計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);案例;實(shí)驗(yàn)教學(xué);三級(jí)考核;教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為我校本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)教育課程,課程設(shè)置采用2+2模式,即理論教學(xué)(2學(xué)時(shí))采用教師課堂集中講授形式,上機(jī)實(shí)踐課(2學(xué)時(shí))采用學(xué)生在機(jī)房操作,教師適時(shí)指導(dǎo)的形式。我校學(xué)生主要來(lái)自省內(nèi),學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相差很大,有些學(xué)生能夠熟練使用Office系列軟件中的5個(gè)常用軟件,而有些學(xué)生在上大學(xué)前幾乎沒(méi)有使用電腦,連基本的Windows操作、Internet的簡(jiǎn)單使用都不會(huì)。面對(duì)這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相差懸殊的學(xué)生,如果采用“一刀切”的教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生由于跟不上進(jìn)度,從而失去學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),由于教師課堂講授的課時(shí)數(shù)很少,教師除了要講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)外,還要講授各種應(yīng)用軟件的使用方法,如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把有關(guān)內(nèi)容教授給學(xué)生,并取得良好的教學(xué)效果等,這需要教師必須對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究,找到行之有效的教學(xué)方法。本文主要探討案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用[1-3]。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目的為:學(xué)會(huì)使用Windows的常規(guī)操作;學(xué)會(huì)Internet的使用;學(xué)會(huì)使用Office套裝軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access);了解Flash、PhotoShop、Movie Maker、Authorware等多媒體和網(wǎng)頁(yè)制作軟件的簡(jiǎn)單使用。通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握安裝和使用最常用的辦公自動(dòng)化軟件,學(xué)會(huì)多媒體軟件的簡(jiǎn)單使用方法[4]。我校是大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)該課程,去掉入學(xué)教育和軍訓(xùn)以及期末考試時(shí)間,實(shí)際上課時(shí)間只有15周,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。

實(shí)驗(yàn)課表中沒(méi)有安排Internet的使用及Windows的基本操作部分的內(nèi)容,基礎(chǔ)好的同學(xué),已經(jīng)掌握這部分內(nèi)容,對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生安排個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)課后自學(xué)完成。第13和14次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整,對(duì)于Office套裝軟件掌握比較好的同學(xué)可以做這部分內(nèi)容,而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),可以重點(diǎn)練習(xí)歷屆等級(jí)考試的考題,加深對(duì)基本內(nèi)容的掌握,以便順利通過(guò)學(xué)校的上機(jī)考試以及江蘇省和全國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)考試。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課表的內(nèi)容,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),把需要學(xué)生掌握的每個(gè)軟件的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干案例,采用分層次案例設(shè)計(jì),編寫了《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)案例教程》講義。講義先在大學(xué)一年級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中試用,通過(guò)試用征求任課老師和學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)講義進(jìn)行修訂與完善,2007年正式出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)案例教程》一書。該實(shí)驗(yàn)教材使用2年,取得了良好的教學(xué)效果。教材全書分為7章,以案例的形式介紹各應(yīng)用軟件的使用。案例主要針對(duì)用戶學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題定制,讓用戶不僅學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的基本操作,更要掌握使用這些軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,案例設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),安排了部分課后選做的內(nèi)容,以利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

下面以Word應(yīng)用為例說(shuō)明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

1) 案例1:小報(bào)設(shè)計(jì)。

小報(bào)設(shè)計(jì)的基本活動(dòng)是排版,在有限的版面空間里,將版面構(gòu)成要素――文字、圖片圖形、線條線框和顏塊等因素,根據(jù)特定內(nèi)容需要進(jìn)行排列組合,把構(gòu)思與計(jì)劃以視覺(jué)形式表達(dá)出來(lái)[5]。我們?cè)O(shè)計(jì)制作一份關(guān)于Windows Vista的專題報(bào)道。通過(guò)該小報(bào)的設(shè)計(jì)把Word中有關(guān)字體、段落的設(shè)置,文本框、圖片、藝術(shù)字、自選圖形的插入和設(shè)置,以及頁(yè)面設(shè)置、分欄、頁(yè)面邊框等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中。通過(guò)本案例,學(xué)生掌握了Word有關(guān)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣而實(shí)用。

2) 案例2:簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是自己學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介,也是求職者自我評(píng)價(jià)和認(rèn)定的主要材料,它能使用人單位了解到求職者的部分情況,也能激起用人單位與求職者進(jìn)一步接觸的濃厚興趣[5]。我們?cè)O(shè)計(jì)的簡(jiǎn)歷案例包括簡(jiǎn)歷封面和簡(jiǎn)歷正文兩部分。簡(jiǎn)歷封面為求職者的基本信息,主要有姓名、專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等信息,加上藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等的使用,使簡(jiǎn)歷封面美觀大方。簡(jiǎn)歷正文以表格形式介紹求職者的個(gè)人詳細(xì)信息,包括英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、所學(xué)主干課程、愛(ài)好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)、聯(lián)系方式。簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)案例主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)Word制表以及排版設(shè)計(jì)的進(jìn)一步使用。由于制作個(gè)人簡(jiǎn)歷與學(xué)生將來(lái)的求職密切相關(guān),學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

3) 案例3:郵件合并。

在實(shí)際使用中,用戶經(jīng)常會(huì)創(chuàng)建大量相同或相似的文檔,使用郵件合并功能可以方便完成此類任務(wù)。我們?cè)O(shè)計(jì)了批量制作邀請(qǐng)函和信封,通過(guò)此案例的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到Word中的郵件合并功能,此案例對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)好的同學(xué)尤其實(shí)用。

4) 案例4:論文排版。

編寫較長(zhǎng)文檔,例如寫書、寫論文,Word提供了對(duì)長(zhǎng)文檔管理的方法。論文排版案例設(shè)計(jì)了學(xué)位論文排版的案例。案例簡(jiǎn)介了學(xué)位論文的基本結(jié)構(gòu),提供了學(xué)位論文的素材,通過(guò)該案例的學(xué)習(xí),學(xué)生除了掌握排版的一般技巧,還學(xué)會(huì)了利用大綱視圖創(chuàng)建論文總體框架、創(chuàng)建目錄與索引、自動(dòng)編寫摘要、審閱與修訂等功能。

我們共設(shè)計(jì)了4個(gè)有關(guān)Word應(yīng)用的案例,對(duì)于Word基礎(chǔ)很好的同學(xué)可以全部做,基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以選做案例2-4,基礎(chǔ)中等的同學(xué)可以選做案例1-2、4,基礎(chǔ)較差的同學(xué)只要選做案例1-2,其余內(nèi)容可以課后完成。

其他各章的案例設(shè)計(jì)也是遵循分層次設(shè)計(jì)的原則,既讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃得飽”,又使基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃得了”,從而滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的實(shí)踐

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的輔導(dǎo)

有了好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例,接下來(lái)就是如何引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)案例的實(shí)踐。如何使學(xué)生在有限的上機(jī)時(shí)間做好每個(gè)案例,這就要求老師做好實(shí)驗(yàn)前、中、后各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課每周課時(shí)安排只有 2 課時(shí)理論課,每次最多只有1課時(shí)用于講解上機(jī)內(nèi)容,這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備,上課時(shí)對(duì)需要學(xué)生上機(jī)做的每個(gè)案例的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行演示,并給出案例的結(jié)果供學(xué)生參考。為了節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,案例中用到的有關(guān)素材必須給學(xué)生,以提高學(xué)生上機(jī)的效率。

