電工基本實訓(xùn)報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工基本實訓(xùn)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制技術(shù)；實踐教學(xué)；實踐技能
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02
《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。
明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系
要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個有機(jī)的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識、選型、檢測、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項技能），以典型機(jī)床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機(jī)床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進(jìn)行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計驗證，對方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。
嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)
合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱
根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神，“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)大綱，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學(xué)生的實踐技能。
整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。
按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補(bǔ)上。
實訓(xùn)教學(xué)方法改革
突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識，具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機(jī)時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負(fù)其責(zé)，個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。
改革實訓(xùn)考核方式
本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項達(dá)不到要求，視為成績不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機(jī)由點動變?yōu)槌樱瑢Υ斯收显蜻M(jìn)行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進(jìn)一步的提高。
出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。
實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過程考核成績。
教學(xué)實踐表明，新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃娟花.《機(jī)床電氣控制技術(shù)》項目教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生差異性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（35）.
[2]吳浪武，鄒時華.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方法[J].南昌高專學(xué)報，2011（2）.
[3]彭麗.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（9）.
[4]廖申學(xué).淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機(jī)床電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2010（7）.
[5]蔡少權(quán)，蘇桂文.《機(jī)床電氣控制》課程教學(xué)改革[J].中國校外教育，2009（S1）.
第2篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0252-02
目前電子技術(shù)實訓(xùn)課現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面，開展了電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)工作，我們在實訓(xùn)教學(xué)實踐活動中不僅注重從與教學(xué)水平相適應(yīng)的硬件設(shè)施上進(jìn)行更新完善，更注重從教學(xué)方法上改進(jìn)。提出電子技術(shù)實訓(xùn)課的開設(shè)，應(yīng)在理論聯(lián)系實際、學(xué)生的動手能力、特別是創(chuàng)新方面有所突破，創(chuàng)辦開放性實訓(xùn)室，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定技術(shù)水平，社會需要的有用初、中級技術(shù)人才。
一、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)值得思考的一些問題
從教學(xué)體制上看：過去電子技術(shù)實訓(xùn)附屬于相應(yīng)的理論課，課程中大量實訓(xùn)內(nèi)容是驗證性的，實訓(xùn)方式單一，方法陳舊，實訓(xùn)課一般以驗證定理、定律為主要任務(wù)，這種教學(xué)模式至今仍在我國中等專業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著一些重要角色。
從管理體制上看：人員緊張，儀器設(shè)備問題不能及時解決。多數(shù)是輔助理論課開展教學(xué)工作，在教學(xué)方式、內(nèi)容和課程進(jìn)度等方面受理論課影響嚴(yán)重。實訓(xùn)室規(guī)模小，實訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個相對穩(wěn)定、能夠深入開展實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。
從教學(xué)過程上看：實訓(xùn)課由教師依據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容配出相應(yīng)儀器設(shè)備，并講解實訓(xùn)中的問題和注意事項，無所不包。學(xué)生做實訓(xùn)是被動的、依賴的、從眾心理比較嚴(yán)重，課前不預(yù)習(xí)或照書抄應(yīng)付上課，實訓(xùn)中走過場，編個實訓(xùn)結(jié)果交報告，實訓(xùn)課的效果微乎其微。
上述情況反映出的現(xiàn)行實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的中級專業(yè)技術(shù)人才極為不相稱，有待開展實訓(xùn)教學(xué)改革，以利于為學(xué)生技術(shù)和技能形成提供更好地服務(wù)。
二、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革
（1）建立適應(yīng)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)，把實訓(xùn)內(nèi)容作為實訓(xùn)教學(xué)改革的突破口。首先，將傳統(tǒng)的電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)以驗證性實驗為主的局面扭轉(zhuǎn)到以部分驗證性實訓(xùn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加設(shè)計應(yīng)用性、綜合性實訓(xùn)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生動手能力，使有限空間能夠發(fā)揮更大的效能。其次是選擇好實訓(xùn)教材，在內(nèi)容上注重應(yīng)用部分與實訓(xùn)部分的有機(jī)結(jié)合，同時還滿足電子學(xué)科不同時期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。使學(xué)生在掌握電子技術(shù)實訓(xùn)（包括實訓(xùn)技術(shù)、應(yīng)用和設(shè)計方法等）基本功方面有更寬的途徑，采用應(yīng)用技術(shù)與基本實訓(xùn)相結(jié)合的方式既側(cè)重實際設(shè)計與操作，又強(qiáng)化電子技術(shù)應(yīng)用所必須掌握的各項基本訓(xùn)練（如儀器操作，元器件的選用，電路故障的分析，特別強(qiáng)化電子技能訓(xùn)練）。最后各個章節(jié)應(yīng)用部分中增加“知識拓展訓(xùn)練”，這些內(nèi)容可作為課外學(xué)時的實踐部分，也可根據(jù)情況補(bǔ)充到課內(nèi)學(xué)時中，為提高實訓(xùn)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力及創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的條件。
（2）讓學(xué)生成為實訓(xùn)中的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。
轉(zhuǎn)變實訓(xùn)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實訓(xùn)教學(xué)中關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)具有開拓，創(chuàng)新意識。在電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)電子技術(shù)知識設(shè)計一些實用電路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在開發(fā)、設(shè)計中帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣理論學(xué)習(xí)更扎實，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生肯思考、會思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，例如：在指導(dǎo)學(xué)生電子技能設(shè)計過程中，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)大綱及學(xué)生考證的要求，讓學(xué)生先理解實訓(xùn)內(nèi)容，接著設(shè)計實訓(xùn)方案，進(jìn)而分析可行性、選配實訓(xùn)器材，最后得出最佳構(gòu)思及具體電路選型等，從而使學(xué)生能夠打開思路、開闊視野、克服思維定勢、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師提出具體的實訓(xùn)目標(biāo)和要求，提供一定的實訓(xùn)條件，對于通過何種途徑如何去實現(xiàn)目標(biāo)，則由學(xué)生自己在實訓(xùn)之前獨立完成，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自主設(shè)計實訓(xùn)，學(xué)會分析，討論，確定設(shè)計方案等一系列實際工作的經(jīng)驗，課后還組織分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題獨立分析處理問題的能力。
這樣的課程學(xué)習(xí)及課后的分析討論、歸納總結(jié)、無疑將大大促進(jìn)學(xué)生的綜合分析能力和實踐動手能力的提高，通過實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉基本實訓(xùn)原理，了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法；熟悉和掌握電子專業(yè)實訓(xùn)方法與技能；培養(yǎng)和積累從事技術(shù)革新、技術(shù)改造，初步創(chuàng)新設(shè)計能力；逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，良好的個人品德和社會責(zé)任感。
（3）建立開放的實訓(xùn)室管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)新思維與能力。
