海洋學研究精選(九篇)
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第1篇：海洋學研究范文
關鍵詞： 海洋地質學教學改革實踐
海洋地質學屬于海洋科學與地質學的邊緣學科，也是我院海洋科學專業大二本科生的一門專業基礎課程，是該專業知識結構中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內容繁多、理論性與實踐性并重的特點，其前修的專業課程較少，海洋地質學課程既承擔著專業起步教育，又要為后續的專業學習和科研打下堅實基礎的任務，在整個專業課程體系中發揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學質量，必須調整在新形勢下海洋地質學課程的教學設計方案，對教學內容、教學手段與方法、考核辦法、實踐教學等方面進行改革，努力實現培養學習習慣、增強能力訓練、培養創新意識的課程教學目標。
一、對海洋地質課程內容的改革與實踐
海洋地質是一門古老而又年輕的課程。海洋地質學成為一門成熟的獨立學科至今僅半個世紀，但已衍生出多個日益成熟的分支學科，最早出現的海洋沉積學，以研究現代海洋沉積物的特征、時空分布、形成和演變機制為內容；經典的海洋地貌學，以研究海底形態、空間分布及其成因為內容，以及最海底構造地質學、海洋地球物理學、海洋地層學、海底礦產地質學、海洋災害地質學和海洋工程地質學等［1］。作為深海鉆探計劃和大洋鉆探計劃的產物，古海洋學迅速臻于成熟，以追索海洋發展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環境的演化為內容，是當今全球變化研究的重要角色［1］。
基于這樣的課程特點，授課老師在講解時既要介紹海洋地質的發展歷程．又要關注海洋科學最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學思想，在明確教學目標的基礎上，加強實用教學，整合課程內容。本課程教學目標主要有三個方面：一是通過本課程的學習加強學生對海洋技術專業的定位認識。海洋技術專業是我院國家級特色專業，但該專業剛設置不久，課程設置與建設還有待完善，課程體系的邏輯關系還有待理順，因此學生往往對自己所學專業認識不夠。海洋地質課程的開設能夠使學生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應該掌握什么樣的專業知識、走上社會后自己的發展定位有較清晰的認識。二是為學生建立一個系統的海洋科學的知識體系。本課程的教學內容主要涉及海洋地質的內容、方法和理論，以及野外工作的組織和實施，既介紹地質學基礎理論和概念，又講授海洋科學的內容、理論，以及最新的海洋地質學科的前沿知識。這樣就使學生從不了解海洋地質學到了解較多，再到掌握系統知識。三是培養學生積極進取、追求真理的精神。對于海洋地質，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發事業充滿熱愛，才能使海洋科學蓬勃發展、一往直前。
我院是培養海洋科學應用型人才的工科院校，我們講授海洋地質時要做到知識重點突出、內容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質的內容和方法為主線，以培養學生的現場操作能力為宗旨，加強實用性教學。一方面使授課內容井然有序，突出教學的實用性、系統性，另一方面適時調整教學內容的深度和廣度，對有些章節進行增刪，將講課、作業、實習有機結合。培養具有較強的現場操作能力和創新能力人才。
二、對海洋地質課程教學方法的改革與實踐
（一）采用多媒體輔助教學方式
多媒體教學是一種現代化的教學手段，進行多媒體教學，可使教學過程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產生圖文并茂的效果。這對于海洋地質學的教學尤為適用。教師在制作課件時，把搜集到的關于海洋形態、海洋現象、海洋地質地貌、海洋調查、海洋生物、衛星海洋遙感及自然地理、地質學的圖片，結合課程的相關內容，通過多媒體手段展示給學生，使學生對海洋的認識由模糊轉變為清晰，由常識性了解轉變為從專業角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動活潑，而且能使學生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因為學生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對于如何使用鉆孔設備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學生不僅認識了儀器，而且對使用方法及注意事項也有了深刻的印象，并且認識到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達到了很好的教學效果。除此以外，我們在課堂上還進行簡單儀器的演示教學，例如抓斗式采泥器使用的講述。
（二）播放錄像資料，開展相關知識講座。
在課程的教學過程中，我們利用集中時間來播放有關影像，在講授到重要章節時會安排一些有關海洋科學的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關大洋鉆探的發展歷史的影像資料，此前的教學內容學生比較容易掌握和記憶，并激發了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內容應豐富，例如泰坦尼克號探秘、深海探測、大洋鉆探等。通過觀看影像，學生的學習興趣大大提高，感到課程的知識內容和現實應用緊密相關。除了在課堂的教學外，我們還組織學生成立海洋科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向學生講授海洋調查方面的知識并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學、中國科學院海洋研究所、廈門大學等科研院所的專家們為我們做了物理海洋、海洋地質、海洋古生物專業的調查研究等講座，講座內容豐富，又通俗易懂，以學生喜聞樂見的形式展現，向學生提供了更多的課外學習機會。
（三）合理選用教學方法，實施拓展教學。
海洋地質學課程體系繁多，不同的教學內容，其授課方法有所不同。教學過程中，將此龐大內容體系組織成為三大主題，即海洋地質構造運動及其相關結果，海洋沉積動力及其地貌演變，以及海洋地球化學過程與其相關資源。同一主題知識具有許多共同特征，學習、理解和掌握都較有規律。授課時主要講授知識結構，然后選擇其中一個內容作為典型，結合幻燈、圖片、模型、標本進行詳細分析講解，而其他知識僅進行對比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時的知識容量，而且使學生掌握了知識間的內在聯系。具體講授內容量，可視課時數量、學生接受能力等靈活調整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領地講授，而不影響整體知識結構［4］。
（四）課堂教學與實踐活動相結合。
