初中生物重點知識總結精選(九篇)

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第1篇：初中生物重點知識總結范文

關鍵詞：初中；生物；教學；分析

隨著時代的發展，初中生的教育工作已經成為當今教育事業的重中之重，因此，加強對初中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代初中生是我們未來社會的頂梁柱，人生觀價值觀世界觀開始逐步形成的年齡段，在這樣的一個時期，教授學生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學生一些文化科學知識更是當今任務的重中之重。生物作為初中的重要的一科，其教育現狀并不值得樂觀，所以我們需要對初中生物的教學現狀進行調查分析，促進初中生物的教育改革以及進一步發展，促進我國教育事業的快速發展。

1初中生物教學現狀調查

很多初中生物教師在教學過程中，只是單純的強調重點知識，而忽視了課本知識是來源于生活的。生活才是一切靈感的來源，如果脫離了生活，那么這些知識點就會變得空洞乏味，沒有什么實質性的內容。生物作為一門實踐性很強的學科，是與實驗操作分不開的，因此我們要想使學生更好的學習生物知識，就必須與生物實驗結合起來。讓學生自己觀察總結結果。這樣使得學生的印象更加深刻，得到的知識更加牢固。強迫學生們去學習，不管學生樂不樂意去學習，對學習感不感興趣。逐漸使學生失去對生物的興趣，雖然這樣可以在應試教育下獲得高分，我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學生在學習生物的過程中經過自己的討論學習感受生物，這才是我們學習的最終目的。同時在教學過程中，很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學生們就只會劃重點。大多數家長和教師對生物學科的重視程度不夠有很多學生和家長覺得生物在日常生活中用不到，只需要背背應付考試就好了。這樣想法就嚴重阻礙了初中生物教學改革的推行［2］。生物作為一門獨立的學科，重要性是不言而喻的，生物在未來社會的發展過程中也起到很大的推動作用，在學習生活中更好地去發展。同時大部分的生物教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背和做題，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對生物失去興趣，如此惡性循環，不利于學生的身心發展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發現，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發現，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權威也讓學生不敢提出質疑，不懂的問題也不敢去問。

2初中生物教學現狀分析

初中生物教師可以在日常的教學過程中給學生們灌輸生物學科的重要性，學?？梢栽陂_家長會的過程中給家長講述學習生物的重要性以及必要性。不要單純的以應付考試而去學習生物，我們要讓學生們去理解生物的深刻內涵。去理解生物、尊重生物，為學生們的以后發展打下堅實的基礎。同時我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，從而讓學生產生對生物學科的濃厚興趣，提高學生學習的積極性和對生物的重視性。生物教學是一門藝術，模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學內容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體。不僅是生物，任何科目的學習我們都需要結合生活，因為生活可以幫助我們更好地去理解這些知識點。對于生物學生們可以把豐富的生活經驗運用到生物學習之中，這樣會使這些知識點變得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教學過程中，教師不再是主講人的角色，而是擔任引導者的角色，引導學生去發現問題，去自己獨立解決問題，這樣在獨立解決問題的過程中，學生就對這個知識點的理解變得更深刻，對知識點記得更牢固。我們應該積極培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養學生概括和理解知識的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一方面教師要主動交出“”，解除教師的“霸權”，給學生足夠的時間去討論、探究、學習。讓學生去自主討論、自主探究、自主學習，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。另一方面要加強學生“我是課堂主人”的觀念，鼓勵學生積極發言，敢于說出自己的想法，只有讓教師和學生產生互動，學生才會更好的進行學習，促進地理學科的長久發展，提高學生的思維能力。

3結束語

如今越來越多的教育工作者意識到生物教育改革是一個系統工程，是一個需要長期努力的工程，只有擁有自己的科學文化知識，才能保證自己在社會的浪潮中堅守自己的原則，做一個對社會有用的人，實現自己的理想。所以說，對初中生物進行系統的改革和發展完善是非常重要的，我們必須要重視起來。在教育改革的過程中，我們必須要提高教師的教學水平和專業知識水平，提高初中生物課堂的有效性［3］。我們需要對初中生物課堂進行探討和研究，把理論和實際相結合，找出讓學生更好學習的有效方法。我們進行教育改革的道路很漫長，這個過程需要我們慢慢進行探索，我們一定要堅持改進，找出有利于學生全面發展的教學方法和教學模式，建立有效的課堂模式。

作者:郭拉弟 單位:內蒙古呼和浩特市第六中學

參考文獻:

［1］何文勝．人民教育出版社高中生物教科書的價值取向研究［J］．陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2010，S1：156－162．

第2篇：初中生物重點知識總結范文

關鍵詞：初中生物學；新教材；新思路

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0095-02

初中生物學從2012年6月正式出版新教材。通過自己在實際教學中的實踐，結合對新課標，新教材的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，新教材對比老教材雖然在教學內容上大同小異，但仔細閱讀則會發現新教材更重視以下兩方面的內容：

