運動力學研究精選(九篇)
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第1篇：運動力學研究范文
中圖分類號：TS941.2 文獻標志碼：A
A Study on Protective Cloths Based on Sports Biomechanics
Abstract： Based on introducing sports biomechanics as well as current study on protective equipment and protective clothes， the article draws the conclusion that it is very important to study protective clothes by using sports biomechanics and puts forward the theoretical basis， technical problems and technical route for using sports biomechanics in garment applications.
Key words： sports injury； protective clothes； sports biomechanics； protective model
近年來，我國參與體育運動或日常鍛煉的人口越來越多。在對全國體育人口比例的調查中發現，1996年的體育人口在總人口中所占的比例為31.4%，2000年增加到33.9%，而到2007年又增加到37.1%，短短10多年的時間里增加了5.7個百分點。
但是在運動中，由于人們并未太多地注意保護自己，常常會引起相應的關節、肌肉、韌帶的意外損傷。網球運動常常會導致肘部、肩袖部損傷，范？克拉莫（Von Kramer）對網球運動中出現的損傷進行過調查，結果表明，網球運動中肘關節損傷占全部損傷的41%，是最容易損傷的部位；肩袖損傷占其全部損傷的39%，僅次于網球肘。在跑步運動中，常常會發生小腿肌肉拉傷，有研究顯示，有高達35% ～ 65%的健身者與專業運動員曾經發生過下肢損傷。老年人、小孩以及肢體殘疾人在日常的行走過程中，由于自身缺乏一定的平衡能力，往往會因為磕碰、摔倒等突發狀況而意外導致肌肉和骨骼損傷。有國外學者曾做過相關的研究，該研究揭示了在老年人的摔倒中，將近53%是因為行走、站立的不穩定所導致的。
運動損傷已經給運動員、業余愛好者、老年人、小孩等帶來了傷害，也是人們生命安全的重要隱患之一。也有不少人缺乏自我保護意識，認為在業余的體育鍛煉和比賽中，做準備活動，然后再多加注意一些，受傷的幾率也就小了，其實這種想法是不正確的。因為這種損傷，比如說扭傷、摔傷、各種磕碰傷，在運動損傷里只占到了2%，它的名稱叫做意外傷，而將近98%的損傷是那種運動技術性傷。所以基于運動的生物力學，研制減少骨骼與肌肉損傷的防護性服裝，是一個很大的趨向。
1 運動生物力學的研究
運動生物力學是生物力學的分支學科，是研究體育運動中人體機械運動規律的科學。其主要任務是運用生物學和力學的理論和方法研究人體從事各種運動、活動以及勞動的動作技術，使復雜的人體動作技術奠基于最基本的生物學和力學規律之上，并以數學、力學、生物學以及動作技術原理的形式加以定量描述。運動生物力學的發展與研究，為提高體育運動的成績、預防運動損傷、設計研發防護器材奠定了理論基礎。
1.1 運動生物力學的實際應用
對于運動生物力學的研究，特別是在應用上，具有自己的特色，大致可歸結為以下幾點：
（1）在競技體育運動動作的技術方面，根據人體的體態、素質、機能等情況，研究適合個人的最佳運動和活動技術的動作方案，并通過動作技術診斷使之逐步完善；
（2）從預防運動損傷的觀點出發，對各種體育、活動以及生產勞動進行生物力學分析，找出致傷因素，并設計出相應的預防與治療措施；
（3）運動生物力學不僅研究人體，而且也研究與運動相關的器械的運動規律，按照人體形態、結構和機能的生物力學特征，設計和改進運動器材、設施、服裝與用具以及勞動機器、工具等。
1.2 運動生物力學與防護器材
從運動生物力學的角度出發，對體育運動或健身鍛煉中用于防護人身安全、避免運動損傷的器材，提出設計和改進的設想及要求，是一項非常艱巨的學科任務，當前基于運動生物力學研制的防護用品主要有護具、運動鞋。
新型橄欖球頭盔與傳統頭盔相比有著本質的區別，新型頭盔的外層覆蓋了一種新型樹脂吸振緩沖材料，它可以有效地防止運動員以頭盔作為進攻武器沖撞對手。在運動的過程中，人體的各個關節肌肉常常由于過多的運動量或瞬間的揮擊、拉伸發生拉傷或震傷。戴上護具后，就可以對相應部位的肌肉、韌帶加壓舒服，減緩可能的過度拉伸，并協助肌肉動作，對關節部位起到支撐作用。對于關節出現不同程度勞損的老人以及正在發育期的小孩來說，進行遠足郊游或體育鍛煉時，很有必要選擇一定的護具。
國內外一線運動品牌，其運動鞋技術的每一項進步都離不開生物力學研究，結構設計和技術創新都遵循人體運動生物力學原理。國際一線運動品牌都擁有自己的核心技術，如Nike的air氣囊鞋底科技和足跟穩定技術、Adidas的HUG環抱系統和智能芯片技術、李寧新一代單弦弓減震技術等。無論核心技術如何創新變化，結構設計必須遵循運動生物力學的原理，其主要的生物力學原理是緩震減震、能量回歸、足跟控制、模擬踝足和回歸自然。
2 防護服裝的研究
伴隨著運動的普及，傳統的防護服裝基本上從舒適性、結構設計、功能材料等角度出發進行設計研究，通過研究改變或加強面料的性能來達到服裝吸濕排汗透氣、防火、防水等效果，或者從服裝結構設計出發，采用多開口寬松式設計，在前胸、腋下、前后衣片采用連續開口散熱功能設計，設計了一套具有散熱功能的籃球比賽服裝。而在運動過程中能真正地起到對人體防護作用的，往往都是要通過佩戴護具來達到目的，從拳擊的頭盔到籃球的護足，每一個易受傷的關節都有相對應的護具來產生防護的效果。
