電工識圖入門基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：電工識圖入門基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)交替 三年八段 職業(yè)能力 自動化

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0183-03

隨著石化煉油、鋁業(yè)、制糖造紙、煉鋼、糧油加工等大型項(xiàng)目的陸續(xù)開工建設(shè)，北部灣各行業(yè)急需大量掌握現(xiàn)代先進(jìn)自動化技術(shù)的人員從事生產(chǎn)過程控制和自動化設(shè)備維護(hù)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)自動化專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)崗位適應(yīng)性差、轉(zhuǎn)型過渡時間長；用人企業(yè)則反映招聘進(jìn)來的畢業(yè)生的職業(yè)能力差，合格人才難求。因此，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的自動化人才，將校企合作、工學(xué)交替的辦學(xué)理念落到實(shí)處，真正解決“教與需、學(xué)與用”的矛盾成為各高職自動化專業(yè)亟待解決的問題。以下介紹了一種基于北部灣特色產(chǎn)業(yè)背景的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并闡述了該人才培養(yǎng)模式在具體教學(xué)中的組織與實(shí)踐情況。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建

（一）校企合作

通過團(tuán)隊(duì)教師深入廣泛的調(diào)研分析，篩選北部灣區(qū)域具有合作意向的三類企業(yè)進(jìn)行校企合作。第一類是鋁業(yè)、制糖造紙行業(yè)中大量使用自動化設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)；第二類是以工程設(shè)計、設(shè)備安裝調(diào)試、系統(tǒng)集成為主要業(yè)務(wù)的區(qū)內(nèi)外自動化工程商；第三類是在鋁業(yè)、制糖造紙等行業(yè)中大量應(yīng)用的西門子、三菱、施耐德等自動化產(chǎn)品供應(yīng)商。學(xué)校利用自己的場地、技術(shù)、人員等優(yōu)勢與上述三類企業(yè)在員工培訓(xùn)、技能競賽、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、校外教師聘用、教學(xué)資源開發(fā)、設(shè)備技改、實(shí)訓(xùn)基地共建等方面開展不同內(nèi)容和形式的合作，有效降低了企業(yè)生產(chǎn)及人力資源培養(yǎng)成本，促進(jìn)了自動化新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣和應(yīng)用，使校企雙方在“利益驅(qū)動、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利雙贏”的基礎(chǔ)上找到了合作點(diǎn)，建立起長效、穩(wěn)固的合作運(yùn)行機(jī)制。

（二）“1+3合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

面向北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)（以下簡稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）對自動化人才需求，定位于自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、監(jiān)控、維修、設(shè)計、管理、銷售等工作崗位，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識，具備自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、改造等專業(yè)知識和實(shí)踐技能，擁有相應(yīng)崗位職業(yè)證書的自動化高技能人才，創(chuàng)建“1+3合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與三類企業(yè)合作見圖1。

二、人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）“三年八段”教學(xué)

按照“1+3合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)學(xué)校與三類合作企業(yè)的溝通聯(lián)系。根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，針對自動化技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)學(xué)期概念，推行“三年八段”的彈性教學(xué)方式。按照公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)專業(yè)課學(xué)習(xí)專業(yè)技能實(shí)習(xí)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專項(xiàng)技能進(jìn)修頂崗實(shí)習(xí)的步驟組織教學(xué)，將“工學(xué)交替”貫穿人才培養(yǎng)全過程。利用學(xué)校和企業(yè)兩個場地實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，讓他們最終成為合格職業(yè)人。“三年八段”教學(xué)安排見圖2。

（二）組織與實(shí)踐

“三年八段”教學(xué)按能力遞進(jìn)原則組織實(shí)施，教學(xué)安排見表1。

1.文化素質(zhì)教育。第一學(xué)期在校內(nèi)實(shí)施，6個月。通過軍訓(xùn)、入學(xué)教育、專業(yè)介紹等方式，引導(dǎo)新生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的紀(jì)律，形成對校園、班級的認(rèn)同感。文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)是高等素質(zhì)教育必修，本段結(jié)束后要求學(xué)生參加大學(xué)英語B級和計算機(jī)Ⅰ級考試，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.職業(yè)入門訓(xùn)練。第二學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，4個月。文化素質(zhì)課程結(jié)束后，安排常用電路線路分析、電機(jī)電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、電氣工程CAD等專業(yè)入門課教學(xué)，使學(xué)生具備電氣識圖、繪圖、低壓電器識別、交直流電動機(jī)應(yīng)用等基本專業(yè)能力，為下一階段進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備。

3.崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。第三學(xué)期在校外企業(yè)進(jìn)行，視企業(yè)生產(chǎn)情況安排實(shí)施時間，1個月。新生對自動化技術(shù)應(yīng)用缺乏認(rèn)識，渴望了解本專業(yè)職業(yè)崗位信息，本階段安排學(xué)生前往北部灣特色行業(yè)及自動化公司開展崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場教學(xué)，向?qū)W生講解產(chǎn)品情況、崗位技能、設(shè)備操作、自動化生產(chǎn)系統(tǒng)構(gòu)成等行業(yè)信息，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍和自動化技術(shù)應(yīng)用的廣泛性與重要性，形成對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德。本階段實(shí)習(xí)可視企業(yè)生產(chǎn)情況靈活安排、彈性開展，既可拆分為幾個小段，也可穿插在第二階段中進(jìn)行。