一、新教材更加重視多媒體技術與生物學的整合

新課程指出，生物教學應注重信息技術與生物學的整合。隨著現代教育技術的發展，應用多媒體技術輔助課堂教學已成為目前教學技術手段的主流之一。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，能輕松突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。本人通過一段時間多媒體課堂教學的嘗試，認為多媒體教學具有以下優點：（1）能簡潔、直觀地呈現課本內容，突出重點，幫助學生理清知識脈絡?，F行新課本給我們老師的一個感覺是知識內容多而雜、分布也比較散亂，給學生也造成了不好把握重點的困難。如果我們能精心制作多媒體課件，針對不同的學生，以不同的方式呈現知識內容，將有助于不同層次的學生對知識進行清晰地梳理，很好地掌握重點知識，達到提高教學效果的目的。（2）形象畫面顯示更能豐富課堂內容，初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質的自然科學。單憑干枯的文字敘述，是無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。直觀形象的畫面顯示，有利于學生更快更準確地理解授課內容。例如，在七年級下冊《人的生殖》一節只憑教師的解說和書上的圖畫是無法讓學生真正理解受精過程。而且在日常生活中也是無法看到的。這時，教師就可以將受精過程制成動畫，無疑會讓學生更好地掌握。（3）使用多媒體教學，更易提高學生學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了主動學習的愿望，愿學、樂學后他們才愿意走近知識。多媒體教學本身就擁有著極大趣味，處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象?，F在大部分的學校在課表安排上往往把生物課安排在下午，在一線的教師都知道下午是學生精神狀態最差的時間。學生注意力容易分散，這時運用多媒體教學，更容易吸引學生的注意力給其留下深刻印象，無形之中起到提高教學質量之效。（4）多媒體教學使學生的學習更為主動。通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。如安排學生進行課前預習，使學生初步理解內容，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣就會順利理解新知識。然后教師在上課之前將本節要解決的相關問題寫在黑板上，通過多媒體播發課件，要求學生自己找出問題的答案。這樣無形之中便培養了學生的自主學習習慣。（5）多媒體教學可以呈現無法完成的生物實驗。初中生物探究性實驗較多，有些實驗可以在實驗室完成，有些實驗室無法完成的。例如觀察氣體在肺內的交換過程這一節，是無法完成實驗的。若運用多媒體制作的課件學生便一目了然。

二、新教材更加重視生物實驗，培養學生合作探究的能力

生物學是一門實驗科學“實驗”主要是讓學生通過動手操作來增加感性認識，加深對所有知識的理解，培養學生的動手操作能力。新課標要求把實驗落到實處，生物實驗課是生物教學的重要組成部分。我們通過直觀的實驗觀察，能夠對生物現象進行更加細致的了解，同時對生物理論做出更貼切的解釋。生物課本身也是一門實驗課，很多新奇，有趣的實驗會帶給學生極大的學習樂趣。因此，我們要重視實驗課的安排。培養學生合作探究的能力是初中生物實驗的重點。探究性學習是新課程標準倡導的基本理念之一，探究性學習的實質是用一種符合科學知識產生規律和學生學習規律的方式來組織和實施學生的學習活動。探究性學習是生物學習中十分引人注目的方式，跟生物課的特點接合緊密。探究能力的培養是實現素質教育的主要實踐與策略之一，改變教師的注入式教學方式和學生被動的學習方式是培養探究能力的關鍵之一。例如在學習“生物的特征”時，可以帶一盆鮮花和養有幾條金魚的小魚缸進入課堂，這樣就能讓學生在教室中聯系自己平時的一些生活經驗，用自己的眼睛去認識、感受自然，比較生物和非生物的差異，大家一起討論出生物的特征。這樣可以開拓學生的思維，開闊學生的視野，從而培養了學生的探究能力。這種實踐性的探究，使學生的學習興趣和學習的積極性大大提高，學生提出問題、分析問題和解決問題的能力大大提高，充分地培養了學生的創造性思維能力，使學生真正掌握探究性學習的能力。

生物學具有實用性、廣泛型，給人類帶來很大的幫助。初中生物教材所覆蓋到的知識涉及到農業，醫藥等各方面的內容。學好初中生物不僅可以為學生以后進一步學習生物奠定良好基礎，也是學習農學，醫學方面的基礎，作為一門啟蒙教育學科，我們應更加重視，以新教材的要求為中心，全面提高初中生物教學質量。這是我們每個初中生物教師的最終目標。

參考文獻：

第3篇：初中生物重點知識總結范文

關鍵詞：初中生物；復習；有效性

《初中生物新課程標準》中提出課程的總目標指出，通過義務教育階段生物課程的學習，學生能初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。而學生學習的主要環節包括：預習、上課、復習、作業、檢測等。初中的學生往往將學習的主要精力放在上課和作業環節，因為上課有老師盯著，不認真上課會受到老師的批評，作業不按時完成也會受到老師的批評。復習環節主要靠學生自己完成，往往被許多學生忽視，很少有學生專門去研究和總結適合自己的復習方法，因此到了考試時往往出現知識點不清楚、做題時似是而非、相關知識前后聯系不起來等問題，從而影響了考試成績，也對學習生物的信心和興趣產生了不良影響，導致學生出現厭學情緒，繼而成績更差，陷入惡性循環。

建構主義理論認為：“知識的獲得是學習者原有的知識同化、順應新知識的過程。”復習是指把以前遺忘的知識記起來，重復學習學過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。復習是知識的獲得過程中十分重要的環節，筆者根據初中生的學習特點，《新課標》和生物學科的特點，結合自己的教學實踐，總結出了一些復習的方法，希望能給他人的教學和學習提供一些借鑒。

一、熟記各個章節的標題

章節的標題，既是教材中安排知識的結構和順序，也是對每節課所學內容的總概括，熟記每一節的標題，可以知道本節課的主要內容是什么，有哪些知識點需要掌握，從而為你的復習提供了一個框架，也提供了一個知識結構。例如：人教版八年級生物上冊的第五單元生物圈中的其他生物的第一章動物的主要類群，記住這些標題后你就可以知道，本章的每一節都是講不同種類的動物，主要內容是各類動物的特征，知識點包括動物的生活環境，代表性的動物，它的形態和結構特征，生活習性，與人類的關系等。記住標題如第一節腔腸動物和扁形動物，就可以知道本節主要講的是這兩類動物的代表性動物水螅和渦蟲，他們生活的環境，形態和結構特征，生活習性，與人類的關系，腔腸動物和扁形動物的共同特征是什么等。在做題和考試時，能迅速判斷知識點屬于哪章哪節，該節的什么位置，從而大大提高做題速度和準確率。

