培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

24—0049—01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)接受、貯存和應(yīng)用的過(guò)程，還是思維的訓(xùn)練和發(fā)展的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一 、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能把經(jīng)過(guò)整理加工的嚴(yán)密、抽象、精練的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而揭開(kāi)數(shù)學(xué)神秘的“面紗”，對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理進(jìn)行深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，為理解知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)。1.讓學(xué)生動(dòng)手做好兩個(gè)全等的三角形；2.讓這兩個(gè)全等的三角形重合，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)這兩個(gè)全等的三角形三對(duì)邊與三對(duì)角的關(guān)系； 3.固定一個(gè)三角形，轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)三角形時(shí)，觀察這兩個(gè)三角形是否依舊重合？學(xué)生在觀察和動(dòng)手操作以及反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，逐步形成正確的認(rèn)識(shí)，最后歸納得出三角形全等的性質(zhì)。

二、 讓學(xué)生經(jīng)歷開(kāi)放性的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)中的推理證明是數(shù)學(xué)的“血液”，沒(méi)有推理證明就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多練習(xí)和習(xí)題非常適合組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的探索和推理論證。教師要根據(jù)這些練習(xí)和習(xí)題精心設(shè)計(jì)出能夠靈活轉(zhuǎn)換的條件和結(jié)論，并讓學(xué)生獨(dú)立思考后給出具有創(chuàng)新意義的答案。這樣教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，對(duì)七年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教材第36頁(yè)習(xí)題2設(shè)計(jì)如下：1.在ABC中，∠A=68°，點(diǎn)I是∠B與∠C角平分線的交點(diǎn)，求∠BIC的大小；2.在上題中，∠BIC=124°，求∠A的大小 ；3.通過(guò)計(jì)算，試探索∠A與∠BIC的關(guān)系并進(jìn)行論證；4.在1中，I是∠B的角平分線與∠C外角的角平分線的交點(diǎn)，試探索∠A與∠BIC的關(guān)系并進(jìn)行論證；5.在1中，I是∠A的外角角平分線與∠C的外角角平分線的交點(diǎn)，試探索∠A與∠BIC的關(guān)系并進(jìn)行論證。設(shè)計(jì)這樣由淺入深、層層深入的一組問(wèn)題，使學(xué)生在解答和推理論證的過(guò)程中，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力在自由發(fā)散的過(guò)程中得到了提高，并且不同層次的學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得，都能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三 、 讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法思考和解答問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)

縱觀人類的發(fā)展史，離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類得以進(jìn)步和站到食物鏈頂端的“秘密武器”。創(chuàng)新教育是新世紀(jì)的召喚，是科教興國(guó)的重要舉措，是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動(dòng)的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、將快樂(lè)的活動(dòng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)

只有在愉悅輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)真正的對(duì)所學(xué)科目感興趣，才會(huì)傾心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在充滿挑戰(zhàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能將教學(xué)活動(dòng)僅僅局限在課堂，而是試著在操場(chǎng)等室外進(jìn)行教學(xué)，很多趣味性的小活動(dòng)也可以在這樣的情形中得到運(yùn)用，教學(xué)將會(huì)取得意想不到的效果。比如，在進(jìn)行加減乘除的重點(diǎn)講解階段，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，然后以加減乘除的符號(hào)和數(shù)字分別賦予每一位同學(xué)，然后，老師說(shuō)12，被賦予12角色那個(gè)同學(xué)站出來(lái)，然后老師喊除號(hào)，另一個(gè)同學(xué)站出來(lái)，借著再喊出另一個(gè)數(shù)字，作為答案的那個(gè)同學(xué)要立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)并且站出來(lái)。若是反應(yīng)錯(cuò)誤，老師可以適當(dāng)?shù)牟扇↑c(diǎn)溫柔懲罰措施，并且要給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這樣輕松并且略帶挑戰(zhàn)性的游戲教學(xué)中，學(xué)生參與的熱情高漲，并且室外的環(huán)境更有助于學(xué)生放松上課緊張的心情，接受知識(shí)的速度也較快。同時(shí)，這樣的環(huán)境下亦有助于師生之間情感的交流，溝通變得更加容易，師生之間的關(guān)系也變得很親近。

二、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學(xué)活動(dòng)中的位置，明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，處于主體地位。不搞師道尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生完全自由，放松的情況下，學(xué)生才愿意動(dòng)腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會(huì)有創(chuàng)新。其次，要鼓勵(lì)。在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊(yùn)育著未來(lái)的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問(wèn)題，大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說(shuō)的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

由于數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而以形象性為主是小學(xué)生慣常的思維方式，因此以符號(hào)和文字結(jié)合的抽象的數(shù)學(xué)很難馬上貼近學(xué)生的思維方式，教學(xué)活動(dòng)也就開(kāi)展的沒(méi)有預(yù)料中的順利。為了改善這以現(xiàn)象，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法去使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象性，讓其更加貼近學(xué)生的生活。如：教師提供“兩個(gè)工程隊(duì)要修一條路，甲隊(duì)修要8天才能完成，乙隊(duì)修要6天才能完成”的兩個(gè)條件，學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)條件，提出不同的問(wèn)題，并解答，學(xué)生可以提出如下問(wèn)題：

（1）甲、乙兩隊(duì)合修需幾天完成？

（2）甲隊(duì)單獨(dú)修三天后，由乙隊(duì)單獨(dú)修完這條路還需幾天才能完成？

（3）甲隊(duì)單獨(dú)修3天后，與乙隊(duì)合修剩下的路，兩隊(duì)還需幾天才能完成？

（4）甲隊(duì)每天比乙隊(duì)少修多少？

（5）乙隊(duì)每天比甲隊(duì)多修多少？

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；校園環(huán)境；創(chuàng)新思維

一、研究背景

創(chuàng)新精神不僅是我國(guó)中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)，也是民族進(jìn)步的靈魂，關(guān)乎著國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，為國(guó)家發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。高等學(xué)校想要更好的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就要積極營(yíng)造具有創(chuàng)新氛圍的校園文化環(huán)境。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)校園環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅依賴創(chuàng)新主體的主觀因素，同時(shí)與創(chuàng)新主體所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。學(xué)校中教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧，課堂上的授課環(huán)節(jié)是否精彩有吸引力，學(xué)生的科學(xué)研究?jī)?nèi)容是否與實(shí)踐社會(huì)需要相關(guān)，課外大小活動(dòng)是否都會(huì)舉行和參加，在一定程度上，都會(huì)影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因而，強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境，主要是來(lái)突出其對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的意義與存在的價(jià)值。本文以大連醫(yī)科大學(xué)為例開(kāi)展調(diào)查研究，通過(guò)醫(yī)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的評(píng)價(jià)，結(jié)合校園環(huán)境現(xiàn)狀，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)提出一定的建議。

二、研究現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)校園大環(huán)境。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和基礎(chǔ)，只有具備良好的校園環(huán)境，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到挖掘，從而更好的展現(xiàn)出來(lái)。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)大連醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院、第二臨床學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)院六個(gè)學(xué)院1000名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷986份，有效回收率為98.6%，將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查學(xué)生的基本情況詳見(jiàn)表1.2。

通過(guò)此調(diào)查大連醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生對(duì)影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的校園環(huán)境因素的認(rèn)同度，并分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀。

