小學生多媒體教學精選(九篇)

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第1篇：小學生多媒體教學范文

一、英語氛圍

課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學生不知不覺地帶到了英語學習的氛圍中，如：“Hello！”“How are you？”“If you are happy.”“This is the way.”……三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運用多媒體出示了生活中與學生密切相關的而且學生已經(jīng)會說的一些外來語，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD……我告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦！給學生一份驚喜、一個成功，讓學生感到學習英語很有趣、很容易，從而激發(fā)了他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

二、視聽效應

在單詞教學之前，通過flas的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并“插入”聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flas呈現(xiàn)了許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高了。

三、鏈接生活

語文教學中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，要借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，在演繹中重現(xiàn)生活、感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。”其實各科教學是相通的，學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。

比如學習PEP小學英語Book1 Unit1第四課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上：“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。

四、問題激趣

在教PEP Book7 Unit6 Part A“Let‘s read”（小水滴的故事）時，根據(jù)小學生好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰？他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？根據(jù)學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，很自然地調(diào)動起了學生求知的欲望。

五、重、難點突破

對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握，這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。如教學engineer 這個單詞時，利用“PPT”呈現(xiàn)一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學生感受到純正英文的同時又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫，然后讓學生模仿、再現(xiàn)。

六、練習鞏固

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記，而過多的練習又容易使學生產(chǎn)生厭惡心理，所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。

如PEP Book 1 Unit 4 A“Let‘s learn”，本課著重是聽、說、認讀“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat” 這六個單詞。在學生初步感知、認讀了這些單詞后，我用PPT將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學生來猜一猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學生學、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學生良好的英語素質(zhì)，實現(xiàn)了英語興趣教學目標。

七、切莫濫用

我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”，多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短”，多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學中起主導作用的還是教師。

第2篇：小學生多媒體教學范文

關鍵詞： 多媒體 小學英語 寫作教學

引言

多媒體是教師在教育教學過程中的主要教學工具，是多種媒體的綜合體現(xiàn)方式，文本、聲音及圖像等都可以直觀地表現(xiàn)出來。多媒體具有信息集成性、集中控制性、交互性等特點，教師可以通過多媒體的知識多元化表現(xiàn)形式，使得知識更具體，而且學生的知識面及學習積極性會相對提高。部分教師認為小學生應該掌握英語的“聽、說、讀”，由于其理解能力及邏輯思維等方面仍然不夠成熟，小學生缺少英語的寫作機會，直接影響英語知識的應用。學校開設英語課堂，是為從小學開始培養(yǎng)學生的英語交際、寫作、應用等能力，若“寫”相對缺失，則導致無法與初中英語知識有效銜接。所以，教師充分利用多媒體進行小學英語寫作教學已經(jīng)成為英語教學的主要問題。

一、多媒體在英語寫作教學中的應用價值

小學生對英語會產(chǎn)生“生澀難懂”的感覺，而多媒體的應用可以將枯燥、難懂的英語單詞、短語和句子演變成相對幽默的動畫與聲音，這對小學生學習英語單詞及短語搭配技巧等都有指向性的作用。小學生的思考方式、行為舉止等需要教師持續(xù)關注，多媒體教學的聲、圖、景等特點，可以吸引小學生的注意力，通過幽默、和諧的動畫演示、圖片展示，可以促使學生在愉悅的環(huán)境下學習初級英語寫作的技巧及方法。多媒體的通信技術，促使小學英語課堂具有多變性，不會出現(xiàn)準備不足而教學內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，教師可以通過網(wǎng)絡平臺，為小學生提供大量的英語作文范文，小學生的英語知識面、思考方式、邏輯能力、英語短語搭配技巧等都可以得到提高。

二、多媒體在小學英語寫作教學中的應用途經(jīng)

（一）提高學生的英語理解能力

學生的理解能力有限，而且思維方式相對具有局限性，所以，教師可以通過具體圖片的演示，將英語的單詞形象化，促使學生在好奇、開心的過程中理解英語單詞的含義。例如，“apple”這個單詞，可以通過蘋果手機標志、各類蘋果等圖片的演示進行講解。教師可以由喜歡吃什么水果來調(diào)動學生的積極性，第二個問題便是水果用英文怎么說？學生的好奇心會促使其主動記住水果的單詞，單詞講解教學相對變得容易。英語單詞的積累是學生英語寫作的基礎，將短語具體形象化，可以調(diào)動小學生對英語單詞的學習積極性，進而提高學生對英語單詞的理解能力。部分英語單詞比較抽象，無法找到實體圖片，教師可以采用折中教學法。例如，“art”這個單詞的意思是藝術，無法找到具有針對性的圖片，那么教師可以選擇美術圖片展示、藝術家圖片展示等方式教學，提高小學生對英文單詞的理解能力，進行提高英語課堂的活躍度[1]。

（二）短語搭配的技巧教學

部分英語句子相對較長，而且“the”，“and”等連接詞比較多，小學生無法完全掌握短語搭配的技巧。教師應該從網(wǎng)絡中下載有內(nèi)涵的句子，并對其進行分解演示，以此幫助學生掌握短語搭配的技巧。例如，“To become a Chinese baby.”，其中文意思為“爭做漢英寶貝”，通過短句的練習，逐漸練習英語長句，教師可以適當?shù)乇硎緷h語、英語學好會得到獎勵等，激發(fā)學生的好勝心、好奇心，那么英語短語的搭配技巧提升也會相對變得容易[2]。在英語句子分解講解以后，引導學生進行短語搭配，例如，“also”，“near”等單詞的運用，教師可以說一句漢語，引導學生進行翻譯，并練習將短語寫出來，通過分解教學、口語練習、實際寫作的方式，幫助小學生掌握英語短語的搭配技巧。部分英語短語已經(jīng)被編成兒歌的形式，教師可以將兒歌融入英語課堂中，以此提高學生對英語短語的掌握能力，讓學生掌握短語的搭配技巧，提升對英語的求知欲望，英語課堂就會充滿“生機”。