盡管我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是,隨著大學(xué)教育從精英教育向普及教育的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力也有所下降。特別是近幾年來(lái),招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課往往采用大班教學(xué),一個(gè)班的人數(shù)常常要100多人。雖然教師上課已經(jīng)對(duì)需要做的案例進(jìn)行了演示,對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也已經(jīng)講解,但是,對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)案例還是困難不少。特別是剛開(kāi)始上機(jī)時(shí),少數(shù)學(xué)生對(duì)如何到FTP下載教學(xué)資源,如何訪問(wèn)教學(xué)網(wǎng)站,如何使用常見(jiàn)壓縮軟件都一無(wú)所知,往往基礎(chǔ)好的同學(xué)實(shí)驗(yàn)案例已經(jīng)做了一半,基礎(chǔ)差的同學(xué)連素材還未下載好。所以,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程的輔導(dǎo)顯得尤為重要。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程的輔導(dǎo),一方面督促基礎(chǔ)好的同學(xué)高效完成作業(yè),防止學(xué)生上機(jī)時(shí)間做與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容,如上網(wǎng)或玩游戲等;另一方面,防止基礎(chǔ)差的同學(xué)由于得不到及時(shí)輔導(dǎo),不能很好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,失去學(xué)習(xí)的信心,最終復(fù)制別人的作業(yè)。

由于班級(jí)規(guī)模較大,如果單純靠任課老師進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo),難免精力有限,常常顧此失彼。所以,我們要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)的作用,讓他們成為老師的助手。學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),我校會(huì)對(duì)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平進(jìn)行測(cè)試,根據(jù)測(cè)試成績(jī)我們對(duì)每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了大致了解。同時(shí),我們又讓學(xué)生毛遂自薦,選出一批計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好又熱心助人的骨干同學(xué)。另外,也讓那些自己認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差,希望上機(jī)時(shí)得到更多指導(dǎo)的同學(xué)自愿報(bào)名。我們根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名和水平測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分組。按一個(gè)班級(jí)100人計(jì)算,一般分為10組,每組10人。每組選出2個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的骨干學(xué)生,2個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,上機(jī)時(shí)安排他們座位相鄰,另外6個(gè)人的座位安排也遵循同樣的原則。這樣分組的好處是:一些基礎(chǔ)好的骨干同學(xué)在輔導(dǎo)其他同學(xué)的過(guò)程中也提高了自己,由教師一個(gè)人的輔導(dǎo)變?yōu)椤?1”個(gè)人的輔導(dǎo)。彌補(bǔ)了大班教學(xué)中教師精力有限、照顧不周的不足。

通過(guò)對(duì)骨干學(xué)生的了解,老師也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些共性的問(wèn)題,及時(shí)加以解決。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的考核

為了使學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫赝瓿蓪?shí)驗(yàn)案例,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果的考核是必不可少的。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生,通過(guò)考核更能促進(jìn)其認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此,我們要求學(xué)生必須按時(shí)將每次實(shí)驗(yàn)作業(yè)提交到學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站,并在教學(xué)網(wǎng)站上對(duì)學(xué)生每次的實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生可以在網(wǎng)上自己查閱每次提交作業(yè)的成績(jī)。為了防止學(xué)生抄襲作業(yè),每次上機(jī)時(shí)隨機(jī)抽查部分學(xué)生作業(yè)情況,讓他當(dāng)場(chǎng)演示一些軟件的操作方法。

每一個(gè)軟件的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)束,我們會(huì)給出若干測(cè)試卷,通過(guò)計(jì)算機(jī)隨機(jī)分發(fā)試卷,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試,了解學(xué)生對(duì)有關(guān)軟件應(yīng)用的真實(shí)水平,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以輔導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生階段性的測(cè)試,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了讓學(xué)生能夠順利通過(guò)江蘇省及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,實(shí)驗(yàn)時(shí)還要加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。每個(gè)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)結(jié)束,讓學(xué)生做一些與等級(jí)考試題型和難度接近的測(cè)試卷。

每個(gè)學(xué)期的期中要進(jìn)行上機(jī)期中考試,考試成績(jī)占學(xué)期成績(jī)的20%,期末進(jìn)行上機(jī)期末考試,考試成績(jī)占學(xué)期成績(jī)的21%,由于這些考試和學(xué)生課程的最終成績(jī)直接相關(guān),同時(shí)考試時(shí)通過(guò)一些技術(shù)手段嚴(yán)防作弊。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)做好每個(gè)案例,才能學(xué)好本門課程,取得良好的成績(jī)。

通過(guò)課堂、階段以及學(xué)期3級(jí)考核體系的建立,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),取得了良好的教學(xué)效果,圓滿完成了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施2年來(lái),取得了良好的教學(xué)效果。但是,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展,原來(lái)設(shè)計(jì)的案例也要不斷地加以完善和改進(jìn),以適應(yīng)新課程要求。例如,近幾年來(lái)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用在該實(shí)驗(yàn)課程中的重要性越來(lái)越提高,對(duì)這部分的案例設(shè)計(jì)應(yīng)該加以更新和完善。同時(shí),隨著每年入學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高,設(shè)計(jì)的案例也要不斷調(diào)整以適應(yīng)新形勢(shì)的要求,只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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Application of Case Methods in the Computer Essential Experimental Courses

ZHOU Ke-lan

(Department of Computer Science, Soochow University, Suzhou 215006, China)

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 高職學(xué)生

隨著計(jì)算機(jī)的普及,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷改革,教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革,一些行之有效的教學(xué)方法,如:啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等,越來(lái)越引起教師的重視,尤其是案例教學(xué)。

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景,通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗(yàn),從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理,也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識(shí)。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做,而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用,且非常乏味無(wú)趣,在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

現(xiàn)在的人都知道知識(shí)不等于能力,知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少,要到最后的測(cè)試時(shí)才知道,而且學(xué)到的都是死知識(shí),在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用。計(jì)算機(jī)的本身是重實(shí)踐重效益的,學(xué)生一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng),對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生,為此而發(fā)展的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展案例教學(xué)的必要性

1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,通常是先學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn),最后才進(jìn)行綜合應(yīng)用,而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),可以先展示綜合應(yīng)用效果,讓學(xué)生真實(shí)形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果,以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過(guò)程中,先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的圖文混排案例展示給學(xué)生,以吸引學(xué)生的興趣以及注意力,通過(guò)對(duì)展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對(duì)圖文混排的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展案例教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過(guò)教學(xué)案例的演示,讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識(shí)的具體應(yīng)用,明確“做什么”,以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。

2.根據(jù)高職學(xué)生的需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中通對(duì)案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進(jìn)一步的加深對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的理解,更好的適應(yīng)工作崗位的需求。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前選擇合適的教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費(fèi)時(shí)間和精力的。在選擇案例時(shí)教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些知識(shí)可以略講或不講,從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多,但是選取個(gè)人簡(jiǎn)歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。

2.課堂上案例展示,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開(kāi)始,選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事,通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),引出案例,吸引學(xué)生的注意,然后對(duì)案例開(kāi)展討論實(shí)踐工作。例如在講表格制作時(shí),了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作,我就向?qū)W生提問(wèn):“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷”。這時(shí)將事先準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷,展示給學(xué)生。

在提出案例后,教師先讓學(xué)生自由思考,嘗試解決問(wèn)題的方法,對(duì)于同一個(gè)案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問(wèn)題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個(gè)人簡(jiǎn)歷的案例后,必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研究。對(duì)學(xué)生的大膽回答及時(shí)加以鼓勵(lì),即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案,也不急于評(píng)判,讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)例中掌握表格的一些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3.課后討論總結(jié)存在的問(wèn)題

課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況,總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,選一個(gè)案例操作完成得較好的來(lái)展示,總結(jié)案例作品的操作技巧,可以對(duì)其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過(guò)教師的總結(jié),使學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據(jù)是什么,從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識(shí)更具有條理性、系統(tǒng)性,即便是沒(méi)有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問(wèn)題,做到每學(xué)習(xí)一個(gè)案例都有收獲。

四、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.國(guó)內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏

目前我國(guó)的案例教學(xué)正處于起步階段,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例還比較的少,雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)和制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例,但是由于缺少專家的指導(dǎo),案例水平都偏低。

2.有些知識(shí)點(diǎn)不適合案例教學(xué)

