語文教學的認識精選(九篇)
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第1篇：語文教學的認識范文
一、語文是什么
語文是什么?語文是讀破的萬卷書。冰心等作家小時候讀書也是一知半解和似懂非懂,但就是這“一知”和“似懂”,在腦袋里儲存的時間長了,左沖右撞,自有豁然開朗融會貫通的那一天。相反,沒有這“知”的基礎和“懂”的前提,即使有所謂的豁然開朗,我相信也只是曇花一現。萬卷雖有夸張之嫌,多讀卻是實在的諍言。多讀反映在語言上,或下筆有神,或口若懸河;反映在思想上,則應是更敏銳、更深刻。名著與經典,多讀多品;武俠與言情,看看也無妨。就好比盛宴與快餐有機結合,雞鴨魚肉和酸菜蘿卜葷素搭配,方能讓語文素養“健康成長”。
語文是什么?語文是行走的萬里路。閉門造車能夠成為大師?如果單以學校教育而言,學生活動僅限于理化生的實驗、體育、勞技,語文教學與行路是不搭界的。但我們很多古人不是這樣的,他們或遍訪名師,采眾家之長而成一家之論,或仗劍遠游,聚天地之變而養浩然之氣。這是怎樣的一種學習方式,這就是今天我們所推崇的西方的開放式教育和學習。讓語文的學習和生活、工作結合起來,課堂的學習與各種活動結合起來,教科書與報刊電視廣告等結合起來,這是方法,也是一種能力,更是一種思想和理念。
語文是什么?語文是聽和說,既而是讀和寫。先為聽說,再是讀寫。聽說的功用遠遠大于讀寫,但卻嚴重缺失,這或許是語文教學中最大的本末倒置。我曾在一段時間的語文教學中讓學生聽短文,提煉文段信息,并曾為此在一次測試中出了一道 “聽力”測試題,但因為沒有堅持,效果不很明顯,有待進一步嘗試和優化。愿聽、會聽,要說、能說,也成為現代社會中交際文明的必備素質。而讀寫呢?除了專業作家外,它是絕不會比聽說更重要的。我們可以不讀不寫,但我們絕對不能不聽不說。所以,讓聽說回歸語文,而絕非那形同虛設的、僅有的幾次口語交際。
語文是什么?語文應是思接千載,視通萬里。這是古人言說寫作的,我認為這是人腦應有的想象與聯想。如果沒有聯想,世界將會怎樣?如果沒有聯想,我們的語文和語文教學又將會怎樣?加強學生思接千載,視通萬里的思維品質訓練,應是我們語文教學的重要任務。
語文是什么?語文是摘抄、旁注和日記的習慣養成。不動筆墨不讀書,萬卷書也好,萬里路也罷,聽說讀寫、想象聯想通過什么來落實:動筆摘抄、旁注和日記。摘抄、旁注和日記,是心靈的表白,是情緒的發泄,是萬卷書、萬里路的升華,是與天地日月古今學者的對話,有助于積累和審美能力的培養。日記和旁注,當然不必強求洋洋灑灑,只求逐步讓自己要記、有記、樂記。
語文是什么?語文是求真、向善、至美。然而,從人類發明語言之日起,謊言、偽善、遮丑的功能就伴隨始終。玩弄文字游戲和語言技巧,成了一些人學習語文的目的,這是人類的退步而絕非進步。
語文是什么?歸根結底就是常常說到的兩句話:語文就是生活,語文就是工具性和人文性的統一。
二、語文怎么教
首先,樹立“讀書為己”的思想,盡可能祛除語文教學中的功利因素。即使這是我們很難改變的,但我們必須有這樣的認識和責任感,哪怕是逐步的慢慢地改變。市場經濟和教育產業化應該是語文教學功利化的大背景,但我們仍該堅守的是:語文本就應該是真實和牢騷的語言表現形式,是人的筋骨和靈魂,絕不應該是華麗的辭藻和美麗的謊言編織的文字玩具。文學史上最值得稱道是百家爭鳴諸子散文的自由學術之風氣;是魏晉嵇康長嘯山林的錚錚風骨;是天然去雕飾,清水出芙蓉的唐詩宋詞;是張揚個性,追求解放的性靈之說;是無情的解剖國人劣根性和刺向殘暴敵人的投槍匕首。所有的這些乃至更多,總和起來就是語文的工具性和人文性,就是語文的全部。雖然早就有書中自有千鐘粟,金榜題名光耀門楣的功利,但多少還保留了一點上古“讀書為己”的可愛本性。
其次,逐步培養摘抄、旁注、日記的能力和習慣。老師教要踏實,學生學需扎實,這里強調的摘抄、旁注、日記就是踏實和扎實。在摘抄中積累詞句篇章;在旁注中加強讀的有效性;在日記中培養說寫能力,從而培養關注和思考自己、他人、自然、社會的能力和習慣,成為一個有心人,人生也在摘抄、旁注、日記中得到提煉和升華。相信這是提高學生語文素養的不二途徑。
