家校及社區合作方案精選(九篇)
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第1篇：家校及社區合作方案范文
關鍵詞 瑞吉歐教育；幼兒家長；角色定位
中圖分類號 G616
文獻標識碼 A
文章編號 1005-6017（2013）06-0051-03
一、瑞吉歐教育理念中的“家長角色”
19世紀中葉，德國赫爾巴特學派提出了“教師中心”的理論，認為在教育過程中，學生對教師應當始終保持一種被動狀態，強調教師的“教”，忽視學生的“學”；強調教師的權威，忽視學生的主體性。到了19世紀末20世紀初，美國進步主義教育家杜威提出了“兒童中心”理論，充分肯定和尊重兒童在教育中的主體地位，主張發揮兒童自身的積極能動性，強調教師應考慮兒童的個性特征，尊重兒童的主體地位，使每個兒童都能發揮他們的特長。杜威的主張具有進步主義色彩，實現了傳統的“教師中心”向“兒童中心”的跨越，但他仍強調教育的“一元中心論”，過分強調兒童及兒童的經驗，忽視教師的相對主導作用，也未涉及家長等其他教育資源的整合和介入。
到了20世紀60～70年代，瑞吉歐教育理念興起，倡導“教育體制是建立兒童、教師和家長的三主角中心，從過去的個體中心走向團體中心，從實體中心走向關系中心”。團體中心、關系中心的提出，為教育開辟了一個嶄新的視角，使人們的眼光不再局限于兒童和教師，把過去被排除在學校教育之外的重要教育資源――家長，也納入到教育體系中，使家長有權支持和參與孩子在學校的成長與發展過程，家長不再是孩子教育的局外人、旁觀者，而成為教師的合作者，成為孩子發展的參與者、支持者、研究者、評價者，成為家園共建的聯結者、引導者、學習者。在瑞吉歐教育理念中，家長角色在孩子的教育中是不可或缺的，兒童、教師、家長三者構成了融洽、合作、研究的互動關系，共同進步、共同成長。瑞吉歐強調的是一種團體中心、關系中心，強調幼兒、教師及家長是“三位一體”的中心，每種角色都是課程設計需要考慮的對象，師幼關系、師師關系、親子關系、家長與教師的關系都是課程設計的核心。
二、家長參與幼兒教育課程的重要意義
（一）促進幼兒、教師與家長自身的發展
家長是幼兒的第一任老師，是幼兒最早接觸和接觸最多的人，家長對幼兒的發展起著無可比擬的重要作用。作為幼兒的監護人和教育者，家長有責任也有義務配合幼兒園對孩子進行教育。家長本身作為一種特殊的重要教育資源，其參與幼兒園課程可以充分發揮他們的資源優勢和創新智慧。
1 促進教師的專業成長
家長能夠為教師提供有關于幼兒的豐富信息，幫助教師全方位了解幼兒的需求和興趣。另外，家長還能幫助教師不斷改進和調整教育的內容和方法，拓展課程實施渠道，豐富課程內容，完善課程評價，從而促進教師專業成長。
2 有助于幼兒的快樂發展
家長能夠緩解幼兒的入園焦慮、分離焦慮，使他們獲得心理上的安全感，使幼兒在親子活動中感受愛與樂趣。當幼兒有家長的陪伴時，能更加積極、主動、大膽地表現自己，逐漸實現其個性獨立而自由地發展。
3 提升自身的育兒水平
家長參與幼兒教育課程，對其自身來說也是一個學習和提升的過程。家長參與幼兒教育課程，能夠為自己的教育知識和教育能力提供一個實踐和檢驗的平臺。家長參與課程，可在與幼兒、教師、專家以及其他家長的互動與交流中，不斷提升和更新自己的教育理念，增強育兒意識，收獲育兒經驗，提高育兒能力。
（二）促進家園攜手，實現家園共育
幼兒教師作為專職的幼兒教育工作者，具有科學的育兒理念、豐富的專業知識與專業能力，能夠依據幼兒身心發展的規律和特點，運用科學的方法進行有目的、有計劃、有組織的教育。家長與幼兒之間特有的血緣、親情、經濟關系使得家長對孩子的教育具有長期性、感染性和針對性。為此，教師和家長應該充分利用各自的優勢資源，加強雙方溝通交流，形成一股強大的教育合力，共同促進幼兒的全面發展。
（三）幼兒教育發展的總體趨勢
在瑞吉歐教育體系中，家長參與幼兒教育的作用是顯而易見的，家長是整個教育體系中不可缺少的教育力量。家長既是課程方案的制定者，又是課程的實施者、評價者、實施對象。陳鶴琴說過：“優質教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”這充分說明了家長應當參與到幼兒教育中來，而不是把教育孩子的任務完全轉嫁給幼兒園、教師。20世紀70年代美國“開端計劃”中也明確指出了家長既是方案的實施者，又是方案的實施對象，倡導家長參與到幼兒教育課程中來。
三、幼兒家長角色的新定位
（一）家長是幼兒教育課程的參與者
瑞吉歐鼓勵家長積極參與到幼兒園的課程中去，在教師的指導下，觀察、參與孩子的活動，使家長的發展與兒童的教育整合起來。家長參與幼兒教育課程主要表現在以下幾個方面：
1 材料的提供者
幼兒園應充分開發和利用家長這一重要的資源，鼓勵家長與幼兒園合作，為幼兒園提供所需的材料。可請家長將家中的一些閑置物品、廢棄物品提供給幼兒園重復使用。有的家長是開設玩具店的，可以請他們為班級推薦一些新穎、獨特的玩教具；有的家長在家務農，也可以請他們幫助幼兒園提供適宜的植物和小動物在種植區、飼養角供幼兒觀察和學習。家長往往擁有豐富多樣的材料，可為幼兒園及班級的活動增添新內容。
2 環境的創設者
以往，幼兒園的環境創設主要是由教師全權負責，而今很多幼兒園開始讓幼兒參與到環境創設中，讓幼兒親手去布置和設計自己的游戲與生活環境。在瑞吉歐家長中心理念的指引下，我們認為家長也應當是幼兒園環境創設的主體之一，無論是班級主題墻、樓道走廊，還是幼兒園區角的布置，都可以讓家長參與進來。家長參與的方式可以是多種多樣的，如參與主題的選擇，開拓幼兒和教師的視野；參與材料的提供，豐富環創的內容；參與方案的制作，增加親子互動；參與難題的討論，尋求新的視點等。
3 經驗的分享者
瑞吉歐學前教育機構實踐的是一種“社區管理模式”，即幼兒、家庭、學校以及社區相互協作、相互融合、相互分享、共同參與到學前機構的組織與管理中，形成一種開放、互動、民主的管理氛圍。在這其中有一個重要的機構“社區咨詢委員會”，其融合了來自幼兒園、家庭以及社區的各種教育力量。家長通過這一機構來與教師、專家以及教育管理者交流互動、分享經驗、提出建議，共同致力于幼兒的和諧發展。
4 課程方案的選擇者和協商者
幼兒園可通過家長開放日、家長定期參觀、定期召開家長交流會、親子合作會等途徑來增強家長對于幼兒教育課程方案的選擇、協商和制定。如果能將家長的經驗、建議較好地融入到課程中，一方面能極大地豐富課程主題的內涵，另一方面也能體現出一種開放式的民主，有助于增強家長自身主體教育意識，調動家長參與幼兒教育的積極性，促進家長在這一過程中的學習和成長。可見，將家長的建議融入幼兒園課程，不僅拓寬了家長參與課程的途徑，而且也有利于教師做出正確的課程決策。
（二）家長是幼兒教育課程的合作者
瑞吉歐的家長認為，“因為對自己孩子所付出的關注，而使我們立即投入其中，作為家長，當我們觀察到自己的孩子受到老師和同伴的密切關注時，我們認為也應該更加關心教師和孩子究竟在做什么，關注這些活動背后蘊含的教育觀念是什么。兒童中心有很多會議，我們談論父親與母親的角色扮演，為人父母的共同經驗，透過彼此的經驗做分享與比較，讓我們更清楚家長的角色。”在瑞吉歐，家長作為合作者，連接著幼兒園、教師與社區，家長通過與這些力量的合作，能夠主動地去關注孩子的教育，關心自己角色的履行，成為聯結方方面面的紐帶，真正成為幼兒成長與發展的合作者。家長是幼兒教育課程的合作者主要體現在：
1 活動的支持者
家長應為幼兒的教育活動提供全方位、寬角度、多層次的支持。從材料的提供到參與制作，從課程主題的選擇協商到課程的實施、評價，從家庭教育延伸到幼兒園教育，從物質支持滲透到情感態度的支撐，期間的每次過渡都是家長育兒理念的一次飛躍，也是幼兒身心發展的一次提升。家長積極主動的參與、關心可以提高幼兒的活動積極性，促使幼兒更加大膽、勇敢地表現自己。家長與教師的積極交流，不僅可以提升教師對于孩子的關注，增進彼此間的了解；還可以增強與孩子的互動與了解，拉近親子關系。
2 幼兒身心發展的引導者
家長應樹立科學的教育觀念，通過社區咨詢委員會，與專家、教師交流溝通，提升自己的教育能力；家長還應掌握幼兒身心發展的規律和特點，和教師一起用科學的方法引導幼兒，成為引領幼兒和諧發展的重要力量。
3 家園共建的聯結者
幼兒教育并非是幼兒園和教師單方面的責任，而是家園雙方共同的責任。幼兒園應根據幼兒的不同需要生成多元化的家長參與方式，而并非只采用要求家長主動配合的單一模式。多元的參與方式能幫助家長更好地“理解情境因素在兒童需要中的作用”，這有利于他們與教師一起幫助兒童理解周圍的世界。因此，家長作為聯結者，不是把幼兒送到幼兒園就作罷，而要以各種方式增強家園之間的互動、合作和交流。實踐中，基于幼兒需要的差異，家長參與課程的方式有：參與式觀察、傾聽式參與、主動行動的參與。家長應學習與掌握這些有效的參與方式，并積極主動地加入到幼兒教育隊伍中去，成為真正的家園聯結者。
（三）家長是幼兒教育課程的學習者
在提倡“終身學習”“終身教育”理念的大教育環境下，家長也會不例外地加入到終身學習的隊伍中。瑞吉歐課程將家長參與視為“家長與教師、孩子共同創造的深度信任、互惠聯盟”的共建關系，重視家長在參與課程背后的一些經驗。如，擇校經驗、對孩子養育和教育的經驗。幼兒教育課程的作用對象不僅僅是幼兒，還包括家長和教師。家長參與幼兒課程選擇、計劃、實施、評價，這個過程對家長而言本身也是一個自我學習、自我提升的過程。家長通過學習，樹立科學的教育理念，增強教育意識，提升教育技能，為幼兒的發展提供一個良性的親子氛圍。
（四）家長是幼兒教育課程的評價者
第2篇：家校及社區合作方案范文
（一）企業主動1.保證企業人才需求美國勞動力資源匱乏，企業能否找到適合的人才資源是制約企業發展的關鍵。在美國的校企合作中，企業有專門的監督指導員負責學生在企業中實習的正常運轉，如確定學生具體工作內容和前期準備，保證學生能適應企業制訂的整體任務和目標、熟悉工作環境、明確學習和工作的內容；幫助學生及時調整學習目標與合適的崗位；工作學期結束后評價學生成績，告知學生是否獲得企業的雇傭。在校企合作過程中，企業通過觀察、測試，選擇最合適本職位的學生，找到潛在的人才資源。2.主動參與學院董事會的管理工作社區學院董事會成員是經過自己報名競選產生的，他們來自不同的行業，有著不同的經歷，但他們在社會上均有一定的影響，是社會上的知名人士、積極分子、企業主。學院通過他們擴大與社會、與企業的聯系，他們可以直接或間接地把自己的社會網絡和企業資源介紹給學院使用。阿拉莫社區學院汽車專業實習設備為企業免費贈送，而且均為市場上最為先進的設備，如混合動力汽車等。3.校企合作項目由企業發揮主導地位在美國的校企合作中，校方是實施合作的主體，而企業卻在合作中占據主導地位。合作雙方成立校企合作聯合會，由企業的高層領導擔任聯合會的領導，發揮領導作用，有話語權、決策權，能感受到學校并不是把自己視為“捐錢機器”，而是更看重企業對市場的敏銳度以及在實踐操作層面的寶貴經驗。越來越多的美國企業家認為人力資本是企業生存和發展的重要資源，參加組織得力的合作培訓計劃，既能節約開支，也能保證充足的、符合企業要求的高素質勞動力供應。這是實實在在地參與人才培養的過程。
