工程造價的專業學習精選(九篇)

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第1篇：工程造價的專業學習范文

關鍵詞：高等職業教育 工程造價 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0173-02

高職工程造價專業的培養目標是具備工程造價管理、土木工程技術的基本知識，掌握現代工程造價管理科學的理論、方法和手段，初步具備項目評估的能力、編制招標、投標文件的能力，編制和審核工程項目估算、概算、預算、結算和決算的能力，能從事工程項目的投資、融資和工程造價全過程動態管理工作的工學結合、教學做一體化的復合型人才。但是，現階段大部分高職院校的工程造價專業的教學離這個目標還有一定的差距，如何培養與市場崗位零對接的人才，就必須要從提高教學質量入手。

1 提高高職工程造價專業教學質量的措施

1.1 教師嚴格把關

教師作為提高工程造價專業教學質量的主力軍，應該一絲不茍，嚴把教學關。以《工程制圖》課程為例。首先，任課教師要從思想上引導學生重視這門課程的學習，讓學生了解@門課程的性質和地位，使學生具備正確的學習態度；其次，要重視基本概念的教學，如點、線、面、立體概念等，讓學生打下扎實的基礎；最后，任課教師要抓重點教學，教師授課內容應分為了解型、熟悉型、掌握型三類。側重掌握型內容，如畫法幾何和有關圖集、規范的教學：每位學生必備畫法幾何練習冊，多做練習，教師對學生完成的練習認真批改并及時講解；圖集和規范是學生識圖和制圖的重要工具，可讓學生多學圖集和規范，多看施工圖紙，并有針對性地進行練習。

1.2 教學手段多樣化

工程造價專業的教學手段應該多樣化，單一的教學手段已不能滿足教學要求，也會影響教學質量。以《工程制圖》課程為例。該課程要求學生在學習的過程中，必須將空間幾何元素、幾何體與平面圖形結合起來，也就是空間想象與平面圖形的投影分析緊密結合。學習難度較大，因此，可借助幾何體的實物模型配合教學，以幫助學生理解。此外，還可以借助多媒體課件來展示復雜的幾何圖形，利用計算機輔助教學提高教學效率。

1.3 構建科學的課程體系

1.3.1 行業分析

專業教師可以通過不同渠道，并與時俱進，及時進行市場調研，從而了解行業里面不同類型企業對本專業學生的需求差異，確定本專業培養的畢業生主要面向的企事業單位。

1.3.2 崗位分析

教師根據行業分析，確定工程造價專業畢業生將來可以從事的崗位，包括行政管理崗位和技術崗位。技術崗位包括投資估算、概預算編審、工程結算、招標、投標、合同管理等崗位。

1.3.3 確定行業典型工作任務

典型工作任務的確定必須要貼合行業工作實際。因此可根據崗位分析所確定的工作崗位，每個工作崗位至少選擇3位企業專家，然后組織人員對這些專家進行訪談并召開專家研討會，在研討會上引導各專家回憶各自的崗位職業工作經歷，劃分職業發展階段，描述不同階段的崗位工作任務，從中整理出不同職業發展階段的典型工作任務。

1.3.4 形成專業課程體系

典型工作任務確定后，需要結合學校以及本地區行業運行的實際情況，將其轉化為對應的專業課程并編寫各門課程的課程標準。課程標準與以往的教學大綱相比，內容要更加詳細。包括課程教學內容、教學目標、教學形式、教學方法以及考核方法和標準等內容。在實踐中可確定工程造價專業的幾個典型工作任務： 認識工程、認識工程造價、工程量計算、工程計價、工程招標與投標工程合同管理、工程造價審核與審計、工程造價控制、工程經濟。

1.4 加強實訓教學

1.4.1 適時安排施工現場實踐教學

盡管施工現場實踐教學的成本較高、安全風險較大，且可以借助錄像資料進行一般的施工技術教學，但現場實踐仍然具有不可替代的作用。施工現場實踐教學能讓學生更加全面地了解施工管理，還能讓學生及時掌握新材料和新工藝的知識。因此，應根據課程的要求，適時安排和組織學生下工地參加實踐活動。

1.4.2 充分利用建筑工程實驗實訓室進行實踐教學

在完成建筑工程實驗實訓室的基礎上，組織學生開展實驗和實訓。校內實訓室包括建筑工程測量實訓室、建筑材料實訓室、力學實訓室、施工技術實訓室。測量實訓室可開展的實驗項目有：全站儀使用、水準儀的使用試驗、閉合水準線路測量、經緯儀的使用、測回法測量水平角、丈量距離等實驗。建筑材料實訓室主要開展的實驗項目包括材料的基本性質試驗和水泥、砂石等材料的主要性質試驗。力學實訓室主要開展的實驗項目包括抗壓、抗拉、抗折實驗及土力學實驗。施工技術實訓室的實踐性教學項目包括：鋼筋的制作、模板的安裝、腳手架的制作、墻體砌筑及結構剖示臺等多項實踐性教學。

1.4.3 積極參加建筑工程類技能競賽

積極參加建筑工程測量、AUTO CAD繪圖、建筑工程算量比賽等。通過參加技能競賽，可提高學生的實踐操作能力，同時也可提高教師的實踐教學能力。

2 結語

總之，高職教育是以就業為導向，以培養高素質技能型人才為目標，工程造價專業的技術性、專業性、實踐性很強，要培養合格的專業人才，為社會輸送優秀的造價人才，就必須嚴把教育這一關，不斷提高教學質量，不斷拓寬教學思路，只有這樣，才能真正實現符合崗位需求的教學。

參考文獻

[1] 卓菁.高職工程造價專業課程體系構建[J].長江大學學報，2011（4）：126-127.

第2篇：工程造價的專業學習范文

關鍵詞：實踐能力培養 工程造價專業 教學 改革策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0246-02

工程造價專業在現如今建筑行業中具有較大的需求前景，學習該專業的學生能夠很快找到自己心儀的工作，但是前提是這些學生的綜合能力要更加過硬。筆者認為學生的綜合能力主要包括理論知識能力和實踐操作能力，兩者缺一不可。當前工程造價專業教學工作更加注重理論教學，實踐類教學較少，使得學生的實踐能力在校期間沒有大幅度的提升。為此，筆者結合自身的教學經驗，闡述工程造價專業教學的改革策略，以期為教學工作帶來一些有益的參考。

1 當前工程造價專業實踐教學存在的問題

1.1 校內教育實踐多，效果差

在工程造價專業教學工作中，教師應當將理論教學和實踐教學按照三七分的比例來劃分，這是對該專業教學工作最好的一種策略，實踐教學是該專業教學工作的核心。許多學校在該專業教學中本末倒置，將理論教學擺在重要的位置，將實踐教學擺在輔助的位置，使得教學工作的質量得不到有效提高。而一些學校雖然開展了實踐教學，但是，這種實踐類的教學過程更加流于形式，對學生的實際幫助較為有限，當學生真正動手、動腦來參與實踐時，會顯得手忙腳亂，由此可見，當前工程造價專業實踐教學的效果非常差，對學生的幫助十分有限，在今后的教學工作中，應當著力提升實踐教學水平。

1.2 社會實踐機會少

工程造價專業教學實踐時間較少的一個原因是社會實踐機會不多，學校沒有能力組織學生進行長時間、深入的社會實踐，而且社會企業給予學校的幫助也十分有限，這就使得學生的實踐意識大幅降低。解決這種問題的一個方法就是提高學生的自覺意識，讓學生愿意主動去參與實踐。例如在寒暑假期間，學生可以到建筑企業中進行實踐，運用自己所學的知識來解決問題。

目前，學生的自覺意識和教師的引導能力還有很大的不足，需要在今后的教學工作中進行重點提升，為學生創造更好的實踐機會[1]。

在工程造價專業實踐教學工作中，教師監管不到位也是造成實踐教學效率低的重要原因，因為在實踐過程中，學生會遇到很多的問題，需要學生運用自己的知識進行深入的研究和探索，但是，很多學生存在畏難心理和僥幸心理，遇到一點問題后就選擇退縮和放棄，由于教師缺乏監管，對于這種問題很難發現，就會造成學生在實踐過程中收獲較少。隨著這種問題的持續，學生對于實踐學習的興趣會逐漸降低，實踐教學的生命力也會受到影響。因此，在實踐教育過程中，應當加強監管，保證學生達到最好的實踐效果。