但是現階段基于運動生物力學研究的運動防護僅限于護具以及運動鞋，而客戶對防護服裝的要求卻逐漸從原來的吸濕排汗等舒適性方面提升到舒適、功能、美觀、防護一體化上來，更多地希望可以通過服裝本身就可以達到防護人體的目的。
所以，有必要從人體出發，通過測量人體各關節點運動的三維坐標數據的變化，將其轉化為人體關節運動的生物力學參數，通過分析生物力學參數數據，建立人體防護模型，明確服裝面料與防護模型相互之間的關系，并結合服裝材料學、服裝結構設計、人體工效學等相關知識，設計具有防護性能的服裝。
3 運動生物力學在服裝上的應用
在體育運動、日?；顒右约吧a勞動中骨骼和肌肉損傷是難以避免的問題，解決這一難題，必須以人體運動為目標，運用人體解剖學、人體生理學、力學的理論與方法來探索人體運動規律，根據骨骼和肌肉的變化，建立外部防護模型，獲取防護服裝所需達到的力學參數，為開發運動防護服裝提供理論依據。
3.1 理論依據
在運動過程中，骨骼及肌肉功能模型的研究比較成熟，是確定肌肉長度、肌肉拉力線、肌力臂、肌力矩、肌力等關鍵因素，但卻沒有明確指出骨骼及肌肉損傷的臨界值，建立外防護模型是解決該問題的關鍵途徑。
基于人體骨骼與肌肉的動力學模型，模擬在外部約束條件下骨骼和肌肉的變化，通過逆向動力學方程式和有限元模擬獲取相關參數，建立外防護機制，即防護模型；在外加反應實驗的作用下，明確服裝材料的性能與外防護模型之間的關系，為研制高質量的運動防護服裝、減少運動過程中骨骼及肌肉的損傷提供理論依據。
3.2 技術問題
（1）建立骨骼及肌肉的模型，需要運用動態捕捉系統捕捉關鍵點的運動信息，測量人體在空間的位置和方向，即人體骨骼、關節的運動軌跡。動態捕捉系統通常分類為 3類：機械式、電磁式和光學式，價格不菲。
（2）結合人體運動軌跡的數據，通過人體建模仿真軟件進行模擬，并推導出骨骼及肌肉的最優化的防護機制。
（3）通過實驗驗證分析，明確防護模型與服裝面料的性能特征之間的關系，為研發防護性能最優的服裝提供依據。
3.3 研究方案
針對一項具體的運動，主要研究內容有以下幾個方面：
（1）運用動態捕捉系統捕捉人體關鍵部位的空間運動軌跡；
（2）借助人體建模仿真軟件，將空間運動軌跡的數據轉化為生物力學參數，如各關節的位移、速度、加速度及肌肉長度、肌力臂、肌力矩等，進而計算出有關人體防護力學參數；
（3）基于骨骼及肌肉模型，運用逆向動力學的方法，建立人體外部防護機制；
（4）根據各種服裝材料的性能，通過有限元的模擬，確定材料的性能與防護模型相互之間的關系，獲取防護服裝所需的防護參數；
（5）人體建模仿真軟件對所獲取的服裝防護參數進行模擬，以進一步獲得最優防護的服裝。
技術路線如圖 1 所示。
4 結語
運動損傷常常給運動員、體育愛好者、老人、小孩等帶來意想不到的身體傷害，然而，傳統的防護服裝基本上從服裝的舒適性角度進行研究，通過改變面料的特性來達到服裝的防濕透氣、吸濕排汗等，或從服裝的結構設計出發，改變服裝衣下間隙、開口特征等來提高服裝的著裝舒適性。國外對于運動防護服及裝備的研究則比較深入，從人體的頭部到腳的各個器官都配有特定的防護用具，所以基于運動生物力學研究防護服裝必將是未來的研究熱門。
外防護模型的建立是運動生物力學應用到服裝領域的關鍵，也是制約防護服裝研發的主要因素。防護模型的研究處于起步階段，只有建立起防護模型，才能進一步明確服裝材料與防護力學參數之間的相互轉化關系，也為研制減少運動損傷的運動裝備奠定技術基礎。
參考文獻
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第2篇：運動力學研究范文
關鍵詞： 機械類課程教學 機械手抓取機構 ADAMS軟件 仿真分析
在機械類課程教學中，往往由于在課堂上沒有機械設備的實物，導致教學缺乏直觀性。由于目前的一線教學條件及場所的限制，各學校也很難在課堂上配備機械設備的實物。鑒于此，我們可以借助現代化多媒體教學手段，充分利用機械設計、仿真等軟件，從而改變現狀。以機械手抓取機構的教學為例，在教學過程中靈活運用機械動力學仿真軟件ADAMS來講解其運動及受力特征，效果很好。
機械手（圖1）是模仿人手工作的機械，它可將工件或工具按預定程序自動地送到所需要的位置。推廣使用機械手，可以提高勞動生產率，保證產品質量。改善工人勞動條件是實現生產自動化的有效途徑之一。抓取機構是機械手的主要部件之一，它直接用來抓取工件或操縱工具［1，2］。
由于工件或工具的形狀、大小、重量等不同，抓取的方式也不同，抓取機構可分為手爪式、真空吸盤式和電磁吸盤式三種類型。本文以手爪式抓取機構作為研究對象，其結構如圖2所示。研究的整體過程可分為力學計算，UG建模、裝配、定義連桿，導入ADAMS，加約束添加驅動，運動仿真及后置處理，優化模型，等等［3］。
1.抓取機構力學分析
整個機構（圖3（a））是沿中心平面對稱的，所以在力學分析過程中取左連桿和左手指為對象（圖3（b））。對左連桿對象而言為二力桿件［4］，如圖3（c）所示，沿桿線力平衡，則有公式：
2.仿真分析
2.1 虛擬樣機技術及ADAMS軟件
虛擬樣機技術（Virtual Prototype Technology）是當前設計制造領域的一門新技術，涉及系統動力學、計算方法與軟件工程學等學科。它利用軟件建立機械設計系統的三維實體模型和力學模型，分析和評估系統的性能，從而為物理樣機的設計和制造提供參數依據。
ADAMS（Automatic Dynamic Analysis of Mechanical System）軟件是美國MDI公司開發的機械系統動力學仿真分析軟件，它使用交互式圖形軟件環境和零件庫、約束庫、力庫，創建完全參數化的機械系統幾何模型，對虛擬機械系統進行靜力學、運動學和動力學分析，輸出位移、速度、加速度和反作用力曲線。ADAMS軟件的仿真可用于預測機械系統的性能、運動范圍、碰撞檢測、峰值載荷，以及計算有限元的輸入載荷，等等［5,6］。本文的研究載體即為ADAMS軟件。