（一）校園物質(zhì)環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

優(yōu)美的校園自然環(huán)境，有利于緩解醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也可以降低其壓力重而產(chǎn)生的一切不良情緒與煩躁心理。通過(guò)對(duì)表3分析可以看出，有91.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美和諧的自然環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的影響，僅有1.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為校園自然環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的影響不重要。表4主要是關(guān)于完善的基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)創(chuàng)新思維的影響，有85.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為完善的校園設(shè)施環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響非常重要，僅有3.9%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為校園設(shè)施環(huán)境創(chuàng)新思維的影響不重要。校園環(huán)境設(shè)施，在一定程度上是一所校園物質(zhì)環(huán)境的重要部分，教學(xué)條件與教學(xué)基本設(shè)施的好壞與學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)有著重要的影響，對(duì)高校的辦學(xué)水平具有直接的作用與影響。現(xiàn)代化圖書(shū)館的興起和發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的配備，設(shè)施齊全的教室與實(shí)驗(yàn)室，都將為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

（二）校園人際環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

從寢室的學(xué)習(xí)、生活氛圍對(duì)創(chuàng)新思維的影響重要、比較重要和不重要三方面來(lái)看，82.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為這種影響是重要的，僅有5.6%的學(xué)生認(rèn)為影響不重要。可見(jiàn)，寢室文化的建設(shè)受到了廣大醫(yī)學(xué)生的認(rèn)可，在醫(yī)學(xué)生的調(diào)查中是相當(dāng)看重的。大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)之余，寢室環(huán)境是作為一個(gè)組織，在各個(gè)大學(xué)生之間發(fā)揮著不可替代的影響，存在著相互影響和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生除了在課堂上吸收知識(shí)外，還利用課堂之外的時(shí)間積極開(kāi)展交流討論。寢室在一定程度上來(lái)說(shuō)是大學(xué)生除教室外接觸最多的地方，寢室內(nèi)成員間每天生活在同一空間和同一范圍，彼此交流的過(guò)程中需要表達(dá)各自的觀點(diǎn)，其言談舉止和興趣愛(ài)好都會(huì)受到每個(gè)同學(xué)的影響，不同的思想在碰撞后也會(huì)融合得到進(jìn)一步的升華，逐漸形成了各個(gè)大學(xué)生在心理上的認(rèn)同、思想上的融合。從此方面即可提現(xiàn)出建立和諧的寢室人際關(guān)系會(huì)有助于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教師對(duì)學(xué)生群體的影響是多方面的，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格、對(duì)學(xué)生的期望和言談舉止等方面。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有直接或者間接的影響。表6可看出，學(xué)生對(duì)“教師群體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響非常重要”這一觀點(diǎn)非常認(rèn)可。高校師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)乎著教學(xué)水平，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，教師綜合素質(zhì)的高低直接與學(xué)生的創(chuàng)新思維能力掛鉤。這就要求培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型教師，從教學(xué)源頭上來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了多媒體在高校教學(xué)的使用。多媒體作為輔助教師，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的手段之一，它以其自身直觀性和生動(dòng)性完整的展示了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)也增加了課堂的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。從某種意義上看，它為學(xué)生提供更多的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。但通過(guò)調(diào)查醫(yī)學(xué)生對(duì)多媒體教W的情況，僅有58.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的影響很重要。這就說(shuō)明多媒體教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，過(guò)多使用容易造成學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效率。

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的要求越來(lái)越多，人才不僅僅要有很多的知識(shí)儲(chǔ)備，在知識(shí)的遷移上，也要有很強(qiáng)的能力。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中的地理學(xué)習(xí)和地理思維的培養(yǎng)是一個(gè)很有挑戰(zhàn)的工作。在思維的培養(yǎng)上有著很多的形式，在各種培養(yǎng)方式之下，要對(duì)空間的感知和邏輯能力進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題上要形成自己獨(dú)特的感受和注重對(duì)能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在有相應(yīng)的創(chuàng)新思維上，思維的形成不僅僅是在考試的準(zhǔn)備過(guò)程中，更應(yīng)該在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中形成。在高考的題目設(shè)計(jì)上，有很多的創(chuàng)新題目的方式，考察的知識(shí)點(diǎn)還是之前的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的考察方式不再是簡(jiǎn)單的識(shí)記的方式。在題目的設(shè)計(jì)上，老師們改變傳統(tǒng)的考察方式，通過(guò)題目看到考生的素質(zhì)和能力這一方面。這種題目的解答給學(xué)生的解答一定的難度，也在更大的層面上給了學(xué)生展示自己創(chuàng)新能力和思維的空間。在考試成績(jī)和實(shí)際需要的兩方面的新要求下，進(jìn)行創(chuàng)新思維和能力建設(shè)是一項(xiàng)重要的工作。在地理教學(xué)中，除了單純的知識(shí)進(jìn)行講解，還要在知識(shí)的運(yùn)用上給學(xué)生更多的啟發(fā)。在創(chuàng)新的課程教育和地理課堂上給學(xué)生更多的自由和發(fā)揮的空間，課堂的學(xué)習(xí)在學(xué)生的積極參與下能夠延伸出更多有意義的內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)法的“一言堂”式教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

每一個(gè)人有著自己的思維方式，有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷。作為單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生具有自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)就是對(duì)知識(shí)的掌握和理解。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上，可以更加重視學(xué)生的自我創(chuàng)新和自我實(shí)踐能力。在創(chuàng)新的方向上，只要是有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)該加以鼓勵(lì)，只要是有利于地理知識(shí)掌握的應(yīng)該加以應(yīng)用。在地理的教學(xué)中要改變千人一面的局面，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性更加有效的激發(fā)出來(lái)。

學(xué)生的興趣和參與是課堂能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，在課堂這個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，就要充分的相信學(xué)生。相信學(xué)生可以自己進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能夠用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的額學(xué)習(xí)興趣上，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)新型設(shè)備的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更加廣闊的自然環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加積極的融入自然環(huán)境，在新事物的認(rèn)知上給他們以啟發(fā)和教育。最好的知識(shí)不是教出來(lái)的，而是依靠學(xué)生的自我探索而來(lái)的。在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)進(jìn)行準(zhǔn)確的指正，有利于整個(gè)學(xué)習(xí)的正確進(jìn)行。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維措施

3.1學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)

地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是整個(gè)思維拓展或者思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)到更多，更好的認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性是學(xué)習(xí)的根本之一。把創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新建立在知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)之上，而不是無(wú)根之木，這樣的學(xué)習(xí)才能是長(zhǎng)久有效的學(xué)習(xí)方式。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行思維的鍛煉和學(xué)習(xí)有助于思維能力的提高，在全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的幫助下，更好的加深對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.2改革教學(xué)方法

教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變一直是教育改革的重點(diǎn)，把有限的知識(shí)或者目前需要掌握的知識(shí)通過(guò)不同的方式進(jìn)行傳授，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅單的用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，建立更加科學(xué)合理的考核方式，讓學(xué)生不局限在分?jǐn)?shù)這個(gè)上面。在現(xiàn)代技術(shù)手段豐富的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體進(jìn)行更深入的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的傳授采用更受同學(xué)們歡迎的方式。在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，更加注重質(zhì)量，把方式的改變和知識(shí)的獲得充分的結(jié)合起來(lái)。

3.3加強(qiáng)思維訓(xùn)練

認(rèn)識(shí)事物是思維發(fā)展的必然，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和改造是人的主要活動(dòng)之一。作為精力旺盛的高中生，在創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動(dòng)上完全可以進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，來(lái)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。地理的多樣性、深入性在同學(xué)們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是一個(gè)很好的啟發(fā)。在創(chuàng)新的應(yīng)用上，可以有更多的方式，多媒體是一種方式，頭腦風(fēng)暴也是一種可以采用的方式。

3.4打破“思維定勢(shì)”