開放性實訓(xùn)室必須具備以下主要設(shè)備和儀器：電工電子綜合實訓(xùn)臺、雙蹤示波器、頻信號發(fā)生器、交流毫伏表、萬用表、單相臺鉆電機(jī)、各種元器件等。常用電子儀器儀表是生產(chǎn)實際中經(jīng)常用到，在電子產(chǎn)品制作維修中也是必不可少。開放性實訓(xùn)室以課余時間為主，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)題目的，自己想辦法設(shè)計線路，有的學(xué)生還自由選題，自由發(fā)揮，提高很快。電子技能設(shè)計與制作為學(xué)生提供更大的活動空間，課外電子科技設(shè)計的內(nèi)容廣泛，涉及電子專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能。學(xué)生通過課外開放性實訓(xùn)室不僅鞏固了課堂所學(xué)理論知識也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過開放性實訓(xùn)室革實踐，使我們更加強(qiáng)烈地意識到：只有改革了原有教學(xué)模式中的弊端，才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，電子電路實訓(xùn)課首先開設(shè)常用電子儀器、儀表的作用和使用方法，同學(xué)們通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠掌握常用電工電子儀器、儀表的功能。并能用這些儀器儀表進(jìn)行電子線路的檢測、故障分析和排除。建立科學(xué)、規(guī)范、獨立、完整的實訓(xùn)教學(xué)體系和實訓(xùn)考核制度，才能使電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)更加適應(yīng)改革發(fā)展需要。
（4）成立創(chuàng)新電子興趣小組。
鼓勵學(xué)生踴躍參加電子課外科技活動，成立電子興趣小組。讓學(xué)生維修、制作電器小產(chǎn)品，如修理半導(dǎo)體收音機(jī)、安裝穩(wěn)壓電源等，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過專業(yè)教師定期指導(dǎo)和參觀調(diào)研的方式，讓學(xué)生對市場新技術(shù)新產(chǎn)品及時了解，并應(yīng)用在電子小產(chǎn)品的制作中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子的興趣。
三、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革的一些設(shè)想
（1）微課、多媒體課件、電子仿真教學(xué)進(jìn)入實訓(xùn)課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)所涉及的難以實現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了實訓(xùn)教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師和學(xué)生處于主動的人機(jī)對話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想像和思維空間，營造了學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生的想像能力和思維能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
（2）加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)。實行開放性實訓(xùn)教學(xué)，雙師型教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相應(yīng)要求較高，同時要具備有實訓(xùn)教師和專業(yè)教師素質(zhì)。雙師型教師除了要有必要的理論知識，還必需具備較強(qiáng)的動手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，電子技術(shù)發(fā)展迅猛，雙師型教師必須及時學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一個比較好的產(chǎn)品。
建立一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定雙師型教師的實訓(xùn)隊伍要保證電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雙師型教師就必須有過硬的本領(lǐng)和良好的師德，具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有在平凡的教學(xué)崗位上默默地耕耘、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]李哲英等.面向21世紀(jì)的電工電子實訓(xùn)室建設(shè)初探. 實訓(xùn)室科學(xué)，天津，1998
[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]北京：高等教育出版社，1999
[3]周作元，張敬懷等.處于世紀(jì)之交的高校實訓(xùn)室工作的再思考.實訓(xùn)技術(shù)與管理，北京，1999
第3篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：電工電子 實踐教學(xué) 改革
中圖分類號：G642
實踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不僅能提高學(xué)生的實際操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)思維，對學(xué)生的綜合性發(fā)展有著極其重要的意義。電工電子實踐教學(xué)主要在應(yīng)用工程系機(jī)電、汽車制造和城市軌道交通等專業(yè)中，隨著日新月異的電子信息發(fā)展，對工程技術(shù)人員的要求也越來越高，因此，提高學(xué)生的實際操作能力，改變傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革和發(fā)展，對學(xué)生、對社會都會產(chǎn)生積極有益的影響。
1傳統(tǒng)電工電子實踐教學(xué)存在的問題
1.1實踐教學(xué)處于附屬地位
長期以來，在電工電子的教學(xué)活動中，理論處于主要地位，實踐則處于附屬地位，實踐內(nèi)容只能跟著理論內(nèi)容一步步的走，忽視了實踐教學(xué)的目的和特點，重理論而輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作能力。
1.2教學(xué)方法單一
在實踐教學(xué)中，教學(xué)方法單一。教師沒有提出新的實踐操作內(nèi)容，也沒有對學(xué)生的實踐進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，基本上都是讓學(xué)生按著規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，以檢驗理論的正確與否。這種教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，還會壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.3實驗教材落后
盡管電工電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但實驗教材卻比較落后，跟不上時代變化。實驗教材更新比較慢，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上，缺少一些綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的項目，都是以往的比較陳舊的知識和技術(shù)，內(nèi)容缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和問題解決能力的提高 。
1.4實踐教學(xué)配套設(shè)施落后
在很多學(xué)校，存在著電工電子實踐教學(xué)配套設(shè)施落后的問題。比如，實驗室不夠大，使用面積不足。在配備儀器方面，數(shù)量不夠，導(dǎo)致實驗活動中無法實現(xiàn)人人親自動手操作，而且儀器設(shè)備比較落后，很多新項目的儀器沒有及時進(jìn)行配備，使實踐教學(xué)得不到應(yīng)有的效果。
1.5實驗考核方式不科學(xué)
由于電工電子的實踐教學(xué)只是作為電工電子教學(xué)中的一部分，沒有獨立的學(xué)分要求，教師也只是根據(jù)學(xué)生的書面實踐報告給一個分?jǐn)?shù)，所占比分遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于電工電子理論學(xué)習(xí)的成績，因此，這種評分方式不僅不能全面反映出學(xué)生的實驗水平和實踐能力，而且還會給學(xué)生造成心理暗示，即實踐并不重要，從而降低了學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度。
1.6師資隊伍存在問題
普遍來說，從事電工電子實踐教學(xué)的教師，其整體上的知識結(jié)構(gòu)并不完整，職稱、學(xué)歷偏低，缺少培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會，師資隊伍缺乏穩(wěn)定性。作為直接指導(dǎo)實踐教學(xué)活動的教育者，其隊伍存在著這樣的現(xiàn)象，并不利于學(xué)生實踐能力科學(xué)、全面的提高。
2電工電子實踐教學(xué)改革的相關(guān)措施
2.1改革電工電子實踐教學(xué)的教學(xué)方式
第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為中心，單向的向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生只能被動的接受，是一種“填鴨式”的教學(xué)。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)新模式中，教師對學(xué)生的教育，主要是進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，給予學(xué)生充分想象和發(fā)揮的空間；然后利用教學(xué)遞進(jìn)法，由簡單的知識點逐漸深入到復(fù)雜的知識點，層層深入的遞進(jìn)法易于學(xué)生理解和接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。第二，實踐教學(xué)方法實現(xiàn)多樣化。根據(jù)實踐教學(xué)法的改革，突破長久以來單一的教學(xué)方法，使用討論式教學(xué)、開放式自主教學(xué)、項目驅(qū)動等眾多教學(xué)方法，來提高、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以學(xué)生為中心的原則，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的潛能與實踐創(chuàng)新的積極性，以達(dá)到實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的 。
2.2完善實踐教學(xué)基地
實踐教學(xué)基地作為實踐教學(xué)的基本物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)該給予高度的重視。第一，要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的實驗室建設(shè)。首先，要對實驗室的整體有完整的規(guī)劃和設(shè)計，例如，根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容，合理規(guī)劃實驗室的使用面積、空間布局和結(jié)構(gòu)；其次，在實驗儀器的配置上，本著節(jié)約、優(yōu)先、量大面廣的原則，根據(jù)實際的實踐教學(xué)、學(xué)生數(shù)量等情況進(jìn)行購買，大型的設(shè)備力求能滿足教學(xué)的需要。第二，建立校外實踐教學(xué)基地。在實驗室，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡單的電路連接、電路測試、電路設(shè)計等，根本實現(xiàn)不了對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生實踐的技能，還應(yīng)在校外建立實踐教學(xué)基地，例如與電氣實習(xí)廠簽訂協(xié)議，讓學(xué)生跟著師傅進(jìn)行工作。這樣，學(xué)生直接到一線進(jìn)行實踐，對自己在學(xué)校所學(xué)的知識有了一個檢驗和補(bǔ)充的機(jī)會，還提高了對專業(yè)的感性認(rèn)識，有利于以后的后續(xù)學(xué)習(xí)和社會工作。
2.3改革電工電子實踐教學(xué)的內(nèi)容
第一，開發(fā)綜合性實訓(xùn)項目，提高學(xué)生工程實踐能力。電工電子學(xué)生作為應(yīng)用型技術(shù)人才，教師應(yīng)注意培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力。因此，為了使學(xué)生在畢業(yè)后能勝任相應(yīng)的社會工作，教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，注重開發(fā)新的綜合實訓(xùn)項目，豐富學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識。而通過綜合實訓(xùn)的開展，不僅能調(diào)動學(xué)生參與實踐的熱情和與積極性，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用理論知識，而且也提高了儀器設(shè)備的利用率。第二，電子工藝實習(xí)內(nèi)容的改革。作為一門實踐性、工藝性的技術(shù)基礎(chǔ)課，電子工藝實習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。學(xué)生要在了解一些電子工藝的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所學(xué)的操作技能，自己動手制作實際產(chǎn)品。在傳統(tǒng)的做法中，電子工藝課程被確定了時間、地點和內(nèi)容，制約了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮，因此，轉(zhuǎn)變該課程的實習(xí)內(nèi)容，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性有重要的意義。
