術表現出的教學情景，特別適合大學語文課的教學，而且能使課程更加生動直觀，使大學語文課成為集德育、智育、美育于一身的課程。

（一）多媒體教學的意義

自2003年起，黑龍江大學大學語文課引入現代化的教學手段，全部實行多媒體教學。教研室集合全體的智慧自主研發多媒體教學課件，有針對性地精心設計課件版面和內容。用大量的資料性文字和具有豐富人文內蘊的精美圖片、音樂和音像資料等，充分展現文章內容，發揮文學內在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往單一板滯的教學方式，這種教學效果是傳統的單純課堂教學模式無法企及的。蘇聯教育家霍姆林斯基說：“教育的基本功能是審美，對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點?！贝髮W語文課堂教學以豐富的內容和圖文并茂的形式改變傳統的授課模式，文字、圖像、聲音并用，給學生更直觀、更生動、更大量的信息，使學生在接受知識的同時，獲得美的享受和陶冶，提高他們對美文的鑒賞水平，從而調動他們的學習積極性。比如講白居易的《長恨歌》時，先播放一段有關安史之亂的視頻，通過了解安史之亂前后唐代的社會背景、導致安史之亂爆發的原因，尤其是天寶后期，唐玄宗寵愛楊玉環，政治日益腐朽。以及最后馬嵬兵變，唐玄宗和楊貴妃生離死別。通過這些視頻的觀看，學生自然而然地進入詩歌的意境之中。利用多媒體教學會增加大學語文課堂的知識量、信息量，提高學生的關注度、參與度，拓展知識層面，教師也能充分完成教學任務和教學目標。

（二）運用多媒體教學的注意事項

目前，大學語文多媒體教學還有一些不足之處，有待于進一步完善和提高。在制作和運用多媒體課件時教師還要注意以下問題。1.突出重點，提綱挈領。多媒體幻燈片不是主體，它是輔助工具，不能取代教師。不要把PPT文稿變成WORD文件，幻燈片上只出現標題、句子，而不是你要說的每句話，課件不是教案。課件頁面文字不能過多，如果文字太多，就會影響學生聽課。學生拼命記筆記，內容的懸念也沒有了。制作PPT文稿時一定要注意謀篇布局，詳略得當，保持簡單，留白很重要。2.風格統一，顏色協調。多媒體幻燈片應風格統一。一個課件的幻燈片前后整體風格應一致，不要頻繁變換模板的風格，這要使課件的內容、風格一致，既有美感，又會加深學生對內容的理解。顏色激感，顏色傳遞感情。這樣摸索和構建學生、教師與多媒體三方互動契合的新模式，以多媒體為手段建立學生對中國傳統文化的熱愛。

二、利用網絡拓展課外教學

我國高等教育對大學語文課重視力度不夠，對大學語文課程存在一些模糊的認識。由于受到傳統教學思維習慣的影響，本課程被蒙上“補課”論的陰影，或者被視為“高四”語文、“高五”語文。由于重視不夠，大學語文課教學還停留在傳統的、單一的教學模式上。對教學內容、教學目標、教學方法、教學手段研究不夠，還沒有形成完備的、科學的教學方法體系。縱觀全國大學語文課教學，教學方法、教學手段單一，基本停留在中學應試教育階段的“填鴨式”教學。教師一講了之、學生一聽了之，學生學習只是單純為了完成學分，有些學生很想好好學習，但是少而又少的學時并不能滿足他們，課外學習又不知學什么、怎么學，網絡時代下的現代化手段還沒有被充分利用起來。

（一）拓展課外教學的意義

由于大學語文是公共必修課，學時比較少，僅30學時，在這樣短的時間里達到提高學生人文素養簡直是天方夜譚。因此大學語文課利用網絡條件進行課外拓展學習是非常必要的，眾所周知，語文學科不僅僅需要學生對于課堂知識的了解，同時還需要大量的也是必須的課外閱讀。但長期以來大學語文教學基本上局限于課堂教學，課外拓展學習還沒有充分開展起來。由于大學語文的教學局限于課本上，而教材的內容與時展相比較，往往滯后于時代的發展，顯得單一、靜止和陳舊，學生已不滿足于教師在課堂中傳授的知識，他們渴望獲得新知識，關注新信息。因此，除了改革50分鐘的課堂教學，不斷提高課堂教學效率外，利用網絡條件大力拓展課外教學空間，也是非常必要的。改變傳統的大學語文教學模式，重構教學體系，充分利用網絡時代的條件，拓展課外教學空間，在更高的層面上幫助學生提高人文素養。人文知識的學習僅僅依靠課堂是不夠的，教師在課堂上只是引領，學生在課外進行閱讀是非常必要的，而且人文素養的提高是需要點滴積累的。利用網絡條件進行課外拓展，擴大學習范圍，提高閱讀質量，增強學習的深度、維度，豐富教學內涵，培養學生形成探究性閱讀和創造性閱讀的能力，使學生的精神生活和內心世界更加豐富、充實、健康，讓他們成為新時代的合格人才。

（二）利用網絡拓展課外教學的策略

主要是利用現代化網絡信息資源拓展大學語文課外學習，引導和激發學生讀書和鉆研的興趣，使他們不拘泥于課本。隨著課外學習的拓展，培養學生的創造力。拓展大學語文課外學習教學的方法如下。1.建立“大學語文網上讀書工程”，延伸拓展課堂教學。語文教材所選的篇目都是經典的名篇佳作，要引導學生理解課文。同時要有目標有針對地指導學生閱讀與課堂內容相關的書籍、文章。通過課外拓展，學生既學到了書本上沒有的知識，又加深了對課堂內容的理解。比如講解周作人的《烏篷船》時，可以鼓勵學生去“大學語文網上讀書工程”閱讀周作人的其他小品美文，比如《故鄉的野菜》、《北京的茶食》等。2.建立大學語文網絡博客，推薦優秀熱門書籍、文章，拓展課外閱讀。建立大學語文網絡博客，不斷向學生推薦古今中外的優秀熱門書籍、文章，使大學語文課成為鼓勵學生多讀書讀好書的重要課程。學生在教師的感召下，不斷地在課堂上推薦他們獨到的新書，真正達到了資源共享。3.建立大學語文網絡學習平臺，提高學生的綜合文化素養。通過建立大學語文網絡學習平臺，學生能夠了解國內外新近或從前發生的事；上傳讓學生受益匪淺、青春勵志的多媒體視頻資料；讓他們欣賞古今中外名曲、名畫，使他們受到綜合美育教育，這樣不僅會大大地培養學生學習語文的興趣，更重要的是提高學生的綜合文化素養。4.拓展課外教學空間，設立專家講壇。聘請具有相當學術水準的專家為學生開設讀書講壇，指導學生課外讀書活動，要求學生撰寫讀書報告。充分利用網絡資源，課內課外學習相結合，使得大學語文的教學方法邁上一個新的、更高的階梯。

