電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 中職院校

一、中職電工實(shí)訓(xùn)課所面臨的問題

中職院校電工電子技術(shù)課程的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是課程內(nèi)容較難，該課理論知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的認(rèn)知，故而難以理解理論內(nèi)容。二是課程實(shí)施難度大，該課程是多門專電類專業(yè)的主干課，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)難度大，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以順利的貫徹教學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)生實(shí)踐能力不足，電工專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探究、思考知識(shí)，并且將所學(xué)的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前教學(xué)忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，但動(dòng)手操作能力卻低下，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生更好的進(jìn)行就業(yè)。究其原因，是課程教學(xué)與實(shí)際脫離，沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

（一）課程設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

教學(xué)的重要依據(jù)是課程設(shè)計(jì)，需根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科體系的特征進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。一方面，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程既涉及學(xué)科面廣泛，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮學(xué)科本身和不同專業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)的需求不同。同時(shí)也要調(diào)整理論和實(shí)踐課程的課時(shí)比例，做到理論應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化于理論的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生掌握電工元件的使用、基本接線和改造等實(shí)操技能，傳統(tǒng)的先學(xué)理論后學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代要求，因此，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行交流接觸器的教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的先進(jìn)行課堂講授在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論實(shí)訓(xùn)分離的樣態(tài)，將理論課堂課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，在講授交流接觸器的理論知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；借此機(jī)會(huì)進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的連續(xù)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中體會(huì)理解理論知識(shí)，提高教學(xué)效率，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）多層次的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，故而不能一概而論的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生水平的高低不同可以分為不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以保證理論基礎(chǔ)不足的學(xué)生能夠?qū)W到最基本的知識(shí)、掌握最簡(jiǎn)單的技能，也能讓有知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力、善于思考的學(xué)生有更大的成長(zhǎng)空間。首先，學(xué)生需要掌握最基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其中包括電路元器件的檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，電路原理的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。其次是進(jìn)行綜合應(yīng)用的綜合性實(shí)訓(xùn)，該層次課程要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的整合，需要將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)，最終達(dá)到綜合應(yīng)該的目的，包括電動(dòng)機(jī)星角降壓起動(dòng)電路、兩地自動(dòng)往返電路等。最后是進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)并能夠進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，包括各種機(jī)床的改造。

（四）改革理論為主的考核方式

中職電工電子技術(shù)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的技術(shù)操作人才，教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)操，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也要改變以往過(guò)于重視理論成績(jī)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建實(shí)踐取向的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系。一方面，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。另一方面構(gòu)建多種評(píng)價(jià)方式?？己梭w系設(shè)定上，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)占30%、操作技能占30%、安全文明生產(chǎn)占 20 %、理論知識(shí)占20%。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

通過(guò)根據(jù)學(xué)情的課程設(shè)計(jì)、理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法、有層次有重點(diǎn)的教學(xué)體系和實(shí)踐取向的教學(xué)評(píng)價(jià)，中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，還提高了學(xué)生分析、解決能力和實(shí)踐操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校；電子電工；實(shí)訓(xùn)課

筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實(shí)訓(xùn)中，實(shí)踐應(yīng)用了一種新的教學(xué)方法，即“四階段七步教學(xué)法”，實(shí)訓(xùn)效果比較好。下面對(duì)其詳細(xì)介紹和說(shuō)明，供一線老師交流與借鑒。

一、“四階段七步教學(xué)法”的內(nèi)容

“四階段七步教學(xué)法”是在“四步教學(xué)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。所謂“四步教學(xué)法”指的是，將教學(xué)過(guò)程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評(píng)價(jià)總結(jié)階段。而“四階段七步教學(xué)法”是將“四步教學(xué)法”中的四個(gè)階段進(jìn)行了細(xì)化，具體為師生準(zhǔn)備、教師演示、教師示范、學(xué)生模仿、教師咨詢、師生評(píng)價(jià)、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教材中的“PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)”為例，說(shuō)明“四階段七步教學(xué)法”的實(shí)施環(huán)節(jié)與操作要領(lǐng)。

二、“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程

1.師生準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)的參考資料；實(shí)訓(xùn)中需要使用的儀器設(shè)備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關(guān)、接觸器等；PLC設(shè)備調(diào)試準(zhǔn)備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學(xué)生觀摩的其他視頻資料等。學(xué)生的準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)前對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)；準(zhǔn)備必要的實(shí)訓(xùn)工具，比如剝線器、老虎鉗、萬(wàn)用表等；紙和筆等工具，方便實(shí)訓(xùn)記錄，方便實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。

2.教師演示

教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進(jìn)行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性。在演示過(guò)程中，老師還可以提出一些簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生思考與回答，目的在于掌握學(xué)生理論知識(shí)預(yù)習(xí)情況。比如該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中可以提出的問題有：安裝電路過(guò)程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過(guò)程別要注意什么問題等。

3.教師示范

教師示范指的是教師先進(jìn)行操作，向?qū)W生展示完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意哪些事項(xiàng)。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過(guò)程中，老師要提醒學(xué)生安裝注意事項(xiàng)，比如熔斷器安裝是上進(jìn)下出的等；接線示范，接線的同時(shí)，老師應(yīng)該提醒學(xué)生接線注意事項(xiàng)，扣按線時(shí)一定要嚴(yán)格按照線路圖完成；檢測(cè)的示范，老師在示范過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定示范形式。對(duì)于初學(xué)者示范時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)難點(diǎn)處進(jìn)行反復(fù)示范，直到學(xué)生弄清楚為止。對(duì)于有一定操作技能的學(xué)生示范時(shí)，示范的重點(diǎn)是學(xué)生容易弄錯(cuò)的環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)。