二、認真仔細地閱讀教材

當前生物學科命題范圍很廣，教材中的閱讀材料、小知識、小資料、知識鏈接、課后閱讀資料等內容，常常是出題的知識點，而這部分內容往往是教師上課和學生學習時容易忽視的地方，而且這些部分占有相當的比例，因此教師一定要指導學生認認真真地閱讀教材，同時用筆標出其中的知識點，最好是摘抄到筆記本上，這樣不僅可以完善知識點，而且可以加深印象。例如：以下這道題所涉及的內容就是教材中小字部分的內容，很容易被教師和學生忽視。

下面是菜青蟲的取食行為的探究實驗，請回答問題。（共6分）

（1）菜粉蝶是菜青蟲的_______。

（2）探究菜青蟲總是取食十字花科植物，這一行為是先天嗎？

①你的假設是__________________________。

②______尋找有菜青蟲卵的葉片。

③找到菜青蟲的卵后，將菜青蟲的卵隔離孵化發育幼蟲隔離飼養，從卵開始隔離的目的是明觀察或檢驗菜青蟲的某些行為究竟是______。

④準備幾種十字花科植物的葉片為甲組，和幾種其他植物的葉片（如芹菜、萵筍葉等）為乙組，看菜青蟲更趨向哪兒取食。這一步驟中，實驗組葉是_________，對照組葉是________。

⑤結論是_______________________________。

三、注重對教材中的實驗探究進行復習

生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究是科學探究的重要表現形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創造、總結出行之有效的實驗探究策略，對于加強生物實驗教學的有效性，具有特殊重要的作用。

近幾年來，有關探究的題目大量出現在各級各類復習資料和試卷中，對學生的學習和思考能力提出了更高的要求，在教學中教師創設了實驗轉化情境，學生在教師提供的“先行組織者”的引導下，嘗試運用已有的先備知識，使新知識與舊知識的聯系明確化，使新知識順利地納入舊的認知結構中去，有效地促進學習。

學生在復習時要注重回答“為什么探究”“探究什么”“怎么探究”“探究得怎么樣”等問題，對實驗探究做出整體安排，對教材中的探究可以進行拓展，重新提出不同的問題，制訂出不同的計劃，最好能與其他同學一起去動手做實驗，不斷完善和改進實驗方案。這樣不僅可以培養思考和觀察能力，學會與他人合作，而且還可以培養學生嚴謹的科學態度，提高他們的學習興趣。

四、充分利用教材中的插圖

生物學十分注重實驗，根據實驗觀察所繪制的各種圖形，能夠幫助我們從直觀上學習有關的知識，許多重點和難點知識都與圖形有密切關系。從目前的命題趨勢來看，各級各類考試中，都離不開圖形，看圖做答題目都占有相當的比例，而且往往是后面的大題，分值較高，這些圖大多都直接或者間接來自課本，因此在復習時一定要重視課本上的插圖，最好是自己親自畫圖，能促進我們對生物知識的理解。例如以下各題均出自于八年級生物教材中的插圖：

（9分）家鴿適行生活的形態結構和生理特點主要表現在以下幾個方面：

（1）家鴿的身體呈________型，可以_________，利行。

（2）飛行器官發達：前肢變成了_________，生有幾排大型的正羽，胸部有很突出的龍骨突，有發達的_________，可牽動兩翼完成飛行。

（10分）請認真觀察骨、關節和骨骼肌關系圖（如圖），回答下列問題：

（1）從圖A中可知一塊骨骼肌由兩部分組成，[1]是__________，[2]是___________。

（2）圖B顯示的骨與骨之間的連接是關節，它們能夠靈活運動的重要原因是關節頭、關節窩的表面均包圍一層[ ]____________以及[ ]_______里有滑液，減少了運動時的摩擦。

（3）圖A表示________動作，做該動作時，骨骼肌接受了____________傳來的刺激而收縮，牽引______繞__________活動，此時，肱二頭肌處于__________狀態，而肱三頭肌處于__________狀態。

當然，關于初中生物的復習方法還有很多，其中不乏更好的方法，筆者僅僅談了一些自己的淺見，希望對生物教師的教學和學生的學習有一定的幫助。

參考文獻：

1.David p.Ausube.教育心理學：一種認知觀.

第4篇：初中生物重點知識總結范文

一、巧用微課資源，讓課堂導入變得生機盎然

對于初中學生來說，無論是學習什么知識，興趣是一個重要的因素。只有學生對所學知識感興趣，他們才會主動的參與到課堂活動中，學習的動力才會強勁。因此，激發學生的學習興趣，是提高生物教學效果的關鍵。教師可以將微課技術融入生物課堂之中，尤其是導入的環節。短小精悍的微課，可以瞬間抓住學生的心，引起學生的關注。教師結合教學內容，利用微課進行課堂導入，引出學習內容，創設學習情境，可以激發學生學習生物的興趣，讓生物課堂變得充滿活力。

比如在學習《人體對食物的消化和吸收》一課的時候，我利用微課導入新課，成功地調動起了學生的興趣。吃飯是我們生存的基本，學生對此并不陌生，但是這些食物和水到了人體內以后是怎樣消化和吸收的，學生們卻是一知半解。因此，我將本課的內容制成了微課，將食物的消化和吸收過程清晰地展現在學生們面前，讓學生親身感知這些生物知識。緊接著，我又進一步對學生進行啟發與引導：“同學們，這是食物在體內消化的過程，你們想不想詳細的了解這些知識呢？”學生們的回答異口同聲：“想?！本瓦@樣，學生們的學習興趣被激發出來了，積極主動地參與到課堂中，使生物課堂變得更加活躍。

可見，在初中生物教學中，教師利用微課進行課堂導入，以視頻、圖片等刺激學生們的聽覺與視覺。在此基礎上，再利用問題引發學生進行思考，收到了非常好的教學效果。

二、巧用微課資源，讓生物知識變得形象生動

初中生物學科的知識體系非常龐大，它雖然具有一個大的知識框架，但是知識點卻比較零散，再加上生物知識的抽象性，致使大部分學生掌握起來比較困難。久而久之，讓很多學生對生物學科望而生畏，甚至對其失去了學習的興趣。在生物教學中如果能合理地運用微課向學生傳授生物知識，不僅可以使知識變得更加形象生動，還可以激發學生學習生物的興趣，取得理想的教學效果。