（三）加強課外活動指導，突出素質培養主題

1.多渠道、多視野繼續開展課外閱讀，拓寬大學語文課外讀書和人才培養途徑。任課教師除布置必讀書目等傳統做法外，還定期開展“推介新書”活動，把當前文學界有關學術新著、文學新著和出版動態等介紹給學生，從提高學生業余讀書質量的角度，提升學生人文素質。此外，學生不定期介紹自己閱讀過的優秀圖書，相互交流讀書心得。2.配合各院系人才培養、素質提高活動，提供有關專業指導。教研室教師多次受邀，擔任學校及一些學院活動的評委，為社團活動、征文活動、知識競賽、演講比賽等，提供專業指導。3.發揮課程優勢，組織調查研究，注重培養學生實際能力。利用專題課，結合課文講授和學生當下學習及未來工作需要，定期組織學生開展調查研究活動，擬制調查問卷，展開實地調查，既培養學生的實際能力，又有利于教學水平的不斷提高。2012年黑龍江大學深入推進“四融合”人才培養模式改革：“實施分類教育與能力培養相融合、實施通識教育與專業教育相融合、實施專業教育與個性化教育相融合、實施專業教育與創業教育相融合。”這對于大學語文教學來說既是挑戰也是機遇。總之，隨著信息化時代的到來，改革大學語文的教學方法意義重大，在教學方式和教學手段方面，力爭探索出系統的、完備的、科學的教學方法體系。由此改變全社會對大學語文課程的看法，糾正學生對公共課的態度。大學語文給予學生人文素養的陶冶，擴大他們的視野和胸襟，使學生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造，成為“高尚”與“和諧”的一代新人。最終使大學語文成為傳播中華人文精神的重要課程。

作者:張麗杰 單位:黑龍江大學

第3篇：大學語文課程筆記范文

關鍵詞: 《大學語文》 核心技能 教學改革

一、《大學語文》教學現狀

在高職院校公共基礎課中,《大學語文》的開設面臨著前所未有的壓力,該課正在被各種新興或熱門的課程所取代,處于被邊緣化的尷尬現狀。經調研,我收集了諸多語文教改的信息和建議,其中,學生對語文課的成見抱怨主要集中在課堂教學藝術上。我主要從教學藝術環節總結實踐教學改革的成果。

根據來自學生實習或就業的實務部門的反饋,學生的語文能力(運用語言文字知識去吸收和傳遞信息的能力,即與語文息息相關的自身修養、社會交際、信息活動、實用寫作等)不如人意,主要是“核心技能”的缺失。這里所謂“核心技能”是指具體的專業技能和專業知識以外,學生從事任何一種職業都必不可少的基本技能。當他們所從事的職業發生變化時,其所具有的這一技能依然能起作用,是他們維持生計并獲得成功的關鍵。其中包括自我管理能力、群體工作協調能力、參與意識、主動性、專業性、信息處理能力、語言表達能力等。而以上核心技能是否可以通過全新的語文課教學改革來填補?這是本課題探究的重點。并且我院的學生(政法干警招錄試點班除外)就業崗位的不確定性,更凸顯填補“核心技能”的必要性與緊迫性。

二、《大學語文》教學改革探索

(一)大學語文課程的定位

關于高職院校大學語文課程定位問題研究,國內外專家學者已作了些研究,提出了比較客觀、科學的觀點。如張靜文副教授提出的高職院校語文應以培養學生語文運用能力為本位,注重學生語文素質的提高,著眼于通過好文章的欣賞和體味,提高語文實際應用能力;著眼于21世紀90年代出生的青年學生的興趣愛好,著眼于生動活潑、引人入勝的學習氛圍的營造;著眼于高職學生創新能力的培養和提高。汪念明在《高職語文課程的學科定位》中提出,應將語文課程在高職人才培養體系中的功能定為三個方面,即提高人文素養、培養發展能力、夯實就業實力。這些看法值得我們參考借鑒。

根據政法職業崗位的任職要求與相關的職業技能標準,為突出語用特色,填補核心技能,我認為我院所開設的《大學語文》定位為文化基礎課,其功能應落實細化在幫助學生填補“核心技能”上,即強化其審美性、語用性與人文性。所謂審美性,就是以名家名作為載體,了解文化的豐富性、多樣性和傳承性;培養學生的閱讀和理解能力、傾聽能力、欣賞能力;所謂的語用性,是指培養訓練學生運用母語表情達意的能力,提高口頭和書面表達(寫作)技巧,讓學生學會思考,勇于創新;所謂的人文性,就是把文學作品當作文化的載體,當作文化現象來審視,理解其中的人文意蘊、人文關懷和文化價值,讓學生學會感悟人生、學會生活、完善人格(具有成人意識)。這樣對目前大學生的成才更有實際意義。

(二)創新性教學藝術探究

1.遵循“興趣是最好的天賦”的教學原則

“興趣是最好的老師”。課題組經過多年的教學實踐,我們更愿意說:興趣是最好的天賦。曾經來自課堂教學效果的慘淡就足于令人慚愧:一群沒精打采的學生,拿著英語書,帶著習題集,他們是懷著對語文課的厭惡來的。學生抱怨堆積如山:“大學語文課有什么用?又沒聽頭!老師講,我們聽,從小學到高中都學膩了?？剂藵M分我還是不會溝通,不會寫作。”趣味性不強很難吸引學生的注意力,從校本教材看來,豐富的史料知識、古老而新奇的經典讀本、異彩紛呈的民俗風情,呈現出濃烈的趣味性。

為激發學生的興趣,我嘗試著首先將經典以時代的視角進行解讀,以提高學生的思想深度與理論高度。我告知學生:從實際操作來說,中國文化體現為無用,從生存層面來說缺失“大用”,跳出傳統文化的知識性,你可以看到中國文化更像一種帶著人文意味的生存智慧。譬如儒家的和諧原則,中庸之道,利于協調人際關系,解決現代人的信任危機;道家的“無為而治”“有無相生”的求異思維對于克服西方管理思想體系的弊病、建立東方式的管理模式大有裨益;“中國禪”對于當今社會大眾的人格修煉等問題,都具有十分重要的啟迪意義。這就很好地糾正了學生認為大學語文無用的偏見,并能引起學生繼續探究的濃厚興趣。

其次,培養興趣的最行之有效的方法是讓學生動起來。我把語文課上成文化創意課,從語文內容中提煉出不同課題,如音樂、婚戀、飲食、建筑(圍繞傳奇的世博建筑)、服飾等,由學生5―6人自由組合自主選題,用戲劇表演、網頁設計、小品、相聲、時裝設計展示、專題報告、誦讀等形式來表現。我在對學生的作業進行指導時,不干涉其選題與切入點,而是主要在劇本或臺詞的打磨上給出建議。課題組在大膽嘗試之后,驚喜地發現,學生的評價是大呼過癮,學生的創作激情被極大地激發,經歷這樣的創意課,真正觸動了學生創意的神經,推動他們做想做的事情。語文能力的外在展現與內在意蘊,更多地內化為人的修養,填補了學生全面發展所需的“核心技能”。這樣的課程學生還會拒之千里之外嗎?