2.2 模型建立
ADAMS軟件在動力學分析及后置處理有著非常強大的功能，但其造型能力相對較差。對本文機構可采用專業三維設計軟件完成，考慮和ADAMS做聯合仿真時，優先選擇UG軟件。主要是這兩款軟件都支持Parosolid標準，且在UG的運動仿真模塊任何一步驟均可以直接導出ADAMS的.cmd文件，可做到無縫對接。在做兩者聯合建模仿真時最好均采用英文界面，這樣可大大減少錯誤［7］。
在UG中的抓取機構的造型如圖4所示，導入ADAMS軟件中的模型如圖5所示。采用在UG中造型后，添加連桿（UG中把運動單元稱為連桿）后導入ADAMS中，再在ADAMS中添加約束完成后續的仿真分析。
2.3 仿真分析
對其施加約束，進行動力學分析。首先在大地和機架之間添加固定副，使大地和機架形成一體。然后再分別添加各連桿之間的運動副：在導桿與機架之間添加移動副，導桿分別與左、右連桿之間添加旋轉副，左連桿與左手指添加旋轉副，右連桿與右手指之間添加旋轉副。同時在左右連桿之間添加一個彈簧，實際物理樣機是不存在這個彈簧，在此虛擬樣機中的目的是測量抓取力量。最后在導桿與機架之間添加的移動副上添加驅動力驅動。暫定驅動力取700N。
在ADAMS的Build菜單建立模型中的兩個角度α+β、α隨時間的變化曲線，如圖6所示。為后續的驗證工作做準備。
（b）角度α隨時間的變化曲線
圖6 角度α+β、α隨時間的變化曲線
在ADAMS的后置處理模塊中生成彈簧力隨時間的變化曲線，如圖7所示，通過曲線查找得彈簧力為1663N。
利用ADAMS的Fuction Buider功能建立式（4）的表達式，并生成公式中f力曲線，如圖8所示。通過曲線查找得彈簧力為1650 N。
通過對比發現，公式計算的輸出力值1650N與虛擬樣機仿真實驗的輸出力1663N基本重合，這其中誤差還包含了樣機的本身重力等影響。由此可見，仿真實驗數據的可靠性很高，完全可用仿真分析來代替繁雜的計算過程，節省大量的設計計算時間。
3.優化
通過更改模型中機構的幾何位置、尺寸等來細化模型。但從該虛擬樣機的三維模型中，可清晰地看到機構左右成對稱，若要對其細化，最好是更改沿其對稱軸線上的幾何關系。鑒于此，選擇更改導桿與左右連桿的旋轉副作用點位置，來細化模型。觀察在不同位置時機構輸出力的變化及跟隨的兩個角度α+β、α的變化。
在虛擬樣機中設置導桿與左右連桿的旋轉副作用點的豎直方向Y坐標為變量DV_1，以此來模型細化處理。分別得到五種不同坐標下的角度變化曲線如圖9所示，彈簧力變化曲線如圖10所示。
通過圖10可以發現，隨著坐標值增大輸出力增大，由此可得出在其他條件不變的情況下，將導桿與左右連桿的旋轉副作用點向上提高即可增大輸出力，具體增大量可參照圖10。
4.結語
機械手在工業生產中的運用非常廣泛，所涉及的專業也相當多。本文僅對其中的一小部分抓取機構作虛擬樣機分析，通過分析其理論力學上輸入力與輸出力的關系，在ADAMS中對其進行分析，發現虛擬樣機實驗中的力關系與理論力關系基本吻合，這樣就對后續的研究分析提供了可靠性。在后續的研究開發過程中可對樣機添加材料特性、慣性矩等，進一步與物理樣機靠近。虛擬樣機技術的應用大大縮短了抓取機構的設計研發周期，降低了產品生產成本，為抓取機構的設計提供了一個高效的開發途徑［8］。
參考文獻：
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第3篇：運動力學研究范文
一、構建科學概念
老師在教學摩擦力這一科學概念時，遷移了語文學習的方
法。先讓學生朗讀測量摩擦力的方法，并讓他們找出其中的關鍵詞。學生略作思考就能找到“水平、剛好”這兩個關鍵詞。師生共同復習了使用彈簧測力計的注意事項，然后看老師為學生準備的測力計，讓學生說它的測量范圍，一大格和一小格分別表示多少？之后，教師先示范操作測量摩擦力，再讓學生自己動手，學生興趣盎然。此時，摩擦力這個抽象的概念已經被學生牢牢地記住了。
二、自主探究影響因素
（一）大膽猜測
學生通過動手測量摩擦力后會發現不同物體的摩擦力大小不同。教師不失時機地拋出一個問題：摩擦力的大小與什么因素有關呢？通過剛才的活動，學生學習興趣很濃，積極大膽猜測：因為物體重量不同、接觸面光滑程度不同、接觸面積不同、拉動速度不同……
（二）小心求證
1.挑選實驗器材
這一環節，老師打破“教師給學生現成的實驗器材”這一常規，而是將兩個活動的實驗器材混合在一起，讓學生進行選擇并說明你選擇它的理由。學生磕磕絆絆在老師的引導下總算選出了本次實驗器材。通過這一環節，學生充分了解了這個實驗的變量，并提高了自身的科學素養。
2.師生共同探討并制訂研究計劃，明確實驗步驟和注意事項，并匯總分析
科學課常規的數據匯總方式是：（1）讓每一組組長起立匯報他
們這一組的數據，教師記錄每一組的數據，在進行數據分析得出結論。（2）讓其中一組的組長上臺用實物投影儀展示實驗數據，并分析數據得出結論。而這節課老師對這一環節進行了創新：讓先完成的小組率先上臺將他們組的數據填入老師的匯總表格中。只有六個名額先到先得。這一小小環節的實際，改變了這個課的節奏。組與組之間產生了競爭意識，都想第一個上臺匯報本組的實驗數據，實驗速度大大提高。
3.引導處理錯誤數據
由于有丁前面的學習鋪墊，不管是挑選實驗器材還是制訂研究計劃都輕車熟路，這時組間競爭意識更高了，前面獲得機會的小組想保持自己的榮譽，而沒有得到機會的小組想上臺展示自己小組的實力。如果遇到有的組數據和其他組相差較大時，老師可以不慌不忙地說：“同學們，當我們遇到這種和其他差別很大的數據時，要謹慎對待。這有可能是正確的特殊數據，也有可能是錯誤的數據。所以這個時候我們應當多做幾次，排除誤差?！崩蠋煷猴L化雨般的短短的幾句話，馬上就能使學生的科學素養得到了大大的提升。
兩次活動，學生積極參與，大膽討論，輕松地記住了本節課的重點。從他們臉上洋溢的笑容可以看出每個人都全身心地投入到本節課堂上，并從中獲得了巨大的幸福和滿足。
