高中體育課程教學內容精選(九篇)

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第1篇：高中體育課程教學內容范文

論文關鍵字:基礎會計教學內容組合

論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業培養的角度來說就是以培養高等技術應用性專門人才為主要培養目標。因此，要求高職高專畢業生在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業基礎會計課程教學內容組合的必要性，以此引起高職院校對會計專業基礎會計課程教學的重視，進而合理安排會計專業的基礎會計課程教學內容，合理配置現有的教學資源，以實現會計專業的培養目標。

《基礎會計》是會計專業的一門必修課，對會計專業學生的綜合素質產生重大影響，而當前對該門課程的教學是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內容進行重新組合。課程組合是一個系統工程，本文僅高職院校基礎會計課程為例闡述基礎會計教學內容的重新組合問題。

一、我國高職院校基礎會計教學現狀

(一)教材內容落后于形勢的發展

因基礎會計教材的編寫是傳統的手工操作方法基礎上編寫的，與后期的《會計電算化》內容脫節，沒有把計算機進入會計領域對會計內容的影響考慮進去，與住處時代的發展不相適應。另外，由于世界經濟的一體化，我國的會計準則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計科目和要求，不能在教材 中體現，導致教材內容落后于形勢的發展。

(二)傳統的教學模式無法突破。當前高職學校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎會計教學模式，忽視學生的參與，雖然多年來強調學生動手能力的培養，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應試教育的教學方法。教師只能以課程為依據，要用“灌輸”的方式將書本內容講授給學生，學生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來，以應付考試，脫離了真正的職業教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學生，對于沒有會計工作經驗的學生來講，純理論的講授無法給學生帶來立體感，更難產生興趣

(三)缺乏真實的經典案例。例案教學法是指學生掌握了一定的會計理論的基礎上，利用典型的經濟案例，讓學生參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學生發現、分析解決問題能力的一種教學方法。在目前眾多基礎會計教材中，都缺乏經典的案例。

事實上，基礎會計的學習質量直接影響了會計專業學生以后的專業素質，因此，對基礎會計課程內容進行重新組合已勢在必行。

二、基礎會計課程教學內容的組合

1、基礎會計課程組合的實質

基礎會計課程組合實質上是一種利用現代教學手段將基礎會計課程有關內容存在的割裂和對立問題，通過信息技術與基礎會計課程的互動性雙向組合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起組合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與基礎會計課程成為有機的連續體和統一體。在課程研制視野里，信息技術與基礎會計課程組合的基本策略有“優化課程教學內容的結構”、“優化課程的時間結構”以及“創新課程材料包”等。在教學過程中，采取多種教育活動方式，設計出信息化的新課程方案，組織和引導學生，以信息化新課程方案為根據，開展信息化的知識、經驗和價值學習，讓一定的知識，經驗和價值化為學生的自身發展成果，以確認和推進基礎會計課程的立體教學模式。

2、基礎會計課程組合的實施

首先是基礎會計教材的建設。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計工作過程割裂開，所以各高校應根據會計工作過程編寫教材，其內容更應注重高職學生教學特點，以突出學生動手能力為重點，為提高學生感性認識，提高其實際動手能力，還應準備一系列完整的實訓資料，通過這些實驗教材的使用，提高了生的實踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表，加大手工及電算化的力度，優化基礎會計教學內容。

其次是教學方法的應用。在教學方法上，充分利用教學素材，結合教學策略，方便而靈活地調用或制作出適應各種情境的有效課件，以充分調動學生學習積極性和參與性為目的，將傳統教學手段和現代教育技術協調應用，強調理論教學與實踐教學并重，重視在現代化教學手段下培養學生的實踐能力和創新能力。實現網絡式教學，建立學習單元庫、題庫和遠程網絡課程材料庫。學習單元庫是把多媒體化的課程教學材料按照一定技術進行設計的適用于教師和學生教學活動的程序集，包括微教學單元、學習游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠程網絡課程材料庫是將網絡上可調用的遠程資源作為課程資源庫。一個學校、一個地區、全國乃至全世界的教學信息網絡資源都可以在教授、學習和教學中利用一臺個人電腦作為終端機通過網絡進行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時，還使課程資源處于時時更新的狀態。我國教育部現在正大力建設一些學習網站，并準備把網址向全社會公布，這些網站就是典型的遠程網絡課程材料庫。這些教學方法的運用給學生的學習帶來了樂趣，在學習的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學生的動手欲望，例學生在學習中實現了手、眼、腦的有機結合。

三、基礎會計課程組合的實施

目前，我國各高職院校大多都在根據教育部十六號文的規定，努力的探索并實施教學改革，而在基礎會計教學上，大多數院校都開始注重基礎會計與信息技術之間的聯系與溝通，把信息技術作為一種主導媒體滲透到基礎會計課程中，通過多媒體和網絡，將基礎會計知識置于“虛擬”的真實情景中，應用多媒體網絡技術，在已有經驗與現在經驗的時間組合基礎上，開辟未來的時間向度，促使內在經驗的再組織;去主動尋找和應對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經驗組合到內在的經驗系統之中，這就是時空統一的組合。顯然，這實際上就是師生應用信息技術開展校本課程開發、民主教學和合作學習等，使學生實現學習經驗的建構.這樣，學習就成為一個主動探究、主動發現的過程，課程就成為學習者主動經驗和運用知識的過程。教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學生在學完《會計學基礎》之后， 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序， 也理解了各環節的關系， 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養。

綜上所述，我國高職院校基礎會計教學內容的重新組合已成為當前基礎會計教學的新趨勢，組合后的基礎會計為會計教學帶來了新鮮的血液，提高了學生的學習興趣和學習質量，為后面的會計專業課程打下了良好的基礎。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學中不斷的探索和完善。

參考文獻

1、《淺談基礎會計課程教學改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期

第2篇：高中體育課程教學內容范文

關鍵詞：新課程改革 主體地位 高中 體育教學

我國社會在不斷的發展，教育事業也咋不斷進步，新課程改革改變了以往教學中以為教師為中心的教學模式，讓學生成為學習的主體，教師成為學生學習的組織者、指導及其參與者。在新課程改革如何進行高中體育教學，正是下文中所要闡述的問題。

一、傳統高中體育教學中存在的問題

體育教學是高中教學體系中的重要組成部分，體育教學不但可以增強學生的身體素質，更起著促進學生全面發展的重要作用。但是在高中體育教學的實際情況中，我們可以發現，有許多原因導致體育教學沒有發揮出應用的作用，在傳統的體育教學中往往只是側重于運動技能與運動成績的培養。而且把體育課程的主要目標提高學生的身體體質與健康較為忽視。從而致使在高中體育課程中，部分同學因為身體素質較差而難以承受體育課程中的運動強度，導致部分學生對體育課有著強烈的厭惡情緒，為了改變體育課程中國的不足，進行體育課程模式的改革，是非常有必要的。只有這樣才能使體育課程真正的發揮出它應用的作用，進而提高學生全面素質，促進學生全面發展。

（一）高中體育教學中教學目標存在著偏差

在以往的高中體育教學過程中，應為應試教學的影響，在體育教學時，教師往往只注重培養學生的運動技能與運動成績，對于學生的身體素質與身心方面較為忽視。在《體育與健康課程標準》中，對于體育教學的目標有著明文說明：“體育與健康課程對于提高學生體質和健康水平，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極其重要的作用。”因此，我們可以看出體育教學中的教學目標應以增強學生體質與健康水平為主，從而形成學生健康正確的生活方式。