2.運用“發散式思維”教學法

政法類高職院校學生的顯著特點是思維活躍,但知識結構不夠合理,基礎不夠厚實,在一定程度上制約了他們今后的發展。因此在人文基礎課上,更要強調人文經典的熏陶。

在語文課的教法上,運用文本中心內容發散式教學,有利于擴大課堂知識面,拓寬知識平臺,提高人文素養。具體做法是以文本內容為中心,向不同方向、不同層面進行輻射,并將得到不同與文本有關的知識、信息收集,形成小課題,變成專題化的教學方法。如,講經典著作,以充分的理由推薦學生有計劃地精讀一下經典:因“半部論語治天下”而讀《論語》;因“思想與文采齊飛”而讀《莊子》;因“要看2000年前古人如何依法治國”而讀《韓非子》;因“超越雅俗”而讀《詩經》;因要“看中國人的人性”而讀《金庸全集》;因“讀史,讀氣節”而讀《史記》;因“柏拉圖的精神烏托邦,西方人的哲學大全”而讀《理想國》,等等。輻射經典不要以考試為壓力,但要求寫讀書報告,寫出自己的真實想法與感悟。

另外,還可以建議和引導學生進行多維閱讀,即盡最可能跨學科閱讀,養成博覽群書的習慣。有一條捷徑是把生活當成書來讀。被稱為“最聰明女大學生”的蓋爾?特里姆布爾的閱讀心得值得我們借鑒。

這樣的熏陶與訓練,學生明顯擁有與別人不一樣的底蘊、學識和定力,其人文素質可想而知。

3.創設鏈接課堂內外的開放式教學模式

語文教學要突出其實用性,要將教學內容和空間引申到課外的圖書館、網絡、社會中,開闊視野,引導學生關注社會、關注民生,培養更加敏銳的社會現實洞察力。

如我們引導學生利用周末或假期,結伴外出游歷,從追尋課本里的夢開始,去尋訪名家筆下的美景,然后利用照片和文字記錄下別樣的人生足跡,制作成PPT進行交流,學生反饋說沒有想到語文課還可以這樣上,太愜意了。結果學生的創意讓人耳目一新。在語文的語境下,與社會親密接觸,才不至于步入社會時產生“理想很豐滿,現實很骨感”的巨大落差。

如對流行歌曲所蘊含的文化現象,羅大佑的《現象七十二變》的“就像彩色電視變得更加花俏,能辨別黑白的人越來越少”,歌詞里沉淀著一種對逝去傳統的感悟,是一種娛樂性的反思?？梢宰寣W生對自己所喜歡的如周杰倫的《臺》、《青花瓷》等歌詞的美作點評,只要切合學生口味,只要心中有,下筆不會難,可以看到學生別具一格的靈性。又如,不斷上漲的房價背后隱藏著怎樣的文化意蘊?可組織班級討論會,生動地展開探討式學習。

在“核心技能”的列表中,寫作可謂是高工資、高技術的標簽。而寫作是學生普遍存在的痛處。學生在學校遇到要動筆的活如入黨申請書、個人總結、讀書筆記、制作簡歷等,都會習慣從網上下載一些內容相似的模板,稍作修改,上交完事。這樣的伎倆用在實習或工作中可就會碰壁了。所以,我讓學生到語文課外分析奧巴馬曾發表的作品,學生發現他的寫作邏輯清晰,條理清楚,具有清晰的“金字塔結構”。金字塔結構(號稱世界咨詢業最牛的公司――麥肯錫內部培訓員工寫作能力的金鑰匙)成為很多人練好寫作的秘訣。聽起來有些不可思議,但是有學生根據它制作出了突出自己個性的簡歷。事實勝于雄辯,語文能力的威力得以彰顯。

4.獨特的考核方式

在《大學語文》的課題建設過程中,隨著課文內容與教學方法的突破與創新,對學生的評價與考核方式也隨之改變?；緦崿F了個性化、即時化和定向化,克服了一張卷子定成績、對學生個性和特長茫然無知的弊端。具體操作如下:出勤占5%;參與課堂活動占15%;課外作業占15%;實踐活動占20%;期末考試(或考查)占45%。

三、結語

綜上所述,大膽探究教學藝術性,教法靈活新穎,豐富多樣,極大地激發了學生主動學習的濃厚興趣。無論課堂內外、現實天地還是網絡世界,始終有教師引導下的學生追尋知識的眼睛和心靈,在全方位的網羅之下,學生的核心技能日益見長,終身受益;同時,考核方式顛覆了傳統,讓學生在廣闊的天地間自由發揮,所獲得的點滴進步都在評價中得到顯現,全方位地觸動了學生的創意神經,張揚了個性,收獲了成功,完善了人格。

第4篇：大學語文課程筆記范文

（一）課程定位不清楚

大學語文課程的作用到底是什么？該課程該如何定位？這些問題長期以來都爭論不休，沒有定論。課程定位不清晰，也導致教師不知道教學的重點在哪里，學生無法明確學習本門課程的必要性，更不知該如何學習，教與學都陷入了盲目境地。大學語文課程定位的含糊不清還體現在學校的教學計劃上，大多數高職院校在開不開設大學語文，開多少課時這個問題上存在著較大隨意性。

（二）學生學習興趣不高

高職學生學習熱情本來就不夠高，求知欲也不強,大多數同學上課基本不做筆記，有問題稀里糊涂，很少與老師和同學進行交流探討，課后該完成的作業不去思考，東拼西湊的敷衍了事。再加上文學素養普遍相對低下，使得學生學習興趣更是低下。尤其是如今，語言環境的變化也對大學生學學語文的興趣產生了不小的影響?，F在大學生擁有電腦、手機的占絕大多數，現代科技固然給人們的生活帶來了方便，但是它使得本來就逐漸減少的與語文相關的閱讀、寫作的機會更少，這些變化也會給學生的學習帶來一些負面的影響。

（三）教學方法相對死板

一些教師的教學方法陳舊，他們還是用傳統的方法，上課只是教師在講臺唱“獨角戲”，課堂上沒有小組的討論，沒有師生的交流，沒有學習方法的指導，甚至有的老師連多媒體都不會用。這種相對死板的枯燥乏味的教學方法，使得本來就學習興趣不高的高職大學語文課堂氣氛更加的沉悶，教學效果理所當然的極不理想。

二、教學方法改革的具體措施

（一）明確教師在教學活動中的地位，強調以學生為中心

通過改革讓全體大學語文老師明確自己在教學中的定位。一切的教學活動必須建立在以學生為中心的基礎上，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，而不是指導者。明確學生為中心，老師就要正確對待學生個體差異，努力做到因材施教，使每個學生都能體會到學習的樂趣，體驗到收獲的快樂。要想真正地樹立以學生為中心的理念，首先必須在教學中充分調動學生的主觀能動性，培養學生對學習的熱愛；其次要根據學生的知識基礎進行教學，讓學生可以應用他們以往所學的知識，提升學習的信心；最后要讓學生自己找到解決問題的方案。這就要求教師要引導學生自己去認識和發現知識，就要精心設計每一節課，靈活多樣地組織教學。

（二）強化素質教育理念，倡導探究性學習

大學語文具有豐富的文化底蘊和人文內涵，對于素質教育來說，大學語文有著極為重要的學科價值，同時它也是實行素質教育最為有效的教育手段。本課程的基本理念中強調對學生的基本人文素質的培養。出于提升學生素質的考慮，在教學中我們不能只是“授之以魚”，“授之以漁”才是教學的主要目的。為達到這個目的，我們強調，在教學中應該堅持倡導探究性學習。探究性學習主要是指通過學生自己的努力，形成自己對問題的基本認識，在這樣的學習的過程中潛移默化地提升學生的基本素質。探究性學習的關鍵在于培養學生的思辨能力，使學生由被動地接受知識變為主動地發現問題、提出問題、解決問題。教師在教學中要加強對學生的指導，由課本而舉一反三，指引學生進行經典名著的閱讀，由課本出發先推薦一些課本所涉及的經典的、優秀的作品給學生，讓學生學會親近名著、親近經典，在閱讀經典的過程中開闊學生的視野，培養學生健全的人格，而素質教育的核心就是健全人格的塑造。