三、拓展科學概念
（一）錯誤前概念，建立科學概念
老師課內做了一個調查：摩擦力是阻礙運動的，摩擦力都是有害的嗎？大部分學生是贊同的，究其原因就是學生認為阻礙運動就是不好的，而且整個活動中摩擦力確實在起副作用。老師讓學生觀看一個視屏，一輛汽車在結冰的路邊上車輪一直打滑，怎
么也不能前進。問其原因，學生：因為路面太光滑了，路面與車輪之間的摩擦力很小。老師：那么我們就需要增大摩擦力。學生恍然大悟，構建出原來既存在有害的摩擦力也存在有益的摩擦力這一正確的科學概念。
（二）深入探討科學概念
老師反問：你有沒有辦法幫助他？引導學生根據本節課所學的知識說說怎么增大摩擦力。學生七嘴八舌地說：可以增加車子的重量、可以在路上鋪煤渣使接觸面粗糙……教師繼續追問：那么，如果我們不需要摩擦力時，你有什么辦法減小摩擦力？學生：減輕物體重量、使摩擦力變光滑……
（三）聯系生活，鞏固科學概念
老師：單杠運動員在比賽前會在手上涂鎂粉是為什么？在不好拉的拉鏈上涂蠟燭是為什么？在鎖孔里涂油是因為什么？同時，結合書本上的四張圖片，讓學生體會生活中的智慧，進一步鞏固了本節課的知識。老師還布置了一個課外作業，讓學生根據本節課所學內容設計一雙雪天的防滑鞋。讓學生徹底走出書本，走進生活。
（四）鞏固并深入研究科學概念
第4篇：運動力學研究范文
摘 要 本文搜集資料對運動技能學習理論進行分析，發現在運動技能學習理論的研究主要集中在運動技能訓練的基本要求、影響運動技能形成的因素以及運動技能教學這幾個方面。
關鍵詞 運動技能 學習 綜述
運動技能學在指導體育教育方面，為學生正確掌握動作要領，提高學生學習效率，具有積極的指導作用，在指導運動訓練方面，可以根據運動技能形成的原理和方法，使運動員更快和更準確地掌握動作技巧和改正錯誤動作。從查閱、搜集到的資料分析，目前我國對這方面的研究主要注重的是運動技能的實用價值。
一、運動技能訓練的基本要求
田麥久、武福全等認為運動技術訓練要選擇有重點地提供有關動作的信息、注意及時的給予反饋的信息、技術診斷時信息反饋的重要形式、見了技術模型是提高反饋效果的有效方法、反饋信息必須與運動員的自我感覺相結合。隨后田麥久先生又對技能訓練要求進行了拓展，認為現代運動技術訓練要處理好基本技術與高難技術的關系、規范化與個體差異的關系、循序漸進與難點先行的關系、改善動作基本機構與提高技術組合水平、重視技術創新。
二、運動技能形成的影響因素
（一）主體因素影響運動技能學習的研究
張英波認為影響運動技能學習的因素主要有：學習動機、以往經歷、先天能了、學習階段。張秀麗等認為主體因素對運動技能學習起決定作用，影響運動技能學習的內部因素有原有動作經驗、身體素質、學習興趣、學習意志、學習動機、自信心等。楊志仙等認為學生真正的體育興趣和純正的體育學科興趣來源于對體育內容的掌握，學生通過學習掌握了體育技術，形成了運動技能。甄燕認為元認知對學生運動技能學習的影響集中體現在學生的自我效能感上，學生對元認知的各項知識的了解直接影響著自我效能感，而自我效能感又直接與學生運動技能的成績有關。王傳平認為影響運動技能形成的主體因素包括：人體結構力學特征、中樞神經系統的控制和協調能力、感知覺能力、動作技能的存儲量、運動素質的發展水平、運動員個性心理特征。
（二）客觀條件因素影響運動技能學習的研究
王傳平認為影響運動技能形成的客體因素包括：比賽規則、技術環境、器材設備與場地。王瑩等認為教師是教學活動的組織者，也是影響學生學習效果的最重要變量，教師對學生的影響是多方面的（如教師的素質、知識以及職業道德）。郭亮等認為身體素質、身體形態很大程度上受遺傳的影響，如果學生的家長是專業從事體育運動者，那么學生在某種程度上要受家長的熏陶。
（三）反饋影響運動技能學習的研究
劉曉茹等認為追加反饋對運動技能學習起到指導、動機和聯系的作用，并且不同類型追加反饋的施加與完成技能所需要的信息特征有關。金亞虹認為即刻kr利于復雜任務、開放性任務以及不熟練個體的學習，而適當的延遲kr利于簡單任務、封閉性任務以及技能熟練個體的學習，如果個體可以獲得視覺反饋是，提供適當延遲的kr有助于技能的學習。任杰等認為適當地減少反饋頻率和反饋更有利于運動技能的學習。反饋的頻率、提供反饋的時機與任務的性質有關。于宗成等認為練習后從事主觀估計錯誤活動，并能及時獲得kr的學習者，保持測試的績效最好；主觀估計錯誤活動影響提供kr的適宜時機。章建成認為對于體育教師、教練等運動實踐者來說應當看到學習者形成自身覺察錯誤能力的重要性，而且還應根據任務的難度、任務的性質、學習者技能水平、年齡、練習環境特點等因素，制定提供結果反饋的最佳方案，以發揮結果反饋這一外部信息源和練習條件的強大功效
三、運動技能教學方法的研究
柴嬌認為教學內容設計的結果會直接影響學生學習運動技術的效果，適當的設計有助于學生更好地理解運動技術學習原理。體育教學內容設計是涉及到諸多因素的環節，不能僅僅從運動技術的難易程度角度展開，應該充分考慮多方面因素。特別是對于開放式運動技術、技能的學習，要分析每項運動技術、技能在運用過程中的先后順序、涉及到的情境因素等內容。郭亮等認為運動技能的學習要遵循漸進原則，由簡到繁、由易到難，這要求教學內容的安排要科學，要符合學生的實際情況，符合學生的認知水平。何仲愷等認為運動技能的學習是體育教學的一
個主要目的，體育教學方法的運用是影響運動技學習的重要因素之一，誘導式教學法的遷移、練習變化性、動機等因素對于運動技能的學習具有積極意義。田麥久認為運動技能訓練方法有：直觀法與語言法、完整法與分解法、想象法與表象法、減難法與加難法。李強等認為在運動技能教學中教材的科學選擇和編排是一個關鍵問題，
四、運動技能學在國內發展趨勢研究
楊錫讓認為運動技能學習將納入全民健身規劃中去，運動技能將列為高等學校體育教育專業課程，提高運動技能學在競技運動訓練中的地位，運動技能學應當滲透到運動康復醫學的領域為特殊人群掌握運動技能服務，我國體育科研機構應當建立專門的運動技能實驗室，配備相應的儀器和研究人員，并在相關體育科學雜志上開辟專欄，介紹和探討一些運動技能學習的問題。