實踐教學既可鞏固課堂知識，加深對海洋地質學的認識，又可調動學生主觀能動性，培養學生學習興趣與能力，是進行創新能力和綜合素質培養不可替代的環節。基礎教學是海洋地質學課程的主要任務，根據理論教學內容和學習進度分別開展課內實踐教學，其進度與課程理論教學同步進行。例如參觀海洋地質標本、化石標本、海洋生物標本，在海洋科學導論課程的教學過程當中，參觀標本實驗室已成為教學中不可或缺的一環。地質標本和化石標本向學生展示了地層的演化和變遷，生物標本給學生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實物標本的視覺和觸覺效果，學生對海洋這一知之甚少的領域產生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標本，加強室內認識實習。實習內容主要有通過觀察，認識常見造巖礦物的形態、條紋、光學、力學等特征；學習根據造巖礦物的形態和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質巖等標本，分析其典型結構、構造特征；了解三大類巖石間的形成環境及其轉化關系；參觀地質模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環境及其轉化關系。為增強實驗課教學效果，除采用布置課前預習、課前提問等方式，我們在學生觀察描述過程中加大巡視和輔導力度，從學生報告進展、姿勢、表情等方面發現其存在的問題，及時給予指導和糾正，有效保證了實驗課教學質量。
（五）更新教學內容，注重基礎與前沿結合
隨著科技的發展，新研究成果不斷涌現，海洋地質學的教學內容應與時俱進，將基礎知識與新發展的學科知識及實踐應用成果有機融合。目前的研究重點和趨勢集中于三方面：（1）海洋的起源、發育和演化。主要包括板塊構造理論、古氣候與古海洋學研究和大洋發展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產資源和近海礦產資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發。（3）全球變化與海洋環境的研究。研究海洋對氣候的影響和制約，通過對海表和深部變化及與陸地相互關系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯系，以及極地地區的海陸變化對整個全球變化的影響，并提出相應的措施［5］。上述內容在教學中應給予一定的重視和體現。教學內容需與學科發展同步，將最新科技成果引入教學中。此種教學內容改革一方面注重課程基礎知識，強調學生基礎訓練和地質功底的培養，另一方面及時將最新科研成果和教改教研成果引入教學，使學生在本科學習階段就了解學科發展動向和學科研究的科學意義和應用前景。
三、結語
海洋地質學是一門系統性專業性很強的課程，各章節相互關聯，其教學內容、體系、方法及手段等方面的調整和改革，需要隨教改的深入不斷地進行更新完善，例如：進一步明確教學目標，在教學內容和教學手段上有所創新；根據學生的知識背景，了解學生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學內容符合學生的要求；教學的內容除了基礎知識外，還應該和實踐活動相聯系。通過多種教學手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學生，以學生為主體，調動學生的學習積極性，等等，這樣才能始終保持可持續高水平的發展。
參考文獻：
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第2篇：海洋學研究范文
>>>中國科學院南海海洋研究所2014年博士研究生招生簡章（廣東）
考試分初試、復試兩個階段。
初試時間
外國語：2014年3月22日上午8:30-11:30；
政治理論：2014年3月23日下午2:00-5:00。業務課考試時間以準考證為準。
第3篇：海洋學研究范文
關鍵詞: 海洋生物多糖;應用;研究對策
多糖類物質是廣泛存在于動物、植物和微生物細胞壁的天然大分子物質，是生命有機體的主要組成部分，并在控制細胞分裂和分化、調節細胞生長和衰老以及維持生命有機體正常代謝等方面具有重要作用。近年來對植物、真菌多糖的研究較多，并證明許多植物和真菌多糖具有廣泛的生物活性，如香菇多糖具有抗腫瘤的作用，地黃多糖是一種免疫抑瘤的活性成分，并能增強機體的免疫功能 〔1〕 。海藻多糖是重要的多糖類物質，種類多、來源豐富，它不僅能提高機體免疫功能，而且具有抗腫瘤、抗病毒、抗輻射、降血脂及抗凝血等多種生物活性 〔2〕 。隨著多糖的進一步開發和海洋藥物的日益重視，對海洋生物多糖的研究也日益增多。目前研究較多的海洋生物多糖主要是海藻多糖和海洋動物多糖，主要有瓊膠、卡拉膠、褐藻膠、褐藻瓊膠、螺旋藻多糖和甲殼素。這些多糖是由多個相同的或不同的單糖通過糖苷鍵形成的高分子碳水化合物，它們與植物、動物、微生物多糖一樣也具有多種生理活性。本文對海洋生物多糖在醫學上的應用加以綜述，并對海洋生物的開發提出研究對策，為今后海洋生物的綜合開發利用提供一定的參考。
1 海洋生物多糖在醫學中的應用
1.1 提高機體免疫力，增強抗癌作用
海藻多糖能增強哺乳動物特異性免疫功能和非特異性免疫功能，增強小鼠腹腔巨噬細胞的吞噬能力及對細胞免疫和體液免疫的功能 〔3〕 。海帶Laminaria japonica的熱溶多糖提取物能促進小鼠脾細胞DNA的合成活性，并對小鼠的抗金黃色葡萄球菌的吞噬細胞的消化活性具有促進作用，對脾細胞多克隆抗體（lgM和lgG）的生成也有促進作 用 〔4〕 。
海藻多糖的免疫調節性質對補體系統也有影響。高分子量的硫酸鹽多糖對補體活化有作用 〔5〕 ，而補體活化直接參與AS形成過程，因此其研究為AS的防治提供了新的策略 〔6〕 。
海洋活性多糖能誘導白細胞介素-1（IL-1）和腫瘤壞死因子（TNF）的生成，從而發揮免疫調節作用。從皺紋盤鮑中提取鮑魚多糖能夠明顯增加吞噬細胞的吞噬能力，增強遲發超敏反應，這種免疫增強作用可能是其抗癌作用的機理 〔7〕 。羊棲菜多糖對荷瘤小鼠的紅細胞免疫功能有促進作用，紅細胞的免疫功能主要是通過紅細胞膜上所含的C36受體（CR1）介導來實現的 〔8〕 ;紫菜多糖具有促進免疫功能活性而具抗癌的作用 〔9〕 。
褐藻多糖具有抗腫瘤的活性。鼠尾藻Sargas-sum thunbergii的熱水抽出物，用乙醇沉淀，Stphadex-G-100柱層析，分離的抗腫瘤多糖，主要含有巖藻糖、半乳糖、葡萄糖醛酸、木糖、甘露糖的硫酸雜多糖，對接種艾氏腹水瘤20天的小鼠具有明顯的抑瘤作用 〔10〕 。
螺旋藻多糖蛋白提取物對體外癌細胞生長有抑制作用，可顯著抑制小鼠體內腹水肝癌細胞的增殖。螺旋藻多糖以0.3～0.5g/L對B37乳腺癌細胞的抑制率最高，可達68%，對K652白血病細胞抑制率為46% 〔11〕 。
1.2 抗病毒作用
從海藻Gelidum cartilagenium提取出的多糖和卡拉膠具有抗流感B病毒和腮腺炎病毒的作用。紅藻多糖（RP1，RP2）對牛免疫缺陷病毒（BIV）的生長具有明顯的抑制作用，其抑制率分別為85.96%和88.65%，與臨床批準使用的抗AIDS藥物疊脫氧胸腺嘧啶（89.52%）近似 〔11〕 。Gonzale報道 〔12〕 從海藻中提取得到的原卡拉膠族的多糖硫酸酯體外實驗證明，對正常細胞無不良影響，但能阻斷病毒對細胞的吸附，以及抑制人類免疫缺陷病毒（HIV）的逆轉錄酶，這樣對病毒所引起的疾病治療將是一大突破。從微紅藻中提取的多糖可以阻止病毒在寄主細胞中的復制，并可有效地防止病毒侵入正常細胞 〔13〕 。