（三）授課過程中必須貫徹趣味性、時代性教師

在講授具體篇目時，應把相關的背景知識、作家的生平軼事、民俗文化等內容穿去。這些材料都會提高大學語文課的趣味性，從而滿足學生的新鮮感，激發學生的好奇心，提高學習興趣。大學語文課不應脫離現實生活，教師要對社會的熱點問題作出見解獨到的理論分析，對一些新出現的文化現象進行科學闡釋，進而培養學生運用理性分析問題的能力。對于描寫古人的生活和思想的經典作品，大學語文課的教師也應該能挖掘出時代意義，古為今用。

（四）使用多媒體課件，提高學生的聽課興趣

第5篇：大學語文課程筆記范文

(一)語文課的內容和形式語文學科的內容是什么，歷來都有很大的爭議?？梢哉f，中國傳統教育文史哲不分，整個就是一個語文教育。說:“從前的人，除了國文，可算是沒有別的功課。”葉圣陶也說:“學校里的一些科目，都是舊式教育所沒有的，唯有國文一科，所作的工作包括閱讀和寫作兩項，正是舊式教育的全部。”。上世紀90年代，隨著人文之風的盛行，語文課程為了凸顯人文性，很多開始按照主題來安排單元，過分強調語文學習的人文性，而從提高語詞表達等方面設計的相對很少。2003年教育部頒布的語文《普通高中課程方案(實驗)》，“引進”了“模塊”教學的“新概念”，具體如下表:據說這個“語文模塊在語文課程改革專家組那里醞釀了很長時間”，體現了新課程標準關于“工具性和人文性統一”的“核心概念”。這個模塊很清楚，是內容側重文學兼顧寫作的語文教育。這個方案似乎得到了人們的默認。語文學科的形式和內容都是相對而言的，我們說“語言文字”是語文學科的形式，是相對與文學、文章、文化這些內容而說的，實際上“語言文字”本身也是一種內容，尤其是小學低年級段，識字教育就是最重要的學習內容。所以語文學科的形式，是一種有內容的形式?！拔逅摹鼻跋Γ陀谩靶问健崩碚搧砻枋鑫膶W革命，他說:“我曾徹底想過:一部中國文學史只是一部文字形式(工具)新陳代謝的歷史，只是“活文學”隨時起來替代了“死文學”的歷史。文學的生命全靠能用一個時代的活的工具，來表現一個時代的情感與思想。工具僵化了，必須另換新的，活的，這就是“文學革命”。相對于文學史的“形式說”，人們對語文“形式”的認識則有一個過程，不像這樣毅然決然地把文學史叫做“文字形式史”，而是比較折中地以形式內容并舉，如1919年，沈仲九在為浙江一師擬定的《對于中等學校國文教授的意見》中，提出了國文教育的三個目的:目的———形式的。使學生能夠了解用現代語或近于現代語———如各日報雜志和各學科教科書所用的文言———所發表的文章，而且能夠敏捷、正確、貫通。目的———形式的。使學生能夠用現代語———或口語，或寫在紙上———表現自己的思想感情，而且要自由、明白、普遍、迅速。目的3———實質的。使學生了解人生的真義和環境的現狀。學校各種科目，無非是一種做人的工具。所以國文科的內容，也應該注重人生和環境，使學生能夠了解做人的道理。這里，我們清楚地看到，語文教育的目的先是在形式方面達到“能讀、能聽、能說、能做”，然后才是“個性與趣味的養成”，其實也是今天我們所說的能熟練地運用駕馭自己的母語，達到一定的聽說讀寫的能力之后，再此基礎上，再提人文素養的提升。再后來，到上世紀60年代，中國也發生過一場關于語文教學目的任務的討論，《文匯報》的總結性社論說得更加簡潔清楚:“學生在語文課上學習的主要就是掌握和運用語言文字這個“手段”;學會“手段”恰恰成了語文教學的重要目的;語言文字這個“形式”恰恰成了語文教學的內容。”(二)從語言形式訓練入手，提高高職學生的語言應用能力《中國教育報》2012年3月1日版提到“語文課程具有不同于數學、物理、化學等學科的性質特點，它是實踐性課程，它的內容具有較大的開放性和綜合性，不像這些學科都有由一系列概念、定理、公式等構成的邏輯性體系，具有比較清晰的學科邊界，可以構成相對獨立的封閉系統。語文課程必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下工夫。語文課程的根本目標在于，要讓學生在實踐中建構多方面的知識，掌握語言文字運用的技能，增強語言文字的感受力，從而獲得情感、文化和審美的體驗?！边@種實踐，具體如何操作，把握起來比較困難。語文的形式是“語言文字”，是口頭語和書面語，再細分為“聽、說、讀、寫”四項任務訓練。無論中小學語文或是大學語文，皆如此，都需要我們老師進一步細化，切實了解學生“聽、說、讀、寫”的不同基礎，然后有針對性和有梯度地開展教學。財經類高職學生語文的學習主要是為了學會語言表達，不是為了讓學生學會文學創作或培養作家，也絕對不是想調教出食古不化的今之古人。以書信寫作教學為例，今天已不是“太史公牛馬走司馬遷再拜言，少卿足下:……”的語言時代，學生要學習的是切實可用的語言，不是教師課堂講解的語言，教師的講解應該把學生引向課文，注重語言文字的訓練而不是文學技巧的訓練，激發學生表達言說或動筆寫作的興趣，而不是引向課堂筆記或“標準答案”。學生在語文課上應該是“讀書”，感悟語言的具體表現形式，而不是“聽課”。教師的責任在于提供學習幫助，學生有困難的地方要給予指導，學生以為沒有困難的地方要進行提示。教師首先有自己學習的任務，那些在課堂上夸夸其談的東西，本來是教師學習的內容，譬如語法、修辭、邏輯、語體等等，這些知識應該考教師而不是考學生的。教師掌握了這些知識，不是照搬給學生，因為學生將來大都不會去當教師。這些知識只是幫助學生解決問題的。譬如“打掃衛生”這個詞語，有人說不合語法。為什么不合語法?教師要能夠運用語法術語說這是動賓搭配不當。也有人說可以有這個詞語，那么你要會說這是約定俗成，約定俗成又是一條語言規律?；蛘吒M一步說，語法之外還有修辭，這也是一種規范與變通的關系?！按驋咝l生”用的是“縮語”修辭方法，是原來不衛生的地方經過打掃而使之衛生。這些知識是幫助學生解惑的，通過一次一次解惑的過程，讓學生逐漸掌握這些知識。