（二）高中體育教學中學生的主體與中心地位沒有得到提現

在傳統的體育教學課程中，教學形式往往是以教師為中心的單一教學，教師占了及其重要的地位。在體育課程教學中，是以教師為主，教師教什么，學生學什么，教師主導這教學內容與教學過程，并且沒有體現出學生的中心及其主體地位。在新課程改革下，體育教學應改變以往以為教師為中心的教學模式。教師與學校的最終責任是為了培養和服務學生，因此在進行體育教學時，應以學生為主體與中心，教師起到引導學生正常發展的作用。在以往的體育教學中，往往是采用全體學生統一標準進行教學，沒有注重學生的個體差異，在新課程改革下，體育教師在進行教學時，應針對對學生的個體差異進行教學，這樣可以使得學生參與體育活動的積極性得到提高，潛力得以發揮，達到逐漸提高的培養學生的目的。

（三）高中體育教學中對于學生的評價機制單一

在以前的體育教學中，對于學生的評價機制單一，簡單的靠運動的成績進行評價，運動成績是學生體能的一種表現，但是由于學生的個體差異，這樣的評價方式并不全面。在以前的體育教學大綱中，對于高中體育教學的內容，規定的較為空范與死板，學生中進行體育學習時，學習到的體育知識較為淺乏。在進行課改之，體育教學較更為側重與學生的戰術與技術的運用，在進行體育教學時，教師應針對每個學生自身的條件及其興趣愛好，確定教學內容及其評價體系，讓學生在輕松、愉快的體育教學氛圍中，掌握相關的知識及其技能，高中體育教學的課程改革，充分體現出學生的主體性，根據學生的個體差異進行多方面的評價，讓學生的提供廣闊的發展空間。

二、新課程改革下如何進行體育教學

（一）凸顯學生的主體地位。以前的高中體育課程上，教師在教學中起著主體地位，學生的地位相對被動。學生被動的接受教師設計好的教學內容。在新課程改革下，學生的主體地位得到明確的體現，學生成為了體育教學的中心，有著學習的主動權，教師的主導地位相比以前較為弱化，讓教師與學生一起參與進行體育課程的教學，成為體育課程教學的參與者，這樣不但可以創造出民主、和諧的教學氣氛，還使得學生的主體地位得到充分的體現。

（二）在以往的高中體育教學模式中，學生是通過老師所制度的教學方式來進行體育教學，而且老師又是通過教材來制度教學內容，導致學生只能學習到教材內的知識，并不能做到全面的發展。新課程改革下，我們應該改變以往的教學模式，讓具有開放性的教學內容、目標及其方法成為教學的主導，使得體育教學課程的趣味性增加，也使得學生全面素質得以增強。

（三）在傳統的教學模式中，為了應付考試，致使體育教師過分的注重于培養學生的技能，對于學生的能力培養較為忽視。在進行新課改以后，不能僅僅注重學生的技能培養，應從多方面來培養學生的實際應用能力與創新能力。

（四）新課改以前的體育教學是以教師為中心，這種情況導致教師的主導思想得以過分強化，而學生的興趣愛好及其情感則往往受到忽視，體育教學模式就是老師講解與演練，學生進行模仿學習，導致學生在學習的過程中積極性不高，實際的教學效果也往往較差。新課改之后，學生的主體地位得到明確與保證，學生的自身情感與體驗成為體育課堂教學設計的重要影響因素，學生的素質的全面發展才是如今高中體育教學的最終目的。

三、結束語

新課程改革是我國教育事業進步的重大體現，在新課改下，體現了以人為本的教學原則，針對學生的自身實際情況，進行教學，使得學生的主體地位得到體現，也讓教學內容更容易為學生所接收，促進學生的全面發展。在新課改下的高中體育教學，應遵照新課程標準下進行以學生為主體的教學模式，讓學生身體素質與健康水平得以提高，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 蔡德坤. 新課程實施中體育教師的角色定位[J]. 廣東教育學院學報.2007（1）

第3篇：高中體育課程教學內容范文

關鍵詞：體育教學 有效課堂 高中

隨著新課程教學改革工作的不斷深入，學校教學工作的開展也更加注重對學生綜合素質能力的培養。面對新的教學發展形勢，高中體育教學也應與時俱進，深入開展教學改革工作，積極構建高中體育高效課堂。然而，實現高中體育有效課堂的構建也并不是一蹴而就的，也存在諸多不利因素的影響，如重現象、重形式等等，也在不同程度上影響了新課程教學改革工作的深入，借此，筆者將結合多年教學實踐，對如何構建高中體育有效課堂教學展開初步探討：

一、影響高中體育有效課堂構建的不利因素分析

高中體育有效課堂的構建，是一項系統而又復雜的工程，只有充分調動并激活各種有利因素的影響，弱化或者消除各種不利因素的影響，才能更好的提升高中體育課堂的教學效果。回顧多年的教學實踐，筆者認為，影響高中體育課堂教學工作開展的不利因素集中表現在如下三個方面：首先，教學理念的落后[1]，目前不少高中體育課程的開展，依然是以傳授技藝為主，如教學生如何扔鉛球，如何投標槍，如何打籃球，并通過科目考試的形式確定每個人的最終成績，將體育課程的開展變成任務性的活動，而忽略體育活動開展的根本目的，即增強學生的身體素質。也有不少學校在體育課程開展比較傾向于學生身體素質的培養，而忽視培養學生自我參與體育鍛煉的意識，表現為重育體，輕育心。其次，教師素質水平的不足，新課程教學改革的不斷深入，也對教師能力提出了更高要求，要求后者不僅僅是課堂教學活動的組織者，更是開發者和引導者，這也要求教師不斷提升自己的綜合素質。再次，教學方式的不合理，為了積極有效的踐行生本理念，以學生為中心開展教學工作，不少教師甚至采用“放羊式”的管理方式，忽略對學生行為規范的培養和技能的掌握，使課堂教學變得無實質性內容。

二、構建高中體育有效課堂教學的對策建議

1.更新教學理念

無論教育主管部門，還是從事具體教學工作的老師，都要及時更新和改進教學理念，著力改變傳統應試教育中存在的弊端，逐步樹立素質為先，健康第一的理念[2]。結合高中體育課本的實施和安排，結合所在學校的基礎條件，以及學生的綜合素質，因地制宜的設計和安排教學計劃，并嚴格執行計劃安排，將相關工作付諸于實踐行動。在體育課堂教學活動開展中，作為教師，不僅應合理安排教學內容，更是選擇合適的教學方法，如在籃球訓練中，在介紹了相關動作的基本要領以后，可以采取分組對抗的形式讓學生相互之間開展交流活動，讓大家在輕松愉悅的玩耍活動中完成對課程教學任務的練習，讓大家在不自覺中加強對體育技能的訓練，對身體素質的鍛煉，實現寓教于樂。與此同時，為了杜絕在應試教學目前隨意壓榨和減少體育課的現象，相關教學主管部門也要積極落實檢查、監督工作，對于沒有嚴格按照國家要求開設體育課的學校，也要嚴格處理，確保體育課的正常開展。

2.提升師資水平

著力提升整個師資隊伍的綜合素質，為高中體育課程教學活動的開展提供良好的保障力度。對于整個教師隊伍能力的提升，需要著力做好如下工作：首先加大對專業人才的引進力度，在學校運作經費允許的范圍內，可考慮聘請一些有體育教學專業背景的人士，到高中進行任教，給現有的教師隊伍帶來新的血液，及時幫助大家更新教學理念，以更為科學的方法組織體育課程教學活動。其次，加強對既有教師隊伍的培訓工作，長久以來，許多學校的體育老師在常年沒有變化，很多老師也是一直沿用多年的教師方法，在新課程教學改革不斷深入的今天，很多傳統的教學方法已經很難做到與時俱進[3]。加強對現有教師隊伍的培訓，既包括專業教學技能的培訓，也包括教學理念的培訓，在體育課程教學中，不僅要加強對學生體育技能的訓練，身體素質的鍛煉，更要注重自己和學生的心理健康發展，在教學中，做到育人與育心并舉。對自己來說，也要做好心理健康，才能為學生營造一個開放和諧的學習環境。