（三）拓寬學生的英語思維

教師課前可以適當準備一些適合學習英語的動畫片，以此充實小學英語課堂。例如，《丁丁歷險記》這部動畫片，可以選擇在英語課堂上播放，引導學生在看動畫的過程中，學習英語的句子連貫特點，而且可以培養(yǎng)小學生的冒險精神[4]。但是，教師應該注意英語動畫的播放時間及播放效果，選擇動畫是為拓寬學生的英語思維，為避免學生只是觀看動畫，而失去學習英語的心情，教師可以采用暫停提問的方式，促使學生思考片中的英語短句。對待小學生，教師要注意說話的態(tài)度及方式，通過幽默、和善的語氣，促使小學生了解播放英語動畫的目的，通過單詞理解、短語搭配及句子練習，補充學生的英語知識，最后教師應該逐漸嘗試開展英語寫作練習，保證教學的實用性。

結語

新課程標準要求教學應該以加強學生對知識的實踐應用為主，而多媒體的有效利用，對學生的英語寫作學習積極性、英語寫作能力、詞組搭配技巧掌握等方面都可以起到積極作用，充分利用多媒體軟件的聲音傳播、圖片傳遞、動畫反映等功能，從學生對英語單詞的理解，到學生對初級英語寫作的應用與掌握，可以實現(xiàn)英語寫作教學效果的實質(zhì)性強化。

參考文獻：

[1]焦文梅.探討多媒體在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2014，20：95.

第3篇：小學生多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體教學；認知心理；研究

近年來，我國的一些優(yōu)秀教師相繼開展了對小學生認知心理的研究，而筆者也結合工作實踐以及認知心理學相關理論對一些小學生的認知心理進行了調(diào)研。研究表明，小學生在認知歷程中存在著一定的逆反心理，過度教育與方法不當都會對小學生的心理產(chǎn)生影響。那么，在課堂教學中應當如何利用多媒體技術消除學生對學習的逆反心理，使學生在愉悅的感受中獲取知識呢？對此，筆者談談自己的一些看法。

一、多媒體課件素材的采集

多媒體教學是一項系統(tǒng)工程，在這項工程中，課件素材的采集是重中之重。對于教師而言，多媒體課件是課堂教學中最好的幫手，同時更是幫助學生掌握知識的重要工具。多媒體課件素材的采集要緊密聯(lián)系課題，還要充分考慮小學生的認知心理。只有這樣，多媒體教學才能發(fā)揮其最大效用。

例如，《認識乘法》一課。在小學數(shù)學課程中，對于小學生而言，初步認識乘法是一項比較困難的任務，學生在課堂上所學到的知識僅是一些理論性的定義，假如不聯(lián)系實際生活，小學生很難在最短的時間內(nèi)掌握乘法的概念，因此對于教師來說這一課的課件素材采集具有較高的藝術性和較大的難度。對此，筆者結合本課的教學重點與難點，從現(xiàn)實生活中采集課件素材，以期使學生在學習過程中能夠聯(lián)系到生活，使學生更快地接受知識，并加強學生的知識應用意識。

二、多媒體教學中的知識構建

在多媒體課件素材采集的基礎上，教師需進一步構建課堂教學的基本框架，制定出合理的教學方案，選用科學的教學方法，并評估方法的有效性與低效性。

仍然以《認識乘法》一課為例，筆者認為，本課應當從學生們已熟知的加法著手導入課題。首先明確該課的教學目標，即：在認識“幾個幾”相加的基礎上讓學生初步理解乘法的含義；能夠正確讀寫乘法算式，了解乘法算式中各部分的名稱，懂得通過加法計算乘法算式的積；通過對照了解加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別，全面掌握乘法的運算方法；學會舉出生活中的乘法實例，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。其次，模擬課堂教學過程：開展與認識乘法相關的課堂活動，使全體學生共同參與，調(diào)動學生的學習積極性，營造課堂氛圍；師生互動交流，使學生明確認識在計算中運用乘法的快捷與方便；開展多媒體教學過程；課堂總結與教學評價。

在上述模擬課堂教學過程中，這一課的知識重點在課堂開篇即被提煉出來，并通過師生間的交流互動進一步升華；而多媒體教學過程則是整個課堂的核心部分，筆者將其設計為學生對知識的驗證部分，而不是對知識的再探究活動，在這一階段中應用多媒體的效用得到了充分的展現(xiàn)，不僅為課堂節(jié)約了寶貴的時間，同時展現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，這更有利于學生對知識的吸收。

三、多媒體教學中知識的形成與滲透

認知心理學認為，人類始終遵循著“認識思維表達”的認知規(guī)律，這一規(guī)律尤其適用于兒童的認知過程。其中，對事物的認識是最為關鍵的一環(huán)，只有對認識的事物產(chǎn)生興趣，兒童才會對其進行思維活動，并通過思維轉化表達出來，即知識的應用。這是一項極為復雜的心理活動，這關系著兒童是否具有創(chuàng)新思維，還是僅僅具備解決既定問題的能力。由此而聯(lián)系到在多媒體教學中知識的形成與滲透，筆者認為，只有讓多媒體教學符合小學生的認知規(guī)律，課堂教學才能獲得實際效用。