思維定式的存在讓學(xué)生的思維被局限在一個(gè)很小的圈子里，不能跳出已有的思維，不能很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)模式的改變是一個(gè)重要的任務(wù)。對(duì)思維的發(fā)散性學(xué)習(xí)和知識(shí)的綜合運(yùn)用，可以是在地理的課堂上，也可以是在地理的廣闊天地里。在學(xué)生不能及時(shí)打開(kāi)思路的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)展自己的視野，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。從多角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行解讀，避免陷入思維的誤區(qū)，更好的分析遇到的問(wèn)題，更好的提出自己的意見(jiàn)，提高自己的思維。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)新成為發(fā)展驅(qū)動(dòng)的今天，提高和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是地理學(xué)習(xí)中要深入思考努力改進(jìn)的方面。在培育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，從各個(gè)方面各個(gè)角度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉劍，王嘯.“一合?兩段?雙主”高中地理混合式學(xué)習(xí)法的建構(gòu)及實(shí)施[J].地理教育，2016（09）

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng)

Simply talking about cultivating students' innovative consciousness and thinking

in maths teaching of senior high schools

LIU Xing-hua

Abstract: Science technique changes quickly, and knowledge economy age is coming to us,and international competition has become more intensive. So to cultivate and train innovative persons with high diathesis is imperative under this situation. To cultivate and train innovative persons with high diathesis, will depend on society attention, education reformation and even more students' innovative study. The author explores innovative thinking on this basis, discusses what is innovative thinking, the cultivation meaning of innovative thinking, and how to make use of subject speciality to cultivate students' innovative consciousness and thinking ability effectively in maths teaching of senior high schools.

Key words: Maths Innvotion Cultivation

一、 創(chuàng)新思維的涵義及本質(zhì)

創(chuàng)新思維可以理解為主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)使下，通過(guò)發(fā)散思維和集中思維，運(yùn)用直覺(jué)思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對(duì)頭腦中的知識(shí)、信息進(jìn)行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點(diǎn)、新的理論的思維過(guò)程。凡是突破傳統(tǒng)習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)的思維活動(dòng)，都可以稱為創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它在很大程度上以直觀、猜測(cè)和想象為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種思維活動(dòng)。這種獨(dú)特的思維常使人產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。

人們對(duì)創(chuàng)新思維的某些方面認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，理解創(chuàng)新思維的涵義還要注意以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)新思維是復(fù)雜的高級(jí)思維過(guò)程，它并不是脫離其它思維的另一種什么特殊的思維。第二、創(chuàng)新思維是多種思維有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，而絕不是多種思維機(jī)械相加的結(jié)果。而且，在不同的創(chuàng)新思維活動(dòng)中，總是以某一種思維為主導(dǎo)而進(jìn)行的。第三、創(chuàng)新思維固然有它獨(dú)有的活動(dòng)規(guī)律，但它也必須遵循其它思維的活動(dòng)規(guī)律。因而，可以說(shuō)創(chuàng)新思維本質(zhì)上就是各種不同的思維方式的對(duì)立統(tǒng)一。

――創(chuàng)新思維是集中思維和發(fā)散思維的對(duì)立統(tǒng)一

――創(chuàng)新思維是邏輯思維和直覺(jué)思維的對(duì)立統(tǒng)一

――創(chuàng)新思維是抽象思維與形象思維的對(duì)立統(tǒng)一

二、 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義

綜觀中外歷史上的科學(xué)家和發(fā)明者，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨(dú)到的創(chuàng)新思維能力。如飛機(jī)上天、潛艇入海、飛船登月、現(xiàn)代仿生學(xué)的產(chǎn)生、相對(duì)論的創(chuàng)立、克隆羊的誕生……所有這些發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。正如1997年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文所說(shuō)的那樣：“科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，因此，要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，也就是說(shuō)要有一定的創(chuàng)造性。”

正是具備了足夠的創(chuàng)新思維能力，人類才產(chǎn)生了永不停息的創(chuàng)造活動(dòng)，從而推動(dòng)著歷史進(jìn)步。試想若無(wú)第一件生產(chǎn)工具就無(wú)人猿區(qū)別；無(wú)冶鐵技術(shù)就無(wú)農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的到來(lái)；無(wú)蒸汽機(jī)、機(jī)器制造就無(wú)工業(yè)文明時(shí)代的到來(lái)；若無(wú)第二次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)的科技革命浪潮，人類就不會(huì)如此迅速地奔向信息社會(huì)。

現(xiàn)在，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正向我們走來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技發(fā)明與創(chuàng)造層出不窮。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，要躋身于世界發(fā)達(dá)國(guó)家行列，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造能力的人才是當(dāng)務(wù)之急。總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界之林。”第三次全國(guó)教育工作會(huì)議尤其強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和以創(chuàng)新思維為核心的創(chuàng)造能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人類自身發(fā)展的需要。

三、 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)

創(chuàng)造和思維是人類社會(huì)賴以發(fā)展的能動(dòng)力量。然而，人們看到的創(chuàng)新思維似乎是創(chuàng)造者所專有，能夠普及嗎？如果不能，以此作為教學(xué)的核心目標(biāo)豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生有創(chuàng)造的原動(dòng)力，愿意自覺(jué)地去創(chuàng)造。因此，如何在學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，值得廣大數(shù)學(xué)教育工作者深思。筆者以為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)著重從以下幾個(gè)方面入手。

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開(kāi)始的，孔子認(rèn)為“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，因?yàn)槲覀儗?duì)感興趣的東西會(huì)不知不覺(jué)地投入更多的精力和時(shí)間，也更容易取得成就，并且對(duì)于克服困難具有更大的勇氣和信心。興趣是使人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。“主動(dòng)”發(fā)生于學(xué)生的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)困難和失敗的正視。數(shù)學(xué)是由一些冷冰冰的數(shù)字、字母、符號(hào)、圖形構(gòu)成的，往往使人感到枯燥乏味且困難重重，這是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，如果及時(shí)克服了困難，就會(huì)向前邁出一步，獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)也就會(huì)更積極、主動(dòng)。把學(xué)習(xí)上的困難看作是取得更大成功前的必要的心理情緒，而不是失敗的前兆。其次是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，無(wú)論成功與失敗，都會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。敢于嘗試的人，他的興趣必然會(huì)越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的干勁越來(lái)越充足，成就感會(huì)越來(lái)越高，他也會(huì)很快走向一個(gè)又一個(gè)成功。

2．鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中不能解答的問(wèn)題、對(duì)老師講解不透的內(nèi)容、對(duì)奇特的現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。懷疑感強(qiáng)的學(xué)生，他們表現(xiàn)為不輕信既有結(jié)論，能夠大膽提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。提出問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的基本手段。例如在高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)《上》有這樣一道習(xí)題；某人開(kāi)汽車以60km/h的速度從A地到150km遠(yuǎn)處的B地，B地停留1h后，再以50km/h的速度返回A地，把車速V（km/h）表示為t (h)的函數(shù)，并畫出函數(shù)的圖像。學(xué)生中有兩種解法。

這兩種解法所表示的函數(shù)不是同一個(gè)函數(shù)。兩種解法的同學(xué)為此進(jìn)行了激烈爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于汽車在起動(dòng)和停止的那一刻的速度是否為零。一方認(rèn)為汽車在起動(dòng)時(shí)肯定有速度，否則汽車無(wú)法起動(dòng)，而汽車停止那一刻的速度應(yīng)為零，否則汽車將繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，這與實(shí)際相違背；而另一方則認(rèn)為汽車在起動(dòng)時(shí)有速度，但在停止那一刻的速度不為零。為此他們還請(qǐng)教了他們的物理老師幫助他們分析。姑且不論這兩方同學(xué)的解答誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，也不管這個(gè)問(wèn)題是否有探討的價(jià)值，就他們問(wèn)題敢于持懷疑態(tài)度的精神，作為教師就應(yīng)多加鼓勵(lì)。要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的看法，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們有創(chuàng)新的體會(huì)。只有敢想別人想不到的，敢說(shuō)別人說(shuō)不清的，大膽表達(dá)，這才是主體性充分發(fā)揮的結(jié)果，也是學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，因?yàn)椤案摇笔欠e極主動(dòng)的一種態(tài)度。