再次,加強聽和說的訓練。我們很多同學都是課上沉默寡言,課下則滔滔不絕,但又很少能說得清楚,說到點子上。什么原因?積累與訓練少了。讓聽說回歸語文,回歸課堂,老師的、同學的,能夠聽,聽得懂;自己的、別人的,愿意說,說得出。
第2篇：語文教學的認識范文
一、培養良好的語文學習習慣
播種一種習慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種人生。良好的習慣一旦養成,終生收益。語文學習也是如此。良好的語文學習習慣的養成,對學生的語文學習將起到很大的幫助。
1.養成良好的書寫習慣。規范的書寫不僅給別人以良好的印象,而且對學生的語文學習,尤其是對中考作文的卷面得分有很大的幫助。
2.養成良好的閱讀習慣。教師要經常將一些好書、好文章推薦給學生,也可以將自己平時讀到的美文在課堂上讀給學生聽,將自己的讀書體會與學生進行交流,教學相長。這樣有利于提高語文教學的質量。
3.養成經常練筆的良好習慣。“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?！逼綍r讓學生多寫日記,多寫讀書筆記。只有注意多練筆,多積累,在寫文章時才會厚積而薄發。
二、變語文學習由主渠道為多渠道
課堂教學固然是語文教學的主渠道,但它不是唯一的渠道。語文教學應在課堂教學的主渠道下,為學生營造大語文學習環境,讓學生在更廣闊的天地中學好語文,激發學習興趣,提高語文素養。
1.進行自主性閱讀。學生語文學得好,得益于自己長期的課外閱讀,這是不爭的事實。教師應在平時的語文教學中,抽出一部分時間,讓學生輕松自主地閱讀。蘇教版初中語文教材或是課外閱讀教材,都給學生提供了許多可讀性、趣味性的美文,讓學生選擇自己喜歡的文章,不用做筆記,不用去思考,這樣的閱讀就給學生一些自主的權利。
2.加強語文實踐活動。組織學生成立各種社團,如文學社、朗讀小組等,也可以舉辦多種形式的活動,如參觀、訪談等等。開展這些豐富多彩的活動形式,能讓學生從活動中學到知識,增長智慧。
3.強調語文課程與現代信息技術的整合?，F在,學生的學習已經離不開現代的信息技術,現代的信息技術與生活、學習密切相關,生活、網絡、語文學習三者已成為一個整體。
三、積極開展探究式教學活動
新課程“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,其根本目的就是使學生學會學習。因此,在整個語文教學活動中,教師應讓學生深入文本,去體驗,去領悟,去感受,去發現、思考問題,去獲得知識真理的同時,獲得學習的方法和科學治學的態度,去獲得成功的快樂。教師作為導航者、設計者,精心備課,從備課程標準、備教材,轉向更多地備學生,培養學生的獨立意識和合作意識,提高學生的思想水平、欣賞能力和語言表達能力。這樣,語文課堂教學才會出現教師、文本、學生全方位互動的格局。
第3篇：語文教學的認識范文
關鍵詞：多媒體技術 小學語文教學 教學方式
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體教學在小學教學中得到廣泛應用，而廣大教師和學生也對多媒體教學的效果很滿意。但是如何發揮多媒體在教學中的技術優勢、把小學語文教學的知識點在多媒體中完美地展示出來，是廣大語文教師應該思考的問題。本文通過介紹多媒體教學的優勢，綜合探索多媒體教學和小學語文教程的完美契合點。通過本文的論述，筆者希望能夠起到拋磚引玉的作用，吸引更多的專業人士加入到此課題的研究中來。
1 多媒體技術教學的優勢
近年來，多媒體技術在教學中的廣泛應用，展現了極大的教學優勢，相對于傳統的教學方式而言，多媒體教學方式引入了影像、聲音、畫面等信息，有助于學生提高學習效果。下面針對多媒體教學在小學語文教學中的優點做出詳細的闡述：
1.1 吸引學生注意力，提高學習興趣