（二）學校積極1.服務社區美國社區學院堅持“一切為了社區，一切服務于社區”的理念，是其經久不衰并被社會所承認的根本原因。作為實施高職教育主體的社區學院，以為社區經濟和社會發展服務為辦學宗旨，關心社區生活，發展社區經濟，其專業課程設置都是以社區近期或者長期發展趨勢為依據，為當地提供就業機會。生源也都以當地學生為主，鼓勵學生畢業后留在當地發展。在此共識下，企業愿意選擇當地的社區學院合作，這也就實現了學校與企業之間的良性互動。2.管理規范實施校企合作的學校均設有自己的合作教育部，成員主要包括有職稱和教學經驗的教師和與社會有廣泛聯系、對校企合作有獻身精神的項目協調人員。協調員的主要任務是在學校、學生、雇主、教師、社會諸方面發揮聯絡、協調、組織的樞紐作用，比如接受學生和雇主們的咨詢并提供指導，傳達學校的要求和安排，聯系雇主、聯系工作崗位、指導安排學生參加面試，定期到工作崗位去了解、評估、幫助學生，協調雇主與學校、與學生間的關系等。美國所有開展校企合作的社區學院中都設有這種工作崗位，發揮著至關重要的作用。
二、我國高職教育與美國社區學院校企合作的比較分析
（一）目標與模式比較兩國的職業教育目標高度一致，都是為區域經濟服務，其中的區別只是美國社區學院所服務的區域概念更為集中在本社區，類似于中國的市或縣，而中國的區域為較大范圍的區域，如省一級，尤其是省屬學校。校企合作的目標都是為企業服務、為教學尋找職業環境、為學生成功就業而合作，鑒于區域的定義不同，合作的范圍也有所不同。西方職業教育與校企合作的模式和名稱雖然各有不同，但大體框架和運行機制具有很大的共性，例如我國高職教育界熟悉和借鑒的北美CBE、德國雙元制、澳大利亞TAFE等，實質上都是“政府主導、學校主體、企業主動、互動雙贏”深度合作運行模式。當前，我國高職教育已從政府層面將加強校企合作作為一項重要戰略選擇。然而我國高職教育發展的階段和特殊國情，決定了我國高職校企合作處于發展和完善階段，與美國成熟的校企合作體制機制仍有不小差距，尚未形成統一和固化的模式。
（二）法規完善度比較完善適用的法律制度是職業教育校企合作深度推進的根本保證。美國完善的職業教育和校企合作法律法規為社區學院建立深度融合的校企合作機制與模式提供了重要的體制框架。如阿拉莫學院所有分校與當地重量級企業開展合作都有國家法律的強制推動并保障合作雙方的合法權益，學校按照自身的需求安排合作項目和內容，企業享受法律規定的資金扶持和稅收減免優惠，其背后是強大的法律制度的保障效應。我國職業教育有《教育法》、《職業教育法》以及政府的發展規劃和指導性意見，但對于校企合作的推動還停留在政府政策層面，尚未上升到法律保障層面，沒有形成強制、固化的體制框架。這樣一來，職業院校在開展校企合作過程容易出現盲目性和形式化特點。例如邢臺職業技術學院成功地與用友集團開展校內實訓基地、人才培養、軟件開發等合作項目，但學院為其經營性呼叫中心提供場地租金減半的優惠，實質上是以犧牲學院利益換取成功合作，增加了學院的辦學成本。這種合作模式對于眾多高職院校來說不具普遍性。
（三）政企校作用比較1.政府主導性美國校企合作的政府主導作用明顯，企業與學校為了各自的發展需求而主動參與，學校主體實施教學，借助企業形成了培養技術人才的職業環境。例如阿拉莫學院大部分校企合作項目都是在聯邦政府和德州政府的宏觀政策引導和具體項目主導下開展的，德州政府指定阿拉莫學院承擔項目，投入專項資金（1000萬美元），但企業必須與學院合作，聯合制定合作方案，共同申請才能得到資助。我國校企合作的政府主導作用尚不明顯，原因有三：一是國家沒有形成校企合作法律制度體系，二是政府用于發展職業教育的預算太低而缺乏專項支持，三是政府在以GDP為主的工作思路中看不到校企合作長遠利益。2.企業主動性在校企合作中，企業的主動性取決于三個要素：一是政策引導，也就是政府的主導性，二是企業自身的需要和認識，三是合作院校的教育質量和辦學實力，這其中，政策引導起著風向標和合作氛圍營造的關鍵作用，企業自身的需要和認識是內在推動力，合作院校實力是外在吸引力。與美國阿拉莫社區學院合作的企業都具備的這三個要素，其主動性和熱情自然就高。而我國目前勞動力資源仍然豐富，在政府主導性不夠的情況下，企業對學校更多的是想使用學生這個群體作為廉價勞動力，他們更愿意雇用學校已培養好的學生，而不用企業本身投資培養。另外，中國的校企合作常常需要企業投資，這也是導致企業不主動參與職業教育的問題之一。3.學校主體性美國社區學院主體性表現在三個方面：一是學校具有很強的選擇權，在眾多要求合作的企業中選擇符合學校發展實際的企業合作；二是學院作為政府指定培訓部門，本身就處于主動地位，只有企業主動才能申請到資金項目支持；三是社區學院根植社區、服務社區，積極主動服務社區企業，是區域經濟發展的重要力量，例如長灘社區學院模式是全面幫助企業，包括規劃、市場、技術、培訓等，打開學生實習及就業的市場，獲得企業主動的培養參與和資金投入。當前，我國企業與學校為了各自的發展需求而合作，從數量和資金兩方面看學校處于劣勢，往往盡量滿足企業要求，例如邢臺職業技術學院是以學校為主培養學生，按企業要求合作制定培養方案，教學以學校為主，設備之外的培訓費用、教師企業培訓費用由學校支付。這也是中國大部分企業不主動參與職業教育的問題所在，更多的是學校為了營造職業環境而求企業幫助，不是企業主動參與。通過以上比較分析，可以看出在我國校企合作中，確實存在著政府主導性不強、企業主動性不高、學校主體性過強的“兩不一過”現象，這也是我國高職教育校企合作模式難以固化、合作深度難以推進的根本原因所在。
三、我國高職教育校企合作深層問題分析與深度推進建議
（一）法律層面學院校企合作機制的運行主要由學校主體推動，企業因當前利益參與，政府內部沒有相應的校企合作政策、機構、項目和資金，其參與一定程度上具有掛名性質，造成這一結果的深層原因是法律制度框架沒有形成。建議國家逐步制定完善職業教育校企合作法律制度體系，在此基礎上增加校企合作專項撥款，制定各項優惠政策，如在稅收方面應給予參與校企合作的企業優惠，提高企業參與職業教育的積極性，為進一步規范校企合作保駕護航。
（二）管理層面學院層面的校企合作機構需要政府層面有相應的指導和管理機構，才能使校企合作規范、高效運行。目前我國教育部職成司和各省教育廳都設置了產學合作管理科室，但在項目和資金方面受制因素太多，發揮作用不大；同時高職院校政企校三方實質參與的董事會管理機制尚未真正形成，也沒有建立美國那樣的校企合作項目協調人機制，校企合作宏觀規劃和微觀實施都存在明顯的先天不足。建議國家和政府建立類似美國國家合作教育委員會的專業性管理機構，并擁有足夠的資源和項目資金，以專業化、項目化推進全國校企合作的開展；同時高職院校也要盡快推進職業院校董事會制度改革和建立項目協調人機制，使職業教育和校企合作更具開放性、靈活性和可操作性。
（三）實施層面校企合作模式的多樣性一方面是學院的積極主動和開拓創新的結果，探索出了符合我國國情的校企合作模式；另一方面由于學校主體性太強、政府主導性不夠和企業主動性不高，在具體實施過程中，學院遇到的困難與瓶頸問題太多：一是缺少政府政策和專項資金支持，多半投入是靠學校本身來完成的，學院在合作中不得不抽出大量日常教學經費增加投入；二是很多項目都是靠學院利益輸送吸引企業合作，如全免場地和水電費用、低價代工項目、學生在企業工作性學習報酬極低、免費或成本價為企業開展研發服務等；三是部分項目由于企業出于利益考慮中途中斷。建議各級政府根據國家相關法律和項目要求，成立專門機構，制定具體的推動與管理制度，并就具體校企合作項目建立相應的優惠政策以及項目協調、審核和參與機制。
（四）企業層面國內企業在合作中都會或多或少的帶有經濟利益考量的因素，合作范圍和合作深度仍然有待提升，以邢臺職業技術學院為例，參與校企合作的際華集團、廣通汽車、用友集團等幾乎主要是沖著學院優惠的場地和廉價人力資源而來的，而能夠不帶經營利益訴求而大投入和深度合作的企業幾乎都是博士、通用、羅克韋爾這些具有西方血統的合資企業，國內大型企業鮮見大手筆投入職業教育事業的項目。究其原因，一是我國尚未真正形成校企互動、企業反哺教育的觀念和文化土壤，二是企業長期享受人口紅利的慣性思維，尚未真正認識到人力資源危機。因此建議國家和政府一方面要加強企業積極參與職業教育的引導，另一方面通過政府設置類似西方大企業的教育項目，共同出資推動，使企業在參與中逐漸轉變觀念，變被動為主動。
第3篇：家校及社區合作方案范文
一、家園共育的內涵
家園共育是指幼兒園和家庭雙方積極主動的相互了解、相互支持，都把自己當作促進兒童發展的主體，并形成一種合力，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
二、家園共育的重要性
1.幼兒園與家庭的教育優勢互補，有利于教育資源的充分利用。偉大的教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”20世紀70年代，美國就提出了“家庭開端計劃”，該方案是在家庭中為兒童及其家長服務的，也就是說家長既是方案的實施者，又是方案實施的對象。
2.家園共育是幼兒健康成長的需要。在幼兒期，幼兒生存、生活的地方，就是對幼兒的成長產生重要影響的地方，也就是教育幼兒的地方。家庭、幼兒園、社區都會對幼兒的成長產生影響，在幼兒的成長過程中起到不同的作用。因此，幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，幼兒園只是幼兒教育的一種較為普遍的專門的教育機構，除此之外，對于幼兒來說，家庭也是重要的教育機構，因此家庭和幼兒園應建立一種合作、和諧、互補的關系，對幼兒的成長起到同步、同育、同構的作用，共同促進兒童的發展。
三、家園共育的有效途徑
1.家長要轉變以往舊觀念，配合老師的工作。（1）有些家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為將孩子送到學校就覺得他終于清閑了，出了什么事情就是老師的責任了，跟自己沒有關系了。對孩子身上存在的問題不聞不問，甚至不了解自己的孩子處于什么樣的發展水平，孩子需要什么。（2）大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習慣的培養。（3）絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”、“小公主”。現在上大班了，多數孩子已經會自己穿鞋子、穿衣服了；可還有部分孩子，到現在還是個生活上的低能兒。有些孩子還將家里的一些壞習慣帶進幼兒園，兩手一伸等著老師來幫忙，兩嘴一張等著老師來喂，這種“飯來張口，衣來伸手”的習慣，對孩子能力的發展十分不利。
2.家園共育需要教師尊重、理解家長。教師要做好家長工作，使家園合力作用發揮到最大，尊重與理解是前提，家園合作要以教師對家長的尊重與理解為起點。平等真誠的對待每一位家長，建立良好的合作關系。心理學表明，家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們再教育孩子方面的需要。當幼兒園在滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，也更為積極主動；相反，當家長有某種合理的要求而幼兒園沒有加以注意，或者家長被一些自身的問題所困擾時，家長就不會熱心于家園合作。因此，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中的任務，又要樹立為家長服務的意識，解決家長的后顧之憂，更要尊重家長的權利和義務，取得家長的信任，充分發揮家長的主動參與精神，與家長建立連好的同伴關系，雙方為幼兒的健康成長齊心合力。