Beress等研究表明，海藻多糖具有抗HIV等多種藥物作用。Ca2SP能夠抑制少數有包膜病毒的復制。這些病毒包括單純皰疹病毒I型、人巨細胞病毒、麻疹病毒、流行性腮腺炎病毒、流行性感冒病毒和HIV 2 。Ca2SP能選擇性抑制病毒在宿主細胞中的復制與傳播。其中，形成鈣離子螯合物和硫酸根是Ca2SP抗病毒效果所必需的 〔14〕 。紅藻多糖對BIV的復制具有明顯的抑制作用，其抑制率分別為85.96%和88.65% 〔15〕 。太平洋裂膜藻Schizyminia pacifica中的硫酸多糖是HIV病毒逆轉錄酶的特異性抑制劑。其濃度為2000IU/ml時，對病毒逆轉錄酶活性的抑制率高達92%，而對宿主細胞DNA和RNA的合成無影響。這一物質不僅可抑制HIV逆轉錄酶，而且對其他病毒的逆轉錄酶也有抑制作用 〔16〕 。從鹿角藻Pelvetia fastigiata及墨角藻Fucus disticus提純的硫酸多糖可以在體外與肝病毒（HBV）抗衡 〔17〕 。
1.3 調節人體新陳代謝，提高機體解毒能力
褐藻酸酯能加快食物通過腸道的速度，縮短了營養成分的吸收過程，由此減少脂肪、糖和膽鹽的吸收，降低血清膽固醇、血中甘油三酯和血糖的作用，可預防高血壓、糖尿病、肥胖癥等。同時褐藻糖膠和褐藻膠可絡合Sr、Pb、Cu、Ba等金屬離子，因此具有解毒和清腸作用 〔18〕 。
1.4 抗輻射作用
紫球藻胞外多糖（polysaccharide of por-phyidum sp，PSP）能顯著提高小鼠NK細胞殺傷活性和IL-2活性，提高小鼠免疫功能，還可以提高輻射后機體NK細胞殺傷活性，增強其抗輻射能力 〔19〕 。用鈍頂螺旋藻多糖處理的小鼠其抗輻射能力大大提高，在受到致死劑量 60 Coγ射線照射后的小鼠存活率比對照組提高33%，表明螺旋藻多糖能促進照射后小鼠造血功能的恢復 〔20〕 ，說明海洋多糖具有很強的抗輻射能力。
1.5抗氧化作用
生物自由基損傷與腫瘤、衰老、心血管等重大疾病均有密切關系，海洋多糖可以清除自由基對生物體的傷害。海藻硫酸多糖（SPS）具有清除活性氧的作用，是有效的自由基清除劑。低濃度的SPS（1g/L和5g/L）對多形核白細胞（PMN）呼吸爆發產生的活性O 2- 的作用是直接清除，高濃度的SPS（10g/L）除直接清除PMN和呼吸爆發產生的O 2- 外，尚能部分抑制PMN的活性，阻止O 2- 的生成 〔21〕 。季宇彬等 〔22〕 研究表明，羊棲菜多糖能提高白血病L 615 小鼠SOD和CAT的活性，減少脂質過氧化物（LPO）的含量，進而抑制紅細胞膜蛋白與收縮蛋白的交聯高聚物（HMP）的形成。殼多糖對氧自由基導致的人臍靜脈內皮細胞損傷具有一定的保護作用，其機理可能是由于殼多糖在內皮細胞膜表面形成一層糖屏障，保護膜結構的完整性，從而防止受到氧陰離子自由基的損傷，也可能是它直接抑制氧自由基的產生 〔23〕 。因此，海洋生物多糖作為人體的抗氧化劑具有抗衰老與防止疾病的作用。
1.6 海洋生物多糖的其他作用
海洋生物多糖除了以上的主要作用外，還具有抗菌消炎作用，莼菜提取物加其他的輔料制成的糖果、口香糖對口腔咽部有抗菌消炎作用。同時還具有防基因突變、抗疲勞作用。
2 海洋生物藥物綜合開發及研究對策
利用海洋生物多糖開發海洋藥物有許多途徑，海洋生物來源豐富，可直接提取、分離、純化而得到純天然藥物。但隨著資源的不斷開發以及人類掠奪式開發，再加上自然災害的影響，可能引起資源的嚴重匱乏，并引起水質的嚴重污染，嚴重威脅著人類的生存，更為嚴重的是影響了海洋生物的可持續開發和海洋經濟的發展。為避免以上不利因素，可以采取以下對策，開發海洋生物多糖和海洋其他藥物。
2.1 利用細胞工程原理
利用細胞工程主要是對海洋生物通過細胞培養、原生質融合雜交技術以及組織培養技術來進行大規模培養，并對培養物進行活性物質提取。首先對海洋生物進行采集、分離，然后采取一定的培養基進行培養，通過反復離心，加入抗生素等方法除菌，進行反復培養，可篩選出含有高活性成分的品系。或者利用植物細胞的全能性，采用組織培養技術對海洋藻類的原生質體進行培養。紫菜葉狀體的細胞和組織培養取得了成功 〔18〕 。
2.2 利用基因工程原理
對海洋生物的染色體DNA分離、純化，并用適當的限制性內切酶酶切，然后在連接酶的作用下和適當的載體連接起來，導入合適的受體細胞中進行復制表達，并對重組DNA進行鑒定、篩選，篩選出高表達的克隆，通過發酵進行大規模培養;或者可用分子生物學手段對目的基因進行改造，使之更適合人體的需要;如在不影響正常功能的前提下，對基因進行突變改造，盡量減少其毒副作用，對某些非蛋白的活性物質如多糖也可以通過基因重組技術改變其代謝途徑，經過轉基因技術得到大量的活性物質，螺旋藻的基因工程研究取得了一些成果。范曉等 〔18〕 從螺旋藻中分離出藻藍蛋白（all-phycocyanin）基因，首次從螺旋藻中分離到質粒，并證明質粒與藻絲體形態有一定的關系。因此利用基因工程原理培養海洋生物良種前景十分樂觀。
2.3 對現有的海洋生物多糖進行結構改造，以提高生物活性
為提高多糖的生物活性，多糖的分子修飾和結構改造具有重要意義。主要是利用現有多糖殘基上的羥基、羧基、氨基等基團運用化學方法進行衍生化，可能會提高多糖的活性，降低毒副作用。褐藻硫酸酯多糖其抗凝血活性比肝素強 〔24〕 ，低分子量的右旋硫酸酯具有抗凝血作用，并作為抗血栓藥已應用于臨床，它的抗病毒作用在艾滋病治療上得到證實。羧甲基化為多糖增加了溶解度和電負性，能給多糖增強新的活性或帶來新的活性。半纖維素是一種雜多糖，經羧甲基化能顯著增加巨噬細胞的吞噬功能，能促進巨噬細胞酸性磷酸酯酶的合成，對巨噬細胞有直接激活作用 〔2〕 。動物多糖在結構上有氨基和糖醛酸構成的重復單元，如糖原、甲殼素、透明質酸等都具有抗腫瘤、抗凝血、可以促進巨噬細胞造血等多種功能。同時這些多糖應用在藥物輔料方面，如賦型劑、包衣材料、化妝品基質、包埋劑和藥物傳遞系統的載體，臨床上還用于防止手術后粘連，促使創口愈合 〔7〕 。
總之，浩瀚的海洋蘊涵的生物種類繁多，但所含的活性物質甚微，且具有較強的藥理作用，因此開發海洋藥物具有重要意義。以海洋生物的可持續發展為戰略，綜合利用，合理開發，通過細胞工程、基因工程，以現有多糖為分子模型進行化學修飾，多渠道尋找高效活性物質是今后海洋藥物以及其他天然藥物的研究方向。
參考文獻
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第4篇：海洋學研究范文
為了使得研究更具科學性和實效性，根據研究目的的需要，我們主要以現有學生作為重點調查研究對象，并在這個基礎上對比前幾年學生留下的一些數據和跟蹤調查結果，再加上考察全省范圍內兄弟院校的一些優秀經驗來開展音樂聽覺素養培養的實效性研究，采用訪談法、問卷調查法，數理統計法、對比分析法等方法進行研究。
一、聽覺素養培養研究的意義
對于音樂藝術專業的學生，聽覺素養能力是最基本的技能，也是重要的工具。對于從事音樂職業教育的教師來說，探索一個全新的科學的具有實效性的聽覺素養培訓模式，具有積極的意義。基于此，海南軟件職業技術學院音樂教研室開展了對音樂專業學生音樂聽覺素養培養的研究，通過理論與實踐研究，以期獲得一個全新的聽覺素養訓練理念，更新教育理念，規范海南軟件職業技術學院藝術類學生的課程體系與教學模式，建立完善的聽覺訓練課程體系。
建構一個全新的海南軟件職業技術學院藝術聽覺素養課程建設方案，建成適應海南軟件職業技術學院特色的藝術教育課程體系，特別在課程中藝術教育課程資源的整合，新藝術教育課程評價體系的構建，對全面提高藝術類學生教學質量和人才培養質量，有著現實而深遠的意義，整個項目的研究對于海南軟件職業技術學院藝術教育建設具有較高的參考價值。
二、現狀分析