比如在學習《食物網》一課的時候，在傳統的教學模式中，學生只對其中的動物植物感興趣，但是卻不能清楚的了解各種動植物之間的食物關系，搞不懂食物網中各種生物之間的影響與聯系。針對這種情況，我利用多媒體教學手段制作了一個微課視頻，將大自然中生物的食物關系用畫面清晰生動地表現出來。在演示的過程中，還配上了形象的聲音。這樣，學生們的學習情緒非常高漲，當他們看到逼真的捕食畫面時，臉上明顯出現了各種表情，有興奮、有惋惜、有同情、有害怕……當視頻播放完以后，學生們仍然意猶未盡，對食物網的知識記憶猶新，久久不忘，大大提高了課堂的教學質量。

微課的容量雖然小，但是它的時間要求卻比較符合學生的認知特點。微課內容緊扣教學的主題，將抽象的生物知識形象逼真的展示在學生們面前，用新穎獨特的方式吸引了學生們的注意力，讓學生在學習生物的過程中更加輕松高效。

三、巧用微n資源，突破學習中的重點與難點

在初中生物學習中，有很多知識是非常微觀抽象的。在講解有些知識的時候，教師很難用語言將其描述清楚，學生更是聽得似懂非懂。這樣的情況對學生學習生物是非常不利和，時間久了，學生遇到的障礙會越來越多，這樣就會打擊他們學習生物的積極性，甚至對生物失去學習的興趣。因此，教師可以用微課的形式將抽象的學習內容具體、形象地展現出來，讓學生們能夠更加直觀的感知生物知識。教師還可以在微課中配上適當的解說，從而讓學生更快、更好的理解所學內容，突破重點與難點。

比如在學習《人體的呼吸》一課的時候，我利用微課技術成功地突破了重點內容，取得了較好的教學效果。對于呼吸系統的組成和呼吸道的作用，很難用語言講解清楚，所以我借助微課的形式將呼吸系統各部分的組成以及呼吸道在呼吸過程中所起到的作用，清晰地呈現在學生們面前。學生們通過直觀的微課，很快就掌握了呼吸系統的組成部分。通過微課中的呼吸模型演示，學生們也能通過觀察總結出其特點。對于接受能力稍差一些的學生，可以反復播放微課視頻，幫助學生進一步強化所學的知識。

第5篇：初中生物重點知識總結范文

關鍵詞： 生物課堂 演示實驗 實驗能力

生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為理論知識講解的輔助工具；二是傳授學生基本的實驗設計、實施技巧。這兩個目的恰巧都是學生綜合素養和能力的重要構成，因此，演示實驗教學自然成為推進素質教育目標實現的必要手段。教師是課堂演示實驗的設計者、組織者、實施者，要想保證演示實驗作用的有效發揮，教師在課堂上實施演示實驗的時候需要注意哪些問題呢？

一、注意實驗活動的教學目的性

演示實驗活動是課堂教學活動的內容之一，它的設計和實施當然要符合整體課堂教學目的的設置。因此，教師在選擇實驗課題、實驗內容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學目的，圍繞課堂教學的重點和難點知識進行實驗的設計和實施。通過演示實驗教學的優勢，教師可以更輕松地幫助學生突破難點知識，使得整堂課的教學重點突出，結構分明，有利于學生更好地掌握課堂教學內容。例如，在講到光合作用這部分內容時，就會涉及很多演示實驗，但根據教學目標的不同，演示實驗的內容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證明光合作用的過程中會產生氧氣，還有的演示實驗是為了說明光合作用需要陽光，等等[1]。除此以外，根據不同的實驗目的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株，有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液[2]?？傊鶕虒W目的不同，演示實驗的內容和方法也會有所差異，教師在設計實施演示實驗教學時，一定要保證演示實驗活動符合既定的教學目的。

二、注意實驗操作的嚴謹性

生物學科作為一門自然學科，它所涉及的每個實驗活動都是一個極其嚴謹的科學活動過程，對于實驗活動的操作者來說，嚴謹性是保證實驗活動順利完成、實驗目標順利實現的首要原則。對于教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學生嚴謹規范的實驗操作方法也是演示實驗教學的重要目的，因此教師在進行實驗操作的時候，每個實驗環節都要做到嚴謹規范，這樣在保證實驗結果準確，實現實驗目標的同時，能讓學生逐漸養成嚴謹規范的科學素養。

三、注意實驗操作的簡潔性

演示實驗的目的就是把復雜的問題簡單化，再加上課堂教學時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣占用的課堂時間較少，學生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學效率。教師在設計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復雜的實驗儀器、繁復的實驗操作方式，設計一些實驗方案精巧，操作起來簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內，學生才有可能熟練地掌握整個實驗過程和方法，進而強化演示實驗教學效果。

四、注意實驗活動的趣味性

在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解生物理論知識的手段來用以外，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣也是演示實驗活動的重要任務。為了完成這些任務，教師在課堂上要盡量選擇那些現象明顯、趣味性較強的實驗。這種能夠吸引學生眼球的實驗可以在激發學生興趣的同時更好地完成演示實驗活動的任務。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時候，就在課堂上給學生做了這樣一個有趣的演示實驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學生仔細觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況[3]。由于萌發的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過程，學生的興趣也開始不斷提高，大家紛紛想要對剛才有趣的實驗現象一探究竟。就這樣，學生在思想上做好了充分準備，再進行接下來“呼吸作用”的知識講解，學生就更積極主動地投入到思考和探究中。

