電氣自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:傳感器技術(shù);教學(xué)模式;課程改革;專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0200-01

一、引言

《傳感器技術(shù)》課程涉及機(jī)械、物理、化學(xué),光學(xué)、材料、電子、生物、半導(dǎo)體、信息處理等眾多學(xué)科領(lǐng)域,屬于交叉學(xué)科,是一門(mén)理論性強(qiáng)、與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。它在本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)中起著承前啟后的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中,一方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),另一方面也要求教師引導(dǎo)學(xué)生從各種繁多的被測(cè)量和測(cè)量?jī)x器中歸納出檢測(cè)技術(shù)的一些基本原理和特性,以便舉一反三、靈活應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

目前傳感器技術(shù)課程的教學(xué)主要有兩種方式:一為傳統(tǒng)的按測(cè)量原理分類(lèi)介紹傳感器知識(shí)并基于理論假設(shè)項(xiàng)目教學(xué),這種分類(lèi)方法側(cè)重于傳感器的原理性知識(shí)掌握和傳感器改革,這跟學(xué)生走上工作崗位后對(duì)傳感器技術(shù)的應(yīng)用需求不一致,且跟當(dāng)前傳感器的集成化、智能化等發(fā)展趨勢(shì)相矛盾;二為以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué),但是傳感器本身種類(lèi)繁多,單純的以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)涉及到的傳感器太少,不足以涵蓋傳感器的整體狀況,缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性,不利于學(xué)生從整體上理解和掌握傳感器技術(shù)知識(shí)。因此,結(jié)合職業(yè)院校以行業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位以及工學(xué)結(jié)合等特點(diǎn),本課程改革結(jié)合以上兩種方式的優(yōu)點(diǎn)和當(dāng)前傳感器技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整課程體系架構(gòu)和教學(xué)方式。

二、課程改革理念

以教育部2006年16號(hào)文件精神為基準(zhǔn),根據(jù)我院自動(dòng)化系電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的能力要求來(lái)改革課程,突出電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳感器選型與應(yīng)用的職業(yè)能力培養(yǎng)。本課程的課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生傳感器選型能力、典型測(cè)量轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)制作能力、常見(jiàn)傳感器安裝、檢測(cè)和維護(hù)能力;根據(jù)傳感器技術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整課程知識(shí)體系架構(gòu);根據(jù)該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容改革課程內(nèi)容和能力達(dá)成項(xiàng)目;根據(jù)該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的典型工作項(xiàng)目來(lái)改革課程教學(xué)方法和手段。

三、課程改革思路

根據(jù)我院自動(dòng)化系《電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》確定的職業(yè)崗位群,面向西部電氣電子電器產(chǎn)業(yè),本課程改革采用工學(xué)結(jié)合的方式,注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),主要作了以下幾方面的思考與改變:

(一)課程目標(biāo)的改變。從傳統(tǒng)的著重講解傳感器結(jié)構(gòu)、原理與應(yīng)用向培養(yǎng)選型、改革和制作具體傳感檢測(cè)電路的能力上轉(zhuǎn)變。

(二)課程體系的改變。從傳統(tǒng)的通過(guò)按測(cè)量原理分類(lèi)介紹傳感器以及前些年的純粹以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)W習(xí)傳感器轉(zhuǎn)變?yōu)榘幢粶y(cè)量(即功能)來(lái)實(shí)施傳感器的教學(xué),以使學(xué)生在了解傳感器工作原理、特性的基礎(chǔ)上,容易根據(jù)測(cè)量對(duì)象來(lái)選擇傳感器;引入典型的實(shí)際工程應(yīng)用項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用選擇的傳感器進(jìn)行信號(hào)處理電路改革和應(yīng)用。

四、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

采用系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)與模塊化教學(xué)相結(jié)合的方式,真實(shí)產(chǎn)品作引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)工作,以學(xué)生為中心,小組合作為基礎(chǔ),在真實(shí)的環(huán)境下完成傳感器技術(shù)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力,實(shí)現(xiàn)與工作崗位零距離接觸。