二、增強高職語文課程內容的時代性

(一)關注高職學生的語文生活對高職學生來說，雖然已經完成了12年的語文學習，但是很多學生都是高考的淘汰者，在自主學習習慣和語文基礎方面差距非常大。但學生自己并不完全意識到自己有差距，對語文課程抱著不屑一顧的態度，老師在課堂上大量開展語言形式的訓練，估計引不起學生太大的興趣。因此要提高高職學生的語文能力，除了課堂上的引導外，老師還得時刻關注高職學生的語文生活。學生有自己的語文生活，有他們的語文圈子，比如課外閑書的閱讀交流，上網、QQ、微博、微信等等，這些也是他們語文成長的重要方面，也涉及到他們語文興趣的培養和閱讀習慣的形成。語文教學效果好不好，不在于期末考試時卷面答得好不好，很大程度上在于他課外的表現和應用。我們關照學生的語文生活，把語文訓練融在學生日常的語文生活中，哪怕是結合通俗文化來進行語言訓練也未嘗不可，只要能激發學生自主學習語文的興趣，在語文課和學生的語文生活之間架起一個橋梁，從而提高他們的語言運用能力。(二)關注行業語言生活高職教育是以就業為導向的教育，行業產業特色明顯，在高職語文教學中，如能適當地將行業產業的語言生活引入到課堂或校園中來，讓學生了解并嘗試接觸行業用語，用實用性和功利性激發其語言訓練的興趣，進而提高其語言運用能力。比如，對財經類高職專業的學生來言，引入服務行業的規范服務用語，使學生認識到語言服務是服務業中一項很重要的能增加附加值的服務，如廣告語言服務、導游語言服務、銷售語言服務、客服語言服務等等，可以說百行百業，只要涉及到用語言做事，就會涉及到語言服務問題，因此，在語文課堂上適當加強服務語言訓練，從而提高高職學生的語言運用能力。五、強化高職語文課程師資隊伍建設大學語文課程看似平凡而邊緣，但是對教師提出的要求卻非常高。歷史上，教大一國文的大都是大家名家，尤其是民國時期，講授“大一國文”的幾乎是大師云集。如大家耳熟能詳的朱自清、聞一多、俞平伯、沈從文、熙等等。當時，講授“大一國文”的必須是有豐富教學經驗的飽學之士。因為唯有具備這樣條件的老師，才有能力設計教學內容、統整國學專業，深入淺出的講授，選用適當份量的教材;也唯有這樣的老師，才能在帶領學生細讀文本的同時，有足夠的人生歷練體驗、加入驗證;并有辦法旁征博引，開啟學生視野與胸襟。語文教學的內容，至少包括范文教學、寫作教學、課外閱讀教學、經典閱讀，甚至王羲之〈蘭亭集序〉的書法、方文山，周杰倫歌詞中的古文物等。所以語文教師平日必須裝備的本學科知識，除了文字學(包括聲韻學、訓詁學)、文法學、修辭學、國學概論、文學史、各體文章作法、書法、講演辯論技巧，及對《四書》有相當的理解外，在散文、韻文、駢文、小說、戲曲等方面的名作佳篇也得有廣度、深度的涉獵，方得以應付實際教學之需要。對大學語文老師而言，除了自己本學科的知識之外，相關學科方面的知識也得了解的相當多，如:教育心理學、普通教學法、中外史地、中外思想家等，都應有相當的常識。

第6篇：大學語文課程筆記范文

關鍵詞： 高職語文教學 困境 突圍

我國高等職業教育改革發展三十多年來，為社會培養了大批面向社會生產、服務一線的高技能人才，在推進高等教育大眾化進程、促進人口大國向人力資源大國轉變方面發揮了積極作用。在高職教育教學改革縱深發展的大潮下，在以提高質量為第一要務的新一輪內涵建設中，正視高職語文教學的困境并采取積極措施實現突圍，是現實語境下高職語文教育工作者的當務之急。

我從高職語文實然狀態、應然狀態的對比出發，分析高職語文的現實困境，并對高職語文如何實現突圍略陳管見。

一、風蕭蕭兮易水寒——高職語文教學的現狀

大學語文是母語教育課程，母語的狀況是大學語文生存和發展的現實土壤。然而，近十多年來，多種因素造成了中華民族母語及其文化在社會生活和價值系統中的脫落。首先，全球化語境下，我們的價值重建跟不上經濟高速發展帶來的價值混亂和社會精神迷失，科技理性、工具理性甚囂塵上，在不自覺接受西方異域文化的支配下，民眾對母語及其代表的文化價值失去應有的信心，民族文化認同的焦慮日漸呈現。作為大學重要教學內容的英語越來越呈現出超越一切之勢，母語及母語文化的輕視日漸加劇。

以就業為導向的高職教育必然要把培養學生的職業技能放在重中之重的突出地位，而很多基礎性課程在教學改革中就理所當然地成了“開刀”的對象，面臨減少課時甚至是被取締的命運。作為高職院校的基礎課程之一的語文課程，在改革中面臨遭斧斫的命運，語文課時減少、授課期限縮短、受眾范圍縮小。一所擁有萬名學生的高職院校容不下十名語文教師的狀況并不罕見。

一些教師的教學理念落后。教學模式沿襲以字、詞、句、篇為主的中學模式，內容狹隘；教學手段陳舊，多媒體教學等現代化教學手段使用不足，多停留在口授筆記層面，缺乏教學互動，不能有效地調動學生的學習積極性。同時，學生受多年的應試教育影響，若干年反復抄寫生字、分析語段、背誦篇章，對語文課程形成了偏頗認識，認為語文就是抄抄寫寫，讀讀背背；有些學生輕視語文，認為都是中國人，何必學中文；甚至有學生這樣說：“我從來不復習語文，也沒有考不及格?！?/p>

母語滑坡的現實形勢、就業導向的辦學思想、教師教學理念與方法的滯后、學生對語文的偏頗認識合力匯聚，高職院校語文的邊緣化現狀不言而喻。因此，對高職語文應然使命的求索勢在必行。

二、文化傳承與生命覺悟——高職語文的應然

儒家經典著作《大學》開宗明義：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。作為高等教育行列中有別于普通院校的高職院校，明德之修為、至善之達成，任務更艱巨，更有賴于以語文為主陣地的人文素養類課程。

首先，高職語文承擔著文化傳承之使命。語言沉淀著民族文化和歷史的所有信息，中國文化傳統最深刻地留存在漢語之中，母語與民族文化的根本血脈相連。母語高等教育不但是民族國家強盛的需要，更是民族文化認同和民族文化存亡繼絕開新光大之所系。民族精神文化傳統的延續，要靠年輕一代學子們把握民族語言和民族文化之鑰。眼下大學生語文水平不盡如人意，其根源恰在于對母語的熱愛之情和敬畏之心尚不足夠；其實質恰在于其沒有覺悟全球化語境中的中國年輕的一代，自己魂系何處、根在何方。母語高等教育擔負著通過一定形式的課程教學使受教育者成為具有民族語文和文化素養的人，成為民族精神傳承者的歷史使命。

其次，高職語文擔負著生命覺解之功能。托爾斯泰說過：科學是另一回事，它不能給我們人生中的大問題提供答案，這個大問題就是我們應該做什么，應該怎樣生活。教育的第一要義是教化，是使受教育者逐漸完善?，F在的學生容易盲目地追求工具理性，把一技之長和社會實用性的知識看做是學習的全部，許多學生認為掌握外語、計算機和專業知識就足夠了，忽視內心情感和德行的培育，會導致心靈的失衡、焦慮和痛苦，難以應對社會和人生中的各種困境。高職語文通過經典的導讀達成心靈的啟悟，讓學生變得更好，更純潔，更善良。高職語文不僅關乎受教育者語文技能的提高，更關乎一代代人生命素質的全面提高和人格的全面發展。