興趣是學生學習的動力，在興趣的引導下，學生可以克服學習的疲憊和困難，如果學生對于小學語文課程產生極大的興趣，就會主動地探索語文領域的知識，主動學習相關的課外知識。多媒體教學相對于傳統教學模式更加直觀、形象，把枯燥的小學語文知識通過圖片、聲音、視頻展示給學生，增強了學生的認知能力，激發了學生的學習興趣。
1.2 突出重點，解決難點
由于板書教學的授課量較大，語文教師在教學中很難全面地、詳細地展示學習的重點和難點，而多媒體教學將教課變得簡單易懂。小學語文課程中，有較多的生字需要小學生記憶，同時也要求學生對語文語言有初步的理解，由于小學生沒有太多的生活體驗，對于語文課文中的知識不可避免的存在著理解困難的現象，而多媒體教學則可以把語文知識形象直觀地展示給學生，讓學生加深對語文課文的記憶，有助于學生構建基礎語文知識框架，從而降低了語文學習的難度。
1.3 模擬語文情境教學
小學語文是和現實生活聯系較為密切的學科，在小學語文教學中，采用多媒體教學模式可以幫助教師在課堂中構建情境、模擬教學，通過學生進行角色扮演來提高教學效果。同時多媒體技術的應用，對抽象的文字進行形象的解讀，彌補了小學生情境想象力不足的弊端，為學生展現了一個更加廣闊的思維空間，有助于其形成語文思維。此外，多媒體技術的信息量較大，有效彌補了教材教學知識不足的問題，為學生提供了更加自由的發揮空間，提高了語文教學效果。
2 多媒體技術在小學語文教學中的應用
雖然多媒體技術教學是一種新穎的教學模式，但是在小學語文教學中我們不應該過分神話多媒體教學的作用，也不能忽視多媒體教學的優勢，在實踐教學中，應當把多媒體和傳統教學相結合，找到兩者之間的平衡點，設置合理科學的教學模式。
2.1 多媒體教學和傳統教學相結合
多媒體教學是教學模式的一種輔助手段，小學語文教師在課堂上要把多媒體和板書有機結合起來，增加教師和學生、學生和學生之間的感情交流，在課堂上設立眾多討論交流環節，增強課堂的活躍氣氛。發揮學生的主觀能動力，正確使用多媒體教學手段，利用計算機軟件模擬展示各種語文課文中描繪的意境和場景，同時要通過板書詳細講解相關知識，把問題的抽象化和具體化相結合。
2.2 增強多媒體教學的質量
多媒體在小學語文教學中發揮著重要作用，教師在設置多媒體教學方案時，應該保證選擇講課內容的新穎性和直觀性。精心挑選多媒體教學中展示的圖片、視頻，保證展示內容和教學知識緊密相連，同時也要注重展示幻燈片的質量，不能內容空洞、缺乏針對性。在應用多媒體技術時，要幫助學生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，實現幻燈片動靜結合展示，突出展示重點，加深學生理解。
2.3 適度應用多媒體技術
多媒體技術教學也存在著一定的弊端，如果不能合理把握應用時機和應用范圍，就會影響正常的教學效果，甚至影響了學生的語文能力，多媒體技術作為一種輔工具，利用的力度過大會嚴重阻礙學生主動學習能力的退化，造成了語文想象力的匱乏。當前多媒體技術濫用的現象嚴重，部分學校把多媒體技術教學作為教學質量評價方式之一，從而造成教師過度追求多媒體技術教學。因此，學校應當建立完善的教學評估機制，并適當界定多媒體教學的評價比重。
2.4 營造多媒體教學的環境
多媒體技術在小學語文教學中的應用，離不開現實狀況，因此，學校應當提高多媒體技術的應用水平，在現有的設備基礎上進行有效利用，根據自身的教學特點設置合理的教學課件，同時要深入了解學生的學習特點，根據學生的學習習慣、學習狀況進行教學設計。此外要加強對小學語文教師的培訓，提高教師應用多媒體技術的應用能力，提高教學效果。
3 總結
總之，小學語文教師在課程教授中應當合理使用多媒體技術，既要充分發揮多媒體技術的特點，又不能過分依賴多媒體教學，把傳統教學模式和多媒體技術有機結合起來，真正做到使用多媒體來促進小學生語文學習的效率。
（河北省唐山市遷安市楊店子中心完全小學，河北 遷安 064400）
參考文獻：
[1]劉亞萍.淺談如何運用多媒體技術輔助小學語文教學[J].錫林郭勒技術學院學報.2007（2）.