3．應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信心是一個(gè)人對(duì)自己取得成就的主觀信念。有信心的人能克服重重困難而最終取得成功，因?yàn)樗麄儓?zhí)著“柳暗花明又一村”。而要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就要讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到成功，因?yàn)槌晒σ馕吨藗兊睦硐牒捅ж?fù)得到實(shí)現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，才華得到他人的贊賞等。作為教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，這樣學(xué)生才會(huì)在不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而更增強(qiáng)他們的自信心。

4．應(yīng)給學(xué)生以獨(dú)立的空間和時(shí)間

應(yīng)試教育過(guò)于側(cè)重學(xué)科知識(shí)的傳授，過(guò)多的公式和結(jié)論已經(jīng)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，再加上各科繁多的作業(yè)，學(xué)生生活在狹窄的環(huán)境中，他們的創(chuàng)新意識(shí)受到挫傷和扼殺。為此素質(zhì)教育提出“減負(fù)”，但真正落到實(shí)處的不多，有的教師抱著“你減你的負(fù)，我搞我的應(yīng)試”的念頭不放，這就讓學(xué)生根本沒(méi)有思維的空間和時(shí)間，更談不上去創(chuàng)新了。但留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間也并不是放任自由，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，應(yīng)該站在更高管理層面，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“流向”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

有創(chuàng)新意識(shí)不等于就會(huì)有創(chuàng)新，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是各種思維形式高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)的綜合性思維。為此，教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．采用啟發(fā)式教學(xué)方式

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心是啟動(dòng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)中的問(wèn)題或習(xí)題，主要告訴學(xué)生應(yīng)如何去想，從哪方面去想，從哪方面入手，怎么樣解決問(wèn)題。

2．鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

喬治•波利亞《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書(shū)中曾指出：“在你證明一個(gè)數(shù)學(xué)定理之前，你必須猜想出這個(gè)定理，在你搞清楚證明細(xì)節(jié)之前你必須猜想出證明的主導(dǎo)思想。”猜想，是一種領(lǐng)悟事物內(nèi)部聯(lián)系的直覺(jué)思維，常常是證明與計(jì)算的先導(dǎo)，猜想的東西不一定是真實(shí)的，其真實(shí)性最后還要靠邏輯或?qū)嵺`來(lái)判定，但它卻有極大的創(chuàng)造性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，從簡(jiǎn)單的、直觀的入手、根據(jù)數(shù)形對(duì)應(yīng)關(guān)系或已有的知識(shí)，進(jìn)行主觀猜測(cè)或判斷，或者將簡(jiǎn)單的結(jié)果進(jìn)行延伸、擴(kuò)充、從而得出一般的結(jié)論。

3．訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

發(fā)散思維是根據(jù)已知信息尋求一個(gè)問(wèn)題多種解決方案的思維方式，不墨守成規(guī)，沿多方向思考，然后從多個(gè)方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)成分。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。比如，教師在講課時(shí)對(duì)同一問(wèn)題可用不同的方法進(jìn)行多方位講解或給出不同的答案。在對(duì)知識(shí)總結(jié)時(shí)，可以從不同角度進(jìn)行總結(jié)概括。如一題多解就是典型的發(fā)散思維的應(yīng)用。

4．充分利用逆向思維

逆向思維是相對(duì)于習(xí)慣思維的另一種思維方式，它的基本特點(diǎn)是；從已有思路的反方向去思考問(wèn)題。順推不行，考慮逆推；直接解決不行，想辦法間接解決；正命題研究過(guò)后，研究逆命題；探討可能性發(fā)生困難時(shí)，考慮探討不可能性。它有利于克服思維習(xí)慣的保守性，往往能產(chǎn)生某些意想不到的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)逆向思維的方法可從下面幾個(gè)方面去做；第一，注意闡述定義的可逆性；第二，注意公式的逆用，逆用公式與順用公式同等重要；第三，對(duì)問(wèn)題常規(guī)提法與推斷進(jìn)行反方向思考；第四，注意解題中可逆性原則，如解題時(shí)正面分析受阻，可逆向思考。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要以有關(guān)知識(shí)為載體，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地滲透和突出數(shù)學(xué)思想，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到思考問(wèn)題的方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。近幾年的高考試題中，設(shè)置了以實(shí)際實(shí)物和實(shí)際需求為素材的開(kāi)放性應(yīng)用題，這為創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教育中似乎找到了一個(gè)很好的突破口，這類試題無(wú)論是形式、解答要求，還是內(nèi)涵，都給人耳目一新的感覺(jué)，能較好地為考生提供展現(xiàn)創(chuàng)新解題方法的良好的舞臺(tái)和空間，也有利于營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。這也是在今后的教學(xué)中仍要不斷探索、繼續(xù)努力的方向。

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

高職學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)方法電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是高職院校適應(yīng)市場(chǎng)需求而開(kāi)設(shè)的專業(yè)，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與電腦操作技能的有機(jī)結(jié)合，是一門體現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)和制作能力，讓電腦技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意的完美結(jié)合，而創(chuàng)新思維在設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)中具有及其重要的作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)結(jié)合專業(yè)課程融入設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，探討提升學(xué)生創(chuàng)新思維和就業(yè)崗位能力的教學(xué)方法。

一、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置中，通常分有不同的專業(yè)方向，如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，廣告設(shè)計(jì)方向等，以適應(yīng)行業(yè)中日趨細(xì)化的崗位群。但無(wú)論是什么方向都不可避免的會(huì)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。高職學(xué)生生源大致分為三類：一是通過(guò)普通高考招考的普高生；二是通過(guò)單招單考的中職生；三是五年一貫制學(xué)生。由于生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)顯得參差不齊，從基礎(chǔ)理論知識(shí)上看普高生較強(qiáng)，而其他兩類學(xué)生專業(yè)技能較好，但在高職階段的學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題是藝術(shù)素養(yǎng)都不高。藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)，需要具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力，是設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的根基和源泉。提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提升創(chuàng)新思維的能力，是擺在高職教師面前亟待解決的問(wèn)題。

二、結(jié)合專業(yè)課程融入設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練

俗話說(shuō)：“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維也很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效的提高，這需要師生的共同努力，教師的正確引導(dǎo)和耐心培養(yǎng)是其中的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以嘗試分層教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生“條條大路通羅馬”。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通常都開(kāi)設(shè)了Photoshop、CorelDraw等專業(yè)課程。這些課程的設(shè)置從文字編排到圖形處理，從二維平面設(shè)計(jì)到三維效果圖設(shè)計(jì)，從影片剪輯合成到三維數(shù)碼影像設(shè)計(jì)制作，涉及了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。但不是每個(gè)學(xué)生對(duì)于所有課程都能很好的掌握，學(xué)生有自己感興趣的課程，有的學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)更拿手，而有的鐘情于影視制作。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的“適用、夠用、管用”的教學(xué)理念。

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)“不”