五、注意演示實驗的探究性

如今大多數的生物演示實驗都屬于驗證性的實驗活動，這些實驗活動一味強調驗證結果，而忽視探究過程，這樣會影響學生主動性思維和創新思維的培養。因此，努力改變演示實驗偏重驗證而忽視探究的現狀對于提高演示實驗教學質量非常關鍵。教師在設計和實施生物實驗教學的時候，可以根據實際情況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，并鼓勵學生主動參與實驗探究，例如，筆者在講到“光合作用產生氧”的實驗時，就把原本的驗證性實驗經過改進變成了具有一定探究性的實驗，并且實驗活動交由學生自己演示完成。在活動前，筆者首先給出明確的實驗目的，然后把學生分成幾個實驗小組，并給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學生一些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們準備選擇哪些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學生的實驗思路更明確。經過一輪的實驗操作，最終有些小組的實驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實驗結果，筆者進一步組織學生討論剛才的實驗活動，讓成功的小組和不成功的小組分別總結自己的經驗和教訓，經過這次探究實驗，學生的收獲非常大。

與理論教學相比，實驗活動過程往往需要教師在課前做更多準備工作，在課中發揮更強的課堂把控能力，在課后做好實驗總結工作。由此可見，對于教師而言，演示實驗教學對教師各方面的素質和能力提出了更高要求，上好演示實驗課對每個教師來說都是一個不小的挑戰，教師一定要從多方面提高自身綜合素質，更加符合生物學科素質教育改革提出的更高要求。

參考文獻：

[1]何大平.初中生物實驗教學探討[J].才智，2011（13）.

第6篇：初中生物重點知識總結范文

1 借助電子白板書寫繪畫的功能，幫助學生理解和掌握知識

交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，并且具有電教平臺的各種豐富資源，使用電子白板教學，教師可以隨意書寫、畫圖、批注重點，并可使用或編輯豐富多彩的課件，使多媒體輔助教學變得更便 捷更有效。在進行生物教學的時候，教師對教學中涉及到的形態構造、生理特點、生命活動的過程采用繪畫的形式展示出來，可有效地將學和教結合在一起。特別是在講述動態生理過程的時候，例如“人體內物質的運輸”、“人體對食物的消化吸收”，教師在講解過程中同時利用電子白板現場繪圖，就可以很好地引起學生的注意，激發學生的學習興趣，更好地幫助學生理解和記憶生物知識，確保生物教學的順利進行。

“人體內物質的運輸”這節內容講到心臟血液循環時，學生如果只是借助書本上提供的圖片來學習心臟的結構和血液循環的途徑。學生看不出頭緒，更無法理解它們之間的聯系，會由于圖像太過于復雜而喪失學習的積極性。教師可以在上課的過程中一邊繪圖一邊講解，這樣學生就可以跟著教師的講解思路進行學習，學習也就簡單了很多。

此外，在進行課堂練習的時候，教師可以讓學生在白板上進行解答問題，將學習結果展示出來，這樣一來也為老師的批注提供了便捷。教師借助電子白板繪畫的作用，使得學習更有樂趣，學生也可以和教師進行探討，及時地將學習效果展示給教師，有效地利用師生之間的互動作用，提升了課堂效率。

2 借助電子白板的特殊功能，展示學習重點，培養學生的思維能力

以前的多媒體教學由鼠標來控制操作，所進行的操作方式有限，而借助電子白板具有遮擋以及放大作用，可以有效地將學習重點展示出來，放大知識細節，培養學生觀察細小事物的能力，正確地指引學生的思路。如教師有效地將ppt和白板遮擋隱藏作用結合在一起，首先將腎單位的三個基礎結構展示出來，再按照血流的流動方向體現腎單位中各種血管之間的關系，輔助學生理解掌握腎單位的特別作用，然后指導學生更進一步學習腎單位的基礎作用。與此同時，電子白板的放大作用更清晰地展示了腎小球就是毛細小球這個特征。這樣可以培養學生的學習與觀察能力。

3 通過電子白板回饋學生的學習成果，提升學生的學習效率

電子白板具有信息反饋作用，可以讓教師在課堂上及時得到學生對學習的反饋，從而及時調整教學。教師在進行教學的時候可以根據教學平臺設置問題，之后學生利用電腦進行解題，將答案交給教師，上交以后學生就可以清晰看到自己答案的正確性，同時教師也能看到學生的答案，將答案的正確率統計出來。這樣也便于學生知道自己的學習成果，教師也能更好地知道學生知識的掌握情況。對于統計出來的結果，教師及時進行調節，針對一些對課堂知識沒有掌握的學生再次進行講解，對上課知識完全掌握的學生進行溫故練習。采用這種方式，可以將學生的教學進行分層，盡可能讓每個學生都能掌握最多的知識。

4 借助電子白板加強師生之間的交流，將學習變為主動

電子白板具有人機互動、師生互動、生生互動的特點，比教師創造得互動更好，可以特別清楚地將動態信息展示給學生，從而實現教與學的真正互動。同時電子白板可以為教師提供比較直接的教學方式，這使教學過程變得便捷、得心應手，實現高質量高效的生物課堂，同時也使生物課堂靈活化、生動化。

在生物教學過程中教師要重視師生之間的和諧關系，建立師生之間平等、互助的關系。在教學的過程中，教師要尊重學生的看法，促進學生積極主動參與教學活動，與此同時，在激發學生主動性的過程中要使用多種方式進行，將課堂內容設置的更豐富，將枯燥的生物課堂變成有趣的課堂，上課方式也由單一化變成多元化，給學生在課堂上創造更多的表現機會。

5 電子白板增強了生物教學的針對性

在初中生物教學中，電子白板具有部分放大、回放、添加注腳、探照燈的作用，這些作用都有助于將課堂的重點凸現出來。若上課教室里的學生比較多，位于在后排的學生若看不見黑板上展示的知識，電子白板就可以克服這個缺點，將知識點進行放大，讓每個學生都可以清清楚楚的看到。如在講解“血液循環”這節內容的時候，學生看一次肯定不能夠明確血液流動的方向，教師一次次的講解也會無濟于事。這時，只要教師將血液循環的示意圖多次重復回放，學生就可以清楚地看到血液循環的過程。