第4篇：語文教學的認識范文
【關鍵詞】職業中學；語文；教學【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0046-01
語文作為一門重要的基礎課，對于提高學生的素質能力具有十分重要的作用。那么如何在新課改及社會對人才需求變化的新形勢下提高語文教學質量，全面提高學生素質呢？
一、從思想上轉變教學觀念
語文教學的主要目的，并不僅僅在于提高學生的基礎知識水平，更重要的是使學生掌握靈活運用知識的能力，從而為其他學科知識的學習提供更好的服務。從我國目前的職業教育來看，文化課程與專業課程脫節現象嚴重，學生自身也出現了重專業課，輕文化課的不良現象，不但體現了學生缺乏應有的操作能力，而且自我超越的內在能力較弱。具體表現為：很多學生具有較強的專業設計能力，但是對于設計思路或設計理念的表達能力卻比較弱，寫作能力也不強。由此可見，語文教學就不再是單純的一門文化科目了，而是與學生的專業科目息息相關，因此，作為語文教師，一定要實現語文教學與專業教學的相互結合，樹立語文教學為中職專業教學服務的教育理念，只有這樣，才能激發學生學習語文的積極性，促使他們利用語文知識來靈活解決專業問題，并在活學活用中實現學科知識的相互滲透。
二、從根本上轉變教學模式
在傳統職業教育模式中，專業課程與文化課程一般都是分開進行的，這在一定程度上影響了“文化課服務于專業課”這一教學理念的實現，同時也使得學生難以對文化課程產生濃厚的學習興趣，最終導致文化課成績很低，專業課成績較高的嚴重偏科現象。因此，教師應轉變傳統教學模式，建立文化課與專業課相互滲透的教學模式，在實施語文教學時，爭取做到圍繞學生主體，以專業教育為核心，按照教學內容，科學、合理的選擇教材課文。很多教師已經習慣了按照教學大綱的要求編排教學方案，即使有所改變，也總是根據自己的想法進行調整，很少站在學生角度上考慮問題，這樣勢必會影響學生的學習情緒，不利于激發學生學習語文的積極性。我們知道，學生才是學習的主體，而教師應將自己定位于學生在學習過程中的指導者、合作者、引導者。因此，語文教師在選擇教學內容、設計教學方案時，一定要遵循學生的興趣導向，制定以學生為主體的教學模式。只有最大限度的激發學生的學習興趣，才能充分發揮他們的創造潛能，提高課堂教學效率。
三、靈活運用多種教學方法
由于職業中學學生的差異性較大，其知識文化水平也參差不齊，所以如果教師仍然采用傳統的、單一的教學方法，則無法起到促進學生全面發展的作用。在傳統課堂教學中，一般都是教師一講到底，而學生則一聽到底，學生基本上都處于被動接受的狀態。法國著名教育家普朗格曾經說過：教育的真正目的并不是傳授，而在于誘導創造，喚醒學生的價值感，觸動學生精神世界的神經。因此，我們要靈活運用多種教學方法實施課堂教學，充分激發學生的創造性思維，以提高課堂教學質量。例如，采取開放性教學法，主要是在教學內容和學生原有知識的基礎上，為學生創設有利于思維發散的學習化境，激活學生已有知識，引導學生通過自主探索與發現，來分析問題、解決問題，并從中獲取新知識，從而達到精神上的愉悅感與成就感。采取開放式教學的好處有：體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識；使教學面向了全體學生，每位學生都能獲得展示自我的機會；最大限度的激發了學生的學習興趣。由此可見，教師在教學過程中不能給學生提出任何強制性要求，而是通過循循善誘的方式引導學生發揮主觀能動性，促使他們積極主動的參與學習活動，讓學生的思維在自由的天空翱翔與發展。
四、以服務專業為中心實施教學
所謂以服務專業為中心，主要是指所選擇的語文教學內容能夠適應專業教學的要求，從而形成一定規模的模塊教學。以美術專業為例，如果其主要內容是素描，那么語文教師就可以同步講解小說類文章，注重突出其中的人物肖像描寫；如果其主要內容是色彩，可以同步講解散文知識，著重講解其中的景物描寫，讓學生在語文教學與專業教學的相互滲透中感受美術的藝術魅力，提高自身的專業素養。當學生面臨畢業就業時，語文教師可以教學相應的“求職信、自薦書”等書信格式與寫法，讓學生真正感受到語文知識的實用性。
五、組織課外活動培養學生興趣
第5篇：語文教學的認識范文
1高中語文教育缺乏人文精神的表現
1.1教學歷史、教學體系的因素對人文精神的影響
以智力、科技為主導的教育在中國教育發展史上占主導地位，對于家長和老師來說，學習成績代表了一切，以語文考試項目為主的教學忽視了對學生精神健康和素質的培養?？菰锓ξ兜慕虒W內容使學生缺乏興趣，語文學習的重視度不夠，同時，不愿付出時間和精力了解中國的歷史、人文和古典名著等。尤其是高中分科以后，學生為了最大效益的提高總成績，放棄語文的學習，基本上是在缺乏人文精神的環境下學習的。