3.優化教學過程

要提高課堂教學效率，對體育教學過程的優化非常關鍵，對此，需要著力做好如下相關工作：一是明確教學目標，結合教學目標制定詳細的教學計劃，為整個教學工作的開展奠定良好的基礎；二是培養激發興趣，俗話說：興趣是最好的老師，充滿興趣的學習活動，也會取得事半功倍的教學效果，體育教學活動的開展應立足于學生的興趣特長；三是要創設良好的學習環境，場地、器材安排適當，也能很好的激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，盡快排出各種不利影響，保證教學工作的順利開展；四是促使學生主動學習，體育課堂教學活動的安排，也應該堅持以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在老師的指導下積極開展相關體育訓練活動，在積極參與中增長知識，增強體質。與此同時，體育課堂教學活動的開展，也必然是一種反思性的實踐，需要體育老師在持續的反思中不斷創新教學工作，使體育課堂教學工作更加高效。

參考文獻

[1]王敏.關于高中體育課堂教學高效性的分析[J].科技創新導報，2013（12）：168

第4篇：高中體育課程教學內容范文

1.1研究對象

以廣州市5所高中學校的體育課堂教學設計作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過在互聯網、圖書館、中國知網查閱關于高中體育教學設計的相關材料和文獻,進過分類和整理,全面地掌握新形勢下高中體育課堂教學的發展狀況,從中汲取經驗,為論文構思做基礎。

1.2.2問卷調查法

本研究的問卷分為體育教師和高中生,問卷采用當面發放的形式,體育教師的問卷發放數量為50份,回收46份,有效回收率為97.8%。發放高中生的問卷數量為500份,回收率為472份,有效回收率為96.8%。

2結果與分析

2.1高中體育課堂教學設計的現狀

新課程改革的實施和推廣為高中體育課堂帶來許多優良現象,但是與新課程改革目標還相差較遠,在高中體育課堂中仍存在較多問題,值得我們思考并加以解決。

2.1.1高中體育設備和場地基本滿足教學需求

體育場地和設施的建設是保障高中體育課程順利開展的必要條件,通過對廣州市高中體育教師有關體育硬件設施的問卷調查，從表1中可知,接近60%的體育教師反饋學校體育場地是足夠供應體育教學工作開展的,但是體育設施處于基本足夠狀況的現象存在也較常見。這充分說明了近幾年來的新課改帶給體育教學質量的改善和提升,部分學校也充分認識到教學設計對教學的重要作用。

2.1.2高中體育教師對教學設計的理解偏差

該文通過對高中體育教師進行問卷調查和訪談,發現眾多體育教師并不能全面理解教學設計的概念,對教學設計的內涵沒有深入的了解,對教學設計存在一些偏差理解。體育教學普遍將教學設計與“備課”混淆一談,實質上這兩個概念之間不能劃同等號,二者既有聯系又有較大區別,“備課”主要是對課程內容和方法進行整理和構思,而教學設計是關系到教學目標、教學模式、教學內容等長遠發展的構思。教學設計的概念引入到我國教育事業中并不長,在課程改革的過程中才備受人們的關注,對這兩個概念的區別和相似點并沒有做出明確的規定。

2.1.3高中體育教學目標單一、教學內容陳舊

通過對高中體育教學進行訪談了解到,在教學設計過程中教學目標的制定過于單一,缺少深度和廣度,目標的制定多圍繞著單個運動項目為目標,這限制了學生的思維和能力發展。體育教學內容中競技體育與其他類別的運動項目的安排比例嚴重失調,競技體育所占比例遠遠超出了其他項目,競技體育對技術動作的標準性、統一性、復雜性要求極高。體育教師在教學中過分追求競技水平的提升。使得學生心理倍感壓力,單一的訓練使課堂枯燥無味,影響了教學目標的實現。而且,枯燥的教學內容導致學生喪失對體育學習的興趣,扼殺了學生的創新能力,體育運動的實用功能也失去原有的價值。

2.1.4課堂教學內容不完全適應高中生身心發展特征

教學內容是指教師在教學過程中傳授給學生的主要信息,教學內容是組成教學過程的重要部分。表2、表3是對高中體育教師、高中生對課堂教學內容設計的問卷調查和訪談結果。從兩個表格中可知57.78%的體育教師認為教學內容的設計能夠滿足學生的身心發展特征和體育需求,但對于高中生而言,則有58.23%的學生認為教學內容的設計并不能夠滿足自身的發展需求。分析其導致原因,主要表現在兩方面:一是由于高中體育教學內容存并沒有具體的分支和歸類,內容存在“雜、亂、多”的特點,體育教師在教學內容的整合和分類上存在缺陷;二是由于高中生并不能正確認識自身的個性發展特征,認為高中體育運動是對中小學體育課程的延續,常在體育課堂教學中變化運動項目,學生面對多種運動項目,存在一定的疲憊心理和身體狀況,這違背了運動技能的形成規律。長期如此,高中生很難找到適合自身特征的運動項目,不利于終身體育習慣的形成。

2.1.5學生認為教師在課堂上考慮自己的感受較少

體育課堂要圍繞學生為主體進行開展,因此學生對教師在課堂上是否考慮自己的感受就尤為重要,這同樣也是衡量課堂教學效果的重要指標之一。從表4、表5的調查結果可知,教師在課堂設計上考慮學生的感受占大多數,這表明教師意識到學生主觀感受在教學過程中的重要性。但是由于設計和教學實踐之間存在較多不確定因素,例如學生對教師采用的手段并不理解和接受,或是教學設計中的方法在操作中不容易把控,這均造成學生認為體育教師在課堂上并未關注自己,調查顯示,只有34.93%的學生認為教師是關注自己的,這就形成了師生之間的不對等性。從以上關于高中體育課堂教學設計的發展現狀可知,體育課堂教學設計還未實現“以學生為根本”的教學目標,雖然部分體育教師已經重視到學生的主體性,但是在教學設計時在教學方法、手段等方面沒有結合學生實際情況,因此對學生的主觀感受帶來忽視感,體育課堂教學設計缺乏科學合理性。

2.2課堂體育教學設計內容的確定

2.2.1教學內容設計的靈活與結構化

體育課程教學內容是實現教學目標的主要載體,是學生獲得知識信息的主要途徑,教師在教學內容的設計上要以教學目標為主線和出發點,對教學內容進行整合和篩選,并結合高中學生的認知水平、技術基礎、智力和非智力因素等方面進行內容安排,其中要尤其注重對內容的重難點劃分。針對高中學生的身心特征,在體育教學內容上要彌補以往傳統教學內容的單一性、枯燥性等不足,盡量安排出靈活多樣的內容供學生體驗。這就需要教師對相同的教學內容進一步進行加工、創新和豐富,依據教學目標的變化安排與之相適應的教學形式。例如在田徑短跑教學中,為了激發學生的爆發力、速度和堅強意志力,可采用傳統的教學手段,若教學目標是提高學生的合作精神和責任感,教師則可選擇接力賽、追逐跑等體育項目加強教學效果。如此看來,在不同教學目標的指導下,教師可通過加工和創編促進學生對相同內容的掌握和理解。良好的教學效果需要體育教師對教學內容加以設計和組織,使教學內容形成網絡知識體系,將抽象的理論知識轉變為直觀和具體的事物傳達給學生,利于學生理解與掌握,并逐漸形成自己的一套認知構想,這種方式符合科學的學習規律。加工和設計后的教學內容具有系統性、簡潔性、思維性,方便學生對重難點的歸納和總結,提高高中體育課堂教學質量。