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

Keywords case teaching； college computer basic； experimental teaching

0 引言

案例教?W是一種卓越的教學(xué)方法，被認(rèn)為是順應(yīng)當(dāng)代教育改革方向的成功教育模式。本文將案例教學(xué)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，并對(duì)教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，結(jié)果表明，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)手法，不僅極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的主觀能動(dòng)性，而且，教學(xué)效果與質(zhì)量也卓然可觀。

1 案例教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)

1.1 案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)起初是由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院提出的，在經(jīng)歷多次實(shí)施后最后獲得了成功，在教學(xué)中成功的將西方的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行了匯聚。案例教學(xué)在課堂上引入了具有趣味性和生動(dòng)性的案例，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，使課堂更加活躍，教師也通過(guò)這種教學(xué)更新了教育的理念，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)更具實(shí)踐價(jià)值。案例教學(xué)最早在法學(xué)行業(yè)和醫(yī)學(xué)行業(yè)開(kāi)始使用，一直到1970年開(kāi)始，這種教學(xué)方法才開(kāi)始在教育行業(yè)被推廣使用。案例教學(xué)法要求相關(guān)任課老師以特定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容作為核心，將一個(gè)案例展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的思考方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)具有靈活的特點(diǎn)，老師要以這個(gè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)開(kāi)展準(zhǔn)備工作，應(yīng)該著重選擇合適的案例并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下主要要做的是認(rèn)真閱讀材料，分析案例積極參與到討論中去，從中吸取真正有用的東西，深刻理解知識(shí)精髓并能學(xué)以致用。案例教學(xué)具有直觀性、全面性、深入性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，非常契合大學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，對(duì)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)價(jià)值。

1.2 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)在開(kāi)展時(shí)，一般是老師對(duì)某個(gè)教學(xué)情景進(jìn)行具體性的描述，然后通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)情景開(kāi)展討論，整個(gè)的過(guò)程是師生共同參與進(jìn)行案例討論和問(wèn)題解決的一個(gè)過(guò)程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，這種方法更具有針對(duì)性，并且在知識(shí)更具綜合性，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)踐和有效的啟發(fā)，獲取更多的知識(shí)，提升教學(xué)的整體效果。

首先，因?yàn)榘咐虒W(xué)的直觀性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生具有較大的吸引力。通過(guò)案例來(lái)化解疑問(wèn)是案例教學(xué)法最主要的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這些實(shí)例，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，讓他們參與到討論之中形成自己的思維方式學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。案例教學(xué)法通過(guò)一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題情境的呈現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣與吸引力，使其能主動(dòng)參與到與教師設(shè)計(jì)的情境互動(dòng)中，從而不知不覺(jué)地就很容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。

其次，案例教學(xué)是通過(guò)“導(dǎo)入案例―提出問(wèn)題―組織討論―案例評(píng)價(jià)―課后延伸”，來(lái)步步深入的。教師在淺顯、有趣地導(dǎo)入案例之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，通過(guò)學(xué)生身邊常見(jiàn)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入至學(xué)習(xí)環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生一個(gè)精彩案例，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建起案例情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和分析，最后得出結(jié)論。整個(gè)的過(guò)程會(huì)使學(xué)生在自己親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上獲取發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。教師選取的案例，可以是涵蓋多個(gè)方面的綜合性案例，這樣不但可以使學(xué)生創(chuàng)建起生動(dòng)形象的思維模式，還向?qū)W生提出了信息收集以及提出問(wèn)題的要求，學(xué)生據(jù)此就可以擬定出一個(gè)切實(shí)可行的方案來(lái)解決問(wèn)題。這不但對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合知識(shí)鞏固的過(guò)程，還是一個(gè)全面的教學(xué)培養(yǎng)方式。

第三，案例教學(xué)關(guān)鍵性的優(yōu)勢(shì)在于其具備的實(shí)踐性特點(diǎn)。從本質(zhì)上分析，案例教學(xué)屬于一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法。雖然學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上已經(jīng)有了一定的累積，但由于理解欠缺很多時(shí)候不可能會(huì)在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)就將所學(xué)知識(shí)和累積經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用其中，并解決問(wèn)題。教師可以采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生，將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)融匯到問(wèn)題解決中來(lái)，從而將其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再提升一個(gè)層次，使他們學(xué)會(huì)用“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的提高。

2 案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 精心設(shè)計(jì)案例

教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，同時(shí)，案例選擇還應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實(shí)新穎，案例的篩選要體現(xiàn)特色。通過(guò)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇既要典型，又要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生們感興趣的。案例的選擇要能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力及思考力，以培養(yǎng)能力為中心，在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在課前將精心設(shè)計(jì)好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生下課查找一些相關(guān)的資料，自己先模仿案例，自主探究完成案例，讓學(xué)生們進(jìn)行較充分的課前準(zhǔn)備。例如，在講解EXCEL電子表格的制作時(shí)，有的學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，有的學(xué)生在中學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，那么如何讓學(xué)過(guò)的學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又在原有基礎(chǔ)知識(shí)上有新的突破呢？筆者精心設(shè)計(jì)了學(xué)生成績(jī)單案例，案例要求學(xué)生：（1）建立“期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”，將“期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”中的A1到H1區(qū)間的單元格整合為一個(gè)單元格，并將字符設(shè)置在居中位置；然后對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總分的計(jì)算；將各科的最高分和最低分進(jìn)行標(biāo)注；在總分計(jì)算后，按照從高到低的順序進(jìn)行名次的排列；三科成績(jī)總分在270分以上的學(xué)生，備注欄中要做出“優(yōu)秀”字樣的標(biāo)注；統(tǒng)計(jì)各科成績(jī)大于等于90分的人數(shù)，將工作表命名為“期末考試成績(jī)表”。（2）選取“姓名”和“總分”兩列（不含“最高分”和“最低分”行）數(shù)據(jù)建立“簇狀條形圖”，圖標(biāo)題為“期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”，清除圖列，將圖表插入到表的l1：L19單元格中區(qū)域內(nèi)，保存該文件。該案例學(xué)生們非常感興趣，是與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，興趣是最好的老師，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，通過(guò)該案例讓學(xué)生們掌握以下主要知識(shí)點(diǎn)：EXCEL工作簿的建立、基本函數(shù)（SUM（），MAX（ ），MIN（ ），RANK（ ），I F（ ），COUNTI F（ ））等的使用、條件格式及圖表的建立等。

2.2 講解案例

案例講解，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)給與學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽的嘗試和探索，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)引起重視，并給與正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生可以在此抒發(fā)自己的見(jiàn)解，并通過(guò)有效的討論，開(kāi)拓自己思路，活躍課堂氛圍，教師就可以利用表格設(shè)計(jì)填充、圖表以及數(shù)據(jù)分析等形式實(shí)現(xiàn)邊講邊練的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生不僅對(duì)以前的知識(shí)有所鞏固，還給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行講解，給沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生又上了新課，學(xué)生間的提問(wèn)和討論，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生講解時(shí)，教師要給予一定的評(píng)價(jià)、建議以及鼓勵(lì)性話語(yǔ)等，可以提升學(xué)生的自信心，對(duì)于知識(shí)豐富并有韌性、喜歡鉆研的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予正確性引導(dǎo)和講解，點(diǎn)評(píng)其中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，形成師生間的有效互動(dòng)，也解決了問(wèn)題。這種方法激勵(lì)了學(xué)生的求知欲。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，就可以利用課前和課后的時(shí)間，由教師或者和水平高的學(xué)生來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們他們提高學(xué)習(xí)的水平。

2.3 引深拓寬案例

教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，要注重思維情境的創(chuàng)設(shè)，選擇案例要具有完善性和代表性，不斷的對(duì)案例做出更新，并引導(dǎo)?W生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析及思考問(wèn)題的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，審時(shí)度勢(shì)的對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，可以提出這樣的問(wèn)題“如何將圖2中學(xué)號(hào)的第二位的0替換成1？”在此時(shí)，就可以提示學(xué)生利用REPLACE函數(shù)來(lái)進(jìn)行完成，在案例拓展應(yīng)用中，不但使學(xué)生知識(shí)得到了鞏固，還擴(kuò)寬了學(xué)生們的知識(shí)面，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力也得到了提高。