參考文獻：

第4篇：小學生多媒體教學范文

【關鍵詞】多媒體課堂教學小學低年級 學習效果

由于教育技術的不斷發(fā)展及運用,多媒體課堂教學逐漸取代了傳統(tǒng)課堂教學,成為主要的教學手段。剛入學的小學低年級學生是一個特殊的學習群體,有著區(qū)別于其他學習者的顯著特點,那么,這種新型的課堂教學手段對于他們的學習而言究竟是利還是弊?鑒于小學低年級學生特殊的學習心理特點,研究多媒體課堂教學對小學低年級學生學習效果的影響顯得尤為重要。

一、 對多媒體課堂教學的認識

多媒體課堂教學是信息化課堂教學的重要組成部分,也是教育信息化發(fā)展全局中的關鍵環(huán)節(jié)。多媒體課堂教學是指在課堂上運用多媒體信息技術,把課程內(nèi)容制作成PPT課件,視頻資料,模擬動畫等,為課堂教學植入鮮明的,直觀的,動態(tài)的聲影效果。它的出現(xiàn)和應用,打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式,增添了課堂教學的趣味性和高效性。

二、 小學低年級學生學習的心理特點

小學低年級學生的意志自覺性比較差,缺乏耐心和毅力。他們的注意力很不穩(wěn)定且缺乏選擇性,對周圍的事物充滿好奇,特別容易被色彩鮮明的動態(tài)畫面吸引,在觀察事物時總是注重整體而忽視局部信息,對學習內(nèi)容的主次缺乏正確的選擇。他們的理解能力較差,思維主要憑借具體形象的材料進行。小學低年級兒童對學習過程的形式感興趣并從中得到滿足。

三、多媒體課堂教學對小學低年級學生學習效果的影響

在課堂中運用多媒體教學手段是近年來教育手段和教育方法改革的重要形式,多媒體課堂教學實踐對學生的學習效果產(chǎn)生了重大影響。那么,這種新型的教學手段到底會給小學低年級學生的學習效果產(chǎn)生怎樣的影響呢?

1、多媒體課堂教學對小學低年級學生學習效果產(chǎn)生的積極影響

多媒體課堂教學呈現(xiàn)的生動活潑的畫面效果能很快的吸引低年級學生的注意力,持續(xù)的新鮮刺激可以延長低年級學生注意集中的時間,為課堂教學爭取了寶貴的學習時間。利用多媒體教學手段在課堂上創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境,可以增強孩子們的學習興趣。小學低年級學生理解能力有限,把一些抽象的語言文字利用圖片,動畫,音效轉化為形象可感的東西,更利于他們對學習內(nèi)容的理解。多媒體教學還可以拓展教學空間,將教學內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸,讓低年級學生接觸更多層面的知識,開闊學生的眼界。小學低年級學生是一個好奇心極強,非常容易且樂于接受新知識的群體,教學空間的拓展對他們的學習效果會產(chǎn)生隱性的積極影響。

2、多媒體課堂教學對小學低年級學生學習效果產(chǎn)生的消極影響

對于低年級小學生而言,多媒體教學也存在著明顯的弊端。教師為了操作課件,組織教學,無疑會減少與學生的交流,互動。低年級學生學習自覺性很差,教師的關注是他們學習的重要動力。較少的交流和關注無形中會拉大教師與學生的距離,降低了學生學習的積極性。由于低年級學生對學習內(nèi)容缺乏選擇性,生動有趣的畫面效果在吸引學生注意力的同時可能產(chǎn)生本末倒置的后果。學生過分關注屏幕上的圖案,動畫等而忽視教師的講解。并且,多媒體課堂教學使學生自主學習的自由度變大。小學低年級學生很難把握這個“度”。思維一旦被牽扯到與課堂無關的事情上,難以及時的收回來。這樣容易造成學習目標的偏移,影響他們的課堂學習效果。另外,多媒體教學手段的運用,或多或少減少了學生一些動手動口的機會,不利于低年級孩子學習能力的培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述,對于小學低年級學生而言,多媒體課堂教學對他們的學習效果有積極的影響,也有消極的影響。只有結合低年級小學生的心理特點,從根本上認識了在小學低年級課堂上使用多媒體進行教學的意義與其存在的問題,從多個角度進行思考,尋找改善與解決的辦法,提高課堂教學的有效性,真正使學生的學習有效果,才是教育之道。這是所有從事小學低年級課堂教學的教師應該思考的問題,也是所有教育工作者值得深入研究的一個課題。

【參考文獻】

[1]沈荃,鄭輝昌:課堂教學手段信息化改革的初探[J].重慶科技學院學報,2009(11).

[2]朱艷,何家勇:課堂心理環(huán)境與學習效果相關性實證研究[J].天津商業(yè)大學學報,2008(5).

[3]任儆:教育信息化對現(xiàn)代教育的影響[J].中山大學學報論叢,2005(25).

[4]成江榮:信息化課堂管理淺談[J].教育科學,2008(1).

[5]宋衛(wèi)華:信息化課堂教學中教師的主要角色[J].山西高等學校社會科學學報,2004(7).

第5篇：小學生多媒體教學范文

關鍵詞 多媒體教學 大學生 自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Learning Situation and Development Analysis of College

Students under the Condition of Multimedia Teaching

YUE Youlan, WANG Peng

(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, Gongyi, He'nan 451200)

Abstract In the modern university each specialized classroom teaching, the application of multimedia teaching means is very common. This article through teaching, interview and observation, analysis of the various college students' autonomous learning ability present situation, and proposed in the digital era how to use the multimedia teaching strategies, to further the effective use of multimedia technology, so as to improve the teaching quality.