五、結語
運動技能學的學科發展將會更為廣泛，應該深入到每個項群甚至每個項目中去，在體育教學改革的今天更應注重運動技能教學?，F階段我國的運動技能學主要運用在競技訓練這些方面，在教學方面還不是很成熟，需要加強人才建設，到基層教育中去。影響運動技能形成因素的研究較多，但是能更為全面解決在體育教學中相關問題的研究較少，運動技能方面深入教學的指導教材少。在教學中運用反饋并抓住反饋時機更有利于技能的學習和掌握。對國外運動技能學發展的研究較少，運動技能學在我國的起步雖晚，但是其應用范圍將越來越廣，可以借鑒國外較為成熟的運動技能學習理論來發展適合我們自己的運動技能學。影響運動技能形成因素的研究較多，但是能更為全面解決在體育教學中相關問題的研究較少，運動技能方面深入教學的指導教材少。
參考文獻：
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第5篇：運動力學研究范文
【關鍵詞】護理專業；籃球；損傷
近年來，隨著經濟的飛速發展，人們的生活水平日益提高，在追求物質生活的基礎上人們也越來越注重健康，懂得適時地參加體育鍛煉?；@球運動自問世以來就深受人們的喜愛，尤其是青少年參加籃球運動項目的最多。本文通過對天津醫專護理專業學生籃球選項課運動損傷進行調查研究，分析運動損傷發生的原因，提出積極的預防措施，最大限度的減少運動損傷發生的幾率，對今后大學生籃球選項課上預防運動損傷給予一定的借鑒和幫助。
1.研究對象
本文以天津醫學高等專科學校2014級護理專業籃球選項課的284名學生為研究對象。
2.研究方法
2.1文獻資料法
通過收集和查閱大量有關運動損傷和籃球運動的文獻資料，學習、吸收和利用前人已有的知識經驗及研究成果，為本文的撰寫提供了理論依據，奠定了深厚理論基礎。
2.2問卷調查法
筆者對天津醫學高等?？茖W校2014年—2015年第一學期已完成籃球選項課的護理專業學生進行問卷調查，針對本文研究的目的和內容進行問卷設計，并遵循體育科研方法及問卷設計的基本要求。
2.3數理統計法
對調查所得數據進行統計處理，并對數據處理結果進行分析。
2.4邏輯分析法
運用歸納、分析和綜合等方法對所收集的數據進行整理和總結，結合實際情況論證有關結論并提出相應對策。
3.研究結果與分析
3.1護理專業學生籃球選項課運動損傷的部位
調查結果表明護理專業學生籃球選項課運動損傷的部位如表1所示：表1籃球選項課運動損傷調查表（n=284）通過表1可以看出，護理專業學生籃球選項課受傷部位有：手指關節、腕關節、肩關節、膝關節、踝關節、腰部、上肢肌肉、下肢肌肉和其他部位。受傷最多的部位是手指關節，有23人受傷，占籃球選項課總人數的8.1%；其次是踝關節，受傷人數為8人，占籃球選項課總人數的2.8%。通過課堂觀察，這兩種運動損傷主要集中在運球和傳接球以及行進間運動的練習當中。
3.2護理專業學生籃球選項課運動損傷發生的原因
造成運動損傷的原因：3.2.1準備活動不充分，3.2.2注意力不集中，3.2.3缺乏運動常識，3.2.4技術動作錯誤，3.2.5身體素質差，3.2.6客觀條件，3.2.7不遵守規則。
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1護理專業學生籃球選項課受傷部位有：手指關節、腕關節、肩關節、膝關節、踝關節、腰部、上肢肌肉、下肢肌肉和其他部位；受傷最多的部位是手指關節和踝關節。4.1.2造成護理專業學生籃球選項課運動損傷的原因有：準備活動不充分、注意力不集中、缺乏運動常識、技術動作錯誤、身體素質差、客觀條件、不遵守規則。
4.2建議
4.2.1籃球選項課上加強預防運動損傷知識教育,克服麻痹思想，提高學生的自我保護意識和能力；教授自我保護的方法，在課堂上安排自我保護練習，使學生掌握自我保護方法，盡可能避免運動損傷。4.2.2教師在教學中要加強對學生的思想和全教育工作，進行競賽規則的講解，提倡文明運動,發揚團隊精神，樹立良好的體育道德風尚。4.2.3課堂上教師要善于觀察，一旦發現學生出現異常情況，要及時采取措施,調整運動量與強度，嚴重的要立即停止其練習,使其充分休息；另外，做好醫務監督，對出現的運動損傷要立即處理,嚴重的要及時送往醫院進行救治。
參考文獻：
第6篇：運動力學研究范文
一、林則徐"禁煙運動"前的中國
從十四世紀開始發展起來的西方現代文明,隨著人們思想的解放,新航線的開通,現代工業的興起,縮小了世界不同地區之間的相互的距離。古老的東方,特別是充滿神迷感的中國,西方各國早就意欲打開閉關鎖國的古老中國的大門。最早來華的是十六世紀葡萄牙和西班牙這些當時海上的強國,葡萄牙是自西而東,繞過非洲南端的好望角到印度,明朝正德九年到十一年間(公元一五一四至一五一六年)間到達廣州沿海,在廣州附近的一些小島做一些中介商人,正德十二年(一五一七年)有八條葡萄牙船來到廣州珠江口岸。明朝嘉靖二十五年(一五四八年),在寧波,明朝官兵還與葡萄牙人發生武裝沖突,據西方人記載,葡萄牙死于此役的有五百多人。一五六一年左右來華的葡萄牙人因船上貨物濕水,需要"借地晾曬",重金賄賂廣東地方官,租下了澳門,每年完納地租銀一千兩,一七四0年減少為五百兩,歷來均向山縣繳繳納。
西班牙來華的方向則是自東而西,由南美洲到達菲律賓,一五七一年在菲律賓的西班牙人曾幫助當時的明朝政府夾攻以林鳳為首的中國海盜,這樣便開始了與中國最初的關系,但是當時的交往只限于在福建?？谶M行通商,一五七五年西班牙首次到達了中國大陸,要求與中國通商,得到了明朝政府的允許。
繼葡萄牙和西班牙之后,荷蘭也開始尋找與中國發生關系,荷蘭是一個后起的西方強國,明朝萬歷二十九年(一六0一年),荷蘭的商船首次來到了廣州,要求與中國通商。但是未得到明朝政府的允許,以后荷蘭人曾兩次占領澎湖列島,明天啟四年,明朝官兵奪回澎湖列島,接著荷蘭人又占領了中國臺灣,到了清朝順治十八年(一六六一年)中國民族英雄鄭成功從臺灣趕走了荷蘭人,荷蘭人的"武力通商"的辦法才告結束。
