智慧校園解決方案精選(九篇)

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第1篇：智慧校園解決方案范文

10月14日，“聚合領先優(yōu)勢 共建智慧教育”——聯想、英特爾、微軟SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）戰(zhàn)略合作啟動會在京舉辦。在來自教育部和部分省、市、自治區(qū)的教育信息化主管部門負責人的見證下，三家公司宣布：將在教育部相關主管部門的指導下，攜手在教育信息化領域開啟全面戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)基于云技術的數字校園等解決方案，以多樣的數字化工具和創(chuàng)新的云平臺，助力打造未來教育信息化環(huán)境。啟動會上，三方戰(zhàn)略合作的首期成果——SMILE數字校園解決方案也一同亮相。

教育部教育信息化推進辦公室副主任、中央電教館副館長蔡耘，聯想集團副總裁、中國區(qū)大客戶事業(yè)部總經理童夫堯，英特爾公司副總裁、新興業(yè)務項目部總經理約翰戴偉升（John E. Davies），微軟Windows中國戰(zhàn)略總經理Javier Arrupea Gitlin出席會議并講話。

為解決我國教育裝備和教育資源的長期不平衡發(fā)展，縮小“數字鴻溝”，教育部將教育信息化事業(yè)提升到全新的戰(zhàn)略高度，大力推進“三通兩平臺”建設（即寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通，以及建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺），為我國今后十年教育信息化事業(yè)進入快速發(fā)展階段奠定了堅實的政策基礎。

通過SMILE戰(zhàn)略合作，聯想、英特爾、微軟三家全球知名的信息技術廠商，將在教育部等主管部門的指導下，以教育理念創(chuàng)新為先導，致力于推動優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境的建設，從而實現學習方式和教育模式的全面創(chuàng)新。同時，SMILE戰(zhàn)略合作還將著重助力推進信息技術與教育教學的全面深度融合，不斷為全國各級教育主管部門、教育機構和中小學師生提供全面的端到端的整體解決方案，幫助他們利用先進的云計算技術手段實現自主性學習、探究式學習和交互式學習等創(chuàng)新教學模式，推動教與學的“雙重革命”。 SMILE戰(zhàn)略合作的三方也會通過共同舉辦市場活動，開展教師和學生的培訓班，推廣教育軟件，推行項目試點等舉措來全面深入布局。

聯想作為SMILE智慧教育端到端解決方案的提供者，將把性能強勁的英特爾處理器和微軟的云計算平臺，部署于聯想的服務器、存儲等企業(yè)級產品和PC、移動互聯設備等終端產品中，打造一系列創(chuàng)新、可靠、智能的教育云計算解決方案。三方還將深度整合SI、ISV等全價值鏈合作伙伴，最終形成完備的教育產業(yè)生態(tài)環(huán)境。除本次的SMILE數字校園解決方案外，未來三方還將陸續(xù)SMILE混合云解決方案、SMILE大數據解決方案等更為全面的智慧教育解決方案，以支持我國的“三通兩平臺”建設。

第2篇：智慧校園解決方案范文

近日，由教育部科技發(fā)展中心主辦，天津大學承辦，新華三集團旗下杭州華三通信技術有限公司（以下簡稱“華三通信”）及《中國教育網絡》聯合協辦的“2016年高校信息技術融合應用研討會”在天津大學北洋園校區(qū)盛大召開。本次論壇的主題為“信息技術， 融合應用”，來自教育部科技發(fā)展中心、CERNET、“985”和“211”等院校信息化專家領導等超過1000人參加了本次論壇，共同探討“十三五”期間信息技術如何與教育應用深度融合，推進教育事業(yè)發(fā)展，實現教育強國夢。

科技創(chuàng)新促教育變革

科技的創(chuàng)新不斷地推動著社會的變革，信息技術與教育教學深度融合，是推進教育信息化的核心理念，也是實現教育現代化的必由之路。

天津大學是教育部直屬國家重點大學，也是中國第一所現代大學。“天津大學網絡中心于1995年成立，目的在于探索網絡的應用。十年前計算機網絡中心與教育信息中心合并，成立信息與網絡中心。”天津大學信息與網絡中心主任劉峰在接受《中國信息化周報》記者采訪時說，“隨著科技的發(fā)展，特別是IT信息產業(yè)的飛速發(fā)展，現在我們提出四大理念：和諧校園、人文校園、綠色校園、智慧校園。”

“十二五”期間，天津市高校已經完成了數字化校園建設，建立了業(yè)務應用全面的校園基礎網絡，為核心數據共享的教學科研服務提供有力的支撐體系，實現了IPv6下一代互聯網建設以及特色資源建設，為各方面提供了強有力的技術支持。在“十三五”期間，天津市將持續(xù)以云計算、大數據、物聯網、移動互聯為基礎，建設云網端一體化的智慧校園服務體系，融合高校各級各類數據資源等措施，創(chuàng)新校園的建設。

天津大學校長李家俊在會上表示：“在新IT技術蓬勃發(fā)展的今天，天津大學新校區(qū)從設計的時候，就致力于建立成為一個綠色校園、人文校園、智慧校園；其中智慧校園是建設的基礎和保證。” 天津大學新校區(qū)的建設，已經成為國內高校“智慧校園樣板間”，“新校區(qū)從基礎設施建設開始，完全按照智慧校園的頂層設計，為實現扁平化、精細化管理打下基礎。”劉峰說。目前已經建成了1張網絡、7個中心、14個系統，以及云端一體化全方位應用服務。

新IT成就未來教育

華三通信從成立之初就密切關注教育信息化領域的變革趨勢，利用其豐富的行業(yè)經驗積累以及不斷創(chuàng)新的自主研發(fā)能力，積極投入到中國教育信息化建設中。