2.2.2教學內容要符合高中生身心發展特征

高中體育課程內容具有基礎性、綜合性和實踐性等特征,主要是傳授學生理論知識、體育基本技能和訓練方法等內容。在受到競技體育訓練思想的制約下,多數體育教師忽視對高中學生個性和興趣愛好的因素,高中學生的身體和心理處于高度發展階段,在一定程度上并不完全成熟。傳統教學內容設計過于競技和復雜,并實施用運動技能標準來評價學生的體育能力。教學內容和評價方式設計的不合理性使基礎條件較差的學生倍感壓力,久而久之,失去對體育課程的興趣。體育教學應綜合考慮多方面因素,深入了解學生內心想法和興趣愛好,對學生的身體水平、心理狀態和認知能力做一步評估,在因材施教的教學思想指導下安排具有差異性的體育教學內容,將教學內容分層次,使每位學生都能通過努力獲得勝利的喜悅,并從中發現自己擅長的體育運動項目,針對不同程度的學生教師要制定不同的教學目標和要求,不應刻意追求體育項目的高競技技能。

2.3課堂體育教學設計手段的確定

課堂教學手段是指為了促進教學目標的實現,保障教學內容的順利實施,是連接教學目標和教學內容橋梁的重要方法。教學手段主要分為兩種形式:一種是硬件化,是指學校為課堂教學所配備的教學場地、設備、教科書、多媒體課件等媒介物質；另外一種是軟件化,即教師所使用的教學方法、肢體、語言、表情等一切教學非物質輔助。

2.3.1注重對體育課堂教案的設計

一堂成功的體育課需要教師為本節課設計出精彩的教案做準備,教案的設計要嚴格依照本節課的教學目標以及本節課中重、難點內容的劃分。此外,還要結合學生身心發展特征,考慮教學場地和器材的實際操作性,緊密聯系教案與實踐過程。最后,教案的設計中要考慮到課堂上出現的一些常見問題,體育負荷和強度是否超出高中學生的承認范圍,技術動作中常見的錯誤、出現的事故損傷與急救等。

2.3.2注意教師的傳授語言和示范動作

體育課程有別于其他學科教學,需要在室外和室內兩種環境下進行,體育教學除了要具備扎實的理論、技術體系外,還需要較強的課外組織和管理能力,從而有效地感召和引領學生開展體育活動。據調查傳統的體育課堂上學生對教師的語言魅力存在較多不滿,這就需要體育教師不斷加強自己的語言組織能力,以及對聲音亮度、表述清晰的高要求,教師語言的使用可根據具體課堂的要求靈活變化。在體育動作技能教學中,教師需要不斷進行示范,一次要注重自身動作的準確性,其中包括自身服裝大方、整潔的搭配。體育教師的肢體語言可以在很大程度上影響整節課程的教學效果,通過觀察教師準確的動作激發學生對完美技能的求知欲,教師的傳授語言和動作都在潛移默化地影響著學生的自我意志,良好的教師素養可以培養學生的審美能力和個人素質。因此體育教師要注重對自身的要求,在教學過程中加以運用。

3結語

第5篇：高中體育課程教學內容范文

關鍵詞：高中體育教學；創新模式；對策措施

我國義務教育要求高中教育要以促進學生全面發展為核心目標，傳統高中體育教學模式過于注重體育理論知識教育，沒有將體育理論教學和體育實踐教學有效融合到一起，直接導致我國大部分高中學生都不愿意積極參與到體育教學中，在很大程度上影響了我國高中體育教學效率與教學質量。現階段高中學校要充分認識到體育教學對學生身體健康的重要性，要求教師在高中體育教學中要摒棄傳統教學模式，根據我國義務教育和新課改標準要求優化、創新高中體育教學模式，這樣才能確保高中體育教學質量可以滿足新時期高中教育發展要求。

1.高中體育教學中存在的問題分析

1.1傳統應試教育思想對其影響過大。現階段我國高中教育已全面施行義務教育制度，但由于高中教學理念依舊停留在傳統應試教育思想中，導致部分高中學生因為繁重的其他學科學習任務嚴重忽略了體育鍛煉，同時也有很多高中學生將體育課程教學時間用于學習其他學科知識。我國高中體育教學受到傳統應試教育思想影響過大，導致我國高中學生對體育課程教學的參與性十分有限，學生沒有認識到強健的體魄對高中階段學習的重要性。

1.2高中傳統體育教學內容過于單一。現階段我國高中體育教學雖然已陸續增加了很多教學項目，但大部分高中體育教學項目設置上遠遠低于目前的經濟發展水平，而且不同高中學校的體育教學項目開展情況十分容易受到教育資金影響。現階段我國大部分高中體育教學內容過于單一或傳統化，高中體育教學項目過于簡單無法激發學生的參與性，同時部分高中在體育教學改革中嚴重缺乏相配套的運動設施，這些因素都是導致我國當前高中體育教學效率、質量偏低的主要因素。

1.3高中體育教學主體地位不明確。現階段我國高中體育教學中依舊以教師作為課堂教學主體地位，這種傳統的高中體育教學模式過于強調教師在教學中的主導性，同時也無法發揮出教師在高中體育教學中的輔助、引導作用，從而使學生作為高中體育教學中的被動接收者，其不僅嚴重影響了高中學生在體育教學中的主動性和參與性，長期如此會導致高中學生對體育教學產生嚴重的排斥心理，所以高中體育教學創新模式中要明確學生在教學活動中的主體地位。

2.新時期高中體育教學模式的創新策略及措施

2.1創新高中體育課堂教學設計思路

現階段高中體育教師要明確學生在教學活動中的主體地位，徹底打破教師示范、學生模仿的傳統體育課堂教學設計思路，教師要認識到激發學生自主學習意識對體育教學的重要性，從而使教師可以結合學生實際情況、體育課程內容進行教學設計，在將教學重點放在學生身上的同時充分發揮學生的主體性。例如，教師通過體育課堂教學設計吸引學生積極參與到教學活動中，可以利用師生之間的角色轉換激發學生對高中體育教學的學習興趣。

2.2創新高中體育課堂授課理念

新課程標準要求高中體育教學要堅持“以學生為主”這一理念，同時也要求教師在高中體育教學中要尊重學生人格尊嚴，教師要保證學生在高中體育教學中的整體進步，徹底杜絕教師一味將重心放在部分優秀學生上的傳統授課理念。現階段教師在高中體育課堂教學中要堅持學生獨立性、自主性的培養，要將兼顧全體學生全面發展作為高中體育課堂授課的新理念，通過交流了解每個學生的體育運動愛好，從而針對學生體育運動興趣這一特點進行體育課堂授課設計。

2.3創新高中體育課堂組織形式

現階段教師要根據新課程標準要求打破傳統體育課堂組織形式，充分發揮出高中體育課堂教學調動學生積極性這一特點，在原有基礎上徹底改變、創新高中體育課堂組織形式，這樣才能確保創新后的高中體育課堂組織形式可以激發學生積極性。例如，教師在高中體育教學中可以根據課程內容設計教學游戲，將高中體育知識以及基本技術動作有效融合到教學游戲中，使學生在熱烈的教學氛圍中獲取高中體育基礎知識和掌握技術動作。

2.4注重情感滲透教育的運用

傳統的高中體育教學模式過于缺乏情感滲透，導致學生在高中體育教學中無法體驗到教育的人文關懷，不僅嚴重影響了學生對高中體育教學的參與積極性，長期如此會導致學生對高中體育教學產生一定的厭煩心理。現階段教師在高中體育教學中要加強與學生之間的交流、互動，通過強化情感交流為學生營造一個良好的學習氛圍，同時教師在高中體育教學中要加強情感滲透教育的運用，這樣才能使學生在教學活動中充分體驗到來自高中教育的人文關懷。

2.5注重多媒體輔助教學的應用

現階段高中體育教師要充分認識到多媒體輔助教學的重要性，教師不僅要在高中體育理論教學中充分利用多媒體，同時也要加強多媒體輔助教學在高中體育實踐教學中的運用，教師要根據體育課程內容選取相應的視頻片段制作教學課件，使學生在高中體育實踐教學中可以直觀的了解到技術動作要領。現階段教師沒有認識到多媒體對高中體育實踐教學的作用，所以要求教師要結合高中體育課程內容制作多媒體課件，這樣才能更好的發揮出多媒體在高中體育教學中的應用。