2.4 學(xué)生反饋及改進(jìn)

教師要精心策劃，選擇合適的創(chuàng)造性大作業(yè)，布置給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到訓(xùn)練和拓展。創(chuàng)造性大作業(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造性思維再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的思維能力，使其更具靈活性和流暢性，并且使學(xué)生的好奇心得到了滿足，對(duì)于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有重大意義。

第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的關(guān)系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國(guó)際商務(wù)類專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。從工具論的角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，其教學(xué)內(nèi)容通常涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、MicrosoftOffice系列軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與常用工具的使用。從方法論的角度來(lái)看，課程的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、信息素養(yǎng)、信息獲取能力、信息處理能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在國(guó)際商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的課程包括外貿(mào)單證、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)演示技巧、人力資源管理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等，這些課程均以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為前序課程,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果。國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的發(fā)展給計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)提出了新的需求。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，基于移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和支付已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種日常生活方式。目前，國(guó)內(nèi)和海外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和采購(gòu)市場(chǎng)發(fā)展極為迅猛，對(duì)于國(guó)際商務(wù)類專業(yè)而言，基于大型外貿(mào)類網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)交易平臺(tái)如eBay、Al-ibaba、amazon的工作崗位大量出現(xiàn)，相關(guān)企業(yè)對(duì)員工的圖形圖像處理能力、網(wǎng)絡(luò)交易和支付平臺(tái)的應(yīng)用能力、即時(shí)通訊工具的使用等方面均提出了更高的要求。這些新的知識(shí)和技能的要求反作用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法等提出了新的改革要求。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國(guó)際商務(wù)類專業(yè)結(jié)合的目的

2.1服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

目前，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維已經(jīng)成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，學(xué)者馬秀麟等人認(rèn)為應(yīng)將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體過(guò)程密切結(jié)合，在知識(shí)培養(yǎng)和技能獲得的基礎(chǔ)上，滲透計(jì)算思維的方法和習(xí)慣[2]。對(duì)于國(guó)際商務(wù)類專業(yè)而言，其專業(yè)課程體系中的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)演示技巧、報(bào)關(guān)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)上商城的管理與使用等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)均要求學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后能做到“基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)以致用”，那么課程對(duì)專業(yè)能力的培育就提供了良好的基礎(chǔ)服務(wù)。對(duì)于國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，課程按專業(yè)需要加入了電子商務(wù)背景下的云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，采用了“問(wèn)題情境問(wèn)題分析解決方案操作步驟拓展知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，將問(wèn)題解決能力融入教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、信息整理、信息處理和分析的能力，讓學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算思維的方法解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，適應(yīng)將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2.2提高課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

提高課程的教學(xué)質(zhì)量是開(kāi)展教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能滿意度這三個(gè)核心指標(biāo)來(lái)得到體現(xiàn)。其中學(xué)生學(xué)業(yè)水平具體可通過(guò)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成率、學(xué)期考試成績(jī)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或水平考試通過(guò)率等方式來(lái)考查。而學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)則在學(xué)期末的學(xué)生評(píng)教結(jié)果中得到反饋。學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域相關(guān)研究表明學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)課程的主動(dòng)性和努力程度、最終學(xué)業(yè)成就與其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力及學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。要提高國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就要讓學(xué)生明白為什么學(xué)好課程、如何學(xué)好課程。即一則要讓學(xué)生明確學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能對(duì)滿足就業(yè)的能力要求和計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)其職場(chǎng)發(fā)展的重要性，二則是要結(jié)合真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)和行業(yè)的工作內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，三則是要提供豐富有效的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國(guó)際商務(wù)類專業(yè)結(jié)合存在的困難

3.1教師能否了解專業(yè)和行業(yè)相關(guān)需求

俗話說(shuō)“隔行如隔山”，由于課程任課教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景基本主要集中在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，與國(guó)際商務(wù)類專業(yè)及相關(guān)企業(yè)的交集比較有限，對(duì)其專業(yè)的背景知識(shí)知之甚少。任課教師對(duì)所教學(xué)生將要從事的工作發(fā)和發(fā)方向，存在認(rèn)識(shí)上的差異[3]。要讓課程能充分結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的需求，就要廣泛地開(kāi)展企業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力要求的社會(huì)調(diào)查，聽(tīng)取企業(yè)負(fù)責(zé)人、各個(gè)部門主管、員工的意見(jiàn)，并收集大量企業(yè)文檔和資源。

3.2任課教師的專業(yè)局限性和學(xué)習(xí)能力

任課教師大部分出身于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，隨著年齡的增長(zhǎng)，同樣也面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)老化和更新的問(wèn)題，對(duì)于他們而言持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，去了解學(xué)生所學(xué)的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)背景和行業(yè)知識(shí)、企業(yè)也有一定的困難。這就需要學(xué)校在管理制度和激勵(lì)手段方面對(duì)改革觀念強(qiáng)和樂(lè)于探索的任課教師給予一些支持，例如安排他們持續(xù)兩年以上都上國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的課程，給足時(shí)間積累教學(xué)案例，并在校級(jí)科研課題上給予立項(xiàng)，就可以提高他們開(kāi)展教學(xué)改革的積極性。

3.3項(xiàng)目化教學(xué)案例設(shè)計(jì)是否足夠?qū)I(yè)

從開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的情況來(lái)看，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是其關(guān)鍵所在。教師通過(guò)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了一些面向?qū)I(yè)的教學(xué)案例。但讓這些教學(xué)案例能體現(xiàn)專業(yè)的工作情況和典型工作要求，并能在體現(xiàn)專業(yè)特性的基礎(chǔ)上保證其科學(xué)性，就需要國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的專業(yè)課程教師和企業(yè)的參與來(lái)共同認(rèn)證和鑒定。例如，在國(guó)際商務(wù)類專業(yè)案例的英文校對(duì)、行業(yè)背景知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯都需要由國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的教師對(duì)其把關(guān)。

4計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國(guó)際商務(wù)類專業(yè)結(jié)合的具體做法

4.1開(kāi)展企業(yè)需求調(diào)研，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

到國(guó)際商務(wù)類企業(yè)開(kāi)展調(diào)查，才能深入了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能的需求，進(jìn)而找到課程與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)以及課程內(nèi)容改革的依據(jù)。筆者通過(guò)國(guó)際商務(wù)系專業(yè)教師介紹和個(gè)人關(guān)系，現(xiàn)場(chǎng)走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了13家從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)。另外，借助國(guó)際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生在廣交會(huì)實(shí)習(xí)期間開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能需求方面的訪談和調(diào)查。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)隨著國(guó)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的快速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高更復(fù)雜的要求，從原來(lái)的要求學(xué)生熟練掌握操作系統(tǒng)使用、打字錄入、MicrosoftOffice系列Word、Excel、Power-Point、Outlook、郵件管理、MSN工具等基礎(chǔ)能力發(fā)展到了更高的水平的要求，具體包括常用商務(wù)通訊軟件，如：Skype,LINE，Wecha（t微信）等、網(wǎng)絡(luò)銷營(yíng)平臺(tái)（eBay、alibaba速賣通、amazon）、在線支付（PayPal、Moneybookers、GSPAY、西聯(lián)匯款、Googlewallet、支付寶、微信支付等）、企業(yè)網(wǎng)站管理、商務(wù)文件與圖片處理（PDF、Photoshop）等軟件的使用。根據(jù)這些變化，課程組對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了調(diào)整，如表1所示。