4.學(xué)生模仿

學(xué)生模仿指的是學(xué)生根據(jù)老師示范進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生模仿是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，占實(shí)訓(xùn)課比例比較大。在學(xué)生模仿階段，學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以完成教學(xué)任務(wù)。

5.教師咨詢

學(xué)生模仿階段中，學(xué)生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生模仿階段，學(xué)生在操作過(guò)程中提到的難點(diǎn)要及時(shí)解答。跟蹤學(xué)生操作過(guò)程，看到學(xué)生操作失誤或者不足的地方，要及時(shí)指正，使學(xué)生最終能夠掌握操作技能。

6.師生評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)之前，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，師生就可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師總評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)要指出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也是必不可少的。學(xué)生課后撰寫總結(jié)報(bào)告，了解本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在每堂實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)訓(xùn)有沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響因素有哪些等。教師通過(guò)總結(jié)，有助于教師在后續(xù)實(shí)訓(xùn)課中制定更加科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師組織實(shí)訓(xùn)課的能力。

三、小結(jié)

具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容以及學(xué)情適當(dāng)簡(jiǎn)化，使實(shí)訓(xùn)課堂“活”起來(lái)。在具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，也可以應(yīng)用其他教學(xué)手段，比如小組討論法和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，要處理好師生之間的關(guān)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中，學(xué)生行為應(yīng)該占主體地位，是主角，教師只是引導(dǎo)者與咨詢者，是配角。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 職業(yè)技能 教學(xué)改革 教學(xué)方法

技工教育為了實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實(shí)踐中并非完美，我國(guó)的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過(guò)程中。對(duì)于技工教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專業(yè)課程實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，積極探索實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。

一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性

技工教育在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課題統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對(duì)集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點(diǎn)是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過(guò)了本工種中級(jí)或高級(jí)工的考核，但到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的限制，我們將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面融合的程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)室通過(guò)課件、掛圖，講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成電動(dòng)機(jī)的拆卸和裝配，最后教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。這些專業(yè)理論知識(shí)的介紹，簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作，教師往往津津樂道，而學(xué)生卻不感興趣。而且，學(xué)生即使掌握了這些理論知識(shí)和實(shí)際操作，仍與實(shí)際機(jī)床維修工作要求有較大距離。在實(shí)際維修工作中，維修人員完成此項(xiàng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣簡(jiǎn)單，而是需要經(jīng)過(guò)一系列的操作步驟，其體現(xiàn)了維修過(guò)程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施

以三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝課程為例，針對(duì)一個(gè)工作日進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

第一步，明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，明確工時(shí)、工作內(nèi)容和人員分組。

第二步，制訂工作計(jì)劃。列出工具和材料清單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計(jì)劃，熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。

第三步，工具使用和電動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)拆裝工具使用方法，電動(dòng)機(jī)銘牌、型號(hào)、參數(shù)。

第四步，電動(dòng)機(jī)拆卸。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動(dòng)機(jī)的拆卸步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)的工作原理、電動(dòng)機(jī)繞組首尾端判斷。

第五步，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的常見故障分析與檢查。

第六步，電動(dòng)機(jī)的安裝。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動(dòng)機(jī)的安裝步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整、電動(dòng)機(jī)接線盒的接線。

第七步，驗(yàn)收。要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備電氣維修驗(yàn)收單的填寫方法、驗(yàn)收內(nèi)容。

第八步，工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)寫好維修心得，做好相關(guān)記錄，以便對(duì)設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。

在維修過(guò)程中維修人員對(duì)這些必要的步驟必須了解，維修過(guò)程所做的步驟缺一不可。

三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，是比較簡(jiǎn)單的課題。但在實(shí)際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過(guò)程，如果學(xué)生僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的拆卸方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反之，我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能，將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)后，將無(wú)法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，盡量模擬真實(shí)的工作情境，講授專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，遵循企業(yè)實(shí)際操作流程，逐步形成在實(shí)踐中提煉、總結(jié)理論知識(shí)，在理論知識(shí)講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。

如前例中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：金工車間的風(fēng)機(jī)發(fā)出刺耳噪聲，經(jīng)維修電工組長(zhǎng)檢查后，判斷為風(fēng)機(jī)的電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障，估計(jì)是因軸承磨損引起的。組長(zhǎng)安排學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、檢修、維護(hù)、安裝。這是維修電工最基本的一項(xiàng)技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機(jī)功能后，由組長(zhǎng)驗(yàn)收并交付使用。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和拆卸方法，還學(xué)會(huì)通過(guò)模擬情況下的電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況，判斷電動(dòng)機(jī)的故障，從而決定是否需要拆卸電動(dòng)機(jī)。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動(dòng)機(jī)的使用情況掌握電動(dòng)機(jī)的維修、保養(yǎng)技能，以及拆卸前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。這些專業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，也是學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是，如果學(xué)生缺失這些實(shí)際操作的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)如此簡(jiǎn)單的工作時(shí)就會(huì)無(wú)法勝任。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長(zhǎng)、倉(cāng)庫(kù)保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個(gè)角色，并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、電動(dòng)機(jī)拆卸工具、驗(yàn)收單等課程資源，設(shè)置以下幾個(gè)情境由五位“演員”模擬整個(gè)操作流程。

