閱讀教學對學生的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀教學對學生的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：閱讀教學對學生的重要性范文
關鍵詞： 高中英語閱讀教學 重要性 教學方法改革
1.引言
提高閱讀能力高中生可以增加英語詞匯量，提高英文思維能力，并在一定程度上影響其語言感知能力的培養和提高。因此，教師應充分認識到英語閱讀教學的重要性，并對現行教學模式中存在的不足進行分析，同時對教學方法做出相應調整。
2.高中英語閱讀教學的重要性
2.1具有主導性
英語是一門應用性強的語言類課程，在教學方面對聽力、口語、閱讀理解及寫作均有較高的要求，且以上四方面既各自獨立又互相統一。在英語教學中，閱讀占主導地位，學生的閱讀能力直接或間接地影響其他三方面的能力，主要原因有：第一，閱讀是應用英語的基礎；第二，長期閱讀能培養高中生的英語感知能力；第三，閱讀能培養學生的英語思維能力；第四，閱讀能拓寬高中生的知識面，使其對西方國家的文化有初步了解。
2.2英語考核中的主要板塊
自上世紀七十年代末期我國恢復高等教育入學考試制度以來，閱讀理解類題型在英語考試中所占分值比例逐年攀升，至2013年，閱讀理解的分值比例已經達到46.67%。就現階段而言，我國高中英語閱讀考核的主要內容為詞句的理解、文章內容的理解、文章主題的確定、文章延伸意義的推斷及文章結論邏輯的合理性判斷等，考核內容越來越廣泛。同時，英語閱讀考核的形式發生變化，主要體現在閱讀材料題材的變化上。
2.3實用性強
學習的最終目的是對所學內容進行應用，英語教學的目的是在實際生活中加以應用，從而解決生活中的實際問題。英語閱讀教學是使學生通過對閱讀教材的理解，從而對其所讀內容的知識點進行吸收和掌握。在高中階段進行英語閱讀教學不僅僅是為了應對考試，其本質目的是通過對學生閱讀能力的培養，達到更好地運用英語解決實際問題的目的。
3.我國高中英語閱讀教學的現狀
自我國恢復高考制度以來，英語考核在高考中的重要性不言而喻，許多高中英語教師在教學過程中過于關注學生對英語應試技巧的掌握程度，忽略英語教學的本質目的，導致我國閱讀教學質量普遍不高。產生這一現狀的主要原因是我國應試教育及傳統教學模式對高中英語閱讀教學的影響過大造成的，且大多數英語教師并未認識到這一現象的嚴重性及閱讀教學的本質。除此之外，高中生對英語學習缺乏興趣是影響英語閱讀教學效率的另一個原因[1]。高中生的課業負擔重，而英語與我國母語的語言體系完全不同，一些學生在學習過程中感到吃力。加上多數學生將英語作為考試科目看待，平日的應用程度不高，在思考問題時常用漢語思維，從而在一定程度上影響閱讀理解能力和英語思維能力。
4.英語閱讀教學方法的改革
傳統的教學模式已經無法滿足現代高中英語閱讀教學的需求，因此教師要對教學方式進行改革，通過開展任務型教學和小組式教學達到這一目的。
4.1任務型教學
任務型教學的開展主要分為三個步驟，即課前準備階段、教學階段和課后評估階段[2]。教師在課前準備階段應制訂課程教學計劃并明確教學目標，可以在教學前針對閱讀材料設計一些問題，一是使學生感到學習內容與實際生活的相關性，二是提高學生的學習興趣。閱讀教學的中心環節是閱讀過程，與學生的閱讀質量有直接關聯。因此，教師可以指引學生對課前準備中設置的問題進行自主解答，使學生通過重點詞句掌握文章的中心內容和主旨，從而提高學生的閱讀能力。最后，在完成教學任務后，教師應對學生在任務解決中出現的問題進行指導糾正，并對學生取得的學習效果進行評估，使學生的學習從維持性學習向自由創新性學習改變，從接受性學習向研究性學習過渡。
4.2小組式教學
小組式教學又可稱為合作式教學，通過將學生劃分為幾個小組并安排學習任務，使學生自行對學習任務進行分工并完成。這種教學模式不僅可以培養學生之間的配合度，還可以使其更了解自身的能力和特長，樹立協作精神。例如，在進行《Summer Palace》這篇閱讀材料的教學時，可以根據以下步驟設計教學：（1）利用多媒體展示課件，讓學生了解中國古建筑相關知識，激發學習興趣；（2）通過快速閱讀使學生初步了解閱讀材料的體裁和內容；（3）通過細讀材料，加深學生對文章內容的了解；（4）展開小組討論，讓學生了解作者的旅行經歷；（5）以小組為單位開展活動，采用辯論賽的形式進行，圍繞“中國古建筑”這一話題，鍛煉學生的語言應用能力及臨場應變能力，培養學生的英語思維方式，使學生鞏固所學內容。
5.結語
高中英語教師只有充分認識到閱讀教學的重要性，并對教學方法進行創新，才能進一步提高英語閱讀教學的效率和質量。
參考文獻：
第2篇：閱讀教學對學生的重要性范文
【關鍵詞】初中語文；有效閱讀；策略
初中語文閱讀教學是學生語文知識學習中不可缺少的內容，對學生綜合素養的提升有著積極作用。在當前的教學環境下，加強對初中語文閱讀有效教學理論研究，對實際教學的進一步發展就有著實質性意義。
一、初中語文閱讀有效教學的重要性和教學現狀分析
1.初中語文閱讀有效教學的重要性分析
語文閱讀教學對學生全面語文素養的培養有著積極作用，語文閱讀的有效教學是在正確教學理念基礎上，通過科學的閱讀教學方法的應用，在有限的時間內高效的完成閱讀教學任務，達到閱讀教學課堂的優化。在有效教學的策略應用下，對學生的閱讀水平得到有效提升。語文閱讀教學過程中，也是對學生交流溝通能力培養的重要方式，對學生處理語文知識信息能力的培養有著積極作用，而構建高效的語文閱讀教學課堂，對學生的閱讀理解能力和語文知識的綜合運用能力的提升就有著積極作用。
2.初中語文閱讀有效教學現狀分析
從當前我國的初中語文閱讀教學的現狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題對學生的學習效率提升有著很大阻礙作用。主要體現在老師在閱讀教學的準備工作沒有做好，對整體的閱讀教學就產生了很大的影響。良好的課堂營造有著充分的準備，但是在初中語文閱讀實際教學中，一些老師對閱讀教學的內容沒有充分的了解，對學生的學習情況也不是很清楚，這就使得閱讀教學的效率比較低。在閱讀教學的過程中，沒有充分重視閱讀教學目標的制定，在教學中就比較盲目，學生的閱讀學習也是漫無目的。