4.2設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例，組織行業(yè)人員認(rèn)定

面向國(guó)際商務(wù)類專業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化、全英文教學(xué)案例是實(shí)現(xiàn)課程與專業(yè)融合的核心內(nèi)容，也是開(kāi)展教學(xué)的基石。要面向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例有兩個(gè)基本的問(wèn)題要解決，一是處理好案例自身的兩個(gè)邏輯關(guān)系，二是要體現(xiàn)專業(yè)特性和企業(yè)文化。第一個(gè)問(wèn)題是因?yàn)榘咐脑O(shè)計(jì)本身存在著兩個(gè)內(nèi)在邏輯關(guān)系，即任務(wù)案例在工作流程方面的內(nèi)在邏輯和表現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯，兩者要做到密切結(jié)合。第二個(gè)問(wèn)題是要通過(guò)在教學(xué)案例的任務(wù)情境、企業(yè)工作內(nèi)容、工作任務(wù)要求、工作方法等方面來(lái)滲透企業(yè)文化，最終體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)。企業(yè)文化的融入，有助于讓學(xué)生提早了解到就業(yè)后的種種細(xì)節(jié)[4]。針對(duì)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的行業(yè)，筆者所在的團(tuán)隊(duì)在案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中總結(jié)出了一個(gè)基本的流程和方法，即（1）開(kāi)展一線企事業(yè)單位調(diào)研，明確能力要求；（2）分析典型工作任務(wù)情景；（3）收集案例文件；（4）分析核心技能的需求，初步設(shè)計(jì)教學(xué)案例；（5）組織專業(yè)教師和行業(yè)人員共同認(rèn)定和提出意見(jiàn)；（6）修教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；（7）評(píng)價(jià)、改進(jìn)教學(xué)案例，形成完整體系。以Word的應(yīng)用為例，針對(duì)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)設(shè)計(jì)的全英文教學(xué)案例就由五個(gè)典型的工作任務(wù)構(gòu)成，分別為Task1ConferenceAgenda、Task2Introduc-tiontoProduction、Task3InvitationLetters、Task4PostforNewSale、Task5LongPaperTypesetting。對(duì)應(yīng)的操作知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。實(shí)踐表明，課程教師、國(guó)際商務(wù)類專業(yè)教師、畢業(yè)生、外貿(mào)企業(yè)人員的共同參與提高了教學(xué)案例設(shè)計(jì)的科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)用性。

4.3聯(lián)合校企多方力量，建立課程配套體系

為了提高課程的教質(zhì)量，尤其是國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的需要，筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)聯(lián)合校企多方力量，通過(guò)教材、課程、平臺(tái)建設(shè)和考試改革，竭力為課程打造一個(gè)完整的配套體系。具體包括：一是根據(jù)高職教育項(xiàng)目化教學(xué)理念，編寫了與課程設(shè)計(jì)理念相配套的教材，設(shè)計(jì)了面向企業(yè)一線需求的教學(xué)案例和教學(xué)資源。二是在校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)了基于項(xiàng)目化教學(xué)方式組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，提供豐富的課程內(nèi)容和課程資源。三是引入了廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程教學(xué)采用“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能讓教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)練習(xí)和作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。四是在國(guó)際商務(wù)類專業(yè)中率先開(kāi)展“以證代考”[5]，即引入全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試代替期末考試，配合原有的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，學(xué)生憑全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書（一級(jí)MSOffice）可向?qū)W院申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，并免修課程，從而提高了學(xué)生的等級(jí)證書持證率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5課程與專業(yè)結(jié)合的效果

經(jīng)過(guò)近三年的研究與實(shí)踐，筆者就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)結(jié)合的工作開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，課程與專業(yè)結(jié)合的基本結(jié)論是：（1）在采用專業(yè)案例教學(xué)與不采用專業(yè)案例教學(xué)相比，國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生平時(shí)作業(yè)上交比率有顯著提高。以筆者所教的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)班級(jí)為例，2012-2013-2學(xué)期生均完成平時(shí)作業(yè)數(shù)為10.2個(gè)，比2011-2012-2學(xué)期生均完成平時(shí)作業(yè)數(shù)為8.7個(gè)，提高了17.2%。（2）采用專業(yè)案例教學(xué)后，國(guó)際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動(dòng)性、學(xué)業(yè)成就與其它專業(yè)的學(xué)生水平相關(guān)差異明顯，水平更高，教師對(duì)上課學(xué)生的滿意度明顯提高、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)和綜合滿意度也有明顯提高。（3）由于項(xiàng)目化案例教學(xué)提供了更多的典型工作任務(wù)情境、工作流程、問(wèn)題解決方法的信息和操作訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用技能在操作上比原有的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)型教學(xué)學(xué)生的水平表現(xiàn)得更為熟練，在對(duì)給出的工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)操作問(wèn)題的識(shí)別、應(yīng)用水平和能力遷移方面上有明顯提高，國(guó)際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的期末成績(jī)考試成績(jī)也比其它專業(yè)學(xué)生的成績(jī)要高。2012-2013、2013-2014學(xué)年各學(xué)期期末考試成績(jī)變化如圖2所示。開(kāi)展面向?qū)I(yè)的課程教學(xué)改革也得到了國(guó)際商務(wù)類專業(yè)所在的國(guó)際商務(wù)系師生的高度認(rèn)可，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更有用，更有開(kāi)設(shè)的必要，從而保證了課程的學(xué)時(shí)數(shù)量和持續(xù)發(fā)展。

6結(jié)語(yǔ)

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 OFFICE 教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是大學(xué)面向大一新生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，主要講授OFFICE辦公軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的OFFICE教學(xué)采用課堂講授方式教學(xué)，教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)內(nèi)容不易理解，枯燥無(wú)味。因此需要在OFFICE教學(xué)中引入案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式[1]。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生更多地參與課堂討論，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，教學(xué)互動(dòng)更充分。教學(xué)案例是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。教師首先設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)案例，讓學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣。其次，教師分析案例的特征，介紹完成教學(xué)案例制作需要的素材、源文件及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。再次，演示案例的制作過(guò)程。在演示過(guò)程中，需要完成資料的下載、收集和相關(guān)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能知道如何完成一個(gè)教學(xué)案例的制作，如何查找相關(guān)資料，如何通過(guò)軟件的幫助文件查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。最后，讓學(xué)生模擬教師的制作過(guò)程完成教學(xué)案例的制作。在制作教學(xué)案例的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)案例的理解，鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作屬于自己的計(jì)算機(jī)作品，以下是案例教學(xué)過(guò)程示意圖。

二、案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

1.教學(xué)案例的選擇

如何選擇教學(xué)案例是實(shí)施案件教學(xué)法的關(guān)鍵。一個(gè)好的教學(xué)案例要具有針對(duì)性、合理性和典型性[2]，適合教學(xué)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每年大學(xué)錄取結(jié)束之后，學(xué)校都會(huì)向?qū)W生郵遞“錄取通知書”，因此如何快速制作數(shù)千份“錄取通知書”是需要解決的實(shí)際問(wèn)題，利用OFFICE的郵件合并功能就能夠解決這個(gè)問(wèn)題，這就是一個(gè)很好的教學(xué)案例。

2.案例分析

首先向?qū)W生展示“錄取通知書”的實(shí)際效果，讓學(xué)生感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，分析“錄取通知書”的特征，制作“錄取通知書”用到的素材、文件和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。利用郵件合并功能完成“錄取通知書”的制作需要兩個(gè)源文件：一個(gè)是WORD“錄取通知書”模板文件，存放公共信息；一個(gè)是存放學(xué)生錄取信息的EXCEL源文件，包括學(xué)生姓名，身份證號(hào)，擬錄取的學(xué)校和專業(yè)等信息。案例涉及的知識(shí)點(diǎn)包括WORD段落和字符排版（字體，字號(hào)，顏色，對(duì)齊方式等）、背景的插入、郵件合并，EXCEL單元格式的設(shè)置，快速輸入數(shù)據(jù)等。然后進(jìn)行任務(wù)分解，把教學(xué)案例的完成分解成以下三個(gè)任務(wù)：（1）創(chuàng)建“錄取通知書”模板；（2）創(chuàng)建EXCEL源文件；（3）利用WORD郵件合并功能完成制作。接下來(lái)教師演示“錄取通知書”實(shí)際制作過(guò)程，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)又學(xué)會(huì)了如何用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.布置任務(wù)

首先，讓學(xué)生完成“錄取通知書”教學(xué)案例的制作，熟悉文件的制作和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。其次，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由分組，引導(dǎo)他們創(chuàng)作有一定主題和意義的自選創(chuàng)新作品，這個(gè)作品要包括剛剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)把這個(gè)作品作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在OFFICE教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。通過(guò)合理有針對(duì)性的教學(xué)案例選擇、設(shè)計(jì)、分析和演示，學(xué)生主動(dòng)參與性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提高。今后還要在實(shí)踐中不斷完善案例教學(xué)法，加強(qiáng)案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的融合，這樣才能切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛群.案例教學(xué)法在OFFICE教學(xué)中的探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，2（114）：119-120.