高職階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的領(lǐng)域，需要教師的精耕細(xì)作和循循善誘，因此學(xué)生會(huì)依賴于老師的授課，而拙于獨(dú)立思考。雖然教師在課堂上應(yīng)該做權(quán)威，但更應(yīng)該有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。《孟子》的《盡心章句下》中說(shuō)“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”，則精辟透脫的闡述要善于獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威。例如，在Photoshop的課程中，有三個(gè)最核心的授課內(nèi)容，即圖層、通道、蒙版，只要靈活掌握它們的用法，可以說(shuō)就基本破解了本門課程的密碼。圍繞這三項(xiàng)功能展開(kāi)的基本應(yīng)用中，“摳圖”無(wú)疑是最好的練習(xí)，同一幅圖可以有很多種摳法，筆者在教學(xué)中，曾有意演示操作最麻煩的一種方法，隨后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐出更便捷有效的方法來(lái)“挑戰(zhàn)”教師，雖然教師“敗下陣來(lái)”，但教學(xué)效果卻“旗開(kāi)得勝”。如果教師在日常的教學(xué)中將這種方式一以貫之，學(xué)生將受益匪淺，教師也能教學(xué)相長(zhǎng)。

2.讓大腦“左右逢源”

學(xué)生有了敢于說(shuō)“不”的勇氣，這僅僅是學(xué)會(huì)了“破”，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠“立”。“創(chuàng)新思維是思維的一種智力品質(zhì)，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)選擇、突破和重新建構(gòu)的思維過(guò)程”，因此具備重新建構(gòu)新事物的能力，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生非常重要。人的左腦被稱為“邏輯腦”，負(fù)責(zé)語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)、分析等；右腦被稱為“藝術(shù)腦”，主管韻律、繪畫、想象、創(chuàng)造等功能。“創(chuàng)新是創(chuàng)意和邏輯的組合體”，只有左右大腦協(xié)調(diào)思維的學(xué)生，才能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工作者。要有重構(gòu)的能力，就需要有知識(shí)的儲(chǔ)備，比如該專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)圖案廣告包裝的設(shè)計(jì)類課程，學(xué)生有了前期軟件課程的鋪墊，掌握了設(shè)計(jì)所需的“工具”，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但真正開(kāi)始做設(shè)計(jì)的時(shí)候還是會(huì)無(wú)從下手，這是缺乏創(chuàng)意；或者有了一個(gè)好想法，但設(shè)計(jì)出來(lái)“形”不達(dá)意，這是執(zhí)行能力不足。為了使學(xué)生跨過(guò)這個(gè)坎，讓大腦能夠“左右開(kāi)弓”，筆者嘗試?yán)谜n間休息讓學(xué)生做左右手手指操比賽；倡議用餐時(shí)左手用筷右手用勺；授課的形式也盡量多樣化，有欣賞音樂(lè)后腦海里浮現(xiàn)畫面的繪制，有授課前讓學(xué)生五分鐘演講等等，在實(shí)踐了一段時(shí)間后，這些看似“不務(wù)正業(yè)”的教學(xué)形式卻使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了重新建構(gòu)能力。雖然遺憾的是課程的時(shí)間不足以保持長(zhǎng)期創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，但在此期間，學(xué)生意識(shí)到有目的性的思維培養(yǎng)，讓大腦擁有“左右逢源”的創(chuàng)新思維，是提升設(shè)計(jì)能力的有效途徑。

3.培養(yǎng)思維的“瑜伽”境界

起源于印度的瑜伽運(yùn)動(dòng)，其練習(xí)者身體柔韌的姿態(tài)極具美感。身體的訓(xùn)練讓人獲得強(qiáng)健的體魄，而思維的訓(xùn)練使人擁有卓越的智慧。學(xué)生創(chuàng)新思維的阻力，源于思維的標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)的無(wú)活力化，要打開(kāi)心智的枷鎖，需要進(jìn)行柔性思維的訓(xùn)練，從而達(dá)到思維的“瑜伽”境界。思維的柔性訓(xùn)練有多個(gè)層面，如逆向思維訓(xùn)練、聯(lián)想思維訓(xùn)練等，結(jié)合課程教學(xué)融入思維柔性訓(xùn)練，將會(huì)給學(xué)生一把開(kāi)啟設(shè)計(jì)師大門的鑰匙。柔性思維是一種復(fù)雜的思維方式，具有多層次、多視角、多模式的特征，與剛性思維的靜態(tài)、單一、本能的特征相比，剛性思維是花，柔性思維是蝶。針對(duì)專業(yè)課程，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是現(xiàn)在高職教育中應(yīng)用較多的一種教學(xué)法，其特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。筆者在教授《VI設(shè)計(jì)》課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)院多個(gè)新成立的學(xué)生社團(tuán)沒(méi)有標(biāo)志，便建議并促成了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)向全院征集標(biāo)志方案的評(píng)選活動(dòng)，還設(shè)立了獎(jiǎng)金。在這種真實(shí)情景和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的熱情高漲，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)，此時(shí)教師的介入顯得事半功倍，在探討中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同需求，不同特點(diǎn)去思考，協(xié)助學(xué)生只要想到就盡力去做到，努力達(dá)到“瑜伽”的身心合一的境界。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育作為我國(guó)高等教育的一種類型，雖然起步較晚，但近年來(lái)的蓬勃發(fā)展，已逐步形成了自適應(yīng)后的鮮明特色，被越來(lái)越多的行業(yè)所認(rèn)可，教師的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，各行各業(yè)中具有創(chuàng)新能力的人才尤顯優(yōu)秀，高職教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具重要作用和意義。教師不僅需要教授知識(shí)，更應(yīng)該傳遞智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振寧.科教文選――論現(xiàn)代科技發(fā)展與人才培養(yǎng).天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2001.256.

[2]林文卿.基于科技競(jìng)賽的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].科技與管理，2010，（2）.

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)

有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才有求知的欲望、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能有創(chuàng)新的可能。所以，在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為學(xué)生提供輕松、民主的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

如：學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)乘除法后，教師播放多媒體課件：西天取經(jīng)的路上，師傅餓了，讓八戒找點(diǎn)吃的，八戒化緣得到了32個(gè)饅頭。在回去的路上，八戒又累又餓，他想，我把饅頭分成4份，先吃掉自己的一份，于是他吃掉了自己的那一份。過(guò)了一會(huì)，他又餓了，他想，沒(méi)人知道有多少饅頭，我把剩下的饅頭分成4份，再吃掉一份。但是，什么都瞞不過(guò)悟空的眼睛，悟空掐指一算就算出了八戒吃了多少饅頭，大家想一想，悟空是怎樣算出的。然后我要求學(xué)生：用自己的方法探究八戒吃了多少個(gè)饅頭？為什么？學(xué)生興趣盎然，有的畫線段，有的畫圓，有的用乘法計(jì)算，最終得出八戒一共吃了14個(gè)。

二、氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的土壤

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和諧的環(huán)境下，學(xué)生才能自由發(fā)言，言無(wú)不盡，盡可能地說(shuō)出自己想法，表達(dá)出自己不同于常人的看法，敢于批判和反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以從最簡(jiǎn)單的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”開(kāi)始，用非常規(guī)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非常規(guī)的回答，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。如在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期減法知識(shí)教學(xué)過(guò)后，我設(shè)計(jì)這樣一道題目：一棵樹(shù)上有4只麻雀，被老鷹捉去1只，這棵樹(shù)上還有多少只麻雀？大多數(shù)學(xué)生回答：4-1=3（只）。有一個(gè)學(xué)生回答：一只也沒(méi)有了，全班學(xué)生哄堂大笑。聽(tīng)了這樣的回答，我立刻問(wèn)，為什么一只也沒(méi)有了？這名學(xué)生不好意思的說(shuō)：“被老鷹捉去一只，其它的都嚇飛了，所以樹(shù)上一只麻雀也沒(méi)有。”雖然這名學(xué)生的回答不合常規(guī)，但是我覺(jué)得他的回答非常符合生活實(shí)際，答案也就是正確的，所以我在班級(jí)好好表?yè)P(yáng)了一下他，鼓勵(lì)大家都向他學(xué)習(xí)，要敢于從不同的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維往往會(huì)和孩子們的好奇心和自信心聯(lián)系在一起，作為老師必須要予以保護(hù)，這樣才能在課堂教學(xué)中營(yíng)造出學(xué)生的求異氛圍，保護(hù)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、生活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