華三通信一直伴隨教育信息化的浪潮一路同行，在業(yè)內率先推出用戶管理及控制、IPv6校園網、教育城域網、校園數據中心、無線校園、教育云等整體解決方案，為全部“211”高校和“985”高校提供校園網、數據中心等信息化基礎建設服務；截止到2016年4月，服務于200余所高校私有云，超過10000CPU在線；服務于1500余所高校WLAN，在線AP數量超過100萬，成為教育行業(yè)最大的IT服務商之一。

會上，華三通信了業(yè)界首款高校機房虛擬化智能解決方案――校園云學苑解決方案，為高校實現大量機房終端集中、簡單、智能的管理運維帶來更為先進的手段。該方案具有智能排課、調課、輔助教學等功能；具有獨特的混合云計算技術，整合了終端計算資源和后端服務器計算資源，可實現高清視頻圖像效果。相比于傳統機房，部署云學苑解決方案后可大大降低綜合成本和云運維管理復雜度，分鐘級初始化一個機房。

此外，華三通信還展示了一系列教育創(chuàng)新應用，包括基于SDN的開放、可編程的新一代校園網絡架構AD Campus，全面場景化的H3C802.11ac WAVE2，以及H3C大數據平臺等，革新管理，盤活校園信息化。

新華三與天大攜手

共建新校園

在“2016年高校信息技術融合應用研討會”上，新華三集團與天津大學簽署戰(zhàn)略合作協議，宣布雙方共同推進產學研協作，重點在高校云計算實驗平臺應用實踐與示范推廣、標準規(guī)范研究、云計算人才培養(yǎng)等方面展開全面的戰(zhàn)略合作，共同推進教育信息化及高校云計算的全面發(fā)展。紫光集團董事長趙偉國、新華三集團旗下華三通信云計算產品線總裁吳健、天津大學校長李家俊、天津大學副校長劉東志出席簽約儀式。

華三通信與天津大學已經有10年的深入合作，近期先后為學校信息與網絡中心及計算教學實驗室部署了5600臺802.11ac AP 及云平臺、云學苑解決方案。全自動、無邊界、智能感知的新IT“未來校園”藍圖已經日漸展開。

“作為清華大學控股的企業(yè)，紫光與教育界始終保持著密切與穩(wěn)固的關系，而未來這種良好的合作和信賴關系將得到進一步發(fā)展和加固。我代表紫光集團鄭重承諾：新華三集團將用最好的技術、最好的服務為中國的教育信息化提供最好的支持。” 趙偉國表示。

“天津大學在服務高校校園信息化建設政策理論研究和規(guī)劃設計、高教網絡設計、建設、運維等方面具備國內領先優(yōu)勢。而新華三集團作為業(yè)界領先的新IT解決方案領導者，近年來，在云計算、虛擬化、SDN等新領域更是不斷開展廣泛應用創(chuàng)新。希望通過雙方的戰(zhàn)略合作能夠提升互聯網、信息技術與教育行業(yè)融合的深度和廣度，從而能讓更多元的教育資源服務于更廣泛的人群。” 李家俊這樣說。

天津大學在高校信息化建設領先，而新華三集團在企業(yè)方面更是不斷開展廣泛應用創(chuàng)新。

“教育興國、科技興邦”，新華三集團反哺教育，持續(xù)變革，將新IT技術與教育變革相結合，與天津大學攜手共進，以教育信息化帶動教育現代化，促進教育公平和實現優(yōu)質教育資源廣泛共享、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，最終加速中國從教育大國向教育強國的邁進。

第3篇：智慧校園解決方案范文

特藝集團獲CSI獎 MediaNavi提升家庭娛樂體驗

9月13日，2011荷蘭國際廣播電視設備展覽會閉幕，CSI系列獎項在會上揭曉，來自不同國家的1500家企業(yè)和4萬多名專業(yè)觀眾目睹了這一盛況。Technicolor特藝集團憑借業(yè)界首款實現跨平臺、跨操作系統使用體驗的突破性解決方案MediaNavi內容平臺，摘得“無處不在的電視/多屏視頻”獎的桂冠。

太保壽險與CSC總結核心業(yè)務系統

近日，中國太平洋人壽保險股份有限公司和美國CSC公司共同主辦的“新起點、加油站- P10”項目成果總結會在上海舉行。通過P10項目的成功實施，太平洋壽險實現了真正意義上的業(yè)務數據大集中和應用系統大集中；新一代核心業(yè)務系統及其周邊一體化運行應用系統，生產運行穩(wěn)定高效、流程順暢、操作便捷。

中國數字媒體峰會召開90%的數字媒體虧本

由第一財經和易傳媒共同主辦的第二屆中國數字媒體峰會召開。此次論壇的主要議題是如何解析和發(fā)掘互聯網和數字媒體的價值。專家認為，數字媒體和傳統媒體是相互補充的關系，90%的數字媒體處于虧本狀態(tài)，大部分傳統媒體仍舊盈利。在細分領域中，社交媒體與其他形式數字媒體正呈現出競合態(tài)勢。易傳媒CEO閆方軍認為，互聯網數字媒體成為生活當中無法或缺的東西。今年的數字媒體覆蓋的領域更加寬廣，包括數字媒體、在線視頻、社交媒體、電子商務等。

共同成長 共贏明天國際自動識別技術展覽會即將召開

由中國物品編碼中心、中國自動識別技術協會主辦的第十八屆國際自動識別技術展覽會將于10月12至14日在武漢科技會展中心舉辦。本屆展覽會的主題為“共同成長 共贏明天――物聯網時代自動識別新活力”。本屆展會產品種類包括：條碼識別技術及產品、射頻識別技術及產品、生物識別技術及產品、其它自動識別技術及產品、自動識別技術應用解決方案、自動識別與信息化相關技術集成應用解決方案及產品。