[2]黃美瓊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（4）：203-204.

第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我們生活中的地位越來(lái)越重要，因此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)做的如何直接關(guān)系到高校的整體教學(xué)水平。但是，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地制約了我們教學(xué)水平的提高。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，做好教學(xué)改革的工作對(duì)于提升高校教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力有著非常重要的作用。

2 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

雖然高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)相對(duì)于以往已經(jīng)有了很大的提升，但是其教學(xué)過(guò)程中依然存在著種種問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生的理論基礎(chǔ)不一樣

出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是因?yàn)楦咝W(xué)生往往在入學(xué)之前存在著很大的差異，較為發(fā)達(dá)的教育地區(qū)在這方面的基礎(chǔ)相對(duì)會(huì)好一些，這就導(dǎo)致了針對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)，部分學(xué)生沒(méi)有興趣，而對(duì)于另一部分學(xué)生則又難度過(guò)大，加大了教學(xué)中兩極分化的問(wèn)題。

2.2 計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程設(shè)置不足

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論知識(shí)和實(shí)踐是同樣重要的，其課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)該保持在1：1，如果條件允許，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行，可使理論教學(xué)的知識(shí)更好的被消化，獲得最佳教學(xué)效果。雖然在我們的教學(xué)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了課時(shí)比例的1：1，但隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招，學(xué)生不斷增加，同時(shí)要對(duì)多媒體教室和機(jī)房進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，使得理論教學(xué)和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式尚欠缺的很，這也對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了很大的不利影響。

2.3 教學(xué)內(nèi)容比較落后

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，這使得我們對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求也不斷提升。但是，在高校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所涉及的內(nèi)容一般還是以基礎(chǔ)知識(shí)、Office操作以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用為主，已經(jīng)很難適應(yīng)我們的實(shí)際需求，嚴(yán)重的說(shuō)，一部分基礎(chǔ)教學(xué)甚至?xí)速M(fèi)學(xué)生時(shí)間，壓抑學(xué)習(xí)積極性。

2.4 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不科學(xué)、不健全

成績(jī)?cè)u(píng)估體系對(duì)于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常重要，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)的尤為明顯。但是，當(dāng)前的評(píng)估體系一般還是卷面理論考評(píng)，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效地評(píng)估，而整體上來(lái)看，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也比較片面，存在著很多的弊端。

2.5 教學(xué)水平有待于提升

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的變化太為迅速，這就使得在教學(xué)過(guò)程中存在知識(shí)衰減期短、技術(shù)淘汰快等現(xiàn)象，而在高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化表現(xiàn)的尤為明顯。但是，針對(duì)這一現(xiàn)象，很多高校都沒(méi)有制訂相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行改善，這就使得教學(xué)水平有待于提高，否則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有很多不利的影響。

3 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想能夠給我們的改革工作起到指引的作用，因此我們?cè)诠ぷ髦校艘Y(jié)合具體的情況，還要緊緊地跟隨指導(dǎo)思想，一般來(lái)說(shuō)，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想包括以下幾個(gè)方面：

3.1 對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)

這主要是指應(yīng)盡快的讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)屬于一種工具，這種工具在我們的學(xué)習(xí)、生活中是必不可少的，通過(guò)這一意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。此外，我們還應(yīng)使學(xué)生理解流行軟件所帶來(lái)的基于計(jì)算機(jī)工作的觀念的變化，幫助他們適應(yīng)這種變化。

3.2 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要有別于社會(huì)中的短期培訓(xùn)

我們的教學(xué)對(duì)象是高校學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)，而非即學(xué)即用的技能。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展太為迅速，如果只需學(xué)生掌握一些流行軟件，則很容易導(dǎo)致其所學(xué)的東西到社會(huì)上沒(méi)有任何作用。

因此，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使其認(rèn)識(shí)到再學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。針對(duì)這一目標(biāo)，我們應(yīng)制定“以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，操作技能和理性思維相結(jié)合”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并以此來(lái)指導(dǎo)我們教學(xué)工作的開(kāi)展。

4 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的具體措施

根據(jù)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，我們應(yīng)做好以下的具體措施以改善我們的教學(xué)情況。

4.1 做好調(diào)研工作，以保證我們教學(xué)改革有據(jù)可尋

調(diào)研工作主要可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法進(jìn)行開(kāi)展，一般來(lái)說(shuō)，調(diào)研的內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解度、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的情況以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的拓展教學(xué)的接受度。通過(guò)這種調(diào)研工作，我們就能夠很好的了解學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)于教學(xué)的期望，這可以幫助我們很好的開(kāi)展教學(xué)改革工作。

4.2 采取分層次教學(xué)的方法

入學(xué)新生由于其對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的適應(yīng)性有很大的差別，如果學(xué)很容易影響教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)采取分層次教學(xué)的方法。在實(shí)施的過(guò)程中，可以先根據(jù)自愿原則參加學(xué)校組織的摸底考試，然后再根據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生分層次。分層次以后，我們可以將基礎(chǔ)好的學(xué)生集中進(jìn)行更高層次的教學(xué)，而針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們則需選擇層次較低的教學(xué)，這種教學(xué)方法極大地提升了教學(xué)時(shí)的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及效率也會(huì)帶來(lái)很大的提高。

4.3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的健全與應(yīng)用

這主要是指我們要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用以及做好在校園網(wǎng)支持下現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠使用開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升。一般來(lái)說(shuō)，我們可以設(shè)置不同層次實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，并詳細(xì)地列出其要求，讓學(xué)生首先獨(dú)立完成“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)。然后，允許學(xué)生結(jié)合成不同的小組，共同完成老師布置的“設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型”實(shí)驗(yàn)和“研究與創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)，共同完成課堂作業(yè)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)共同討論解決問(wèn)題，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教。

4.4 適時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容

我們可以選擇含有新知識(shí)的教學(xué)教材，此外，我們還可以開(kāi)展各種專題活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)有所了解，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師明白以后的教學(xué)需求，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)能夠起到指導(dǎo)作用。

4.5 以人為本，因材施教

學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源應(yīng)該進(jìn)行一定程度的整合，通過(guò)整合我們才能針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同層次的教學(xué)課程。通過(guò)這一因材施教的方法可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇空間。具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們可以根據(jù)各專業(yè)所涉及到的信息處理技術(shù)不同，使用“1+x”方案，也就是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+若干門必修/選修課程。而其中的必修/選修課程應(yīng)選擇本專業(yè)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的課程。

4.6 對(duì)以往的考核方法進(jìn)行改革

這主要是指建立一個(gè)非常完善科學(xué)的考核體系。在考核體系的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的特點(diǎn)，將考核成績(jī)分為兩部分：期末考試和平時(shí)成績(jī)。其中，期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，此外，考試應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)考試的方法。另外，在考試的過(guò)程中要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同來(lái)設(shè)置合理的組卷方案，并使用隨機(jī)抽題組卷的方法使每個(gè)學(xué)生的考試內(nèi)容有所不同。通過(guò)這種考核體系，我們既避免了學(xué)生作弊的情況，又減少了閱卷的工作量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也能夠比較可觀的進(jìn)行掌握。