海南軟件職業技術學院藝術傳媒系堅持以市場為主導的辦學思路，主動適應社會發展和各類全國技能大賽的需要，努力探索音樂人才培養模式，狠抓教學質量，不斷提高學生的思想素質和專業水平，為社會輸送了大量德藝雙馨的音樂表演、音樂制作技能型人才。藝術傳媒系擁有師資力量雄厚，共有校內專兼職教師14名，校外兼職、兼課教師6名，其中副教授1名；雙師素質教師9名，省級先進教育工作者1名，省級教學能手1名，省級師德標兵1名，國家級優秀指導教師4名。2名教師加入海南省音樂家協會；本系還聘請了4位音樂界的一線專家擔任客座教授、兼職教授。本系教師在公開刊物發表學術論文20余篇（其中核心刊物2篇），有數篇論文在院級及省級論文評比中獲獎；主持并參與海南省教育廳高等學校科研項目1項；主持及參與院級課題1項。
藝術傳媒系教學設施完善、擁有省內一流燈光音響的演出大廳1個，音樂教室9間，鋼琴房118間，多媒體電子琴教室1間，手風琴教室1間，多媒體音樂教室2間，舞蹈練功房1間，中西樂器100余件，設備價值106.16萬元。建有5家校外實訓基地，為學生提供良好的實踐環境。
三、提高學生聽覺素養能力的培訓建議
（一）提高對學生聽覺素養培養的重要性認識
要創新研究，首先要改變觀念，以前忽視學生的聽覺素養等基本技能的觀念要徹底改變。聽覺訓練是視唱練耳專業中是一個十分重要的環節，實際經驗告訴我們，一個在音樂方面擁有成就的音樂家，首先具有敏銳的音樂感聽能力，甚至有些卓有成效的音樂大師天生就具有這個天賦才能。音樂教學不僅僅要讓學生學會音樂，會唱一些歌，會彈一些曲，更重要的是讓學生擁有創造音樂的能力，欣賞音樂的能力，以及對音樂形式的二次加工的能力，而這一切前提條件是學生擁有對音樂良好的感知能力，也就是聽覺素養。傳統觀念忽視學生的聽覺素養的培養，機械地傳授一些音樂的基本知識，不考慮學生的實際接受能力，沒有從滿足學生的發展需要出發。而課堂教學是落實教育任務的主要場所，我們要想提高學生音樂教育的實際效果，必須轉變觀念，不在一味地傳授一些技巧技能，而是從學生的實際出發，重視學生的聽覺素養能力的提高，追求學生獲得實質性的發展與進步。
（二）科學合理精選教學內容
學校課堂是學生培訓的主要場所，教學內容的選取很大程度上決定了學生未來學習的實際效果，傳統的教材，課程體系并沒有對學生的聽覺培養體現出一定的側重考慮，那么我們就要積極改進。重新擬定訓練藝術類學生聽覺素養的一套完整的、科學的、適合音樂藝術類學生的課程體系。一方面隨著現在多媒體技術的發展，網絡資源應用的廣泛；另一方面隨著學生身體逐漸成長，心理逐漸成熟，學習的自主性逐漸建立，一些興趣和愛好逐漸穩定，綜合考慮多方面的因素選擇最佳的培訓素材，例如目前我院藝術傳媒系開始增設《真音模唱》課程，其培養目標就是系統地提高學生聽覺素養。課程已進行半個學期，從教學效果上來看有明顯提高，值得總結分析和進一步研究。
（三）加強聽覺素養教材與多媒體的多元互動性研究
第5篇：海洋學研究范文
關鍵詞：兒童舞蹈；教學；表現力；培養
一、前言
對于兒童舞蹈教學，以往家長、教師的觀念大多為對孩子的身體進行鍛煉，以促進其健康的維持，大多未涉及孩子表現力方面的培養，這在很大程度上使兒童舞蹈教學在兒童教育中的作用難以得到充分發揮。對此，相關兒童舞蹈教師需積極對觀念進行轉變，有意識地將表現力的培養納入到教學體系中，通過多種措施對孩子的表現力進行培養，促進其藝術水平、綜合素質的有效提升。
二、表現力培養在兒童舞蹈教學中的價值
舞蹈這有著較為獨特的藝術感染力、豐富的精神內涵，也屬于表演藝術的一種，只有通過肢體動作對人物進行刻畫、對故事情節進行展現，才能夠將舞蹈的藝術感染力傳遞給觀眾。總的來說，在兒童舞蹈教學中對孩子的表現力進行培養，具有以下多個方面的價值：首先，促進孩子審美能力的有效培養，在對美的理解與感受能力方面，兒童尚處于較弱狀態，進行舞蹈教學時，需注重此能力的培養。此時，對兒童的表現力進行培養，引導其應用美的姿態來對自己進行展現，通過舞蹈作品的形象來對世界進行認識，可使孩子感受與欣賞美的能力提升。其次，使孩子的內心世界更為豐富，與成人一樣，兒童的內心世界并不會全部外露，但在獲得成功、遇到挫折等時，兒童會有不同的表現。對此，教師可通過表現力的培養引導學生以不同的舞蹈對內心世界進行表達，并通過舞蹈對不同從場景、情景進行展現，以使其情感世界更為豐富。最后，使孩子的藝術修養得以提升，舞蹈不僅是身體上的律動與舞臺的一種娛樂形成，更是藝術的一種形式，通過身體的律動、表情等對故事、自己內心世界進行表現，可使孩子藝術修養得以提升。
三、兒童舞蹈教學中對孩子表現力進行培養的建議
（一）培養舞蹈興趣，讓孩子勇于表現
對于舞蹈的教學，兒童興趣直接關系到教學效果，因此，對舞蹈教學中兒童的表現力進行培養時，需從興趣培養方面入手，使孩子能夠主動融入到舞蹈的氛圍中。具體而言，教師應依據兒童的特點、興趣等，對相應的舞蹈教學活動進行組織，使兒童對舞蹈產生濃厚的興趣。比如，孩子對動物都有喜愛的情感，展開舞蹈教學時，教師應將一些對動物進行模仿的活動加入，小豬是怎么吃飯的、小雞是怎么走路的、小狗是怎樣跑的等。這樣，可讓兒童通過自己的動作、語言等對動物的形態進行表現，這些舞蹈動作不但能夠對兒童的身體進行鍛煉，而且能夠使兒童的舞蹈興趣得到培養。在興趣的驅動下，兒童必定會對教師組織的舞蹈活動進行積極性配合，對舞蹈表現產生欲望，主動通過自己的舞蹈動作對故事、情景等進行表現，從而實現其舞蹈水平的有效提升。
（二）強化動作訓練，讓孩子正確表現
舞蹈實際上是人體動作的一種藝術，動作方面的指導直接關系到舞蹈水平。因此，在舞蹈教學中對孩子的表現力進行培養時，需從動作的訓練入手，為舞蹈表現力的培養打下基礎。具體來說，教師在展開舞蹈教學時，需注重動作訓練的強化，第一，對某一動作進行講解時，應該要求、指導學生對動作進行到位、標準的展現，幫助兒童打下堅實的基本功。第二，注重模仿的應用，引導孩子對動物進行模仿，如教師可引導學生對小蜜蜂進行模仿，先以小蜜蜂為“主人公”對相應的故事情節進行構建與講解，將小蜜蜂的形態特點展現給學生，再要求兒童進行模仿，以對小蜜蜂的形象特點進行表現。第三，注重表演實踐的組織，進行了一段時間的教學后，教師可對匯報表演的活動進行組織，對演出氣氛進行營造，并引導兒童應用規范的動作、豐富的情感進行表現，在舞蹈實踐中對其表現力進行提升。總的來說，對兒童舞蹈表現力進行培養時，舞蹈動作方面的訓練不可忽視，只有對其規范、準確的舞蹈動作進行培養與訓練，才能確保兒童能夠通過準確的動作對舞蹈進行表現。
（三）通過故事引領，讓孩子理解表現
相較于成人，兒童的理解能力比較簡單，理解能力也尚處于較為薄弱的狀態，針對此，展開舞蹈教學時，通過故事進行引導，可使其對舞蹈有更為深入的理解，從而自然地進行表現。另外，在理解的基礎上對舞蹈進行表現，可使兒童的舞蹈表達能力、藝術水平得到有效培養。因此，在舞蹈教學中對兒童的表現力進行培養時，教師可通過故事對情節進行再現，讓兒童有身臨其境之感，把故事中的內容、情感表達出來。例如，教師可對《貓鼠之夜》的情景舞蹈進行編排，老鼠想要偷大米，貓通過一系列動作阻止了老鼠。教師可先對故事背景、情節進行講解，再引導兒童通過舞蹈對故事情節進行表現，使兒童在對故事有一定理解的基礎上進行表現，從而促進其表現能力的提升。此外，教師還可以引導兒童對此故事進行自主發揮，在對故事情節進行再現的基礎上，自主對舞蹈作品進行展現，使其舞蹈表現能力得到進一步的提升。
四、結語
總而言之，在兒童舞蹈教學中，對孩子表現力進行培養極為關鍵，直接關系到兒童舞蹈藝術水平的提升，也關系到舞蹈在兒童教育中作用的發揮。因此，教師對兒童舞蹈教學活動進行組織與開展時，需積極將表現力的培養融入到其中，通過興趣培養、動作訓練、故事引領等方式，引導兒童自主對舞蹈進行表現，以實現其舞蹈表現力、藝術水平的有效提升。
參考文獻：
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第6篇：海洋學研究范文