1.4 實踐效果不夠理想

近年來，我國建筑行業呈現出井噴式的發展，該行業的熱度仍將持續較長的時間，而報考工程造價專業的學生也呈現出上升的趨勢，由于人數的上升，使得學校的教學質量出現一定的下滑，每個學生獲得的實踐機會進一步降低，而且教師資源也存在短缺的問題，實踐教育效果并不理想。

2 工程造價專業實踐教學的科學步驟

2.1 專業基礎實踐階段

專業基礎實踐階段主要進行一些簡單的實踐操作，便于學生理解所學的知識，該階段主要在課堂內進行，教室可以在理論教學之后穿插實踐部分，通過該階段的實踐教學，能夠幫助學生提高對理論的理解、消化能力，幫助學生牢固掌握所學知識。具體來說，該階段的實踐教學主要包括工程認知實習、建識圖大作業以及材料試驗等環節[2]。

2.2 專業技能實踐階段

該階段的實踐任務主要是培養學生的知識運用能力，打牢學生的實踐基礎，提高學生的實踐操作能力，該環節對于學生的幫助較為重要，需要教師給予學生更多的指導和幫助，要為學生創造更多的實踐機會。例如工程測量實訓、工程結構設計實訓、施工組織設計實訓、預算電算化實訓等環節。在每個環節中，教師要保證每個學生都能掌握實踐操作，確保學生的實踐質量。

2.3 綜合實踐階段

綜合實踐階段是對學生綜合知識運用能力的培養和檢驗，在該環節中，學生會得到全面的提高，同時，還能培養學生的創新能力，對知識的理解更加深刻。因此，教師和學生都應當重視該環節，提高學生的整體實踐能力。

綜上所述，工程造價專業實踐教學過程是有計劃、有安排的，教師應當在每個教學階段合理的開展實踐教學，幫助學生更好地理解知識，確保學生實踐能力得到提高。

3 加強工程造價專業實踐教學的策略

3.1 利用校內資源，創造實踐教學環境

在實踐教學過程中，教應當讓學生熟悉圖紙，并熟悉相應的建筑實體，讓學生對該行業有一個真實的認識，同時，要為學生建立相應的建筑工程資料庫，滿足學生對學習資源的需求，同時，要盡可能為學生創造實踐機會，提高學生對圖紙和實體建筑的認知程度，提高對實踐過程的興趣，進而促使學生愿意參與實踐教學。

3.2 建立校內實訓基地，實現模擬實踐教學

學校要在校內建設相應的實訓基地，滿足學生實踐要求，當然，實訓基地與實際的工程造價操作會存在一定的差距，但是，這種方式是最容易滿足學生實踐需求的方式。因此，應當得到滿足。同時，實訓過程中可以邀請外界專業人員進行輔助教學，提高教學的效果。

3.3 建立校企合作實訓校外基地

學校可以與社會企業進行合作，創辦相應的實踐基地，該基地不僅可以為工程造價專業的學生提供方便，也能為其他專業提供便利，是一項非常合適的舉措，同時社會企業也可以選擇有針對性的施工節點，配合學校實踐教學，安排學生進行現場實踐，并可以選擇特定工程項目，讓學生進行全過程定時跟蹤，使學生對整體項目的各項進展進行全面的了解[3]。

3.4 針對特定實踐內容，靈活安排現場觀摩

學校應當為工程造價專業的學生創造更多的實踐機會，例如可以與社會企業進行合作，定期安排該專業的學生到企業實習，體會工程造價實際工作，當合作企業無合適項目時，學校應當安排學生到其他企業進行實習，保證學生能夠獲得充足的實踐機會和時間，在實踐過程中，要保證學生的安全，在選擇項目現場及教學內容上要有所側重，以觀摩為主，并安排學生進行簡單的操作。

3.5 加強對學生自主實踐的管理

教師在學生實踐過程中，要加強對學生的指導和幫助，并管理學生自主實踐過程，讓學生定期匯報自己的實踐情況，提出問題并與教師進行探討。教師要加強對學生的實踐監督，避免學生在實踐過程中參與其他事項，要讓學生正確認識實踐學習，認真進行思考和反思，防止出現虛假、敷衍的實踐信息。

4 結語

高校在工程造價專業教學工作中，應當增加實踐教學比重，注重提升學生的實踐能力，在平時的教學過程中，要注重提高學生對實踐操作的興趣，注重打牢學生的理論基礎，并為學生創造更多的實踐機會，豐富學生的學習過程。當然這項工作對學校的壓力也比較大，但是，這是提升學生學習能力最有效的方法，學校應當花大力氣進行改善，為培養出更多的工程造價人才而努力。

參考文獻

[1] 劉瀲，宋玲，郭琦.工程造價專業本科學生系統思維與創新應用能力培養研究[J].教育現代化，2016（6）：12.

第3篇：工程造價的專業學習范文

一、設置工程造價專業的多方向培養目標

隨著經濟發展和技術水平不斷提升，建筑行業內逐步推行建筑工程造價精細化管理，并且規模龐大、構造復雜、標準高檔、建造內容繁多的建設項目層出不窮，使得建筑行業對多方向工程造價專業人才的需求越來越強烈。通過深入建筑行業對建筑工程造價專業人才需求進行調查，發現建筑工程造價行業對安裝、裝飾方向的造價專業人才的需求量是很大的。但現在高職院校建筑工程造價專業的人才培養方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價專業人才作為培養目標。高職院校建筑工程造價專業，有必要把單一的建筑工程造價專業人才培養目標加以拓展，設立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價專業人才培養目標，并按多方向工程造價專業人才培養方案對建筑工程造價專業再次設置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實體、所使用的工程材料、所采用的施工技術、所實施的施工組織設計各不相同，因而它們的工程造價專業工作，需具備和掌握的專業知識和專業技能也有著很大的差異。高職院校是三年學制，要在短短三年時間里，把建筑工程造價專業的所有學生培養成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價專業知識和專業技能的全能型工程造價專業人才，以適應和滿足建筑行業對工程造價專業人員的需求是不切實際的。高職院校工程造價專業需要編制建筑工程造價專業三個方向工程造價專業人才培養方案，教學可以通過課堂和在線相結合的方式使學生盡可能地掌握其中不止一個方向的工程造價專業知識和技能，具備勝任不止一個方向工程造價專業工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價專業人員應當掌握的專業知識和專業技能，既有統一性，又有差異性。統一性是指，建筑工程造價專業人員所掌握工程造價概論、計算機應用、工程招投標、施工合同管理的知識是統一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價專業人員所掌握的專業知識和專業技能，就知識和技能的內容而言，是有差異的。以工程識圖為例，土建方向需要掌握的是識讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識讀裝飾工程圖，其他專業課程的專業知識和專業技能以此類推。學生通過課堂學習通識課程和某一個方向的專業課程，通過在線的方式自主選擇其他方向的專業課。學習的時間和地點不僅僅局限于上課期間和校內，例如放假期間學生在家里也可以學習。課堂和在線學習只要通過考核都要計學分，納入畢業考核。按照這個教學模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價專業的教學資源，也使學生能最大限度地學習工程造價的專業知識，同時全方位滿足了建筑行業對土建、安裝、裝飾三個方向工程造價專業人才的需求。