結束語：

我國高中體育教學雖然全面施行義務教育和新課程標準改革，但高中體育教學模式依舊以傳統的教學模式為主，這在很大程度上都限制了高中體育教學改革進度與質量，所以要求高中體育教學在改革中要不斷優化、創新教學模式。現階段高中體育教師要創新體育授課理念，同時也要根據新課程標準要求創新體育課堂組織形式，要求教師要利用多樣化的教學方法開展高中體育教學活動，這樣才能保證高中體育教學經過改革可以滿足新課程標準要求，同時也確保高中體育教學模式可以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張勇.高中體育教學創新模式探索.教育藝術.2010

第6篇：高中體育課程教學內容范文

關鍵詞：高中；體育教學；學生興趣；趣透

一、問題的提出

在體育課程的教學過程中，學生的興趣發揮著十分關鍵的作用。興趣的產生源自于學生內心對于體育的感受，它能夠對學生在體育課程學習過程中的積極參與起到非常重要的推動作用。所謂的體育興趣，是學生不自覺地表現出來的對體育的內心感受和選擇，可以讓學生對體育更加重視或者參與得更加積極主動。學生體育興趣的培養能夠幫助體育課堂教學取得令人滿意的效果。在高中階段的教學過程中，通過有機地將體育課程與其他課程的教學結合起來，可以使得體育教學工作更加高效，使得“趣透”教學方式運用得更加順利。所以，對于高中學校來說，體育教學活動的安排與其他課程的教學安排同樣重要。要想確保體育教學質量的節節攀升，首先就要明確高中階段為什么要開展體育教學。在高中時期，之所以要開展體育教學活動，就是為了以此為橋梁和載體，做好相關衛生保健的宣傳工作，讓學生擁有一個健康的體魄，為其他文化課程的學習打下堅實的基礎。此外，通過開展體育課，還可以讓學生在各種體育活動中不斷磨練自己的意志和人格，讓學生不再單純地依靠教室內的課堂教學學習到一些抽象的品質，從而幫助學生從各個方面發掘自身的潛力，不斷提高自己的綜合素質，以更好地適應新世紀、新環境對于人才的需求。根據上面的分析可以得出，在體育教學活動的開展過程中，興趣所發揮的作用是不容忽視的，與此同時，作為一個重要條件，興趣可以明顯地改善教學效果。在參與體育活動的過程中，學生只有產生了興趣，才能夠發自內心地肯定體育活動，并將其視為自己的一種實際需求，通過積極主動的參于來不斷提高自己的運動能力和水平，讓自己逐漸變得更加強健。當然，這對于一名一線教師來說，會是一個長期的、難以突破的問題，還可能影響到教師教學活動的順利開展。

二、“趣透”教學法概述

“趣透”教學法非常注重學生的興趣在體育教學中所發揮的作用。“興趣”是人對于某種特定的事物所表現出來的超乎其他人的特殊傾向。如果一個人，能夠對某種特定的事物或者活動保持較長時間的關注或感知，他就能夠以一種積極主動的態度和熱情去不斷的努力并取得一定的成績。而如果缺乏興趣，任務完成起來就會讓人感覺非常困難或者乏味，即使這項任務本身可能并不存在什么難度，但要想在完成任務的過程中充分發揮出自己的創造力或者實現高效率那幾乎是不可能的。著名的詩人、教育家朱熹曾經指出，“教人未見意趣，必不樂學”，便是對這一觀點的強調。當前的高中教育中，學生普遍面臨著較大的升學壓力，繁重的課程和頻繁的考試讓他們耗費了大量的心力和體力而變得身心俱疲，這時適當的體育鍛煉就十分必要，能夠幫助他們勞逸結合，放松身心，提高學習效率。但是在高中教學階段，往往只有高考的科目才能夠獲得大家的關注，無論是學生還是教師，都沒有對體育給予過很多的重視，時常會出現體育課被其他任課教師占用的現象或者體育課上僅僅安排一些簡單的跑步、投擲等活動，不存在什么技術難題也沒有什么趣味性可言，學生只需要提前進行一些突擊訓練就能夠在一些簡單的體育考試中取得不錯的成績，這是學生對體育缺乏興趣的最為直接的原因。進入新世紀以來，社會經濟發展水平越來越高，各行各業對于全方位發展的綜合性人才的需求量越來越大。伴隨著新課程改革浪潮的不斷推進和素質教育的逐步落實，體育學科的地位也越來越重要。因而，對于大多一線教師來說，如何做好學生體育教學的“趣透”工作就成為了一個非常值得深思并要求教師在實踐中不斷摸索總結的重要問題。應當明確，學習過程中最好的老師就是“興趣”，只有它才能夠為學生源源不斷地提供探究、學習的動力。在實際的教學過程中，教師作為一個重要的引路人，必須要不斷提高自己的個人教學魅力，創新自己的教學思維和教學方式，通過對教學實踐的不斷總結來形成自己獨特的教學藝術。目前，對“趣透”教學方法的嘗試應用已經取得了不錯的效果，筆者現結合自己的教學經驗和觀察總結提出一些自己的觀點，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

三、高中體育教學的現狀

我走訪了大量的高中，觀察了他們的體育教學，同時結合對自己教學經驗的總結和分析，發現在目前高中體育課堂教學活動的開展中，主要存在著以下兩個方面的突出問題。

1.教學方法傳統

在高中體育課堂中，教師所采用的教學方法普遍還是比較傳統的，墨守成規、不敢創新的現象非常嚴重。但是隨著社會的不斷發展和整個教育體系的不斷更新，這種教學模式和方法與目前的實際需求已經產生了越來越嚴重的脫節。管窺傳統意義上的體育課堂教學模式，通常都會存在著教學內容陳舊、課堂教學氣氛沉悶等問題。此外，由于教師自身專業素養與實際教學水平的制約，使得其在整個教學方法的選擇和使用上都非常的呆板和生硬。在課堂進行的過程中，學生普遍提不起參與的興趣，同時教師也找不到合適有效的辦法來充分調動整個課堂的氣氛。此外，受到傳統教學觀念的影響，學生作為學習的主體，其中心地位在實際的教學活動中體現得并不明顯，反而是教師一直處于主體的強勢地位，而忽視了學生的實際學習需求，導致學生在整個學習過程中都是被動的，不僅不能有效地調動起自己的學習激情，甚至還會由于高中階段的逆反心理對教師或者教師安排的活動內容產生抵觸情緒，從而對整個課堂教學效果的實現造成了更大的阻力。

2.學生缺乏自信

我在走訪和教學的過程中發現，學生在上課的時候普遍缺乏信心，不能做好對自己的定位工作，也不能充分地認識到自己體內所蘊含的巨大潛力。在體育課堂中，很多學生對自己的估計都是很低的，他們沒有充足的信心，也并不相信自己能夠很好地完成教師所安排的活動任務，總覺得自己在嘗試一些運動項目時會面臨較大的困難而無法完成。這種對自我價值的貶低，會讓學生在不自覺中產生一種自卑心理，不僅會使得學生無法達到既定的教學目標，還會由于錯誤的自我認知而壓抑了自信心的發揮，從而也就更提不起對體育的學習興趣了。所以說，在這個糾結的心理過程中，教師應當正視自己的作用，做好積極的引導和鼓勵工作，選擇適當的教學方法，注重活動內容的由簡到難、由淺及深，讓學生明白體育課堂是一個循序漸進的過程，只要敢于不斷地挑戰自我、鍛煉自己，就一定可以完成教師所布置的教學目標。只有在學生取得了一定的成就感之后，教師下一步教學活動的行進阻力才會相應的減小，才會形成一個良性的循環教學模式。