另外，初中語文閱讀教學中，老師的主導作用沒有得到充分體現，對學生的指導閱讀比較缺乏。閱讀教學過程中，老師只是簡單的對閱讀內容進行講解，閱讀教學也僅僅是局限在課堂方面，對學生的課外閱讀的指導不重視。學生在閱讀學習過程中，由于缺少老師的指導，所以常常會存在疑問而不能及時的得到解決，這樣在長期發展下學生對閱讀學習的興趣就逐漸的失去。
初中語文閱讀教學過程中，還存在著三維目標割裂的問題。閱讀教學中對學生的學習情況和教學目標以及教材沒有得到有機結合，閱讀教學的內容也沒有針對性，閱讀教學的形式化比較嚴重。這些方面的問題對初中學生的閱讀學習就形成了障礙，也不能達到有效閱讀教學的目的。
二、初中語文閱讀有效教學優化策略探究
對初中語文閱讀的有效教學策略的實施，要能從多方面得到充分重視，在閱讀教學的目標上要能科學化的制定。只有制定一個可操作性強的教學目標，才能按照既定的教學目標努力，在閱讀教學過程中，才能將閱讀教學的效率得以提升。閱讀教學的目標確立，要和學生的學習情況相結合，以及和教材內容緊密聯系，閱讀教學中善于和生活實際缺德聯系，這樣才能引起學生的共鳴。只有在閱讀教學的目標上得到了確立，才有助于有效閱讀教學目標的良好實現。
對初中語文閱讀教學的思想觀念要及時的改善和優化，創設性的開展閱讀教學活動。以往的教學模式已經不能有效適應當前的教學需求，在新課程標準的實施下，對初中語文閱讀教學的要求也有著提高。初中語文閱讀教學的有效策略實施，要能體現出時代特征，從教學的思想觀念層面及時的進行轉變。要能將閱讀教學的方式多樣化的展現，例如通過對探究式閱讀教學模式的應用，以及合作式閱讀教學模式的應用，讓學生能積極主動的進行閱讀。
初中語文閱讀教學的有效策略應用要能靈活化的呈現，對閱讀的環節要充分加強，只有在這一層面的效率得到了提高，才真正能夠促進學生的閱讀水平提升，對閱讀教學的效率才能提高。教師在閱讀教學過程中，要善于運用現代化的教學技術，將多媒體技術在閱讀教學中加以應用，促進學生對閱讀興趣的培養，加深學生對閱讀內容的印象。通過動態化的閱讀課堂，讓學生感受閱讀的精神享受。同時要能夠注重彈性的留白，在自由馳騁的想象力方面要充分給予學生，這樣才能有利于學生的閱讀興趣培養。
三、結語
總而言之，初中語文閱讀教學是學生語文知識學習中的重要內容，通過閱讀教學能培養學生對知識信息的理解能力，在閱讀水平層面得到有效提升。通過語文閱讀有效教學策略的實施，也能真正的對初中語文整體教學水平提升打下基礎，優化語文教學課堂。此次主要從初中語文教學的現狀和有效閱讀教學的策略實施層面進行的理論研究，希望能通過此次理論研究有助于實際的教學發展。
參考文獻：
[1]湯桂英.初中語文課堂教學融入故事嘗探[J].教育教學論壇.2016（03）
[2]馮衛.對初中語文小組合作學習高效化的探討[J].語文教學通訊?D刊（學術刊）.2016（02）
[3]高建芳.對初中語文課堂教學的“求實”思考[J].語文教學通訊?D刊（學術刊）.2016（02）
[4]田婕.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].才智.2016（04）
第3篇：閱讀教學對學生的重要性范文
>> 淺析任務教學法在高職英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在高職英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在高職英語閱讀教學中的應用研究 任務教學法在高職行業英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在高職英語閱讀教學中的應用探討 任務型教學法在高職英語閱讀教學中的運用 任務型教學法在高職英語閱讀教學中的研究與實踐 任務型教學法在高職高專英語閱讀教學中的研究與應用 淺論任務型教學法在高職高專英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在大學英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在小學英語閱讀教學中的應用探討 任務型教學法在獨立學院大學英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在中專英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在中學英語閱讀教學中的應用 論任務式教學法在英語閱讀教學中的應用 DRTA教學法在高職英語閱讀教學中的應用 任務型教學法在高職韓語閱讀教學中的運用 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 任務教學法在高職英語閱讀教學中的應用 任務教學法在高職英語閱讀教學中的應用 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳蕊")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】任務教學法突出學生為主的教學理念，是優化高職英語教學的重要基礎。本文分析了任務教學法在高職英語閱讀教學中的重要性，并在此基礎之上，闡述了任務教學法在高職英語閱讀教學中的具體應用。本文旨在強化對高中英語閱讀教學的認識，并為今后相關領域之研究提供一定的參考資料。 【關鍵詞】高職 任務教學法 英語教學 應用 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0083-02