3.組織家長參加幼兒園豐富多彩的活動。（1）組織主題教育活動。在 “六一”兒童節、“元旦”等重大節日，我們都組織家園共慶活動。“三八”婦女節，組織孩子們給媽媽一首歌，一個故事，一張賀卡等，表達孩子們的感激之情、感恩之心。“六一”兒童節是孩子們最快樂的時候，讓家長一起來慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長們也仿佛回到了童年時代，一同沉浸在節日的快樂中。 參加“元旦”文藝晚會，孩子和家長一同在游戲中邁進了嶄新的一年。通過一系列活動，促進了孩子和孩子、孩子與家長、家長與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個性的機會，深受家長的歡迎。在主題教育活動中，家長已成了幼兒園親密的合作伙伴，他們經常參加幼兒園組織的傳統節日的慶祝活動和走向自然、走向社會的一些教育活動。這些請進來、走出去的活動使幼兒體驗到了在學習中與家長及其他幼兒的家庭一起活動的快樂，給家長與幼兒都創設了互相交流、互相學習的機會，有效地促進了幼兒人格的發展，陶冶幼兒的情操。（2）家長一日觀摩活動。如在秋冬季時，家長普遍要求幼兒外出時帶帽子、穿大衣。對教師的解釋置之不理。在一日觀摩活動中，家長觀察幼兒進行戶外活動，做完幼兒體操后，幼兒又開始了豐富多彩的體育活動：有的拍球，有的踢球，有的跳繩，有的滾輪胎……在深秋季節氣候已是非常寒冷，家長在一邊凍的發抖，而孩子卻玩的興高采烈。教師不失時機的邀請家長參與到活動中來，一個小時下來，大家都感到全身熱乎乎的，而且精神煥發，都說自己年輕了好幾歲……活動結束后，教師不用再多做解釋，家長們都明白了幼兒園為什么不提倡幼兒戶外活動時穿大衣的規定的原因。
四、家園共育促進了幼兒的健康發展
第4篇：家校及社區合作方案范文
組織簡介
三峽大學青年志愿者活動指導中心是由志愿從事社會服務的在校大學生組成的，以“奉獻、友愛、互助、進步”為行為準則，以提高青年學生的綜合素質，推動社會協調發展和全面進步為目標的學生團體。為規范我校青年志愿者活動，推動我校志愿者服務事業，指導在校大學生展開社會實踐活動,共青團三峽大學委員會于XX年4月5日成立三峽大學青年志愿者活動指導中心。本指導中心在共青團三峽大學委員會的指導下開展開展工作。
三峽大學青年志愿者活動指導中心下設有：水利與環境學院志愿者服務隊、土木與建筑學院志愿者服務隊、機械與動力學院志愿者服務隊、電氣與新能源學院志愿者服務隊、計算機與信息學院志愿者服務隊、經濟與管理學院志愿者服務隊、醫學院志愿者服務隊、文學與傳媒學院、法學與公共管理學院志愿者服務隊、理學院志愿者服務隊、生物與制藥學院志愿者服務隊、藝術學院志愿者服務隊、體育學院志愿者服務隊、外國語學院志愿者服務隊、科技學院志愿者服務隊、國際文化交流學院志愿者服務隊、材料與化工學院志愿者服務隊、留學生志愿者服務隊、圖書館志愿者服務隊等19個學院志愿者服務隊，共管轄志愿者2萬余人。連續三年在優秀校級組織答辯中取得第一名的好成績！
活動可行性分析：
由于周年慶類活動必能讓主辦組織的知名度得到很大的提高，同時也讓贊助的商家達到想要的最佳宣傳效果，從而達到雙贏的效果。本年的中心十周年慶活動定在4月，這是活動開展的最好時機，產品宣傳的最佳時段，形象策劃的最佳時段。因為新生的大學生活已進入了正軌，一切相對順利，而該月的功課也較其他月份少些，會有更多的時間組織和參加一些活動，跟何況學校的活動日也在這個時候完全開放，很有活動的氣氛。在這個宣傳的黃金月，那個組織率先策劃出極具創意的活動，那個組織就能在新生中樹立良好的公眾形象，與此同時哪個公司能在這個月做最有效的宣傳，哪個公司就能樹立穩固的校園品牌，更快地占去這一片近三萬人的大市場。因此，青年志愿者活動指導中心作為學生中聲望最高的組織之一又怎會錯過這么好的一個黃金時機呢！所以在去年成功舉辦的經驗總結之上，又結合今年的新形勢，設計了本次別開生面的周年慶。除此之外本活動還得到各學生組織和特邀嘉賓的鼎力相助和參加。屆時必將能讓活動的參與者感到耳目一新，興奮不已；讓贊助商盡情享受投資少回報高的樂趣，我們定會為此而奮斗到底。
一.活動簡介：
三峽大學青年志愿者活動指導中心十周年慶典
二.活動時間及地點：
時間：XX年4月 地點：三峽大學校內
三:活動參加對象：
三峽大學青年志愿者活動指導中心全體成員、各學院服務隊成員及部分學校領導。
四：贊助我們這次活動的理由
1.強大的品牌曝光率，三峽大學在校志愿者人數約2.5萬人，每天學校的人流在10萬計算。19個志愿者團隊集體宣傳，對品牌豎立的效果無以倫比。
2. 強大的社交工具及新媒體曝光率，三峽大學幾萬學生的微信圈傳播數據驚人，各個學院及班級QQ群。社區、論壇、貼吧，非常超值的回報。
3.校園消費地域集中，針對性強，產品品牌容易深入人心。大學生是擁有狂熱激情的強大消費群體，是中國消費的主力，密切關注著廣告宣傳，購買各類產品。
4.大學年年有新生。若您愿意長期與我們合作，這樣您的知名度會不斷加深，具有一傳十，十傳百的長遠意義。另外，我們的學子來自全國各地，這樣也達到了全國范圍內廣泛宣傳的效果。
5.閱讀量效果對比：我們每天10萬人的曝光量大于一份報紙，但一份報紙每天一個版面的廣告是一萬，而且只有一天，我們保證商家的品牌曝光期限不少于5天。
6.目標人群對比：我們大都是師生，目標性非常強，非常適合目標人群是學生群體的商家或學校周邊的商家，因為有強大的病毒式傳播優勢也適合需要快速提供知名度品牌的商家。
五．我們做的優勢
1.成熟的活動舉辦經驗
現已成立九年的三峽大學青年志愿者活動指導中心已成功舉辦過多次校內外大型志愿者活動，組織經驗豐富。通過總結以往成功經驗及不足，我們為這次活動的成功奠定了堅實的基礎。整個指導中心全體成員及下屬各學院志愿者服務隊都將為此次活動的成功舉辦貢獻力量，以確保其質量。
2.品牌優勢
“志愿者”作為三峽大學青年志愿者活動指導中心的主打品牌具有其他學生組織無可比擬的公益性優勢。與我們合作，貴公司將借此豎立良好的正面形象。這在當今社會是格外重要的。另外，品牌知曉率的提高勢必會拉動產品的購買力。
3.人力資源優勢
三峽大學青年志愿者活動指導中心作為學校最大的學生組織，現今已擁有在校志愿者人數約2.5萬人，志愿者遍及全校各學院，覆蓋率達到90%。因此，每次志愿者活動都將引起全校師生的廣泛關注和積極參與。
4.便捷的活動申請
三峽大學治安保衛部明令禁止一切商家進行純商業的宣傳。商家直接申請在校園內、學生宿舍內進行宣傳要經過很復雜的程序和巨額費用，而通過與我們的合作，可以為貴公司便利地打開校園內的各種宣傳渠道，從而起到雙贏的效果。
六.合作方案 及具體回報
為搭建校企合作平臺，增進校企合作，我們本著校企雙贏的的原則，誠邀校內外各位商家與我們共同參與活動。各商家參與的形式多種多樣，主要有冠名、友情贊助兩種形式：
活動總冠名：（8000元）
為活動冠名的商家，擁有活動冠名權。在活動期間我方將會為其提供最大幅度的宣傳活動，盡最大努力滿足冠名商家所提出的要求。具體方案如下：
1.橫幅宣傳：我們將在活動前期在最顯眼的地方掛起商家的橫幅，如籃球場、足球場、網球場、青年樓。（這些地方都是人流量非常大的地方，并且人們抬頭就能看到商家的橫幅）
2.現場宣傳：在活動正式開始前和活動抽獎環節期間我們可以在大屏幕上放映商家的視頻。。（這樣最能夠吸引觀眾的眼球，是一個非常好的宣傳方案） 活動的當天將進行一些小游戲，獲勝者可以獲得由貴公司提供的小禮品。以以往的經驗，這樣可以使現場的氣氛達到
3.網絡宣傳：我們中心的網站點擊率高 （月點擊率超過四萬），公司如能在這種環境中進行宣傳，效果可想而知。QQ群群發，我們中心與旗下十八個服務隊都有各自的QQ群，平均每個QQ群有200人左右，對他們群發，可起到最直接的宣傳效果。另外，我們會借助新聞部對此次活動進行采訪，拍攝，跟蹤報道等途徑進行宣傳可以把稿子發到校網上，然后為商家進行宣傳。打上商家的名稱或商品。
4.展板宣傳：我們將盡可能的動用宣傳板（2.4m*1.2m），展板將在活動現場展示，其上面的內容以商家的LOGO為背景，內容主要是產品的信息及商家的產品口號。本著對商家負責的態度，活動圓滿結束后，我們會將展板放到各個苑區（我校有東苑、西苑、南苑、沁苑、欣苑五大苑區）門口最顯眼的地方展示，讓更多的人了解你們，讓你們的產品吸引更多的消費者。
5.海報宣傳：我們可以為貴公司在各個苑區宣傳欄粘貼一定的海報，同時我們還可以為您在每棟宿舍樓下面粘貼海報。（并每天檢查，如有撕毀，第一時間重新粘貼。）
6.用氣球宣傳：在學校一些學生密集的地方利用氫氣球懸掛，為商家進行宣傳。（氣球可由商家自行設計提供）
7.傳單宣傳：活動現場將有大量嘉賓及觀眾，我們現場派人發送貴公司的傳單（建議將傳單做成優惠券形式，這樣大家才會保留得更久）。此外，我們還會為貴公司在各學生宿舍派送傳單以達到地毯式的宣傳。
8.卡片 精美書簽 （其上將將簡潔明了地點出公司的企業形象，企業理念等）我們將為您送到各樓各寢室中，這樣便可收獲一個良好的宣傳效果。
9.服裝宣傳：由貴公司提供一定數量的服裝，我們工作人員現場穿上，可以為貴公司進行流動宣傳。服裝上要印有我們中心的LOGO，背面可以使商家的LOGO或者是貴公司的名稱。我們是志愿者，我們有著其它組織無法比擬的優勢，我們中心經常有活動，我們的志愿者可以穿上此服裝去做活動。
10.貴公司可在允許范圍內設立咨詢點、售賣點。（設點時間由雙方協商決定）如在商家同意的情況下，可將印有宣傳商家的帳篷留在校內，這樣在以后每次活動時，都會對貴公司產生良好的宣傳效果。
11.貴公司可為活動提供觀眾互動產品或者工作人員的紀念品。
12.晚會現場我們將誠邀公司領導上臺致詞及之后的頒獎儀式，我們的主持人也會在活動期間對貴公司進行一定程度的宣傳。
項目
具體費用
舞臺搭建及燈光音響
4000元-5000元
橫幅
2條 十四米橫幅 分貼沁苑及青年樓）
海報
300元 （15元/張 20張 分貼五大苑區及各教學樓）
彩色宣傳單
300元 （3元/10張 1000張 現場派送）
小禮品
200-XX元 （可商家自行提供）
宣傳板（2.4*1.2）
525元 （75元/張 七塊 各教學樓及圖書館）
卡片 精美書簽
150元 （0.3元/張 500張 活動現場發放）
充氣拱門及氫氣球
700元 （晚會現場設置）
人員誤餐及車費補
未知 根據志愿者的工作量來定
當然也可按照商家意愿增添其他宣傳方式。只有您想不到的，沒有我們做不到的，也請您提出您的意見與想法。
友情贊助：原則上不超過3家不能有重復的行業（XX元）
友情贊助也是商家參與校企合作的有效方式之一。在活動期間我方也會為其提供積極的宣傳。雖然宣傳篇幅沒有冠名那么大，但它的性價比是可圈可點的。具體宣傳方案如下：
1. 海報：由貴公司提供，我方負責粘貼（每天檢查，如有撕毀，第一時間重新粘貼）
2. 傳單：在活動前期，我方派人將傳單發放到各學生宿舍（1000份）
3. 活動期間，主持人將會對貴公司進行一定程度的宣傳。晚會大屏幕上可以適當的出現商家的名稱。
4. 其它：我方可以根據貴公司的要求提供一些其它方式為貴公司宣傳以滿足您的最大利益。
另外，我們可以為商家提供廣告和促銷方案；對有意向進一步合作或建立長期合作關系的商家，我們將會提供以后活動的第一贊助機會。
七：合作時間：
自簽合同起至活動結束后。時間長短可以協商。
八：后期反饋及效果檢驗：
1. 貴公司可以檢驗我們的具體步驟是否到位。
2. 我們將會極力配合貴公司宣傳，并與貴公司保持聯系，及時檢查我們的宣傳是否到位。