三、頭上的星空與腳下的道路——高職語文的突圍

（一）從精神成人的角度，建構價值坐標。

高職院校不僅是專業成才之所，更是莘莘學子精神成人之地。大學生的精神成人表現為具備社會合格公民的基本素質，對自己和自己面臨的外部世界有一個清醒、客觀、全面的認識，面對紛繁的社會環境和內心矛盾有自主選擇和抗拒誘惑的能力。當前，深刻的社會變革帶來社會價值體系的多元化態勢，科學主義、工具理性大行其道，人文主義價值理念式微，大學生的思想和行為不可避免地要受到影響，再加上職業教育界多年來對就業導向和能力本位的片面強調，關注人的心靈發育與成長、呵護青年的至情至性、砥礪青年獨立踐行精神的成長、建立價值坐標成為當務之急。古人云：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下?！备呗氄Z文要幫助學生構建起“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的大局觀念、“和而不同，從善如流”的謙虛品格、“同聲相應，肝膽相照”的朋友情誼、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的個人品節、安貧樂道的情懷、拼搏進取的豪情……

價值坐標體系的建立，如永恒的星空，將給予學生啟迪與引領。沿著這一精神向度前行，這一精神坐標還要融入鮮活的個體生命，否則，無論價值體系多么完善，終將流于文本主義的空洞教條。人類的一切活動都是為了生命的生存與發展，高職語文在提高語文技能的基礎上，更要關注生命、理解生命和尊重生命，致力于對人的精神價值的守護和對生活意義的追尋。要引導學生在人與自然社會和睦相處的文化背景中，領略生命的意義，感悟人生的幸福，從而構筑起心靈世界的精神家園和意義網絡。

（二）從專業成才的角度，實現能力轉化。

1.結合時代語境，培養現代意識。

隨著大學社會化進程的加快，如何更好地引導當代大學生朝著體現人生價值的方向前行，是每一個從教者面臨的現實課題。大學不再是封閉的空間，不可能與社會思潮隔絕；高職語文要想獲得旺盛的生命力，必然要結合時代語境，積極解讀和闡釋新產生的社會文化現象，就要成為時代的、大眾的、鮮活的語文。要從時代語境變化的角度全面觀照語文課程，融入現實生活因素及現代觀念，確保語文常教常新。比如對《愚公移山》的解讀，“90后”讀者的闡釋肯定有別于“70后”、“80后”，如果一成不變地照單全搬，自然就不會達到良好的教育效果。正所謂“到什么山唱什么歌”，全然不顧時代語境的語文教學，必然事倍功半。

2.結合未來職業面向，培養職業能力。

高職教育就是就業教育，具有鮮明的職業屬性，目標任務就是要培養高素質高技能的復合型人才。要實現這一目標，就要教給學生一技之長，把他們培養成勝任某種職業的人，獲得一種工具性價值。從現實層面上看，與專業職業相關的能力和素養是學生的關注點、興奮點。高職語文教學必須尊重學生的這一特點，因勢利導，因材施教。比如，對于旅游專業學生，在大學語文教學中可結合旅游文化講授山水詩詞、民俗游記、名勝楹聯。對于商務貿易專業的學生，考慮到很多人以后要與外商打交道，在課程教學中可以補充西方的文化思潮、先進理念及其對中國的影響等，以便形成學生貫通中西的視野，助益將來事業的發展。從教學實際情況看，在實施人文素質教育時充分地與專業整合，不僅使學生獲得了從事職業時必要的人文支撐，而且達到了更好的教學效果。

另外，高職語文教學要充分關注學生的思想動向和審美取向，以便有針對性地糾偏補弊，樹立主流價值導向，促進人格的完善、智慧的獲得和生活的優雅。

（三）實現教學形式的推陳出新。

1.從文本出發，再現語文之美。

文本是高職語文的直接載體，古今中外名家名作具有強大的藝術感染力。它們以豐厚的內涵、優美的文字，春風化雨般地潤澤每位閱讀者的心靈。大學語文應充分發揮這一優勢，從文本的欣賞與闡釋出發，再現情境之美質、思想之激蕩，使學生在反復吟詠體味中得到身心的愉悅與享受，受到感染與熏陶。要強調與文本的“對話”，傾聽先哲或時賢的諄諄教導，體會其“上窮碧落下黃泉”的求索，感受其觸物感懷的敏銳與洞達；在傾聽的同時要善于做推己及人的取譬，把自身放置在文本設定的場景中，接受思想的蕩滌，或感受良辰佳會的歡喜。在文本閱讀的愉快中實現心靈的超越，讓語文的魅力征服現實的平庸或迷狂。學生在經典美文的學習、賞析中“自覺得到啟發”，“在優秀作品中充分體悟”。

2.互動教學，讓學生全面參與。

傳統語文教學“一言堂”式的做法不同程度地降低了學生的積極性，違背了語文的“大眾性”。要確立學生在課堂上的主體地位，把更多的權利讓給學生。通過師生良性互動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，取得良好的教學效果。其一，教師可采用專題講座的形式，以點帶面，把教學任務分成若干專題，緊密圍繞一個中心觀念或學生的切身實際進行講述，以便在有限的課時里融入更加豐富的內容。其二，適當增加討論研究課，允許學生說“不”，鼓勵創新思維。應大力支持和鼓勵學生從不同的角度思考問題，特別要肯定那些敢于標新立異的同學。同時，教師還要善于及時將熱點文化現象引入課堂教學中。其三，充分整合各種現代化教學資源，結合課程內容做好教學設計，建設網上教學資源、制作PPT課件、刻錄VCD光盤、播放相關教學影片等，借鑒流行音樂、現代影視等時尚因素，擯棄語文教學高頭講章式的嚴肅與空洞，回歸嬉笑怒罵生機勃發的現實人生。

參考文獻：

[1]程路.高職院校實踐型《大學語文》課程體系構建的研究[J].武漢科技學院學報，2005（4）.

[2]陳衛萍.高職“大學語文”如何體現人文精神[J].宿州學院學報，2009（3）.