四、“趣透”教法實施的途徑與策略

1.以備課為突破口，提升教學內容的趣誘性

由于高中生所處的年齡階段正是青春綻放、充滿激情的時期，因而他們很容易對一些不同于平常的東西或者新穎的思想產生興趣。所以作為高中教師來說，在備課和實際教學的過程中，應摒棄一些陳舊單調、乏味無聊的教學內容，充分打開自己的教學思路，找到新穎的、更加適合學生的東西，將樂趣融入教學之中，將情境引入到教學中來，只有這樣，才能將原本單調疲憊的體育課變得豐富多彩起來，讓學生感悟到體育自身的藝術感與魅力，從而最大程度地挖掘出學生學習體育的興趣和激情。因而教師在備課的過程中，應注意好以下兩個方面以更好地安排實際的教學內容，取得令人滿意的教學效果。

第一方面，在選擇安排每一課時的教學內容時，教師沒有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據學校和學生的實際情況以及季節氣候等將教材中的教學內容適當地打亂重編，同時還要避免把教學的重點單純地放在室內理論知識的傳授中。教師要給學生創造更多的機會讓他們走出教室，暫時忘記各個學科沉重的學習任務和升學壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學生獲得一個輕松自由的學習環境。

第二方面，要深刻地理解寓教于樂的涵義。在教學過程中，教師一味的示范，再由學生進行模仿的教學程序不免顯得太過單調乏味。教師可以充分運用高中生較強的競爭心理，建立一些合理的比賽競爭機制。這些機制不僅與高中生的身心特點相吻合，符合高中生在這一階段對事物的認知特點和規律，讓學生獲得了強烈的學習動機，幫助學生在競爭的學習氣氛和環境中迅速掌握了一些體育項目的活動技巧和技能，同時還能夠有效培養學生的創新、實踐等能力。下面舉個教學中的實際例子來說明這種教學機制的作用。高中體育教學中有一個重要的內容就是投擲練習，我在教學時，首先讓學生通過學習、練習來掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎，讓學生逐一地進行投擲，并讓大家仔細觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個過程中，每個學生都會對別人的動作、技巧等進行認真的觀察、領會和應用，以此來提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動中來，這樣學生對體育活動學習的積極性和創造性會在不知不覺中得到很大的提升。

2.以教法優化為契機，提升趣誘的可行性

（1）分組教學法的優化

我在實際的教學過程中，比較注重分組這一教學方法的運用。教師若想通過優化組合的方式來提高學生對于體育課程學習的興趣，就要注意將技術水平不同的學生互相搭配起來，以便在練習的過程中，能讓技能相對生疏的學生在自己的學習小組中找到觀察和學習的模范。這樣的安排可以充分地調動起學生主動參與體育活動的積極性和主動性，也讓體育基礎較好、技能較為熟練的學生充分發揮了自己的優勢，體會到了做教師的優越感和幫助同學的成就感。就拿我的實際教學案例來說，在進行排球教學訓練的過程中，我采用了結對子的方式，讓學生“一對一”進行幫扶，讓技能嫻熟的學生為學習存在困難的學生做好示范和指導，同時要求這些學生在做動作時要力求做到發球的穩定和回球的到位，這不僅更進一步提升了體育較好的學生的水平，也帶動了其他學生的參與積極性。

（2）示范教學法的優化

前文我們提到，教師要突破傳統的教學模式，不要一味采用教師示范、學生模仿這樣枯燥單調的教學方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎，要將其適當運用起來。教師應當意識到，身教的作用遠遠優于言教，要格外注重自己的語言與行為，以此來帶動學生的參與。對于每個學生在課堂上的表現教師要給予足夠的關注，及時肯定和鼓勵學生經過自己的練習和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學生，尋找他們的特長。同時，還要盡可能多地為學生尋找機會、打造平臺，讓學生親自操作，鼓勵學生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學活動中注重體育專業特長生的培養及其平臺的搭建，要讓基礎好的學生在體育課堂中找到了一個展示自己的平臺，并帶動其他學生認真參與到體育教學活動中，挖掘出自身的創造性和發展潛力。

（3）游戲教學法的優化

雖然說高中生已經不是小孩了，我們在開展教學活動的過程中不能再像對待低年齡兒童一樣對待他們，但是高中生正處于半成熟半幼稚的成長階段，愛玩仍然是他們骨子里還沒有消磨掉的天性。同時，他們大多數時間都只能坐在封閉的教室中面對著堆積如山的作業，承受著巨大的升學壓力。游戲與體育課堂的有機結合，正好可以讓他們在學習之余找到一個釋放壓力和尋找樂趣的途徑，同時還能夠讓學生不再片面地認為體育是單調枯燥和令人疲憊勞累的，以此提高他們參與的興趣。但是教師在運用游戲進行教學的過程中，切忌生搬硬套，必須結合自己的實際教學內容和需要來選擇和安排游戲。不同的課程內容需要配上不同的游戲，這樣才能夠使得游戲“趣透”教學獲得更好的效果。應當說，體育課程教學中，游戲的引用發揮著一個穿針引線的重要作用，只有根據教學內容的需要搭配上相應的游戲進行教學，才能夠促進學生體育技能的提高，達到教學的目的，才能避免學生因為產生審美疲勞而覺得體育課程毫無新意。在籃球教學中，我為了讓學生的投籃姿勢更加的規范準確，自己設計了一個相關的游戲，名字叫做“神投手花落誰家”。該游戲的合理運用讓學生在玩樂中較為輕松地掌握了一些技能技巧知識，也讓學生在無形之中對籃球的學習產生了濃厚的興趣。

該游戲的具體使用情況是這樣的。首先，我在開始正式講解之前對學生進行了游戲測試，每個學生都擁有三次的投籃機會，并可以自由地選擇自己投籃的距離和姿勢，在這樣的前提下比較大家的進球個數。結果發現，對于女生來說，無論她們選擇的距離或者姿勢是怎樣的，都很難進球，且其中的大多數都是使用蠻勁拿球扔向或者砸向籃筐。而這一游戲對男生來說顯然要輕松得多，但是不可否認，他們的動作基本上也都不太規范。這個環節的目的是讓他們自己嘗試投籃，產生投球的興趣。第二步，我將大家聚集在一起，分步驟地為大家詳細地講解了規范的投籃動作應當是怎樣的，然后為大家示范投球。第三個環節就是給學生一定的時間和空間進行自由練習，10分鐘后重復第一環節的游戲。經過練習，女生投籃的準確率有了明顯的提高，在姿勢以及對力度的掌握上進步很大。而男生一邊，雖然從進球的總量來說并沒有很大的提升，但是他們都有意識地糾正了自己原本不規范的動作，我相信在他們熟練了以后進球率也會有較大的提升。課后學生還在饒有興趣地討論比較著彼此的投籃動作和數量，讓整個體育氛圍延伸到了課下，由此看來，學生對于籃球興趣有了明顯的提高。