英國是從十六世紀開始,英國女王伊利莎白曾兩次致書中國皇帝,要求建立關系,但都沒有成功。一六三七年英國派了四只軍艦來華,駛入珠江和廣州,要求與中國建立關系,結果與中國發生了最初的沖突。一七九二年,英國又以補賀干隆皇帝八十壽辰為名,派遣馬嘎爾尼為首的使團啟程來華,九月在熱河覲見了皇帝,提出開放寧波、舟山、天津通商口岸,設立商館等建議,均隆皇帝向英王頒發"敕諭"拒絕,馬嘎爾尼被迫掃興而去。一八一六年,英國又派遣阿美士德為首的使團來華,主要目的是謀求駐使北京,開放北方通商口岸及爭取廣州的的英商有更大的自由。但是,因阿美士德等人堅持不行跪叩之禮,同清延爭執不下被逐回。一八三二年,英國東印度公司派遣一個名叫禮士的船主,帶領廣東商館職員林塞,化名胡夏,及傳教士郭士立,化名甲利,一行七十多人,對中國進行實地貿易考察。
第7篇：運動力學研究范文
關鍵詞：學習能力；運動技能；學習方法；學習策略
中圖分類號：G807．4 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1241―03
本文研究的目的一是調查大學生在技能學習過程中是如何學習的，采用什么學習方法，從而了解大學生運動技能學習的能力水平以及不同學習方法間有無差異，二是進行教學實驗，進行教學實驗，在教學過程中設置二種教學方式，分別是：1)在技能教學的過程中培養學生技能學習能力組(簡稱實驗組)；2)對照教學組。通過實驗觀察兩組學生不同時間段學習教學效果的差異以及學生學習能力有否提高，進而論證在技能教學的過程中培養學生運動技能學習能力教學方式、手段的實效。
1 研究對象與方法
1．1研究對象南京航空航天大學參加體育選項課的男、女大學生340人，其中參加教學實驗的學生60人。
1．2研究方法 采用了問卷法、訪談法、實驗法等方法。
2 結果與分析
2．1問卷調查結果與分析 發放問卷280份，有效問卷267份，問卷調查結果如下：在體育課上教授運動技能動作時，大部分教師采用的方法是分析動作，強調動作要點的方法(問卷顯示占50．4％)；采用一般講解動作要點和運用教法幫助學生找出動作的關鍵點或啟發學生自己描述關鍵點次之(分別點17．8％和31．7％)，這反映出教師在教授學生技能時是以教師為主，讓學生參與教學的情況較少，在總體上比較少注重培養學生的學習能力。從問卷7以及對學生的訪談中獲知大部分教師在教學中十分強調告訴學生動作具體是怎樣完成的，但卻較少強調站在學的角度上學生應怎樣做，要采取什么方法，而學生也是對學習方法這一概念有混淆，認為學習方法就是怎么去做技能動作，這反映出大部分教師還沒有把要提高學生學習能力，培養學生掌握學習方法這一教學思想融入到自己的觀念和教學行為上。在具體統計問卷的過程中，發現不同教師教授的班級描述教師教學方法上有傾向性，即有的班級傾向于回答“運用教法幫助學生找出動作的關鍵點或啟發學生描述關鍵點”，為此，研究者分專項班對這一問題的答案百分率做顯著性檢驗，結果發現，體育舞蹈選項班和武術選項班的百分率與平均百分率有顯著性差異，這兩個班傾向于回答這一選項。這反映出在具體的教學中，仍然只有部分教師強調學生的學法，強調學生的參與。
從問卷中“你在學習技能動作時，有認為很有效的學習方法嗎?”這一問題上，有28．8％的學生認為自己有(A項)，有45．1％的學生診斷自己僅有一點點(B項)，有26．1％的學生回答沒有這方面的想法和概念(c項)，而且在這個回答中男生與女生表現出明顯不同，選A項的男女生中男生多，而選c項的男女生中女生多，分析其原因可能與男生更熱衷于體育活動，在運動時擁有更多的自信，對自己有積極的評價有關，這還有待于進一步的研究。在問卷中“學習運動技能動作時，你屬于下列哪種情況”問題中，有13．6％的學生屬于單純模仿，不考慮動作構成特點，動作十分復雜有67．8％的學生選擇主動去思考動作構成、順序，動作之間相同的特點以及獨特特點；有18．6％的學生屬于老師講到了就想一想，沒分析到就不注意。在67．8％的這些主動考慮的學生中，有6％的學生認為自己是非常主運動去思考，有52．4％認為自己較主動去思考，有41．6％的學生認為自己稍有意識去思考。從這些數據可以看出，大部分的學生在學習技能動作時還是積極主動的。從這兩問題的回答可以看出，雖然學生自己只是具有一點有效的學習方法，學習能力一般，但在具體學習過程中還是比較積極主動的。如果學生能掌握更多的學習方法，具有更高的技能學習的能力，學生再具有積極主動的學習熱情，那么技能學習的效果就會非常好。
在問卷中問到學生最喜歡哪種方式時，有46．2％的學生喜歡老師分析動作，有44．3％的學生喜歡老師運用教法找到動作的關鍵點或啟發學生自己描述關鍵點，有9．5％的學生最喜歡老師一般講解動作。在問到老師在哪種教法下學生學得省勁，學得快，記得牢這一問題時，百分比情況與上基本相同。說明絕大部分學生還是傾向于老師能多幫助自己，啟發自己，讓自己多參與。在問到是否使用老師介紹的一些學習方法時，大部分學生的情況是想用但發現自己不太會用。把這兩個問題聯系起來看，不難看出，雖然老師在課上沒有運用或較少運用培養學生學法的教學模式，學生還是希望老師運用或多運用這樣的方法。
2．2實驗結果與分析 兩個組實驗結果(表1，表2)：