生活中的數(shù)學(xué)素材豐富多彩，生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密相連。所以，生活是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與才能的主要途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，事事離不開(kāi)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生感知了“圓”以后，我先出示三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的轎車，讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑得最穩(wěn)、最快，然后動(dòng)畫演示幾輛車一起前進(jìn)的過(guò)程。播放過(guò)后，讓學(xué)生思考：為什么圓形車輪的車跑的最穩(wěn)、最快，引導(dǎo)學(xué)生探索車輪做成圓形的道理；然后再讓學(xué)生思考，車軸安裝在什么位置比較合適，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的一些特征；讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，產(chǎn)生出主動(dòng)探索的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和敢于創(chuàng)新的意識(shí)，并能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新離不開(kāi)生活。

四、延伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證

將課堂內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行延伸，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能，并且能拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。這就要求教師設(shè)計(jì)出緊扣課堂內(nèi)容的開(kāi)放性題目，以不完備條件、多選擇的思路、不統(tǒng)一的答案，去訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，去滿足他們的求知欲望和探索愿望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如：教學(xué)《正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》后，可以設(shè)計(jì)這樣的一道開(kāi)放式題目：正方形池塘邊長(zhǎng)20米，圍著它的周圍栽樹(shù)，每5米栽一棵樹(shù)，相互之間的距離相等，一共種了多少棵樹(shù)？許多學(xué)生直接做成了5×4=20（棵）。這時(shí)，可以要求學(xué)生先自己畫一個(gè)正方形的池塘，然后按要求用點(diǎn)代替樹(shù)。用“畫――種――算”的過(guò)程去驗(yàn)證最初的設(shè)想。最后，學(xué)生呈現(xiàn)出了以下幾種思路：

思路一：把正方形的邊拉成一條直線，轉(zhuǎn)換成線段，長(zhǎng)80米，每5米栽樹(shù)一棵，兩端有一棵樹(shù)重復(fù)，四條邊栽樹(shù)的總數(shù)是80÷5=16（棵）。

思路二：先求一條邊上栽的樹(shù)，正方形一組對(duì)邊，包括兩端角上的，每邊種5棵，4條邊一共是20棵樹(shù)，每個(gè)角上都有一棵樹(shù)重復(fù)，即5×4-4=16（棵）。

思路三：先求一條邊上栽的樹(shù)，每條邊只算一個(gè)端點(diǎn)，栽4棵樹(shù)，4條邊一共栽樹(shù)的棵樹(shù)是4×4=16（棵）。

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：示范中心 實(shí)踐教學(xué) 開(kāi)放式 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）11-076-02

一、引言

隨著我國(guó)高等教育向大眾化教育改變，高校學(xué)生人數(shù)大量增加，導(dǎo)致供求矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)壓力愈來(lái)愈大。用人單位去高校簽約畢業(yè)生時(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生更容易被企業(yè)關(guān)注。而在高校課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的水平、綜合素質(zhì)和能力存在著差異，教師很難利用一種授課方式來(lái)提升每個(gè)人的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，因此，單純依靠課堂教學(xué)的授課方法必須改革{1}。利用實(shí)踐基地是一種有效提高同學(xué)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的方式，通過(guò)依托省級(jí)實(shí)踐示范中心，整合實(shí)踐基地資源，改革實(shí)踐教學(xué)方法，建立“開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)”模式，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然目前高校已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始重視，但常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)模式仍以指導(dǎo)教師講解、示范為主，學(xué)生重復(fù)教師的演示步驟來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，往往學(xué)生剛剛熟悉實(shí)踐設(shè)備的操作，實(shí)踐課程已經(jīng)結(jié)束，即便學(xué)生對(duì)實(shí)踐有不理解的地方，也沒(méi)有時(shí)間再進(jìn)行更深一步研究，達(dá)不到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力與現(xiàn)代企業(yè)的要求不符合，同時(shí)沒(méi)有實(shí)踐的時(shí)候?qū)嵺`基地是空置的，造成儀器設(shè)備的極大浪費(fèi)。因此加快實(shí)踐基地教學(xué)改革，建立“開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)”模式，改革實(shí)踐基地管理方法，進(jìn)行資源重組是高校面臨的重要任務(wù){(diào)2}。

同時(shí)，高校僅僅認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)為學(xué)生提供較完善的實(shí)踐環(huán)境以及高水平的實(shí)踐指導(dǎo)教師。由于筆者所在的黑龍江科技學(xué)院一直以來(lái)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校提供大量人力、物力建立了硬件條件達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平的省級(jí)實(shí)踐示范中心。因此可以利用原有實(shí)踐場(chǎng)地，采用“開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)”模式，組織學(xué)生在業(yè)余時(shí)間到實(shí)踐基地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，改變以往學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足的情況，能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才有著重要的意義。

三、依托省級(jí)實(shí)踐示范中心平臺(tái)，通過(guò)多種方式，將實(shí)踐基地開(kāi)放工作做好

1.改革實(shí)踐基地管理體制。高校實(shí)踐基地一般由實(shí)踐管理辦公室來(lái)進(jìn)行管理，但由于大學(xué)生無(wú)法單獨(dú)進(jìn)行科學(xué)研究，在項(xiàng)目的選擇、方案確定等方面均需要高素質(zhì)的教師給予指導(dǎo)。因此要在每個(gè)開(kāi)放實(shí)踐基地配備專任教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)本著突出學(xué)生自主管理的方針，將實(shí)踐基地日常事務(wù)交給團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)管理，學(xué)生可以全天候進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力。

雖然“開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)”模式提倡學(xué)生的自主性，但同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理及監(jiān)督，制定一套切實(shí)可行的實(shí)踐基地管理制度，如開(kāi)放實(shí)踐基地安全管理制度、儀器設(shè)備管理制度等。創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期向本實(shí)踐基地專任教師報(bào)告本團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的進(jìn)展情況，同時(shí)對(duì)下一階段的工作與指導(dǎo)教師進(jìn)行探討并明確目標(biāo)，如果實(shí)踐團(tuán)隊(duì)連續(xù)無(wú)法完成預(yù)定的目標(biāo)，則暫停進(jìn)入實(shí)踐基地參與資格。管理辦公室定期邀請(qǐng)一些專業(yè)教師或者企業(yè)技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行講座或培訓(xùn)活動(dòng)，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和科研思路{3}。

2.建立科學(xué)的實(shí)踐課程體系。“開(kāi)放式實(shí)踐”課程體系以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論促進(jìn)實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，以工程項(xiàng)目為載體，著重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為此我校共投資建設(shè)了30多個(gè)實(shí)踐基地，根據(jù)實(shí)踐基地儀器配置不同，分為基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)三大實(shí)踐平臺(tái)，滿足學(xué)生的不同能力水平的需求。例如學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)中的PLC基礎(chǔ)工程實(shí)踐基地的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)PLC驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)PLC基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)；再到專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中的工業(yè)控制工程實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉PLC、觸摸屏和變頻器的使用；最后到創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)中的PLC應(yīng)用工程實(shí)踐基地中，運(yùn)用組態(tài)軟件、組網(wǎng)技術(shù)等模擬工程現(xiàn)場(chǎng)情況，使學(xué)生具有獨(dú)立利用PLC進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力。