Key words multimedia teaching; college student; autonomous learning

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術以其無法比擬的教學優(yōu)勢，逐漸在高校各專業(yè)教學中顯示出無可替代的作用。因此，越來越多的高校教育教學工作者提出，我們應該充分的運用多媒體技術，提高高校專業(yè)教學的有效性，改善學生的學習態(tài)度和學習習慣。

1 多媒體教學的特征及對高校學生學習的影響

隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體教學手段在高校的專業(yè)教學中的使用也越來越普及。然而，多媒體教學手段對學習者學習行為影響的分析，大多還局限于中小學生。事實上，多媒體教學手段對大學生學習行為的影響是不容忽視的：多媒體教學方式可以將一些非常繁雜的、難理解的內(nèi)容變?yōu)橄鄬Ω又庇^生動的多媒體演示，第一時間內(nèi)傳遞給學生。既節(jié)約了教師課堂上的板書時間，又加深了學生的理解，使得學生的學習能夠事半功倍；多媒體教學方式可以把電視機和計算機所具有的視聽合一功能與交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的豐富多彩的人機交互方式，它將活生生的現(xiàn)實呈現(xiàn)在學生們的面前，全面刺激了學生的感官，并激發(fā)了他們的學習興趣；多媒體教學為學生提供形象生動直觀的感性認識，學生入情入境，激感，真情實感取代憑空想象，激發(fā)學生求知欲。

2 多媒體教學條件下學生的學習表現(xiàn)

2.1 多媒體教學使得學生化被動學習為主動學習

傳統(tǒng)教學以教師為中心，注重“教”，重視學科內(nèi)容講授，而忽視學生的學習習慣。在教學過程中，基本上采用單一傳遞，不注重與學生交流，合作等，大多學生養(yǎng)成一種不愛提問、不想問的麻木習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。隨著多媒體教學條件的融入，比如課件、視頻、局域網(wǎng)操作，能在一定的程度下帶動學生主動學習的興趣，由于多媒體技術提供的信息速度快、容量大、范圍廣，使得學生受到多維刺激，他們可以將全部精力和心理資源都匯集于課程的問題解決上，這種專心致志可以激發(fā)出巨大的動力和熱情，促進思維順暢，使問題迎刃而解，達到事半功倍的效果。

2.2 多媒體教學環(huán)境下學生的自主學習能力發(fā)展不能盲目樂觀

由于多媒體教學方式的特殊表現(xiàn)形式，在一定程度上可以帶動一部分學生的學習興趣，達到自主學習的效果，但是在多媒體參與的教學環(huán)境下也有一些弊端，比如由于多媒體的關系，教學中缺少了板書，失去了教師板書時的親近力和感染力，學生感覺像是在和毫無感情的屏幕交流，所以師生之間情感較少，從而影響學生對知識的認知和消化。另外，在多媒體教室上課，老師操作教室機在投影儀上進行教學操作，學生人手一臺學生機進行邊聽邊操作，雖然這種教學形式很直觀很有效果，但不能避免的是老師不能在第一時間看到每個學生的學習情況，不能單從學生的表情和動作上去判斷，導致有些學生在玩游戲和做一些其他跟課堂無關的事情，那么這樣的話不但沒有達到好的學習效果，反而還會帶來反效果。

3 對多媒體教學條件下高校學生的學習現(xiàn)狀的分析

多媒體教學條件下的自主學習就是充分運用多媒體教學條件，促進學生自我負責管理其學習能力的形成。具體地說，就是能夠自己決定學習目標、確定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、監(jiān)控學習的過程及自我評估學習效果。那么通過搜集資料和教學中的學生學習情況的觀察和了解，把多媒體教學條件下的高校學生的學習現(xiàn)狀歸結為以下幾點：

3.1 自主學習，知道學習

通過對多媒體教學形式的展現(xiàn)，不但在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，也使教學內(nèi)容更直觀、更全面、更有效的傳達給學生，使學生得到了比傳統(tǒng)教學更短的學習過程，使學生更加明確學習目的，從而能有效的制定出自己的學習方法，知道怎樣去學習。多媒體技術還能夠為學生們營造一個相對較寬松的學習環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動他們的學習興趣和思考的積極性以及思維的敏捷性，使他們觀察、記憶、思維想像能力有很大的提高，從而促進學生們自主學習。

3.2 被動學習，適得其反

多媒體教學有好的一面必定也有不好的一面，除了前面提到的學生上課時老師不能很直觀的觀察每個學生學習中的表情和動作，從而很好的控制學生的課堂學習效果以外，還有一點就是對于高校各專業(yè)都存在的一個不容小視的問題，特別是藝術設計專業(yè)的學生，就是每個課程都有課程作業(yè)，那么有了現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，網(wǎng)上資源相對比較豐富，導致一部分上課不聽講的學生，課下自己做作業(yè)的時候就投機取巧，在網(wǎng)絡上直接下載跟本課程有關的作品，隨意的修改一下直接交給老師，那么這樣的話，不但沒達到預期的學習效果，反而會使不學的學生不會和落下的更多，長久以往，適得其反。

3.3 跟傳統(tǒng)學習效果差不多

在訪談中還有一小部分學生說得到的學習效果跟傳統(tǒng)學習效果差不多，反映在聽課當中，需要眼、耳、手三方面進行同時操作，聽課，記筆記和在電腦上操作老師講過的內(nèi)容，有種忙不過來的感覺，做好這個就要耽誤那個。另外，利用多媒體進行教學時，老師一面操作電腦，一面組織教學，自然而然關注學生的時間和精力都會削弱，所以，師生間的情感交流相對會少一些，因此，部分學生會感覺跟傳統(tǒng)的課堂授課中得到的學習效果差不多，并沒有從中感覺到過多的優(yōu)勢所在。

4 多媒體教學的發(fā)展與展望

多媒體輔助教學是21世紀高校教學的必然趨勢。在目前仍然是一個比較新的領域，并且有著更加廣闊的發(fā)展前景與空間。多媒體教學對未來教育起著變革的作用，應當盡快培養(yǎng)適應現(xiàn)代化教學，能夠熟練掌握多媒體教學軟件的教師人才，提高教師的教學實力。學校也應盡快發(fā)展多媒體教學，建立現(xiàn)代化教學體系，以一流的人才、設備和技術投入于教學當中，使教師的教學水平上一個新的臺階。

河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題，課題類別：實驗課題，課題名稱：多媒體教學條件下學習策略研究，課題編號：[2011]-JKGHAC-0185

參考文獻

[1] 李玲.多媒體教學與教學改革創(chuàng)新[J].中國水運(理論版),2007(11).