3.以體育課堂教學組織的模式創新為切入口

在高中階段，體育教學活動的開展要充分把握好當前新課程改革的主要精神，把原本脫節的單純的教學活動和學生的生活實踐充分地結合起來，通過創新各類體育活動的組織模式來不斷提高學生學習體育的興趣和實際的教學效率，實現“趣透”教學。我曾對本校內的一部分學生進行了一項調查和統計，樣本數量為150。我發現，在這些學生中，有多達126名也就是總數的84%的學生都認為，體育教學的形式和內容還需要再新穎和充滿活力一些。由此在一定程度上反映了大部分高中生對于富有創新性的體育課程教學的需求和期待，這是當前高中生追求新奇獨特的真實心理反映。我在自己體育教學活動的實際開展過程中，就緊緊追隨了這一點，不僅積極領悟國家頒布的全新的體育課程標準中所提出的相關要求以及“中小學體質健康標準”中所體現出的精神需求，還努力實現教學的創新，對全新的教材和全新的教學方法做足研究，并將它們應用到自己的實際教學中去。舉個例子來說，在體育課上，教師喊口令或者吹哨子等的行為都是非常常見的，我則嘗試了讓教師與學生輪流來完成這一工作。此外，正所謂文體不分家，我根據自己教學中的實際需求，還嘗試為學生的體育活動加入了一些音樂伴奏或者是打擊樂等，獲得了學生的歡迎。再如，在體育課上做隊列訓練時，我不再完全局限在傳統不變的幾個隊形中，而是把學生進行了分組，讓他們通過合作和交流，充分發揮自己的主觀能動性、創造性和想象力，集中創新屬于自己小組的隊列安排，并進行比賽。我通過在自己的教學實踐中不斷地進行各種大膽的嘗試和及時的總結，逐漸意識到，賽一賽、測一測等教學方法的運用所帶來的教學變化是非常明顯的，學生自己也能夠明顯地感受到這一點。通過創新體育教學活動的組織模式和教學方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學活動自身所具有的獨特魅力與活力，另一方面還能夠讓學生在體育活動中感受到正能量，從而改變了以往苦學、應付的態度，變得真正地樂于學習、樂于參與了。

綜上所述，可以說，在高中階段學生所要面對的來自各方面的壓力都很大，體育課程教學活動的開展為他們提供了一個呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰自我能力、放松身心勞逸結合的機會。高中學校中體育教學的開展應當注重學生參與熱情與學習興趣的提高。一方面，對于學校自身來說，要充分重視這一學科在整體學科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實際教學水平；另一方面，奮斗在高中體育教學事業一線的教師要及時更新自己的教學理念，做到勤于發現、大膽實踐并積極總結，通過不斷摸索找到更加適合學生全面發展和激發興趣的教學方式，注重“趣透”教學方式的運用，力爭讓學生能夠在繁忙的課堂學習中獲得片刻的解脫和內心的釋放。無論在任何時候，對于任何學科，如果單純地為了獲得成績而生硬地去貫徹教學方法都是得不償失的。通過“趣透”教學方法的應用，能夠讓學生對教學內容更加容易接受，學習得更加快樂。

參考文獻：

1.詹良明.淺談興趣對學校體育長期效果的影響[J].中學外語教與學，2009（02）.

2.董敏麗.與課程實施者對話優化莢語教學的新途徑[J].曲靖師范學院學報，2009（04）.

3.薛伊瓊.小議在高中體育教學中提升學生的體育興趣[J].鎮江高專學報，2010（4）.

4.楊藝.淺談如何在體育教學中激發學生的體育興趣[J].南京師范大學學報，2009（4）.

5.陳衛平.談快樂教學法在高中體育課程教學中的實施策略[D].學周刊，2012（36）.

6.劉會杰.協同教學法在高中體育與健康課中的應用研究[D].華中師范大學，2008.

第7篇：高中體育課程教學內容范文

關鍵詞:新課程 課堂教學 能力培養 終身體育

中圖分類號:G804 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(c)-0179-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.2 研究方法

文獻資料發:通過廣泛查閱國內外有關文獻資料,并在互聯網搜集有關田徑訓練的資料加以分析,結合實際為本篇論文提供理論依據。

邏輯分析法:在分析數據、查閱文獻和撰寫論文的過程中,綜合應用分類與比較、歸納與演繹、分析和綜合等邏輯方法。

2 研究結果與分析

高度重視課程教學在促進學生心理健康與社會適應方面有著重要的意義。

2.1 從培養學生興趣入手,滿足學生的體育興趣

“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件”。學生在濃厚的興趣狀態下學習,觀察力敏銳,記憶力增強,想象力豐富,就會心情愉快地去學,常常表現出極大的積極性和創造性。體育與健康課,更應該是從興趣出發。學生中有的喜歡游戲,有的喜歡球類,有的喜歡武術,有的喜歡舞蹈等等。由于個體差異和性格的不同,喜歡的運動項目也不同,我們要滿足學生的興趣,使其通過自己感興趣的體育活動,對體育產生濃厚的興趣,從而自覺地、主動地參與其中。這就需要我們將體育活動、思想教育與身心活動有機地結合起來,創設生動活潑、形式多樣的教學情景,使學生在生動的情景中產生自身的體驗和興趣。高中體育課實行以運動項目為主要內容的大單元教學。模塊與模塊教學內容是根據“目標統領內容”的基本理念來確定的,模塊教學內容一經確定,就將以運動技能教學為主線來整合多元的目標進行教學。確定體育教學內容的原則:思想性原則;增強體質的原則;科學性原則;理論與實際相結合原則; 教材多樣性與興趣性原則;統一性和靈活性相結合;教材與《國家體育鍛煉標準相結合》。教學中為了活躍課堂氛圍,穿插小游戲教學,會激發學生的好奇心和求知欲,使他們在愉快的學習環境中得到充分的發揮,從中體會運動的歡欣和愉悅,養成健康向上的生活態度,真正成為熱情的體育者,聰明的體育者,有能力的體育者,終身堅持體育活動的人。

2.2 體育與健康教育相結合,增強學生終身體育觀念

體育與健康課程指出:高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容,以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。健康知識由體育理論知識和保健理論知識組成。新課程對體育健康基礎知識有著嚴格的課時比例,用科學的理論知識指導身體鍛煉,培養文明行為和形成良好的體育衛生習慣,進一步學習生理心理健康和體育文化方面的知識,掌握科學鍛煉身體的方法,自我鍛煉,樹立終身體育觀。

在新課程的指引下,健康教育觀念已被廣大體育教師所認同,體育與健康知識的課時比重在逐步提高,培養學生對體育的理性認識,形成積極的體育態度,持久的體育動機,為終身體育習慣的形成創造必要條件。并在教學內容的選擇上不同程度地反映出終身體育目標的要求。把一些可以終身運動的項目作為體育課的主要教學內容。如行走、跑步、跳繩、游泳、舞蹈、健美操、武術、乒乓球、羽毛球、籃球、排球、小場地足球,以及民族、民間傳統體育項目,除了現代競技運動項目外,已經納入了大量生活中常見的活動內容和適應中老年人從事鍛煉的內容,這些內容更有利于使學生形成終身體育的習慣。

2.3 因人因地置宜,注重態度與能力培養

第8篇：高中體育課程教學內容范文

關鍵詞：職業高中；素質教育；體育教學

隨著素質教育教學改革的深入，職業高中體育教育取得了長足的進步，這對于促進學生素質的全面提高具有重要意義。但是我們應該理性地看到當前職業高中體育教育中還是存在不少的問題，這些問題主要表現在學生的體育目的模糊等幾個方面上，針對這些問題，職業高中在發展過程中應該立足于素質教育改革，在此基礎上從體育教育的特點出發來解決現在存在的問題，只有這樣才能促進職業高中體育教學水平不斷提升。

一、職業高中體育教學中存在的問題

從當前職業高中體育教學的現狀來講，主要存在學生對體育目的認識模式、教學內容忽視了學生興趣的培養等幾個方面，具體問題分析如下。

1.學生對體育目的的認識非常模糊

在職業高中當中，體育課的主要目的是以體育運動和身體鍛煉為手段，在提高學生綜合體制和運動技術水平的基礎上促進學生的身心健康發展。一些學生簡單地將體育鍛煉看做是鍛煉和放松身體的活動，這種認識上的差異導致他們對待體育課的態度和行為存在明顯的差異。一些學生參與體育課的積極性非常低，很多學生是被動參與，還有的學生干脆逃課。從這一角度講，目的認識上的模糊極大地影響了學生參與的積極性和行為。