閱讀教學是英語教學的重要環節，是培養學生英語技能的重要內容。高職英語閱讀教學強調以學生為本，注重有效英語教學構建。而任務教學法在英語閱讀教學中的應用，一方面契合了高職學生的個性發展需求;另一方迎合了英語閱讀教學的課程特點，是深化高職英語閱讀教學的重要“抓手”。因此，在新的歷史時期，優化并調整高職英語閱讀教學，是強化高中英語教育教學改革的重要基礎，也是踐行“以學生為本”理念的集中體現，具有十分重要的現實意義。本文立足于對高職英語閱讀教學的現狀，就任務教學法在高職英語閱讀教學中的應用提出了若干建議，旨在推動高職英語閱讀教學的改革發展。
一 我國高職英語傳統閱讀教學存在的弊端
英語教學是高職課程體系中的重要內容，在傳統教學理念之下，高職英語閱讀教學呈現出諸多的弊端，尤其是教學方法單一、教學模式僵化等問題，在很大程度上制約了有效英語閱讀教學的實現。具體而言，我國高職英語傳統閱讀教學存在的弊端主要體現在以下幾個方面：
1.教學方法單一，缺乏教與學的互動性
教學是師生雙邊教與學的活動過程，單一的教學方法，不僅不利于教學的有效開展，而且影響了學生英語學習的興趣。首先，教學活動單一、刻板，師生之間缺乏良性的溝通與互動，影響了良好師生關系的構建;其次，閱讀教學流于形式，更多地強調以字詞句學習為主的英語教學。于是，教師為主的教學形態，弱化了學生為主體的教學組織;再次，在課堂教學中，學生處于學習的被動狀態，大量的實時被教師占用，學生缺乏在閱讀中的思維拓展。
2.閱讀教學模式僵化，缺乏學生閱讀能力培養
高職生的英語水平不一，特別是在英語閱讀方面，不同水平學生的需求，無法在教學中得到有效滿足。一方面，閱讀教學以教師為主，學生缺乏實踐與體驗的時間;另一方面，英語閱讀教學注重閱讀問題的解決，而忽視了學生閱讀能力的培養，僵化的教學模式，無意于英語閱讀教學的改革發展。因此，在新課改之下，高職英語閱讀教學的改革，應注重教學模式的優化，充分依托多樣化的教學，提高英語閱讀教學質量，培養學生的英語閱讀能力。
3.閱讀教學流于形式，無法滿足學生情感發展的需求
英語閱讀教學是英語教學的重要環節，流于形式的教學現狀，不僅不利于有效英語閱讀教學的構建，而且制約了英語閱讀教學的改革發展。首先，教師缺乏對英語閱讀教學的重視，英語教學更多地注重語法等知識的教學;其次，閱讀教學忽視了學生情感發展的需求，教學思路單一、情感策略缺乏，導致閱讀教學氛圍沉悶，影響師生雙邊教與學的組織開展。因此，在高職英語閱讀教學的優化過程中，要強化學生對英語閱讀教學的重視，夯實其在英語教學體系中的重要地位。
二 任務教學法在高職英語閱讀教學中的重要性
當前，高職英語閱讀教學的優化，應著力于構建創新型教學法，調整當前的教育教學現狀。任務教學法強調學生為中心下有效閱讀教學的構建，以任務驅動為導向，注重學生良好閱讀能力的培養。因此，任務教學法在高職英語閱讀教學中的應用，表現出顯著的重要性，并集中體現在以下幾個方面：
1.任務教學法有助于優化課堂教學質量，調動學生參與學習的積極性
任務教學法突出“生本”理念，以學生為中心的閱讀教學更有助于課堂教學質量的優化。一方面，閱讀教學以“任務”為驅動，為學生及積極參與課堂學習創造良好的語言實踐環境;另一方面，高職學生處于個性發展的特殊時期，讓學生在自主探究、合作學習的形態之下完成任務，更能調動學生的積極性，進而逐漸培養學生分析問題、解決問題的實踐能力。
2.任務教學法有助于培養學生的創新精神，夯實師生之間、生生之間的關系
高職學生具有感性思維濃、理性思維淡的特點，這就強調英語閱讀教學要迎合高職生的群體特性。任務教學法尊重學生個體的情感，強調學生個性潛能的最大激發，逐步培養學生語言實際應用能力。師生之間、生生之間的關系進一步激活，師生以平等的關系相互討論，生生之間以合作、互助的關系相互完成任務，這勢必讓課堂教學增添幾分趣味，轉變傳統單一的教學模式。
三 任務教學法在高職英語閱讀教學中的應用
任務教學法應用于教學，具體分為：任務前、任務中和任務后三個階段。也就是說，高職英語閱讀教學在開展任務教學的過程中，應切實做好閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段的教學，強調在任務教學法下有效英語教學的構建。那么，具體而言，任務教學法在高職英語閱讀教學中的應用，主要體現在以下幾個方面：
1.閱讀前――夯實任務教學基礎
在閱讀教學前，教師應引導學生做好課堂學習準備，通過師生之間的交流、生生之間的合作，為課堂教學創造良好的條件，進一步拉近學生與教學內容的距離。一方面，教師可以通過多媒體或小組討論，向學生展示課堂教學設置的任務，讓學生做好學習準備;另一方面，針對高職生的實際情況，強調教學引導下學生自主探究的重要性。高職生知識面相對較窄，且缺乏一定的課外閱讀量。因此，在閱讀前的準備階段，教師布置主題，并對學生進行分組，讓其收集相關資料;然后各小組進行信息匯總并在全班匯報。教師在學生匯報完后，再對相關知識做進一步的補充和概括。如，教師可以通過多媒體的方式，向學生播放英語國家的飲食文化，并提問學生：“What are the differences in table manners between the Chinese and the Americans？”讓學生在問題任務的驅動之下，自主收集并了解相關的資料。
2.閱讀中――任務驅動教學中任務的設計
閱讀中是閱讀教學的重要環節，也是任務驅動教學應用的中心環節。閱讀中應注重閱讀活動的有效開展，培養學生良好的閱讀技能。在筆者看來，略讀、查讀和研讀是閱讀中最為常用及有效的閱讀方法。
略讀。略讀突出閱讀的自主性，學生可以選擇性閱讀。對于一些無關主題的段落或語句，可以跳過或簡單閱讀。通過略讀幫助學生了解文章大意，并在閱讀任務的導向下，進一步提高略讀的有效性。如，在中西文化差異的教學中，教師可設置諸如這樣的問題：“（1）What did the Mrs. Green offer to us as the relish？（2）Do Chinese People eat raw vegetable？”引導學生的略讀更有實效。