2.4提高學(xué)生獨自解決問題的能力
無論教師傳授給學(xué)生多少知識，最終還是要落實到學(xué)生的運(yùn)用上。因此，教師要注重提高學(xué)生單獨操作的能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生遇到問題時，教師不能立刻站出來給予指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自己去上網(wǎng)、或是去圖書館查閱資料，學(xué)會自己解決問題。其次，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的計算機(jī)工具。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)社會，生活、工作的方方面面都已經(jīng)離不開計算機(jī)，因此，學(xué)生要成為一個合格的、適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的工作者，就必須學(xué)會相關(guān)的電工電子計算機(jī)工具，例如EDA工具的有效使用等。
2.5改革實踐考核方法
在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的考核中，教師只要求學(xué)生上交一份實踐報告，其成績只占總成績的20%，這種考核方法和標(biāo)準(zhǔn)不僅大大降低了學(xué)生的對實踐興趣，不利于學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)，而且教師也做不到對學(xué)生技能水平的全面考核。因此，教師應(yīng)該改變考核方式。例如在實踐教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分、記錄，最后把所有的表現(xiàn)成績加起來，在期末總成績中占有相應(yīng)的比例。這樣可以提高學(xué)生對每一次實踐教育課的重視程度，有效促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高。
2.6建設(shè)優(yōu)良的師資隊伍
指導(dǎo)教師作為實踐教學(xué)質(zhì)量的核心保障，其素質(zhì)的高低，直接影響著實驗室的建設(shè)和管理水平、實驗儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。因此，為了擔(dān)負(fù)起教育和管理的重任，學(xué)校應(yīng)該選拔和培養(yǎng)出一批具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有豐富的實驗室管理和實踐技能指導(dǎo)的教師作為帶頭人，采取內(nèi)部培訓(xùn)、外面引進(jìn)等有效措施，提高他們的教學(xué)能力和管理能力，進(jìn)一步優(yōu)化電工電子實踐教學(xué)的師資隊伍，以保證實踐教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
結(jié)束語
在電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)中，實踐教學(xué)占有重要的地位，其教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生以后的工作。因此，我們應(yīng)加快對電工電子實踐教學(xué)的改革，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，推進(jìn)實踐教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
第4篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
隨著現(xiàn)代電力工業(yè)自動化水平的提高，電力電子技術(shù)在輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)、電源、可再生能源發(fā)電系統(tǒng)、微電網(wǎng)等方面的應(yīng)用日益廣泛，要求維修電工、電氣運(yùn)行值班人員、設(shè)備安裝檢修人員、繼電保護(hù)技術(shù)人員等都必須具備電力電子知識和技能。為滿足專業(yè)崗位群的電力電子技術(shù)應(yīng)用能力需要，課程進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”教學(xué)模式的探索和實踐，始終以鍛煉學(xué)生能力為中心，進(jìn)行了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)實施過程設(shè)計，充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)場地，讓教學(xué)過程盡可能貼近實際工作過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平和職業(yè)素養(yǎng)。
一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建
1.課程定位與課程設(shè)計思路
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著重要的支撐作用，是雙證培養(yǎng)模式中維修電工等國家技能鑒定的嵌入課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能通過國家職業(yè)資格鑒定，獲取維修電工等相關(guān)職業(yè)資格證書，同時為學(xué)生考取電氣檢修、電氣值班員和變電站值班員初、中級技術(shù)資格證打下良好基礎(chǔ)。
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，緊扣用人單位的能力需求，依據(jù)該課程在人才培養(yǎng)中所具備的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位，由企業(yè)行業(yè)提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，聘請企業(yè)行業(yè)中的高級技術(shù)、技能人員共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計。
2.課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程對應(yīng)的崗位職業(yè)能力是：常用電力儀表使用能力、電力電子器件檢測能力、電力電子系統(tǒng)的調(diào)試能力、電氣測試及現(xiàn)場試驗的能力、電氣線路識圖能力、安裝及檢修電氣設(shè)備的能力等，為完成職業(yè)崗位的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，本課程以職業(yè)能力為本位進(jìn)行了課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定的知識、能力、素質(zhì)三要素和專業(yè)職業(yè)資格證書的要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書所需的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容融入教學(xué)過程，將電力電子技術(shù)與電機(jī)控制和自動控制技術(shù)相結(jié)合，并按照課程規(guī)律把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)銜接，使學(xué)生具有中級、高級維修電工（電力電子技術(shù)及其應(yīng)用部分）的綜合職業(yè)能力，并為獲取其他相關(guān)職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程以“電力電子器件―電力電子變換電路―電力電子裝置的應(yīng)用”為思路，描述了SCR、GTO、BJT、IGBT等電力電子器件的工作原理、特性、參數(shù)、保護(hù)與驅(qū)動電路，詳細(xì)分析了各種AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC變換技術(shù)及單相和三相整流器、逆變器和斬波器，介紹了脈寬調(diào)制技術(shù)（PWM）和各種軟開關(guān)技術(shù)，并隨著現(xiàn)代電力工業(yè)自動化水平的提高，增加了電力電子技術(shù)在輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)、電源、可再生能源發(fā)電系統(tǒng)、微電網(wǎng)等方面的應(yīng)用實例。
3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計遵循“器件認(rèn)知-電路分析-電力電子裝置的應(yīng)用"能力培養(yǎng)的規(guī)則，選取與專業(yè)崗位和生活實際緊密結(jié)合的典型應(yīng)用案例進(jìn)行情境化教學(xué)設(shè)計，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，突出實用性和應(yīng)用性知識的傳授及技能的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程之后，能充分認(rèn)識現(xiàn)代電力電子技術(shù)對交、直流電路的控制和變換能力，并掌握各種變換原理和方法，為后續(xù)課程“模擬電廠實訓(xùn)”、“變電站仿真實習(xí)”、“頂崗實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”等的學(xué)習(xí)奠定了良好的理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅實的職業(yè)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。
課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計見圖1，每一個學(xué)習(xí)情境都體現(xiàn)了工作過程的完整性，把培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力固化在教學(xué)任務(wù)中，并積極組織學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等各種科技競賽活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，將職業(yè)技能與素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程中。
二、以實現(xiàn)“學(xué)做循環(huán)”為目標(biāo) 完成了課程教學(xué)平臺建設(shè)
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”一方面以實現(xiàn)“學(xué)做循環(huán)”為目標(biāo)，構(gòu)建了全新的“四位一體”教學(xué)平臺；另一方面整合各種優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)核心課程教學(xué)資源庫，建設(shè)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺。
1.精心構(gòu)建了全新的“四位一體”教學(xué)平臺
根據(jù)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)水平和最新崗位資格要求，本課程突出職業(yè)能力培養(yǎng)在整個培養(yǎng)體系中的重要地位，按照“理實一體化”要求，整合優(yōu)化資源，精心搭建了基本實訓(xùn)教學(xué)平臺、綜合仿真教學(xué)平臺、綜合場景教學(xué)平臺、生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)平臺相結(jié)合的“四位一體”的教學(xué)平臺體系。在學(xué)校政策和中央財政支持下，購置更新儀器設(shè)備，完善了校內(nèi)實訓(xùn)基地；同時，為保證教學(xué)過程的實施，本課程建設(shè)了國內(nèi)一流的“電力電子與電能質(zhì)量”實驗室、靜模實驗室、仿真實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所，以保證課程的綜合仿真實訓(xùn)；按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享的原則，依托國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)資源，建設(shè)了以220KV智能變電站、變電實訓(xùn)場、電力電子與電能質(zhì)量沙盤展示等為中心的綜合場景教學(xué)平臺，實現(xiàn)了真實場景教學(xué)；生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)平臺的建設(shè)主要依托山東魯能智能有限公司、山東彼岸電力科技有限公司、石橫電廠、鄒縣電廠、濟(jì)南供電局、泰安供電局、黃臺電廠等單位，在綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)、企業(yè)鍛煉等方式，在真實的工作環(huán)境中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生具備崗位工作的基本能力，適應(yīng)崗位需求。
本課程依托課堂多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)，引入實際案例，應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法設(shè)計教學(xué)過程，較好地解決了理論知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合問題，完善了以“學(xué)做交融、能力漸進(jìn)”為主線的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了專業(yè)教育和崗位工作的相互對接。