2.教學內容忽視了學生興趣的培養

從當前職業高中體育課程的教學內容上來看，大部分學校是以職業教育教材委員會審定通過的《體育與健康》作為教材，但是實際上，在教師運用的過程中，教學的內容具有很強的隨意性。一些學生喜歡教學項目，而另外一些不喜歡這些教學項目的學生參與學習的積極性和興趣在不斷地下降，一些學生甚至對枯燥無味的競技性體育活動產生了厭倦，這一點在女生身上表現得更加明顯。

3.體育教學活動過程中的隨意性

在體育課堂活動當中，在活動組織過程中必須遵循體育鍛煉的原則和基本規律，比如說在活動之前學生應該進行生理和心理上的準備活動等等。但是從當前職業高中體育課堂活動組織的過程來看，教師組織過程中具有明顯的隨意向，而學生的參與也具有明顯的隨意性特征，在實施的過程中教師沒有要求學生進行必要的調節控制和整體放松，基本上在體育教學過程中學生想怎么做就怎么做，至于動作是否規范，存在哪些問題，教師根本不對學生進行規范和糾正，導致現在的體育教學活動根本達不到鍛煉和提高學生綜合素質的目的。

二、職業高中體育教學問題的對策

針對職業高中體育教學中存在的問題，筆者認為應該從轉變思想觀念，提高對體育教學作用的認識人手，采取針對性的措施，來解決上述問題，具體來看應該注意以下幾點：

1.轉變思想觀念，深化對體育教學的認識

體育是職業高中課程體系當中的重要組成部分，需要學校領導和體育教師充分意識到體育教學在職業高中素質教育實施過程中的重要作用，充分認識到體育教學不僅能夠提高學生體質，促進學生身心健康發展，還能在體育活動當中培養學生積極向上的健康思想和堅忍不拔的意志品質，培養學生的競爭意識和終身體育鍛煉的習慣，從而為學生將來的發展打下堅實的基礎。

2.調整和優化體育課程教學內容

在這一方面，職高教師在教學的過程中應該充分考慮到職高學生的年齡特征和興趣愛好，教學內容不應該拘泥于《體育與健康》規定的教學內容，而應該根據學生學習的情況積極調整并優化教學內容，不應該將教學內容限定在競技性體育項目，而應該擴充到所有學生感興趣的，能幫助學生提高身體素質的體育項目。

3.加強體育理論知識的教學

第9篇：高中體育課程教學內容范文

關鍵詞：高中體育 課堂教學 學習興趣

一、以備課為突破口，提升教學內容的趣誘性

教師在備課的過程中，應注意好以下兩個方面以更好地安排實際的教學內容，取得令人滿意的教學效果。

第一方面，在選擇安排每一課時的教學內容時，教師沒有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據學校和學生的實際情況以及季節氣候等將教材中的教學內容適當地打亂重編，同時還要避免把教學的重點單純地放在室內理論知識的傳授中。教師要給學生創造更多的機會讓他們走出教室，暫時忘記各個學科沉重的學習任務和升學壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學生獲得一個輕松自由的學習環境。

第二方面，要深刻地理解寓教于樂的涵義。在教學過程中，教師一味的示范，再由學生進行模仿的教學程序不免顯得太過單調乏味。教師可以充分運用高中生較強的競爭心理，建立一些合理的比賽競爭機制。這些機制不僅與高中生的身心特點相吻合，符合高中生在這一階段對事物的認知特點和規律，讓學生獲得了強烈的學習動機，幫助學生在競爭的學習氣氛和環境中迅速掌握了一些體育項目的活動技巧和技能，同時還能夠有效培養學生的創新、實踐等能力。下面舉個教學中的實際例子來說明這種教學機制的作用。高中體育教學中有一個重要的內容就是投擲練習，我在教學時，首先讓學生通過學習、練習來掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎，讓學生逐一地進行投擲，并讓大家仔細觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個過程中，每個學生都會對別人的動作、技巧等進行認真的觀察、領會和應用，以此來提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動中來，這樣學生對體育活動學習的積極性和創造性會在不知不覺中得到很大的提升。

二、以教法優化為契機，提升趣誘的可行性

（1）分組教學法的優化

筆者在實際的教學過程中，比較注重分組這一教學方法的運用。教師若想通過優化組合的方式來提高學生對于體育課程學習的興趣，就要注意將技術水平不同的學生互相搭配起來，以便在練習的過程中，能讓技能相對生疏的學生在自己的學習小組中找到觀察和學習的模范。這樣的安排可以充分地調動起學生主動參與體育活動的積極性和主動性，也讓體育基礎較好、技能較為熟練的學生充分發揮了自己的優勢，體會到了做教師的優越感和幫助同學的成就感。就拿我的實際教學案例來說，在進行排球教學訓練的過程中，本人采用了結對子的方式，讓學生“一對一”進行幫扶，讓技能嫻熟的學生為學習存在困難的學生做好示范和指導，同時要求這些學生在做動作時要力求做到發球的穩定和回球的到位，這不僅更進一步提升了體育較好的學生的水平，也帶動了其他學生的參與積極性。

（2）示范教學法的優化

本人認為，教師要突破傳統的教學模式，不要一味采用教師示范、學生模仿這樣枯燥單調的教學方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎，要將其適當運用起來。教師應當意識到，身教的作用遠遠優于言教，要格外注重自己的語言與行為，以此來帶動學生的參與。對于每個學生在課堂上的表現教師要給予足夠的關注，及時肯定和鼓勵學生經過自己的練習和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學生，尋找他們的特長。同時，還要盡可能多地為學生尋找機會、打造平臺，讓學生親自操作，鼓勵學生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學活動中注重體育專業特長生的培養及其平臺的搭建，要讓基礎好的學生在體育課堂中找到了一個展示自己的平臺，并帶動其他學生認真參與到體育教學活動中，挖掘出自身的創造性和發展潛力。

三、以體育課堂教學組織的模式創新為切入口

在高中階段，體育教學活動的開展要充分把握好當前新課程改革的主要精神，把原本脫節的單純的教學活動和學生的生活實踐充分地結合起來，通過創新各類體育活動的組織模式來不斷提高學生學習體育的興趣和實際的教學效率，實現“趣透”教學。如，在體育課上做隊列訓練時，本人不再完全局限在傳統不變的幾個隊形中，而是把學生進行了分組，讓他們通過合作和交流，充分發揮自己的主觀能動性、創造性和想象力，集中創新屬于自己小組的隊列安排，并進行比賽。我通過在自己的教學實踐中不斷地進行各種大膽的嘗試和及時的總結，逐漸意識到，賽一賽、測一測等教學方法的運用所帶來的教學變化是非常明顯的，學生自己也能夠明顯地感受到這一點。通過創新體育教學活動的組織模式和教學方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學活動自身所具有的獨特魅力與活力，另一方面還能夠讓學生在體育活動中感受到正能量，從而改變了以往苦學、應付的態度，變得真正地樂于學習、樂于參與了。

四、結論

興趣對于促進學生學習，提升學習有效性發揮著重要的作用，對于高中體育學科來講，雖然學生們對于學習體育本身就有著興趣，但是不是對所有的項目都是具有較強的興趣的，而且可以說，在高中階段學生所要面對的來自各方面的壓力都很大，體育課程教學活動的開展為他們提供了一個呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰自我能力、放松身心勞逸結合的機會。高中學校中體育教學的開展應當注重學生參與熱情與學習興趣的提高。一方面，對于學校自身來說，要充分重視這一學科在整體學科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實際教學水平；另一方面，奮斗在高中體育教學事業一線的教師要及時更新自己的教學理念，做到勤于發現、大膽實踐并積極總結，通過不斷摸索找到更加適合學生全面發展和激發興趣的教學方式，注重“趣透”教學方式的運用，力爭讓學生能夠在繁忙的課堂學習中獲得片刻的解脫和內心的釋放。

參考文獻：

[1]覃振華，高中體育游戲教學之我見[J].體育世界（學術版），2011/07