查讀。學生通過查讀的方式實現對特定信息的獲取，這也是有效閱讀的重要技巧之一。因此，在查讀的過程中要注重信息的定位，尤其是主要信息的特點，并進行選擇性閱讀。
研讀。研讀的過程是學生強化文章理解的過程，也是學生大膽想象及創造的過程。因此，研讀中，教師應通過任務的設計，充分做好引導工作，幫助學生做出正確的理解，并與現實生活進行聯系。
3.閱讀后――鞏固閱讀教學質量
閱讀后是閱讀教學的重要環節，卻常被忽視。因此，在任務型閱讀教學的過程中，要注重閱讀后環節。首先，語言任務。閱讀教學不應僅僅為“讀”，也應為知識講解，如語法、詞匯等，這有助于幫助學生有效開展閱讀。其次，交際任務。閱讀教學是培養學生口語交際能力的重要途徑。所以，教師在交際任務的設計中，要為學生創造盡可能真實的語言環境，讓學生在任務完成的過程中，發現問題、分析問題和解決問題，有效實現教學目標。
四 結束語
第4篇：閱讀教學對學生的重要性范文
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方法；效果
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0108-01
初中語文閱讀教學質量主要取決于教師的專業素質、學生的學習能力以及教師與學生之間的互動。隨著義務教育的改革，在新課標的指導下，初中語文閱讀教學應能收益更好的教學效果。傳統初中語文閱讀教學模式單一、枯燥而低效，而新課標下的初中語文閱讀教學方式新穎，可牢牢抓住學生的目光，激發其學習興趣。但是，事實上傳統初中語文閱讀教學模式嵌入太深，以致新課標下的語文閱讀教學難以開展。
一、初中語文閱讀教學的重要性
初中閱讀教學是初中語文教學的基本形式，是初中語文教學的重要組成部分，是提高學生自主學習能力，提高學生創新性的有效教學途徑。閱讀是教學的必要手段之一，也是我們日常生活中必不可少的一項內容。在教學中，我們通過閱讀獲取知識，在生活中，我們通過閱讀獲取信息，閱讀可以說是我們一生的伴侶。初中時期，是青少年各方面的有效塑造期。所以，為了能夠幫助學生在未來的生活中及早的適應環境，應該從教育上加大對語文閱讀教育的指導[1]。隨著時代的不斷發展，義務教育的不斷改革，閱讀教學更應受到更廣泛的重視。
二、優化初中語文閱讀教學的有效性措施
1.正確認識初中語文閱讀教學
在傳統的初中語文閱讀教學課堂中，教師往往充當著主角，而學生均是配角。教師偏重于對學生進行知識的大批量灌輸，而忽略知識獲取的方法途徑的教學[2]。這樣一種教學方式，不但沒有使學生獲得更多的知識，反而增加了學生的學習負擔，進而磨損了學生學習的激情，降低了初中語文閱讀的教學效果。而現代初中語文閱讀教學，其實是老師與老師之間、學生與學生之間以及老師與學生間的互動性教學。老師與老師之間，通過相互交流，探討語文閱讀的教學方式，擴大教學優勢，修正教學弊病；學生與學生之間，通過相互學習，探討語文閱讀的學習心得，做到“取其精華，去其糟粕”；老師與學生之間，語文閱讀教學課堂應把學生視為主體，老師謹遵“授人以魚，不如授人以漁”的教學原則，激發學生的創新思維，輔助學生提高其自主學習能力，而學生也應積極向上，主動學習，遇到問題及時找老師答疑。
2.明確初中語文閱讀目標
沒有夢想的人生，就沒有前進的動力；沒有方向的勁帆，就沒有遠航的能力；沒有目標的初中語文閱讀教學，就沒有教學的方向。在初中語文閱讀教學中，明確目標，是提升教學效果的重要步驟。初中語文閱讀教師應該深入鉆研教材，整體把握教材內容，根據學生實際情況，合理明確地確立教學目標，突出教學重點，突出語文本體性，使教學的實效性擁有基礎保障[3]。目標教學，可以督促初中語文閱讀教師提升自身專業素質，完善教學方式，也可以激發學生的學習斗志，有效地促進學生的閱讀能力。初中語文閱讀教學目標，可分為兩大類：一是微觀目標，即近期目標，包括周任務、月任務等短期的教學目標，主要與課堂教學結合，鞏固學生的基礎語文閱讀知識；二是宏觀目標，即遠期目標，即學年度目標，主要引導學生往既定方向發展，提高其自主學習能力。
3.創新初中語文閱讀教學模式
傳統初中語文閱讀教學模式單一、枯燥而低效，為提高初中語文閱讀的教學效果，創新改革初中語文閱讀教學模式是最有效的途徑。創新改革初中語文閱讀教學課堂，首先我們可以從激發學生的學習興趣開始。結合語文閱讀材料與學生的興趣愛好，利用多媒體技術，創建富有時代感的情境，引發學生的共鳴[4]，進而激發學生的學習興趣。所謂興趣是最好的老師，在初中語文閱讀教學中，激發學習的學習興趣起著事半功倍的效果。其次，創新改革初中語文閱讀教學模式，可以從培養學生的自主學習能力出發。通常的初中語文閱讀教學中，學生都是被動學習，老師傳授多少學生學多少，甚或是更少。因此，在新課標下的初中語文閱讀教學，培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要了。再者，創新改革初中語文閱讀教學模式，還應從培養學生的合作意識進出發。合作，是一個永恒的話題。“兄弟齊心其利斷金”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等等至理名言，都在闡述合作的重要性。在初中語文閱讀教學中，教師與教師之間、學生與學生之間、教師與學生之間要相互合作才能達到理想的教學效果。
三、結語
言而總之，閱讀教學是初中語文閱讀教學的重要內容，它在整個初中語文教學中扮演者至關重要的角色。只有正確認識初中語文閱讀教學，了解初中語文閱讀的重要性，明確初中語文閱讀教學的目標，并創新初中語文閱讀教學模式，才能切實提高學生的閱讀能力，才能有效的提高初中語文閱讀教學效果。
參考文獻：
[1]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].現代閱讀： 教育版.2013，（04）：155.
[2]馮大斌.論初中語文閱讀教學方法創新[J].現代閱讀： 教育版.2013，（05）：166.