[2] 姜銳.多媒體教學的誤區(qū)與改進對策[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報,2007(4).

第6篇：小學生多媒體教學范文

一、幫助學生突破難點，激發(fā)學生的求知欲

由于學生的理解水平，以及有些知識的抽象性或深度，決定了在課堂中有些難點是難以通過傳統(tǒng)教學中的教師講解可以突破的.

例如，在講“導數(shù)的幾何意義”時，教師可用多媒體向學生展示“曲線的割線逐漸逼近切線的動畫過程”，變抽象為具體，使難以理解的過程以實際形象呈現(xiàn)在學生面前，降低空間想象的層次，幫助想象力有困難的學生更好地學習.

很多難點的突破都可以借助多媒體，使學生的認識更加充實，讓學生在一種良好視覺刺激下學習.這樣才能擴大學生的知識面和視野，便于學生理解接受.這種方式還能激發(fā)學生的探索思維和求知欲望，有利于學生的長期發(fā)展，適應當前社會對人才的要求，為學生提供終身學習的基礎.

二、促使抽象問題形象化，復雜問題簡單化

數(shù)學是一門抽象的、嚴謹?shù)膶W科，很多概念和知識往往比較復雜，難以讓學生理解，計算機教學可以形象具體、生動直觀地將靜態(tài)變到動態(tài)，整個過程是可控的而且是生動的.計算機技術應用到數(shù)學教學中，能夠將課本上的文字以動態(tài)圖的方式展現(xiàn)給學生，將抽象的問題形象化.

三、優(yōu)化教學結構，提高教學效果

數(shù)學追求的目標是：“在混沌中找出秩序，使經(jīng)驗升華為規(guī)律，將復雜還原為基本.”對于高中數(shù)學中某些晦澀難懂的幾何問題，如果能夠利用運動的觀點來分析，便可以“從混沌中找出秩序”，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，使學生更加深刻地理解問題.在高中數(shù)學教學中，教師如果能利用flash等軟件制作動畫，用動態(tài)的觀點進行分析教學，就可以幫助學生理解幾何中數(shù)與形的關系，使教學變得簡單易懂，有趣生動.

四、創(chuàng)建實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的能力

在數(shù)學教學中，有很多內(nèi)容可以讓學生進行實驗和計算總結.通過計算機技術，能夠為學生創(chuàng)造一個可以對數(shù)學進行實踐的環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，學生可以自主地進行數(shù)據(jù)測量、計算、總結，對一些問題進行猜想，然后推理并最后進行證明.這樣的環(huán)境和條件，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，學生能夠自主學習，那么數(shù)學教學就會更容易，效率也會更高.

五、擴大課堂信息數(shù)量

高中階段的數(shù)學知識量是很大的，而留給課堂教學的時間卻是相當有限.要想在有限的時間內(nèi)，完成全部知識內(nèi)容的展現(xiàn)和闡釋已屬不易，更不要說在課堂教學中加入一些知識周邊的拓展內(nèi)容了.然而，完全局限于教材內(nèi)容的課堂教學，必定無法擺脫內(nèi)容枯燥死板的特點，由此影響教學效率也成了必然.如何解決知識數(shù)量與教學時間之間的矛盾？多媒體的應用提供一個很好的答案.

例如，在講“等比數(shù)列”時，我講了一個小故事：一個財主十分自負，認為自己足夠富有，對一個窮人說：“我可以實現(xiàn)你提出的任何要求.”窮人靈機一動說：“我沒有太多要求，只要您在棋盤的第一個格里放1粒麥子，第二個格放2粒，第三個格放4粒，以2倍的規(guī)律類推，將最后第64格放滿就可以了.”財主不假思索就答應了，卻發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字加起來是全世界兩千年內(nèi)的小麥產(chǎn)量總和.隨著故事的講述，我還用PowerPoint逐個展示麥子數(shù)量的增長態(tài)勢，給學生以十分強烈的感性認識.可以看出，加入了多媒體的應用之后，數(shù)學課堂中的信息量得到顯著擴展.

第7篇：小學生多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體技術；多媒體輔助教學；教學效率與質(zhì)量

0引言

在教學系統(tǒng)中一般都包含4個基本要素，分別是教師、學生、教學媒體、教學內(nèi)容。在教學過程中起到?jīng)Q定性作用的是兩個要素：教師和學生。教師和學生這一對矛盾的對立和統(tǒng)一、相互地位的轉化以及二者之間的互動，決定著教學活動，教學媒體和教學內(nèi)容在教學中的作用也會隨之而有很大的不同。這4個要素在教學中不是彼此孤立、互補相關的簡單組合在一起，而是彼此聯(lián)系、相互作用形成的一個有機的整體。在多媒體教學中，4個基礎要素的作用清晰且相互聯(lián)系會提升多媒體技術在教學中的效率與質(zhì)量。下面我們從教師、學生、媒體技術3個方面進行分析。