五、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

在典型傳感器工程應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目中,每個(gè)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程,學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊(信息收集)決策(擬定方案)計(jì)劃(制定實(shí)施細(xì)則)實(shí)施檢查評(píng)估總結(jié)分析提高)”六個(gè)階段,老師帶著學(xué)生完成六個(gè)階段的工作任務(wù),手把手教學(xué)生怎樣做,讓學(xué)生體會(huì)每一階段具體工作任務(wù),為走向工作崗位、參加工作積累經(jīng)驗(yàn)。

在具體的理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,引入多媒體教學(xué)手段,討論法、演講法和反思法等微觀教學(xué)法的交替使用,使教學(xué)過(guò)程豐富多彩,并且充分運(yùn)用引導(dǎo)文等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)取心大大增強(qiáng)。

六、結(jié)論

本課程改革秉承“以行業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實(shí)際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容”的理念,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。整個(gè)課程以傳感器的典型技術(shù)、典型應(yīng)用為主線(xiàn),建立了按被測(cè)量(即功能)介紹傳感器技術(shù)知識(shí)和以具體工程應(yīng)用項(xiàng)目為單元、以典型控制項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。理論教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)鍛煉相結(jié)合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了教學(xué)效果,使學(xué)生掌握了傳感器技術(shù)的基本理論同時(shí),學(xué)習(xí)鍛煉了根據(jù)要求實(shí)施傳感器選型、典型測(cè)量轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)制作、常見(jiàn)傳感器安裝、檢測(cè)和維護(hù)等能力。

參考文獻(xiàn):

[1]苑惠娟,秦勇,王洋,吳海濱,周真.檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)改革研究[C].Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training,2010(4):91-92

[2]馮成龍.試論高職院校《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究,2007,12

第2篇：電氣自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

【關(guān)鍵詞】三螺旋；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校面臨的問(wèn)題也愈來(lái)愈多，其中畢業(yè)生的就業(yè)壓力問(wèn)題日趨明顯，在一定程度上已經(jīng)影響了高等教育的發(fā)展。為此，黨的十七大報(bào)告已明確提出了“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，這是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、破解大學(xué)生就業(yè)難題、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需求，也是繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求、對(duì)高校科技成果的更多關(guān)注使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，要貫徹落實(shí)這一戰(zhàn)略思想，就要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與三螺旋創(chuàng)新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將理論研究、教育和商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究、模擬演練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理品質(zhì)和能力，為從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)和就業(yè)做準(zhǔn)備的教育，是一種新的教育理念。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵要求為依據(jù)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和精神品質(zhì)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念與擇業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成才。[1]可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，是知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，其中創(chuàng)新教育是前提，創(chuàng)業(yè)教育是根本。由此我們可以看出，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的必然選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等院校或教育系統(tǒng)的任務(wù)，它應(yīng)該需要社會(huì)多個(gè)系統(tǒng)的合力。

美國(guó)學(xué)者亨利?埃茨科威茲創(chuàng)立的大學(xué)一政府一產(chǎn)業(yè)三螺旋創(chuàng)新模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一些重要啟示。該理論認(rèn)為，由于現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)日益以科學(xué)與合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新日益以組織或機(jī)構(gòu)范圍間的協(xié)作與合作為特征，創(chuàng)新活動(dòng)需要大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三方參與、協(xié)同作戰(zhàn)。在三螺旋結(jié)構(gòu)中，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府在創(chuàng)新過(guò)程中的地位是平等的，一根螺旋線(xiàn)可以代替另一根成為主驅(qū)動(dòng)力，而此時(shí)原來(lái)起核心螺旋線(xiàn)作用的那個(gè)機(jī)構(gòu)就成了支撐機(jī)構(gòu)，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府都可以成為創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)性機(jī)構(gòu)，三者相互作用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程，其本身又一種重要的創(chuàng)新活動(dòng)，在這個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中，高等院校將作為核心螺旋線(xiàn)發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，而產(chǎn)業(yè)和政府則是不可或缺的支撐機(jī)構(gòu)。