3. 活動期間貴公司可派人來檢查我們的宣傳是否到位。
4. 貴公司可登陸我們提供的相關網站查看宣傳信息。
注：我方將非常樂意接受商家的意見，并及時作出回應。力求同商家共同把本次活動做好同時達到商家理想的宣傳效果。
九：付款方式
簽約既付款，不接受后付款。
聯系人：李煜文 15272105828
第5篇：家校及社區合作方案范文
關鍵詞：人才培養模式；協同育人；應用型本科教育；醫藥衛生人才
以協同育人為抓手，推動人才培養模式多樣化改革是培養高素質應用型人才的必由之路［1］。廣東藥學院是一所培養應用型本科醫藥衛生人才為主的普通本科高校，學校以適應社會需求為導向、以增強學生能力為根本，以服務區域醫藥經濟為宗旨，通過科學規劃專業布局、優化人才培養方案、整合校內外資源、搭建協同育人平臺、完善管理體制機制等措施，與行業企業深度合作，著力推進應用型醫藥衛生人才培養模式的綜合改革與實踐。
1“大健康”視野下，構建以“大藥學”為核心“三群一體”的專業體系
廣東是醫藥大省，醫藥工業產值、工業附加值、利稅、產品銷售收入多年來居全國首位，均超過全國總量的1／10。2014年，廣東醫藥行業利潤總額位居全國第三，規模以上醫藥企業數量377家，行業資產總額近2 000億元。未來幾年，廣東將基本建立起一個門類齊全、技術先進、產業鏈較為完整的現代生物醫藥產業體系［2］。同時，通過對未來產業結構調整方向進行分析，可以預見未來將是健康產業發展的大好時機。因此，學校近年來提出以“大健康、大藥學”的理念進一步調整和充實專業體系。學校堅持主動適應區域醫藥經濟發展、整體規劃、突出特色、注重專業交叉融合的建設思路，在原有藥學、預防醫學等傳統優勢學科專業的基礎上，把具有醫藥背景的新興產業作為新專業的建設方向，不斷拓展醫藥產業研發、生產、流通、管理等領域的專業，構建了以“大藥學”為核心，由“核心專業群”、“交叉專業群”和“延伸專業群”組成的“三群一體”的專業體系。其中，“核心專業群”是指辦學歷史長，在醫藥衛生行業起核心作用并在社會上擁有較高聲譽的傳統優勢醫藥類專業，包括藥學、藥物制劑、藥物分析、預防醫學、臨床醫學等；“交叉專業群”是指與醫藥專業相互交叉、滲透與融合，對醫藥衛生行業發展具有重要輔助和促進作用的專業，包括國際經濟與貿易（醫藥貿易）、經濟學（醫藥經濟學）、公共事業管理（藥事管理）、生物醫學工程（電子儀器）等；“延伸專業群”是指與醫藥類專業具有較多共同知識結構的專業，包括食品質量與安全、食品科學與工程、應用化學（化妝品學）、生物技術、生物科學等專業。截至目前，學校共有本科專業41個。
2以協同創新為引領，強化人才培養方案的頂層設計
協同創新是基于國家戰略的高度被提出的，在人才培養方面，協同創新的落腳點體現在協同育人。學校在“十二五”人才培養規劃中明確提出以下指導思想：“堅持以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008～2020年）》及以科學發展觀為指導，調整辦學定位與布局，調整優化專業體系；強化內涵建設，不斷完善和創新人才培養模式，提高教學水平和教學質量。建立面向醫藥衛生行業，符合經濟社會發展需求的應用型創新人才培養體制。”同時，學校提出要將“根據區域經濟社會發展的需要，探索和開展多種具有醫藥特色的校企合作人才培養模式”、“加強各種實踐教學平臺和各類實踐教學基地建設，建設具有開放式、立體化的實踐教育體系，為多樣化應用型創新人才培養模式的改革奠定基礎”作為人才培養工作的主要任務。近年來，學校組織各專業對人才培養方案進行了新一輪修訂工作，重點體現在各專業實踐教學比例進一步加大。藥學類、中藥類、生物類、經管類、信息工程類、食品類、化工類等專業實踐教學學分占總學分平均比例達到32％，其中“大藥學”的核心專業如藥學、中藥學等實踐教學比例達35％，遠高于教育部標準（人文社會科學類本科專業不少于15％、理工農醫類本科專業實踐教學比例不少于25％）。同時，學校組織教學管理人員對人才培養模式改革、協同育人等內容進行專題學習和討論，并對實施方案進行工作部署。
3夯實教學條件，為人才培養模式多樣化改革提供有力保障
一是強化實習基地建設。圍繞專業布局與教學需要，大力拓展實習基地。目前，實習基地數量共498家，分布全省各地，重點覆蓋經濟發達的珠三角地區，類型涵蓋醫藥研發、生產、流通企業與醫療衛生事業管理部門。在此基礎上，學校對實習基地的建設質量予以高度重視。近年來，與廣州醫藥集團（全國最大制藥集團之一）等企事業單位合作共建國家級大學生校外實踐教學基地1家、省級協同育人平臺1個、省級大學生校外實踐教學基地7家，校企雙方共同投入經費數百萬元，在人才培養、科學研究、成果孵化等方面展開深度合作。二是強化師資隊伍建設：①積極從企業引進具有豐富經驗的高級技術人員進入專職教師隊伍；②通過制定和修訂系列管理制度、出臺激勵政策等措施積極鼓勵專任教師深入行業企業，了解行業前沿進展，掌握最新技術，開展橫向科研合作，進而反哺教學，提高教學質量；③經常聘請行業頂尖人物到校內為教師開展專題講座，充實教師學術涵養；④加強國內外學術交流。每年選拔10名～20名中青年骨干教師到海外知名大學和科研院所重點培養，選拔10名～20名中青年骨干教師到我國一流大學進修，拓展教師學術視野。⑤加強培養教師的知識應用能力、創新能力，滿足培養醫藥應用型人才的需要，每年組織2期45歲以下、副教授以下青年教師參加實踐培訓。每年向醫藥企事業單位排出教師200多人次參加實踐培訓活動。
4推進人才培養模式多樣化改革的主要措施
4．1協同培養，設立“創新班”
學校生命科學與生物制藥學院選取生物技術專業，依托國家級創新人才培養實驗區，以科研項目為依托，開設跨課程綜合性實驗，如生物工程下游技術綜合性實驗等。對于實現成果轉化的科研項目，逐步開發成綜合性實驗教學內容，鼓勵本科生參與科研成果的開發與研究。在此基礎上，依托省級實驗教學示范中心“生物制藥綜合性工程訓練中心”，加強工程能力實訓和集成創新實踐，構建了多層次生物制藥工程集訓實踐體系。分別與科研機構、研究型企業、生產企業共建三種類型“創新班”。與科研機構協同培養主要實施本科生導師制，通過突出專業核心技術的流程化教學實現個性化培養，通過每周組織學生參與學術semi－nar等途徑強化學生專業素養。與研究型企業協同培養有志從事生物高新技術研發工作的專才，每年從三年級學生中遴選優秀學生組建創新班，根據學科特點制定個性化人才培養計劃。依托科研項目轉化的產業化進程，與生產企業共同培養應用型人才。該培養模式在專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為29％。
4．2寬口徑（大類招生）人才培養
前期寬口徑、大基礎培養，擴充專業基礎和醫藥背景知識，后期課程設置采取模塊化建設，學生根據自己的職業傾向和職業發展選擇專業方向以及課程模塊。在公共衛生學院試點寬口徑模塊化人才培養模式改革，以“前期大基礎，后期特色課程模塊”的形式實施；同時在衛生部、省衛計委應急辦及應急專家支持下，設立緊急醫學救援志愿隊，參與社會突發公共衛生•14•事件的應急處理。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為84％。在醫藥商學院試點實施寬口徑模塊化人才培養模式改革，從2013級起該學院內5個管理類專業實施大類招生，采取“3段式”培養，前2學年大基礎寬口徑培養，第三學年專業課程模塊化建設，第四學年采用“規模定制式”、“工學結合式”、“項目制”等培養模式，以市場需求為導向，實現課程體系動態管理。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為43％。
4．3就業導向人才培養（廣東省示范性軟件學院）
醫藥信息工程學院以就業為導向，強化實踐能力和就業能力培養，選取計算機科學與技術（醫藥軟件服務外包方向）以共建學院、專業、實訓基地、遴選班以及行業職業認證培訓等合作方式與安博教育集團、廣州騰科網絡技術有限公司開展深度合作，協同培養人才。專業內學生覆蓋面為29％，二級學院內學生覆蓋面為11％。依托2013年獲省教育廳批準建設的“廣東省示范性軟件學院”，重點強化實訓教學，采取系統化課程學習與工程實踐相結合的培養模式，構建實施“安博實訓體系”。該體系通過國家教育部科技成果鑒定，并在IT實訓基地的建設與運營、教育部“IT實訓推廣工程”中得到成功應用。具體分為6個培養階段：基礎理論課程教學階段、專業技能課程教學階段、專業技能課程實訓階段、校內階段項目實訓、基地企業實訓和實習階段。其中設置大量實訓教學環節，授課教師均為安博教育經驗豐富的專職項目經理（講師）。同時，為適應國際化計算機產業人才需求，該專業強化外語訓練，開設《語音與口語強化》、《IT英語》、《商務英語及寫作》等課程。
4．4“工學交替”人才培養
中藥學院與康美藥業股份有限公司合作，以共建研究院、產學研基地、試點班等形式，采用“工學交替”等培養模式，共同培養中藥類應用型人才。專業內學生覆蓋面為4％，二級學院內學生覆蓋面為2％。校企共建“康美藥業－廣東藥學院現代中藥工程研究院”公用平臺，康美藥業產學研基地，開設“康美創新班”。該試點班學生從中藥學專業學生中遴選，采用“工學交替”模式，第三到第七學期每學期安排2周時間在企業進行專題實踐教學，包括中藥飲片工藝學實訓、中藥GAP實踐、中成藥生產與實踐、中藥新藥研發與注冊、中藥推廣與流通共5個專題，覆蓋中藥的研發、生產、流通全過程的關鍵環節。同時增加專業英語的強化訓練，增設中藥新藥開發與注冊開放設計性和綜合性實驗。企業師資與學校師資的雙師隊伍，以及企業現場教學模塊的設置，確保該試點班教學與實踐，課堂與企業一線緊密結合。
4．53＋2”，“3＋1”人才培養及卓越工程師計劃
“3＋2”人才培養模式主要與廣州總醫院合作（學校已與廣州總醫院共建廣東藥學院廣州臨床學院），在臨床醫學、臨床藥學專業試點實施。我校負責醫學基礎課程教學，廣州總醫院負責臨床課程教學、見習實習帶教及課題研究。借助醫院的臨床病例資料、診治平臺技術、高水平臨床醫師帶教等優質教學資源，協同培養臨床相關專業的應用型人才。其中臨床醫學專業內學生覆蓋面為4％，二級學院內學生覆蓋面為4％。臨床藥學專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為9％。“3＋1”人才培養模式主要在醫藥經濟學院試點實施，與中國人民人壽保險股份有限公司廣東省分公司合作，前3年在校內培養，最后1年在目標企業一線頂崗實習，通過保險崗位的職場實踐，強化學生實踐能力、社會適應能力和保險情商的培養。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為37％。按通用標準和行業標準培養工程人才，行業企業深度參與培養過程，強化培養學生的工程能力和創新能力。主要在醫藥信息工程學院生物醫學工程專業（專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為15％）以及醫藥化工學院應用化學專業化妝品創新實驗班實施試點（專業內學生覆蓋面為6％，二級學院內學生覆蓋面為4％）。
5取得的主要成效、存在的主要問題與展望