第5篇：閱讀教學對學生的重要性范文
關鍵詞：初中英語；閱讀教學；學生主體；策略
中圖分類號：G633.4
初中英語閱讀教學是一個系統的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在初中英語教學中，教學有效性直接關系到教學效果和學生的英語學習效果，對于學生英語基礎能力的積累有著顯著的影響。傳統的初中英語閱讀教學中，教學模式偏向于以教師為主，往往采取的是“教師授課，學生被動學習”的學習模式，學生在這樣的學習模式中處于被動的地位，難以將自己的學習實際要求和學習弱項表達給教師。這種教學模式缺乏針對性，難以實現對每個學生個人的有效教學和針對性教學，在當前的初中英語教學改革面前，這樣的教學模式亟待改革，以學生為主體的初中英語閱讀教學模式是當前最主流、最科學的教學模式。
一、初中英語閱讀教學現狀
我國初中英語閱讀教學處在穩中求進的變化過程中，目前一些教學改革已經取得了較為明顯的積極效果，但是需要看到的是，我國初中英語閱讀教學在目前仍然存在很多弊端和不足。在此，將我國初中英語教學的現狀總結如下：
1、缺乏明確的教學目標
初中英語閱讀教學中，既要求學生掌握基本的詞匯知識，也需要學生掌握基本的英語句子和英語文章的閱讀理解能力，充分認識初中英語閱讀教學的多項目標，才能使教學目標變得完善。然而，目前很多初中英語教師對英語閱讀教學的目標存在認識不全面的現象，有的教師單方面強調學生對英語單詞和英語短語的記憶，而忽略了英語文章閱讀能力和理解能力教學的重要性，另外一些教師則過分強調學生的英語句子理解能力，而忽視了學生詞匯量的積累，或者對學生英語詞匯的知識講解缺乏。這樣的情況導致學生在英語閱讀學習中出現了迷茫、無序、事倍功半的現象，對于英語閱讀教學效果的提升是非常不利的。
2、忽視學生主體地位
在初中英語閱讀教學中，學習的主體是學生，只有強調學生學習的主體地位，明確學生的學習實際需求和學習弱項所在，進行針對性的教學，才能收到最好的教學效果。然而，在當前的初中英語閱讀教學中，很多英語教師雖然在一定程度上認識到了學生主體地位的重要性，但是在實際的教學工作中仍然沿用老套的、單調的、教師為主的教學模式，導致學生在教學中的主體地位得不到凸顯，進而造成教學效果難以得到明顯提升。很多初中學生反映，在初中英語閱讀教學中，自己的學習意愿和學習要求得不到回應，甚至得不到尊重，直接導致學生的學習興趣地下、學習效果偏差。大量的調查發現，這種忽視學生主體地位的、“千人一面”式的初中英語閱讀教學模式，難以真正提升學生的英語閱讀能力。
二、以學生為主體的初中英語閱讀有效教學策略
以學生為主體的初中英語閱讀教學，強調學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現代英語教學應當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
1、確立是學生為主體教師為主導的閱讀教學模式
在初中英語閱讀教學中，充分發揮學生的學習自主性，并在教師的引導下把我學生學習的方向和進度，可以收到非常良好的教學效果。教師引導，指的是在初中英語閱讀教學中，教師應當把自己的角色定位為指導者、引導者，而不是決策者，在教學中教師的主要任務是為學生制定學習目標和學習規劃，為學生選擇閱讀材料等，幫助學生高效、科學的進行英語閱讀學習。學生主導，指的是在初中英語閱讀學習中，學生要在教師的引導下，自主、自立地完成學習任務并達到學習目標，學生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學習中遇到的疑問，逐步實現英語閱讀能力的提升。教師引導、學生主導的初中英語閱讀教學模式，在目前的初中英語教學中已經處在逐漸普及的過程中，并且從相關的調查數據來看，大部分學生和教師對這樣的教學模式是高度認可的。
2、培養學生自主獨立閱讀的能力
在實際的英語文章閱讀中，教師應當注意采取科學的、以學生為主體的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的應變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發學生對文章的理解欲望，增加W生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現英語閱讀能力的逐步提升。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，我國初中英語閱讀教學也在逐步發生著變化，這種變化既體現在教學理念上，也體現在教學模式和教學方法上。和以往的初中英語閱讀教學相比，新課改背景下的初中英語閱讀教學有效性得到了顯著的提升，并且隨著教學改革的繼續深入和不斷革新，初中英語閱讀教學有效性還有繼續提升的趨勢。本文對當前以學生為主體的初中英語閱讀有效性教學進行了研究分析，希望對相關的初中英語教學工作者有所啟示。
參考文獻：
第6篇：閱讀教學對學生的重要性范文
關鍵詞：小學語文 閱讀教學 重要性 現狀 教學策略
小學生閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內容，還要吸取知識、體味情感、欣賞語言，等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。
一、小學語文閱讀教學的重要性以及現狀
新的《語義課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。同時，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學對于提高小學生綜合素質具有非常重要的現實意義。閱讀有助小學生對于課本的認知，對于字詞的認知，甚至可以增加小學生感悟世界的能力，小學語文閱讀是學生學好語文，提高綜合能力的主要途徑。但是從目前我國小學語文閱讀教學的現狀來看，小學語文閱讀教學還是存在著或多或少的一些問題，比如仍然停留在語文詞匯的積累、段落劃分以及段落大意概括這種低層次的教學水平上，比如教師對于閱讀的觀念還不深入，自然無法幫助學生進行新的認識。
二、提高小學語文閱讀教學的有效策略
1.在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣
德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”強調了興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，引發學生的情感體驗。我在閱讀教學前，先調動學生的對課文內容進行假設猜想。我在教學時，最常使用的方法是讓學生認真把課題讀幾遍，然后會問：“同學們，讀完課題以后，你們猜課文講了什么內容？你們最想知道些什么？”學生經過短暫的思考后，爭先恐后地把自己猜到課文的內容及最想知道的問題提了出來，我及時進行鼓勵和歸納學生有價值的問題。我會說：剛才同學們提的問題很好，這些疑問我們能通過讀課文找到答案，大家開始讀書吧！孩子們馬上就會帶著心中的疑問進入閱讀，這樣就取得良好的閱讀效果。在閱讀教學中，我圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生在腦海中連續不斷地產生閱讀愿望。當孩子們帶著某一種愿望或為達到某一種愿望而進入閱讀活動時，他們的整個閱讀過程就會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，在這一刻，閱讀已經成為學生們輕松愉快的活動，已經成為他們最快樂的事情。閱讀教學結束后，我根據所學內容激發起學生在課外閱讀的興趣，把學生們閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。