其中基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)主要針對(duì)大一、大二的本科生設(shè)立的，主要包括12個(gè)基礎(chǔ)工程實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地中配置了基本儀器設(shè)備，同時(shí)為學(xué)生提供常見(jiàn)的元器件和耗材，使學(xué)生可以在實(shí)踐基地內(nèi)將自己的想法制作成實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)課堂講授的基本理論知識(shí)的理解，使學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)。

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要針對(duì)具有一定設(shè)計(jì)能力的大三、大四年級(jí)學(xué)生和參加電子競(jìng)賽的學(xué)生，主要包括13個(gè)專業(yè)工程實(shí)踐基地，配備了如數(shù)字示波器等較高級(jí)的設(shè)備。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)則根據(jù)各個(gè)基地的特點(diǎn)開(kāi)展一些由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目有一定的了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)主要針對(duì)具有相當(dāng)水平的本科生和研究生，包括5個(gè)創(chuàng)新應(yīng)用工程實(shí)踐基地，其研究?jī)?nèi)容來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)加入教師的課題組，參與科學(xué)研究，更好地提高學(xué)生獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很好的幫助{4}。

3.提高實(shí)踐教師隊(duì)伍水平。隨著“開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)”規(guī)模的擴(kuò)大和影響的深入，需要更多的教師加入到實(shí)踐基地中，形成教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。由于我院青年教師較多，在實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)上采用通過(guò)組織老教師進(jìn)行示范授課的方式，使青年教師盡快掌握工程實(shí)踐教學(xué)方法。對(duì)于新參加工作的沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，學(xué)院要求必須到工程實(shí)踐基地中進(jìn)行鍛煉，和學(xué)生一樣獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目，經(jīng)考核合格后獲得工程實(shí)踐指導(dǎo)資格證書(shū)，方可指導(dǎo)工程實(shí)踐。同時(shí)學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，每年安排一定的教師去企業(yè)頂崗鍛煉，真正了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過(guò)程，避免青年教師從高校畢業(yè)直接上講臺(tái)的情況，提高他們的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

4.建立校企合作開(kāi)放式實(shí)踐基地。在“開(kāi)放式實(shí)踐”教學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)合作共同建設(shè)模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的科研型工程實(shí)踐基地，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同擔(dān)任實(shí)踐基地的指導(dǎo)教師，將企業(yè)的生產(chǎn)科研項(xiàng)目帶到實(shí)踐教學(xué)中。這樣，一批能力較強(qiáng)的學(xué)生在科研型實(shí)踐基地既能接受學(xué)校老師指導(dǎo)，也可以吸收企業(yè)一線技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工程實(shí)際項(xiàng)目可使學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合創(chuàng)新能力。此外，企業(yè)可以在共建實(shí)踐基地內(nèi)有目的地培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，待學(xué)生畢業(yè)后直接招聘進(jìn)入企業(yè)，縮短培訓(xùn)時(shí)間，以達(dá)到雙贏的目的。同時(shí)，校企共建實(shí)踐基地的運(yùn)行與管理需要高校教師全程參與，經(jīng)過(guò)參與指導(dǎo)后，使教師明確科研的研究方向，提升了科研能力，大大增強(qiáng)了教師科研積極性{5}。

四、實(shí)踐基地開(kāi)放的成效

依托省級(jí)實(shí)踐示范中心平臺(tái)，我院學(xué)生成功申報(bào)完成了數(shù)十項(xiàng)全院大學(xué)生科研立項(xiàng)，學(xué)生第一作者10余篇，近幾年相繼獲全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)30余項(xiàng)，多名學(xué)生考取研究生。同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料、創(chuàng)新能力與實(shí)際動(dòng)手能力方面有很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和獨(dú)立科研工作的能力，深受企業(yè)歡迎，多人被世界500強(qiáng)企業(yè)錄用。

通過(guò)指導(dǎo)工程實(shí)踐，使青年教師迅速成長(zhǎng)，不但提高了青年教師的科研能力，同時(shí)也大大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果，使青年教師很快地站穩(wěn)講臺(tái)。近幾年來(lái)，有多名青年教師博士畢業(yè)，晉升職稱，多人次在省、校級(jí)講課大賽中獲獎(jiǎng)，主持完成20余項(xiàng)省市級(jí)科研項(xiàng)目，主編國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材10余部，整個(gè)教師隊(duì)伍十分穩(wěn)定且素質(zhì)不斷提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的目的下構(gòu)建的“開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)”模式，有效提升了實(shí)踐基地的利用效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有力地促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省新世紀(jì)高等教育教改工程（省級(jí)）項(xiàng)目：“以綜合能力提升為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式”；黑龍江科技學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目：“依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心平臺(tái)，建立“開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)”模式提升本科生的創(chuàng)新思維與能力”]

注釋：

{1}元澤懷，陳英俊，李廷洪.學(xué)生與學(xué)校共建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室新模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（3）：156-158.

{2}陳睿.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（9）：86-88.

{3}俞莉瑩.新模式在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（6）：5-6.

{4}張威，張曉偉，黃泳等.多層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，漸進(jìn)式培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：298-300.

{5}馮斌，劉新宇，鄭小林等.科技創(chuàng)新能力培育與研究生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建[J].研究生教育研究，2011，8：6-9.

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

【關(guān)鍵詞】電子制作;學(xué)生;創(chuàng)新思維

在大學(xué)的物理專業(yè)課程中，電子制作的內(nèi)容非常豐富，涵蓋面廣，操作能力強(qiáng)，表現(xiàn)出綜合性、操作性、設(shè)計(jì)性等特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)電子制作的具體實(shí)踐中，筆者意識(shí)到，電子制作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)非常重要，不僅可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且能夠幫助解決具體問(wèn)題，具有很強(qiáng)的可行性。

一、電子制作的內(nèi)涵

電子制作，主要是讓學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，自己動(dòng)手，研發(fā)電子產(chǎn)品。涉及內(nèi)容主要有：從產(chǎn)品原理到工藝設(shè)計(jì)以及最后的樣機(jī)制作整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生具有工程師專業(yè)素質(zhì);并讓學(xué)生掌握化學(xué)制板以及機(jī)械法制板兩種工藝的區(qū)別與聯(lián)系。在指導(dǎo)書(shū)的幫助下，讓學(xué)生自己寫出設(shè)計(jì)要求，并用電子CAD軟件（Altium Designer DXP）設(shè)計(jì)出符合要求的原理圖及印制線路板，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備制作出試驗(yàn)PCB;以實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買的現(xiàn)有元器件為基礎(chǔ)，在加上一部分易損器件，裝配在一起，并多次調(diào)試，讓系統(tǒng)運(yùn)行正常;最后以設(shè)計(jì)要求為基礎(chǔ)編寫單片機(jī)源程序，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試，讓其正常運(yùn)行，保證系統(tǒng)符合要求。學(xué)生對(duì)檢測(cè)電路進(jìn)行分析，找出故障并進(jìn)行排除，從中學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，理論與實(shí)際自然的就結(jié)合在一起，鞏固了理論知識(shí)，加深了對(duì)電子技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到成就感，工程師素質(zhì)也得到提高。同時(shí)，學(xué)生也意識(shí)到了合作的重要性，課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、電子制作在大學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