近年來，學校與行業企業合作采用多種模式培養應用型本科醫藥人才取得了較為明顯的成效。一是覆蓋面廣。截至2014年，學校有28個專業與行業企業共同開展協同育人工作，占總專業數的73．7％。二是合作層次深。在協同育人工作中，學校從頂層設計入手，重視培養內容的實際內涵，根據不同專業采用多種培養方式，強化過程管理，力求通過培養過程，實現畢業生與就業崗位的“零距離”對接。例如學校護理學專業開展了以涉外護理和社區護理為特色的“3＋1”人才培養模式。注重“學歷證書＋職業資格證書”的雙證教育，首屆畢業生100％考取執業護士資格證，獲得護士從業資格，就業率達100％。同時，學校不僅強調雙方在人才培養方面展開合作，還積極推動雙方在科學研究、成果轉化等方面開展合作，既加強了雙方的合作關系，也促進了“雙師型”師資隊伍建設。三是育人效果好。對用人單位、學生家長以及參與培養過程的學生調查結果顯示，絕大部分的調查對象認為協同育人的•15•模式較傳統培養模式的培養效果要好，更符合應用型本科醫藥人才的培養目標，培養過程更貼近行業企業。接受協同育人培養過程的學生就業率達98％以上，部分專業達100％。人才培養多樣化改革的過程也存在一些問題。一是合作單位積極性的問題。例如企業始終是企業而非專門的人才培養機構，因此“投入產出比”是他們重點考慮的方面。在人才培養過程中，部分企業出于自身利益考慮等原因，存在未能嚴格實施培養方案、對培養過程管理不到位等情況。二是合作穩定性的問題。少部分企業與學校合作一兩年后，出于人才儲備飽和、投入教學資源不足等原因，接納學生人數逐漸減少甚至中斷合作。三是管理機制有待完善。校企深度合作培養人才是一項復雜的系統工程，運行機制、協調機制、保障機制、利益分配機制、激勵措施等方面仍需在實際運行過程中及時發現問題并進行改進。多樣化人才培養是地方高校提高人才培養質量的必然選擇，協同育人是實施多樣化人才培養的重要形式。學校將堅持站在時代前沿，以“協同創新”思想為引領，進一步更新辦學理念，完善多樣化人才培養體系，多模式開展協同育人工作，提高人才培養質量，以服務求支持，以貢獻謀發展，在與地方經濟社會和諧互動中使自身得到又好又快發展。
參考文獻：
［1］蔡志奇．應用型本科協同育人模式多樣化芻議［J］．教學研究，2014，（4）：5－8，15．
第6篇：家校及社區合作方案范文
關鍵詞：社區商業；規劃；招商對策
社區商業是由上世紀50年代美國首先出現的，之后英、法等國也隨著居民的郊區化也出現了社區商業，其基本功能包括了購物，餐飲及休閑娛樂。其主要特征是是以人們生活的社區為基礎，為所在范圍居住人群的基本日常生活需要，提供便利，提供娛樂，提供社交場所，提供文化交流。這種商業中心最能得到本地區人群青睞的原因是具有親近感，它以貼近社區居民生活為顯著特點，成為提高社區居民生活質量的重要載體。
社區商業具有明顯的現代化特征，是社會發展的必然產物，將有可能成為我國商業發展的主流模式。因此社區商業地產的選址原則必須從宏觀到微觀都要進行全面細致的研究，第一，要考慮到項目所在城市建設的總體規劃、發展前景、以及商業配套布局；第二，項目所在區域以及輻射區域的人口規模，公共交通和市政配套設施，項目周邊競爭狀況；第三，本項目服務人群的消費需求分析、消費能力評估、消費習慣分析、消費者的價值取向、消費者的年齡分布層次。
一、社區商業的研究對象
1.社區商業的發展趨勢。住宅房地產開發經過10多年的蓬勃發展，從一線、二線城市到三、四線城市，一輪又一輪的造鎮計劃，地方政府迫于改善城市面貌出發，從土地、金融、稅收等方面對住宅項目的開發給予了大力扶植，伴隨著住宅市場剛性需求和改善性需求逐漸得到滿足，市場已經趨于飽和，住宅房地產開發的節奏放緩，住宅房產的價格已經透支了未來的上升空間，投資收益率普遍降低。社區商業地產是在住宅開發的基礎上應運而生的，這給投資社區商業的開發商提供了很好的機會，但是社區商業完全不同于住宅開發，在產品的規劃設計，業態布局，招商策劃及建成后的營運管理、商鋪調整等都要進行慎重考慮，最主要的是投資者的投資回報，更是建立在各方面資源整合的基礎之上。
2.社區商業的受眾。社區商業地產的開發涉及范圍廣，對帶動社區居民就業，推動社區公益事業發展，提升社區總體服務水平具有十分重要的作用，牽涉到各方面的利益，其中包括政府職能部門、房地產開發商、商鋪經營者、產品供應商、服務商、最終消費者等諸多方面，本文重點討論開發商和消費者。
社區商業的開發者和消費者這兩個看似對立的兩個方面，實際上利益是統一的，前者提供給后者一個可以在住所附近就可以完成的消費娛樂和社交活動空間。社區商業地產項目的開發者首先要對自身開發項目所在區域的基本情況做詳細的前期市場調研、根據市場調研，確定設計方案，在做商業地產設計時要考慮到業態布局、目標商家、主力店引進，并根據這些商戶的特殊需要，在設計時予以充分的考慮，最好能在產品設計階段就將主力店引進。
對消費者而言，能得到滿意和舒適的消費體驗是最看重的，消費者是社區商業地產服務主要對象，其消費行為直接影響項目的市場變化取向和趨勢，在整個消費過程中的表現也是其心理活動的表現，人的社會屬性決定了其在消費活動中帶有社會群體特征，這種群體心理是受到消費者所處環境影響的，如文化傳統、社會階層、參照群體、家庭、流行時尚、消費習慣、生活方式等外界因素對消費者的心理行為有著廣泛和根深蒂固的影響。社區商業是滿足消費者這種基本需求的載體，為消費者提供適合的公共場所，滿足其購物、生活、娛樂、社交的需求。
二、項目定位與業態規劃
1.項目定位。社區商業房地產業態規劃的是指開發商根據項目周邊城市現有商業設施的現況和對未來商業發展趨勢的把握，通過收集信息，對項目所在區域進行人口數量、消費能力、交通情況、競爭情況進行梳理，充分利用開發商自身可能整合的各種招商資源，為便于項目實現租售和該項目作為商業地產日后能夠成功運營而對項目各功能分區和各樓層的業態所進行的規劃，所以業態組合定位必須在項目開發前期完成。
社區商業的業態分布與定位與項目所在區域的消費能力密切相關，消費能力高的地方，項目的定位高，對入住商家的品牌有一定的要求，總之一切要圍繞項目所在地區的消費者導向為依據，在招商布局中予以充分考慮。
2.項目業態規劃。社區商業的業態規劃首先是功能的定位，社區商業提供的服務主要由零售（含生活超市），餐飲，和配套服務三大業態組成，隨著社區的不斷發育和完善，在業態層次和等級上要不斷變革和調整，各個業態的比例和社區商業地產的定位應該依據服務人群的消費能力而定。
（1）零售類。目前我國零售業市場呈現出多種業態并存于競爭的局面，不同的零售業態具有不同的競爭戰略、競爭優勢與目標客戶群體。要充分利用不同的零售業形態，最大化的滿足消費者的需求。
①大型生活超市，面積可達5000平方米以上，可以借助超市的品牌影響力集聚人氣，如家樂福、沃爾瑪、樂購等等。
②家電家居類，如宜家、國美、蘇寧、特力屋、名巢靚家等，需要的面積大概從1000平方米到3000平方米不等；從目前市場反饋的情況來看，電商的興起對家電賣場影響較大，引進時需要慎重考慮。而家居類的商家，生活質量的提高使得消費者愿意花更多的錢改善生活環境，這些需求給以經營家居類商品的商家帶來機會。
③專業品牌零售店，如優衣庫、無印良品、ZARA，MAP，絲芙蘭等，這些在消費者心目中享有美譽度的品牌零售店，對提升社區商業地產的品質至關重要。
（2）餐飲類。各類餐飲始終是社區商業中消費頻次最多的地方，各種品牌不計其數，需要根據消費能力來確定，但要確保拉開層次，滿足不同年齡、不同地域、不同消費目的的需要。
①傳統中式餐飲，提供社區消費者家庭團圓、婚慶宴席、朋友聚會、商務宴請等服務，這類餐飲一般面積在2000平方米以上，以蘇浙匯、小南國、俏江南等一批優質商戶為代表。
②一般餐飲，市場上這類餐飲占有主導地位，面積以500-1000平方為主，以價廉物美、品質保證、客流量周轉快為特征，適合各類年齡層次，代表品牌有小肥羊、望湘園、翠華等品牌。
③輕餐飲，面包店、甜品店、飲品店等小型快速時尚品牌，提供了方便快捷的消費方式。
（3）配套服務。社區商業的配套設施和服務是影響社區商業進一步發展的重要因素，要從商品質量、服務質量、從業人員的職業道德和業務素質等方面入手不斷滿足消費者日益提高的多元化、高層次的物質和消費需求。
①娛樂設施，包括影院，KTV，健身俱樂部；這些娛樂設施可以延長消費者在社區商業中心停留的時間，從而帶動其他消費。
②酒店，生活服務，銀行、美容美發，教育培訓也是社區商業必須具備的項目。社區商業地產的消費群體通常以家庭為單位，而且孩子對家庭消費的起主要作用，針對孩子的早教、英語培訓和興趣愛好培訓有很大的發展機會。此外對一個開發量比較大的社區商業項目，建筑面積體量在10萬平方以上，可以考慮引進一家酒店，比如萬達廣場一般都有一個酒店項目用于提升項目的形象，這些酒店常常是國際知名品牌酒店，此舉為項目的市場定位起了很重要的作用。
三、招商策略
1.招商必須優先于建設。成功的社區商業項目往往在前期就做好了充分的準備，開發商應在項目開發前期盡可能的將主力商家確定下來，一旦有品牌知名度的商家落戶，對項目建設進程和招商都會帶來益處。如果項目建成后開始招商，可能要為了適應招商而修改建筑結構；相反，招商先于設計完成的，則建筑結構和框架可以根據商家的要求、功能而進行設計，這樣可以縮短建設周期和減少因建筑結構改變而產生資金損失。
2.招商決定著項目經營成效。招商成功是項目經營成功的關鍵，引進什么類型的商家、商家的競爭力和發展前景、商家的經營管理水平能否與當前的經濟形勢相匹配，多重因素將對項目的成敗產生決定性的影響。因此，引進的商家必須是品牌優秀，符合本項目定位需求，能提供本項目受眾人群的消費與服務。
3.主力商家的評判標準。在商業項目中，優質主力商家的引進不僅可以提高項目成功的把握，而且對其他商戶的招商有一定的引導作用，因此，要把握好選擇主力商家的標準。
（1）擁有良好美譽度的品牌，這類品牌能對目標客戶和潛在客戶形成號召力，增強其他商戶信心，能形成招商和經營過程中的穩定力量。
（2）高品牌附加值商家往往具有優秀的操作團隊，具有獨特的品牌歷史、經營思路和執行能力，能主動吸引人流，而不是被動地接受人流，能在經營過程中形成對人流的強大拉動力。
（3）具有較強的抗風險能力，能在不穩定的市場狀況下持續穩定地經營，珍惜自身的品牌美譽和影響力，決不會草率地發生撤場行為。
四、對主力商家的激勵措施
主力店往往憑借品牌優勢，而且是眾多社區商業項目開發商追逐的對象，因此，他們對租金尺度較為苛刻，只支付較低的租金，還會在免租期以及其他方面如停車位、廣告位、人流導向方面有一定的要求，總而言之，開發商對主力商家往往會給予很優惠的條件。這種讓步在商業合作上看來，有時候并非完全平等，但鑒于國內商業地產的現實――弱勢開發商與強勢商業集團之間的矛盾，使強大的商業集團在博弈中擁有較大的選擇余地與主動權，而商業地產發展商卻顯得相對被動，有時候不得不接受這種與主力商家之間的不平等條約。
考慮到優質品牌的主力商家對商業地產的貢獻，開發商往往對主力商家采用激勵措施，運用商業項目與主力店的利益捆綁，主要有以下幾種方式：
1.純租金方式。目前商業地產與主力店的合作關系當中，租賃租金采用得最多，開發商往往給主力商家略低于市場定價的租金，換取有品牌的主力店入駐。但需要掌握好租金讓步的尺度，否則會影響整個項目的收益率。
2.保底租金加租金提成。相比純租金提成，這類措施是比較靈活的，既保證了固定的收益，也可以分享商戶經營成果，形成共贏的局面。
3.合作經營。開發商根據約定按引進商戶的銷售額進行提成，這類模式通常在引進一線品牌中使用，對開發商而言是很不利的，因為，對商家很難對商家進行有效的財務監督。甚至有些特別強勢的品牌商家要求開發商按照他們的要求進行硬裝修，商家只需花少量的軟裝修后就可以營業，這類商家往往是個擺設，光賺吆喝不賺錢。這種合作經營模式一定要把握好合作周期，筆者所在公司有個社區商業地產項目，與合作方的合同期長達20年，結果，創造的收益整個項目中坪效最低的。