情境一：電工組長(zhǎng)開具派工單。

情境二：值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容，制訂工作計(jì)劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁(yè)。

情境三：值班電工持經(jīng)過(guò)相關(guān)負(fù)責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉(cāng)庫(kù)保管員處領(lǐng)料。

情境四：值班電工兩人一組對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。

情境五：裝配、保養(yǎng)結(jié)束后，交由電工組長(zhǎng)驗(yàn)收，并交車間主任簽字后交付使用。

在整個(gè)情境表演過(guò)程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實(shí)際工作時(shí)要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容，以便讓其他學(xué)生理解整個(gè)操作過(guò)程。通過(guò)上述模擬教學(xué)，教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，避免抽象的理論知識(shí)講解。

三、小結(jié)

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程

維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程一般分為兩個(gè)階段：一是維修電工實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，二是院校實(shí)習(xí)工廠教學(xué)。

（一）維修電工實(shí)訓(xùn)室教學(xué)

這是學(xué)生練習(xí)基本操作的階段，是維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最初形式，是學(xué)生從文化理論課堂教學(xué)走向?qū)嵱?xùn)的第一步。在與理論課堂教學(xué)近似的環(huán)境下，教師直接指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生練好獨(dú)立操作的基本功。在這一教學(xué)階段，應(yīng)做好四個(gè)環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。

1、備課

備課是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目的，然后，在教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃的基礎(chǔ)上編寫教案。教案編寫中應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。備課時(shí)要注意：（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的要求，教師對(duì)課題內(nèi)容有關(guān)的材料、資料、線路圖等進(jìn)行分析、研究，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，層次分明。（2）依據(jù)課題內(nèi)容，購(gòu)買、挑選合格的電工材料，以保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，確保設(shè)備和學(xué)生的安全。（3）需要教師做演示操作時(shí)，一定要按國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行演示。（4）依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)要點(diǎn)和對(duì)象。

2、授課

授課是教師面對(duì)學(xué)生傳授技能的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)這一階段為學(xué)生入門階段，教師在向全體學(xué)生進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)詳細(xì)、耐心地分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)、線路圖、結(jié)構(gòu)圖、技術(shù)條件和故障檢測(cè)方法等。如果一個(gè)課題包括幾個(gè)內(nèi)容，比較復(fù)雜，一般應(yīng)做到邊講解邊做示范操作，直到學(xué)生聽明白，看明白為止。為了讓學(xué)生能及時(shí)掌握操作要領(lǐng)，教師示范操作后，可以找學(xué)生試做一下。在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。如果發(fā)現(xiàn)的問題是全體學(xué)生的共性問題，教師應(yīng)記錄下來(lái)，進(jìn)行集體指導(dǎo)，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業(yè)

課題實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生完成作業(yè)，是對(duì)實(shí)訓(xùn)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的作業(yè)以布置閱讀有關(guān)的書籍或章節(jié)，寫出課題實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以總結(jié)的方式，寫出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工藝要求、實(shí)訓(xùn)步驟和注意事項(xiàng)等。也可將下一步的實(shí)訓(xùn)課題提交學(xué)生思考，要求學(xué)生把實(shí)訓(xùn)有關(guān)的技術(shù)問題，用文字形式寫出。使學(xué)生加深理解技術(shù)理論知識(shí)，熟練操作技能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。

4、考核

考核是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。它主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技巧的情況，然后，根據(jù)學(xué)生存在的問題，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

考核主要包括應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩個(gè)方面。應(yīng)知考核主要是檢驗(yàn)實(shí)際技能操作工藝的基本知識(shí)，可以通過(guò)口試和筆試的方法考核。應(yīng)會(huì)考核主要是檢驗(yàn)操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生的操作技能、技巧達(dá)到一定技術(shù)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力。

(二)院校實(shí)習(xí)工廠教學(xué)

這是完成典型設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修階段，是學(xué)生走向?qū)嶋H生產(chǎn)環(huán)境的開始。為了順利完成這一過(guò)程應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、進(jìn)行安全教育

實(shí)習(xí)工廠教學(xué)不同于實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，各種設(shè)備幾乎都在帶電工作。如果學(xué)生亂摸亂動(dòng)可能造成設(shè)備事故或人身事故。因此，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴(yán)密

由于生產(chǎn)場(chǎng)地的限制，不可能每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生的崗位也在不斷變化，要使學(xué)生得到全面的實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)行定期輪換。

3、組織教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)

這一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是從典型設(shè)備簡(jiǎn)單的維修開始。教師首先在典型設(shè)備上設(shè)置人為故障。讓學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導(dǎo)線，并監(jiān)護(hù)學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。當(dāng)學(xué)生的技能熟練到一定程度后，可讓學(xué)生對(duì)這些典型設(shè)備進(jìn)行線路的安裝與調(diào)試。最后，把學(xué)生分配到學(xué)院實(shí)習(xí)工廠的維修部門，讓學(xué)生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實(shí)際維修，進(jìn)一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是由實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所決定的，它又為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法有以下幾種：