4.職業(yè)認(rèn)證訓(xùn)練。第四學(xué)期在校內(nèi)實(shí)施，10個月。專業(yè)課學(xué)習(xí)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“實(shí)踐基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練專業(yè)課程專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)核心課程專業(yè)核心技能訓(xùn)練”的順序組織教學(xué)。教師以自動化設(shè)備和系統(tǒng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邁入專業(yè)領(lǐng)域大門，傳授專業(yè)知識和技能。本階段學(xué)生應(yīng)完成電子線路制作與檢修、傳感器檢測、PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)、集散控制系統(tǒng)維護(hù)應(yīng)用、自動化系統(tǒng)組態(tài)、單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用等專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，考取電工上崗證，并結(jié)合個人能力情況參加中、高級維修電工和可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師的職業(yè)資格考評。專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與電子產(chǎn)品設(shè)計、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、自動化生產(chǎn)線裝調(diào)等職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。

5.崗位跟班實(shí)習(xí)。第五學(xué)期在校外實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)施，1個月。北部灣地區(qū)糖業(yè)、鋁業(yè)等行業(yè)的生產(chǎn)過程自動化程度高，是自動化專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向。每年6月至10月是糖業(yè)生產(chǎn)停榨期，企業(yè)會對生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和技術(shù)改造。根據(jù)糖業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，安排自動化技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生到相關(guān)糖業(yè)、鋁業(yè)公司跟班實(shí)習(xí)。以企業(yè)豐富的設(shè)備資源為實(shí)習(xí)載體，由企業(yè)兼職教師和師傅傳授設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、測試、維修技能，了解設(shè)備技改流程，參與設(shè)備檢修工作，積累基本工作經(jīng)驗(yàn)。

崗位跟班實(shí)習(xí)階段，學(xué)生通過加班、設(shè)備故障搶修等行為事件，提高對自動化職業(yè)崗位工作任務(wù)的認(rèn)識，有助于領(lǐng)悟和補(bǔ)充所學(xué)知識，增進(jìn)對企業(yè)管理制度和文化的認(rèn)同。

6.生產(chǎn)性項(xiàng)目訓(xùn)練。第六學(xué)期在校內(nèi)自動化車間進(jìn)行，結(jié)合生產(chǎn)情況彈性安排工作任務(wù)，3個月。通過前期區(qū)域調(diào)研，篩選具有合作意向的自動化工程公司，在合作共贏的原則下，制定切實(shí)可行的長效保障機(jī)制，與合作方共建校內(nèi)自動化車間。利用公司承接的工程項(xiàng)目，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合技能。本階段要求學(xué)生以公司員工身份接受工作任務(wù)，完成2～3個工程項(xiàng)目。學(xué)生在兼職教師和專業(yè)教師共同指導(dǎo)下，參與自動化工程選型、設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試和技術(shù)文檔編制等工作，在真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)本事、練技能，培養(yǎng)工作的心態(tài)與情感，在實(shí)踐中找差距，正確認(rèn)識自我。

通過生產(chǎn)性項(xiàng)目訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生對專業(yè)工具的使用能力、工程項(xiàng)目的實(shí)施能力、安全操作的行為能力和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)道德，提高學(xué)生與人相處、團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作配合的社會能力，端正學(xué)生的職業(yè)心態(tài)，激勵學(xué)生主動參與職業(yè)資質(zhì)的考核評定，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展。

7.崗位定向?qū)嵙?xí)。第七學(xué)期在校外實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)施，根據(jù)企業(yè)用工情況安排，2個月。通過前面各階段的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生具備了一定的專業(yè)技能，對行業(yè)概況、職業(yè)崗位及自身情況有了較清晰認(rèn)識。為適應(yīng)自動化技術(shù)在不同行業(yè)應(yīng)用中控制對象和系統(tǒng)的差異性，增強(qiáng)學(xué)生崗位勝任能力，組織學(xué)生前往北部灣不同行業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行定向?qū)嵙?xí)。針對企業(yè)的典型自動化設(shè)備開發(fā)專項(xiàng)進(jìn)修課程包，每個課程包由“崗位安全教育”“設(shè)備操作規(guī)范”“設(shè)備安裝與維修”等模塊構(gòu)成。根據(jù)企業(yè)訂單情況和個人就業(yè)意向，安排學(xué)生到其中一個企業(yè)進(jìn)修鍛煉。專任教師下企業(yè)負(fù)責(zé)課程理論部分教學(xué)，企業(yè)兼職教師針對現(xiàn)場設(shè)備，傳授操作技能、維修經(jīng)驗(yàn)，安排實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下跟班作業(yè)，強(qiáng)化對企業(yè)自動化設(shè)備的操作、維修和維護(hù)能力。開展專項(xiàng)技能進(jìn)修教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生崗位職業(yè)技能，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)語言、職業(yè)情感和工作方法，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)。

8.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由用人單位在第八學(xué)期組織實(shí)施，6個月。經(jīng)過第一至第七階段的培養(yǎng)，學(xué)生完成了由入校新生到自動化高技能人才的成長歷程，接近或符合了用工企業(yè)對新員工的職業(yè)能力要求。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生帶薪上崗，從事自動化設(shè)備操作、監(jiān)控、維護(hù)、裝調(diào)、維修、改造、銷售服務(wù)等崗位工作，依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，由校企雙方共同對學(xué)生進(jìn)行管理與考核，推行“校企雙評價考核”，由企業(yè)擇優(yōu)錄用。這樣，真正做到頂崗與職業(yè)崗位的無縫結(jié)合，實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離對接，學(xué)生畢業(yè)后帶著工作經(jīng)驗(yàn)走向職業(yè)崗位。校企共同參與的“雙評價考核”見圖3。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。實(shí)踐表明，“1+3合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐，使自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)意識獲得用人單位的肯定與好評。為北部灣各行業(yè)過程控制和設(shè)備維護(hù)崗位培養(yǎng)了急需的“精專業(yè)、有專長、留得住、能干事”的自動化高技能人才，有力推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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