2.整合各種優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)課程教學(xué)資源庫，建設(shè)了數(shù)字化的教學(xué)資源平臺
本課程組的教師和企業(yè)人員一起，進(jìn)一步整合優(yōu)化了教學(xué)資源，建設(shè)了豐富的教學(xué)資源平臺。精品課程網(wǎng)站資源豐富，包括了課程整體設(shè)計介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、動畫庫、仿真電路庫、學(xué)案、習(xí)題試題庫、課程拓展、課程錄像、案例庫、職業(yè)技能鑒定等。網(wǎng)站的教學(xué)資源庫中有整個課程各學(xué)習(xí)情境的多媒體課件、課程教學(xué)過程錄像、實訓(xùn)項目操作錄像、仿真操作錄像、實際工作任務(wù)操作錄像等視頻資源、來源于實際工作崗位的企業(yè)典型案例資源、對應(yīng)教學(xué)中各知識點圖片資源、考核評價資源等，為課程教學(xué)的順利實施提供了有利保障。
三、以理實一體化教學(xué)為主體 實現(xiàn)了雙證融通的學(xué)習(xí)過程
1.課程層次性實踐項目的設(shè)計
本課程在對職業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上設(shè)計實訓(xùn)項目。針對典型工作崗位的作業(yè)流程和工程項目，分析崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，形成崗位技能要求，開發(fā)形成單項實驗、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)等層次項目，結(jié)合現(xiàn)場工作任務(wù)，設(shè)計本課程學(xué)習(xí)性的實踐任務(wù)，通過課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校內(nèi)場景實訓(xùn)、技能鑒定和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)完成，使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力。課程的實踐教學(xué)項目如圖2所示。
2.課程內(nèi)容組織及教學(xué)實施過程設(shè)計
基于“四位一體”的教學(xué)平臺，以任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學(xué)為主體，完成每一個學(xué)習(xí)情境中的工作任務(wù)。以工作情境：“調(diào)光燈電路”為例，說明教學(xué)的設(shè)計與實施過程，見圖3所示。先由任課教師下達(dá)任務(wù)書，明確任務(wù)目標(biāo)，接著由教師指導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，查找難點，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成任務(wù)所需的必備知識技能學(xué)習(xí)，小組討論完成任務(wù)的實施方案，教師審核各小組的方案，并監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實施方案，教師組織學(xué)生對方案實施過程中的共性問題展開主題討論，各小組進(jìn)行檢查、自評、完善，并派代表匯報任務(wù)完成情況，教師根據(jù)過程表現(xiàn)及報告內(nèi)容給出每個學(xué)生的綜合評價。
3.理實一體教學(xué) 實現(xiàn)“學(xué)做交融，能力漸進(jìn)”
課程教學(xué)的實施，遵循“學(xué)做交融，能力漸進(jìn)”的原則，把職業(yè)資格證書教育納入教學(xué)計劃，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，引入案例，創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)做循環(huán)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時也獲得相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書。圖4為電力電子技術(shù)及應(yīng)用課程學(xué)習(xí)過程。
四、實踐效果
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程通過四位一體的課程平臺建設(shè)、課程內(nèi)容重組和情境化教學(xué)設(shè)計、“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式的實施等工作，提高了教學(xué)質(zhì)量，全方位提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)效果逐顯成效，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)化、教學(xué)系統(tǒng)化、用人單位滿意化的目標(biāo)。
1.學(xué)校和學(xué)生對課程的評價顯著提高
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程 “任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式的實施，注重了項目制任務(wù)式教學(xué)策略和團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)策略。課程的6個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境的實現(xiàn)由6至7個環(huán)節(jié)組成，在學(xué)習(xí)過程中均采用小組（團(tuán)隊）方式，討論、收資、成果等環(huán)節(jié)均以小組為單位，“分解任務(wù)”、“查找難點”進(jìn)行小組協(xié)商、討論，方案實施制定和實施過程中小組成員要求分工、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、交流，共同完成測試任務(wù)，成績評定中有團(tuán)隊系數(shù)，師生密切交流，切實提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)生對課程的評價顯著提高。
2.學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提高
“任務(wù)驅(qū)動 理實一體”教學(xué)模式在電力電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生考取《通用電工證》、《維修電工證》初、中級技術(shù)資格證打下了良好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)該課程的畢業(yè)生雙證率高達(dá)97%以上；學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程之后，能掌握基本電力電子電路的電路結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣性能，充分認(rèn)識現(xiàn)代電力電子技術(shù)對交、直流電路的控制和變換能力，了解電力電子技術(shù)的發(fā)展概況、技術(shù)動向和新的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提高，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生組織的電子設(shè)計協(xié)會被授予“2014年山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團(tuán)”榮譽(yù)稱號，學(xué)生被評為山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團(tuán)干部，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和“飛思卡爾”杯智能車競賽，榮獲山東省一等獎、二等獎多項。
第5篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞： 電子電工實驗 強(qiáng)電 電氣事故 安全意識
電工電子實驗室作為基礎(chǔ)實驗室，使用率很高。電工電子實驗中，有很多實驗屬于強(qiáng)電實驗，比如三相交流電路電壓，電流的測量實驗，三相鼠籠式異步電動機(jī)實驗等。結(jié)合本實驗室強(qiáng)電實驗的特點，對安全問題必須予以高度重視，要防患于未然。安全問題又分為學(xué)生安全和設(shè)備安全兩個方面，以下我就這兩個方面結(jié)合在實驗室工作的經(jīng)歷談?wù)勏鄳?yīng)的措施。
在大部分電工實驗的事故中，學(xué)生和設(shè)備都會不同程度地受到損害，學(xué)生安全和設(shè)備安全其實是息息相關(guān)的。學(xué)生作為實驗設(shè)備的使用者，培養(yǎng)安全用電意識就顯得極為重要。實驗老師對進(jìn)入電工實驗室的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行安全用電教育，把安全用電意識的培養(yǎng)貫穿于整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，由專門教師負(fù)責(zé)。對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，要讓其把安全用電意識帶到以后的整個職業(yè)生涯。
安全用電教育要形式多樣化。以往，實驗老師對學(xué)生的安全用電教育僅限于向?qū)W生口頭傳達(dá)實驗室的安全用電規(guī)定，效果并不是很理想。實驗老師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集電氣事故的圖片、視頻，用活生生的例子向?qū)W生展示包括人身觸電、設(shè)備燒毀、電氣引火災(zāi)和爆炸等電氣事故造成的慘劇和損失。除此之外，在做好充分防護(hù)措施的情況下，實驗老師還可以設(shè)計幾個破壞性的實驗，演示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠牢記安全用電的重要性。
為了保障學(xué)生的人身安全，實驗室內(nèi)醒目位置設(shè)立安全注意事項警示牌，電工實驗室各實驗臺均有漏電保護(hù)和過載保護(hù)功能，實驗用導(dǎo)線、測試表筆具有良好的絕緣保護(hù)。實驗室老師在課前一定要做好設(shè)備的漏電、短路檢查工作，做到室內(nèi)各種導(dǎo)線開關(guān)無斷接，無破損等。弱電實驗一人一組，強(qiáng)電實驗2人一組，連線時，要切斷電源，連接完線路，需經(jīng)實驗老師檢查無誤方可通電，在測試過程中如需換線，一定要切斷電源。此外，要單手操作，防止雙手觸及電路中的不安全電壓，造成觸電事故。
要教會學(xué)生如何識別用電異常現(xiàn)象。在實驗過程中，精神必須集中，當(dāng)嗅到焦臭味、見到冒煙和火花、聽到“劈啪”響、感到設(shè)備過熱及出現(xiàn)保險絲熔斷等異常現(xiàn)象，應(yīng)立即切斷電源，在故障未處理前不得再次開機(jī)。
萬一發(fā)生觸電事故時，要教會學(xué)生如何自救。強(qiáng)電實驗實訓(xùn)室應(yīng)配備有強(qiáng)電工作經(jīng)驗的指導(dǎo)老師同時在場，若發(fā)生觸電事故則應(yīng)迅速進(jìn)行處理。
1.立即迅速切斷電源。離電源近的應(yīng)立即拉斷電源開關(guān)或拔下電源插頭；如離電源開關(guān)較遠(yuǎn)，可用絕緣電工鉗或木柄斧切開電線以斷開電源；如觸電者壓在帶電體上，可用干燥的木棍、皮帶、圍巾、繩索等將觸電者拉離帶電體或挑開電線。也可用干木板墊入觸電者身體下，以隔斷電源；切記不可用手直接接觸觸電者，在使觸電者脫離電源的同時應(yīng)防止觸電者因摔倒、磕碰等造成二次傷害。
2．就地?fù)尵取Ｗ層|電者平臥在陰涼、通風(fēng)處平實的地面或門板上，立即向醫(yī)院請求現(xiàn)場救護(hù)，同時速向系部及學(xué)院安全責(zé)任人報告。在醫(yī)生到來前應(yīng)按下述要求進(jìn)行急救：如其傷勢不重，神志清醒但有心慌、四肢發(fā)麻，全身無力。或觸電后一度昏迷，但已清醒過來者，可讓其安靜休息，并注意觀察，切不可讓其離開或隨意走動；如觸電者傷勢較重，已處于昏迷狀態(tài)，但心臟、呼吸功能都還存在，應(yīng)使觸電者安靜、舒適地平臥；周圍不圍人，使空氣流通：解開衣服以利于呼吸；天冷應(yīng)注意保溫：密切注意其病理變化，隨時準(zhǔn)備作進(jìn)一步搶救；如其傷勢嚴(yán)重，呼吸停止或及心臟停止跳動或兩者都已停止，應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸和胸外心臟擠壓法急救。
為了保護(hù)設(shè)備的安全，在使用實驗室的各種儀器設(shè)備前，實驗老師要向?qū)W生演示儀器的使用方法和注意事項，在連接實驗電路時應(yīng)該在電路連接完成并檢查完畢后，再接通電源和信號。在電工實驗室應(yīng)該擺放滅火器等消防設(shè)施，以備不時之需。
電工電子實驗室是高職院校電氣教學(xué)的重要基地，實驗室使用頻繁，人員集中且流動性大，強(qiáng)電操作，近年來常發(fā)生火災(zāi)事故、爆炸事故、觸電事故等。因此，重視實驗室安全，保障實驗者的人身安全、實驗室財產(chǎn)安全在當(dāng)前顯得尤為重要。實驗室管理人員和實驗老師一定要努力將事故消滅在萌芽狀態(tài)，避免人身和財產(chǎn)損失。
參考文獻(xiàn)：
［1］侯建華.為培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才―談我校電工實驗教學(xué)體系改革［J］.農(nóng)機(jī)使用與維修，2007，（3）.