二、建立以項目為核心的專業課程體系

工程造價專業主要是培養學生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此，工程造價專業核心課程的設置應該從學生未來從事的崗位所需的職業能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發。因此，工程造價專業課程的設置不再單單是一門課或幾門課，而是一個核心能力的體現。整合分散的理論授課體系，將實際的案例進行剖析，設置不同的學習內容。在實際案例教學的實施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學過程中知識零星的現狀，而是采用一套完整的建筑工程項目資料，使得知識能夠連貫地串起來。因此，在教學過程中，通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環境的要求，同時也滿足了學生對就業的不同崗位工作內容的具體了解。例如學生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預算與定額、清單計價、施工組織設計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業課程的學習，專業課程體系的設置要形成連貫性。在教學過程中，由專業課程教師負責把理論教學和案例實訓有機地結合起來，通過案例實訓，達到促進理論教學效果和加強學生動手能力的目的，為的是將理論學習與案例實訓更好的結合。為進一步加強專業課程體系的建設，就要加強對學生的實踐能力的考核，需要改進傳統的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學能力、項目參與的認真態度作為考核的依據，特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內容，注重考察學生的綜合能力和素質。盡量避免傳統的閉卷考試方式，同時不考純概念解釋題，多考理解型和實際應用型題目。正確引導學生轉變學習的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準備。

三、核心專業課程體系改革

工程造價專業人才的核心專業技術能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎理論和工程技術基礎課程的基礎上，通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓、畢業設計和畢業實習”等專業技術綜合訓練來進行培養。在專業課程教學改革中，我們將上述教學內容整合為工程造價專業技術課程內容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業課教學《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》；一項專業技能操作訓練《工程造價案例實訓》、一個月畢業設計和一個學期畢業實習，作為一個完整的“核心專業課程體系”。把專業課程教學、職業技能訓練、畢業設計和畢業實習融為一體，構成注重理論聯系實際，突出學生的職業技能培訓和綜合專業素質培養的工程造價“核心專業課程體系”。教學過程實施案例式教學、理論教學和技能操作訓練結合的教學方法。將畢業設計和畢業實習作為專業核心課程內容的延續和完善。畢業實習期間，企業的指導老師負責指導學生解決實際問題，學校教師負責專業知識的理論指導。畢業設計期間，把從工程建設第一線收集的典型案例經修改后，編寫成訓練學生專業綜合能力的畢業設計任務和指導文件、畢業實習任務和指導書；由核心專業課程教師總負責對兩階段教學進行控制，旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯，使學生能更好地把掌握的專業理論與操作技能融會貫通，培養其綜合分析問題和解決問題的能力。

四、基于BIM的工程造價專業教學改革

第4篇：工程造價的專業學習范文

關鍵詞：校企合作；工程造價；卓越人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0046-03

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出“實施卓越工程師人才教育培養計劃”。廣州大學工程管理專業造價方向在人才培養上“以應用型人才培養為主，致力于創新人才培養模式，著力培養高素質創新人才”與卓越工程師培養計劃目標保持一致。廣州大學工程管理專業培養目標是，適應社會主義現代化建設需要，具備工程技術和工程管理相關的經濟、管理與法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具備較高的專業素養、一定實踐能力和創新能力的高級管理人才。作為其中一個專業方向――工程造價，以培養造價工程師為目標，需要在人才培養中開創新的教育模式以培養“卓越造價工程師”。國際上工程造價專業人士有造價工程師（Cost Engineer）和工料測量師（Quantity Surveyor）兩大類，已有200多年歷史，且形成了與執業制度一體化的相當成熟的高等教育體系。而在我國，造價相關專業起步于上世紀80年代，造價師執業制度開始于1996年。作為本科專業，2003年設為教育部目錄外專業，2012年專業目錄調整后成為基本目錄專業。因此，培養與國際工程造價體系接軌，適應我國工程造價管理工作的工程造價專業人才，特別是如何打造“卓越造價工程師”是相關高校的迫切任務和歷史使命。目前，全國開設工程造價的本科院校已達170所，高職高專院校數量更榕喲蟆R怨愣省為例，三所本科院校和29所專科院校每年招生人數3000余人。高職院校學生畢業時要取得畢業證和原造價員證雙證。他們定位是培養造價員，造價行業的一線技術人員。而本科院校的造價專業定位是造價工程師。造價工程師的基本業務能力包括工程估、概、預、結算、竣工結算和決算的編制與審核，工程量清單、標底價、招標控制價、投標報價的編制與審核，工程合同價款的簽訂及變更、調整、工程款支付與工程索賠費用的計算等。這些業務知識的學習分別在相關專業課程中進行講授，而這些專業課程的學時非常有限，以廣州大學2013級工程管理造價方向人才培養計劃為例（見表1），專業必修課程和專業選修課程合計為57.5學分，占總學分數的35.1%。盡管授課教師努力地在有限的學時中加大信息量，學校也提倡加大實踐環節，但就整個教學計劃看，依然存在著實操訓練不足的問題，與實際工作脫節。

二、關于“卓越造價工程師”的討論

國家建設部令第150號《注冊造價工程師管理辦法》非常明確地指出了注冊造價工程師執業范圍，為工程造價專業畢業生就業指明了方向，也明確了工程造價專業的人才培養應學習和掌握的理論知識和操作技能的領域。然而，造價專業卓越人才的卓越之處體現在什么地方還需要我們進一步探討。我們不妨根據造價工程師的工作業務范圍分析一下造價工程師的執業能力，進而分析這些執業能力是通過哪些工作體現出來的，相應的各項工作能夠出色的完成，與普通專業人員相比應更勝一籌，具備這樣工作能力的造價人才應屬于卓越人才之列。工程造價專業人員可分為三類，一是有上崗資質的造價人員（造價員已取消），是具備工程技術和工程經濟基本知識的基礎人才，主要從事計量計價工作，要能熟練編審工程概、預、結算。二是造價工程師，是行業的技術骨干，除基本業務外，能進行造價分析，可采取一些辦法有效地控制造價，能勝任項目管理、合同管理、可行性研究等工作，部分參與國際工程管理。三是為數不多的深資造價工程師（目前中國建設工程造價管理協會認定了兩批共500余人資深會員當屬此類），是具有豐富知識和實踐經驗的專家型人才，主要從事大、中型項目全過程工程造價管理，為政府決策提供咨詢，對規范行業行為、完善行業制度、促進行業發展發揮作用。從工作崗位上看，“卓越造價工程師”就是能夠勝任中、高級專業人才崗位的專業技術骨干。

《中國工程造價咨詢行業發展報告（2015版）》經過調研后總結出：三本院校的技術類課程比重大于一本和二本院校；一本院校管理類課程和經濟類課程多于二本和三本院校。這說明三本院校更加注重對學生造價技術能力的培養；等級越高的院校越注重培養學生管理能力和經濟能力。然而，工程造價專業人員所從事各項工作都需要從基礎工作做起，逐漸朝著各自的定位發展。做進一步分析，我們需要確定造價工程師崗位所從事工作的知識背景是通過哪些知識點來學習，通過哪些課程來講授，通過哪些訓練得以鞏固和提高，最后具體落實到哪些實踐類課程，通過哪些實踐環節去付諸實施。從事計量與計價基礎性工作，離不開工程技術知識的學習和工程計量與計價實操技能的訓練，相關內容的開設課程主要包括工程識圖、工程測量、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結構、工程項目管理、施工技術與組織、定額原理、計量與計價等。從事中、高級專業人才崗位的工作，能勝任項目管理與合同管理、可行性研究等工作，參與國際工程管理，全過程工程造價管理工作，為政府決策服務等，在大學階段，需要夯實理論基礎，包括管理學、經濟學、法律知識體系等。對于工作業務部分，要學習造價管理、合同管理、國際工程管理、項目投融資、可行性研究、風險管理、FIDIC合同等課程并進行適當的課程設計訓練。

三、基于校企合作框架下開展工程造價專業卓越人才的培養

從以上分析看，這些課程知識的學習需要可行的途徑。經過對多所院校工程造價專業培養計劃課程設置狀況的調研，本科院校為使畢業生盡快適應工作崗位越來越注重實操技能的培訓。但在四年制大學本科學習期間學分和學時有限的狀態下，再通過增加實操技能訓練的實踐課程的科目和學時就受到制約。如何解決這一問題，不少院校提出一些解決辦法：將學生的假期利用起來讓學生參與實踐活動；到企業實習；在實驗室學習造價軟件強化電算化訓練；以賽促學地舉辦競賽或參加相關競賽等。這些活動部分促進了學生提高實操技能，強化了“工程師”的訓練，但如何造就“卓越”工程師還不夠系統，需要做進一步探討。