活動

中軟-思科智慧城市建設戰(zhàn)略合作備忘錄簽約會

2011年9月20日，中軟信息服務有限公司和思科系統（中國）網絡技術有限公司在中軟大廈就雙方《智慧城市建設戰(zhàn)略合作備忘錄》舉行了簽約儀式。中國軟件黨委書記兼中軟信息服務有限公司董事長崔輝先生和思科系統（中國）網絡技術有限公司副總裁、華中區(qū)總經理陳灼礫先生,以及雙方相關領導參加了本次簽約儀式。本次雙方就智慧城市建設所達成的《戰(zhàn)略合作備忘錄》，說明雙方將以蕪湖智慧城市規(guī)劃、建設為起點，圍繞智能網絡，新一代數據中心，智慧的云平臺及行業(yè)應用架構與解決方案等開展深度合作。

“平步青云”趨勢校園程序競賽落幕

第4篇：智慧校園解決方案范文

順利拿到工業(yè)和信息化部第一批認證的“系統集成特一級資質認證”，這讓東軟集團董事長兼CEO劉積仁非常開心，以至于他在不久前舉辦的“東軟解決方案論壇2013”上，當著700多來自全國各地的東軟客戶大做廣告，希望客戶能優(yōu)先選擇東軟作為其IT服務商。

過去三年，東軟集團一直處于轉型中，用劉積仁的話說就是“我們一直在思考東軟未來應該做什么”。答案在轉型過程中逐漸清晰，劉積仁表示，東軟集團總體有兩大發(fā)展方向，一是要成為一家全球化公司，二是基于迅速發(fā)展的互聯網、物聯網技術，要作為一個解決方案的提供者創(chuàng)建面向未來的商業(yè)模式。

轉型顯成效

東軟集團的業(yè)務行業(yè)覆蓋非常廣泛，劉積仁將其總結為三大領域：一是“優(yōu)政”，如城市公共基礎數據庫、電子政務、社會保障等；二是“興業(yè)”，包括煙草、電信、金融、企業(yè)等；三是“惠民”，涵蓋醫(yī)療健康、交通、環(huán)保、教育、食品安全、校車安全等。

劉積仁用一組數字來說明東軟集團已經取得的階段性業(yè)務成果：13億人口數據運行在東軟的公共安全數據庫中；4億人通過東軟的電力營銷系統支付電費；為4億人提供社會保險服務與支持系統；1.2億股民通過東軟的證券交易監(jiān)察系統從事股票交易；1.15億人運用東軟收費系統、綜合信息系統等便捷地通行高速公路；300萬高校學生使用東軟的數字化校園系統；為全球6000余家醫(yī)療機構提供醫(yī)療IT解決方案及醫(yī)療影像設備。

劉積仁為東軟集團設計的發(fā)展藍圖是通過技術、商業(yè)模式創(chuàng)新推動社會變革，打造優(yōu)政、興業(yè)、惠民的解決方案，通過信息化支撐和滿足社會轉型期的需求。

突出四大應用領域

談到目前東軟集團的業(yè)務重點，劉積仁用“三大一智”進行了概括，即大健康、大交通、大教育和智慧城市。

大健康：東軟集團在社保和醫(yī)院信息管理系統建設領域持續(xù)保持市場領先，這使東軟擁有自己獨特的觀察視角，“我們從后臺系統中了解到每個中國人用了社保多少錢，從醫(yī)院我們可以觀察患者在用什么方式進行治療？治療過程是怎樣的？吃了哪些藥？我們觀察結論是，中國醫(yī)療改革最根本的問題是要從醫(yī)療變成預防。東軟的‘大健康’布局就是要構建中國醫(yī)療健康領域的信息化平臺 。”劉積仁說。

大交通：多修路已經無法解決當前日益突出的城市交通問題，怎么辦？靠管理。“我們在寧波用精準方式確定車的位置，即使在監(jiān)控攝像頭以外一兩百米的地方違規(guī)，也會被發(fā)現。通過信息技術，在后臺對所有汽車進行監(jiān)控，與所有汽車進行信息聯通，從而實現交通管理上的規(guī)范、科學和高效。”劉積仁說。

大教育：東軟集團正通過互聯網技術構建全球性的教育網絡，讓超越空間限制的教育成為可能。

第5篇：智慧校園解決方案范文

關鍵詞 智慧校園；未來教室；網絡學習

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關鍵詞。在教育信息化報刊中，我們常可看到有關“智慧校園”研討方面的文章。部分經濟發(fā)達地區(qū)更將建設“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學校建設“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現行學校教育教學的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質疑。筆者認為必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學校教育教學的實際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學提出了智慧校園的理念是：無處不在的網絡學習、融合創(chuàng)新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網絡學習、融合創(chuàng)新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學校教育教學的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現行中小學校的現實情況來具體分析。

“無處不在的網絡學習”對于現行中小學生來說現實意義有多大 “網絡學習”是中小學校主流的學習方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學校的現實情況來看，“網絡學生”不是中小學校學生學習的主流形式。

1）學生要進行“網絡學習”，具有學習終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學校難以為學生解決用于“網絡學習”的學習終端問題，“電子書包”曾作為學生“網絡學習”的終端設備在全國部分地區(qū)進行試點，但存爭議[2]。

2）由于中小學生缺乏對網絡知識進行判別的能力，在浩繁的網絡環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現在大部分學校都限制中小學生在校讀書時上網瀏覽網頁。

3）書寫在《義務教育階段語文新課程標準》中每個學段對學生書寫都有明確的要求，如第二學段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學生的學習主要還是以傳統課堂的學習媒體為主，而“網絡學習”只是一種輔助的學習手段。既然“網絡學習”不是主流的學習形式，那么，我們在現行中小學校創(chuàng)造“無處不在的網絡學習”環(huán)境便缺乏其應有的現實意義。