（1青島理工大學環境與市政工程學院，山東 青島 266033 ；
2.山東省引黃濟青工程棘洪灘水庫管理處，山東 青島 266110）
摘要：在四個模擬海水養殖系統中，分別添加白砂、珊瑚砂、陶粒、菲律賓砂填料和硝化細菌制劑，分析其亞硝化和硝化動力學過程 。結果表明，4個模擬系統亞硝化和硝化過程均呈一級反應，亞硝化降解速率由低到高依次為菲律賓砂、白砂、陶粒和珊瑚砂，硝化速率由低到高依次為白砂、菲律賓砂、陶粒和珊瑚砂。系統中生物膜的生長速率與膜成熟后轉化和亞硝酸鹽的能力無直接關系。
關鍵詞 ：填料；硝化作用；動力學；降解速率
海水工廠化養殖相比于傳統養殖方式，具有產量高、污染小、節約資源的特點。為了實現這種養殖方式，重點是要對水進行有效處理，從而保證水的質量。其中，氨和亞硝酸鹽對于養殖對象的毒害作用最強，因此，控制海水養殖系統中氮的濃度及存在形式變得尤為重要[1-2]。
目前多是采用生物方法，通過硝化作用完成，在該過程中，氨在亞硝酸鹽細菌(AOB)作用下轉化為亞硝酸鹽，后者進一步被硝酸細菌(NOB)轉化硝酸鹽[3-4]。當系統中亞硝酸細菌和硝酸細菌達到一定數量，且比例合適時，則不會出現氨和亞硝酸鹽的積累，表明系統硝化功能建立完成[5-6]。
養殖系統硝化功能建立后，其對氨和亞硝酸鹽的轉化能力受很多因素影響。Zhu等[7]認為水力條件是限制總氨氮去除速率的重要因素，增加流動雷諾數可有效改善生物過濾器性能。何潔等[8]研究表明氨和亞硝酸鹽轉化過程可用零級動力學方程描述。Chen等[9]對影響硝化作用的底物和溶解氧濃度、有機物、溫度、pH、堿度、鹽度和湍流水平管等因素進行分析，闡述了各參數對生物濾池硝化性能的影響。
本研究選用白砂、珊瑚砂、陶粒、菲律賓砂4種不同填料，構建海水養殖系統，分別對亞硝化過程和硝化過程進行動力學解析，從而為海水養殖系統水質調控提供理論依據。
1材料與方法
1.1實驗材料
硝化細菌菌劑：在本實驗室，由亞硝酸細菌和硝酸細菌混合培養而成。
填料：選擇白砂、珊瑚砂、陶粒、菲律賓砂，填料的物理性質及處理見文獻[3]。
人工海水：利用海水素人工配制。
1.2研究方法
1.2.1海水養殖系統硝化功能建立海水養殖系統用50 mg/L碘液浸泡72 h消毒，然后用蒸餾水浸泡24 h，沖洗后，分別加入白砂、珊瑚砂、陶粒、菲律賓砂500 g，添加人工海水20 L和硝化細菌菌劑15 mL。投加NH4Cl使氨氮初始濃度為10 mg/L。實驗期間控制系統溫度25 ℃，DO＞5 mg/L，鹽度31‰～32‰，pH 8.0～8.4，避光。定期測定氨氮、亞硝酸鹽氮，直至氨氮和亞硝酸鹽氮檢測不出。
1.2.2亞硝化過程動力學研究方法系統硝化功能建立后，分別加入NH4Cl使氨氮濃度為5 mg/L，混勻后，每隔1 h采集水樣測定氨氮含量。
1.2.3硝化過程動力學研究方法硝化功能建立后，投加NaNO2使亞硝酸鹽氮濃度為3 mg/L，混勻后，每隔1 h采集水樣測定亞硝酸鹽氮含量。
1.3分析方法
氨氮和亞硝酸鹽氮測定方法參見文獻[10-11]。DO和pH分別采用Orion 835A溶解氧儀和pHS-3C型精密酸度計測定。
利用Origin 8.0統計軟件進行數據統計分析。
2結果與分析
2.1亞硝化過程動力學分析
實驗過程中氨氮含量隨時間變化情況見圖1。由圖中可看出，4個養殖系統中，氨氮均隨時間變化不斷下降，在實驗前期降解速度較快，后期變緩，并逐漸趨于穩定，符合指數衰減形式。
由表1可知，4種濾料構建的海水養殖系統亞硝化動力學模型R2值均大于0.97。由圖1中顯示的4種濾料的亞硝化過程回歸方程統計量對應的概率低于0.05，符合顯著性要求。4種濾料構建海水養殖系統亞硝化過程符合指數衰減形式，可用一級反應動力學方程式描述。
2.2硝化過程動力學分析
實驗過程中亞硝酸鹽氮含量隨時間變化情況見圖2。從圖中可看出，亞硝酸鹽氮與氨氮變化趨勢基本相同，均隨時間變化不斷下降，實驗前期下降速度較快，后期變緩，并逐漸趨于穩定，符合指數衰減形式。
利用 Origin 8.0對硝化動力學過程進行指數衰減回歸分析，參數及擬合動力學表達式列于表2。
由表2可知，4種濾料構建養殖系統的硝化動力學模型 R2 值均大于0.97，曲線擬合優度很高。由圖2中顯示的4種濾料的硝化過程回歸方程統計量對應的概率低于0.05，符合顯著性要求。4種濾料構建海水養殖系統硝化動力學過程與指數衰減形式符合，可用一級反應動力學方程式描述。
3討論
研究表明，4種濾料構建海水養殖系統的亞硝化和硝化過程均呈一級反應，氨和亞硝酸鹽濃度是其轉化過程的限制性因素，這與張俊新[12]等研究結論一致。現有文獻[13-15]報道的硝化反應一級速率常數K范圍為0.001 1~3 /d，對照表1和表2的數據可知，本研究得到的速率常數高于這一數值。
在亞硝化和硝化過程中，反應速率常數最大的均為珊瑚砂，說明珊瑚砂比較適合亞硝酸鹽細菌和硝酸細菌附著生長，形成的生物膜對氨氮和亞硝酸鹽氮轉化效率最高。生物膜在基質上附著與填料的理化性質有重要關系，較小孔隙具有毛細孔保水作用，微生物在其上持留期最長[16]。珊瑚砂為天然材質，粗糙程度最大，孔隙多，有利于微生物生長代謝。陶粒材質非天然材質，相對比較粗糙，效果次之。白砂和菲律賓砂表面光滑，不利于生物膜的保持。
陶粒、菲律賓砂、珊瑚砂的亞硝化過程反應速率常數均小于硝化過程，原因為氨氧化細菌的比增長速度（0.4～0.5/d）小于亞硝酸鹽氧化細菌的比增長速度（1/d），在穩態條件下，氨氧化細菌將氨氧化為亞硝酸的過程是氨轉化為硝酸鹽反應過程中的限速步驟[17]。白砂亞硝化過程反應速率常數略大于硝化過程，說明其可能更適合氨氧化細菌生長。
在實驗過程中發現，4種濾料構建海水養殖系統硝化功能建立的時間存在差異，但硝化功能建立后對氨氮和亞硝酸鹽氮的轉化速率卻較低；珊瑚砂雖然對氨氮和亞硝酸鹽氮轉化速率最高，但其硝化功能建立所用時間（31 d）卻較長。由此可見，硝化細菌在濾料上生物膜的生長速率與生物膜成熟后的硝化能力無直接聯系。
4結論
白砂、珊瑚砂、陶粒、菲律賓砂構建海水養殖系統的亞硝化過程呈一級反應，亞硝化速率由低到高的依次為菲律賓砂、白砂、陶粒和珊瑚砂。
白砂、珊瑚砂、陶粒、菲律賓砂構建海水養殖系統的硝化過程呈一級反應，對硝化速率由低到高的依次為白砂、菲律賓砂、陶粒和珊瑚砂。
系統中硝化細菌生物膜的生長速率與生物膜成熟后的硝化能力無直接關系。
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第7篇：海洋學研究范文
【摘要】 目的 分析新生兒缺氧缺血性腦病(HIE)心肌損害發生與出生狀況的相關關系。方法 采用回顧性臨床觀察研究方法，對224例HIE患兒發生心肌損害與其出生時胎齡、體質量、性別、分娩方式及有無窒息史等狀況的關系進行相關性分析。結果 224例患兒中心肌損害發生率為51.8%(116/224)，48例早產兒心肌損害發生率為81.3%(39/48)，顯著高于足月兒45.8%(76/166)，早產與HIE心肌損害的發生有顯著的正相關性(r=0.286，P
【關鍵詞】 腦缺氧/病因學; 腦缺血/病因學; 嬰兒，出生時低體重; 窒息; 嬰兒，新生
新生兒時期的許多疾病與其出生時狀況有著密切的關系。新生兒缺氧缺血性腦病(hypoxicischemic encephalopathy，HIE)是由圍生期缺氧所造成的顱腦損傷，是新生兒死亡和嬰幼兒神經系統功能障礙的主要原因，因此是近年來國內外研究的熱點[1]。心肌損害是HIE的常見且危急的并發癥，研究HIE心肌損害的相關因素可指導臨床正確預防和治療心肌損害，從而改善HIE的預后。本文旨在探討HIE心肌損害發生與其出生時狀況的相關關系。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