首先，“卓越造價工程師”人才培養的行業標準是什么？按照林健教授（2010）設置的卓越工程師后備人才培養標準體系看，“卓越造價工程師”是工程造價行業這個專業領域卓越工程師培養需要達到的中觀要求。開辦工程造價專業的各所高校有著不同的學科背景，但在培養“卓越造價工程師”過程中需要有一個最基本的通用的合格標準，這個基本的通用的合格標準需要在專業規范的基礎上加以“卓越化”。《高等學校工程造價本科指導性專業規范》（2015年版）致力于規范內容最小化，滿足基本教學內容和教學條件要求。它作為工程造價本科專業教育和人才質量國家標準化的一種形式，提出了對工程造價專業教學內容的基本要求，規定了工程造價專業本科學生應學習的基本理論及應掌握的基本技能和方法，規定了開辦工程造價本科專業的高校應達到的基本標準和要求。“卓越造價工程師”人才培養規格就需要在專業規范培養規格的基礎上進行提升，特別是培養規格知識結構、能力結構、綜合素質三大方面的全面提升。對應專業規范用語，應增加“較好地”了解或熟悉，“熟練地”掌握等詞語以示區別，但更多地需要在教學內容和手段上將“卓越”的理念加以貫徹，通過切實可行的教學方法實現學生的知識融合與能力提升以及綜合素質的提高。其次，工程造價專業教學內容分為知識體系、實踐體系和創新訓練三部分，專業規范中的教學安排有課堂教學、實踐教學和課外活動等形式。除課堂教學外，實踐教學和課外活動等可以采取多種多樣的形式，而基于校企合作框架下工程造價人才的培養方式，恰恰可以采取靈活多樣的教學形式，既能夠促進執業能力與工程造價卓越人才的有機結合，在實踐中還可以注重各項業務能力、溝通技能、職業操守的培養，最終落腳于“卓越”人才。第三，基于校企合作框架下工程造r人才的培養方式需要對原人才培養方案進行優化，在造價工程師執業能力標準基礎上，進行執業能力標準和課程體系的對比，分析原培養方案的優勢與不足，按照“卓越造價工程師”培養的行業標準完善原有的人才培養計劃，調整課程安排。在教學手段和方法上，探索校企合作的新形式，通過建立工作室、企業技術人員和管理人員進課堂、學生到企業實習等多種形式，搭建課堂與就業崗位的便捷通道，在校期間就設法為學生創造與企業無差別的學習工作環境，使學生帶著明確的學習目標學習專業知識和進行實操訓練，全面提升綜合素質。

校企合作框架下工程造價人才的培養模式需要對大學四年進行整體考慮，合理部署和開展各種形式的教學與合作培養。其中重要的一項是要讓企業參與到人才培養方案的制訂中來。企業相比高校更加了解社會對人才知識結構和能力的需求，能夠找出學校培養人才的短板。在制訂人才培養方案時加以彌補和改善，提高畢業生的崗位適應性。此外，具體采用的合作形式，一是建立工程造價工作室，由教師、企業工程師、學生共同組成工作室團隊，在按人才培養方案和學校教學計劃進行課堂教學的同時進入工作室開啟新的學習模式，在工作室中采用研討、完成實際項目、或采取師傅帶徒弟式的學習方式，快速提升學生的動手能力和融入企業環境進程。二是可以利用假期時間，讓學生以實習生的身份到合作企業參觀、見習，增加感性認識；在生產實習和畢業實習環節，直接進入合作企業實習。幾個階段、多種方法結合起來，使學生能夠有一片理論聯系實際的土壤、施展所學知識的天空，盡快成長為合格的專業人才，進而朝著“卓越”人才邁進。

四、結語

工程項目價值形成過程與一般商品的先生產后定價進而交易相比，是先有交易和價格，后生產實物。因而，工程價格的合理確定成為工程建設中的關鍵，造價工程師的職責和地位在建筑市場中凸顯出來。對于工程造價專業（方向），多數學校的教學計劃從滿足培養最基礎工作的需要出發，過于偏重近期技能培訓，缺乏對遠期能力的培養，缺少向更高層次發展的知識積累，發展后勁不足，缺乏成為“卓越造價工程師”的動力。需要注意的是，學校培養的是潛在的“卓越”人才，而非一出校門就直接勝任前文所討論的“卓越造價工程師”的崗位。在校期間更多的是培養具備“卓越”能力的素質以及解決問題的思路與方法。再基于企業環境的實踐，更快地成長為“卓越”人才。

基于校企合作框架下工程造價專業卓越人才的培養創新教育，需要人才培養規格的準確定位，充分體現專業特色和人才特色，這樣工程造價專業卓越人才的培養模式才有生命力。工程造價專業應用性強，培養的專業人才以滿足市場需求為目標。在校企合作框架下，一是能夠把企業實際需求與人才培養結合起來，滿足市場需要；二是為在校生提供一種新的學習模式。通過校企合作框架下工程造價專業卓越人才的培養模式研究，旨在多年工程造價專業（方向）建設的基礎上，結合“卓越工程師”計劃，探索滿足我國經濟建設快速發展條件下對造價人才需求的，與執業制度一體化的工程造價專業的教育新模式。

參考文獻：

[1]編委會.全國造價工程師執業資格考試大綱[M].中國計劃出版社，2016.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

第5篇：工程造價的專業學習范文

【關鍵詞】工程造價專業人士；能力分析；培養模式研究

0.引言

工程造價專業人士涉及到的崗位眾多，比方說工程設計、施工、金融管理等相關工作，以基礎建設項目為目標，從工程的創立項目、設計施工到建成使用的一個過程。其主要圍繞的是工程的造價最小化、資源利用的最大化、項目使用安全化等三點，確保合作各方的合法利益得到保證。工程造價專業人士的重要性不言而喻，所以對其從業人員的專業素養和工作能力進行培養也是行業市場對于其工作崗位能力的需求。

1.工程造價專業人士的能力分析

造價工程師的工作范圍十分的廣泛，可以去相關的咨詢機構工作，也可以服務于業主和承包商。因為工程造價專業人員的從業性比較寬泛，效力的對象在增加。自我國加入世貿組織以后，外國的工程造價企業和其工作人員大量涌入國內市場，使得國內市場競爭更加的白日化。所以，國家基礎建設或民營企業建設市場要求此類從業人員的執業能力和素質都必需要高。

1.1個人基本工作素質

由于工程造價專業人員工作的特殊性，對從業人員的基本素質也應做為一個其工作能力表現的元素。它包括：道德素質（即個人的修養素質）、智力素質（指個人的學問和能力）、身體素質、審美素質和勞動素質等五大類。個人能力包括組織溝通、領導創新、專業、學習和適應能力等，這些從小都是可以通過學校系統學習到的[1]。

1.2職業水平能力

作為工程專業人員，基本的建筑技術一定要能懂，一棟建筑從一塊空地上拔地而起的過程中要能全部掌控。它包括建筑的順序、設計的理念，材料的應用和施工的技術等，還有這項工程造價的估算并對其進行控制以達到降低業主、施工方和承包方的各項施工費用。在施工前的項目規劃，客戶肯定有個自己的想法打算，工程造價專業人員必需要和客戶進行無障礙的溝通，履行合同義務，確立項目是否具有可行性，進行項目的采購，制定項目的財務分析報表，然后進行工程進度的匯報工作。

1.3未來的發展能力

發展能力是在個人能力和職業能力之外一個衍生能力，每個行業都不是一直不變的，隨著時代的進步，每個行業的知識點也在擴充。工程造價專業人員如果只是停留于之前得到的知識和成績，這類人注定會被快速發展的社會所淘汰。古人說，人“活到老、學到老”。在原有的知識結構下掌握新的東西，對工程造價專業人員非常的重要，何況工程造價專業對其從業人員的自我學習能力非常看重。隨著社會的不斷發展和日新月異，未來的發展能力也會跟著發生改變[2]。