電子白板還可以及時將新資源引進課堂活動中，同時也可以將這些資源進行編輯，就像在播放視頻和動畫的時候，在重點知識點上需要教師添加注腳。例如講述在血液循環內容時，教師需要在循環圖上添加血液的走向、動靜脈血和位置解釋，便于學生理解。

針對一些比較復雜的內容進行解釋時，教師可以采用電子白板的探照燈的功能，使重點、難點突出顯現，使學生集中注意力。如講述人體消化腺知識時，學生要清楚記憶人體中每個腺體的作用，這就要求學生精神集中，稍微走神便可能造成記錯的狀況。借助探照燈的作用將每個腺體都勾勒一個圈，這樣便于學生記憶。

第7篇：初中生物重點知識總結范文

關鍵詞 初中生物；電子白板；自主學習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0017-02

初中生物課程是實踐性的自然學科，教學內容更注重直觀性、實驗性、操作性和生活化。電子交互白板是伴隨著多媒體形式的興起逐漸走進中小學課堂的。由于它自身所具有的多種功能，已然成為現代課堂必不可少的教學工具，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。把電子白板引入生物課堂，二者進行有機融合，可以最大化地發揮電子白板的作用，讓生物課堂更加靈動，從而提高課堂效率。

1 認識電子白板

電子交互白板是一種新型的替代傳統黑板、粉筆教學的多媒體教學工具，它集圖像、聲音、圖片、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現手法向學生展示學習內容，化虛為實，化繁為簡，變抽象為具體，能在短時間內吸引學生的目光，達到事半功倍的教學效果。它的出現，是對沿襲已久的傳統的教學模式的一場革命性突破，為枯燥無味的課堂帶來生機和活力。同時，電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于創設各種教學情境，刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動[1]。學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發揮學習的主動性和積極性。另外，電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學生的注意力和理解力，激發學生的學習興趣，調動學生積極地參與到學習中來。

2 電子白板在初中生物課堂中的應用

電子白板讓課堂教學情境更生動 電子白板不僅能打造生動的課堂，而且可以讓學生通過電子白板儲存的豐富的教學資源、鮮艷的色彩、動聽的聲音和形象的畫面來感受到大自然的神奇以及生物界的魅力，從而激發內心潛在的學習欲望，積極主動地去學習探索。因此，教師要根據教學內容和教學的重點、難點，和電子白板中豐富的教學資源相對接，找準二者的契合點，創造生動的教學情境，提高課堂效率。比如，在教授“兩棲動物的生殖”這個章節的時候，由于學生自己的知識儲備非常有限，了解的生活中的兩棲動物也不多，因此，筆者在上課的時候先給他們播放《人與自然》中兩棲動物的繁殖情況的視頻，讓學生初步了解了學習內容之后，又給他們播放遠古時代兩棲動物繁殖的情況的視頻，讓學生進行比較，從而對這個知識點了解得非常透徹。生動的教學情境提高了學生對知識掌握的效率。

電子白板讓教學實例更加生活化 生物課堂最大的特點就是知識的生活化。在教學中，教師的教學實例越和生活接近，越貼近生活，學生越容易掌握知識。教師要善于利用電子白板中的生活實例引領學生走進生活，掌握生活中的生物知識。比如在教學“環境中的溫度對植物生長的作用”這一章節時，筆者就從電子白板的資源庫中找到學生曾經學過的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，并且利用動畫的形式給學生播放出來，學生馬上理解了：在植物的生長過程中，環境中的溫度起著非常重要的影響作用。并且領著學生親自來到附近的菜農家，觀看了蔬菜大棚，讓學生親眼看到因為環境溫度的改變，可以改變植物的生長規律，加快植物的生長速度。

電子白板可以更有效地鞏固已學知識 電子白板的回放功能，可以對課堂教學中的操作過程進行多次回放。教師可以充分利用這種功能，把教學內容中的重點和難點不斷地回放，讓學生反復記憶，鞏固所學的知識。同時，教師也可以把學生對知識點的反饋通過電子白板的記錄功能及時記錄下來，及時發現學生對知識的掌握程度，發現學生的缺點，然后進行有針對性的指導。如在講述植物傳粉、受精這一重點、難點知識時，尤其是植物傳粉的過程，很多學生容易混淆，這時，教師可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據學生的具體情況進行多次回放。在回放的基礎上，讓學生自己根據畫面在頭腦中的印象，說出植物傳粉的過程，用這種方法不斷地加深學生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。

同時，電子白板也可以把教學的重點、難點以及學生的反饋制作成各種形式的練習題，在一節課學習完之后，可以拉出這些練習題，對學生進行訓練，及時了解學生對知識的掌握程度，以便對今后的教學進行及時的調整和改進，采取有效的策略，提高學生在課堂上的聽課效果。由于是當堂進行復習鞏固，所以也減輕了師生的課外負擔。實踐證明，利用電子白板進行當堂檢測，教學效果明顯，深受廣大師生的歡迎。

電子白板為師生互動開拓了空間 傳統的教學，往往把教師牢牢地拴在講臺上，很少有機會走下講臺，走進學生群體中，和學生進行親切的溝通交流，師生互動、生生互動成為一句空話。這種課堂在形式上禁錮了教師和學生，很難實現學生的主體地位，其在本質上仍然是教師一人唱獨角戲，仍然無法實現新課程倡導的教學理念。