2.加強課內自主學習能力的培養
小學階段的教育雖然主要依靠老師的引導， 同樣也不能忽視學生自主學習的重要性。在小學閱讀教學中，引導學生自主學習， 是閱讀教學最終要培養學生自主閱讀能力， 這一目標的要求，而且，通過自主學習達成的良好閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高，在一定程度上也可以收到更好的效果。
1）要引導學生自主閱讀
學生只有在不斷的誦讀中，自己才能有所發現，有所感悟。在學生接觸到相關課題后，要引導他們思考還有什么不明白的，還有什么問題， 激發他們進一步閱讀的興趣。 在學生充分閱讀后，可以讓他們交流自己的感悟，并要求初步弄清文章的內容、寫作目的、重點詞句等，也即充分體現學生的自主性，使真正成為學習的主人。
2）要引導學生探索思考，主動發現問題、分析問題和解決問題
要創設良好的課堂氛圍，采取恰當的評價方式，使學生獲得良好的心理體驗，激發他們發現問題的興趣。還要教給學生發現問題的方法，比如《將相和》一文，可以引導學生根據題目提出這些問題：將、相是誰？因為什么不和，又因為什么和好？等等。
3）要引導學生自己感悟，培養創新意識
這就要求老師要給學生創造一個寬松的環境并善于引導、設計。特別要重視學生的課堂交流，創造機會讓學生談出自己的感悟，并與同學交流，在交流中獲得提高。 還要創造寬松的環境允許學生自由表達，敢于標新立異，培養其創新意識。
3.培養學生的閱讀能力，進行朗讀指導和練習
朗讀是一種最常用的閱讀方式， 也是學生理解課文的重要手段。 朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。很多語文課本中的課文都十分經典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點，學生能夠體會出來，對于學生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。
1）讓學生自己讀書
充分讓學生去思，去想，去創，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。
2）讓學生自己提問
給學生提供質疑的時間和空間。學生既可集中質疑，也可隨機質疑。可先小組進行，再全班交流。解決問題才能更好的讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。
3）讓學生自己說話
將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。 只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力， 使學生語文綜合素質得到全面的提高。
綜上所述，我們可以看出，小學語文閱讀教學在整個語文的教學中還是相對很重要的。小學階段也是學生閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。作為教師，應從小學語文閱讀教學的現狀開始分析，探討出有效的閱讀教學方法。通過閱讀教學有效性的改進，從根本上提高學生的語文閱讀素養，甚至是綜合素養，為他們今后的學習奠定良好的基礎，同時也為語文教學改革的創新和發展做出一定的貢獻。
參考文獻：
[1]成清.提高小學語文有效閱讀策略研究 [J]. 教育學文摘雜志，2010，（8）.
[2]梁燕靈.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].快樂閱讀，2011，（25）.
第7篇：閱讀教學對學生的重要性范文
關鍵詞：小學語文教學 閱讀能力 閱讀興趣
在小學教育階段，由于小學生的年齡較小，學習能力有限，對新事物充滿好奇心，如何在語文教學中，激發學生學習興趣的非常重要。實踐教學經驗表明，提高學生的學習自覺性，有利于學生積極的參與教學活動。在小學語文教學中，語文教師應在認識小學生的性格特點，制定培養學生閱讀能力的教學方案，引導學生進行積極的思考。語文教師針對學生學習語文的實際狀況，積極探究如何培養學生閱讀能力的方法，可以更好的促進小學生學習效率的提高。
一、語文教學培養學生閱讀能力的重要性
在語文教學活動中，大力培養小學生的閱讀能力，有利于小學生養成較好的閱讀習慣，并逐漸改善小學生在閱讀教學活動中存在的具體問題。小學生只有掌握了一定的閱讀方法，才能逐漸通過閱讀的方式，提高自身的閱讀能力。在語文教學中培養學生閱讀能力，是學生學好所有學科的重要基礎。因此，在小學語文教學活動中，重視培養學生自身的閱讀能力非常重要。
二、語文教學如何培養學生閱讀能力
（一）營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣
在實際教學活動中，營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣，有利于語文教師順利的開展相關的教學活動。語文教師在閱讀教學活動中，應結合學生在閱讀教學活動中的具體表現以及存在的一些問題，合理的制定閱讀教學方案，使學生可以在良好的閱讀環境中，感受閱讀的快樂，并逐漸提高學生閱讀的興趣。因此，在語文教學中培養學生閱讀能力，重視營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣這一有效的教學策略非常重要。
（二）強化學生基礎知識的鍛煉
在語文教學中培養學生閱讀能力的過程中，通過強化學生基礎知識的鍛煉這一教學策略，可以有效的提高閱讀教學的效率。在語文閱讀教學活動中，語文教師通過強化學生基礎知識鍛煉的方式，使學生明確語文閱讀的重要性，并在具體的教學活動中，循序漸進的引導學生多參與語文課外閱讀活動，對于提高學生的語文綜合運用能力非常重要。強化學生基礎知識的鍛煉，是提高學生閱讀能力的基礎。因此，在語文閱讀訓練活動中，語文教師應時刻重視強化學生的基礎知識鍛煉，全面培養學生的語文素質。
（三）強化課外閱讀的重要性
在小學語文閱讀教學中，培養學生的閱讀能力，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的作用。語文教師應在開展語文課外實踐活動中，引導學生積極的參與語文閱讀活動，強化課外閱讀的重要性。強化課外閱讀的重要性，有利于增加學生對課外閱讀活動的重視程度。其次，在教學活動中，可以通過學生的知識積累程度，向學生推薦適合其閱讀的一些書籍，使學生可以明確閱讀的大致的范圍，并逐漸養成閱讀的習慣。
（四）引導學生運用正確的閱讀方法
引導學生運用正確的閱讀方法，也是提高學生閱讀能力的重要方法之一。在小學語文閱讀教學中，引導學生運用正確的閱讀方法進行書籍的閱讀，降低學生閱讀的難度，使學生逐漸適應課外閱讀的難度，并積極的嘗試參與語文課外閱讀活動，不斷提高自身的閱讀能力。引導學生運用正確的閱讀方法，有利于幫助學生避免在閱讀中遇到的一些問題，確保學生可以相對順利的進行閱讀。因此，在語文閱讀教學活動中，語文教師應針對具體的教學問題，深入研究可以提高學生閱讀能力的教學方法。
三、結語
綜上所述，在小學語文教學中，語文教師結合實際的課堂教學狀況，與時俱進的進行教學方法創新，樹立學生主體意識，讓學生積極的參與到語文課堂教學活動中，對于學生全面的學習語文知識非常重要。在幫助學生構建知識基礎的上，合理制定培養學生閱讀能力及語言綜合能力的教學方案，對于提高學生的語文素養發揮著關鍵的作用。語文教師在課堂教學中，重視探究如何培養學生閱讀能力的方法，激發學生學習語文的積極性，也會為學生學習其他學科的知識奠定基礎。因此，在實際的語文教學活動中，語文教師深入探究如何培養學生閱讀能力方法，不斷提升學生的閱讀能力。
參考文獻：
[1]黃友貴.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].讀寫算，2015，（6）：382.