現行的中小學校需要“融合創(chuàng)新的網絡科研”嗎 對于中小學生來說，“融合創(chuàng)新的網絡科研”顯然不是學生在學校讀書重要的任務，所以，校園“融合創(chuàng)新的網絡科研”對于現行的中小學生來說沒有任何實際的意義。那么對于現行的中小學教師來說，“融合創(chuàng)新的網絡科研”在教育教學工作中又起到什么樣的作用呢？據了解，我國現行中小學校語文、數學、英語等學科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規(guī)的教學工作上，科研不是中小學校工作的重點。所以，對于現行的中小學校來說，無論是學生還是教師，“融合創(chuàng)新的網絡科研”總體的需求不大。

現行中小學校對“透明高效的校務治理”有怎樣的需求 從校務管理上講，現行中小學校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可。“透明高效的校務治理”包含其他高深的應用，但從中小學校以學生為主體的層面上講，中小學校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質 “校園文化”是學校辦學特色的體現，現行大部分學校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設到色調的選擇等，都根據學校的辦學特色進行設計，為師生員工創(chuàng)設一個特色氛圍，達到激發(fā)師生開拓進取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學過程中形成的，是學校建設的重要內容及所追求的重要目標之一，并非構成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學校師生有必要嗎 顯然，“學習生活”是學生“校園生活”主要的內涵。在學校中，學校往往要求學生集中精力于學習生活，與之無關的少做或不做，不要做與學習無關的事情。部分中小學校（特別是小學）不提供住宿或學生午餐，學生放學后便回家，這種情況下，學生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現行中小學校的教師來說，學校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現行學校的現狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現行中小學教學實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學校廣泛建設“智慧校園”不切合現行中小學校教育教學的實際。

3 中小學生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何

以上從現行中小學校教師與學生的現狀說明了所謂“智慧校園”不切合現行中小學校實際的問題。以下設想一下，中小學師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？

中小學校能按照“未來教室”的教學模式進行教學嗎 “未來教室”是現行“智慧校園”建設方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義。“‘未來教室’將徹底顛覆學生、家長對傳統教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學習PAD。”[3]

以上關于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學生的學習生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發(fā)現，這種完全以信息化設備為工具的學習環(huán)境無論是對于教師還是學生的學習，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關于學生學習的描述：“學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學生在“未來教室”的學習時，“電子書包”是學生完成學習任務核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學習資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學生可以利用“專用的學習PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現實用筆在練習本上書寫的效果。第一，“專用的學習PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學習PAD”書寫，無法達到用練習本書寫的大小規(guī)格，其實“專用的學習PAD”設計師們只要用PAD書寫完整一張象學生練習用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現實單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學生用“專用的學習PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習本上書寫的速度。第四，學生用練習本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學習PAD”，縱然可以達到非常高的穩(wěn)定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現這樣的異常，學生辛辛苦苦書寫的結果將無法保存，嚴重影響學習的學習效果。

基于以上的原因，筆者認為，從學生書寫上講，“專用的學習PAD”是無法取代學生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現實需求有很大偏差。在中小學校教學工作中，筆與練習本（作業(yè)本）是無法用信息化設備取代的，信息化的學習環(huán)境只是輔助的教學手段而已。因此，中小學校難以按照“未來教室”的教學模式開展教學工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應用信息技術極大的工作壓力 在現行中小學校中，課件是中小學教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導等常規(guī)教學工作都必須完全網上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學生，將必須付出更大的勞動的代價。

4 現行中小學校“智慧校園”建設現狀分析

中小學校建設“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內中小學校建設“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學校主管“智慧校園”建設工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設標準或建設指導意見導致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現的工程，因此，建設“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學校自己的力量去制訂試點建設方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關教育主管部門必須在有明確具體的建設標準或建設指導意見的前提下進行，但現實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設的超級難題拋給試點學校去完成，憑中小學校的力量能完成這樣的綜合工程的設計工作嗎？據了解，部分經濟發(fā)達地區(qū)為了搶占建設“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經費中為一些“智慧校園”試點學校安排了“智慧校園”建設經費，然而經費下達后，學校卻面臨“智慧校園”建設項目究竟要建設什么具體內容的困境。現在中小學校“智慧校園”試點工作便凸現出“八仙過海，各顯神通”的特點。

根據學界的觀點，“智慧校園”是“數字校園”發(fā)展的必然趨勢[4]，現在的問題是，我們還沒有經歷“數字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現行的中小學校來說，回歸建設“數字化校園”是較切合目前中小學校實際的做法。

5 結語

由于大學生已具備相當的基礎知識的基礎，因此，筆者認為在大學中建設“智慧校園”較符合大學的實際，但將適合大學教學實際的“智慧校園”移植到中小學校中，這種做法是有疑問的。“智慧校園”的概念出現后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設方案，為構建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻。縱觀這些建設方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設方案是否符合目前我們中小學校教學的實際。由于校園是學校實施教學工作的重要場所，老師和學生是校園服務的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設標準和解決方案，都必須先進行是否符合現行學校的使用實際情況論證，在確認其符合學校實際后才啟動建設工作。總之，我們必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題，避免盲目投資建設脫離現實的“智慧校園”造成浪費國家教育經費的不良后果出現。

參考文獻

[1]陳翠珠，黃宇星.基于網絡的智慧校園及其系統構建探究[J].福建教育學院學報，2012（1）：120-124.

[2]劉啟達.深圳推廣電子書包引發(fā)爭議[N].深圳特區(qū)報，

2013-07-07（3）.