電子白板的出現讓課堂教學擺脫了這種窘境。由于電子白板的切換非常靈活、操作簡便，教師利用手中的電子按鈕就可以把教學內容快速切換到教學需要的畫面和鏡頭，根本不用把教學重點寫在黑板上，解除了對教師的束縛，教師可以走下講臺，和學生進行面對面的溝通交流，和學生零距離接觸。這種和諧的教學氛圍，可以感染學生積極主動地參與到教學過程中，去大膽實踐，在教師的引領下去主動探索、發現；在教師的幫助下去解決課堂中遇到的難題。比如在講到教學重點和難點的時候，教師可以讓學生在電子白板上把重點和難點寫下來，然后教師和其他學生對所寫內容進行點評。這個過程其實就是師生互動、生生互動的典型例子，電子白板大大提高了課堂效率。

電子白板搭建了學生主動探究的平臺 新課程理念倡導學生自主探究，在探究的基礎上培養創新能力[2]。電子白板很多探究性的實驗為學生搭建了這種平臺。比如，教師可以利用電子白板的記錄功能，及時記錄學生探究實驗的過程，也可以把學生實驗的過程和結果拍成圖片輸入電腦，然后讓所有學生觀看，并且對學生實驗過程中出現的錯誤進行及時的修正、完善，讓學生在完善的基礎上自己進行總結，提出新的實驗方案。這種不斷比較、修正、完善過程，滿足了學生學習、探索的好奇心，學生積極主動去探究的能力不斷提升。

3 結語

總之，電子白板在課堂中的應用，讓教學變得色彩豐富、靈活生動，給課堂注入生機和活力。它簡潔、方便、高效，是課堂教學的得力助手，讓課堂不再單純的是知識的傳聲筒，更重要的是知識的引領者，引領學生在知識的海洋中自主、合作、探究，成為學習的主人，成為課堂的主人。它讓師生之間不再是單純的教與學的關系，而使課堂充滿溫馨的人性味道，使課堂煥發生命的活力。

參考文獻

第8篇：初中生物重點知識總結范文

關鍵詞：生物教學；初中生物；復習；策略

現代教學理論不僅重視發展學生的智力因素，而且重視發展學生的非智力因素。智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力等品質；非智力因素主要包括興趣、動機、情感、意志、性格、氣質等品質。筆者在初中生物會考前的復習中積極采用多種手段，在發揮學生智力因素的同時注意發揮非智力因素的作用，努力實現有效復習目標。

一、統一師生認識，制定復習計劃

目的明確、目標一致，才能有統一的行動，才能使學生在整個復習過程中始終保持高昂的情緒和持久的意志力，從而對智力因素進行有力地支持和維持。

1．統一師生認識，明確復習重點

要營造良好的復習氛圍，讓每一位學生明白考好生物的重要性。生物雖然不是中考科目，但會考是否合格將直接作為高中錄取的重要參考依據，并且若不及格將直接影響初三畢業。另外，生物學會考重點考查學生的生物學基礎知識和基本技能，因此，在復習中要狠抓雙基訓練，堅決擯棄偏題怪題。

2．要制定詳細的復習計劃。

有了復習計劃，才會忙而不亂、有條不紊。復習計劃大致分兩輪，第一輪復習可按章節梳理知識點，建構知識網絡，強化重點知識、基礎知識的復習；第二輪可根據考試題型分專題復習，重在提高學生綜合知識的能力。計劃應盡可能詳盡，要留給學生反思的時間，在復習中根據實際情況作適當調整。

二、激發學習興趣，提高復習效率

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。興趣對學習行為能產生巨大的促進作用，所以在生物復習中要激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。

1．加強考試重要性的教育，加強形勢教育，增強其內在動力

這在前面已講過，這里不再贅述。

2．在課堂教學中注意培養學生的興趣

首先，在第一輪復習中，筆者改變過去復習課老師唱“獨角戲”的做法，努力改變呆板、單調的課堂復習模式，嘗試新的復習模式：先自主看書十分鐘，找出自己認為的重點；然后，找一位同學上講臺當小老師，講解對這一部分知識的理解；再由其他同學補充完善。學生學習積極性都很高，效果也不錯。

其次，引導學生構建知識網絡，將知識系統化、將書本由厚變薄。構建好知識網絡，了解知識點在網絡中的相關位置，有利于發現問題和解決問題，激起聯想記憶和知識遷移。筆者改變教師寫、學生記的做法，而是通過示范、指導，教會學生歸納總結的方法，然后布置學生課前自己試著畫出網絡圖，在課上請部分同學將自己的網絡圖寫在黑板上，由其他同學對其進行完善與補充。長期堅持能訓練學生的歸納能力，又能提高復習效率。

再次，在復習完每章后由學生反思“我在這一章還有哪些困惑、疑點”，然后，通過討論、講解澄清一些似懂非懂、模糊混淆的概念。

最后，在練習時，為避免舊題重做，筆者對做過的練習重新設計，給學生以新鮮感，從而激發學生的復習熱情，提高思維的深刻性。

3．利用課余時間多和學生交流，走進他們的內心世界

通過交流增進學生對老師的信任感，同時也可了解學生有哪些知識不懂，從而加強復習的針對性。在交流中，對學困生多鼓勵、多指導，甚至可采用激將法，如有一位成績極差的學生，每次考試都不超過45分，在復習的最后幾天，這位學生突然問：“老師，我背出這四張復習卷，能考及格嗎？”“當然能，只要你努力，一定會及格！”聽了這話，這位學生開始認真背誦。最終生物會考中取得68分的合格成績。

三、加強學法指導，減輕學生負擔

“學無定法、貴在得法”，好的學習方法能較好地調動學生的智力因素，收到事半功倍的效果。這反過來，又能增強其信心、濃厚其興趣，從而實現良性循環。當前學生的學業壓力、學習負擔確實較重，要減輕學生負擔，關鍵是要加強對學生學習方法的指導。筆者在教學中引導學生嘗試以下學習方法：