（一）電子制作能夠幫助學(xué)生更快的了解和熟悉電子元器件的常用性能

對(duì)于物理學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)和讀懂電子整機(jī)電路圖非常重要。電路圖屬于工程類的專業(yè)語(yǔ)言，整機(jī)電路就像一整篇文章，文章的每一個(gè)段落就是電路組成部分，單元電路組合在一起形成部分電路，工程語(yǔ)言就是依靠這些單元電路來(lái)表達(dá)的，電子元件就如同組成語(yǔ)言的基本單詞或者字母。如果只是學(xué)生自己看書(shū)或者聽(tīng)老師講解，學(xué)生熟悉的只是這些電子元件的書(shū)面圖形和符號(hào)，對(duì)于電子元件的真正性能則很少了解，自己動(dòng)手尤其是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電子電路，學(xué)生能夠直接接觸這些電子元件，電子元件更加直觀和具體，在使用的過(guò)程中，學(xué)生自然就理解了電容、電阻等的真正含義，電阻功率、電容材質(zhì)的類型和耐壓能力、二極管的導(dǎo)電性能、三極管的開(kāi)關(guān)及放大性能也更加形象，學(xué)生在操作的過(guò)程中也加深了印象。

（二）電子制作能夠幫助學(xué)生熟悉繁雜的電子電路

建構(gòu)主義的基本理論顯示：認(rèn)識(shí)并不只是主體對(duì)周圍客觀現(xiàn)實(shí)作出的被動(dòng)而簡(jiǎn)單的反映，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程是主動(dòng)的。主體在進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的作用非常重要，同時(shí)，主體自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也隨著建構(gòu)的深入而逐步發(fā)展。電子電路非常繁雜，每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，他們利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出解釋，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

電子電路的設(shè)計(jì)與制作，離不開(kāi)電路圖和具體的電路。觀察和體驗(yàn)電子電源的具體功能，對(duì)關(guān)鍵部位的波形以及電壓進(jìn)行測(cè)試，電子電路變成了直觀的真實(shí)事物，學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，更容易掌握。在美國(guó)的一所著名高校的教室里有這樣一段話：我們雖然聽(tīng)見(jiàn)了但是很容易就忘記了;我們看見(jiàn)的容易記住;我們親自做過(guò)的更容易理解。學(xué)生親自進(jìn)行電子制作，相比其他學(xué)生，他們學(xué)習(xí)電子電路知識(shí)會(huì)更加容易，成績(jī)自然也會(huì)更好。

（三）電子制作能夠鍛煉和提高學(xué)生自身的綜合實(shí)踐能力

制作和設(shè)計(jì)電子電路其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。電子技術(shù)形成的結(jié)晶就是電子制作，是形象的電子技術(shù)交叉。

進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，學(xué)生首先要翻閱相關(guān)資料，對(duì)電路進(jìn)行分析和篩選，還需要了解電路具體的工作原理，具體制作時(shí)還要采購(gòu)元器件，制作過(guò)程用Protel軟件繪制電路圖和PCB版圖，用multisim和Protuse進(jìn)行軟件和硬件模擬，用keil軟件進(jìn)行程序編譯，焊接元件、調(diào)試電路這些往往不是一帆風(fēng)順的，正確的電路在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)預(yù)料不到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生首先要找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)行分析，找出解決方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)生自身能力也得到了提升。

三、電子制作中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）制作電子需要在模仿中有所創(chuàng)新

任何一個(gè)民族的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新，而且創(chuàng)新的過(guò)程是艱難的，設(shè)計(jì)和制作電子也不例外。眾所周知，人類進(jìn)行學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行模仿，設(shè)計(jì)和制作電子電路也是從模仿開(kāi)始的。

大學(xué)生在剛剛開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)該選擇已經(jīng)成熟而且相對(duì)簡(jiǎn)單的電路開(kāi)始制作，積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，可以逐步增加難度，改善功能。以函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的制作為例，可以先選擇使用運(yùn)算放大器設(shè)計(jì)出三角波和方波，使其具有簡(jiǎn)單的調(diào)幅和調(diào)頻性能;接下來(lái)再使用專用函數(shù)信號(hào)制作發(fā)生芯片，讓電路增加頻率顯示和電源，加大電路的顯示幅度;最后使用單片機(jī)的設(shè)置幅度和頻率，如果現(xiàn)有市場(chǎng)還沒(méi)有按鍵設(shè)置幅度和頻率的電路，你如果能想到這一點(diǎn)并用于電路中，這就屬于創(chuàng)新。

（二）拓展專業(yè)知識(shí)層面，培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識(shí)

1.自主探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展

有了一定的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)翻閱《家用電器》和《電子制作》這些具有時(shí)代性和趣味性的電子書(shū)刊和雜志，學(xué)生就能夠自己摸索，進(jìn)行項(xiàng)目制作。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生都可以搜集一些自己喜歡而且具有可行性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并做好記錄，彼此之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行評(píng)選，找出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并給以學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此外，學(xué)生也可以自己增加一個(gè)優(yōu)選項(xiàng)目，作為下一學(xué)期的試驗(yàn)課題。讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行探索，對(duì)電子電路進(jìn)行優(yōu)化，使用ProtelDXP對(duì)PCB板圖作出設(shè)計(jì)，不斷完善電路功能，而且采購(gòu)和選擇必需的元器件也讓學(xué)生獨(dú)立決定，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，拓展專業(yè)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)突破。

2.學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和意識(shí)

在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，要理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新應(yīng)該是實(shí)踐的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。舉例說(shuō)明，在設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源電路時(shí)，老師提供的電路圖和設(shè)計(jì)思路都是最基本的，學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)品的性能和功能進(jìn)行了解和分析，有所突破，減少電路元器件的使用，降低材料成本，這就需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維。學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝元件變成電子成品，這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生熟悉了操作程序，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象空間，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)造思維。

（三）構(gòu)建電子制作平臺(tái)，激勵(lì)創(chuàng)造思維能力

1.成立興趣小組，確立目標(biāo)，自我發(fā)展

制作電子產(chǎn)品，是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其技術(shù)鉆研的積極性，有助于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。所以，成立電子制作設(shè)計(jì)興趣小組，在課堂之外對(duì)加大輔導(dǎo)力度，根據(jù)學(xué)生的層次舉辦不同的知識(shí)講座，讓學(xué)生鞏固基本知識(shí)和操作技能，提高專業(yè)技能水平，確定以后的發(fā)展目標(biāo)和最終定位，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.開(kāi)展創(chuàng)作比賽，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生要提高自身的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，應(yīng)該多參與，給學(xué)生以鼓勵(lì)，并提供機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程舉辦各種電子創(chuàng)作大賽，建設(shè)一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生充分展示自身才能，讓優(yōu)秀人才有機(jī)會(huì)展示自己。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行技術(shù)交流，在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)也提高了創(chuàng)新思維能力。

3.進(jìn)行義務(wù)家電維修，提升學(xué)生能力

青年志愿者學(xué)會(huì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)該主動(dòng)加入，利用周末時(shí)間舉行各種義務(wù)活動(dòng)。為社會(huì)提供義務(wù)維修服務(wù)，鍛煉專業(yè)技能，提高自身能力，主動(dòng)到群主家中去，為他們修理電器。在維修過(guò)程中如果遇到不能解決的故障問(wèn)題，可以通過(guò)查閱相關(guān)資料，尋求解決方法。進(jìn)行義務(wù)家電維修，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)提升了自我，獲得社會(huì)的認(rèn)可。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子制作是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程，在具體制作時(shí)會(huì)遇到很多不能預(yù)見(jiàn)的難題，一個(gè)問(wèn)題就有可能好幾天得到不到解決，但這一個(gè)又一個(gè)的難題，鍛煉和提高了學(xué)生的能力，為其步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)電子作品的制作成功并不是開(kāi)始這門課程的最終目的，只是一種輔佐手段，其最終目的是幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。。

參考文獻(xiàn)

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