在完成主力店招商以后，因為有了底氣，對其他商戶的招商工作就有了選擇的余地，可以掌握主動權。主力店進駐后對社區商業的經營貢獻是基于人們通常的經驗而進行的一種預期，實際的效果是要在開業經營以后才能顯示出來的，因此，在一個商業利益、商業氛圍并未形成的時刻，招商工作相當的艱巨、復雜，招商的成功是項目成功的決定因素。
五、結語
通過上述對社區商業地產項目的利益相關者需求分析、項目業態組合與定位、招商策略與激勵措施的研究，對社區商業地產開發者而言，做好項目前期論證定位，是項目成功的保障，建議社區項目開發商在完成項目可行性報告以后，要提前進行招商，采用先招商，后建設，使項目建成以后縮短養鋪期，盡早達到預期的經營成果，二次調整所花的代價遠比第一次就準確定位的代價要高的多。
參考文獻：
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第7篇：家校及社區合作方案范文
所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。家園雙方溝通的目的是形成家園合力，采取更為有效的教育策略，促進幼兒更好地發展。因此，在作為幼兒教育現代化的重要內涵的家長工作中，如何巧導善引提高家園合作的有效性呢？
一、改變思維定式，重新定位“家長”角色
“家長”在家園合作中扮演了什么樣的角色，決定了家園合作中家長的參與程度及教育成效如何。實際工作中，教師往往因為自己受過專業學前教育訓練，并能經常更新教育理念，嘗試新的教育方法，于是也潛移默化地認為自己比家長更懂得教育幼兒，將自己置于主導地位，把家長定位在了“配合者”這一角色。
1.家長是家園合作的“合作者”
家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所。幼兒的發展可以說是整合從兩種場所所獲得的學習經驗的結果。幼兒園教育在實施和改革的過程中會遇到許多難題，有時候是需要社區的支持，有時候是需要更多人的創意和策劃，有時候需要聽取更多有益的意見建議，這時候我們就需要家長的密切配合。家長來自社會的各個階層，家長的職業也是多種多樣，我們要善于利用家長的資源優勢，通過參與合作來為幼兒教育的全面發展共同努力。家園合作使來自家庭和幼兒園兩方面的學習經驗更具有一致性、連續性、互補性。
2.家長也是家園合作的“支持者”
不同文化和社會背景的人之間的對話、不同思想的碰撞、不同智慧的結合，將加深我們對教育、對人、對社會的理解，豐富我們的精神世界，同時為社會的精神文明建設做出積極的貢獻。從不同的角度看問題，得出的結果是不一樣的，關鍵在于我們用什么心態去對待。教師要以尊重、平等、合作的態度對待家長，用積極的心態理解和接納家長在溝通中的表現和行為，換位思考，家長也會更加積極地支持幼兒園和教師的工作。
二、采取多種有效方式，優化家庭教育，提升家園合作有效性
幼兒教育是一項系統教育工程，需要幼兒園、家庭和社會共同努力，特別是幼兒園與家庭的密切配合，因為，教育孩子并不是哪一方能單獨勝任的。《3～6歲兒童學習與發展指南》使我們重新認識到幼兒教育的靈活化，針對以上不同類型的家長朋友，我精心選擇了適合不同類型家長朋友的家園合作方式，以爭取家長的理解、支持、主動參與，并積極支持、幫助家長提高自身教育能力，提升家園合作的有效性。
1.“積極型”家長
面對“積極型”家長，教師可以通過“家長會”“家教沙龍”“家庭教育經驗交流會”等方式，引導這類家長將自己在家庭教育方面的小經驗、教訓、心得等，用故事、快板、表演、笑話等方式傳遞給其他家長，與大家分享健康、實用的家庭教育理念。此外，還可以和這類家長一起研究幼兒案例，對各方面問題都較為突出的幼兒，或幼兒中普遍存在的現象進行案例研究，共同探討解決問題的方法，實施方案至再觀察再反思，構成螺旋式推進的循環行動過程，對幼兒的全面發展及推動教師專業發展和家長教育素養的提高有著重要的作用。
2.“附和型”家長
“附和型”家長最大的特點就是懶于思考，被動接受。教師可以通過“博客”“家教園地”“家長學校”等形式，引導此類家長閱讀有關家庭教育方面的文章和圖片，獲取相關的家庭教育知識，更新理念。積極引導家長通過“家園同樂活動”“家長開放日”“親子制作活動”等形式，直接感知幼兒園教育的途徑和方法，感悟親情并獲得正確的育兒觀念。還可以利用家長自身的職業優勢，請家長到班級講解職業故事，變被動為主動，變懶惰為勤勞，主動參與到幼兒和教師的活動中，學習、實踐與幼兒的有效溝通，真正實現“玩中學、學中玩”。
3.“批判型”家長
這類家長總認為自己的孩子是非常優秀的，他們希望從教師身上獲取的是孩子進步的信息，但往往教師反饋的可能是孩子的一些負面的信息，或者在溝通中，教師的語言過于直接，讓家長難以接受，家長容易出現抵觸情緒。面對這類家長，教師首先要換位思考，用包容的心去理解家長的行為和語言，對家長的心情表示理解，那么就能使帶著負面情緒的家長冷靜下來，客觀多維地看待事件，心平氣和地分析，那么家長也會對自己有失偏頗的行為進行反思，營造了家園合作的氛圍。這類家長雖然對自己的孩子有很高的期望值，但由于較缺乏教育技巧，又容易受到負面網絡教育的影響，對教育總是存在著意見多多的現象，教師更應該通過“家長互助活動”“家教沙龍”“家長學校”“博客”“家園聯系欄”等方式，對這些家長提供必要的幫助與支持，幫助家長重新樹立正確的育兒觀。
家園合作的過程是我們理解《指南》的過程，也是《指南》精神從幼兒園走向家庭，實現幼兒園與家長共同成長的過程。無論家長的素質和表現如何，我們都要設身處地為家長著想，在家長工作中做到“將心比心，以心換心”，用心對待家長，這樣才能切實做好家園合作，贏得家長的支持與認可，更有利于孩子終身的可持續發展。
第8篇：家校及社區合作方案范文
通過舉辦中國青年志愿者服務日活動，使青年在服務社會、幫助他人的過程中樹立適應社會主義市場經濟發展要求的社會公德意識和責任、義務觀念，提高自己的思想道德和科學文化素質。下面就是小編給大家帶來的2021中國青年志愿者服務日校園活動方案新穎，希望能幫助到大家!
2021中國青年志愿者服務日校園活動方案新穎一一、活動主題：團結互助,服務他人
二、活動目的：
1、改變宿舍樓下車棚雜亂無序、擁堵的狀況，讓車棚有序化，方便同學存車、取車、護車，構建良好的生活區環境，進一步引導和激勵廣大志愿者弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的時代新風。
2、減少各宿舍樓的積壓信件，為收信人省時省力，給同學們提供便利。
充分發揮志愿服務在建設和諧校園中的重要作用，推動志愿者活動的深入開展，為志愿事業奉獻一份力。
三、活動對象：數計學院08級數本3支部全體成員
四、活動時間：2011年12月9日
五、活動地點：數計學院學生公寓
六、活動形式：活動一，“整頓車輛，服務同學”活動
活動二，“溫情送信，服務同學”活動
七、活動內容：
活動前期準備：
活動一：
(1)了解數計學院宿舍樓周邊車輛停放相對比較雜亂的地方，并與院保衛部保持聯系，商量共建“和諧車棚，文明生活”的相關事宜。
(2)通知本班級志愿者參加“存之有序，取之有道”整頓車輛活動。
(3)選派負責人負責不同的區域，做好準備工作。
(4)安排人員負責拍攝及做好活動的宣傳工作。
活動二：
(1)了解到數計學院生活區宿舍樓管咨詢臺有堆積信件，與咨詢臺相關負責人商量“溫情送信，服務同學”的相關事宜。
(2)調動本班同學積極踴躍的參加本次活動。
(3)選派負責人負責不同樓層的書信傳送工作，做好相關安排。
(4)安排人員負責拍攝等工作。
活動具體流程：
(1)請全體成員在嘉樹園門口集中，總負責人做好點名工作以及綬帶的分發工作，分配各個小隊的工作。
(2)總的成員分成兩大組，一組負責整頓車輛的相關活動，二組負責溫情送信活動。
(3)一組的同學分成三個小隊，(每小隊12至13人)并有專門的拍照人員。分別負責b2-1、b1-2以及b2-2三個生活區樓下車棚的車輛整理工作。
(4)請各個小隊長將各組成員帶到指定的區域，并分配該小隊成員的工作。
(5)二組分成三個小隊，(每小隊5人)并有專門的拍照人員。分別負責b2-1、b1-2以及b2-2三個宿舍樓的書信工作。
(6)請各個小隊長將各組成員帶到指定的生活區，領取書信，并送到收信人的手中。
(7)負責拍照的同學做好活動期間的拍攝工作，留下一份美好的回憶。
活動后期總結：
(1)讓每個小隊寫一份對本次活動的感想，以及收獲。
(2)做好相關的后期宣傳工作。
八、活動意義：
1培養一種這樣的精神，那就是做有益于建立和促進相互關懷、友善和諧的人
際關系的社會
2肯定和確定個人的自我價值，促進個人的成長和發展。
3充分利用社會的各種資源優勢，特別是自身的資源優勢。
4加強個人對社會的歸屬感，強化個人來源于社會，又服務于社會的理念。也可以這樣說，志愿者活動是純潔和洗滌個性心靈的良好方法，志愿者活動可以實現自我精神的滿足和體驗。
5我們每個志愿者還可以通過志愿者組織和志愿者活動這樣一個平臺，在開展志愿者活動中結識一大批優秀人士，這是一種寶貴的精神財富和社會資源
2021中國青年志愿者服務日校園活動方案新穎二一、活動名稱：舊物換新顏，義賣為明天-志愿服務活動
二、活動目的：為了進一步推進我校環保綠色活動的開展，豐富校園文化生活，培養同學們的愛心意識和團結合作能力，提高大學生綜合素質，使同學們能夠真
正有機會展示自我能力、發揚奉獻精神。我校外語系在了解到位于長清的全國最小的希望小學里只有一名教師和十二名學生，孩子們每天跋涉數十里上學的艱難條件，一名老師堅守經年的高尚節操，空蕩的教室，簡陋的設施等實際情況后，積極倡導“舊物換新顏，義賣為明天”的主題精神，旨在以自身的綿薄之力，為希望小學的建設貢獻自己的力量，給“希望小學”的孩子們帶去更多的關愛和祝福，由我系組織開展“舊物換新顏，義賣為明天”志愿服務活動。
三、策劃主辦單位：外語系團總支 外語系志愿者協會
四、活動對象：外語系全體同學
五、活動時間: 4月14日—5月7日
六、活動地點: 泉城廣場、山師東路步行街、山東交通學院
七、活動流程：
1：準備階段
(1)前往長清張夏鎮余盤村希望小學進行實地考察，充分了解當地教育情況及教學環境，知曉學校教育及孩子們學習條件上的困難，并且以圖片或影像的形式記錄下來，為活動的開展打下良好的基礎。
(2)利用網絡、書籍等現代信息傳播途徑，搜羅關于變廢為寶的制作及成品信息，和希望小學的實地考察資料一起，留作下一步宣傳工作的重要基礎和信息來源。
(3)利用_等現代傳媒技術將此次活動的相關資料上傳，以更加便利快捷的宣傳方式，來擴大影響，達到宣傳的良好效果。
2活動階段：
(1) 由宣傳部制作活動所需要的海報，橫幅和宣傳板，將其放于人流密集的地下通道。以擴大影響，吸引參賽者。
(2) 將所有報名的同學，以4~6人為一個單位，分成若干組，并推舉出組長一人，帶領組員進行創作。
(3) 各組成員在校園，班級，宿舍等范圍內收集廢舊物品，并以此為原材料，開動腦筋，動手展開創作。
(4)由組長帶領組員開展為期兩周的創作。期間，由秘書處、組織部定時定期了解各組的創作動態，并進行一系列的檢查及統計工作，以保證作品的質量、數量以及義賣的可行性。
(5) 每組至少制作五件成品，在保證質量以及在規定時間下，不設上限，多多益善。