二、高校是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心螺旋線(xiàn)

作為教育訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，知識(shí)生產(chǎn)的主要園地，大學(xué)無(wú)疑在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中起到核心作用。當(dāng)然，在此過(guò)程中大學(xué)并不是孤立無(wú)援的，政府和產(chǎn)業(yè)應(yīng)作為支撐機(jī)構(gòu)積極參與，最終形成“大學(xué)―產(chǎn)業(yè)―政府”的動(dòng)態(tài)三螺旋。“如果某一功能已經(jīng)由核心機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，那么作為次要機(jī)構(gòu)的用處就是為實(shí)現(xiàn)這一功能做貢獻(xiàn)。” [2]

1.重視綜合知識(shí)積累，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

一方面，創(chuàng)新不是憑空設(shè)想，離不開(kāi)一定的知識(shí)積累，沒(méi)有積累就沒(méi)有創(chuàng)新。一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)不僅需要廣泛的知識(shí)和深厚的理論功底，還需要有一定的人文素養(yǎng)；另外，加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，掌握創(chuàng)新方法，增強(qiáng)信息獲取與處理能力，培養(yǎng)敏銳洞察力等思維知識(shí)也是創(chuàng)新中不可缺少的。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)和依托的，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就不可能成功，創(chuàng)業(yè)教育只能建立在專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。

另一方面，創(chuàng)業(yè)又是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，涉及許多領(lǐng)域的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)稅收、法律法規(guī)等方面的知識(shí)。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)完備的相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革創(chuàng)業(yè)教育課程體系及教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心并不在于培養(yǎng)個(gè)別精英，而在于培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一種開(kāi)拓性?xún)r(jià)值取向和素質(zhì)，營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新文化氛圍。[3]創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法應(yīng)該構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互結(jié)合、相互滲透的內(nèi)容體系和以學(xué)科課程、活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合、相互滲透的課程形式結(jié)構(gòu)體系。[4]美國(guó)的以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主線(xiàn)的成功教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)：可以邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)及政府部門(mén)的善于處理各種創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，如法律、稅收、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)評(píng)估以及合同管理等方面的專(zhuān)家加入課堂教學(xué)。

3.積極探索多種途徑開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)，確定有價(jià)值的真正問(wèn)題，分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是基于問(wèn)題創(chuàng)新的核心。[5]以“研究課題”為形式組織開(kāi)展的課外活動(dòng)就屬于基于問(wèn)題創(chuàng)新的實(shí)踐形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成課題組，查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搞社會(huì)調(diào)研、進(jìn)行市場(chǎng)分析都由學(xué)生自己完成，老師僅做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。基于問(wèn)題創(chuàng)新的實(shí)踐有利于推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異創(chuàng)新思維，擅于向老師、課本質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

其次，以大學(xué)科技園等孵化器為平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化器是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)的教育使命和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使命等應(yīng)運(yùn)而生的。大學(xué)科技園是以大學(xué)或大學(xué)群落為依托，通過(guò)集成各類(lèi)創(chuàng)新要素和資源，采用政府資金、企業(yè)資金、金融資本與風(fēng)險(xiǎn)資本等多元化的資本運(yùn)作方式，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)科技成果向企業(yè)和社會(huì)有效轉(zhuǎn)化為核心功能的科技園區(qū)。[6]大學(xué)科技園可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)課程。縱觀國(guó)外大學(xué)科技園的發(fā)展進(jìn)程，科技園在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面都發(fā)揮了積極作用。如，斯坦福大學(xué)是“網(wǎng)絡(luò)億萬(wàn)富翁農(nóng)場(chǎng)”，是硅谷創(chuàng)業(yè)天才的制造中心。鑒于大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)，作為大學(xué)應(yīng)該可以做到以下兩點(diǎn)：一是充分利用大學(xué)科技園“可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”的功能，輸送學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；二是可以鼓勵(lì)有創(chuàng)新成果的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、產(chǎn)業(yè)是推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三螺旋中，產(chǎn)業(yè)是重要的支撐機(jī)構(gòu)，它通過(guò)以下途徑發(fā)揮著積極作用：