第6篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
[關(guān)鍵詞]電子工藝實訓(xùn) 焊接 調(diào)試 組裝 實踐
一、概述
（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)人才的必然趨向
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，面對21世紀(jì)對人才的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是今后高校培養(yǎng)人才的必然趨向。
在高校中，如何處理理論課程（基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程等）與實踐實訓(xùn)類課程之間的關(guān)系和矛盾？如何發(fā)揮工程訓(xùn)練中心這一創(chuàng)新實訓(xùn)基地的作用？
這種發(fā)展?fàn)顩r和趨勢對各專業(yè)的基礎(chǔ)課程提出了更高的要求，需要不斷地更新課程內(nèi)容，拓寬知識面。如何推動教學(xué)知識的更新，培養(yǎng)符合社會需要的實用型人才，是高校教學(xué)人員首先要考慮的實際問題。對這些素質(zhì)的培養(yǎng)，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生參加電子工藝實習(xí)的必要性
具有創(chuàng)新意識和合作精神的人才是非常重要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力成為工程訓(xùn)練中心培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的首要目標(biāo)。
隨著3C（計算機(jī)Computer、通信Communication和消費電子Consumer)結(jié)合與一體化,已成為信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在高等院校，對電方面專業(yè)的教學(xué)人員、學(xué)生以及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程都提出了更高的要求。對電方面專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，電子工藝實習(xí)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢，從而也就顯得更為重要。
國內(nèi)普通工科院校與重點院校、國外高校相比，最大的不足就是實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)做得不夠，該環(huán)節(jié)是學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路。
（三）電子工藝實習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)
電子工藝實習(xí)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、電路的設(shè)計與綜合應(yīng)用能力以及使用計算機(jī)工具的能力，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
最基本的要求：每位參加電子實習(xí)的同學(xué)在實習(xí)結(jié)束時，能夠熟練地使用萬用表、電烙鐵、示波器等工具；能識別出電阻、電容、晶體管等，并能測試其好壞和相關(guān)的參數(shù)；會認(rèn)芯片管腳順序。
指導(dǎo)思想是：注重基礎(chǔ)、了解前沿、促進(jìn)創(chuàng)新。同學(xué)們只有把最基本的專業(yè)知識了解并掌握了，對最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和創(chuàng)新，才會在某方面有所突破。總之，大家既要腳踏實地、又要高瞻遠(yuǎn)矚，這樣我們才會有創(chuàng)新，這樣我們的實習(xí)才有意義。
二、教學(xué)方法的探索
首先，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。該實習(xí)環(huán)節(jié)也是難得的實踐環(huán)節(jié)，不論同學(xué)們以后從事的是技術(shù)開發(fā)還是技術(shù)應(yīng)用，也不論是產(chǎn)品的銷售還是企業(yè)的管理，都要用到自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識。如果對自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識知之甚少，你如何去從事管理和經(jīng)營？更不用說從事專業(yè)技術(shù)的開發(fā)和利用了！
其次，實訓(xùn)目標(biāo)要明確。通過參加實訓(xùn)，把書本上的圖形、符號、公式、定理和實訓(xùn)當(dāng)中的實物、實踐結(jié)合起來；通過實踐驗證理論，通過實踐理解理論。
再次，實習(xí)結(jié)果固然重要，但與實訓(xùn)過程本身相比，過程比結(jié)果更重要。
電類專業(yè)的本科生來參加電子工藝實訓(xùn)，不是作為普通工人從事簡單的焊接、調(diào)試、組裝幾件實訓(xùn)產(chǎn)品匆匆了事，而是作為一個擁有相關(guān)專業(yè)知識的本科生從事驗證理論知識的實踐者，把實訓(xùn)過程中的各個環(huán)節(jié)的知識都消化了、理解了、吸收了。
最后，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過參加實訓(xùn)，不僅要讓他們學(xué)到文化科學(xué)知識、工程實踐技能，還要讓他們形成良好的行為習(xí)慣。
考勤簽到、安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產(chǎn)品調(diào)試、實習(xí)報告、實踐考核等環(huán)節(jié)都要列入考核內(nèi)容，與實訓(xùn)成績結(jié)合起來，真正體現(xiàn)實訓(xùn)成績的公平、公正，合理。
三、教學(xué)內(nèi)容的探索
充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，分三個階段（層次）進(jìn)行。
（一）第一階段：前期預(yù)備階段訓(xùn)練內(nèi)容
1.基礎(chǔ)理論
具體內(nèi)容：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB板，基本元器件知識以及安全用電知識。
教學(xué)要求：為具體實踐做準(zhǔn)備。
2.元件測試
主要內(nèi)容：基本元器件的識別，認(rèn)識裝配工具及萬用表使用方法。
主要器材：基本電子元件，實習(xí)工具，萬用表，示波器等。
教學(xué)要求：正確識別元器件參數(shù)，掌握測試方法及參數(shù)檢驗標(biāo)準(zhǔn)；正確掌握工具的使用范圍與方法。
3.焊接實訓(xùn)
主要器材：電烙鐵，焊錫，廢舊電路板（練習(xí)板）。
教學(xué)要求：了解電烙鐵的結(jié)構(gòu)、安全使用方法、性能及錫焊認(rèn)識；觀察、認(rèn)識焊料的熔化、凝固過程；熟悉掌握錫焊五步法，方法正確、操作規(guī)范。
4.基礎(chǔ)實訓(xùn)
主要內(nèi)容：PCB裝焊、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。
主要器材：電烙鐵，焊錫，PCB練習(xí)板，導(dǎo)線。
教學(xué)要求：元器件成型與鍍錫，臥式及立式安裝；掌握導(dǎo)線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。
5.基礎(chǔ)考核
主要內(nèi)容：工具的使用、元器件識別、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。
主要器材：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB練習(xí)板，導(dǎo)線等。
教學(xué)要求：進(jìn)一步鞏固以上的訓(xùn)練內(nèi)容，為下一步實習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）第二階段：實踐操作階段訓(xùn)練內(nèi)容
1.產(chǎn)品原理
具體內(nèi)容：FM貼片收音機(jī)、多用充電器、數(shù)字萬用表等原理和焊接工藝。（每批學(xué)生選做2件實習(xí)產(chǎn)品）。
教學(xué)要求：了解實習(xí)產(chǎn)品的基本原理和具體焊接工藝。
2.SMT的元件、設(shè)備及裝焊工藝過程（在SMT貼片教室）
主要器材：FM收音機(jī)、配套演示板、示教板。
教學(xué)要求：認(rèn)識SMT/SMD，了解SMT設(shè)備及裝焊工藝，貼裝FM收音機(jī)板。
3.FM收音機(jī)組裝調(diào)試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，F(xiàn)M電路板及元器件。
教學(xué)要求：微型電子產(chǎn)品組裝及調(diào)試。
4.充電器裝配與調(diào)試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，電路板及元器件。
教學(xué)要求：了解電子產(chǎn)品裝配方法與工藝；掌握調(diào)試法及故障分析方法；進(jìn)一步加深對電子元件的認(rèn)識。
（三）第三階段：實踐操作提高和擴(kuò)展階段訓(xùn)練內(nèi)容（擴(kuò)充內(nèi)容）
1.用Protel99se軟件設(shè)計SCH原理圖和PCB印刷板圖
主要器材：指導(dǎo)書、計算機(jī)。
教學(xué)要求：掌握SCH和PCB軟件設(shè)計方法。
2.手工設(shè)計PCB
主要器材：樣品板、繪圖紙和筆。
教學(xué)要求：掌握PCB手工設(shè)計方法。
3.印制板制作：
主要器材：覆銅板一塊、轉(zhuǎn)印圖紙一張、轉(zhuǎn)印機(jī)、藍(lán)色環(huán)保腐蝕劑、微型鉆床。
教學(xué)要求：了解印制板種類及手工制作工藝過程與制作技巧。
4.單片機(jī)及PLC應(yīng)用介紹
主要器材：單片機(jī)、PLC模塊。
教學(xué)要求：了解一些單片機(jī)和PLC的一些基本知識和它們在工控領(lǐng)域的實際應(yīng)用情況。
四、典型示例
如何把理論和實踐真正結(jié)合起來：讓理論指導(dǎo)實踐，反過來再讓實踐驗證理論；下面我們舉幾個典型的例子加以介紹。
（一）電烙鐵電阻和電流的測量
題目：實習(xí)用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵，試計算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大？再測量一下實際的電阻值R、電流值I有多大？
理論計算：已知P=30，U=220，不考慮功率因素，利用公式P=UI=U2/R來計算
R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ
I=U/R=220/1.6≈137.5 mA
實際測量：先測量一下電烙鐵的實際電阻值（如測得R=1.9KΩ）,再通電測流過電烙鐵的電流值（如測得I=114.5mA）
對上述數(shù)據(jù)，我們得出結(jié)論：理論和實踐有一定誤差，但理論可以指導(dǎo)實踐，反過來再實踐也可以驗證理論。
（二）電源電路參數(shù)的測量
題目：以充電器中的電源電路為例，測試一些電壓參數(shù)，并觀看其波形的幅度和頻率。
1.測量變壓器的初次級電阻值，并以此來估算其變比。
2.測試變壓器的輸入和輸出電壓波形，并察看其幅值和頻率，看有何異同？
3.測試整流前后的電壓波形，看有何異同？
4.觀察一下整流時加濾波電容和不加濾波電容對輸出電壓有何影響？
分析：這是一個典型的電源電路，包括了變壓、整流、濾波三個環(huán)節(jié)。通過測量變壓器的初/次級電阻分別為1500/3歐姆，電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級的電阻比等于其變比的平方，再測量一下其電壓值，可算出它的變比、電阻比，再與實際測量的值做比較。
通過參數(shù)測試和查看波形，會理解有效值和最大值的關(guān)系，交流與直流、脈動直流的區(qū)別；知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。
通過對上述電路的搭建、參數(shù)測試、波形測量，我們會把很多知識點得到實踐的印證，加深理解，有利于消化和吸收。
五、結(jié)論
通過對高校中本科生參加電子工藝實訓(xùn)的探索和研究，得出以下幾點結(jié)論與大家共享：
第一點，實踐是硬道理
理論學(xué)得再多，再深，如果懶得動手去實踐，一切都是空的！只能是紙上談兵，高談闊論而已！實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)是工科院校的學(xué)生不可缺少的必修環(huán)節(jié)。
第二點，過程比結(jié)果更重要
如果沒有過程，哪來的結(jié)果？如果只要結(jié)果不要過程，何必如此麻煩呢？老師直接把試題答案告訴學(xué)生豈不皆大歡喜？我們正是需要這個過程來鍛煉和充實自己、磨練自己。通過參與實訓(xùn)過程，把書本上的圖形、符號、公式、定理轉(zhuǎn)化成動手實踐，同學(xué)們才能學(xué)有所用，才能把理論消化和吸收，以后才可以指導(dǎo)自己去實踐、去創(chuàng)新。
第三點，讓學(xué)生帶著“問題”去參與“實訓(xùn)”