[2]李文碧.小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[J].課程教育研究，2014.
第8篇：閱讀教學對學生的重要性范文
關鍵詞：數學；閱讀；重要性；教學條件；情境；指導
閱讀是人類社會生活中的一項活動，是人們獲取知識、感悟人生的一個重要途徑，但人們對于閱讀教學存在著片面的理解，認為閱讀教學只涉及文科，數學用不上閱讀教學方式，其實不然，閱讀教學同樣能為數學教學出力。數學閱讀是通過對抽象語言的閱讀，要求學生快速把握其中的含義，并且準確地把抽象語言轉化成數學符號、圖形符號的過程，進而培養學生的思維能力和邏輯能力。但是當前數學教師對如何運用閱讀教學方法來提高數學教學水平還沒有成熟的認知，也沒有一套完整的教學應用策略，所以本文針對如何進行數學閱讀教學做一些探究。
一、數學閱讀教學的意義
素質教育注重開發學生的智慧潛能，鼓勵教師充分發揮學生的主體作用，培養學生的獨立思考能力和創新精神。學生只有通過自己的不斷實踐、比較和思考，才能建構出一套適合自己思維體系的數學知識體系，才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為己用。1.數學閱讀可以有效轉變課堂教學模式和學生思維模式。我國學校常用的數學教學方式就是“教師講、學生聽”，教師布置課后作業讓學生鞏固練習，但這樣的教學方式在一定程度上會影響學生的積極性、主動性和創造性。學生在繁重的課業負擔下，沒有足夠的時間和精力進行獨立思考和創新。在數學教學中適當地運用閱讀法，可以使學生有效地克服對教師的依賴性，增強學生的獨立學習能力，讓學生在獨立學習中形成系統的數學知識體系。2.數學閱讀有助于加深學生對知識的理解。學生在數學考試過程中，最主要的失分點就是對知識理解得不透徹，忽視題目的細節。數學閱讀可以有效地彌補學生在學習過程中的不足之處。學生掌握適當的閱讀方法可以準確理解每一個數學知識點所包含的數學原理，也可以準確抓住數學題中的重要信息，避免出現遺漏和理解錯誤的審題，幫助學生培養數學核心素養。3.數學閱讀有助于學生融會貫通各學科知識。數學閱讀可以幫助學生通過閱讀將各學科的知識融會貫通，使優秀的學習方法具有更普遍的指導意義，讓學生在學習數學的同時學會舉一反三，提高整體教學水平和教學效率。4.數學閱讀有助于數學教學改革。新一輪教學改革的目的是盡一切努力探索更加有效和先進的教學方式，使教學效率得到提升。所以，推行閱讀教學可以針對傳統數學課堂教學中存在的問題提出一系列有效對策，更是素質教育等思想在數學教育中的實踐
二、數學閱讀教學策略
1.讓學生明確數學閱讀教學的重要性。數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”想要學好語言就必須學會閱讀，既然數學也是一種語言，那它就離不開閱讀教學。特別是在推行素質教育的大背景下，想要培養學生的自主學習能力，就必須讓學生具備良好的閱讀習慣和較強的閱讀理解能力。所以，推行數學閱讀的第一步就是讓學生從內心明確數學閱讀的教學功能和它的教學重要性。數學世界中有很多抽象的知識和數學理論是借助文字表述來讓人理解和學習的。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少，理解問題時常產生困難和錯誤。重視數學閱讀，培養學生的數學閱讀能力，完善數學語言系統，既可以幫助學生理解文字背后所蘊含的抽象知識，還可以提高學生的語言敘述能力。因此，提高數學語言水平有重要而現實的教育意義，其獨特作用甚至是其他教學方式所不可替代的。數學閱讀還可以幫助學生在課前預習過程中對每個知識點都形成自己的理解，加快數學學習效率，使教學過程更加順暢。這些積極的意義就使得數學閱讀與其他數學教學方式相比顯得更加獨一無二，也更加突出了閱讀在數學教學中的重要性。學生只有在心中明確它的重要性，才能提起對閱讀學習的重視程度，才能達到最理想的學習效果。2.為學生創造足夠的數學閱讀教學條件。任何一種教學方式的推行和應用都需要有足夠的教學條件，數學閱讀也不例外，主要包括三方面的教學條件：時間、資源、氛圍。從時間角度來說，如果留給學生的數學閱讀時間太短，就會使數學閱讀流于形式。所以，教師只有給予學生充足的閱讀時間，才有可能讓他們有足夠的精力對文字進行鉆研和思考，才能發揮數學閱讀的最大功效，保證大多數學生能通過數學閱讀來獲取數學知識，解決數學問題。從資源來說，學生單依靠數學教材進行數學閱讀學習和訓練是遠遠不夠的，想要提升學生的數學閱讀能力，需要長時間的閱讀積累。所以，教師要為學生提供足夠的閱讀資源，除了數學教材外，還要提供一些相關的數學練習題、課外補充讀物等，幫助學生順利完成閱讀訓練。從氛圍來講，濃厚的閱讀氛圍可以幫助學生更快更好地進入到閱讀角色之中，可以幫助學生更專心地進行數學閱讀學習。教師可以通過提問、競賽等方式激發學生的閱讀動機，讓數學閱讀成為學生的內在欲望。3.創設閱讀情境，激發學生興趣。學生由于其成長期獨特的心理認知特點，對事物缺乏足夠的耐心和專注力，只愿意對自己感興趣的事物花費時間和精力。興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力。語文閱讀之所以能夠吸引學生的注意力，就在于其生動的語言和有趣的情節內容。但是，數學知識以嚴謹的公式和定理為主要內容，所以教師只有創設有趣的閱讀情境，才會使學生進行良好的閱讀學習。教師可以在學生要閱讀的數學教材或讀物中穿插一些生動的漫畫，或者把晦澀難懂的語言變為一個個以真實生活為背景的有趣故事，用學生能理解的詞匯激發學生的閱讀興趣。4.充分發揮教師在閱讀教學中的指導作用。多數學生由于還不具備成熟的數學閱讀經驗和正確的閱讀習慣，所以在數學閱讀的過程中可能會出現一系列的問題，最終導致閱讀只是蜻蜓點水、走馬觀花，達不到理想的閱讀效果。此時，教師就應該發揮自己在教學中的指導作用，在閱讀前可以先引導學生列閱讀提綱，讓學生帶著目的閱讀教材。在閱讀的過程中教師要教授學生如何把握關鍵信息，如何提取課本中所包含的思想方法，還要培養學生良好的閱讀習慣，如邊寫邊畫、邊閱讀邊實踐，讓學生學會獨立思考，學會發現問題、解決問題，進而產生數學閱讀的需求。