1.2負面社會環境對人文精神的漠視
受中國改革開放浪潮的影響，信息化和現代文明的發展超出人們的承受能力，中國傳統文化已不是單純的中國文明，整個社會受到拜金主義、功利主義、享樂主義等的影響，人們無法以平靜的內心面對知識的學習。網絡、手機等的新興事物吸引了學生的全部注意力，學生認為不需要依靠偉人的精神力量；不需要從家長那里尋求精神慰藉；不需要從老師那里聽從教導，將自己沉迷于虛擬世界里。語文學習的無趣使學生放縱思想、解放自身行為自由的同時，忽視了真正的學習，人文精神更是無從談起。
2高中語文教育重視人文教育的現實意義
2.1人文教育強調以人為本
在現代生活方式的影響下，人們注重物質文明的同時更加注重精神文明，人文教育提倡尊重人的價值，注重人性的開發與培養。高中時期正是學生初步形成人生觀、價值觀和世界觀的啟蒙時期，也是形成良好的學習習慣和提高學習能力的關鍵時期，高中語文教學應當在人文教育的前提下，豐富教學內容，通過多樣的教學方式，培養學生的個性和能力，凈化學生的內心世界，提高學生的學習語文的興趣，提高人文素質。
2.2轉變教學理念
傳統的填鴨式的教育已不能適應現代教育理念，以灌輸知識為教育目的的語文教學不符合素質教育的發展需求。學生在被動學習的情況下，容易產生逆反心里，課堂氣氛沉悶，缺少活力，自主創新和獨立思考的能力不能被激發出來。師生平等、和諧互動的人文環境代替傳統的講授形式，實現師生的交流與溝通，課堂的人文性和民主性得到充分體現。
3人文教育的實踐
3.1詩歌教學中開展人文教育
語文教學中必不可少的一個環節就是對詩歌的學習，中國的詩歌形式內容豐富多彩，思想深刻，利于培養學生的人文主義。老師通過讓學生學習和了解不同時代和風格的詩歌，可以讓讀者了解到一個時代的發展，體現不同的時代特征和時代面貌，體現作者在詩歌中寄托的思想，了解作者的各種感情。通過了解歷史，我們可以得出這樣一個結論，有人類存在的地方就會有戰爭，詩人經歷戰爭的殘酷過程就會把對戰爭的痛恨寄托在詩歌中，從戰爭場面直接描寫戰爭的無情，從家人或閨中怨婦對親人或愛人的思念中了解到親人生離死別的殘酷場面。為了國家獨立或統治者的需要，普通老百姓陷入戰爭的炮火中，成為戰爭的犧牲品。通過對詩歌的分析和作者情感的理解，使學生們身臨其境，了解戰爭的殘忍與傷害。
3.2在現代愛情詩中體驗人生和情感
無論是生理上還是心理上的成長，學生總會初步了解到愛情，并對愛情產生好奇。老師要做的不是盡量避免學生接觸愛情，而是利用國內外優秀作品正確引導學生，用正確的方式讓學生認識人類最美好的感情之一。優秀的愛情故事或作品表現出的良好的愛情觀能凈化學生的心靈，塑造和諧、良好的人格，減少學生在未來愛情道路上的挫折。例如語文教材中收錄的《詩經》和《衛風- 氓》，女子在經歷了戀愛、婚變到被遺棄的整個過程后，清醒并毅然與丈夫決裂。我們通過這首詩歌的學習，要明白戀愛不能過于草率，雖說不必像封建社會時期一樣完全聽命于父母的命令，但也要認識到父母可以幫助孩子認識人的本性，把握人生方向，了解人性。又如《致橡樹》中對男女平等的愛情觀的描寫，讓學生們認識另一種相攜一生的感情，彼此之間可以既獨立又相互依靠。這種人文教育使學生更加看重個人獨立的人格，婚姻不是對相愛雙方的捆綁，應當是人格的互相補充與完善。
3.3利用教育散文開展人文教育
描摹事物、抒發感情是作者利用散文所要實現的表達方式，作者利用散文表達或思想或熱愛自然的感情，以特定的人文景觀或自然景觀為主線，表達特定的感情。老師在對散文的講解中可以從欣賞自然、感悟自然、敬畏自然等的角度中體現人文精神。例如在郁達夫的《故都的秋》中，通過對作者看到的北平的秋的描寫，細致的流露對家鄉的眷戀。讀者可以從文章中了解到秋的靜、清，還可以體會到秋的悲涼，美好的事物讓我們心情愉悅，同時也會觸發我們在特定情況下心靈的感情，深處的記憶或許有一天會忘記，但人們內心深處的感情不會失去本真的顏色。美好的景物和事物都能凸顯人類情感的可貴和精神的追求，美好的景色能讓人身心愉悅，但真正吸引人的還是情感的升華。由于散文是比較自由的文體，沒有限制和束縛，表達比較自由，作者可以比較自由的流露出真實的感情，字里行間透露出人文精神。
第6篇：語文教學的認識范文
一、語文教學過程為我們開辟了教書育人的多種途徑
語文教學在育人上的優勢不僅表現在教學有豐富的內容，為我們提供了育人的廣闊天地，而且還表現在語文教學的具體過程中，給我們開辟了多種育人的途徑。我們可以利用語文教學本身的特點，運用多種手段，發揮其育人的優勢。