2.工程造價人員的培養模式

本著有需求才會有供應的市場經濟原則，在培養工程造價專業人員的時候也應該瞄準市場，制定適應市場需求的培養模式。工程造價專業涉及面非常廣泛，不能只著眼于眼前很吃香的工程造價咨詢公司、建筑公司、房地產公司等，更應把目光放長遠。

2.1實踐教學

一般理工類的專業都是實踐性比較強的學科，完全可以學以致用的一門學科，確保專業的技能模擬培訓環境，建立工程造價軟件實驗室，提升就業率，從而擴大學校的知名度。為了培養不同的工程造價專業人才滿足市場的需求，主要應做到下面幾點要求。第一個：實訓場所的建設，為本校工程造價專業提供校內的實訓基地，讓工程造價專業的學生在步入社會后能夠馬上進入工作狀態，而不至于像一職場菜鳥一樣什么都要從頭學起，這更是加大學校就業率的一大保證。第二：設計畢業作品，一件好的畢業作品好過于所有在學校獲得的全部的紙獎狀，獎狀是不會說話的，而當一件好的畢業作品擺在大家門前，作品本身就會去跟懂行的人進行交流，作品是活的，有生命的。

2.2制定教學計劃

通過制定準確的市場定位目標，來確立教學計劃的實施。有針對性的培養人才，而不是讓人才一畢業就面臨著失業的尷尬境地，必須要學以致用，所以在制定教學計劃的同時，一定要深入調查，明確目標，研究市場需求，在此基礎上制定的專業教學計劃才是可行的。同時在人才培養的過程中，人才的質量應該放在首位，不能一味的只知道去迎合市場而忽略了人才素質的培養。在對工程造價專業人員的的課程制定上必需要考慮到這一點，如果不能做到能力與素質教育的雙向發展，勢必會導致人才綜合素質的失衡[3]。

2.3探索式教學

探索式教學也是創新性教育的一個模式，工程造價專業是一門應用性很強的專業。創新是這個行業的生命力，所以培養工程造價專業人員的創新很重要。多開拓一些校外的實習基地，讓工程造價專業人員在校內學習期間，就可以去相應的單位進行見習工作，將自己平時學習的知識快速運用到實際工作中去，這樣也便于消化平時積累的知識難點和重點。

3.結語

國家建設在經濟飛速發展的帶動下，國家基礎建設的需求也在不斷的加大，整個行業呈現出欣欣向榮的景象，如房地產公司、建筑安裝公司、咨詢公司等對于工程造價專業人員的需求在逐步加大，工程造價專業的工程師們的作用也愈顯重要。所以，關于工程造價專業的培養事關重大，應根據市場不斷做出相應的調整，以便更能滿足市場對工程造價專業人才的大量需求。

參考文獻

[1]李杰.工程造價專業人才培養標準研究[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2009，（6）：172.

第6篇：工程造價的專業學習范文

關鍵詞：建筑業；工程造價類專業；資格化；差異化；職業化；體系化

中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A 文章編號：

建筑業已是國民經濟的重要物質生產部門，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。未來50年，中國城鎮化率將提高到70%以上，城市對整個國民經濟的貢獻率將達到90%以上。對建筑類人才的需求急劇增長，此次研究的對象就是建筑工程中造價類專業的現狀。

建筑工程工程造價類專業的社會和行業背景

據國家統計局網站的消息，2012年，我國建筑安裝工程累計完成固定資產投資236439.72億元，同比增長22.10%；建筑業完成固定資產投資4305.6億元，同比增長24.56%；建筑業全年完成總產值13.53萬億元，是2003年 的6倍。可見建筑業在我國經濟中的地位。

二、工程造價專業的社會需求

近年來，作為國民經濟支柱產業的建筑業得到迅速發展，建筑業從業人員數量在整體上需求較大。截止到2012年底，全國注冊造價工程師僅有不足8萬人，不能滿足建筑行業工程造價管理的需要。

通過對黑龍江企業的調查表明，建筑企業總體技術力量水平以及企業管理水平偏低，人員素質不高。工程造價涉及到建筑業全部十個專業。此類人才總體將有較大的需求量。對企業人員需求調查也證實了這一點。在所統計的一級施工企業中，工程造價人員平均需求為13人，最高達70人；二、三級施工企業中，工程造價人員平均需求為3.16人；房地產開發企業、咨詢公司、設計公司也有少量需求，多在5人以下。

實行工程量清單計價方法使得工程造價人才提出了新的要求。在哈爾濱市典型的17個單位（其中建設單位2個，施工企業8個，工程造價咨詢公司2個，監理公司2個，房地產開發公司3個）中展開調查研究。各單位認為高職工程造價專業類人才應具備的專業能力有：

(1)利用計算機編制工程概預算能力為100.0% ；(2)社交與語言表達能力為 76.72%；(3) 工程量清單投標報價能力77.77%；(4)編制施工圖預算造價能力 89.86%(5)工程成本分析能力66.26%：(6)編制工程結算造價和工程變更費用能力90.71%；(7)審核施工圖預算造價能力 81.22%(8)編制招標文件能力 69.47%(9)；

通過調查表統計分析還表明，應具備的理論知識包括：

(1) 建筑工程識圖與構造100.0%(2) 建筑材料88.34%(3)建筑工程施工技術83.35%(4)建筑工程概預算造價的編制95.98%(5)工程量清單計價規范及工程量清單報價 90.2%6) 工程造價、投標、施工系列軟件的應用 96.27% (7) 工程造價的控制與管理 76.47%(8)建設相關法規74.51%

三、工程造價類專業教育現狀

作為土木工程中三項控制之一的造價控制在工程建設中地位十分重要。學校土建類專業教學中或多或少都必須進行工程造價方面的學習,例如黑龍江建筑職業技術學院建筑工程技術專業為104學時、工程造價專業為224學時、道橋施工技術專業為80學時，市政道橋施工技術專業為80學時。課程也不盡相同，如《工程造價》、《工程定額與預算》、《計量與計價》、《造價電算化》。但由于工程造價不僅是土建專業的一個組成部分，而且在職業中又對應有注冊造價員，注冊造價工程師的獨立崗位，不同專業均有些同學想在畢業前通過注冊造價員資格考試，從事與工程造價有關的工作，因此各專業目前工程造價課程設置不能滿足各專業（如建筑工程技術、工程造價、道橋施工技術、工程監理、工程管理）、各層次人員（如不是造價專業同學考注冊造價員、不是造價專業同學想多學一些造價知識與能力等）對工程造價方面差異化學習、考試需求。

四、需解決的問題

1．人才培養的資格化

對應有注冊造價員，注冊造價工程師的獨立崗位，特別是注冊造價員，在校期間就可以參加考試，但據調查，能夠在校取得資格的不超過1/50。

2．人才培養的差異化

工程造價的工作內容和服務范圍發生了很大的變化，由單一性到復雜性發展，由淺層次到高層次發展，由專門領域到其他領域發展，工程造價人才由單一的確定造價向投標競價范圍擴展，并逐漸擴展到工程造價咨詢、設計咨詢、工程監理、工程保險等領域。

3．人才培養的職業化

工程造價管理必須遵循國際工程慣例。面對變化莫測的國際市場，工程造價人才必須熟悉國際慣例、法規和相關標準，才有可能按國際慣例進入國際市場，同時受到國際法律的真正保護。因此，在確定高職工程造價人才培養規格時應適當考慮國際工程造價管理的理論知識。

4．人才培養的體系化

高職工程造價課程體系包括理論教學體系、實踐教學體系和綜合素質教學體系。三者間不是完全獨立的，而是相互聯系，密切相關的。按照整體培養目標的要求，選擇合適的方式將三者有機地結合在一起，才能構成完整的課程體系。

工程造價專業人才培養應符合高等職業教育教學規律，以社會需要為目標，以就業為導向，以產學結合為關鍵，制定人才培養方案；以綜合應用能力培養為主線，整合課程內容，構建理論教學和實踐教學有機結合、素質教學全面貫通的人才培養課程體系。