[3]楊瑪麗，高潔，余佳敏.兩岸合作開花結果 智慧校園落戶寧波[EB/OL].http：//.cn/system/2012/09/08/

第6篇：智慧校園解決方案范文

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認為，信息技術在教育中的應用是以促進人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術的具體運用則是實踐。技術進入教育的最高境界是“技術的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運用信息技術，才能避免成為技術的奴隸。

從以往強調沒有生命的“物”到現在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構想與建設的探索打開了新思路。現階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設施、無線網絡設施等為基礎，以管理應用中心和教學應用中心為重點，以實現智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點的。其目的是創(chuàng)建智慧教學環(huán)境、打造智慧教學資源中心、培育信息化教學隊伍、升級信息化教學制度體系，最終實現資源數字化、傳輸網絡化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務公開化。在先進的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎上，珠海一中的智慧校園建設已形成一套獨特的、可操作的系統框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎建設

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導下，珠海一中從設備、人力、技術與制度等多方面為智慧校園建設提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎。

在基礎設備鋪設方面，學校在原有校園信息設備基礎上科學合理地規(guī)劃財政，實現了信息終端覆蓋校園生活學習各功能區(qū)的每一個角落。學校千兆校園網出口鏈路連接教育城域W，無線網絡覆蓋全校園，學生可通過互聯網在家里訪問學校資源；建設了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網絡教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現了微課輔導終端進課室；校園一卡通覆蓋教學、生活、考勤及安全各領域。隨著學校發(fā)展腳步的加快、辦學規(guī)模的擴大，學校還將進一步完善校園信息網絡，全面實現校園內部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現辦公自動化、網絡化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學校優(yōu)化師資、管理服務團隊，力求建立一支綜合素質高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現代化的需要、具有奉獻和創(chuàng)新精神的高素質智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態(tài)系統里，“人”是推進教育信息化應用的關鍵因素之一。因此，智慧校園建設需要實行全校總動員，人人做技術的主人。學校組建了建設領導小組，統一組織籌劃并全面監(jiān)督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學習方式。

在技術探索與制度完善方面，學校聘請了專門的研究與服務機構推進教育信息化應用，并把智慧校園建設作為學校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構建了學校各級領導、廣大師生以及技術專家的高效合作模式，由學校實施全校系統建設總體規(guī)劃，分管部門確立系統建設方案，由各年級師生充分表達實際細節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統功能明確、反饋及時、操作便捷、技術成熟。另一方面，建立了智慧校園建設的相關規(guī)章制度，制訂了網絡安全、信息安全、設備使用與管理、資源建設與使用等制度，各種設備設施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設穩(wěn)步有序地向前推進提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學中開展信息技術在教育教學中的應用創(chuàng)新探索。“十一五”期間，學校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學的規(guī)劃課題“珠海一中在素質教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術課程過程性評價研究”等。“十二五”期間，學校又成功申請了全國教育科學規(guī)劃重點課題“基于‘微課堂’的教學信息化創(chuàng)新實踐研究”。

截止目前，學校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實現了教學資源的高效利用和教學效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設微課堂外，學校還積極推進數字圖書館、精品課程資源、學科教學資源的開發(fā)，促進優(yōu)質教育資源共享。

四、智慧校園的應用實踐

學校堅持以“應用”為目標，基礎建設、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統的功能設計不僅覆蓋了教與學的全程管理，而且涵蓋了學生思想素質發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關懷等重要方面，為多元化的學習和優(yōu)質環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現了學校多年來追求的優(yōu)質化、特色化、現代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎學科教學方面，規(guī)范各類教學信息的收集和輸入，通過標準化技術形成測評、題庫、數據、個人成長四大數據庫，最終服務于四大應用范疇――整體宏觀教學管理、學生的個人學習管理、基于知識點的微觀教學管理和動態(tài)的素質教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設計了成績單、錯題本系統，統稱為珠海一中的信息化教學“三大系統”，輔之以選課系統，全面倡導學習中的個性、高效和整體思維。

成績單系統自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數據到學生個人單科數據都實現了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調節(jié)下一階段的教學工作重點；學生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優(yōu)劣勢以及應該注重改善的科目。

錯題本系統實現了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統計數據），并提供了自動的數據統計分析，幫助學生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續(xù)的復習內容。這些因學生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學生們能夠貫徹“錯題復習”這個極為重要的學習方法。

“校本課程選修系統”進一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學生發(fā)展為本”的文化類、科學類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質均衡、架構完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個性特長的學生都能利用網絡資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實施的基礎性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質發(fā)展系統，對每位學生的德育操行、社會實踐、文體素養(yǎng)、學業(yè)學分、社團活動等各方面進行動態(tài)管理，把學生社團、青年志愿者活動和獲得的相關獎項等列入德育評價量化內容，實行學生填報、同學監(jiān)督、教師檢閱的審驗模式。這一運作方式鼓勵學生主動地關注自己的求學履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學生綜合發(fā)展的動態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學生畢業(yè)之際，系統將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學生高考檔案的生成過程完全實現了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現了學校“師生為本、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風。

第三，在校醫(yī)室建設方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務管理系統，包括就診系統、醫(yī)務流程、數據統計三個主要模塊。就診系統完全替代了傳統式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務實的態(tài)度幫助患者盡快康復。醫(yī)務流程能夠及時有效地聯系校醫(yī)、學生、班主任、家長，更好地溝通學校各個部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設健康和諧的校園環(huán)境努力。數據統計模塊能夠幫助校醫(yī)根據數據的異常變化做出預警，采取措施，提前應對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數據統計上報，有效開展預防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學校始終堅持“師生為本、服務至上”的原則，努力打造優(yōu)質高效的智慧校園平臺。

學校匯聚全體師生智慧參與校園建設，在全校范圍內舉辦教學應用設計創(chuàng)意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學校建立了技術支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統時發(fā)現問題或待改善之處，該機制確保技術團隊能夠在1小時內確認問題，3小時內出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。