(6) 作品完成后，由組長帶領組員，在指定的三個地點，舉行義賣活動。
(7)義賣結束之后，各組成員與活動負責人一起，將所籌善款收集，購買文具、日用品等，利用周末時間，參賽同學按照個人意愿前往希望小學，在全體活動成員的見證下，將所有本次活動所得全部捐贈，為學校的建設和孩子們的成長略盡綿薄之力。
3、活動后期
(1)將捐獻的過程及老師與孩子們的反應以影像的形式記錄下來，傳送到相關網站等，為活動形成良好的社會效應，從而呼吁和感召更多的人，加入到我們的愛心行列中來。
(2)請本次活動的獲獎小組派代表，就此次愛心義賣活動在圖書館報告廳暢談心得感受，將活動相關影像資料以PPT的形式呈現給大學生，使他們真正的意識到自身的社會責任及社會價值。
八、獎項設置：
按義賣善款金額高低，以小組為獲獎單位，分別設置為一等獎1名，二等獎3 名，三等獎5名，優秀獎若干，并對參賽獲獎選手發放五四證書。
2021中國青年志愿者服務日校園活動方案新穎三一、活動主題
倡導文明新風共創和諧家園
二、活動內容
(一)開展維護公共環境秩序志愿服務。我校圍繞創建文明城市活動的總體要求，向全體家長發放《文明創建活動倡議書》、《小手拉大手，共建文明美麗新孝義承諾書》、《“關愛生命、文明出行”倡議書》。充分發揮三千余雙小手的拉動作用，切實使每個家庭的“門前三包”、文明出行等文明行為落到實處，為大力提升市民文明素質和城市文明程度，打造孝義良好的城市形象貢獻力量。
(二)開展文明禮儀志愿服務。組織學生深入社區進行宣講，推動文明禮儀知識進校園、進社區。積極參與禮儀知識競賽活動，開展主題演講賽、繪畫、手抄報比賽等形式多樣的學禮儀活動，樹立注重禮儀、熱情友善、文明禮貌的良好風尚。
(三)開展便民利民志愿服務。組織志愿者采取結對幫扶的辦法，為孤寡老人、殘疾人和留守兒童提供生活救助和照料服務。
(四)“崇尚文明、自覺節能”主題實踐活動。結合實際，動員全體學生積極宣傳和參與保護環境行動，傳播生態文明，深化“節約型社會我先行”，開展節糧、節水、節電等三節教育活動。廣泛開展清除白色垃圾等環境保護活動，推動全校師生形成愛護環境、厲行節約的良好風尚。
三、活動措施
(一)搞好宣傳，營造氛圍。充分發揮學校的各種宣傳媒體，讓學生認識到“倡導文明新風共創和諧家園”的重要意義，自覺主動地參加學校開展的各項志愿者服務活動，在全校營造文明向上的和諧氛圍。
(二)認真組織，及時總結。各班組織開展活動期間，要舉中隊旗，配戴紅領巾，增加活動的互動性和影響力，形成活動的整體效應。活動結束后要及時總結工作，積累經驗、發現問題、改進工作。各中隊要及時總結志愿者服務活動的情況并及報送學校政教處。
(三)突出實效，打造特色。各中隊要將志愿者服務活動和學校養成教育緊密結合起來，以弘揚志愿精神、建設和諧校園為立足點，以打造具有班級特色的志愿服務品牌為活動目標，扎實有效地開展好此項工作。
2021中國青年志愿者服務日校園活動方案新穎四一、活動名稱：
“大眼睛”公益團隊校園愛心義賣
二、活動單位
主辦方：“大眼睛”公益團隊
協辦方：校人事公關部
三、活動時間：
20__年5月10日~20__年5月11日
四、活動地點：
江蘇大學本部校區三岔路口
五、參與人員：
“大眼睛”公益團隊全體志愿者及核心成員。
校人事公關部成員
六、活動目的：
1、作為支教的前期活動之一，我們希望通過本次活動，能進一步增強團隊成員之間的了解，促進團隊磨合，強化團隊意識，全面提升團隊的協作能力。
2、在團隊整體能力提升的同時，本次活動能帶給志愿者更多的公益體驗，加深志愿者對于公益的理解。
并且在活動過程中，通過踐行一些市場營銷的方法與技能，能使自身的組織管理能力和溝通能力得到一定的鍛煉。
3、本次活動籌集的資金，在支持日后支教活動開展的同時，能夠更好的援助大別山留守兒童的生活學習及當地基礎設施建設的開展。
七、活動流程：
1、5月3、4日上午八點，全體參與人員到達活動地點三岔口，按照分組分別進行帳篷組裝、桌椅搬運、商品搬運、攤位裝飾及擺放、宣傳布置(宣傳包括募捐及音樂部分)，同時音響、話筒到位，開始活動預熱。
2、九點整，義賣正式開始。
義賣按照指定分組，每個攤位設置四位組員。在兩個攤位之間設立收銀點，每組各出一人，一位負責收銀，一位負責記錄。(考慮到一個人記賬找零有些手忙腳亂，若一組兩個人則有些人手不足，故考慮兩組合作收銀，專項專人。此條可刪。)義賣詳細記錄表見附錄。
3、中午十二點進行交接換班，大概清點商品及收入，告知下一班次人員。
4、下午七點整收工，按照第一條中人員分組進行活動收尾，將帳篷、桌椅、音響、商品等有序存放，完畢后收銀及記賬同學核對賬目、清點商品后交予負責人，余下同學清除現場垃圾后解散。
八、活動前期準備(不以小組為工作劃分單位)：
1、策劃組：
(1)完成活動總策劃書、準備活動當天播放的音樂文件。
(2)確定各攤位的場地安排及整個活動的場地布置。
(3)進行商品采購大類的敲定，確定部分采購詳細清單。
(4)攤位安排及人員配備和分組(包括義賣場地布置分組和義賣攤位分組)。
(5)制作義賣需要物品的清單，以確定桌椅、帳篷等的數量及其它如募捐箱、明信片等的需求。
(6)制作義賣賬目記錄表。
2.后勤組及校人事公關部
(1)聯系帳篷7、桌椅14、音響話筒及拖線板等的借出方，做好預訂工作，確保活動當天物品能迅速到位。
(2)商品采購并制表，用以之后的分類和定價。
(3)物品募集并分類整理，挑揀分類為可售物品和待處理物品(志愿者全體參與)。
(4)商品定價，定價時要考慮物品的實用性和面向人群，并制成最終攤位-商品對應清單(志愿者全體參與)。
(5)制作橫幅。
(6)場地裝飾、布置。
3.外聯組
(1)確定所有進駐本次活動的商家的商品清單，簽定協議，確定利潤分成。
(2)商品采購并制表，用以之后的分類和定價。
4.宣傳組
(1)團隊明信片、大眼睛LOGO貼紙制作。
(2)設計并制作海報，并聯系張貼和展出。
(3)借三個相機和一個DV，負責活動的記錄和拍攝。
(4)_每天跟新至少一次，內容為本次義賣時間、地點、特點等，以吸引更多關注。
注：攤位安排(待定)
1、回收舊物、捐贈物品義賣點。
2、普通采購商品義賣點(多個)。
3、“大眼睛”募捐箱、愛心便利貼、送祝福。
4、商家進駐點
九、注意事項
1、因上下午時間不等，故要求每個大眼睛志愿者及校人事公關部值班時間為一個上午加上一個下午。
大眼睛成員及校人事公關部成員值班表附后。
2、義賣期間，每位團隊成員故應注意自己的言談舉止，保持友好的態度，不能產生和顧客爭執不下的現象。
若碰到特殊情況請及時聯系毛莎莎。
3、換班的時候，務必做好商品的清點和財務的核算，再交接至下一班。
一天總共有二班，每班25人，志愿者分6組，4至5人一小組。每組選一個人負責記錄該小組出售的物品數量和種類及記賬找零，交班時核算財務，并將之登記到財務組。小組其他成員負責宣傳拉顧客，介紹商品。如當日金額出現較大出入(在允許誤差之外)，其損失由該小組平攤。
4、對未賣出的義賣品，保留至其他活動使用。
5、資金管理:
A.對收集到的物品及募集到的資金統一擱置。
B.由各自攤位的資金負責人(是相關財經類專業有一定基礎的志愿者擔任)統計義賣金額動態并保管，尤其是半天交班時需責任到人。
C.活動結束后，統計募捐和義賣的愛心基金，由“大眼睛”公益團、隊理事會負責保管。
十、活動后期整理：
1、義賣結束后，有興趣的成員可以每人寫一份活動總結，自愿原則，5月14日前發至__;
網絡宣傳部負責收集整理，上傳博客。團隊總體工作總結核心成員完成。
2、媒體宣傳報道。
3、視頻、照片收集：宣傳部。
4、與合作方結算等后續事宜：合作發展部。
5、核心成員5月12日晚完成總體賬單結算。
十一、經費預計：(結合各專項策劃經費預算)。
2021中國青年志愿者服務日校園活動方案新穎五一、志愿者招募原則
公開招募、自愿報名、擇優錄取、定崗服務。
二、招募對象
四至六年級的學生。
三、招募條件
1、熱愛祖國，能嚴格遵守《中小學生守則》
2、思想上積極要求進步，品行端正，有奉獻精神;
3、勇于負責，富有團隊協作精神，有較強的組織紀律性。
四、目標責任
1、廣泛開展宣傳和普及文明禮儀志愿服務活動。
通過組織志愿宣講隊，倡議書、主題演講、實地調查等多種形式，廣泛宣傳文明禮貌，普及社會禮儀、生活禮儀、小學生禮儀常識，幫助少年兒童樹立注重禮儀、熱情友善、文明禮貌的良好風尚，提高文明素養。組織志愿者做好“文明禮貌”服務工作，發動各班級設計各具特色的“文明禮貌”志愿服務項目，如：開展禮儀知識問答、向不良行為習慣告別、文明禮貌用語我知曉等，重點針對治理打架、罵人、爭搶、擁擠等頑癥陋習采取措施，引導學生養成文明禮貌的行為習慣，促進全國文明城市創建工作的開展。
2、開展綠色環保志愿服務活動。
向廣大師生廣泛宣傳環保知識，充分發揮志愿者服務隊和學校少先隊組織的作用，重點針對治理亂扔垃圾、隨地吐痰、嘴對水龍頭喝水等不良行為習慣，組織青少年廣泛開展“人人節約一滴水”、“彎彎腰撿起來”等社會實踐活動，并組織青少年志愿者參加清潔村莊街道義務勞動，清除校園周邊的衛生死角，共同創造整潔優美的生活學習環境。
3、開展清潔居住地志愿服務活動。
以“宣講、勸阻、撿拾、監督”為重點，積極開展志愿宣傳服務活動。以學校為單位，采取班級推薦、自愿報名等形式，組建15—25人環保志愿服務小分隊，并登記造冊，學校責成專人，定期(每月一次)組織志愿者深入學校所在村組開展“我微笑〃我撿起”志愿行動。
4、開展文明交通志愿服務活動。
組織少年兒童志愿者開展交通文明禮讓、遵章守紀宣傳活動，維護放學路上和課間操的秩序。引導學生做到遵守交通規則，糾正各種不文明交通行為，如:三五個人并排走、邊走邊追逐打鬧、冬天在結冰的道路上滑冰等，創造安全、暢通的交通環境。
四、工作要求
1、提高認識，加強領導。
充分認識開展志愿服務活動的重要意義，把這項活動作為服務教育大局、加強全國文明城市創建和加快美麗平川建設的重大舉措。要依據本《方案》，結合實際，制定實施計劃，明確工作責任。尤其要重視組建志愿服務小分隊工作，結合實際，組織好小分隊活動開展。
2、廣泛發動，全員參與。
抓住各重大節日的有利時機，以“我們的節日”各種主題活動為載體，充分運用紅領巾小廣播的傳媒作用，大力宣傳志愿服務活動的主要內容和精神實質，激勵廣大青少年增強社會責任感，踴躍參與志愿服務活動。要引導好廣大青少年服務他人、奉獻社會的熱情，培養志愿服務的生力軍和突擊隊。動員全體青少年積極參加活動，整體聯動。
3、抓住根本，突出內涵。
第9篇：家校及社區合作方案范文
關鍵詞：專業設置；外部資源；優化配置
作者簡介：梁俊（1964-），男，四川西充人，四川職業技術學院管理系，副教授。（四川遂寧629000）
基金項目：本文系四川省教育廳資助科研項目、四川省人文社科重點研究課題“高職院校專業設置與資源配置的協調關系研究”（課題編號：10SA107）的科研成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0042-02
為了使高職院校的專業設置與建設能在教育資源上得到合理的配置，使其培養的人才更好地適應社會發展的需要，高職院校不但要充分利用、挖掘和優化內部的教育資源，還必須積極地吸收、引進外部教育資源。走校政合作、校企合作、校際合作和中外合作辦學之路，借助于外部優質教育資源來彌補自己的不足，這不僅是培養高級技術應用性人才的重要途徑，也是教育與經濟相結合的客觀要求。
一、政府資源的優化配置