1．列表對照法

初中生物有很多需要區別的概念，如光合作用和呼吸作用、排泄與排遺、特異性免疫和非特異性免疫等，通過列表、對照就會一目了然。

2．親身體驗法

人也是生物界的一員，有很多生物學知識，特別是和人體有關的知識，可通過親身體驗來記憶。如屈肘伸肘時肌肉的收縮與舒張可通過親自示范來記憶。

3．口訣記憶法

教學中引入淺顯易懂的順口溜、諧音，能激發學習興趣、加強記憶。如原始大氣的主要成分：甲烷、氨、水蒸氣、氫氣、二氧化碳、硫化氫――課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創造奇跡的時空；課堂是向未知方向挺進的旅程；課堂是點燃學生智慧的火把。和諧課堂的主人應是學生，應給學生創造一些張揚自我個性、展現自己思維過程的機會；和諧課堂的時空應讓位于學生，應最大限度地將課堂時間留給學生進行討論、活動、思考。甲氨水輕兒（二）流。

4．形象記憶法

有些知識的記憶可采用聯想和想象，如食物中的六大營養物質，可想象成一頓午飯：米飯中含糖類（淀粉），一塊肉中的瘦肉為蛋白質、肥肉為脂肪，一碗青菜湯中有水、無機鹽、維生素。對于書中的一些敘述性文字的理解、記憶，可要求學生參考插圖記憶，如尿的形成過程如能結合尿形成的示意圖就能形象、深刻地記住。

5．嘗試回憶法

根據記憶規律，為提高記憶效率，筆者要求學生讀完兩遍就嘗試背誦，不會的跳過，再讀時重點看沒背出的后再背，這樣可節省時間。

6．錯題摘錄法

要求每一位同學都準備一本筆記本，將平時做錯的題摘錄下來，分析做錯的原因；將復習中的疑點、難點都整理在上面，以備自我反思和與同學互相交流。

四、加強技巧訓練，提高答題正確率

答題馬虎是學生中的普遍現象，這是由于非智力因素中的動機、性格等缺陷造成的。提高答題規范性、準確性，就好象足球比賽中的臨門一腳，是檢驗復習成果的關鍵。近年來蘇州生物會考全部采用客觀性選擇題型，答案全部涂在答題卡上。針對這一情況，筆者加強對學生答題技巧的指導和訓練。

1．注意答題順序訓練

我市生物會考卷為60道選擇題，其中30道為每題2分的單項選擇題、5道為每題3分的雙項選擇題、其余25道為每題1分。根據這一分數結構，合格與否關鍵在于這2分的單選題及雙選題。為此，平時加強單選題和雙選題訓練，努力提高正確率。考試時要求學生先把高分題完成并涂好卡后再完成其他題。

2．遵循先易后難的規律

會做的先做，不會的最后完成。如果仔細思考后仍無頭緒時，可用猜測法，即每一選項的出現次數大致相同，當時間過于緊張而你又有不少題空著沒做時，不如綜觀前面所選，找出現最少的選項填上。

3．培養仔細審題的習慣

選擇題考查的內容具體，范圍廣泛，能力與知識并重。對選擇題的審題，主要搞清楚是單項選擇還是雙項選擇，是選擇正確陳述還是選擇錯誤陳述。

4．多用淘汰錯誤法

把選擇題各選項中錯誤的答案排除，余下的便是正確答案。

5．進行必要的涂卡訓練

第9篇：初中生物重點知識總結范文

關鍵詞：高中生物；寓教于樂；教學方式

因中考不考生物，所以學生的初中生物知識極為缺乏，再加上高中生物課內容較為難懂，這給教學帶來很大難度。興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般比較理想。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現總結如下。

一、上好緒論課緊緊吸引住學生

“興趣是最好的老師”?！昂玫拈_端是成功的一半”。緒論是高中生物的第一課。上好緒論課就等于成功的一半。我不局限于教材.通過舉例以設問的形式去激發學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性：一枝紅杏為什么會出墻？這又反映了生物的什么特征？一母生九子為何連母十個樣呢？你見過微型嗎？你知道它是如何繁殖而來的呢？你知道多利羊嗎？你聽說過手足臼病嗎？通過從一些簡單的實例人手，讓學生感知生物的趣味性及價值。

二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦.最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

（1）妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三干尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

（2）諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。原核生物：～（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

（3）口訣記憶。有絲分裂各個時期特點記成：“間期D復蛋合做準備，前期膜仁消失顯兩體，中期絲牽點排赤道板，后期均分等拉向兩極，末期兩消兩現重新起。”減數分裂與有絲分裂比較時記成：“有絲同源不配對，減二無緣難成對。聯會形成四分體，同源分離是減一?！辈⑶依猛ㄋ渍Z言強調“有絲分裂有同源染色體但是不出現聯會現象”，相當于“有男有女但是不聯立成為家庭”，即沒有結婚。

（4）諺語記憶。如“一山難容二虎”――種內斗爭，抗體――護衛隊，螳螂捕蟬黃雀在后― ― 食物鏈，望而生畏― ― 警戒色，視而不見―― 保護色，噬菌體的繁殖― ― 借腹生子，癌細胞― ― 脫韁之馬。

（5）用科幻法展開聯想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi―ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要.生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發愁 人類從此再也沒有糧食危機了！

（6）用比較法綜合復習。課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較。學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源一糖類，儲備能源一脂肪，直接能源-ATP，最終能源一光能。

（7）用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫

信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們議論紛紛，雖答不好，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺人深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，這樣就收到了事半功倍的教學效果。

（8）理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③ 制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和二氧化碳。制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

（9）重點知識實驗化。有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。

（9）難點知識“數字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”；DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

三、使用幽默的教學語言感染吸引學生。

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、豐富的材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。

結語：

由于課堂內教師要面對全體，對有些有特別興趣的學生關注得太少，而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生制作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學生對生物學產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。

俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會生動有趣。

參考文獻：

[1] 周勝紅.如何構建高中生物有趣課堂.[J]考試周刊，2012（7）