學校信息化系統使用方式的設計力求滿足教師的教學發(fā)展需求，而且切合學生的個性學習需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數據圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調整以完善用戶體驗。

第7篇：智慧校園解決方案范文

三代“班班通”

第一代 多媒體設備“班班通”。這個階段強調的是教室內的多媒體設備，包括計算機、投影機、幕布（硬軟）、視頻展臺、中控，為放置設備而必須有的鐵制講臺及校園的網絡部署。實現的功能是利用班級內的計算機調用服務器課件，實現了多媒體教學。此階段的特征是：以設備為主導，教師的信息技術水平直接影響設備的使用率及設備與教學內容的融合。

第二代 人機互動“班班通”。這個階段聚焦在交互式電子白板和觸控大屏上，在多點觸控技術以及一系列教學工具類軟件研發(fā)上有所突破，為使用者提供了方便和很好的感受。此階段的特征是人機交互，較好地避免了第一代設備用戶體驗生冷的缺陷。

第三代 智慧課堂“班班通”。此時的“班班通”已經完全脫離了對硬件設備的要求，而是從應用的角度對“班班通”進行重新定義。“多維度”，其服務范圍既有宏觀的均衡教育，也有微觀的個性化學習，涵蓋課前、課中、課后的全過程。“深應用”，即資源的深度挖掘，可實時生成微課程，既可供教師教研、反思，又可向學生個性化推送。“轉主體”，以學生為設計主體，增加學生教學過程的參與度，甚至由學生完成教學主導。“巧分析”，對教師和學生的教學過程進行分析跟蹤，為提高教師專業(yè)成長和學生學習能力提供可靠的數據支持。

未來教室的4大關鍵性趨勢

第三代“班班通”時代的到來，為未來教室建設指明了方向。以下是未來教室的4大關鍵性趨勢。

個性化。個性化教育是教育的重要目標之一，但是在傳統教育模式下，由于人力和教學設備的限制，教師無法為每位學生定制有針對性的學習方法。未來教育將在大數據的支持下，使得個性化教育成為可能。

協作化。受空間的限制，傳統教學以教師為主導，以單向傳輸為主要形式，師生和生生之間鮮有協作。網絡的出現，完全打破了空間的限制。學習也由個人的、機械的記憶轉變?yōu)樯鐣摹⒒拥倪^程。未來教育的協作，不僅發(fā)生在教室內部，也發(fā)生在教室與外部、教室與教室之間。

開放教育。開放教育是教育與外部的互動，一方面，新型課程資源不斷涌現，慕課風起云涌；另一方面，教育也需要更多的人——學生家長和社會的參與、互動。未來教育必然會引入更多外部因素，使得教育更加多元化。

泛在教育。無處不在的網絡和觸手可及的移動終端，改變了人們學習和交流的方式，為未來教育增加了泛在學習等新型學習模式。

未來教室的整體解決方案——“智慧課堂”

第8篇：智慧校園解決方案范文

【關鍵詞】 校園 安保 智能 感知

河南省光山縣22名小學生被砍傷、浙江溫嶺幼兒園“虐童”……近年來頻發(fā)的校園安全及管理的負面事件，引起社會各界關注，折射出當前校園安全工作的脆弱，學校安保條件較差、安保隱患較多。校園智能感知系統將有效地幫助政府打造一個安全、公開的校園環(huán)境。

一、系統概述

通過在校園部署物聯網節(jié)點，獲取校園內各重點區(qū)域視頻、安保、環(huán)境、GPS定位等多種信息，實時上傳至中心平臺與政府應急指揮平臺，并同步推送到手機、平板電腦、PC等多種終端。一方面用于政府相關部門加強對學校的安全管理，另一方面也便于家長了解學校信息，加強安全監(jiān)督。

二、系統功能及特點

2.1系統功能

該系統主要實現了以下三個方面的功能：1、校內安全全面監(jiān)控；2、校園信息隨時查看；3、教育資源充分共享。

2.2 系統特點

該系統的特點為“一點獲取、兩個平臺、多屏展示”。一點獲取：是指通過部署在校園內各個重要地點，如主要出入口、教室、操場、微機室、活動室等的物聯網節(jié)點采集的信息（包括視頻信息、環(huán)境信息、GPS定位信息等），統一進行IP數據打包，并實時傳回中心；兩個平臺： 是指“政府應急指揮平臺”和“智慧校園感知管理系統平臺”。智慧校園感知管理平臺通過開放的API接口，實現兩個平臺的數據共享；多屏展示：是指學校的各種信息如安全信息、教學信息可依據權限同步推送至用戶手機、PC以及平板電腦等多種終端。