高職院校的專業設置與建設離不開政府資源的優化配置。政府資源優化配置主要包括以下兩個方面：一是要求政府增加教育經費投入。美國高職教育的經費起初主要由聯邦政府和地方各州承擔，通常情況是聯邦資助占所需費用的10％，各州和地區支付 90％。自1958年頒布《國防教育法》以來，政府就一直在向職教機構增加經費投入。英國和德國同樣也通過各級政府投入和調整高職教育資源。①我國政府非常重視和支持職業教育的發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。”政府撥款是我國高職院校重要的資金來源，除了常規的經費撥款外，還有諸多促進高職發展的項目和專項資金，這些資源是高職院校提升品質、打造品牌的重要依托。政府應對高職院校的重點專業、品牌專業、特色專業和社會急需專業在資金方面予以傾斜。二是建立和完善法律法規，爭取政策支持。高等職業教育的專業設置與建設離不開良好的法律環境和政策環境。教高[2000]2號文件《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》對專業設置、建設、管理提出了明確要求：“專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需要的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位（群）的實際需要設置和調整專業。”2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：“大中城市和經濟發達地區要在繼續發展中等職業教育和職業培訓的同時，積極發展高等職業教育，有條件的市（地）可以舉辦綜合性、社區性的職業技術學院。”并要求“市（地）級人民政府要統籌規劃，促進本行政區域內職業教育與其他各類教育協調發展，建立多渠道籌措職業教育經費的機制”。政府的資金與政策支持，為高職專業設置與建設提供了有力保障。
二、國際資源的優化配置
2003年國務院就頒布并實施了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，該條例第一章第三條明確指出：中外合作辦學“是中國教育事業的組成部分”，“國家對中外合作辦學實行擴大開放、規范辦學、依法管理、促進發展的方針。”“國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學。國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學，鼓勵中國高等教育機構與外國知名的高等教育機構合作辦學。”為了進一步規范中外合作辦學，2004年教育部又頒布了《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》。高職院校國際教育資源配置的方式大約有以下幾種：一是融合式。即引進國外合作學校包括某個專業的教學計劃、大綱、教材以及一些先進的教學方法與手段，并聘請外國的優秀教師進行教學。二是嫁接式。主要是通過引進一些國際認可的資格審查機構及職業資格認證證書，把國際上認可的職業資格或技術等級證書引入學校的專業教學過程之中，把職業培訓與學歷教育相結合，以突出高職教育的實踐性和職業性的特點。三是遠程式。即通過遠程教育的先進設備實現遠程課程的學習，使職業教育在虛擬世界實現與世界的接軌。可喜的是我國不少高職院校在運用國際教育資源方面已做了不少的嘗試。如浙江經濟職業技術學院為了引進國際優質教育資源、復合型國際人才，在2010年與新加坡管理發展學院合作開辦了國際貿易實務專業和酒店管理專業，學生在按照要求完成全部課程后，可獲得“雙文憑”，即由浙江經濟職業技術學院頒發的中國承認的專科（高職）文憑和新加坡承認的新加坡管理發展學院的旅游與酒店管理或國際商貿高級文憑。2007年溫州職業技術學院為了引進國外先進的教育資源、教學方法和管理經驗，提高辦學水平，與加拿大不列顛哥倫比亞理工學院（BCIT）聯合開辦機械設計與制造專業，加拿大BCIT定期派人來溫州職業技術學院執教，真正讓學生享受到優質教育。中加合作班在強化英語教育的基礎上實行雙語教學，其教學計劃及核心教材均由BCIT提供。該專業學生在完成學業后，既可以獲得國內大專（高職）文憑，又可獲取加拿大BCIT授予的國際大專文憑，還可選擇赴加拿大BCIT繼續攻讀相關專業的本科課程，通過一年或者兩年可修完課程，獲得學士學位，成績優秀者還可以繼續留校攻讀研究生課程，獲得碩士學位。
三、企業與行業資源的優化配置
歐美發達國家職業教育發展的歷史表明：構建適合本國國情的職業教育校企合作辦學模式是職業教育獲得成功的關鍵。北美地區實施的“CBE”模式，鼓勵職業院校在企業和行業組織的幫助下，確立專業方向、開發課程體系、組織實踐教學，成為國際上最有成效的一種職業教育模式。澳大利亞的“TAFE”模式更把企業的培訓資源直接納入國家的職業教育體系，根據分工不同，企業與院校分別承擔不同層次的職業教育任務，與院校教育一起構建職業教育體系，奠定國民教育的基礎。德國的“雙元制”模式要求企業與院校共同辦學，企業用最科學的理念、最先進的設施、最優秀的人才對學生開展職前培訓，對職工開展轉崗培訓，形成學校與企業“雙元”辦學格局，為德國的經濟振興做出了突出的貢獻。我國2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出，要“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”并強調職業教育要“與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”。
為了解決教育資源的不足和人才培養的供求矛盾，高職院校聯合企業辦學，走產學研結合的道路是一項重大的戰略抉擇。職業院校與企業合作辦學，不但可以通過整合雙方的教育資源，實現優勢互補、互惠互利，而且還能使學校根據企業的發展要求和崗位需要制定科學的培養目標，合理調整專業設置，增強辦學的針對性和適應性。從學校來講，在校企合作辦學中，學校可以通過企業獲得更多的優質教育資源，企業不僅可為學校專業設置與建設和人才培養模式提供咨詢，參與人才培養方案的制訂，提供實踐教學指導教師和實訓基地，還可以解決部分學生的就業問題。從企業來講，學校可為企業提供多類型、多規格、多形式的職業教育與培訓，提高企業員工的整體素質和管理水平。目前，我國許多高職院校在校企合作方面做了很好的嘗試并取得了一定成效。如蕪湖職業技術學院和奇瑞汽車有限公司合作開展“奇瑞”汽車檢測與維修技術專業等訂單班，通過“校企共定教學方案，校企共選訂單學生，校企共享教學資源與生產設備，校企共管教學過程，校企共監教學質量”，建設以“教學合作、管理參與、文化融入、就業訂單”為主要內涵的“融入式”校企合作辦學管理平臺，既保證了企業全程參與人才培養，企業還將學生當嫡系準員工培養。2009年在國際金融危機汽車行業大裁員背景下，奇瑞汽車公司寧肯裁減合同員工，也不舍得放走“奇瑞”班的學生。
四、校際資源的優化配置
隨著競爭愈來愈激烈，各高職院校都努力把有限的辦學經費重點投入到重點專業中，以彰顯辦學特色，這就使得那些非重點專業由于資金缺乏，教育資源相對不夠充裕。然而重點專業雖然投入大量資金添置教學設備，但由于僅供本校學生使用，教學設備利用率低，造成投資效益差，資源浪費的現象。因此，高職院校之間應加強校際合作，建立高職院校優質資源共享體系，用最少的投入實現資源效益的最優化，使各高職院校的人力、物力資源得以合理利用，避免重復投資。
優化校際資源配置的主要措施是組建職業教育集團，走集約發展之路。目前，我國不少地方已經或正在開展這方面的工作，有的甚至還取得了一定的成效。如2008年8月，武漢城市圈成立高職教育戰略聯盟，涵蓋了城市圈內43所高職院校以及40多家大型企業，大力推進校際合作和校企聯盟，打造了職教品牌，提高了畢業生的就業率，形成強大的對外競爭合力。2008年，溫州職業技術學院與寧波職業技術學院、杭州職業技術學院簽署了三校間的合作框架協議，三校結成戰略聯盟。三所高職院校在保持獨立身份和特色的前提下，在辦學模式與運作方式等方面體現合作。高職院校校際資源優化的內容主要包括：一是專業教師資源的優化與共享。專業設置與建設離不開專業教師，而目前高職院校普遍存在師資力量數量不足、質量不高、結構不合理的情況。應建立高職院校師資資源庫，在院校之間實行教師互聘制度。二是校內實訓基地的優化與共享。教育資源共享的核心是實訓基地共享，構建一系列設施先進、功能齊全、特色鮮明、輻射周邊、產學研相結合的共享型實訓基地是解決目前高職院校實訓基地不夠完善的最佳方式。在擬定實訓基地共享方案時，應把握“重點建設、共同發展”的原則。由各高職院校重點發展其具有本院特長的實訓基地。三是教學資源的優化與共享。網絡平臺是教學資源共享的最佳模式，將區域內各高職院校的校園網有機鏈接起來，建立區域內的信息資源網絡，實現資源共享的效益最大化。
五、民間資源的優化配置
中國地大物博，人口眾多，我國民間蘊藏著極其豐富和優質的教育資源。民間資源的優化配置主要表現在兩個方面：一是民間金融資源的優化配置；二是民間教師資源的優化配置。近年來，我國高等院校的不斷擴招使得教育資源不足問題更加突出，而處于弱勢地位的高等職業教育更是面臨著嚴峻挑戰。因此，能否建立多渠道、新型的投融資體制，將在很大程度上決定著我國高等職業教育的發展前景和規模。據統計，2005年1月我國居民儲蓄存款余額達到12.22萬億元，有著巨大的發掘空間。2004年，我國高等教育的民間投資占國民生產總值的比重為0.47％，低于1.32％的國際平均水平；高等教育的公共投資占國民生產總值的0.63％，低于國際平均水平1.15％。由于思想觀念、教育體制等諸多方面的制約，高職教育一直處在普通高等教育的陰影之中，發展受到很大的限制，若是依靠高職院校本身去吸引民間資本會存在很大的困難。②西方發達國家在這方面有一些值得借鑒的經驗。1999年，美國已有77家教育公司上市，資本總額達330億美元。美國高效率的資本市場為教育產業的發展提供了大量的權益性資本，成為其發展的強有力支撐條件。縱觀發達國家的教育發展歷程以及我國教育市場的發展現狀，走教育集團化之路，成立教育公司，進行股票融資不失為一條可行之路。學校之間進行聯合，形成具有一定規模的教育公司，然后以教育公司的名義在股票市場上公開發行股票，為學校募集教育發展資金。政府部門通過創設環境、搭建平臺、制定政策、提供信息服務等，引導職業教育機構面向市場。在國有資源利用最大化的同時，調動一切社會和民間資源，投入職業教育。
高職院校專業教師匱乏是高職院校專業設置與建設中經常遇到的問題，高職院校專業教師的來源應是多元化的。除了自身的培養和企業行業的引進外，還可以來自民間，即邀請民間藝人進課堂。如內蒙古科爾沁藝術職業學院立足當地藝術資源，走特色辦學之路。學院所在地通遼市是蒙古文化和紅山文化的重要發源地之一，而且是安代藝術之鄉、烏力格爾藝術之鄉、蒙古民歌之鄉、版畫之鄉，民族文化源遠流長，學院具有得天獨厚的藝術教育資源。為開發利用好這些民族藝術瑰寶，學院加大資金投入，加強與民間演藝團體合作，將民間藝人請進學院，配合各專業教學骨干開展科技創新，從而使學院的教學質量得到了大幅度的提升。
注釋：
①淺析天津市高職院校教育資源整合[EB/OL]..
②孫浩,朱遠程.高等職業教育融資方式分析[EB/OL]..
參考文獻：
[1]馬樹超,郭揚,等.中國高等職業教育歷史的抉擇[M].北京:高等教育出版社,2009,(53).