200501/200712山東省棗莊礦業集團中心醫院新生兒監護病房收治新生兒1 028例，其中以疑似HIE收治的患兒498例，所有病例入院時檢測血、尿、糞常規，動脈血氣分析及血生化，心肌酶譜，心肌肌鈣蛋白Ⅰ，頭顱CT，頭顱B超，追問并記錄1 min Apgar評分。確診HIE的患兒224例，其中男156例，女68例;年齡0～3 d;單純HIE 101例，HIE合并顱內出血123例。
1.2 診斷標準
1.2.1 HIE的診斷標準
符合2004年在長沙第三次修訂的HIE診斷標準[2]。
1.2.2 心肌損害的診斷標準
參照第6版《兒科學》對新生兒心肌損害的界定及病毒心肌炎的診斷標準[3]，確定滿足以下5條中3條者入選：(1)心音低鈍，循環功能差，需多巴胺才能維持;(2)心力衰竭;(3)胸片顯示心臟大;(4)心電圖顯示嚴重心律紊亂，多源性早搏，多源性紊亂性竇性心動過速，Ⅱ度以上房室傳導阻滯，異常Q波;(5)心肌損害生化指標心肌型肌酸激酶同工酶(CKMB)或心肌肌鈣蛋白Ⅰ異常升高。
1.3 納入標準
(1)患兒胎齡29～42周;(2)體質量1 500～4 000 g;(3)患兒家屬均簽署知情通知書。
1.4 排除標準
肺炎、先心病、顱內出血、宮內感染、電解質紊亂、產傷、黃疸、溶血等原因引起的心腦損傷患兒。
1.5 研究方法
采用回顧性臨床觀察研究方法。設計Excel表格，認真填寫每位入選者的狀況，包括胎齡、體質量、性別、分娩方式及有無窒息史，并依據這些狀況進行分組;同時記錄各入選者的一般情況(住院號、姓名、日齡)、臨床表現及病情、包括羊水情況、Apgar評分在內的出生狀況及預后。按確定的診斷標準判定各患兒有無心肌損害，統計分析HIE心肌損害的發生與其出生時胎齡、體質量、性別、分娩方式及有無窒息史等狀況的關系。
1.6 統計學方法
采用SPSS 11.5統計軟件進行統計學處理，率的比較行χ2檢驗，相關性分析采用Bivariate correlations分析。
2 結果
224例HIE患兒中心肌損害發生率為51.8%(116/224)。HIE患兒發生心肌損害與性別、胎齡、體質量、窒息、分娩方式的關系見表1。 表1 224例HIE患兒心肌損害發生率的比較及其相關性分析表1結果表明，性別、分娩方式與新生兒HIE發生心肌損害比較差異無統計學意義(P>0.05);早產、低體質量及出生時窒息的新生兒HIE心肌損害發生率高于足月、正常體質量、出生時無窒息者，差異有統計學意義(P
3 討論
HIE是由于圍生期缺氧缺血導致腦組織損傷，是新生兒常見且致殘率較高的疾病[4]。隨著圍產醫學的發展，早產、低出生體重兒的活產率明顯提高，本研究對象中早產兒占21.4%，低體重兒占25.9%。早產、低出生體重兒的心肌發育不成熟，其收縮和舒張功能有待發育完善。輕度窒息的早產兒，其心臟超聲E/A比值(二尖瓣口血流頻譜E峰流速/A峰流速值)與心臟射血分數較正常患兒無顯著變化，但體現心臟工作能力的其他心臟超聲指標顯示輕度窒息心臟功能下降[5]。本研究結果顯示，在HIE中早產兒心肌損害的發生率為79.2%，顯著高于足月兒(45.9%)，早產與新生兒HIE心肌損害的發生有顯著的正相關性(r=0，286，P
圍生期缺氧窒息是HIE的根本原因，嚴重缺氧可引起新生兒多器官缺氧缺血性損害，尤以心臟受損最為常見[6]。缺氧缺血性心肌損害是新生兒窒息的常見并發癥，缺氧時間越長越容易發生心肌損傷。有文獻報道圍生期窒息后新生兒心肌損害發生率達25%～33.3%，心力衰竭發生率達9%～21%[7]。通常認為，窒息引起的低氧血癥和酸中毒可以直接損傷心肌細胞，同時可使心肌細胞糖原儲備耗盡，ATP產生減少，氧自由基增加，進而加重對心肌細胞的損害，使心肌收縮無力，心率減慢，產生雜音，最終導致心功能衰竭[8]。而由于窒息或是其他因素如早產、低體質量等參與引起腦損傷后是否會加重心肌損害，目前研究尚少。本研究結果顯示，在新生兒HIE合并窒息者70例，心肌損害的發生率為84.3%，顯著高于無窒息者(38.9%)，窒息與新生兒HIE心肌損害的發生有顯著的正相關性(r=0.436，P
綜上所述，早產、低出生體質量、窒息是引起新生兒HIE心肌損害的3個高危因素，對于早產、低體質量、窒息新生兒發生HIE時，更要關注其心肌損害的發生，做到早發現，早處理，從而改善新生兒HIE的預后，以降低死亡率。
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第8篇：海洋學研究范文
【關鍵詞】 還原型谷胱甘肽;高同型半胱氨酸血癥;動脈粥樣硬化
動脈粥樣硬化(atherosclerosis， AS)是多種心血管疾病的病理基礎。近年來多項研究表明高同型半胱氨酸血癥(HHcy)是動脈粥樣硬化的獨立危險因素[1]。現階段研究治療HHcy的方法主要使用葉酸和B族維生素，但是，葉酸及B族維生素的常用治療劑量不足以使同型半胱氨酸濃度降至引起心血管疾病的危險水平以下，而且遠期療效不確定。本研究旨在觀察HHcy引起AS的機制，證實內源性拮抗高同型半胱氨酸血癥藥物-還原型谷胱甘肽降低血清同型半胱氨酸的作用及機制，為高同型半胱氨酸血癥所致動脈粥樣硬化的治療提供新方法。
1材料與方法
1.1動物普通級雄性新西蘭白兔44只，體重2.0～2.5kg，3～4個月齡，由四川省醫學科學院實驗動物研究所提供(SCXK川2008-15)適應性喂養15d。
1.2試劑還原型谷胱甘肽注射液(商品名阿拓莫蘭注射液0.6g·瓶-1)由重慶藥友制藥有限公司提供;蛋氨酸購自武漢遠城科技發展有限公司;同型半胱氨酸檢測試劑盒購自北京九強生物技術有限公司;SOD試劑盒購于南京建成公司。TC、TG、CRP由銀川市第一人民醫院檢驗科測定。
1.3儀器奧林巴斯AU640 全自動生化分析儀，B300低速臺式離心機，GEvivid7超聲儀。
1.4方法將普通級雄性新西蘭白兔44只隨機分為4組，每組11只。對照組標準飼料100 g·d-1喂養;造模組以1%蛋氨酸飼料100 g·d-1喂養;低劑量藥物干預組以1%蛋氨酸飼料100 g·d-1喂養+還原型谷胱甘肽15mg·d-1肌注;高劑量藥物干預組以1%蛋氨酸飼料100 g·d-1喂養+還原型谷胱甘肽30mg·d-1肌注。還原型谷胱甘肽連續注射8周。以上各組不限飲水。實驗開始前由耳中央動脈采血6mL，立即以3000r·min-1離心10min，取上清液 -80℃凍存備用，8周后結束實驗，同樣方法凍存血清備測。實驗8周末，使用美國GE VIVID7彩色多普勒超聲診斷儀，血管探頭頻率為7~10MHz，進行血管超聲檢查測量兔腹主動脈內-中膜厚度( IMT)及大體形態。空氣栓塞處死動物，取降主動脈至髂總動脈分叉處血管，10%甲醛固定、取材、石蠟切片、HE染色光鏡觀察，圖像分析系統測量動脈內中膜厚度。
1.5統計學方法各組數據用均數±標準差(±s)表示，采用SPSS 13.0統計軟件對各組數據進行單因素方差分析，各組間數據使用LSD-T檢驗，采用直線相關分析，P
2結果
2.1各組兔血清HCY比較
0周時各組兔血清HCY水平分布符合正態分布，其95%的可信區間為17.48～29.80μmol·L-1，超過此值上限確定為兔高同型半胱氨酸血癥。0周時各組動物HCY水平差異無統計學意義(P>0.05);8周末模型組HCY高于對照組 (P
2.2各組兔血清TC、TG比較
0周時各組兔血脂水平差異無統計學意義(P>0.05)，TG95%醫學參考值范圍為0.89～1.39mmol·L-1，TC95%醫學參考值范圍為0.92～1.44mmol·L-1。造模后8周模型組兔血清TC、TG明顯高于對照組(P