三、技術方案

校園智能感知管理系統是以物聯網、移動互聯網技術為依托，建立開放的、創(chuàng)新的、協作的、智能的綜合信息服務平臺，全面感知校園的各種信息，實現校園的安全、開放式管理。1 整體架構。該系統基于物聯網架構設計，主要由信息采集子系統、網絡傳輸子系統、數據中心子系統以及客戶端子系統四部分組成，這四個平面的緊密耦合保證了前端信息在系統中的安全、快速、無障礙流轉，而管理平臺所提供開放的API接口向下屏蔽了負載的硬件細節(jié)，可在應用層面與現有的應急聯動系統融為一體，為應急救援與處置提供支撐。2、信息采集子系統。由部署于校園各個重要地點（如主要出入口、微機室、活動室等）的物聯網節(jié)點和相應的傳感器組成，主要實現各種校園信息（如音視頻信息、環(huán)境信息、GPS定位信息等）的感知，并將非機構化的音視頻數據與結構化的傳感器數據統一IP編碼，實時發(fā)送至后端云平臺。3、網絡傳輸子系統。系統可綜合利用多種網絡（3G、4G、WLAN、固網等）傳輸，采用大量先進的傳輸技術（如帶寬感知算法、無線自適應傳輸算法、基于SSL VPN的加密算法等），實現數據安全、可靠的傳輸。4、數據中心子系統。數據中心子系統主要包括硬件平臺與軟件管理平臺兩部分，硬件平臺基于計算機集群技術構建的云計算中心；軟件管理平臺主要實現數據管理、存儲以及數據推送服務，可通過開放的API與政府應急指揮中心無縫融合，該軟件管理平臺主要由存儲層、數據層、系統管理層以及數據應用層四層組成，其中存儲層包括數據庫系統與存儲節(jié)點管理系統；數據層包括數據接收、解析、存儲與轉發(fā)；系統管理層包括用戶/單位注冊管理、設備資源注冊管理、文檔安全訪問控制管理模塊；數據應用層主要包括數據分析、處理、顯示以及開發(fā)的API接口。5、客戶端子系統。客戶端子系統分為應急客戶端、教學客戶端、管理客戶端以及家長客戶端四類，應急客戶端主要是與政府應急指揮平臺相連的客戶端系統，可實現校園應急信息的同步推送；教學客戶端主要實現教學資源的共享如課件共享、班班通等功能；管理客戶端主要是給教育管理機構使用，便于及時了解學校的教學情況；家長客戶端主要是提供給家長使用，便于家長共同監(jiān)督學校的教學與安保工作。所有客戶端系統均提供手機、平板電腦以及PC版本。

四、結語

該系統方案的實施與運營將大大提高校園安保、教學管理水平，方便家長及時了解校園的信息，強化政府主管部門對學校安全的管理。

參 考 文 獻

[1] 陳平 劉臻；智慧校園的物聯網基礎架構研究；武漢大學學報（理學版）；2012年S1期

第9篇：智慧校園解決方案范文

關鍵詞：物聯網；RFID；WSN；應用框架；智慧校園

中圖分類號：TP302.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7114-03

校園信息化發(fā)展歷經了網絡化，數字化，信息化等各階段后，隨著信息技術的進一步發(fā)展及物聯網技術的逐步形成和發(fā)展，目前和未來，校園正在進入智慧化建設階段。智慧校園通過透徹的感知，高速的互聯，面向服務的運算，實現更實時的控制，提供更便捷的服務，制定更科學的決策，從而營造綠色、和諧、高效、舒適的校園環(huán)境。

1 智慧校園建設的支撐技術

1.1 物聯網技術

物聯網是指利用條碼、射頻識別（RFID）、傳感器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，實現人與人、人與物、物與物的在任何時間、任何地點的連接，從而進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網絡系統[1]。關鍵技術涵蓋物聯網架構技術、統一標識技術、通信技術、網絡技術、軟件服務與算法、硬件、功率和能量存儲、安全和隱私技術及標準等方面。

基于物聯網的感知層、網絡層和應用層三層體系結構討論：感知層負責通過對條碼、電子標簽、傳感器、智能卡等在內的自動識別與近場通信技術進行信息采集，核心技術主要涉及傳感器技術、射頻識別技術、二維碼技術、微機電系統、傳感網自組網技術；網絡層負責完成對感知層所收集到的信息向數據中心的傳遞任務，通信網絡包括有internet、WIFI以及無線通信網絡等，核心技術包括局域網技術及廣域網技術；應用層是構建在物聯網技術架構之上的應用系統，主要完成對網絡層傳輸數據的分析和處理，智能決策和提供服務，核心技術有專家系統、云計算、API接口、GIS、ERP、垂直行業(yè)應用、系統集成、資源打包等。

基于物聯網技術的智慧校園建設涉及的關鍵核心技術包括：

1） 射頻識別（RDIF）技術

物聯網是利用無所不在的網絡技術建立起來的，其中非常重要的技術是射頻識別（Radio Frequency Identification）技術，也稱電子標簽技術[2]。RFID是一種非接觸式的自動識別技術，它通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關數據，識別工作無需人工干預，可工作于各種惡劣環(huán)境，可識別高速運動物體并可同時識別多個標簽，操作快捷方便。最基本的RFID系統一般由天線、讀寫器、感應標簽和相應的應用軟件組成。

2） 編碼技術

物聯網是全新的網絡架構，可以實現全球范圍內物品的跟蹤與信息的共享，這需要從公共物聯網的角度探討物品的編碼方法，使全球物品都納入到統一的編碼之中。編碼技術包括EPC、條形碼、國家物品編碼體系等[3]。EPC（Electronic Product Code，產品電子代碼）是新一代的產品編碼體系，相對于可標識一類物品的條形碼，EPC可標識到同類物品中的每件單品，通過附著于需跟蹤物品上的射頻電子標簽，可全球流通并對物品進行識別和讀寫，實現信息的傳遞。EPC 碼中包括物品的一些基本信息及簡要參考信息，可通過與后臺數據庫相連，實時獲取EPC 碼對應的物品詳細信息。

3） 無線傳感器網絡（WSN）

傳感器屬于物聯網的神經末梢，是物聯網中采集信息和實現現實世界感知的重要設備，是人類全面感知自然的最核心元件。各類傳感器的大規(guī)模部署和應用是構成物聯網中感知層的基本條件。

無線傳感器網絡（Wireless Sensor Network）就是由部署在監(jiān)測區(qū)域內大量的微型傳器節(jié)點組成，通過無線通信方式形成的一個多跳自組織網絡。WSN技術主要由傳感器、通訊網絡和信息處理系統三部分構成，實現實時數據采集、監(jiān)督、控制等功能。在實際應用項目開發(fā)中需考慮實用性，在設計WSN時，要充分考慮傳感網中的傳感器功耗、節(jié)點供電、節(jié)點壽命和節(jié)點失效等問題[4]，選擇最優(yōu)可行的解決方案。