第9篇：閱讀教學對學生的重要性范文
【關鍵詞】初中語文;閱讀課堂;有效提問;策略研究
閱讀教學是初中語文教學中重要的一部分，而在傳統的教學過程中，通常是由教師進行講授教學，學生被動接受知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生閱讀興趣的培養，也極大影響到學生閱讀能力的培養。而在新課標改革要求下，閱讀教學需要以學生為教學的主體，充分利用各種途徑激發學生閱讀的興趣，并能確保學生在獨立閱讀過程中培養語文思維，有效促進閱讀能力的提高。
一、初中語文閱讀課堂有效提問的重要性
1.有利于學生思維的發展
有效提問能夠有效的引導學生進行思維發散，通常情況下，一個完整的思維過程可以轉變為分析問題與解決問題的過程。在初中語文閱讀教學中，教師應正確培養學生問題意識，通過有效的提問，能夠激發學生解決問題的能力。從存在問題意識到分析問題與解決問題的過程中，可以讓學生產生認知沖突，并在不斷豐富自身的知識過程中，有效增加對語文的認知，促進學生閱讀能力的提高。教師應該在閱讀教學中，及時抓住時機，并進行正確的引導，通過有效提問的方式進行刺激與啟發，確保學生認知水平不斷的提升。因此，教師在閱讀教學中科學合理地運用有效提問，可以幫助學生發展思維。
2.有利于提高學生語文閱讀效率
在初中語文閱讀教學中，教師需要強調學生閱讀興趣的培養，只有對閱讀感興趣，才能夠全身心投入到閱讀教學中來，從而達到事半功倍的效果。在進行閱讀教學的時候，需要充分利用各種教學手段來提高學生的閱讀興趣與積極性。而閱讀課堂有效問題的應用，可以讓學生積極參與到閱讀教學中來，學生能夠為了解答教師的提問，會全身心參與到閱讀中來，并對閱讀內容進行分析與理解，從而尋找答案，確保學生自主、積極的分析閱讀內容，正確對待閱讀教學。因此，在這個過程中，可以顯著提高學生的閱讀效率。
二、初中語文閱讀課堂有效提問的對策
1.針對式提問
在新課標改革之后，對語文閱讀教學的要求也隨之提高。不僅需要重視學生是教學的主體作用，還需要培養學生的閱讀能力與綜合語文運用能力。由于在初中語文閱讀教學過程中，學生之間存在個體差異性，其知識面會存在較大的差異，因此，教師在閱讀教學中開展有效提問時，需要充分考慮到上述因素，需要根據學生之間的差異性與實際需求來提問。教師可以對學生的智力水平、學習態度、基礎知識掌握情況等方面進行綜合考慮，將學生進行分層，針對不同層次的學生給予不同難易程度的問題來教學，以便確保每位學生得到有效的發展與提升。例如，教師在講解《散步》這一課文的時候，針對基礎較差的學生，要求學生基本掌握文章大意，對文本內容進行基本的理解。教師可以讓學生使用簡短的一段話來概括文本講述的時間、地點、人物及事情經過等。從學生的回答中可以得知文本講述的是在初春的時候，“我”與母親、妻子、兒子一起在田野散步的事情。而針對基礎一般的學生，讓學生分析將“一起在田野散步”是放在句首好，還是放在句尾好。其主要是讓學生分析人物關系，讓學生理解作者文章中“我”、母親、妻子、兒子的人物關系。而針對基礎較好的學生，可以讓學生對文章進行深入的理解與分析。教師可以讓學生分析“我”、母親、妻子、兒子的出場順序是否可以更改。主要是讓學生明確“我”在家庭的重要性，深入了解“我”是家庭中的支柱，其家庭責任的主要承擔著。通過針對不同層次的學生進行有針對性的提問，可以確保所有學生的閱讀能力均得到有效的提高。
2.啟發式提問
在初中語文閱讀教學中，對教學情境的創設是常用的教學手段，能夠讓學生更加深入的體會文章內容，同時，可以有效激發學生的閱讀興趣。并且，在情境中能夠促進學生進行深入的閱讀思考。通過各種情境的創設，能夠讓學生有一種身臨其境的感覺，教師通過適當的啟發式提問，可以讓學生更加生動、形象理解文本內涵。例如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》的時候，由于大多數初中生沒有親眼見過紫藤蘿植物，無法想象當紫藤蘿花開的時候猶如瀑布一樣的情境，從而無法深刻體會到作者的意境。教師可以借助多媒體技術，將紫藤蘿盛開的圖片或者視頻播放給學生看，引導學生了解紫藤蘿瀑布是怎樣的情況，并通過啟發式的提問，讓學生更好地理解作者的寫作意圖，能夠提高學生的閱讀能力。
三、總結
在初中語文閱讀教學中，教師應該注重有效提問教學方式，采用科學合理的提問，不僅可以吸引學生的注意力，確保學生積極參與到閱讀教學中來。還可以引導學生對閱讀文本進行深入的分析與理解，從而在閱讀過程中尋找解決問題的答案，在一定程度上可以顯著提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