(一)示范操作法

指導(dǎo)初學(xué)者或?qū)嵱?xùn)中帶有共性問題的時(shí)候，采用此法。教師進(jìn)行示范操作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學(xué)生看不清楚演示的內(nèi)容。因此．要適當(dāng)放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過(guò)程分為幾個(gè)步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復(fù)演示。一次演示不一定能使學(xué)生理解，要作重復(fù)演示。

4、重點(diǎn)演示。對(duì)關(guān)鍵操作要重點(diǎn)演示。

5、邊演示邊講解。在演示時(shí)，要講清楚操作的意義、特點(diǎn)、步驟和注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察示范過(guò)程。講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)練、恰當(dāng)。

6、教師應(yīng)按國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確演示，指導(dǎo)學(xué)生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)演示，并檢查學(xué)生演示是否合乎要求，學(xué)生是否基本掌握示范內(nèi)容。

8、盡可能采用實(shí)物演示，采用模型或教具演示可能會(huì)帶來(lái)失真，與實(shí)際操作有差別。

(二)練習(xí)操作法

根據(jù)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路要進(jìn)行多次、反復(fù)、自覺地練習(xí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并達(dá)到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習(xí)。將主要的操作預(yù)先抽出一部分或劃分為幾個(gè)部分練習(xí)。

2、工序練習(xí)。是由各種操作配合而形成，目的是使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電器或線路。

3、復(fù)合練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣維修工必備的較復(fù)雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術(shù)要求；根據(jù)所控制的電動(dòng)機(jī)選擇電器；選用或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制線路；根據(jù)原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對(duì)象的完整裝置等。

4、獨(dú)立練習(xí)。在以上幾種練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能單獨(dú)操作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動(dòng)效率，保證工作質(zhì)量。

(三)參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容要求組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的一種教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教室或?qū)W院實(shí)習(xí)工廠設(shè)備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，或者是實(shí)訓(xùn)過(guò)程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，弄清問題實(shí)質(zhì)，找到解決問題的方法。它的作用在于使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)討論，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。運(yùn)用討論法應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1、教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)的典型事例，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析討論，找出癥結(jié)所在，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于操作技術(shù)的提高。

2、實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師加以指導(dǎo)，進(jìn)行小結(jié)討論，組織學(xué)生自己綜合、分析、討論和評(píng)定操作情況及結(jié)果。

(五)電化教學(xué)法

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

地位。

一、電工初級(jí)考證課程介紹

電工初級(jí)證包含電工上崗證和電工初級(jí)證，是電工電子專業(yè)人員從事電工類職業(yè)時(shí)必須要取得的職業(yè)資格證書，也同時(shí)是技工院校學(xué)生繼續(xù)考取中、高級(jí)電工證書的必要證件。其通過(guò)的要求是能夠掌握電氣安全知識(shí)及規(guī)程，獨(dú)立從事簡(jiǎn)單的電力控制線路、照明線路及電動(dòng)機(jī)控制電器的設(shè)計(jì)、安裝及維修等等。

二、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的能力要求

第一，專業(yè)能力：現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技工人才“三用”人才的標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)用、適用、好用。既畢業(yè)就能上崗的熟練操作人員。

第二，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力：有一定創(chuàng)新能力的人。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是既有理論基礎(chǔ)，同時(shí)還具備實(shí)踐經(jīng)歷和潛在創(chuàng)新能力，相比較沒有經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的人而言，將更有職業(yè)發(fā)展空間。

第三，社會(huì)適應(yīng)能力：包括溝通、協(xié)作能力，服從企業(yè)管理的意識(shí)及工作責(zé)任心等基本職業(yè)素養(yǎng)。

三、電工初級(jí)考證培訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在技工院校機(jī)電類專業(yè)中，教師因?yàn)槊鎸?duì)考證通過(guò)率的壓力，電工初級(jí)考證的培訓(xùn)課程都僅僅是簡(jiǎn)單的為考證進(jìn)行有針對(duì)性的教與學(xué)，而不是為學(xué)生能夠達(dá)到獲取證書所要求的職業(yè)能力及素養(yǎng)而教授與學(xué)習(xí)。其問題主要有以下幾點(diǎn)：

一是基于考證通過(guò)率的壓力及教學(xué)時(shí)間安排不足等因素，教師將灌輸式的教學(xué)方法極大化，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課。

二是技校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，往往都只是死記硬背，而缺少創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。這樣的學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書，在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或真正工作時(shí)，不能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

三是學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)和技能的深度卻是一致的。

四是考核、評(píng)價(jià)制度不完善，忽略對(duì)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)（比如：工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從管理等）的考核、評(píng)價(jià)。

四、電工初級(jí)考證培訓(xùn)課程教學(xué)方法探索與實(shí)施

筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及電工初級(jí)考證課教學(xué)的特點(diǎn)，與大家一起探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些教學(xué)方法和措施。在教學(xué)中教師能夠讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)其在后續(xù)的學(xué)習(xí)甚至工作中需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.技能低要求，規(guī)范高標(biāo)準(zhǔn)