在實際動手操作之前，先給學(xué)生提出一些思考性的問題（比如“變壓器的變比與初次級電阻之間的關(guān)系如何？”，“普通Ф5發(fā)光二極管的正常工作電流是多大？”等等），讓他們在實訓(xùn)中自己去尋找答案，這樣的效果要比“知道答案后再去驗證”要好的多。
第四點，由簡單到復(fù)雜，由點到面
電子工藝實訓(xùn)也不例外，需要同學(xué)們由簡單到復(fù)雜，由點到面，一步步完成實訓(xùn)科目。實訓(xùn)先從最簡單的最普通的地方入手，比如先從實訓(xùn)的工具（電烙鐵）開始，電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少，實際又如何？同學(xué)們一測便知。
逐步培養(yǎng)學(xué)生形成勤于動腦、樂于動手的好習(xí)慣。做任何事情都要循序漸進(jìn)，一步步地來；不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]姚憲華，郝俊青.電子工藝實習(xí)（工程實訓(xùn)）.北京：清華大學(xué)出版社，2010.P1-5，P17-18
[2]曹嘯敏.電子工藝實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的研究與改革[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,V1(35): 47-47
第7篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
大學(xué)物理課程體系要服從和服務(wù)于國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)物理實驗在培養(yǎng)理工科學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)性和服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)，在構(gòu)建物理實驗課程體系時堅持了以下原則：
1.1廣泛性和基礎(chǔ)性原則
廣泛性是指實驗教學(xué)內(nèi)容要具有理論知識和實驗技能等方面廣泛性，要涵蓋物理學(xué)的力、熱、電、光、原的各個部分。這樣的安排是考慮到一般工程應(yīng)用型人才要求的實踐能力往往是復(fù)合型的、多方面的；基礎(chǔ)性是指學(xué)生的物理實驗內(nèi)容應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)性和驗證性實驗。這些基礎(chǔ)性和驗證性實驗，一方面是培養(yǎng)基本實驗技能、基本實驗方法的經(jīng)典實驗，另一方面也有助于實驗基礎(chǔ)相對薄弱（尤其是文轉(zhuǎn)理）的學(xué)生不掉隊，再者扎實的實驗基礎(chǔ)有助于學(xué)生完成更高層次的實驗。因此在構(gòu)建物理實驗課程體系時，所有專業(yè)的實驗內(nèi)容均包含一定數(shù)量的基礎(chǔ)性實驗。
1.2綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)優(yōu)先原則
應(yīng)用型人才要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，成為生產(chǎn)、管理等方面的工程師，其理論知識要達(dá)到普通本科的基本要求，但實踐能力要超出以研究型教育為主的本科生水平，他們應(yīng)具有較強(qiáng)的將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的能力、維持正常生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)革新和改造的本領(lǐng)。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生要有較強(qiáng)的綜合實踐能力，而綜合實踐能力培養(yǎng)主要通過實驗課程中的綜合層次的實驗內(nèi)容來展開，因此大多數(shù)專業(yè)的實驗課程中都包含了如傳感器、計算機(jī)等新技術(shù)的實驗項目的綜合實驗和學(xué)生自行開展的具有工程設(shè)計思想的研究性實驗，這些實驗項目是實驗課程體系的重點。
1.3突出服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的服務(wù)性和差異性原則
物理實驗課程體系在兼顧基礎(chǔ)性和技能訓(xùn)練優(yōu)先原則的同時，突出課程服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的服務(wù)性和差異性的功能。實驗課程準(zhǔn)確與專業(yè)課程對接，使學(xué)生感覺實驗課實用有效；緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，課程體系中安排的實驗項目要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃高度契合。在構(gòu)建物理實驗課程體系時，充分考慮地方不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)的差異化要求，制訂不同專業(yè)相應(yīng)的實驗課程內(nèi)容，學(xué)生易對實驗內(nèi)容有親切和認(rèn)同感，容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和形成工程設(shè)計思想，更好地促進(jìn)學(xué)用接軌和大學(xué)生就業(yè)。我校所在地區(qū)，工程機(jī)械是地方第一支柱產(chǎn)業(yè)，機(jī)械工程生產(chǎn)企業(yè)遍布于市、縣工業(yè)園。工程機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)、檢測和控制都涉及到傳感器技術(shù)，為適應(yīng)這一要求，在構(gòu)建機(jī)電工程、工業(yè)設(shè)備及其自動化等專業(yè)的物理實驗課程內(nèi)容體系時，盡可能多地安排了包含各種傳感器，如位移傳感器、溫度傳感器和光電傳感器等實驗項目；食品工業(yè)作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的另一支柱產(chǎn)業(yè)，在構(gòu)建食品工程、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)的實驗課程內(nèi)容體系時，盡可能多地安排光譜分析方面的實驗項目。這種圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃構(gòu)建物理實驗課程體系的做法，助推了學(xué)生專業(yè)思想的形成和專業(yè)知識的掌握，在2013年全國新建本科教育工作會議上交流時受到與會專家的廣泛贊譽(yù)。
2物理實驗課程體系的“模塊化、分層次”結(jié)構(gòu)
2.1“模塊+層次”的物理實驗課程體系
按專業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的實驗課程模塊，如：機(jī)械電子工程專業(yè)大學(xué)物理實驗?zāi)K，全部模塊組成了課程體系；根據(jù)各專業(yè)特點和地方性應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，在每一模塊內(nèi)建立基礎(chǔ)、綜合和研究創(chuàng)新三個層次的實驗教學(xué)內(nèi)容。這種“模塊+層次”的物理實驗課程體系較好地滿足了不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和循序漸進(jìn)開展實驗教學(xué)的需要。機(jī)械電子工程專業(yè)大學(xué)物理實驗?zāi)K等組成的物理實驗課程體系。
2.2基礎(chǔ)層次實驗
大學(xué)物理實驗在培養(yǎng)各專業(yè)應(yīng)用型人才方面具有功能上的寬口徑和延伸性特點，讓每一位學(xué)生都能學(xué)會和掌握從事物理實驗和各類專業(yè)實驗所必需的基本理論、方法、技能，如數(shù)據(jù)處理常用的誤差分析；常用的放大法、比較法、模擬法和光電轉(zhuǎn)換法等實驗方法。在課程體系各模塊中，實驗項目總數(shù)中近半數(shù)為基礎(chǔ)層次實驗項目，如示波器和信號發(fā)生器的使用、靜電場描繪、金屬線脹系數(shù)測定等，這些實驗項目的開設(shè)，在于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本儀器使用、實驗方法選擇和實驗儀器調(diào)整等基本實驗技能，而這些基本實驗技能是學(xué)生完成綜合層次和研究、創(chuàng)新層次實驗以及專業(yè)課程實驗所必需的，同時也為學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計和創(chuàng)新提供實驗方法等方面的支持和準(zhǔn)備。
2.3綜合層次實驗
這一層次實驗是為滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要和地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的差異化要求而開設(shè)的。實驗項目緊跟時代科技發(fā)展，集中體現(xiàn)傳感器和計算機(jī)等信息技術(shù)的應(yīng)用，同時與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)的實驗測量方法、手段相適應(yīng)，是實驗課程體系的重要組成部分，是構(gòu)建實驗課程體系的難點。實驗項目的選擇需要全面了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和用人單位的需求，達(dá)到或基本達(dá)到專業(yè)實驗和生產(chǎn)一線正在使用的測量儀器和控制設(shè)備，在學(xué)生進(jìn)行物理實驗時用到過。如機(jī)械設(shè)計及其自動化專業(yè)需要數(shù)字PID控制、溫度控制和二階電路的階躍響應(yīng)等相關(guān)實驗知識，為實現(xiàn)物理實驗與專業(yè)課程的有效對接，在該專業(yè)的物理實驗課程中安排了RLC暫態(tài)過程研究、PID控制下的PTC居里點測試等實驗項目；機(jī)電工程專業(yè)需要光電檢測方面的實際訓(xùn)練，通過我校實施的“實踐教學(xué)平臺共建工程”的“共建三基地”（學(xué)校建成企業(yè)的員工培訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)基地和人才供給基地，將企業(yè)建成學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地、、研究基地和就業(yè)基地）添置了適用于精密工程機(jī)械數(shù)控技術(shù)的“光柵傳感器和CCD測量應(yīng)用實驗”項目。可以預(yù)見：隨著與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃密切深度融合，更多富含新技術(shù)的一系列實驗項目將被引進(jìn)到大學(xué)物理實驗中來。
2.4研究、創(chuàng)新層次實驗
這一層次的實驗是為培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力而安排的，學(xué)生可在實驗中心開放實驗項目目錄選擇、也可自擬實驗項目，經(jīng)過查閱資料、選擇實驗方法、與指導(dǎo)老師商討論證研究方案等環(huán)節(jié)，通過設(shè)計、制作和測試等步驟開展研究工作，最后以答辯的形式報告實驗結(jié)果。這樣的研究過程是對學(xué)生實驗綜合能力的一次大檢閱、也是評定學(xué)生實驗成績的重要依據(jù)。
3以豐富的課程資源和科學(xué)的課程評價體系保障課程體系實施
3.1教材是實施課程體系的重要抓手
修編適合學(xué)校辦學(xué)特色的物理實驗校本教材[7]，修編過程中增設(shè)工程應(yīng)用類實驗項目、突出傳感器和計算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用。
3.2豐富實驗課程網(wǎng)絡(luò)資源，助推課程體系實施
目前學(xué)生的實驗基礎(chǔ)參差不齊，利用實驗中心網(wǎng)絡(luò)搭建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗平臺，克服了學(xué)生重復(fù)和模仿老師操作的現(xiàn)象，實驗技能提高明顯。
3.3全面開放實驗室，營造學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境
學(xué)生可在網(wǎng)上自行預(yù)約實驗室、實驗時間和選擇指導(dǎo)教師，自主開展實驗研究，拓寬了實驗的時間和實驗形式。
3.4建立有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程評價機(jī)制
建立有利于激發(fā)學(xué)生實驗積極性的課程評價機(jī)制，對學(xué)生的課堂實驗、創(chuàng)新實驗和實驗競賽各項成績綜合評價，激發(fā)了學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)了物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
第8篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
一、開放型電子信息類實驗教學(xué)體系的構(gòu)建意義