文學作品的形象分析，這是語文特有的教學過程。文學形象的典型意義和審美教育作用，是文學作品本身具有的教育功能。語文教學過程中的形象分析，就是我們利用文學形象育人的途徑。從諸葛亮身上我們看到了他那卓越的政治軍事才能，更看到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的一片忠心；從潤土身上我們可以了解到舊社會對農民從肉體到精神的重重迫害；從鄧稼先身上我們看到了他那偉大的抱負和精忠報國的感人精神……形象分析，既是語文教學的具體過程，也是我們育人的重要手段。
創設氛圍，動之以情，引起學生情感的共鳴，充分發揮情感教育的作用。語文課本是由文情并茂的文章組成的，“綴文者情動而辭發”，“觀文者披文以入情”，語文教學本身的特點，決定了它比別的學科更重情感。以情動人，引起情感共鳴，在教學中用情感育人，這正是語文優于其他學科的地方。像韓麥爾先生在上“最后一課”結束時寫下“法蘭西萬歲”的大字，端木蕻良在《土地的誓言》中用火一樣熾熱的語言表達飽滿、深沉的愛國熱情，高爾基在《海燕》一文中熱情地呼喚革命風暴的到來……在講授這些內容時，教師運用多媒體創設和形成或悲愴、或凄涼、或激昂、或深沉的一種課堂氣氛，讓學生沉浸在這種氣氛之中，或同情主人公的命運，或欽佩主人公的精神，通過移情作用，以迂回曲折的方式震撼學生的內心世界，激蕩熱情，誘發心靈，啟迪理性，使學生受到教育。
把閱讀和寫作相結合，做到閱讀、寫作、思想教育一體化，在閱讀和寫作的過程中育人。閱讀和寫作教學結合，這是語文教學常用的一種方式，可以收到較好的思想教育效果。學習《丑小鴨》，讓學生寫讀后感；學習《親愛的爸爸媽媽》，讓學生寫一則評論；學習《岳陽樓記》，讓學生寫對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名言的感想；看了電影《阿甘正傳》、《可可西里》等讓學生寫觀后感……諸如此類的例子還有很多，這種結合，既加深學生對課文內容的理解，又豐富了學生的寫作內容，解決學生寫作的“無米之炊”的問題，一舉兩得。這確實是語文教學育人的有效途徑。
二、語文教學改革為我們展現了教書育人的美好前景
新時期教育改革，為我們提出了新的人才培養目標。培養新時期所需要的人才，這也是語文教學改革的奮斗目標，要培養新的人才，單單只是給他們傳授知識，這是遠遠不夠的。語文教學改革應在教書和育人上下功夫。這既是一種挑戰，也為我們展現了美好的前景。
第7篇：語文教學的認識范文
長久以來，語文課中學生難以完成既定的教學目標，更談不上形成能力。語文教師是日復一日地有條不紊地教，結果是教師教得累，學生學得苦。學完一節課，教完一個單元，師生都很迷惑：為什么要教這些內容呢？僅僅為考試而教學嗎？
“自學互幫導學法”的全力推進，使老師們意識到重新認識語文教學目標的重要性。筆者認為，大而全地設置教學目標，只能是廣種薄收，既不符合教改精神，又不符合學生實際。怎么辦？只有撥開語文的面紗，認清語文的實質，才能真正明白語文教學的目標。
語文，顧名思義，就是語言與文字、語言與文學、語言與文化。語言與文字的關系強調在提高學生語言能力的同時要狠抓字詞訓練，對代表中國傳統文化的漢字一知半解，語文素養肯定不高；語言與文學的關系強調在提高學生語言能力的同時要重視文章的寫作訓練，教給學生作文的知識，提高學生對文學作品的鑒賞能力，自然就成了語文教學的重要任務；語言與文化的關系強調在提高學生語言能力的同時要關注對人的文化熏陶（文化的實質是人化，是對人的尊重，也就是以人楸荊，教會學生做人，則是語文教學不可推卸的責任。
語文教學除了做人與作文這兩大基本任務之外，再無別的任務；衡量一堂語文課成敗的因素，最根本的在于是否提高了學生做人及作文的能力。
二、對語文教材的認識
在“自學互幫導學法”的推進中，如何對待語文教材再次引起廣大語文教師的關注，具體表現為用教材教與教教材的分歧。按傳統方法教教材，無論怎樣都離不開教師的系統講述，都難以讓學生主動學習。語文知識的哪一方面似乎都不能忽略，結果可能是哪一個方面完成得都不夠理想。
教師不愿意放棄教教材的習慣，最大的阻力來自對考試成績的擔憂，害怕教學時講授教材不系統而影響了考試成績，這種擔心是多余的。教材只是教會學生做人和作文的例子。一方面，只要按照課程標準進行教學，就不會影響學生能力的發展；另一方面，現行的考試題目已經淡化了對教材的記憶性考查，最終考查的還是學生語文綜合能力。
在大力推進“自學互幫導學法”中，拋棄了原有的思想包袱，大膽而靈活地處理教材，僅僅把教材當作依托，當作學習的工具而已。除了文言文及詩詞教學還在忠實于教材內容外，現代文閱讀只是把它們當作解決問題的鮮活例子，做到讓學生一課一練，一課一得。這樣既能使學生明白在做人及作文的目標下利用教材，更能使教師在認真研究教材的基礎上，利用教材幫助學生切實解決問題。長期堅持下去，語文課將變得越來越有針對性，學習語文的收獲也將越來越大。