技工院校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，沒有上進(jìn)心。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合電工初級(jí)考證課程的實(shí)際要求，筆者在授課過(guò)程中注重學(xué)生自信心的建立。首先實(shí)習(xí)任務(wù)一定要安排簡(jiǎn)單易行的基本技能訓(xùn)練。教師反復(fù)示范耐心指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)完成較好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們的“領(lǐng)悟力強(qiáng)”，對(duì)做得較慢的同學(xué)表?yè)P(yáng)他們做得“比較規(guī)范”，對(duì)操作有錯(cuò)誤的讓他們?cè)倏纯蠢蠋煹氖痉?，問一句“是不是容易一些了”。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)注的喜悅。同時(shí)針對(duì)部分同學(xué)存在的遲到、曠課、吃零食等陋習(xí)提出嚴(yán)格要求，并將紀(jì)律作為考核的一部分，激勵(lì)他們慢慢改掉壞習(xí)慣。筆者在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行“技術(shù)低要求，常規(guī)高要求”后，遲到等違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少了，很多學(xué)生課間休息時(shí)還在練習(xí)操作技能。

2.提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

筆者將新課程改革倡導(dǎo)的“主動(dòng)參與、樂于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力要求全面貫徹到教學(xué)中。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)中教師除了讓學(xué)生熟練操作外，還注重培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。如在電力拖動(dòng)部分安裝電氣控制線路的實(shí)訓(xùn)中，老師提倡學(xué)生自主思考：在實(shí)現(xiàn)同樣功效的基礎(chǔ)上，思考還能有哪些不同接法。讓他們自主設(shè)計(jì)繪圖，然后接線驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們都感覺到了自身的價(jià)值，每一次成功都給他們帶來(lái)了巨大的成功感，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.運(yùn)用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

技工院校的學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠清晰，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新欲望的激發(fā)?；诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、職業(yè)意識(shí)十分淡薄的特點(diǎn)，結(jié)合電工初級(jí)考證培訓(xùn)課程的知識(shí)點(diǎn)，教師運(yùn)用實(shí)際生活及崗位案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以就業(yè)崗位的實(shí)際需求與學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在教學(xué)中教師給學(xué)生設(shè)定職業(yè)崗位，進(jìn)行情境演示操作。學(xué)生在進(jìn)行情境演示的過(guò)程中不知不覺中就學(xué)習(xí)與思考了很多相關(guān)的電工知識(shí)，強(qiáng)化了職業(yè)

意識(shí)。

4.“啟發(fā)式”教學(xué)方法

在課堂上教師經(jīng)常使用具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題進(jìn)行教學(xué)，能不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地主動(dòng)思考，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛。比如筆者在講授某個(gè)典型電路的工作原理之前，先提出此電路欲解決的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決此問題。

5.設(shè)定教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)任務(wù)的完成采用一體化教學(xué)，教、學(xué)、練連續(xù)、同步完成。要求教師在演示操作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，注重引導(dǎo)學(xué)生之間的交流討論。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中認(rèn)真積極，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)課堂上教師“唱獨(dú)角戲”的情況轉(zhuǎn)變成為學(xué)生充分參與的形式，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，再到學(xué)生自己實(shí)操觀察得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生在思考問題、解決問題、完成任務(wù)的過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作的能力、共同學(xué)習(xí)的能力。

6.注重職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，我們實(shí)行課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，即把課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做工作過(guò)程進(jìn)行，通過(guò)設(shè)計(jì)工作任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)），組織工作任務(wù)的完成及質(zhì)量的檢查，實(shí)現(xiàn)接近實(shí)際工作效果的課程教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學(xué)的主要工作是設(shè)計(jì)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，開展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不再以知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容。就本課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進(jìn)而學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)，然后進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。而基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，則強(qiáng)調(diào)一切知識(shí)能力要為完成工作任務(wù)而服務(wù)，即工作任務(wù)需要什么就學(xué)習(xí)什么，工作任務(wù)以外的知識(shí)則通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是為完成工作任務(wù)而需要的各種知識(shí)和技能。如項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)情境“電動(dòng)機(jī)星—三角啟動(dòng)的繼電器控制”，完成這一工作任務(wù)所需要的知識(shí)是時(shí)間繼電器觸點(diǎn)線圈和通電延時(shí)，需要前期的預(yù)備知識(shí)是三相異步電動(dòng)機(jī)的Y—降壓起動(dòng)工作原理。有了這些知識(shí)，學(xué)生就可以完成一個(gè)基本的Y—降壓起動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生給出設(shè)計(jì)方案，小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，然后小組成員針對(duì)工作計(jì)劃實(shí)施操作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)施操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保實(shí)施過(guò)程的用電安全并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、成本節(jié)約等意識(shí)。對(duì)于一名高級(jí)技能型實(shí)用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和知識(shí)技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案，通過(guò)總結(jié)交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)多種方法完成這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的鍛煉。

三、教學(xué)方式及方法

1.采用項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過(guò)程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六階段法組織教學(xué)，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。教師的教學(xué)過(guò)程主要包括組織項(xiàng)目小組、布置項(xiàng)目任務(wù)、解答學(xué)生疑問、監(jiān)控任務(wù)完成等環(huán)節(jié)。組織項(xiàng)目小組：為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、溝通能力，課程進(jìn)行之初，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織，將班級(jí)全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，同時(shí)選出班組長(zhǎng)。布置項(xiàng)目任務(wù)：教師向?qū)W生交代項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要完成的工作任務(wù)，等等，并向?qū)W生說(shuō)明完成任務(wù)需要準(zhǔn)備的知識(shí)。解答學(xué)生疑問：這是教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)部分。學(xué)生在這一過(guò)程中，圍繞完成工作任務(wù)需要制訂工作計(jì)劃，然后通過(guò)自主搜集材料、學(xué)習(xí)研究、設(shè)計(jì)制作等過(guò)程完成工作任務(wù)。教師在此過(guò)程中的作用是導(dǎo)師，即通過(guò)引導(dǎo)、答疑解決學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的各種困難，包括學(xué)習(xí)的疑惑，設(shè)備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務(wù)完成：在整個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，以便引導(dǎo)項(xiàng)目有計(jì)劃有目的的順利完成。