1.與大學(xué)合作共建規(guī)范的實(shí)踐基地。這是校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑，我國(guó)可以學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)“ERC模式”。美國(guó)的工程研究中心（ERC）是高等工程教育與企業(yè)界成功合作的范例。在ERC的教育過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)是密切聯(lián)系的。體現(xiàn)在：①學(xué)生可以針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題去請(qǐng)教企業(yè)工程師，企業(yè)工程師也可以參與學(xué)校的理論實(shí)踐研究和教育計(jì)劃的制定，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決有關(guān)工程實(shí)踐中的問(wèn)題與方法；②大學(xué)與企業(yè)界共同完成研究項(xiàng)目，而且一起努力將工程科學(xué)基礎(chǔ)性的成果積極投入到與企業(yè)界直接利潤(rùn)相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)出上，以實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)移；③將大學(xué)與企業(yè)界合作研究中提煉出的理論和實(shí)踐成果作為課程教材，讓更多學(xué)生掌握先進(jìn)的、成功的技術(shù)創(chuàng)新思想和方法。筆者認(rèn)為，這種模式值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。因此，我國(guó)可以提倡企業(yè)與大學(xué)共建開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，也可作為校企合作的平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，大學(xué)教師、研究生、本科生和企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員共同參加某一與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的研究課題的研究，學(xué)生就有機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐親身感受，從而提高創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.提供人力資源支持。一方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)應(yīng)大學(xué)邀請(qǐng)或定期選派富有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員到高校作報(bào)告、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，或開(kāi)展專(zhuān)題研究，或兼任教師，參與并指導(dǎo)課程教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等各項(xiàng)工作。另一方面，在校企合作的前提下，企業(yè)提供學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并安排專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)、管理實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程。

3.提供資金扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生利用自己的科技知識(shí)或已有的科技成果創(chuàng)辦公司是一條重要的創(chuàng)業(yè)途徑。但大學(xué)生普遍面臨資金短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，企業(yè)可以利用自身在這兩方面的優(yōu)勢(shì)扶持大學(xué)生。大學(xué)生和企業(yè)可以尋找對(duì)雙方有利的途徑，如學(xué)生以高技術(shù)成果入股，企業(yè)以資金入股等。

四、政府是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要保障

在亨利?埃茨科威茲的三螺旋創(chuàng)新模式中，政府的獨(dú)特身份是作為契約關(guān)系的來(lái)源，確保穩(wěn)定的相互作用與交換。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它作為支撐機(jī)構(gòu)發(fā)揮著關(guān)鍵性的宏觀引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.制訂優(yōu)惠扶持政策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，需要鼓勵(lì)和扶持，尤其需要政府的政策扶持。如，政府有必要在投入、信貸、稅收、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，最大限度地向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者傾斜。國(guó)家在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中就已經(jīng)反映出這方面的政策精神：進(jìn)一步形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視、中央有關(guān)部門(mén)通力合作、省級(jí)人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任明確的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制。完善有利于畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策框架體系，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與各類(lèi)人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)網(wǎng)貫通，進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)在畢業(yè)生人才配置中的基礎(chǔ)性作用。通過(guò)切實(shí)的政策扶持，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠有效開(kāi)展并取得成功。

2.完善社會(huì)服務(wù)體系

一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，鑒于政府是契約關(guān)系的來(lái)源這一獨(dú)特的身份，因此，良好的社會(huì)環(huán)境尤其需要靠政府來(lái)營(yíng)造。政府應(yīng)該通過(guò)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)和保護(hù)，制定鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)投資制度，為自主創(chuàng)新提供金融支持體系等方式來(lái)降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，政府還應(yīng)該規(guī)范市場(chǎng)行為，建立統(tǒng)一開(kāi)放、平等競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的市場(chǎng)體系，確保經(jīng)濟(jì)環(huán)境中每一個(gè)市場(chǎng)主體都能夠按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律去運(yùn)作。

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