當然，用教材教，需要教師深鉆教材，明白作者的寫作意圖，明白教材的編排體例，才能確定自己的教學目標。要最終實現教學目標，還要有對學生學習起點的研究，這些都需要教師艱辛的付出。
三、對語文作業的認識
在“自學互幫導學法”的推進中，對作業的處理也成了一個不容忽視的問題。許多語文教師習慣規定統一的作業讓學生完成，這樣容易出現兩種情況：一種是教師布置的作業，學生已經掌握，他們就會對作業產生厭倦情緒；另一種是教師想當然布置的作業，超出了學生的能力范圍，學生對作業就會產生畏難情緒。這兩種情況都難以實現作業鞏固知識查漏補缺的目的。這樣的作業處理是存在較大問題的。
在“自學互幫導學法”的推進中，只要學生對學習有一定的自覺性，學生自己也能布置作業，一樣能起到鞏固知識、查漏補缺的效果，而且效果會更加明顯。
首先，引導學生學會自己布置作業。鼓勵學生對自己充滿自信后，教師可以教給學生作業布置的基本方法。讓他們明白作業中應該完成哪些內容來實現基礎的積累，應該完成哪些內容實現對課內知識的消化，應該完成哪些內容提高課外練筆的針對性，學生在布置作業時就不會漫無邊際。
其次，在布置作業及完成作業的過程中引入監督和競爭機制。筆者讓學生自己布置作業，并獨立完成后，時常進行定期檢查和不定期檢查。既對學生有督促作用，讓學生養成習慣，培養學生自主學習的能力，又能將教師從繁雜的教學事務中解放出來。
第8篇：語文教學的認識范文
【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）19―0062―01
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！?/p>
一、語文學習是一種語言習慣的培養
語言學習活動并不是簡單的各種規則的學習，如果只是束縛于各種規則，那么就喪失了語文學科的趣味性和靈活性，也失去了它的社會性。由此也會造成學習者的消極或是倦怠情緒，影響語言學習的效果。語文既然作為一種語言文字的工具性學科，那么，它的主要功能其實就是交際，所以，完全可以按照大家都能夠接受的語言習慣或是行為習慣學習語文，而不是簡單地停留在規則的套用或是死扣是否合乎規范。只要學習者養成了大家都常用或是大家都接受的語言習慣，就是語言學習。
二、語文學習是在借鑒的基礎上的創新、完善、形成自我的過程
語文學習既有歷史的傳承，同時又有時代的創新，所以，不應該是對前人的完全接納，而應是在總結、借鑒的基礎上的創新和發展，正所謂“盡信書不如無書”。正是基于這種理念，許多語文教師在教學的過程中更注重學生思想的發現，鼓勵學生大膽地說。只有學生開口了，語文教學活動才能活起來，睿智的火花就會不斷閃現，久而久之，學生就會對自己的思想形成自信，養成獨立思考的習慣。這樣，既利于學生的全面學習，又利于學生思想的形成和成熟，避免了人云亦云的被動學習，真正起到既學知識，又練技能的作用，達到培養人終身學習能力的目的。
三、語文學習是個人思想形成過程的再現
筆者在常規的作文教學過程中，有一位學生在作文中如是說：“作文，就如做事，我就先想這件事，而不是方式。然后，開始做了，方式就不經意存在……”的確，教學中，我也認真地思考過這個關于形式的問題，結果竟奇妙地偶合了。于是我將這一思想推而廣之，很多同學都受益了，大家感謝老師的指導和建議，其實，老師更感謝這位同學對學習方法的思考，并感謝這位同學的“不吝賜教”。所以，從這個意義上說，語文教學過程中，特別是寫作環節的教學不是簡單的布局謀篇、材料剪裁或是辭藻堆砌，而是寫作者對事物的一個認識過程，對生活思想的一個形成并整理的過程，并且借作文這個載體呈現給閱讀者而已。
四、語文教學活動應該是一種美的享受
語文教學活動如果不運用靈活多變的方法，深情寫意的講授，那么作為學生在聽的過程中無疑就是一種身心摧殘，更別說什么審美情趣或是心理愉悅了。試想一下，一個語文老師課堂上只有枯燥的詞語解釋，段落分析，中心思想的總結和寫作方法指導之類的內容，長此以往，當學生的只能被這一固定的模式所束縛，思想得不到解放，行為得不到放松，個性理論沒有發表的機會，對事物的看法沒有認可的空間，那么，它即使死記硬背了很多語文知識，在生活中又有什么用呢，難道不是一個標準的書呆子？葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學時說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”其實，語文教學活動完全可以放開手腳，根據教材的意圖，組織學生一塊走進教材，和作者對話、交流、談心，體會作者的心理感受、審美情趣，進而體驗到作者精神世界的豐富：或是激動、或是凄涼、或是傷感、或是興奮、或是物我天外的逍遙灑脫……總之，只要學生在學習過程中能夠感受到美，語文教育教學活動就在深入，受教育者的思想也在一步步地受到熏染并逐漸成熟。