參考文獻：

第7篇：工程造價的專業學習范文

關鍵詞：高職數學;工程造價專業;對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0022-02

一、改革的背景

首先，學好專業課需要學生具備較好的數學素質。據相關調查統計，高職的學生中，約30%的學生數學基礎尚可，約40%的學生勉強具備基本的數學學習能力但還存在明顯的不足，約30%的學生缺乏最起碼的數學基礎知識。因此，學生普遍不喜歡數學，學習專業課也就力不從心了。其次，高職的數學教材也是統一的，沒有考慮各專業所需。數學教學的進度與專業課內容不協調，經常出現專業課中涉及的數學知識學生要么已經遺忘，要么還沒學到的問題。第三，高職數學教師缺乏對專業課知識的了解，也很少會將專業問題引入數學課堂。而專業課教師也缺少與數學教師的溝通，有的會在專業課教學中花大量時間來給學生補充數學知識，嚴重影響了課堂教學效率，也有的遇到數學知識則含混帶過，學生始終不知其所以然。

二、改革所采取的對策

1. 確立數學為工程造價專業服務的思想理念

工程造價專業的學生將來主要從事一些以操作為主的施工員、制圖員、造價員、測量員等工作。因此，在一些教師與學生的思想上都認為學好專業課就行了，沒有認清數學對專業課的影響，忽視了對數學的重視。加上高職的學生在初中階段的數學基礎沒打好，學習數學無興趣可言，導致了大部分學生輕數學而重專業課的現象，表面上看似乎對專業課有利，其實不然。怎樣才能讓學生對數學學習產生興趣，能合理、有效地運用所學數學知識解決相關的工程造價專業問題。這就要求我們的數學教師要認清數學課與工程造價專業課的關系，改善學生的數學學習習慣及現行的教學方式，牢固樹立數學教學為工程造價專業課教學服務的思想理念。在確保數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，對數學內容進行合理的整合，制定適合工程造價專業學生的數學教學計劃和教學內容，設計相關的教學案例，切實做到數學課教學為工程造價專業課教學服務。

2. 整合數學教學內容與工程造價專業課教學內容

從歷屆工程造價專業的教學情況來看，數學與專業脫節的現象很嚴重，數學課與專業課各自為戰，沒有形成有機的整體。數學課講授的是純數學理論知識，很少會引用工程造價的專業實例來體現數學的實用性、服務性。另外，數學教學內容的安排順序不合理，沒有考慮工程造價專業課教學的需要。當專業課上要用到相應的數學知識時，學生要么還沒學過，要么學得太早而聯系不上，根本就談不上應用了。為了適應工程造價專業課教學的需求，教學中盡量實現數學課與工程造價專業知識的融合。專業課教師負責將所任學科涉及的主要數學知識點加以整理，并標注講授時間，必要時還可將相關的專業問題作為教學資料提供給數學教師，數學教師在組織教學時可以將其創設成問題情境，引入新課的講解，體現出數學的專業背景。在授課過程中把簡單化的數學應用問題，還原成實際專業背景下的具體應用問題，加強知識應用的實踐環節教學。這樣，學生也能親身體會到數學與專業的聯系，訓練學生運用數學知識來解決專業問題的能力。

3. 數學教師加強對工程造價專業課的學習

目前高職工程造價專業的所有專業課程中，“建筑制圖與識圖”“建筑工程測量”和“建筑力學”與數學的聯系最為緊密，“建筑工程定額與預算”與數學也有很多聯系。如果學生沒有扎實的數學理論基礎和計算功底，根本無法深入學習，這會大大降低專業課教學的實效。怎樣才能讓學生對數學知識的掌握做到有的放矢呢？這就要求我們的數學教師針對專業所需，在全面熟悉了專業課程的基礎上，做到有的放矢地實施課堂教學，把與專業相關的實際問題融入到數學教學的每一個環節中去。我校任教工程造價專業的數學教師均畢業于數學教育專業，大部分教師對專業課程可說是一無所知，對于把握工程造價專業對數學教學的要求和教學規律有一定的難度。因此，數學教師的繼續教育不應局限于數學專業，而應該加強對專業課的學習，數學教師只有對工程造價專業有了進一步了解，才能更清楚地了解專業課中所需要的數學知識以及數學在工程造價專業中的應用。而專業課教師也只清楚自己所任課程需要的數學知識，并不了解該知識點在數學教學中的相關細節及所處地位。在這種情況下，數學教師應該和工程造價專業課教師多交流、多溝通，可以采用集體備課的方式，根據每門專業課的教學大綱及教學進度，合理地制定適合工程造價專業的數學教學計劃及教學內容，真正做到數學教學服務于專業課教學。

4. 確定專業化的數學課程內容

與工程造價專業相適應的高職數學教學應堅持“以應用為目的，以夠用為尺度”的原則，構建數學課堂的內容體系。工程造價專業的專業課程是從第二學期開始陸續開設的，數學知識主要集中在最初開設的幾門專業基礎課中，以“建筑制圖與識圖”“建筑工程測量”“建筑力學”“施工組織設計”尤為突出。主要涉及以下數學知識點。

（1）基本運算。“建筑力學”中根據平衡條件求解約束反力，涉及到解三元一次方程組;“建筑工程測量”中涉及大量的三角函數運算及勾股定理;“施工組織設計”中的勞動力需要計劃、流水施工組織和確定工期，施工方案選擇中價值功能系數的計算等，都要求學生具備較好的運算能力。故基本運算這一塊不能忽視。

（2）圖表類。函數圖像在工程造價專業課程中的應用量較大，如“建筑材料”中土的密實與壓實功的關系、低碳鋼拉伸過程中應力與應變的關系圖、“建筑力學”中直梁彎曲時的剪力圖與彎矩圖等，這些圖像涉及函數的單調性、凹凸性、極值等，都是學生學習的難點所在。表格類的計算主要出現在“建筑工程測量”中對測量數據的整理及在“建筑工程概預算”中“計價表”的認識與使用等;另外，在“施工組織設計”中還出現大量的橫道圖。利用圖表分析問題，可以使很多專業問題更加直觀，便于學生理解和消化。

（3）微積分。微積分在工程造價專業學科中也占有很重要的地位。如用導數和微分計算混凝土的彈性模量、切線模量、變形模量，計算鋼筋與混凝土的粘結應力，受拉力作用的鋼筋截面面積，主梁正截面抗彎承載力的計算等。

（4）幾何知識。工程造價專業要求學生具備的最基本專業素養就是良好的識圖能力，不管是“建筑施工技術”還是“施工組織管理”或者“建筑工程概預算”都離不開建筑圖紙，都要遵循圖紙要求來落實任務。所以，“建筑工程制圖與識圖”就成了工程造價專業開設的第一門專業基礎課，學好這門課需要學生有一定的空間想象力。“建筑CAD”利用Auto CAD繪圖軟件來繪制建筑平、立、剖面圖，其中涉及的很多繪圖技巧就需要學生具備較系統的平面幾何和空間幾何知識，這些幾何知識都是學生必須要全面掌握的。還有，在有些工程造價專業課程中還應用了線性代數、概率統計、網絡計劃等方面的內容，數學教師可根據學生的基礎特點及專業需求，對原數學教材中的內容進行適當的增刪，進一步完善數學教材，以便更好地為工程造價專業課教學服務。

三、結束語

高職數學課教學與工程造價專業課教學的關系緊密，但要將數學教學與專業課教學有機地結合起來，以專業問題為背景改進數學課堂教學，在數學課教學中體現專業課的特點，這是一項艱巨的任務，要求數學教師與工程造價專業課教師密切配合，花費一定的時間，投入一定的精力，在搞好課堂教學的同時，進一步提高自身的業務水平和專業水平，有利于做好科研工作，真正做到“教學相長”。

參考文獻：

[1]單艷紅.高職數學中問題情境的合理創設[J].科技創新導報，2011（24）.