1教師方面

1．1積極組織和參加多媒體教學的理論與實踐交流活動

多媒體技術輔助教學在中國的教育中使用大約有20余年的時間，它對于我們來說是一種比較新的教學工具。在我國對于這方面的研究較晚，理論或是實踐都是不成熟的，因此多媒體技術在教學中的應用要一步一步深入，存在的問題還需慢慢去解決。教師應經(jīng)常進行學術交流和研究教學中的問題；要在實際教學中進一步觀察、研究；教師應積極組織和參加多媒體教學的理論與實踐，理論與實踐相結合才能推進教育的發(fā)展。

1．2準確看待、理解多媒體技術在教學中起到的作用

在使用多媒體技術之前，教師必須理解、明白多媒體在教學中的作用。多媒體技術是作為一種使用的工具，在課堂中既能幫助教師完成教學任務，又能提供學生豐富的學習資源和愉快、自由的學習過程。多媒體技術只是輔助教師完成任務，不能代替教師的地位。另外，多媒體技術在教學中并不是完美的，它可能在一些功能適合，而不是所有地方都比其他媒體優(yōu)秀。所以說在教學中我們需要因地制宜的使用多媒體，才會有高效率的收獲；教師應處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，采用兩種方式相結合的教學形式。在人類社會發(fā)展的歷史進程中出現(xiàn)各式各樣的教學手段，既有好的一面，也有局促的一面。各種教學技術手段之間存在著相互補充、整體協(xié)作的關系。所有教學技術手段都含有自身的價值和意義，我們發(fā)展多媒體技術進行教學，并不是摒棄一切傳統(tǒng)的教學手段，而是將兩種技術手段結合起來，努力挖掘更多的價值，積極促進技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。如果兩種教學手段能完美契合，則需要我們不斷地研究不同學科、不同教學知識、不同年齡的學生等。

1．3培養(yǎng)和提升教師在多媒體技術方面的設計能力

在多媒體教學中，提高教師的設計能力不單單指對多媒體軟件的界面等設計，還需教師進行教學設計，即應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理選擇和設計教學媒體信息，并在系統(tǒng)中有機地組合，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。在設計的過程中，按照教學目標要求，教師需要充分考慮知識的難度和學生能夠接受的程度，充分展現(xiàn)多媒體技術的優(yōu)點。多媒體技術應用于教學，提供課堂許多的信息，新的知識會以各種形式（例如圖形、文本、靜態(tài)圖像、視頻）出現(xiàn)，但是問題也隨之出現(xiàn)，授課的知識量太大，學生思考的時間短，新的知識不容易被學生消化吸收。因此，應制定適合的學習進度，安排適當?shù)氖谡n知識，勿只追求速度；在教學期間，教師應把握好進程，多給學生一些反思的時間，回顧所學內(nèi)容及鞏固新知。

2學生方面

2．1指導學生使用合適的學習方法，提升學生學習能力

與傳統(tǒng)教學方式相比，在多媒體教學中學生能拓展課堂上感興趣的知識點，利于學生思維能力的提升和學習方法的尋找。學習不只是為了正確的結果，更重要的是探索知識的過程。從發(fā)現(xiàn)、探索到收獲這是一個思考的過程，比單純告知結果更加有意義，使人們更加深刻的理解、感受事物。在收獲基礎知識之后，應讓學生分析、探討問題的各種解決方法，并在其中挑選最優(yōu)方法。

2．2加強對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，使學生進行有規(guī)劃的學習

學習態(tài)度是完成學習目標的關鍵：①應培養(yǎng)學習者的學習目標意識，有了目標就有了方向，使學生產(chǎn)生想學習的沖動；②在學習過程中增強學生的情感體驗。學生在多媒體教學中遇見感興趣的知識，他們會想要深入了解如何發(fā)生、為什么發(fā)生等。一個學生具有主動地學習態(tài)度，就是他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。

3媒體技術方面

3．1加強對多媒體教學中硬件的完善

多媒體技術輔助教學中的硬件是進行整體教學的基礎，影響到教學是否能夠執(zhí)行。在多媒體教學中一般以計算機、投影儀、幻燈、電子白板等為必不可少的設備。由于特殊學科教學內(nèi)容的要求，教學中的設備也會不同，可使用某門課程的專屬多媒體教室完成教學。另外一方面，每個學校擁有和使用的多媒體設備存在差異，各個學校應依據(jù)實際情況，完善硬件設施建設，有計劃、有方法的實施教學。

3．2加強對多媒體教學中軟件的完善

高效率的使用多媒體設備的前提是要具備高質(zhì)量的軟件。學校應建立強大的資源庫，為學生學習提供廣泛的學習材料，教師可根據(jù)學生特點和自己的授課風格搜索資源，教師還可參照實際的教學情況設計教學，不同教師有不同的設計，學校的數(shù)據(jù)庫能給教師、學生提供必要的信息。

4總結

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中的研究及應用也在不斷進步。在包含有豐富資源和技術支撐下的教學環(huán)境中，如何高效率和高質(zhì)量的使用，怎樣發(fā)揮最大的作用是教學過程中的重要問題。在實際的課堂教學中需要學生和教師充分利用其優(yōu)勢，既不能過分依賴多媒體技術，也不能完全按照傳統(tǒng)的方式（一只粉筆、一塊黑板、一個嘴的教學方式）進行教學。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學相比，優(yōu)勢更加突出，更加有利于調(diào)動學生的積極性，給學生提供多重的信息刺激，創(chuàng)設生動、直觀的學習情景；有利于增加教學容量，使學生更形象地在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，充實了課堂內(nèi)容，提高教學效率；有利于建立以學生為主體，教師為主導的教學模式，增強學習主動性；有利于實現(xiàn)個別化教學；有利于開展研究性學習。盡管多媒體技術在教學中的優(yōu)點很多，但是在實際的教學仍存在有許多不可忽略的因素影響著學生的學習。例如教學設備是否完善，教師是否能選擇正確的形式傳授內(nèi)容，學生是否接受這種形式等。多媒體技術在教學中得到廣泛應用，還需要在實踐中不斷摸索，無論是老師還是學生都要具備積極的學習態(tài)度，教師需要提高制作課件的能力，教師之間應加強交流。此外，應搭建完善硬件設施建設，豐富教學資源。