在電子信息類課程教學(xué)過程，實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的很好的檢驗方式。但傳統(tǒng)實驗往往是一次實驗一個課時，有的學(xué)生因操作或者對知識的不了解，導(dǎo)致實驗操作較慢，無法在實驗課程限定的時間完成實驗。當(dāng)實驗課程結(jié)束，實驗任務(wù)仍沒做出來。學(xué)生但只能照抄他人的實驗報告，實驗教學(xué)對于理論知識的支撐作用也就無法發(fā)揮出來。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實驗內(nèi)容過程中，發(fā)現(xiàn)有新的實驗興趣或者需要通過實驗進(jìn)行驗證的知識，而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的封閉性和獨立性，又讓其無法完成個人的實驗內(nèi)容。這對學(xué)生的創(chuàng)新精神造成負(fù)面影響，而實踐操作能力也需要更多的實驗來提高，通過不斷的失敗與總結(jié)可以尋找合適的驗證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性和連續(xù)性。為了促進(jìn)實驗教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實驗儀器設(shè)備的利用率，需要開展實驗室開放及規(guī)范化管理工作，探索建立高職院校開放型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)的新體系對于技能性人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
二、開放型電子信息類實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法
(一)建立開放實驗室管理機(jī)制
通過開放實驗室管理機(jī)制是開放型電子信息類實現(xiàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過不斷完善實驗室開放管理工作，使實驗室真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐服務(wù)。結(jié)合個人實驗教學(xué)工作以來，建議從以下幾處方面進(jìn)行完善:開放實驗室的準(zhǔn)入和運(yùn)作;學(xué)生自選項目的立項與申報;開放性實驗項目的篩選與確定;開放實驗項目的確定;開放型實驗教學(xué)設(shè)計與管理;開放型實驗的評價;實驗室設(shè)備維護(hù)與管理;實驗過程的安全與規(guī)范等。
(二)開放型實驗的教學(xué)體系構(gòu)建要點
1．將所學(xué)理論知識與實驗結(jié)合
為了提高開放型實驗的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的動手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨立完成一些基本的電子技術(shù)類實驗，注重實驗的操作方法和安全操作。同時，針對一些學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，可提出一些探究性的問題，使學(xué)生利用書本知識以及基本實驗理論，結(jié)合科學(xué)的分析和驗證方法，對實驗做進(jìn)一步的鉆研，這其中要注意實驗技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通，遇到問題，獨立思考解決。
2．以學(xué)生為主，教師為輔
在開放型實驗設(shè)計時，應(yīng)注意對電子技術(shù)知識及技巧的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于創(chuàng)新精神。開放實驗室在為學(xué)生提供電子信息類實驗所需的相關(guān)設(shè)備和儀器后，在確保實驗安全的前提下，教師應(yīng)充分讓學(xué)生自己設(shè)計、自己選題、自己編排實驗流程和實驗?zāi)康摹５笇?dǎo)教師要對學(xué)生的實驗方案進(jìn)行審核，并提出相應(yīng)的注意事項，遇到實驗中的一些疑難問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生自已去思考尋求問題的解答，教師可以做為一個實驗合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點放在電路的設(shè)計思想和使用方法上，要求學(xué)生在實驗中不僅要動手而且要用腦思考電子電路的應(yīng)用范圍。
3．基礎(chǔ)實驗與選做實驗相結(jié)合
開放型實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開放型實驗，教師應(yīng)因材施教，將實驗內(nèi)容的與理論知識的學(xué)習(xí)和研究很好結(jié)合起來。一般情況下，可以實驗分為兩大類型:基礎(chǔ)實驗和選做實驗兩大類。其中基礎(chǔ)實驗操作難度較低，通常以簡單的實驗操作和實驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學(xué)生，通過實驗來提高對電子技術(shù)的理解和一般應(yīng)用認(rèn)識。另一方面，則是選做實驗。其實驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統(tǒng)使學(xué)生對電子電路進(jìn)行深入的研究。通過實驗來尋求電子電路的應(yīng)用范圍，各個電路之間的共同點與差異化等。
(三)開放型實驗教學(xué)要求
對實驗的次數(shù)，通常情況下對學(xué)生做實驗的次數(shù)不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實驗，利用課余時間也可以來完成實驗。動手能力強(qiáng)的同學(xué)也可以一次課可以做兩個實驗。在做電子信息術(shù)類實驗之前，必須寫預(yù)習(xí)報告，完成一個實驗后，應(yīng)認(rèn)真趕寫實驗報告，遇到實驗難題，學(xué)生應(yīng)用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實驗報告的設(shè)計要結(jié)合電子信息課程特點，包含有實驗理論部分，、實驗操作流程，數(shù)據(jù)記錄，實驗數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、實驗遺留問題、實驗結(jié)論等。開放型實驗不要求每次實驗均獲得成功，即使實驗失敗，能夠分析出實驗失敗的原因，也算一個好實驗。為了保證實驗儀器的利用效率，避免實驗儀器使用發(fā)生沖突，因此，實驗儀器的使用要提高預(yù)約。開放型實驗學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實驗的積極性。
三、結(jié)語
通過開放型實驗的真正目的不是能否把實驗做成功，而是在做實驗的過程中增強(qiáng)對實驗本質(zhì)的認(rèn)識能力。通過親自動手實驗，可以培養(yǎng)自我的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮個人創(chuàng)造性和解決問題的能力，有助于學(xué)生提高對電子信息技術(shù)的認(rèn)識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動手實踐能力，更符合高職院校人才培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。
作者:劉 薇 顏海燕 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王金庭，劉偉．電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報:人文社會科學(xué)版，2011(6)．
第9篇：電工基本實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)示范中心；通信工程；實驗教學(xué)改革
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）04-0021-03
1 引言
蘭州交通大學(xué)通信與信息系統(tǒng)學(xué)科一直是甘肅省和鐵道部的重點學(xué)科，多年來為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軌道交通建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。“通信工程實驗教學(xué)中心”是該學(xué)科的本科學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。蘭州交通大學(xué)在建設(shè)省級通信實驗教學(xué)示范中心進(jìn)程中進(jìn)行了有益的探索與實踐，中心在實驗教學(xué)理念、實驗課程體系、實驗教學(xué)模式、開放式實驗教學(xué)、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面進(jìn)一步進(jìn)行了一系列的改革和探索，在電工電子和計算機(jī)兩個國家級實驗教學(xué)示范中心基礎(chǔ)平臺的支持下，結(jié)合本中心的專業(yè)實踐教學(xué)平臺，形成了通信信息類專業(yè)完整的層次化實踐教學(xué)課程體系，形成了一個集實驗教學(xué)、校內(nèi)實習(xí)、學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究于一體的實驗教學(xué)平臺。通過幾年來的建設(shè)，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的發(fā)展氛圍。
2 實驗教學(xué)定位
實驗教學(xué)是高等學(xué)校整個教學(xué)過程的重要組成部分，改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，是高等學(xué)校實驗教學(xué)改革的方向[1]。圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，中心以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，樹立“以人為本，因材施教，求實創(chuàng)新，綜合培養(yǎng)”的教育理念，建立全方位、多層次、模塊化創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。中心實驗教學(xué)的根本任務(wù)是：傳授通信系統(tǒng)與信息處理的基本方法與專業(yè)技能，加強(qiáng)基本實驗?zāi)芰ΑI(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力和創(chuàng)新意識。
3 實驗教學(xué)改革
通信工程實驗教學(xué)中心的基礎(chǔ)性、實用性直接決定了通信工程專業(yè)、電子信息專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)此，中心提出“以本科教育為主，以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，構(gòu)建一個基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新實驗教學(xué)層次分明的、課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相互促進(jìn)”的實驗教學(xué)中心的總體建設(shè)思路，圍繞該思路廣泛深入地開展實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)模式和實驗教學(xué)方法的改革，主要進(jìn)行了以下幾方面的建設(shè)工作。
1）進(jìn)一步更新實驗教學(xué)觀念，確立實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在知識傳承和能力培養(yǎng)中的重要地位。實驗教學(xué)雖然離不開理論知識的支持，但是實驗教學(xué)有其自身的特點和規(guī)律。中心將一些課程的實驗教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，對實驗教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照人才成材規(guī)律，合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2）構(gòu)建具有學(xué)院辦學(xué)特色的實驗教學(xué)新體系。根據(jù)不同專業(yè)、不同類別的學(xué)生，本中心以“基本能力培養(yǎng)綜合能力提高探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為主線，貫徹“立足基礎(chǔ)、注重層次、突出特色、加強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建具有學(xué)院辦學(xué)特色的基礎(chǔ)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性，層次化、開放化、行業(yè)化、個性化培養(yǎng)相結(jié)合的實驗教學(xué)新體系，并建立與之相適應(yīng)的實驗教學(xué)平臺。在實驗教學(xué)體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、工程性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實驗內(nèi)容與通信工程、電子信息工程相結(jié)合、基本能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。實驗教學(xué)形式體現(xiàn)層次化、開放化、行業(yè)化和個性化的特點。