1.2 云計算技術

在物聯網中，從感知層采集了大量的數據，需要運用云計算技術，處理海量數據，進行實時動態(tài)管理，智能分析，以實現各種不同的應用需求。云計算將數據存儲于云上、軟件和服務置于云中、構筑于各種標準和協議之上，可以通過各種設備獲得[5]。通過云計算模式可以幫助實現高效、動態(tài)、大規(guī)模擴展的計算處理能力。云計算是實現物聯網的核心，又促進了物聯網和互聯網的智能融合。云計算平臺是支撐智慧校園的第二大平臺。利用云計算技術，可以建設虛擬實驗室[6]。

2 智慧校園總體應用框架

智慧校園是以物聯網為基礎，利用先進的信息化手段和工具，以各種應用服務系統為載體，為師生構建的一個集教學、管理、科研和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環(huán)境[7]。主要實現從環(huán)境（包括實驗室、教室、設備等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、科研、管理、服務、辦公等）的全部數字化、智能化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，從而提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。

根據現代校園的智能化管理需求，綜合浙江大學、南京郵電大學和西南大學的智慧校園建設目標和方案，該文提出了由五個層面構成的智慧校園系統總體應用框架，自上而下分別為：校園網統一信息門戶、校園綜合信息應用系統、基于物聯網的校園智慧應用、公共支撐平臺和硬件和網絡基礎設施，并且在各個層面的規(guī)劃和建設過程中，遵照統一的信息標準與規(guī)范，根據工作體系與管理機制，考慮了應用系統需具有良好的擴充性。努力使系統建設具有標準規(guī)范化，系列一體化，數據共享化，應用智能化，擴充可行化等特點。具體如圖1所示。通過基礎設施層、數據層和應用層[8]的建設，最終為教師、學生和管理者提供一個開放、協作、集成、智能的綜合信息服務平臺。

3 智慧校園建設的主要內容

物聯網技術和云計算技術的在校園中的運用將會促進教育信息化的進一步發(fā)展，帶來教學模式和管理模式的創(chuàng)新和變革，智慧校園建設需要一個逐步和長期的建設過程。

3.1 建設硬件和網絡基礎設施

智慧校園需要解決物和物、人和物及人和人之間的相互通訊與信息交互，無線的末端接入手段是必要條件。建立有線/無線雙覆蓋的網絡環(huán)境，是實現泛在的感知信息接入和多源信息互聯的前提，也是智慧校園的重要基礎設施[9]。

3.2 建設統一身份認證平臺，建設共享數據中心和建設校園網統一信息門戶

統一身份認證可以實現全校統一的用戶管理，為校園網各應用提供統一安全的身份認證服務，實現網絡單點登錄或手機認證登錄。建立安全高效、統一共享的數據中心，整合資源，減少學校在運行環(huán)境、維護人員等方面的重復投資，架設合理的數據庫結構，方便應用之間的數據交換和共享，有利于實施有效的安全防護與數據存儲管理，為學校領導和有關部門信息利用、分析決策提供支持。統一信息門戶是將校內各類應用聚集展現與集成，應用內容管理，提供統一的訪問入口，實現個性化工作界面定制。

3.3 建設統一校園卡應用系統

通過為師生手機上SIM 卡貼上RFID 電子標簽，由標簽識別器（射線輻射傳感器）讀取師生用戶手機SIM 中嵌入的EPC 碼信息，實現身份標識、身份認證與消費、考勤、圖書借閱等功能，實現手機終端以及校園信息服務系統的融合，實現“一機在手，走遍校園”。如目前校園“翼機通”客戶數量在不斷增長。

3.4 建設基于物聯網的校園智慧應用

采用多種傳感器、傳感器網絡、RFID 、GPS、視頻技術、智能物體等標識、定位、實時感知物理對象的狀態(tài)并進行遠程控管。如智慧圖書館的建設，實現對圖書的查詢、定位、自動借還、書架智能導航和圖書錯架報警功能[10]，大大提升圖書館的管理服務能力。如通過安裝智能表，延伸接入網絡，實現遠程集抄和實施監(jiān)控，建立用能設備的監(jiān)控系統，建立校園路燈控制等，建設綠色校園。通過建立門禁系統、校園巡更和安全監(jiān)控系統，實現智慧安防，建設平安校園。

3.5 建設校園綜合信息應用系統

堅持“以人為本”，打破部門界限，以師生在學校的各項活動為線索，建立以“用戶為中心”的綜合應用系統，并將教師和學生綜合應用系統有機銜接，實現數據共享，更好地服務于師生，創(chuàng)造便捷、人性化的校園e生活。重構管理流程，打造一體化應用，建設財務管理、資產管理、文檔管理等一體化系統。用好沉淀數據，建設共享數據庫，做好決策支持系統，提供科學的教學、科研、師生管理和財務和資產管理決策。

4 結束語

智慧校園建設是一個長期的演進過程，需要遵循“統一規(guī)劃，分步實施，逐步完善”的原則。[9] 智慧校園不僅是實現物物之間的聯系，而且要實現人與物、系統與系統之間的實時感知。因此，智慧校園建設的核心是數據融合，需要重視資源與應用的開發(fā)，實現基礎設施與數字資源的充分融合[11]。隨著物聯網技術的日益成熟，充分利用學校教學、科研的先發(fā)優(yōu)勢來提高校園的智能化程度，構建教學、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環(huán)境。從物聯化、集成化、智能化出發(fā)，實現校園中人、財、物和學、研、管業(yè)務過程中的信息獲取、信息共享和信息服務，變革教學模式和管理模式，創(chuàng)新應用和服務，科學決策，規(guī)范管理，從而推進智慧化的教學、科研、管理、生活、以及服務的實現進程，提高學校影響力和服務社會的能力，讓智慧校園成為智慧城市的一部分。

參考文獻：

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