2.3各組SOD、hs-CRP比較
實驗8周后檢測SOD、hs-CRP水平，模型組SOD活性低于對照組(P
2.4各組兔腹主動脈超聲和病理切片圖像分析結果
實驗8周末超聲檢查各組腹IMT，模型組IMT高于對照組(P
2.5同型半胱氨酸與其它指標的相關性分析
實驗8周末血清中Hcy水平與其它各指標采用多元相關分析，結果血清Hcy水平與SOD、hs-CRP存在明顯相關性(P0.05)，見表5。
2.6各組兔腹主動脈光鏡下觀察
標本在400倍光鏡下可見對照組血管壁三層結構清楚，內膜光滑完整，平滑肌細胞排列整齊，內皮下未見脂質及泡沫細胞。模型組可見內膜明顯增厚，內膜下有排列不規則平滑肌細胞(SMC)，內有脂質沉積，形成大小不等、形態不規則的泡沫細胞。高低劑量藥物干預組雖然有內膜增厚及極少泡沫細胞出現但是較模型組明顯減輕，見圖1～4(封2)。表5HCY與各項指標的相關性
3討論
Hcy是一種含硫的人體非必需氨基酸，是蛋氨酸在人體內的代謝產物，其主要通過以下三個途徑代謝[2]：1)再甲基化途徑;2)轉硫化途徑;3)直接釋放到細胞外。上述三個途徑任何一個途徑出現代謝障礙時均可導致人體內同型半胱氨酸蓄積并達到高同型半胱氨酸血癥水平。本實驗結果顯示，HHcy可以導致動脈粥樣硬化的產生。經過相關性分析發現SOD與Hcy呈負相關，其相關系數的絕對值高于其它因素，說明Hcy可通過氧化應激反應引起AS。CRP與Hcy也有相關性，說明炎癥免疫反應也是Hcy引起AS的一個作用機制。經過相關性分析表明血脂與Hcy沒有相關性，說明Hcy沒有直接引起血脂異常。單純葉酸或葉酸與維生素B6、維生素B12合用，或維生素B6、維生素B12合用都有降低同型半胱氨酸濃度的作用[3]，但是有實驗證明補充葉酸、維生素B12對降低血清Hcy濃度有意義，但對Hcy引起的內皮細胞受損、炎癥和免疫反應有無阻斷作用及遠期療效，需進一步臨床觀察[4-5]，而且大劑量使用B族維生素可使外周神經變性[6]。對于治療降低Hcy濃度后能否降低心腦血管疾病的危險性，尚缺少臨床試驗提供循證醫學證據，故目前仍不建議所有高Hcy病人都接受葉酸、維生素治療來預防心腦血管疾病[7-8]，需要研究新的方法來干預、治療動脈粥樣硬化的發生、發展。本實驗結果表明還原型谷胱甘肽(GSH)升高SOD活性作用，以及降低炎癥因子水平是隨著GSH使用劑量大小而增加的，說明GSH抗氧化作用、抑制炎癥反應是呈劑量相關性的。綜上分析表明，Hcy可以通過氧化應激、炎癥反應引起血脂異常最終導致動脈粥樣硬化的發生，本實驗模型組的Hcy水平持續8周可引起動脈粥樣硬化的早期表現，可能隨時間的延長動脈粥樣硬化的程度會加劇。還原型谷胱甘肽可能通過抑制氧化反應和炎癥反應，降低高同型半胱氨酸血癥，阻止動脈粥樣硬化的發生發展。
參考文獻
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[6]Lentz SR， Sadler JE. Homocysteine inhibits von will brand factor processing and secretion by preventing transport from the endoplasmic reticulum[J]. Blood，1993，81:683-689
第9篇：海洋學研究范文
關鍵詞 跨校區 學科建設 人才培養 服務保障
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.010
Formation and Development of Cross-disciplinary Faculties
under Conditions of Across Campuses
WANG Guoying， LI Ying， HUANG Longzhou， CHEN Shengping
（School of Marine Science， Sun Yat-sen University， Zhuhai， Guangdong 519082）
Abstract From the staff set up with the teaching staff， disciplinary aspects of setting direction and scientific research， personnel training and other professional direction， elaborate cross under campuses conditions of formation and development of academic departments， to explore the conditions under campuses administrative operation mechanism， promote discipline mechanism， teachers and students exchange mechanism， student service mechanism， try to resolve the contradictions school， to avoid running the risk.
Key words across campuses; disciplines; talent training; service guarantee
多校區辦學，可在較短時間內對基礎建設進行較大規模投入，實現學校規模的擴大、基礎設施水平的提高。①辦學規模的擴大，為學科交叉、滲透、互補和綜合提供了必要條件，可催生并促進新興交叉學科發展，2008年中山大學海洋學院在珠海校區應運而生。然而，多校區辦學既是機遇也是挑戰，既存在有利因素，也面臨諸多困難。②本文以中山大學海洋學院為例，探討跨校區條件下交叉學科院系的組建與發展。
1 跨校區條件下的組建實踐
中山大學自建校之初即開展南海漁業資源調查研究，在海水養殖動物繁殖與生長、營養與飼料、病害控制等領域中取得了矚目成績，是全國最早開辟海洋天然產物化學、河口海岸學和海洋生物功能基因等學科領域的單位之一。2001年，中山大學珠海校區的建立為中山大學在21世紀的發展注入新的活力，提供更為廣闊的空間。在上述基礎上，2008年中山大學整合相關力量，在跨校區條件下組建交叉學科院系――海洋學院。
1.1 人員組建與師資隊伍建設
師資在大學教育中起著至關重要的作用。海洋學院始終把握和持續推進人才強院主戰略，通過人才引進、聘任兼職教授、共建核心團隊等方式，實現不同層次優秀人才的快速積聚。在組建過程中，學校將原分屬地理學院、環境學院、生命學院的河口海岸研究所、近岸海洋科學與技術研究中心、生物有機地球化學團隊整體劃歸海洋學院。新建的海洋學院通過配備研究生/博士后/講師/副教授、聯合實驗室等方式，與生命學院共建海洋生物養殖與環境、海洋保護生物學、海洋化學與污染控制等團隊，與地科學院共建海洋地質與地球化學團隊，與工學院共建巖土工程與信息學團隊，與地理學院共建遙感與地理信息學團隊。此外，通過人才引進新建生物海洋學與生態學、海洋石油與礦產資源、海洋生物天然產物化學等團隊。海洋學院堅持培養與引進相結合，穩步增加人才體量，不斷優化師資隊伍結構，實現了“從無到有，從小到大，從弱到強”，形成了一支包括15位教授（珠海校區2位、廣州校區13位）在內的專職教師隊伍50人，其中國家杰出青年科學基金獲得者2人、國家優秀青年科學基金獲得者1人、廣東省珠江學者特聘教授1人。此外，學院還先后聘請廣州海洋地質調查局、廣東省水利水電科學研究院、國家海洋局南海工程勘察中心、澳大利亞悉尼大學海洋技術部、美國麻州大學海洋科學與技術學院等兼職研究生導師/教授45名。③