2.仿真課件的教學(xué)應(yīng)用

首先，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，在很多課程教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了很好的教學(xué)效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達(dá)出電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化，減少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成本。其次，仿真教學(xué)環(huán)節(jié)引入《電工技術(shù)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的知識(shí)面、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，拓展《電工技術(shù)》課程教學(xué)的深度和廣度，適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。

四、教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，進(jìn)行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學(xué)場(chǎng)所的選擇、工作任務(wù)的下達(dá)、工作任務(wù)的執(zhí)行到工作質(zhì)量的檢查幾方面進(jìn)行了探索。

1.教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)活動(dòng)的完成不再主要在教室，而是主要在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣的目的主要是提示、暗示學(xué)生：你所進(jìn)入的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是一個(gè)什么性質(zhì)的場(chǎng)所，在這一場(chǎng)所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室。

2.教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

首先告訴學(xué)生本堂課的主要要解決的問題和要達(dá)到的目標(biāo)，布置任務(wù)，并進(jìn)行安全教育。教師講解完成任務(wù)所必需的基本知識(shí)，布置學(xué)生為完成本任務(wù)應(yīng)獲取的相關(guān)資訊。學(xué)生4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組成員在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，收集工作任務(wù)所需的知識(shí)與信息并提出自己的見解，學(xué)會(huì)與小組成員、教師的溝通與交流。接下來(lái)以小組討論的方式對(duì)每個(gè)學(xué)員的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，在教師的指導(dǎo)和幫助下確定一個(gè)實(shí)施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對(duì)實(shí)施方案，教師指導(dǎo)學(xué)員制訂控制電路實(shí)現(xiàn)的工作計(jì)劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計(jì)劃進(jìn)行操作。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保實(shí)施過(guò)程的用電安全，并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、成本節(jié)約等意識(shí)。學(xué)生對(duì)照上述階段進(jìn)行自查，找出存在的問題并提出改進(jìn)措施。最后教師對(duì)任務(wù)完成的情況點(diǎn)評(píng)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基本操作點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

五、存在的問題

1.考核問題

在考核方式上，項(xiàng)目教學(xué)法注重過(guò)程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進(jìn)、反饋與激勵(lì)的功能。在項(xiàng)目電工技術(shù)教學(xué)中，這種方法是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的，注重技能，有些內(nèi)容試卷考不了。但沒有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是不行的，因?yàn)闆]有必要的檢測(cè)手段就不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，考核可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、對(duì)照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)成效。

2.設(shè)備問題

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

摘 要： 隨著國(guó)家不斷加大教育改革力度，我國(guó)各大中等職業(yè)學(xué)校紛紛進(jìn)行改革，“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”則是在此背景下產(chǎn)生的，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)的影響很大。作者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在為相關(guān)教學(xué)提供參考，提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)基礎(chǔ) “信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)” 教學(xué)改革

1.引言

“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”在內(nèi)容上屬于一個(gè)場(chǎng)地，主要指理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互結(jié)合的場(chǎng)所。透過(guò)這個(gè)場(chǎng)地，教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開展崗位模擬教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生透過(guò)“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)，掌握大量的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，為未來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)及步入社會(huì)奠定雄厚的基礎(chǔ)[1]。因此，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究，具有非常積極的意義。

2.合理設(shè)置教學(xué)課題

教師對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行合理的設(shè)置，在很大的程度上可以直接影響“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”作用的發(fā)揮。電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師授課難度大、學(xué)生接受能力低及教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。使用先進(jìn)的教學(xué)方法意義重大?！靶畔⒒瘜?shí)訓(xùn)倉(cāng)”具備很多優(yōu)勢(shì)，一方面可以供給學(xué)生比較逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并且學(xué)生占主導(dǎo)位置，另一方面教師在該環(huán)境中能夠使用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可以知道，“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高教學(xué)和企業(yè)相對(duì)接的程度。對(duì)此，教師應(yīng)該高度重視將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并且根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新與實(shí)踐兩方面的能力進(jìn)行培訓(xùn)。

3.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革

“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”主要屬于可以進(jìn)行多維教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地，在此場(chǎng)地中，會(huì)隨著課題的特點(diǎn)而選用合適的教學(xué)方法[2]。按照電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的具體特征及其在日常生活中的實(shí)際使用情況，筆者指出應(yīng)該以使用多媒體教學(xué)法為主，同時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法及multisim10模擬軟件仿真教學(xué)法等作為輔助手段，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)用上述的教學(xué)法不僅能夠營(yíng)造氣氛輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠充分引起其興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.改革教學(xué)過(guò)程