第9篇：語文教學的認識范文
【關鍵詞】特殊教育；語文教學；方式；思考
新世紀是一個知識經濟化社會和信息時代，知識經濟的本質是創新，創新的基礎是人才，人才的培養靠教育，實現由教到學是當前教育改革的主旋律。因此，特教工作者要轉變教學觀念，在語文教學方面，語文教學方式的改變應該是我們認真研究的重要課題。
一、目前特殊教育語文教學方式存在的問題
語文新課程標準中明確指出：“要全面提高學生的語文素養；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。”新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展。”然而，特殊教育語文教學模式仍然存在著部分不良的狀況，如：低年級反復地枯燥乏味地學詞學句，忽略了在實際生活中的運用；中、高年級語文教學則是被“灌輸──分析──訓練”的方式占據了主陣地；一些教師依然“以學科為本”，忽視了教育對象的發展，把聾生當成機器的復制品，在教學流水線上進行打磨，然后按照統一的標準進行成品驗收，這實際上是對孩子最大的不尊重和身心摧殘。應是學習主人的聾生們一直處于被動、壓抑的地位，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格。這樣的教學模式根本不能適應聾生的學習需要，也不可能讓他們去發現、去創造，更談不上提高教學效率了。
二、讓特殊教育語文教學回歸現實生活
“從概念到概念，活潑潑的文字變成了僵死的東西，活生生的形象黯然失色。語言文字本是交流思想的工具，尤其我們的語言，是最講究神韻的，沒有形象的感受，沒有對字里行間的情感的體會，沒有對語言文字的品嘗意會，學生怎么能讀好作品，又怎么能寫出好文章?！碧招兄壬谒纳罱逃碚撝刑岢觯骸吧罴唇逃?，認為教育與生活從來是分不開的，“教育是從生活中得來的”。新課程改革的理念提倡走近學生，走進生活，在新理念的指引下，我覺得要讓我們的教學活動回歸到現實生活中，從而加強聾生的語文實踐，提高聾生學語文、用語文的能力和水平。在特殊教育中，聾生由于聽力障礙，主要依靠視覺、膚覺、味覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。可見，傳統的“講解、灌輸”式課堂教學是不利于聾生的語文學習的。因此，我們的學習活動一定要“以人為本”，把教科書與聾生的生活融合為一體，給聾生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，讓聾生在與現實世界的撞擊、交流中，產生對世界、對生活的愛，使他們自發地、主動地去獲取知識；一定要讓我們的語文教學回到聾生豐富多彩的生活世界中去，去激發聾生作為學習主體積極主動地參與學習活動的欲望，同時將教學的目的和要求內化為聾生作為學習主體的需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有生命活力的知識。
三、密切聯系生活實際更多增加生活實踐
（一）通過體驗生活提高生活方面的技能。蘇霍姆林斯基說過：“教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等情感體驗，從而使學生帶著高漲的情緒進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動?！睂τ诿@生來說，表演是他們最擅長的，恰好在我們的教材中有一些富有情節性的童話、寓言和故事。我在教學這些課文時，常常讓聾生“動”起來，讓課堂“活”起來。學習活動中注重借助情境的創設，使聾生身臨其境，體驗課文中的故事情節，便于他們較好地理解課文，收到了提高課堂教學質量的效果。
（二）仔細觀察與認識生活。特殊教育語文教材中有一些課文描述比較貼近聾生實際，常常被聾生見到的生活現象，但是由于聾生沒有養成留心觀察事物的習慣，他們往往容易忽視或知之甚少。因此，教師要在平時注重生活的積累，指導聾生留心去觀察，認真寫觀察筆記。這樣聾生才可以通過仔細觀察和寫觀察筆記，去認識生活，發現生活中的現象和規律，積累生活素材，從而為學習這些描述生活現象的文章打好基礎。在我的要求下，學生曾經留心觀察過下雨前一些小動物的活動情況，并對自己觀察到的情形仔細做了記錄。當學習《要下雨了》一課時，孩子們翻開自己的筆記本給我看，在我的贊揚聲中，他們表現得那樣滿足，體驗到了學習的幸福滋味。上課時，他們很輕松地劃出了課文中描寫小動物們在下雨前活動的句子，還紛紛舉手把自己觀察到的其他小動物的活動情況講給大家聽。這樣，學生不僅在學習課文時顯得游刃有余，而且養成了良好的學習習慣，提高了他們觀察和理解的能力。