第7篇：大學語文課程筆記范文

基金項目：江蘇省教育廳哲學社會科學資助項目：“大眾創業、萬眾創新背景下的大學生創業創新實踐研究”（2016SJD630059）；江南大學教學改革項目“創新創業人才培養實踐平臺的開發及教學應用”（JG2015075）；2016年創新創業教育體系建設示范點。

作者簡介：單 鵬（1983―），男，黑龍江哈爾濱人，江南大學商學院講師，博士，研究方向：創新管理、創業管理。

進入21世紀以來，數據越來越精準、多維，數據挖掘、存儲與分析愈加先進，為人類利用數據的匯集分析提供了現實可能，越來越能夠及時地反映出人們的情感、思維和行為。那么大數據與大學生教育融合能夠呈現出什么樣的形態呢？大數據對大學生教育會產生什么樣的影響沖擊？大學生教育發展會受到什么樣的影響呢？這些問題亟須從事大學生教育方面的專家多加探討。

1.教育走向客?^，使高等教育決策更具說服力

進入21世紀以來，大數據越來越能反映出事物發展的特定規律，數據挖掘技術的逐漸成熟，較之于個人經驗來說，根據大數據作出的決策更為客觀和有效。在大學生教育政策的制定上，傳統意義的調研式和座談式決策受到很多質疑，而新世紀所依據的語境是受民眾所動態關注的，是分散的、不停更新的、多維度的，可以儲存、分類和分析不同地域和教育主體和客體產生的信息數據。而從教育部和地方教育行政部門網站、大學生教育等途徑也可以獲得大規模教育數據。通過這些途徑獲得的基礎數據，就能夠制定出合理的教育政策。由此可見，對于大學生教育來說，數據的收集會使教育更具說服力和公信力。大數據能夠使教育活動達到最大效果，隨時調整教育方式和手段。

大數據具有即時性、動態性和前瞻性，為了提供相應的反饋和指導意見，隨著學習活動的不斷深入，學生學習數據庫和背景信息系統、以往評估、學習數據會不斷更新。并且教育者能夠根據反饋的數據調整教學內容、進度、教材等，找出學生個體學習的優缺點。因此，從技術和思維層面，大數據能夠真正實現“因材施教”的教育理念。

2.能夠將教學數據細分到不可思議的地步，真正實現多元文化教育

在大數據背景下，通過計算機智能教學和測評系統，能夠將教學數據細分到不可思議的地步，能夠對學生課堂內外產生的海量數據進行挖掘，記錄課堂上學生產生的數據。因此，大數據分析能夠全面真實地反映出教育質量狀況，使教育具有個性化、多樣化、精準化特征。從學生方面來說，我們可以挖掘出其受教育程度、文化習慣等；從國家層面來說，通過測試、問卷調查等可以收集到教育投入數據、相關課程設置等數據。如了解課堂知識把握度、筆記精確度、上課學習的筆記等，了解學生的學習規律，預測學生的學習行為。并且為了使學生作為一個全息化的數據呈現出來，大數據技術的應用可以關注學生的健康數據、社會交往數據等，能搜集關于學生學習的多維度的數據，從而使教育機構和教育者關注到學生擅長的方面，引導學生可持續發展。

第8篇：大學語文課程筆記范文

傳統文化散發著思想的光輝，蘊含著人類的人文精華，表現著高尚的情懷節操，體現著作者的人生追求、志趣愛好。這對于提升學生的人文素養具有積極的意義。

（一）提高學生思想道德素質

高職院校的培養目標是培養服務于生產實踐的高級技能人才，這一目標使學校和學生過于重視專業課和實踐課，重視理科知識而忽視人文知識的學習。中國傳統文化是“德性”文化，廣博深邃，富有哲理性，注重人的道德修養，規范并制約著中國人的道德意識和道德行為。“仁者愛人”是道德修養的最高精神境界?！俺际戮灾摇保熬钩家远Y”，要求為人者要盡“孝悌”之道和“忠信”之禮，除此之外，經世致用、實事求是的務實精神，以德治國、修身為本的重德精神，各族一家、協和萬邦的寬容精神，老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者皆有所養的人道主義精神等都是至今仍值得借鑒的寶貴精神財富。

（二）增強學生的民族自尊心和自信心

中國的民族精神在《周易大傳》中即“天行健，君子以自強不息”，“地勢坤，君子以厚德載物”。中華民族剛毅奮進、積極進取的人生態度，天下為公、世界大同的理想精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國熱情，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的博大情懷，富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈的高尚情操，士可殺不可辱，三軍可奪帥、匹夫不可奪志，殺身成仁，舍生取義的浩然正氣都是對大學生進行愛國主義教育的優秀教材。

（三）培養學生創新精神

創新是人類進步和發展的動力。教育擔負著創新知識，培養創新人才的重任。具有創新精神是新時代人才素質中一個不可或缺的重要方面。傳統文化的熏陶對培養人才的創新精神具有不可估量的作用?，F代科學發展的一個突出特點是自然科學與社會科學相互滲透，許多重大科學技術問題、經濟問題、社會發展問題和環境問題等具有高度的融合性。要解決這些問題，必須具有寬廣的知識面和良好的人文精神。歷史上很多為人類發展做出重大貢獻的科學家都具備深厚的人文素質。愛因斯坦有著高超的小提琴造詣，從音樂中他得到很多靈感，大大推進科學研究。蘇步青、華羅庚等既是數學家，也是詩人，更是道德超群的優秀學者。居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、錢學森等對人類的貢獻不僅在科學本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學生成才不僅要掌握自然科學知識，還必須積累人文知識，提升人文素質，才能完善自己的人格，培養開闊的視野，敏銳的洞察力，增強創新靈感，以后的工作奠定良好的基礎。

（四）塑造學生優良人格

在市場經濟背景下，很多人為生活奔波，為利益拼搏。在這種社會環境下成長起來的大學生容易產生見利忘義、唯利是圖、享樂至上的思想。要糾正學生的價值觀，有必要重視傳統文化，繼承“天人合一”的傳統，繼承傳統儒家文化追求“內圣外賢”理想人格的傳統，追求“人格和諧”，提高人文素質，協調人與自然的關系。

二、充分利用高職語文課程資源開展人文素質教育

高職語文教材本身具有豐富的人文內涵，它們來自經典，以文學作品為主體，兼顧歷史、哲學等各個方面，凝結了豐富的思想和文化內容，具有很高的審美價值，有利于提高學生的綜合能力和文化修養。

（一）整合教材，精選內容

高職語文教學存在教學內容和課時之間的矛盾，因此必須對教材內容做出取舍。在引導學生進行廣泛課外閱讀的基礎上，在課堂教學中要精選教學內容，按不同時代或不同內容選擇最具代表性的篇目精講，使學生領略到作品豐富的思想性，高妙的藝術性和高超的技巧性，進而以點帶面，激發學生的學習興趣。

（二）改進方法，拓寬視野

高職語文的教學要有別于中學的教學方式。中學階段由于面臨升學的壓力，語文教學側重于工具性，免不了題海戰術、應試策略。教師備課圍繞著考試進行。高職語文教學應著重于作品的分析、欣賞，讓學生辨別文學的趣味，領悟人文的意蘊，盡情觀賞中國文學之美景。但是很多大學語文教師教學方法陳舊，與中學教學如出一轍，毫無新意，讓學生聞而生厭。

（三）關心社會，關注生活

語文教材中選取的各類體裁具有豐富的文化內涵和人文精神。教師應注意將有關的文化知識點與現實生活，個體思考，生活感悟有機滲透，把課堂延伸到生活，實現傳統文化與現實生活的對接，文本材料與社會生活的對話。這將大大激發學生的學習興趣，引導學生從文化、思想層面上關注社會和生活，有利于學生將課文中的人文精神內化。如在介紹老莊和諧思想時，結合現實人與自然環境的關系，環境保護等問題引導學生思考，并從中得到感悟，以傳遞人文思想。