如表可看到在第3次教學后和第6次教學后測試中，A、B兩組成績無顯著差異；在第4次教學前和第7次教學前進行的保持測試中A、B兩組均顯示出顯著差異。測試者感到產生A、B兩成績的差異主要來自于兩組被試在技能識記中的差異，即A組被試對技能動作的記憶與再現上明顯優于B組。在第9次教學后的測試以及第三天的測試均為顯著性差異。測試者認為兩組分數的差異主要來源于對技術動作的掌握和動作的識記。在3 d后的新技能學習中，采用讓被試寫出動作關鍵點、動作結構的測試方法以及練習新技能后當天測試，一周后再進行技能測試，在一周中，給予2個單元的訓練課，課中給予相同次數示范，無講解，一周中要求學生自己不練習。寫關鍵點測試結果為A組好于B組，新技能當天測試結果無顯著差異但A組績效好于B組，一周后測試A組明顯好于B組。進一步分析數據可看出，課前的保持測試成績及課后第三天測試成績A組均好于B組，且呈顯著性差異。出現這樣的結果，分析原因在于，培養學生學習能力組注重學生的學習方法、學習策略，更有利于學生對動作本質的理解以及對自己學習過程的認識和掌控，提高了學生的學習積極性。老師在引導學生通過技能學習來掌握學習方法時，必然先做到了深入剖析動作，以及協助學生剖析動作，協助學生認清了動作的規律或構成關鍵點。從這一點上會促進學生對動作的識記，而且使學生積極參與教學過程。這是實驗組所表現出的一個積極直觀的結果。
在9次課末測試和課后三天測試中，A組均顯示優勢。說明在
動作的識記和技能掌握、完成上，A組均好于B組。即經過一段時間學習，A組的成績就表現出優于B組，也就是說在實施一段時間后教學結果有了變化(如圖所示)，由此可看出較長時間地采用此操作程序有更好的教學效果，這是這種課的操作模式所表現出的一個潛在的深層面的結果。在新技能測試的筆試中顯示出實驗組有效地促進了學生積極主動地去運用最省力、最簡便的方式去看待技能動作，嘗試著去分析、總結、實踐。學生在自行學練的過程中，教師能感受到實驗組學生對動作結構、練習步驟很清晰，練習的針對性強，在基本練習后會有意識去尋找關鍵性動作練習；感受到觀察對照組的學生是靠動作表象和模仿去練習，練習一段時間后，對動作的記憶模糊。新技能測試階段，在剛學完新技能后的測試中兩組沒出現顯著差異，而在一周后的新技能復測中實驗組又顯著好于對照組。為什么在新技能剛學完后的測試中沒有出現顯著差異?分析原因，一是因為技能的學習是一個比較復雜的過程，學生能夠基本會做，這個技能本身也需要多次的練習，也需要一個過程，學習過程中幾次的練習不足以使不同組之間在當天的測試中產生差異，在短時間內，方法A這一因素不足以產生那么大的作用。二是有可能實驗的時間還較短，在A組中施加的各教學法下學習的學生在學習能力上還沒有產生那么大的差異，不足以出現顯著的效果。
但是在一周后的測試中兩組又出現顯著差異，這就排除了第二個原因，肯定了第一個原因，說明學生學會、掌握一個技能還是要建立在一定的練習基礎和時間上的，經過一個星期的練習后，A組學生表現出優勢，在一周的自行練習中，他們不斷地運用學習方法，選擇與調整所掌握的學習策略，分析自己的元認知來不斷地幫助自己學習、掌握技能，表現出更強的學習能力，由以上結果說明實驗組學生的學習能力提高了。那么，可以說，高校體育教育中在技能教學的同時培養學生的學習能力，效果是良好的。
3 結 論
1)教師在教授學生技能時是以教師為主，讓學生參與教學的情況較少，大部分學生學習技能較為積極主動，但缺乏學習方法，學習能力一般，大部分學生喜歡老師分析動作關鍵要點，告訴自己學習的方法和引導自己去發現問題這樣一種技能學習形式。
2)大部分學生不明確技能學習方法、學習策略這些概念，認為學習方法就是怎么去做技能動作，大部分教師自身沒有重視或在教學過程中沒有重視技能學習方法這個問題，沒有把要提高學生學習能力，培養學生掌握學習方法這一教學思想融入到自己的觀念和教學行為上。
第8篇：運動力學研究范文
關鍵詞：籃球運動；中學生；心理健康；研究
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0159-02
中學生心理健康問題是當下社會、學校和家庭都比較關注的問題，目前中學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差、自我中心意識強，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協調、自信心不足和早戀問題的困擾等。籃球運動是青少年學生最熱衷的運動之一，本文試圖通過中學生對籃球課的學習后，觀察他們的心理健康狀況的變化，為中學生解決心理問題提供參考。
一、研究對象
以桂林市十七中學兩個籃球班100人作為實驗組，兩個綜合班100名中學生作為對照組為本課題的研究對象。
二、研究方法
1.文獻資料法：通過登錄中國知網、萬方數據知識服務平臺等檢索相關文獻資料，并對資料進行了歸類分析，為本實驗研究提供理論依據。
2.數理統計法：采用統計軟件spss12.0對所測得的數據進行統計學處理。
三、結果與分析
1.實驗結果顯示，實驗組中學生參加籃球課后，各癥狀的因子分值普遍低于參加活動前。實驗組在實踐第一次測試的分值在強迫癥狀、人際敏感關系、偏執癥狀三個方面普遍存在顯著性差異（P
2.經統計學處理可知，實驗組參加實踐后的第一次和第二次測量的各癥狀因子的分值普遍比參加實踐前測得的因子分值低。由實驗組與對照組作對比，實驗組參加實踐第一次后測量的各癥狀因子分值普遍比在測評時間相同的對照組第二次測量值低，實驗組參加實踐第二次后的測量普遍低于對照組第三次的測量值，參加實踐后第一次和第二次測量的各癥狀因子的分值普遍低于對照組的三次測量值。（見表1和表2）
注：*有顯著的差異性 P
四、結論與建議
1.籃球課的學習能促進學生的身體健康。中學生正處于身心發育的高峰期，參加籃球運動對中學生的身體健康的發展尤為重要?；@球運動能改善中學生中樞神經系統，提高大腦皮層的興奮和抑制的協調作用，提高中學生的身體素質，特別是力量素質和反應能力方面的素質；籃球運動有明顯的對抗性、集體性規律和統一性規律，經常參加籃球運動可以提高中學生的體力和精力、培養中學生良好的心理承受能力，以較好的心態去應對學習和生活中的困難。