第8篇：工程造價的專業學習范文

關鍵詞：建筑工程造價軟件；建筑工程造價；課程整合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

一、建筑工程造價中軟件應用的必要性

隨著我國基本建設投資的日益增加，建筑工程項目規模日趨增大，工程管理越來越復雜，緊靠傳統的手工計算，已經無法滿足快速、準確完成招標控制價或投標報價編制等建筑工程造價管理工作需要，迫使造價工作人員必須提高工作效率，進行團隊合作，合理有效利用資源，造價軟件恰好滿足了造價人員的需要。

造價軟件在工程造價領域的應用，可以大幅度地提高工程造價人員的工作效率，減輕造價人員的勞動強度，具有非常高經濟效益和社會效益；有助于企業建立完整的工程資料庫，便于進行各種歷史資料的保存、整理與分析，從而為造價的科學管理與決策提供基礎資料；能快速、準確地完成工料分析任務、進行人、材、機的價差調整，實現實時動態的造價管理。造價軟件作為建筑行業信息化的基礎業務，經過十多年的發展已經得到廣泛應用。

二、建筑工程造價軟件的現狀

隨著計算機軟硬件技術的不斷發展，工程造價軟件的應用已經非常廣泛，隨著面向全過程的工程造價軟件的應用和普及，它必將為企業和全行業帶來更大的社會效益和經濟效益。

工程造價軟件主要包括工程量計算軟件、鋼筋計算軟件、工程計價軟件、評標軟件等，主要用戶是建設方、施工方、設計、中介咨詢機構及政府部門。常見的造價軟件有廣聯達、魯班、神機妙算件、PKPM(中國建筑科學研究院)、清華斯維爾。這些軟件的應用，基本可以解決目前的概造價編制、概造價審核、工程量計算、統計報表以及施工過程中的造價的問題，也使我國的造價軟件進入了實用階段。

（一）算量軟件

目前的算量軟件已經達到了實用的階段，由于設計與造價軟件之間不能兼容，造成現成的設計模型不能直接導入，造價人員要重新建模，造成重復勞動。當前亟待解決的是造價軟件對CAD的兼容性，做到能夠直接讀取設計數據，將CAD設計圖形轉化成造價模型，快速計算工程量，使統計效率和準確性大幅度提高。

建筑工程量計算工作就在工程造價管理工作中占有重要地位，并消耗了工程造價人員大量的時間和精力。自動算量利用計算機容量大、速度快、保存久、易操作、便管理、可視性強等特點，模仿人工算量的方法及操作習慣，將建筑工程圖輸入電腦中，由電腦自動完成算量、扣減、統計分類、匯總打印等工作，極大地提高工作效率，降低造價人員的勞動強度，實際工作中廣泛應用。

工程量計算軟件自動算量時，根據工程圖紙在電腦上首先定義軸線，然后，使用軟件中提供的繪圖工具，將建筑圖形畫在計算機中。計算機根據內置的計算規則，采用三維矩陣圖形數學模型，進行匯總計算，并打印出計算結果、計算公式、計算圖形等，方便工程有關各方使用。

（二）計價軟件

定額項目的自動套取功能在當前的造價軟件已經非常成熟，方便編制概造價中使用。將計算好的工程量輸入計價軟件，找出定額子目，選擇取費表模板，計算匯總，計價、匯總、分析全部完成，極大地提高了效率，提高了造價工作質量。計價軟件能夠隨時調用定額，混凝土換算方便快捷，編制補充單位估價表及補充定額，費用反算到子目單價，快速完成工料分析及人、材、機的價差調整，便于實現動態的造價管理。

三、建筑工程造價軟件在教學中實踐應用

隨著工程造價軟件在企業工程造價工作中的廣泛應用，我院在工學結合的理念下，為了實現學生在工程造價崗位的零距離就業，使工程造價教學與企業實際工作相一致，培養學生具有實際造價工作的技能，我院建筑工程管理專業在已經開設“建筑工程造價”課程基礎上，于2006年又增開了“建筑工程造價軟件”課程，將造價軟件知識的內容引入到課程體系中。

通過幾年的教學實踐，我們感到工程造價理論教學與造價軟件教學分別進行，沒有達到預期的教學效果。主要原因有：一是由于《建筑工程造價》與《建筑工程造價軟件》在上下兩個學期開設，學習同一個技能的兩門課聯系不緊密，致使學習效果受影響；二是由于課時限制，學生學習及訓練時間短，全面掌握有困難；三是僅通過課堂學習及訓練工程造價軟件的使用方法，學生缺少動手操作，導致學習效果不理想。2010年通過走訪相關企業專家，與畢業生座談，經過院專業指導委員會及相關教師共同研究，決定對《建筑工程造價》與《建筑工程造價軟件》課程進修整合，形成將建筑工程造價軟件與建筑造價理論教學緊密結合的創新模式，并在實際教學中進行嘗試，收到良好的效果。

目前我院建筑工程管理專業《建筑工程造價》課程教學過程可以歸納為以下三個部分。

第一部分是傳統的手工計算，該部分是借助于具體施工項目的圖紙、現行定額等資料，要求學生動手完成一個建筑工程項目造價文件的編制任務。教師以具體工程項目造價文件的編制為主線，將基本理論、方法在具體的實際操作中傳授給學生，教師在教中做，做中教，學生在學中做、做中學，最終實現學生能夠用手工編制建筑工程造價文件的目的。這樣通過學生動手編制實際工程造價文件，將賦予枯燥的理論、方法寓于實際操作中，有利于提高學生的學習興趣，真正理解掌握相應的計算規則、方法，使學生全面掌握建筑工程造價的相關知識。

第二部分是建筑工程造價軟件的應用，該部分同樣是借助于施工項目圖紙，應用建筑工程造價軟件編制工程造價文件，整個教學過程也是在邊教、邊學、邊做中完成的。手工計算與軟件應用是同一個時間段進行的，這樣既可以使學生掌握工程造價的基本原理，又可以將軟件操作與建筑造價課的理論教學結合起來，在軟件教學中完成工程量計算規則及工程量計算方法的教學，生動形象，節約大量的時間，同時便于學生了解和比較兩種方法的優缺點。手工計算與軟件應用兩部分相輔相成，達到使學生會編制建筑工程造價的目的。

例如造價軟件學習中建立構件時，在模塊導航欄中找到要繪制的構件，通過導航欄的內容來加深學習工程各構件的名稱，熟悉在建筑造價計算中項目是如何劃分的；軟件學習中編輯構件屬性時，如混凝土柱是框架柱、框支柱還是構造柱，材質是現澆混凝土、商品混凝土還是預制混凝土，混凝土標號是C20、C25還是多少，混凝土類型是低流動性還是半干硬性，骨料的種類、直徑，水泥的標號，通過屬性編輯熟悉定額中項目的劃分；軟件學習中定義構件做法時，通過選擇定額項目熟悉定額的有關規定；軟件計算完成后，通過對計算過程與計算結果的分析，熟悉定額工程量計算規則，選中某個具體構件后，還可顯示詳細計算式，便于與手工計算對比，深入了解計算規則和計算方法。

第三部分是實訓，該部分是通過實訓培養學生編制建筑工程造價的技能。我院建筑工程管理專業的實訓主要有兩部分組成，一個是課程實訓，當本課程學習到一定程度后，用1-2周時間要求學生獨立完成一個真實工程項目的工程造價文件的編制工作，這一實訓可以使學生鞏固本課程所學習的知識和技能，熟練應用工程造價軟件。二是畢業前為期一年的頂崗實訓，學生在企業真實的環境中完成建筑工程造價文件的編制工作，通過實訓提高學生解決實際問題的綜合能力，使學生畢業時即能直接上崗工作，實現零距離就業的目標。

將建筑工程造價軟件與《建筑工程造價》課程緊密融合，是我院為實現高職院校的培養目標，在教學實踐所做的積極探索，我們將在以后的教學實踐中繼續深入研究，旨在提高學生的學習興趣和自主學習的能力，鍛煉學生的實際動手能力，實現零距離就業，為建筑行業培養更多優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]唐潔婷.計算機軟件在造價工程中的應用[J].林業科技情報,2011,(1):68-69.