3）加大實驗室開放力度。通過實驗室的全面開放，提高實驗室的實效性，建立適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系。與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，聯(lián)合建立大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，建設(shè)不同實習(xí)內(nèi)容和層次的特色專業(yè)實踐基地；緊緊圍繞知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)，與簽約單位共同進(jìn)行實踐教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究，建立校內(nèi)和校外實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相得益彰的實踐教學(xué)新體系。
4）完善實驗教學(xué)管理。改變以“教”為主導(dǎo)地位的管理方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心、以發(fā)掘?qū)W生潛力為宗旨的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實驗”的開放實驗教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)中心的實驗資源量、實驗內(nèi)容的特點，實施集中實驗教學(xué)和開放實驗教學(xué)相結(jié)合的管理模式。堅持開展學(xué)生課外科技活動，培養(yǎng)工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
5）培養(yǎng)實驗教學(xué)師資隊伍。繼續(xù)鼓勵承擔(dān)實驗教學(xué)的教師積極申報實驗教學(xué)改革項目立項，專心于實驗教學(xué)方法研究，專心于實驗操作技術(shù)的改進(jìn)；制定鼓勵教師從事實驗教學(xué)的措施，通過政策鼓勵吸引一大批工作在教學(xué)科研第一線的教師到實驗中心指導(dǎo)實驗，承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，既帶動了實驗中心專職教師水平的提高，又提高了整個實驗中心的實驗教學(xué)水平，保證了理論教學(xué)與實驗教學(xué)、科學(xué)研究成果與實驗內(nèi)容更新的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，建立職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍。
6）加強(qiáng)教學(xué)過程的改革創(chuàng)新。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系特點，按平臺設(shè)置實驗教學(xué)課程，編寫系列教材。不斷進(jìn)行實驗實踐教學(xué)的系統(tǒng)改革與發(fā)展，更新實驗內(nèi)容，增加創(chuàng)新性實驗，提高實驗教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型和應(yīng)用研究型專業(yè)人才。
4 實驗教學(xué)體系建設(shè)
通信工程實驗教學(xué)中心以蘭州交通大學(xué)電工電子和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個國家級實驗教學(xué)示范中心為支撐，不斷完善專業(yè)實驗室和企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)校信息類本科生打造先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)體系。理論教學(xué)課程體系構(gòu)架如圖1所示，實踐教學(xué)課程體系架構(gòu)如圖2所示。
中心以學(xué)生為本，以高素質(zhì)的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握基本實驗知識，加強(qiáng)基本實驗技能訓(xùn)練。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，由此構(gòu)建了三個不同層次的由淺入深、由易到難、由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)通信與信息處理實驗教學(xué)體系，實現(xiàn)了由單純實驗技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到綜合能力培養(yǎng)的實驗改革過程。
1）基本型實驗建設(shè)。中心重視基本型實驗建設(shè)，強(qiáng)化“三基”（基本操作、基本技能、基本素質(zhì)）訓(xùn)練，實驗項目的設(shè)置充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。實驗室和實驗設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配使用，實現(xiàn)資源共享，提高了實驗室和實驗設(shè)備的利用率。課程內(nèi)容以通信與信息處理實驗基本操作和基本技能培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容涵蓋通信與信息處理方面的基礎(chǔ)課程如通信原理、信息論基礎(chǔ)、數(shù)字信號處理等課程的內(nèi)容。每門實驗課程的基礎(chǔ)實驗均由基本技能型實驗和提高型實驗組成，面向不同類學(xué)生，這兩類實驗又含有必做和選做兩個層次：第一層次為必做項目，共計30余項，主要設(shè)置驗證型和基本技能型實驗項目，為理論課教學(xué)和更高層次的實驗教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)；第二層次主要是技能拓展類實驗項目，共計40余項，在開放性實驗中由學(xué)生自主選擇完成，難度和學(xué)生的自主性加大。
根據(jù)不同專業(yè)的要求，學(xué)生必須完成第一層次的實驗，還可根據(jù)個人興趣和能力選做第二層次的實驗。
2）綜合設(shè)計性實驗建設(shè)。對于此類實驗，各個實驗內(nèi)容都具有一定的綜合性。例如：在電子信息綜合實驗平臺上實現(xiàn)了軟硬件的綜合開發(fā)，在硬件方面又實現(xiàn)了電子信息基礎(chǔ)和可編程芯片以及EDA方面的綜合設(shè)計，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識的能力以及解決實際問題的能力。還有些是根據(jù)本中心科研成果提煉設(shè)計的，由教師設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)或大致的技術(shù)路線，學(xué)生須自行設(shè)計實驗方案完成實驗工作。通過綜合性設(shè)計性實驗，使學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生對各種基本技能的綜合應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)。
3）研究創(chuàng)新型實驗建設(shè)。在培養(yǎng)學(xué)生扎實的“三基”能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實驗內(nèi)容，減少內(nèi)容重疊，盡量減少驗證性實驗，不僅注重綜合設(shè)計型實驗建設(shè)，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步加強(qiáng)研究創(chuàng)新型實驗的建設(shè)，從而使實驗課程不斷邁上新臺階。
研究創(chuàng)新型實驗大致有三種形式。
一是基礎(chǔ)實驗的延伸，讓學(xué)生在原有實驗的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新方法和方案完成實驗解決問題。
二是從科研課題抽出研究性實驗，中心鼓勵教師將最新的科學(xué)研究成果和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容。另外，將科研課題帶進(jìn)實驗課堂，提高了實驗的層次與質(zhì)量，亦大大開闊了學(xué)生視野，挖掘了學(xué)生的潛能，使其將所學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識綜合運(yùn)用到實驗中，做到學(xué)以致用。
三是深入的研究內(nèi)容，教師提出研究課題，學(xué)生獨立完成實驗方案設(shè)計、實驗裝置安裝調(diào)試、實驗數(shù)據(jù)分析等工作，并撰寫實驗報告，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力[3]。
研究創(chuàng)新型實驗通常采取學(xué)生2～5人一組，主要目的是讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，相互討論，設(shè)計方案，測量數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等，解決相對于自己的知識水平仍屬于“新”的問題，最后撰寫實驗研究報告，實驗導(dǎo)師給予必要的方法及方案指導(dǎo)[4]。
5 實驗教學(xué)方法和手段改革
中心教師適應(yīng)信息化社會的發(fā)展趨勢，自主建立了通信與信息處理實驗教學(xué)中心網(wǎng)站，包括中心介紹、實驗預(yù)約系統(tǒng)、實驗教學(xué)錄像、多媒體課件、開放創(chuàng)新園地、資料下載等功能。在實驗教學(xué)中采用下列教學(xué)方法和手段。
1）開放教學(xué)模式的打造。自主開發(fā)了通信與信息系統(tǒng)實驗中心網(wǎng)站，包括中心介紹、課程建設(shè)、師資隊伍、創(chuàng)新實踐等功能，為校內(nèi)外、省內(nèi)外高校的學(xué)生與同行提供了交流的平臺。
2）采用啟發(fā)式教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。
3）采用先進(jìn)的實驗技術(shù)平臺與現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實驗中心在信息化建設(shè)中建立了新技術(shù)發(fā)展平臺，積極開展多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“通信基礎(chǔ)實驗”“現(xiàn)代交換技術(shù)實驗”“數(shù)字信號處理實驗”均采用多媒體教學(xué)，充分利用學(xué)校資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
4）完善創(chuàng)新活動的獎勵機(jī)制，增強(qiáng)師生創(chuàng)新活動的動力。學(xué)校出臺獎勵辦法：對于在各級競賽中獲獎的學(xué)生給予800～4000元不等的物質(zhì)獎勵，優(yōu)先考慮評選“三好學(xué)生”，優(yōu)先向用人單位推薦；對指導(dǎo)教師在晉升職稱時給予政策傾斜，物質(zhì)上給予一定獎勵。學(xué)校與學(xué)院對獲獎師生舉行隆重的表彰大會，鼓勵師生積極參與競賽，增強(qiáng)師生創(chuàng)新活動的動力。
6 結(jié)束語
中心自成立以來，在學(xué)校及各級部門的大力支持下，經(jīng)過長時間的積累和建設(shè)，以強(qiáng)大的師資隊伍和創(chuàng)新團(tuán)隊為后盾，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實驗創(chuàng)新能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生適合多樣化的發(fā)展為原則，打破實驗室各自獨立的實驗格局，實施“一體化、三層次、多平臺、開放式”的實驗教學(xué)模式；培養(yǎng)和鍛煉了一批既有較高理論水平、又有較強(qiáng)實踐動手能力的教師和管理人員，有力地促進(jìn)了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，為中心的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體課件、網(wǎng)上虛擬實驗等實驗方式，有效地增強(qiáng)了實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才；樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，有效地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)力度。幾年來，經(jīng)過實驗室資源的進(jìn)一步整合與改革，中心的實驗條件和教學(xué)質(zhì)量有了更明顯的提高，中心的管理得到更進(jìn)一步規(guī)范。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧曉莉，何強(qiáng)，柴宏祥，等.城市建設(shè)與環(huán)境工程實驗教學(xué)改革思路與方案[J].高等建筑教育，2011（10）：31-34.
[2]王崇文，丁剛毅，閆達(dá)遠(yuǎn)，等.數(shù)字媒體技術(shù)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（4）：140-144.