1.2 學科方向設置與科學研究
學術水平和科研能力是衡量學科發展水平的重要標志和尺度。海洋科學是涵蓋眾多學科的大科學體系，從單一學科向多學科交叉融合的趨勢發展十分明顯，海洋科學技術服務于經濟、社會發展和國家權益的國家需求目標越來越突出和強化。海洋學院注重學科交叉和融合，根據國家南海資源開發與保護戰略以及廣東省海洋戰略性新興產業發展需求，在一級學科層面上重點建設和發展六個學科方向：海洋生物資源保護與利用;海洋礦產資源形成機制與勘探;河流物質輸入與海洋環境生態效應;河口海岸過程與工程;海洋生物天然產物與藥物;計算海洋學與海洋模型開發應用。自成立以來，海洋學院著力整合學科資源，全面推進交叉學科與新興學科建設，積極與校內外單位合作，強強聯合，建成了河口水利技術國家地方聯合工程實驗室、廣東省海洋資源與近岸工程重點實驗室、水產品安全教育部重點實驗室、廣東省河口水利工程實驗室、海洋石油勘探開發廣東高校重點實驗室和海洋微生物功能分子廣東高校重點實驗室，累計獲資助科研經費超過2億元，發表SCI收錄論文200多篇，獲得或申請發明專利50多項。
1.3 專業方向設置與人才培養
人才培養是大學教育的永恒主題。海洋學院始終堅持并不斷強化教學工作的基礎和中心地位，本著“博學專長”理念，形成了包括本科專業、一級學科碩士博士點和博士后流動站在內的一套完整的海洋科學人才培養體系，人才培養質量不斷提升。本科生培養主要在珠海校區完成：一年級開始接受數、理、化、生、地等相關學科教育基礎上，掌握海洋科學核心知識，培養寬廣的知識面;二年級開始分海洋生物、海洋地質、物理海洋3個方向進行專業培養;注重創新科研能力訓練;三年級開始面向學術前沿、行業應用等不同需求，設置個性化、高品質的選修模塊，注重培養實踐動手能力;四年級開始進入各科研團隊，參照研究生模式培養本科生，完成論文答辯，實現共性教育與個性教育相結合。研究生培養主要在廣州校區完成，學院依托南海資源開發與保護協同創新中心，構建并完善了突出創新能力、專業潛能和綜合素質的研究生獎助體系，強化聯合培養和國際化培養，提高研究生科技創新能力和社會服務能力。海洋學院通過促進師資隊伍融合、寓教于研、寓教于社會服務，建成了海洋科學省級實驗教學示范中心，發展了一套跨校區條件下本創新能力培養方式，建立了一套分層次、多學科的海洋科學實驗教學體系，③④并被列為廣東省高等學校戰略性新興產業特色專業建設點和國家級專業綜合試點。
2 跨校區條件下的服務保障機制
立足于跨校區辦學現狀，海洋學院注重跨校區辦學的研究，積極探索跨校區服務和保障體系，努力嘗試化解辦學中的矛盾、規避辦學中的風險。
2.1 行政運轉機制
在多校區辦學條件下的二級學院，其行政運轉成本顯然要高于單一校區學院（尤其是校本部整建制學院）。在行政/教輔人員有限的情況下，如何提高行政運轉效率是一個關鍵。海洋學院從制度文化、學術文化、環境文化、禮儀文化、行政文化等角度出發，分析多校區辦學條件下的組織文化對學院發展所帶來的影響，營造網絡式交流和溝通文化，構建一套行之有效的行政運轉機制，并促進學院文化認同。⑤首先，處理好學院空間布局與管理協調之間的關系，明確黨務、教務、學生等工作管理主體放在珠海校區，科研、人事、研究生教育等工作管理主體放在廣州東校區，在珠海、廣州兩地辦公室設置相應崗位，配備工作人員，保證兩地工作任務順利對接。其次，建立全體教職員工參與的QQ交流群，將通知通告、新聞動態、各項活動記錄等及時到QQ群上，為分布于不同校區的老師提供一個交流空間，也為行政/教輔人員與教師之間建立一個無障礙交流渠道，讓全體教職員工體驗到相互尊重和公平公開，強化主人翁意識。再次，按科研、學科建設與行政綜合，黨務、學生服務與學業輔導，人事、教務與研究生教育，設備、安全與科研儀器共享，實驗教學中心與學生科研等板塊，每月編輯并公布《海洋學院工作簡報》，規范日常事務性工作，實現責任到人、工作到位，形成督辦機制，提高效率。
2.2 學科促進機制
隨著社會的發展、科技的進步，學科建設已成為提高學校辦學水平和人才培養質量的關鍵，特別是對新建學院來說，關系著學院的生存和發展。只有抓住學科建設這條主線，才能做到綱舉目張，統攬學院各個方面的工作。海洋學院借鑒國外大學資源配置方式，建立并完善科技資源共享機制，一方面通過共建核心團隊、聘請兼職教授等方式與兄弟單位合作，推進從單一學科向多學科交叉融合，另一方面以國家需求為導向，建立重大項目策劃機制，積極參與策劃國家及省市海洋規劃和項目立項。我院牽頭申報的“海洋生物天然產物化合物庫”獲得批準立項，成為財政部和國家海洋局推進海洋經濟創新發展區域示范的首批3個國家級公共平臺之一;牽頭申報的 “中國-東盟海水養殖技術聯合研究與推廣中心”通過專家論證，成為第一批落實的17個中國-東盟海上合作基金項目之一;牽頭培育的“南海資源開發與保護協同創新中心”通過認定，成為廣東省首批批準組建的20個協同創新中心之一。通過抓學科建設，促進教學科研發展和隊伍建設，進而提高學院教育質量、科研水平及整體實力。
2.3 師生交流機制
多校區辦學在一定程度上放大并凸顯了師生間的“心靈壁壘”，而良好的溝通與交流則有助于消除壁壘，保證各項工作的有序開展。為此，海洋學院建立了全方位的師生交流機制。首先，實施本科生導師制度，每位導師指導2～3名學生，全程關注學生的學習、思想、就業等問題，推動思想教育與專業教育、共性教育與個性教育相結合;其次，實施雙班主任制度，為大一各班級配備專業班主任（以學術服務和專業指導為主，由專業教師擔任）和副班主任（以行政服務和思想指導為主，由廣州校區的行政人員擔任），每學期開展3～4次班級活動，促進兩校區師生之間的互動;第三，實施院長書記午餐會制度，每2～3周舉行1次，每次安排6～8名學生參加，暢通學生意見反饋渠道，切實解決學生問題;第四，開展早期接觸科研活動，分批安排低年級本科生到廣州校區參觀科研實驗室，進行代表性科研工作示教，暢通學生與科研團隊的交流渠道，為有科研興趣的學生創造有利條件;第五，舉辦海洋大講堂系列講座，每月一期，邀請院內外知名教師擔任主講嘉賓，圍繞“海洋”這一主題交流學術信息，啟發學術思維。
2.4 學生服務機制
新建校區大多存在地理位置邊緣化、校園文化邊緣化、校園管理邊緣化等特征，多校區辦學條件下，來自學生內心的“被邊緣化”感覺不容忽視。海洋學院通過學生工作的學術化/專業化和精品化/品牌化，促進學生學習，激發學生昂揚向上的精神面貌，避免了因地區差異導致的心理失衡。⑥首先，實現學生工作的學術化/專業化，促進學生學習：組織低年級本科生到廣州科研團隊實驗室觀摩與交流，組建中華白海豚、紅樹林保護、海洋知識競賽等以學術/專業為背景的興趣小組，安排實驗技術人員負責動員、引導、組織、保障低年級本科生參與科研訓練，大一本科生直接參與人數比例達35%，大二、大三比例高達80%以上。其次，實現學生活動的精品化、品牌化，激發學生的榮譽感和自豪感：每年舉辦1次全國性海洋知識競賽，以賽促學，促進學生涉獵廣泛的專業知識，被列為中山大學第三批“頂尖課外學術競賽項目”;每年舉辦1次為期半個月的海洋科技文化節，展現海院學子風采，被認定為中山大學（下轉第30頁）（上接第21頁）第四批“實踐育人精品項目”。海洋學院已形成“廣州校區-珠海校區”相聯動、“第一課堂-第二課堂”相互補的工作格局，構建了一套立體而系統的學生服務模式。⑦
3 建設成效分析
海洋學院是典型的跨校區條件下的交叉學科院系，它依托中山大學寬厚的學科積淀，聯合校內外相關力量，以珠海校區作為本科生培養基地、廣州校區作為研究生培養基地，通過學科交叉與融合，充分利用廣州校區與珠海校區之間的條件互補，化劣勢為優勢，在較短的時間內達到了較好的建設成效。