4.1課前做好準(zhǔn)備

教師根據(jù)有關(guān)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)小組人數(shù)發(fā)放課堂上需要使用的教學(xué)材料和工具，同時(shí)根據(jù)課題具體要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)項(xiàng)目指標(biāo)等。另外，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，比如完成多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，大概掌握課堂會(huì)使用到的教學(xué)資源庫(kù)及有關(guān)的電子文檔等。

4.2合理引入新內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度較低，教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)播放視頻的方法給學(xué)生介紹課堂上會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，比如電氣元器件在日常生活中的使用情況，電路中需要使用的全部電氣元器件等。接著就相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問以引入新課，令學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容充滿好奇，并且攜帶問題學(xué)習(xí)新內(nèi)容，開展實(shí)踐操作，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

4.3新課講授過(guò)程介紹

筆者以橋式整流電路舉例，可以下面流程進(jìn)行講解：（1）根據(jù)軟件的實(shí)用情況，在多媒體提供的幫助下，詳細(xì)講解分立軟件的作用、功能及選擇。（2）詳細(xì)講解由分立軟件組成的電路原理及其在生活中的使用情況。（3）學(xué)生在multisim10提供的幫助下畫出電路圖，同時(shí)應(yīng)用軟件功能對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)。（4）根據(jù)小組學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，小組間進(jìn)行討論。（5）教師分析問題產(chǎn)生的原因并且對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。（6）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中開展實(shí)訓(xùn)，教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。

4.4開展課程小結(jié)

課程全部結(jié)束后，教師應(yīng)該開展信息化交互式練習(xí)及測(cè)試，并且認(rèn)真評(píng)估學(xué)生們教學(xué)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，而質(zhì)量?jī)?yōu)秀的小組應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)，質(zhì)量差的小組則需要找出問題產(chǎn)生的原因，從而完成“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”教學(xué)指標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)踏入工作崗位奠定雄厚的基礎(chǔ)[3]。

5.結(jié)語(yǔ)

以“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”作為教學(xué)活動(dòng)開展的場(chǎng)地，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)還可以把信息化技術(shù)合理地滲透到教學(xué)活動(dòng)中?！靶畔⒒瘜?shí)訓(xùn)倉(cāng)”教學(xué)模式可以合理地使用學(xué)校教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)資源，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以有效處理好職校缺乏實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并且有助于學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)具備一定的能力。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建“信息化實(shí)訓(xùn)倉(cāng)”教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，從而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾榮.運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行行為教學(xué)——“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（01）：123-124.

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動(dòng)化

PLC課程是技工院校電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程。因此，對(duì)PLC課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，是提升PLC課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)定位

1.知識(shí)目標(biāo)

PLC課程主要研究PLC在機(jī)電設(shè)備、電動(dòng)機(jī)控制等方面的運(yùn)用，讓學(xué)生了解PLC控制的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等。具體而言，PLC課程知識(shí)目標(biāo)主要包括理解PLC工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、PLC的種類、PLC網(wǎng)絡(luò)通信原理、電氣自動(dòng)化工作原理等。

2.能力目標(biāo)

提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)電氣設(shè)備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會(huì)安裝和調(diào)試電氣設(shè)備等。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)仿真環(huán)境模擬生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神。

二、PLC課程實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的要求，針對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)，選擇典型項(xiàng)目組織教學(xué)。具體而言，PLC課程實(shí)踐內(nèi)容主要包括PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用以及機(jī)電氣綜合控制系統(tǒng)應(yīng)用兩大部分。

從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉出代表性的PLC教學(xué)項(xiàng)目，主要有電動(dòng)機(jī)控制、機(jī)電設(shè)備控制、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信等方面的應(yīng)用研究。通過(guò)PLC課程學(xué)習(xí)，整合學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過(guò)的電工電子技術(shù)中變頻器技術(shù)、自動(dòng)化檢測(cè)儀表、觸摸屏等知識(shí)，形成系統(tǒng)控制體系，另外，為后面要學(xué)習(xí)的機(jī)電設(shè)備與維修課程奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備的維修能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方法及途徑

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念展開教學(xué)，具體過(guò)程包括教―學(xué)―訓(xùn)―做―評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。以“故障排查訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容為例，課堂教學(xué)過(guò)程可以設(shè)置為：教的過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)的過(guò)程中，以小組為單位，學(xué)生討論現(xiàn)場(chǎng)案例出現(xiàn)的故障檢測(cè)與確定;訓(xùn)的過(guò)程中，不同小組互相設(shè)置故障;做的過(guò)程中，各個(gè)小組分組排除故障，各個(gè)小組都能得到充分的訓(xùn)練和提高;評(píng)的過(guò)程中，各個(gè)小組派代表在班上互相交流，學(xué)生在課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐教學(xué)改革途徑

（1）頂崗實(shí)習(xí)。技工院校應(yīng)該改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)模式。第一階段教學(xué)是以校內(nèi)教育為主體，即理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重進(jìn)行。第二階段教學(xué)是學(xué)生在工廠頂崗實(shí)習(xí)為主體，即學(xué)校與企業(yè)共同管理與培養(yǎng)。為了保障頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，學(xué)校應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的“雙指導(dǎo)老師”。校內(nèi)專業(yè)老師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練，企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生主要的技能訓(xùn)練，“雙指導(dǎo)老師”以及班主任全程監(jiān)控管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