參考文獻：

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［10］秦華，王學德．對媒體在實際教學中的應用［J］．經(jīng)濟師，2009（7）．

第8篇：小學生多媒體教學范文

關鍵詞：高中生物教學 多媒體 教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0135-01

我們通常所說的多媒體教學是特指運用計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學是一種結合教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術，并構成三者互動的教學方式，要求教師在多媒體教學課堂中要使學生主動參與到學習中來，達到教學的有效性。簡而言之，有效性教學的落腳點是學生，學生的進步和發(fā)展是教學有效的唯一指標。

1高中生物教學中有效運用多媒體的途徑

1.1教學設計環(huán)節(jié)應充分發(fā)揮多媒體手段作用

教學方案設計是整個生物教學的基礎性環(huán)節(jié)，設計出的教學方案具有導向和引領作用，也是整節(jié)課教學組織的基本框架。在教學設計中，教師首先要學會運用多媒體手段優(yōu)化教學信息，通過瀏覽專業(yè)網(wǎng)站、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上互動交流等方式，搜集與教學內(nèi)容相關的補充信息，將其運用和補充到自身的生物教學設計之中，優(yōu)化教學設計方案，提高教學方案的科學性、實效性。其次，在教學設計中要將多媒體的運用融入各個環(huán)節(jié)中，在哪些環(huán)節(jié)運用多媒體演示，通過什么樣的方式演示，演示的時間分別為多少，這些都要求教師在教學設計時統(tǒng)籌考慮。教師可以在教學導入環(huán)節(jié)設計多媒體形象導入，通過視頻演示生物趣味內(nèi)容的方式，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以在課堂分析研究環(huán)節(jié)運用多媒體展示補充信息的內(nèi)容，豐富課堂教學內(nèi)容。教師在整節(jié)課多媒體運用的時間頻率等方面要靈活把握，通過這樣的有效設計，讓多媒體的使用有章可循、科學高效。

1.2課堂教學環(huán)節(jié)應充分發(fā)揮多媒體手段作用

課堂是生物多媒體教學的主陣地，教師在教學過程中要緊扣課堂教學，將多媒體手段的輔助促進作用展示出來，活躍課堂教學氛圍，增強教學實際成效。例如，在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗废嚓P內(nèi)容教學中，教師無法讓植物的跨膜運輸形象地展示在學生面前，微觀的內(nèi)容導致學生理解困難。在這樣的環(huán)節(jié)中，教師可以運用多媒體課件進行模擬演示，通過動畫形象地將物質(zhì)跨膜運輸?shù)恼麄€過程直觀地展示在學生面前，并且動畫形象也提高了演示內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學生的學習興趣，在形象的演示學習中增強了學生掌握知識的效果。又如，細胞的增殖、分化相關內(nèi)容教學中，教師也可以運用這樣的演示模式，將微觀的細胞活動過程以直觀形象的模擬演示呈現(xiàn)在學生面前，在微觀教學內(nèi)容與學生的形象感知之間架起溝通的橋梁，提高教學演示的生動性，有助于學生的理解把握。這樣的形象演示讓生物教學不再局限于教材的內(nèi)容限制，而呈現(xiàn)出“大生物”的狀態(tài)，讓學生在教學中獲得生動直觀的觀察效果，同時豐富學習內(nèi)容，對于提高學生生物綜合素養(yǎng)有積極的幫助。

1.3課外拓展環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體手段作用

高中生物教學除了抓好課堂教學之外，還要適當發(fā)揮課外拓展環(huán)節(jié)的作用。在課外拓展專題研究中，教師要引導學生利用多媒體手段，輔助各項實踐活動與專題研究。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學后，教師可以組織學生針對本地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的狀況進行調(diào)查研究，包括影響生態(tài)的一些問題、因素，以及表現(xiàn)出來的狀況。學生如果無法理解，則可以通過網(wǎng)絡尋找問題的答案，教師要引導學生利用所學生物知識去觀察問題、分析問題，并在網(wǎng)絡的幫助下深刻思考這些問題的成因和解決的措施，撰寫調(diào)研報告。在這樣的實踐活動中，學生的能力得到了發(fā)展，多媒體手段也發(fā)揮了助手作用。

2加強生物教師隊伍的建設

現(xiàn)在，仍有很多教師的多媒體應用能力不高，教學思想陳舊，教學方法單一，這都不利于教學有效性的提高。進一步提高高中生物教學的有效性，是高中生物教師面臨的首要問題。多媒體在課堂中的作用與教師的教學思想和方法是密切相關的，教師不僅要具備熟練的多媒體操作能力和新穎的教學思想，能夠用多媒體技術來優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法，還應能用多媒體創(chuàng)設新的教學方法，提高教學有效性。然而多數(shù)教師計算機操作能力仍處于初級階段，很多情況下無法按自己的思路獲取和處理資源。同時在教學中基礎比較差的學生，容易受客觀因素影響，要求教師能夠創(chuàng)設生動、高效的教學課堂；而層次好的學生對教師的教學素養(yǎng)和專業(yè)技能要求更高。這就要求各師范院校要加強師范生教育理論知識的掌握和提高多媒體應用能力，各中學加強對在職教師的繼續(xù)教育，各位教師要不斷思考和解決目前教學中面臨的問題，使多媒體教學真正成為高效的教學手段。

綜合來看，高中生物多媒體教學有效性的提高策略仍處于不斷探索階段，需要得到廣大教育工作者的重視，需要學生的配合和一線生物教師的不斷努力。

（山東省壽光一中，山東壽光262700）

參考文獻：

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[3]姚淑云.多媒體教學是高效課堂的法寶[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，12（24）.