（四）加強教學，陶冶情操

中國優秀古典文學承載著深厚的人文精神。堅強和樂觀是古典文學的基調，也是古代文人對待人生的積極態度。古典文學可以陶冶學生的性情，重塑人文精神。如屈原的“獨立不遷”和“上下求索”的精神，李白“窮則獨善其身，達則兼濟天下”以及杜甫“會當臨絕頂，一覽眾山小”的精神境界和堅強樂觀的態度，激勵人們奮進不綴。發揮古典文學作品文的作用，就是通過諸如大學語文、古典詩詞文鑒賞等課程，為培養大學生的人文素質提供一個寓教于樂，寓抽象于形象的有效途徑，并通過它的潛移默化作用，在學生心目中建立堅固持久的人文精神。因此，開設古典文學教育要求教師傳遞其中的文化內涵和優秀的人文精神，并使之深人學生心靈，成為其人格精神的一部分，而不能僅局限于詩、詞、文的趣味欣賞。

（五）寓教于樂，激發機智

語文課不能僅停留在課堂上的“說教”，這無法真正實現教學目標。為保證學生通過課堂獲取豐富的文化知識，擴展視野，增長見識，激發機智，使情感得到熏陶和升華，除了講授式的教學方式外，還應采用多種靈活的寓教于樂的形式，如辯論、演講、討論、情景劇表演、走進大自然及社會等。寓教于樂的教學方式具有形象性和情感性，可使課堂變得生動、活潑，培養學生的多種能力，讓學生在“樂學”中提高人文素質。

第9篇：大學語文課程筆記范文

關鍵詞: 語文教學 職業衛生教育 作用

現階段,在職業衛生教育體制中,普遍存在重專業輕基礎課的現象,學生為找工作努力學習適應社會需求的專業技能,而忽視人文素質的培養。對語文課的作用、意義、地位等認識淺薄,嚴重影響了學生學習和教師講授語文課的積極性。在衛生職業教育中,教師應當積極轉變觀念,高度重視其服務性特征,適應專業需求,培養學生的語文運用能力和人文情懷,提高學生的職業素養。

一、重視語文教學的意義

語文是各種自然科學的基礎,在中小學教育中占據了重要地位,然而到了大學或職業教育中,它顯然被忽視了。在衛生職業教育中,學生更重視專業技能和就業方向,認為語文課的設置微不足道。醫學生分析一種疾病,學會藥物的療效和副作用,都會取得立竿見影的效果,感覺自己掌握了新的知識技能,然而語文教學卻是一個潛移默化、不斷積累的過程,取得的進步也是難以迅速衡量的,這就導致技能培訓有時顯得急功近利,片面膚淺。

知識灌輸量的無限增加,減弱了對培訓學生健全人格的關注,其客觀效果是重知輕德。專業技術提高了,學生的綜合素質卻沒有相應提高。許多學生有知識,缺文化;有學問,缺修養;有理論,缺行動,沒有進行完善的素質教育,所以不能成為有底蘊的科技工作者。

衛生職業教育培養的人才可能成為護士、藥師等,他們與其說是跟疾病打交道的職業工作者,更應該說是跟人打交道的職業工作者,所以溝通能力也成了職業素質中重要的環節。良好的溝通不僅能提升就業范疇,而且能為工作的順利進展鋪下基石,所以語文教學應在潛移默化中提高學生的人文素質、良好的語言功底與溝通能力。

醫史學家西格里斯特指出:“與其說醫學是一門自然科學,不如說它是一門社會科學?！边@一論斷的價值在于:看到了醫學的社會性目的;明確指出無論是醫學還是護理、檢驗等相關醫學,都應該是自然與人文的結合。所以人文的基礎就是語文教學。

二、充分發揮語文教學在職業衛生教育中的作用

語文學科的學科特性和教學任務是多維的、豐富的,它主要體現在以下幾個方面。

1.基礎性。語文作為一門知識課、基礎課,我們是否已經運用自如了呢?我們常常不能理解較長的句子,不能把握作者所表達的真正思想,不能積極有效地做好筆記,寫作時錯字連篇、詞不達意,說話時常常語塞,不能隨心所欲地表情達意。所有這些方面都體現出語文知識的學習和能力的運用中的尷尬和無奈。

2.工具性。不論學習哪一門科學,都需要借助語文能力來完成。我們要通過聽來接受知識,衛生職業教育的學生將來走入社會,服務的對象仍然是人,需要有良好的語言表達能力,準確地表達自己的思想,對患者進行健康宣教[1],與患者良好溝通,了解患者的心理需求,互相交流,清楚表達自身的意圖,工作中寫總結、寫計劃、寫病歷、寫論文、寫演講稿,等等,無時無刻不在運用語文工具。

3.人文性。人文素質教育是素質教育的一個方面,它的作用在于引導學生有選擇地汲取一切優秀文化成果,從而為自己在政治思想方向的選擇與價值取向上打下文化基礎和審美基礎。而語文教學所提供的文章則能夠有選擇地幫助提高學生的價值取向和社會責任感;有助于調節個人情感,形成健全的人格,促進事業的成功;有助于突破思維定式,獲得啟發,有利于創新;有助于陶冶性情,提高鑒賞力和寫作水平[2]。人文素質教育是生命的對話,是心靈感情的流露與交流。它告訴學生的是人生價值、人生信仰、人生意義,向學生說明人的理念與思想、抱負、希望和理想。這給學生從客觀世界中對照自己提供了可能,有助于學生擴大對人生感悟的視野,受到情感的震撼、意志的磨煉,逐步達到人格的完善。

三、如何激發語文教學的主觀能動性

目前語文教學存在兩方面的問題:一是學校和學生重專業輕基礎的教育現象,打擊了教師和學生的共同積極性;二是普遍存在于部分教師中的亦步亦趨、按都就班的施教理念和方法,往往落后于時代的要求和學生的迫切需要。

1.增加學生感興趣的貼近學生生活的教材。針對當前階段職業衛生學校學生的生理和心理特點,應該給他們灌輸的是競爭中的合作精神和從醫職業人員嚴謹的職業道德及救死扶傷的奉獻精神[3]。提供多種多樣的具有文學渲染力的教材,讓學生更感興趣,更多地帶著個人感彩體會文學帶來的沖擊力,從而在面對職業特點的同時提高學生的文學修養和閱讀能力。

2.把語文教學滲透到專業能力培養中,體現更現代、更實用的工具作用。語文勢必要從昨天的封閉式的教學模式中走出來,走向開放的大語文教育觀。所謂“開放”,就是要把課內和課外結合起來,把語文和其它學科結合起來,把學生今天的學識水平和明天的社會需要結合起來。突出語文的實用性和工具性。設計專業對口的語文練習,以及文學題材,發揮學生的主觀能動性,提高語文授課效果。

3.增加實踐活動,推進多種形式的教育改革[4]。實踐是促使能力提高、知識飛躍的一雙翅膀,是教學中既不可缺少又舉足輕重的一個環節。然而職業學校語文的教學時數是非常有限的,所以練習時的針對性、傾向性顯得尤其重要。同時應積極開展第二課堂,借助延伸的課外閱讀、征文競賽、演講比賽、辯論會等豐富多彩的形式雙管齊下,促進學生語文能力的提高。

總之,教師應當重視語文教學在職位衛生教育中發揮的重要作用,更多更好地為社會輸出更職業化的衛生人才。

參考文獻:

[1]溫霞.論中等衛生學校護理專業學生言語能力與護理工作者的關系[J].護理研究,2008,(4):1025-1026.

[2]羅翠梅.淺談大學語文課程在高校人文素質教育中的地位和作用[J].教育與職業,2009,(12):169-170.