（2）訂單式培養(yǎng)。技工院校執(zhí)行訂單式人才培養(yǎng)方式，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，為學(xué)生量身打造，零距離培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用自身資源，在校內(nèi)建立“校中廠”。學(xué)校也能將師資力量、教學(xué)設(shè)備等資源投入到企業(yè)中，在企業(yè)內(nèi)建立“校中廠”，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的對(duì)接，讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該與校外企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)任務(wù)書由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)制定，企業(yè)出場(chǎng)地、儀器設(shè)備、技術(shù)人員，學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師共同組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

四、小結(jié)

教學(xué)改革是技工院校永恒的話題，教學(xué)改革是否取得成效，關(guān)鍵看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，職業(yè)興趣可以作為教學(xué)改革成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。筆者學(xué)校在課程實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，采用不同方法與途徑，比如采用項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等改革舉措培養(yǎng)人才。多家用人單位反饋，本專業(yè)學(xué)生企業(yè)崗位適應(yīng)強(qiáng)，綜合素質(zhì)都相對(duì)比較高。學(xué)校機(jī)電與電氣類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，改革初步取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

一、技工院校電子專業(yè)核心課程建設(shè)的意義

技工院校多年的電子專業(yè)建設(shè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如多年來(lái)采用的雙軌制教學(xué)，即為保證技能訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)施，將理論與技能訓(xùn)練同步教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊練。幾年的實(shí)踐證明，雙軌制教學(xué)是突出技能訓(xùn)練的重要措施。因此技工院校的電子專業(yè)核心課程建設(shè)就是在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升、完善。

1.完善課程配置課程建設(shè)絕不是簡(jiǎn)單地按照教師的意愿增加或者刪減專業(yè)課程，而是如何在技校有限的學(xué)制內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在整個(gè)核心課程體系中，政治課和文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)的課時(shí)比例定為3﹕3﹕3.5，另外根據(jù)學(xué)生興趣及今后自我發(fā)展的需要，可安排大約5%的專業(yè)選修課。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以往電子專業(yè)的教師在教學(xué)中往往會(huì)不自覺地走向兩個(gè)極端，要么是“重理論、輕實(shí)踐”、要么是“重實(shí)踐、輕理論”，這兩種模式都使得學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著很大缺陷，通過(guò)課程建設(shè)則可以有效地避免兩者的缺憾，從理論、實(shí)踐兩方面完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.確立理實(shí)一體化的培養(yǎng)模式電子專業(yè)核心課程建設(shè)的目標(biāo)之一就是確立適合技校生需要的人才培養(yǎng)模式。由于電子專業(yè)是一個(gè)很大專業(yè)群的總稱，學(xué)生在短短兩年的在校時(shí)間內(nèi)要完成多達(dá)四十多門的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。許多教師與學(xué)生都感到時(shí)間緊、任務(wù)重，因此不少專業(yè)課程都是一筆帶過(guò)，學(xué)生也是“蜻蜓點(diǎn)水”式的學(xué)完相關(guān)課程，學(xué)習(xí)效果可想而知。為此，我們必須通過(guò)專業(yè)核心課程建設(shè)確立理實(shí)一體化的培養(yǎng)模式，將課堂搬入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)中練，練中學(xué)，使學(xué)生在課堂上掌握的理論知識(shí)能在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐動(dòng)手技能，并在操作的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，這種“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)、成才具有極其特殊的意義。

二、技工院校電子專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)施

1.謀劃全局整個(gè)課程建設(shè)首先要體現(xiàn)技工院校專業(yè)教學(xué)的“寬口徑”特點(diǎn)，要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。在教學(xué)的一年級(jí)與二年級(jí)的前半段，要針對(duì)電子專業(yè)包含工種共有的專業(yè)知識(shí)要求與基本技能要求開設(shè)相應(yīng)的課程，而切忌忽視基礎(chǔ)專業(yè)課程的設(shè)置，人為地加大課程的難度與深度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解與掌握。

2.采用“積木塊”式課程設(shè)置方式由于技工院校的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)不能對(duì)準(zhǔn)單一工種，而是要對(duì)準(zhǔn)某一專業(yè)子類或主類進(jìn)行，并且要隨著市場(chǎng)產(chǎn)品的變化進(jìn)行調(diào)整。因此我們采用“積木塊”式的課程設(shè)置方法，即設(shè)置音頻與視頻設(shè)備維修，電熱、電動(dòng)與制冷設(shè)備維修，電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝這三個(gè)“積木塊”。每個(gè)“積木塊”分別確立主要專業(yè)課程、課時(shí)與教學(xué)大綱。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，可安排一定比例的專業(yè)選修課。這樣就使我們的課程設(shè)置既有“對(duì)口就業(yè)”傾向，又體現(xiàn)一定靈活性。

3.引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備電子專業(yè)的課程建設(shè)最終都將落實(shí)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)上。沒有完善、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，專業(yè)教學(xué)改革注定只是“紙上談兵”。因此，學(xué)院在對(duì)舊有的單片機(jī)、PLC實(shí)訓(xùn)室更新?lián)Q代的同時(shí)，又建設(shè)了電子技能考核實(shí)訓(xùn)室及電子/EDA實(shí)驗(yàn)室，分別添置了亞龍YL-501-Y21B型家用電器音視頻實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、亞龍YL-NT系列新型電工、電子綜合應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)裝置，有力地推動(dòng)了學(xué)院的電子專業(yè)建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

三、小結(jié)