2.籃球課的學習可以提高中學生的心理健康水平。中學生心理健康是保證中學生正常生活與學習的一個主要基礎，.籃球運動中要求中學生必須克服困難、遵守比賽規則、制約和調控自己某些行為，隊員們都要發揮自己所能，為球隊盡自己的責任，為自己負責，為球隊盡力，在籃球比賽活動中要勇于承擔進攻端和防守端的職責，發揚團隊精神、友誼第一、比賽第二的風格，在比賽中鍛煉自己的品行，并在勝與敗中表達出自己的情感和態度。籃球運動的這些特點對培養學生的意志品質和堅強的性格具有顯著作用，有利于培養中學生良好個性心理，使學生能夠更好地解決生活和學習中的困難和挫折。
3.籃球課的學習提高了中學生的人際交往關系?；@球運動中要求隊員之間相互配合默契、交流和鼓勵，發揚集體凝聚力，唯有如此才能在比賽中披荊斬棘、過關斬將，最終獲得勝利。因此籃球運動能改善和提高中學生的人際關系，在學習中相互鼓勵、互相進步、共同提高使他們認識到自己的價值，樹立自信心，從而形成健全的人格。
4.籃球運動有助于減輕中學生的焦慮和抑郁癥狀。表2顯示：對照組在第二次測量中的各癥狀因子分都高于第一次測量值。這說明：參加籃球運動對于中學生的焦慮、抑郁具有緩解作用。對那些情感怪癖、不愿與人交往的中學生來說，在籃球運動過程中，通過自然的相互交流，產生了相互信任、相互鼓勵、增進快樂、調節情緒、振奮精神，增強中學生自信、自尊和自強。
通過本次調查研究發現：籃球運動是根據人的心理開展的一項體育運動，它從不同角度影響中學生心理的發展?；@球運動不僅能夠提高中學生的身體健康，更能促進中學生的心理健康水平，建議進一步完善，在中學多開展籃球課，不斷提高中學生的心理素質和抗挫折能力。
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第9篇：運動力學研究范文
關鍵詞：
太極運動在中國社會輾轉千年，薪火相傳，不斷地發展壯大。作為一種生活文化現象，其傳播不僅值得分析還能得出傳播的特征與共性。哈羅德·拉斯韋爾中就提出著名的“5W”結構理論和傳播學三大功能。拉斯韋爾明確提出了傳播過程及其五個基本構成要素，即：誰(who)說什么(what)對誰(whom)說通過什么渠道(whatchannel)取得什么效果(what effect)。
對于太極運動的傳播也是如此，傳播者是傳播中信息源的載體，是傳播活動的起點，是傳播活動賴以實現的基礎，是太極拳傳播系統的首端。在太極拳傳播系統中，傳播者主要是指教學者。太極運動傳播系統的從內容上可分為文化傳播和技術傳播兩個方面。文化方面主要是指基本理念，理論基礎，師承，歷史以及醫學理論體系，而技術方面主要指實戰與套路。傳播渠道是傳播者與受傳者之間的橋梁和紐帶,在傳播學中，傳播渠道又稱傳播工具或傳播媒介,傳播者只有通過傳播渠道才可能將傳播內容傳遞給受傳者。傳統的太極運動都是耳提面授，但是現代太極運動利用新技術進行傳播，成為一種新的傳播手段。而現代太極拳傳播系統中的傳播渠道可分為面授-印刷品-電子媒介三種。受傳者是傳播過程中信息的接收者,隨著傳播學的不斷發展，受傳者的角色還導致了傳播學對效果確定的重視。
太極運動作為一種社會現象的傳播其具有鮮明的傳播學理論特征。太極運動作為一種在歷史長河里流轉千年的社會現象和文化精粹，其傳播既在兵荒馬亂的歲月中最大程度地保證了流傳的廣度，又在代代相傳的過程中保證了其內容的正統性和派系性，這些現象恰恰是傳播現象中的一種矛盾，究其根源，是社會和歷史造成的不可調和的產物。但可喜的是，從中仍能找到傳播學的理論特征。
太極運動傳播的社會性和階級性：太極運動的傳播者作為社會成員，無論傳播者、中介者還是受傳者，他們都有著各自的思想，感情，人生歷程和信仰并生活在一定的歷史條件的社會文化環境中，其隸屬于不同的群體、集團、階級。因此他們的傳播具有一定的社會性和階級性。
太極運動傳播的主動性和創造性：所有傳播活動是人與人之間進行的自覺自愿，自擇自控，自治自發的信息傳播獲得。從太極運動傳播的發生，運行，終止，繼續的全過程，無不帶有明顯或者隱蔽的目的性和計劃性。這種計劃性和目的性是帶有主動性的。在太極運動傳播的過程中，傳播者或涇渭分明，或廣招門人，或印本傳發，為了牟求經濟利益、社會效益、社會影響的一個要求過程。
太極運動的起源和傳播決定了太極運動的開放性和群眾性，太極運動很大的特點是其具有開放性，它不區別其他的中國傳統武術。中國許多傳統武術都是自我保護起來做為家傳秘術，固執于“傳子不傳女，傳兒不傳婿，懼怕偷師偷藝”的原則。許多俗語如“教會徒弟,餓死師父”都是這種閉關自守，閉門造車的具體寫照。而太極運動不同，它能以大度的，虔誠吸收的學習態度集群智以助于自我進化和改造，并得以傲立于中國武術之巔。
太極運動的發展不是一個閉門造車的過程，而是百家爭鳴，百花齊放的很長的一段過程，在漫長的歲月中，太極運動早已在全球的華人中在文化和理念上深入人心
幾百年來的實踐證明，門派師承傳播方式是保障太極拳發展不失原味的有效方式。傳統太極拳走具有自身特色的發展道路，即走門派師承的傳播方式和政府科學體育指導并進行組織傳播相協調的發展之路，來保證傳統太極拳體系最大限度的發展。使部分功能得到充分發揮，并產生社會效益，再自覺地投入到對本門派拳術的繼承與保護中去。
對策
1打破陳規，轉變觀念，加強組織，營造氛圍，更新過去的陳舊門派之見，樹立太極文化的推廣及其產業化發展的意識抓住這個對太極拳發展特別適宜的良好機遇，加快太極文化的推廣和產業發展的步伐，使之盡快步入國際化和產業化的軌道。加大投入有兩方面的含義：首先，加大政府經濟投入和政策的扶持；其次，集中利用社會閑散力量，將其注入太極文化的推廣和產業發展中。
2切實保護好太極拳的知識產權。太極拳是我國傳統文化中的亮麗瑰寶，是寶貴的歷史文化遺產，其知識產權是屬于我們中華民族的。
3利用現代傳播科技手段進行太極運動的推廣和發展。
現代電子技術如光盤技術，網絡技術，信息技術都對太極運動傳播推廣有巨大的幫助，太極運動在進行遠程教學和光盤媒體教學上都取得了較好的效果。但是必須清醒的認識到，教學方式對新興的網絡技術傳播這一潛力巨大的信息技術重視還遠遠不夠，這也值得太極運動工作者深思。
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