4.7 教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)進(jìn)行改革

我們應(yīng)做好這一改革工作，以提升課程的教學(xué)質(zhì)量。在具體的工作中，我們可以通過(guò)定期的征集任課教師對(duì)本課程的教學(xué)建議來(lái)作為改革的依據(jù)；定期開(kāi)座談會(huì)，加強(qiáng)關(guān)于教學(xué)方法的交流，對(duì)于普遍認(rèn)為教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行合理的推廣。收集任課教師的教學(xué)案例，對(duì)這些案例進(jìn)行整理工作，并選出比較優(yōu)秀的教學(xué)案例來(lái)供教師們交流學(xué)習(xí)。總體來(lái)說(shuō)，這些措施對(duì)于從整體上提高本課程所有任課教師的教育教學(xué)能力有很大的幫助。

5 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的不足，我們應(yīng)做好調(diào)研工作，在教學(xué)中使用分層次教學(xué)的方法，加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，并不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考核方法以及教學(xué)手段進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)以人為本，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，本文在分析課程定位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出以實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為指向，采用“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為趨動(dòng)，教學(xué)做一體化”的課堂教學(xué)改革思路，從課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核方式等方面進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；改革思路；改革實(shí)踐

0引言

高等職業(yè)教育在我國(guó)越來(lái)越受到重視。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在職業(yè)學(xué)院通常都設(shè)置為各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。我們針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、教學(xué)目的不明確、教學(xué)資源不豐富、課程考核方式單一等問(wèn)題，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出以實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為指向，“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為趨動(dòng)，教學(xué)做一體化”課堂教學(xué)的改革思路，從課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核方式等方面進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐。本文詳述計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革方案，以期與高職教育的同行交流。

1課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

1.1規(guī)范課程管理，明確教學(xué)目標(biāo)

規(guī)范課程管理，保證教學(xué)指導(dǎo)的有效性。課程管理包括教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料、考核方法等。規(guī)范課程管理有助于改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量偏低的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作的開(kāi)展[1]。明確課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與技能，具備利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。⑵設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，從2016年開(kāi)始，全校各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程名更改為信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，將各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置為“1＋N”方案，“1”為公共必修課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，給2至3個(gè)學(xué)分，完成計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、Windows與Office應(yīng)用基本模塊的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)專業(yè)需求有所側(cè)重地選擇內(nèi)容，如工科類專業(yè)偏重于硬件方面的內(nèi)容，文科類專業(yè)偏重于應(yīng)用軟件的內(nèi)容等。“N”是根據(jù)專業(yè)和職業(yè)崗位需求開(kāi)設(shè)的信息類課程，如電子信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)C#程序設(shè)計(jì)或SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理等課程；機(jī)械、建筑工程、設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)AutoCAD等課程；管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等課程；學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)等課程。⑶規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用前景，及時(shí)修訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證了教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1.2優(yōu)化課程內(nèi)容，保證教學(xué)的實(shí)用性

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，遵循先進(jìn)性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性及系統(tǒng)性原則，優(yōu)化課程內(nèi)容。⑴課程內(nèi)容選擇較新的技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用軟件，使教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作兩部分，基礎(chǔ)理論，如計(jì)算機(jī)基本概念、工作原理、功能與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)病毒與信息安全知識(shí)等；操作應(yīng)用，如操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用、常用工具軟件和辦公設(shè)備的使用等。⑵選擇適用的教學(xué)資料。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息量大，知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，選擇適合高職學(xué)生的教材計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用案例教程，該教材理論篇介紹了核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，操作篇以案例的具體解決方案的分析與實(shí)現(xiàn)，歸納與總結(jié)計(jì)算機(jī)基本操作。任課教師還深入行業(yè)企業(yè)一線調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合專業(yè)崗位需求開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，編寫適用的教學(xué)案例，例如：用Word編制會(huì)議通知；用Excel做企業(yè)工資數(shù)據(jù)處理與分析；用PowerPoint制作宣傳片等等。編寫的案例不僅具有實(shí)用性，還有趣味性。通過(guò)講解案例發(fā)生的背景，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑶教學(xué)內(nèi)容模塊化，滿足不同類型學(xué)生的需求[2]。將教學(xué)內(nèi)容分解為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用操作、綜合應(yīng)用三大模塊；每個(gè)模塊下按內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)子模塊，在應(yīng)用操作模塊的每個(gè)子模塊中至少設(shè)置三個(gè)由淺入深的案例。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作設(shè)為必修模塊，綜合應(yīng)用設(shè)為選修模塊，這樣可以基本滿足各類專業(yè)、各類學(xué)生的需求。第一，任課教師可以根據(jù)各專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)，靈活選擇相應(yīng)的模塊和案例進(jìn)行教學(xué)。第二，任課教師可以根據(jù)專業(yè)需求選擇適用的教學(xué)內(nèi)容。如：信息類專業(yè)學(xué)生除了掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，還得熟練掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)和操作；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需重點(diǎn)掌握Excel的使用；會(huì)展、酒店專業(yè)學(xué)生會(huì)用Word制作宣傳海報(bào),學(xué)前教育的學(xué)生會(huì)用PowerPoint制作教學(xué)課件。不同專業(yè)可以選用不同案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。第三，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展分層教學(xué)。在一個(gè)班級(jí)學(xué)生中，基礎(chǔ)較差者可選簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行練習(xí)，基礎(chǔ)較好者可以選擇有一定難度的案例甚至綜合案例進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)間有限、基礎(chǔ)有別的前提下，幫助“底子薄”的學(xué)生“能消化”，讓“底子厚”的學(xué)生“吃得飽”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提高。

1.3改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，我們從社會(huì)需求出發(fā)，從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。教學(xué)模式從教室轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師采用教學(xué)控制軟件邊講授邊演示操作，學(xué)生邊聽(tīng)課邊操作實(shí)踐。邊講邊練的教學(xué)模式，既縮短了教與學(xué)的時(shí)限，又增加了學(xué)生操作的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

1.4采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在邊講邊練課堂教學(xué)模式中，我們以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以項(xiàng)目教學(xué)法等。具體做法如下。⑴案例教學(xué)法是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用案例教程》教材為依托，采用實(shí)際生活或工作中的典型案例，提出任務(wù)，明確目標(biāo)，逐漸展開(kāi)，通過(guò)對(duì)案例的具體操作學(xué)會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縮短教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在Office軟件操作，通過(guò)分析案例具體解決方案，廣泛而深入地剖析和演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作，將計(jì)算機(jī)最常用、最實(shí)用和最通用的操作方法融入到實(shí)踐之中。⑵任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需求設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。在上課前先創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，然后讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問(wèn)題，教師帶著問(wèn)題去講解。在這樣的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在知識(shí)、思維、技能和情感等方面全面提升。例如：向?qū)W生提出“編排畢業(yè)論文”的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)用Word編輯文檔，通過(guò)提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)，達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)目的。⑶項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力[3]。項(xiàng)目教學(xué)法主要用在綜合應(yīng)用模塊訓(xùn)練中，結(jié)合專業(yè)需求開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)完一個(gè)應(yīng)用軟件后要完成一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和操作技能進(jìn)行一次綜合檢驗(yàn)。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel后，完成“企業(yè)工資數(shù)據(jù)處理與分析”的項(xiàng)目，采用小組研討法，幾個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論，相互合作來(lái)完成任務(wù)，這樣既可以帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，起到互相幫助，共同提高的目的，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.5運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)手段是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，它集文字、圖像、聲音、視頻等媒體為一體，具有直觀性、形象性、多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)[4]。隨著教育現(xiàn)代化，我們的教學(xué)手段也在不斷更新，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂從最初的教室內(nèi)“粉筆＋黑板”手段，改為機(jī)房?jī)?nèi)“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的多媒體教學(xué)手段，目前已改為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+大屏幕”一體化的機(jī)房中教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，講練結(jié)合，邊學(xué)邊做。為解決教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重、班級(jí)學(xué)生多、課堂師生互動(dòng)的時(shí)間少等問(wèn)題，將教學(xué)拓展到課外，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師在網(wǎng)絡(luò)上批改作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑。教學(xué)手段從課堂教學(xué)拓展到課外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