第9篇：工程造價的專業學習范文

［關鍵詞］工程造價專業;預算類軟件;就業競爭力

1前言

預算軟件的運用［1］是工程造價專業學生最核心的能力之一，目前預算軟件的推廣已成為中國建筑行業的主流趨勢［2］，越來越多的工程造價相關企業在招聘時都對學生預算軟件的使用提出了要求。因此，著重培養學生對于預算軟件(如廣聯達)的應用能力極為重要。通過問卷調查，以南京工程學院為例，分析工程造價專業學生在預算類軟件方面的學習現狀，以及學校的培養教學方式，并結合目前行業需求，對工程造價學生預算類軟件的學習提出相應的改進措施。

2造價專業人才能力需求及培養方法介紹

從事工程造價的工作人員需要用到多方面能力，［3］主要包括具有相應的工程量計算能力，能編制施工圖預結算，熟練應用預算軟件(例如廣聯達)等;掌握工程造價管理的基本理論和技能;具備相應的計算機應用能力;能夠編制有關工程定額;熟悉有關產業的經濟政策和法規等。目前南京工程學院采用的培養方法是:通過專業課程教學(如建設法規，房屋建筑學、土木工程施工、招投標與合同管理、建筑工程造價等)，讓同學們掌握必要的專業知識，再通過一系列任選課(如BIM及應用、市政工程施工工藝、安裝工程造價等)，讓同學們進行專業能力的提升;以課程設計作為檢驗學習成果的方法，進而使學生達到上述的能力要求。此外，教師也積極指導學生參加一系列專業競賽，提高知識的應用能力。

3學生預算類軟件學習情況調查研究

3.1問卷調查的目的

通過在南京工程學院工程造價相關專業學生中發放問卷調查并回收，可以較為準確地了解到該專業學生在預算類軟件方面的學習現狀，再結合南京工程學院工程造價專業的培養教學計劃，分析出學生在預算類軟件學習以及老師教學方面的不足之處。

3.2研究方法

本研究采用問卷調查和訪談相結合的研究方法，對南京工程學院中經濟與管理學院的工程管理，工程造價專業學生及校友進行了調查。問卷主要涉及以下幾個部分:①學生對造價行業的關注度。②學生學習預算類軟件的渠道。③調查學生自主學習預算類軟件的情況。④學生對老師教學方式的評價及建議。為了深入地了解學生的自主學習情況，文章作者與相關學生進行了訪談。

3.3研究結果

本研究共發放問卷84份，收回有效問卷84份。問卷分析結果表明:(1)60%左右的本專業及相關專業的學生不是很了解造價行業的發展趨勢，但半數以上的學生對造價行業較為關注。同學們大多數在課上聽老師們敘述最新的造價行業實時消息，并沒有自己去查閱相關信息，主動性尚有所欠缺。(2)同學們了解造價行業的渠道較為豐富，有網絡資源查詢，老師、親朋好友的信息分享，閱覽相關報紙雜志方法等。渠道雖多，但是同學們真正利用起來的并不是很多，導致所獲取的信息量較小且具有一定的滯后性。(3)同學們對預算類軟件的了解程度相對較低，且學習預算類軟件的渠道較少，主要以專業課老師上課教學，下載網絡資源為主，沒有充分發揮大學生自主學習的積極性、主動性。能做到課上聽老師教學，課后利用網絡資源、圖書館資源，外加寒暑假單位現場實習，加深實踐經驗，多位一體學習的同學相對較少。(4)同學們比較認可的學校預算類軟件教學方式有:老師上課講解軟件的相關操作;舉辦預算類軟件職業技能競賽;鼓勵并帶動學生去工地實習，近距離接觸與體會。贊同學校提供相關資源，學生自學以及網絡課程教學的同學較少。(5)同學們在學習預算類軟件遇到的問題主要有:無法在有限的課堂時間內掌握軟件;缺乏實際動手操作，缺乏直觀體會;前面的基礎知識學得不精，對圖紙圖集等不熟悉。例如，在手動識別鋼筋時需要用到原位標注知識時很多同學便很難下手，一門基礎課學習不精或者說不擅長，進而會導致以后的專業課也學習起來很吃力。(6)同學們在校期間由于諸多原因(參加社團，學生工作、兼職、娛樂休息等)，在預算類軟件的學習上投入的精力不是很多;近七成的同學沒有嘗試過將BIM軟件和預算類軟件結合使用;畢業校友在工作中使用較多的預算類軟件為廣聯達。

4培養模式存在的不足

通過問卷調查及相應的分析后發現相關問題:同學們識圖能力弱，很多學生到了大三，識圖能力依舊薄弱，遠遠不能滿足比賽的需求，尤其體現在圖紙說明、裝修做法表、節點詳圖的識讀上;考核方式傳統，仍然采用筆試的方式考核，不能體現學生的軟件操作水平;軟件設備不足，目前實驗室的軟件仍為鋼筋算量GGJ2013和土建算量GCL2013，而廣聯達認證大賽所使用軟件為土建計量GTJ2018，未能緊跟軟件發展，且實驗室機位較少，不能滿足上課的需求;專業課程設置偏后，學生前期不能很好地利用時間進行專業方面的學習;接觸時間短，目前參加廣聯達算量大賽的同學均為工程造價的大三學生，但是大部分學生從接觸軟件到參加認證大賽僅僅只有一個半月的時間;工程造價軟件作為一種動手操作類課程，需要大量的時間來練習，才能熟能生巧，然而課堂上時間有限;學生對圖紙和圖集不熟悉，對定額、清單掌握不夠充分，對應該掌握的前續知識點學得不精。

5提高學生軟件使用水平的措施

學生在上工程造價軟件課程前，需要事先復習相關前續課程，為本課程的學習掃清障礙;教學設計需要將課上教學與課后教學相結合。［4］具體措施如下。

5.1利用BIM社團，加深預算類軟件技能訓練

以南京工程學院為例，新開設的BIM技術研究協會注重強化專業的理論知識，補充和加強教學實踐，結合大學生科技創新基金項目和各類技能競賽，引導同學們適應當前建筑業發展態勢和現代化建設需要，努力成為服務于現代化建筑業的復合型高級應用人才。以南京工程學院為例，因為教學計劃的滯后性，導致同學們學習預算類軟件的時間相對較少，并不能熟練掌握，通過BIM技術應用社團，一方面，可以讓優秀的學長學姐進行現場教學，進而同學們能在大學期間較早地了解甚至掌握這部分的專業知識，不需要再像以前一樣，囫圇吞棗，得不償失;另一方面，在學習到預算類軟件方面知識的同時，也可以了解到一些BIM方面的專業知識，作為建筑行業最前沿的科技，多掌握一些，有百利而無一害。基于“BIM技術研究協會”這樣一個社團的平臺，可以舉辦、承接各類預算類軟件比賽，為學生練習軟件提供更多的機會;同時結合大學生科技創新基金項目，對預算類軟件本身的原理展開研究，深化對軟件的認識。注重強化專業的理論知識，補充和加強教學實踐。

5.2注重計價軟件教學

加強計價軟件教學，強化學生對工程造價的組成、各種費率的取費標準等工程造價知識的認識。此外，還應通過答辯的方式對學生套用定額的準確性進行考核，防止學生出現注重建模，輕視組價的情況出現。

5.3“賽教結合”的實踐教學

以大賽帶動教學，促進賽教一體化，改變傳統的教學方法與手段，以職業技能競賽為契機，通過比賽的形式調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的工程造價專業實踐技能，提升學習效果。利用大賽提供的考試平臺，學生可以進行自主測試，準確了解錯誤地方并進行改正，以便更好地掌握軟件。實現畢業生零距離上崗，提高工程造價行業技術技能型人才培養水準。5.4概預算軟件課程考核方式改革概預算軟件課程屬于軟件操作課程，因此推行無紙化考試，利用廣聯達軟件考核平臺對學生學期期末進行考核，不僅可以考完即出成績，還可以分析學生的失分點，在未來的教學中加以強調。但實施過程中仍存在出現非人為因素帶來的意外狀況，比如學生在答題過程中電腦突然死機或黑屏等。