第9篇：小學生多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體 初中 體育 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

當今社會德、智、體、美、勞綜合性能力的發(fā)展已經(jīng)成為衡量人才的統(tǒng)一標準，實施初中體育教學，如何更好地提升教學實效是教師關注的重點話題。科技的發(fā)展和進步給教學方式和策略帶來新的契機，運用多媒體教學，制作實用課件、突出學科特色、促進動態(tài)生成、引導有效復習，從而提升初中體育教學實效。

1 精心構思，制作實用課件

教學課件是實施多媒體示范教學的關鍵，精心構思，針對教學內(nèi)容、教學目標與教學策略，制作實用型多媒體教學課件，由課件將理論的重點內(nèi)容進行點撥，并針對運動過程中的注意事項，展開視頻教學指導。多媒體教學課件不是課程內(nèi)容的簡單展示，而是需要突出重點，強調(diào)難點，結合學生認知基礎、身心發(fā)育情況，了解學生個體差異，制定針對性的教學指導策略。需要從兩個方面入手：①教師必須具備專業(yè)的體育素質(zhì)和教學能力;②教師需要從學生認知結構、興趣愛好、身體狀況等出發(fā)，展開對實用性、針對性教材的制作，借助多媒體的重點理論和示范動作指導，提升學生興趣，加深學生印象。

例如，在“羽毛球”教學過程中，教師針對教學內(nèi)容和目標，將羽毛球訓練的相關內(nèi)容制作成多媒體課件，以提供給學生理解和觀看。通過制作握拍法、基本步法、高遠球打法等相關技術知識，引導學生加深理解和記憶。多媒體課件中，將技術動作的文字描述與圖片講解結合起來，使得學生能夠深入了解專業(yè)動作，利用多媒體視頻課件的慢放、暫停功能，可以將動作分解，展現(xiàn)在學生面前，使學生對這些技術知識了解得更加透徹。

2 巧妙運用，突出學科特色

體育是動態(tài)性、技術性以及實踐性很強的學科，它與一般的理論性教學不同，初中體育教學如果想要提升教學實效，就需要重視對學生自我練習的引導。基于此，運用多媒體的工具性作用，輔助學生展開動作實踐，提升學生學習興趣，有效引導學生將體育與音樂結合起來，突出體育學科的特色，使學生獲得身心健康的體驗。為了加強教學效果，在體育教學過程中，可以借助多媒體將教師的示范動作錄下來，播放給學生看，也可以將學生的訓練動作錄下來，從自我觀看中體會動作的不足。同時，在學生相互觀看和欣賞的過程中，促進學生產(chǎn)生對體育學習的興趣。

例如，在學習“健美操”相關動作知識時，教師針對手臂方位組合、身體步法組合、跳步組合、方位姿態(tài)操、雙人健美操等相關知識與動作，運用多媒體存儲視頻短片或者是教學需要的音樂，在音樂的配合中更好地掌握節(jié)奏與動作，并有效活躍教學課堂氣氛，寓教于樂，快樂學習體育知識。重視初中體育教學的學科特色，就是將多媒體的工具性展現(xiàn)出來，運用視頻、音頻等有效手段，提升學生學習興趣和學習效率。

3 高超駕馭，提倡動態(tài)生成

3.1 提倡引導學生動態(tài)生成

有效的課堂應該是引導學生自主思維發(fā)散、自主實踐探究、自主反復練習并動態(tài)生成的課堂，在學生的自主學習和思考中，引導學生基于已有的認知結構，不斷擴展自身視野、擴充知識網(wǎng)絡，獲得知識與能力的提升。借助多媒體實施初中體育教學，打破常規(guī)的教學模式，引入動態(tài)、多變的教學手段。初中體育教學，大多是基于學生訓練展開的教學過程，基于此，應該實施動態(tài)教學策略，促進教學過程的順利展開。對于學生在課堂上出現(xiàn)的突況或者某些問題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對性的對問題進行解決。

例如，針對“短距離跑”的教學過程，教師應該運用多媒體鼓勵動態(tài)生成。分小組展開教學，學生以小組為單位觀看短跑技術視頻，之后展開討論，并進行以小組為單位的短跑練習，在一些技術、動作稍微成熟以后，實施小組短跑競賽，并配上音樂調(diào)節(jié)競賽氣氛。在一系列學習過程中，教師引導學生運用多媒體傳授的知識，將理論與實踐結合起來，不斷提升綜合能力。

3.2 促進師生之間、學生之間的交流

多媒體的網(wǎng)絡溝通功能表現(xiàn)在很多方面，也能夠使得不同時間、不同地點的師生之間、學生之間的交流變得非常容易。多媒體的網(wǎng)絡化發(fā)展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創(chuàng)建班級體育知識學習平臺，學生能夠將自己的疑難問題進行留言，教師在下次的課堂上對學生進行針對性的指導。同時，教師可以將學習課件發(fā)放給學生，也就是允許學生拷貝和復制，學生在課下能夠復習，學生之間也可以相互交流與探討。

例如，借助互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡討論版，學生關于初中體育學習中的某個課題展開討論，發(fā)表出自己的見解和困惑，也可以關注教師的微博與網(wǎng)站，對經(jīng)典教案展開復習，彌補自身的知識欠缺。如何在“迎面接力跑”過程中提高奔跑能力和發(fā)展速度等，學生在基本的課堂學習之后，查閱教師的講解教案，然后進行復習，再與學生和教師展開交流與討論，提升自身體育素養(yǎng)和綜合能力。