1.6建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)資源庫(kù)

我們利用數(shù)字化校園環(huán)境，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，制作多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，完善教學(xué)資源庫(kù)，面向?qū)W生和教師提供不同功能的數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、參考資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、微課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與素材、網(wǎng)上討論、自測(cè)練習(xí)、考試題庫(kù)等等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

1.7改革課程考核方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

一個(gè)好的考核方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最有效手段。為了保證課程的教學(xué)質(zhì)量，必須設(shè)置一個(gè)好的考核方式[5]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了考查學(xué)生的理論知識(shí),還需重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的綜合能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，我們制訂了課程考核方案，考核方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用形成性考核（占50%）和終結(jié)性考試（占50%）相結(jié)合的方式。①制訂形成性考核的實(shí)施細(xì)則來(lái)規(guī)范考核過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生的上課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要客觀評(píng)價(jià)，并記錄為平時(shí)考核成績(jī)。②建立無(wú)紙化考試系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)，分理論和實(shí)踐兩部分。考試采用全程在線實(shí)現(xiàn)，隨機(jī)生成測(cè)試卷、實(shí)時(shí)評(píng)分等功能。考試評(píng)測(cè)軟件個(gè)人版也可以單機(jī)使用，方便學(xué)生課后練習(xí)與自由測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也會(huì)不斷提出新的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還需要不斷進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神上來(lái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：模塊化 教學(xué)案例 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0168-02

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程之一，是一門集基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)用性于一體的公共必修課程。該課程目前主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐兩部分來(lái)完成教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生不僅能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且能將學(xué)習(xí)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能應(yīng)用到各自的專業(yè)領(lǐng)域。因此，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)成為我國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)都有著重要的影響作用。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程現(xiàn)狀

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，很多教師遇到許多問(wèn)題，比如：一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，授課過(guò)程中無(wú)法兼顧，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣和積極性，基礎(chǔ)差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。還有常規(guī)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很不理想等。根據(jù)國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)要求，以及當(dāng)前《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。

2 模塊化教學(xué)研究

模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”[1]。這是目前大家比較認(rèn)可的模塊化教學(xué)模式，文章研究的模塊化教學(xué)是模塊化教學(xué)模式的最基礎(chǔ)部分，是以教學(xué)內(nèi)容模塊化為基礎(chǔ)，把該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容編輯成為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相近性組合成知識(shí)教學(xué)模塊，然后再通過(guò)各個(gè)教學(xué)模塊的組合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程盡可能達(dá)到不同層次、不同專業(yè)的教學(xué)要求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。這種模塊化教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容具有獨(dú)立性、靈活性和可選擇性等特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，先確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，再調(diào)整教學(xué)知識(shí)模塊的組合，從而滿足各專業(yè)各層次的教學(xué)需求。

2.1 模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

模塊化教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間都基本由學(xué)生自己掌握，學(xué)生通過(guò)自主探索，制定解題計(jì)劃，能夠很好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在模塊化教學(xué)中，教師重視學(xué)生個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生找出多種不同的解題方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2 模塊化教學(xué)的內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》按照模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公應(yīng)用（Office）和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)大的知識(shí)模塊。然后再細(xì)化成一些小的教學(xué)模塊比如文件的操作、操作系統(tǒng)的使用、Word文檔使用、畢業(yè)論文排版、Excel公式應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基本教學(xué)模塊，再根據(jù)專業(yè)不同可以選用一些郵件合并、Excel公式及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用、多媒體技術(shù)和圖文排版等知識(shí)模塊。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)方式設(shè)計(jì)為：（1）提出問(wèn)題，是課堂教學(xué)的前奏，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題和資料，以引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）解決問(wèn)題，組織學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，學(xué)生通過(guò)查看相關(guān)教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同合作，當(dāng)然也可以尋求教師幫助，最終解決問(wèn)題，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和答疑的作用。（3）學(xué)結(jié)，最后讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)模塊的理解和應(yīng)用，最后教師做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)和匯總點(diǎn)評(píng)。

在模塊化教學(xué)中，任課教師應(yīng)該設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，畝使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 模塊化教學(xué)的案例

在模塊化教學(xué)中，每個(gè)知識(shí)模塊都提前準(zhǔn)備好一個(gè)或幾個(gè)功能齊備的教學(xué)案例，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)如何完成該案例，最后要求學(xué)生再動(dòng)手完成案例中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如郵件合并教學(xué)模塊，上課時(shí)先展現(xiàn)出平頂山學(xué)院6 000份新生錄取通知書，讓學(xué)生思考自己怎么完成該錄取通知書的制作，從而吸引住學(xué)生的注意力。然后引導(dǎo)學(xué)生建立空白文檔，插入“錄取通知書”藝術(shù)字效果，寫入錄取等文字信息，排版字體、字號(hào)效果，排版段落中的行間距、首行縮進(jìn)、對(duì)齊方式等，然后頁(yè)角插入校徽，再加上“20**年新生錄取通知書”的水印效果，最后使用錄取信息Excel文檔（只有姓名，院系，專業(yè)信息，其它信息已刪除），用郵件合并功能完成錄取通知書的制作。學(xué)生在完成的過(guò)程中不僅完成預(yù)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還會(huì)在互相比較誰(shuí)做的更漂亮中自己摸索著加入一些其他知識(shí)元素，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。課程最后留20 min帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的使用和學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，提高了學(xué)習(xí)興趣，不僅掌握理論知識(shí)，更通過(guò)自主摸索、協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)任務(wù)的自主完成。

2.4 模塊化教學(xué)的效果

模塊化教學(xué)能促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師運(yùn)用教材知識(shí)編制教學(xué)案例的能力，帶動(dòng)學(xué)生深入探索自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。模塊化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，從而增加學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。模塊化教學(xué)符合教學(xué)改革大方向，有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐教學(xué)改革。

3 結(jié)語(yǔ)

模塊化教學(xué)在課程開(kāi)始是展示教學(xué)案例，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；然后告知學(xué)生本次課的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果；課堂最后帶領(lǐng)學(xué)生自評(píng)、總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化教學(xué)同時(shí)要求教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅是講授知識(shí)，而是要充分發(fā)揮教師的理論水平和實(shí)踐能力，以引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐躍發(fā).計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（4）：82-84.

[2] 魏英.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層模塊化教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（3）：105-106.

[3] 張?zhí)m芳.高師院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（10）：43-45.

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高職

計(jì)算機(jī)應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

考試考核

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-2422(2010)03-0070-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，按照人才培養(yǎng)方案和非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測(cè)覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。

2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過(guò)自己親自動(dòng)手，才能真正了解并掌握。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實(shí)訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：

(1)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力

必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。

首先，教師要重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計(jì)情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個(gè)師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學(xué)”的一個(gè)專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見(jiàn)表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景見(jiàn)表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，按模塊組織教學(xué)。

其次，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)基本技能試題庫(kù)管理系統(tǒng)，來(lái)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。

如實(shí)訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過(guò)設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過(guò)程中，教師可以檢查并了解每個(gè)學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。

(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對(duì)于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。

考核方法可分成兩個(gè)部分：理論考核和實(shí)踐能力考核。理論考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實(shí)際操作能力。以實(shí)驗(yàn)作業(yè)為考核依據(jù)-成績(jī)?yōu)榘俜种疲綍r(shí)成績(jī)占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)考試占40％(平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)60％+實(shí)訓(xùn)綜合大作業(yè)成績(jī)40％)，期終考試成績(jī)40％(理論考試占30％+實(shí)訓(xùn)操作70％)。特別注意對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考核。認(rèn)真評(píng)議學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以不但學(xué)會(huì)合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過(guò)程、程度、設(shè)計(jì)效果以及創(chuàng)造能力。